總結是對過去一段時間內的經歷和成果做出回顧和總結的一種方式。寫總結時，可以提前做好詳細的計劃和提綱，以便在寫作過程中更加有條理和流暢?？偨Y范文中的內容和結構可以為我們的寫作提供借鑒和參考，幫助我們更好地組織和表達自己的思想。
高中歷史教師培訓總結篇一
培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，下面由小編為大家整理的歷史教師培訓總結，歡迎大家借鑒!
通過視頻學習，發(fā)表教學日志12篇、案例1篇、作業(yè)三篇以及網上發(fā)帖10個回帖若干，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節(jié)課;對怎樣成長為一名科研型的教師有了具體的方法。
作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，在學科知識方面得到一次全面的補充。我作為一名初中歷史教師，自我感覺專業(yè)知識還是不扎實的，而且現代社會需要的是高素質人才。通過聆聽專家講課，從教學到教研，都讓我在知識的海洋中暢游。雖然專家們的講課是短暫的，但啟迪我們的思維，把我們領進新思維的大門卻是永恒的。
新教材內容多、頭緒多、涉及面廣。課時少，教學難度大，教師要在依據課標，緊扣教材的基礎上，敢于大膽取舍，敢于放棄。對教材內容進行選擇和再創(chuàng)造。第一是精簡教材，課標不作要求的、內容比較簡單的、不利于教學整體設計的教材內容，就少講，甚至不講。精簡教材，不能夠損害教材的系統性和結構上的完整性。第二是補充教材，教材編寫得學生不好理解的，又是課標要求的內容，教師要以教材為依據，適當充實教材內容。增設背景或材料或活動，輔助學生學習。教師還需要對教材作一番加工。它不是說可以隨意地對教材妄自增刪，如為了講好重點，完成教學目的，可以對歷史過程講得具體生動些，給學生一些感性材料，對于重要人物的言行，多著一些筆墨。這都是對教材的補充。這樣做才可以為培養(yǎng)學生的分析能力打下基礎，也可以引起學生對于歷史學習的特殊興趣。
歷史是復雜的，人類社會存在著各種關系，不同的時期，不同的階級，站在不同的角度，去觀察歷史可以得出不同的結論。對于近現代史，以前的教材基本上是按階級關系、階級斗爭和革命發(fā)展的線索來貫穿的，注重講農民起義的推動作用。每個朝代的末期都有一場或多場戰(zhàn)爭。例如秦末、漢末等社會的更替，歷史的前進就是靠農民的起義來推動。農民起義的原因就是階級矛盾。從這個角度去觀察近現代史中的某些問題，就比較狹隘，傳統史學注重歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴密的邏輯推理。
而現代史學觀點讓史學與各學科聯姻，采用跨學科的辦法，擺脫客觀主義的束縛。轉換視角運用現代史學觀點可使我們獲得新的啟迪、新的認識。對洋務運動的評價可以看出。老教材突出的是洋務運動維護清朝的統治，幾乎是否定的。而現在的教材用現代史學觀點解釋，肯定了他是一次失敗的統治者的自救運動，客觀上對民族資本主義起到了促進作用作為清政府自上而下的改革，洋務運動雖然沒有達到自強御侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動的，是被世界潮流推著走。我們看重的是，這場運動是否順應了世界文明前進的大潮，是否代表著先進的社會生產力，是否為向現代化工業(yè)文明過渡做出了貢獻?，F代化史觀在堅持唯物主義基本原理的前提下，扭轉了過去的不少教條化的認識，提出了許多新觀點。開闊了學生的視野。初中新教材對農民起義的章節(jié)做了大量刪節(jié)，充分體現了現代史學觀點得到了運用。
俗話說“活到老，學到老”。這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長成為一名優(yōu)秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，現代社會，各種知識更新換代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然死抱自己的傳統，不愿意學習，就勢必跟不上形勢，因而隨著課改的進行，教師應樹立終身學習的理念。
通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的教學理論知識。第二，要成為一名優(yōu)秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第三，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與其他社會成員合作。第四中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。
遠程教育培訓不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個虛擬的教育空間，在這樣的學習環(huán)境里，我們除了能觀看一些專家的視頻，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流。同時，參加培訓的學員不要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續(xù)教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
此次培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續(xù)努力學習，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，全面提高自身素養(yǎng)。加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發(fā)展。
xx年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。
十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內涵，許錫良教授的《人性、人權與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向專業(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F將十天的。
如下：
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么?她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發(fā)展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
高中歷史教師培訓總結篇二
首先在這里要感謝為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示范。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。
各位知名專家從切身的經驗體會出發(fā)，暢談了我國歷史教學該向何處走，新課改怎么改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業(yè)的典范，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；說明了教師應如何去發(fā)展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外了解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對于學生的長期發(fā)展考慮的并不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！
本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
隨著社會的進步與發(fā)展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內外環(huán)境與教學設施雖然比以前先進和優(yōu)化，卻時常感到什么都沒有以前順利和暢快，常常認為現在學生沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發(fā)現是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的發(fā)展需求，對現在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位。
總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結分析，然后吸收消化，結合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。
高中歷史教師培訓總結篇三
