教案的目的在于提供教學(xué)方案、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施，使學(xué)生能夠有效地掌握教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫(xiě)需要合理安排時(shí)間和教學(xué)資源的利用。不同學(xué)科領(lǐng)域的教案可以參考不同教材和教學(xué)大綱的要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和調(diào)整。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇一
第一單元、長(zhǎng)度單位教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米、會(huì)用米、厘米量，認(rèn)識(shí)線段量、畫(huà)線段。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
能力點(diǎn)：1、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識(shí)。
德育點(diǎn)：1、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，樹(shù)立自信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真、一絲不茍的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
7、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。
教學(xué)難點(diǎn)：1、用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。
8、建立長(zhǎng)度觀念，會(huì)初步的估量物體的'長(zhǎng)度。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材第1～3頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
2、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
師：媽媽需要買(mǎi)一截松緊帶，需要多長(zhǎng)呢?老師量過(guò)了，和你們桌上的小棒一樣長(zhǎng)，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一種實(shí)物量一量。
學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。
問(wèn)：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?
師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢?
生：尺子。
二、自主探究：
1、認(rèn)識(shí)1厘米。
拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察，匯報(bào)。
a、數(shù)，按順序讀一讀。問(wèn)：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。
b、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。
c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。
一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)。
找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)。
找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。
用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。
2、認(rèn)識(shí)幾厘米。
師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?
問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?
3、用厘米量。
舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米?
用尺子量一量。填在書(shū)上。
量松緊帶的長(zhǎng)。
三、拓展運(yùn)用：
1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。
(1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。
(2)正確的。
(3)不是從零刻度量的。
2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?
3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。
4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。
5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。
課外搜集資料：你還知道哪些長(zhǎng)度單位?在古代，沒(méi)有尺子時(shí)，人們用什么進(jìn)行測(cè)量?(手腳)回家量一拃、一步的長(zhǎng)度。
課后小結(jié)：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教材第4頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
2、會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，能根據(jù)實(shí)際情況選擇不同單位的工具進(jìn)行測(cè)量。
3、根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、動(dòng)手操作的能力。
德育點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，讓學(xué)生了解厘米和米之間的進(jìn)率，知道1米=100厘米。
教學(xué)模式：“自主探究”教學(xué)模式。
教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇二
上節(jié)課我們用小棒擺正方形，今天我們繼續(xù)擺一擺，請(qǐng)同學(xué)們拿出13根小棒，每4根分一組，看看結(jié)果怎樣？學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（1）能分幾組，有剩余嗎？（能分3組，剩1根）。
（2）怎樣列式表示？13÷4=3（組）……1（根）。
（3）回憶一下，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法、減法和乘法的時(shí)候，除了列橫式之外，還可以怎么列式？（豎式）。
沒(méi)錯(cuò)，除法和它們一樣，也可以寫(xiě)成豎式的，那么，怎么寫(xiě)除法的豎式呢？
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇三
教學(xué)內(nèi)容：課本p13～14頁(yè)，例1、例2及練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立平均分的概念。
2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過(guò)程，明確平均分的含義。初步形成平均分的表象。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受平均分與實(shí)際生活的'聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握平均分的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題。
今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
二、探索交流解決問(wèn)題。
(一)、探究例1。
1、各小組動(dòng)手操作。
各小組匯報(bào)情況，教師板書(shū)。
2、觀察問(wèn)題。
(1)、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)、學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎?
(4)、學(xué)生自己取名。
(二)、出示課題。
(1)、小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
(板書(shū)課題)。
(2)、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)、學(xué)生交流、匯報(bào)。
(三)、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分?有幾種分法?
(1)、論分配方案。
(2)、各小組動(dòng)手分一分。
)、學(xué)生匯報(bào)分法。
a把15個(gè)橘子先每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
b先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
c在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
d剛才同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
(4)、你喜歡哪種分法?為什么?
三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高。
1、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根?(學(xué)生動(dòng)手分一分)。
2、完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
(讓學(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。)。
3、練習(xí)三第2題。
(1)、肯定第二種分法是符合題義的分法。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分?要使它符合題意應(yīng)該怎樣做?
(3)、學(xué)生交流討論匯報(bào)。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)。
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理反思提升。
學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲?
