身體健康是事業(yè)成功的基石。在總結(jié)中，我們要突出重點(diǎn)并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。以下是一些總結(jié)文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，供你參考。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái),信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用。教師運(yùn)用多媒體技術(shù),通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻等教學(xué)元素向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。所以,將多媒體運(yùn)用于物理教學(xué)中,既有利于學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、勤于動(dòng)手的習(xí)慣,又能夠使學(xué)生在全方位體驗(yàn)和感受知識(shí)的過(guò)程中更好地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。
新課程要求要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),充分利用現(xiàn)代教育資源開(kāi)展有效的教育教學(xué)活動(dòng),更好地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前,新課改下教育方法及教學(xué)設(shè)備也在進(jìn)行不斷地更新。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體設(shè)備不斷更新,從投影儀到多功能多媒體,又更新到電子白板。中學(xué)物理教學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué),需要更直觀(guān)地給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí),除了實(shí)驗(yàn)展示之外,離不開(kāi)電教器材,電化教學(xué)是當(dāng)前初中物理教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的一種手段。其中,多媒體技術(shù)能夠通過(guò)多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容,如文字、圖片、聲音、視頻等,這對(duì)于抽象思維能力相對(duì)薄弱的初中學(xué)生來(lái)說(shuō),有利于他們更直觀(guān)、更全面地學(xué)習(xí)知識(shí),這既降低了思維的難度,還開(kāi)拓了學(xué)生的視野,無(wú)形中優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
(一)有利于創(chuàng)設(shè)物理情境,增強(qiáng)教學(xué)趣味性。
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際編制多媒體課件,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境,讓學(xué)生更直接地感悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容,也可以把生活中學(xué)生熟悉的內(nèi)容融入其中,增強(qiáng)教學(xué)趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如,在教學(xué)“內(nèi)能”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體模擬展示分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),演示擴(kuò)散現(xiàn)象中分子的運(yùn)動(dòng)情況,將學(xué)生帶到新奇的'微觀(guān)世界中,感受物理學(xué)科的魅力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
(二)有利于提供感性材料,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在物理教學(xué)中,有許多抽象的理論內(nèi)容,如電路中的電流流動(dòng),內(nèi)燃機(jī)的工作原理,磁體周?chē)拇艌?chǎng)等是物理教學(xué)的難點(diǎn)。究其原因是電流看不見(jiàn),摸不著;內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過(guò)程難以觀(guān)察;磁體周?chē)拇艌?chǎng)也是看不見(jiàn),摸不著。另外,還有的是非常小的微粒,不易觀(guān)察,如原子、分子、離子等;有的是瞬息萬(wàn)變,不易觀(guān)察,如氣體分子的運(yùn)動(dòng)、電荷的定向移動(dòng)等,理論抽象,學(xué)生難以形成概念、掌握規(guī)律。這些知識(shí)都是不好講解,自學(xué)也不容易懂的。利用多媒體形象地演示電流的流動(dòng)情況、內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程、磁體周?chē)拇艌?chǎng)分布情況等,變抽象為直觀(guān),變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),達(dá)到較好的教學(xué)效果。
(三)有利于擴(kuò)展知識(shí)容量,提升教學(xué)效果。
巴班斯基說(shuō)過(guò):“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化就是老師和學(xué)生在耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和精力的情況下獲得最好的效果?！毙抡n改下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)要合理地應(yīng)用教材,所以教師要善于結(jié)合課標(biāo),合理地應(yīng)用教材,進(jìn)而提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體,可以結(jié)合學(xué)生需求進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,進(jìn)而增加課堂的容量,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如,利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)學(xué)生解題過(guò)程,使得解答過(guò)程簡(jiǎn)單明了。而教師都去板演不現(xiàn)實(shí),部分板演不一定有代表性,所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生完成情況有選擇地進(jìn)行解答,這既使其更具代表性,又提高效率,從而增大課堂的知識(shí)容量。
運(yùn)用多媒體教學(xué),還可以提高教師素質(zhì)。多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué),既需要教師在學(xué)科知識(shí)上對(duì)于知識(shí)的理解、整合有更深刻的認(rèn)識(shí),也需要具備一定的應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的能力,也就是現(xiàn)代信息技術(shù)能力,這無(wú)形中也相應(yīng)地提高了教師的綜合素質(zhì)。
(一)多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)并不等于現(xiàn)實(shí)。
雖然電腦能將現(xiàn)實(shí)情況予以模擬,但是教學(xué)中有許多問(wèn)題如實(shí)驗(yàn)操作等一定還得要學(xué)生親自動(dòng)手去做才能深切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。另外,虛擬現(xiàn)實(shí)也容易忽略現(xiàn)實(shí)情況中諸多要素的影響。因此,這一方法只能讓學(xué)生了解一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程及其所得出的結(jié)論,卻不能讓學(xué)生體會(huì)到解決這一問(wèn)題的復(fù)雜性和艱巨性。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)正體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)情況的多要素影響,為以后的深化學(xué)習(xí)打下伏筆。
(二)過(guò)多依賴(lài)多媒體教學(xué)有時(shí)適得其反。
有時(shí)候動(dòng)畫(huà)制作過(guò)多,聲音配得過(guò)多,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看上去像是在看動(dòng)畫(huà)片,或是做電腦游戲。學(xué)生的注目點(diǎn)在屏幕,這種注意對(duì)象在空間位置上的分離阻礙了師生情感的交流,不利于課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)的物理課堂,無(wú)論是教師講,學(xué)生聽(tīng),教師在講臺(tái)上做演示實(shí)驗(yàn),或是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師巡視,師生的專(zhuān)注對(duì)象在內(nèi)容上是一致的,這種專(zhuān)注為師生的情感交流提供了一個(gè)有效的通道,有利于提高教學(xué)效率。
(三)多媒體教學(xué)可以提高課堂的知識(shí)容量。
物理實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生最活躍的物理課,但是由于學(xué)生之間動(dòng)手能力的差別,完成的快慢有很大的差距,使得教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充受到限制。多媒體恰恰可以提高課堂的知識(shí)容量,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容將物理試驗(yàn)和多媒體教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)之中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有助于更好地完成教學(xué)任務(wù),提升教學(xué)效果。
信息社會(huì)的到來(lái)意味著我們應(yīng)該把學(xué)校教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)密切地結(jié)合起來(lái),更好地輔助課堂教學(xué)。當(dāng)然,我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段,不能代替物理實(shí)驗(yàn)本身。教師只有適時(shí)、適量地使用多媒體輔助教學(xué),才能體現(xiàn)其優(yōu)越性。同時(shí),教師也要結(jié)合學(xué)情對(duì)于教學(xué)進(jìn)行細(xì)化,將物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效結(jié)合,才能為我們完成物理教學(xué)提供更好的教學(xué)保障。
參考文獻(xiàn)。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國(guó)眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。所謂的使用多媒體開(kāi)展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)不僅僅是以教師的口頭傳授和板書(shū)書(shū)寫(xiě)展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開(kāi)展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實(shí)際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問(wèn)題。本文致力于對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后簡(jiǎn)單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問(wèn)題，如何正確實(shí)施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實(shí)際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對(duì)于高中物理來(lái)說(shuō)，該學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識(shí)的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對(duì)高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對(duì)于這門(mén)枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書(shū)。