20xx年7月1630日，本人參加了在西南大學教育學院舉辦的印江縣高中骨干教師研修的培訓。通過15天的培訓學習，使我接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學設計，同時還與縣內各兄弟學校的一線教師們進行了充分的交流。收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己教學中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進的教學模式震撼著每位教師的心靈，作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。
課改是一個全新的事物，是全力推進素質教育的重要舉措，我們應主動地由過去以傳授知識為主轉變?yōu)閭魇讷@取知識的技能和方法，圍繞學生設計課堂教學，體現學生是學習的主體，課堂的主人。
1、把先進的教學模式引入課堂。
多年來，老師教，學生學；
教學民主；
學生的學習熱情高漲；
師生關系融洽。才能充分體現素質教育的根本目標。
2、重新樹立新型的”人才觀“。
隨著培訓學習的深入，我們認識到，我們培養(yǎng)的是有創(chuàng)造精神，有實踐能力的一代新人，這是時代賦予我們的重任。有了這一認識，我們應該厚愛有創(chuàng)見的學生，全力引導和發(fā)展學生的求異思維，活躍學生的思維，鼓勵學生的獨創(chuàng)，樹立新型的人才觀，才能教好學生，做好工作。
實施素質教育，課堂教學是主陣地，我們要在教學實踐中汲取營養(yǎng)，突顯”合作學習“、”主動探究“的全新的教學理念。注重培養(yǎng)學生勇于探索，認真實踐，大膽創(chuàng)新的精神，鼓勵學生的求異思維，在課堂教學中，充分體現”師生互動“、”生生互動“的學習方式。將新的理念引入課堂，改變課堂的面貌，使孩子們會學了、樂學了、愛學了。就一定能提高我們的教學質量。
1、對教材的整體把握。
首先要整體把握新課程提出的目標；
其次要整體把握歷史語言的素養(yǎng)和能力；
再次要整體的理解歷史課程的內容；
最后要以學生為主體。
2、對新增內容和變化內容有了新的認識。
3、對歷史教學設計有了新的認識。問題的設計應該簡潔明了，引人入勝；
過程的設計應該能促進學生的全面發(fā)展；
活動的設計應該體現以學生為主；
評價的設計應該關注學生的學習過程以及學生的終身發(fā)展。
向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習。同時，要向學生學習，在教師與學生的互動中”教學相長“。
新課程的改革對我們每位教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)，相信每位教師都和我一樣，在新課程面前都是滿懷自信，壯志凌云。暑期培訓的結束，只是一個新的起點。在新的起跑線上，我將堅持以學生為主體、堅持”以學生的終身發(fā)展為目標“的教學理念，”立足過程，促進發(fā)展“的評價準則，認真貫徹落實新課標精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng)新塑造歷史人生。
高中歷史教師培訓總結篇四
xx年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在教育教學理念上完成了一次洗禮，教學知識上得到一次強勁的“充電”。
十天的學習主要由以下部分組成：前三天由華南師范大學基礎教育培訓與研究院組織進行通識培訓，后七天主要由華南師范大學歷史文化學院組織進行學科培訓。在這十天的學習中，有許多的專家與教授對我們進行精彩的講座，蔣平教授的《陽光心態(tài)與幸福生活》講座既充滿趣味又富有內涵，許錫良教授的《人性、人權與教育》講座讓我們大開眼界，王紅教授的《中美基礎教育的考察與思考》讓我們認識與了解了與我們完全不同的美國基礎教育，劉良華教授《教育研究與教師寫作》既有激情又非常實用，左雙文教授《中國近現代史的前沿問題與研究》、張慶海教授《中學歷史教學的理論問題》讓我們了解了歷史研究的前沿，極大地開闊了我們的眼界，宋德華教授《歷史研究論文寫作方法概論》讓我們知道歷史研究論文的選題、規(guī)范、有效，黃牧航教授《歷史教師從職業(yè)化走向專業(yè)化》站在一個較高的高度上對我們進行指導，讓我們知道如何使自己成為一個專業(yè)化的教師?，F將十天的學習總結如下：
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
高廣方教授在《生本教育的理念與實踐》講座中，提出了一個觀點，我們的教育為的是什么?她提出了四個觀，即：生命觀、學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發(fā)展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
高中歷史教師培訓總結篇五
這次我十分有幸參加了為期三天的xxxx省歷史骨干教師培訓。這對我來說真是一個千載難逢的好機會，可以讓我這樣一個年輕教師有幸聆聽專家、教授及杰出同行們的一些新觀點、新理念、新思路，這為我在今后的歷史教學中提供了很大的幫助與啟迪。亞里士多德有句名言：“告訴我的我會忘記，給我看的我會記住，讓我參與的我會理解?！钡拇_，在這為期三天的培訓中，我收獲很大，真是不虛此行。
本次培訓形式豐富多樣，專家引領、同行探討、各抒己見，目的都是為了在新課程改革的背景下如何提高歷史教學質量，這對我們歷史教師來說是非常實際的問題。其中關于有效教學這一點的討論我映像尤為深刻。
如何進行有效教學，我個人認為教師在教學過程中首先要具備有效教學的理念。正如沈春華老師所說的，教師只有有了有效教學的理念，才是實現有效教學的關鍵。所謂有效教學，首先要關注學生，關注學生的進步與發(fā)展，離開了學就無所謂教。教師要有“生本”課堂的理念，在課堂上教師要時時與學生互動，這是符合新課程的要求的。其次，教師要運用一定的教學策略，使自己的課上得有趣味，有情理。在教學的開頭通過一些設問引入正課，使學生產生認識沖突，有探索的欲望，在教學過程中要有跌宕起伏，根據學生實際情況，把淺顯的內容設置成深層的設問，層層疊進，讓學生進行縱向、橫向的思考。在一堂課的結尾，教師可以留下一兩道問題，讓學生自己思考、體會，產生回味之美。
當然要進行有效教學必須緊扣課程目標，它是引領教學航向的航標燈，教師首先要深刻理解課程目標，根據課程目標的要求，以及學生的實際情況，制定合理的教學目標，恰當的適當的運用歷史材料使學生對歷史問題產生思考與探究，使學生有所感、有所悟。
那么如何來檢驗教學過程的有效性，我認為要使我們的教學具有可測性。例如我在一節(jié)課上只用35分鐘時間進行教學活動，而剩余的十分鐘時間是用來檢驗本堂課的教學目標是否到達。可以通過學生討論總結，做題等多種方式，然后進行查漏補缺。
總之，在我們的歷史教學活動中，教師要緊扣課程目標，探究學情，以課本為依托，引學生有所思，有所議，給學生歷史感，還原到歷史當中，幫助學生提高歷史思維能力，培養(yǎng)學生分析歷史材料的方法、習慣和能力，這是歷史教師必須做的。只有這樣，才能達到教學的有效性和持久性。
以上是本人在此次培訓中的一些感悟，不足之處，請給與指正。
高中歷史教師培訓總結篇六
20xx年10月，我有幸到xx參加全省高中歷史骨干教師培訓。培訓的時間雖然只有三天，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
培訓中我聽到了專家及同仁對歷史教學的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟。趙亞夫教授《課程目標與教學目標》的講座彰顯了高中歷史教學價值，聶幼犁教授《新課程改革中的學習評價和創(chuàng)新問題》的講座以評價引領學生發(fā)展，以及關于課程目標、有效教學的互動沙龍閃耀著名師和同仁的思想火花，而周維蘇、孫張勇兩位青年教師同課異構教學的展示及評課活動帶給我更多的是對新課程的思考，如此種種專家報告、教學觀摩、互動研討、沙龍交流形式各異、精彩紛呈的活動，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。短短三天我覺得受益匪淺，深受啟迪。
如果學生通過歷史課程的學習，獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;如果學生通過歷史課程的學習，增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心，初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;如果學生通過歷史課堂學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么這樣的歷史課堂是最有意義的。但在實踐中，包括我自己在內的很多老師一直僅僅滿足于做到第一個層次，不去做更深層次的探究。趙亞夫教授在這里一針見血：很多老師在教學目標設置的時候就缺少中心思想，有課而無魂，這樣怎么能夠在上課過程中實現師生的情感、思想的交融。教學的意義不僅局限于教會學生的某種知識，更重要的是潛移默化地影響著學生的情緒、情感、情操，他們對世界的感受、思考及表達方式，并最終成為他們精神世界中最深層、最基本的東西———積極的人生觀和價值觀。這樣的課不是讓學生停留在所學習的歷史的表面，而是讓學生進入了精神世界。聽了周維蘇老師的課，我覺得他正是在這方面做有益的嘗試，也給我很大啟發(fā)。