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇四
1、完成43頁(yè)第三題。
2、自己表演一個(gè)旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
3、按照指示按照不同方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
4、動(dòng)手完成課本42頁(yè)做做一做。
四、展示旋轉(zhuǎn)美，創(chuàng)造旋轉(zhuǎn)美。
1、出示紫荊花圖，讓學(xué)生想想它是怎么樣被創(chuàng)造出來(lái)的？
2、用旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出美麗的圖案。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇五
28、一根木頭長(zhǎng)8米，要鋸成2米長(zhǎng)的一段，可以鋸成()段，鋸一次需要3分鐘，一共需要()分鐘。
29、一道除法題，除數(shù)是6。小明把被除數(shù)的十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字看顛倒了，結(jié)果除得的商是4。這道題正確的商應(yīng)該是()。
30、一個(gè)四位數(shù)的密碼，它的大小載4000與5000之間，百位上的數(shù)字是6;十位上與個(gè)位上的數(shù)字相同，它們兩個(gè)的和是8，這個(gè)密碼是()。
31、用一個(gè)水盆向一個(gè)空的水桶里倒水。如果倒進(jìn)3盆水，連桶共重7千克;如果倒進(jìn)5盆水，連桶共重11千克。一盆水()千克，一個(gè)水桶()千克。
34、有19位戰(zhàn)士來(lái)到一條河邊準(zhǔn)備過(guò)河，可是河邊只有一只小船，小船一次最多坐4人。想一想，小船至少要運(yùn)()次，才能將戰(zhàn)士全部運(yùn)過(guò)河。
35、把15只鴿子分別裝進(jìn)5個(gè)籠子李，想一想，怎樣裝才能使每個(gè)籠子里的數(shù)目都不相同?請(qǐng)把鴿子數(shù)填在方格里。
36、為了豐富同學(xué)們的課外生活，李老師買(mǎi)了3副象棋和3副跳棋，共付27元錢(qián)。按錢(qián)數(shù)算，一副象棋可以換2副跳棋。小朋友，你知道買(mǎi)一副跳棋要()錢(qián)。
37、小東從第一棵樹(shù)走到第五棵樹(shù)用了24秒。如果他從第一棵樹(shù)走到第十棵樹(shù)，一共要()秒。
38、用一根繩子量井深，把繩子的一端放入井低，井外還有4米，把繩子對(duì)折，用同樣的方法量，井外還有1米。這口井深()米。
39、小靈把10個(gè)棋子在桌子上擺成了三角形形狀。請(qǐng)你移動(dòng)3個(gè)棋子，使三角形顛倒過(guò)來(lái)，小朋友，你能做到嗎?試試看。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇六
（一），表內(nèi)乘法（二），認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步認(rèn)識(shí)角，從不同的位置觀察物體和簡(jiǎn)單的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。
1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。
5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語(yǔ)錄”等。
（一）、知識(shí)和技能方面。
1、掌握100以?xún)?nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以?xún)?nèi)筆算加、減法的估算方法，體會(huì)估算方法的多樣性。
2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱(chēng)，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。
3、初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
4、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度；初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。
5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形；初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
（二）、數(shù)學(xué)思考方面。
1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋?zhuān)⒊醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。
2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì)用。
簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。
（三）、解決問(wèn)題方面。
1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2、了解同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
4、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。
（四）、情感與態(tài)度方面。
1、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)。
2、在他人的鼓勵(lì)和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。
4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。
5、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
7、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：100以?xún)?nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：100以?xún)?nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。
（一）長(zhǎng)度單位（4課時(shí)左右）。
（二）100以?xún)?nèi)的加、減法（二）（13課時(shí)左右）。
1、兩位數(shù)加一位數(shù)。
2、兩位數(shù)減一位數(shù)。
3、連加、連減和加減混合。
整理和復(fù)習(xí)。
我長(zhǎng)高了。
（三）角的初步認(rèn)識(shí)（2課時(shí)左右）。
（四）表內(nèi)乘法（一）（13課時(shí)左右）。
1、乘法的初步認(rèn)識(shí)。
2、2——6的乘法口訣。
5的乘法口訣。
2、3、4的乘法口訣。
6的乘法口訣。
復(fù)習(xí)和整理。
（五）觀察物體（4課時(shí)左右）。
（六）表內(nèi)乘法（二）（13課時(shí)左右）。
7的乘法口訣。
8的乘法口訣。
9的乘法口訣。
整理和復(fù)習(xí)。
看一看擺一擺。
（七）統(tǒng)計(jì)（3課時(shí)左右）。
（八）數(shù)學(xué)廣角（2課時(shí)左右）。
（九）總復(fù)習(xí)（4課時(shí)左右）。
第一單元：?jiǎn)卧虒W(xué)計(jì)劃。
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（長(zhǎng)度單位）。
單元教材分析：
通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線段。主要特點(diǎn)有：
1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。
3、改變了線段的編排。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。
4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的`長(zhǎng)度（限整厘米）。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。
2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。
單元課時(shí)安排：約4課時(shí)。
第一課時(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。
課本p1、1，例1，練習(xí)一1、2、3題。
1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。
2、讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書(shū)的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
（一）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。
1、教師先明確活動(dòng)的方法。
（1）作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流匯報(bào)。
4、得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。
（二）組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。
1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。
交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。
如：為什么數(shù)學(xué)書(shū)的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？
為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？
引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。
讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書(shū)的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用。
1、做一做。
第1。
題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來(lái)量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所來(lái)年感長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。
3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。
如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖表中盡可能多地獲取信息。
2、通過(guò)實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1個(gè)表示1個(gè)單位）及統(tǒng)計(jì)表。
3、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法。
使學(xué)生會(huì)看統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，并能完成相應(yīng)的圖表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)作出預(yù)測(cè)。
使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。
同學(xué)們，你們喜歡看電視嗎？那你們都喜歡什么樣的電視節(jié)目呢？那老師調(diào)查一下都誰(shuí)喜歡看卡通片呢？還有別的節(jié)目嗎？呀！老師忘了剛才調(diào)查的情況了？怎么辦哪？好！我們就來(lái)看看這張統(tǒng)計(jì)圖。
今天，我們一起來(lái)探討一下怎樣從統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，也就是怎樣讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
板書(shū)：讀統(tǒng)計(jì)圖表
1、讀統(tǒng)計(jì)圖
（1）讀縱向統(tǒng)計(jì)圖。
課件顯示“二（1）班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖”
（小組內(nèi)交流
這幅統(tǒng)計(jì)圖告訴你些什么？你又想到了什么？
（全班交流
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
a、“二（1）班同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計(jì)圖”是這幅統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)。
b、橫著看：新聞、卡通片、體育、電視劇、歌舞等詞表示節(jié)目名稱(chēng)。
c、豎著看：左邊從下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13，這些數(shù)代表具體的人數(shù)。
（或每行都有13個(gè)格子，1個(gè)代表1個(gè)單位）
左上角“人數(shù)”一詞還告訴我們這里使用“人”做單位名稱(chēng)。
d、用直條的高矮表示最喜歡某種電視節(jié)目人數(shù)的多少。它的特點(diǎn)是能直觀的看出數(shù)量的多少。
e、直條用不同顏色表示，相鄰節(jié)目之間的空格是為了更直觀、更鮮明地表示各個(gè)數(shù)量，同時(shí)也起了美觀作用。
舉例說(shuō)明怎樣根據(jù)直條的高矮讀各個(gè)節(jié)目的最喜歡的人數(shù)。（配合課件演示）
（2）讀橫向統(tǒng)計(jì)圖。
（介紹橫向統(tǒng)計(jì)圖。
（獲取信息。
讓學(xué)生從圖中獲取信息，再與同伴交流，看誰(shuí)從圖中了解的信息最多。
（全班交流。
（討論。
如果班上要組織單項(xiàng)體育賽，你認(rèn)為組織哪項(xiàng)比賽會(huì)最受歡迎？為什么？
2、讀統(tǒng)計(jì)表
課件顯示課本第88頁(yè)“某地1995～20xx年安裝電話(huà)情況統(tǒng)計(jì)表”
（1）指導(dǎo)觀察，獲取信息。
讓學(xué)生認(rèn)真觀察，再在小組內(nèi)討論：從表中你能得到哪些信息？你又想到什么？
（2）全班集體交流。
（指名口答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：
a、“某地1985～20xx年安裝電話(huà)情況統(tǒng)計(jì)表”是這張統(tǒng)計(jì)表的名稱(chēng)，它告訴我們本表的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容。
b、統(tǒng)計(jì)表的第一行是年份，從1985年開(kāi)始，每隔5年統(tǒng)計(jì)一次。
c、統(tǒng)計(jì)表的第二行是這個(gè)地區(qū)安裝電話(huà)的部數(shù)。
d、從表中看1985年安裝電話(huà)很少，只有18部，以后每5年統(tǒng)計(jì)一次，電話(huà)數(shù)量逐年增加。
（分別解釋其數(shù)量）
（提出問(wèn)題
現(xiàn)在這個(gè)地區(qū)可能有多少部電話(huà)？
小組交流，指名回答。
3、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表的作用。
剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)計(jì)圖表對(duì)于我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有很大幫助。
下面，我們就來(lái)實(shí)際地體會(huì)一下。
請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我們要進(jìn)行調(diào)查的一些簡(jiǎn)單要求。（大屏幕顯示）
1、以小組為單位調(diào)查你們小組同學(xué)的睡眠時(shí)間。
2、用你喜歡的方法作記錄。
3、根據(jù)你的記錄制作統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
4、組內(nèi)交流你的統(tǒng)計(jì)圖表。并選出代表匯報(bào)。
全班匯報(bào)、交流。
你今天有哪些收獲？
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇八
《樹(shù)林醫(yī)生》：
教學(xué)內(nèi)容：
課本75頁(yè)內(nèi)容，樹(shù)林醫(yī)生。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷解決求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)探索解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的`體驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用紙條來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析數(shù)量之間比多少的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅色、綠色的紙條，小棒，圓片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、口算訓(xùn)練。
見(jiàn)口算題卡。
二、復(fù)習(xí)舊知。
昨天學(xué)習(xí)的數(shù)量關(guān)系：多的=少的+相差的，以及。
少的=多的相差的。
三、自主練習(xí)。
1、第3題。
讓學(xué)生先說(shuō)信息，再借助紙條來(lái)列算式。集體訂正，說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。
2、第4題。
游戲：先看懂圖意，明白小芳說(shuō)的話(huà)(我卡片上的數(shù)比你的大65，它是多少?)。
3、第5題。
練習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀黃河三角洲自然保護(hù)區(qū)動(dòng)物種類(lèi)的資料，從中獲得數(shù)學(xué)信息，然后提出問(wèn)題并與同伴交流解決。
4、第6題。
讓學(xué)生先找出圖中的數(shù)學(xué)信息，再根據(jù)信息提出問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇九
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長(zhǎng)方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片。
學(xué)生自備一個(gè)小玩具。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課導(dǎo)入。
大家在暑假的時(shí)候有沒(méi)有去旅游呢，說(shuō)一說(shuō)你去過(guò)哪些地方吧。
暑假的時(shí)候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來(lái)到了印度。印度最有名的動(dòng)物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。(出示大象玩具)。
毛毛說(shuō)：“我看到一扇門(mén)上掛著一條尾巴。”
淘氣說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵?！?/p>
奇奇高興的說(shuō)：“我看到了一頭可愛(ài)的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！?/p>
為什么同樣一頭大象，三個(gè)小朋友看到的確是完全不同的畫(huà)面呢?
生答：因?yàn)橛^察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個(gè)物體，必須全面觀察這個(gè)物體，學(xué)會(huì)觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來(lái)觀察物體吧。(板書(shū)課題：觀察物體)。
二、探索新知。
1、(出示長(zhǎng)方形盒子)現(xiàn)在老師手中有一個(gè)盒子，它是什么形狀的呢?
