人們熱衷于探索宇宙的奧秘,尋找外星生命存在的證據(jù)。在總結(jié)過程中,應該重點突出自己的亮點和成就。這是一份關(guān)于個人成長的總結(jié),希望能給你一些啟示;
小學語文古詩教學設(shè)計篇一
1.了解詩的內(nèi)容,體會作者對春天的描繪與熱愛。
2.朗讀課文,感受春天的美好。了解古詩大意。
3.背誦兩首古詩。
【教學重點】。
朗讀課文,感受春天的美好。背誦這兩首古詩。
【教學過程】。
一、啟發(fā)談話,引入新課。
1.師:你能背哪些古詩?
指名背誦,表揚鼓勵。
2.師:今天我們一起來學兩首古詩。
二、學第一首古詩。
1.師板書:春曉。
師:誰會讀?(指名讀,請小老師讀)。
2.師:誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)。
3.聽老師讀,說說你聽到了什么?
4.聽錄音,跟著讀(兩遍)。
5.再聽老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀,一人讀一行(生提出不懂的字詞,師揭示,引導學生用自己的話說說古詩大意。)。
7.生看圖,師講古詩大意:春意綿綿好睡覺,不知不覺天亮了,猛然一覺驚醒來,到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊,似乎有沙沙的風雨聲,呵風雨風雨,花兒不知吹落了多少。
8.師:誰已經(jīng)背出來了,請來試一試。(看圖試背,師表揚鼓勵)。
9.齊背古詩。
三、學第二首古詩。
1.板書:詠柳(指名認讀)。
詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。
會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。
2.聽錄音,想想你聽到了什么?
3.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)。
4.聽錄音,跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問詞,師揭示,生試講古詩大意。
5.生看圖,師講詩意:高高的柳樹像是碧玉裝飾成的,下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條,你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!
6.指名背誦古詩。
四、復習鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。
2.指名背誦。
3.小組開展背古詩比賽,選出優(yōu)勝者,表揚鼓勵。
小學語文古詩教學設(shè)計篇二
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學生,每一個成人都不陌生,它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候,我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉,處處蚊子咬。也來大狗熊,誰也跑不了?!边€是蠻合轍押韻的,那時讀起來朗朗上口,更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之,如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極,遲遲不敢動筆去寫教案,無從下手。
想來想去,這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是,認真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學視頻,期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復琢磨了好久,課上下來,自己還是非常滿意的:
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認為,古詩是最接近中國人性靈的一種文學形式,在幾千年的歷史滄桑中,有些古詩湮沒在洪流里,有些古詩雖保留卻面目全非,徒有其表。所以,在我的課上,我要從孩童抓起,讓學生進入古詩,還原古詩的本來面目。所以,我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄,再依據(jù)平仄而吟誦??粗⒆觽儠r而皺眉標注,時而放聲開唱。我不得不承認,這和朗誦相比,不甚好聽。但我也不得不直言,這越聽越有味道,“難聽,是因為你不懂它?!?/p>
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的,所以并不打算把古詩拆分了投給學生,而是打算,萃取古詩的氣味,揉碎在學生的記憶里。說起來很浪漫,實際上就是從高度去理解,給學生的不是古詩的文字,而是古詩的感覺。所以在課上,重點帶領(lǐng)學生理解了,詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早,感受到了什么?沒有感受到什么?
孟浩然在風雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?
特別是最后一句中的“花落知多少”,我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點:
不知道,因為他問了一句“多少”?
知道,因為他看見了滿地落花,很心疼,所以慨嘆了一句“多少”!
大家各抒己見,好不熱鬧。最后我們達成觀點:他不知道具體落了多少,但他知道很多,所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西,我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,吟誦作詩,這節(jié)只是一次小小的嘗試,算不上成功,也不能說是失敗,總之,古詩教學,我們在路上!
小學語文古詩教學設(shè)計篇三
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱,作者是唐代詩人王維,他當時只有十七歲,正在長安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié),作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都,倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異課,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是,增加學生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學生學習古詩的興趣。學習這兩首古詩,可以通過反復吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中美好的情感。要充分調(diào)動學生對秋天的印象,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學收集一些與秋天有關(guān)的古詩句,在課上進行交流。
一、學習目標。
1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩,體會詩中的真情實感,背誦這兩首古詩。
3.學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
二、教學重點:有感情的朗讀古詩,體會其中的意境。
三、教學難點:學習借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣,要懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。
四、教學方法:欣賞教學法。
五、教學準備。
1.課文插圖。
2.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。
六、教學時間:2課時。
七、教學過程。
第一課時。
一、學習《夜書所見》。
二、交流資料,了解背景。
1.學生交流已知的材料。
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。
三、自主學習,初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同桌聽,互相評議,互相指點。
3.自學古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫出不理解的詞語。
4.小組合作學習。交流已讀懂的字詞,解決不理解的問題,老師巡回指導。
5.課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
四、再讀感悟,體會情感。
1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了怎樣的情景?