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識(shí)的主要鏈接就是多媒體課件，通過(guò)課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對(duì)于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個(gè)主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長(zhǎng)期下去，教師的惰性會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)越來(lái)越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來(lái)越差 高中物理不同于歷史、語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求。由于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的充分認(rèn)識(shí)，但是長(zhǎng)期忽視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得學(xué)生眼高手低，在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的喜愛(ài)。下面就來(lái)談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：物理知識(shí)怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時(shí)感覺(jué)自己都不會(huì)，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說(shuō)：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識(shí)以直觀(guān)的形式表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過(guò)程時(shí)，教師通過(guò)flash技術(shù)編好動(dòng)畫(huà)課件：設(shè)置兩個(gè)小球，一個(gè)為a球，一個(gè)是b球，這兩個(gè)球分別放在畫(huà)面的兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)。在這個(gè)展示過(guò)程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言講解，這樣就可以在視覺(jué)上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的畫(huà)面，在聽(tīng)覺(jué)上給予學(xué)生另一個(gè)沖擊，兩種不同的畫(huà)面沖擊學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個(gè)一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語(yǔ)言。教師通過(guò)對(duì)課本教參的研究之后，組織上課的語(yǔ)言和設(shè)計(jì)上課的板書(shū)。但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識(shí)主要依靠自己的語(yǔ)言和在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，讓學(xué)生理解和接受知識(shí)。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識(shí)在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái)，但是所舉的例子、補(bǔ)充的知識(shí)并不能全部寫(xiě)下來(lái)。鑒于語(yǔ)言的即時(shí)性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識(shí)，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)課堂的知識(shí)吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問(wèn)題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)打到課件上，對(duì)于所要舉發(fā)例子、補(bǔ)充的知識(shí)、舊知識(shí)的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識(shí)時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過(guò)頻繁的使用會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開(kāi)展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的諸多問(wèn)題，還極大地提高了學(xué)生的識(shí)字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
前言。
自改革開(kāi)放以來(lái)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)―――漢字識(shí)字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國(guó)民族的偉大復(fù)興離不開(kāi)文化的傳承，而漢字恰恰是我國(guó)文化傳承中最重要的部分，因此漢字識(shí)字教學(xué)對(duì)在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問(wèn)題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫(xiě)字、識(shí)字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫(xiě)的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識(shí)字和寫(xiě)字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來(lái)讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問(wèn)題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變?cè)行W(xué)識(shí)字教學(xué)中枯燥無(wú)味的填鴨式教學(xué)，將低年級(jí)學(xué)生抽象不易理解的知識(shí)變的簡(jiǎn)單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會(huì)寫(xiě)字，還可以極大的提高學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字的積極性，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣對(duì)識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展尤為重要。在開(kāi)展生字教學(xué)前，教師可以通過(guò)播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對(duì)生字的好奇心。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放卡通動(dòng)物形象對(duì)生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對(duì)文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過(guò)多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動(dòng)畫(huà)人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級(jí)學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫(xiě)字的積極性也會(huì)得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中，并通過(guò)文字的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶。如在識(shí)字課上教給學(xué)生清澈見(jiàn)底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來(lái)，讓學(xué)生熟悉一下，然后說(shuō)：“老師一會(huì)放一首歌，誰(shuí)能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來(lái)？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫(huà)面中的少先隊(duì)員；是畫(huà)面中飛翔的鳥(niǎo)兒；是游魚(yú)。在播放完成后，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“誰(shuí)能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫(huà)里找出來(lái)？”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說(shuō)河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說(shuō)鳥(niǎo)兒也更著音樂(lè)唱起來(lái)跳起來(lái)了……學(xué)生通過(guò)看視頻和聽(tīng)音樂(lè)，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對(duì)生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)了生字。
2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)：
低年級(jí)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在生活中識(shí)字的意識(shí)，更重要的是教師和家長(zhǎng)沒(méi)有重點(diǎn)培養(yǎng)過(guò)學(xué)生的自主識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)周?chē)钪形粗挛锏奶剿骶褪且环N自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師通過(guò)多媒體技術(shù)把學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見(jiàn)的事物上，使得學(xué)生對(duì)生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會(huì)想到一望無(wú)際的田地，一看到“日”就會(huì)想到太陽(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行漢字概括和描述。
在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫(xiě)和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫(xiě)字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過(guò)播放有關(guān)生字的動(dòng)畫(huà)視頻或音樂(lè)，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會(huì)到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的接觸文字，并在生活中積極的運(yùn)用文字，以鞏固學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無(wú)形之中提升對(duì)文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開(kāi)了學(xué)習(xí)文字的大門(mén)。
