在忙碌的生活中，一個合理的計劃可以幫助我們合理分配時間，更好地平衡各個方面的需求。如何制定一個合理、可行的計劃呢？首先，我們需要明確自己的目標，確定想要實現(xiàn)的事情。然后，需要分析現(xiàn)狀，了解當前的情況和資源，以及可能遇到的挑戰(zhàn)和障礙。接下來，制定具體的步驟和時間安排，確保每個階段都能有明確的目標和時間節(jié)點。最后，需要不斷進行評估和調(diào)整，根據(jù)實際情況進行靈活的變動。只有合理制定計劃，才能更好地引導我們的行動。這里分享了一些計劃的案例分析和實踐經(jīng)驗，希望能給您帶來啟示。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇一
教材對習作作了兩條線的安排，一是在每組的語文園地中安排了一次習作，這8次習作中有四次與口語交際合并安排。二是結(jié)合課文的學習，安排了四次小練筆。在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想像，包括寫自然景觀、觀察中的發(fā)現(xiàn)、喜歡的動物、導游詞、成長故事、寫童話、看圖作文、奇思妙想等。
1、對于寫實的習作，要強調(diào)如實表達，要寫真實的人，真實的事，反映真實的生活，表達真情實感。
2、對于寫想像的作文，要鼓勵學生大膽想像，只要敢于想像，并能把自己想像的內(nèi)容寫下來就行。
3．激發(fā)興趣，讓學生不拘形式地自由表達。
1、注重激發(fā)興趣，讓學生都能寫想寫的內(nèi)容。
2、注意引導學生修改自己的習作。
3、重視習作以后的交流和感受。
通過三年級的作文起步教學，本班同學能在老師的指導下進行選材、組織材料、完成習作。大部分同學也養(yǎng)成了看作文書，做摘抄積累語言的習慣。但從習作內(nèi)容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清晰，表達不具體，語句不通順，錯別字多等不足之處。
1、針對每次習作的訓練內(nèi)容及要求，教師組織學生認真做好課前準備，使教師靈活教學，學生有感而發(fā)。
2、課堂教學中，采用多種方法激發(fā)學生習作的興趣，讓學生不拘形式的自由表達。
3、多寫多練，從多種形式上讓學生經(jīng)常練筆。
4、注重習作以后的修改、交流和展示。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇二
和三年級教材一樣，全冊書編排了32篇課文，八個語文園地，分為八個單元，單元圍繞專題編排。這八個專題分別是“自然奇觀”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“中外童話”“作家筆下的動物”“我國的世界遺產(chǎn)”“人間真情”“成長的故事”“科技成就”；八個單元后面編排了8篇選讀課文，分別是《延安，我把你追尋》《五彩池》《小青石》《麻雀》《迷人的張家界》《一個蘋果》《真實的高度》《人造發(fā)光植物》。這八個單元的教材中，第五組只有3篇課文，其中1篇略讀課文。第六組5篇課文，其中2篇略讀課文。其余各組均為4篇課文，除第二組只有1篇略讀課文外，其他各組都是2篇略讀課文。從此可以看出，在三年級的基礎上，教材編排中略讀課文增加，精讀課文減少了，說明教學時學生的自主性和主體作用要進一步開發(fā)，逐步從牽手到放手的中高年級過渡。每一組課例后面都編寫了要求讀、寫、記的詞語盤點。第三組教材中安排了一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習，第五組教材安排了調(diào)查了解父母關(guān)心愛護自己的事情的綜合性學習，第七組教材安排了“成長的故事”的綜合性學習。在第11、18、21、29課后面分別安排了一次“小練筆”。
教材口語交際習作。
第一組一處自然奇觀。
第二組觀察三幅漫畫并交流看到了什么觀察日記x則。
第三組寫童話（選幾種動物或物件編一個童話故事）講童話演童話。
第四組說、寫自己喜歡的動物。
第五組保護文物寫一處世界遺產(chǎn)的導游詞。
第六組感謝和安慰觀察《勝似親人》圖，發(fā)揮想象寫作文。
第七組選擇：成長故事《烏塔》讀后感寫回信。
第八組我們的奇思妙想寫自己的奇思妙想或科幻故事或受到的啟發(fā)。
經(jīng)過三年級教學，學生基本養(yǎng)成或正在養(yǎng)成以下學習習慣：
1、上完一課，自覺預習下一篇新課文。
2、上完一課，抄(聽)寫一課詞語，聽寫中寫錯的自覺重新抄寫。
3、早上由班干部帶領(lǐng)聽寫詞語，檢查背誦，集體讀書的早自習習慣。第二節(jié)課下了，利用大課間活動時間，組長檢查家庭作業(yè)，要求沒做完的做完，沒做的補上。
4、閱讀中，帶著問題邊讀邊想。
5、抄寫、積累自己認為好的詞語和句子。
7、自覺讀、背、默寫“日積月累”，自覺在預習中找出生字，給生字注音；根據(jù)詞語表勾畫出詞語；找出多音字；把課文讀正確、讀流利。
本學期需要繼續(xù)加強訓練的內(nèi)容：
1、繼承和發(fā)揚三年級已經(jīng)養(yǎng)成的良好習慣，繼續(xù)培養(yǎng)已經(jīng)習得的閱讀習作能力。
2、加強口語交際訓練，培養(yǎng)實實在在的口語交際能力——讓學生敢說，想說，有話說；再教學生有一定條理地說；繼續(xù)教學生圍繞一個重點意思說；繼續(xù)教學生有禮貌、顧忌聽者心理感受地說。
3、繼續(xù)在閱讀中重視詞句積累——讀、抄、記；繼續(xù)在閱讀教學中學習寫——仿寫句子或片段，結(jié)合課文閱讀完成“小練筆”；重視關(guān)聯(lián)詞的運用、反問句、設問句、夸張、比喻、擬人、把字句、被字句的認識和理解；文章表達順序、結(jié)構(gòu)的領(lǐng)悟，培養(yǎng)整體把握課文內(nèi)容的能力。
4、在綜合性學習中教學生具體的搜集、整理信息和展示結(jié)果的方法。
1、情感、態(tài)度、價值觀。
感受大自然綺麗的自然風光好和奇妙的自然現(xiàn)象，熱愛大自然；培養(yǎng)樂于觀察，熱愛生活的習慣和感情；激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感；體會人間真情和愛意，撥動學生愛的心弦；體驗別人成長的經(jīng)歷，思考自己成長的問題，促發(fā)學生立志、自立，學習與別人友好相處；領(lǐng)略科學技術(shù)的神奇，感受科學技術(shù)的威力，激發(fā)學生愛科學、學科學、探索科學奧秘。
2、知識、能力、方法和過程。
（1）認識200個字，會寫200個字，累計認識常用漢字2500個，其中會寫1800個。
（2）有初步的獨立識字能力，會用音序及部首查字法查字典、詞典。能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。學用毛筆臨摹正楷字帖。
（3）繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）學會默讀，能練習上下文、生活經(jīng)驗或借助字詞典理解詞句，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用；學習略讀，粗知文章大意；初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，就不理解的地方提出疑問；崩復述敘事性作品大意，關(guān)心作品中人物命運和喜怒哀樂，與他人交流讀后感。
（6）完成課內(nèi)習作8次，能不拘形式寫下自己的見聞、感受、想象，嘗試在習作中運用自己積累的語言，能根據(jù)需要使用逗號、句號、冒號、引號等。能用簡短的書信便條進行交流，學習修改自己習作中自己覺得不妥的地方；樂于與別人分享習作的快樂，體驗習作的成功感。
（7）能用普通話進行口語交流，在交流中認真傾聽，虛心請教，禮貌商討。能聽懂別人說的主要內(nèi)容，能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地介紹自己的見聞和感受。
（8）結(jié)合語文學習，觀察生活和自然，能提出生活和學習中的問題，有目的地搜集資料，與人商討、交流、合作、分享。
1、結(jié)合閱讀教學，重視好詞佳句的積累和運用。
2、結(jié)合閱讀教學，加強練筆。
3、重視閱讀教學方法的教授與遷移運用，培養(yǎng)自主閱讀理解的習慣和能力。
4、重視口語交際的訓練，探索有效的口語交際方法。
5、探索學生語文綜合性學習的有效方法，讓學生在綜合性學習中得到實實在在的收獲，不求收獲大，但求扎實有效。
6、結(jié)合閱讀教學和學生生活實際、現(xiàn)實經(jīng)驗提升習作能力。
1、尊重學生主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學中遵從“以生為本”的教學思想。
2、建立平等對話、理解信任、輕松和諧的課堂教學關(guān)系。
3、以積極、客觀的評價引領(lǐng)學生學習、發(fā)展和課堂教學良好推進。
4、習作教學，一次一個重點訓練項目；習作教學與閱讀教學、生活中的觀察、理解相結(jié)合。教學生寫真話，反對胡編亂造說假話。一是教學生如何把句子寫具體；二是教學生圍繞一個中心意思寫；三是按照一定的順序?qū)?。四年級作文，仍以完整片段練習為重點。
教材習作訓練重點。
第一組一處自然奇觀景物描寫：奇。
第二組觀察日記x則把自己覺得新、奇、有感觸的地方寫清楚。
第三組寫童話：編一個童話故事內(nèi)容奇思妙想，故事有開始、有過程和結(jié)果。
第四組寫自己喜歡的動物寫出動物的可愛之處。
第五組寫一處世界遺產(chǎn)的導游詞順序及特點清楚。
第六組觀察《勝似親人》圖，發(fā)揮想象寫作文細致觀察，合理想象。
第八組寫自己的奇思妙想或科幻故事或受到的啟發(fā)科學奇想。
5、閱讀教學以學生自主閱讀感悟為主，所以在老師教學之前，要求學生必須讀通、讀熟課文，了解課文基本大意。繼續(xù)訓練學生整體把握，知道課文主要講了什么意思。
6、口語交際要讓學生敢說，不怕說，有話說，能基本說清楚。
7、綜合性學習要讓學生知道找什么、怎樣找、找來怎么辦。
8、關(guān)注、幫扶后進生；提高要求，促進優(yōu)秀生更好發(fā)展。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇三
本班有學生45人，其中男生22人，女生23人。本班學生思維活躍，個性張揚，學習興趣濃，主動性較強。但是，孩子們的課堂思維不夠活躍，尤其是面臨一些比較難的問題時，往往總是只有幾個層次比較高的學生能夠把握方向，大多數(shù)學生還是習慣于聽，被接受，還不能完全轉(zhuǎn)化學習觀念，由被迫聽到我要聽，進而發(fā)展為我會想。這體現(xiàn)在開學前兩周完成作業(yè)方面看，一旦布置一些需要動腦筋思考的作業(yè)，學生完成的質(zhì)量就非常糟糕。由此看來，本學期的教學的著眼點應該放在培養(yǎng)學生的語文學習能力上，訓練他們的閱讀習慣和審題、答題習慣。此外，由于四年級要完成中年級向高年級的過渡，要能達到課程標準規(guī)定的中年級的教學目標，為高年級語文學習打下良好的基礎，難度有所提升，這對于班上幾個學習比較薄弱、被動的學生，像鄔俊賢、王晨菡、何嘉聰而言，是更加困難，這意味著本學期的差生轉(zhuǎn)化任務還是比較艱巨的，需要花更多的心思對他們因材施教，發(fā)揮優(yōu)等生的幫扶作用。最后是要狠抓學生的書寫，由于升到五年級學生需要接受區(qū)的統(tǒng)一抽測，書寫非常重要，四年級要更加滲透良好的書寫習慣對學習的影響甚大這個意識，讓學生重視自己的書寫。所以，本學期的教學重點，除了要引導學生扎實掌握文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。
二、教材分析。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地中不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
三、教材的主要特點。
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值。
1.導語導學，整合單元內(nèi)容。
在本冊8個單元導語中，提示學習內(nèi)容，點明專題，布置學習任務。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3.單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié)，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
（二）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的；“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。課后思考題的編排充分體現(xiàn)了教材注重導學的功能，每篇精讀課文后面的三道題旨在引導學生朗讀、背誦、積累語文和理解課文內(nèi)容，體會思想感情，加強語句的訓練。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
五、教學重點、難點。
（一）關(guān)于字詞。
利用字典自學生字詞。借助字典、聯(lián)系上下文理解字義。利用已有的識字知識識記字形。詞匯教學的重點是積累詞語。另外，還要重視寫字的指導。
（二）關(guān)于精讀課文。
1、繼續(xù)重視詞句訓練：
（1）是學生學會借助字典、聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語。
（2）重視詞語的積累和運用。
（3）理解重點句和含義深刻的句子。
（4）詞句的訓練，要側(cè)重抓住重點詞句、含義深刻詞句的理解。
2、加強預習的指導。
3、滲透閱讀學習重點。
4、精讀課文的教學，要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，強調(diào)自主學習，引導學生合作、探究學習。
5、重視朗讀指導，使學生在理解的基礎上朗讀、在朗讀的過程中加深理解。
（三）關(guān)于略讀課文。
教師要放手一些，要圍繞課文的重點、難點，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題，指導學閱讀、討論。
（四）關(guān)于選讀課文。
建議在每組課文學完之后，選學一篇內(nèi)容相似的選讀課文。
五）詞語盤點。
讀讀寫寫中的詞語要求學生能自覺地默寫，能熟記和運用讀讀記記中的詞語。
六、教學策略。
（一）營造自主學習的情境。
1、學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2、學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3、學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4、學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
（二）繼續(xù)踐行小組合作學習模式。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。結(jié)合班級情況，本班自上學期以來，就開展小組合作學習模式，因此，本學期繼續(xù)將這種模式運用于課堂上，讓學生在自主、合作、探究中學會與文本、與作者、與同伴、與自己進行交流，從而獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
周次。
日期
計劃進度表（注明篇目或具體章節(jié)）。
重點/難點。
附注。
3.1/3.20。
1抓住重點詞句，引導學生自主學習。
2運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高鑒賞優(yōu)美詞句、積累詞句的能力。
3、體會文章的寫作順序，感受大自然的魅力，能夠以誠待人。
3.23/4.3。
自然之道、黃河是怎么變化的、蝙蝠和雷達、大自然的啟示、語文園地三、第一次測試。
1了解課文的主要內(nèi)容。
2聯(lián)系生活實際談感受。
3抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
4、能抓住課文主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。
5、圍繞“大自然的啟示”開展一次綜合性學習。
4.7/4.17。
1了解戰(zhàn)爭的殘酷及戰(zhàn)爭給人類帶來的痛苦。
2、通過聽廣播、看電視、讀書看報，了解世界上發(fā)生的大事，更多地了解戰(zhàn)爭中孩子們的生活。
3、通過學習課文，知道和平的重要性，去呼喚和關(guān)愛處于戰(zhàn)爭中的孩子們。
4.20/4.30。
觸摸春天、永生的眼睛、
生命生命花的勇氣、語文園地五。
1理解課文內(nèi)容，結(jié)合語境理解詞語。
2通過學習課文，知道生命是寶貴和美好的，能感受生命的美好。
3、學習課文。體會課文中含義較深的詞句。
4、去搜集、了解更多熱愛生命的故事，從而激發(fā)自己熱愛生命的情感。
5.4/5.15。
鄉(xiāng)下人家、牧場之國、古詩詞三首、麥哨、語文園地六及第三次測試。
1通過學習本單元課文內(nèi)容，能夠走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。
2走進鄉(xiāng)村生活，感受田園的詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3能根據(jù)課文內(nèi)容，想象鄉(xiāng)村生活的畫面。
5.18/5.29。
兩個鐵球同時著地、全神貫注、
魚游到了紙上、父親的菜園、語文園地七。
1認識本單元的生字，正確書寫。積累課文中的好詞佳句。
2理解課文內(nèi)容，能夠從科學家和藝術(shù)家身上體會他們成功的秘訣。
3能夠從教材上名人的故事中引發(fā)思考，留意身邊的普通人，留心人物外貌、動作等方面的描寫。
6.2/6.12。
寓言兩則、文成公主進藏、普羅米修斯、漁夫的故事、語文園地八、第四次測驗。
1體會故事的美好情景；
2、培養(yǎng)自己復述故事的能力，并搜集一些故事和同伴分享；
3、能從多姿多彩的故事中感受它的魅力。
6.15/7.3。
期末復習。
字、詞、句、段、閱讀、習作分章復習。
19。
7.6/7.10。
期末復習及期末考試。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇四
1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