生答：長(zhǎng)方體。
(板書(shū)：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑)。
老師手拿盒子，分別提問(wèn)距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色?
(板書(shū)幾個(gè)小朋友的答案，并按種類(lèi)多少將其歸類(lèi))。
生答：觀察角度不同。
那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢?
生答;3種。
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢?
生答：轉(zhuǎn)動(dòng)長(zhǎng)方體，或改變觀察角度。
3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來(lái)親身體驗(yàn)觀察的樂(lè)趣吧。
(老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體)。
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰(shuí)能告訴大家你看到了什么?
老師總結(jié)，板書(shū)：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同(齊讀)。
其實(shí)，這四幅圖是同一個(gè)物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個(gè)物體怎么會(huì)有四幅不一樣的圖呢?(觀察角度不同)。
那把四幅圖片合在一起向想，這個(gè)謎底是什么呢?
生答：杯子。
真的是杯子嗎?(出示杯子)我們就一起來(lái)看看到底是不是杯子吧!
你在哪個(gè)角度看到的第一幅圖呢?第二幅第三幅還有第四幅呢?
三、練習(xí)鞏固(課本67頁(yè))。
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來(lái)看恐龍。那你知道這些圖分別是誰(shuí)看到的嗎?(老師巡視，然后集體糾正)。
2、現(xiàn)在不把書(shū)壘起來(lái)，你會(huì)做第2題嗎?試一試吧。
四、總結(jié)。
通過(guò)觀察長(zhǎng)方體，自己的玩具，還有猜謎游戲，你有什么收獲?
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十
1、經(jīng)過(guò)實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)選擇合適的工具畫(huà)線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好意愿，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。
認(rèn)識(shí)線段的特征，形成線段的表象。
1、如果要把線段用圖表示出來(lái)，它會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)小朋友閉上眼睛，在腦子里想象一下線段的樣子。
2、（課件出示線段圖）線段是什么樣子的？ 師根據(jù)學(xué)生描述介紹端點(diǎn)。
3、學(xué)生完整描述線段的特征。
4、再次閉上眼睛，在腦子里記住線段的樣子。
6、師：是啊，不管方向怎么改變，只要是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，它就是線段。讓我們來(lái)看看下面那些是線段。（學(xué)生辨別線段）
8、師小結(jié)過(guò)渡。
2、（數(shù)學(xué)書(shū)）你能在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上找到線段嗎？同桌互相指一指。
3、黑板上有線段嗎？誰(shuí)把它找出來(lái)？
4、直尺、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板的每一條邊都可以看成是線段。生活中的線段可多了，我們一起來(lái)找一找。小朋友兩人一組，你指給我看我指給你看。
5、全班交流。
2、請(qǐng)小朋友選擇你喜歡的工具，自己試著畫(huà)一條線段。
3、交流。你是用什么工具畫(huà)的？（指名演示畫(huà)線段）你是怎樣畫(huà)的？
4、誰(shuí)也是這樣畫(huà)的？你們是用什么工具畫(huà)的？
5、誰(shuí)畫(huà)線段的方法和他們不一樣？
7、師：尺子是我們常用的畫(huà)線段工具，用尺畫(huà)線段，不僅畫(huà)得好，還特別方便，尺的用處可大了，將來(lái)我們還可以用它來(lái)測(cè)量、設(shè)計(jì)圖紙。
8、學(xué)生用尺任意畫(huà)不同的線段。全班評(píng)議、欣賞。
1、（出示紙）你能用紙折出一條線段來(lái)嗎？試試看。
2、交流。你折的線段在哪里？誰(shuí)折的線段比它長(zhǎng)（短）？
3、幾條方向不同的線段圍起來(lái)，還能拼成我們認(rèn)識(shí)的圖形。這些圖形各是由幾條線段圍成的？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，填一填。）
4、反饋。猜猜看六邊形由幾條線段圍成？七邊形呢？你怎么知道？
5、小結(jié)。今天，我們認(rèn)識(shí)了你能向大家介紹一下線段嗎？
6、師：一條線段看起來(lái)不起眼，很單調(diào)，幾條方向不同的線段能?chē)晌覀冋J(rèn)識(shí)的各種圖形，許多線段還能組成很神奇的精美圖案。（欣賞）
7、漂亮嗎？我們也來(lái)試一試，畫(huà)一畫(huà)，做一名小小設(shè)計(jì)師。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
人教版實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》。
設(shè)計(jì)思路：
克和千克對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的重量概念，在教學(xué)時(shí)，注意以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，給學(xué)生提供測(cè)量實(shí)際物品的機(jī)會(huì)，通過(guò)猜、掂、比、稱(chēng)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。并讓學(xué)生在估測(cè)中不斷修正自己的估測(cè)結(jié)果，在課前調(diào)查與課后實(shí)踐中充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。