2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫(xiě)字習(xí)慣：
一個(gè)人的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的，寫(xiě)字習(xí)慣的好壞是會(huì)影響一個(gè)人一生。良好的寫(xiě)字習(xí)慣就要從低年級(jí)的時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)，教師可以通過(guò)多媒體播放正確寫(xiě)字姿勢(shì)圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生間比較評(píng)出最優(yōu)秀姿勢(shì)。這樣不僅可以給同學(xué)們樹(shù)立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語(yǔ)文課堂中，通過(guò)生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫(xiě)字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式的消亡，對(duì)文字教學(xué)的重視是我們對(duì)中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識(shí)字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)了文字的不足，將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解和記憶。本文對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
對(duì)媒體技術(shù)就是對(duì)媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等，可以同時(shí)對(duì)人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)小小學(xué)生而言，其往往對(duì)于新鮮的事物充滿(mǎn)興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)等更能吸引其注意力。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，知識(shí)相對(duì)抽象，如果仍舊采用文字說(shuō)明方式進(jìn)行知識(shí)傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強(qiáng)，如果對(duì)于知識(shí)不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識(shí)時(shí)，教師就可以提前制作一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小熊是主考官，先拿出了一個(gè)盒子，里面放了4個(gè)蘋(píng)果；又拿出了第二個(gè)盒子，里面放了五個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)：兩個(gè)盒子加起來(lái)共有多少蘋(píng)果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個(gè)盒子里的蘋(píng)果個(gè)數(shù)分被是6個(gè)和7個(gè)，現(xiàn)在共有多少個(gè)蘋(píng)果呢？小動(dòng)物們有的答出來(lái)了，有的沒(méi)有答出來(lái)，小貓說(shuō)：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的；小狗說(shuō)：我學(xué)習(xí)過(guò)加法進(jìn)位，不用一個(gè)一個(gè)數(shù)。低年級(jí)小學(xué)生本身就熱衷于動(dòng)畫(huà)片，看到這些小動(dòng)物以后注意力馬山就被吸引過(guò)來(lái)，看到最后時(shí)，會(huì)被小狗所說(shuō)的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點(diǎn)。
（二）利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解能力有限，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問(wèn)題，對(duì)于那些相對(duì)抽象、難以用語(yǔ)言解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將概念性的知識(shí)用圖片、動(dòng)畫(huà)形式直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無(wú)法理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計(jì)一個(gè)演示過(guò)程：兩個(gè)角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長(zhǎng)較短，紅色角的邊長(zhǎng)較長(zhǎng)。為學(xué)生展示這兩個(gè)角以后，教師可以問(wèn)大家：同學(xué)們覺(jué)得這兩個(gè)角哪一個(gè)更大一些？小學(xué)生一般會(huì)給出“紅色角更大”這一答案。此時(shí)教師就可以將其中一個(gè)角平移到另一個(gè)角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識(shí)的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，如果學(xué)生對(duì)加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專(zhuān)門(mén)制作一個(gè)“加減法應(yīng)用題專(zhuān)題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法。可以在課堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺(jué)得看了一遍仍然沒(méi)有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢(shì)，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬(wàn)事大吉，教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時(shí)間，總時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，將微課資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)[4]。
三、總結(jié)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問(wèn)題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另外還要合理運(yùn)用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù):教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志――淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使教師開(kāi)發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽(tīng)唱英語(yǔ)歌不僅可以幫助學(xué)英語(yǔ)”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂(lè)感,陶冶情操等益處，還可以讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語(yǔ)。由于在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中中國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語(yǔ)言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語(yǔ)教學(xué)。例如，在教學(xué)的過(guò)程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來(lái)，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語(yǔ)時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過(guò)游戲的方式參與到藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的'過(guò)程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過(guò)圖畫(huà)的形式將實(shí)物與所學(xué)英語(yǔ)詞匯連接起來(lái)，通過(guò)形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話(huà)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂(lè)的過(guò)程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過(guò)同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開(kāi)始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過(guò)一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來(lái)，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車(chē)，混亂沖突等問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書(shū)本對(duì)話(huà)自編自導(dǎo)自演對(duì)話(huà)，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語(yǔ)。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來(lái)，可以通過(guò)豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以豐富英語(yǔ)教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)既是高中物理課程的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是將實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過(guò)程靠教師在課堂上的小實(shí)驗(yàn)來(lái)講解,這樣一些動(dòng)態(tài)、直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教學(xué)手段對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀(guān)的或是微觀(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒(méi)有將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識(shí)點(diǎn)也會(huì)因此變得枯燥乏味。而多媒體的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)的示意模擬、核裂變的模擬以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國(guó)這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的'時(shí)間較短,如果想讓學(xué)生觀(guān)察清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師只能一次次地重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作,這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而多媒體的運(yùn)用可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),在關(guān)鍵的時(shí)候再以慢鏡頭的形式讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀(guān)察、分析。
