總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)某一方面的內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。總結(jié)的寫(xiě)作形式有哪些？我們應(yīng)該如何選擇適合自己的寫(xiě)作形式來(lái)表達(dá)自己的思考和觀點(diǎn)呢？總結(jié)范文的積極向上的態(tài)度和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能夠激發(fā)我們繼續(xù)努力和進(jìn)步的動(dòng)力。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇一
隨著教學(xué)改革的實(shí)施，課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變化。微課的授課形式新穎獨(dú)特，操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，深受師生喜愛(ài)，但要設(shè)計(jì)好一節(jié)微課卻不是那么容易的事。
微課的主要表現(xiàn)形式是教學(xué)微視頻。微課錄制的是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，錄制時(shí)間一般比較短，但并不固定，完全取決于這個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講授需要。麻雀雖小五臟俱全，微課也應(yīng)該有完整的教學(xué)過(guò)程，包含導(dǎo)入、講解、互動(dòng)、總結(jié)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
微課的教學(xué)語(yǔ)言要飽含激情，富有節(jié)奏感，應(yīng)該略快于平時(shí)上課的語(yǔ)速，同時(shí)語(yǔ)言規(guī)范，注意措辭和語(yǔ)氣，既有效地傳授知識(shí)技能，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
在制作課件時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。我的授課對(duì)象是初中生，因此課件風(fēng)格較活潑。課件中的動(dòng)畫(huà)效果要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，我在講解樹(shù)狀圖和表格的畫(huà)法時(shí)，將樹(shù)狀圖和表格拆分成了幾部分，讓它們隨著我的講解進(jìn)度一點(diǎn)一點(diǎn)地顯示出來(lái)，便于學(xué)生理解;要求學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，可以在旁邊加一個(gè)燈泡或插入一個(gè)云形標(biāo)注的形狀，引起學(xué)生注意，也使課件更加美觀。
我在本次的微課錄制中，也存在一些不足之處。首先，講完基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，我只設(shè)置了一道練習(xí)題，其實(shí)可以多出幾道不同類(lèi)型、不同難度的習(xí)題供學(xué)生思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，查漏補(bǔ)缺。其次，我的微課缺少布置作業(yè)的環(huán)節(jié)。作業(yè)的形式多種多樣，可以布置分層作業(yè)，讓不同水平層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。除了傳統(tǒng)的習(xí)題，也可以讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，提高檢索信息、整理信息的能力，或者布置動(dòng)手操作作業(yè)，如制作一副三角板等。而且，錄制微課要在一個(gè)安靜的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行，比如我在下班高峰期錄制的部分里面會(huì)有刺耳的汽車(chē)?guó)Q笛聲，導(dǎo)致我不得不重新錄制。
我使用的微課錄制方法是課件錄音法，即把課件加上講解之后直接生成視頻。其實(shí)，這是最簡(jiǎn)單的一種制作方式，除此之外，我們還可以嘗試將背景音樂(lè)插入到課件中，將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)，或者利用手機(jī)、攝像機(jī)拍攝，展現(xiàn)教師本人的風(fēng)采。
微課是一種很好的思考和記錄方式，它可以體現(xiàn)出自身的教學(xué)技能、教育技術(shù)能力。通過(guò)觀看自己的微課，我們可以聽(tīng)出自己講課時(shí)的語(yǔ)速、音調(diào)是否得當(dāng);將微課分享給其他教師，互相交流學(xué)習(xí)，也可以獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。在接下來(lái)的實(shí)踐教學(xué)中，我要勇于嘗試不同的微課錄制方式，改進(jìn)不足，精益求精，不斷提高教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇二
為期兩個(gè)星期的微格教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束了，短短的一周使我收獲頗多、受益匪淺。作為示范生的我們，即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育，我們沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有相關(guān)的備課方面的理論知識(shí)等，微格教學(xué)為我們實(shí)踐演練提供了很好的一個(gè)平臺(tái)，為我們以后成為以為合格的教師提供了一個(gè)舞臺(tái)。所以說(shuō)微格教學(xué)是一門(mén)很有意義的課程，我們從中學(xué)到了很多。從著手準(zhǔn)備,到真真正正地走上三尺講臺(tái)，這其中有許許多多的酸甜苦辣，雖然只有一次十五分鐘和一次十分鐘試講，但就是在這短短的時(shí)間里，我體會(huì)到了作為一個(gè)老師的辛苦。，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。
這是自己第一次上講臺(tái)授課既緊張又興奮。第一次是以一位初中教師的身份進(jìn)入學(xué)堂，而不是和以往那樣坐在座位上認(rèn)真的聽(tīng)著老師授課，而作為老師有自己的責(zé)任和使命，要讓自己的課程深動(dòng)有趣，要提高自己的教學(xué)成果。興奮的是，想象自己站在講臺(tái)上，下面一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛，對(duì)知識(shí)的極度渴望和充滿(mǎn)青春活力的學(xué)生，都會(huì)讓我興奮不已。雖然準(zhǔn)備的很充分但還是免不了緊張的情緒，還好在開(kāi)始后全身心的投入到講課內(nèi)容中就不緊張了。第一天我講的是七年級(jí)上冊(cè)的《散步》，在開(kāi)頭課程導(dǎo)入時(shí)，我用了一個(gè)公益廣告，孩子幫媽媽洗腳。這樣做是為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在講課的內(nèi)容安排上主要突出重點(diǎn)，著重講解難點(diǎn)。為了使知識(shí)點(diǎn)更容易的給接受，在講課內(nèi)容中配有相應(yīng)的例題。
這節(jié)課下來(lái)，小組成員們給我提出了寶貴的建議，覺(jué)得我的聲音語(yǔ)調(diào)較平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文還不夠，沒(méi)有總結(jié)同學(xué)的回答而是直接講出自己的說(shuō)稿等等不足。課后通過(guò)微格視頻，使我看到了自己的教學(xué)全貌，看到了自己的形象，找出了自己的不足，明確了努力的方向，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語(yǔ)言是否流暢，情感是否親切；而且通過(guò)反復(fù)觀看錄像，大家進(jìn)行自我反饋和共同評(píng)議，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問(wèn)題。
像這樣每天講課結(jié)束后，小組的成員們一起交流和互動(dòng)，給彼此提出了很寶貴的建議，每天都有一點(diǎn)收獲和建議每一個(gè)環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識(shí)，積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗(yàn)。
這一周內(nèi)我也觀看同學(xué)的試講，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。看到他人的優(yōu)點(diǎn)看是否可以運(yùn)用的自己的講課中，看到他人的不足，也要盡量在自己的講課中避免。
看到二十多個(gè)同學(xué)的講課風(fēng)格各不相同，各有特點(diǎn)。而且，有些同學(xué)講的是同一個(gè)教學(xué)片段，但運(yùn)用的教學(xué)技能不同，產(chǎn)生的效果，竟然大不相同。可見(jiàn)，不同教學(xué)技巧的運(yùn)用，會(huì)是一節(jié)課呈現(xiàn)完全不同的感覺(jué)。教學(xué)技巧運(yùn)用是否得當(dāng)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。所以對(duì)于我們經(jīng)驗(yàn)不足的初學(xué)者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)技巧的掌握方面多下功夫。熟練的運(yùn)用教學(xué)技巧和豐富經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，是一位成功的老師所必備的素質(zhì)。
也通過(guò)老師事后對(duì)我試講內(nèi)容的點(diǎn)評(píng)，讓我知道了我本次實(shí)踐還有很多不足的地方，這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習(xí)，比如對(duì)于課程設(shè)計(jì)中的缺陷沒(méi)有在事前進(jìn)行改正，不過(guò)這些可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷的練習(xí)可以得到改善。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對(duì)于時(shí)間的控制嚴(yán)重不足，還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習(xí)，我的板書(shū)寫(xiě)得很糟糕很難看，而且板書(shū)分配也不是很好.
