總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文教學工作總結(jié)篇一
1、認真?zhèn)湔n上課，課前必須做好充分準備；備課，不僅要認真鉆研教材，考慮教學方法，而且要備學生，考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力。其次是組織好課堂教學，使學生養(yǎng)成有預(yù)習、復(fù)習的習慣。教學過程應(yīng)注意調(diào)動學生的學習積極性，做到精講多練、講練結(jié)合。要適量布置家庭作業(yè)，及時批改、講評。
2、想方設(shè)法轉(zhuǎn)化差生，做好課后輔導工作。
3、積極參與聽課、評課，慮心向同行學習先進的教學方法、經(jīng)驗，不斷提高自身的教學水平。
4、培養(yǎng)多種愛好，積極參加繼續(xù)教育，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容增添新活力。
5、提高自身思想覺悟，發(fā)揚教學民主，用愛感化學生。
初中語文教學工作總結(jié)篇二
《初中語文新課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。那么教師如何才能讓學生真正成為課堂的主人呢？
如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用？作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生能否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而打心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。
學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情，讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教冀教版《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂展示給學生欣賞，一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景產(chǎn)生了無限的好奇、濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起了學生美的體驗，設(shè)計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流、與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫、有聲有色，語言積累水道渠成，達到了優(yōu)化的效果。
實踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學習的主動權(quán)，在廣闊的時空中展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。2、分層要求，激勵信心
學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同，因而設(shè)計問題、布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生：后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊。此刻激勵心理就顯得尤為重要，教師決不能采取責難排斥的態(tài)度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。要善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生，啟發(fā)引導他們從克服適當?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵，如贊賞的目光、親切的話語，直接表揚，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?、充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學生感到“我能行”、“我很行”。看到了成功的希望，樹立了克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成了學生自覺的行為。
質(zhì)疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”、“出風頭”，甚至是“目無師長”、“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺。這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心目的威信也大打折扣。學生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚?，F(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”、提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。
其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕有失尊嚴而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導他們自主學習，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑、創(chuàng)見之問。這樣，學生真正成了課堂的主人，自主學習就落到了實處，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
初中語文教學工作總結(jié)篇三
《初中語文新課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。那么教師如何才能讓學生真正成為課堂的主人呢？
如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主體作用？作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的圣框。學生能否發(fā)揮學習主體作用與教師的態(tài)度密切相關(guān)。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而打心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念、改變角色非常重要。
學生的學習大部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關(guān)系，放下架子，放松面孔，創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態(tài)度面向全體學生，用真情實感激發(fā)學生學習的熱情，讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為時代需要的合格人才。
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設(shè)計教學，就是要激發(fā)學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)學生的求知欲。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激勵興趣