2.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4.感情朗讀。帶著你體會到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
五、圖文結(jié)合,熟讀成誦。
六、根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。
七、指導寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。
3.學生練習書寫生字。
八、拓展活動。
九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。
第二課時學習《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩,導入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學。
1.根據(jù)學習《夜書所見》的方法,小組討論怎么學習這一首古詩。自學基本步驟:
(1)自讀:讀準字音,并借助注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
(4)有感情的朗讀,背誦。
2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。
三、師生交流,解決疑難。
1.每組說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。提問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?
2.引導以情促讀。提問:你能用讀來表達這種思想感情嗎?3.
3.引導以讀啟發(fā)想象。提問:同學們在朗讀時頭腦中形成了怎樣的畫面,能交流一下嗎?
4.學生交流想象的景象,并再次練習有感情朗讀。
5.熟讀成誦,品賞文字。
五、自由朗讀,練習背誦。
六、品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些在用得特別好?
七、練寫生字,當堂展評。
1.出示生字:促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插,讀記、組詞。
2.說說要求會寫的字寫時要注意些什么。
3.練寫生字,同桌互相評點或當堂展評。
八、拓展活動。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。
2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計:
夜書所見。
見:梧葉挑促織一燈明。
聽:寒聲孤獨寂寞。
感:動客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
(思念家鄉(xiāng)、親人)。
小學語文古詩教學設(shè)計篇四
一、教學目標:
知識:1、會認4個生字,會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩,能用自己的話說出詩句的意思。
情感:體會詩人熱愛春天、大自然的感情,感悟大自然的美好。
二、教學重難點:
大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句。
三、教學時數(shù):2課時。
第一課時。
一、導入。
回憶你記憶中的春天是怎樣的,給大家說一說。
二、檢查預習。
1、自讀生字,在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫生字。
易錯音:妝、濱、裁。
易混淆:詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4、抽讀、齊聲讀。
三、學習《詠柳》。
1、簡介賀知章:唐朝詩人,字箱子真,代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2、解題:春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎?看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題:
詠柳:詠即贊美。
3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩,說說你讀懂了什么。(結(jié)合注釋讀),不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句。
(1)、碧玉:綠色的玉。
妝:打扮。
一樹:滿樹。
萬條:枝條多。
絳:一種絲帶。
前兩句的意思是:高高的柳樹上,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
(2)、思考:作者把什么比作什么,這樣的比喻好嗎?(引導學生想象,春天萬物復蘇,柳樹也會發(fā)出新葉,新葉剛長出來的顏色,光澤接近碧玉)。
(3)、朗讀。
5、交流匯報3、4句:
(1)、細葉:細細的嫩葉。
似:好像。
裁:裁剪。
這兩句的意思是:這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!
(3)、指導朗讀。
6、朗讀全詩,感悟詩境。
前兩句寫柳,后兩句由寫柳過渡到寫春,從整首詩的描寫中,你休會到詩人對柳,對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦,體會詩人贊美柳樹,歌頌奏的感情。
四、深情朗讀。
語速適中,情感飽滿,基調(diào)高昂,注意停頓。
五、背誦全詩。
第二課時。
一、復習導入。
復習《詠柳》,并集體背誦,引入《春日》。
二、解題。
1、朱熹:南宋思想家,教育家,文學家。
2、春日即在春天里。
三、初讀,初通詩意。
1、自讀全詩,再抽讀。
2、分小組討論學習;讀懂了什么,不懂的作上記號,勾出不理解的詞。
3、交流:提出不懂的詞,板書,查閱字典理解。
勝日:即晴日,天氣晴朗的好日子。
尋芳:游覽、賞玩美好的風景。
泗水:水名。
濱:水邊。
光景:風光景色。
一時:形容時間很短。
新:新鮮、奇麗。
4、由詞意思考:詩人在什么樣的天氣,到什么地方去游覽,他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。
5、整理出前兩句的意思:在天氣睛朗的日子里,詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景,那里風光無限,一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞,討論,交流解詞,再解意。
等閑:平常、隨便。
識得:認識。
東風:春風。
萬紫千紅:形容百花爭艷的景色。
總是:都是。
詩意:平常人們都知道有春風,可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后,才明了是春風帶來了這無邊的景色。
指導朗讀3、4句,說說體會,引導學生理解包含在詩歌中的哲理。
四、再讀,感悟詩境。
聯(lián)系詩意,說說自已的理解,體會詩人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦。
小學語文古詩教學設(shè)計篇五
教材分析:
識字五是人教版二年級下冊的一篇識字課,本課由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,語言通俗易懂、生動活潑,給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長短不一,但讀起來瑯瑯上口,適于朗讀,便于積累,有很大的教育意義。
教學目標:
1、認識10個生字,會認會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語。
3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。
教學重點:識字寫字,朗讀課文。
教學難點:對諺語的理解。
教學準備:多媒體課件。
教學時數(shù):1課時。
課前預習。
讀(讀3遍課文)。
圈(圈生字)。
寫(生字頭上寫拼音,為生字組2、個詞語)。
勾(勾課文中帶生字的詞語)。
標(標出段落序號,用“?”標出不明白的地方)。
教學時數(shù):1課時。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導入。
今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進入“諺語城”,開心嗎?(借助課件)。
小學語文古詩教學設(shè)計篇六
教學目標:
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會詩人的思想感情。
2、朗讀并背誦三首古詩。
3、認識雙線格內(nèi)的個字,會寫田字格里的12個字。
難、重點:
1、讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。
2、頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會詩中表達的思想感情。
教學準備:
1、課前布置學生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2、掛圖或課件。
課時:。
2課時。
教學流程:。
第一課時。
一、引入新課,介紹作者。
b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?
