總結可以讓我們更有目標地向前邁進，不斷提升自己的能力。怎樣培養(yǎng)自己的領導力，成為一個優(yōu)秀的領導者？下面是一些總結的寫作技巧和經(jīng)驗分享，希望對大家有所幫助。
小學課堂教學管理細則篇一
（1）對教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學大綱，深入鉆研教材，明確教學目的要求；明確基本理論、基本知識、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點以及對實際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學內(nèi)容。
b.了解學生情況，增強教學的針對性。
c.認真選擇教學方法，精心設計教學程序。
d.準備好補充教材、輔助教材、案例、習題和作業(yè)；作出教具、實驗器具、電教器材的使用計劃。
（2）任課教師應在充分準備的基礎上，認真編寫課時授課計劃（教案）。課時授課計劃一般包括：課題，教學目的要求，課的類型，教學方法，新課的重、難點，復習舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時間分配，板書設計等。
（3）教師備課以個人備課為主，在個人備課基礎上重視開展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進行集體備課。集體備課的主要任務是討論貫徹教學大綱、處理教材重點難點，研究統(tǒng)一教學進度，安排練習和作業(yè)，總結交流教學經(jīng)驗體會等。
（4）教師備課應比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準備。教師擔任重復講授的課程，也應有新的準備，注意更新教學內(nèi)容，根據(jù)教學對象的變化調(diào)整教學方法。
（5）教務科長、教研室主任應經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對教師備課進行講評；對集體備課作出安排。
（1）對教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點突出，語言清晰，板書工整，組織嚴密。教師講課要啟發(fā)學生的學習自覺性，啟發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
（2）教師應在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學事故嚴肅處理。
（1）任課教師應重視作業(yè)練習，精心準備，及時布置，認真批改，細致講評，使作業(yè)收到預期的效果。
（2）作業(yè)應有明確的目的和要求，深度、廣度適當，數(shù)量適中。
（3）教師要及時，認真批改作業(yè)，批改作業(yè)時應作批改記錄，認真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問題，作為改進教學的參考，并據(jù)經(jīng)進行講評。
（4）教務科、教研室要經(jīng)常了解學生作業(yè)情況，教務科每學期要檢查1—2次學生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習。對于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應充分重視，列入學期授課計劃，認真作好準備，深入進行指導。
（1）任課教師應深入學生，有計劃、有針對性地開展多種形式的輔導答疑活動。對學生輔導和答疑應以個別進行為主，除非遇到普遍的問題，一般不要面向全班輔導。
（2）任課教師應在教學單元結束，講授重點、難點及布置較大量作業(yè)時，利用自習時間到班上輔導。
小學課堂教學管理細則篇二
學校紀律繁多，如果把所有紀律都一下子給學生講了，不僅浪費時間，而且學生也只能記住前面幾條而已，實際上效果不大。而且并非所有紀律，學生都會違反，往往學生違反的紀律也就一小部分而已。小學班主任可以選擇在每周班會課上總結前一周學生違反的學校紀律，并及時教育學生，這周一定不要再犯此類錯誤。這種每周一次記錄總結的管理方法效果較明顯，既減輕了班主任的工作量，又有利于學生更好地記憶、遵守學校紀律，使之形成遵守紀律的好習慣。
小學課堂教學管理細則篇三
為了全面貫徹黨的教育方針，維護正常的教育秩序，實現(xiàn)教學管理工作的制度化和規(guī)范化，促進教學研究和教師的教學專業(yè)化，不斷提高教育教學質量，現(xiàn)結合我鎮(zhèn)小學實際，制定本實施細則。
一、教學計劃（2條）
教學工作計劃是教學目標的具體實施計劃，是整個學期的教學依據(jù)，是全面完成教學內(nèi)容的重要保證，學校和各任科教師應根據(jù)新課程標準的教學目標，制定好教學計劃。
1、學校教學工作計劃由教導處根據(jù)學校工作要求及目標于開學前制定，對各科教學提出明確要求，對各項主要教學工作和教研活動做出具體安排；科組的教學工作計劃由組長結合本組、本學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排；各科教學工作計劃由各任課教師制定，開學后兩周內(nèi)完成。以上計劃均交學校教導處備查。
2、各科任教師在執(zhí)行計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，熟悉課程標準，明確本學科、本學期、本學年總的教學任務。理解教材的結構和內(nèi)部聯(lián)系，明確教材的重點和難點，了解學生的基礎知識和基本技能的掌握情況以及學生的學風、學法等情況，充分估計到在完成教學任務時教學可能遇到的問題和困難，教學計劃要具備以下內(nèi)容：學生現(xiàn)狀分析；本學期教學任務和目標要求；教材的重難點（按單元寫明）；提高教學質量的措施；教學進度安排。教學計劃要注重實效，可行可檢，經(jīng)過努力能夠完成。
二、備課（7條）：
備好課是上好課的前提，是保證教學質量的基礎。因此，教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到學習課標、鉆研教材、統(tǒng)觀全冊、備好每一節(jié)課。