作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如在教冀教版《廬山云霧》這篇課文時，我運用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出廬山云霧瞬息萬變、多姿多彩、奧秘無窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂展示給學生欣賞，一上課就把學生引入美的境界，使學生對廬山云霧這半是仙境半是人間的美景產(chǎn)生了無限的好奇、濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用妙樂喚起了學生美的體驗，設(shè)計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精、廬山云霧之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流、與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫、有聲有色，語言積累水道渠成，達到了優(yōu)化的效果。
實踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發(fā)強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅(qū)動下，掌握學習的主動權(quán)，在廣闊的時空中展示個性、尋求發(fā)展、獲得成功。2、分層要求，激勵信心
學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同，因而設(shè)計問題、布置作業(yè)時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關(guān)。課堂上常常有這樣的情形發(fā)生：后進生的發(fā)言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊。此刻激勵心理就顯得尤為重要，教師決不能采取責難排斥的態(tài)度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。要善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力，即用發(fā)展的眼光多角度地看待后進生，啟發(fā)引導他們從克服適當?shù)睦щy開始，不斷地邁向成功。當學生通過自己的努力解決了學習中的障礙時，教師要及時給予鼓勵，如贊賞的目光、親切的話語，直接表揚，讓他們?yōu)樽约焊械津湴?、充滿自信。在嘗到甜頭之后，他們便會自覺地想去再啃“甘蔗”，產(chǎn)生一種躍躍欲試的勁頭。教師要適時地給予指導，為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓學生感到“我能行”、“我很行”。看到了成功的希望，樹立了克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成了學生自覺的行為。
質(zhì)疑問難是學生自主學習的重要表現(xiàn)，優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質(zhì)疑問難。教師要創(chuàng)造和諧融洽的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。以前，對待學生的這類插話，我認為是“耍小聰明”、“出風頭”，甚至是“目無師長”、“破壞課堂紀律，擾亂正常的教學秩序”，往往惱羞成怒，加以斥責、諷刺。這樣做，有傷學生的自尊心和自信心，不但扼殺了學生學習的積極性和思維的創(chuàng)造性，而且在學生心目的威信也大打折扣。學生有疑而問、質(zhì)疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現(xiàn)，理應(yīng)得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現(xiàn)在對學生的隨時“插嘴”、提出的各種疑難問題，我總是抱歡迎、鼓勵的態(tài)度給予肯定，并做出正確的解釋。
其實，知識浩如煙海，教師不可能萬事精通，被學生“問倒”之后，教師要表現(xiàn)出“不知為不知”的坦誠，勇于承認自己的不足，千萬不能怕有失尊嚴而訓斥學生。同時，教師還要虛心好學，積極探尋學生所提出問題的答案，也可以讓學生帶著新的問號下課，引導他們自主學習，鼓勵他們的創(chuàng)見之疑、創(chuàng)見之問。這樣，學生真正成了課堂的主人，自主學習就落到了實處，使學生張揚個性，積極主動地掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
初中語文教學工作總結(jié)篇四
所謂初中語文教學的隨意性，顧名思義，就是初中語文教學中的隨心所欲性、盲目性、主觀性、胡亂性。這是一種無教學目的、無教學計劃，上課前不去認真地備課或敷衍性地備課，不熟悉教學內(nèi)容，不管學生實際，不采取合適的教學方法，完全憑自己想當然的隨心所欲的一種教學。
這種教學狀況，在當今的教師隊伍中，在今天的教學實際中，還為數(shù)不少，它不能不引起我們的高度重視。這種教學的隨意性主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、對當今初中語文的新課程理念不熟，甚至根本不了解。眾所周知，初中語文新課程理念對小學各年級應(yīng)掌握的語文基礎(chǔ)知識和應(yīng)具備的語文能力，以及應(yīng)達到何種量度和程度，都作出了明確的說明?？墒牵覀冇行┙處?，盡管從事初中語文教學多年了，連初中語文學科的性質(zhì)、目的都不知道。上課鈴一響，就只知道在課堂上照本宣科。
二、對初中語文課本不熟。上課前，不去弄清本冊課本、每個單元、每課的教學目標和教學重難點，不去弄清每一個單元、每課在全冊教材中的地位和作用，不去搞清楚本學期、每個單元、每一課教學所需的課時。更有甚者，在上課之前，連馬上要上的課文都沒有去讀過，這并不是夸張，現(xiàn)實教學中確實存在。
三、教學不從實際出發(fā)。課堂教學前，不去認真?zhèn)湔n，不去深入鉆研教材，不去考慮自己學生的認知水平、接受能力、年齡特征、心理特點、城鄉(xiāng)差距以及與之相適應(yīng)的教學方法。而是照抄從書店里買來的初中語文教案，完全照搬，草率了之，以供自己上課用，以對付學校的檢查。
四、教學方法隨意性。課堂教學是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一個很重要的細節(jié)。而教學方法是決定課堂教學效果的一個至關(guān)重要的因素。我們有相當一部分教師，不注重教學方法。上課鈴一響，拿到課本就教室，就隨心隨欲地上。教師無計劃、無目的，學生也茫然。有的教師也采用了教學方法，但所有的課文所有的教學內(nèi)容都用這種一層不變的方法。用他們的話叫“以不變應(yīng)萬變”。如：有的教師在上每一篇課文時都采用“時代背景、作者簡介、拼音字詞、誦讀課文、教師講解、最后總結(jié)、布置作業(yè)”幾大板塊。這樣就把教學方法程式化、簡單化，公式化、因為這樣用起來省力。
那么，初中語文教學隨意性產(chǎn)生的主要原因有哪些呢？
一、教師本身素質(zhì)差。年齡大一些的教師，由于知識老化，觀念陳舊，自己又不肯學，導致不能適應(yīng)新形勢下的教學。還有一部分年輕教師，在師范學校讀書時，抱著混文憑，沒有真才實學，踏上教學崗位后就隨意性地教學。
二、教師思想上的問題。在當今物欲橫流、知識貶值的時代，有不少教師看到那些做生意的賺了大錢；有些當官的白天圍著酒杯轉(zhuǎn)，晚上圍著裙子轉(zhuǎn)，過著花天酒地、醉生夢死的奢華生活；有的文盲成了暴發(fā)戶；建筑工地上支木、架鋼模的農(nóng)民工都是400—500元/天。教師（尤其是農(nóng)村教師）的經(jīng)濟地位低下，導致不少教師在工作上不安分，抱怨知識有啥用，心里不平衡了，于是就在工作上懶散、隨意，混天度日。
三、輕視初中語文課本內(nèi)容。有部分教師認為初中語文課本內(nèi)容簡單，自己又從事初中語文教學多年，有不少的內(nèi)容曾經(jīng)教過，就都用同一種方法教。有的年輕教師，仗著自己文化層次高，主觀上就根本沒有把初中語文課本當成一回事，所以表現(xiàn)在上課時隨意性強。