關于有效教學的內容其實貫穿于整個三天的培訓，最集中的是在沙龍互動環(huán)節(jié)，各位老師的發(fā)言閃耀著思想的火花、散發(fā)著智慧的光芒。常州的劉常老師強調：老師的高度決定學生的高度，重視材料分析的同時不應該忽視通史背景的宏觀把握;南京的金莉老師更關注歷史知識本身的邏輯性和學生的原有知識儲備;蘇州太倉的沈建軍老師認為三維目標中的過程與方法不僅僅是教師的教學方法與教學過程，而其本身就是學生的學習目標;如此等等各位老師都從自己的角度去詮釋著什么是有效教學。他們講得都有道理，所謂教無定法，只要得法。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”我想只要教師充分相信學生，信任學生完全有學習的.能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展，教學才會更有效。
這幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，越來越像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境。可通過這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，不僅讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法，不僅見到了許多理論精深卻仍從事著教育教學實踐的大家，更讓我知道了應該怎樣更好地去對待、評價我的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長，怎樣去愛我的每一個學生。聶幼犁教授的話語振聾發(fā)聵：“對學生的評價要科學更要人文，人文高于科學。歷史有效教學的目的分三個境界：最高境界為提高學生人文素質，其次是作為教師的職業(yè)良心和操守，最低境界是為提高考試分數”，我想也只有基于這樣的評價才是幫助學生激發(fā)興趣、端正態(tài)度、樹立信心，強化完善或改進學習行為，實現有效學習和持續(xù)學習，也才是對學生、對社會最有益的。
他山之石，可以攻玉，更何況是他山之玉，對我的幫助與啟迪更是不言而喻的。在接下來的教學工作中，我要吸收消化、融會貫通、實踐創(chuàng)新，我知道這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但我會走下去，也能走下去。也許我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
高中歷史教師培訓總結篇七
面向全體，普及基礎。本次微課從最基本的資源搜索、下載、存儲與管理，再到補充知識一些小軟件的運用使一些零基礎的學員也能很快掌握內容，具有很強的普及性，有利于平臺的推廣和使用。多彩教師名苑不僅是教師在關注，有許多學生家長也在關注，本次的展示讓許多家長學會了基本的資源下載，甚至有些學生也是通過這次學習獲得了更多知識?？梢姳敬挝⒄n的成功之處。我們常說，獨樂樂不如眾樂樂，分享永遠都是快樂的。于此同時，本次活動的經驗也讓更多人認識到：教育不是高高在上的指揮，而是手拉手的前行。
分類整理，習慣養(yǎng)成。本次微課從宏觀層面對資源進行分類，不僅為我們普及了資源的主要分類情況，連最基礎的資源下載小技巧以及老師自己一些小經驗也和學員全部說到。
其實分類與整理在小學階段的數學教材中就有，我們經常從數學的角度教孩子們分類，但反觀自己的電腦，打開之后桌面一片文件，再打開文件，想找原來的資料那么困難，就像進入一間屋子之后，凌亂到無處下腳一樣。這次老師的分類整理也為我提了一個醒，我按學年來分的情況下再細化分類，使資料整理起來更有條理，使用起來更方便。
巧思妙想，解決問題。在日常使用辦公軟件時，我們會發(fā)現現有的資源不太夠用，就會想方設法去尋找新的資料。但是我們經常遇到一些文檔和視頻是不能下載，因此出現了，面對著好資料，招兒撓腮，著急上火的情況。但是老師分享的小技巧和小軟件卻為我們提供了另一種可能。所以在日常生活中我們遇到難題時，只要認真去研究問題、解決問題相信所有的問題都存在另一種可能。
在前行的路上，總會遇到不一樣的風景，也許這就是前進的意義所在!
高中歷史教師培訓總結篇八
二十天的學習主要內容有：
第一，教育理論與實際：王彥坦教授的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》;第二，歷史學科理論與實際：洪認清教授的《20世紀以來的中國史學概況》、朱梅光老師的《20世紀以來的歐美史學概況》、陳安全教授的《歷史學方法論專題》、趙恒教授和祝凱歌教授的《外國歷史前沿問題》、劉亞中教授和盛菊教授的《安徽歷史文化專題》、劉佰合教授的《歷史研究法》;第三，學科教學理論與實際：董運動老師的《集郵文化與歷史新課程的結合》、李代貴老師的《歷史教育與閱讀問題》、趙劍鋒老師的《歷史課堂教學中存在的問題與思考》、方海霞老師的《歷史教學聽、評課的理論與實踐》、趙劍鋒老師的《解題技巧》、趙劍鋒老師和曹金發(fā)教授的《說課》。
二十天的學習收獲有：
一、接受了最新的教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須的，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著高中新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破教育教學中一些疑難問題提供新的解決思路與方法。
二、完善了自己的學科知識體系，深入了解了歷史研究的前沿問題：
教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;歷史老師應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是趙恒教授的外國歷史研究前沿講座，讓我有種全新的認識與了解，洪認清教授從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我的視野。
三、學習如何成為一名專家型的`教師。
四、認識了全省的一些同行。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省17個地市的教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。培訓班里有許多和我年齡接近，經歷相仿的學員，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的觀摩活動后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我們從教學活動的目標定位談到重難點的確定，從課堂上學生的自讀自悟談到教師指導策略的運用，從情境的創(chuàng)設談到學生發(fā)展的層次性和差異性。每一次的交流研討，我都能積極參與，珍惜發(fā)表自己見解和觀點的機會，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。同時，也認識了一些專家、學者。在培訓中，我與每一位專家、教授都進行了交流，就教學中的問題向他們請教。
二十天的培訓是短暫的，也是充實的。它不僅使我有機會與來自全省各地的奮斗在教學第一線的歷史骨干教師進行廣泛的探討、切磋和交流，同時，我們也學習了一些系統的教育教學理論，掌握了一些課堂教學的技巧，讓我們的教育理念、教學能力得到了一定程度的提升。
二十天后是新的開始：
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡谝浑A段的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學習才剛剛開始。我正在如饑似渴地閱讀大量的與歷史教學有關的書籍，從暑假到現在已閱讀的書籍如下：
初高中《歷史課程標準》、《高中歷史課程實施與案例分析》、《走進高中歷史教學現場》、《高中歷史教學設計》、《教學設計的心理學理論與技術》、《課堂教學策略》、《中學歷史教學論》、《高中歷史教學技能訓練》、《powerfullessonplanning》、《全球通史》—斯塔夫里阿諾斯、《教育學》、《教育心理學》、《做一流的教學能手》、《師之道》、《普通高中歷史課程分析與實施策略》、《如何備課》、《如何說課》、《如何評課》、《讓知識更系統》、《讓教學更高效》、《讓思維更創(chuàng)新》等?，F在正在閱讀最新大學歷史教材。
同時，我把2006年以來全國各地的高考歷史試卷反復做了三遍，并從六個角度對高考試題進行研究?，F已在理論上打通教學(備課、說課、上課、聽課、評課)和命題(依據、方向、立意、技術、特點)上的思路，并于教學實踐相結合?，F在，我一節(jié)課要用十至三十個小時制課件，六至十個小時寫設計，計劃用三年時間，完成個性特色的全套課件和教學設計。
我熱愛歷史教學，所以我享受歷史課堂，因此我努力讓每一節(jié)課都充滿激情、高效而又精彩。我也真誠歡迎領導、專家們走進我的課堂，給予指導幫助!本人將不勝感激!
