在生活中，總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。怎樣培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力，成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者？在以下范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域不同人的總結(jié)方式和寫作風(fēng)格。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
摘要：隨著我國信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，針對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以實現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)是小學(xué)生必修的重要科目之一。而且，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。但是，數(shù)學(xué)知識有較強的邏輯性和抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是要最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，增強課堂的生動性和趣味性，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師比較習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、好奇心強，很難適應(yīng)枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂。也正因為如此，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下、學(xué)生興趣喪失等問題。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。而且多媒體的應(yīng)用方法也比較單一。顯然，這并不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為此，在新課改深入推行的背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)兩者的有力結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
小學(xué)階段的學(xué)生缺乏自制力，并不能長時間將注意力放在課堂教學(xué)中。為此，教師應(yīng)重視利用多媒體的視覺、聽覺感受刺激學(xué)生感官，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。需要注意的是，教師在應(yīng)用多媒體時應(yīng)改變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，方便學(xué)生能夠直觀、形象地觀察到數(shù)學(xué)知識，從而改變數(shù)學(xué)知識的抽象性。例如，在“角的初步認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，教師可以先在課前自行制作一些圖形，如三角形、五角星、四邊形等。之后，教師在課堂上可先讓學(xué)生辨認(rèn)各種圖形，并不斷減少圖形的組成邊數(shù)直至剩下一個角，從而讓學(xué)生對角有個大概的認(rèn)識。然后，教師出示課件“校園情境圖”，讓學(xué)生觀察圖中包含了哪些情境，并從中找到有關(guān)的角。在學(xué)生完成角的尋找之后，教師可提問：“剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認(rèn)識一些角，你們能從身邊找到哪些角？”這樣教學(xué)，多媒體的應(yīng)用不僅起到承上啟下的作用，還引領(lǐng)了整節(jié)課的教學(xué)。最重要的是，多媒體激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而落實新課改以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的教學(xué)理念。
（二）利用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)相比于傳統(tǒng)的口述教學(xué)更能吸引學(xué)生注意力，提高課堂效率。同時，利用多媒體技術(shù)還能夠幫助教師應(yīng)用各種教學(xué)方法，從而加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。例如，在“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用游戲?qū)胝n堂，并利用多媒體推進(jìn)小組合作探究學(xué)習(xí)模式的開展。首先，教師可以逐個板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，然后給提供信息讓學(xué)生逐個猜。在此過程中，教師應(yīng)注意即時評價學(xué)生或糾正學(xué)生的錯誤。這種形式的“猜圖形”游戲?qū)?，旨在調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為學(xué)習(xí)的起點。其次，教師可聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對平行四邊形和梯形有個初步的認(rèn)識。具體方法是課件展示校園情境，讓學(xué)生從中找出有關(guān)的圖形。接下來，教師提問：“那什么叫做平行四邊形，什么叫做梯形呢？請大家觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點？”這樣讓學(xué)生通過獨立思考得出最終的結(jié)果。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究平行四邊形的驗證。在此過程中，教師仍然可以利用多媒體展示處驗證平行四邊形的過程，從而提高數(shù)學(xué)知識的生動性。這樣教學(xué)可使多媒體在整個教學(xué)過程中起到很好的推動作用，實現(xiàn)整個數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）利用多媒體降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
數(shù)學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)難度。而利用多媒體可以形象、直觀地展示出數(shù)學(xué)知識。尤其是對于抽象的立體圖形教學(xué)來說，利用多媒體能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“長方體和正方體的體積”時，由于學(xué)生的想象力有限，并不能在腦海中形成三維立體圖像，導(dǎo)致無法理解有關(guān)正方形和長方形的體積、表面積等知識。對此，教師可利用多媒體展示出正方體和立方體的三維圖形，并通過動畫展示出正方體和立方體的長、寬、高以及側(cè)視圖、俯視圖、正視圖等，從而幫助學(xué)生理解。另外，教師也可以將有關(guān)正方體和長方體制作成動態(tài)過關(guān)游戲，將棱、頂點等知識作為關(guān)卡。每當(dāng)學(xué)生完成一關(guān)，就自動開啟下一關(guān)，使學(xué)生開展競賽活動。這種游戲的教學(xué)的活動不僅能夠讓學(xué)生逐步了解正方體和長方體知識，還能真正激發(fā)學(xué)生的獲勝心理，從而達(dá)到降低學(xué)習(xí)難度的目標(biāo)。由此可見，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元化、新穎化教學(xué)活動或者是改變知識的呈現(xiàn)方式，以發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是在信息時代，教師更應(yīng)當(dāng)重視利用多媒體技術(shù)。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非常重要，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀性，也能夠提高學(xué)生的思維能力。更重要的是多媒體技術(shù)能降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，增強數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識多媒體技術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實際，從學(xué)生實際出發(fā)將多媒體技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補了文字的不足，將抽象的知識具體化，加強小學(xué)生對重要知識的理解和記憶。本文對多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
對媒體技術(shù)就是對媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動畫等，可以同時對人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對于低年級小小學(xué)生而言，其往往對于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動畫等更能吸引其注意力。尤其是對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識相對抽象，如果仍舊采用文字說明方式進(jìn)行知識傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無法對知識進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對于低年級小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強，如果對于知識不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識時，教師就可以提前制作一個flash動畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個情景：小動物們舉行數(shù)學(xué)競賽，小熊是主考官，先拿出了一個盒子，里面放了4個蘋果；又拿出了第二個盒子，里面放了五個蘋果，問：兩個盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個盒子里的蘋果個數(shù)分被是6個和7個，現(xiàn)在共有多少個蘋果呢？小動物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個一個數(shù)的；小狗說：我學(xué)習(xí)過加法進(jìn)位，不用一個一個數(shù)。低年級小學(xué)生本身就熱衷于動畫片，看到這些小動物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時，會被小狗所說的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點。
（二）利用動態(tài)演示強化學(xué)生對知識的理解。低年級小學(xué)生知識儲備不足，理解能力有限，對于一些抽象性的知識，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對于那些相對抽象、難以用語言解釋清楚的知識點，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，將概念性的知識用圖片、動畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強化小學(xué)生對這部分知識的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”這部分知識時，學(xué)生可能一時無法理解“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一知識點。此時教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計一個演示過程：兩個角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長較短，紅色角的邊長較長。為學(xué)生展示這兩個角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個角哪一個更大一些？小學(xué)生一般會給出“紅色角更大”這一答案。此時教師就可以將其中一個角平移到另一個角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時間和地點的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對性。例如，如果學(xué)生對加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級家長微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識特點以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時間，總時間不宜過長，將微課資源的價值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)。
小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動態(tài)演示強化學(xué)生對知識的理解，另外還要合理運用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù):教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志――淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
在體育短跑教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對教育和教學(xué)過程發(fā)生了深刻的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他媒體的影響?，F(xiàn)代教育改革的一個重要趨勢就是把多媒體技術(shù)和計算機輔助教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的獨特優(yōu)勢，比如操作簡單、表現(xiàn)力強等，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求得到滿足。在體育短跑教學(xué)，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣具有重要優(yōu)勢。寓教于樂是多媒體教學(xué)的一個主導(dǎo)性思想，多媒體教學(xué)有很強的實效性，它調(diào)動了學(xué)生的多種感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，營造了一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就會變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點和優(yōu)點，既可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，又可以對傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點進(jìn)行有效克服。多媒體教學(xué)是人機交互式的教學(xué)方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動的信息，如語音、動畫等。學(xué)生對多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無窮的魅力所吸引，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識和技能，這種過程非常的自然。在不知不覺中就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)營造了良好的交互式教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生與計算機的溝通交流，多媒體計算機可以對學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，進(jìn)行簡單的評價和判斷，這是因為計算機系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機交互對話的形式中，無論是學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)生的情感狀態(tài)，都非常符合教學(xué)的要求，學(xué)生對所學(xué)知識也具有很高的熱情，交互的過程也是對知識進(jìn)行強化的過程。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)策略的推進(jìn)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)，有利于因材施教的開展，發(fā)展學(xué)生的個性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動的情況。因為多媒體課件可以照顧到每一個學(xué)生，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選擇合適的時間和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，參與到教學(xué)的全過程。多媒體教學(xué)實現(xiàn)了人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學(xué)獨特的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的邏輯性很強，客觀性也很強，具有理性的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，有利于塑造學(xué)生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點，聲音也非常有趣，加上交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學(xué)的開展，為實驗教學(xué)創(chuàng)造了條件，使測試教學(xué)成為現(xiàn)實，這些全新的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。這對學(xué)生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學(xué)生的大腦，實現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計算、分析、語言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認(rèn)識、整體綜合、想象、直覺等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學(xué)帶來了極大的方便。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學(xué)過程展示出來，是對教學(xué)過程的提前設(shè)計。做好的電子課件在課堂上可以通過計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進(jìn)行演示。從一定意義來說，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學(xué)思路，教師按照這個來進(jìn)行課堂教學(xué)。電子課件可以把教學(xué)需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學(xué)生也越來越喜歡電子課件教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的一個重要應(yīng)用。隨著信息時代的到來，滿足學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)正在不斷興起。一些學(xué)校先后都建立了體育教學(xué)網(wǎng)站，體育短跑教學(xué)在網(wǎng)上就可以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿效了實際教學(xué)，建立了教室、自習(xí)室、交流答疑室等，當(dāng)然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實教學(xué)中，試題庫和練習(xí)題庫是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有海量的、豐富的試題庫和習(xí)題庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)打破了時間、地點對教學(xué)的限制，學(xué)生無論在什么時間、什么地點，只有擁有一臺電腦，就可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上進(jìn)行信息查詢和檢索是非常方便，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學(xué)模式。網(wǎng)路遠(yuǎn)程教學(xué)滿足了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以更加積極主動的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個體育教學(xué)資源庫。體育教學(xué)資源庫是現(xiàn)代體育教育的一個重要發(fā)展方向。各種體育項目的教學(xué)資源集中在一起，體育短跑是一個重要的體育項目，必將是體育教學(xué)資源庫的重要組成部分。建立體育教學(xué)資源庫，實質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對體育教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理，進(jìn)行綜合性運用。全國各地的學(xué)校，在開展體育教學(xué)的過程中，都可以利用這個資源庫。在一定程度上，可以緩解體育教學(xué)資源分布不均的問題。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學(xué)資源庫。這個資源庫應(yīng)該是一個開放的平臺，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來比較方便，同時要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學(xué)基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學(xué)、教學(xué)課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學(xué)中，改變了體育短跑教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢，比如提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂;交互式學(xué)習(xí)，提高效率;發(fā)展個性，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、建立體育教學(xué)資源庫等對媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了體育短跑教學(xué)的發(fā)展。
[1]賀越先.短跑技術(shù)cai課件的研制與應(yīng)用[d].廣州：華南師范大學(xué)，2002.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實驗
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，之后簡單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對于高中物理來說，該學(xué)科的特點是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實驗現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對高中物理知識的理解，反之則會使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長期下去，教師的惰性會越來越嚴(yán)重，對教學(xué)業(yè)務(wù)會越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識學(xué)習(xí)，同時也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實驗動手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對學(xué)生的實驗動手能力有很高的要求。由于物理實驗當(dāng)中有一部分實驗的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實驗，對于需要重點講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對物理實驗過程、結(jié)果的充分認(rèn)識，但是長期忽視學(xué)生的物理實驗動手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，會使得學(xué)生眼高手低，在物理實驗方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時感覺自己都不會，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時，教師通過flash技術(shù)編好動畫課件：設(shè)置兩個小球，一個為a球，一個是b球，這兩個球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動。在這個展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對這一知識的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計上課的板書。但是高中物理知識比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對這些知識進(jìn)行實際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補充的知識并不能全部寫下來。鑒于語言的即時性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對課堂的知識吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時就將自己在課堂上所要講解的知識打到課件上，對于所要舉發(fā)例子、補充的知識、舊知識的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識時只需要輕輕點擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對高中物理課堂教學(xué)的益處，要運用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識學(xué)習(xí)為主。
[1]周德學(xué).多媒體技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的整合[d].武漢：華中師范大學(xué)，2006.