單元教學目標第一單。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦三首古詩。背誦你喜歡的自然段。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。能仿照句式寫景物。能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。感性認識排比句的特點及其表達作用。
4、感受江南山水的自然美，感受桂林山水的美景，感受北國天山的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
5、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
第二單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能在老師幫助下復述課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解；從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理；通過課文的研讀，體會父親做事認真，做人實在。
4、學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
第三單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識；從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育；認識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光認識自然界。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣；搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感；激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣；展示綜合性學習的成果，激發(fā)閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。
4、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
第四單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻句子的意思，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神；了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)；樹立熱愛和平、維護和平的信念；懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
4、培養(yǎng)學生的關(guān)注新聞的意識；搜集、整理信息的能力；提高學生的口頭表達、交際能力。
第五單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的深妙；學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法；培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)；樹立無所畏懼的勇氣和信心。
第六單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
4、讀懂課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體會作者對田園生活的向往與熱戀，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛；想象畫面，感受異國風光。
第七單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。積累并學習描寫人物言行的語句。
3、學生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學家的說法，并通過反復試驗證明自己的懷疑是對的，認識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學生學習伽利略破除迷信，獻身科學的精神；體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神；感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著；培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，內(nèi)容清楚具體。能寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順。
第八單元。
1、認識生字，能正確讀寫詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
3、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
4、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理；體會文成公主進藏故事的美妙與神奇；體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇五
本冊教材是在三年級上、下冊的基礎上，引領(lǐng)學生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。
本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。
1、要求學生能夠自己想出辦法來增進對研究對象的了解。
2、要求學生提高觀察的準確性和精確性。
3、要求學生不僅關(guān)注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。
重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。
學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節(jié)的地方，興趣濃厚，已經(jīng)具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動時，強調(diào)小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。
由于學生年齡的局限，觀察的深度、準確度還不夠，觀察或描述的方法還不會實踐運用。大部分學生知識面不廣，勤于動腦的同學占的比例不是很大。還有的學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間，這現(xiàn)象尤為突出。
1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法，做出正確的教學判斷，避免客觀事實與學生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據(jù)的有效性。
2、指導學生反復進行控制變量的實驗，使學生更好地認識科學的本質(zhì)，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。
3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄，提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、圖表等進行記錄。教學中要指導學生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，對學生較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。
4、耐心引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。
5、引導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。
周次教學內(nèi)容。
1我們又長大了升旗臺在哪里。
2國旗是怎樣升起來的。
3旗桿的影子。
4影子為什么會變化自由研究。
5校園里有哪些動植物觀察一棵樹。
6國慶放假。
7小動物的家。
8觀察螞蟻。
9更多的小動物。
10今天的氣溫是多少。
11追尋風的足跡是誰制造了風。
12云的觀測。
13考試。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇六
時間流逝得如此之快，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的四年級語文教學計劃，希望對大家有所幫助。
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，小練筆，資料袋)，口語交際，習作，語文園地(交流平臺、識字加油站、詞句段運用、書寫提示、日積月累、快樂讀書吧等)，識字表，寫字表，詞語表。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。本冊學習要達到的主要目標:。
1.認字250個，會寫250個字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。四、教學措施一、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的`環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。二、促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課文前面有“導入語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇七
正確把握語文教育的特點。重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。還要考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
四年級一班共有38人。學生的基本功比較扎實，整體成績較好，班級學風較濃，讀書風氣很好。學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。但因為學生家庭環(huán)境的不同，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦。特別是部分學生的習作能力有待提高。
四年級二班共有學生33人，學生基本上都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀。具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。部分學生的習作能力有待提高。從整體來說，這些學生動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重，個別文章空洞無味。而后進生的習作語句不通、不連貫。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
四年級三班有學生32人，學生基本上學會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。
四年級上冊共分4個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課，指導學生讀書要有選擇，學會作讀書記號，留心觀察事物。
2、“課文”共安排24課，分為7個單元。選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學習祖國語文，獲得基本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料。通過《虎門銷煙》等課文的學習，了解祖國的有關(guān)重大歷史事件；通過《九寨溝》、《霧凇》等課文的學習，了解祖國優(yōu)美的自然景觀；通過《徐悲鴻勵志學畫》、《說勤奮》等課文的學習，體悟人生哲理；通過《讀書做記號的學問》的學習掌握相關(guān)的學習方法等。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固復習所學生字；四是聯(lián)系語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構(gòu)段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習；五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕松愉快地習作，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。
4、“單元練習”共7個，以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵，提高學生的語言實踐能力。
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。
（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
（7）能有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）能準確認讀338個生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字223個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
6、提高學生環(huán)境意識；培養(yǎng)學生良好的環(huán)保習慣；規(guī)范學生的環(huán)保行為。如校內(nèi)外不亂丟、不亂倒、不亂吐、不亂寫亂畫，不高聲喧嘩，不損壞樹木花草，自覺節(jié)約資源等。
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（2）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
（5）能有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
3、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
4、習作。
（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
（3）學寫書信。
1、認真鉆研業(yè)務，吃透教材，研究教法，做到既備教材，又備學生，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
2、明確課本中作文教材的編排特點，科學合理的安排作文教學。
3、要堅持嚴格要求，嚴格訓練，把良好習慣的培養(yǎng)落到教學過程的每個環(huán)節(jié)，落實到學生學習活動的各個方面。
4、要使用好網(wǎng)絡資源和一些電教設備，用它們來被和教學輔助用書、教具、學具。
5、要在理解編排意圖的基礎上，準確把握聯(lián)系的重點與要求，指導學生認真讀書，扎扎實實地練好語文基本功。
6、教育學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。
7、做好差生轉(zhuǎn)化工作，充分利用課余時間對差生進行輔導，及時鼓勵，調(diào)動差生的積極性。堅持“抓兩頭帶中間”的原則，對優(yōu)秀學生不斷提出更高要求，對后進生，要耐心細心，使教學真正做到面向全體學生。
8、經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，向家長反映學生在學校情況，督促學生學習。
9、朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功，課堂上要多讀少講，把更多的時間用于朗讀。
10、合作促進學習。同桌、小組、全班交流是孩子們發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的天地，也讓他們在活動中學會團結(jié)、學會協(xié)作。學會在合作中找到自己的位置，找到自信，找到方法，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，不斷提高學生的素質(zhì)。
培養(yǎng)良好的學習習慣（7）3課時。
課文1—24課60課時。
習作1—7課14課時。
綜合練習7個21課時。
課外閱讀18課時。
周次。
內(nèi)容。
訓練要求。
二
按照自己的心愿創(chuàng)設一個節(jié)日。
寫清楚創(chuàng)設這一節(jié)日的基本理由，想象別人會怎樣度過這一節(jié)日；要求語句通順，內(nèi)容具體。
四
寫一寫自己的長處和才能。
能夠運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，把自己各方面有順序地說出來。
六
給遠方的親朋好友寫一封信。
格式正確，語句通順、內(nèi)容具體、真實、有感情。
八
寫一篇想象作文。
十二。
用自述的形式介紹一個自己熟悉的事物。
用自述的形式來介紹，賦予它們生命，使讀者感到生動、有趣，語句通順、連貫。
十四。
自己設計卡通人物，并展開想象，編一個故事。
能不拘形式、自由地把自己的想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實，語句完整通順。
十六。
記一件打動我們心靈的事。
根據(jù)所提供的文字和照片，寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。也可以寫一件其他能夠打動我們心靈的事情。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇八
一、基本情況分析:。
本級學生約600人，年齡一般在10—12歲之間，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學，但也有少部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，接受能力較差，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。