我也努力提升自己的命題水平，把握高考命題方向，同時提高寫作能力。
我將力爭在兩三年內，讓自己的教育、教學、教研水平，提升到一個新的高度!
結束語：
想改變世界,很難;。
要改變自己,則較為容易。
我改變不了這個世界，
但可以改變我的課堂。
曾經夢想過當一位名師!后來浪費了很多的時間，現在后悔了!
從今天開始，讓讀書、反思、寫作成為自己生活的常態(tài)吧!
只要自己努力，從今天開始，不晚!
高中歷史教師培訓總結篇九
通過視頻學習，發(fā)表教學日志12篇、案例1篇、作業(yè)三篇以及網上發(fā)帖10個回帖若干，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節(jié)課;對怎樣成長為一名科研型的教師有了具體的方法。
作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，在學科知識方面得到一次全面的補充。我作為一名初中歷史教師，自我感覺專業(yè)知識還是不扎實的，而且現代社會需要的是高素質人才。通過聆聽專家講課，從教學到教研，都讓我在知識的海洋中暢游。雖然專家們的講課是短暫的，但啟迪我們的思維，把我們領進新思維的大門卻是永恒的。
新教材內容多、頭緒多、涉及面廣。課時少，教學難度大，教師要在依據課標，緊扣教材的基礎上，敢于大膽取舍，敢于放棄。對教材內容進行選擇和再創(chuàng)造。第一是精簡教材，課標不作要求的、內容比較簡單的、不利于教學整體設計的教材內容，就少講，甚至不講。精簡教材，不能夠損害教材的系統性和結構上的完整性。第二是補充教材，教材編寫得學生不好理解的，又是課標要求的內容，教師要以教材為依據，適當充實教材內容。增設背景或材料或活動，輔助學生學習。教師還需要對教材作一番加工。它不是說可以隨意地對教材妄自增刪，如為了講好重點，完成教學目的，可以對歷史過程講得具體生動些，給學生一些感性材料，對于重要人物的言行，多著一些筆墨。這都是對教材的補充。這樣做才可以為培養(yǎng)學生的分析能力打下基礎，也可以引起學生對于歷史學習的特殊興趣。
歷史是復雜的，人類社會存在著各種關系，不同的時期，不同的階級，站在不同的角度，去觀察歷史可以得出不同的結論。對于近現代史，以前的教材基本上是按階級關系、階級斗爭和革命發(fā)展的線索來貫穿的，注重講農民起義的推動作用。每個朝代的末期都有一場或多場戰(zhàn)爭。例如秦末、漢末等社會的更替，歷史的前進就是靠農民的起義來推動。農民起義的原因就是階級矛盾。從這個角度去觀察近現代史中的某些問題，就比較狹隘，傳統史學注重歷史概念的傳授，重視基本史料的作用，有嚴密的邏輯推理。
而現代史學觀點讓史學與各學科聯姻，采用跨學科的辦法，擺脫客觀主義的束縛。轉換視角運用現代史學觀點可使我們獲得新的啟迪、新的認識。對洋務運動的評價可以看出。老教材突出的是洋務運動維護清朝的統治，幾乎是否定的。而現在的教材用現代史學觀點解釋，肯定了他是一次失敗的統治者的自救運動，客觀上對民族資本主義起到了促進作用作為清政府自上而下的改革，洋務運動雖然沒有達到自強御侮的最終目的，但還是使中國邁入世界資本主義工業(yè)化潮流，盡管一切都是被動的，是被世界潮流推著走。我們看重的是，這場運動是否順應了世界文明前進的大潮，是否代表著先進的社會生產力，是否為向現代化工業(yè)文明過渡做出了貢獻?，F代化史觀在堅持唯物主義基本原理的前提下，扭轉了過去的不少教條化的認識，提出了許多新觀點。開闊了學生的視野。初中新教材對農民起義的章節(jié)做了大量刪節(jié)，充分體現了現代史學觀點得到了運用。
俗話說“活到老，學到老”。這句話對一個教師來說是很有現實意義的。如果我們教師僵化了自己的思想，喪失了學習的熱情，就無法成為一名合格的教師，更談不上成長成為一名優(yōu)秀的人民教師。因此，教師不僅要成為學生學習的組織者，更要成為學生學習的合作者，現代社會，各種知識更新換代快，舊知識迅速老化，新知識飛速生成。假如我們教師仍然死抱自己的傳統，不愿意學習，就勢必跟不上形勢，因而隨著課改的進行，教師應樹立終身學習的理念。
通過培訓學習，我深刻認識到當代教師，第一，要具有豐富系統的教學理論知識。第二，要成為一名優(yōu)秀的學生學習促進者。教師由教學中主角轉向平等的首席，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生學習的促進者，彼此形成真正的“學習共同體”。第三，要做課程改革中的積極合作者。新課程要求教師與學生合作，教師與其他社會成員合作。第四中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，要做學習型的教師，在當今科學技術突飛猛進的今天，新鮮事物層出無窮，要求教師要不斷學習，永不停息。
遠程教育培訓不同于以往我們所接受的傳統的教育培訓，它是應用網絡平臺，搭建了一個虛擬的教育空間，在這樣的學習環(huán)境里，我們除了能觀看一些專家的視頻，還可以通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學員交流學習體會，共同學習，加強學員之間的聯絡和交流。同時，參加培訓的學員不要統一的時間和地點，可以根據自己的計劃隨時進行學習。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時，也需要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境，選擇適合自己的學習方式，掌握學習技巧、策略，最終學會學習。所以說通過培訓進行繼續(xù)教育是提高教師教育教學水平的一個重要途徑。
此次培訓是一個很好的平臺，又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
在課程改革不斷深化的形勢下，我會繼續(xù)努力學習，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進，全面提高自身素養(yǎng)。加強教師之間協調與合作，共同分享經驗，互相學習，共同發(fā)展。
高中歷史教師培訓總結篇十
xxxx年10月，我有幸到xxxx參加全省高中歷史骨干教師培訓。培訓的時間雖然只有三天，但是每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
培訓中我聽到了專家及同仁對歷史教學的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業(yè)、對學生獨特的感悟。趙亞夫教授《課程目標與教學目標》的講座彰顯了高中歷史教學價值，聶幼犁教授《新課程改革中的學習評價和創(chuàng)新問題》的講座以評價引領學生發(fā)展，以及關于課程目標、有效教學的互動沙龍閃耀著名師和同仁的思想火花，而周維蘇、孫張勇兩位青年教師同課異構教學的展示及評課活動帶給我更多的是對新課程的思考，如此種種專家報告、教學觀摩、互動研討、沙龍交流形式各異、精彩紛呈的活動，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。短短三天我覺得受益非淺，深受啟迪。