[2]王兢.高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問題的研究[d].武漢：華中師范大學(xué)，2008.
[3]李繼淑.高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實踐研究[d].長春：東北師范大學(xué)，2009.
[4]陳燕.應(yīng)用數(shù)字化實驗平臺優(yōu)化高中物理教學(xué)的實踐研究[d].江蘇：蘇州大學(xué)，2010.
[5]牟曉東.多媒體cai技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[d].山東：魯東大學(xué)，2011.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益.本文從幾個方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的作用,同時也提出了運用多媒體技術(shù)教學(xué)所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學(xué)院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
[論文摘要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢展開介紹，以便加深教學(xué)人員對多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。國外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對教學(xué)設(shè)計的含義有著不同的認(rèn)識，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計的根本目的是找到解決實際教學(xué)問題的方案，以形成一個優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計方案更加有效的在教學(xué)中實施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢所在，多媒體技術(shù)是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動畫，還要對它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時還要將它們保存在不同的存儲介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機器的`交互。人、機對話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢就是能夠大量運用文本、圖片、圖像、動畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動畫、動態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性優(yōu)勢：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動去建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。具有強大交互性特色的多媒體技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識的方式對學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個集文字、圖像、聲音、動畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的參與意識和對知識的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對學(xué)生的特點，運用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合專業(yè)特點,運用多媒體技術(shù),不僅能強烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭＿@就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個別化、分散化、社會化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動的空間與時間得到了無形擴展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補教材內(nèi)容的滯后性，擴大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊?，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時也要認(rèn)識到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用提出了幾點建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運用可以幫助我們更好地實現(xiàn)學(xué)科知識整合。小學(xué)生對于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們在使用電子教材如ppt開展教學(xué)時，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對色彩以及聲音較為敏感，我們在要求學(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚的旋律所吸引，營造一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對學(xué)生的思路進(jìn)行擴展，營造一個音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們在實際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營造出一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實踐活動來提升自己的教學(xué)能力。
（一）營造音樂氛圍。
營造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會表現(xiàn)得更加主動，因此我們必須要創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們在教授《春來了》這一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會對春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們在聽賞《鐵匠波爾卡》這首樂曲時，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會兒有小鳥開始唱歌，各種小動物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非常活躍，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們在欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運會冠軍頒獎版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時放映出抗戰(zhàn)時的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗，同時又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強對音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們在教授音樂童話《龜兔賽跑》的過程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對這兩種樂器有一個基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實的提高。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
摘要：隨著信息化時代的到來,信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師運用多媒體技術(shù),通過文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。所以,將多媒體運用于物理教學(xué)中,既有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于動手的習(xí)慣,又能夠使學(xué)生在全方位體驗和感受知識的過程中更好地由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績。
新課程要求要切實落實素質(zhì)教育的要求,結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點,充分利用現(xiàn)代教育資源開展有效的教育教學(xué)活動,更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,新課改下教育方法及教學(xué)設(shè)備也在進(jìn)行不斷地更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體設(shè)備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學(xué)物理教學(xué)作為一門自然科學(xué),需要更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)知識,除了實驗展示之外,離不開電教器材,電化教學(xué)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術(shù)能夠通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對于抽象思維能力相對薄弱的初中學(xué)生來說,有利于他們更直觀、更全面地學(xué)習(xí)知識,這既降低了思維的難度,還開拓了學(xué)生的視野,無形中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點。
(一)有利于創(chuàng)設(shè)物理情境,增強教學(xué)趣味性。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際編制多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容,也可以把生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中,增強教學(xué)趣味性,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如,在教學(xué)“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無規(guī)則運動,演示擴散現(xiàn)象中分子的運動情況,將學(xué)生帶到新奇的'微觀世界中,感受物理學(xué)科的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學(xué)中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動,內(nèi)燃機的工作原理,磁體周圍的磁場等是物理教學(xué)的難點。究其原因是電流看不見,摸不著;內(nèi)燃機的內(nèi)部工作過程難以觀察;磁體周圍的磁場也是看不見,摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬變,不易觀察,如氣體分子的運動、電荷的定向移動等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識都是不好講解,自學(xué)也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動情況、內(nèi)燃機的工作過程、磁體周圍的磁場分布情況等,變抽象為直觀,變靜態(tài)為動態(tài),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三)有利于擴展知識容量,提升教學(xué)效果。
巴班斯基說過:“教學(xué)過程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學(xué)強調(diào)要合理地應(yīng)用教材,所以教師要善于結(jié)合課標(biāo),合理地應(yīng)用教材,進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行知識的延伸拓展,進(jìn)而增加課堂的容量,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生解題過程,使得解答過程簡單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實,部分板演不一定有代表性,所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況有選擇地進(jìn)行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識容量。
運用多媒體教學(xué),還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué),既需要教師在學(xué)科知識上對于知識的理解、整合有更深刻的認(rèn)識,也需要具備一定的應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)的能力,也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力,這無形中也相應(yīng)地提高了教師的綜合素質(zhì)。
(一)多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實并不等于現(xiàn)實。
雖然電腦能將現(xiàn)實情況予以模擬,但是教學(xué)中有許多問題如實驗操作等一定還得要學(xué)生親自動手去做才能深切體會到實驗的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實也容易忽略現(xiàn)實情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學(xué)生了解一個問題解決的過程及其所得出的結(jié)論,卻不能讓學(xué)生體會到解決這一問題的復(fù)雜性和艱巨性。而實驗教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)實情況的多要素影響,為以后的深化學(xué)習(xí)打下伏筆。
(二)過多依賴多媒體教學(xué)有時適得其反。
有時候動畫制作過多,聲音配得過多,整個教學(xué)活動看上去像是在看動畫片,或是做電腦游戲。學(xué)生的注目點在屏幕,這種注意對象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理課堂,無論是教師講,學(xué)生聽,教師在講臺上做演示實驗,或是學(xué)生親自動手實驗,教師巡視,師生的專注對象在內(nèi)容上是一致的,這種專注為師生的情感交流提供了一個有效的通道,有利于提高教學(xué)效率。
(三)多媒體教學(xué)可以提高課堂的知識容量。
物理實驗課是學(xué)生最活躍的物理課,但是由于學(xué)生之間動手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學(xué)內(nèi)容的擴充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識容量,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將物理試驗和多媒體教學(xué)運用到教學(xué)之中,取長補短,有助于更好地完成教學(xué)任務(wù),提升教學(xué)效果。
