總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程,讓我們更加了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫總結(jié)時(shí),我們可以逐步分析問題并提出解決方案,使總結(jié)具有實(shí)際指導(dǎo)意義。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、師:昨天我們已經(jīng)初讀了這篇課文《鞋匠的兒子》,老師先來檢查一下大家的生字詞掌握的怎么樣?指名兩名同學(xué)上臺(tái)聽寫(卑微、尷尬、羞辱、傲慢、靜默、贊嘆、名門望族)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“尷尬”的書寫。(“尷尬”的偏旁不應(yīng)該是“九”,而是“尢”,其實(shí)不瞞你們說,胡老師以前也寫“九”的,幸虧上次經(jīng)過一位大師的指點(diǎn),不然今天可就尷尬啰。趕緊把這個(gè)字再聽寫本上再寫3遍。)。
二、概括文章主要內(nèi)容。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鞋匠的兒子》,這是一片寫人的文章,我們知道寫人的文章是通過寫事情來寫人的?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速讀一讀課文,思考:課文用幾件事來寫鞋匠的兒子林肯?(板書:林肯)。
(1)林肯在當(dāng)選總統(tǒng)的那一刻,在參議院有參議員想要羞辱他,而林肯的一番話,把參議院的羞辱化為贊嘆的掌聲。(板書:化解羞辱)。
(2)林肯反對(duì)國(guó)家分裂,維護(hù)了美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一。
國(guó)家分裂這是一場(chǎng)危機(jī),林肯也化解了。(板書:化解分裂)。
2、這樣一概括,兩件事印象就更深刻了,我們高年級(jí)要學(xué)會(huì)概括,概括要么用一個(gè)句子,要么用一個(gè)短語或者詞語。概括能力是語文閱讀能力的標(biāo)志。
3、用兩件事來寫一個(gè)人,這兩件事是不一樣的,哪件是大事?哪件是小事?(化解羞辱是小事,化解分裂是大事)因?yàn)榛庑呷枋莻€(gè)人的事,而化解分裂是國(guó)家的事,一件事是詳寫,一件事是略寫。哪件是詳寫,哪件是略寫呢?我們?cè)賮碚也煌?,前面化解羞辱林肯用什么化解的?(語言,也就是說話。說說話就能化解)那分裂呢?指名讀第6自然段,用戰(zhàn)爭(zhēng)來化解國(guó)家分裂,維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。(南北戰(zhàn)爭(zhēng)資料)。
4、師:林肯是美國(guó)歷史上最有作為的總統(tǒng)之一?;鈬?guó)家分裂,維護(hù)關(guān)國(guó)家統(tǒng)一,這是林肯一生中最偉大的功績(jī)。照理說應(yīng)該詳寫,但是課文恰恰重點(diǎn)寫的是化解侮辱。讓我們?cè)賮砜匆欢钨Y料(出示資料),今天我們就從“化解羞辱”這件小事上來感悟這位傳奇人物身上獨(dú)特的精神力量和偉大的人格。(板書:獨(dú)特的精神力量偉大的人格)。
三、精度感悟“化解羞辱”
1、快速地讀一讀1-5自然段,思考林肯演講前后,參議員對(duì)他的態(tài)度有什么變化?(板書:尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆)。
3、這就是說話的藝術(shù),所有的參議員都大笑起來,都等著看林肯怎么收拾這樣的場(chǎng)面,大家到課文第三段中找出林肯說話前的一個(gè)小細(xì)節(jié)?為什么林肯等到大家的笑容停止后才說話?(面對(duì)傲慢的參議員的嘲笑,林肯沒有反唇相譏,而是表現(xiàn)出一個(gè)成熟的政治家的穩(wěn)重和睿智。這就是獨(dú)特的精神力量)我們來看一看林肯的三句話,(出示林肯的三段話)林肯在說什么?他想說什么?(由表及里,話中有話)。
(1)出示句子:我非常感激你使我想起我的父親。他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。
師:林肯話里的三個(gè)“永遠(yuǎn)”有著不同的意味,你讀懂了嗎?“永遠(yuǎn)記住你的忠告”是林肯對(duì)參議員的感謝,體現(xiàn)他寬容大度的胸襟,同時(shí)也是對(duì)參議員傲慢和偏見的有力委婉的回?fù)?;“永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子”是說林肯不會(huì)因出身低微而自卑,這表現(xiàn)出林肯的坦誠(chéng)和自信;“永遠(yuǎn)無法像父親……”是林肯表達(dá)對(duì)父親的尊敬、愛戴、和感激。
總結(jié):林肯的話先聲奪人,讓參議員們感到震撼,參議院陷入一片靜默。這就是林肯人格的魅力。
(2)出示句子:就我所知,我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳,我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠,但我從小就跟父親學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)。