1、備課過程是教師對課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，因此教師要認真執(zhí)行新課標，認真鉆研教材，仔細解讀給定內(nèi)容的意義，豐富教學內(nèi)容，精選學習方式，編寫教學方案，為上課做好各項準備。
2、備課要做到“三熟悉”、“四精心”、“五必備”。
“三熟悉”：即熟悉《課程標準》，明確本學科的課程理念、設計思路、各學段目標、內(nèi)容框架及實施意見等；熟悉教材，熟悉研究教材是備課的重要一環(huán)，要通讀教材，理解教材的內(nèi)在聯(lián)系，明確教材各章節(jié)在整體中所處的地位，明確本學段的三維目標，即：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”在本學段的具體體現(xiàn)、統(tǒng)籌安排，從“三維”目標設計課堂教學；熟悉學生，全面了解學生各方面的情況，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和特點，從學生需求的實際出發(fā)，認真選擇能夠確定學生主體地位，促進學生積極主動學習的學習方式。
“四精心”，即精心研究課程標準和教材，明確“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標在本學段的具體體現(xiàn)；精心設計教學方案，實現(xiàn)“三維”目標的要求；精心設計作業(yè)，既有基礎知識訓練的作業(yè)，又有開放性的作業(yè)；精心設計板書，做到綱目清楚，直觀形象。
“五必備”，即備教材、備學生、備教法、備學法、備教具。
教學過程、板書設計、作業(yè)設計和課后反思等幾個部分。這樣的教案框架基本體現(xiàn)了新課程的設計過程，對教學流程中重點環(huán)節(jié)可作精細說明，反思則是對教學中出現(xiàn)問題的思索和心得，教師應重視個人學習和反思。
3、正確對待教學參考資料和他人經(jīng)驗，一是要先“鉆”后“參”，不能以“參”代“鉆”；二是對他人的經(jīng)驗（或優(yōu)秀教案）應聯(lián)系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。
4、對使用過的同課教案，可以作為參考，但要結合不同學生實際及修改要求，做到常備、常新，有創(chuàng)意。
5、所有任課教師都要認真?zhèn)湔n，要超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后再補，絕不能上無準備之課。
6、各校教導處要有針對性地組織組內(nèi)教師進行集體備課和研討，每月不少于1課時。集體備課要做到“三定”，定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。同年級同課程的任課教師組成備課組，每單元集體備課一次，交流教學方法和經(jīng)驗。
7、備課編寫要求：任語、數(shù)、英學科的教師必須有課時教案（含復習課、練習課、實踐活動課），每學期積累優(yōu)質教學案例和課件各不少于1件。其它學科的教師，備課可在教科書上進行旁注或撰寫實用性單元教案。教齡未滿五年的青年教師及擔任新課程教材未滿三年的教師應按課時寫出詳案。
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小學課堂教學管理細則篇四
為了規(guī)范學校的教學常規(guī)的管理，如實地掌握、了解各科教師執(zhí)行教學常規(guī)的情況，特制定董團小學教學常規(guī)考核細則。
一、計劃（1分）
教師按要求認真撰寫、按時上交各學科教學工作計劃。計劃要求做到封面的姓名與日期完整，學情分析到位，教學目標明確，教材分析詳細，有教學進度安排，有研究的教學問題或課題，有培養(yǎng)學生的措施，有本學期教學小結。上交不按時扣0.5分，缺少一項內(nèi)容要求扣0.2分。
二、備課（5分）
1、教師認真設計教學案、導學案個案，導學案個案設計呈現(xiàn)學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、自主學習、合作探究、整理學案、達標測評八大板塊，教學案個案設計呈現(xiàn)教學目標、教學重點難點、教學方法、問題導入、互動合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業(yè)、板書設計九大板塊。字數(shù)不少于1500個字。缺少一大板塊扣0.5分。
2、導學案個案、教學案個案每周五按時上交教務處檢查登記。不按時上交或缺少一次扣0.5分。
3、教師集體備課以共案為準，缺席一次對個案的集體討論扣0.5分，集中研討準備不充分，不發(fā)言一次扣0.2分。查集體備課記錄。
4、共案形成后，教師要根據(jù)本班的班情與學情，對共案進行補充和調(diào)整，形成復案，并使用復案上課。缺少一個復案扣0.5分。
5、使用復案上課之后，教師要對課堂中的問題或缺陷進行補充，形成續(xù)案；對復案的教學預設在課后反思的基礎上進行修改、補充，形成補案。未對復案進行補充及反思，一次扣0.5分。
三、上課（5分）
1、教師使用復案上課，學校教務處會組織人員深入課堂進行抽查。抽查一次教師使用未進行補充、修改的共案授課，根據(jù)《上饒縣中小學教師備課規(guī)則》視為備課一般違規(guī)行為扣0.5分；教師無共案，又無復案上課，視為備課重大違規(guī)行為扣2分?？h級檢查發(fā)現(xiàn)教師無復案上課，扣4分。
2、教師不隨意調(diào)課，按時上課，不提前下課，不做與課堂無關的事。每違反一項扣0.5分。
3、教師上課精神飽滿，用普通話進行教學，充分利用多種教學工具輔助教學，尊重學生，不體罰學生。該項通過問卷調(diào)查反饋，違反一項扣0.5分。
4、擔任語、數(shù)、綜合實踐活動課的老師每學期至少指導學生參加一次有主題的研究性活動和綜合實踐活動，要有實施方案、過程、結果評價等詳細資料。無資料扣1分。
四、作業(yè)批改與輔導（5分）
1、作業(yè)布置依據(jù)每課時的教學目標設計明確清晰，要有活動類或紙類的作業(yè)，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧到不同學習水平層次的學生。違反一項扣0.5分。
2、批改作業(yè)及時認真，講評嚴格，錯題要采取不同的形式訂正，作業(yè)達到規(guī)定次數(shù)。每違反一項扣0.5分。
3、作業(yè)成績實施等級制，并有鼓勵性的語言。違反一項扣0.5分。