例如在探究“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),自由落體運(yùn)動(dòng)是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過(guò)flash軟件對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬,即時(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)中小球的下落過(guò)程進(jìn)行延緩處理,讓學(xué)生初步觀(guān)察到“自由落體運(yùn)動(dòng)”變速的具體特征,然后進(jìn)一步通過(guò)設(shè)定相等時(shí)間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進(jìn)一步地進(jìn)行計(jì)算、推論小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性,又讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達(dá)到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過(guò)程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),由于機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機(jī)械波的形成及傳播過(guò)程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置,從而領(lǐng)會(huì)介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)是被逐步帶動(dòng)的,且離波源近的質(zhì)點(diǎn)先振動(dòng),離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)后振動(dòng),故能形成凹凸(或疏密)相間的機(jī)械波。另一方面還能播放動(dòng)畫(huà),再現(xiàn)機(jī)械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細(xì)觀(guān)察與探究,得出機(jī)械波傳播過(guò)程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只能在其平衡位置附近振動(dòng),并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)剛開(kāi)始振動(dòng)時(shí)的振動(dòng)方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動(dòng)”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時(shí)刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的位置,并分析不同時(shí)刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
雖說(shuō)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但是對(duì)于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的微觀(guān)本質(zhì)就更是如此。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過(guò)多媒體將一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀(guān)本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說(shuō)解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí),借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說(shuō)明問(wèn)題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn),如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。
一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認(rèn)識(shí)不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線(xiàn)柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過(guò)量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性,采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡事件。通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì),但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實(shí)的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實(shí)際的運(yùn)用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時(shí)間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)之我見(jiàn)[j],中學(xué)物理教學(xué)參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
摘要：在小學(xué)階段的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀(guān)的視聽(tīng)感受，從而讓小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂(lè)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏿pt開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫(huà)結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀(guān)美麗的畫(huà)面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂(lè)。通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫(huà)并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀(guān)念，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自己的教學(xué)能力。
（一）營(yíng)造音樂(lè)氛圍。
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來(lái)營(yíng)造出聲樂(lè)兼?zhèn)涞囊魳?lè)課堂環(huán)境，讓音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。比如說(shuō)我們?cè)诮淌凇洞簛?lái)了》這一樂(lè)曲的過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先視聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的錄音，隨著音樂(lè)聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫(huà)面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿(mǎn)山的野花、飛翔的小鳥(niǎo)、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂(lè)而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來(lái)了》這首樂(lè)曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫(huà)面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)我們?cè)诼?tīng)賞《鐵匠波爾卡》這首樂(lè)曲時(shí)，我們按照課本中樂(lè)曲所描繪的內(nèi)容來(lái)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂(lè)曲的音樂(lè)進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽(yáng)慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂(lè)的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂(lè)曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂(lè)與之前畫(huà)面的啟發(fā)之下，都紛紛的開(kāi)始隨著音樂(lè)節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來(lái)，也將他們自己對(duì)樂(lè)曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂(lè)聽(tīng)賞主要和器樂(lè)欣賞、戲曲聽(tīng)賞、樂(lè)曲聽(tīng)賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂(lè)曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂(lè)欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂(lè)隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀(guān)的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂(lè)帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂(lè)器的基本特征，但是可以從視頻中聽(tīng)出不同樂(lè)器所發(fā)出的聲音。例如說(shuō)我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過(guò)程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門(mén)升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽(tīng)的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開(kāi)展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，講述愛(ài)國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂(lè)曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開(kāi)闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂(lè)的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂(lè)作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說(shuō)我們?cè)诮淌谝魳?lè)童話(huà)《龜兔賽跑》的過(guò)程中，利用多媒體圖像展示來(lái)向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說(shuō)明單簧管和大管這兩種樂(lè)器的基本特征，讓學(xué)生聆聽(tīng)單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂(lè)，同時(shí)利用多媒體播放出直觀(guān)的形象來(lái)讓學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂(lè)中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂(lè)器演奏的。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愿意參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)音樂(lè)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘文俊.巧用信息技術(shù)讓音樂(lè)課堂煥發(fā)生命力dd小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)中多媒體的運(yùn)用[j].小學(xué)時(shí)代，20xx，（11）.