師:林肯評(píng)價(jià)父親是“偉大的鞋匠”,父親在林肯的心中擁有著崇高的地位?!皬男母赣H學(xué)到了做鞋子的藝術(shù)”林肯從父親身上不僅學(xué)到的是手藝,還有高尚的品格。林肯不以總統(tǒng)自居,而以鞋匠的兒子的身份與參議員交談。充分顯示出他的自信與謙遜。使參議員為自己的淺薄和狂妄感到羞愧。這就是林肯身上偉大的人格魅力——不卑不亢。林肯要以改正不合腳的鞋子為由,委婉的告誡對(duì)方:人與人之間只有分工不同,沒有高低貴賤之分,人與人的互助與合作十分的重要。
(3)對(duì)參議院里的任何人都一樣,如果你們穿的那雙鞋是我父親做到,而他們需要修理或改善,我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的,我無法像我父親那么偉大,他的手藝是無人能比的。
師:此時(shí)的林肯陷入對(duì)父親深深的回憶之中,這是動(dòng)情的淚,是懷念的淚。林肯用發(fā)自心底對(duì)父親的誠(chéng)摯的敬愛之情,感染了在場(chǎng)的每個(gè)人,用謙遜和樸實(shí)贏得了大家的尊重,贏得了大家的感動(dòng)和掌聲。
4、這些就是林肯高尚的品格,這就是智慧的語言,林肯不愧是有魅力的偉大的總統(tǒng)。讓我們一起來讀一讀這三句話(出示句子)。
四、實(shí)踐運(yùn)用,課題練筆。
師:同學(xué)們,寫人寫事的文章,一般都要寫人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等,而這篇課文只寫人物的語言,可見語言中見智慧。(出示林肯的故事)。
我非常感激你讓我想起我這個(gè)缺點(diǎn),我一定會(huì)記住這個(gè)你這個(gè)忠告,以此來警醒我自己,如果我能當(dāng)選為班長(zhǎng),我會(huì)對(duì)班級(jí)的事時(shí)刻用心,更多的關(guān)心班級(jí)的大事。
五、總結(jié),布置作業(yè)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)習(xí)了林肯身上偉大的人格魅力,還從他那兒學(xué)到了說話的藝術(shù),收獲真不小啊!馬云說過“平庸的人用嘴說話,聰明的人用腦說話,智慧的人用心說話”。
2、布置作業(yè)。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析:
《荔枝》一文以荔枝為線索貫穿全文,贊揚(yáng)了母親的偉大,同時(shí)也表達(dá)了作者念念不忘母親的恩情。本文描寫十分細(xì)膩感人,如寫母親洗沙果的事時(shí),一方面寫出了母親勤儉樸實(shí)、節(jié)約持家的優(yōu)秀品質(zhì),另一方面也寫出了母親對(duì)兒子無比關(guān)愛的品質(zhì),字里行間包含著對(duì)母親的贊美、熱愛與懷念之情。再如母親第一次吃荔枝時(shí),課文細(xì)致地描寫了她的動(dòng)作,從中可以體會(huì)到母親對(duì)荔枝的喜愛,還可以體會(huì)到母親看到荔枝,就猶如看到了兒子的一片孝心,心里特別的高興。再如,課文寫母親利用上茶的機(jī)會(huì)端走沙果的事情,體會(huì)到母親時(shí)時(shí)處處為兒子著想,盡管那盤荔枝是她自己買的,她把它就勢(shì)端走了,自然地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。還體會(huì)到了母親的機(jī)智。在課文中,這樣描寫細(xì)致的地方有很多,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)微處,抓住一些重點(diǎn)詞句與段落讓學(xué)生讀讀想想,讀讀悟悟,深刻地領(lǐng)會(huì)文章中母子之間深厚的感情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)課文中10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“荔、棠、疤”等生字。能準(zhǔn)確讀寫下列詞語:“工資、安慰、筋脈、剝開、妥帖、慰藉”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,感受母親對(duì)兒孫的深厚的愛,喚起自己關(guān)愛父母的心。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過有感情的朗讀和背誦,體會(huì)母親的慈愛及作者思念母親的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生搜集歌頌?zāi)赣H的名言和詩(shī)歌。
2、教師準(zhǔn)備文中插圖。
四、課時(shí)安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)讀書興趣。
1、同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你想到了什么?