在這次微格教學(xué)中，我始終認(rèn)為在講臺(tái)上作為老師的我們應(yīng)該投以最大的熱情，以最好的精神面貌面對(duì)學(xué)生。用老師的熱情營(yíng)造出生動(dòng)的課堂，令學(xué)生全身心地投入到課堂中來(lái)，參與老師的教學(xué)。我也總結(jié)出自己認(rèn)為重要的幾點(diǎn)：
緊扣教學(xué)目的，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，語(yǔ)言規(guī)范，層次要清晰，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)要突出。提問(wèn)時(shí)要目的明確，要有啟發(fā)性引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的思維。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇三
在這次微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多，深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)一位語(yǔ)文老師的辛苦，也讓我明白了，一位好的老師是在不斷地練習(xí)中鍛煉出來(lái)的。只有不斷的實(shí)踐才能真正的學(xué)會(huì)怎么當(dāng)一位好的語(yǔ)文老師。
1選題。
起初我不知道該選什么樣的文章來(lái)講，因?yàn)椴恢雷约哼m合講什么樣的題材，所以糾結(jié)了好久，最后決定講初中九年級(jí)的課文《孔乙己》，這是魯迅先生的一篇短篇小說(shuō)，也是我曾經(jīng)學(xué)的文章中記憶最深刻的一篇文章。所以，選好題目以后就開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)橹v課的時(shí)間很短，差不多就15到20分鐘，根據(jù)學(xué)長(zhǎng)們的建議，我們只需要選一個(gè)明確的主題，圍繞一個(gè)重點(diǎn)講就行了，所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我就選擇分析孔乙己的人物形象這個(gè)中心來(lái)闡述，以孔乙己在文中幾處臉色的變化這一視角展開(kāi)，分析人物的性格。然后根據(jù)要講的內(nèi)容做好了相應(yīng)的ppt，在做ppt的時(shí)候也注重了老師的要求，對(duì)于ppt的背景，顏色，字體等都有一些在意。這一個(gè)步驟花了我四五個(gè)小時(shí)的時(shí)間，然后又在不斷的修改，所以，我得出了一個(gè)結(jié)論，課堂上的十幾分鐘內(nèi)容，課下是需要花很多的精力來(lái)完成的。只有充分地做好準(zhǔn)備，課堂才能比較順利的完成。
2試講。
這次的講課，我收獲很大，最大的成就就是，不再那么緊張，語(yǔ)速也非常適合了，這是我最欣慰的地方，看到自己的進(jìn)步是多么令人激動(dòng)啊。但是，缺點(diǎn)仍然還有很多。根據(jù)同學(xué)們以及學(xué)長(zhǎng)們的批評(píng)建議，我總結(jié)了一下自己的缺點(diǎn)，首先教態(tài)上：個(gè)別普通話(huà)不標(biāo)準(zhǔn)，一些口頭禪比較多，如然后，那么之類(lèi)的語(yǔ)言，肢體語(yǔ)言不豐富，神態(tài)眼神透出緊張和不自信。其次教學(xué)內(nèi)容上：每一個(gè)問(wèn)題之間的過(guò)渡缺乏合理的引導(dǎo)，過(guò)渡不自然或者說(shuō)跨度較大，講課的節(jié)奏過(guò)快，得出的結(jié)論往往是老師自己預(yù)設(shè)好的，忽視學(xué)生的主體性，課堂互動(dòng)較少，雖然也有點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題，但是沒(méi)有對(duì)回答的內(nèi)容加以引導(dǎo)和延伸，有些結(jié)論的得出有些突兀，可能學(xué)生自己是找不出的。還有板書(shū)的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，還有ppt上的有些東西可以不需要，以后會(huì)注意。這些建議都是對(duì)我十分有用的，有助于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。希望下一次的微格教學(xué)會(huì)做的更好。
總體來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的這次微格講課還算滿(mǎn)意，因?yàn)樽约号α?，而且也收獲了，雖然有很多的不足，但是我會(huì)慢慢改正。哦，忘記說(shuō)了，在看完自己的教學(xué)錄像后，覺(jué)得好別扭，對(duì)于自己的問(wèn)題有了更清晰的認(rèn)識(shí)，那些缺點(diǎn)都是我需要慢慢改正的。以后會(huì)努力，希望自己能成為一名好的語(yǔ)文老師。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇四
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過(guò)比賽準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用，我對(duì)應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過(guò)程中我的教學(xué)反思。
萬(wàn)事開(kāi)頭難。剛開(kāi)始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對(duì)于拍攝場(chǎng)地、場(chǎng)景布置、鏡頭取景角度等都沒(méi)有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場(chǎng)地選擇、場(chǎng)景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺(tái)詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程《健康評(píng)估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評(píng)估是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識(shí)和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過(guò)程。但是，通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束力差，在學(xué)習(xí)定位和未來(lái)發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，上課過(guò)程中自我約束能力較差。因此，對(duì)教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，時(shí)長(zhǎng)一般為5―15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少，相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題更聚集，主題更突出，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
一、優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式。基于微課短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后通過(guò)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識(shí)掌握技能。
二、能促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展。
微課制作是一個(gè)研究的過(guò)程、一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對(duì)內(nèi)容編排、操作過(guò)程、場(chǎng)景設(shè)置等專(zhuān)業(yè)和非專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng)，同行之間可以觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)給出評(píng)價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過(guò)程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
三、如何在高職教學(xué)中強(qiáng)化微課教學(xué)的應(yīng)用。
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出。
微課是為了凸顯某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡(jiǎn)意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)劃分和引用出來(lái)，并且盡量清晰明朗地講解出來(lái)，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)。
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫(huà)面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際，導(dǎo)入案例，以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對(duì)匱乏，對(duì)于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇五
為期一學(xué)期的微格訓(xùn)練結(jié)束了，時(shí)間雖然短暫，鍛煉的機(jī)會(huì)也很有限，但是我們?nèi)匀辉诿恳淮斡?xùn)練中，借鑒別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，以求得每一次微小的進(jìn)步，我們見(jiàn)證著彼此的成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。
依稀記得第一次在微格教室以一名新來(lái)的政治教師進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，緊張地不停地翻著白眼，眼睛一直不敢與學(xué)生接觸，同學(xué)們的評(píng)價(jià)也不外乎是“普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)”之類(lèi)，這讓我意識(shí)到了一定要在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教師這個(gè)“嶄新”身份，注意自己的教態(tài)，要學(xué)會(huì)隱藏緊張。
短暫的微格訓(xùn)練，讓我學(xué)會(huì)了很多：
（2）一個(gè)可以吸引學(xué)生的注意力的老師，絕對(duì)是一個(gè)激情充沛的、案例新穎、緊跟社會(huì)潮流的、了解當(dāng)下學(xué)生感興趣的老師。作為一名政治老師，更應(yīng)該具備敏銳的觀察力和政治靈敏度。
（3）如何將當(dāng)下的國(guó)家一系列的政治、經(jīng)濟(jì)政策講的生動(dòng)、有趣味性，理論完美地與實(shí)踐相結(jié)合，這是我們要潛心鉆營(yíng)的。實(shí)踐和理論結(jié)合的道路上，需要的是面對(duì)差距和挑戰(zhàn)高度的教學(xué)勇氣，持之以恒的教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的“有我”投入，持久穩(wěn)定的教學(xué)熱情，愛(ài)生熱情。
（4）雖然我們是政治老師，但依然不能放松對(duì)字音的識(shí)讀。力求在每一次課堂上所說(shuō)的每一個(gè)字、每一個(gè)詞都是正確的；畢竟文字作為文化的載體之一，潛移默化地會(huì)影響著學(xué)生。
（5）板書(shū)的工整美觀，也是我們課下要認(rèn)真練習(xí)的。雖然現(xiàn)在教學(xué)眾多現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，但粉筆字依然是每堂課必不可缺的。工整、有條理的板書(shū)，同學(xué)們可以在課下復(fù)習(xí)時(shí)，仍然可以具備清晰的思路，既有益于記憶，又會(huì)印象深刻，無(wú)需死記硬背。
這次微格訓(xùn)練，也讓我體會(huì)到了深受學(xué)生喜愛(ài)的是耐心地指正你、給予你鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)、肯定的眼光的老師。這也教會(huì)我們：在教學(xué)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種獎(jiǎng)勵(lì)，它并不需要過(guò)多的物質(zhì)付出，它需要的有時(shí)只是一個(gè)眼光、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)贊賞寓意的“大拇指”這些都有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。不吝惜掌聲，是每一位準(zhǔn)教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)的。
總結(jié)。
這次微格教學(xué)，我們都盡力去做了，留心留意自己的不足，這是一次短暫卻富有意義的一次嘗試。我們要聯(lián)系實(shí)際，勇于發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在接下來(lái)的時(shí)間中努力改正，加強(qiáng)。畢竟：既然我們選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇六
教學(xué)反思對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平有著重大的意義，尤其是對(duì)我們這些即將走入教師行業(yè)的新手。日常的教學(xué)反思是在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，探究解決問(wèn)題的辦法。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)教師反思能力的重要性，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐中體會(huì)到，微格教學(xué)和課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系，微格教學(xué)是培養(yǎng)教師反思能力的有效途徑，反思是微格教學(xué)活動(dòng)中分析教學(xué)技能的重要手段。
微格教學(xué)已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)訓(xùn)練中我還是有不少收獲的。我是一名師范生，在本科階段就已經(jīng)接觸過(guò)微格教學(xué)，對(duì)此也不是很陌生。大學(xué)期間我們是八人一組，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，也沒(méi)有得到一個(gè)很實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，這是我在大學(xué)畢業(yè)后一直思考的問(wèn)題。于是對(duì)比本科階段和研究生階段，尋找自己停滯不前的原因。在這兩個(gè)階段，有一個(gè)很明顯的區(qū)別，這個(gè)學(xué)期的微格教學(xué)，在微格教學(xué)之后我自己有個(gè)教學(xué)反思，在隨即的課堂上陳老師和羅老師也對(duì)我們進(jìn)行評(píng)課，使我們對(duì)自己的負(fù)責(zé)的那一框有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)非常重要，現(xiàn)歸納為：