教具準(zhǔn)備：
1、一架天平；2、電腦，多媒體課件；3、將全班分成6個(gè)小組，每組準(zhǔn)備一臺(tái)盤(pán)秤，6個(gè)2分硬幣，一些蘋(píng)果，一些雞蛋，2袋鹽，6個(gè)乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)重量單位“克”和“千克”。
1、教師拿一包糖和一包鹽，讓學(xué)生肉眼觀察并判斷哪個(gè)重。
2、讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂判斷哪個(gè)重。
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出要知道糖和鹽的準(zhǔn)確重量有兩種辦法：一是用秤稱(chēng)，二是看包裝袋上凈含量。
4、讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查多種物品凈含量情況。
5、揭示并板書(shū)課題“克和千克”。
二、認(rèn)識(shí)秤：
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
2、課件展示并介紹生活中常見(jiàn)的秤。
3、介紹盤(pán)秤的使用辦法。
4、讓學(xué)生稱(chēng)出一個(gè)蘋(píng)果和一本數(shù)學(xué)課本的重量，初步學(xué)會(huì)認(rèn)秤。
三、建立“千克”的概念。
1、讓學(xué)生稱(chēng)出1千克的蘋(píng)果和1千克的鹽。
2、提出問(wèn)題，使學(xué)生知道因?yàn)樘O(píng)果的大小不一樣，因此每組稱(chēng)得的1千克的。蘋(píng)果的個(gè)數(shù)也不一樣，而1千克的鹽都是2袋的道理。
3、讓學(xué)生感受1千克的重量。
4、讓學(xué)生互抱對(duì)方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1、提出問(wèn)題，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)比較輕的物品（比如豆子）用盤(pán)秤稱(chēng)不出來(lái)，引出天平。
2、課件介紹天平的使用方法及生活中用天平稱(chēng)的物品。
3、教師拿天平演示稱(chēng)2分硬幣的方法。
4、讓學(xué)生每人把一個(gè)2分硬幣掂一掂，并在小組內(nèi)談感受。
5、讓學(xué)生通過(guò)掂、比、稱(chēng)，感受100克、300克、500克、1000克的重量，為后面的鞏固練習(xí)提供豐富的表象。
五、“克”和“千克”之間的關(guān)系：
1、談話(huà)得出1千克=1000克。
2、播放課件，鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“千克”和“克”的理解。
六、課堂練習(xí)。
1、我會(huì)連。（西瓜、方便面、駝鳥(niǎo)蛋、2分硬幣的重量）。
2、我會(huì)判斷。
3、找錯(cuò)誤。
七、游戲：
1、老師發(fā)給每組一樣物品，讓他們?cè)诮M內(nèi)先估測(cè)該物品重量，再統(tǒng)一意見(jiàn)，然后實(shí)際稱(chēng)量，最后修正自己估測(cè)與實(shí)測(cè)的誤差。
2、老師總結(jié)估測(cè)的方法是要找一個(gè)參照物。
八、布置作業(yè)，延深課外。
1、讓學(xué)生稱(chēng)出1千克雞蛋。
2、讓學(xué)生提出問(wèn)題：1000克雞蛋大約多少個(gè)，500克（1斤）雞蛋大約多少個(gè)。
3、布置課后實(shí)踐作業(yè)。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、讓學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用,學(xué)會(huì)加法估算的方法,增強(qiáng)估算意識(shí),并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的情感,培養(yǎng)學(xué)生合作,交流的意識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):掌握估算方法。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)估算的實(shí)際應(yīng)用。
設(shè)計(jì)理念:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇?我在扎實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“估估物品的價(jià)格”富有趣味性的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主探究,合作交流”,學(xué)會(huì)解決“估估購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)格接近幾百整”的實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)“拓展練習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
2、出示卡片:小朋友們,請(qǐng)看數(shù)字卡片,你知道它們分別接近幾百整嗎?(“想想做做”第1題的數(shù)字制作成卡片)。
指名說(shuō)。
3、大家回答的真不錯(cuò),老師這兒還有些生活中常見(jiàn)的物品,請(qǐng)大家估估他們分別接近幾百,比比誰(shuí)估的最準(zhǔn)確。
圖片出示。
電話(huà)機(jī)、電飯煲、自行車(chē)、電風(fēng)扇。
98元192元403元105元。
指名學(xué)生回答,相機(jī)出示每一樣物品的價(jià)格。
【設(shè)計(jì)意圖:由估計(jì)商品價(jià)格接近幾百而相機(jī)出示商品價(jià)格,讓學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性在課始就得到較好的激發(fā)。為估算兩件及兩件以上的商品的價(jià)格是幾百元打下了好的基礎(chǔ)。
二、進(jìn)入情景,探索算法。
1、出示電話(huà)機(jī)、電飯煲等物品及價(jià)格圖。
估計(jì)一下,買(mǎi)一個(gè)電話(huà)機(jī)和一個(gè)電飯煲,大約需要幾百元?
學(xué)生自己讀題目,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
明確:估計(jì)一下,就是不要算出準(zhǔn)確的錢(qián)數(shù),只需要估算出大約需要幾百元。
2、討論:用什么方法能估算出這道題的結(jié)果呢?