2、課文中重點(diǎn)所寫的是荔枝的形、色、味嗎?
3、讓我們認(rèn)真讀課文,到課文中尋找答案。
二、自學(xué)課文。
1、練習(xí)將課文讀正確,讀流利。
2、課文圍繞荔枝寫了哪幾件事?選一件說說你的體會(huì)。
3、練習(xí)有感情地朗讀你感受最深的那件事。
4、提出認(rèn)真思考后仍不能理解的問題。
三、交流自學(xué)。
1、用按自然段輪讀的形式,互相檢查朗讀情況。
2、交流第二題,讓小組成員結(jié)合具體事例充分說出自己的感受。
3、小組討論哪件事最感人后,練習(xí)有感情地朗讀。
4、討論解決不懂的問題。
四、全班交流討論。
1、各小組同學(xué)商量一下,看你們對(duì)哪個(gè)問題解決得最好,就向大家匯報(bào)。
2、小組選派代表交流匯報(bào)。
五、識(shí)記生字,書寫生字詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、今天這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《荔枝》,教師板書課題。
2、本課以荔枝為題,是否主要在寫荔枝,那它主要寫的是什么?表達(dá)了怎樣的思想感情?
(借物思人,托物寄情。從荔枝想起吃荔枝一件小事,體現(xiàn)了母子之間深厚的感情)。
3、結(jié)合第一單元習(xí)作命題談?wù)劽}的方法。
二、選舉典型,全班讀悟。
1、結(jié)合具體的句子談?wù)勛约旱捏w會(huì),同一個(gè)句子每個(gè)同學(xué)會(huì)從不同的角度去讀,那就會(huì)有不同的體會(huì)。(有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見。
2、出示句子。
母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?,然后用小拇指甲蓋劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。
學(xué)生讀句,說說從中體會(huì)到了什么?
(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝)。
(這樣細(xì)致的動(dòng)作描寫,可以體會(huì)到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對(duì)待一個(gè)小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個(gè)孩子一樣高興,也可以說體會(huì)到了母親對(duì)荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)。
三、自選內(nèi)容,全班交流品讀。
站在荔枝攤前,腳挪不動(dòng)步。
(表現(xiàn)出作者對(duì)年近70歲的老母親的拳拳孝心)。
每個(gè)沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。
(母親買處理的沙果一事,可以看出生活的困苦和母親的勤儉。)。
(這樣的細(xì)節(jié)描寫可以讓我們體會(huì)到老母親為了讓兒子吃上水果,只能去買處理水果,而后又認(rèn)真地細(xì)致地付出極大的耐心和勞苦,才將那些劣質(zhì)的、別人不愿吃的沙果變得如此漂亮。)。
母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對(duì)客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。
(母親利用上茶端下沙果一事,可以體會(huì)到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢(shì)端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會(huì)到了母親的機(jī)智。)。
母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。
(母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會(huì)到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情。)。
(還可以體會(huì)到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補(bǔ)的痛楚。)。
(也可以說是因小孫子的年幼無知,給父親留下了終生的遺憾。)。
四、隨文小練筆。
1、根據(jù)課文結(jié)尾“而今,荔枝依舊年年紅”,體會(huì)作者飽滿的情感,在根據(jù)自己的理解,寫幾句作者沒有說出的話。
(而今,荔枝依舊年年紅。而我慈愛的母親卻再也看不到、嘗不到荔枝了。我真希望在另一個(gè)世界里,也有鮮嫩的荔枝,讓母親好好地享受一番。)。
2、學(xué)生交流小練筆。
五、語言積累,布置作業(yè)。
1、把你最喜歡的部分背下來。
2、摘抄喜歡的詞句。
板書設(shè)計(jì):
6、荔枝。
借物思人。
母親-----------------------------“我”
托物寄情。
而今,荔枝依舊年年紅。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容,了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料,感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法:
朗讀課文,感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>
