通過(guò)總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會(huì)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意圍繞主題進(jìn)行論述，避免畫(huà)蛇添足，將重點(diǎn)放在核心內(nèi)容上。想要寫(xiě)一篇好的總結(jié)，可以參考以下幾篇經(jīng)典的總結(jié)范文，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
2。了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4。培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5。訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：
2。研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法。
（三）、情感與價(jià)值觀：
1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法。
2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
三、教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
2．欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）。
（2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的'合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）。
（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）。
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）。
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）。
問(wèn)題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）。
（2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）。
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）。
（4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例，分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）。
由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫(xiě)了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）。
（四）、總結(jié)。
總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一。”（《新修滕王閣記》）（訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)歸納能力）。
（五）、布置作業(yè)。
1。背誦二三段。
2。把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序。
王勃。
景美：明朗開(kāi)闊上下渾成之美。
虛實(shí)相襯之美。
色彩變化之美。
遠(yuǎn)近變化之美。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.教師缺乏主動(dòng)應(yīng)用的積極性。
教師在應(yīng)用信息技術(shù)的初期，對(duì)信息技術(shù)手段充滿(mǎn)興趣，但經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐之后感覺(jué)用信息技術(shù)手段是一種負(fù)擔(dān)，漸漸失去了應(yīng)用信息技術(shù)手段的興趣。教師在應(yīng)用理念上有誤區(qū)，開(kāi)始認(rèn)為在教學(xué)中用了就比不用強(qiáng)，用的多就比用的少?gòu)?qiáng)，現(xiàn)在認(rèn)為不用最好，于是教師們還是選擇了自己最熟悉最方便的教學(xué)方式。
2.教師欠缺應(yīng)有的整合能力。
有的教師課件用得過(guò)多、過(guò)濫，有用沒(méi)用都要演，課件播放滿(mǎn)堂灌。有的課件用得沒(méi)有重點(diǎn)，一味追求課件的精美度和娛樂(lè)性，使課件的播放沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。有的課件用得不適時(shí)機(jī)，學(xué)生正在思考，教師就急于展示課件，造成了課件的展示過(guò)程代替了學(xué)生的思維過(guò)程，這樣的應(yīng)用不但不能提高課堂教學(xué)效率反而造成了課堂的低效甚至是負(fù)效。
3.教師缺少有效的操作方法。
教師對(duì)信息技術(shù)整合感到無(wú)從下手，是先考慮教學(xué)需要還是考慮現(xiàn)有課件呢?備課時(shí)先備什么，后備什么，不是很清楚。教師對(duì)在教學(xué)中信息技術(shù)用于什么課型，什么環(huán)節(jié)，用什么媒體，用到什么程度還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和有效的方法。
1.備課。
(1)分析教材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，小學(xué)語(yǔ)文教材體裁廣泛、內(nèi)容豐富，要探索學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律就應(yīng)該把教材內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，探索學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系。閱讀課文可以按體裁分類(lèi)，也可以按教學(xué)內(nèi)容的字、詞、句、段、篇、章分類(lèi)。如，每個(gè)學(xué)年在備課時(shí)可以依據(jù)“全冊(cè)備課――單元備課――典型備課”的思路來(lái)進(jìn)行備課。
首先，要通讀教材、理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體把握教材的教學(xué)目的，然后把教材按不同體例進(jìn)行分類(lèi)，建立教材之間的橫向和縱向聯(lián)系。其次，進(jìn)行單元備課明確本章節(jié)在全冊(cè)中的地位和作用。再次，選擇典型課例，通過(guò)對(duì)典型課例的分析，確定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、研究教學(xué)策略、探索信息技術(shù)與學(xué)科整合的規(guī)律。
(2)了解學(xué)生。探索小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。在備課時(shí)要研究學(xué)生的認(rèn)知心理和知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)生的認(rèn)知大多數(shù)是從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取的，所以，要求教師在教學(xué)中多采取，生動(dòng)、直觀的學(xué)具、圖片和影像進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，隨著年級(jí)的升高慢慢由形象思維訓(xùn)練向抽象思維訓(xùn)練過(guò)度。研究學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，只有針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)，才是最有效的教學(xué)，才能把未知轉(zhuǎn)化為己知，把不會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)，把不能轉(zhuǎn)化為能，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(3)了解媒體。了解媒體功能，根據(jù)媒體功能進(jìn)行系統(tǒng)分類(lèi)。我們可以把現(xiàn)行的媒體根據(jù)它們的功能大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是靜態(tài)媒體，一類(lèi)是動(dòng)態(tài)媒體，靜態(tài)媒體又分為單一功能媒體和多功能媒體，例如單一功能媒體中有板書(shū)、掛圖等，多功能媒體包括標(biāo)本、模型等。動(dòng)態(tài)媒體可分為手動(dòng)媒體和自動(dòng)媒體，例如手動(dòng)媒體包括flash動(dòng)畫(huà)!老式幻燈片等;自動(dòng)媒體包括電影、唱片、磁帶等。不同的媒體有其不同的功能，在不同的教學(xué)任務(wù)中要發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。走出媒體應(yīng)用過(guò)多、過(guò)濫的誤區(qū)，使教學(xué)效果更為突出。
2.上課。
(1)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的整合。新課導(dǎo)入不但預(yù)示著一節(jié)課的開(kāi)始，它更能預(yù)示著一節(jié)課的成敗。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生情緒高漲進(jìn)入角色，愉快接受新知識(shí)，而且還能把學(xué)生帶入輕松愉快的氛圍中。而與文本相應(yīng)的視頻，音樂(lè)，圖片穿插在導(dǎo)入環(huán)節(jié)本身就是培養(yǎng)興趣的有效手段，有效的使用，更能將學(xué)生帶入文本角色，易化學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的導(dǎo)入將激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響一堂課的教學(xué)效果，甚至將影響學(xué)生一生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。信息技術(shù)，作為新生的教學(xué)手段，以其獨(dú)有的新奇性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
(2)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文新授環(huán)節(jié)的整合。新授環(huán)節(jié)是教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，它承載著新鮮的知識(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也不例外。根據(jù)常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法，新授環(huán)節(jié)是對(duì)課文整體的把握，再細(xì)化到具體的品詞析句的過(guò)程，是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師講授，學(xué)生探究，小組學(xué)習(xí)等?？僧?dāng)學(xué)生遇到一篇離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的陌生文章時(shí)，老師的講解再生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也只是字面。學(xué)生之間的交流也顯得無(wú)力了，因?yàn)樗麄儧](méi)有人了解或看到這一事物或景色。不能用原有生活經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，信息技術(shù)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，就能夠幫助學(xué)生更好地把陌生知識(shí)內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。
(3)信息技術(shù)在鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)的整合。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的應(yīng)用學(xué)科，是學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言本領(lǐng)的應(yīng)用學(xué)科，為了達(dá)到應(yīng)用，必須通過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練。訓(xùn)練是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特質(zhì)，巧妙設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)不可小視。傳統(tǒng)的教學(xué)中，鞏固環(huán)節(jié)真可謂是做到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。教師不厭其煩的帶領(lǐng)學(xué)生讀，逼迫學(xué)生聽(tīng)，一本本的抄寫(xiě)，背誦，還要讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)做以檢查"這是應(yīng)試教學(xué)法，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)，真正能力的提高沒(méi)有達(dá)到，信息技術(shù)的到來(lái)又一次地改變了這一現(xiàn)狀。