經(jīng)過三年多的語文學習，他們已經(jīng)具備了獨立識字和獨立閱讀課外書的能力，學習目的逐漸明確，學習態(tài)度逐步端正，學習語文的興趣也越來越濃厚。多數(shù)學生勤學好問，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題，這是他們學好語文的有利因素。由于孩子們家庭條件不同，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。個別學生除教科書外，對課外書不感興趣，有的家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的差異因素。
在上學年期末考查中，本級學生在寫字、朗讀、背誦、課外閱讀和口語交際這五項學科考查中成績優(yōu)異。朗讀方面學生基本能做到正確、流利地朗讀課文或指定的一篇短文；課內(nèi)要求背誦的課文大都能熟練地背誦，有的學生還背誦了自己在課外積累的古詩或精彩片段，調(diào)動了學生積累課外知識，增加閱讀量的積極性。在課外閱讀中學生能自覺規(guī)范地建立自己的閱讀筆記，摘抄了一定數(shù)量的精彩片段或優(yōu)美詞句。在習作時學生的課外積累起了很大的作用，出現(xiàn)了多篇優(yōu)秀習作。有一半的學生能暢談自己的讀書收獲或心得體會。在口語交際中學生積極參與興致高漲，態(tài)度大方，70%的學生能用普通話流暢地圍繞一個話題發(fā)表自己獨特的見解。從以上數(shù)據(jù)中可以看出本級學生的基本技能扎實，聽、說、讀、寫、思基本做到了同步發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)得到了整體發(fā)展。通過抽樣查看學生書面考試試卷得知，大部分學生書寫整潔，認真，規(guī)范，已養(yǎng)成良好的書寫習慣。小部分學生書寫不整潔，不認真規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。習作天地中部分學生能做到語句優(yōu)美流暢，書寫認真，所選素材比較廣泛。
二.教材特點。
（一）注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。
1.本冊教材在每單元前設計了專門的版面安排導語的內(nèi)容和情境圖。
2.選文形式多樣，安排精讀和略讀兩種類型的課文。
本冊教科書繼承了前六冊教材選文形式多樣的特點。除了常見的詩歌、散文、故事、神話、傳說、寓言等體裁，又增加了說明文、科學小品、劇本等新的體裁，使課文的體裁更加豐富。
（二）注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
1.教材重視了學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。教材注意了課文的導學設計，在課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，泡泡圖框的形式，提出思考的問題，引導學生讀書、思考。
2.教材采取了多種形式引導學生積累語言。主要表現(xiàn)在：一是課后練習中加強了詞、句、段的積累。二是每篇課文之后都設有“詞語花籃”欄目。三是加強了朗讀、背誦訓練。
3.密切聯(lián)系學生的閱讀和生活實際，安排適量的“小練筆”。隨著學生會認、會寫字的增多，進入四年級的學生動筆寫話的愿望會日益增強。
4.聽說讀寫各項內(nèi)容整合編排，注重各種能力整體推進。本冊教材以主題為線索，圍繞單元訓練重點組織單元內(nèi)容。
（三）重視文化的熏陶，注意民族性和現(xiàn)代性的統(tǒng)一。
教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個側(cè)面引導與培養(yǎng)學生健全的人格，增強與提升學生的文化底蘊，民族精神和愛國主義精神。
（四）加強語文實踐活動，改進“語文百花園”的形式，豐富“語文百花園”的內(nèi)容。
為了更好地體現(xiàn)整合，本冊編排了“語海暢游”欄目，將語言文字的基礎訓練部分進行綜合，接著是“積少成多”、“閱讀平臺”、“筆下生輝”及“語文大課堂”。其中“語文大課堂”屬綜合性學習，使語文百花園的內(nèi)容更豐富有趣。
三、教學目標：
1．認識190個字，會寫200個字。
2．會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思；能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習復述課文。
6．繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于10萬字。
7．能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
8．在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
9．能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合，表達自己的觀察所得。
10．在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
四、教學措施：
1.積極學習先進的課改理論和新的教學理念，收集并認真學習新的課改信息，了解前沿的課改動向，認真及時、系統(tǒng)地做好學習筆記，虛心向經(jīng)驗豐富的老教師請教，養(yǎng)成勤于質(zhì)疑，善于思考的好習慣，以便提高自身的教育教學能力。學會思考，善于總結(jié)經(jīng)驗和教訓，以勤奮好學、無私奉獻、熱愛學生為座右銘。
2.把握好教材的編排意圖和特點，整體設計學習內(nèi)容和實踐活動，結(jié)合本班情況和自身條件，創(chuàng)造性地理解和運用教材，使語文學習生活化。
3.認真學習新《課標》，深入鉆研，掌握新的課改理念，勇于在課堂教學中進行創(chuàng)造性地運用，創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，建立“平等”的新型師生關(guān)系，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結(jié)合的學習方式，并及時深刻地進行教學反思，積累教學經(jīng)驗，提高課堂教學效率。
4.在教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，采取多種教學策略，充分激發(fā)學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學、善學、積少成多，提高語文綜合素養(yǎng)。
5.針對學生書寫不規(guī)范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.加強課外輔導，及時轉(zhuǎn)化后進生，積極開發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢，(校內(nèi)圖書室、班內(nèi)圖書角)拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文；從身邊學語文，從身邊用語文。
7.與家長、社會聯(lián)系在一起，關(guān)注學生的學習過程和成長過程，關(guān)注他們在語文學習中的情感體驗，教給孩子們更多的學習方法，實施自我評價和互評相結(jié)合，師評、生評及家長評相結(jié)合，平時評價和期末評價相結(jié)合，使學生從中得到提高。
8.開展各種有利學生語文素養(yǎng)的語文實踐活動。
9.在閱讀中進行詞句訓練，要結(jié)合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。
10.指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用一定的學習方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學生的閱讀量，不斷積累課外知識，促進學生閱讀理解能力的提高。
11、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，為學生的作文起步打好基礎。
五、教學進度表：
周次。
教學內(nèi)容。
課時。
1
*新學期要求1.種子2.只揀兒童多處行。
7
2
3.釣魚4*爺爺?shù)奶J笛語文百花園一。
7
3
*評講練習5.古詩三首6.桂林山水。
7
4
7.走進麗江8*五彩池語文百花園二。
7
5
一、二單元測驗及試卷評講9.衛(wèi)星比武。
7
6
10.巴斯德征服狂犬病11.小樹死因調(diào)查報告*評講練習。
7
7
12*綠色記事本語文百花園三13.我站在祖國地圖前。
7
8
14.陳嘉庚辦學15舞動的北京*評講練習。
6
9
16*大使館媽媽語文百花園四三、四單元測驗及試卷評講。
7
10。
17.蓮葉青青18蕭山楊梅*評講練習。
7
11。
19.地震中的父與子20*母親的呼喚語文百花園五。
7
12。
21.爬山22.語言的魅力。
6
13。
23.寓言兩則24*米米芾學書語文百花園六。
7
14。
25.鳥的天堂26.鯨五、六單元測驗。
7
15。
五、六單元測驗卷評講27.麋鹿28*小獅子艾爾莎。
7
16。
語文百花園七29孔子學琴。
7
17。
30.端午節(jié)的由來31*西門豹*評講練習。
7
18。
32*湯姆.索亞歷險記語文百花園八七、八單元測驗及試卷評講。
7
19.20。
期末復習考試。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇九
《義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班四年級第二學期使用。
為了了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結(jié)構(gòu)、教材的主要特點、教學目標、教材資料與教學推薦做一簡要說明，僅供教學中參考。
一、教材基本結(jié)構(gòu)。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以帶給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。
本冊注音有下面幾種狀況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
二、教材的主要特點。
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題資料新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有用心的現(xiàn)實好處。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題資料更深入，具有豐富的思考價值。
根據(jù)課程標準提出的“教材資料要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體此刻以下三個方面。
1.導語導學，整合單元資料。
在本冊8個單元導語中，提示學習資料，點明專題，布置學習任務。在資料上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，資料突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文構(gòu)成的整體感更強。
3.單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅僅體此刻課文資料上，還體此刻聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結(jié)，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題資料，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進語文各項潛力的訓練。
（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。
綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也能夠做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的資料及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的推薦；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動潛力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。
根據(jù)教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié)：一是透過布置，使學生明確任務，明白要做些什么，該怎樣做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關(guān)心、了解活動開展的狀況，及時表揚好的做法，幫忙解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。
（三）加強導學功能，引導學生主動、用心地學習。
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難潛力。泡泡的資料大致有：引導學生理解詞句及課文資料的；引導想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導課外閱讀的等等。
“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn)，在本冊共安排8次。在資料安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要資料。
本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側(cè)重理解資料，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解資料深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
（四）豐富課本資料，拓寬學習資源。
根據(jù)語文課程標準精神，語文就應讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導學生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面?！罢故九_”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的資料，在趣味閱讀、簡單記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。
三、教學目標。
本冊透過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、用心的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。
本冊學習要到達的主要目標：
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的潛力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
（一）識字、寫字教學。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有必須的獨立識字潛力，識字方式上能夠做進一步的調(diào)整。
對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，能夠讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，能夠?qū)Χ嘁糇帧㈦y讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字潛力。老師還能夠鼓勵學生課外閱讀，透過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師能夠就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有必須的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也能夠就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
（二）閱讀教學。
本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學潛力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文資料、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師能夠根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解資料，體悟感情，增強語感。
本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師能夠組織相應的討論交流活動。默讀潛力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。
（2）精讀詞句，積累語言。
詞句訓練是精讀課文的主要資料。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本資料的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的潛力。
本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有必須彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。
（3）精讀資料，體會思想感情。