四、教師對上級教育主管部門、學校在制定某些政策、制度上不公平、不合理，或在處理某些問題上欠妥而產(chǎn)生不滿、反感，于是發(fā)泄到教學上，就消極、低沉、隨意性地教學。
隨意性教學的原因可能還有很多，這里就不再一一列舉。
總之，隨意性教學，是一種與科學育人背道而馳的僵化的教學，它不但誤人子弟，而且直接影響到祖國的現(xiàn)代化建設(shè)。我們對它產(chǎn)生的原因及其危害有了清楚的認識，我們各級教育主管部門、各學校領(lǐng)導就應(yīng)該對癥下藥，及時扼制這種初中語文教學中的隨意性。讓我們的教育朝著良性循環(huán)的方向發(fā)展，從而更好地為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為祖國培養(yǎng)更多更好的人才。正所謂“少年強，則國強”。
初中語文教學工作總結(jié)篇五
本學期我擔任初一語文教學工作，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科，在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
“興趣是最好的老師”在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式，可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教<<黃河頌>>一文，我利用多媒體展示有關(guān)黃河的畫面,播放有關(guān)“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調(diào)動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念引發(fā)設(shè)計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，教師應(yīng)因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺
語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白如在《黃河頌》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中序言部分“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。此外，注意學科間的整合，比如教<<登上地球之巔>>一文之前,我讓學生利用地理學科查找有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務(wù)，也取得了一定的成績，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力工作！
初中語文教學工作總結(jié)篇六
我們語文教研組根據(jù)學校的教育教學計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：
1、重視學習語文新課程標準
轉(zhuǎn)變教學觀念，組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習教研室的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，當一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。
2、認真開展新課程的備課交流活動
做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源，不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保瑢W生學得主動，學得有價值。
3、加強教改與教學科研。
教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學質(zhì)量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結(jié)自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，積極參與課題研究。
4、本學期我們組還參加了市區(qū)組織的各項語文活動
如：“希望杯”作文大賽和中華魂作文大賽，共有近八百學生參加，有十多人獲獎。其中九（2）班的楊天韻獲一等獎。
5、我們繼續(xù)創(chuàng)辦?？冻筷亍?。
總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教育科研還要真正重視起來，多一點創(chuàng)意。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術(shù)。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。
初中語文教學工作總結(jié)篇七
素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生各方面發(fā)展的教育，在教學中教師應(yīng)該充分關(guān)注重視學生的個性差異，允許學生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵不同的學生從不同的角度認識問題。這是關(guān)注學生的個體差異，因材施教，促進每個學生獲取個性發(fā)展的有效途徑。
近年來，我在語文學科的教學中嘗試分層教學，分類指導取得了點滴的經(jīng)驗如下：
要對學生合理分層、分類，必須首先做到全面了解學生，根據(jù)學生的不同思維方式，不同的興趣愛好和不同的認知潛能分成不同的層面和類別。一開始我就耐心地了解每一位學生的學習情況，興趣愛好，并做仔細的分析，認為班中的左春莉、王振靜、朱婷婷等同學思維敏捷，在接受知識方面，語文應(yīng)用意識和實踐能力方面都很強，現(xiàn)有教學內(nèi)容已不能滿足他們的需求，是班里的優(yōu)秀生，把他們分為a組。
像程杰、王海燕、吳家林等同學，他們能較好的理解和掌握學習目標所規(guī)定的'教學內(nèi)容，有著較強的語文意識和較大的潛能，把他們分為ｂ組。對于張家運、胡德浩、沈業(yè)初等同學學習興趣較低，認知能力也很差，接受知識感覺困難，壓力大，把他們分為c組。
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，具體實施我從以下幾個方面著手：
1、例如我在教授課文時，就針對不同層次的同學采取了不同的提問方式和教學要求。對于a組同學，提出問題，要求獨立思考，獨立寫出問題的答案，提高他們的思考能力。對于b組，要求他們通過獨立思考，小組交流，討論出最恰當?shù)慕Y(jié)果。對于c組學生采取引導提問，多為差生創(chuàng)設(shè)問題情境讓他們相互交流，巡視指導，幫助差生疏通思維，這給幾位成績好的學生創(chuàng)造了發(fā)展的機會，又為差生提供了思維的空間。
2、課堂練習分層教學，分類指導。
練習題目的設(shè)計要有針對性，要結(jié)合學生的實際，難易要適度。比如我在布置作業(yè)時，對于a組學生不但要求獨立完成基礎(chǔ)知識題題，還要完成帶星號的思維拓展題。對于b組學生在完成帶星號的題目有一定的難度時給予一定的指導，提示，讓同學之間進行相互交流，進而理解題意。對于c組學生的素質(zhì)，要求他們通過獨立思考、合作交流，教師引導且鼓勵a組、b組學生幫助c組同學，基礎(chǔ)題。
課外活動是課堂教學的補充和延伸。做好課外活動工作對實施素質(zhì)教育有重要的意義。根據(jù)a組學生的認識能力，興趣愛好，為他們創(chuàng)造一個發(fā)揮潛能的機會，比如鼓勵他們做一些課外延伸的題目，結(jié)合他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們善于發(fā)揮的技能。對于c組學生把他們反饋來的信息及時分析。結(jié)合學生實際，給予一定的輔導，同時做好家訪工作。