(4)信息技術(shù)在拓展延伸環(huán)節(jié)的整合。在唱好課堂教學(xué)重頭戲的基礎(chǔ)上，由此及彼，靈活運(yùn)用，拓展能力，溝通生活，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，是很重要的。如果說(shuō)課本的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)積累的過(guò)程的話(huà)，那么拓展與應(yīng)用則是語(yǔ)文教學(xué)的升華。拓展延伸的知識(shí)高于文本知識(shí)，但卻與文本密不可分"對(duì)文本的拓展延伸正是以文本知識(shí)為基礎(chǔ)的升華，是文本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的溝通橋梁，同時(shí)，合理的拓展過(guò)程也是學(xué)生遷移練習(xí)，進(jìn)一步探索語(yǔ)文知識(shí)的啟蒙教師。
總之，將信息技術(shù)引入課堂與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生自主閱讀、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力等都起到了重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極、合理地將信息技術(shù)整合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加情境化、多樣化、綜合化，來(lái)提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、掌握文件夾的新建和復(fù)制操作。
2、掌握文件的移動(dòng)操作。學(xué)會(huì)“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
3、提高信息資料分類(lèi)存儲(chǔ)的意識(shí)
重點(diǎn)：掌握文件夾的新建和復(fù)制操作；文件的移動(dòng)操作。
難點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)操作。學(xué)會(huì)“shift”和“ctrl”在選擇文件中的使用。
學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)：分組討論，評(píng)價(jià)
分層點(diǎn)：通過(guò)“幫助”自學(xué)。
師：請(qǐng)大家先看看老師的電腦桌面，再看看你們的，有什么感受？
師：看誰(shuí)是整理行家，將最喜歡的東西集中起來(lái)，放到你自己的文件夾中。（出示課題）
1、自行探索（5`）
師：怎樣建立文件夾呢？秘密就在鼠標(biāo)身上，同學(xué)們可以找到方法嗎？試試吧
2、互動(dòng)交流
學(xué)生在電腦上找尋建立文件夾的方法，最先完成的演示。
你是怎樣建立文件夾的？
你是怎樣給文件夾命名的？
師：老師要獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)笑臉徽章，你現(xiàn)在就是小老師了，可以幫助有困難的同學(xué)，其他同學(xué)完成了小天地的建立，也能得到笑臉，當(dāng)小老師。
1、自學(xué)方法
師：你們的文件夾已經(jīng)建好了，下一步該做什么了？
師：你知道怎樣將文件放入你的文件夾里嗎？請(qǐng)你們打開(kāi)課本p15自學(xué)方法，將你的桌面整理一下。
2、共同探討
學(xué)生在操作過(guò)程中有不懂的問(wèn)題由學(xué)生相互協(xié)作解決，或全班集體解決。
3、經(jīng)驗(yàn)交流
l你是怎樣將文件放入文件夾中的？
l你還知道其它方法嗎？
師：老師獎(jiǎng)勵(lì)你一棵松樹(shù)徽章，現(xiàn)在你又是小老師了，去幫助有困難的同學(xué)吧，請(qǐng)大家繼續(xù)整理桌面。
5、深入學(xué)習(xí)
師：請(qǐng)你在電腦上試著為爸爸、媽媽建立文件夾，并在“我的文檔”中找他們需要的東西放進(jìn)你建立的文件夾中。
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，你是怎樣學(xué)到的，你對(duì)自己的整理工作滿(mǎn)意嗎？
（根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，頒發(fā)五角星徽章）
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課內(nèi)容是通過(guò)在word中制作課程表，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單表格的制作方法。這一課是根據(jù)《綱要》提出的“掌握在文字處理軟件中插入表格的方法并能根據(jù)需求進(jìn)行編輯”的要求編排的。教材共分為六個(gè)知識(shí)點(diǎn)：插入表格、合并單元格、添加斜線(xiàn)、在單元格中輸入內(nèi)容、調(diào)整列寬和行高及美化表格六個(gè)部分。（后兩部分在第二課時(shí)進(jìn)行）。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了word軟件，學(xué)會(huì)了在word中輸入、修改文字和修飾文章以及圖片藝術(shù)字的插入，對(duì)word有了一定的了解和掌握了一定的操作方法。本課從實(shí)際出發(fā)，從制作課程表開(kāi)始，對(duì)word中表格相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行闡述，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟練掌握word軟件打下基礎(chǔ)。本課教材強(qiáng)調(diào)的不僅僅是制作課程表知識(shí)點(diǎn)本身，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移及對(duì)知識(shí)整合創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)理念與設(shè)計(jì)思路。
利用網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作、集體交流等形式，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握知識(shí)與技能。教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成勤于探索、學(xué)以致用的習(xí)慣。
本課教學(xué)，先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生了解表格的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；接著向?qū)W生出示不同種類(lèi)的表格，找出它們的共同之處，從而認(rèn)識(shí)表格的基本組成部分：行、列、單元格；然后運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、自主探究、嘗試制作本班的課程表，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；再通過(guò)小組合作、集體交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，突破教材的重難點(diǎn)，促使全體學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)；最后，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
（1）掌握表格行、列、單元格的概念。
（2）學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課程表。
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生自我探索、合作交流的方法學(xué)會(huì)制作課程表，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠舉一反三，熟練掌握表格的編輯方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）使用信息技術(shù)知識(shí)服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的觀念。
（2）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
4、行為與創(chuàng)新：
增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、敢于探索、善于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：表格的插入與簡(jiǎn)單的編輯。
難點(diǎn)：合理的調(diào)整表格的行、列和單元格。
六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件：顯示一些常見(jiàn)的表格，表格的單元格、行、列的概念的概述，本課知識(shí)點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
2、引導(dǎo)討論：課程表有什么優(yōu)點(diǎn)？
（運(yùn)用表格來(lái)查找信息，方便快捷，簡(jiǎn)單明了）。
3、揭示課題。
（二）、觀察交流、認(rèn)識(shí)表格。
1、觀察表格。
師：我們以課程表為例，學(xué)習(xí)用word2003制作簡(jiǎn)單的表格。大家一起來(lái)看一看這些表格，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，看他們有什么共同點(diǎn)。
（幻燈片展示不同表格，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，了解他們的基本組成部分）。
2、教師演示并講解概念：表格的行、列、單元格。
3、出示一個(gè)課程表，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾行幾列。
（三）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究。
1、布置任務(wù)，明確要求。
師：小明的這張電子課程表，制作起來(lái)也并不難。相信通過(guò)你們的努力，大家也可以順利地制作出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材p35—37，然后動(dòng)手操作，在word中試著制作出我們班的電子課程表。
2、學(xué)生開(kāi)始閱讀教材，嘗試制作課程表。
（四）、小組合作、集體交流。
1、小組交流，相互協(xié)作。
提出要求：兩人一小組，互相交流，相互合作，完善自己制作的課程表。
2、匯報(bào)交流，突破重難點(diǎn)。
師：在剛才制作課程表的過(guò)程中，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？還有什么不明白的地方？
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)展示與知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的幻燈片，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，）。
（1）插入表格的方法：（挑學(xué)生完成）。
a、你是如何在word文檔中插入表格？
b、學(xué)生利用電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)演示：制作一張7行6列的表格。
c、拓展延伸：你還知道哪些插入表格的方法？
（常用的三種方法：自動(dòng)表格按鈕插入、表格菜單插入、手動(dòng)繪制）。
d、教師小結(jié)：根據(jù)不同的表格選擇合適的插入方法。
（2）合并單元格：
a、合并單元格時(shí)，首先要做什么？（選定需要合并的單元格）。
b、還可以用什么其它的方法合并單元格的。
c、學(xué)生演示不同的合并單元格的方法。
（3）添加斜線(xiàn)：
指導(dǎo)學(xué)生演示：?jiǎn)螕簟袄L制表格”按鈕，在第一單元格中從左上角向右下角畫(huà)一斜線(xiàn)。
（4）輸入文字。
a、提問(wèn)：如何在單元格中進(jìn)行文字調(diào)整？
b、學(xué)生演示交流。
（5）調(diào)整行列：
a、交流匯報(bào)：如何調(diào)整行高和列寬。
b、學(xué)生演示。
3、根據(jù)以上交流，補(bǔ)充修改，進(jìn)一步修改完善自己制作的電子課程表。
（五）、有效評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。
（六）、拓展總結(jié)。
1、教師進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)。
2、拓展延伸：
備課與教學(xué)改進(jìn)過(guò)程：
為了體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和師生互動(dòng)，我在課前多次調(diào)試了電子教室軟件，利用極域電子教室的學(xué)生演示和廣播教學(xué)更好地把知識(shí)點(diǎn)突出來(lái)，并制作了簡(jiǎn)單實(shí)用的課件。（因?yàn)槟壳笆褂玫臉O域電子教室v2007是我在網(wǎng)上下的，還存在著很多的不穩(wěn)定因素，）因此作課前我在五年級(jí)的一個(gè)班進(jìn)行了試講，主要是測(cè)試電子教室軟件的運(yùn)行情況，并對(duì)課件進(jìn)行了多次修改和教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，力求精講多練，給學(xué)生更多的動(dòng)手空間。從選課內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我結(jié)合實(shí)際，把原來(lái)教材內(nèi)容中的制作環(huán)保宣傳表改為教授學(xué)生非常熟悉的課程表，為的是更貼近學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫(xiě)法。
