總結是我們對自己的一種反思和總結，可以提高我們的經(jīng)驗和能力。總結要注意語法和拼寫錯誤的糾正，保持書面語的規(guī)范性。以下是小編為大家整理的修辭手法應用范例，供大家參考學習。
新課改下語文教學的思考篇一
新一輪的課程改革的基本目標之一是改變學生的學習方式，實現(xiàn)學生的學習由被動接受向自主、探究、合作式的轉變。學生學習方式的改變與教師教學方式的改變緊密相關。因為學生學習數(shù)學知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學，數(shù)學課堂教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構建新型師生關系，營造良好課堂氛圍。
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關注學生，在數(shù)學課堂教學過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學環(huán)境；在學生之間創(chuàng)設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關系，以利于學生展示個性，有利于開放學生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學生，真正關心學生，才能更進一步地去教育學生。用“情感”為學生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學生坦誠相待，與學生交友談心，想學生所想，憂學生所憂，樂學生所樂，做好學生的良師益友，去喚醒和增強學生的主體意識，把學生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，學生才能大膽地回答問題，大膽地質疑，大膽地討論。學生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者，引領者，合作者，把學生轉變成為真正的學習的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學生才能真正做自己，才能更好的去學習數(shù)學課。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。
激發(fā)學生學習的興趣，讓學生主動去學習，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學的知識來算的，你們學完也會和他一樣聰明的。學生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學效果。
運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想像，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。但要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學。例如，在七年級數(shù)學“幾何體”的教學中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。中學生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，設計flash動畫，當采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學生一看動畫，激發(fā)了學習興趣，由此所設置的情景自然而然地把學生引入本課的學習之中，從而激起學生思維的火花和強烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學習，通過信息技術與數(shù)學教學有機地整合，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，又能幫助學生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學教學的效益。
四、傳授學習方法，培養(yǎng)學習能力。
在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對知識要點的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領會教師的講解；怎樣學會歸納要點、重點；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學生對所學的數(shù)學知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學中的概念能夠做出解釋，與同學之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解。“想”就是要發(fā)揮學生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學中，要盡量為學生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學習的快樂。
在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情。為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛嗣中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。
新課改下語文教學的思考篇二
1.滿堂問的問題式教學。問題式教學是當前初中數(shù)學教學中青睞于選擇的教學方法，這種教學方法能夠激發(fā)學生的探究興趣，讓學生帶著問題去學習，但是如果不能掌握這種教學方法的度，整節(jié)課都采用問題教學，那么整個課堂會出現(xiàn)教師一問學生一答的滿堂問現(xiàn)象。有的教師整節(jié)課都在提問，整節(jié)課都在圍繞問題進行，將每節(jié)課的教學內(nèi)容劃分得很細，幾乎每一步都給學生設置了問題，但是問題都是提前設置好的，提問時機不恰當，使學生完全按照教師的節(jié)奏走，這種看似教師和學生互動的熱鬧課堂，實際上并沒有讓學生真正參與進來。
2.失控的小組合作教學。新課改提出了以學生為主的教學方式，使小組合作學習開始被廣泛應用到教學中去。但是在實際的教學中，由于教師不注重合作教學的度的把握，沒有認真設計小組合作的目標，把控好合作時機，使小組合作有形無物，沒有發(fā)揮真正的價值。例如，在教學《統(tǒng)計表》時，這個內(nèi)容實際上不需要采用合作學習，但有的數(shù)學教師為了追求合作而合作，讓學生以5人一組為單位進行合作學習，讓他們統(tǒng)計小組中學生的鉛筆和尺子等的數(shù)量。在合作開始之后，出現(xiàn)了這樣的景象，有的學生在動手統(tǒng)計，有的學生在趁機玩起了文具，并交頭接耳說閑話。看似熱鬧的課堂上實際出現(xiàn)了各種不學習的行為。
3.盲目的探究性教學。數(shù)學是一門需要學生積極探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的課程，探究活動是非常適合數(shù)學這門課程的教學的。但是有的數(shù)學教師不注重探究教學的度的把握，使課堂出現(xiàn)盲目探究和過度探究的'現(xiàn)象。什么內(nèi)容都讓學生去探究，教師則對探究過程不聞不問，只是做總結性的發(fā)言，在學生的探究活動中，教師成為一個影子，沒有發(fā)揮對學生探究活動的指導作用。
4.濫用多媒體教學。多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，具有直觀形象等特點，能夠將復雜內(nèi)容簡單化，能夠有效地擴充課堂教學容量。有些教師在教學中過度依賴多媒體教學，在初中數(shù)學課堂上幾乎不再板書，不論是新課還是練習題的講解都采用多媒體，一節(jié)課下來講授的內(nèi)容增加了不少，但實際上學生掌握得卻有限。這種過度使用多媒體的教學方法根本無法達到提高教學效率的目的，其只是用機灌代替了人灌。
（一）新課改理念的把握要有度上文提到對于新課改理念，有些教師存在曲解，他們?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧、追求學生主體地位的發(fā)揮、為了追求學生的生活體驗而沒有掌握好教和學的關系，沒有調控好課堂，使課堂出現(xiàn)低效，影響了學生數(shù)學學習成績的提高。要想改變這種現(xiàn)狀，初中數(shù)學教師必須重新認識新課改理念。要堅持師生共鳴，讓教學相長。不論采用哪種教學方法，都要堅持教師的主導作用，同時發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生都要參與到課堂活動中去。教師要做好組織者、監(jiān)督者和指導者的工作，要認真觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，要給予學生積極的指導和幫助，讓新課改下的數(shù)學課堂真正成為學生喜歡、學生樂于參與的課堂。
（二）傳統(tǒng)教學方式的取舍要有度新課改是一次破陳出新的改革，但是新課改并不是要摒棄所有傳統(tǒng)的教學方法。相反，有些傳統(tǒng)教學方法是在長期的教學實踐中總結出來的，凝聚了很多優(yōu)秀教師的教學智慧，對于提高課堂教學效率是非常有益的。初中數(shù)學教師在教學中不能盲目地為了求新而棄舊，不能為了與時俱進而盲目摒棄傳統(tǒng)的教學方式。要明白傳統(tǒng)的教學方式雖然有其缺點，但是也有優(yōu)點，要學會去其糟粕、取其精華。要根據(jù)教材內(nèi)容，對比新舊教學方式的優(yōu)點和缺點，最終選擇最有利于教學效果實現(xiàn)的教學方式，而不是盲目求新或盲目守舊。