在評價中我采取了平時和期末相結(jié)合的評價方式，在課堂評價中對于不同層面的學生都采取了多表揚鼓勵，少批評的原則，從而激發(fā)他們的學習興趣。在期末質(zhì)量檢測中我設(shè)計了基礎(chǔ)知識、知識與技能、思維拓展。不同的試題供不同層面的學生使用，充分發(fā)揮了他們的思維積極性和知識的潛能。
由于我在教學中實施了分層教學、分類指導原來的幾個考試不及格的學生在我的指導下，成就都有顯著提高，在我所教的這個班級及格率由最初的55%上升到80%。
在今后的教學實踐中，我會不斷的加以完善，探索出更適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的路子，是的全體學生都能在各個方面得到很好的發(fā)展。
初中語文教學工作總結(jié)篇八
1、應(yīng)用多媒體教學即是語文教學現(xiàn)代化的體現(xiàn)
語文教學的現(xiàn)代化，不是媒體運用的現(xiàn)代化，不是教育手段的現(xiàn)代化，決定教育未來的不是技術(shù)而是觀念。
信息技術(shù)的應(yīng)用可能促進語文教改，也可能強化傳統(tǒng)教育，關(guān)鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變?yōu)榱恕半姽唷薄Ｕn堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變?yōu)榱朔庞硢T，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質(zhì)。
語文教學的改革關(guān)鍵是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，語文教學的改革是要改變傳統(tǒng)教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發(fā)揮、忽視學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀、強調(diào)以學生為中心的教育思想和教學觀念?？梢娦畔⒓夹g(shù)的運用也只有更新語文教學觀念，才能在改革語文教學中產(chǎn)生巨大的作用。
2、多媒體的應(yīng)用是“輔教”而不是“輔學”
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感官的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質(zhì)上，計算機輔助教學的最根本的優(yōu)越性，是改變學生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關(guān)注學生的“學”，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學生的“學”。
多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應(yīng)用應(yīng)包含以下功能：
1、多媒體應(yīng)用要能提供更豐富的課堂教學信息容量
語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應(yīng)盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2、媒體的運用要善于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象
現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維。豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情景，啟發(fā)學生想象。
3、多媒體教學應(yīng)能激發(fā)學生學習的興趣
語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調(diào)動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學的生動性，充分調(diào)動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。
4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。
在多媒體教學中，教師應(yīng)盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。
多媒體服務(wù)于教學應(yīng)遵循一定的原則，并非所有的教學內(nèi)容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。
1、教學性原則
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應(yīng)該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源的內(nèi)容。
2、科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。
3、簡約性原則
課件所展示的畫面應(yīng)符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。
4、藝術(shù)性原則
一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
5、適度運用原則
就是利用認知學習和教學設(shè)計理論，適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間留給學生（不要“滿堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質(zhì)疑。
語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。但我們必須正確認識多媒體技術(shù)在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結(jié)合語文教學的特征，才能實現(xiàn)語文教學真正的現(xiàn)代化。
初中語文教學工作總結(jié)篇九
本學期,我擔任七（5）班的語文教學工作。在日常教學工作中，我堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生,使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。下面是我本年度的工作總結(jié)。
為了上好課，我做了以下的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句(歡迎光臨)話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料。
②了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
⑵課堂上的情況:
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學數(shù)學的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。
學生愛動、好玩，缺乏良好的自控能力，常常不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤(歡迎光臨)其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
積極參與多媒體教學設(shè)計交流，觀摩優(yōu)秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平?，F(xiàn)在我利用業(yè)余時間學習，以此來提高自己相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。