3、理解文中的典故。
4、掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。
駢體文的特點(diǎn)。
3課時(shí)。
朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。
第一課時(shí)。
一、解題：
《滕王閣序》全稱(chēng)《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。
滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無(wú)政績(jī)可言。但他精通歌舞，善畫(huà)蝴蝶，很有藝術(shù)才情。他修建滕王閣，也是歌舞享樂(lè)的需要。
“序”——文體的一種。有書(shū)序、贈(zèng)序、宴集序等。書(shū)序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類(lèi)的文章。
統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。
文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過(guò)，而傾全力寫(xiě)登閣所見(jiàn)之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。
二、背景：
唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。
三、時(shí)人對(duì)王勃的評(píng)價(jià)：
九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：“天才也！”請(qǐng)遂成文，極歡罷。時(shí)人認(rèn)為王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，而語(yǔ)驚四座。
四、關(guān)于駢體文：
駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱(chēng)駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：
1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱(chēng)為“四六文”。
2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。
3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。
五、朗讀與預(yù)習(xí)：
1、下列詞語(yǔ)的注音釋義全都正確的是：（引導(dǎo)學(xué)生逐段批注）。
a、宇文新洲之懿范懿：yi美好。
b、儼驂騑于上路，訪(fǎng)風(fēng)景于崇阿崇阿：a高大的丘陵。
c、云銷(xiāo)雨霽霽：ji天氣晴朗。
d、逸興遄飛遄：chuan迅速。
2、斷句品韻：
a、四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
b、六字句的斷句：
（1、孟學(xué)士/之詞宗，訪(fǎng)風(fēng)景/于崇阿“三三式”；
（2、臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；
（3、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；
（4、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
（5、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
c、七字句的讀法（按意義劃分）：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
（2、）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
（3、）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；
（4）、都督/閻公/之雅望“二二三式”
d、四六對(duì)四六：漁舟/唱晚，響穿/彭蠡之濱；雁陣/驚寒，聲斷/衡陽(yáng)之浦。
e、xxx對(duì)xxx：屈賈宜/于長(zhǎng)沙，非無(wú)/圣主；竄梁泓/于海曲，豈乏/明時(shí)？
f、主謂結(jié)構(gòu)相對(duì)：雄州/霧列，俊采/星馳。
g、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)相對(duì)：望長(zhǎng)安/于日下，目吳會(huì)/于云間。
h、偏正結(jié)構(gòu)相對(duì)：……鐘鳴鼎食/之家，……青雀黃龍/之軸。
六、講讀課文第一段：
（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱(chēng)事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典）。
1、豫章故郡（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>
2、龍光射牛斗之墟（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>
3、控蠻荊（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>
（二）補(bǔ)充注釋?zhuān)?/p>
1、豫章故郡故：舊。
2、地接衡廬接：接壤。
3、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。
4、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生和計(jì)算機(jī)接觸的時(shí)間不長(zhǎng)，在很多的使用、操作和技巧的地方有生疏和欠缺。同時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，享受成功帶來(lái)的喜悅。鑒于這些方面的考慮。在這節(jié)課中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、注重學(xué)科之間的整合。
本節(jié)課整合了美術(shù)、信息技術(shù)學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、講練學(xué)相互結(jié)合。
就內(nèi)容而言，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自己學(xué)習(xí)為主，重難點(diǎn)知識(shí)精講。
3、改變學(xué)生傳統(tǒng)的的學(xué)習(xí)方式。
引入多種學(xué)習(xí)的方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等）讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，通過(guò)自己學(xué)習(xí)獲取信息，熟練地掌握正確的操作方法。
4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。
5、正確樹(shù)立學(xué)生的審美觀
在教學(xué)中，所教學(xué)生來(lái)自五年級(jí)。在前面的教學(xué)中，對(duì)文字的處理、排版、有了一定的了解。經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課幻燈片的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉了它的基本操作，同時(shí)可以借鑒如何在word中插入圖片、插入藝術(shù)字的操作在演示文稿中加以運(yùn)用，所以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)設(shè)置幻燈片的基礎(chǔ)知識(shí)。五年級(jí)的學(xué)生已初步具有邏輯思維能力，好奇、好動(dòng)、好勝的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于新事物、新挑戰(zhàn)具有強(qiáng)烈的欲望。所以讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)感知來(lái)突破本課的重點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究、探索、合作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)方式中建立自信、得到肯定。
本節(jié)課內(nèi)容是四川少兒出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》第五冊(cè)第第九課的《美化幻燈片》。教學(xué)內(nèi)容主要是涉及插入新幻燈片、插入藝術(shù)字、插入剪貼畫(huà)、改變背景、運(yùn)用模板等內(nèi)容。通過(guò)著五個(gè)手段，對(duì)演示文稿進(jìn)行美化。本課主要圍繞如何進(jìn)行幻燈片的設(shè)計(jì)，讓演示文稿看起來(lái)更美觀，從而增強(qiáng)作品的美感，提高作品的可讀性和趣味性。在教學(xué)中，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生交流,教師引領(lǐng)，簡(jiǎn)單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問(wèn)題分步解決等方法，來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
知識(shí)目標(biāo)
1、演示文稿中的藝術(shù)字、剪貼畫(huà)的應(yīng)用
2、使學(xué)生掌握給幻燈片設(shè)置背景的方法；
3、會(huì)使用“應(yīng)用設(shè)計(jì)模板”設(shè)置幻燈片背景。
能力目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)生小組分角色的擔(dān)任成員，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由選擇合作伙伴，在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。
2、通過(guò)作品的制作，反思與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)
1、在自主學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)學(xué)生自主探索、相互研討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和團(tuán)結(jié)互助精神。
重點(diǎn)：在幻燈片中藝術(shù)字、剪貼畫(huà)的應(yīng)用以及背景的設(shè)置
難點(diǎn)：對(duì)話(huà)框設(shè)置和摸板的應(yīng)用
教學(xué)準(zhǔn)備
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)powerpoint課件和一些素材
教學(xué)模式
情境創(chuàng)設(shè)、自學(xué)探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)交流，總結(jié)反饋。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
演示幾個(gè)個(gè)不同的幻燈片，并且引出課題——《美化幻燈片》
學(xué)生觀察并且分析，讓學(xué)生體驗(yàn)有無(wú)背景的不同效果，激發(fā)學(xué)生參與本課的興趣。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究，合作學(xué)習(xí)
魔法王國(guó)的故事：魔咒與凝固的文稿、白袍巫師和四個(gè)智慧錦囊
1、師：很久以前，在山谷下有一個(gè)古老的魔法城堡，里邊有一件精美的文稿?？墒?，有一天……（播放課件）
2、師：我們先來(lái)看打開(kāi)第一個(gè)錦囊（播放課件，注意激勵(lì)）
板書(shū)：美化幻燈片的錦囊（藝術(shù)字）
3、師：下面我們來(lái)看第二個(gè)錦囊，看看白袍巫師告訴我們什么？（播放課件，教師巡視）
板書(shū)：美化幻燈片的錦囊（剪貼畫(huà)）
4、師：有了兩個(gè)錦囊還不夠，我們需要更多的法寶。現(xiàn)在打開(kāi)第三個(gè)錦囊（播放課件，教師巡視，發(fā)現(xiàn)“操作能手”，學(xué)生演示）
5、師：最后的法寶往往是最厲害的，看看它是什么？（教師巡視指導(dǎo)）
6、小結(jié)：師：我們?cè)诮饩饶Хǔ潜さ倪^(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了美化幻燈片的很多方法！通過(guò)大家的努力，給魔法城堡又帶來(lái)了歡樂(lè)（播放動(dòng)畫(huà)）
三、大膽美化創(chuàng)作，展示實(shí)力作品
師：魔法城堡的魔法雖然解除了。但是，地下倉(cāng)庫(kù)還有魔法禁錮著。白袍巫師無(wú)法到達(dá)，只有靠同學(xué)們了。（不同的美化給予不同的鼓勵(lì)、討論評(píng)價(jià)后動(dòng)畫(huà)演示）
學(xué)生觀看作品,相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度正確評(píng)價(jià)他人作品,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議表達(dá)能力。
四、課堂小結(jié)，課后延伸
師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何美化幻燈片（小結(jié)復(fù)習(xí)）只要我們靈活運(yùn)用,勤于動(dòng)腦動(dòng)手,就會(huì)設(shè)計(jì)出更多更好的作品,來(lái)美化我們的生活!