1.問題教學要有度。教師在利用問題式教學時，必須要考慮到問題的難易，必須要圍繞教學目標精心設計問題，要考慮到問題對不同層次學生的兼顧性，考慮到問題中重點和難點知識的滲透。然后通過合理引導和點撥，讓學生帶著問題去思考，去利用新舊知識的聯(lián)系來獲得問題答案。在設計問題時，要堅持以教材內(nèi)容和學生學情為原則、堅持問題與實踐相結合、堅持問題具有探究價值。只有這樣，才能把握好問題教學的度，才能讓問題教學發(fā)揮其作用。例如，在教學圖形旋轉問題時，教師沒必要設置一大堆問題來表明物體旋轉的特征，只需要借助多媒體等播放一些常見的物體旋轉的圖片，包括摩天輪的旋轉、風扇葉片的旋轉等，讓學生自己去尋找圖形旋轉的特征，提高學生的自學能力。
2.合作教學要有度。小組合作學習方式的應用并不是為了讓學生簡單地進行形式合作，而是為了讓學生通過合作解決問題，是為了培養(yǎng)學生的自學能力和合作能力。因此，教師必須要掌控好合作教學的節(jié)奏。要精心選擇合作學習的內(nèi)容，避免所有內(nèi)容都進行合作學習，要選擇有合作學習價值的內(nèi)容，要合理地進行合作小組的分組，確保各層次學生的合理搭配，以達到優(yōu)勢互補的效果。同時，還要訓練學生的合作技能，讓學生學會合理分工，確保小組中的每一個人都能夠參與到合作學習中去，要監(jiān)督小組合作學習的過程。此外，還要做好合作小組學習成果的評價，要點評各小組在合作學習中的表現(xiàn)，以及合作結果的優(yōu)劣。通過這種全過程的調控和把握，確保合作學習效果的實現(xiàn)。
3.探究教學要有度。教師在利用探究性教學時，不能為了探究而探究，不能對所有內(nèi)容都探究。要明確初中數(shù)學中的知識主要分為陳述性知識、程序性知識兩種，對于概念等類的陳述性知識，教師通過講解就能讓學生掌握和了解，就沒必要采用探究教學；而對一些規(guī)則和原理等類的程序性知識，則可以選擇探究教學方法，讓學生自己操作探究，獲得對知識的建構，這種有目的的探究能培養(yǎng)學生解決問題的能力。教師在采用探究教學時，可以根據(jù)探究內(nèi)容恰當?shù)剡x擇自主和合作探究的方式。
4.多媒體教學要有度。初中數(shù)學教師要合理地使用多媒體這種教學手段，不能盲目濫用。對于需要用板書講授的知識，要采用板書，對于一些例題的求解和論證以及需要作圖來解答的問題，還要要依靠板書進行講解示范。而對一些需要借助多媒體動態(tài)呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，則可以采用多媒體。綜上所述，新課改下初中數(shù)學教學將面臨新的挑戰(zhàn)，為了準確深入地貫徹新課改理念，為了堅持教學的與時俱進，充分發(fā)揮課改對初中數(shù)學教學的促進作用，初中數(shù)學教師必須要把握好教學的度，不論是教學觀念、教學方式還是教學方法上，都要堅持適度原則。
新課改下語文教學的思考篇三
在素質教育新課標的導航下，學案教學方式在高中數(shù)學學習中扮演著獨特的角色。在老師的授課過程中，應該讓學生有學習目標并發(fā)揮個人主體性質，幫助學生學習課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學學案教學方式的重要性及其應用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學模式與學案導學模式的不同。
在傳統(tǒng)教學模式中，大家都認為老師是課堂的操盤者，學生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學生很難實現(xiàn)自主學習，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學模式既有優(yōu)點外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學模式的關鍵任務就是對學生進行知識的傳遞與灌輸，學生成為接受知識的機器。其次，傳統(tǒng)的教學模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結構是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關系。再次，傳統(tǒng)的教學模式比較重視教學結果，學生只是單純地去死記硬背所考的知識點，教學效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學案導學方式能夠很好地幫助學生參與到課堂的學習過程中。
2.數(shù)學學案的設計結構。
在高中數(shù)學學案導學模式中，學案的設計非常關鍵，它是學案實施的'必要條件，學案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學生的學習，所以我們要掌握學案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學生為中心的設計原則，這對學生的教學設計起著非常關鍵的作用。高中數(shù)學老師可以讓學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機會讓學生把學到的知識應用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學生要不斷地進行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學案設計要有引導性。高中數(shù)學老師是學生學習數(shù)學的引路人和指導人，在編寫學案時應該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運用豐富多彩的教學方法，調動學生學習的意愿，保證教學的質量。（3）學案設計要有方法性。這里的方法主要是指學習方法的指導，與其一個個地講授題干，不如把學習的方法教授給學生，這樣更有利于實現(xiàn)學生的學習效果。（4）學案設計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學案的設計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學案才會發(fā)揮它最大的價值。學案的結構通常由五部分組成：（1）授課標題；（2）學習的目標、重點、疑難點；（3）學習內(nèi)容的活動設計；（4）總結學習結果；（5）練習匯總。
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學正一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它的獨有魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升?，F(xiàn)在的多媒體教學方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流，這種教學思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學。只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。
新課改下語文教學的思考篇四
數(shù)學是一門基礎的自然科學，而初中數(shù)學則是數(shù)學領域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學課堂教學，要想達到教學預期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生形成自主學習的習慣。
大家都知道，數(shù)學不僅是非常抽象，而且是非常復雜的一門學科.學生對數(shù)學的學習，感覺都非?？菰餆o味，總是提不起興趣，只是想應付一下升學考試而已，所以一直是數(shù)學教師頭痛的問題.對此，數(shù)學教師不得不另辟捷徑，從新的起點出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學生對數(shù)學的興趣，把數(shù)學中抽象的概念和公式進行轉化和延伸，使學生在教師的指導下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應用題是中學生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習慣用小學的算術解法，找不出等量關系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學作一些準備工作，啟發(fā)學生深入自主學習，從錯綜復雜的.數(shù)量關系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習題，使同學們能逐步尋找出等量關系，列出方程.這樣大部分同學都能較順利地列出方程，碰到難題也會進行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進行轉化和延伸，激起學生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關注和思維，從而導致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學生的創(chuàng)造性思維，也提高了學生的學習數(shù)學的積極性和主動性.長此以往，使學生形成自主學習的習慣.