信息社會的到來意味著我們應(yīng)該把學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來,更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然,我們也要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段,不能代替物理實驗本身。教師只有適時、適量地使用多媒體輔助教學(xué),才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時,教師也要結(jié)合學(xué)情對于教學(xué)進(jìn)行細(xì)化,將物理實驗與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,才能為我們完成物理教學(xué)提供更好的教學(xué)保障。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
摘要：隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識字教學(xué)中的諸多問題，還極大地提高了學(xué)生的識字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)―――漢字識字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時代通過多媒體技術(shù)的運用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實際小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變原有小學(xué)識字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級學(xué)生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會寫字，還可以極大的提高學(xué)生對識字、寫字的積極性，加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識字寫字的興趣對識字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對生字的好奇心。在識字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)模式下，學(xué)生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生將文字運用到生活中，并通過文字的運用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個生詞時，教師可以先把幾個詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，在玩的過程中學(xué)會了生字。
2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)：
低年級學(xué)生所認(rèn)識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因為學(xué)生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點培養(yǎng)過學(xué)生的自主識字能力。低年級學(xué)生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會對事物進(jìn)行漢字概括和描述。
在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，必不可少的一個環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運用文字，以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。
2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：
一個人的寫字姿勢和寫字習(xí)慣是從小時侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會影響一個人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級的時候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點，借用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識字教學(xué)模式的消亡，對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實踐積極的將這一教學(xué)方法引入識字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學(xué)英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學(xué)習(xí)者在短時期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語。由于在英語教學(xué)的過程中中國和英語國家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語言習(xí)慣，對提高學(xué)生的英語水平具有重要意義。現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會接受自己，接受現(xiàn)實，學(xué)會跌倒時從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機會學(xué)習(xí)心理健康知識，英語時態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過游戲的方式參與到藥學(xué)英語教學(xué)的'過程中，使教學(xué)活動充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如可以通過圖畫的形式將實物與所學(xué)英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強要學(xué)英語的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強課堂教學(xué)模式。在傳話的過程中，往往會出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對藥學(xué)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂的過程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語知識。玩游戲時注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計合理，生動有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并根據(jù)整個小組成績獲得獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便。“合作學(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長，小組長負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過一段時間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學(xué)生都體驗一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評價：獎勵對象既有個人也有小組，獎勵范圍，不僅要獎勵學(xué)習(xí)成績的提高，還要獎勵合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎勵范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動而影響自己的成績。為了避免這一弊端，作者在實踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實踐證明效果不錯。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機會以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對話自編自導(dǎo)自演對話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語教學(xué)的過程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來，可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對藥學(xué)英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以豐富英語教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
青州市二炮工程大學(xué)士官學(xué)院教研部，山東青州262500。
摘要多媒體教學(xué)手段對增強機械制圖課的教學(xué)效果具有重要意義。一個好的多媒體教學(xué)手段有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力；有利于增強學(xué)員的感性認(rèn)識。用多媒體教學(xué)可以增大課堂教學(xué)的信息交流量，突出教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量。
機械制圖是機械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其研究對象是機械圖樣，其目的是培養(yǎng)學(xué)員的繪圖、識圖和空間想象能力。制圖課中的空間分析和想象能力是指在接受物體的二維和三維信息后，經(jīng)過聯(lián)想和判斷，想象和推理等思維活動，確定物體在空間的位置和幾何形狀的能力。該課程教學(xué)難度大，難就難在學(xué)員難以建立空間概念以及機件表達(dá)方法的正確選擇上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是通過教員板書，借助模型、掛圖進(jìn)行課堂教學(xué)，效率低、信息量小。在計算機技術(shù)迅速普及的今天，如何在制圖教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，是我們值得研究的問題。
一、傳統(tǒng)機械制圖教學(xué)存在的'問題。
機械制圖的課程的主要特點是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)的介紹。為了能有效的達(dá)到較好的教學(xué)效果，教員往往在課堂中繪制各種模型的視圖。這個過程要占用課堂許多時間，往往講不了多少知識，同時教員也付出了許多體力。同時由于黑板的限制，教員完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要不斷地更新板書。這樣，教員在課堂小結(jié)時，就無法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來。此外，教員在繪圖的過程中，無法同時和學(xué)員進(jìn)行交流，很不利于組織教學(xué)。
1.利用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效率和突出重點。
機械制圖標(biāo)準(zhǔn)性很強，從各種圖線的畫法、字體的寫法、尺寸的標(biāo)注、圖紙的規(guī)范到零件圖、裝配圖的畫圖與讀圖，都要嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而且為了緊密結(jié)合實際，我們在教學(xué)中還采用了許多模型。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)方案時教員必須為每節(jié)課預(yù)留大量時間用于板書，降低了教學(xué)效率。(職教論文)采用多媒體教學(xué)后，機械制圖中的圖形、模型制作在多媒體課件中，把主要精力集中在教學(xué)內(nèi)容的組織和傳授上，使單位課時信息量增加，提高了教學(xué)效率。
2.利用多媒體教學(xué)手段有效培養(yǎng)學(xué)員的空間想象力。
機械制圖課程所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、裝配體、零件等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教員一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。這種模式有一定的局限性：其一，木制教具的種類受到廠家的限制跟不上教材的變化，所以木制模型往往與教材相脫節(jié)，教員常常不能根據(jù)實際情況靈活選用教具；其二，木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，有部分學(xué)員可能觀察不清楚，不利于學(xué)員全面了解空間型體的結(jié)構(gòu)；其三，對于大型的零件與裝配體，教員不可能在課堂上進(jìn)行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進(jìn)行反轉(zhuǎn)、拆卸、剖切，使學(xué)員觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系。如用電子三維立體模型來進(jìn)行課堂演示，木制教具與課堂教學(xué)的矛盾就可得到解決。
如果教員可以根據(jù)實際需要把教學(xué)的內(nèi)容制作成素材庫，在課堂教學(xué)中就能隨時調(diào)用已制作好的各種零件圖、裝配圖及零件立體圖。例如：在講裝配圖時，教員如需要穿插有關(guān)零件圖的知識，就可以隨時調(diào)用零件圖這一章節(jié)的各種素材，而且多媒體具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，教員無論怎樣講述與比劃，學(xué)員始終難以想象出來。這種情況下，利用多媒體在機械制圖教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情景，這樣就可使課堂教學(xué)組織更為靈活，學(xué)員也會對知識融會貫通，加深理解。另外，也可以把《機械制圖》的習(xí)題集制作成素材庫，這樣教員在講解習(xí)題冊題目時也可以有效利用制作好的電子模型演示講解。這樣不但提高了教學(xué)效率，同時也使教學(xué)過程更為生動。多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中已經(jīng)相當(dāng)普及，也為專業(yè)課教學(xué)到來了很大收益。我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上堅持正確、合理使用多媒體教學(xué)，一定可以大大提高機械制圖課程的教學(xué)效果，達(dá)到優(yōu)化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都受到信息化與現(xiàn)代化的影響，小學(xué)教育教學(xué)工作也不例外，小學(xué)教育教學(xué)受到多媒體技術(shù)與新興教學(xué)手段潛移默化的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸得到提高，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)有效性逐漸提高。本文將分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。