教學(xué)重難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文,從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。
課時(shí)安排:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學(xué)們,你們平時(shí)都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)。
2、這節(jié)課,老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時(shí),曾感動(dòng)得流下了眼淚,他說:“聽這首曲子,應(yīng)該跪下來聽?!本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽?dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》,生用心聽,看自己聽出了什么。聽后談感受,并說出曲子的創(chuàng)作者。
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦,苦難的人生坎坷的經(jīng)歷,用長(zhǎng)期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進(jìn)了這首深情的旋律中,欣賞完這首感人的旋律,讓我們走近阿炳,了解阿炳。同學(xué)們,你們看,這就是阿炳。
(出示阿炳像)。
2、他是一位雙眼失明的盲人,這個(gè)世界再怎么五彩繽紛,對(duì)他來說都只有漆黑一片,他從小就沒有爹娘,濃濃的父愛,偉大的母愛,對(duì)他來說卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想,他流落街頭,形同乞丐,他生活貧困,疾病纏身。為了生活,他只得以賣藝為生,他飽受了人間的艱辛和苦難,更雪上加霜的是,他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語:雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)。
3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語,讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。
4、讀完了這些詞語,你想說些什么?(指名說)。
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文,聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)。
2、聽完了朗讀,你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學(xué)生說)。
3、聽著音樂,學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境,自由練讀課文。
(學(xué)生練讀)。
5、指名誦讀第5自然段。
6、評(píng)一評(píng),說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視,個(gè)別交流點(diǎn)撥)。
2、誰來說一說,讀了這一自然段,你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說,說完后,讓學(xué)生將這些詞語寫在黑板上。如:悲傷、痛苦、愛、信心……)。
(指名讀)。
(師生共同總結(jié))。
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文,課外拓展。
1、琴弦即心弦,琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)。
2、上網(wǎng)查閱資料,聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動(dòng),感受民間音樂家坎坷的一生。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
3、了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
1、會(huì)讀、會(huì)背《天凈沙秋》。
2、會(huì)解釋《天凈沙秋》的意思。
了解“天凈沙”的體裁,會(huì)寫關(guān)于“天凈沙”體裁的元曲。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。
1、大家是否記得咱們以前學(xué)過一首元曲《天凈沙秋思》,大家來背誦一下,好嗎?(生背誦,我配圖)。
2、那誰來說一下天凈沙是什么?“天凈沙,越調(diào)(河南三大劇種之一),曲牌名,單調(diào)(指一首元曲只有一段)二十八字。又名《塞上秋》?!?/p>
3、說的真好。這節(jié)課我們就再來學(xué)一首元曲《天凈沙秋》。(出示元曲)誰來給大家讀一下。(生讀)。
二、新授元曲內(nèi)容。
1、白樸是元曲四大家之一,課前老師已經(jīng)讓你們查閱白樸的個(gè)人資料了,誰來介紹一下白樸。(生介紹白樸)。
2、這是本文字詞的解釋,你來讀一下。
3、下面根據(jù)字詞的解釋以小組為單位討論一下這首元曲的意思,一會(huì)老師要提問。(生討論)。
4、學(xué)生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生所說適時(shí)開課件)。
5、通過理解意思,你們說作者當(dāng)時(shí)的心情如何?你是從哪里看出來的?