如果學生通過歷史課程的學習，獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;如果學生通過歷史課程的學習，增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心，初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;如果學生通過歷史課堂學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么這樣的歷史課堂是最有意義的。但在實踐中，包括我自己在內的很多老師一直僅僅滿足于做到第一個層次，不去做更深層次的探究。趙亞夫教授在這里一針見血：很多老師在教學目標設置的時候就缺少中心思想，有課而無魂，這樣怎么能夠在上課過程中實現師生的情感、思想的交融。教學的意義不僅局限于教會學生的某種知識，更重要的是潛移默化地影響著學生的情緒、情感、情操，他們對世界的感受、思考及表達方式，并最終成為他們精神世界中最深層、最基本的東西———積極的人生觀和價值觀。這樣的課不是讓學生停留在所學習的歷史的表面，而是讓學生進入了精神世界。聽了周維蘇老師的課，我覺得他正是在這方面做有益的嘗試，也給我很大啟發(fā)。
關于有效教學的內容其實貫穿于整個三天的培訓，最集中的是在沙龍互動環(huán)節(jié)，各位老師的發(fā)言閃耀著思想的火花、散發(fā)著智慧的光芒。常州的劉常老師強調：老師的高度決定學生的高度，重視材料分析的同時不應該忽視通史背景的宏觀把握;南京的金莉老師更關注歷史知識本身的邏輯性和學生的原有知識儲備;蘇州太倉的沈建軍老師認為三維目標中的過程與方法不僅僅是教師的教學方法與教學過程，而其本身就是學生的學習目標;如此等等各位老師都從自己的角度去詮釋著什么是有效教學。他們講得都有道理，所謂教無定法，只要得法。
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽蚁胫灰處煶浞窒嘈艑W生，信任學生完全有學習的能力。應變把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，他們的才智就會得到大大的提高和發(fā)展，教學才會更有效。
這幾年的教學生涯，讓我已經慢慢倦怠，越來越像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，不僅讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法，不僅見到了許多理論精深卻仍從事著教育教學實踐的大家，更讓我知道了應該怎樣更好地去對待、評價我的學生，怎樣讓我們的學生在更好的環(huán)境下健康的成長，怎樣去愛我的每一個學生。聶幼犁教授的話語振聾發(fā)聵：“對學生的評價要科學更要人文，人文高于科學。歷史有效教學的目的分三個境界：最高境界為提高學生人文素質，其次是作為教師的職業(yè)良心和操守，最低境界是為提高考試分數”，我想也只有基于這樣的評價才是幫助學生激發(fā)興趣、端正態(tài)度、樹立信心，強化完善或改進學習行為，實現有效學習和持續(xù)學習，也才是對學生、對社會最有益的。
他山之石，可以攻玉，更何況是他山之玉，對我的幫助與啟迪更是不言而喻的。在接下來的教學工作中，我要吸收消化、融會貫通、實踐創(chuàng)新，我知道這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但我會走下去，也能走下去。也許我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
高中歷史教師培訓總結篇十一
20xx年6月27日至7月7日，我特別榮幸地參加了華南師范大學承擔的廣東省骨干教師省級培訓，培訓共進行了十天，這十天的緊張學習，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，使自己在學生觀、教師觀、教學觀，從幾方面對中學教學提現了新的發(fā)展方向，最后得到結論：正確的教育理念是育人教書。此報告無疑是對當下教育弊端的一次警鐘，更是對一線教師理念的一次糾正。
完善了自己的學科知識體系，了解了歷史研究的前沿問題：
教師是一個永遠新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為歷史老師，應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為歷史教師必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充。尤其是左雙文教授的中國近代史研究前沿講座，讓我們有種全新的認識與了解，張慶海從一些新的角度對歷史進行重新解讀，開闊了我們的視野。
中學教師應該不僅僅是一個教書匠，還應該成為一個專家型的教師，而這一點正是當今我們大多數中學教師所不具備的，我們更多的是實踐，但不會總結，將這些實踐形成文字，變成論文只更是我們所不善長的，這次培訓有三位教授對這個問題進行專門的闡述，分別是劉良華教授，宋德華教授，黃牧航教授，通過這些教授的講座，使我們了解了論文的選題、論文的`寫作準備、寫作的基本步驟、寫作的基本要求、論文寫作的常見的問題與糾正。黃牧航教授則對中學歷史教師的基本課題研究進行專題講座，讓我們了解中學教師如何進行一些相對實用的課題研究方法、步驟。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。
當然，培訓只是一個開始，關鍵是在今后的教學實踐中，應該如何運用這次培訓中所學的一些理念與理論，使自己的教學能更上一個新臺階。
高中歷史教師培訓總結篇十二
今年8月，我有幸參加了在河北師范大學舉辦的20xx河北省高中數學骨干教師培訓。此次培訓有來自全省的100多位教師參加。在20天的學習過程中，我嚴格服從學校的教學安排，認真聽講每一節(jié)課，用心體會專家講解，積極參加每一次參觀學習，整個培訓過程保持全勤，積極參與討論，保質保量完成各項作業(yè)。本次培訓，我全身心的投入必然迎來豐碩的收獲!
這次培訓，授課老師有中學名師、大學教授、教育專家。聽君一席話勝讀十年書，專家們知識淵博、業(yè)務精湛、理論深厚、視野開闊、觀點新穎、理念先進，他們高站位的思考、高觀點的講解、具體有針對性的解析、客觀全面的評價，使人大開眼界、大長見識、使聽者突出了自我膚淺認識的重圍，進入了豁然開朗的新境界!這一次培訓學習真正使我感受到了什么是師者形象、大家風范!
心理學專家劉毅瑋教授教給我們如何控制自己的情緒，告訴我們只有“親其師”，才能“信其道”，情緒就是教育質量的道理!“育人的一個重要內容，就是改變人的苦樂觀?！?她教給我們心理調適的方法,要面對現實，陽光工作，改變自己能改變的，接納自己不能改變的。“生活就象是玩撲克，發(fā)到的那手牌是定了的，但你的打法是屬于你的自由意志的?！彼玫哪岷蒸數倪@句話啟迪我們，給我們指點了迷津!