第九課美化幻燈片
插入新幻燈片
美化幻燈片的錦囊（藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、背景、模板的應(yīng)用）
設(shè)計(jì)風(fēng)格（簡(jiǎn)潔、立意、和諧）
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
本課介紹了信息技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展前景，回顧了在人類(lèi)社會(huì)的歷史長(zhǎng)河中，信息技術(shù)全面的發(fā)展歷程。
二、課前準(zhǔn)備。
信息發(fā)展的圖片、視頻。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)和技能目標(biāo)。
（1）了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術(shù)在社會(huì)生活中起到的作用；
（3）了解信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2、情感性目標(biāo)。
（1）感受信息技術(shù)給我們的生活、學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)的巨大好處；
（2）喚起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的強(qiáng)烈求知欲；
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好信息技術(shù)為人類(lèi)造福的情操。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）了解信息技術(shù)的現(xiàn)狀及前景；
（2）了解信息技術(shù)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用；
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）了解信息技術(shù)的歷史；
（2）了解信息技術(shù)在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用；
五、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
教師：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？
屏幕展示恐龍視頻。
教師：恐龍不是來(lái)絕了嗎？為什么動(dòng)畫(huà)片還有恐龍呢呢？
學(xué)生回答。
教師：不錯(cuò)，因?yàn)樗褂昧俗钋把氐男畔⒓夹g(shù)手段制作的。
2、學(xué)習(xí)新課。
a、展示案例1圖片；
教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息交流產(chǎn)生的影響；
學(xué)生觀察、匯報(bào)。
b、閱讀案例2、3談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
學(xué)生看書(shū)、交流匯報(bào)。
教師：通過(guò)這些例子說(shuō)明信息技術(shù)什么問(wèn)題？
學(xué)生交流、匯報(bào)。
教師小結(jié)：現(xiàn)在，信息技術(shù)的應(yīng)用的領(lǐng)域非常廣泛，從生產(chǎn)到生活，從娛到學(xué)習(xí)，從交通到通信……到處都有它的影子。
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀案例4、5、6，說(shuō)這些新的信息技術(shù)帶來(lái)了哪些好處？
學(xué)生閱讀思考、小組交流。
小組匯報(bào)。
總結(jié)：完成p10填空1。
教師：你希望信息技術(shù)還能給我們的生活帶來(lái)哪些方便？
3、鞏固練習(xí)。
完成“試一試”部分的練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。
展示學(xué)生作品，全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
教后感：
學(xué)生的年齡和閱歷的局限，學(xué)生對(duì)歷史可能知道可能甚少，我們可以拿過(guò)去的東西和現(xiàn)在的東西比較，讓學(xué)生感覺(jué)它們的變化。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
哈十三職白靜。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的.寫(xiě)作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法。
（三）、情感與價(jià)值觀：
1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、.總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法。
2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
三、教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
2．欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的'預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）。
（2）《滕王閣序》的.寫(xiě)作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）。
（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）。
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）。
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）。
問(wèn)題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）。
（2）“漁舟”句：寫(xiě)的是一道什么風(fēng)景？寫(xiě)的是眼前之景么？（展開(kāi)想象，聯(lián)系地理知識(shí)，得出結(jié)論，寫(xiě)的是生活之樂(lè)和自然之樂(lè)。不是實(shí)景而是想象之景，體現(xiàn)本文精美特點(diǎn)之二：虛實(shí)相襯之美。）。
（3）“潦水”句：（此句被前人譽(yù)為“寫(xiě)盡九月之景”。這句寫(xiě)出了景美之三：色彩變化之美。并讓學(xué)生從課文中找出其他寫(xiě)色彩變化的詩(shī)句，如：飛閣流丹，層巒聳翠，青雀黃龍之舳，彩徹區(qū)名。）。
（4）這兩段景物描寫(xiě)中還有一個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)近變化之美。（讓學(xué)生在課文中找到實(shí)例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是遠(yuǎn)景）。
由此可見(jiàn)，王勃寫(xiě)景頗具特色，運(yùn)用靈活多變的手法寫(xiě)山水，體現(xiàn)一定的美學(xué)特征。
4、小結(jié)：
第二三段都寫(xiě)了什么景？體現(xiàn)什么特點(diǎn)？（運(yùn)用.總結(jié)歸納法讓學(xué)生對(duì)本文的景美特點(diǎn)有一個(gè)更深的了解。）。
（四）、.總結(jié)。
總之，《滕王閣序》一文的寫(xiě)景頗具匠心，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，使人讀完后猶如身臨江南水鄉(xiāng)，難怪韓愈情不自禁地稱(chēng)贊說(shuō)：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一?！保ā缎滦揠蹰w記》）（訓(xùn)練學(xué)生的.總結(jié)歸納能力）。
（五）、布置作業(yè)。
1.背誦二三段。
2.把你最喜歡的句子改寫(xiě)成一小段散文，體會(huì)《滕王閣序》的山川美景，發(fā)貼在學(xué)校的bbs上。（這可以說(shuō)是完成發(fā)展等級(jí)的一個(gè)目標(biāo)）。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
滕王閣序。
王勃。
景美：明朗開(kāi)闊上下渾成之美。
虛實(shí)相襯之美。
色彩變化之美。
遠(yuǎn)近變化之美。
[1]。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
哈十三職白靜。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解《滕王閣序》的寫(xiě)作背景。
2.了解《滕王閣序》之所以成為千古名篇的原因。
4.培養(yǎng)學(xué)生欣賞古代散文的能力。
5.訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫(xiě)成優(yōu)美片段散文的能力。
（二）、過(guò)程與方法目標(biāo)：
2.研究創(chuàng)新的方法：形象描述法、改寫(xiě)法。
（三）、情感與價(jià)值觀：
1．是學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。
2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。
二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
1．討論研究法、形象描述法、網(wǎng)絡(luò)信息篩選法、總結(jié)歸納法、改寫(xiě)法。
2．利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合。
三、教材處理設(shè)計(jì)：
《滕王閣序》是一篇記述盛會(huì)的序文。是初唐文學(xué)家王勃一揮而成的千古名篇。王勃在探望父親途中，到達(dá)洪州，正好趕上洪州都督閻某重修滕王閣成，宴請(qǐng)賓客，閻都督聽(tīng)說(shuō)王勃之才，因此邀請(qǐng)王勃參加。作者用生動(dòng)的文筆，由地理風(fēng)貌到自然、人文景觀，再到宴會(huì)，層層鋪敘，突現(xiàn)了滕王閣的壯麗，描繪出歡飲娛樂(lè)的場(chǎng)景；并且即景生情，抒發(fā)了他的抱負(fù)和懷才不遇的憤懣之情。在表現(xiàn)技巧上，文章的'詞藻極為豐富華美，其中不乏精辟之句，受到時(shí)人和后人的贊賞。文章多用典故，簡(jiǎn)練含蓄。結(jié)構(gòu)也很緊湊，前后互相呼應(yīng)，脈絡(luò)十分清楚。
《滕王閣序》能成為千古傳頌的文章，自然有它的獨(dú)到之處，原因很多，但是短短的一學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不可能面面俱到的分析，因此確立本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)為：
2．欣賞千古名句，體味名句之美。
四、教學(xué)過(guò)程與師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚(yáng)天下。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
（二）整體感知。
1、利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。
（1）同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)都搜集到了哪些關(guān)于《滕王閣序》的信息？（考察學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，為課堂有一個(gè)良好的師生互動(dòng)關(guān)系打下基礎(chǔ)。）。
（2）《滕王閣序》的寫(xiě)作背景如何？
（3）《滕》成為不朽之作，流傳千古，原因何在？（意在讓學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而在后面的合作學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。同時(shí)還是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。）。