6、對(duì),秋天都是有一種蕭瑟之感的,但也是美麗而有韻味的,那其他三季呢?老師還給你們找了白樸作的其他三季的作品,咱們來欣賞一下吧!同時(shí)說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(開課件)。
7、生回答發(fā)現(xiàn)了什么。
三、提高學(xué)生修養(yǎng)。
1、那么是不是所有的以天凈沙為曲牌名的元曲都是這樣的呢?我們來看看吧!(開課件)生讀。是這樣的嗎?(是)。
2、那咱們是不是也可以仿照剛才的形式作一首元曲呢?好,咱們?cè)倩叵胍幌隆疤靸羯场钡捏w裁形式。(生答)好下面大家試一試吧!(學(xué)生試做元曲)。
欣賞學(xué)生所作元曲。
四、總結(jié)全課內(nèi)容。
其實(shí),同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,因?yàn)樵v究平仄,而你們現(xiàn)在的水平還沒有達(dá)到分清平仄的層次,所以老師說同學(xué)們做的這些元曲還不是實(shí)際意義上的元曲,但是能做到初步寫元曲已經(jīng)是很不錯(cuò)的了,在以后我們的學(xué)習(xí)生活中會(huì)相繼學(xué)到其他類型的元曲,希望同學(xué)們能夠認(rèn)真區(qū)分他們。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目的:
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析:
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度;二是一采訪為拓展點(diǎn),進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國(guó)真的詩(shī)《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí),我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長(zhǎng)(出示當(dāng)時(shí)的照片),請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀,要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情,需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備,同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文,了解大意。
1讀順課文,理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題,她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文,理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前,我的心情如何?是怎么準(zhǔn)備的?
2、采訪過程中,我向夫人提了什么問題?夫人是怎樣回答的?
3、作者采訪夫人有什么收獲?
(獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué))。
五模擬采訪,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;
(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;
(4)上臺(tái)采訪;
(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話,進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文,你有什么啟發(fā)?
走向生活,廣交朋友。
是呀,其實(shí)一句格言,一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎?請(qǐng)寫下來,貼在桌子的右上角,讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的,只要我們擺脫了束縛,屏棄了羞澀,走向生活,廣交朋友,那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩(shī)人汪國(guó)真送給我們一首詩(shī)《我微笑著走向生活》,希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國(guó)真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽,又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié),我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過朗讀,初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
學(xué)會(huì)生字,能正確、流利地朗讀課文。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
1、導(dǎo)入:揭題談話,簡(jiǎn)介人物。
同學(xué)們,你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料,請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
(1)自由讀課文,學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語的意思。
袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無垠。
穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、出示詞語:
2、指名讀。
3、同桌相互讀。齊讀。
4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。
5、指名分節(jié)朗讀課文,教師適當(dāng)指點(diǎn)。
6、四人小組自由讀課文。討論:哪些地方讀懂了?稍作交流。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、默讀課文,明確要求:
了解各自然段的意思,在此基礎(chǔ)上,弄清自然段之間的聯(lián)系,粗分段落。
(2)檢查討論。
三、分段讀課文寫出各自然段的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說說各自然段的意思。
分段,理清課文脈胳。
一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)。
3、指導(dǎo)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)描紅、臨寫生字詞,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
說說"垠、艘、額、裕"這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?
教師示范指導(dǎo)"艘、額"這兩個(gè)字的書寫。
(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):正確、流利、在感情地朗讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀,體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。
一、導(dǎo)入示標(biāo):
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題:
默讀第一段:圈畫出這一段中描寫外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語,結(jié)合書上的插圖,讀一讀,體會(huì)錢學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、抓住重點(diǎn)句品讀。
想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁啊!
2、感情朗讀。
錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó),15天的海上航行,魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方,他的心情是多么迫切、喜悅?。?/p>
教師范讀,指名試讀,女生齊讀。
四、精講精練。
本課的精講點(diǎn):
1、精讀第二段(第2自然段)。
(1)指名讀第二段。
(2)出示錢學(xué)森的話。
"我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。"。
a、為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)"我是中國(guó)人"?(因?yàn)殄X學(xué)森雖然在美國(guó),但他心中想的是祖國(guó),一刻也沒忘記自己的國(guó)家。)。
b、錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?
(錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成為了馮.卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)。
(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)。
(3)朗讀加深理解。
錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒有忘記自己的祖國(guó),雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活,讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛國(guó)熱情。
學(xué)生練讀,指名試讀,集體齊讀。
(4)小結(jié)并板書。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
2、精讀第三段(第3、4自然段)。
(1)指名讀第三段。
(3)出示重點(diǎn)句,品讀領(lǐng)悟。
"我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。"。
a這段話是錢學(xué)森對(duì)誰說的?"這一天"指的是什么時(shí)候?
b、為什么說"我們是應(yīng)當(dāng)回去的"?
c、這段話表達(dá)了錢學(xué)森的怎樣的思想感情?
(4)感情朗讀。
教師范讀,學(xué)生試讀,指名朗讀。
3、精讀第四段。
(1)指名讀第四段。
(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話,想一想這句話是什么意思。
(3)感情朗讀。
(4)小結(jié)并板書。
4、精讀第五段。
(1)指名讀五段。
(2)"卓越"是什么意思?為什么說錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?
(3)感情朗讀。
五、課堂練習(xí)。
1、本節(jié)課作業(yè):
(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語。
在的大海上,"華威號(hào)"客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上,深情地著遠(yuǎn)方。"啊,我就要回到的故鄉(xiāng)了!"他老淚縱橫,情不自禁地吟起了一首小詩(shī):"趕車,趕船,一踏上故土就滿眼春天。"。
2、學(xué)生完成。
3、當(dāng)堂反饋。
六、總結(jié)提升。
本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí),一刻也沒有忘記自己的祖國(guó);回國(guó)后,他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn),贊揚(yáng)了他熱愛祖國(guó)的高尚情懷。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè):學(xué)習(xí)第20課,學(xué)會(huì)生字詞,并能概括文章的主要內(nèi)容。
19錢學(xué)森。
身在異國(guó)心系祖國(guó)。
祖國(guó)新生急切歸國(guó)。
克服阻撓踏上歸程。
卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容,知道艱難困苦如同一個(gè)篩子,篩掉弱者,留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題,你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文,做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文,邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說,每部分都寫了什么?
默讀課文,邊讀邊思考:我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文,邊讀,邊思考,邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn):環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象,那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子,你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后,都被它篩了下去,留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話,想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話,結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀,感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文,你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉:膽小的、思前想后的人。
留下:最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)名人,感悟名言,并充分積累名人名言,提高學(xué)生積累并運(yùn)用名人名言的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、交流及敢于創(chuàng)新的能力。
3.使學(xué)生主動(dòng)從生活中積累名人名言,并積極運(yùn)用到生活中去。踴躍嘗試自創(chuàng)“名言”,學(xué)會(huì)運(yùn)用名人名言來激勵(lì)自己前進(jìn)。
1.課外收集名人故事及有關(guān)資料。
2.課外收集生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用廣泛的名言。
讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對(duì)話。名言可以給人啟迪,具有催人奮進(jìn)、使人聰慧的魅力。一句名言可以改變?nèi)说纳詈蛯W(xué)習(xí),希望同學(xué)們收集名人名言,使之成為自己的座右銘!
:教師讀故事,關(guān)于司馬遷發(fā)憤寫《史記》的故事,想一想,你從中受到什么啟發(fā)?讀名言,就像在聆聽名人的教誨,就像在和名人對(duì)話。這些名言語言簡(jiǎn)潔,富有個(gè)性,好像就是他們的真實(shí)寫照。同學(xué)們,名言,確實(shí)能給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來動(dòng)力,帶來希望。我們班有許多同學(xué)喜歡收集名人名言,這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的同學(xué)把名言銘記在心,還有的同學(xué)把它寫下來放在自己的房間里、書桌旁,成為自己的座右銘,讓這些名言時(shí)刻鞭策著自己,鼓舞著自己。今天我們就來開一個(gè)“我最喜歡的一句名言”交流會(huì)。想一想你最喜歡哪句名言?這句名言是什么意思?這句名言給了你哪些啟發(fā),或者說你為什么喜歡它?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真準(zhǔn)備,在班級(jí)舉行的名言交流會(huì)上說一說。
(1)學(xué)生自己創(chuàng)作我的名言并署上名字。
(2)集體交流。 (立足于學(xué)生的全面發(fā)展,聯(lián)系生活,拓展課堂教學(xué)的空間,引導(dǎo)學(xué)生嘗試“創(chuàng)作--我的名言”,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生的創(chuàng)造才華發(fā)揮得淋漓盡致。)
1.學(xué)生用一句名言來總結(jié)這節(jié)課,并說出理由。
2.師小結(jié):正如韓愈所說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,我希望同學(xué)們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下“學(xué)而不厭”、“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”,就讓名人名言伴我們行吧!