二、巧用人性化參與式教學，創(chuàng)設機會，讓學生展示提升自己。
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨角戲”，學生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉睛地看；老師一問，學生一答；老師布置作業(yè)，學生各去完成，就這樣一個公式化教學，沒有一點新鮮感.在數(shù)學教學中，應結合班級學生實際情況，利用人性化參與式進行教學，讓學生如同在和睦團結的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學習，互相探討學習方法.在適當情況下，可以讓學生出題，老師解答.彰顯學生的能力，調動學生積極自主參與探索認知過程.
例如，先讓幾位同學根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學生分析，總結.這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關注和提出不同的解答方法，而且提高了同學們的創(chuàng)新和思維能力，達到了激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，也促進了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關系.
三、培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯推理和綜合能力。
數(shù)學知識非常抽象，邏輯推理性強，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學體系與細胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術語）、定理定義和公理的綜合運用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導學生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結論一致為止.對于一些比較復雜的幾何圖形，則應進行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應當根據(jù)原有條件和需要適當添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識的能力。
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運用上數(shù)學知識，如城市建筑、機械生產(chǎn)、商業(yè)運作、建設等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學在整個大干世界里，其應用最廣泛.這就要求我們教師結合新課標，在教學中多開展一些生動活潑的社會活動，與學生一起帶著學習工具，踏入社會，走進社區(qū)，讓學生把課本知識運用到社會實際生活中去，進行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結，真切體驗數(shù)學知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學生以后融入社會奠定了一定的社會基礎，也促進了學生靈活運用數(shù)學知識的方法和技能，在學習上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學生。
在數(shù)學教學中，教師要提高評價水平，讓不同的學生得到相應合理的評價，以調動學生的學習積極性.在給學生評價時，應注意幾點：
1.評價要及時.當學生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學生，特別是對在某方面欠缺的學生多加理解和激勵.
3．評價時要科學.評價時應以鼓勵為主，及時強化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進.任何老師對成績好的學生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學過程中，結合新的教育體制，配合新課標，積極不斷探討教育教學方法，使學生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下語文教學的思考篇五
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學實踐中我談談個人的幾點看法：
1.轉變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是在學生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題。面對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當內(nèi)容，才可能適應高考。
2.教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于非常靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法達到要求，這也會給教學上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調的數(shù)學知識、公式符號外，還在例題設置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學、感受數(shù)學。在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系、對信息技術的使用、對物理知識和數(shù)學史的了解都應當進一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學目標確缺失了。當然，背景、應用、過程和歷史該如何與數(shù)學知識有機的.結合起來是很困難的。其實，講背景、講應用等都是為講數(shù)學知識服務的，都是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
4.新課程會有新高考。
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質能力都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進度。有些老師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應該說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也一定高，當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不一定。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用。
新課程主張使用多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中提供了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學內(nèi)容。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術可以很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀更深刻的學習掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗；激發(fā)學生質疑；鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下語文教學的思考篇六
距離踏上三尺講臺已有半個月之久，在這一段時間的聽課、講課過程中，對新課改下的初中語文教學有了一些自己的小看法，在這里，希望能與大家共勉之。
“課改的關鍵在教師，教師的關鍵在觀念的轉變。”其實自從改革以來這種論調就充斥著我們的耳朵，起初自己是不以為意的。但是在實習的這段時間內(nèi)，開始真正的用心去體會這句話的深刻含義。
眾所周知，傳統(tǒng)的教學觀念中更為看重的是教師在課堂上的領導作用，學生似乎只是以一個聆聽者、接受者的身份存在著的。殊不知，這種教學觀念、教學模式導致學生在學習過程中長期處于被動地位，在知識的接受和掌握上容易出現(xiàn)偏差。之前在一篇文章中看到過“對話式”教學模式，但是畢竟從未真正以一位教師的身份接觸學生，因此對這種模式是持懷疑態(tài)度的。但是在于教學親密接觸過之后開始接納這種新的教學模式。
其實，在我看來，長期以來被大家當作老生常談的“在教學中，教師是主導，學生是主體”并未被真正的接受、使用。在實際的教學過程中，教師仍然是最有發(fā)言權的話語者。而在新課改下我們可以清楚的了解到傳統(tǒng)的教師教、學生學的模式已經(jīng)不再適應新時代的要求。在這種大背景下，學生與老師之間的角色開始發(fā)生變化，在教學活動中，教師不再只是作為知識的權威發(fā)布者，而應該與學生共同探討，指引著他們?nèi)で笳胬怼@得知識。學生與教師之間劍拔弩張的關系也應該變得和-諧友愛。只有在這種氛圍下才可能達到教學相長、教書育人的目的。
其次，教師應該采用一些手段使得課堂氣氛活躍起來，課堂教學也要靈活多變。在我的第一次被聽課結束之后，指導老師針對我的`教學指出幾點需要多加注意、改正的地方，其中有一點就是注意課堂氣氛的調動。中學生的注意力是有限的，在他們開始出現(xiàn)疲憊心里的時候，教師不僅要能夠及時的發(fā)現(xiàn)還要做出適當?shù)呐e措。例如，可以讓他們針對與課文有關或者教學有關的話題進行小組討論，讓學生更多的去參與教學，去發(fā)言。在學生討論的過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇c評價，引導學生去思考，讓課堂在有序、開放的氛圍中展開。