（4）美文不可不讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜愛(ài)的方式讀課文，享受聲韻辭彩之美，享受滕王閣的美景。（以自己喜愛(ài)的方式讀美文，感受美的熏陶）。
2、提出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：
《滕》能成為千古絕唱，看來(lái)原因頗多，但是短短的一節(jié)課不可能面面俱到的來(lái)分析，因此這節(jié)課就先從《滕》的景美入手，來(lái)欣賞品味滕王閣的美景。
（三）欣賞品味。
1、都督閻公聞報(bào)：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時(shí)，為什么要沉吟不語(yǔ)？（此問(wèn)在于讓學(xué)生對(duì)本文寫(xiě)景有個(gè)初步感知：明朗開(kāi)闊）。
2、對(duì)滕王閣景物描寫(xiě)都在那幾個(gè)自然段？賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景？這些景有什么特點(diǎn)？
(2)你最欣賞其中那些詩(shī)句？講講原因？
(3)你認(rèn)為那些詩(shī)句寫(xiě)得好？可以用散文式的語(yǔ)言改寫(xiě)出來(lái)。
（學(xué)生可以瀏覽學(xué)校服務(wù)器上《滕王閣序》文件夾中的材料，也可以在13職時(shí)代社區(qū)中的bbs上瀏覽關(guān)于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的材料，也可以使用自己帶來(lái)的軟盤(pán)中的資料和信箱郵寄過(guò)來(lái)的資料。一邊瀏覽一邊可以自由組合討論，重組搜集到的信息，同時(shí)也可以把自己喜歡的詩(shī)句改寫(xiě)成散文發(fā)表在學(xué)校的bbs上。）（此處利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程的整合，訓(xùn)練學(xué)生的篩選和重組信息的能力，同時(shí)解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使讀者與作者感情上達(dá)到一種共鳴，感受文章的景美。）。
3、重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”句。（欣賞名句時(shí)可根據(jù)課堂具體事情，調(diào)節(jié)欣賞詩(shī)句的順序）。
問(wèn)題設(shè)置：
（1）“落霞”句為什么能成為千古名句呢？你能用散文式的語(yǔ)言來(lái)描述么？沒(méi)有“與”“共”是否更好些，更合理？把“落霞”句與《馬射賦》中的“落花”句比較。（此處問(wèn)題同學(xué)可以討論研究，改寫(xiě)，比較，受到學(xué)生的感染，老師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，來(lái)描繪一幅“落霞”圖。加強(qiáng)學(xué)生的想象力訓(xùn)練。讓學(xué)生體會(huì)到本文景美特點(diǎn)之一：上下混成之美）。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情境中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下在探究完成任務(wù)或解決問(wèn)題的過(guò)程中在自主和協(xié)作的環(huán)境中在討論和會(huì)話(huà)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力提高了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式已在廣大中學(xué)信息技術(shù)課中使用。實(shí)踐表明這是在信息技術(shù)這門(mén)課中相當(dāng)有效的一種教學(xué)方法。因此作為信息技術(shù)教師在這方面我也做了些有益的嘗試。
案例描述一：在初二上學(xué)期學(xué)生主要學(xué)習(xí)excel電子表格軟件。其中有一節(jié)課是《數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序》在上周四二年二班的課時(shí)我采用的是傳統(tǒng)的講授法也就是打開(kāi)學(xué)生的成績(jī)表后向?qū)W生演示如何求總分sum、求平均分average函數(shù)。然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)教師巡視然后引入排序的操作教師演示學(xué)生練習(xí)大多數(shù)學(xué)生能夠完成任務(wù)。但在課程全部講完要進(jìn)行拓展延伸時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)求總分、平均數(shù)函數(shù)的方法求最大值max、最小值min函數(shù)時(shí)卻只有十幾名同學(xué)完成其他同學(xué)卻不得其法。周五是二年一班的課因?yàn)樯瞎?jié)課的教學(xué)效果不理想，因此我在接下去的一堂課中想到了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。所以在給二年一班上課的一開(kāi)始我就提出一個(gè)情境同學(xué)們你們剛剛考過(guò)了第一次階段測(cè)試你們的班主任老師要為同學(xué)們排名次那么你們就幫助老師把你們班同學(xué)的成績(jī)排出來(lái)好不好那么如何來(lái)完成呢同學(xué)們就以組為單位看書(shū)、討論來(lái)完成任務(wù)。完成后請(qǐng)每組派一名代表來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。接下去學(xué)生就自己開(kāi)始上機(jī)操作。當(dāng)有某位同學(xué)完成后我就不止一遍的大聲講×××已經(jīng)完成了然后這樣在我不斷的刺激下“驅(qū)使”還沒(méi)有完成的學(xué)生去通過(guò)各種方法來(lái)完成這個(gè)“任務(wù)”。最后一節(jié)課下來(lái)全班基本上都學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的計(jì)算與排序而且都能夠觸類(lèi)旁通的完成其他函數(shù)的計(jì)算。
案例描述二：因?yàn)樵诙暌话嗖捎昧恕叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)效果比較好。所以我在一年一班漢字輸入這堂課中也采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)。我先講一種漢字輸入方式--微軟拼音輸入法。然后我拋出“任務(wù)”叫學(xué)生把書(shū)翻的第幾頁(yè)把第幾段話(huà)輸入電腦。但是當(dāng)我去下面巡視的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在玩游戲和聊天課堂教學(xué)效果不理想。反思分析現(xiàn)在反思起來(lái)這兩個(gè)案例可以說(shuō)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的兩個(gè)組織對(duì)比實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)案例是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和不采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)效果較好。第二個(gè)案例是在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”但沒(méi)有營(yíng)造良好的情境與案例一營(yíng)造良好的情境形成一組對(duì)比結(jié)果營(yíng)造良好情境的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”課取得成功。從這兩個(gè)案例中我深刻的體會(huì)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使用的恰當(dāng)與否是一堂信息技術(shù)課能否成功的關(guān)鍵。
1、以生活中的情境和學(xué)生的需要為任務(wù)。
任務(wù)必須吸引學(xué)生否則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。另外從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系因此在新課導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、具有吸引力的情境使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣是相當(dāng)重要的。此外還要在驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中不斷的給學(xué)生刺激。有時(shí)教師精心設(shè)計(jì)了任務(wù)卻很難達(dá)到預(yù)期效果學(xué)生反應(yīng)平平教師常抱怨學(xué)生不積極參與。若認(rèn)真分析與反思往往是任務(wù)本身難以引起學(xué)生的興趣。源于生活和符合個(gè)體需要的任務(wù)一般都能吸引學(xué)生。
2、任務(wù)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)生的發(fā)展具有個(gè)性化特征差異是客觀存在的。任務(wù)應(yīng)該滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要具有拓展性做到因材施教。
3、任務(wù)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生使用信息技術(shù)的能力更要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力在教學(xué)中要注意信息技術(shù)與學(xué)科的整合或融合使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終生學(xué)習(xí)的手段還要教育學(xué)生負(fù)責(zé)地使用信息技術(shù)形成良好的信息素養(yǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情境指創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)聯(lián)想發(fā)展能力。創(chuàng)設(shè)情境可以有多種形式課件渲染式、談話(huà)式、場(chǎng)景式等我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。
2、主題活動(dòng)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心。
主題活動(dòng)即把學(xué)習(xí)的內(nèi)容蘊(yùn)含在一系列的主題活動(dòng)中師生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的策略從中獲得探索新知、自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)提高學(xué)生在獲取過(guò)程中的主體地位使學(xué)生在積極的參與中得到發(fā)展。
3、自主、合作、探究是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵。
好的主題活動(dòng)需要通過(guò)好的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展自主、合作與探究是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師提供學(xué)習(xí)的資源學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的交流探討加深每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的理解得出小組的學(xué)習(xí)心得與個(gè)人的見(jiàn)解同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)四平八穩(wěn)的精神。