:以《名言伴我行》為題,寫一篇練筆。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.學(xué)習(xí)本課生字詞。會(huì)寫“衡、墊、杠、攝、塌、垮、糟、郁”8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話有什么含義。
3.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.了解并學(xué)習(xí)“插敘”這種敘述方式。
2.理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字詞,初讀課文,感知課文內(nèi)容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3.學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,在我們的生活中,獻(xiàn)花是很經(jīng)常的事。大家想想,一般在什么情況下給人獻(xiàn)花呢?你都在什么情況下接受過別人贈(zèng)送的鮮花呢?(學(xué)生自由交流)我們今天要學(xué)的課文,就叫作《獻(xiàn)你一束花》。(板書課題)。
2.在課文的結(jié)尾,有一個(gè)反問句,大家來看一下。
(課件出示:鮮花,理應(yīng)送給凱旋的英雄,難道也會(huì)獻(xiàn)給她這黯淡無光的失敗者?)誰能把這句話改成陳述句,看看它要表達(dá)的是什么意思?(鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。)你同意這句話的說法嗎?為什么?(學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的自由討論。)。
二、初讀課文,整體感知。
1.剛才同學(xué)們對(duì)鮮花到底送給誰提出了自己的意見,現(xiàn)在我們就來讀一讀課文,看課文是怎樣說的。
(課件出示)提出讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。
邊讀邊畫出不理解的詞語,結(jié)合語言環(huán)境加以理解。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示,隨機(jī)抽學(xué)生認(rèn)讀。)。
(1)“杠”是后鼻音。注意“衡”與“銜”字的區(qū)別。
(2)理解詞語的意思:
崇拜:尊敬、欽佩。嫻靜:文靜安詳?shù)臉幼?。凱旋:戰(zhàn)勝歸來。黯淡無光:沒有任何光彩。沮喪:灰心失望。
3.指名朗讀課文,思考兩個(gè)問題:
(1)課文寫一件什么事?
(2)服務(wù)員為什么要給這個(gè)失敗的運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)花?
讀完課文,學(xué)生回答兩個(gè)思考題。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2.給課文分段,并概括出每個(gè)段的主要內(nèi)容。
第一段(1-2自然段):在一次國(guó)際大賽中,一向是成功的她卻出人意料地失敗了,她的心情十分沮喪。
第二段(3自然段):插敘她勝利的經(jīng)歷和失敗的原因。
她要正視自己的失敗和勝利,讓她深受感動(dòng)。
第四段(12自然段):反問,啟示人們:鮮花應(yīng)送給凱旋的英雄,也應(yīng)獻(xiàn)給失敗者。
四、學(xué)習(xí)課文第一段,走進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心世界。
學(xué)生同桌互相討論,教師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)朗讀,體會(huì)女運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)心。
五、自由朗讀課文,已經(jīng)理解的地方在課文邊上寫下自己的理解,在課文不懂的地方劃上記號(hào),并與同桌交流。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
全班交流。
六、朗讀課文,熟記本課生字詞語。
七、作業(yè):
1.抄寫本課生字詞語。
2.流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文,理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花珍貴在哪里。
2.體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的花有什么含義。
3.有感情地朗讀課文。
4.了解課文的敘述順序,體會(huì)插敘的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解理解機(jī)場(chǎng)服務(wù)員送的這束鮮花,珍貴在哪里。體會(huì)服務(wù)員說的關(guān)于如何對(duì)待勝利和失敗的話的`含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、教師指導(dǎo)讀重點(diǎn)段落,體會(huì)勝利與失敗的對(duì)比。