4、課外輔導作業(yè)形式可以多樣，但一定要有梯度，適用不同學習水平的學生，及時批改。違反一項扣0.5分。
五、教學研究及評價（4分）
1、教師要積極參加各學科教研活動，不無故缺席，缺席一次扣0.5分。查各年級教研
活動記錄。中心小學教師每學期聽課不少于15節(jié)，村小教師每學期不少于10節(jié)，教學點教師每學期不少于6節(jié)。少1節(jié)扣0.2分。按照聽課記錄本的項目內(nèi)容，記錄詳實具體。違反一項扣0.2分。
2、教師每學期認真完成“六個一”：一堂公開課、一份聽評課反思后記、一份試卷、一篇教學論文或教學總結、一本家訪記錄本、一份任教班級學科成績表及試卷分析。缺少一項扣0.5分。
4、教師業(yè)務學習筆記要按學習內(nèi)容的要求撰寫，每學期不少于5000字，其中要有2000字以上的學習心得體會。每少1000字扣0.2分。
5、每學期的各科單元測試卷任課教師要認真組織測評，及時批改。撰寫期中或期末試卷分析，少一次扣0.2分。
6、上好音、體、美等課，音樂每學期至少教會學生10首歌，每少1首扣0.1分。美術課注重培養(yǎng)學生的審美、繪畫能力，根據(jù)《按備課、練習批改量化表》作業(yè)每少一次扣0.1分。體育課至少要有計劃地安排好20分鐘以上的體育鍛煉活動，不放任自流。每違反一次扣0.1分。
附：以上五項內(nèi)容采取倒扣分形式，扣完為止。
教學常規(guī)是學校管理之根本，為進一步促進學校各項教育教學常規(guī)工作的.達成度，加強教師常規(guī)工作的過程管理，使每位教師的工作實績得到客觀評價，特制定教學常規(guī)檢查細則。
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小學課堂教學管理細則篇五
目前,學生的個性在發(fā)生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀律:當課堂上有學生發(fā)言，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問.怎樣才能使我們小學的課堂教學更有效呢?教師只有建立課堂教學的有效性理念，掌握相應的課堂教學組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學效率，促進每位學生全面和諧地發(fā)展。
一、處理違紀行為要及時、妥善、合理。
當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。我在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。
二、正確運用獎勵與懲罰。
俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑;物質性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。最近，我在嘗試利用小組競賽的方式,培養(yǎng)學生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀的好習慣.小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。
為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為;二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。
三、創(chuàng)設合理的課堂結構，提高自身修養(yǎng)。
課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。首先，教師要精心設計教學結構，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩(wěn)定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結構的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內(nèi)容的性質。不能為了紀律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結構，因為必要的課堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法，采用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。
總之，我們要關注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調(diào)控自如，讓學生從小養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣和意識。那么，紀律的外延和內(nèi)涵就做到了。
小學課堂教學管理細則篇六
1.按規(guī)定時間上課，學生不得隨意遲到、早退，進出教室時不得影響他人學習和教師講課。有事要請假。
2.對老師、同學間交談要有禮貌。不打架，不罵人，不講粗話。
3.下課后準備好下一節(jié)課的學習用品，將課本練習本等學習用品放于課桌右上角。
4.坐姿端正、不趴下、不側坐、不喧嘩、不說笑、不打鬧，眼睛注視老師、講臺。
5.課堂上不能吃零食、不能喝飲料。
6.課堂上要積極回答老師提出的問題，回答老師問題時需站立，呈立正姿勢。
7.當同學回答問題時，其他同學要認真傾聽，有不同意見或看法要舉手，不能打斷別人發(fā)言，若發(fā)言有誤不能嘲笑;完成學習任務后不能坐著等，要充分利用時間做、讀、背已學內(nèi)容。
8.認真學好每一節(jié)課，自覺遵守課堂紀律，不做與學習無關的事，不做與本節(jié)課無關的事。
9.桌椅擺放整齊，桌邊一條線，離開座位時將凳子藏于課桌底下。
10.不得隨地扔紙扔垃圾，不得隨地吐痰，見到廢紙和垃圾要主動撿起扔到垃圾桶，保持自己位置周圍干干凈凈。
11.當老師在教室時，學生要喊“報告”，得到老師允許后方可進入。
12.放學回家必須把老師當天所教的知識進行復習鞏固。認真完成老師布置的學習任務。
14.珍惜班級名譽，對班上不良行為及時向班干部、老師反映。
小學課堂教學管理細則篇七
為了規(guī)范學校的教學常規(guī)的管理，如實地掌握、了解各科教師執(zhí)行教學常規(guī)的情況，特制定拖車小學教學常規(guī)考核細則。