著名語言學家呂叔湘先生說過：“教學，就是教學生學，主要不是把現(xiàn)成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生?！?整個教學活動就如同一條奔騰的河流，如果放任自流，沒有約束，勢必會導致洪水泛濫。因此教師在整個教學活動中更多的是以引導者的身份出現(xiàn)，這樣既保證教學紀律又可以取得良好的教學成績，讓學生真正成為學習的主體、課堂上的主人翁。
真正的要做到上述這些并不是一件易事，但是只要肯轉變思想、行動起來，終會看到新課改下語文的蓬勃發(fā)展。
第十四期頂崗實習??柏鄉(xiāng)實驗中學??文學院??陳卓
新課改下語文教學的思考篇七
（一）教師方面。
第一點，在進行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點，而沒有對學生的學習狀況進行分析，同時還忽略了對教學方法的改進。因此，當堂課的有效組織以及突破重點難點的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習題、講評等對學生進行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學生幾乎沒有時間進行自主思考和練習。第三點，在現(xiàn)有的初中數(shù)學課堂教學中，學生自主、探究、合作的學習模式并沒有被真正運用。第四點，不論是上下課，教師在學生身上所傾注的引導力都是不夠的。第五點，在教學上，一些教師沒能形成自己獨特的教學風格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學生方面。
第一點，初中學生的基礎知識不扎實是普遍存在的情況，有相當一部分學生在對數(shù)學概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點，不同學生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導致數(shù)學學習的兩極分化嚴重，造成低分數(shù)學生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點，學習的自主意識和積極性是有一部分學生嚴重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關心、無所事事的態(tài)度。第四點，有相當一部分教師認為數(shù)學學習成績的提高離不開所做練習題的數(shù)量，因此，為了應付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術，給學生造成了十分嚴重的作業(yè)負擔，進而導致學生學習數(shù)學的興趣大大降低。第五點，一些學生理解、把握、推理、復述數(shù)學問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學問題的方法，也不能嚴謹、有序地表達出來，造成難題無法解答。
（一）激發(fā)學生興趣。
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學生對數(shù)學都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學教師，數(shù)學教學中的趣味性是不可忽視的。例如在教學“圓與直線的位置關系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學生的眼球，還能讓學生在感受美景的過程中學習有關知識。
（二）優(yōu)化教學結構。
合理的課堂教學結構有助于教師學生成功實現(xiàn)教學內(nèi)容的教與學，在教學中從三個方面優(yōu)化課堂教學結構：
1、抓住教學重點。
初中數(shù)學教師在進行教學的過程中，只是抓住了本堂課的教學重點，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學生自如的學。只有將該章知識的重點體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉之后拼成一個平行四邊形，同時指導學生認真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關系，進而論證中位線理論。
2、把握教學難點。
對數(shù)學難點知識采取分散型的教學方法，在減輕學生學習負擔的同時提升學生的學習興趣，增強自信心。如分式運算章節(jié)，其教學難點就是對分母為多項式的異分母進行加減。在教學的過程中，教師首先要對難點知識進行分散，接著復習、鞏固通分、約分的相關知識，幫助學生加深印象，再對異分母的分式進行教學。對分式教學一般由淺入深，先對單項式的分母進行運算，再對分母為簡單的多項式進行運算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進行加減。通過這樣層層遞進的教學，難點已不再是難點，學生不僅能輕松的掌握難點知識，還能掌握分散難點的方法。
3、透析教學疑問。
學生的求知欲的激發(fā)需要恰當?shù)囊牲c來“點燃”。例如：在“絕對值”的教學中，教師選擇的疑點是——負數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學生繞了進去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學們這是為什么？設立出疑問，學生就能積極的思考，在教師引導：“找到了一個原點距離為5的單位長度的點”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學效率。
（三）合理布置數(shù)學作業(yè)。
作業(yè)是學生學習效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關系到一個教學內(nèi)容完成的質量，在布置作業(yè)時，教師應該考慮以下三個方面的情況：
1、設計——針對性的作業(yè)。
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學教材的內(nèi)容、方法以及學生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設計——實踐性的作業(yè)。
在實際的教學中，作為老師需要將數(shù)學知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學生的身心發(fā)展的特點，設計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，讓學生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學習生活能力，也能為以后融入社會打下基礎。
3、布置——選擇性的作業(yè)。
在為學生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學生擁有足夠的選擇性空間，積極調動學生的主動性，在認識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學氛圍，從而提升學生對數(shù)學學習的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學生思維。
第一點，在課堂上，數(shù)學教師應當對教學內(nèi)容做出科學、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學練習，以提高學生鍛煉數(shù)學思維的速度。第二點，對學生思維質量的訓練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學思維的討論會，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的解題思路，進而達到學生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學反向思維能力，引導學生對問題進行逆向思考，并找到解決問題的方法。
三、結語。
初中數(shù)學的有效課堂教學是一項重要的、長遠的任務。作為一名初中數(shù)學教師，不僅要教會學生正確的數(shù)學思維，還要教會學生有效學習數(shù)學知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學課堂教學成為有效教學，那樣教師不再難教，學生不再畏學，使學生既學到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下語文教學的思考篇八
教學是老師教，學生學的一個過程，是師生間的雙向活動。無論是學生的變化、課程的變化、教學形式的變化，還是考試的變化都足以引起一線教育工作者的思考和改變。因為任何一點變化都可能影響教學成效，教師要時刻緊繃思想井繩，隨時準備對教學的實施做出調整，靈活機動地完成整個教學任務，讓學生學得輕松、學得愉快。筆者就初中數(shù)學新課改下教與學的實際狀況進行了反思，以期適應新的教學形勢的發(fā)展。
1培養(yǎng)學生對“學”的反思。
所謂學而不思則罔，思而不學則殆。教學過程中要培養(yǎng)學生對“學”不時地做出反思，使學生以更好的思路和方法進入后一階段的學習。首先，要求學生作好課堂摘記、作業(yè)反思、考試分析等。課堂摘記給學生提供了反思的依據(jù)，使其學習活動有了目標。在作業(yè)中認真反思，尤其在教師批改之后，要求學生分析自己的解題情況，寫下自己的成功之處和不足之處。每次考試之后總結自己的階段性成果，為自己以后的學習定下新思路和新目標。其次，由于課堂教學是學生開展反思的主陣地，所以教師應有意識引導學生從多方位多角度進行反思性學習。
1）在回顧問題解決后反思，進一步升華思維。教師應鼓勵學生獲取知識后反思解決過程，引導他們在思維策略上回顧總結，提煉出應用范圍更廣的思想。反思所解問題的結論，并在反思中形成新的知識組塊。
2）在集體討論探究中反思，每個學生都以自己的經(jīng)驗為背景來建構對事物的理解，認識相對有限。學生通過集體交流，有利于豐富自己的思考過程。