1.利用多媒體，可以掌握教學(xué)重難點。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例子，數(shù)學(xué)是一門抽象性邏輯性比較強的學(xué)科，學(xué)生的思維能力還停留在具體思維與形象思維的階段上，難以理解抽象的知識，板書、口語的講解，不會讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還會受到外部環(huán)境的影響，分散學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，難以理解知識，但是學(xué)生不能理解的知識往往是重點與難點，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方式難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，多媒體可以打破這種教學(xué)手段，在真實的情境中，試聽的情境下，突破教學(xué)的重難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體，提高教學(xué)的針對性。小學(xué)生的心理、認(rèn)知、思維、還處于成型時期，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，在這樣的情況下，教師要提升教學(xué)的針對性，實施因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的理解能力與針對能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取多媒體的評價方式，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性的開展教學(xué)活動，教師要掌握反饋信息，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.多媒體符合學(xué)生的認(rèn)知與思維特點。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生對一些抽象、的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，對知識進(jìn)行全方位的理解，在感官上給與刺激，更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)在小學(xué)教育教學(xué)中的用用，教師的教學(xué)工作會更好地進(jìn)行下去。利用多媒體進(jìn)行備課，利用多媒體將講述的內(nèi)容展示出來，下載與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課外知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，逐漸提高教學(xué)效率，多媒體可以將化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，有效的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸提升教學(xué)效率。
5.尊重學(xué)生的主體地位。利用多媒體可以更好的突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師的主導(dǎo)地位占據(jù)重要位置，學(xué)生在教學(xué)中的地位得不到充分的尊重多媒體教學(xué)，師生有共同使用多媒體的權(quán)利，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)知識的過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到根本性的轉(zhuǎn)變。
1.利用多媒體，科學(xué)合理制作課件。小學(xué)教師在利用多媒體的過程中，可以利用多媒體，科學(xué)合理的制作課件，幫助學(xué)生更好的理解知識，掌握知識，噶手學(xué)習(xí)規(guī)律。制作的課件需要注意以下幾點，首先，制作的課件要達(dá)到相應(yīng)的強度，讓學(xué)生更好地理解與賬期，同時，多媒體課件中要具有差異，在課件的制作中，要加大課件背景的差異，突出需要感受的知識，還要將可以對比的知識放在一起讓學(xué)生感受，促進(jìn)課件的系統(tǒng)化、整體化，提升課件的有效性。具體來說，多媒體課件需要滿足教學(xué)的需要，字體、花邊、顏色都要進(jìn)行有效的搭配，課件的內(nèi)容，需要緊緊扣住的文本的主題，不要離開、主題太遠(yuǎn)，音頻視頻的選擇要注意時間長度，圖片的選擇要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，這樣才會讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。
2.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境是教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置有效的教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)感情氛圍，傳達(dá)知識與信心，利用多媒體課件特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情境。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)理解知識，對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生情感帶動起來，逐漸提升學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，，對知識理解更加深刻，多媒體可以全方位的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教學(xué)相長。
3.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多媒體是當(dāng)今教學(xué)活動中最新的教學(xué)手段，在實際的教學(xué)活動中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以將聲音、圖片、文字綜合在一起，進(jìn)行展示與延時，讓需要學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化的更加抽象具體，吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。
4.拉近師生之間的距離，增強師生之間的感情。多媒體技術(shù)是一種具有潛力的教學(xué)手段，教師可以給學(xué)生展示所有需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己懂得自己的疑問點在哪里，然后與教師進(jìn)行溝通與交流。多媒體為教師與學(xué)生之間的'交流提供良好的平臺，轉(zhuǎn)變教師角色，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國發(fā)揮組織者與協(xié)調(diào)者的作用，拉近師生之間的距離，促進(jìn)教學(xué)工作有序進(jìn)行下去。
5.利用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要全面開展合作學(xué)習(xí)，這是新課程改革的重要體現(xiàn)，提高學(xué)生的交際能力與合作能力。多媒體技術(shù)在推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)中具有非常重要的作用，多媒體與信息技術(shù)可以為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供平臺。在這種合作學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體技術(shù)搜索一些有利于激發(fā)學(xué)生興趣，具有重要的數(shù)學(xué)價值的問題，打破學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。激發(fā)學(xué)生的想象力與聯(lián)想能力，創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，教師在大屏幕上將合作學(xué)習(xí)的目的、要求、任務(wù)呈現(xiàn)出來，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)過程更好的開展。同時，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要對教學(xué)過程進(jìn)行組織，要不斷與學(xué)生加強交流與合作，保證教育教學(xué)活動的穩(wěn)定與有效性，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c播與引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生進(jìn)行合作的意識與能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的探究與探索，提高多媒體利用的有效性與實效性。
總而言之，多媒體教學(xué)手段，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理清教學(xué)重點與難點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學(xué)生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級市縣城實驗高中）為例，當(dāng)時的多媒體輔助教學(xué)還在初級階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識點，并進(jìn)行不定時的抽查提問，以此期望吸引學(xué)生的注意力，從而能夠更好地掌握知識點。盡管這是被動教學(xué)，但也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。三年的學(xué)習(xí)下來，當(dāng)年高考全班43名同學(xué)，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，專科上線28人，余下的不做評論。當(dāng)然這樣的結(jié)果確實很差，除了個人主觀能動性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實很少，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是中小學(xué)簡單的邏輯計算，高中數(shù)學(xué)更注重是對于學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教育尤為重要，不僅因為它是通過高考“獨木橋”所必需的能力教育，而且因為它對于學(xué)生整個人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
（1）運用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，更能吸引學(xué)生的注意力，通過一系列的“點、線、面、立體”的影像及動畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。正處于青春期的高中生具有強烈的好奇心和很強的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，滿足他們的求知欲，營造互動的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在高中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項的系數(shù)是正是負(fù)，而拋物線開口的大小也取決于二次項的系數(shù)大小，可通過多媒體進(jìn)行直接演示，更改二次項系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學(xué)生可完整、連貫地觀察到整個函數(shù)變形的過程，加深對概念的理解。（2）多媒體輔助教學(xué)能夠突出重點，克服難點。如何使一個教材的內(nèi)容生動具體而又有側(cè)重點和難點，這對于授課教師的要求較嚴(yán)格，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導(dǎo)致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對事物的認(rèn)識只能從單一角度或者按照經(jīng)驗來考慮，因此對事物認(rèn)識得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時，能夠多方面、多角度地表述知識點。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學(xué)活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在高中數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的多種表達(dá)方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個動態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，。例如：教學(xué)中需要靠實際教學(xué)模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學(xué)生可理解的圖形、動畫，將運動及變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深對知識點的理解，從而引導(dǎo)他們開動腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學(xué)的目的要明確。
多媒體輔助教學(xué)的目的在于突破知識點的重點及難點，使傳統(tǒng)教學(xué)難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握。如果達(dá)不到這樣的效果，使用多媒體教學(xué)只能是“面子工程”，只會影響正常的教學(xué)秩序。設(shè)想一下，輔助教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，授課老師在演示教學(xué)的時候只要動動鼠標(biāo)即可輕易完成操作，但學(xué)生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學(xué)生與教師關(guān)系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已不再使停留在文獻(xiàn)中的研究了，現(xiàn)在基本上各個地區(qū)都有了多媒體教學(xué)輔助工具，但這一革新的效果卻差強人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學(xué)的進(jìn)程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動模式卻沒有得到發(fā)揚，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對著課件照本宣科，學(xué)生仍舊是不得要領(lǐng)。對于學(xué)生而言，課堂仍舊是負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學(xué)模式下，對于教師的教學(xué)能力的考察要更嚴(yán)格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認(rèn)識到的自己責(zé)任，妥善處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.3多媒體教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學(xué)普遍化以后，那些自制力弱的學(xué)生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會的知識點，他就會消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學(xué)習(xí)。正因為這樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學(xué)亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學(xué)中，使學(xué)生受益，教師授課更方便，同時以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題時要進(jìn)行思考總結(jié)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