章建躍教授的注重概念本質和數學內涵的教學觀念、連四清教授的分析性思維解題、曹一鳴教授的對現行高考制度的反思、張碩教授的數學建模知識傳授、程?？淌诘母怕视嘘P概念的入木三分的刻畫、米據生教授的高觀點下的中學內容闡述、伍春蘭教授校本研修的組織與實施、張生春教授高考試題賞析，使我們大開眼界、茅塞頓開、受益匪淺!劉貴老師抓住數學問題本質的解題教學、薛紅霞老師的豐富的課型研究、張?zhí)N祿老師的論文寫作方法、楊帆老師的一輪復習方案、褚艷春老師衡水教學模式介紹都使我受到了知識的洗禮，經歷了頭腦的風暴!這也定會使我以后的工作思路更清晰、觀念更先進、方法更得當、措施更得力!石家莊一中的生本教學、正定一中的分層次教學、鹿泉一中的小組合作新課堂、石家莊二中的競賽特色、西柏坡的紅色教育、這些觀摩、考察、學習所得都給我們留下了深刻的印象，使我有了學習的目標，有了行動的方向!
這次培訓，內容豐富，形式多樣，有專題講座、互動討論、實踐模擬、觀摩學習、紅色教育等?；厥锥斓呐嘤?，自己觀念上接受洗禮，理論得到升華，教學技能得到一定的提高；經過此次培訓，我更深刻地意識到終身學習，做一個有實踐的思想者是一名教師走向成熟的必由之路；教育的理論、方法、形勢日新月異，只有不斷學習，不斷更新，才能使自己的教學工作達到最優(yōu)化。這些收獲促使我重新審視自己，調整自己，完善自己，在以后的教學上不斷進步!
這次培訓,我們不光增長見識，還結交了眾多朋友，建立學習交流的根據地!通過學習、與授課老師以及學員的互動交流，我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育觀、學生觀和學習觀，明白了在教學活動中應遵循的客觀規(guī)律，在以后的教育工作中我要不斷調整自身的角色和教學方式，把素質教育潛移默化地貫穿到學科教學過程中。培訓期間，我們組織討論，每人就自己學校的實際情況、辦學優(yōu)勢、發(fā)展方向等各抒己見，每一所學校都有她的特色，每一所學校的老師都會毫無保留地介紹他們各自的先進辦學經驗。我們全體學員與老師互相學習、取長補短、共同探討高中數學教學的困境和對策，結下了深厚的友誼。班主任老師建立了高中數學20xx教師群，為我們交流學習搭建了一個方便的平臺，這也必將成為我們同學友誼增進的園地!
這次培訓，河北師大數信學院為我們提供了高標準的學習、住宿、交通與飲食條件，使我們的培訓生活充實有趣。尤其是班主任閆辰立老師,在學習與活動上為我們精心安排，在生活上的給我們以考慮全面的關心與照顧，使我們的培訓生活充實有趣，身心受益!
高中歷史教師培訓總結篇十三
讓我最感激的是陽陽他爸，研修十幾天來，他像換了個人似的，勤快多了：不大會做飯的'他竟也有能耐把飯做得還算可口；不擅帶孩子的他竟也能熟練地給陽陽喂飯、換衣服、哄著睡覺。有他幫忙，我就有時間學習了。而且，不是高中老師的他也能熱情地欣賞我們的研修平臺，并鼓勵我多寫文章，認真做作業(yè)。
高中歷史教師培訓總結篇十四
他們的教育教學思想方法。這次培訓內容豐富，安排合理，讓我受益匪淺。
這次培訓聽了西南大學教授李達武的《國學經典與師德修養(yǎng)》，西南大學教授張廣的《數學文化》，西南大學教授張曉斌的〈高中數學教學問題探討與案例分折〉，重慶市教委主任饒英的〈高中數學高校課堂教學探折〉及部分學校的名校長、名師的講座，觀摩了兩位教師的示范課。在專題講座中，各位專家、知名教師從自己切身的經驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學各個領域的獨特見解，讓我意識到作為一個線的中學教師該如何看待自己所處的位置，該如何去提升自己的專業(yè)水平。在知識方面，我深感知識學問浩如煙海，也深深地體會到教學相長的深刻內涵。知道了精深的專業(yè)知識是教師擔任教學工作的基礎。我在這次培訓中發(fā)現自己專業(yè)知識還很欠缺。只有掌握全面的學科知識才能在自己的教學過程中處理好教材，把握住教材的難點，才能有對教材內容深入淺出的講解，從而保證教學流暢地進行，使學生既學到知識，又掌握學習方法和發(fā)展能力。
在理論培訓階段，為了提升每位學員自身的理論水平，專家們都會預留一定的時間與學員們交流，學員們暢所欲言。有了不同思維的碰撞，不同觀念的碰撞，這樣使得教學中的精華得以展現。學員們提出許多的觀點和問題，這些數學教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視。專家們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。
知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步。
本次培訓，匯聚了全縣的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗。但在相互之間，但也存在著許多的差異。樂山師院組織了我們分組座談，各小組還有代表總結發(fā)言，這種形式為我們學員之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，我們學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我在與一同學習的學員們在交流過程中，了解到了各區(qū)縣的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。所以我會在以后的教學中妥善處理這些問題。在培訓中，由于我們不斷地交流，所以真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
促使自己不斷成長。
20xx年8月1日。
高中歷史教師培訓總結篇十五
20xx年7月16日，根據市教育局統一安排，我和全市高中語文教育同仁在咸陽師范學院參加了高中教師繼續(xù)教育暑假集中培訓。
通過這一平臺，我們提高了思想覺悟，溫習了本學科的專業(yè)知識，開闊了眼界，加深了與同行的交流？。在短短的一周時間中，我們聆聽了等王書月、王衛(wèi)濤等專家的精彩講座，并積極與其他參訓教師交流，共同探討，享受繼教的快樂。可以說，一周的學習更新了我的語文教學理念，使我對一些問題的認識頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語文教學法，與我的省課題群文閱讀教學法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設計更觸動了我的創(chuàng)新興趣，把美術的繪畫技法與語文思維導圖巧妙結合，往往會有出其不意的效果。
培訓期間，我如饑似渴地學習教學相關策略，用心去領悟教育理論觀點，主動思索，積極探討，結合自己的教育實踐自我反思，把所學到的教育理論和觀念，用到新的教育實踐中。尤為重要的是，培訓老師的敬業(yè)精神深深打動了我，啟發(fā)我不能停留于做一個經驗型的教書匠，而要在教學之余，不斷總結，不斷探索，不斷學習，活到老、學到老。做一個專家型教育者，而不是教書匠。
下面是這次培訓的幾點感悟。
1、學習讓我們自身升華。
這次培訓學習，給我們創(chuàng)造了學習和互動的平臺，學員可以聆聽專家教誨，也可以與各位專交流觀點，發(fā)表不同看法，更可以將各自的教學心得相互切磋，使良好經驗得到展示，這樣的學習極大地豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。
2、學習讓教師體驗幸福。
3、學習鍛造我們的思想。
做一個有思想的教師是教師的最高境界。一個有思想的教師不僅要具有精神感召力，有高超的教學藝術，更應該有新穎的教學理念，能夠在理念的不斷更新中領略到教育的快樂、幸福，彰顯思想的深度！
教師的教育理念、教學思想是從哪里來的？是從對知識的渴求中產生，從知識與日新月異的時代的撞擊中產生。這種撞擊，可來自鮮活的現實生活，可以來自具體的教育實踐，而繼教集中培訓正提供了這樣一個平臺，除了聆聽專家的教誨，參訓者來自不同的學校，有不同的從教經歷，有更多的機會相互交流，相互切磋，因此，繼教集中培訓是思想碰撞的舞臺。
4、學習可使教學常教常新。