3）在分析解題方法中反思，體驗優(yōu)劣，解題中不要滿足于解對題，而要努力尋找解決問題的最佳方案，通過這一評價過程，提高學生思維創(chuàng)造性水平，深化對問題本質的認識。
2加強教師對“教”的反思。
1）摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。要改變自己在以往課堂教學中主角的身份，將要講述的內(nèi)容編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識，使教學過程由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。《新課程標準》指出：“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睂W生對新事物的學習，除了自身感興趣外，還要使其體會到學習的必要性和價值。如教學《探索規(guī)律》一課時，老師可提出問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系？這個關系對其他這樣的.方框成立嗎？問題的提出可激發(fā)學生的學習初中數(shù)學新課改下關于教與學的思考朱宏偉（重慶市開縣溫湯井初級中學）動機，然后鼓勵學生通過觀察、比較、交流、討論，一步步探索出最后的結論。這才是以學生為主的課堂，真正將課堂的主導權還給了學生，且使整個教學氛圍輕松愉快，學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果自然不言而喻。
2）備課要做到“新、勤、準”。老師只有認真鉆研教材，為集體備課和學習材料的設計做好充分的準備，才能成功開好課、引好題，使學生進入預設的教學情境之中。新，要注意新舊教材的對比，把握新教材的新要求、新動向，力求使學習材料的設計接近學生的日常生活；勤，老師備課要常備常更新，不可照搬教案，也不可吃老本，依賴多年積累的教學經(jīng)驗；準，老師備課要針對學生現(xiàn)有的認識水平，針對于現(xiàn)在的教學手段、教具、學具，運用新的教育理念，唯有準確把脈才能對癥下藥，從而藥到病除。例如在學習“有理數(shù)的運算”時，老師可緊緊抓住“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章教材進行整合，效果比課本的做法更好，學生對加減的算法掌握也更好。另外，老師還可充分運用多媒體、圖片等輔助工具開展教學，使教學更加形象、生動，大大提高學生的積極性和參與度。
3）尊重個體差異，照顧到不同層次的學生?；凇叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！毙抡n標所提出的教學目標，教師要充分了解和尊重學生的個體差異，并承認差異，允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會，做到不挖苦、不譏諷。相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生主動參與，使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。如在學完“一元一次方程的應用”后，老師可要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)系實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者可得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景通過借鑒書本來完成，充分照顧到了不同學生的學習水平。
4）?；仡欁约旱慕虒W，借鑒他人可取之處。教師應時時回顧自己的教學，對教學過程進行反思，及時梳理教學理念、教學方法、學生的表現(xiàn)，并根據(jù)學生日常檢測情況對教學做出調整。一節(jié)課或一個階段的教學結束后，教師應想想這階段總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，教學目的是否達到，學生是否學會并能靈活運用所學知識。同時，教師還應時常走出課堂，看看外面的世界，多吸收有益的養(yǎng)分，尤其是優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，要學會“拿來主義”，多分析其他教師是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學，這種方式能不能用于自己的教學之中；我的課堂教學環(huán)節(jié)和教學效果與他們相比，有什么不同，有什么相同。通過不斷的比較和總結會讓自己受到很多啟發(fā)，從而促進教學，讓教學效果事半功倍。
5）科學全面評價每位學生。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。從這個意義上說就是要淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，不以考試成績的高低單一地對學生做出評價，而應綜合考量、全面觀察，才是對學生負責任、有價值的評價。評價中應遵循“沒有最好，只有更好”的原則。讓學生在這種只有更好的評價激勵下，不懈地追求，不斷地探索和攀登，從而實現(xiàn)評價真正的目的。
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新課改下語文教學的思考篇九
閱讀教學是語文教學的一個基本環(huán)節(jié)，能夠對學生進行聽說讀寫能力的綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字詞句篇，進行朗讀、聽話、說話、回答、筆練等等。所以，閱讀教學實際上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫融為一體的評議綜合訓練。其中說話訓練是寫的基礎。在閱讀教學中，閱讀課文是經(jīng)過精心挑選的，它的知識含量大，有豐富的口語訓練內(nèi)容，因此，閱讀教學是訓練學生口語表達能力的重要場所，我們應充分利用和發(fā)掘。
一、仿照句式，讓學生會說。
句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內(nèi)容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧、熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富，如陳述句、疑問句、祁使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練，可達到提高學生說話能力的目的。如在《蜜蜂引路》課文中有“一邊……一邊……”的句式，訓練時，可先指導認真讀原文：“列寧一邊走一邊看……”讀后讓學生體會這種句式的構成特點。接著讓學生表演動作，口述自己看到的在同一時間里做的兩件不同的事，然后讓學生自由進行仿說。經(jīng)過三步的進行，由扶到放，層層深入，使學生牢牢地掌握了該句式的特點，達到了運用自如的目的。
二、發(fā)揮想象，讓學生有話要說。
想象是人腦在原有表象的基礎上加工改選形成的過程，是發(fā)展兒童語言和思維的重要途徑之一。教材中，有些課文讀完后，總給人一種言雖盡而意未完的感覺，讓人思考與流連教學中，如果我們能引導學生去發(fā)掘出那些深含著的因素，以用作說話的材料，無疑對學生思維能力和口頭表達能力的培養(yǎng)大有裨益。
學完《我要的是葫蘆》一課，我對學生說：“這個喜歡葫蘆的人還會再種葫蘆嗎？如果他第二年還會種會怎樣做呢？請小朋友幫忙，說出這個人今后會怎樣做?！苯?jīng)過啟發(fā)，學生們高興極了，結合自己已有的知識，展開想象，爭相給這個古人來設計未來：經(jīng)過這事后，種葫蘆的人是如何吸取了教訓，明白了什么道理，再種葫蘆他怎樣管理……最后得到了許多大葫蘆。通過這樣的訓練，學生說話的.邏輯性和思維能力都能得到很好的鍛煉和發(fā)展。在《東郭先生和狼》一文中，老師教完后，可以讓學生想象：如果沒有老農(nóng)的幫助，東郭先生會怎樣逃離狼口？學生就會運用自己的智慧和已有知識儲備進行想象，極大地豐富了課文內(nèi)容。
三、創(chuàng)設情境，讓學生想說。
根據(jù)課文特點，創(chuàng)設不同的情境，可以調動學生的積極情緒，培養(yǎng)興趣，并在創(chuàng)設情境的美感中感知教材，使學生受到美的陶冶，以美去激發(fā)愛，以情感為紐帶，在實際的感受中去認識事物，讓學生有感而發(fā)，說出內(nèi)心的感受。在教學《燕子過海》一文時，我讓學生張開雙臂，踮起腳尖學燕子飛的動作，在幻燈上出示一望無際的大海，一邊播放事先錄制的海浪聲，同時我富有激情地朗讀起來：“天連水，水連天，望也望不到邊。一群小燕子要飛到溫暖的南方去過冬，它們不分晝夜地飛呀飛，飛呀飛，有時狂風卷起了巨浪，嘩，嘩，有時大雨不停地下，淅瀝瀝，淅瀝瀝……可小燕子還是不停地飛呀飛?！贝藭r學生也不停地“飛”，直到疲倦了，才讓他們停下休息。這時讓學生說說剛才的感受，學生經(jīng)過親身體驗，都爭著說：“太累了！”“手酸腿軟，渾身無力。”“真想趴在桌上睡一覺?！庇谑俏页脵C讓學生找出表現(xiàn)燕子“累”的句子，將“落”、“伏”與“飛”、“站”作比較，學生由于感受深刻，紛紛發(fā)表自己的見解：燕子很累，沒有力氣再“飛”；“落”字可看出燕子的心情很焦急，巴不得一下子就到達甲板休息；“伏”說明燕子連站的力氣都沒有了。師：是啊，同學們飛一會兒就叫酸叫累，而燕子卻要飛多少個日日夜夜?。±鄣某潭仁强上攵?，現(xiàn)在有機會讓它們休息，它們真該好好休息了?？蛇^了一會兒，它們又展翅起飛了。這時的你，難道沒有被燕子所感動？那你想對燕子說些什么呢？此時學生心中的話，就像決堤之水，滔滔不絕。有的說，你飛過大海真是太辛苦、太艱難了；有的說，你的決心真大，意志多么堅強，我要向你學習；你真勇敢，以后我絕不傷害你了；還有的說，燕子祝你一路平安！就連“崇敬的目光”、“沉重的心情”這些較抽象的詞意，都能說出自己的見解來。這樣創(chuàng)設情境，學生想說，在說中既活躍了思維，加深了對課文內(nèi)容的理解，又能逐步提高說話能力。