二、自學詩歌,感知大意。
出示自學提綱,按提綱要求自學三首古詩歌。
三、合作討論,解決疑難。
a小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
b小組學習匯報:學習組長先報告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學補充。
四、指導精讀,啟發(fā)想象。
第二課時。
教學流程:
一、積累內(nèi)化。
(1)背誦三首古詩。
(2)“自選佳句”由學生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習。
(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達他的`愛國情懷。如學生有困難,也可用填空形式完成。
(2)根據(jù)情景填寫適當?shù)墓旁姟?/p>
的春天,當一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:國破山河在,城春草木深。
(3)指導寫字。
三、實踐活動。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學們互相交流。
教學反思:
通過三首古詩的學習,使學生對愛國詩有所感悟,對愛國詩人有了深刻的了解。
小學語文古詩教學設(shè)計篇七
一、教學要求:
1、幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點:
1、讀懂課文內(nèi)容,體會父親面臨的是一個道德難題,深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
2、理解“生計、拮據(jù)、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
三、教學難點:
理解母親說的兩句話。
四、課前準備:
1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
五、教學過程:
(一)交流資料,了解時代背景。
關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)前……。
關(guān)于資本主義社會……。
(二)指導閱讀,初步感知。
1、自由輕聲讀課文,借助拼音,讀準字音。
2、檢查掌握生字情況,注意正音。
3、再讀課文,說說課文主要講了一件什么事,你讀懂了什么?
(三)學生質(zhì)疑。
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂,先小組討論,然后把解決不了的提出來。
(四)整體感知。
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后,對哪句話印象最深?并說出為什么。
(五)初讀課文,感知內(nèi)容。
1.默讀課文。
思考:(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會。
(父親是個大好人,不貪財,不圖利,誠實、守信……)。
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)。
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)。
(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)。
(六)講讀三、四、五、小節(jié)。
2、書上有沒有這樣的句子?找出來,讀一讀,并聯(lián)系前兩個小節(jié),試著提出問題。
中了大獎,心情當然應該很高興,他為什么神情如此嚴肅?
家里很窮,終于有了一輛汽車,更應該高興啊!
說說你的理解:(因為家里生活困難,父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩,恰恰是一輛奔馳牌汽車,而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張,并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了,父親擁有這輛車,不但能實現(xiàn)自己往日的夙愿,而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀,但是這樣一來,后半生將會受到良心%。
小學語文古詩教學設(shè)計篇八
教師目標:
1、知識目標:學會生字詞,理解詩句意思。
2、能力目標:有感情地朗讀并背誦古詩,體會兩首古詩的異同。
3、情感目標:體會作者表達的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操,激發(fā)對春天的熱愛之情。
教學過程:
一、喚起記憶,營造氛圍。
談話:春天是一年四季中最美的季節(jié),你瞧,微風輕拂,萬樹搖綠,百花綻放,到處生機盎然,給人們帶來了新的理想,新的希望!古今中外,許多文人墨客都對春天充滿深情,歌頌贊美它!今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天,享受生活、熱愛生活吧!
1、齊背《春日》。
2、“萬紫千紅”主要指的是什么?(花)我們今天再來學和花有關(guān)的兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋“值”的意思。理解題目的意思。
二、了解詩意,質(zhì)疑解疑。
1、自讀古詩,注意讀準字音,認清字形。
2、指名讀,糾正字音及不恰當?shù)耐nD。
3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意,并且提出自己解決不了的問題。
4、在小組內(nèi)交流。
(1)、在小組內(nèi)說一說古詩的大體意思。
(2)、交流不理解的字詞。(注意“屐”“印”的意思)。
5、全班交流不理解的問題。
三、入境品讀,體味詩情。
1、學生再次走進古詩,讀古詩,談自己的感受。
2、抓住重點詩句領(lǐng)會詩情。
(1)談對“小扣柴扉久不開”的理解。如果沒有聯(lián)系到上句,教師再引導學生閱讀前兩句。
(2)理解作者當時的心情。
(3)指導朗讀:你能通過你的朗讀表現(xiàn)出作者當時的心情嗎?