上饒縣第二小學(xué)．謝曉慧。
內(nèi)容提要：在小學(xué)階段的幾何初步知識的教學(xué)中，受小學(xué)生空間觀念和空間想象能力的限制，學(xué)生不容易理解和掌握，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體計算機的形象、直觀、生動等多方面優(yōu)勢，及時有效的對幾何形體的知識點進(jìn)行分解、組合、分析，使學(xué)生從觀察到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，從理解到掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：優(yōu)勢時機。
幾何初步知識在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的位置，但是，由于小學(xué)生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內(nèi)容教學(xué)時學(xué)生很不容易理解和掌握。利用多媒體輔助教學(xué)，直觀、形象、生動地在學(xué)生面前展現(xiàn)幾何知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識周圍事物間的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識，提高同學(xué)們的空間想象能力。
一、發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。
1、直觀性的優(yōu)勢。我在教學(xué)中根據(jù)幾何初步知識每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點，從新知識的導(dǎo)入到新概念的建立；從新概念的建立到新知識的鞏固，均借助計算機的直觀演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分感知。例如，我在教學(xué)三角形意義時，學(xué)生回答在日常生活中見到過三角形物體后，計算機將紅領(lǐng)巾、三角板的顏色去掉，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些三角形有幾條線段圍成，這樣抽象出三角形的特征。隨后計算機屏幕上三條邊依然閃動并發(fā)出聲音，對三角形是三條線段圍成的這一意義給學(xué)生深刻的印象，對新概念建立起到了教師用語言描述而達(dá)不到的作用。
2、趣味性優(yōu)勢。多媒體輔助教學(xué)一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原本呆板的東西動起來。例如，在三角形意義這一概念建立時，在屏幕上出現(xiàn)三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。再如，在建立三角形高這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后，由這個頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著打出“高’’、“底，，的字。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學(xué)生對三角形意義和高的意義這兩個概念的理解，而且吸引了學(xué)生上課的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
3、形象性優(yōu)勢。在教學(xué)時有些概念的建立只靠教師語言傳遞，學(xué)生往往理解起來比較困難，而利用多媒體輔助教學(xué)則能彌補這一缺陷。如三角形的特性是“不變形，穩(wěn)定性“，當(dāng)問及日常生活中哪些物體應(yīng)用三角形這一特性時，學(xué)生一下就能說出電線桿、凳子及自行車等，但是，當(dāng)具體問及這些物體的哪個部位利用三角形穩(wěn)定性原理時，學(xué)生則露出無奈的神情?？梢?，三角形穩(wěn)定性特性在學(xué)生頭腦中仍然是非常抽象的?，F(xiàn)在計算機只要在其有關(guān)部位閃示幾下，學(xué)生就會一目了然，為什么要在這些部位應(yīng)用三角形這一特性，真是“此時無聲勝有聲”。
4、深刻性優(yōu)勢。三角形的作高是本課的教學(xué)難點，為突破這一難點，我通過課件設(shè)計，讓計算機演示在銳角三角形內(nèi)作高，顯示直角三角形的兩條直角邊為高及直角所對斜邊的高，演示作鈍角三角形的三條高(其中兩條在外)。在演示過程中，學(xué)生不僅了解了作高的過程和方法，了解了每一種三角形都有三條高，而且加深了對高的概念的深刻理解。
5、藝術(shù)性優(yōu)勢。計算機輔助教學(xué)具有較高的藝術(shù)品位，在“聲”“形’’“色”“體”的結(jié)合上給學(xué)生以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過“聲“傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。
二、及時有效的把握應(yīng)用時機。
雖然多媒體計算機輔助教學(xué)有獨特的優(yōu)勢，但是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)，嚴(yán)格及時的把握好應(yīng)用的時機。
1、輔助于建立清晰表象之時。表象是思維想象的依據(jù)，能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象，直接關(guān)系到教學(xué)的`成敗。在幾何形體知識教學(xué)中，往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法，常規(guī)教學(xué)中，教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演、，但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們在制作課件時，將這部分內(nèi)容均用計算機模擬演示，使模擬作圖過程或其它知識點的講授，既不受視覺阻礙，又產(chǎn)生強烈的感官刺激，易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識，為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、輔助于滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”，在幾何形體知識的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法，這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會，不可言傳，這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事，而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中，周長公式c=2氕r的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法，我在課件中是這樣設(shè)計的：先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓，然后令其依次在一線段上滾動，在滾動直徑的1倍、2倍、3倍距離時依次出現(xiàn)記號，滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后，老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系，學(xué)生有這三個圓環(huán)滾動的動畫作為依據(jù)，很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、輔助于概念闡明之時。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識教學(xué)中，涉及周長、面積、體積、高、棱等概念，由于這些概念帶有一定的抽象性，對于以接觸感性知識為主的小學(xué)生來說，往往易混淆圓的周長及面積的概念，弄不清體積與表面積的區(qū)別，不能正確理解高與底的對應(yīng)關(guān)系等，而采用多媒體輔助教學(xué)后，這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中，為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念，我設(shè)計了兩幅動畫，第一幅是一只小貓繞圓一圈，跑過的地方同步改變顏色；第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的問答，學(xué)生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4、輔助于培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體“部分知識的困難性，而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對這一情況，在長方體、正方體、圓柱體等課件中，我充分發(fā)揮了多媒體的三維動畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點。在該課件中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋€長方形。學(xué)生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動畫軟件中所制作的動畫，為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念，弄清正方體、長方體、圓柱體的特點及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、輔助于知識向技能轉(zhuǎn)化之時。掌握知識是為能應(yīng)用于知識解決實際問題，即形成技能。我們在課件制作中也注意到這一點。在圓的認(rèn)識課件中，我制作了三幅動畫：輪胎分別為正方形、橢圓形、圓形的摩托車在路上行駛；學(xué)生觀察后要求其運用所學(xué)的知識說明原因。學(xué)生在計算機的進(jìn)一步提示下(出示放大的摩托車輪胎，半徑及圓的閃爍)，能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變，所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
這樣，學(xué)生既理解了幾何知識的概念又掌握其內(nèi)涵，讓學(xué)生從觀察到認(rèn)識，從認(rèn)識到理解，從理解到掌握，提高了我們數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考資料。
1、《教育科學(xué)研究方法》李秉德。
2、《現(xiàn)代教學(xué)論發(fā)展》鐘啟泉。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
摘要：物理是一門以動手為主的抽象性學(xué)科，無論是對于學(xué)生的思維能力，還是動手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻常常難以克服抽象這個難關(guān)。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會的飛速發(fā)展，又一個輔助教學(xué)的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學(xué)中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。
整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會使整個物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時地認(rèn)識到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時改正教學(xué)弊端才會使多媒體的輔助教學(xué)更有效。
1.抽象概念的具體再現(xiàn)。
物理不同于其他學(xué)科，它是一個以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個難題。將物理課本中的分子運動，磁場作用運用多媒體手段運用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。
2.活化物理課堂教學(xué)。
物理教學(xué)效率越來越低，就是因為學(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識之后，自己主動去談?wù)?、研究，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣。
物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實驗進(jìn)行論證的。那么有實驗就缺不了對學(xué)生動手操作的能力的訓(xùn)練。做實驗有時候在沒有看到效果的時候再加上遇到操作性的錯誤更是沒有繼續(xù)研究，做實驗的積極性。此時可以運用多媒體將實驗步驟進(jìn)行展示，()并且將預(yù)期想要達(dá)到的實驗效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠為學(xué)生提供一個參考，還能通過奇妙的實驗現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動學(xué)生動手操作實驗的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動手操作實驗?zāi)芰Σ粩嘣鰪姟?/p>
1.教師完全依賴多媒體。
在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實質(zhì)性的知識，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評優(yōu)秀教師的一個標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的.運用。
運用多媒體對某些實驗進(jìn)行演示，確實會促進(jìn)學(xué)生的動手操。
作能力。但是不能將多媒體播放實驗步驟完全取代實驗的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂的核心，忽略了真實實驗給學(xué)生帶來的那種真實的操作感和實驗成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時把握多媒體與物理實驗之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實驗操作，還是實驗代替多媒體都會降低物理課的教學(xué)效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性。
課件漂亮的外觀和獨特的設(shè)計的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動情況。完全背離了新課改中加強學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時地認(rèn)識到盲目追求這種教學(xué)時尚的弊端，并且及時改正，才會使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。