理解課文資料是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的資料及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要資料，體會作者表達的思想和感情。精讀課文能夠采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文資料。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的資料加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解資料，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。
本冊要重點教會學生“抓住課文主要資料”的閱讀方法，這項資料在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要資料的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。
在理解資料、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選取。
本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學，一是資料上，理解資料的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫忙學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的超多閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀潛力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會資料；然后抓住一兩個重點問題，能夠是資料的，也能夠是表達方法的，引導學生討論、交流。
教學中還能夠結(jié)合課文中泡泡的資料，提示學生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文資料的理解題目，能夠作為引領(lǐng)全文學習的思考題。
本冊教材后安排了8篇選讀課文，資料基本與單元對應，供學生自學完成。這類課文屬選取性學習，教學上不宜統(tǒng)一要求。教師能夠根據(jù)學生的程度和個體狀況，決定是否選用。選用時，能夠按課文資料分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也能夠作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。教師能夠提出要求并酌情檢查，透過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，引導學生更多、更廣泛地課外閱讀。
（三）口語交際教學。
本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結(jié)合專題資料，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的資料，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓練。
本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對潛力。個性要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。
1.激發(fā)學生的表達欲望。
要根據(jù)話題資料，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維潛力。
2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
教師能夠在語言表達的準確生動上、資料豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3.面向全體，訓練到位。
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都用心參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的潛力。能夠根據(jù)話題資料，采取多種方式，讓每個學生都動起來。能夠采取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要個性關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。
4.把口語訓練延伸到日?；顒又腥?。
在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關(guān)注學生的口語表達狀況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際潛力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
5.引導評價，提高語言潛力。
關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要資料，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高決定正誤、優(yōu)劣的潛力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。
本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆，作為片段練習。
8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項資料是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：
1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選取的空間。
拓寬習作的范圍，讓學生有資料可寫，充分體此刻本冊習作編寫中。在8個習作中，每一個都帶給了多項資料的選取，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也能夠?qū)懶@中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話，能夠?qū)Ω改刚f、對小伙伴說、對鄰居說，也能夠?qū)ζ渌苏f?！罢Z文園地六”，既能夠?qū)戉l(xiāng)村景物，也能夠?qū)戉l(xiāng)村生活；對于在城市生活長大的孩子，還能夠?qū)懽约郝牭降?、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選取的余地更大，能夠盡情選取自己想寫的資料，寫故事、童話、寓言，寫自己的期望和夢想，還能夠?qū)懽约宏P(guān)注的人和事等。這8次習作訓練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有資料可寫，能自由地表達自己的所想、所感。
2.寫實、想象等多種作文類型。
為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了資料上拓寬習作的范圍，在形式上，也帶給了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學生的觀察和認識潛力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象潛力。還有帶給材料寫作文，讓學生根據(jù)帶給的材料思考、作文，比如，“語文園地五”帶給有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選取使用，豐富了作文的寫作形式。
3.重視習作后的交流和評改。
評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后能夠讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
習作教學要注意以下幾點：
1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結(jié)合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還能夠靈活處理“口語交際”和“習作”部分，能夠先習作，后交際；也能夠先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上能夠采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：能夠設置情境，啟發(fā)想象；能夠激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還能夠引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2.感情真實、資料具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，能夠引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步到達寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師能夠透過評價引導正確的文風。
本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。
3.讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師能夠幫忙學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，能夠讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師能夠根據(jù)課文的資料及教學時間，隨時安排適于學生的練筆資料?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還能夠鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4.習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體此刻：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的情緒來寫作文。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十
1。對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2。累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3。會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀。
1。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
5。能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
6。在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7。學習略讀，粗知文章大意。
8。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1。留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。
3。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
4。能用簡短的書信便條進行書面交際。
5。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6。根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8。課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際。
1。能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。
2。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
4。能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習。
1。能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2。結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。
3。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4。在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
我們班共有學生40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題:學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關(guān)系。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科老師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
教材設計了8個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
1。認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2。會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4。體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8。留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9。在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
2。練字:練鋼筆字，行款整齊，有一定速度;練毛筆字，寫正楷。
3。訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4。練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5。習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力。
6。習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7。會修改自己的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
8。習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9。簡單的讀書筆記，學會寫內(nèi)容梗概。
10。書信格式，學會寫書信。
11。用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自己與眾不同的見解。
12。習辯論、演講的一些基本方法。
13。會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。
1。強化學習習慣的養(yǎng)成語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng):。
(1)課前預習與課后復習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。
2。營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3。有效利用課程資源。
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4。輔優(yōu)補差活動。
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫助后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
班級后進生幫助對象有:姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有:。
1、作業(yè)面批、有錯及時改正。
2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。
3、結(jié)合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。
4、與科任老師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。
5、鼓勵為主，及時表揚。
6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
5。重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
(1)在培養(yǎng)閱讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。
(2)在閱讀和理解方面多下工夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。
(3)在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。
第一單元:12---14課時。
第二單元:10---13課時。
第三單元:12---14課時。
第四單元:12---15課時。
第五單元:10---13課時。
第六單元:10---14課時。
第七單元:12---14課時。
第八單元:11---13課時。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十一