作為新教師，在教學工作中難免會有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平時對于學生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，我也正在不斷改正中。
總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為我校的建設(shè)與發(fā)展奉獻自己的力量。
初中語文教學工作總結(jié)篇十
教學反思是一種有益的教學設(shè)計和課后再學習的方式，充分發(fā)揮其在語文教學中的作用，著實能增強語文課堂的效率。說到教學中的反思，必須要包括學生和教師兩個元素組成，然而為什么要進行語文教學反思呢？首先，少部分教師對教學反思的意識還停留在“一節(jié)課上完”，完成了上課的任務(wù)就意味著教學任務(wù)的完成，而不會進行深入思考課程背后出現(xiàn)的問題，如課堂上學生為什么會表現(xiàn)成這樣、自身的行為是否需要改進等。其次，教育工作者們在教學反思的行動缺乏主動性。教學反思并不是機械式地回憶教學的實踐過程，而是需要教師將帶有批判性的思維方式應(yīng)用到課堂中去。最后，教師對教學反思的具體內(nèi)容理解不夠到位。教師應(yīng)該切實關(guān)注教學理念怎樣能夠落實、教學目標是否能實現(xiàn)、怎樣正確的運用教學方法、教材內(nèi)容把握的是否得當、怎樣對學生進行客觀的評價、關(guān)注學生的學習狀況、老師和學生的關(guān)系是否和諧等一系列問題，這樣才能在以后的教學中不斷的改進，從而提高語文教學的整體水平。
中學語文的教學反思應(yīng)該包括以下3個方面，且這3個方面是一個整體的過程，相輔相成、缺一不可。首先，教學活動需要精心的課堂設(shè)計，扎實的備課內(nèi)容。課前準備是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有一個好的課堂效果是在課前準備的基礎(chǔ)之上。我們中學語文備課既要求實實在在的吃透教材，又要求要站在一定的高度上運用教材、審視教材，例如我第一次講解文言文中虛詞“之”，用法有很多種，由于我備課不充分，課堂上被一個學生問住了，最后整節(jié)課學生都在竊竊私語，注意力不集中，很失敗。所以，上好一堂成功的課，備課是關(guān)鍵。其次，教學過程中要時刻關(guān)注學生在課堂上的表情、目光及態(tài)度，及時與學生進行交流溝通，準確把握學生的反饋信息。最后，如若在在教學過程中遇到問題，課堂中能解決的，應(yīng)當及時調(diào)整，堅決不帶著問題繼續(xù)授課。課堂中不能解決的問題，下課后應(yīng)不斷思考并進行記錄，到解決為止。
（一）語文教學反思不宜面面俱到
針對一堂具體的語文課進行反思，開始我是從教學中的語句是否合適，教學態(tài)度是否足夠端正，教學環(huán)節(jié)是否安排合理等這些方面去進行反思。事實上，這樣在宏觀上的效果不夠明顯。在近幾年的教學過程中，我自己的教學反思從整節(jié)課過度到這節(jié)課的某一部分、某一環(huán)節(jié)來進行反思。用板書設(shè)計來說明問題，近幾年科學技術(shù)迅速發(fā)展，許多現(xiàn)代化的授課方式走進課堂，但是在實際上，沒有任何一種方式能替代板書。究其原因為，板書具有直觀性、長時間性、靈活性及示范性。所以，把每一節(jié)課分成若干個小部分來反思，其效果異常明顯。
（二）教學反思選擇了某一個對象，待其有所改進后再做進一步調(diào)整
在實際教學過程中，教學反思就好似打水井，只有在某一個問題上用力挖掘，才能真正的尋求到解決的方法。反之，淡出挖掘、到處取水，終不得見水。同樣以板書設(shè)計來說明問題，在認識到自己在板書的設(shè)計環(huán)節(jié)中存在問題后，我每上一節(jié)課都刻意的注重自己的板書書寫、設(shè)計，一段時間后，板書的這個問題就解決了。
（三）評別人的課也是對自己課的反思
作為一名站在中學語文教育一線的教師，日常的聽評課也成為了一種教學任務(wù)。在實際教學過程中，聽評課是一種極其具體、直接、有效的方法，能很大程度上提高語文教學的課堂效率。有一句話說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想?！彼?，雖然日常教學任務(wù)特別繁重，但我們?nèi)员仨氄J真的對待每一次的聽評課，這既是對其他老師的尊重，又是對自己教學能力的提升。在總結(jié)分析其他老師的課時，要與自己的課進行對比，取長補短。
語文教學反思是值得語文教學者重視的一個教學環(huán)節(jié)。作為教師的我們應(yīng)該深刻的認識其的重要性。中學語文教師如果可以做好、做細教學反思這項工作，就會上好每一節(jié)課，同時使自己迅速的成長為新時代的優(yōu)秀教師。
初中語文教學工作總結(jié)篇十一
語文素質(zhì)對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學生提初其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。應(yīng)該說，我們還沒有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
（一）早下手，抓反復(fù)。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生初一剛?cè)雽W時就抓緊其語文的學習。
初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內(nèi)容定為每學期開學摸底測驗的必考內(nèi)容，讓學生在反復(fù)不斷的復(fù)習中加強記憶。
在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ)。
（二）用足教材，以“本”為本。
針對我校學生的實際情況，我非常重視利用教材，按照北師大版教材的體例，我有步驟有計劃地提初學生的能力。
在本冊教材的教學上，我總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側(cè)重地實施教學。
課內(nèi)現(xiàn)代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結(jié)論，而是使其了解得出結(jié)論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側(cè)面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
（三）分步前進，學寫作文。
在作文教學上，我沒有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開始，逐步訓練記敘文，說明文，材料作文、話題作文。讓學生先列并列式、層進式結(jié)構(gòu)提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學生的寫作能力一步步提初起來。
（一）擴展閱讀課外文言語段。這是我非常重視的一個方面，僅初一階段，為了調(diào)動學生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據(jù)寫入作文，并配套自編測試題，檢測學生掌握情況。
（二）印發(fā)課文相關(guān)資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
（一）初三第一學期，我們沒有急于進入復(fù)習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復(fù)習前四冊書的內(nèi)容為主，然后分四次進行測試，檢查復(fù)習效果，不合格者單獨輔導。這樣既節(jié)省了課堂時間，又做到了人人過關(guān)。