且講的材料又沒(méi)有講透，導(dǎo)致落實(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)是蜻蜓點(diǎn)水，給學(xué)生造成云里霧里的錯(cuò)覺(jué)。其實(shí)有些材料可以貫穿使用，一個(gè)材料我們可以用來(lái)講解好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至可以用來(lái)講一節(jié)課，這樣講的話(huà)會(huì)更加深入透徹，達(dá)到更好的教學(xué)效果。材料不在于多，而在于精，微格教學(xué)給我的直觀感受是，我們?cè)谡n堂一定要把材料講清講透，在講解的過(guò)程中，使學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，為什么這么說(shuō)，為什么又要這樣做。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要拓展一些課本以外的知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的視野。
微格教學(xué)的的時(shí)間是10到15分鐘，我們要合理分配好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要分配好時(shí)間，不要機(jī)械的平均的分配，要有一定的彈性和靈活性，切實(shí)做到具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生易理解錯(cuò)誤的地方要舍得花時(shí)間去講述，切忌一筆帶過(guò)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我總結(jié)的方法是，在站上講臺(tái)之前，一定要寫(xiě)一份詳案，一定要熟讀教材，認(rèn)真做好備課的工作，確定本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，方便我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)進(jìn)程時(shí)，知道哪里該詳講，哪里該略講。
制作課件時(shí)，不要在一張幻燈片里放很多的字，一定要簡(jiǎn)單，而不要盲目追求花哨。對(duì)于概念性的文字，我們要懂得突出強(qiáng)調(diào)，我們可以用紅色來(lái)展示不同，對(duì)于大段的材料，我們要懂得取舍，懂得突出，幫它減點(diǎn)肥，這樣我們可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可達(dá)到課件美觀的效果。
上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學(xué)生的思路跑遠(yuǎn)，最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。由于在前面的花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，為了完成原先計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，后面的知識(shí)點(diǎn)我壓縮時(shí)間來(lái)講，這樣做法很不好，直接的后果是我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不利于我們深入挖掘教材，上課也會(huì)上的不生動(dòng)，同時(shí)也降低學(xué)生上政治課的興趣。在上鍛煉交往能力這一框時(shí)，設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)并沒(méi)有實(shí)際的效果，因?yàn)橥嗤瑢W(xué)的配合，并沒(méi)有很明顯的突顯出來(lái)，后來(lái)和同學(xué)老師一起觀察自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出，尤其是并沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，在最后的講解過(guò)程中沒(méi)有很好地把握教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致未能按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。
整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機(jī)拍攝我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后通過(guò)在回放的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語(yǔ)言是否流暢，情感是否親切；而且通過(guò)反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問(wèn)題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)方面有很多的不足，但相信通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。
微格教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門(mén)課很有意義，是我們實(shí)踐和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。不同于其他課程，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，我從中學(xué)到了很多，這對(duì)我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍嫉呐Α?/p>
微格教學(xué)反思總結(jié)篇七
學(xué)校星期三通知星期五要進(jìn)行課改微格課展示，可是星期四要參加幼兒園舉行的親子活動(dòng)，占用一天，并且兩項(xiàng)都必須參加，那只有自己多努力了。周四晚上自己一直努力準(zhǔn)備到凌晨四點(diǎn)，還輾轉(zhuǎn)反側(cè)，覺(jué)得有些地方還需要改進(jìn)，但是倦意不容我再繼續(xù)，只好休息。到了早上六點(diǎn)鬧鐘把自己叫醒，匆匆收拾材料去學(xué)校。
本以為應(yīng)該進(jìn)行順利，可是發(fā)現(xiàn)在講課時(shí)在多媒體操作上出現(xiàn)了一個(gè)小故障，把本來(lái)就比較淡定的的我也緊張得額頭滲出了汗珠，連正確的內(nèi)容也講錯(cuò)了。
最后在小結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)誠(chéng)懇地提出了三點(diǎn)建議：
1、詳略不得當(dāng)，學(xué)生可自主回答的可以不講；
2、課堂無(wú)激情，語(yǔ)調(diào)單一；
3、習(xí)題部分學(xué)校在小慧家的南面講成了北面。
自己另外也總結(jié)了幾點(diǎn)：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有設(shè)置好，課堂目標(biāo)沒(méi)有突出強(qiáng)調(diào)，鞏固達(dá)標(biāo)及測(cè)查不明確；
2、對(duì)多媒體操作不熟練。聽(tīng)了其他老師的課，有的行云流水，有的運(yùn)籌帷幄，有的提綱挈領(lǐng)，有的字字珠璣，真是八仙過(guò)海，想想自己，要在多備課、多實(shí)踐、多請(qǐng)教，才能使自己的授課技能有所提高，當(dāng)然，更主要的需要投入時(shí)間和精力，下大力氣，將各方面趕上去。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇八
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段，教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟，以讀促學(xué)。例如：在教學(xué)開(kāi)始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解，教學(xué)過(guò)程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章，感受文章所表達(dá)的感情。
遲到本是一個(gè)很難避免的問(wèn)題，導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了，我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，起到了比較好的效果。
在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，例如在找“父親為什么打我？”的原因時(shí)，我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí)，我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征，同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn)，這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒(méi)有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì)，同時(shí)積累詞語(yǔ)句子，以及寫(xiě)作方法，真是一舉三得。
在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己挨過(guò)打嗎，自己挨打后的心情怎樣？學(xué)生踴躍發(fā)言，談自己的感受，與作者產(chǎn)生了共鳴，深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下，學(xué)生的閱讀更是精彩不斷，讓人過(guò)耳不忘。原來(lái)，學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好，而是看你有沒(méi)有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。
在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，與作品展開(kāi)對(duì)話(huà)。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛(ài)的部分后寫(xiě)下了父親與女兒的心靈對(duì)話(huà)，尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀，及時(shí)地記下了自己的感受與想法，進(jìn)行了寫(xiě)的訓(xùn)練，同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛(ài)的理解。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇九
《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí)，我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)品讀羅伯特捐錢(qián)這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段，感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢(qián)時(shí)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。
整節(jié)課的教學(xué)中，我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己，把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。可以說(shuō)，整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十
教學(xué)實(shí)訓(xùn)是我們職業(yè)師范類(lèi)大學(xué)教育中一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使我們?cè)诮逃龑?shí)踐中接觸與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的人才積累經(jīng)驗(yàn)，并為自己能順利社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。
經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的緊張實(shí)習(xí)，我個(gè)人覺(jué)得是收獲眾多。不論是心理還是實(shí)際技能上。同時(shí)還是存在眾多的不足！本次實(shí)訓(xùn)具體的要求是每人先準(zhǔn)備10分鐘的課堂教學(xué)，而后完成2～4學(xué)時(shí)的教案，然后記錄20分鐘的課堂教學(xué)錄像并刻錄在光盤(pán)上交給老師，并寫(xiě)20xx字的個(gè)人總結(jié)。教育實(shí)訓(xùn)任務(wù)看上去并不多，可是實(shí)踐中要完成好卻并不容易。下面我將重點(diǎn)放在10分鐘課堂教學(xué)上來(lái)說(shuō)一下我的心得體會(huì)。
雖然每個(gè)人上臺(tái)講課的時(shí)間比較短，只有10分鐘，但是這10分鐘我們的表現(xiàn)實(shí)際是一種全新的體驗(yàn)，甚至是考驗(yàn)！因?yàn)樵谶@么短的時(shí)間內(nèi)要把知識(shí)點(diǎn)講清楚不是那么容易的。
首先說(shuō)說(shuō)我的個(gè)人實(shí)際表現(xiàn)吧！剛上臺(tái)的時(shí)候表現(xiàn)的有點(diǎn)緊張，有些語(yǔ)無(wú)倫次，但是慢慢的就放松了，甚至把講課當(dāng)做是一種自我表現(xiàn)，覺(jué)得挺享受的。特別自己講到后邊的時(shí)候感覺(jué)自己已近進(jìn)入狀態(tài)，而且后邊的時(shí)候我基本上做到了脫稿講課。這是我覺(jué)得自豪的一點(diǎn)。存在的有一個(gè)突出問(wèn)題是自己的粉筆字寫(xiě)的不好，一激動(dòng)就寫(xiě)的比較潦草，很難辨認(rèn)開(kāi)來(lái)。這一點(diǎn)老師在下邊點(diǎn)評(píng)的時(shí)候也特意的提醒我了。而在之后的20分鐘教學(xué)錄像里我也改正了許多，但是總體還不算寫(xiě)的好！之后需要加強(qiáng)黑板字的練習(xí)。
還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是自己發(fā)現(xiàn)自己在課上的語(yǔ)言組織能力太差了，有時(shí)候不知道要用什么詞來(lái)表達(dá)自己想要說(shuō)的意思，本來(lái)想插入一些幽默的比喻，但是講著講著就忘了！這一點(diǎn)有些遺憾！如果有一些風(fēng)趣幽默的表達(dá)，我想我的表現(xiàn)肯定會(huì)增色許多！
第一，在準(zhǔn)備講課內(nèi)容的時(shí)候，我覺(jué)得我應(yīng)該講一些簡(jiǎn)單易懂，而且還要能讓學(xué)生感興趣的的內(nèi)容，不然的話(huà)講起來(lái)肯定達(dá)不到我們想要的課堂效果。這一點(diǎn)我想也是在各種講課比賽中應(yīng)該注意的地方。
第二，在上臺(tái)講課的時(shí)候，我覺(jué)得我剛開(kāi)始的時(shí)候有些緊張，這是我之前準(zhǔn)備的不夠充分有關(guān)，主要是開(kāi)場(chǎng)白不知道怎么說(shuō)好，還有就是課程引入的方式也不夠好！這一點(diǎn)我也在后面的20分鐘錄像里改進(jìn)了許多！因?yàn)殚_(kāi)場(chǎng)白說(shuō)的不好，很大程度決定這堂課的聽(tīng)課學(xué)生的人數(shù)及效果。
第三，教學(xué)后的反思。經(jīng)過(guò)這10分鐘簡(jiǎn)單的課堂講課，我認(rèn)識(shí)到自己距離一名合格的教師還有很大一些差距。從我內(nèi)在方面，我們對(duì)課堂上講解的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的理解，沒(méi)有更深層次的挖掘他的來(lái)龍去脈。另外一方面，從舉止儀態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)來(lái)說(shuō)自己的表現(xiàn)不是很好。教師應(yīng)該有教師的教態(tài)，語(yǔ)言表達(dá)能夠做到清晰、流暢，既能夠讓學(xué)生跟上教師的節(jié)奏，又能讓學(xué)生清楚透徹的理解知識(shí)。