總而言之，在這個教育的變革中，多媒體的引進(jìn)是使教育跟上社會發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學(xué)工具的教學(xué)理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時，教師應(yīng)該認(rèn)識到不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合通過多媒體進(jìn)行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實驗步驟才需用多媒體進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會最大限度地減小多媒體在課堂教學(xué)中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學(xué)方式。
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（作者單位貴州省余慶中學(xué)）。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進(jìn)教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個課堂。學(xué)生的主動積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生實施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中處在被動的地位。對于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學(xué)過程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進(jìn)的原則得以充分遵循。在進(jìn)行設(shè)計教學(xué)過程中，充分注重和學(xué)生的實際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的加以設(shè)計。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動積極性充分調(diào)動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對學(xué)生知識的傳授，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細(xì)的了解和認(rèn)識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示。在進(jìn)行選擇過程中，學(xué)生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出原因。在動畫的進(jìn)一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對學(xué)生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學(xué)生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學(xué)知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學(xué)生的認(rèn)知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。
3結(jié)語。
總而言之，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進(jìn)行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進(jìn)作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機技術(shù)的掌握對于現(xiàn)代社會來說也越來越重要。為適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代科技型人才，各高校也紛紛設(shè)立了計算機教學(xué)專業(yè)。計算機技術(shù)課程同其他的專業(yè)學(xué)科不一樣，它除了需要掌握大量的理論知識以外，還要掌握其計算機操作技術(shù)，以此來應(yīng)用到實踐中。將多媒體技術(shù)引入到計算機教學(xué)上無疑能夠成為廣大計算機教學(xué)工作者的青睞。其應(yīng)用于計算機教學(xué)中的優(yōu)勢從以下幾點進(jìn)行分析：
1.1改進(jìn)了以往的計算機教學(xué)模式。
以往的計算機教學(xué)中，以填鴨式教學(xué)最為突出，教師們經(jīng)常將大量的理論知識灌輸給學(xué)生，這樣制約了學(xué)生們的全面發(fā)展，使學(xué)生得不到技術(shù)擴展和實際運用的機會，也制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高職計算機教學(xué)上，由于多媒體技術(shù)本身具有形式變化多樣、內(nèi)容豐富多彩、及其交互性較強的優(yōu)勢，能夠吸引學(xué)生們的眼球，使學(xué)生在課堂上變得思維活躍，較為互動，有助于幫助學(xué)生思維的創(chuàng)新和想象能力的豐富。同時有利于學(xué)生很容易就能理解所學(xué)的內(nèi)容，對于理論知識的掌握也就“化簡為繁”了。與此同時，也提高了高職計算機教學(xué)的上課效率。
在計算機教學(xué)中，教師上課最為常見的現(xiàn)象就是，學(xué)生們前半堂課還可以很精神的聽課，后半課堂便出現(xiàn)一副病懨懨的樣子，出現(xiàn)了課堂乏味沉悶的氛圍。而在高職院校學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生們對于計算機學(xué)習(xí)課程通常都是比較被動的。為充分調(diào)動學(xué)生們的上課熱情，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示接近生活中的案例和主題。在課堂上，ppt展示學(xué)生設(shè)計的作品，或是利用多媒體技術(shù)在班上向其他同學(xué)展示學(xué)生制作的flash動畫，這樣可以激起學(xué)生們想要自己進(jìn)行制作的欲望。這樣一來，既調(diào)動了他們的積極性，也提高了他們對計算機課程的興趣。有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
1.2創(chuàng)新了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)師生互動性。
雖然計算機技術(shù)需要掌握大量的理論知識，但是也不能將學(xué)習(xí)只停留在理論知識上，現(xiàn)代社會的要求是要掌握實踐操作能力。故在高職計算機教學(xué)上，利用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生們自行動手操作，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)上存在問題時，可及時糾正。這樣不僅能夠讓學(xué)生們在操作中熟悉了操作技術(shù)，還能增強了學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。同時，也增加了老師與同學(xué)的互動環(huán)節(jié)，而不是僅僅只通過老師講課，讓學(xué)生聽課的教學(xué)過程。有利于促進(jìn)師生情感。
2.1存在教師觀念陳舊落后現(xiàn)象。
近年來，在教育改革上雖然有了一些改善，國家教育部門一再強調(diào)教育要跟上時代的步伐，要現(xiàn)代化、信息化、素質(zhì)化。但是在眾多高校中，仍然存在著許多教師墨守成規(guī)的現(xiàn)象。他們對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用并沒有重視，使用其進(jìn)行教學(xué)的積極性并不高，偶爾用了也是為了要應(yīng)付上級的檢查。而高職院校中，多媒體技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，如果教師不懂得利用，其一，教學(xué)效率得不到提升，其二，不能符合現(xiàn)代高職學(xué)生的接受教育需求。
2.2多媒體課件質(zhì)量偏低。
高職計算機教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容還是要以教材為主，但是教師在對教材進(jìn)行設(shè)計成利用多媒體展示的課件的時候，由于比較費時，且有些教師對于多媒體技術(shù)的操作不是很擅長，所以在制作的過程中，往往會產(chǎn)生抵觸的意識，于是，就將它簡單的表達(dá)制作出來。這樣的話，課程也就變得不生動有趣，學(xué)生們也就不感興趣。如果課件上不會利用圖片、音樂、視頻等形象化的內(nèi)容來吸引學(xué)生的眼球的話，這對于教學(xué)質(zhì)量也將大大降低。
2.3學(xué)生與教師之間沒有互動性。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)上，帶來的作用之一就是，能為教學(xué)課程提供一個很好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。但是盡管這樣，如果教師與學(xué)生之間沒有借助這種輔助去進(jìn)行互動的話，還是會出現(xiàn)傳統(tǒng)的“照本宣讀”課堂氣氛。久而久之，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)新思維。
3.1對教師而言。
教師要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分利用好多媒體技術(shù)在計算機教學(xué)中的作用。由于高職課程中，計算機成為一門為適應(yīng)現(xiàn)代化社會而開展的專業(yè)課程，它意在培養(yǎng)學(xué)生的計算機操作能力和培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的意識。故教師要根據(jù)學(xué)校要求，認(rèn)真制作課件，切不可為了應(yīng)付教學(xué)而到網(wǎng)上購買課件。除了教師本身要提高對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力外，還要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)相結(jié)合的實用性。
3.2對學(xué)生而言。
高職院校中，普遍存在的問題就是，學(xué)生的自制力較差，對于學(xué)習(xí)缺乏耐心和學(xué)習(xí)興趣。但多媒體技術(shù)的應(yīng)用，其內(nèi)容豐富多彩，圖文并茂，音頻相結(jié)合的特點引起了學(xué)生對課程內(nèi)容的注意，并且愿意從“播音員”、“放映員”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換過來，更大樂趣地去學(xué)習(xí)計算機課程。學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，就會變得有主動性，積極性。此外，通過多媒體技術(shù)制作課件，將原本難以理解的計算機課程內(nèi)容變成圖片和flash動畫展示出來，使得內(nèi)容變得更加“通俗易懂”了。學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算機技術(shù)課程的自信心也增強了。
3.3對學(xué)校而言。
高職院校中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)此來建立一個多媒體教學(xué)素材庫，以此來強化教師的多媒體技術(shù)及其應(yīng)用水平。注重多媒體技術(shù)在軟件上的開發(fā)應(yīng)用，不能因為配備大量的計算機硬件設(shè)施而忽略了多媒體技術(shù)在軟件上的開發(fā)。
4結(jié)束語。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高職計算機教學(xué)上，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性，還能有效的改善計算機教學(xué)的質(zhì)量。這就要求計算機教學(xué)工作者要充分掌握基本的多媒體技術(shù)操作能力。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天來說，多媒體技術(shù)作為被眾多計算機教學(xué)工作者大力支持的一種教學(xué)手段，它既減少了教師板書的上課時間，還減少了教師對于計算機教學(xué)的工作量。在規(guī)定的時間，以學(xué)生感興趣的上課方式傳授更多的知識，提升了教學(xué)效率。但在教學(xué)上，對于仍然存在的一些問題，只有通過教師的不斷努力，學(xué)校的大力支持，以及高職學(xué)生的配合，才能將多媒體技術(shù)真正有效的利用到高職計算機教學(xué)上，只有學(xué)生掌握了計算機技術(shù)，才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代化社會。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
如何提高皮膚科教學(xué)的效率和質(zhì)量，是我們皮膚科工作者多年來探討研究的主題之一。
皮膚性病學(xué)是一門以形態(tài)學(xué)為主的學(xué)科。教學(xué)中，學(xué)生對于各種皮膚病、性病的皮膚損害特征的感性認(rèn)識是掌握各種病癥的基礎(chǔ)。因此，突出形象直觀教學(xué)是皮膚科教師所追求的效果。通過多年多角度、多層面的教學(xué)改革實踐后，我們采用了相關(guān)教師座談會和在學(xué)生中進(jìn)行反饋性調(diào)查問卷的方法，對使用多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果進(jìn)行比較。
1、材料與方法。
1．1教師方面：調(diào)查以座談會方式進(jìn)行。
參加座談的教師8人，6人為具有多年上大課經(jīng)驗的教授及副教授；2人為講師。全部教師均采用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)。座談的內(nèi)容包括多媒體教學(xué)對授課內(nèi)容的貫徹是否全面，上課演講難易度，示教效果，備課所需時間及授課效果等。
1．2學(xué)生方面：調(diào)查形式為問卷調(diào)查。
接受問卷調(diào)查的學(xué)生為100×5=500人，共發(fā)出調(diào)查問卷100×5=500份，回收497份，其中有效問卷493份。
2、結(jié)果。
2．1教師座談結(jié)果。
2．1．1全部與會教師認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)信息量大，圖文并茂，直觀性強。所含內(nèi)容完全滿足教學(xué)大綱要求。
2．1．2備課時間少，尤其是集體備課時間縮短，借助多媒體優(yōu)勢，準(zhǔn)備更加充分，便于添加新知識、新進(jìn)展。
2．1．3做到了資源共享，教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一避免了因教師個人能力水平差異而影響教學(xué)效果情況的發(fā)生避免了上課中可能出現(xiàn)的漏講或少講l青況的發(fā)生，即使臨時更換教師，依然能保證授課進(jìn)度不受影響、內(nèi)容銜接得當(dāng)。
2．1．4節(jié)約時間效果好。減少了傳統(tǒng)教學(xué)中寫板書、記筆記、展示掛圖等時間，同時講解方便，演示生動，對重點難點的講解更為透徹，易于學(xué)生理解與掌握。
2．1．5參與制作多媒體課件的教師認(rèn)為，多媒體課件制作的難度較大，任務(wù)重，且不適宜給不同教學(xué)對象使用。
2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果。
教師講授為主、說教式教學(xué)、分學(xué)科定時教學(xué)、集體化無個性學(xué)習(xí)行為、教師作為壟斷者、傳播者、教師以一支筆、一本教案、一塊黑板或掛圖(平面)、板書教學(xué)、皮膚病圖片只能用語言描述、激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果均顯示多媒體教學(xué)手段更能增加學(xué)生的各項能力。
3、結(jié)論。
3．1多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
3．1．1多媒體教學(xué)特有的互動性。