教師極易出現“職業(yè)倦怠”。在浮躁不安且功利主義盛行的今天，許多老師因為“教書”難有成就感逐漸懶惰起來！在繼教活動中，舊的知識得到更新，舊的思維方式得到改變。作為教師，我們需要激發(fā)自身終身發(fā)展的愿望和能力，切實賦予終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能。在繼教中汲取源頭活水，正可以保持常新的心態(tài)，讓自己與過去不同。教育離不開學習，特別是繼續(xù)教育集中培訓，它能使我們的知識、觀念常拭常新?？梢哉f，一周的學習更新了我的語文教學理念，使我對一些問題的認識頗更加深刻，尤其是王書月老師講的讀寫交互語文教學法，與我的省課題群文閱讀教學法有相同之處。而王衛(wèi)濤老師的板書設計更觸動了我的創(chuàng)新興趣，把美術的繪畫技法與語文思維導圖巧妙結合，往往會有出其不意的效果。
總之，通過本次培訓，領略了各位專家的理論講解，使我的教育教學觀念得到更新，我看到了自身的不足之處，更加明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向，積極進行課堂教學改革與研究。
高中歷史教師培訓總結篇十六
通過參加為期四天緊鑼密鼓的省高中數學新課程培訓班的學習、聆聽了六位專家的講座，以及參加培訓教師在課余飯后的交流，使我受益匪淺。一周來，我們放下手中繁重的高三總復習工作，一起相聚武夷，感悟課改。
1、轉變觀念。
培訓使我們充分認識到新一輪的數學課程改革從理念、內容到實施，都有較大變化。要實現數學課程改革的目標，教師是關鍵。教師應首先轉變觀念，充分認識數學課程改革的理念和目標，以及自己在課程改革中的角色和作用。教師不僅是課程的實施者，而且也是學生學習的引導者、組織者和合作者。為了更好地實施新課程，教師應積極地探索和研究，提高自身的數學專業(yè)素質和教育科學素養(yǎng)。
2、以學生的發(fā)展為本。
數學教師作為數學知識的傳播者，不僅要把數學知識傳播給學生，還必須關注對學生技能、情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。要把培養(yǎng)學生應用、建模意識作為數學課的一個重要教學目標。學生在新課程下可以根據自身的條件以及今后自己的發(fā)展方向，選擇選修課程。而新課程也為學生多向發(fā)展、多層次發(fā)展創(chuàng)造了條件。體現了“人人都能學數學，人人都能學到對自己有用的數學”，這一以人為本的教育理念。同時也有利于學生積極主動、勇于探索這一良好學習習慣的養(yǎng)成。
數學史這一門課程的設立，讓學生在掌握一定數學知識的同時，也了解一大批為數學作出杰出貢獻的科學家，從而學習他們百折不撓的鉆研、探究精神和實事求是的科學精神，有良好的德育效果。
新課程改革是歷史的必然和時代的需要。新課程改革對每位教師、每所學校來說既是挑戰(zhàn)又是機遇。每位教師都要有緊迫感、責任感和使命感。抓住機會，先行一步，爭取在課改的潮流中大顯身手，并立足本校教材的開發(fā)，教出自己的特色，教出學校的特色。
3、學習的一些體會。
通過培訓我了解了課程設計的一些基本思路，對課程性質也有一定的理解。通過學習感覺到在今后的教學中應把握好以下八個方面：
（1）以學生發(fā)展為本，樹立正確的學生觀、教學觀；
（2）關注學生的個體差異，正確指導學生合理、科學地選擇課程，制定課程學習計劃；
促進扎實雙基與能力培養(yǎng)的協調發(fā)展；
識和能力；
（6）關注數學的文化價值，促進學生人生觀、科學觀的形成；
（7）改善教與學的方式，促進學生主動的、富有個性的學習；
（8）恰當運用現代信息技術，提高教學效率。
面臨今后的課改，我們普遍有兩方面的擔憂。一是學校領導對課程改革的觀念與決心。是堅持不懈、持之以恒；還是走走形式、應付了事。這是新課程改革成敗的關鍵，也是教育本身特點所決定的。因為教育是一個綜合系統工程，不是一個教師，幾位教師所能完成的，因而要有一個敢于負責、銳意進取的強有力的領導，才能保證課程改革的順利進行。二是高考與課改。只有我們才能真正體會高考對高中教師的重要性，它關乎我們的聲譽、待遇甚至是飯碗。課改不但需要緊密跟進型的高考，更呼喚陪伴型的高考。因為高考是把雙刃劍，它可以指向應試教育，同樣也可以引導中學教學走向新課程、走向素質教育。因此建議在實施新課程的同時，盡快出臺新課程考試說明等高考相關文本。建議20xx、20xx、20xx年高考逐步滲透新課程高考的力度，使新老課程高考有一個平穩(wěn)的過渡，同時也為新課程改革起良好的導向作用，創(chuàng)造一個寬松有序的課改氛圍。
總之，通過這幾天的培訓學習，使我深切感受到福建師范大學數學與計算機科學學院的領導和老師，以及所聘請專家的敬業(yè)和奉獻精神。是你們精心的策劃，周密的組織，全身心的投入，毫無保留的傳授。使我們在短短4天內學到了很多，比以往任何一屆的培訓班學到的更多、更即時。也使我們對今年秋季數學新課程充滿信心。真心感謝你們，希望我們福建師大數計學院還能一如既往地加大力度投入到新課程的研究中，為中學數學教學提供幫助和支持。
高中歷史教師培訓總結篇十七
x年我有幸成為官渡區(qū)歷史骨干培訓班的一名成員。在此次精心組織、科學管理、合理安排之下，同時在“班主”張亞東老師的幫助下，我本次培訓，收獲頗豐：我們聆聽了專家的精辟講座，看到了精彩的課堂實況，積極參與了學員與學員、學員與專家間的互動。無論是有關歷史中、高考備考的講座，還是走進課堂，聽優(yōu)秀教師給我們展示的研討課……自始至終，我都在努力地學習，在學習過程中我感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，也認識到了自己教學的貧乏和稚嫩，通過學習，我也慢慢變得干練和充實。
通過骨干班的培訓，讓我知道閉門造車是難成大器的，教師要快速成長，必須開放自己。海納百川，有容乃大。通過這次學習認識了很多來自各校的骨干教師、名師，這是一個很好的交流學習的平臺。
在骨干班中除了接受相關理論知識，還可以零距離的接觸到一些名師、專家的授課，聆聽了昆一中趙燦東老師的一堂課，給我留下最有啟發(fā)的一句話：歷史教學關鍵不是學生記了多少，而是理解多少。這句話讓我對新課程有了更高更新的認識;對歷史思想方法的'探討，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課堂教學有了明確的方向;與昆十中的周永珍老師交流高考備考的經驗，讓我在高考后期的復習中受益匪淺。觀摩了昆一中、官五中的優(yōu)質示范課，以及張亞東老師在教學方面前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解都使我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應現代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。在培訓過程中，我感受到名師們身上都有的品質：兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研、學識淵博、思想開放，實事求是、對教育事業(yè)充滿了激情和熱情。同時，他們又各具特色，自成一家。趙燦東老師的激情飛揚、大氣浩然;周永珍老師的務實求真、沉著冷靜。其實，這些名師本身就是我們學習的典范。
在培訓中，我感受到了一種孜孜以求、學無止境的氛圍。在實踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，便也敢于創(chuàng)新。可以說，是培訓激勵了我的意志，啟發(fā)了我的心智，讓我更加執(zhí)著地撲在高中歷史的教育教學上。有句話說的好：“教師要想給學生一碗水，自己必須得有一桶水，甚至是源源不斷的源頭水。這也是我在培訓班中最大的感觸。所以我們要想做一名優(yōu)秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業(yè)知識的學習。積極把教學和教研相結合，我在培訓班努力進行課題的研究，深入思想，提升能力。