(1)分組討論:提示學(xué)生可以從上面估每件物品的價(jià)格接近幾百的方法進(jìn)行思考。
(2)交流匯報(bào)。
98元接近100元,192元接近200元。
100+200=300元,大約需要300元。
(3)小結(jié):上面這種算法就叫做加法的估算。你能說(shuō)說(shuō)剛才是怎樣估算的嗎?(學(xué)生練習(xí)說(shuō))。
3、教學(xué)“試一試”
(1)第一題,把你是怎樣估算的說(shuō)給同桌聽(tīng),同桌可以互相補(bǔ)充。
再指名說(shuō),相機(jī)糾正。
(2)下面請(qǐng)小朋友購(gòu)買(mǎi)你最想買(mǎi)的兩件商品,估算大約需要幾百元。
學(xué)生自己動(dòng)手做一做,說(shuō)出自己的估算方法和理由。
指名學(xué)生回答。
三、組織練習(xí),鞏固應(yīng)用。
1、“想想做做”第2題。
(1)獨(dú)立完成,。
(2)指名學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣估算的?及時(shí)糾正。
2、“想想做做”第3題。
明確要求:先估算,再列豎式計(jì)算。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)告訴學(xué)生:今后做題目的時(shí)候要學(xué)會(huì)用估算的方法檢查計(jì)算的結(jié)果。
3、“想想做做”第4題。
(1)學(xué)生自由讀題目,看清題目的意思,說(shuō)說(shuō)這一題和上面的幾道題目有什么不同的地方。
(2)指幾名學(xué)生回答,并說(shuō)出判斷的理由。(弄清判斷計(jì)算的結(jié)果比估算的結(jié)果多還是少,再回答。)。
四、聯(lián)系生活,實(shí)踐應(yīng)用。
師:最近,我上街的時(shí)候,看上了幾樣喜歡的東西。
微波爐《十萬(wàn)個(gè)為什么》旅游鞋榨汁機(jī)復(fù)讀機(jī)。
305元98元112元186元201元。
你們能幫我迅速地估算出總價(jià)錢(qián)嗎?可以互相討論一下。
師:總價(jià)錢(qián)大約是多少?你是怎樣估算的?
五、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?參與估算的加數(shù)有什么共同的特點(diǎn)?估算的方法是怎樣的?
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十三
地球是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，為人類(lèi)提供了自然環(huán)境和自然資源，保護(hù)好環(huán)境是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任與義務(wù)，更是我們每一個(gè)教育者的責(zé)任。所以“環(huán)境教育”已納入學(xué)校教學(xué)工作之中，特制定本學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃：
為確?！碍h(huán)境教育”教學(xué)工作扎實(shí)有序的進(jìn)行，學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，對(duì)環(huán)境教育工作進(jìn)行及時(shí)的組織檢查。
“環(huán)境教育”讓學(xué)生感受到社會(huì)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，并能感受到人類(lèi)社會(huì)的文明與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。知道保護(hù)環(huán)境也是社會(huì)保持可持續(xù)發(fā)展的重要性。因此，環(huán)境教育與每一位教師的教學(xué)息息相關(guān)，每一位任課教師就是“環(huán)境教育”的任課教師。根據(jù)環(huán)境教育具體內(nèi)容各任課教師教學(xué)任務(wù)如下：
1、全體任課教師教學(xué)任務(wù)
為了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道教育途徑的重要作用，任課教師要將環(huán)保教育滲透到各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生全方位的受到環(huán)境教育。全體任課教師要在自己所擔(dān)任的學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，要有教案。
2、科任教師教學(xué)任務(wù)
為了更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境與人類(lèi)有非常密切的關(guān)系，課任教師除在本學(xué)科中滲透環(huán)境教育之外，要收集整理有關(guān)保護(hù)生態(tài)，節(jié)能減排，應(yīng)急避險(xiǎn)，健康生活觀念及知識(shí)等方面內(nèi)容，形成教案并授課，各任課教師選擇環(huán)保的內(nèi)容盡量不要一樣，教案更不能雷同。
1、“環(huán)境教育”課程課時(shí)與班隊(duì)課程，課時(shí)整合，各任課教師在本學(xué)期內(nèi)完成自己所擔(dān)任的教學(xué)課時(shí)任務(wù)。
2、任課教師要備好課，有完整的教案。
3、各任課教師合理安排好上課時(shí)間，并在學(xué)期末上交自己所擔(dān)任的全部“環(huán)境教育”課時(shí)教案。
1、各年級(jí)以班為單位，本學(xué)期組織開(kāi)展一次以《保護(hù)生態(tài)環(huán)境爭(zhēng)做生態(tài)公民》為主題的班會(huì)。活動(dòng)的主題要鮮明，內(nèi)容要突出，有環(huán)保教育意義。
2、學(xué)校組織的活動(dòng)
(1)環(huán)保活動(dòng)，利用課余時(shí)間，學(xué)校將組織學(xué)生參加“綠色志愿者清掃日”到社區(qū)清掃白色垃圾，刷洗不法的小廣告及宣傳活動(dòng)。以學(xué)校帶動(dòng)社會(huì)公民具有環(huán)保意識(shí)。
(2)環(huán)保宣傳活動(dòng)，利用校園廣播站、宣傳窗、板報(bào)以環(huán)境教育為主題進(jìn)行宣傳。
1、各任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課，隨機(jī)聽(tīng)課。
2、本學(xué)期舉行“環(huán)境教育”優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)。
每一次開(kāi)展的活動(dòng)前學(xué)校制定活動(dòng)要求和評(píng)比條件，活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)，評(píng)比、表彰。
20xx 3 年9月
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
班級(jí)情況及學(xué)生特點(diǎn)分析：本班有學(xué)生二十一名，大部分來(lái)自移民家庭，經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，這個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)于探究，樂(lè)于合作。
1、通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過(guò)程，體驗(yàn)從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個(gè)面。
能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀。
長(zhǎng)方體紙盒、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
1、保持觀察姿勢(shì)，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
2、觀察后要說(shuō)清楚自己看到的是幾號(hào)面，這些面各是什么形狀的。
我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極思考，圓滿(mǎn)完成觀察任務(wù)的，有沒(méi)有信心？（出示標(biāo)有序號(hào)的長(zhǎng)方體）。
二、參與活動(dòng)，探究新知。
（一）體驗(yàn)不同位置看到的形狀也有不同。
1、帶著老師提出的問(wèn)題，仔細(xì)觀察。
2、通過(guò)討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己看到了幾號(hào)面？是什么形狀？
3、師：同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面卻是長(zhǎng)方形呢？
4、生討論、交流、匯報(bào)。
5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）。
（二）體驗(yàn)不同位置看到的面的個(gè)數(shù)不同，同一位置最多能看到三個(gè)面。