傳統(tǒng)的皮膚科教學(xué)方式比較抽象，學(xué)生死記硬背知識點。由于皮膚性病學(xué)是感官性、實踐性很強的學(xué)科，沒有感性認(rèn)識不易掌握，所以師生雖花費較大精力、投入較多時間，教學(xué)效果仍然不盡如人意。多媒體教學(xué)則實現(xiàn)了教學(xué)的直觀化、形象化教學(xué)思想集傳統(tǒng)教學(xué)的板書、掛圖、模型、錄像、幻燈、投影等于一身，圖文并茂、動靜結(jié)合，且更具有內(nèi)容完善、素材豐富、形式多樣、趣味性強的優(yōu)點，教師在整個課堂的教學(xué)演示中可更廣泛地理論聯(lián)系實際，以更多的實例加深學(xué)生對多媒體中圖文的印象。同時便于添加新技術(shù)、新進(jìn)展，拓寬知識面，為臨床實踐打下基礎(chǔ)，更為重要的是為學(xué)生灌輸了一種新的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生已不滿足于傳統(tǒng)的、被動接受信息的方式，他們要求參與、創(chuàng)新、追求個性發(fā)展。多媒體技術(shù)是集聲音、視頻、圖像、動畫等多種信息、功能于一體的信息處理技術(shù)，其最顯著的兩大特點是綜合計算機、聲像、通信等多項技術(shù)于一體及具有很強的人機交互性。
3．1．2多媒體教材的優(yōu)越性。
1)形式：傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，無論是書本、教案、期刊，還是錄音、錄像、掛圖，都只能以線性的方式，順序組織內(nèi)容。而人的思維方式常常是跳躍式的聯(lián)想式的，多媒體則可按照人的思維習(xí)慣組織信息。
2)內(nèi)容：實現(xiàn)了統(tǒng)一教案，規(guī)范教學(xué)?？s小了教學(xué)中存在的由于教員教案及教學(xué)資歷的不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果及教學(xué)內(nèi)容的差異。
3)時間：提高教學(xué)效率，重新分配時間。教師上課前通過提供的多媒體教材進(jìn)行備課，既改變了過去備課是寫教案備教案的教學(xué)準(zhǔn)備方法，也可根據(jù)自身習(xí)慣及需要進(jìn)行修改、補充、添加，更節(jié)約了統(tǒng)一備課時間。
任何事物都有其兩面性，多媒體教學(xué)也如此。在教學(xué)實踐及反饋調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：
3．2．1多媒體課件制作的問題。
實現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件日趨成熟，現(xiàn)在許多教學(xué)場所均可提供計算機及數(shù)字投影儀，要將多媒體教學(xué)從設(shè)想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實的主要障礙其實是皮膚性病學(xué)多媒體課件的制作。目前我國皮膚性病學(xué)的多媒體課件尚沒有形成系統(tǒng)性、規(guī)模性、專業(yè)性，有一定隨意性，要找到符合本專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)大綱要求、較為全面完善的課件，相對很難。自主研發(fā)的課件水平有限，我們所選擇的圖片、文字說明雖已優(yōu)中選優(yōu)，新知識、新進(jìn)展雖有所提及，但仍難免存在紕漏。
3．2．2界面較多與記錄間的統(tǒng)一問題。
部分學(xué)生認(rèn)為多媒體有時翻頁過快，為了追求考試成績，往往忙于做筆記，跟不上教師講課思路。而個別教師也覺得雖然學(xué)生理解消化吸收的好了，但考試時個別題的描述往往不如死記硬背的精準(zhǔn)。
究其原因，我們認(rèn)為有以下兩方面：
學(xué)生方面：多年教與學(xué)的習(xí)慣讓學(xué)生比較適應(yīng)照本宣科，多媒體的大容量中，往往針對一個知識點從多方面反復(fù)演示、印證、講解，這必然讓演示顯得過快，而沒能抓住重點進(jìn)行記錄。
教師方面：主要是對教學(xué)節(jié)奏的把握不當(dāng)造成。教師偶爾會因貪多而對講解內(nèi)容取舍不當(dāng)，有時會造成學(xué)生“聽多記不下，記下聽不清”的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師在“多、廣、深”的講解同時，精煉事例、語言，兼顧學(xué)生記錄的要求。
總之，教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)在皮膚性病學(xué)的教學(xué)中能全方位、多角度、更直觀地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，提高課堂效率與效果的同時，真正提升了學(xué)生的臨床實踐能力。更為重要的是它的使用必將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十九
摘要：文字學(xué)主要是以文字為研究的對象的一門學(xué)科，包括研究文字的性質(zhì)、創(chuàng)制、演變、形體等。文字學(xué)教學(xué)課程對于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其對于提升學(xué)生的人文素質(zhì)與能力有著重要的作用。文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)科理論與語言實際脫節(jié)嚴(yán)重，在實際的教學(xué)過程中難以獲得理想的教學(xué)效果。文章主要針對多媒體技術(shù)在文字學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
引言。
在課程改革的背景下高校教育開始注重應(yīng)用多種教學(xué)方式來提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中多媒體技術(shù)是一種十分重要的教學(xué)工具。在教學(xué)課堂中教師使用多媒體技術(shù)設(shè)備來進(jìn)行文字學(xué)知識的傳授能夠刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；多媒體設(shè)備的聲音傳播能夠充分吸引學(xué)生的注意力?？梢钥闯觯嗝襟w技術(shù)在高校課程教學(xué)中是十分重要的教學(xué)工具之一。
1.1缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識。
缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識主要包括教師與高校領(lǐng)導(dǎo)層。由于文字學(xué)教學(xué)偏向深厚的語言文字能力，而要獲取這種深厚的能力是需要依靠大量的閱讀經(jīng)驗以及撰寫文章來累積的.。因此對于教師來說，其在潛意識中就對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，認(rèn)為多媒體技術(shù)對于文字學(xué)的教學(xué)作用不大，使得多媒體技術(shù)在文字學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加困難。對于高校領(lǐng)導(dǎo)來說，在文字學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)覺得沒有必要，一直以來文字學(xué)教學(xué)都沒有使用多媒體技術(shù)，覺得沒有必要嘗試。
當(dāng)前文字學(xué)的教師同時掌握文字學(xué)知識與計算機信息技術(shù)的人才十分缺乏，并且擁有科學(xué)技術(shù)的專業(yè)對文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解又十分缺乏，因此文字學(xué)教學(xué)的配套教學(xué)多媒體軟件數(shù)量很少。另外，文字學(xué)教學(xué)教師有一部分還尚未掌握計算機的基礎(chǔ)操作步驟，要其使用計算機與多媒體技術(shù)來開展教學(xué)還需要很長一段的時間來適應(yīng)，開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，才能給獲得計算機操作的基礎(chǔ)知識，從而使用多媒體技術(shù)來開展文字學(xué)教學(xué)。
2.1軟件所具備的特征。
2.1.1科學(xué)性與正確性。
科學(xué)性與正確性是多媒體技術(shù)或計算機軟件必須具備的基礎(chǔ)特征。因為文字學(xué)教學(xué)的對象都是高校學(xué)術(shù)，而使用者是高校教師，計算機軟件可以作為教師備課工具。因此多媒體技術(shù)的科學(xué)性與正確性是最為重要的。如果多媒體技術(shù)在內(nèi)容方面存差錯就會給文字學(xué)教學(xué)帶來麻煩，不僅僅無法起到提升文字學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用，還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。
合適多媒體技術(shù)軟件應(yīng)該更加關(guān)注文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身，從文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來突出學(xué)科的特點，充分研究透徹學(xué)科的特征，根據(jù)教師教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計規(guī)劃多媒體技術(shù)軟件的操作界面與應(yīng)用系統(tǒng)。例如可以根據(jù)文字的性質(zhì)、起源等內(nèi)容來進(jìn)行分類，實現(xiàn)材料歸納與高實用性的目的。
2.1.3非機械式書本照搬。
對于文字學(xué)教學(xué)來說其內(nèi)容相對嚴(yán)格，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用至文字學(xué)教學(xué)中藥避免機械式的書本照搬，僅僅只是將書本中的內(nèi)容移植到多媒體技術(shù)軟件中。而是要對文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，將長時間教學(xué)所累積下來的教學(xué)思想與教學(xué)方式與多媒體技術(shù)想融合，通過多媒體技術(shù)來將其實現(xiàn)。
2.2.1文字學(xué)特點。
在科技時代文字的重要性更加明顯。文字是文化的重要載體之一，其不單單是訊息傳播的形式，同時還是文化的重要體現(xiàn)。文字的流動與傳播可以說明文化的變動。并且文字還具有社會性、實用性、轉(zhuǎn)換性等多種性質(zhì)。其中，社會性與實用性的特點是最為明顯與突出的。所以說對文字進(jìn)行深入的研究與分析實質(zhì)上是對社會發(fā)展歷程進(jìn)行深層次的研究。由于文字學(xué)所涉及的范圍廣泛，包括民族、宗教、文化、歷史等學(xué)科，歷史資料十分豐富，多媒體技術(shù)十分適合應(yīng)用于文字學(xué)教學(xué)。
2.2.2課件制作方式。
2.2.2.1引導(dǎo)層。
2.2.2.2教學(xué)層。
在多媒體技術(shù)廣泛普及應(yīng)用到教育行業(yè)的現(xiàn)代社會，教師應(yīng)該時刻注意多媒體技術(shù)在運用過程中的注意事項。在文字學(xué)教學(xué)中，教師要始終秉持著文字學(xué)的基本理念，高科技教學(xué)技術(shù)或軟件僅僅只是教學(xué)輔助的工具，教師不能混淆主次順序，不能出現(xiàn)過度依賴科技手段而忽視教學(xué)活動中的專業(yè)性。
3.結(jié)束語。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各訊息與資料變得更加豐富，信息的傳播方式也變得多種多樣，使得文字學(xué)的研究領(lǐng)域變得更加廣闊。將我國漢字融入世界文字的發(fā)展歷程來分析，將漢字與其他文字相對比，研究文字存在的普遍規(guī)律與原理，總結(jié)漢字的特點以及其在世界文字歷史中的地位是文字學(xué)研究的新方向之一。文字通過各種手段傳播至今，一直都處于發(fā)展、進(jìn)化的過程中，持續(xù)為社會發(fā)展而服務(wù)。多媒體技術(shù)是一種常用的教學(xué)工具之一，其在文字學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠不但能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平，同時還能滿足當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢與方向。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二十
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進(jìn)解決課堂時間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學(xué)生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學(xué)生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認(rèn)為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學(xué)信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點與新技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)、微觀、清楚的認(rèn)識人體組織主細(xì)胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對于一些運用常規(guī)教學(xué)方法就可以達(dá)到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學(xué)生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當(dāng)學(xué)生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因為學(xué)生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學(xué)生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學(xué)性。教師首先要認(rèn)識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學(xué)生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進(jìn)，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學(xué)實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學(xué)信息新動態(tài);同時要注意與教學(xué)技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學(xué)生思考，對于學(xué)生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學(xué)提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認(rèn)識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學(xué)過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二十一
當(dāng)前，影視制作類型日益多元化，突破了電視劇、電影的表現(xiàn)形式，紀(jì)錄片、紀(jì)實性報道等多種影視新興方式受到人們的青睞。下面是小編為大家搜索整理的關(guān)于多媒體技術(shù)在影視制作中的應(yīng)用，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