(4)指名讀,教師指導讀得慢一些。
(5)就在作者失望掃興的時候,事情發(fā)生了什么變化?引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。
(6)由作者高興的心情引出“滿園春色”。讓學生展開想象,如果把滿園春色拍成電視片段,每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本:
牡丹高貴地昂著頭,/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞,/黃鸝在枝頭上歌唱。
(7)學生準備版本,然后指名說。
(8)指導朗讀,把作者欣慰的感情讀出來。
3、賞讀全詩,誦讀全詩。
(1)范讀古詩。把作者由掃興變?yōu)樾牢康母星樽x出來。
(2)學生有感情地朗讀全詩。
(3)全班有感情地誦讀全詩。
四、學習第二首古詩。
1、總結(jié)學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。
2、自主、合作學習這首古詩。
3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。
4、感情誦讀全詩。
五、比較兩首詩的異同,深入體會作者的思想感情。
1、默讀兩首古詩,想想它們有什么相同和不同的地方。
2、在小組內(nèi)交流自己的看法。
3、在全班交流。教師著重指導學生領(lǐng)悟語言表達方面的直白與含蓄。
六、自學本課生字。
七、課堂小練筆。
同學們,屬于你自己版本的“滿園春色”是什么樣子?能寫一寫嗎?
擴大閱讀范圍,布置作業(yè)。
搜集描寫春天的古詩,讀一讀。
小學語文古詩教學設(shè)計篇九
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、體會詩中所蘊含的情感,想想使中所描繪的畫面。
3.品讀體會課文,了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。
4、理解詩句含義,體會詩人所表達的思想感情。
1、有感情朗讀并背誦課文。
2、品讀體會課文,了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。
2課時。
幻燈片。
(板書課題及作者)王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩,宮怨、閨情詩,送別詩等。其邊塞詩講究立意構(gòu)思,風格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術(shù)概括??傮w來看,王昌齡的詩意境高遠而情致深長,語言婉曲含蓄,風格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。
1.組間巡視,隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
1.組織學生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。
2.引導學生思考:這段話主要講的是什么?
3.組織學生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?
學生小組討論并匯報。
《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩,共有七首。這一首,刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩,筆法簡潔而富蘊意,寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫環(huán)境,采用了層層深入、反復渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?;募诺脑埃念櫳n茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法,反復渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物,由所見寫到所聞,由外在行動寫到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺其情之深長,而辭之飽決也。法不與眾同。
1.學生有感情讀課文。
2.個人讀-自愿讀-齊讀。
1、學生默背,準備參加比賽。
2、全班一齊背誦。
教師用幻燈出示,組織學生閱讀積累。
組織學生背誦《從軍行》。
1.導語:出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》,看一看這一次你又感受到什么?組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么?(教師相映出示幻燈)。
2.組織學生體會著讀一讀。
3.同桌之間用自己的話說一說詩的大意。
4.你們還有哪些地方講不通。
潤州:州名,在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營:主將出征駐扎之地。
事鼓鼙:從事軍務。金陵:一般指今江蘇省南京市,但唐時把潤州也稱為金陵,這里即指潤州。楚:古代楚國,現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。
5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。
6.小組內(nèi)討論詩的大意。
7.組織學生有感情朗讀(感情激昂、充滿豪情)。
8.組織學生背誦。
預習下一課(自學生字、讀通古詩、查閱資料)。
小學語文古詩教學設(shè)計篇十
課前透視:
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點,以讀帶講,引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學詩體驗上,二年級的學生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點,教學中教師應該大膽放手,營造學詩意境,采用多種方法幫助學生理解重點詞語,鼓勵學生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學目標:
1、會認9個生字,會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點:
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料:
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學。
時數(shù):
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話:同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
(由背詩活動,營造學詩的氛圍,實現(xiàn)自然過渡,相機板書課題。)。
2、觀察:教師出示準備的課件或是兩詩的插圖,引導學生進行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點,教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優(yōu)勢,引導學生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊含的感情。)。
對話平臺。
初讀。
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學生領(lǐng)讀,教師相機指導。
2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗,抓住重點字進行正音和識記,如:紫應讀平舌音、川應讀翹舌音;瀑由三點水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等,教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片,檢查學生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句,爭取背誦。
(充分尊重學生的`讀書、識字經(jīng)驗,引導學生自主學習。夯實基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)。
寫字。