1、師：我剛才聽(tīng)有的同學(xué)說(shuō)只看到一個(gè)面，有的同學(xué)卻看到了兩個(gè)面，還有的同學(xué)看到了三個(gè)面。請(qǐng)看到一個(gè)面的同學(xué)揮揮手、看到兩個(gè)面的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭、看到三個(gè)面的同學(xué)拍拍手。
提問(wèn)：為什么看到的面的個(gè)數(shù)不同？（在不同位置觀察時(shí)，看到的面的個(gè)數(shù)不同）。
2、同學(xué)中有沒(méi)有看到更多個(gè)數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個(gè)面呢？
3、生再次保持不變的觀察姿勢(shì)和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老師提出的問(wèn)題。
4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個(gè)面。（課件演示）。
5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，不僅觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦，還能把自己的想法大膽說(shuō)出來(lái)，真棒！現(xiàn)在，老師帶著大家做一個(gè)拍手游戲，想不想做？（師帶領(lǐng)學(xué)生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個(gè)方位。）。
（三）認(rèn)識(shí)各個(gè)面的名稱(chēng)。
2、誰(shuí)能給老師的禮品盒上各個(gè)面貼上他們各自的名稱(chēng)？（出示另一長(zhǎng)方體紙盒和名稱(chēng)標(biāo)簽）。
4、出示不同的長(zhǎng)方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個(gè)面的名稱(chēng)，使學(xué)生加深對(duì)各個(gè)面名稱(chēng)的理解，知道這些面的名稱(chēng)不是固定不變的。
三、聯(lián)系生活，實(shí)踐應(yīng)用。
游戲一：猜一猜。出示26頁(yè)情境圖，先說(shuō)說(shuō)每個(gè)人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會(huì)看到講桌的哪些面？最后動(dòng)手連一連。（課件演示）。
游戲二：練一練。出示27頁(yè)“練一練”4題，今天智慧爺爺買(mǎi)了生日禮物要給一位朋友過(guò)生日，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說(shuō)說(shuō)，在連連。（課件演示）。
游戲三：標(biāo)一標(biāo)。出示27頁(yè)“練一練”1題，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)了物體各個(gè)面的名稱(chēng)，看誰(shuí)能準(zhǔn)確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）。
游戲四：摸一摸。拿出自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體紙盒，摸摸它的各個(gè)面，并對(duì)同桌說(shuō)說(shuō)每個(gè)面的名稱(chēng)和形狀。
四、全課總結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)。
“練一練”第2。3題。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十五
1.結(jié)合生活情境初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。
2.在觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識(shí)。
生：想！
師：那我們今天就一起去認(rèn)識(shí)圖形王國(guó)里的新朋友角，好嗎？
揭示課題：認(rèn)識(shí)角。
課件出示教科書(shū)第68頁(yè)的情境圖。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請(qǐng)小朋友上來(lái)指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學(xué)生指角時(shí)，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫(huà)弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來(lái)指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說(shuō)邊到投影上指）。
生3：剪刀張開(kāi)的地方有角。（邊說(shuō)邊指）。
生4：鐘面上有角。（邊說(shuō)邊指）。
師：如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請(qǐng)小朋友看屏幕。
動(dòng)畫(huà)演示，分別畫(huà)出剪刀、長(zhǎng)方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫(huà)出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請(qǐng)小朋友試著找一找在我們周?chē)男┪矬w的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書(shū)等物體面的角。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，請(qǐng)小朋友看老師畫(huà)一個(gè)角。（畫(huà)角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個(gè)點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。
指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)。
師：請(qǐng)小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個(gè)人合作，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊。
師：（指投影上的三個(gè)角）你能分別指出這里三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？
指名到投影前指出每個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。
4.練一練。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個(gè)圖形是角。
師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個(gè)圖形的判斷，并說(shuō)明理由。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，想不想自己做一個(gè)角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法做出一個(gè)角來(lái)。比一比，看哪個(gè)小組做角的方法多。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請(qǐng)把你們做好的角舉起來(lái)給大家看看。
師：小朋友真了不起，用不同的材料做出了這么多的角。我們來(lái)看這位小朋友做出的角（拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合），請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）。
生1：角的一條邊在動(dòng)。
生2：角在變大。
師：再仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角在怎樣變化？（邊說(shuō)邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?。
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條做一個(gè)角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動(dòng)角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：（出示一個(gè)角）老師這里有一個(gè)角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）。
師：能轉(zhuǎn)出一個(gè)比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）。
課件出示教科書(shū)第69頁(yè)第二個(gè)例題。
生1：第一個(gè)鐘面上的角最大。
生2：第三個(gè)鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來(lái)了，剩下的兩個(gè)鐘面上的角哪一個(gè)角大呢？