（二）專項復(fù)習。包括文言虛詞、實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復(fù)習結(jié)束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時間寫限時作文，提初學生臨場作文能力。根據(jù)各班不同情況，從審題、結(jié)構(gòu)、材料、語言等方面專項突破。
（三）時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，并讓學生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”、“十八歲了，還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”、“新時代下雷鋒精神”、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應(yīng)試無關(guān)，占用了不少課堂時間，實則大大提初了學生的思維品質(zhì)，在本來程度較好的班級效果尤佳。
（四）適度訓練綜合性試卷。為避免重復(fù)操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選擇難度不同的試卷，全年級統(tǒng)一測試，重在訓練考生考試的感覺。
應(yīng)該指出的是，20xx屆徐匯中學的語文初考取得較好成績，除了以上這些具體做法以外，也和整個年級組乃至整所學校的良好風氣分不開，正是因為具備了良好的學習習慣，才使得我們這些智商并不見得初的同學在初考中取得了較初的成績。
而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來，則要歸功于我們團結(jié)一致的備課組。三年來，我們一直步調(diào)一致，不僅進度相同，而且分工協(xié)作，資源共享。老帶新，新促老，在統(tǒng)一的教學方案下，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎(chǔ)上得到了提初。
我們的老師不計名利，兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實，任勞任怨。不僅解答學生的質(zhì)疑，而且常常與學生談心，進行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學生把對老師的感情轉(zhuǎn)移到學科學習上來，產(chǎn)生更大的學習動力。
我們的做法還有很多不成熟之處，各個學校又有很大區(qū)別，我們真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發(fā)。
初中語文教學工作總結(jié)篇十二
教學的工程，首先是一個引導的過程，其次是一個教的過程，但更重要的教學過程應(yīng)當是一個學生學的過程。
在語文教學中，我始終把引導培智生思考作為教學的重中之重。備課、上課、輔導，我努力取思考怎樣與引導、啟發(fā)培智生思維，把培養(yǎng)他們的思維能力作為教學的首要任務(wù)。針對培智生的思維特殊性，即形象思維占主導，抽象思維嚴重缺乏，我在語文教學中真正做到圖文結(jié)合，引導培智生思維，讓他們回答相應(yīng)的問題，以此來不斷培養(yǎng)他們的思維能力。
不論是傳統(tǒng)的教學模式，還是現(xiàn)代的研究性學校模式，“講授”都起著舉足輕重的作用，特別是重點知識必須通過教師的精講，才能讓學生接受。因此，我在對培智生進行語文教學時相應(yīng)注重重點知識的講解，采用知識的概括——知識的運用——知識的總結(jié)——習題演練——知識的遷移等一系列方式進行。在講解的時候，我從培智生的思維特點出發(fā)，由淺入深，由易到難，層層推進，讓他們逐步理解知識的內(nèi)涵。
練習是促進學生知識升華的有效途徑。在語文教學中，我還特別注重對練習題目的設(shè)置。布置作業(yè)時，我注重對知識的總結(jié)和難易的梯度性，讓培智生在練習中深化知識，在練習中活化知識。
管理的好與壞直接關(guān)系到教學的成敗。我在語文教學中主動去管理培智生，讓培智生在我的教學管理上有序、有節(jié)地學習。首先，不但要布置作業(yè)，更要檢查作業(yè)，以這種“任務(wù)性”的措施幫助培智生形成主動尋找作業(yè)、完成作業(yè)的習慣。其次，不但要教書，更要引導學生讀書。在引導培智生讀書中進行習慣教育、興趣培養(yǎng)，讓他們逐步養(yǎng)成主動學習，有效閱讀的良好習慣。我在教學管理的每一個環(huán)節(jié)，始終做到嚴而有度，一切以培養(yǎng)培智生的學習自主性為歸宿。
多年的培智生語文教學實踐，讓我清醒地認識到要想成為一名好老師，就必須勇于開拓，大膽實踐，在實踐中成長，在成長中實踐。
今后的語文教學工作中，我將以研究教學為基礎(chǔ)，在不斷的教學實踐和不斷的學習中逐步形成自己的獨特教學方式，努力使自己成為讓每一個培智生滿意的教師。
初中語文教學工作總結(jié)篇十三
這個學期我擔任初一年級2班、四班的語文教學，由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
新課程標準中明確要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。我一直認為語文課的最高境界是師生都陶醉于瑯瑯的讀書聲中。缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力。所以，在教學中我特別注重對學生朗讀方面的指導。
在課堂教學中，我常會給學生以具體的朗讀指導。用優(yōu)美的范讀來啟動課堂，激發(fā)學生的情感，用分角色朗讀幫助學生品析人物形象、用比較朗讀法提升學生的語感、我還嘗試過用表演朗讀給學生生動直觀的印象。多彩的朗讀，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶，加深了對課文的理解。一堂語文課，不聞學生書聲瑯瑯，那真算不得好的語文課。在今后的語文教學中，我會繼續(xù)探索、總結(jié)朗讀訓練的有效方法。
閱讀與寫作，是語文教學一雙美麗的翅膀。長期以來，作文教學一直困擾著我。根據(jù)“讀寫結(jié)合”的原則，我對作文教學也做了一些有益的嘗試和探究。
學生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆。我精選跟作文話題有關(guān)的美文，在作文課上印發(fā)給學生閱讀，要求學生圈點勾畫，然后在課堂上交流，指導學生正確地選材。另外，課文是最好的范文。我常常引導學生模仿課文的思路，學習謀篇布局的技巧。
針對作文批改低效的問題，我改變了批改的方式。選擇各個層次的作文，打印分發(fā)給學生，同樣要求學生寫出旁批后課堂交流。因為是評價同學的作文，學生積極性更高，課堂上常常擦出智慧的火花，曾經(jīng)枯燥的作文課煥發(fā)了生機與活力。
另外，失誤作文，常常被我們忽略。其實，只要認真閱讀，及時反思，它會成為非常好的作文課教材。例如，在一次半命題作文訓練之后，我發(fā)現(xiàn)學生在對題目的理解方面有明顯的失誤，我緊緊抓住這個契機，引導學生品析關(guān)鍵詞語，重新審視題目的含義。
本學期，我每周拿出一節(jié)課讓學生閱讀名著《昆蟲記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并要求學生做出讀書筆記。學生從《昆蟲記》中體會到了法布爾的沉浸在昆蟲世界的樂趣，從《童年》中感受下層勞動人民的苦難，讀《鋼鐵是怎樣煉成的》敬佩保爾頑強般的`意志。初一正是學生閱讀的黃金期，積極倡導名著閱讀是我的今后努力的方向。
教學是遺憾的藝術(shù)。每當我上完課后，對課堂教學的得失都有深切的體會，回到辦公室，就趕緊記錄第一感受。遇到問題，就翻看《中學語文教學參考》等教學期刊，學習先進經(jīng)驗，提升自己的理論水平。功夫不負有心人，陸續(xù)有文章在省級以上刊物上發(fā)表あ本學期名著導讀《做昆蟲的朋友》、閱讀指導《從卑微中讀出偉大》發(fā)表在《新課程報·語文導刊》，閱讀訓練《人生需要一枚指南針》《春夜喜雨》發(fā)表在《滿分閱讀》。