在平時(shí)觀察老師講課的時(shí)候我總結(jié)了一些我們以后在講課時(shí)需要注意的地方：
（1）、要有嚴(yán)密的邏輯思維，要能帶著學(xué)生進(jìn)行一步一步的推導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解！
（2）、要有風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言表達(dá)，這一點(diǎn)似乎是課堂氣氛的決定因素。
（3）、我們?cè)谥v課之前一定要做到知其然，也要知其所以然。不然萬(wàn)一學(xué)生問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你不能解答，那將是很尷尬的一件事！
（4）、對(duì)教案一定要熟悉，講課的時(shí)候不能總照著教案念，也不能與教案有太大出入。
對(duì)于上述4點(diǎn)，我最有體會(huì)的時(shí)我在20分鐘錄像里后半的表現(xiàn)里，實(shí)在是太差勁了，講著講著記不住公式了，在黑板上寫(xiě)的公式自己不知道怎么帶著學(xué)生一步一步往下推導(dǎo)，心里當(dāng)時(shí)很慌，因?yàn)橥瑢W(xué)提醒我只有4分鐘了，我瞄了一眼教案還有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講，我當(dāng)時(shí)就有點(diǎn)手足無(wú)措了，最后只有拿起教案照著一點(diǎn)一點(diǎn)往下寫(xiě)！這樣的教學(xué)方式其實(shí)我是最不愿看到的，我作為學(xué)生，我也不喜歡拿著個(gè)稿子一字不漏的往黑板上寫(xiě)的老師！這只能說(shuō)明這個(gè)老師功底太差。
四、教案的準(zhǔn)備。讓我認(rèn)識(shí)到了教師工作的辛苦。且不說(shuō)每年都要對(duì)著同一課程寫(xiě)教案，單單是完成一份教案要完成知識(shí)重難點(diǎn)的分布及時(shí)間安排，還有學(xué)生可能提出的疑問(wèn)及容易出錯(cuò)問(wèn)題的記錄分析和解答，都需要教師站在學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，同時(shí)又要站在教師的角度來(lái)解答學(xué)生的問(wèn)題。完成教案的書(shū)寫(xiě)工作后，還要一遍又一邊的多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，隨時(shí)糾錯(cuò)。這是一項(xiàng)費(fèi)心費(fèi)神的工作，如果要盡善盡美的.完成工作，趴在桌上熬上一天是很正常的。反觀我們學(xué)生，不需要考慮的太多，認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)點(diǎn)而后完成作業(yè)就ok了，根本無(wú)需考慮課本之外的。
總之，經(jīng)過(guò)這兩周的實(shí)習(xí)，自己受益匪淺。對(duì)以后的教師之路還是有很大的信心。同時(shí)也鼓舞我在今后更加努力學(xué)習(xí)。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十一
隨著教育改革的深入和發(fā)展，在當(dāng)今新課程改革的浪潮中，學(xué)校教學(xué)對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，教師不得不從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。上學(xué)期通過(guò)參加微格教學(xué)我又有了新的體會(huì)，獲益匪淺。上學(xué)期進(jìn)行了微格試講，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看當(dāng)時(shí)的視頻，我又再一次認(rèn)識(shí)了微格教學(xué)。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的時(shí)間系統(tǒng)，它使師范生和在職教師肯能過(guò)集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)。角色扮演是師范生輪流充當(dāng)教師，只講一個(gè)概念或某一項(xiàng)內(nèi)容，要單一，主要練習(xí)一種技能，時(shí)間在5-10分鐘之間。在上學(xué)期的微格試講中，我們這一組是按照規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試講的，但是，我們并沒(méi)有訓(xùn)練一種技能，我們從頭到尾都認(rèn)為試講的話(huà)就得按照一定的步驟（即課前導(dǎo)入，講授新課，例題解析，課堂練習(xí)等），然而，在如此少的時(shí)間里，我們這一組每個(gè)人都將所有的步驟講齊了，主要是因?yàn)閮?nèi)容少以及內(nèi)容簡(jiǎn)單外。但是，如果遇到幾何問(wèn)題，或者定理證明這種有難度的講解，就這點(diǎn)時(shí)間把所有的步驟講齊是不可能的。那是我之前對(duì)微格教學(xué)不夠了解，如今我已經(jīng)對(duì)其進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了，我希望以后也可以通過(guò)微格教學(xué)訓(xùn)練某方面的內(nèi)容，講課技能不是一兩次試講就能訓(xùn)練成功的，得通過(guò)各個(gè)方面的完善與進(jìn)步才能更好的履行教師的義務(wù)，真正的將知識(shí)傳授給學(xué)生。
竟然大不相同。因?yàn)槟愕拿恳粋€(gè)動(dòng)作，每一句話(huà)都被錄下來(lái)了，很多人在一起找你的缺點(diǎn)和毛病！我就發(fā)現(xiàn)我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是??”之類(lèi)的語(yǔ)氣詞。除此之外，還有一些小動(dòng)作是在講課時(shí)很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時(shí)，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學(xué)技能上的不足。特別是在小組研練時(shí)，別人扎實(shí)的基本功，精彩的微格設(shè)計(jì)與教學(xué)小品展示，加上現(xiàn)場(chǎng)與同行交流，與專(zhuān)家互動(dòng)，真是讓我們大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。我會(huì)通過(guò)這次的微格教學(xué)慢慢改進(jìn)在講課時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且也是我意識(shí)到試講的重要性。這樣對(duì)我以后的教學(xué)工作或者其他工作都是很有幫助的。
在微格試講中，我選擇了類(lèi)比導(dǎo)入，我講的是分式的基本性質(zhì)，那么我是從以前學(xué)生熟悉的分?jǐn)?shù)來(lái)導(dǎo)入分式的，因?yàn)榉质绞欠謹(jǐn)?shù)的一個(gè)延伸，其實(shí)道理是一樣的，類(lèi)比是一種能讓學(xué)生更深刻的了解新內(nèi)容的一個(gè)重要的途徑。導(dǎo)入要有吸引力，導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，2-3分鐘就可以了，導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔自然，省時(shí)高效。接著是板書(shū)的技能，黑板最好分成三個(gè)部分，即新課主要知識(shí)點(diǎn)，例題分析以及練習(xí)和課前導(dǎo)入內(nèi)容。在講課期間要多引發(fā)學(xué)生思考并跟著老師的思路走，這樣才能掌握好新知識(shí)。
以往在教學(xué)過(guò)程中，我常常停留在知識(shí)的講解上，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。通過(guò)“微格研練”，我豁然開(kāi)朗。它讓我直觀地看到了自己教學(xué)中的問(wèn)題，并找到了解決問(wèn)題的辦法。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭?？傊@次參加微格教學(xué)研修班的活動(dòng)，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學(xué)提供借鑒――奮斗不止，超越自我！
再者，如果將我的微格教學(xué)放在實(shí)際的中學(xué)課堂上來(lái)講，還是有很多地方需要改進(jìn)的。初中生的數(shù)學(xué)思路不像高中生，需要有一定緩沖過(guò)程，所以在那么短的時(shí)間內(nèi)那么多內(nèi)容是不適合在中學(xué)課堂上實(shí)踐的。導(dǎo)入呢，應(yīng)該以一種更能引起學(xué)生興趣的，像情境導(dǎo)入，類(lèi)比導(dǎo)入等。而且我的例題講解時(shí)間有點(diǎn)短，例題是對(duì)新知識(shí)鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點(diǎn)時(shí)間，而且還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)可能會(huì)出現(xiàn)和必須注意的問(wèn)題。至于練習(xí)部分，主要是訓(xùn)練學(xué)生的自主性，所以要讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師主動(dòng)提問(wèn)，這樣才能了解學(xué)生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)效果是很有幫助的。
在這次的微格教學(xué)中，我學(xué)到了很多東西，這也是對(duì)我以后的教學(xué)工作有很多的幫助，我會(huì)在以后的試講的慢慢改進(jìn)，爭(zhēng)取更多的進(jìn)步。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十二
這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，而我們平時(shí)上手工課一般都不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖，為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，于是我就在課前先畫(huà)了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖，上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫(huà)設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論知道，如果不畫(huà)草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適，影響制作效果等問(wèn)題，明白設(shè)計(jì)草圖的重要性，在接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn)，從而保證了制作的玩具比較成功。
接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例，讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求，以及不同的裝飾方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具，并采用畫(huà)、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中，由于我示范了制作方法，無(wú)形中產(chǎn)生了一定的框框，使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”，沒(méi)有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”，不示范，學(xué)生無(wú)從下手，但一示范，又是全篇一律，沒(méi)有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，也在積極的尋求好的解決方法，希望可以改變這種現(xiàn)狀，盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
最后的作品評(píng)價(jià)階段，由于時(shí)間問(wèn)題很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品他們總是不停的做自己的，無(wú)心評(píng)價(jià)別人的作品，也沒(méi)有一個(gè)好的'傾聽(tīng)習(xí)慣，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”的感覺(jué)。這也說(shuō)明平時(shí)的課上就沒(méi)有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后，我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十三
在開(kāi)始本次微格教學(xué)的準(zhǔn)備階段，我教案設(shè)計(jì)、ppt課件設(shè)計(jì)方面都下了很大功夫。在拍攝微格教學(xué)視頻之前，小組進(jìn)行了兩次試講。每一次試講，小組的同學(xué)都指出了我不足的地方，我也做了相應(yīng)的改進(jìn)，教學(xué)技能得到了很大提高。
但是，我的微格教學(xué)還是存在比較多的問(wèn)題，在微格評(píng)課時(shí)，老師指出了我這次微格教學(xué)存在的以下問(wèn)題：
1、課件中描述性文字太多；
2、內(nèi)容分點(diǎn)不夠詳細(xì)；
3、最后的應(yīng)用舉例沒(méi)有點(diǎn)題，偏離了探究自由落體運(yùn)動(dòng)這個(gè)主題。
經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，我認(rèn)為造成這些問(wèn)題的原因主要是：
3、 最重要的是，我的教學(xué)實(shí)踐不多，教學(xué)技能的確有待提高。
針對(duì)以上問(wèn)題，我做了以下改進(jìn)：
首先，對(duì)ppt進(jìn)行改進(jìn)。
1、 精簡(jiǎn)了部分描述性文字，使課件更加簡(jiǎn)潔、明了；
3、 在最后的應(yīng)用舉例中，利用跳傘運(yùn)動(dòng)員緩慢下降點(diǎn)明影響自由落體運(yùn)動(dòng)的因素是空氣阻力而非質(zhì)量。
然后，進(jìn)一步熟練了授課內(nèi)容。
最后，在重新試講中，努力克服了緊張的情緒，讓我的教態(tài)更自然，與學(xué)生互動(dòng)更融洽。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十四
曾子有句話(huà)，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，如果有得，心中不勝欣慰，如有所失，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步。在這里，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步。
一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。
我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn);朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子，自己真的懂了，做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題。常常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng)，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”啊!