所謂多媒體技術(shù)，就是指能夠把文本、聲音、圖形、圖像、影像等影視信息進(jìn)行綜合處理和集成的新興技術(shù)。用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行交互式控制，把圖、文、聲等多種元素與計算機技術(shù)結(jié)合起來，成為信息傳遞和表達(dá)的重要依托。當(dāng)前，在影視制作中，多媒體技術(shù)應(yīng)用主要有數(shù)據(jù)的壓縮、媒體技術(shù)同步、多媒體網(wǎng)絡(luò)和超媒體技術(shù)等主要內(nèi)容。
多媒體技術(shù)是影視制作中必不可少的組成部分，離開多媒體技術(shù)，影視作品就會成為無源之水無本之木。當(dāng)今社會，影視作品涉及到生產(chǎn)生活的多個方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將現(xiàn)實活動和影視活動結(jié)合起來，給人以深刻的影響和啟迪。例如，《舌尖上的中國》，通過對每一集主線采取碎片式這一特殊剪輯方式，進(jìn)行了不同地域之間的組合和嫁接，在同一個文案內(nèi)容中講述了同一食材在天南地北間的差距。讓觀眾首先能夠身臨其境，了解南北差異，更多的'通過畫面、食品和解說的一種結(jié)合，感悟到這個作品背后對于美食與勞動的一種敬仰，展現(xiàn)中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，凸顯了中國味道中特殊的國人氣質(zhì)。窺一斑可見全豹，多媒體技術(shù)應(yīng)用對影視制作的影響不言而喻。
多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠把文本、聲音、圖像、圖形等多種元素進(jìn)行整合和處理，共同表現(xiàn)在一個影視作品中，因此，我們有必要對多媒體技術(shù)在影視制作中的具體應(yīng)用進(jìn)一步了解。
1)互動式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓影視作品能夠?qū)⒆髌泛陀^眾形成一個互動的形式，無論是男女老少，都能夠從同一個影視作品中尋找到自己喜愛的部分。通過計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，將影視作品中的元素進(jìn)行處理，通過聲音和圖像以及在此之外的隱藏內(nèi)容與觀眾生活形成對接。例如在《舌尖上的中國》中，南北菜品制作與我們的生活息息相關(guān)，更像是展現(xiàn)我們生活中的細(xì)節(jié)。
2)融合性。一部影視作品是多種多媒體技術(shù)的應(yīng)用。既有計算機技術(shù)，也有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更存在動畫處理、聲音處理和圖像的動態(tài)化處理等多種內(nèi)容。它不是單一的，而是多樣化的。
1)數(shù)據(jù)壓縮、圖像處理的應(yīng)用。在影視作品中，要想有好的畫面質(zhì)感，必須將拍攝的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮或解壓，并進(jìn)行一定的圖像處理。通過hci與交互界面設(shè)計、多模態(tài)轉(zhuǎn)換、壓縮與編碼和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到數(shù)據(jù)、圖像處理的效果。
2)聲音信息處理的應(yīng)用。影視作品的表達(dá)離不開聲音，如何根據(jù)情景要求進(jìn)行聲音的處理，例如演員的配音，解說員聲音的插入等，都會應(yīng)用到音頻信息處理結(jié)技術(shù)，通過這一技術(shù)的應(yīng)用將音樂合成、特定人與非特定人的語音識別，文字識別等進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換。
3)多媒體數(shù)據(jù)庫和基于內(nèi)容檢索技術(shù)應(yīng)用。有的影視作品離不開對于一些原有信息的回顧，例如史詩性影視作品、回顧片，就要對過去影視內(nèi)容的一些引用，因此，通過多媒體數(shù)據(jù)庫和基于內(nèi)容檢索，影視作品所需引用片段就會實現(xiàn)。
4)其他技術(shù)的應(yīng)用。此外，多媒體技術(shù)還涉及到著作工具、通信與分布式多媒體、遠(yuǎn)程監(jiān)控、數(shù)字地球等多項技術(shù)。這些技術(shù)的應(yīng)用和表達(dá)在自然傳奇紀(jì)錄片中應(yīng)用更加廣泛。例如海底生物影視作品，人類無法完成長期在海底的工作或是為了更好展現(xiàn)自然生態(tài)的面貌，就可以通過計算機模擬技術(shù)和多媒體遠(yuǎn)程監(jiān)控等來實現(xiàn)這些訴求。
為了更好地實現(xiàn)影視制作的效果，我們正不斷將多媒體技術(shù)進(jìn)行改革和應(yīng)用。在未來一段時間，我們也必將從實踐出發(fā)，讓多媒體技術(shù)在互動式節(jié)目、電視播錄、影視作品后期制作等多個方面發(fā)揮功效。
首先，多媒體技術(shù)在互動式節(jié)目中的進(jìn)一步應(yīng)用。當(dāng)前，越來越多電視臺和電視影視制作單位，將目光轉(zhuǎn)向了互動式節(jié)目，例如各類親子秀、旅游節(jié)目等，互動式節(jié)目本身具有內(nèi)容豐富、形式新穎和老少皆宜的優(yōu)勢，但是這些節(jié)目要想實現(xiàn)好的效果，就必須要整合燈光、視頻、音頻、畫面等多種媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)和計算機應(yīng)用的結(jié)合，將聲音、光線和音響進(jìn)行自動控制，并能夠?qū)崿F(xiàn)智能化。例如在旅游節(jié)目中，航拍技術(shù)就是這些技術(shù)的一種結(jié)合。多媒體交互技術(shù)在模式識別、全息圖像、自然語言理解和新傳感技術(shù)方面與計算機系統(tǒng)控制的有機結(jié)合，能夠大大降低工作強度，提高影視制作效果。
其次，擴大多媒體技術(shù)在電視播錄中的應(yīng)用。在影視制作中，電視節(jié)目是最具代表性的表現(xiàn)形式。而在電視節(jié)目中，不僅要進(jìn)行節(jié)目的直播和錄制，更重要的還要把節(jié)目和音樂伴奏結(jié)合起來。在影視播錄工作中，多媒體電腦通過聲卡的線路輸入進(jìn)行數(shù)碼錄，把聲音記錄下來，然后再根據(jù)所錄音樂素材進(jìn)行無縫連接、淡入淡出、特效處理甚至是變調(diào)變速，讓影視作品中的音質(zhì)更高，音效更好。
最后，多媒體技術(shù)在影視作品后期制作中的應(yīng)用。對于影視作品來說，大量工作都聚焦在后期制作。這一階段，不僅要把原有的素材，如聲音、錄像、畫面等收集起來，最重要的是通過多媒體計算機進(jìn)行處理和剪輯?，F(xiàn)在，越來越多的影視作品開始使用非線性編輯技術(shù)，就是以多媒體電腦為主體，通過非線性編輯系統(tǒng)集合圖像、聲音、特效、字幕等工作于一個環(huán)境中，實現(xiàn)傳統(tǒng)復(fù)雜系統(tǒng)的全部功能。通過各類軟件，如音頻設(shè)備、各類標(biāo)準(zhǔn)圖形格式軟件等的綜合應(yīng)用，非線性編輯系統(tǒng)將匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮處理，并根據(jù)需要進(jìn)行順序排列，最后篩選出最佳版本展現(xiàn)給觀眾，這也是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢。例如，《舌尖上的中國》在利用這種技術(shù)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性使用了碎片式剪輯方法，將同一題材的不同內(nèi)容同時表現(xiàn)在一個事件中，效果更好。
總之，一部好的影視作品，離不開前期演員或是群眾的演繹，更離不開后期多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用。只有將這項技術(shù)用好用活，才能夠?qū)⒂耙曌髌返木駜?nèi)涵更好地傳達(dá)給廣大觀眾。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二十二
多媒體與語文教學(xué)整合，我們要對其正確定位，不能“喧賓奪主”，它只是輔助手段。只有遵循這個前提，我們才能科學(xué)運用，有效發(fā)揮其作用。
語文教學(xué)；多媒體；整合運用。
隨著教育信息化的大力推進(jìn)，運用多媒體輔助語文教學(xué)已成為當(dāng)前“時尚”。君不見語文競教活動中，無不使用多媒體，通過炫麗的畫面、動感的元素、悅耳的聲音制造成具有震憾力的動畫場境搶奪著評委的眼球，聚焦著學(xué)生的視野。在這過程中，學(xué)生雖飽了眼福、但是否也獲得了口福（閱讀能力）、心福（思維能力）呢？這或許還得打一個問號。語文和多媒體，這兩者誰主誰輔，誰是“伴娘”，一個簡單的問題總要弄得我們沉下心來自問。語文教學(xué)到底該教什么？多媒體到底如何運用于其中？這不得不引發(fā)勻幾許思考。
我們知道，多媒體具有良好的集成性、控制性和交互性，能將語文教學(xué)的內(nèi)容、過程、作業(yè)設(shè)計通過圖像、文字、聲音、動畫展示出來，加大了語文教學(xué)的直觀性、生動性，增強了語文課的教學(xué)價值和審美價值。但是從現(xiàn)有課件制作情況看，有些確實有待提高，缺乏科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性，影響了語文教學(xué)效果。因此我認(rèn)為創(chuàng)作多媒體課件應(yīng)遵循以下原則。
這是首要，也是必須應(yīng)遵守的原則，因為多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)知識性錯誤，或教學(xué)目的不明確，內(nèi)容不準(zhǔn)確，表述不規(guī)范等，所造成的后果就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤這么簡單了，其對學(xué)生應(yīng)是危害相當(dāng)嚴(yán)重的。所以，在制作時要合理使用文本、圖形、動畫、音像、視頻等各種媒體，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計清晰高雅，色調(diào)搭配適中，不失時機的穿插學(xué)與教的過程。
建構(gòu)主義認(rèn)為：一切新的學(xué)習(xí)都是以學(xué)什么、學(xué)多少、怎樣學(xué)的方式建立在以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。這就要求創(chuàng)作者在制作多媒體課件時必須從新課標(biāo)出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)的范圍和教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度為設(shè)計依據(jù)，結(jié)合學(xué)生年齡特征及接受能力的實際需要來創(chuàng)作課件，使課件有實用價值。這樣才能保證課件的實用性，從而課件省時、快捷、方便高效的作用。
一個好課件，不僅具有較好的表現(xiàn)力、呈現(xiàn)力、還應(yīng)具有良好的交互性。正是這種交互功能，才使人機對話得以實現(xiàn)，才能更好地控制課件的播放方式和速度，才能使課件為我所用，并得心應(yīng)手。
課件是作用于眼球的媒體，能帶給學(xué)生審美體驗，因此，我們制作的多媒體課件就應(yīng)具有良好的和諧感，也就是制作的課件不僅內(nèi)容正確、實用，而且還要構(gòu)圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當(dāng)，有所創(chuàng)新。因為思想性與美觀性和諧統(tǒng)一的課件才能給人以賞心悅目之感。
運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，不光是對教的優(yōu)化，更要優(yōu)化學(xué)的過程，因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的工具也為此服務(wù)。換句話說，多媒體課件不僅是教具，也是學(xué)具?，F(xiàn)行語文課堂教學(xué)中運用多媒體課件輔助教學(xué)，只是把它作為講解、演示教學(xué)內(nèi)容的工具，即一塊可供自由書寫的、具有動畫元素的黑板了。這顯然弱化了多媒體課件的作用?，F(xiàn)代教育新理念認(rèn)為，課件的應(yīng)用應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會，接受新信息，并最終完成意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講授呈現(xiàn)和演示的工具。如果教師運用課件教學(xué)，還只認(rèn)為課件是一種包裝，依然以講解為主，學(xué)生依然是被動的接受者的教學(xué)觀念，那么就是拿著新武器走老路，“換湯不換藥”了。這樣的行為在踐行新課標(biāo)的今天，就必須予以反對，甚至否定了。
和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，課件輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點：有利于個別化教育，可以做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生智能。但并不是所有的課都非要有課件輔助教學(xué)，也不是只有運用課件教學(xué)才能取得好的教學(xué)效果，我們要根據(jù)實際慎重選用。有個別教師認(rèn)為制作課件就是備課，這其實忽略了備課的真正內(nèi)涵，他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程，殊不知，備課是“尋找、搜索、構(gòu)造，備選教學(xué)方法的過程，同時也是一個檢驗、評價，挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f，備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計。用制作課件代替?zhèn)湔n，無疑就患了以點概全的錯誤。另外，有個別教師片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片。這種做法，是我們投影片就完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，何須用多媒體。這就是典型的大材小用，“殺雞用牛刀”的做法，我們也要給予反對。
眾所周知，各學(xué)科都有其自身的教學(xué)規(guī)律。語文教學(xué)要著著重語言文字運用練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫能力。教學(xué)中就是要引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會，多在語文實踐中提升語文能力。然而，有的教師認(rèn)為課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能“旁征博引”，能滿足學(xué)生視聽等感官需求，于是在課件中就大量運用聲音、圖像等信息。教學(xué)中雖吸引了學(xué)生注意，但犧牲了學(xué)生朗讀時間。我們知道，語文是讀懂的，思維是在想像中發(fā)展的，而不是眾多眾美的視覺就能達(dá)到目的。而這也難怪，現(xiàn)在許多教師感覺語文教學(xué)“泛化”嚴(yán)重，越來越不像語文了。這種不注重語文學(xué)科規(guī)律，“蜻蜓點水”式的教學(xué)，我們也應(yīng)舉手反對。
總之，運用多媒體課件輔助教學(xué)，我們要正確認(rèn)識，不能“唯機是教”，更不能太過于強調(diào)，它只是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的一種手段，我們要恰當(dāng)?shù)剡\用于日常教學(xué)，注重優(yōu)勢發(fā)揮，使其能在很好地喧賓（營造良好教學(xué)氛圍）的同時，但又不能奪語言文字運用的“主”。只有這樣，其運用才能起到事半功倍的效果，才能在學(xué)生語文素養(yǎng)提升中有效發(fā)揮作用。
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