4、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)的保證。
評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要組成部分是學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲是對(duì)教學(xué)過(guò)程的總結(jié)教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分肯定學(xué)生的探究成果及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣的評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性與主動(dòng)性。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)《金山打字20xx》軟件的啟動(dòng)和使用并進(jìn)行打字練習(xí)。
2、讓學(xué)生會(huì)玩〈金山打字20xx〉里面精彩的打字游戲和〈機(jī)器貓打字游戲〉熟練指法。
3、讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的樂(lè)趣。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情和對(duì)新知的渴求。
重點(diǎn)：利用〈金山打字20xx〉進(jìn)行指法練習(xí)。難點(diǎn)：通過(guò)擊鍵競(jìng)賽熟練指法。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)生機(jī)若干（安裝有〈金山打字20xx〉的'軟件、〈機(jī)器貓打字游戲〉等）。
這是一篇通過(guò)各種打字游戲鞏固對(duì)鍵位和指法分工等鍵盤(pán)的練習(xí)課。課文主要是通過(guò)《金山打字》這個(gè)軟件里的“英文打字”來(lái)進(jìn)行擊鍵競(jìng)賽，通過(guò)打字游戲進(jìn)行輔助練習(xí)。目的在于熟練指法。而指法練習(xí)是比較枯燥的，這要教師選用多種符合學(xué)生水平的游戲，采用編兒歌、背口訣、小組競(jìng)賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但教師要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到；游戲只是練習(xí)的手段和載體，不是學(xué)習(xí)的目的，并盡量讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)指法的真正意義不是游戲而是實(shí)際應(yīng)用。
一、提問(wèn)導(dǎo)入：教師可通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)鍵盤(pán)知識(shí)，鞏固鍵盤(pán)操作的正確指法。如：
1、怎樣敲q、w、e、i、o、p鍵？
2、怎樣敲z、x、c、，、。、/鍵？
3、shift鍵和capslock鍵的作用？今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，這個(gè)新朋友不但能幫助我們練習(xí)打字熟練指法，還能讓我們體驗(yàn)游戲的快樂(lè)！
二、學(xué)習(xí)新課：
1、學(xué)習(xí)用〈金山打字20xx〉進(jìn)行打字訓(xùn)練。教師簡(jiǎn)略介紹〈金山打字20xx〉教學(xué)軟件功能。它包含多種打字訓(xùn)練和競(jìng)賽游戲。我們這里主要用“英文打字”進(jìn)行訓(xùn)練和競(jìng)賽。教師示范啟動(dòng)〈金山打字20xx〉。步驟：a、啟動(dòng)〈金山打字20xx〉后出現(xiàn)軟件主界面；b、選擇“英文打字”出現(xiàn)另一界面c、選擇類(lèi)型和級(jí)別。
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。
3、小競(jìng)賽。教師可用小組競(jìng)賽、自己與自己競(jìng)賽、自己與同學(xué)競(jìng)賽等形式。
4、學(xué)習(xí)〈金山打字20xx〉里面的打字游戲。采取教師邊講邊示范的形式，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)打字。
5、用〈機(jī)器貓打字游戲〉練習(xí)打字。教師先介紹游戲的玩法，學(xué)生再練習(xí)。（如學(xué)生的基礎(chǔ)較好，可也先讓學(xué)生自主探索玩法）。
三、給自己評(píng)分。
1、通過(guò)練習(xí)，對(duì)自己鍵盤(pán)操作水平的評(píng)價(jià)是（）。
2、與其他同學(xué)比，自己的成績(jī)（）。
3、通過(guò)實(shí)踐和思考，我認(rèn)為：要想鍵盤(pán)操作熟練，我認(rèn)為要（）。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)在網(wǎng)頁(yè)中插入表格，為后面學(xué)習(xí)利用表格對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行排版打下基礎(chǔ)。由于小學(xué)生高年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，如玩游戲上癮等，所在上課時(shí)選用以心理調(diào)節(jié)為主題的案例，使學(xué)生在學(xué)完本課后，對(duì)心理調(diào)節(jié)的方法有所了解。
將本課的教學(xué)資料分發(fā)到學(xué)生機(jī)。
1、知識(shí)性目標(biāo)。
了解與表格相關(guān)的一些概念，如行、列等；了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)。
2、技能性目標(biāo)。
會(huì)在frontpage軟件中插入表格和設(shè)置表格屬性；熟悉表格中光標(biāo)的移動(dòng)、表格的'選取等操作。
3、情感性目標(biāo)。
增強(qiáng)同學(xué)之間的互相意識(shí)，提高學(xué)生之間的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念，提高學(xué)生簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）在網(wǎng)頁(yè)中插入表格；
（2）設(shè)置表格的屬性；
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）設(shè)置表格的屬性；
（2）認(rèn)識(shí)網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)；
（3）尊重作品的版權(quán)。
1、導(dǎo)入。
屏幕展示案例作品：陳明同學(xué)上網(wǎng)成癮，成績(jī)下降了，眼睛也近視了。
教師：既然和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，就請(qǐng)大家制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，幫助陳明同學(xué)，調(diào)節(jié)心理，擺脫迷戀網(wǎng)絡(luò)的煩惱，健康成長(zhǎng)！
2、學(xué)習(xí)新課。
a、指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)頂部?jī)?nèi)容。
教師講解示范：插入“擺脫網(wǎng)癮、健康成長(zhǎng)”標(biāo)題圖片方法；
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。
b、指導(dǎo)學(xué)生插入表格。
教師講解示范、學(xué)生觀察；。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。
c、學(xué)生自主學(xué)習(xí)——添加表格內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)p13頁(yè)的有關(guān)內(nèi)容，在我們剛才插入4的表格中添加內(nèi)容，充實(shí)網(wǎng)頁(yè)。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視幫助有困難的同學(xué)。
d、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁(yè)下部。
教師示范講解：如何在網(wǎng)頁(yè)的底部插入包含信息、制作者的聯(lián)系方式，或一些修飾用的圖片、動(dòng)畫(huà)。
學(xué)生觀察、示范。
3、鞏固練習(xí)。
根據(jù)自己本課知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，完成“試一試”部分的練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)、教師巡視指導(dǎo)。
展示學(xué)生作品，全班同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課安排的內(nèi)容，其目的是在于鞏固第四課的鼠標(biāo)操作，通過(guò)游戲使學(xué)生能夠較為熟練的操作鼠標(biāo)，同時(shí)開(kāi)動(dòng)學(xué)生的腦筋，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、判斷力以及培養(yǎng)學(xué)生的注意力。在游戲中滲透游戲規(guī)則，不按規(guī)則就會(huì)失敗。
本課大致可分為四部分內(nèi)容。
第一部分是讓學(xué)生掌握進(jìn)入“紙牌”游戲的方法，了解“紙牌”游戲窗口的組成和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)玩“紙牌”游戲的規(guī)則。
第二部分是通過(guò)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生玩“紙牌”游戲即對(duì)紙牌的背景圖案進(jìn)行設(shè)置。在玩的過(guò)程中，進(jìn)行指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等操作。要讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鞏固鼠標(biāo)操作。
第三部分是通過(guò)菜單的游戲選項(xiàng)進(jìn)行新的設(shè)定，增加或者降低難度，這部分可有學(xué)生自己操作。
第四部分是“動(dòng)腦筋”，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容，通過(guò)第四個(gè)問(wèn)題開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、學(xué)會(huì)從開(kāi)始菜單進(jìn)入程序的方法。能夠在程序管理器中找到“紙牌”游戲，能夠較熟練地打開(kāi)和關(guān)閉“紙牌”游戲。
2、初步了解窗口的基本組成，學(xué)習(xí)“紙牌”游戲的玩法及一些簡(jiǎn)單的技巧。
3、學(xué)會(huì)鼠標(biāo)的操作：指向、單擊、雙擊、右擊、拖動(dòng)。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確的操作習(xí)慣、技法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：了解從開(kāi)始按鈕進(jìn)入程序的方法和鼠標(biāo)的各種操作。
難點(diǎn)：鼠標(biāo)的熟練操作。
多媒體電子教室操作平臺(tái)，電腦、鼠標(biāo)。
1課時(shí)。
演示法、游戲法。
1、先復(fù)習(xí)開(kāi)機(jī)的過(guò)程，再出示紙牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)問(wèn)：怎么樣才能找到紙牌游戲？引入從“開(kāi)始”菜單進(jìn)入紙牌游戲。
從開(kāi)始按鈕進(jìn)入程序是windows較為常用的方法，因此學(xué)生必須握。由于學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)，對(duì)鼠標(biāo)操作不熟練，學(xué)生難以將鼠標(biāo)移到特定的選項(xiàng)上，所以教師要留給學(xué)生一定的操作時(shí)間。