本班有學生34人，其中男生15人，女生19人。班上的33人是上學期在班級中學習的，僅1名學生是這學期插入的，語文基礎底子不是很好，良好的學習習慣也有待養(yǎng)成。原先在班上讀的大部分孩子語文成績屬于一般，語文行為習慣也很一般，只有個別優(yōu)秀生表現(xiàn)比較好。這些學生對于四年級下冊語文課文的理解上，應該不會有什么問題，只是學習態(tài)度一直不見積極，缺乏積極的表現(xiàn)對于語文教學來講是一處缺陷，對于有些任務的完成和語文能力的提高上，就缺乏激情與熱愛甚至缺少拔尖的學生涌現(xiàn)。
（一）本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，每組后安排有“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材后附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結(jié)之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音。導語、課后練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音。選讀課文出現(xiàn)的生字一律不注音。生字注音用圓括號標出；多音字隨文注音，用方括號標出。為了便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調(diào)讀出或讀輕聲的字，隨文注音，并在教師教學用書中加以提示。
（二）本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
1、加強整合，圍繞專題組織教材。
（1）導語導學，整合單元內(nèi)容。
（2）精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
（3）單元學習活動的貫通和整合。
2、安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。
3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
（一）識字、寫字教學。
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調(diào)整。
對于認識的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字并不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀準確，培養(yǎng)獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量，并養(yǎng)成獨立識字的習慣。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規(guī)律認記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質(zhì)。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行復習鞏固。
對于書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和愛好。
（二）閱讀教學。
本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培。
養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習第一題。教師可以根據(jù)要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感。
本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓練思維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。
（2）精讀詞句，積累語言。
詞句訓練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學要著重體會句子含著的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
本冊課后練習中對詞句的學習和積累，采用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現(xiàn)了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。
（3）精讀內(nèi)容，體會思想感情。
理解課文內(nèi)容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用課后習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內(nèi)容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以采取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯(lián)系自己的生活體驗，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中，理解內(nèi)容，體會思想感情。最后，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批注、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領(lǐng)悟的部分。
本冊要重點教會學生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項內(nèi)容在語文園地八“交流平臺”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導學生把交流平臺中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。
在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，要強調(diào)學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點指導和點撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。
本冊安排了15篇略讀課文。根據(jù)葉圣陶先生提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，明確閱讀的要求，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是表達方法的，引導學生討論、交流。
教學中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學生思考，比如，《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢’，這中間有什么聯(lián)系呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學習的思考題。
（三）口語交際教學。
本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會”“熱愛生命的故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個人”“向你推薦一本書”。其中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學習”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學生生活和思想實際出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內(nèi)容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發(fā)布會，也有的以交際訓練為主，如，“走，我們?nèi)ゴ河巍保嗟氖莾烧呦嘟Y(jié)合的訓練。
本冊口語交際教學，要注重彼此之間的交流和溝通，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。
1.激發(fā)學生的表達欲望。
要根據(jù)話題內(nèi)容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。
2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導。
教師可以在語言表達的準確生動上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規(guī)范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
3.面向全體，訓練到位。
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)容，采取多種方式，讓每個學生都動起來?？梢圆扇⊥阑フf，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的“面”與“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，并隨機進行指導。
4.把口語訓練延伸到日?；顒又腥?。
達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達習慣。
5.引導評價，提高語言能力。
關(guān)注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并培養(yǎng)良好的聽、說態(tài)度和習慣。
本冊習作在“語文園地”中安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結(jié)合課文學習，安排3次小練筆，作為片段練習。
8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發(fā)現(xiàn)，熱愛生命的人和事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內(nèi)容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：
1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間。
拓寬習作的范圍，讓學生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習作編寫中。在8個習作中，每一個都提供了多項內(nèi)容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，“語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發(fā)生的事。“語文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說?！罢Z文園地六”，既可以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活；對于在城市生活長大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。“語文園地八”的自由表達，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關(guān)注的人和事等。這8次習作訓練，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內(nèi)容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。
2.寫實、想象等多種作文類型。
為了體現(xiàn)課程標準提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物，也有寫想象的，還有看圖想象、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓練學生的想象能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。
3.重視習作后的交流和評改。
評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生“樂于書面表達，增強習作的自信心”。本冊從這一基點出發(fā)，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完以后可以讀給對方聽，再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側(cè)重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。
習作教學要注意以下幾點：
1.啟發(fā)引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。
課程標準中年級提出：“讓學生樂于書面表達”。本冊仍然從培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導學生結(jié)合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習作”部分，可以先習作，后交際；也可以先交際，后習作，根據(jù)教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以采取各種方式啟發(fā)引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)驗和情感，讓學生有話可說，引發(fā)寫的沖動；還可以引導觀察，發(fā)現(xiàn)生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2.感情真實、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習作習慣。
寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體，寫具體的訓練要有一個過程，要求不要太高，要在不斷的練習和講評中逐步達到寫具體。此外，要讓學生用自己的語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。
本冊的“看圖想象”和“編童話故事”是想象作文練習。想象作文同樣要鼓勵學生真實的想象，而不是不著邊際的胡思亂想，老師要引導學生合理的想象。
3.讓學生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動筆的習慣。
“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習活動。本冊內(nèi)安排了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感受”“想象周圍人的議論”。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那天》車開走后的情景想象，可以讓學生從實際可能出發(fā)，想象人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學時間，隨時安排適于學生的練筆內(nèi)容?！靶【毠P”以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經(jīng)常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4.習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。
（一）營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的。
1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
（二）促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。
從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，"我想……""我要……""我一定……"，從學生的角度進行設計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
每個單元前都有"導語"，課與課之間有"鏈接語"，精讀課文中"泡泡語"，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。
后進生轉(zhuǎn)化措施。
1、動之以情，消除戒備心理；
2、尊重信任，喚起自尊心；
3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力；
4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生的意志；
5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好行為習慣。
優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化措施。
1、對于課內(nèi)學習掌握比較好的學生，應安排一些活動，使他們認識到“尺有所短，寸有所長，人人都有優(yōu)缺點”，促進同學之間的平等互尊。
2、對于在學習和心理上處于優(yōu)越地位的學生，平時上課注意學法指導，開導他們主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，自己組織答案，組織自己立意的答案，引導他們掌握不同的知識規(guī)律，舉一反三，還常常開展一些“智力游戲”和“腦筋急轉(zhuǎn)彎”活動，培養(yǎng)學生尋找規(guī)律的良好習慣。
3、對于在學習和心理上處于優(yōu)越地位的學生，應戒驕戒躁，杜絕浮躁高傲氣質(zhì)的流露，可以創(chuàng)造困難環(huán)境，以此來磨煉耐挫意識和更加堅韌的毅力。
4、對于課內(nèi)學習掌握比較好的學生，積極引導他們學習課外知識，完善知識結(jié)構(gòu)，也充分做到不同層次的學生在學習上有不同程度的提高。