一、計劃（10分）。
教師按要求認真撰寫、按時上交各學科教學工作計劃。計劃要求做到封面的姓名與日期完整，學情分析到位，教學目標明確，教材分析詳細，有教學進度安排，有研究的教學問題或課題，有培養(yǎng)學生的措施，有本學期教學小結。上交不按時扣5分，缺少一項內(nèi)容要求扣2分。
二、備課（25分）。
1、教師認真設計教案,教案設計呈現(xiàn)教學目標、教學重點難點、教學方法、問題導入、互動合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業(yè)、板書設計九大板塊。缺少一大板塊扣5分。
2、教師備課實行先周備課，每周三上交教案到值周教師和值周領導處檢查，不按時上交或缺少一次扣5分。
3、教案進度必須大于或等于教學進度，如出現(xiàn)教案進度落后于教學進度，每落后一課時扣1分，到本項扣完為止。
三、
上課（25分）。
1、教師使用教案上課，學校教務處會組織人員深入課堂進行抽查。抽查一次教師未按照教案上課，視為備課一般違規(guī)行為扣5分；中心校檢查發(fā)現(xiàn)教師上無準備之課，扣15分。
2、教師不隨意調(diào)課，按時上課，不提前下課，不做與課堂無關的事。每違反一項扣5分。
3、教師上課精神飽滿，用普通話進行教學，充分利用多種教學工具輔助教學，尊重學生，不體罰學生。違反一項扣5分。
4、教師嚴格按照課表上課，學校不定時抽查，每發(fā)現(xiàn)一次不按課表上課扣1分。
四、作業(yè)批改與輔導（20分）。
1、作業(yè)布置依據(jù)每課時的教學目標設計明確清晰，要有活動類或紙類的作業(yè)，數(shù)量適當，體現(xiàn)梯度，照顧到不同學習水平層次的學生。違反一項扣2分。
2、批改作業(yè)及時認真，講評嚴格，錯題要采取不同的形式訂正，作業(yè)達到規(guī)定次數(shù)。每違反一項扣2分。
3、作業(yè)成績實施等級制，并有鼓勵性的語言。違反一項扣2分。
4、練習冊為必須批改的項目，違反一次扣5分。
五、教學研究及評價（20分）。
1、教師要積極參加各學科教研活動，不無故缺席，缺席一次扣2分。
2、教師每學期聽課不少于6節(jié)，教研組長每學期聽課不少于8節(jié)，教導主任、校長每學期聽課不少于10節(jié)。少1節(jié)扣2分。按照聽課記錄本的項目內(nèi)容，要有評課，只聽不評每次扣2分。
5、每學期的各科單元測試卷任課教師要認真組織測評，及時批改。撰寫期中或期末試卷分析，少一次扣5分。
6、上好音、體、美等課，音樂每學期至少教會學生3首歌，每少1首扣1分。美術課注重培養(yǎng)學生的審美、繪畫能力，至少5幅畫，每少一次扣1分。體育課至少要有計劃地安排好20分鐘以上的體育鍛煉活動，不放任自流。每違反一次扣1分。
附：以上五項內(nèi)容采取倒扣分形式，扣完為止，即日起執(zhí)行。
小學課堂教學管理細則篇八
教師要管好小學生，就必須要了解小學生的“四個生、心特點。
本人把小學生的特點概括為“四好”。即：好吃、好動、好玩、好奇。小學生如果不具備這四個特點，那就不是正常兒童。教師的教育教學全過程設計，都要圍繞小學生的這四個生、心特點來展開。
小學課堂教學管理細則篇九
xx區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學校立足于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的學生。
xx實小大膽嘗試，開設數(shù)字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學習，培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網(wǎng)絡環(huán)境下的自律性等。目前，在xx實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。
xx校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經(jīng)解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現(xiàn)代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網(wǎng)絡資源自主學習的意識和能力。
xx之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數(shù)字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。
小學課堂教學管理細則篇十
隨著社會的不斷進步，課堂已不僅僅是教師教學、學生學習的單純空間了，而逐漸演變?yōu)橐粋€更為復雜的體系，在這套體系下，需要老師通過與學生進行內(nèi)與外的互動交往，來共同完成教學活動。所以，課堂教學管理也需要不斷調(diào)整變化，一派觀點認為課堂管理應遵循“實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制”的方式，另一派觀點則認為管理的要義是“經(jīng)由他人的努力與成就實現(xiàn)團體目標的過程”，但無論怎樣解釋，一個優(yōu)秀的教育工作者，對于如何提高課堂管理的有效性，保證教學任務的順利進行，都應該進行認真的思考。
有效教學和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學而進行的約束手段，目的旨在使教學手段得以順利實施。兩者結合起來，能有效幫助學生提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣。