總之，在閱讀教學中，要充分利用教材，創(chuàng)設情境，把握機會，采用各種教學方法，激發(fā)學生的說話興趣。長此以往，學生就會在潛移默化中變得樂說、善說起來。
新課改下語文教學的思考篇十
教學反思：
新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置?！芭d趣是的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文?”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松?”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理?”《金色的草地》這篇文章講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著他們無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因，從而真正喜愛上了蒲公英這種平凡的植物。文章表現(xiàn)了兄弟倆對這片草地樸實的愛，以及這片草地給他們的生活帶來的快樂，體現(xiàn)了人與大自然之間和諧親密的關系。文章情節(jié)生動真實，情感真摯、語言平實，貼近學生生活，是一篇適合初中學生閱讀的好材料。
低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
新課改下語文教學的思考篇十一
新疆伊犁鞏留縣牛場中學馬蘭。
通過近十年來的新課改實踐，筆者發(fā)現(xiàn)語文教學的漫漫課改之路既沒有想像中的一帆風順，也沒有想像中的一籌莫展。下面是本人在教學實踐中的做法和體會與同仁分享。
一、對教科書的重新認識：變“用一本教””為“用多本學”
在課改之前我的理念是：老師就是用課本教，學生就是用課本學，老師是通過課本教給學生知識，學生是通過學課本掌握所學知識。課本就是唯一的“定海神針”，老師和學生都是圍繞著它來轉，語文課上教師對教材中的每一篇課文不厭其煩，詳詳細細、方方面面的講解分析，著實做到以綱為綱，學生得認認真真、踏踏實實聽講記錄，任由“滿堂灌”“口口填”，著實做到了以本為本。
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結合最后兩段提出這樣一個問題：這篇課文用“我”的心理活動來結尾，你應該怎樣理解？大家積極討論，查閱手頭資料，結果學生在交流中就有很多非?？少F的想法，同學們在討論中相互學習，互相啟示對方，達到的效果遠遠超過照本宣科。所以老師在教學當中只要善于捕捉課程資源，就會將一本教科書變?yōu)閭魇谥R的多種載體。
二、對教師備課的重新認識：變“超周備課”為“終身備課”
在課改之前對語文課本中涉及問題大多是預設的，結果對老師來說是已知的，對學生來說大多是未知的。我曾經(jīng)有一段時間，課前認真?zhèn)湔n，翻閱了大量的.參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結果是上課時雖然展示了自己的風采，自我感覺不錯，可學生一臉茫然的表情卻讓我疑惑不解。苦惱不已：為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？現(xiàn)在看來這樣做真正是弊大于利：對教師來說是照原樣口干舌燥的搬運，每一個問題的答案都是整齊劃一，對學生來說是腰酸手痛的被動接受，事實證明這并不是好事。原因有二：第一，教師滔滔不絕的講說擠占學生思考交流的時間；第二，學生不自覺的以教師為中心，大大鉗制了學生的發(fā)散思維，扼殺了學生的創(chuàng)造思維。
現(xiàn)在，我以為教學，特別是語文教學，教師要有豐富知識。而豐厚的語文素養(yǎng)――要靠終身的學習和積累，需要教師的終身投入。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導向作用，但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣，既能保證上課中教師“導”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，碰撞火花，利于學生的理解分析。所以教師要的備課應該是終身的，隨時隨機的。
三、對課堂角色的重新認識：變“教師自我”為“學生的體驗”
老師在一節(jié)課后往往關注的是這堂課我上得好不好，預設要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。這種太注重自我感覺的現(xiàn)象，往往忽略了學生的參與體驗。如又一次我在上習作時，結合學生頭天晚上看的電視來指導學生如何欣賞電視和寫作影評，在進行的過程當中我是得心應手，自我感覺相當不錯?？墒菍W生的反應令我氣惱：個個面無表情，布置下去的作業(yè)更是空洞無文，好像壓根沒經(jīng)歷過，我是白唱了45分鐘的獨角戲。經(jīng)過了解，學生對我的講解毫不感興趣，后來我經(jīng)過反思：對初一的學生來說欣賞電視和寫作影評是有難度的，學生們的認識水平遠遠不夠。于是，我就上次的話題重新備課，還是結合上次看的那部電視，讓學生們自由組成小組，給定話題讓大家聊天，我也參與其中，經(jīng)過引導，我把這次習作改為寫觀后感。這次我注重了學生的體驗，設身處地的站在學生的角度來引導，學生們有話可說了，一篇篇習作便各抒己見，洋洋灑灑。
四、對教師地位的重新認識：變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”
課改之前已經(jīng)習慣于教師這一權威且絲毫都不曾動搖，但是隨著課改理念的不斷滲透，學生們的思維不斷被打開激活，學生在課堂上的精彩表現(xiàn)時時沖擊著教師這一權威。恰如其分的證實了唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀點。使人不得不承認教師不應該是，也不可能是知識的權威，而應該是學生學習的伙伴和引路人。新課改的實踐在不斷告訴我們：教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。尤其是現(xiàn)在信息化日益發(fā)展的今天，教學相長這一理念必然會成為一種趨勢，教師作為學生學習的伙伴，支持者，引導者，必須轉變角色，虛心學習，樹立不斷學習，終身學習的思想，方可引領正在求知的學生走得更遠，飛得更高。
總之，隨著新課改革的不斷深入，新課程教學理念所呈現(xiàn)出的科學性、先進性以及學習理念、學習方式、人生觀、價值觀、認識觀等的不斷變化，促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學的圍欄，通過各種渠道獲取多方面的學習信息，擁有多種生活體驗和實踐經(jīng)驗，必須轉換彼此在教學中的角色，開展探究性學習活動，很好的解決問題，積極合作的同時，注重平等、互動師生關系的建立，視每一個學生為合作者，尊重他們的個性需求，共同關心國家乃至世界的新發(fā)展、新成就，努力創(chuàng)設師生平等交往、共同發(fā)展的互動教學關系，構建和諧、民主、平等的師生關系，共同努力去實踐新課程理念，探索出適合學生人生觀、價值觀以及認識觀不斷變化的教學方式，讓課堂教學綻放出新光芒。
新課改下語文教學的思考篇十二
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。
語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，解決實際問題的活動。
如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：
一、質疑教學導入，探究性學習滲透。
在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結構，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質疑教學（課前質疑、課中質疑、課后質疑），等學生有了質疑點后，我再引導學生把他們的質疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關知識，引導學生查找各種資料，結合已有的物理、化學知識，調查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。
我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉變觀念，放下執(zhí)教者的權威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向學生提示材料的實質；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關注他們的成績，而重在關注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。
語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或寫成小論文、開辯論賽等形式來檢測。
當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。
新課改下語文教學的思考篇十三
高考制度的改革,教學內(nèi)容的調整,把課堂教學改革推上了浪尖.改什么,怎么改,作為一名教師,應該有明確的思路.認清形勢改觀念,注重實效改方法.從傳統(tǒng)的傳授法中跳出來,把學生當作學習的主人,發(fā)揮他們的`主體作用,給他們自主學習的權利和機會,激發(fā)他們的求知欲望,培養(yǎng)他們的學習習慣,讓他們創(chuàng)造性地學習.
作者：邰雨春作者單位：江蘇省寶應中學,225800刊名：現(xiàn)代語文(教學研究)英文刊名：modernchinese年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：
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新課改下語文教學的思考篇十四