5、對于在學習和心理上處于優(yōu)越地位的學生，使他們在實踐中認識到能力在活動勝敗中的作用，提高他們重視自身能力培養(yǎng)的自覺性和迫切性。
6、對于在學習和心理上處于優(yōu)越地位的學生，應不過分表揚和夸獎，應讓他們明白自己也還有作得不夠之處，使得他們能夠率先得到比較全面的提高。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十二
本年級共有學生47人，年齡一般在10—11歲之間，學生認知水平和文化基礎存在較大差異。大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)，他們聰明好學，但也有少數(shù)一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習。
由于孩子們都來自農(nóng)村，部分學生能博覽群書，涉獵各種不同信息。少數(shù)學生除教科書外，幾乎沒有能力再閱讀其他書籍。再加上家長的文化底蘊較淺，在家庭輔導和家庭教育方面跟不上。這是孩子在學習中存在的不利因素。另外孩子們的課外閱讀刊物太少，不能滿足孩子們閱讀的需求，不利于孩子們的健康成長。
注意激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習能力的培養(yǎng)。注重學生各種語文能力的培養(yǎng)。
(三)教材重難點。
重點：
1、認識190個字，會寫200個字。
2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。
4、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
難點：
1、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
2、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能提出學習和生活中的問題，有目的的搜集資料，共同討論。結(jié)合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合，表達自己的觀察所得。
1、認識190個字，會寫200個字。
2、會使用字典，學習使用字典，具有初步的獨立識字能力。學習聯(lián)系上下文，借助字典詞典和生活積累，理解詞句的意思;能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續(xù)學習默讀，默讀要有一定的速度，能對課文中不理解的地方提出疑問。
5、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文(段落)，練習復述課文。
6、能用普通話交談，講述故事，努力做到具體生動，用語言打動他人。講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。
7、在交談中能認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
8、在學習語文的過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)熱愛生活的情感，從生動感人的故事中受到啟發(fā)，學習做人做事的道理，認識中華民族傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪感。在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、把握好教材的編排意圖和特點，整體設計學習內(nèi)容和實踐活動，結(jié)合本班情況和自身條件，創(chuàng)造性地理解和運用教材，使語文學習生活化。
2、認真學習新《課標》，深入鉆研，掌握新的課改理念，勇于在課堂教學中進行創(chuàng)造性地運用，創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍，建立“平等”的新型師生關(guān)系，努力實施自主、合作、探究式和接授性相結(jié)合的學習方式，并及時深刻地進行教學反思，積累教學經(jīng)驗，提高課堂教學效率。
3、在教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，采取多種教學策略，充分激發(fā)學生的學習積極性，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇積極的學習方法，讓他們樂學、善學、積少成多，提高語文綜合素養(yǎng)。
4、針對學生書寫不規(guī)范的問題,我準備憑借教材把寫字任務妥善安排在教學過程中,對少數(shù)不容易讀或容易混淆的字作適當指導,對不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
5、加強課外輔導，及時轉(zhuǎn)化后進生，積極開發(fā)利用身邊的資源優(yōu)勢，(校內(nèi)圖書室、班內(nèi)圖書角)拓寬課程教學渠道，讓學生從生活中學語文，在生活中用語文;從身邊學語文，從身邊用語文。
6、開展各種有利學生語文素養(yǎng)的語文實踐活動。
7、在閱讀中進行詞句訓練，要結(jié)合生活積累，更重要的是要做到詞不離句，句不離文，理解詞句不脫離語言環(huán)境，逐步地使學生學會善于把握文章的重點詞、句，進而理解課文。
8、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍，運用一定的學習方法，通過大量的課外閱讀和背誦，增強學生的閱讀量，不斷積累課外知識，促進學生閱讀理解能力的提高。
9、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合，正確處理讀與寫的關(guān)系，為學生的作文起步打好基礎。
周次單元內(nèi)容備注。
1——2一《種子》《只揀兒童多處行》《釣魚》《爺爺?shù)奶J笛》語文百花園一。
3——4二《古詩三首》《桂林山水》《五彩池》語文百花園二。
9期中考試。
10—11五《蓮葉青青》《蕭山楊梅》《地震中的父子》《母親的呼喚》語文百花園五。
12—13六《爬山》《語言的魅力》《寓言兩則》《米芾學書》語文百花園六。
14—15七《鳥的天堂》《鯨》《麋鹿》《小獅子愛爾莎》語文百花園七。
16—17八《孔子學琴》《端午節(jié)的來歷》《西門豹》《湯姆索亞歷險記》語文百花園八。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十三
一、學生情況分析：
四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、三年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
（五）綜合練習。
練習內(nèi)容包括字詞句練習、成語和古今詩文的朗讀背誦、口語交際等。在教學中采用自主合作的原則，引導學生在課堂上以同桌、小組、全班交流的方式，集合眾人智慧，思考并解決問題。在教學中，要承認個體差異，因材施教地進行分層教學。讓學生充分發(fā)揮自己的個性和長處，彌補不足。
2（六）落實主題學習采取策略。
結(jié)合課本內(nèi)容，老師從拓展閱讀中精心挑選1——2篇必讀文章，為課堂拓展學習做好材料準備。在具體到每篇文章的學習時，要突出重點，摒棄無效環(huán)節(jié)和無效問題。在備課時，共同研究，通覽全組課文，精心研讀文本，整體規(guī)劃學習目標，突出每篇文章的訓練重點。一篇文章圍繞訓練重點設計一兩個問題，印成學案下發(fā)到學生手中。
學生閱讀，學生根據(jù)學案來預習課文，抓住課文中的重點語句理解、感悟，用寫批注的形式把自己的體會、感受寫下來。這一過程一開始老師要在課內(nèi)帶領(lǐng)學生一起預習，教給學生寫批注的方法。
課堂上，組織學生依據(jù)學案在小組內(nèi)進行合作學習。把自己寫的批注、感受在小組內(nèi)交流、討論，相互補充，相互啟發(fā)。在班級匯報中老師重視學法的指導，讓學生掌握基本的理解感悟的方法：抓住細節(jié)，品味文字，體會感情。然后推薦學習拓展閱讀中的一到兩篇文章，運用方法，提高能力。同樣先組織學生在小組內(nèi)閱讀拓展的文章，交流自己的讀書感受，然后全班交流。這樣，學生課內(nèi)得法，遷移運用，在閱讀實踐中提升感悟，增強積累，提高了語文綜合實踐能力。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十四
本班共有學生29人，男生15人，女生14人。通過一學期的教學，了解到本班絕大多數(shù)學生對語文這門學科有著濃厚的興趣，學習態(tài)度較端正。本班學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、閱讀、學習普通話。初步學會結(jié)合詞語理解詞義，掌握常用漢字數(shù)量大，初步學會辨別學過的同音字、形近字，能認讀學過的多音字。初步學會按部首、音序查字典，檢索漢字，看懂意思。能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內(nèi)容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中，出現(xiàn)不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。個別文章空洞無味，后進生的習作語句不通、不連貫，作文水平還停留在三年級。因此在這學期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。
1、在知識傳授和能力訓練過程中，堅持對學生進行良好的道德品質(zhì)教育，從小樹立遠大目標，刻苦學習文化科學知識。
2、在激發(fā)兒童學習興趣的同時，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。
3、在語文學習和實踐中，引導孩子了解社會、認識自然，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典，主動識字的習慣。
（5）繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字，毛筆字的習慣。
（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。
（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
（1）能按筆順正確書寫、默寫生字191個，能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
（2）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正紙面干凈。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。
（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能復述課文，會分解色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
（1）留心周圍的事物，開始學習習作，樂于書面表達。
（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。初步學習使用冒號、引號、頓號。
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、能按筆順正確書寫、默寫191個生字。能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。
3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。
5、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。
3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。
4、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題
5、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方。討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十五
一、指導思想:本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質(zhì)量和學生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣;從學習成績到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高。二、學情分析:本班共計學生53名，其中男同學41人，女同學34人。大多數(shù)同學學習積極、主動、思想素質(zhì)良好，還有一部分學生口頭表達能力、閱讀能力較差，個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側(cè)重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發(fā)學生學習語文的興趣。三、教材分析:四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據(jù)。
四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統(tǒng)地編進了古詩詞、名言警句、對聯(lián)、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實。
(二)加強整合，圍繞專題組織教材。
本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側(cè)重體會文章的表達形式。根據(jù)課程標準提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內(nèi)容與學習活動，前后有聯(lián)系，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。
(三)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現(xiàn)方式:一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學習的欄目。
四年級上冊的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴展，安排了4個關(guān)于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。
(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)在:一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結(jié)合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內(nèi)外語文學習的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。四、教學目標:1.認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。五、工作目標:建設一個團結(jié)向上的班集體，推動學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質(zhì)量。六、教學措施:1.多讀多記，多積累語言。
2.鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學生自主學習習慣。3.搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求學生，特別是優(yōu)秀生，增加班級優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。
4.加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生經(jīng)常在無形中受到老師同學的歧視，后進生缺乏自信心。因此后進生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識到希望，增強學習的主動性與學習的信心，進而提高學習成績。
5.加強與家長的聯(lián)系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應該掌握學生的各方面的情況，在細節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學生有什么異常的情況及時跟家長取得聯(lián)系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十六
1.學習習慣：
繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。
繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習慣。
繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。
（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。
（7）繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。
（8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。
2．漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
3．識字寫字。
準確認讀224個生字。
能夠按筆順正確默寫生字143個，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫得端正，寫勻稱。
續(xù)練習寫毛筆，能寫得端正，勻稱。
繼續(xù)練習寫毛筆字，并能寫得端正，紙面干凈。
4．口語交際。