小學數(shù)學的教學內(nèi)容不同，課堂的教學目標和管理目標也會相應的不同，老師要靈活地尋找出讓學生遵循的課堂教學方法，課堂的環(huán)境決定了其教學是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學生學習成果的優(yōu)劣，決定學生能不能更好地投入學習。所以，老師在進行課堂教學時，不僅要對教學課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標的設定，這樣既能輔助課堂教學的進行，提高教學效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學水平更上一個臺階?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睆哪壳暗慕虒W現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進程在逐步深入，但是關于課堂管理，老師也不能隨著教學方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標設定與課堂教學更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學中，多數(shù)老師也采取情景化的教學方式，在認識圖形的過程中，然后讓學生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設定合理的管理目標，只是一味地放任學生自主進行，那么很可能會導致一些學生的注意力分散，使教學效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設定一個小紀律目標：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當然，在制作完成后，老師可以在全班進行制作總結，以免使學生的學習積極性受挫。
當然，教學是一門藝術，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學生對自己所學到的知識進行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學的管理水平的同時，還要保證教學質量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學氛圍，讓學生主動遵守課堂紀律，完善課堂管理。在小學數(shù)學復習教學中，可以通過實踐與理論知識相結合，老師幫助學生在課堂上構筑良好的數(shù)學學習環(huán)境，增強學生學習數(shù)學的興趣，主動維護小學數(shù)學課堂的管理。例如，在學習人教版小學數(shù)學中的“分數(shù)問題”時，老師可以在“認識分數(shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學，來進行分配工作，在活動的進行中，老師可以拿教材上的實例和自己進行的活動來對比，這樣就能讓學生將理論與實際結合起來，清晰地認識到分數(shù)的概念知識。
一堂高效的教學課，是離不開總結的，在結構上，整堂課必須要首尾呼應，有開頭，有結尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結，導致學生雖然聽了很多，學了很多，但對內(nèi)容沒有進行系統(tǒng)化的整理，導致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結，還是對課堂紀律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務下達，對教學效果起到畫龍點睛的作用?？偠灾?，課堂的管理得當，能夠很好地促進學生的學習和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學生多多交流，促進課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，保證教學目標的實現(xiàn)。
小學課堂教學管理細則篇十一
小學生貪玩、自控能力差，經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀律的事情，甚至每天都批量出現(xiàn)上課搞小動作的情況，并且學生搞小動作的方式也較多，除了講話、打瞌睡、玩手指之外，還有連初中生的玩手機、看小說都出現(xiàn)了。不過比較樂觀的是，雖然數(shù)量多，問題卻不嚴重。只要班主任稍加管教，學生就能馬上改正。
小學課堂教學管理細則篇十二
為了探究一個學習上的問題，同一小組的同學討論還不夠，有的還要離開座位。參加其他學習小組的討論，在小組的討論無疑也會發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點，但學生能始終圍繞著學習活動這個總目標，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學習，在自主、合作、交流、師生互動、生生互動的狀態(tài)下學習。這樣的課堂教學，學生的個性得到了張揚，活動的時間和空間得到了延伸，學習主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。
教師是學生學習路上的引導者，但并不是說學生只能被動地接受教師的教學方法、教學手段以及教學理念，相反，教師在教學中要突出學生在課堂上的主體地位，采取可行的措施，不斷實現(xiàn)學生素質的提升。首先，教師要為學生創(chuàng)建良好、和諧的教學氛圍，為學生與學生之間、學生與教師之間的交流提供條件；其次，教師在教學中要全身心地投入到教學中去，不斷為學生提供全面的服務，平等地對待每一個學生，這不僅能夠讓學生感受到學習的愉悅性，還能幫助學生輕松地完成學習任務。
總之，在新課程改革大背景下，初中數(shù)學課堂中教師必須對學生實施個性化管理，教師要不斷地積累教學經(jīng)驗，積極地引入全新的教學理念，在了解學生個性以及特點的基礎上，努力構建良好的師生關系，最終促進學生的全面發(fā)展。
小學課堂教學管理細則篇十三
為全面推進素質教育，繼續(xù)深化教育教學改革，進一步完善小學教學管理工作，依據(jù)《房村鎮(zhèn)中小學教學工作指導綱要》，結合本校教學工作的實際，特制訂《董白塔小學教學管理細則（修訂稿）》。
第一條學校教學管理工作由校長負責，教導處具體組織實施，并接受教育行政部門和教學研究部門的指導。
第二條教學是學校的中心工作，學校要有明確的學期、學年教學工作計劃和執(zhí)行、檢查制度，學校教學管理必須面向全學科、面向全體學生，保障黨的教育方針的全面貫徹和課程計劃的全面實施。
第三條學校各項教學管理制度及課表、作息時間表、各項活動安排表齊全，教學秩序穩(wěn)定。