初中語文教學中，詩歌的地位越來越高，但是由于詩歌本身具有自身獨特之處，且其內(nèi)容比較生澀隱晦，故而學生學起來也相對有些難度，這樣一來，在一定程度上便使學生學習的積極性大打折扣。所以說，我們必須在新課改的背景下，努力地去培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣，并讓學生能夠積極主動地參與到詩歌的教育教學之中。
1.教學目的與教學方式相結合的原則。
在初中語文詩歌的教育教學中，一定要注意把握好詩歌教學方式與教學目的相互結合的總原則。要積極地將詩歌中的人文性、文學性等和詩歌的具體內(nèi)容完整地結合在一起，使學生能夠在學習品味詩歌的過程中逐漸地提升自己對詩歌的賞析能力。
2.遵循明確教學目的的原則。
在詩歌的教育教學過程中，要確定一個明確的教學目的，新課標中曾明確指出，在詩歌教學中的統(tǒng)一教學目標包括：過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標等。為此，我們要加強學生對詩歌的深刻記憶，培養(yǎng)學生的文學情感；鼓勵學生對詩歌的內(nèi)容展開大膽的創(chuàng)意聯(lián)想，讓學生主動學習，豐富學生的情感。
1.培養(yǎng)學生學習詩歌的興趣。
興趣永遠是最好的老師，因此在教學過程中，()一定要注意激發(fā)學生學習詩歌的興趣，摒棄傳統(tǒng)的'死記硬背的教學方式，讓大家共同對詩歌的具體內(nèi)容展開討論，甚至可以借助多媒體教學結合詩歌的創(chuàng)作背景等讓大家自主地發(fā)揮對詩歌的感想。
2.對教學方法進行推廣和創(chuàng)新。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的學習熱情，為此，我們可以盡量地嘗試各種不同類型的教學方法，并結合詩歌的具體內(nèi)容對其進行改革和創(chuàng)新，使它能夠更加適合學生。
新課改背景下，傳統(tǒng)的教育教學方法已經(jīng)逐漸地不再和現(xiàn)在的教育發(fā)展相適應，為了大力提高初中語文的教學質量，我們必須在傳統(tǒng)詩歌教學的模式上加以改進和研究，讓學生主動地參與到詩歌的學習中。
參考文獻：
新課改下語文教學的思考篇十五
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學中全面體現(xiàn)課改精神，提高學生的學習能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結合地理教學實際，確定以“學案”教學作為課改的突破口，培養(yǎng)學生的學習能力、提高課堂教學效率。本文從一、設計學案，落實新課程目標；二、地理教學中“學案”的設計；三、實施“學案”教學取得的初步效果；四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學案”作為突破口培養(yǎng)學生的學習能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓、實踐、再培訓、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學觀念和教學方式的變革。
新課程致力于學生學習方式的轉變,它要求教學過程是互動的。如何在地理教學中體現(xiàn)新課改精神，讓學生真正參與到教學中來，不是被動地學，而是主動地學，學會學習呢？這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學案”是站在學生的角度設計，因此具有的典型特點是利于學生的自主學習：對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)思維習慣，自主構建知識體系和落實學習過程等起著重要作用。正是由于學案所具有的這些特點符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設計學案，落實新課程目標。
1、學案的內(nèi)涵和特點。
什么是學案？學案就是教師根據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導學生進行主動構建知識體系而編制的學習方案。學案的編制基于這樣的理念：讓學生學會學習。由于“學案”是站在學生“學”的角度設計的，因此學案具有的最典型特點是：利于學生自主學習和便于操作。學案在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程等方面有著重要意義。
2、學案與教案的區(qū)別。
“學案”與“教案”雖然都是由教師設計，但它們的側重點不同，因此二。
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學活動的依據(jù)，是單邊教授，而學案是從學習者的角度研究教學過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設計的教學程序，而學案則貫穿學習過程始終。此外，學案和教案在問題引領，方法落實等方面也不同。
3、學案是新課程實施的重要抓手。
新課程致力于學生學習方式的轉變，它要求教學過程是互動的。這就要求教師站在學生的角度，來思考學生會怎樣學習，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學案完全從學生的“學”出發(fā)，是為學生的“學”服務的，因此“學案”成為課堂教學改革，實現(xiàn)以學生為主體的較為理想的載體。正是由于學案具有的這些特點又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學生的“學”為中心的全新的課堂教學模式，使學生學會學習，提高自學能力，提高課堂教學效率。
二、地理教學中“學案”的設計。
地理教學中如何設計學案，從而達到從根本上轉變學生的學習方式？這就要求教師明確課標要求，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和知識經(jīng)驗，從促進主動建構這一角度來設計學習方案，體現(xiàn)新課標的要求。
“學案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學初第一次備課組活動時，由備課組長進行明確的分工，將每個人所負責的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設計學案要達到“激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生思維習慣，自主構建知識體系，落實學習過程”的作用。因此學案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主構建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學中。
我們所設計的學案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學習、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧。
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學習前，教師引領學生回顧上一節(jié)課的知。
識要點，并在學案上呈現(xiàn)出來。設置這一環(huán)節(jié)主要是想達到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點有二：一是所設計的問題要緊密圍繞課標的要求來設計，二是面向的是全體學生，要求學生動筆寫，強調知識的落實。問題設置的形式可以是框架式的知識要點填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學內(nèi)容靈活設置：不一定每份學案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學案中設置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復習提問，常常是教師問，學生齊答或個別學生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學生在思考，多數(shù)學生是看熱鬧，沒有面向全體學生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學案中設計這一環(huán)節(jié)，有意識強化學生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學習的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學習起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”這部分知識（包括地球自轉和公轉的運動規(guī)律及其地理意義），原理性很強，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點和難點所在。在以往的教學中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點和難點知識？我通過設計學案，借助現(xiàn)代化教學手段很好地突出了重點，突破了難點。在講到自轉和公轉共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉和公轉的運動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：
首先讓學生回顧地球自轉和公轉的關系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學生填的內(nèi)容）。其次讓學生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點從當年春分到次年春分的移動軌跡，標注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點移動規(guī)律。