我們的培訓班成員來自官渡區(qū)各家學校的一線教師，由高中教師和初中教師組成，每個星期三我們會帶著自己在教學中的困惑和心得進行交流，我們也能像歷史名師一樣探討高考和初中學業(yè)水平測試，在張老師的努力下，我們這些來自農村學校的普通老師有機會參加了省里、市里的各種活動，從中我們的能力都得到提升，潛質得到不斷的挖掘。
通過這次培訓，我樹立了自己的奮斗方向：要做一名終生學習的歷史教師。做一名開放型的、研究型的教師。作為歷史骨干培訓班的一名成員，我將抓住培訓班這個平臺，積極把科研和教學結合起來，做一個研究型的教師，使自己具有教學知識方面的前瞻性。同時我還將學以致用，將培訓期間所學到的新知識、新理論盡快地內化為自己的東西，運用于教學，在工作中起到骨干教師的引領作用。
高中歷史教師培訓總結篇十八
暑期培訓如同夏日里的涼風，吹進了我的世界。
在培訓的空間里，欣賞美景，記下點滴；聆聽妙語，反思自己；回首行程，感受美麗。
經過這么一次洗禮，自己心中倍感清爽，感覺精神了許多，更有了修飾自我的沖動。
做一個勤于讀書的“我”。
畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學時積存的“家底”早已不夠用。
對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。
研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結果。
總抱怨學生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。
工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。
讀書是語文學習的的第一要務，是學習生活里最美的風景。
通過閱讀提高學生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應是一個勤于讀書的人。
一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學生。
新課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準備。
做一個深刻細心的“我”。
教學生活中，許多時候感覺所教內容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學生，找不到教學的興奮點和成就感。
這次研修過程中結合教學案例和專家點評，我發(fā)現：從教學過程的細微處入手，深入研究，仔細品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。
記得我在教學《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。
研修課例中的老師卻從文本的細微處入手，深入透析，發(fā)現問題的突破口和切入點。
她在品讀的基礎上研究文中的關鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導學生反復品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。
一堂課學生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學生很快進入生動的語言文字當中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內涵。
這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。
再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學生思維的閃光點，不斷學生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學生深入思考的學習習慣。
這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。
今后的教學，我會細致地研究教材和學生，精心地設計教學過程的每一個細節(jié)，從準備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經驗不足，教學中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學生考不好，這些因素一直牽絆著我前進的步子。
尤其是在課堂教學過程中，按照舊有的模式展開，有時想設計一些學生活動，可又怕影響課堂質量和學生成績。
而研修教學案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學生都放開手腳，鼓勵學生自主探究，為學生創(chuàng)設空間有效拓展、發(fā)現創(chuàng)新。
還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。
從他們那里看到的不僅是精彩的教學藝術，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。
我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學，勇敢地嘗試，多組織一些利于學生訓練能力提高素質的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學生松綁，為他們搭建開放自由的語文學習平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。
這次培訓使我更清晰地感受到了語文教學世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。
自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風景！
高中歷史教師培訓總結篇十九
今年我有幸參加了國家組織的教師培訓。這一個月來，我認真收看視頻，積極參加論壇的討論，撰寫新帖，發(fā)表文章，積極完成當天的作業(yè)。通過學習收獲頗豐。同時也為下學期的新課程語文教學做了一定鋪墊。我通過對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。
一、要把課堂參與的主動權交給學生。
因為我們都知道學生是學習的主人，課堂是學生的天地。教師要充分調動起學生的學習興趣，讓學生主動參與知識的形成過程，主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
二、課堂上要把更多的時間留給學生。
我這里“更多的時間”指的是讀書，因為我們教學的內容是語文。語文課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇浀糜形唤逃乙苍f過：“語文教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼?，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀。在語文教學中，教師盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。讓我們的學生充分體會到“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的真正含義。
三、我認為師生關系的民主、平等、融洽、親和也是加強語文教學的有效性的又一個重要而且關鍵的問題。
我們當老師的以前也曾當過學生，回想當年的我們，是否因為喜歡某個老師從而喜歡上這個老師教學的課程。今天的我們是否也應該讓我們的課堂成為師生間溝通的橋梁和紐帶，讓我們可愛的孩子們感受到我們對他們的關愛，讓師生之間彼此感受到溝通的快樂、心靈的愉悅。
以上是我點滴收獲和建議?！奥仿湫捱h兮，吾將上下求索?！蔽覍⒗^續(xù)關注國培，在國培中學習理論，汲取經驗，使自己更快地成長起來。
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