能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話，和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話說回答問題，作到語句完整，意思連貫。
能當眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。
討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。
5．閱讀。
繼續(xù)學習正確流利有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。
繼續(xù)學習默讀課文。能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。
能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文
的大意。
繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀適度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。
6．習作。
能用學習的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。
學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，能寫出文從句順的短文。
能修改有明顯錯誤的句子。
學習使用逗號，句號，問號，嘆號，冒號，引號，頓號。
。
第一單元：
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《宋慶齡故居的樟樹》，復述《祁黃羊》。
2．掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“秩序井然”、“愛撫”、“崇敬”、“稠密”造句。
3．學會給課文分段，并說出段落大意。
4．理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。體會祁黃羊出以公心，正直無私的高貴品質(zhì)。
重點、難點：
領(lǐng)會樟樹的象征義。
第二單元：
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《走，我們?nèi)ブ矘洹?，復述《祁黃羊》。
2．掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“偶爾”、“活潑”、“縱橫交錯”、“適宜”造句。
3．會給課文分段，并說出段落大意。
4．理解課文內(nèi)容，了解植樹的重要，體會少先隊員要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環(huán)境保護意識；感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情；了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
重點、難點：
通過語言文字，理解文章的寫作目的，增強環(huán)保意識。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“盡管……還是……”、“盡管……但……”、“聰明”、“恍然大悟”、“即使……也……”造句。
3．學會給課文分段，并說出段落大意。
4．理解課文內(nèi)容，懂得生活富裕起來的農(nóng)民對文化生活的要求也越來越迫切。初步了解漢字的幾種構(gòu)字方法，從而激發(fā)學生的學習漢字的興趣。學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點、難點：
1．初步了解漢字的幾種構(gòu)字方法，
2．用關(guān)聯(lián)詞造句。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《鳥語》。
2．掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“芳香撲鼻”、“附近”、“疏忽”、“頑強”造句。
3．學會給課文分段，并說出段落大意。
4．培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感觸和話語，寫一段話。觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和聲音。
5．理解課文內(nèi)容，引導學生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、保護地球的意義。學習薩沙一家人自覺保護弱小者。懂得鳥兒是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
重點、難點：
培養(yǎng)想象能力，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，游人的感觸和話語，寫一段話。觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和聲音。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《生命的壯歌》中的一則。
2．掌握本單元的生字詞，理解生字組成的詞語。會用“清晰”、“魅力”造句。
3．學會給課文分段，并說出段落大意。
4．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。學習生命的壯歌后領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十七
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字本事。
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀。
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自我的閱讀感受。
6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不一樣用法，了解冒號、引號的一般用法。
7、學習略讀，粗知文章大意。
8、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
10、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
(三)習作。
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自我覺得新奇趣味的、或印象最深、最受感動的資料。
3、愿意將自我的習作讀給人聽，與他人分享習作的歡樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自我平時積累的語言材料，異常是有新鮮感的詞句。
6、根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8、課內(nèi)習作每學年16次左右。
(四)口語交際。
1、能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不一樣的意見與人商討。
2、聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。
3、能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。
4、能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。
(五)綜合性學習。
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2、結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自我的觀察所得。
3、能在教師的指導下組織趣味味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和本事解決簡單問題。
我們4.3班共有學生40人，其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成績兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎差、家庭教育懈怠、學習習慣差有著密切的關(guān)系。
本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學生，以訓練促思維，促語文水平的提高，并與各科教師攜手共同提高學生的成績，以促使學生全面發(fā)展。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習資料，使專題的學習資料與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以供給課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項資料分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的本事。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5、能初步把握文章的主要資料，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要資料，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自我的感受和想法。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把資料寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有必須速度;練毛筆字，寫正楷。
3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。
4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。
5.習瀏覽，練閱讀速度和信息查閱本事。
6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。
7.會修改自我的習作，會用標點符號(如冒號、引號)。
8.習作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。
9.簡單的讀書筆記，學會寫資料梗概。
10.書信格式，學會寫書信。
11.用普通話交談;學會傾聽、請教，敢于提出自我與眾不一樣的見解。
12.習辯論、演講的一些基本方法。
13.會轉(zhuǎn)述，能生動的講述故事。
1、強化學習習慣的養(yǎng)成。
語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關(guān)注的知識的掌握，更主要的是讓生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關(guān)注以下良好習慣的培養(yǎng)：
(1)課前預習與課后復習的習慣。
(2)能夠自學課文的習慣。異常是精讀課文，如何讓學生自我抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。經(jīng)過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。
(3)大膽表達自我思想的習慣以及主動與人合作的習慣。
(4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。
(5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質(zhì)量。
2、營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，經(jīng)過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、有效利用課程資源。
充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結(jié)合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優(yōu)美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。
4.輔優(yōu)補差活動。
教學中既要注意培養(yǎng)那些優(yōu)生，也要注意幫忙后進生，縮小優(yōu)秀生與后進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新臺階。
班級后進生幫忙對象有：姜玉鳳、張堡城、張洪建、隋洪欣等。主要措施有：
1、作業(yè)面批、有錯及時改正。
2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。
3、結(jié)合學習情景教師抽時間個別輔導，請班級里的優(yōu)秀生為其接對輔導。
4、與科任教師、家長經(jīng)常聯(lián)系交流，構(gòu)成教育合力。
5、鼓勵為主，及時表揚。
6、重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
5.重視思想教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進生良好行為習慣。
(1)在培養(yǎng)閱讀本事的基礎上，重點指導其寫作，強調(diào)真情實感的再現(xiàn)，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。
(2)在閱讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養(yǎng)他們對語言文字的熱愛，并在理解的基礎上進行學習。
(3)在指導寫字和朗讀方法，幫忙學生提高朗讀技巧和書寫水平。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十八
語文的習慣，特別是在習作方面，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。
1、突出學科特點。
“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！北緝越滩呐c。
上冊教材一樣，還是習慣、課文、習作、單元練習4大塊。本學期，小學階段一以貫之的“習慣篇”安排了“堅持寫日記”和“愛護圖書”兩個專題，既有閱讀方面的習慣，也有勤于動筆的要求，著眼學生終身發(fā)展，立足打好素質(zhì)基礎，蘊含著豐富的人文教育資源，洋溢著濃厚的時代氣息，為學生提供了極其豐富的語言和精神“礦藏”?！傲曌鳌辈糠忠餐赴l(fā)出濃濃的人本情懷，還“習作”以應有的地位，編寫專門的“習作課文”置于“練習”之前，其設計中的“三多一少”（即：多一些童貞和童趣；多一些體驗和生活；多一些合作和探究；少一些要求和限制。）折射出“課標”倡導的讓學生“自主習作、樂于表達”的理念，“兩個結(jié)合”（長短結(jié)合——一方面致力于長期積累，不急于求成，另一方面也因“課”制宜，搞一些遷移性小練筆?！伴L線”貫穿始終，“短線”相機滲透；既有專門的習作訓練，也有隨課文安排的片段練習。體現(xiàn)了對讀寫結(jié)合規(guī)律的尊重?！熬毩暋敝幸话阍O置“處處留心”、“讀讀背背”、“寫好鋼筆字”、“口語交際”和“學寫毛筆字”等內(nèi)容，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓諸如正義、愛心、孝順這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為有根的教育。
2、立足夯實基礎。
語文是一個文字符號與情感、文化融為一體的多彩世界。根據(jù)語。
文豐厚多維的人文因素都蘊含在語言文字之中的特點，教材堅持“基礎性原則”：精選最基本的最具生成功能的對學生終身發(fā)展都有用的東西，作為教學的主干內(nèi)容，來構(gòu)建教材的主體框架。在注重為學生打好語文的“工具性”基礎的同時，人文教育因素蘊含其中：識字，運用多種方式，展示漢字魅力，使學生對漢字產(chǎn)生興趣并接受文化的熏陶；寫字，在寫好字的過程中讓學生形成好習慣、涵養(yǎng)好性情；讀書背誦，對于學生學習語言、積累經(jīng)驗、讀書明理都大有裨益；習作，鼓勵學生說真話、抒真情，既是歷練語言，更是學習做人；習慣，著眼于學生一生的發(fā)展，在使學生終身受益的養(yǎng)成教育中實現(xiàn)最重要的人文關(guān)懷。因此，本冊教材一如既往地抓住語文學習的基礎和關(guān)鍵，立足基礎，放眼長遠，突出了朗讀課文，背誦課文和復述課文，突出了鋼筆字描紅，突出了綜合性的語言積累、運用或?qū)嵺`活動，不求花樣翻新，務求實在管用，幫助學生打好扎扎實實的語文基礎。
3、強調(diào)根本手段。
語文教學首要的一條就是借助人自身所具備的聽、說、讀、寫的。
基本條件，強調(diào)用好朗讀、默讀、復述、背誦等基本手段。當然，并不排除在教學中采。
用各類必要的輔助手段，但是，必須抓好根本手段，才算抓住了語文教學的“牛鼻子”。
1、學習習慣。
（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動識字的習慣。
2、漢語拼音。
（1）繼續(xù)鞏固漢語拼音，說好普通話。
（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。
（1）準確認讀本冊生字。
（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
6、習作。
（1）留心周圍的事物，樂于書面表達。
（2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
（3）能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。
1、準確把握學習目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。
4、重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結(jié)，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。