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
[論文摘要]：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù).在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)介紹，以便加深教學(xué)人員對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)外的加涅、肯普等老一代教育專(zhuān)家以及國(guó)內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有著不同的認(rèn)識(shí)，提出了不同的說(shuō)法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的方案，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教學(xué)中實(shí)施。這可不是空穴來(lái)風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來(lái)了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個(gè)方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫(huà)，還要對(duì)它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保存在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過(guò)各種媒體信息，使參與的各方都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的`交互。人、機(jī)對(duì)話(huà)，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線(xiàn)性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性?xún)?yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種傳播手段來(lái)豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來(lái)，再加上教師的面授，通過(guò)現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教學(xué)過(guò)程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性?xún)?yōu)勢(shì)：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑方法，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀(guān)性與信息的豐富性?xún)?yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀(guān)性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說(shuō)清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)為一體的立體課堂環(huán)境，通過(guò)聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀(guān)的大信息量教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來(lái)死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,而且有利于鞏固專(zhuān)業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問(wèn)題也不再是難題。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽(tīng)遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過(guò)聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線(xiàn)性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識(shí)間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭?。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無(wú)形擴(kuò)展。在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對(duì)其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái),優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀(guān)形象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益.本文從幾個(gè)方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的作用,同時(shí)也提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)所應(yīng)注意的問(wèn)題.
作者：張樹(shù)靜作者單位：牡丹江市技師學(xué)院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類(lèi)號(hào)：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀(guān)的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)接收比較大量的信息，促進(jìn)解決課堂時(shí)間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問(wèn)題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀(guān)、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過(guò)程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見(jiàn)、活潑生動(dòng)，學(xué)生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺(jué)，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運(yùn)用，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時(shí)代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實(shí)施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線(xiàn)。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認(rèn)為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
3．過(guò)多運(yùn)用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽(tīng)疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識(shí)的外在形式吸引而忽略了知識(shí)本身。
4．醫(yī)學(xué)信息是時(shí)時(shí)變化的，而有的教師怕麻煩，一個(gè)課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動(dòng)、直觀(guān)地展現(xiàn)實(shí)物，過(guò)多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢(shì)所趨，病理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)生問(wèn)題有可能是因?yàn)榻處煂?duì)新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗(yàn)不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)與新技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合。在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)找出對(duì)策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運(yùn)用知識(shí)。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會(huì)產(chǎn)生不利影響就沒(méi)有必要使用，有些課程運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)、微觀(guān)、清楚的認(rèn)識(shí)人體組織主細(xì)胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機(jī)制部分，對(duì)于比較晦澀難懂、語(yǔ)言難以描述的知識(shí)點(diǎn)也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于一些運(yùn)用常規(guī)教學(xué)方法就可以達(dá)到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對(duì)于一些需要學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，需要在臨床上做的觀(guān)察，不能用多媒體操作或者觀(guān)察多媒體資料替代。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，但是如果不注意控制將會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題。當(dāng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受的信息量超過(guò)可接受范圍后，所接收的信息將會(huì)處于“無(wú)效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)來(lái)不及理解，還會(huì)造成知識(shí)儲(chǔ)存的混亂。另外，學(xué)生面對(duì)眾多的信息時(shí)，只會(huì)忙于接收，思考的時(shí)間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時(shí)間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見(jiàn)、耳聽(tīng)、腦記的時(shí)間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說(shuō)的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學(xué)性。教師首先要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會(huì)增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計(jì)”一樣也不能少。