本人在吸收他人經(jīng)驗及結(jié)合自己的理解和學生的實際情況的基礎(chǔ)上，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法，按照新課程標準，在課堂上通過設(shè)計一些與學生實際相貼近的問題，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。并適當?shù)丶皶r地鼓勵、表揚學生的表現(xiàn)，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心。還通過設(shè)計一些難度較大的與現(xiàn)實有關(guān)的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過程中掌握知識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，集體的凝聚力，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，增強了他們對語文這一學科的興趣。
由于學生的知識面相對狹窄，平時閱讀書籍、報刊、雜志等較少，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況，本人充分利用班級現(xiàn)有書籍，再有選擇的向他們推薦一些書籍，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設(shè)計一些簡單的問題，讓學生通過閱讀后回答問題，并適當?shù)匾龑?，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過一段時間的強化后，學生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解能力也大大提高了。
本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差。為了提高學生口頭表達能力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題，先用一些簡單的容易回答的問題，通過耐心引導其回答，并加以肯定、表揚，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心。平時，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力。經(jīng)過一段時間的鍛煉，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中，本班學生多人參加并且都獲得了不錯的名次。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán)。
為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內(nèi)容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。
此外，力爭全方位地提高學生的語文水平，更加努力做好本人的本職工作，時刻不忘自己是一個傳道、授業(yè)、解惑的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些進步，但由于參加語文教學工作的時間還短暫，在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力。
初中語文教學工作總結(jié)篇十四
本學期，本人擔任初二2班語文課教學和教導處干事工作。一學期來，本人以學校及各處組工作計劃為指導;以加強師德師風建設(shè)，提高師德水平為重點，以提高教育教學成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認真履行崗位職責，較好地完成了工作目標任務(wù)，現(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：
一方面，認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學考試，努力提高自己的學歷水平。通過學習，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學生觀，使我對新課改理念有了一個全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法打好了基礎(chǔ)。
一方面，在工作中，本人能夠嚴格要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。另一方面，本人能夠嚴格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護學生，不體罰，變相體罰學生，建立了良好的師生關(guān)系，在學生中樹立了良好的形象。
本學期，本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點與難點;了解學生的知識基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學生，準確把握教學重點、難點，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件（本學期本人共制作多媒體課件30個），備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學方法，利用多種教學手段，充分調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學效率;在課后，認真及時批改作業(yè)，及時做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時，進行階段性檢測，及時了解學情，以便對癥下藥，調(diào)整教學策略。認真參加教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。一學期來，本人共聽課32節(jié)，完成了學校規(guī)定的聽課任務(wù)。
本學年，本人參加省級教研課題“開放性問題學習的研究”的子課題及縣級課題"開放性教學課型的研究"的子課題的研究工作，積極撰寫課題實施方案，撰寫個案、教學心得體會，及時總結(jié)研究成果，撰寫論文，為課題研究工作積累了資料，并積極在教學中進行實踐。在課堂教學中，貫徹新課改的理念，積極推廣先進教學方法，在推廣目標教學法、讀書指導法等先進教法的同時，大膽進行自主、合作、探究學習方式的嘗試，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生的情感、態(tài)度、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
從教導處工作的分工，本人主要負責初二年級的各項工作，因此，本人能經(jīng)常與本組的教師聯(lián)系，積極參加年級組及政教處組織的各項活動。同時，本人加強與同備課組教師之間的聯(lián)系，盡可能的抽時間與同備課組教師研究教材、教法，共同備寫教案、制作課件、出試卷。
本人還積極參與群體育人工作。嚴格按照學校和年級組的要求，對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育和學風教育，隨時校正學生的不良行為。特別是按照年級組的要求，在課間十分鐘加強對學生的管理教育，使所任課班級學生的課間行為大為規(guī)范;并認真負責所承包區(qū)域的衛(wèi)生工作，為學校的群體育人工作做出了應(yīng)有的貢獻。
本次期末考試，我所帶初二（2）班語文成績相對其它平行班而言，有一定的差距，本人認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：