第四條學校應按照教育行政部門規(guī)定的學歷安排教學工作，按計劃開足開齊國家課程、地方課程和校本課程，不得隨意增減課時，不得隨意停課。若遇特殊情況必須停課的，一天以內(nèi)由校長決定，并報區(qū)縣級教育行政部門備案；一天以上三天以內(nèi)的，應經(jīng)區(qū)級人民政府批準。學校不得組織學生參加商業(yè)性的慶典、演出等活動，參加其它社會活動也不得影響教學秩序和學校正常工作。
第五條學校成立各科教研組或聯(lián)合教研組。學校領導應積極參加教研組活動，并建立教研組長會議制度。學校要有教學改革規(guī)劃，對教研活動提出明確要求。
第六條學校要按照國家課程標準，逐步建立全面、科學、合理的，符合素質教育要求的教學評價體系，從德、智、體、美等方面綜合評價教學效果，全面提高教育質量。
第七條學校要有計劃、有目的地組織教師參加繼續(xù)教育，不斷提高教師的政治素質與文化業(yè)務水平，要有計劃地、科學地開展教學改革，堅持每學期開展一次教學評優(yōu)與研討活動。
第八條學校領導應深入教學第一線，定期對教師教學設計、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導、成績考核等教學環(huán)節(jié)進行全面細致的檢查。教學檢查每學期不少于兩次。檢查要有記載、有分析、有小結，并及時通報檢查結果，提出指導性意見。
第九條學校教學檔案資料齊全，歸類合理，管理規(guī)范。教學設備達到辦學標準，并能規(guī)范管理，經(jīng)常使用。
第十條學校要充分發(fā)揮教學儀器、圖書資料及現(xiàn)代化教學手段的使用效率。自然課（或科學課）演示實驗開出率達到100%，學生分組實驗開出率應在95%以上。學校的圖書閱覽室、語音室、微機室等應定期向學生開放。
第十一條通過教學管理，保證各科教學達到課程標準要求。
第十二條教導處應對全學期完成學校教學計劃情況寫出總結，為下學期學校教學工作計劃的擬訂提供依據(jù)。
驗教材須經(jīng)省級有關教育行政部門批準方可使用。
第二章教科研管理。
第十四條學校要選拔教學經(jīng)驗豐富、有開拓精神和科研能力的教師擔任教研組長，健全教科研組織。教研組長在教導主任的直接領導下，具體負責本組的教科研工作。
第十五條學校要堅持開展教育教學研究活動。教研組應有明確的學期或學年教研計劃、活動安排與考勤制度。教研組每周進行一次集體活動。
第十六條教研組的主要任務是：制訂學科教學計劃，確定單元或全冊教學質量要求；統(tǒng)一教學進度，研究教材重點、難點以及突破難點的教學措施；開展理論學習，交流教改信息；組織組內(nèi)觀摩課；開展教法與學法研究；培養(yǎng)青年教師；大膽進行教改實驗課的探討，積極推廣教科研成果和成功經(jīng)驗。
第十七條教研內(nèi)容要提前通知教師，保證人人參與，有些專題的研討可指定中心發(fā)言人，做好活動記錄，提高教研活動的效益。
第十八條教師每學期應有個人研究專題，相同課題可采取不同形式的教法對比實驗。教研組應開展經(jīng)常性地聽課、評教等研討活動，形成良好的教研風氣。第十九條學期末，教研組、教師應圍繞本學期教研專題寫出經(jīng)驗總結或學術論文，并組織交流。
第二十條教學設計。教學是課堂創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是師生交往、積極主動、共同發(fā)展的過程。教學設計是一項深入細致的教學準備工作，包括學習課程標準，鉆研教材，收集相關信息材料，了解學生，研究教法、學法，擬定課時計劃，準備教具并指導學生準備學具等。
教學設計的基本要求：
1、認真學習課程標準，深入鉆研教材，掌握教材的前后聯(lián)系，了解教材的編排意圖，確定具體的教學目標、要求。
2、了解學生原有的知識基礎、興趣愛好、思想狀況和學習水平。
3、在掌握教材、了解學生的基礎上，按照教學原則精心設計教學過程，采取符合學生實際接受能力的教法和學法，備好教學用具。
4、圍繞教學目標制訂學期計劃、單元計劃和課時計劃。學期計劃要在掌握教材重點、難點和教學目標的基礎上，確定教學進度，確定知識和能力、方法和過程以及情感、態(tài)度、價值觀三維一體的教學目標要求，確定考查時間與方法；單元計劃要求課時劃分合理，質量要求明確，有單元教學要點和時間安排；課時計劃要突出教學過程，便于教學，一般除有目的要求、教學重點難點外，還要精心設計好教法、學法、提問、練習、作業(yè)、板書以及評價方法。
5、教師要按課時制訂教學計劃，一般應保持一周以上的儲備課，課前必須備好教學用具，不得使用舊教案或以參考資料代替教案，不備課不得上課。
6、教學設計堅持以個人鉆研為主，加強集體研究，提倡電子備課，嘗試師生合作備課，鼓勵不同教法的實驗與創(chuàng)新。
7、教案的繁簡程度可因教材和教師而有所區(qū)別，年輕教師要備詳案，教學經(jīng)驗豐富的教師可備簡案。
8、要積極、主動地與學生、家長、同事、學校領導進行交流和溝通，能對自己的教育觀念、教學行為進行多元反思，制定改進計劃，形成課后反思。
第二十一條課堂教學。課堂教學是學校教育的基本組織形式，是學校落實素質教育的主渠道。提高課堂教學效率是減輕學生學習負擔，提高教學質量的根本途徑。
課堂教學的基要求：
1、任課教師應在上課前做好施教準備，不得遲到或中途離開課堂，課堂上不能做任何與教學無關的事情。有良好的課堂常規(guī)，不體罰或變相體罰學生，不辱罵學生，不大聲訓斥學生，不冷落學生，不羞辱、嘲笑學生，不隨意當眾批評學生，不以任何借口不讓學生上課。
2、教學思想端正，堅持教學原則。按照課程標準執(zhí)教，基礎目標科學、具體、明確，發(fā)展目標有所體現(xiàn)，教材處理恰當。
3、知識正確，概念清楚，容量適當，條理清晰，重點、難點突出，課堂氣氛活躍，基礎知識和基本技能訓練充分。
4、講解、提問、練習及作業(yè)布置要面向全體學生，關注個體差異，力爭人人參與，建立健康、有序、和諧的課堂氛圍。
5、注意新舊知識的聯(lián)系，知識與能力的關系。要發(fā)揮教材的思想教育作用。
6、讓學生動手、動口、動腦，引導學生主動參與、大膽質疑調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生獨立思維，引導學生自主、合作、探究學習。激發(fā)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
7、教師教學要使用普通話。語言清晰、準確、生動，教態(tài)自然大方、和藹可親，板書工整簡明、條理清楚，使用規(guī)范字。