二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。
時(shí)代在進(jìn)步，人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢?過(guò)去，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子贊不絕口，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴(lài)師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門(mén)，更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí)，掌握教育教學(xué)新技能，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十五
上完這堂課下來(lái)，我不得不再次重復(fù)上次在寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反思的話(huà)，真的很不容易，因?yàn)檫@的的確確是我上完課后的第一感受。不僅教學(xué)設(shè)計(jì)不容易，上課也很不容易，甚至可以說(shuō)更不容易，但二者終究歸為一點(diǎn)：做老師真的很不容易，教師要上好一堂課，要做的不容易的事情太多太多。
在要做課堂總結(jié)的時(shí)候，我又多了一層感受：教學(xué)反思也很不容易。唉，還是那句話(huà)，太多的不容易！但又能怎么辦呢？若不反思，何以知得失，何以得到成功。人說(shuō)：“失敗是成功之母”，而我覺(jué)得，反思才是成功之母，一個(gè)不會(huì)反思的人，失敗多少次也是枉然，其最終的結(jié)果也只是一次次的重復(fù)著以前失敗的軌跡，也重復(fù)著失敗的悲劇。而只有會(huì)反思的人，才能在失敗中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終改進(jìn)自己，尋找到通往成功的正確道路，引領(lǐng)自己走向最終的成功。我想這一點(diǎn)，鄭老師的體會(huì)是很深的，要不鄭老師就不會(huì)老叫我們反思了，“學(xué)會(huì)反思”這四個(gè)字經(jīng)常掛在程老師嘴邊，恰恰體現(xiàn)了老師的良苦用心，雖然老師知道，反思很不容易，但不能不反思。我想鄭老師的成功不可能與老師善于反思的習(xí)慣無(wú)涉。所以，我要反思，而且要認(rèn)真的反思，因?yàn)槲蚁氤晒Α?/p>
緣于我上課的內(nèi)容是總結(jié)部分，故在上課之前，除了我要講的部分，我還要做所有的準(zhǔn)備，要對(duì)課堂的內(nèi)容和上課的程序有一個(gè)整體的把握，惟其如此，方能真正的做好總結(jié)。緣于此，我的難度就顯得難度更大了。上完課，如果要我說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，那大概我也只能說(shuō)這些了：首先，我還是做了比較充分的準(zhǔn)備的（這里在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)有寫(xiě)到，在這里不做贅述。），這對(duì)于我這樣的新手而言，是極為必要而且必須的；其次，這堂課下來(lái)，感覺(jué)邏輯還是比較清晰的，知識(shí)點(diǎn)還是把握住了，因?yàn)槲业囊恍┱{(diào)節(jié)，課堂氛圍還是不錯(cuò)的。但不得不說(shuō)，在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候還是有些勉強(qiáng)，因?yàn)槲业乃龅倪@種種終究沒(méi)有醞釀出我教學(xué)的成功，沒(méi)有達(dá)到彼岸，何敢言勇？何以能在此大談特談自己方法和準(zhǔn)備的好與壞，那些敢于大談特談自己方法的人，歸結(jié)為一點(diǎn)：他們成功了，他們得到了好的結(jié)果，而對(duì)于失敗者，如果還來(lái)不識(shí)趣地跟別人談自己的方法，談自己準(zhǔn)備得有多好，終究只能是自說(shuō)自話(huà)，傾聽(tīng)者寥寥，模仿者難尋，落得個(gè)凄凄慘慘戚戚。緣于此，在說(shuō)這些的時(shí)候，我是心虛的。因?yàn)槲疫@節(jié)課我基本上把它定義為不是成功的課堂，所以我便沒(méi)有資格也沒(méi)有必要談?wù)撟约旱姆椒?，所以本文著重講的是筆者在講課過(guò)程中的一些教訓(xùn)和反思，以期促進(jìn)自己的發(fā)展，若有可能，還可以為人=一些人提供一些借鑒。
這次課失敗的原因，總結(jié)下來(lái)，可歸為客觀原因和主觀原因：
首先說(shuō)客觀原因，緣于我上半年出去交流，這次我們的微格課程是單獨(dú)進(jìn)行的，我就得到一次的.嘗試機(jī)會(huì)，第一次處于在那樣的環(huán)境之下，感受那樣陌生的氛圍，未免拘謹(jǐn)了一些，所以表現(xiàn)很不自然，加之，下面坐著的畢竟不是我的學(xué)生，所以實(shí)際的氛圍也有了變化。而且緣于只有一次，我也沒(méi)有改進(jìn)和參照的機(jī)會(huì)，就只能是以自己的處女作交上去了，本來(lái)想再借教師，但一方面可能其他人不愿意，這樣一來(lái)教師就更凄涼了，而且由于上學(xué)期欠下了諸多課程，這學(xué)期要補(bǔ)的課又很多，忙不過(guò)來(lái)，又想到我那在那邊高分被轉(zhuǎn)到這邊變成低績(jī)點(diǎn)的成績(jī)，更不敢懈怠，因此便作罷了，畢竟下次即使我來(lái)了，在沒(méi)有觀眾（學(xué)生）的情景下，我要講好是不可能的。唉，想起來(lái)未免覺(jué)得遺憾，我的微格教育課程竟就以這樣的迅雷不及掩耳之勢(shì)的結(jié)束了，而且還是以如此的方式結(jié)束，想起來(lái)未免覺(jué)得凄涼。
但這并非主要原因。最主要的，還是在我自己，自己在應(yīng)對(duì)能力這一問(wèn)題上，在教師這個(gè)行當(dāng)上，還沒(méi)有做到應(yīng)對(duì)自如。緣于此，這節(jié)課顯得不那么自如，整堂課的十五分鐘時(shí)間里面，都顯得貌似還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，當(dāng)然要達(dá)到理想目標(biāo)，誠(chéng)所謂任重而道遠(yuǎn)，我還有很長(zhǎng)的一段路要走。其次，我也在其間認(rèn)識(shí)到了一個(gè)重大的問(wèn)題：我的普通話(huà)也未免太爛了一點(diǎn)！不知道是音響的問(wèn)題還是我的問(wèn)題，最終，我采用了折中的辦法，以此來(lái)聊以自-慰一下：既有我自己的問(wèn)題，也有音響的問(wèn)題。但安慰歸安慰，最終還得告誡自己，趕緊練習(xí)普通話(huà)，這件事情已經(jīng)刻不容緩了，畢竟這是自己能做的，只要自己愿意付出努力，是可以做到的，盡管可能很難，但我愿意嘗試，也愿意相信必定會(huì)有好的結(jié)果。而音響的問(wèn)題，則不是如我之輩所能解決的了，就像一教的投影儀一樣，灰蒙蒙的，但面臨這些，我們能做的，大抵也就只能把自己的ppt做的素一點(diǎn)，再然后，便是只能拉一下窗簾，關(guān)一下燈了······此外，這堂課還有一個(gè)很大的敗筆：課后作業(yè)。上完課后回想起來(lái)，才認(rèn)識(shí)到了自己的草率，僅僅以“預(yù)習(xí)下一課”來(lái)布置預(yù)習(xí)的任務(wù)未免太空洞了，甚至可以說(shuō)未免太不負(fù)責(zé)任了，在這樣的情況下，沒(méi)有做到具體化，我沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，沒(méi)有一個(gè)明確的指向性，學(xué)生也就不知道從何復(fù)習(xí)起，處于迷茫之中，預(yù)習(xí)的效果必將大打折扣，甚至可以說(shuō)，很多學(xué)生是不會(huì)去預(yù)習(xí)的，因?yàn)樗麄儾恢涝趺搭A(yù)習(xí)，所以，這樣的布置作業(yè)的方式是很不應(yīng)該的，這是是我以后尤其需要注意的避免的，老師好的東西能夠在不知不覺(jué)間感染學(xué)生，產(chǎn)生耳濡目染之功效，而壞習(xí)慣，同樣如此，這就是一個(gè)例子，我的不負(fù)責(zé)任最終就會(huì)讓學(xué)生不負(fù)責(zé)任，久而久之，便會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，學(xué)生也變成和自己一樣的人甚至更糟糕的人，那時(shí)候便真正的成了名副其實(shí)的誤人子弟了，我不想做那樣的人。真正好的布置作業(yè)的方式應(yīng)該之清清楚楚的，不要那么籠統(tǒng)，如可以提出一些問(wèn)題等，讓學(xué)生去準(zhǔn)備，下節(jié)課要提問(wèn)，逼著學(xué)生去預(yù)習(xí)，誠(chéng)如鄭老師所言：學(xué)生有時(shí)候是需要逼的，要逼他們?nèi)W(xué)習(xí)。
在我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上面，也出現(xiàn)了類(lèi)似的問(wèn)題，通觀整個(gè)課堂，我的評(píng)價(jià)無(wú)外乎“很好”、“非常好”，較好的一個(gè)評(píng)價(jià)只有一處，點(diǎn)出了“賜金放還”這四個(gè)字的關(guān)鍵作用。而至于其他的“很好”、“非常好”，則就顯得太粗糙了，倘若總是如此，學(xué)生是否知道了自己哪一點(diǎn)好了呢？倘若他最后還是不知道自己哪一點(diǎn)好，那很有可能就產(chǎn)生了另一種想法了：老師在忽悠自己。既然老師忽悠學(xué)生，那學(xué)生也忽悠老師了，如此以來(lái)，忽悠來(lái)，忽悠去，整個(gè)課堂的效果就可見(jiàn)一斑了！語(yǔ)文課變成了忽悠課。
想得更遠(yuǎn)些，甚至我們的整個(gè)教學(xué)，都是要力求達(dá)到清晰化的，做到每個(gè)環(huán)節(jié)需要環(huán)環(huán)相扣，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)，都要做到心中有數(shù)，第一步教什么，第二步教什么，最終是要達(dá)到怎樣的效果，自己都要有個(gè)清晰的規(guī)劃和思考。如此這般，方能真正達(dá)到學(xué)習(xí)效果，否則便造就了當(dāng)下語(yǔ)文課堂所面臨的困境了：語(yǔ)文課堂可有可無(wú)，落得個(gè)無(wú)比尷尬的境地。
其次，在有一點(diǎn)的處理上，我也是有欠妥當(dāng)?shù)?。在講到第二段的總結(jié)的時(shí)候，我一下背不出來(lái)了，而后是請(qǐng)學(xué)生幫忙只有才想起來(lái)的。而我，卻沒(méi)有利用好這個(gè)教學(xué)資源。其實(shí)，不管是學(xué)生的錯(cuò)誤，還是老師的錯(cuò)誤，都可以成為一種教學(xué)資源的。老師犯了錯(cuò)誤，應(yīng)老老實(shí)實(shí)的跟學(xué)生道歉，讓學(xué)生知道老師的真誠(chéng)，如此這般，久而久之，便可建立師生之間比較信任的關(guān)系了，這對(duì)以后的教學(xué)是非常有益處的。而學(xué)生的錯(cuò)誤，則對(duì)自己教學(xué)的作用就更加明顯了，倘若學(xué)生都不犯錯(cuò)，那還要老師來(lái)干嘛呢？正確的態(tài)度更應(yīng)該是把它看成教學(xué)的一種資源，利用其來(lái)使學(xué)生從不知到知，從不明白到明白，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的真正理想效果。
還有，在個(gè)人的形象上面，覺(jué)得自己還是有待改進(jìn)的，最突出一點(diǎn)，自己的頭發(fā)太長(zhǎng)了，沒(méi)有做老師的樣子，雖然我現(xiàn)在還不是老師，但這提醒我，以后一定要注意到這方面的問(wèn)題。不能邋里邋遢的，老師沒(méi)有老師的樣子，結(jié)果緣于老師的帶頭作用，學(xué)生也沒(méi)有了學(xué)生的樣子，這是我以后需要注意的。
上面講的是課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但我需要總結(jié)的不僅僅這一點(diǎn)。通觀整堂課，也有太多需要總結(jié)的地方。首先，盡管我在之前總體上做了很充分的準(zhǔn)備，還背誦了全文，但不得不說(shuō)，對(duì)于要講的內(nèi)容，我還沒(méi)有完全的達(dá)到了然于胸，緣于此，也因?yàn)橛悬c(diǎn)緊張，課堂中充斥著磕磕絆絆，好不尷尬！這讓我意識(shí)到了，作為一名老師，對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握的重要，一定要把要講的內(nèi)容了然于心，惟其如此，方能做到運(yùn)用自如，才能真正的教好學(xué)生，否則，連自己都不知道，有何敢言談把學(xué)生教好？這種例子我見(jiàn)過(guò)不少，其中一位是我高一時(shí)候的英語(yǔ)老師，他人真的可謂帥氣，脾氣也可謂夠好，但就是一點(diǎn)，每寫(xiě)一個(gè)英語(yǔ)單詞都要看一下教案，就這樣，他的其他的光芒便全部被這一點(diǎn)給遮蓋了，他的課堂一片漆黑，最后的結(jié)果是：他還沒(méi)有上一周就被班上的人趕出去了，從此再也沒(méi)有來(lái)給我們上過(guò)課了。寫(xiě)到此，一下發(fā)現(xiàn)了自己準(zhǔn)備工作的草率了，就在課前試講了一遍，最后我以為我掌握得很好了，殊不知事實(shí)上并非如此，這些是在上課的時(shí)候才明白的，但那時(shí)候明白，也太晚了。但現(xiàn)在想起來(lái)，又釋然了，說(shuō)不定這恰恰成了我改進(jìn)錯(cuò)誤的一次契機(jī)，讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，如此一來(lái)，在將來(lái)的教學(xué)生涯中，我就會(huì)更加的注意到這個(gè)問(wèn)題了，這也是前面所言的“錯(cuò)誤可能成為另一種教學(xué)資源”了。還是一句話(huà)：“為人師表”。作為教師，連你自己都不知道，你憑什么讓學(xué)生知道，老師在學(xué)生的心中，可謂是完美的（其實(shí)是不可能完美的，這一點(diǎn)老師在課上對(duì)我有一點(diǎn)誤解，我說(shuō)的是學(xué)生的心中，而事實(shí)上不可能做到完美，那只是一種理想狀態(tài)罷了，但我們要力求把比較完美的一面展示給學(xué)生。），尤其對(duì)于比較低年級(jí)的學(xué)生，我們老師也要力圖把自己好的一面展示給學(xué)生，以期其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染的效果。也緣于此，老師跟其他職業(yè)不一樣，這個(gè)職業(yè)有特殊的要求，那就是老師不能表現(xiàn)得過(guò)于與眾不同，因?yàn)槟愕男袨橛绊懼鴮W(xué)生，老師不僅要做到知識(shí)層面，一個(gè)優(yōu)秀的教師，在人品、性格等方面也是有其獨(dú)特魅力的，一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該也是一個(gè)人品好的，有魅力的老師，盡管我們現(xiàn)在的狀況不一定如我所言的這樣，但這是我們特定教育體制下的原因，并不妨礙我以上說(shuō)法的正確性。