5、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇十九
本學期我班轉(zhuǎn)出4人，轉(zhuǎn)進6人，共46人。其中女生23人，男生23人。學生已具有一定的語文學習能力，能集中留意聽對方講話，初步學會聽懂他人講述的事，能復述主要內(nèi)容；會正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦指定的課文；會默讀課文，邊讀邊思考，提出不懂的題目；能說出自然段的主要意思，理解課文內(nèi)容；能瀏覽程度適合的兒童書報，了解主要內(nèi)容；能觀察圖畫和事物，能說語句通順聯(lián)貫的話；學會了寫日記、作文等。但也有一部份學生學習基礎薄弱，學習能力較差，主要表現(xiàn)在書寫不規(guī)范，習作缺少表達技能，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句應用到習作當中去。因此，本學期應當著力于學生書寫和習作水平的進步。
本冊教材仍以專題情勢組織內(nèi)容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、瀏覽鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展現(xiàn)臺或成語故事等）。本冊通過精美的選文，在語言學習進程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文瀏覽教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活[動中，到達中年級的上階段教學目標。
1、認字200個，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用羊毫摹仿字帖。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情義的作用。
5、能初步掌控文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交換圖書資料。
7、在交談中能認真聆聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能掌控主要內(nèi)容，并能扼要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8、留意四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的題目，展開討論，解決生活中的簡單題目。
1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
2、要堅定不移地引導學生進行語言的積累與應用。
3、要明確本冊課本的編寫意圖，重視讀寫結(jié)合，循序漸進地進行習作教學。
4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書。
5、要妥善安排教學時間。
略
《語文課程標準》指出：瀏覽是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的瀏覽實踐。很多國內(nèi)的語文教學實踐也告知我們，真正有效的瀏覽，必須依托讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解，掌控其所反映的客觀事物及其意義，到達瀏覽的目的。瀏覽是個性化的行為，任何人都不能越俎代庖。
教師的職責，就是修建一個有益于學生個性化活動的氛圍，讓學生直接面對文本，主動地、專注地瀏覽，從而使學生取得更多的收益。因此，在教學中，老師必須珍視學生獨特的感受、體驗和理解，創(chuàng)設寬松、開放的學習環(huán)境，為每個學生騰出足夠的時間和空間，讓學生積極充分地讀書、思考、討論、表演等，讓他們都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的機會和條件，都能實現(xiàn)自己的富有個性特點的發(fā)展。通過對個性化瀏覽教學課題的研究，指導學生學會瀏覽，能用自己獨特有效的方法進行瀏覽，充分發(fā)揮學生的自主性和自我創(chuàng)新意識，進行多元化的瀏覽評價，重視學生的自我評價，以實現(xiàn)瀏覽教學的最優(yōu)化，進步瀏覽質(zhì)量。
1、語文課不能只滿足于進行語言練習，還要留意培養(yǎng)學生酷愛自然、保護自然的高尚情操，既有益于學生理解語言，把握語言，應用語言，學習表達，又有益于增強學生的環(huán)保意識。對學生進行愛惜故鄉(xiāng)、學校一草一木，凈化、綠化、美化學校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣方面進行教育，側(cè)重培養(yǎng)學生環(huán)保的社會心識、道德意識。
2、展開綜合實踐活動，滲透環(huán)境教育。
培養(yǎng)學生建立酷愛環(huán)境、保護環(huán)境、與自然和諧共處的綠色文明意識，認真組織綜合實踐活動。
3、語文學科展開研究學習，學生搜集我愛好的動物，從中使學生感覺愛惜動物、酷愛生命、培養(yǎng)能力。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇二十
大部分學生學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，能按時完成作業(yè)，能熟練利用漢語拼音識字，學習普通話，能利用字典，理解生字新詞的意思，能閱讀程度適合的文章，能理解文章的主要內(nèi)容，能正確、流利有感情地讀課文。通過三年半的語文學習，孩子們提高了很多，已有了初步的自學能力，喜歡提問，喜歡提出自己不同的見解。但班級學生的語文學習情況兩極分劃比較明顯，優(yōu)生比較突出，但差生也有，而且情況比較嚴重，語文書上不認識幾個字，課堂上又不聽老師講課，作業(yè)也不做，沒有一點學習興趣。不過，通過上一學期的耐心輔導，他們也有了一點進步。
四年級的語文學習又上了一個新臺階，要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣、濃厚的學習興趣、有效的學習方法。
本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共有40篇。教材共設計了8個專題，依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與與更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有資料袋和或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個部分組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
2、努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重點難點，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。
3、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。培養(yǎng)學生高尚的首先情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，注重熏陶感染，潛移默化。
4、注重語言的積累、感情和運用，注重基本技能的訓練，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
5、利用資源優(yōu)勢，進行開放教學。既開放教學內(nèi)容，開放課堂教學，讓學生在自然中學習語文;改革語文評價，關(guān)注學生學習的方法與過程、情感態(tài)度和價值觀，重視語文實踐能力的培養(yǎng)與提高。
6、重視學生自主學習精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好的學習習慣。在作業(yè)布置上，還給學生作業(yè)的選擇權(quán)。如在抄寫詞兒上，規(guī)定詞兒的數(shù)量，如課內(nèi)詞匯已掌握，則在課外讀物上選擇，從而擴大詞匯量;在課外閱讀上，規(guī)定達標要求，自己選擇學習方法。
7、建立和諧的師生關(guān)系，發(fā)揚教學民主，重視學生質(zhì)疑、想象、思維等能力的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇二十一
a類學生：
這幾個同學勤學好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現(xiàn)欲較強，對基礎知識掌握比較扎實，成績優(yōu)秀，他們上課能夠積極動腦思考，敢于創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出。上課能專心聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學習態(tài)度比較認真，有了一定的自學能力。他們不僅自己學習好，而且樂于幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨到的見解。
b類學生：
這一部分學生智力因素中等，學習目的明確，學習態(tài)度端正，成績良好，但學習興趣偏差，注意力不持久，參與學習不穩(wěn)定，成績起伏較大，如果他們能克服缺點，那他們的學習潛力還是比較大的。
c類學生：
這幾個學生在學習時處于消極接受，被動理解的狀態(tài)，或接受能力差，或反應緩慢，難以融入課堂，體會不到學習的樂趣，他們不善于觀察、分析、思考問題，久而久之對學習失去信心與興趣，造成成績偏差，成為學習困難生。
針對上述情況，本學期應加強學生的學習習慣教育，并抓注學生的個性特點，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉(zhuǎn)化的基礎上，抓兩頭帶中間，讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學質(zhì)量。
a類學生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。培養(yǎng)學生自學的能力，在寫作上要加強用詞指導，內(nèi)容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。培養(yǎng)各方能力、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領(lǐng)頭羊的作用。訓練獨立處理事件的能力。加強課外書閱讀，并能寫好較詳細的讀后感。
b類學生：加強篇章句段的理解，掌握學習閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習慣。在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。在寫作上要加強用詞指導，朗讀指導，日記、小練筆指導。培養(yǎng)各方能力、學會常用工具書。培養(yǎng)他們持之以恒的習慣。增強合作意識，也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學。加強課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。
c類學生：養(yǎng)成良好的學習習慣，端正寫作業(yè)的態(tài)度，指導日記、作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信心。扎實抓好他們的基礎知識輔導，加強朗讀指導，培養(yǎng)語感，為閱讀理解作基礎。培養(yǎng)學習興趣，學會常用工具書。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后感。
1、教材基本結(jié)構(gòu)。
教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
2、教材的主要特點。
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
（一）加強整合，圍繞專題組織教材。
1、導語導學，整合單元內(nèi)容。
在本冊8個單元導語中，提示學習內(nèi)容，點明專題，布置學習任務。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現(xiàn)文學色彩，強調(diào)感染力。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。全面推進語文各項能力的訓練。
（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標。
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。
作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。
（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學習資源。
根據(jù)語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1、認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。（a類、b類、c類）。
2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。（a類、b類、c類）能用鋼筆熟練書寫正楷字，（a類、b類）用毛筆臨摹字帖（c類）。
3、能用普通話正確、流利（c類）、有感情地朗讀課文（a類、b類）。
4、體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用（a類、b類）。
5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，（a類、b類、c類）體會文章表達的思想感情（a類、b類）。能復述敘事性課文的大意（a類、b類）。
6、養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。（a類、b類、c類）。
7、在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。（a類、b類、c類）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。（a類、b類、c類）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（a類、b類、）。
8、留心周圍事物，勤于書面表達。（a類、b類、c類）。
四年級語文教學計劃與總結(jié)篇二十二
一個學期又開始了，四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。所以說，四年級是很關(guān)鍵的一個學年。
本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺或成語故事等)。
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1.認字200個，會寫200字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。
(一)營造自主學習的情境。
良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的.學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過"對話"的方式來實現(xiàn)的。
1.學生與文本對話。
學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。
作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。
3.學生與學習伙伴對話。
人教版教科書，在"語文園地"中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。
4.學生與自己的心靈對話。
人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律。
(二)促進學習方式的改變。
語文學習有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內(nèi)心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律。
人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng)，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關(guān)注，給學生更多的學習指引。
“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構(gòu)起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領(lǐng)悟表達。理解內(nèi)容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產(chǎn)生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習?！墩n標》中十分強調(diào)學生語文實踐能力的加強和提高，指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手，動腦，動眼，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練。尤其在解讀文本的過程中，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
以上就是為大家提供的四年級語文第七冊教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助！
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