2、教師要先演示：教師演示進(jìn)入紙牌的過(guò)程，讓學(xué)生嘗試進(jìn)入紙牌游戲及其它一些程序。
此課時(shí)可讓學(xué)生初步了解一下紙牌窗口的組成。介紹紙牌游戲的基本規(guī)則時(shí)，教師應(yīng)一邊演示一邊講解。注意講清楚鼠標(biāo)的拖放動(dòng)作。教師可以演示鼠標(biāo)的拖放過(guò)程，注意應(yīng)讓學(xué)生明白在拖動(dòng)時(shí)不能松開(kāi)標(biāo)。
3、讓學(xué)生根據(jù)游戲基本規(guī)則自己去玩紙牌游戲。
重點(diǎn)解決的問(wèn)題：
（1）“紙牌”游戲在哪？
（2）它有什么設(shè)置？怎么更改它的設(shè)置？
（3）它的玩法是怎樣的？
（4）在游戲菜單中的選項(xiàng)，可以讓學(xué)生自己練習(xí)一下，試一試能不能有什么新的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，體驗(yàn)一下成功的喜悅。
4、結(jié)合《動(dòng)腦筋》復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。
前三個(gè)問(wèn)題是為了復(fù)習(xí)本科的內(nèi)容，第四個(gè)問(wèn)題是為了開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5、課堂小結(jié)。
總結(jié)學(xué)生玩紙牌的情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行指導(dǎo)。也可以結(jié)合其他運(yùn)用鼠標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《我的家鄉(xiāng)》是冀教版三年級(jí)《信息技術(shù)》的25課，冀教版有一定的地域性，符合河北地區(qū)廣大學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的需求，《我的家鄉(xiāng)》課屬于課本中最后的幾篇，所以《我的家鄉(xiāng)》屬于對(duì)全本書(shū)的回顧課程，具有綜合性。
二、教學(xué)三維目標(biāo)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在搜集素材中，著重搜集家鄉(xiāng)的風(fēng)土習(xí)俗、自然環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。
三、學(xué)情分析。
本班共有40名學(xué)生，因?yàn)榧彝l件的不同，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸情況略有不同，所以在上機(jī)操作時(shí)，盡量使學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解文本、圖片之間的關(guān)系，熟悉宣傳冊(cè)表達(dá)信息的特點(diǎn)。
五、課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：搜集大量的的照片，且按照地理位置、人口、氣候環(huán)境、歷史發(fā)展等類(lèi)別分類(lèi)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集家鄉(xiāng)的照片或使用手機(jī)或相機(jī)拍攝一些自己身邊環(huán)境的照片。
六、教法與學(xué)法。
自主探究法、講授法、上機(jī)操作。
2、學(xué)生展示自己搜集到的照片，并對(duì)照片進(jìn)行介紹。
3、講解宣傳冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本、圖片形結(jié)合的方法介紹自己的家鄉(xiāng)。
4、教師演示登陸教材中提供的網(wǎng)址，搜集家鄉(xiāng)的相關(guān)文字資料和圖片資料，也可以登陸搜索網(wǎng)站搜索資料，還可以查閱相關(guān)書(shū)籍來(lái)搜集。教材對(duì)所需搜集的內(nèi)容也做了詳細(xì)羅列，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)有選擇地搜集整理，但一定要突出家鄉(xiāng)的特色（邊示范，邊講解）。
5、制作宣傳冊(cè)：學(xué)生整理搜集到的資料，做出圖文并茂的宣傳冊(cè)。教師指導(dǎo)學(xué)生可以先根據(jù)收集的資料確定宣傳冊(cè)的內(nèi)容包括幾個(gè)欄目，各個(gè)欄目的名稱(chēng)是什么，然后使用文本框根據(jù)欄目?jī)?nèi)容的多少規(guī)劃宣傳冊(cè)的框架結(jié)構(gòu)，再輸入各個(gè)欄目?jī)?nèi)容，最后學(xué)生還可以對(duì)美化宣傳冊(cè)，使其更加美觀。
八、交流。
向同學(xué)介紹自己在排版方面的想法？
九、拓展。
將師生制作的宣傳冊(cè)制作成簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)發(fā)表。
十、教學(xué)反思。
本課活動(dòng)是為了制作《我的家鄉(xiāng)》宣傳冊(cè)，介紹家鄉(xiāng)的地理位置、人口、氣候環(huán)境、歷史發(fā)展等方面，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)通過(guò)這一活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉宣傳冊(cè)表達(dá)信息的特點(diǎn)，掌握制作宣傳冊(cè)制作的方法。
通過(guò)簡(jiǎn)單的圖片，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)一步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。步驟雖然簡(jiǎn)單，但要掌握好、應(yīng)用好，卻會(huì)很困難。教師演示登錄操作，這需要邊講邊做，做的要精致，講的要細(xì)致。做到講一步，學(xué)生就能領(lǐng)會(huì)一步，把講的內(nèi)容細(xì)致化、口語(yǔ)化、規(guī)范化，使學(xué)生接受起來(lái)方便、快捷。
教師指導(dǎo)學(xué)生登陸教材中提供的網(wǎng)址，搜集自己家鄉(xiāng)的相關(guān)資料，也可以登錄其它網(wǎng)站搜集家鄉(xiāng)的文本內(nèi)容，或是自己輸入文本。其次教師引導(dǎo)學(xué)生將搜集來(lái)的資料進(jìn)行分類(lèi)，突出家鄉(xiāng)特色。引導(dǎo)學(xué)生將搜集到的資料，制作出圖文并茂的宣傳冊(cè)，將宣傳冊(cè)的內(nèi)容按類(lèi)別進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃，是宣傳冊(cè)盡量美觀大方。經(jīng)過(guò)一節(jié)課的制作，學(xué)生也一定對(duì)word中的排版有了自己深刻的體會(huì)，將作品完成后，與大家交流，宣傳冊(cè)才會(huì)真真正正的形成。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了新的階段，信息技術(shù)課作為一門(mén)新興課程，其重要性已眾所周知，并且此次課程改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的許多重要思想早已在許多學(xué)校信息技術(shù)課的教學(xué)中得到了體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，信息技術(shù)課程的教學(xué)是這次課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的先頭兵。而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)新課程理念的首要環(huán)節(jié)。本文在介紹了新課改的一些相關(guān)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例，主要分析和探討了在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的原則、特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)的高速發(fā)展為我國(guó)的教育改革帶來(lái)了新的視野，為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)指出，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的主要目的是沿著本次課程改革所倡導(dǎo)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取、處理信息以及綜合運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析、解決實(shí)際的問(wèn)題。
下面結(jié)合案例《信息及其特征》，具體分析在新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.三維目標(biāo)結(jié)合新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。在案例《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中提出了包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)與技能目標(biāo)中提出了讓學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性以及理解信息的一般特征；在過(guò)程與方法目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問(wèn)題，能通過(guò)問(wèn)題分析確定信息需求；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中提出了讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。三維目標(biāo)的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。
2.創(chuàng)設(shè)良好情境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)興趣”?；谛畔⒓夹g(shù)的特點(diǎn),學(xué)生容易對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生興趣,作為教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī),加以引導(dǎo)、扶植、培養(yǎng),使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣。在《信息及其特征》的教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生朗讀表演“海上求救故事”和“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生開(kāi)設(shè)了情景課堂，這是一種行之有效的方法。通過(guò)情景課堂的開(kāi)設(shè),促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的愿望,讓學(xué)生不再被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是主動(dòng)進(jìn)行想象和思維,從而達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
3.選擇教學(xué)方法。
隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施及學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的逐步更新，信息技術(shù)教師應(yīng)利用好這些有利的因素，在秉承已有的教學(xué)方法上，進(jìn)行有益而可行的教改探索。在所有方法中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式是最受大家所喜愛(ài)的，我省的信息技術(shù)課教材就是基于這種教學(xué)模式所編寫(xiě)的，實(shí)踐證明用這樣的教學(xué)模式教學(xué)所達(dá)到的教學(xué)效果也較好。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生分為了百戰(zhàn)百勝隊(duì)、真假難辯隊(duì)、永不退色隊(duì)、千錘百煉隊(duì)、百變一身隊(duì)，讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)從而發(fā)現(xiàn)信息的不同特征。學(xué)生在生動(dòng)具體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極地進(jìn)行查閱、思考、探究，在探究過(guò)程中，學(xué)生之間積極開(kāi)展了相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)了學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息，分析信息，處理信息的能力和創(chuàng)新能力等諸方面的素質(zhì)。這是新課改理念的具體體現(xiàn)，也是符合新課標(biāo)要求的。
4.設(shè)計(jì)教學(xué)策略4.1在交往中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
快樂(lè)學(xué)習(xí)一直是學(xué)生最渴望的夢(mèng)想，也是家長(zhǎng)和社會(huì)所期待的。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作交流，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣，給我們的快樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)了希望。在《信息及其特征》的教學(xué)設(shè)計(jì)中“海上求救故事”、“感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)”、討論信息的載體依附性和價(jià)值性特征時(shí)無(wú)不體現(xiàn)了師生的交流與合作，體現(xiàn)著快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4.2開(kāi)展課堂多元評(píng)價(jià)。
積極開(kāi)展課堂多元評(píng)價(jià)是新課程所要求的，也是促成快樂(lè)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。在案例《信息及其特征》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅有對(duì)學(xué)生搜集信息這一任務(wù)的評(píng)價(jià)，還涉及了對(duì)小組的合作與交流的評(píng)價(jià)；不僅有對(duì)搜集信息結(jié)果的評(píng)價(jià)還涉及了對(duì)搜集信息過(guò)程的評(píng)價(jià)；不僅有教師評(píng)價(jià)還涉及了自評(píng)、互評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。這樣的評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生成為了評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生真正體會(huì)到成功的喜悅的同時(shí)又檢測(cè)了他們的學(xué)習(xí)效果。
4.3優(yōu)化媒體手段。
一、枯燥的課堂教學(xué)相比，媒體手段的使用，活躍了課堂的氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成了快樂(lè)學(xué)習(xí)。
3結(jié)語(yǔ)。
總之，新課改使教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識(shí)和技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的全面提升，這些都要求教師的教學(xué)方法要從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授法、“電灌”法已不再適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐，探究、自主、合作、討論。新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有著其必然要遵循的原則，呈現(xiàn)出其新的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。
信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
執(zhí)教：
一、教材分析：本節(jié)教材是word文字處理中的重要一部分，在初中信息技術(shù)等級(jí)考試文字處理中單列一題，要點(diǎn)是在文章中進(jìn)行查找和替換的操作。
二、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)可能接觸了一些相關(guān)知識(shí)，但通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生并不會(huì)操作，故作為重點(diǎn)補(bǔ)課。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握用“查找和替換”來(lái)對(duì)文字材料進(jìn)行編輯。
2、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用、綜合實(shí)踐、積極探索、勇于創(chuàng)新的精神，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、查找文字。2、用“替換”對(duì)文檔進(jìn)行編輯。
五、教學(xué)策略：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，以各種各樣的“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中。讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅停留在書(shū)本中，注重拓展知識(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入：
昨天老師讀了你們的一篇課文--《灰雀》，寫(xiě)得非常美，老師讀了非常的喜歡，所以把它輸入到了電腦里，我打開(kāi)給同學(xué)們看看。(打開(kāi)文檔)下面我們一起來(lái)讀一讀。(注：這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，定會(huì)向老師提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)唉呀，老師真粗心，把“灰雀”都輸入成了“麻雀”，那今天就請(qǐng)你們幫忙，幫我來(lái)修改吧。
首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)電腦上的“網(wǎng)上鄰居”文件夾,找到教師機(jī)后把灰雀這篇文章復(fù)制到自己的桌面上.然后對(duì)這篇文章進(jìn)行修改.
(二)、新授：
我看到了同學(xué)們用不同的方法對(duì)文章進(jìn)行了修改,可是在文章中所有的“灰雀”都輸入成了“麻雀”，我們一個(gè)個(gè)到文本中去找，真的很不方便，也很不科學(xué)，有沒(méi)有好辦法能讓我們快速又準(zhǔn)確的查找到“麻雀”這個(gè)詞語(yǔ)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,可以在自己的電腦上修改修改試試,看看誰(shuí)的方法最好.在操作過(guò)程中你可以試著用一下“編輯”菜單中的“查找”命令.
板書(shū)：文字的查找和替換。
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示。(對(duì)學(xué)生的操作鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。
1、學(xué)習(xí)查找。
(1)將光標(biāo)移動(dòng)到文章的開(kāi)頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“查找”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對(duì)話(huà)框.
(3)提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“麻雀”.
小提示：查找到文章末尾，屏幕會(huì)出現(xiàn)提示信息，說(shuō)明查找完畢。單擊“確定”按鈕，關(guān)閉提示信息框。
2、學(xué)習(xí)替換。
剛才我們已經(jīng)能用科學(xué)的方法找到“麻雀”一詞了，下面我們來(lái)把“麻雀”改正過(guò)來(lái)，改成“灰雀”
請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示。
(對(duì)學(xué)生的操作鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))。
步驟(1)將光標(biāo)移動(dòng)到文章的開(kāi)頭.
(2)單擊“編輯”菜單中的“替換”命令,出現(xiàn)“查找和替換”對(duì)話(huà)框.
(3)提醒學(xué)生查找內(nèi)容為“麻雀”，替換內(nèi)容為“灰雀”。
小提示：如果不想替換文章中的某處，請(qǐng)單擊“查找下一個(gè)”按鈕，跳過(guò)此處，直到找到想替換的字或詞語(yǔ)后單擊“替換”按鈕。
(2)如果要全部替換某處，你會(huì)用簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行“查找”“替換”操作嗎?
學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)“全部替換”命令。
練一練：
把“男孩”用“全部替換”命令替換成“女孩”。
(三)、小結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(讓學(xué)生自我小結(jié))。
查找與替換。
查找：編輯--查找--輸入內(nèi)容。
替換：查找與替換對(duì)話(huà)框中的“替換”選項(xiàng)--輸入要替換的內(nèi)容。
全部替換。
附：課后反思。
以前我總得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫(huà)瓢”。其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒(méi)有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用“先學(xué)后教”的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。在《查找與替換》這一課中，我就用到了這種方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效率。每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，作為教師根本忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性.于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握知識(shí)的同學(xué)學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力。也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問(wèn)老師問(wèn)題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。在這種分組情況下，教師并沒(méi)有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)“特困生”，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
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