以上說(shuō)了那么多，然而是不是做到了以上云云這些就能鑄就教學(xué)的成功呢？不然，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正如鄭老師所言：“教學(xué)是復(fù)雜的”，甚至達(dá)到了想象不到的復(fù)雜，其間參雜了太多的因素，關(guān)乎太多方面的問(wèn)題，各種因素綜合在一起，共同作用，共同決定這教學(xué)的成敗。而至于什么因素呢，還有待學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)掘和探索，對(duì)此，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。但除了以上這些，有一點(diǎn)也是很重要的，甚至可說(shuō)是致命的。那就是教師人格魅力的問(wèn)題。從我的課堂上，我也看到了，我的人格魅力還有待進(jìn)一步鍛造。教師的人格魅力，用比較新穎的詞匯曰“氣場(chǎng)”。一名教師有沒(méi)有足夠大的魅力很大程度上關(guān)乎一門(mén)課的成敗，一個(gè)沒(méi)有魅力的老師，我想即使學(xué)了再多的理論也終歸無(wú)濟(jì)于事，這些理論可能成為反面工具，讓課堂變得更加乏味，最終落得整個(gè)課堂滿(mǎn)副凄涼，這種例子我想是不會(huì)太少的。語(yǔ)文課堂尤其如此，語(yǔ)文課與其他的課程有一些區(qū)別，它不像其他理科類(lèi)課程那樣，有固定不變的方法可言，老師只要把方法交給學(xué)生然后做題就可以了，語(yǔ)文課則參雜了主觀的因素，更強(qiáng)調(diào)-教師的引導(dǎo)作用，所謂“師傅引進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，更多的還要靠學(xué)生自己，如此以來(lái)，緣于此，只要讓學(xué)生喜歡上這門(mén)課，愿意自己課下主動(dòng)復(fù)習(xí)這門(mén)課，閱讀文學(xué)作品，我們的語(yǔ)文課就成功一大半了當(dāng)然。而這就關(guān)乎人格魅力的問(wèn)題了，教師有沒(méi)有足夠的人格魅力吸引學(xué)生喜歡上這門(mén)課，吸引學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就極為關(guān)鍵了。這正是我們看到的很多老師了，他上課其實(shí)不是很好，但他的課堂總是能讓學(xué)生跟著他跑，而且考試也很好，原因只有一個(gè)，這位教師有人格魅力。反之，便成學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的那種情況了：我不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，因?yàn)槲矣憛捳Z(yǔ)文老師！我想，如果教師能在這方面注意一下，注意鍛造自己的人格魅力，教學(xué)可能會(huì)獲得事半功倍的效果。而反面例子，我見(jiàn)過(guò)的絕對(duì)不少，可謂不知凡幾，在此茲舉一例：在我的家鄉(xiāng)興義市，重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)老師的情況是很少的，甚至可以說(shuō)基本上沒(méi)有，而就在去年，在我去上課的那所學(xué)校，來(lái)了一名211重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，學(xué)校可謂驚喜，對(duì)其有待有佳，但最后的結(jié)果是，請(qǐng)他去上一節(jié)課，還沒(méi)上完，就被學(xué)生趕下來(lái)了，在他身上，竟出現(xiàn)此種難得一見(jiàn)的境況，以致于后來(lái)那個(gè)學(xué)校的老師碰到我，常常說(shuō)：“什么重點(diǎn)大學(xué)的，什么名牌大學(xué)的，還不是如某某一樣，被學(xué)生趕出來(lái)了”，他被用作了反面例子，以此來(lái)警示我這個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生不要太傲。對(duì)此，我良久無(wú)言，終于也無(wú)言，只是在心中告訴自己，自己一定不要做像他那樣的人。后來(lái)，我反思了他的教學(xué)，我也去聽(tīng)課了，當(dāng)然有很多問(wèn)題，但有一點(diǎn)特別突出，他一看上去就讓人感覺(jué)特別猥瑣！毫無(wú)魅力可言，而王如瑜跟我講的一個(gè)博士生到七寶中學(xué)上一周課就被解聘的例子，同樣如此，最后人家甘愿要了本科生，當(dāng)然人家會(huì)客氣地說(shuō)，博士生教高中生不適合，大材小用，其實(shí)人家是不想要罷了，而我自己，如果不注意這許多方面，以后可能人家會(huì)說(shuō)了，重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)我們學(xué)校太大材小用了，你還是去更好的學(xué)校吧······當(dāng)然，有知識(shí)一定是魅力的一個(gè)方面，但教師還應(yīng)該在各個(gè)方面培養(yǎng)自己的人格魅力，包括幽默感的培養(yǎng)、形象的塑造、言談舉止等等，否則雖然我不敢說(shuō)他一定做不好一個(gè)好老師，但我敢肯定的是，要達(dá)到這一要求，必定是蜀道之難難于上青天。
當(dāng)然，也誠(chéng)如鄭老師所言，有些東西是不可學(xué)的，你覺(jué)得它好就行了。對(duì)此，我深有體會(huì)，比如老師所說(shuō)的，錢(qián)夢(mèng)龍的魅力，我是學(xué)不來(lái)的，還有王如瑜的魅力我也學(xué)不來(lái)，但我的細(xì)心、體貼恐怕也是其他男生所學(xué)不來(lái)的。但不能否認(rèn)我們都要鍛造人格魅力的必要，只是我們要找到適合自己的人格魅力，稱(chēng)所謂適合自己的，才是最好的，也既是這個(gè)道理。愿我們都能找到適合自己的魅力閃光點(diǎn)。
最后，還想要重復(fù)一下四個(gè)字：“為人師表”，這四個(gè)字，我想我需要我用一生來(lái)領(lǐng)悟，更需要我用一生來(lái)踐行！
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微格教學(xué)反思總結(jié)篇十六
一、教學(xué)基本情況：
1：學(xué)生現(xiàn)狀分析。
我目前所教的兩個(gè)班是一文一理，203班和204班，都是平行班，()兩個(gè)班的學(xué)習(xí)狀態(tài)一般，各有差不多一半的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不是一般的差，優(yōu)差生懸殊較大。所以，在教學(xué)工作中既品嘗到了教有所獲的喜悅，也體會(huì)到了困惑與無(wú)奈。
2：人教版高中新教材的問(wèn)題。
教材偏難，就是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也難掌握得很好。到底應(yīng)該怎樣處理才恰當(dāng)，我想這需要根據(jù)具體的情況而定。教師應(yīng)該根據(jù)不同的情況適當(dāng)降低教學(xué)難度，有選擇性地使用教材內(nèi)容。這是我們高二英語(yǔ)教師的共識(shí)。比如說(shuō)，單詞不一定要求學(xué)生都去記、有些活動(dòng)不一定都要開(kāi)展?？傊绻活檶W(xué)生的實(shí)際情況的話(huà)，最后只能是事倍功半，欲速則不達(dá)。
在教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹學(xué)校的全新理念，盡力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡力做到使學(xué)生學(xué)好，學(xué)扎實(shí)，練到位。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，采用有利于學(xué)生發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需要，同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
三。改進(jìn)措施：（反思后得出結(jié)論）。
1.改進(jìn)詞匯練習(xí)方法，加大詞匯的練習(xí)力度。以課文為根本不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。
2.增加閱讀訓(xùn)練，提高閱讀技能。
3.充分利用好多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。
4.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十七
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。
在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成一幫二小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
微格教學(xué)反思總結(jié)篇十八
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī)，當(dāng)然也存在了一些不足，取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分，初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分，不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過(guò)去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的教學(xué)工作中做得更好，下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié)：
一，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。例如，在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”?！昂献魈骄繉W(xué)習(xí)”是一種以小組為單位，通過(guò)分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究，從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感上;在合作技能，互相理解，尊重，寬容，共同探究合作，互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高?？傊痪湓?huà)，就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二，認(rèn)真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。
三，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng)，認(rèn)真的聽(tīng)優(yōu)秀老師的公開(kāi)課積極的參加評(píng)課活動(dòng)，汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生交流，生生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生在比較輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一直注意精講精練，在課堂中我講的盡量少一點(diǎn)，而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn)，同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力，讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。
四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過(guò)程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷)，對(duì)題目進(jìn)行篩選，使得每一條題目都有針對(duì)性，力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)評(píng)講，同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧，同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”，而在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的事情，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo)，教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。
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微格教學(xué)反思總結(jié)篇十九
教學(xué)反思對(duì)于提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平有著重大的意義，尤其是對(duì)我們這些即將走入教師行業(yè)的新手。日常的教學(xué)反思是在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行回憶、思考、評(píng)價(jià)，探究解決問(wèn)題的辦法。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思，則可能成為名師。”可見(jiàn)培養(yǎng)教師反思能力的重要性，在學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)踐中體會(huì)到，微格教學(xué)和課堂教學(xué)有著密切的關(guān)系，微格教學(xué)是培養(yǎng)教師反思能力的有效途徑，反思是微格教學(xué)活動(dòng)中分析教學(xué)技能的重要手段。
微格教學(xué)已經(jīng)落幕，在各種技能反復(fù)訓(xùn)練中我還是有不少收獲的。我是一名師范生，在本科階段就已經(jīng)接觸過(guò)微格教學(xué)，對(duì)此也不是很陌生。大學(xué)期間我們是八人一組，一個(gè)學(xué)期結(jié)束，也沒(méi)有得到一個(gè)很實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，這是我在大學(xué)畢業(yè)后一直思考的問(wèn)題。于是對(duì)比本科階段和研究生階段，尋找自己停滯不前的原因。在這兩個(gè)階段，有一個(gè)很明顯的區(qū)別，這個(gè)學(xué)期的微格教學(xué)，在微格教學(xué)之后我自己有個(gè)教學(xué)反思，在隨即的課堂上陳老師和羅老師也對(duì)我們進(jìn)行評(píng)課，使我們對(duì)自己的負(fù)責(zé)的那一框有了更加清醒的認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)非常重要，現(xiàn)歸納為：
1、集中整合使用材料。
且講的材料又沒(méi)有講透，導(dǎo)致落實(shí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)是蜻蜓點(diǎn)水，給學(xué)生造成云里霧里的錯(cuò)覺(jué)。其實(shí)有些材料可以貫穿使用，一個(gè)材料我們可以用來(lái)講解好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至可以用來(lái)講一節(jié)課，這樣講的話(huà)會(huì)更加深入透徹，達(dá)到更好的教學(xué)效果。材料不在于多，而在于精，微格教學(xué)給我的直觀感受是，我們?cè)谡n堂一定要把材料講清講透，在講解的過(guò)程中，使學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，為什么這么說(shuō)，為什么又要這樣做。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要拓展一些課本以外的知識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的視野。
2、重點(diǎn)講解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