生1：第二個(gè)鐘面上的角大。
生2：第四個(gè)鐘面上的角大。
師：到底哪個(gè)角大呢？請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個(gè)角的大小。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個(gè)角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個(gè)角重疊起來(lái)，看哪個(gè)角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學(xué)生上臺(tái)演示，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來(lái)，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個(gè)角大了嗎？
生：第四個(gè)角比第二個(gè)角大。
1.想想做做第2題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形中各有幾個(gè)角，為什么第一個(gè)圖形中只有1個(gè)角。
2.想想做做第3題。
師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個(gè)角？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上填一填。
學(xué)生在書(shū)上填空。
師：比較填出的數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：四邊形有4個(gè)角，五邊形有5個(gè)角，六邊形有6個(gè)角。
生2：是幾邊形，就有幾個(gè)角。
師：是的，一個(gè)多邊形是幾邊形就有幾個(gè)角，那你知道三角形有幾條邊、幾個(gè)角嗎？
生：三角形有3條邊、3個(gè)角。
師：八邊形呢？
生：八邊形有8條邊、8個(gè)角。
師：下面的角，哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小？
生：第一個(gè)角最大，第二個(gè)角最小。
師：你會(huì)比較第三個(gè)角和第四個(gè)角的大小嗎？
學(xué)生用自己的方法比較兩個(gè)角的大小。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十六
《三角形邊的關(guān)系》是在學(xué)生了解了三角形的一些基本特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學(xué)生首次接觸，短短的四十分鐘之內(nèi)，要讓學(xué)生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊的關(guān)系這個(gè)結(jié)論，并加以運(yùn)用，并非易事。開(kāi)課前我先觀摩網(wǎng)上優(yōu)秀視頻，學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，用兩天的時(shí)間準(zhǔn)備教案，在備課的過(guò)程中，我一直在思考，到底該如何引導(dǎo)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。因此，教學(xué)中，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷了探究的過(guò)程，圍繞“怎樣的三根小棒能擺成一個(gè)三角形?”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)有的能?chē)?，有的不能?chē)?，再次由學(xué)生自己找出原因，為什么能?為什么不能?初步感知三條邊之間的關(guān)系，接著重點(diǎn)研究“能?chē)扇切蔚娜龡l邊之間到底有什么關(guān)系?”雖然本節(jié)課能達(dá)到預(yù)期的效果，但在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，存在著許多問(wèn)題。因此，我對(duì)這節(jié)課做了如下的反思：
一、關(guān)注學(xué)生親身經(jīng)歷。
本節(jié)課的一個(gè)突出特點(diǎn)就在于學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作上，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入部分，通過(guò)聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。出示一組實(shí)物圖片，使學(xué)生初步體驗(yàn)三角形在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是動(dòng)手操作部分，學(xué)生用手中的小棒來(lái)擺三角形，并且做好記錄。這個(gè)過(guò)程必須得每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，在此基礎(chǔ)上觀察、發(fā)現(xiàn)、比較，從而得出結(jié)論。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教學(xué)中，我有意設(shè)置這些實(shí)際動(dòng)手操作、共同探討的活動(dòng)，既滿(mǎn)足了學(xué)生的精神需要，又讓學(xué)生在濃烈的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識(shí)，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中也存在著很多的不足，例如：讓學(xué)生到展示臺(tái)展示準(zhǔn)備得不夠充分，只是簡(jiǎn)單的叫幾位學(xué)生去展示，沒(méi)有走到學(xué)生中去了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，感覺(jué)只是停留在表面。怎樣的三根小棒才能?chē)梢粋€(gè)三角形呢,學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，我只是出示一個(gè)例子就下結(jié)論，評(píng)課后，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)，讓我明白了，一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要有兩到三個(gè)例子，才能下結(jié)論。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入。
評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，最直接有效的方式就是通過(guò)練習(xí)得到的反饋，而學(xué)生之間參差不齊，為了能兼顧全班學(xué)生的整體水平，練習(xí)題我設(shè)計(jì)層層深入，由淺入深。1.判斷三組小棒能否圍成三角形。2.用同樣長(zhǎng)的3根、4根、5根、6根小棒能不能擺成一個(gè)三角形?第1小題我要求學(xué)生除了判斷能不能擺成三角形?還要求學(xué)生們寫(xiě)出為什么能?chē)梢粋€(gè)三角形，為什么不能?chē)梢粋€(gè)三角形的理由。從學(xué)生的反應(yīng)，可以看出正確率很高，讓我驚訝的是，他們理由說(shuō)的很棒，只要比較兩根較短的小棒是否大于那根長(zhǎng)的小棒就能知道是否能?chē)梢粋€(gè)三角形。有的學(xué)生用算式表示(如：3+46)等，學(xué)生們能懂得把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力來(lái)解決問(wèn)題。第2個(gè)小題，我讓學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證及同桌互相討論等活動(dòng)，來(lái)解答用3根同樣長(zhǎng)的小棒能不能擺成一個(gè)三角形，若能擺成，它是一個(gè)什么樣的三角形。學(xué)生都擺出了一個(gè)等邊三角形出來(lái)。接下來(lái)再分別動(dòng)手操作4根、5根、6根同樣長(zhǎng)的小棒是否能擺成一個(gè)三角形。若能擺成，它是一個(gè)什么樣的三角形。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索、勇于實(shí)踐、敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在動(dòng)手能力與同伴交流的過(guò)程中得出結(jié)論的好品質(zhì)。
人教版小學(xué)二年級(jí)下數(shù)學(xué)教案全冊(cè)篇十七
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，通過(guò)自主探索獲取知識(shí)與技能。把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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