8、根據(jù)學生年齡特點和教材內(nèi)容的需要，恰當選用教具、學具或其它現(xiàn)代媒體（包括網(wǎng)絡環(huán)境）輔助教學，操作規(guī)范熟練。注重現(xiàn)代教育媒體的運用，注意常規(guī)教學手段的使用。
9、有適量的課堂作業(yè)時間，做到按時下課。
第二十二條作業(yè)布置與批改。作業(yè)一般分為課堂作業(yè)與課后作業(yè)（或家庭作業(yè)）。課堂作業(yè)有鞏固性練習和檢查性練習，提倡布置活動性、實踐性的課后作業(yè)。
作業(yè)布置和批改的要求：
一、二年級不留書面課后作業(yè)，三、四年級書面作業(yè)總量不超過40分鐘，五、六年級書面課后作業(yè)總量應控制在1小時以內(nèi)。
2、作業(yè)布置要力求全面，書面練習與口頭練習兼顧，聽、說與讀、寫兼顧，單項練習與綜合練習兼顧，課內(nèi)活動與課外觀察、閱讀、實踐、智能活動兼顧。
3、作業(yè)布置要因材施教，靈活多樣。課后作業(yè)一般應以必做題為主，對學有余力的學生可適當增加選做題。
4、作業(yè)要有明確的格式和要求，書面作業(yè)書寫工整、規(guī)范。
5、作業(yè)批改要及時、準確。課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅持全批全改，對完成作業(yè)有困難的學生要堅持面批面改。
6、學校領導要定期檢查或隨時抽查作業(yè)的量與批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
第二十三條課外輔導。課外輔導是課堂教學的延伸。課外輔導是在承認個體差異的前提下，使學生在原有基礎上獲得發(fā)展。
課外輔導的要求：
1、積極貫徹因材施教的原則。對優(yōu)秀學生，在全面發(fā)展的基礎上，要鼓勵他們發(fā)揮特長，不斷提高學習興趣和自學能力；對有困難的學生，要滿腔熱情，分析原因，從提高學生興趣或抓學習常規(guī)入手，培養(yǎng)正確的學習方法與良好的學習習慣。通過個別指導或有計劃的補課，幫助他們在學習上取得進步，并對他們的特長予以鼓勵和培養(yǎng)。
2、輔導要納入教師的教學計劃和教研計劃，做到認真、及時、具體、經(jīng)常。輔導書面作業(yè)，輔導動手實踐；輔導學生掌握知識，輔導學生自學方法，教養(yǎng)他們的學習能力。
3、課外輔導要安排在學生自習或課外活動時間進行，不得妨礙其它學科教學；不得強制學生統(tǒng)一購買教材目錄以外的教輔資料；不得借故加重學生的學習負擔和經(jīng)濟負擔。課余、晚上和節(jié)假日不得安排學生集體補課或上新課。
第二十四條成績考核。有計劃地考核學生學習成績是教學信息反饋的重要方面，是強化教師教學目的性的重要手段。逐步形成教師學生和家長共同參與的交互考查機制。充分利用評價促進每個學生的進步。
學生學習成績考核的一般要求：
2、注重形成性檢測。在單元知識系統(tǒng)復習之后根據(jù)學生獨立作業(yè)或完成自測題的情況，了解學生達到教學目標的水平，針對存在的問題及時補救。
3、搞好單項測查。根據(jù)教材內(nèi)容，通過聽、說、讀、寫及問卷、實驗、操作等方式，了解學生掌握基礎知識，基本技能的情況和運用知識及相關能力的水平。
4、只進行期末考試，不舉行期中考試。學校要認真做好各學科及全校質量統(tǒng)計和分析。
5、試題內(nèi)容要以教材和課程標準的要求為依據(jù)，運用多種方法，考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，不出偏題、難題、怪題，注意試題的效度、信度與開放度。
6、考核方法要靈活多樣。做到平時考查與期末考試相結合，單項測驗與綜合考查相結合，開卷與閉卷相結合，筆試與口試相結合。注意運用行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等方式。
7、全面推行素質教育報告冊制度。學生的成績評定應實行等級制，學校和教師不以考試成績排列班級、學生名次和作為評定教學質量、教師工作的唯一標準。
第四章學生學習管理。
第二十五條學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人，是學習的主體。要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、探究學習的能力和創(chuàng)新能力。要激發(fā)學生學習興趣，培育學生主體意識，促進學生全面發(fā)展。
第二十六條指導學生逐步掌握科學的學習方法?？茖W的學習方法是提高學習效率的重要保障，按照學習規(guī)律，要求學生在教師指導下做到：
1、課前預習，增強聽課的目的性，提高聽課效率。為了幫助學生學會預習，教師可根據(jù)小學各年級學生特點及教學內(nèi)容，循序漸進地提出預習要求，使學生逐步掌握預習方法，養(yǎng)成預習習慣。
2、課堂積極參與，課后及時復習。課堂積極參與是學習成功的前提。鼓勵學生課堂主動提出問題，研究問題，解決問題，提倡合作學習，促進相互交流，全面發(fā)展，具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。課后及時復習，查缺補漏，養(yǎng)成習慣，減少遺忘。
3、認真完成作業(yè)。作業(yè)是學習過程中練習運用知識的重要手段，是由知識通向能力的橋梁。完成作業(yè)要先復習，掌握知識點，理解重要概念，再通過獨立鉆研，按時完成，注意保持書面整潔，養(yǎng)成檢查的習慣，出現(xiàn)問題及時改錯。
4、歸納知識，學會小結。歸納和小結是使知識系統(tǒng)化的主要方法，有利于學生形成良好的認知結構，高年級學生要在單元復習的基礎上，逐步學會自主地進行知識歸納和小結。
第二十七條培養(yǎng)良好的學習習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是教學工作的重要任務。學生從一年級入學開始，就要嚴格按照課堂常規(guī)要求，上好每一節(jié)課，掌握科學的學習方法，逐步養(yǎng)成預習、復習的習慣，認真完成作業(yè)的習慣，自主、合作、探究學習的習慣。
第五章附則。
第二十八條本細則自公布之日起施行。
小學課堂教學管理細則篇十四