微格教學(xué)的的時(shí)間是10到15分鐘，我們要合理分配好，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)的難易程度，我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要分配好時(shí)間，不要機(jī)械的平均的分配，要有一定的彈性和靈活性，切實(shí)做到具體問(wèn)題具體分析。對(duì)于關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生易理解錯(cuò)誤的地方要舍得花時(shí)間去講述，切忌一筆帶過(guò)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我總結(jié)的方法是，在站上講臺(tái)之前，一定要寫(xiě)一份詳案，一定要熟讀教材，認(rèn)真做好備課的工作，確定本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)，方便我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)進(jìn)程時(shí)，知道哪里該詳講，哪里該略講。
3、ppt的字要少且大。
制作課件時(shí)，不要在一張幻燈片里放很多的字，一定要簡(jiǎn)單，而不要盲目追求花哨。對(duì)于概念性的文字，我們要懂得突出強(qiáng)調(diào)，我們可以用紅色來(lái)展示不同，對(duì)于大段的材料，我們要懂得取舍，懂得突出，幫它減點(diǎn)肥，這樣我們可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可達(dá)到課件美觀的效果。
4、不能為完成教學(xué)任務(wù)而趕時(shí)間。
上課容易跑偏快成我的一大特色了，上課期間總是跟著學(xué)生的思路跑遠(yuǎn)，最后沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。由于在前面的花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，為了完成原先計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，后面的知識(shí)點(diǎn)我壓縮時(shí)間來(lái)講，這樣做法很不好，直接的后果是我在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)蜻蜓點(diǎn)水，不利于我們深入挖掘教材，上課也會(huì)上的不生動(dòng)，同時(shí)也降低學(xué)生上政治課的興趣。在上鍛煉交往能力這一框時(shí)，設(shè)計(jì)的一些環(huán)節(jié)并沒(méi)有實(shí)際的效果，因?yàn)橥嗤瑢W(xué)的配合，并沒(méi)有很明顯的突顯出來(lái)，后來(lái)和同學(xué)老師一起觀察自己的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出，尤其是并沒(méi)有很好地完成教學(xué)目標(biāo)，在最后的講解過(guò)程中沒(méi)有很好地把握教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致未能按質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)。
整個(gè)微格教學(xué)過(guò)程使我明白微格教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的是用攝像機(jī)拍攝我們整個(gè)教學(xué)過(guò)程，然后通過(guò)在回放的過(guò)程發(fā)現(xiàn)自己的不足，通過(guò)微格教學(xué)，學(xué)生們不僅可以掌握自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，可以看到在講課中重點(diǎn)，難點(diǎn)處理是否得當(dāng)，教態(tài)是否自然大方，語(yǔ)言是否流暢，情感是否親切；而且通過(guò)反復(fù)觀看錄像，進(jìn)行自我反思，能夠找出自己在教學(xué)技能與教學(xué)內(nèi)容方面的很多問(wèn)題，便于在今后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)，雖然目前同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)方面有很多的不足，但相信通過(guò)微格教學(xué)的訓(xùn)練，大家的教學(xué)技能都有所提高。
微格教學(xué)是對(duì)師范生進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練的一種培訓(xùn)方法。微格訓(xùn)練將幫助我們加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少課堂中的失誤，并使我們盡快的建立信心。微格教學(xué)這門(mén)課很有意義，是我們實(shí)踐和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。不同于其他課程，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，我從中學(xué)到了很多，這對(duì)我們掌握教學(xué)技能有很大的幫助。微格教學(xué)結(jié)束了，但是，在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)針對(duì)我的弱項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，抓住每一次講課的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，不斷提高自己的教學(xué)技能，為自己能構(gòu)成為一名德才兼?zhèn)涞睦蠋煻恍嫉呐Α?/p>
微格教學(xué)反思總結(jié)篇二十
高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重，要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性，跳出“題海”，掌握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高總復(fù)習(xí)的效率呢？這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問(wèn)題，根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)如下：
定向——解讀《考試大綱》，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定復(fù)習(xí)的總體思路。
《語(yǔ)文教學(xué)大綱》是語(yǔ)文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件，而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?！犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)的效率，在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”（所謂“兩綱”是指《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng)，要明確目標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，務(wù)求落實(shí)；對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。（如04年的“熟語(yǔ)”、標(biāo)點(diǎn)等）從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來(lái)高考語(yǔ)文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律，總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律，提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來(lái)做，我們心里有底了，才能引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性，如多層定語(yǔ)、狀語(yǔ)的排列順序，語(yǔ)句的銜接，語(yǔ)病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律，不僅可以提高做題的效率，還可提高做題的準(zhǔn)確率。
再次，要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題，因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變，變中求新”，而且往屆高考試題是眾多專(zhuān)家認(rèn)真研究的結(jié)晶，較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn)，確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外，要讓學(xué)生熟悉考題框架，熟悉各類(lèi)題型，消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí)，教師在專(zhuān)題訓(xùn)練時(shí)，也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。
事實(shí)證明，嚴(yán)格按照《考試大綱》來(lái)指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。
規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí)，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。
要使復(fù)習(xí)有條不紊，環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到預(yù)期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1．要有階段性和層次性。
一般說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)（一般稱(chēng)縱的復(fù)習(xí)），一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí)，一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí)，一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練，最后穿成串，連成線，達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)一系列的練習(xí)，進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力，做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書(shū)，自己總結(jié)，自己查漏補(bǔ)缺，同時(shí)養(yǎng)精蓄銳，迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生，讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過(guò)程。
2．要有可控性和針對(duì)性。
語(yǔ)文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制，就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù)；量次過(guò)于頻繁，學(xué)生不勝負(fù)擔(dān)，同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?，F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期，我們的做法是：以練評(píng)為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評(píng)，而練習(xí)和評(píng)講都安排語(yǔ)文課堂上，不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在一堂課開(kāi)頭的三至五分鐘，我們開(kāi)辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說(shuō)、幽默風(fēng)趣的笑話(huà)、貼切生動(dòng)的廣告，博得了學(xué)生的陣陣笑聲，感受到了語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的強(qiáng)烈愿望。
3．要有靈活性。
語(yǔ)文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃，除了時(shí)間和內(nèi)容的安排，還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密，切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際，靈活地加以調(diào)整，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
授法——高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)的方法。
（一）針對(duì)考試要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。
在備考復(fù)習(xí)中，對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn)，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林；而應(yīng)胸懷全局，高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。
首先，拾遺補(bǔ)缺，梳理歸納，點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合，使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
其次，點(diǎn)明重點(diǎn)，撥開(kāi)疑難，幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙，明確具體的努力方向。
再次，集中力量，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，不輕易放過(guò)木桶中“最短的那塊木板”。
（二）有效地使用練習(xí)。
語(yǔ)言知識(shí)與能力宜分散。語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力，是語(yǔ)文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類(lèi)訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行，應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類(lèi)訓(xùn)練，有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類(lèi)訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，如果是高質(zhì)量的，一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn)，其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是，如果以綜合練習(xí)代替分類(lèi)練習(xí)，一是避免不了無(wú)謂的的重復(fù)練習(xí)；二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面：
（1）試題的測(cè)試目標(biāo)，即本題考的是什么，必須與《考試大綱》緊相掛鉤。