教師在深入分析了課時(shí)內(nèi)容、了解了學(xué)生對(duì)此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書(shū)、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來(lái)，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問(wèn)發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個(gè)過(guò)程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進(jìn)，后退，畫(huà)面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫(huà)面要美觀(guān)大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過(guò)花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過(guò)頻繁，以免過(guò)多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個(gè)新興的技術(shù)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不能“換湯不換藥”，需要及時(shí)補(bǔ)充醫(yī)學(xué)信息新動(dòng)態(tài);同時(shí)要注意與教學(xué)技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問(wèn)題給學(xué)生思考，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)該給予多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀(guān)性和形象性也會(huì)課堂教學(xué)提供了便利，但是運(yùn)用過(guò)程中還存在一些不足，需要及時(shí)調(diào)整。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，堅(jiān)持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
在多媒體越來(lái)越普及的今天，了解我國(guó)多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來(lái)的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，對(duì)于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專(zhuān)門(mén)針對(duì)當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行了研究。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個(gè)問(wèn)題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對(duì)這7大問(wèn)題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個(gè)途徑。
經(jīng)歷了210多年的改革開(kāi)放，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個(gè)明顯表現(xiàn)是大量先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對(duì)多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國(guó)多媒體教學(xué)設(shè)備被認(rèn)為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來(lái)只是臨急抱佛腳,評(píng)選之后就珍藏起來(lái)。也有部分老師過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，例如英語(yǔ)是1種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言特征，老師應(yīng)留更多的時(shí)間給學(xué)生自由用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過(guò)分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。
由于各個(gè)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，那么多媒體運(yùn)用于不同學(xué)科中的情況也勢(shì)必會(huì)有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過(guò)此次調(diào)查達(dá)到以下幾個(gè)目的：
（1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)際情況。這1點(diǎn)主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以求對(duì)真實(shí)情況有1個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
（2）實(shí)地走訪(fǎng)1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，對(duì)可能存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對(duì)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。
（3）針對(duì)多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實(shí)現(xiàn)教育信息化。
最后，希望通過(guò)我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。
研究這個(gè)課題的意義，其實(shí)也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實(shí)情況，并根據(jù)實(shí)際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實(shí)現(xiàn)這1點(diǎn)，首先要做的就是對(duì)現(xiàn)今的情況做1個(gè)定位。對(duì)這1問(wèn)題，我們采取的方法是將實(shí)際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對(duì)照。然后，努力的找到打開(kāi)可提升空間的方法。
首先，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒(méi)有場(chǎng)地、時(shí)間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴(kuò)大，必然擴(kuò)展著學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握、對(duì)周?chē)澜绲睦斫猓纬闪藢W(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。
其次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的.“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃?dòng)、多樣的“要求去學(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計(jì)算機(jī)的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會(huì)主動(dòng)地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識(shí)和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、個(gè)性，這些我們平時(shí)所期待的品質(zhì)特征，都將11實(shí)現(xiàn)。
再次，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個(gè)無(wú)班級(jí)、年級(jí)甚至國(guó)家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來(lái)的時(shí)空限制，更可以實(shí)現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。
最后，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運(yùn)用容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個(gè)層面上實(shí)現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對(duì)同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過(guò)計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會(huì)進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平[1]。
（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到1998年底，全國(guó)開(kāi)展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬(wàn)所，每年學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的中小學(xué)生已超過(guò)1000萬(wàn)名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡(jiǎn)單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)校69萬(wàn)所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國(guó)范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也意味著巨大的需求。僅計(jì)算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來(lái)的需求創(chuàng)造就大得驚人。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
近些年來(lái)，普通學(xué)校音樂(lè)教育的日益加強(qiáng)，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，有力地推了聲樂(lè)，特別是師范院校聲樂(lè)教學(xué)改革的步伐。音樂(lè)中的聲樂(lè)教學(xué)難度很大，充分將多媒體技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐之中，可以提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使音樂(lè)教學(xué)直觀(guān)化，推動(dòng)現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程。
一、多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