通過這樣的設計，學生既回顧了地球自轉和公轉的關系，強化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學生對本節(jié)課學習的熱情，課堂效果很好。
2、新課學習。
新課學習這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領，引導學生思維，落實學習過程；二是要突出方法的落實，讓學生在知識的學習中提煉方法。新課學習包括：明確課標要求（學習目標）、新知探究、歸納總結等。
新課程強調要以課標為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標才是根本。因此，學案中要體現(xiàn)出明確、具體的學習目標，讓學生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學的流程和意圖。教學中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學生閱讀教材相關內(nèi)容完成“學案”設置的問題，即通過學生自學完成。這是我們實施“學案”教學要達到的第一層次要求。但有一些重點和難點內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設置一些問題，引導學生思維，落實學習過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運動”中，地球自轉和公轉的地理意義是教學難點，在教學過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進行動態(tài)演示，然后讓學生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學案”上將知識進行梳理，設計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）。
北極點。
北極圈。
北回歸線。
赤道。
南回歸線。
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學生都能做到），但關鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結論，這一高層次要求，不是每個學生都能做到的。通過在學案上設計這樣有梯度的問題，由淺入深，學生的思維過程也逐漸深入，進而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點。通過這樣的設計，突破了難點，提高了課堂教學效率，并且學生初步學會了“通過數(shù)據(jù)得結論”的方法。
3、課堂練兵。
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓練方法。針對本節(jié)課的重點和難點知識進行強化，加深理解，并有意識訓練學生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學習方法。為此在設計問題時一定要應精挑細選，力求起到點睛之作用。我們所設計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設計這樣一道題：
通過這樣的設計，學生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學生的地理思維能力。
4、拓展提高。
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設置一方面開闊學生視野，激發(fā)學科興趣，另一方面引導學生關注生活中的地理，體會學習地理的實用性和有用性，達到學以致用。
例如：在設計“地球自轉和公轉產(chǎn)生的地理意義”學案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設計了“太陽能熱水器的架設”案例分析，極大地激發(fā)了學生的探究欲，效果很好。首先讓學生調查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調整？如需調整，應怎樣調整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學生運用所學知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學生利用課余時間進行了調查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設計這樣的案例，使學生切實感受到學習地理的實用性，激發(fā)了學習地理的熱情，他們開始關注生活中的地理，并學以致用。
三、實施“學案”教學取得的初步效果。
實施地理“學案”教學已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學生的變化大。
通過使用學案，學生不再是被動地學習，而是主動地參與，積極性很高。
我們設計的學案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學生手中。我們的學生，現(xiàn)在只要一拿到學案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學生依照學案，在教師的引導下，主動參與學習，積極思考問題，形成了良好的學習習慣。在模塊考試和地理會考復習中，學案更是發(fā)揮了引領的作用，在知識體系的構建上，學科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學習基礎較薄弱的學生，因有了學案，復習時有了抓手。由于學案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達88%，通過率達95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達100%。一些原本不太喜歡地理課的學生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學，其實沒那么難，學案上的有些題我也能獨立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導的學生劉暢同學因受“學案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質的提高。
以“實施學案教學為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學生。在提高學生學習能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學相長。我們獨立開發(fā)了高一和高二地理學案，以及高中地理會考復習學案，深受學生歡迎。教改與教學獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學案”的設計》成為區(qū)級重點研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領導好評。
3、課堂教學效率的提高。
在實施“學案”的教學中，由于增加了科技含量、知識容量和學生思維量，講練結合，正確處理了學生“減負”與增效的矛盾，提高了學生的地理素養(yǎng)和學習能力，使地理教學有條不紊，提高了整個課堂教學效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學案的過程中，學習成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結果性評價相結合。
四、實施“學案”教學需注意和進一步探索的問題。
1、“學案”的設計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式。
“學案”以提綱的形式發(fā)放給每個學生，在教學實施過程中要給予學生。
充分的學習時間，讓學生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學生增加課外負擔，講求課堂的時效性。
2、“學案”的運用要與教學管理掛鉤。
“學案”的運用要與教、學、講、練、考相結合，檢查與評價相結合?！皩W案”的運用只有與教學管理掛鉤，才能發(fā)揮學案的真正作用。
因為學生的學習能力，學習態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學生交“學案”（作為作業(yè)）進行檢查，也可以通過測驗進行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學生自己知道學習成效及相對狀況，可以使教師了解學生狀況并為教師改進教學和學生后續(xù)學習提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學生提出明確的要求。
我們對學生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W案”作為課上的學習材料，學習的依據(jù)和指導，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學生要認真填寫，并且要保存好，作為復習材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學生制造偷懶的空間。
當然，“學案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學案”教學還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學案”的目標分層及運用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學案”教學模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學案的編寫》江西教育08期。
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