（2）立意與命題的角度，即通過(guò)什么，或從什么角度來(lái)考查的。例如，通過(guò)給文章選擇題目，考查對(duì)說(shuō)明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向；通過(guò)關(guān)聯(lián)詞的選擇，理解句間的關(guān)系；通過(guò)語(yǔ)句的轉(zhuǎn)換，考查對(duì)文意的理解。
（3）干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”，特點(diǎn)是似是而非法，“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過(guò)大，有的涵蓋不全，有的局部偷換概念；有的單獨(dú)看來(lái)是正確的判斷，但文中未涉及；有的是文中談此，而題中談彼，即“論題偷換”或違背“同一律”。
（4）解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇，一般反映不出解題過(guò)程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過(guò)思路和依據(jù)的分析，有利于鞏固知識(shí)、提高能力。
（5）作適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｒ淮?、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后，應(yīng)再補(bǔ)充些同類(lèi)性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí)，不僅了解其“宗”、更了解其“變”，于“萬(wàn)變不離其宗”的訓(xùn)練中，把握試題的正確解答規(guī)律。
務(wù)實(shí)——正確處理高三語(yǔ)文教學(xué)中的若干關(guān)系。
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想，即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn)，從而達(dá)到提高的目的，既要有知識(shí)的提高，也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此，教師在組織總復(fù)習(xí)過(guò)程中必須正確處理教學(xué)過(guò)程的以下幾個(gè)關(guān)系。
一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。
階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的，階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí)，而是拼命趕進(jìn)度，準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”，也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”，無(wú)法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。
二、講、練、評(píng)的關(guān)系。
在復(fù)習(xí)中，如果不加選擇，面面俱到，教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”，學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付，完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性，采取“精講”的辦法，保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么？選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練，練扎實(shí)，練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好，須選擇必要的具有代表性的題目，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍，對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的，做到心中有數(shù)。
三、課本與參考資料的關(guān)系。
課本，既是教學(xué)之本，也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣，而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系，對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的，兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ)，用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路，不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo)，注意適用性，以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多，而學(xué)生使用資料要少。
四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。
現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能，則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此，首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。
著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它能滿(mǎn)足我們的需要?！笨梢?jiàn)只有適合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué)，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，才是有效的；相反，不適合學(xué)生心理需要的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒，自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此，要想取得復(fù)習(xí)的高效，作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的特殊心理，要抓住“滿(mǎn)足需要”這個(gè)心理契機(jī)，通過(guò)教學(xué)材料的誘因化來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
第一，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作，要使學(xué)生始終保持旺盛的精力，必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如，一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排，比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
第二，表?yè)P(yáng)為主，鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們自己被自己的行為感動(dòng)，從而增強(qiáng)作題信心，提高興趣。
第三，展示教師自身魅力，利用課余時(shí)間，與學(xué)生談心、交流，了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上，甚至生活上的困難，幫助學(xué)生解決，拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談，達(dá)成課上的默契！
第一年教高三，要說(shuō)經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上，只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉！
信心興趣習(xí)慣。
——04屆高職班語(yǔ)文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生，大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧，很少考慮，因此，對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒，很不情愿，又無(wú)可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄，具有明顯的自卑感和失落感，認(rèn)為自己不是讀書(shū)的材料，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，在新班建立伊始，我首先自己樹(shù)立信心，對(duì)他們充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)愛(ài)心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情；用教師的愛(ài)心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，定期或不定期地找他們談心，經(jīng)常了解他們的心理狀況，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事，給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例，告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途，應(yīng)該及早樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想；告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。為了激發(fā)他們的熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué)，我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記?。何夷苄?！我會(huì)學(xué)！我要學(xué)！
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來(lái)疲倦”，美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差，一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語(yǔ)序”復(fù)習(xí)時(shí)，我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來(lái)說(shuō)明中國(guó)漢語(yǔ)用詞之妙：一字不改，只將詞序變動(dòng)，就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍，就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士，保全了性命；在“單句”的復(fù)習(xí)中，很多同學(xué)搞不清“主謂短語(yǔ)作賓語(yǔ)的句式”與“兼語(yǔ)句式”的區(qū)別，我就借用了英語(yǔ)句子來(lái)進(jìn)行比較：
heaskedifhecouldgohome.(他問(wèn)他是否能夠回家。)。
heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。
語(yǔ)文教師說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生很感興趣，盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)更不懂，但只要他們產(chǎn)生了聽(tīng)課的興趣，他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外，在閱讀復(fù)習(xí)中，我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材，用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過(guò)時(shí)的材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生，我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，耐心講、反復(fù)講，配套練習(xí)，及時(shí)反饋，落實(shí)雙基。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)語(yǔ)文能力提高文化品位。
反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，是不是有些急躁？是不是太功利了？初中盯著中考，高中咬住高考，單槍匹馬，單刀直入，一條道上三年跑到底。殊不知語(yǔ)文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性，中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄，而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬，卻要慢慢來(lái)，卻是急不得，需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情?？杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做，功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語(yǔ)文”，只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”，從而失去了語(yǔ)文的兼容和靈性，也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語(yǔ)文能力的良機(jī)，更談不上和審美情趣了。
《新大綱》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”《新課標(biāo)》則進(jìn)一步指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！碧岣哒Z(yǔ)文教學(xué)的“人文”含量，是每個(gè)語(yǔ)文老師的努力方向。為此，我們必須改變舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。
第一，教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人，享有平等的權(quán)利和義務(wù)；
第三，充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教法，精心施教，引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。
可以在以下五個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：
第一，在知識(shí)的傳授和掌握上，面向結(jié)果與面向過(guò)程相統(tǒng)一；
第二，在教和學(xué)的方式上，因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一；
第五，在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。
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