1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調(diào)動了學生的積極性，但對學生基礎(chǔ)知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高;
2、對知識點的檢查落實不到位;
3、對差生的說服教育缺乏力度，雖然也抓了差生，但沒有時時抓在手上。
4、教學中投入不夠，沒能深入研究教材及學生。
下學期改進的措施：
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上。
3、加強學生的閱讀訓練，開闊學生的視野，拓寬學生思路，提高學生解決問題的能力。
4、采取措施，加強訓練，落實知識點。
5、加強對學生的管理教育，努力教學提高成績。
6、群體育人方面的工作還需要進一步加強。特加是要加強與班主任之間的聯(lián)系，共同解決所任班級班風學風方面存在的問題。
初中語文教學工作總結(jié)篇十五
今學期我擔任初一級14-15班語文教學，由于教學經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
從實施課程改革以來，我反復(fù)學習有關(guān)的教育教學理論，深刻領(lǐng)會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，撰寫了不少教學論文，并在我校舉行的新課程教學研討會上進行交流，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
應(yīng)試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體 感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學。
這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求 具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道， 實現(xiàn)提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究能力、學習能力、合作能力、創(chuàng)造能力 提供了一個 的可操作的平臺。
教學中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施中過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展創(chuàng)造性思維。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。
“授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓練過程。
為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累――課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)天天都寫;訓練能力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復(fù)錘煉;作文訓練――循序漸進，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……
教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
初中語文教學工作總結(jié)篇十六
我們教研組根據(jù)學校的教育教學計劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標，以提高教學質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：
組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念，學習市教研室的文件精神，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學習，教師們的教學理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應(yīng)新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行。
做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時間。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計、精心制作的精美課件，充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調(diào)動學生的主動性、積極性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學生多動、多思，展開聯(lián)想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊保瑢W生學得主動，學得有價值。
教學改革和教學科研是提高教學質(zhì)量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領(lǐng)下，以提高課堂教學質(zhì)量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創(chuàng)新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結(jié)合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養(yǎng)教師的科研能力，努力提高教師整體素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結(jié)自己的教學得失，多多撰寫教學反思、多多撰寫教學論文，積極參與課題研究。
如：“好家長杯”作文大賽，共有近二百學生參加，有八十多人獲獎。我們還參加了全國青少年讀寫大賽，獲得了銅獎。我們組的張圣明老師參加學校青年教師好課大賽獲得了三等獎。
總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課制度沒有很好落實，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要；另外，教育科研還要真正重視起來，多一點創(chuàng)意。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術(shù)。今后，語文教研組將迎難而上，真正地一步一個腳印地朝前進。
5月14－15日，xx市初中語文名師課堂教學展示暨xx名師工作室第二次研修活動在xx初級中學舉行。
這次活動的目的是為了充分發(fā)揮名師的示范和引領(lǐng)作用，深入研討語文課堂教學的內(nèi)容、策略和方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。xx省特級教師、xx學校馬老師展示了課堂教學《羅布泊，消逝的仙湖》，并作了《讓我們嘗試著改變語文學習方式》的專題講座；xx省特級教師、xx中學陳老師展示了課堂教學《貓》，并作了《閱讀教學設(shè)計新思維》的專題講座。
兩位特級教師的展示和講座傳遞了“以生為本、以學定教”的教育理念和“基于學情”的教學思路，得到了聽課教師的好評。xx市葉xx名師工作室邵國蕓和沈光國兩位成員分別開設(shè)了同題公開課，和名師進行同課異構(gòu)，供與會教師討論。xx市教研室葉xx老師從教學理念、文本解讀、教學內(nèi)容和教學設(shè)計等層面對四節(jié)課作了宏觀上的比較和點評，以引導教師作深入思考。
來自全市各縣（市、區(qū)）和xxx名師工作室的100多位教師參加了此次活動?；顒拥玫搅藊x縣教研室和xx中學的大力支持。
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