1、出示我會寫中的字:爐、煙、流、銀。引導學生進行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導。指導學生認為難寫的字,教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。
3、交流評價。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導學生進行正確評價。
(及時鞏固認字成果,提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。)。
研讀。
1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流,重點解決學習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學習的學習主動權(quán)。啟發(fā)學生自主、合作學習,培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)。
悟讀。
1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導,引導學生把想像的畫面說生動,說具體。
3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。
4、組織學生扮演詩人,借助教師準備的課件或掛圖,進行角色換位,體會詩句的含義和情感。
(課標指出:閱讀是學生個性化的行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
因此,把自主權(quán)交給學生,引導學生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗,在學生之間的互動互補中,感悟詩句,走進詩人的情感世界,讀書的過程變成了學生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)。
誦讀。
1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習有感情地朗讀。
2、組織學生進行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導學生讀好詩句。
3、練習有感情地背誦全詩。
(朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學生的讀書熱情,促進了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)。
第二課時。
對話平臺。
回顧。
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學習的方法。
(鞏固積累,引導方法,為《絕句》的學習做準備。)。
自讀。
1、按上節(jié)課的方法,自讀學習。學習生字,進行識記,讀準字音。
2、交流自學情況。出示卡片認讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字),個別字注意擴詞練習,加深學生對字意的理解,促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音,進行指導。如:翠讀平舌音,泊讀bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗,引導主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流,培養(yǎng)學生多渠道識字的良好習慣。)。
寫字。
1、出示我會寫中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳,引導學生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字,邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如:窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分,注意含里面的是今,嶺里面的是令。
3、學生書寫,教師巡視指導。組織學生間的相互評價。
(寫字是低年級教學中的一個重點,教學中應突出其主要地位,下大力氣,抓實抓好。以提高學生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習慣。)。
感悟。
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應該畫些什么,并說出理由。
(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變話為畫,有機地轉(zhuǎn)化學習活動,在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學科整合的思想。但組織過程中要注意畫畫不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費過長時間,以免喧賓奪主,偏離重點,影響教學活動的開展。)。
誦讀。
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導學生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發(fā)學生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實現(xiàn)美讀成誦的學習目標。
拓展。
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型詩歌朗誦會,展示學生課外的古詩積累情況。
小學語文古詩教學設(shè)計篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。
2、學會本課的.3個生字,理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學掛圖。
三課時。
1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜”。
1、學生自由誦讀古詩。
要求:(1)讀準字音,注意節(jié)奏。
(2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。
2、借助工具書,自己理解詩意。
3、小組合作學習,弄懂詩意。
4、檢查學習效果。
(1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。
(2)解釋詞語:
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
(3)指名說說詩句的意思。(大致即可)。
(一)前兩行——寫今。
1、學生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風招展的酒旗。)。
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助,指導學生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
(二)后兩行——懷古。
1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?
2、學生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)。
5、帶著理解。
小學語文古詩教學設(shè)計篇十二
??一、導入。
??1、這節(jié)課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學習《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者?
??2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
??3、借助課文注釋及自學詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學生自學討論}。
??(1)分角色試練表演。
??(2)指定小組在班上展示表演。
??師:同學今天學的真不錯,那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲?
??(生談)。