（一）內(nèi)容豐富的新模式激發(fā)無(wú)限學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，一般是老師先講一下發(fā)音技巧，然后相應(yīng)示范，最后帶領(lǐng)大家一遍一遍地練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得花了時(shí)間卻鮮有進(jìn)步，于是慢慢淡化了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)這種狀況，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給出了完美的解答，多媒體以其自身獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，龐大的圖、文、音、頻等表現(xiàn)形式，全方位引導(dǎo)學(xué)生一步步深入聲樂(lè)去發(fā)現(xiàn)其更多的魅力，從而補(bǔ)充了老師能力有限、課堂內(nèi)容單調(diào)的弊端，讓學(xué)生了解到更多的聲樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）多風(fēng)格體驗(yàn)因材施教。
隨著社會(huì)發(fā)展，好多學(xué)生已經(jīng)不滿(mǎn)足于傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容，總想著走出自己的風(fēng)格，但苦于老師了解不足，很多時(shí)候只能靠自己摸索，但卻鮮有成功。多媒體技術(shù)的應(yīng)用、多風(fēng)格聲樂(lè)形式的展示、正確發(fā)音方式的指導(dǎo)，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)提升平臺(tái)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓聲樂(lè)探索的步伐有了高效安全的保障。
（三）可將發(fā)音原理和發(fā)音過(guò)程清晰直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)。
多媒體技術(shù)可以清晰地展示發(fā)音的原理，讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己所看不到的身體構(gòu)造，利用科學(xué)的方式闡明發(fā)音的過(guò)程，從而讓學(xué)生更好地去掌握如何發(fā)聲，如何更巧地去發(fā)聲，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)自身潛能。
雖然多媒體技術(shù)已普遍應(yīng)用于高校，但對(duì)其應(yīng)用的深度卻明顯不夠。就目前而言，高校在聲樂(lè)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）展示教學(xué)內(nèi)容。
此種運(yùn)用只是改變了傳統(tǒng)課堂的板書(shū)環(huán)節(jié)，將需要講述的內(nèi)容完整地制作出來(lái)，極大地減少了教師的工作量，留出了更多的課堂時(shí)間去做更廣泛的講解，但這種方式對(duì)學(xué)生也只是起到整體性掌握知識(shí)體系的作用，有時(shí)甚至由于內(nèi)容過(guò)多，好多東西都是一帶而過(guò)，使得學(xué)生的基礎(chǔ)不夠牢固。
（二）提供經(jīng)典鑒賞。
除了展示教學(xué)內(nèi)容外，目前多媒體技術(shù)的應(yīng)用還體現(xiàn)在為課堂提供豐富的教學(xué)資源。特別是聲樂(lè)課，利用多媒體技術(shù)與學(xué)生分享一些經(jīng)典的東西，一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在中西結(jié)合中逐步發(fā)展自己的方式。
（三）反復(fù)輔助發(fā)音。
多媒體在目前聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用最成功的地方就在于，其以科學(xué)的方式體現(xiàn)抽象的發(fā)音回饋，利用各種波形圖比較、音準(zhǔn)輔助等實(shí)用功能，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握自身所存在的問(wèn)題，掌握發(fā)聲技巧。
（四）針對(duì)性強(qiáng)化教學(xué)。
多媒體技術(shù)中包含的豐富資源、有效的種類(lèi)篩選，可幫助學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)資源以及方法，針對(duì)性地教學(xué)實(shí)踐，讓聲樂(lè)的未來(lái)充滿(mǎn)多樣性。
雖然目前高校已經(jīng)基本普及多媒體教學(xué)，但通過(guò)上面的分析，可以看出多媒體教學(xué)的應(yīng)用還只是停留在表面，并沒(méi)有深入發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，雖然較傳統(tǒng)教學(xué)的確有了很大的提高，但仍不能滿(mǎn)足日益發(fā)展的社會(huì)需求。因此，還要在目前應(yīng)用的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的創(chuàng)新。
（一）人機(jī)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)習(xí)。
所謂人機(jī)互動(dòng)，就是走出傳統(tǒng)師生互動(dòng)的局限，利用多媒體技術(shù)將學(xué)生自己的演唱錄制下來(lái)，并配上波形音譜，直觀(guān)展示音調(diào)把握情況和最真實(shí)的聲音效果。人機(jī)互動(dòng)讓聲樂(lè)教學(xué)更加科學(xué)有效，也減少了老師的工作量，使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)去和老師互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)的完美結(jié)合。
（二）模擬場(chǎng)景實(shí)踐演唱。
模擬場(chǎng)景就是利用多媒體豐富的資源和逼真的場(chǎng)景效果，營(yíng)造不同的場(chǎng)景氛圍，搭配以不同感情基調(diào)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)大舞臺(tái)表演的效果，使得學(xué)生能夠更快地融入環(huán)境進(jìn)入狀態(tài)，從而更好地展示自己所學(xué)的內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生體會(huì)不同場(chǎng)景下聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)的不同的美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的積累。
四、結(jié)語(yǔ)。
聲樂(lè)是一門(mén)富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展中獲得更大的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)難當(dāng)大任，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用與創(chuàng)新帶給了聲樂(lè)教學(xué)更大的希望。知識(shí)體系的展示，豐富資源的共享，針對(duì)性的輔助學(xué)習(xí)，因材施教的技術(shù)手段，人機(jī)互動(dòng)的雙重促進(jìn)，場(chǎng)景模擬的氛圍體驗(yàn)等等，都在一步步推動(dòng)著聲樂(lè)教學(xué)工作又快又好地進(jìn)步發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
我在《燕子》這課中采用以下課件激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：
先放一首歌曲后問(wèn)：誰(shuí)知道這首歌曲的名稱(chēng)叫什么？給你的感覺(jué)怎么樣？
然后介紹燕子是一種非?；顫娍蓯?ài)的小鳥(niǎo)，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請(qǐng)同學(xué)們看《燕子》課文朗讀的錄相。
看完課文朗讀的錄相以后指導(dǎo)看觀(guān)察燕子特寫(xiě)圖片，讓學(xué)生從整體到部分觀(guān)察燕子的外形。
在學(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫(xiě)一身烏黑的羽毛，然后寫(xiě)一對(duì)俊俏的翅膀接著寫(xiě)尾巴，最后寫(xiě)整體的活潑可愛(ài)。
（春天百花盛開(kāi)，光彩奪目，可愛(ài)的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗）。
在幻燈片上加燕子的疊片，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊理解想象。
在看課文第二自然段的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)比較的課件。“三月，下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹著柳樹(shù)、草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天?！迸c課文對(duì)照，看哪種方法好，為什么？讓學(xué)生理解到，當(dāng)然課文上寫(xiě)得好，課文上寫(xiě)得既生動(dòng)形象，又寫(xiě)出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫(xiě)得干巴巴的，一點(diǎn)也沒(méi)有美感。課文有那么幾處值得我們學(xué)習(xí)?！扒f(wàn)條才舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳”寫(xiě)出了柔柳的姿態(tài)，隨風(fēng)輕風(fēng)易；寫(xiě)出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬(wàn)條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開(kāi)眉眼，把柔柳寫(xiě)活了?！跋褛s集似的聚攏來(lái)”說(shuō)明花草樹(shù)木經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，春風(fēng)的吹拂，同時(shí)出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹(shù)木茂盛，花草繁多生機(jī)勃勃的景象。
在討論課文第三段的時(shí)候，燕子掠過(guò)湖面的動(dòng)畫(huà)圖片、燕子掠過(guò)圖片、燕子沾水面等直觀(guān)地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷“斜著、掠過(guò)、橫掠過(guò)、沾”，幫助學(xué)生理解。
在討論第四自然段的時(shí)候，我出示課件五線(xiàn)譜，再與燕子在電線(xiàn)上棲息的圖作比較，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，電線(xiàn)相當(dāng)于五線(xiàn)譜上的什么？燕子呢？這樣寫(xiě)的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學(xué)生理解了“落”與“痕”。一個(gè)“落”字，寫(xiě)出了燕子的輕盈、靈巧；一個(gè)“痕”字寫(xiě)出了景物的遠(yuǎn)，若有若無(wú)的情景。