“十年樹木，百年樹人”的教育理念，明確我國學校教育培育學生“德智體美勞”全面發(fā)展重擔。小學體育課程不但兼顧學生“德育、智育、美育”發(fā)展，其最重要的是讓孩子讀書的同時進行良好體育鍛煉以促進身心健康發(fā)展。鑒于我國“喜靜勿動”的傳統(tǒng)文化；特殊的升學考試分值分配，長久以來學校體育課程不被重視成為素質教育改革一大頑疾。相對于其他科目采用“行政班”在教室上課方式，小學體育課程在空曠、開闊的操場進行；同時處于小學階段的孩子在思維上不集中易擴散，在行為上易嬉鬧打耍無視紀律，造成小學體育課堂難于管理。課堂是“教師教，學生學”教育活動發(fā)生的載體；也是學校教育達成的表現(xiàn)形式。課堂管理作為教師為保證課堂教學秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其相互關系的過程”[1]。換言之，課堂管理是保障“教師教學順利完成，學生充分學習”的基礎，實施有效課堂管理對于學校教育活動的重要性不言而喻。如何實施有效的小學體育課堂管理，是每一個基層小學體育教師所面臨的難題。
小學處于教育最基層階段，學生大多處于兒童時期。尤其是處于小學低年級（小學一、二年級）的學生，一般為6-8歲的適齡兒童，更確切的說還是孩子，是剛剛走出“以游戲玩耍為主要課程設置”的幼兒園。幼兒園對于孩子的教育形式相對于簡單、缺乏課堂教學儀式，教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，大多圍繞兒童心理發(fā)展規(guī)律以游戲、畫畫、舞蹈、歌唱等為教學內(nèi)容。當適齡兒童進入小學，接收正規(guī)的學校教育時，雖生物年齡到達入學年齡，但小學適齡兒童的心智、行為發(fā)展相對滯后，況且在幼兒園接受相對“缺乏必要約束”的教育行為規(guī)范，從而孩子形成“上課玩?！钡牟涣剂晳T。通過低年級小學行政班級其他學科科任教師的課堂管理，低年級小學生逐步適應學校教育行為規(guī)范。但，伴隨著低年級小學生重新回到室外操場進行體育課程學習時，重新找回幼兒園“課堂學習情境”，頓時活躍忘卻課堂行為規(guī)范和準則，從而增加小學體育教師的課堂管理難度。相對較高年級的小學生伴隨著年齡的增長以及逐漸適應學校教育的課堂管理。在體育課堂的開始階段（比如班長集合本班學生和整理隊伍）以及結束部分（比如集合下課），小學生逐漸適應體育教師課堂管理的程序，相應的能較好遵守體育課堂的紀律和行為規(guī)范。而此時，相對于低年級小學體育課程管理之難點主要集中在課堂中——教師的授課過程中。根據(jù)小學生所處的生理年齡以及心智特征、體育課程功能等因素，小學體育課程內(nèi)容多圍繞游戲展開，通過身體活動讓學生參與游戲的同時促進學生體質健康。相較于其他學科授課方式，小學體育課程讓學生有充足的身體活動參與。換言之，相較于其他學科嚴格的課堂紀律，體育課程讓學生“動”的行為增多，間接弱化體育課堂紀律。從而造成在體育課堂中，小學生出現(xiàn)過多與體育課程學習內(nèi)容無相關的“動作”擾亂課堂秩序。比如：嬉鬧、追趕、扔紙團、擺弄毀壞器材設備，男孩子欺負女孩子等一系類課堂違紀表現(xiàn)。所以，很多基層小學體育教師在體育課堂上大部分時間在維持課堂紀律，針對課堂教受內(nèi)容艱難開展。在談到小學體育課堂管理時，很多老師無奈的用“保姆”二字形容自身在體育課堂中所扮演的角色。
近代德國著名哲學家、心理學家和教育家赫爾巴特再其教育著作中體出“對兒童實施嚴格的監(jiān)督和管理”的教育理念；并提出“威脅、監(jiān)督、懲罰、命令、不給兒童空閑”等幾種管理兒童的方法措施[2]。我國教育學家陶行知先生則強調(diào)針對兒童的教育要重視兒童的主體性作用，提出：“解放兒童的頭腦解放兒童的雙手，解放兒童的嘴，解放兒童的空間”[3]。顯然不同的教育學家對于兒童教育理念的不同也間接影響著基層教師對于兒童課堂管理的方式不同。兩種關于兒童的教育理念在小學課堂管理實踐中也逐漸形成風格迥異兩種極端的體育課堂管理方式——專斷型管理和放任型管理。根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究與教學實踐，小學體育課堂管理類型還包括：民主型管理、情感型管理、理智型管理和興趣型管理[4]。相對于前兩種課堂管理型類，針對小學生體育課堂管理眾多研究認為后四種管理類型較為合適。尤其是根據(jù)孩子“貪玩”天性特征所提出的的“興趣型課堂管理”。換言之，興趣型課堂管理即體育課堂、教學內(nèi)容、教學方式圍繞吸引學生興趣，讓學生主動參與課堂學習和保持課堂紀律的一種管理方式。即行之有效的進行小學體育課堂管理，又充分吸引孩子對于體育課堂的興趣，真正讓孩子在體驗快樂運動的同時促進身體健康。話已至此，那么小學體育教師如何實施興趣課堂管理？首先，依據(jù)“寓教于趣”理念選擇教學內(nèi)容和教學方法。根據(jù)小學生心理特征，尤其是小學低年級兒童“貪玩”天性，在體育課程內(nèi)容設置上兼具“趣味性”的“體育游戲”為主，切勿像高年級體育課程以競技體育項目為學習內(nèi)容，尤其是涉及器材、器械的項目，如羽毛球、體操單、雙杠等（處于小學階段的兒童對于體育課堂安全認知較差，且同學之間過多嬉鬧、追打，增加課堂不安全因素）。從而，應按照國家小學體育與健康課程標準所規(guī)定的學習內(nèi)容，經(jīng)過對部分競技體育項目改造、創(chuàng)編，以間接競爭、對抗的游戲比賽方式進行課程學習。同時，鑒于小學階段兒童“好奇”心理，在課程內(nèi)容命名上體現(xiàn)游戲化，如針對足球技術的學習，簡單命名為“足球”則很難吸引學生的學習興趣，進行游戲化命名，如“抓貓（傳接球練習）”、“你追我趕（繞桿練習）”，相比較則更容易吸引小學生的學習興趣。其次，制定靈活多變的小學體育課堂紀律。再完美的課程內(nèi)容設置和教學方法選擇，也難免讓幾十位孩子全部在課堂上知至知終遵守課堂紀律。無規(guī)矩不成方圓，針對活潑愛動的小學生，如果體育老師在課堂上花費大量時間整理班級隊伍，維持課堂紀律，顯然很難實現(xiàn)預定教學目標。赫爾巴特提出的管理兒童方法，雖有些嚴格但在課堂上針對部分頑皮學生行之有效，但并不是長久之計；畢竟同樣的方法久而久之，將會對孩子失去威懾作用。通過觀察小學低年級學生，在體育課堂上最擔心沒有同學和他玩耍，被排斥群體之外；一名八九歲的孩子在體育課堂上會因無人玩耍而嗚嗚大哭。而恰恰這一兒童天性特征，給予啟發(fā)；在處罰違反課堂紀律的小學生時，暫可讓其單獨觀看（一段時間），不讓參與游戲，不但懲罰違反紀律學生，同樣也警示其他學生，效果甚好。
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