??5、小結(jié):詩人少小時離開家鄉(xiāng),年紀老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意,同時又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認的情景,那么下面請同學們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
??(1)在小組內(nèi)進行編演。
??(2)指定小組在班上展示演出,師生評議。
??8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。(任選一題)。
&nb。
小學語文古詩教學設(shè)計篇十三
認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會詩中地真情實感。背誦課文。
體會詩中地真情實感。
一、導入新課:
1、簡介作者。
2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意。
1、自主學習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。
2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。
3、指名讀古詩,正音。
三、合作學習。
1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流,理解詩意。
(1)小組匯報讀懂的地方。
教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。
(2)交流不懂的地方。
引導學生體會詩人的心情。
3、誦讀全詩。
自由讀——賽讀——評讀——齊讀。
4、練習背誦。
四、指導寫字“促、深”。
小學語文古詩教學設(shè)計篇十四
??課前透視:
??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達了對人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動,色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對詩意的理解。
??二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復誦讀中,引導學生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導學生交流其他古詩,激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學生的積累。
??教學目標:
??1、會認10個生字,會寫6個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的.贊美之情。
??3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
??教學重點:
??識字寫字,朗讀感悟。
??信息資料。
??1、字詞卡片、多媒體課件。
??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
??教學時間:兩課時。
??第一課時。
??切入舉偶。
??(給學生展示的機會,體驗學習的快樂,同時欣賞他人的學習勞動成果,也會起到促進的作用,激發(fā)了學習古詩的興趣。)。
??2、看圖導入。出示課文插圖,引導學生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學習《古詩兩首》(板題)。
??(借助美妙的圖畫吸引住學生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學生學習的興趣。)。
小學語文古詩教學設(shè)計篇十五
[教材簡析]。
課文是由《冬夜讀書示子聿》和《觀書有感》兩首古詩組成,這兩首古詩都是和讀書有關(guān)的,都是由讀書而生發(fā)的感想。每首詩的后兩句都是千古名句,至今仍有現(xiàn)實意義。
《冬夜讀書示子聿》是南宋愛國詩人陸游的作品,是用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。告訴人們:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識,又有實踐經(jīng)驗的人,才是真正有學問的人。
《觀書有感》這首詩的作者是南宋著名理學家朱熹。這首詩是借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書體會的。詩中不僅寫了池塘的美麗景色,還通過看到源源不斷的活水流進池塘,池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象,聯(lián)想到了“人的心智,也是由不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能更加開豁,更加敏銳”這一深刻的道理。
[目標預設(shè)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境的美,領(lǐng)悟知識和實踐的關(guān)系,懂得不斷讀書,不斷吸取新知識的重要性。
[教學重點]。
能有感情地背誦課文。能解釋詩句中帶點的詞語,并說說詩句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。
[教學難點]。
領(lǐng)悟詩中蘊含的深刻哲理,了解詩借景喻理的特點。
[設(shè)計理念]。
破古詩死記硬背呆板的教學方式,引導學生積極參與,全程參與,在參與中走進作者,攀登作者的精神境界,達到自悟自得。
[設(shè)計思路]。
這兩首都是哲理詩。我決定教這兩首詩都采用“三讀”的方法。三讀,即“會讀”、“讀懂”、“讀通”。
1、會讀。讓學生自由地朗讀詩文,通過查字典讀準字音,并能有感情地朗讀古詩。
2、讀懂。在老師的指導下,初步感知詩意,然后小組交流,提出不懂的問題,統(tǒng)一在班級里交流。
3、讀通。細細品味古詩,能讀懂每一個詞,每一句話。然后深刻理解作者的寫作目的,為讀通全文做好一切準備。
“三讀”的方法,由自由到統(tǒng)一,再到自由,最后達到融會貫通的境界。這種學習方式,即發(fā)揮了教師的主導作用,又發(fā)揮了學生的主體作用。課堂上,我們尊重學生,充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神,使學生由原來被動地學會變?yōu)橹鲃拥貢W,效果不錯。
[教學過程]。
冬夜讀書示子聿。
(一)、古詩導入,揭示課題。
1、背誦導入。
學生背誦《示兒》。
2、簡介作者。
這首古詩是誰寫的?板書:(宋代)陸游。
誰來給大家介紹介紹這位愛國詩人呢?
(出示陸游簡介)是的,陸游具是我國偉大的愛國詩人。他有多方面文學才能,尤其以詩的成就為最。自言“六十年間萬首詩”,今尚存九千三百余首。其中許多詩篇抒寫了抗金殺敵的豪情和對敵人、賣國賊的仇恨,風格雄奇奔放,沉郁悲壯,洋溢著強烈的愛國主義激情。他生前即有“小李白”之稱,不僅成為南宋一代詩壇領(lǐng)袖,而且在中國文學史上享有崇高的地位。
3、揭示課題。
今天,我們一起再來學習一首陸游的詩歌,題目是“冬夜讀書示子聿”。(板書課題,齊讀課題)通過今天的學習,你對陸游一定會有更深的了解。就讓我們開始進入新課的學習吧。
(二)、自主學習,初讀感知。
1、采用學習古詩的方法來自學。
一誦讀讀通古詩讓學生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過查字典讀準字音。
二研讀讀懂詩意用自己喜歡的方式感知詩意,再將個人所得與小組同學交流,并提出不懂的問題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學習情況,同時提出未解決之疑難,其他各組學生自由補充,發(fā)表自己的見解。
三悟讀讀明詩理在理解詩句的基礎(chǔ)上,讓學生反復吟誦,置身于詩的意境。
(出示)多讀幾遍,看看自己了解了詩中的哪些字、詞、句,整首詩告訴我們的道理,把自己知道的寫在書中,等會兒與大家一起智慧共享。
2、小組討論學習古詩。
3、友情提醒:這首詩中需要提醒同學們注意的:工夫的“工”。
投影顯示:我選擇,我快樂。
工夫功夫。
于表示本領(lǐng)。
(三)、導學古詩小組交流學習成果、檢查讀通古詩、指導學習古詩。
(1)、冬夜讀書示子聿。
“示”什么意思?(結(jié)合看圖、組詞來理解)。
(出示:示:指示、訓示)。
陸游非常愛看書。有一年冬天,他正在書房讀書,讀著讀著,他忽然有了許多的感想。于是,叫來小兒子教育他。
那他教育兒子些什么呢?