講授完了總結(jié)全文：課文通過(guò)寫(xiě)燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛(ài)，春天的美麗，激發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛(ài)，使人體會(huì)到春天給人們帶來(lái)愉快的心情和蓬勃向上的力量。
最后打出歡迎指導(dǎo)的課件。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
多媒體的引進(jìn)與靈活選用，實(shí)如六月之甘霖，給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了一劑強(qiáng)心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
一、“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。
多媒體技術(shù)及其教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)，所以不能以計(jì)算機(jī)代替教師的教，計(jì)算機(jī)演示和操作要靠教師來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)用。
例如，有一位教師教學(xué)《春》一課時(shí)，利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風(fēng)景圖片，學(xué)生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生大部分時(shí)間都在觀(guān)看圖片，根本沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，老師的主導(dǎo)作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導(dǎo)”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過(guò)猶不及。
再比如，課件不能取代教材。例如，教學(xué)《威尼斯商人》時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物的內(nèi)心世界，而是脫離文本，花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生觀(guān)看電視劇或電影片段，把語(yǔ)文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來(lái)，表面看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的印象。
所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)、為學(xué)生的探索、為學(xué)生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務(wù)，不能喧賓奪主。
實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)必須找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)整合的切入點(diǎn)，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。
1.過(guò)渡處。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí)，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”等，在學(xué)生不能理解時(shí)，教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來(lái)的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長(zhǎng)起來(lái)。這樣學(xué)生就能明白了。接著過(guò)渡到對(duì)文章主旨的理解上，學(xué)生的思維被激活，也能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.點(diǎn)子上（即處理教材的重難點(diǎn)上）。多媒體輔助教學(xué)深入語(yǔ)文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺(jué)效果，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)、突現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)等方面的作用是顯而易見(jiàn)的。
例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片，圖文結(jié)合，化解難點(diǎn)。這首詩(shī)情景交融，用詞精準(zhǔn)。尤其是“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學(xué)生更直觀(guān)地理解這兩個(gè)字，我在教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩(shī)的flash動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)了詩(shī)歌畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美和靜態(tài)之美，動(dòng)靜結(jié)合，充滿(mǎn)生機(jī)。這樣一來(lái)，學(xué)生既能對(duì)詩(shī)意加深理解，又能更好地體會(huì)到詩(shī)句的濃縮美，難點(diǎn)自然順利突破。
3.強(qiáng)化記憶時(shí)。強(qiáng)化記憶，是指通過(guò)加大刺激強(qiáng)度和提高大腦細(xì)胞的興奮程度來(lái)提高記憶牢固度。在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多時(shí)候就需要強(qiáng)化記憶。
例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內(nèi)容長(zhǎng)，時(shí)間又短，學(xué)生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的'內(nèi)容梳理，同時(shí)配備了與本文有關(guān)的圖片，在學(xué)生背誦時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生背誦的難度就減小了很多。學(xué)生很快就能把握本文的脈絡(luò)，記憶的時(shí)間也就縮短了很多。
4.引而不發(fā)，恰到好處的教學(xué)時(shí)機(jī)的使用上?！熬拍曛屏x務(wù)教育”語(yǔ)文課本要求初中學(xué)生的作文“說(shuō)話(huà)要真實(shí)，要實(shí)在”，“要說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)”?？晌覀儸F(xiàn)在的學(xué)生，每每遇上寫(xiě)作，總會(huì)出現(xiàn)一個(gè)老問(wèn)題――無(wú)話(huà)可說(shuō)。
在教學(xué)中，為了解決這一問(wèn)題，我曾運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)完成了“孝敬”的話(huà)題作文寫(xiě)作。我是這樣設(shè)計(jì)的：（1）播放“愛(ài)心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫(huà)面，隨后請(qǐng)學(xué)生思考：當(dāng)你看到這則廣告時(shí)，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂(lè)散文《背影》。（4）讓學(xué)生擇取生活中的點(diǎn)滴，以“孝敬”為話(huà)題寫(xiě)一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學(xué)生一改過(guò)去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫(xiě)出了文情并茂的好文章。
5.溝通教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系時(shí)?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中有很多課文和學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學(xué)生不了解，這時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學(xué)生的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)《沁園春?春》時(shí)，為了拉近同詩(shī)人的距離，真正感受偉人的風(fēng)采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂(lè)，播放了各個(gè)時(shí)期毛澤東的照片，將學(xué)生拉入本文的教學(xué)中，在良好的氛圍中，學(xué)生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。
總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該處理好多媒體同其他教學(xué)方式的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
芙蓉區(qū)八一路小學(xué)常旌。
隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀(guān)察分析問(wèn)題的能力，將是我們每一個(gè)小學(xué)教師要面對(duì)的問(wèn)題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)了。接著通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面演示環(huán)境變化的過(guò)程：小河平靜、清澈見(jiàn)底、空氣清新，里面的小魚(yú)兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚(yú)兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來(lái)了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)94%。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。多媒體動(dòng)畫(huà)和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀(guān)察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀(guān)察思考。
盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來(lái)設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問(wèn)題對(duì)手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過(guò)于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。
總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。
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