(2)、(出示:古人學問無遺力,少壯工夫老始成。)。
遺:即保留。“無遺力”,即無保留,竭盡全力之意。始:才。
這一行的意思是:古人做學問是不遺余力。古人讀書孜孜不倦,不遺余力,你知道這方面的成語故事嗎?(鑿壁偷光,囊螢映雪,懸梁刺股,聞雞起舞-----)。
(3)、首句是對古人刻苦做學問精神的贊揚。次句是說做學問的艱難。只有從少年開始,養(yǎng)成良好習慣,打好扎實基礎(chǔ),并經(jīng)過幾十年的努力,最后才能有所成就。
這是以古人刻苦學習的精神及做學問的艱難來告誡自己的兒子:做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。(板書)。
指名讀前兩句,齊讀。
(4)、(出示:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。)。
“紙上得來”,指的是書本知識。
絕知:指深入、透徹地理解。
躬行:就是指親自去實踐。
(5)、說說第三、四兩行詩的意思。
從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實踐才行。
體味第三、四句的含義。第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系:書本上學到的東西,一定要通過實踐才能變成真正的學問。
這也是做學問的訣竅。
孜孜不倦、持之以恒地做學問,固然很重要,但僅此還不夠,因為那只是書本知識,書本知識是前人實踐經(jīng)驗的總結(jié),能否符合此時此地的情況,還有待實踐去檢驗。只有這樣才能把書本上的知識變成自己的實際本領(lǐng)。
一個既有書本知識,又有實踐經(jīng)驗的人,才是真正有學問的人。(板書)指名讀后兩句。
從“覺淺”到“絕知”,這需要怎樣的一個過程呢?
(“堅持苦讀”、“親自實踐”、“持之以恒”)。
在詩中“覺淺”和“絕知”這兩個詞靠得很近,可是在人的求學過程中,這兩個詞之間卻有著多么艱苦而又漫長的過程?。↓R讀后兩句。
“拿出課堂練習本來,讓我們來默寫一遍“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”一句,看看你到底懂了沒有。”
(6)、誰能把整首詩的意思連起來說說。
3、走進詩人內(nèi)心世界。
這首詩是作者在冬夜讀書時的感想,也可以說是一種靈感,請問,他為什么突然想到要和他的兒子說這些呢?走進陸游,走入他的內(nèi)心想一想他當時是怎么想的。(預設(shè)一些學生見解)。
a:陸游想到自己就是這樣從小飽讀詩書,現(xiàn)在才能成為一個詩人、有學問的人,所以,他想把他的經(jīng)驗告訴兒子,讓他也成為有用的人,成為棟梁之才。b:也許他看見自己的兒子正在認真地研究書本知識,他怕他成為紙上談兵的趙括,所以,提醒他的兒子,要想真正成為一個有學問的人,還要把透徹地了解書本知識和親自時間結(jié)合起來。
c:也許陸游小時侯有些貪玩,現(xiàn)在雖然別人都認為他已經(jīng)是飽學之士,可他總覺得自己還非常淺薄。所以,他想提醒自己的兒子從小就要認真讀書,長大青出于藍而勝于藍。
4、同學們的想象使詩歌更加立體起來,豐滿起來,我們就好象看見在那個冬天的深夜里,陸游正在奮筆疾書。第二天,他叫來自己的兒子,把他想到的告訴他的兒子。他會怎么說呢?請用你自己的話來說一說。說時如果能注意你的語氣和態(tài)度就更好了。
5、請你用成語來形容剛才“陸游”在訓示他兒子時的態(tài)度。
(循循善誘語重心長意味深長??)。
6、請你也來循循善誘、語重心長地來讀一讀詩歌吧。
7、評讀。
8、背誦。
(四)、鞏固古詩。
今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學完了,老師想考考你們是否真正學會了?。ǔ鍪荆?。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人()用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。他在詩中一共講了這幾個道理:(1)學習知識必須要有()()、的精神;(2)一個既有(),又有()的人,才是真正有學問人。《冬夜讀書示子聿》中,贊揚古人刻苦做學問的詩句是();說明做學問是一件很艱難的事是()這句詩。
(五)、“涵泳”古詩的情境。
聿兒是陸游最小,也是最疼愛的孩子。也許他很貪玩,不好好念書,于是父親語重心長地告誡他:“古人學問無遺力,少壯工作老始成??”
也午聿兒是個天資聰穎的孩子,可是他很容易驕傲自滿。于是做父親的不無憐愛地提醒他:“古人學問無遺力,少壯工作老始成??”
一個寒冷的冬夜,在一間矮小的茅草屋內(nèi),就著溫暖的燈光,一位慈祥的父親在手把手地教自己的孩子讀書寫字,他在用自己一生的體驗教導自己的孩子:“古人學問無遺力,少壯工夫老始成??”
(六)、拓展延伸。
2、贈送古人的讀書詩來勸勉學生熱愛讀書。
陶淵明“盛年不再來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不等人。”
希望同學們珍惜時光,發(fā)憤讀書,都能成為一個德才兼?zhèn)涞男聲r代好少年!
(七)、布置作業(yè)。
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句,作為自己的座右銘,時刻勉勵自己勤奮讀書,長大有所作為!
(板書):
冬夜讀書示子聿。
(宋代)陸游。
孜孜不倦+持之以恒。
做學問。
書本知識+實踐經(jīng)驗。
觀書有感。
一、揭示課題。
同學們,我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來,中華大地,文人輩出,宋朝的時候,出了一位偉大學者,思想家,教育家,他的名字叫朱熹。(板書:朱熹)。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書,還注意思考。有一天,朱熹讀書讀累了,信步走到一個池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考,他頗有感觸地寫下了這首詩:(板書課題)齊讀課題。
今天我們就來學習這首詩。
二、學習古詩,領(lǐng)會詩意。
1.自學古詩。
出示自學要求:
(1)看看圖畫,讀讀全詩;
(2)理解詩中每個詞語的意思,并說說詩句的意思;
(3)說說這首詩描繪了怎樣的景象。
(4)記下不懂的問題。
(估計學生不理解的詞語:鑒、徘徊、渠、哪得、如許、為。)。
先請同桌之間互相交流一下自學所得。
2.交流自學情況。
(1)誰愿意來讀讀這首詩?(出示全詩,指讀)。
(查字典,聯(lián)系上下文,組詞,借助圖畫)。
(3)引導學生理解。
一、二句詩意。
“鑒”是個生字,遇到生字,不理解,我們要查查字典。
出示字典中的字條:鏡子(古代用銅制成)。照。仔細看。
你認為應該選哪條意思?為什么?(讓學生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)。
師:怎么寫?(板書,學生跟著書空)古代鏡子是用銅制成的,所以底下是“金”。銅鏡不用時常常用布蓋著,用時打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?(理解詩句,說詩句意思時,可以用上這些方法:連詞成句,調(diào)整詞序,添加詞語。)。
“徘徊”是什么意思?
借助圖畫,說說這句詩的意思。
齊讀。
一、二兩句詩。
這兩句詩,描寫了池塘優(yōu)美的景色(板書:景),老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風光。請同學們閉上眼睛,聽老師朗誦這兩句詩。你仿佛看到了什么?(學生自由描繪)。
美讀:一邊想像畫面,一邊美美地朗讀這兩句詩。(配樂讀)。
師:多美的景色呀!藍天和白云一齊映入水塘,不停地晃動,為什么會不停地晃動?(暗示了水不停地流動,也就是——活水)。
(4)那后面兩句詩你能理解嗎?我們先來讀一讀。引導學生理解。
三、四句詩意。
“渠”是什么意思?(它,指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣,還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”,乃,你。)。
哪得,怎么會。如許,這樣。清如許,這樣的清澈。為,是因為。
3.運用“連、調(diào)、添”等方法,把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。
4.誰能讀好這首詩?(配樂朗讀)。
5.背誦這首詩。
三、質(zhì)疑引入哲理理解。
源源不斷的活水流進使池水。
不斷地讀書,不斷汲取新的知識,使人__________。
2.交流,指答。
出示、齊讀:
不斷讀書,不斷汲取新的知識,才能使人變得更加聰明。就像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈。
四、總結(jié)延伸。
1.原來朱熹寫方塘的景色,就是為了說明讀書的道理?。。ò鍟豪恚┻@樣的詩就叫(板書:說理詩)。
朱熹先生這首優(yōu)美的詩,用池塘的水來比喻讀書,通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面,使人們一下子就能接受他的觀點,像這樣的方法我們稱它為借景喻理(板書:借喻)。
2.出示:王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡,黃河如海流。欲窮千里目,更上一層樓。)。
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景,后兩句是感受)。
白居易《賦得古草原送別》。
葉紹翁《游園不值》。
陸游《游山西村》。
4.總結(jié):
這首詩中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。”這兩句詩更是膾炙人口,千年不衰,成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”,用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用。
1.我們學習古詩不僅是為了積累語言,提高自己的語言修養(yǎng),陶冶自己的情操,更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”兩句的例子。
例1:這是我們班的小作家,在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物,把觀察所得記下來,所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?
2.朱熹先生曾說過這樣一句話:
出示:讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹。
師:“讀萬卷書”就是要不斷地學習,因為——(生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”;“行萬里路”就是要不斷實踐,因為——(生接)“書上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書,善于思考,勇于實踐,成為一個博學多才的人。
六、課后作業(yè):
課后自學朱熹的《觀書有感其二》。
朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》:出示《觀書有感其二》。
昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力,此日中流自在行。
(蒙沖:古代的一種戰(zhàn)船。向來:從來,一向。一毛輕:輕如一根羽毛。意思為往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費力氣,而當春水猛漲,即使艨艟巨艦也如羽毛般輕,自由自在地飄行在水流中。詩中突出春水的重要,意在強調(diào)做學問要功夫到家,才能有所突破)。
自學,體會詩句的意思,想想詩所說明的道理。
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