1.自讀課文第三、四自然段。找出這次回國(guó),機(jī)場(chǎng)迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
(第一次比賽勝利歸來:受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來,許多攝影機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)她,記者死死糾纏,幾十束花,多得抱不住。
兩年來多次比賽回國(guó):迎接他的是笑臉、花和攝影機(jī)雪亮的閃光。
這次比賽歸來:很少有人招呼她,攝影記者有意避開她。)。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,體會(huì)“越贏就越怕輸,成績(jī)的包袱比失敗的包袱更重。”和“精神可以克服肉體的痛苦,肉體卻無法擺脫開精神的壓力?!边@兩句有哲理的話的含義。
提示:
你平時(shí)有這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你說一說當(dāng)時(shí)的情況。
請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際與課文中的內(nèi)容談對(duì)這兩句話的理解。
(第一句話:在生活中,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面取得了勝利,他就會(huì)用很大精力去保住這個(gè)勝利,因此,他背著一個(gè)沉重的思想包袱。相反,如果一個(gè)人在某一個(gè)方面失敗了,他當(dāng)然會(huì)背著包袱。但是,失敗以后很可能就是勝利。兩者相比,前者的包袱要比后者的重一些。在本課中,是指這位運(yùn)動(dòng)員兩年來的勝利讓她背上了沉重的思想包袱,生怕自己失敗。)。
(第二句話:一個(gè)人肉體上的痛苦可以用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝。但是,精神上背著思想包袱的話,肉體卻無法擺脫開去。在本課中,指的是這位運(yùn)動(dòng)員背著思想包袱以后,以致于“這次她在平衡木上稍稍感覺自己有些不穩(wěn),內(nèi)心立刻變得慌亂而不能自制。她失敗了,并且跟著在下面其他項(xiàng)目的比賽中一塌糊涂地垮下來……”)。
3.指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)她曾經(jīng)的殊榮,體會(huì)她失敗的原因。
4.如果你是這名運(yùn)動(dòng)員,面對(duì)這樣不同的迎接景象,你會(huì)有怎樣不同的心情?
5.你能用不同的語氣,有感情地朗讀這兩個(gè)自然段嗎?
二、學(xué)習(xí)課文后面的部分。
1.同學(xué)們,就像大家剛才體會(huì)到的,運(yùn)動(dòng)員這時(shí)的心情非常沮喪,甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時(shí)候,可能也有像她這樣的心情,對(duì)嗎?在這樣的時(shí)刻,你最想得到的是什么?(是別人的理解和鼓勵(lì)。)。
2.就在這個(gè)運(yùn)動(dòng)員沮喪、傷心的時(shí)候,一個(gè)理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文五至十一自然段,想一想運(yùn)動(dòng)員收到這束鮮花時(shí),會(huì)是怎樣的心情。
3.分角色再讀這一部分,你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀好女服務(wù)員的話。你怎樣看待女服務(wù)員說的話?
4.課件出示“誰都不能避免失敗。我想,失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去,勝利才屬于未來。”學(xué)生交流體會(huì)。
(一個(gè)人無法避免失敗的命運(yùn),對(duì)于這位女運(yùn)動(dòng)員來說,最為關(guān)鍵的是如何從失敗中走出來,從而走向新的勝利。因此,女服務(wù)員說“失敗和勝利對(duì)于你同樣重要”。)。
三、課文最后又問了我們一遍:“怎么?鮮花,理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄,難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者?”
現(xiàn)在,你怎么看待這個(gè)問題呢?
四、課后延伸:
你認(rèn)為這位服務(wù)員送給這位失敗的運(yùn)動(dòng)員鮮花對(duì)嗎?(允許個(gè)性化的見解,只要學(xué)生說得有道理。鮮花獻(xiàn)給凱旋而歸的人,也應(yīng)該獻(xiàn)給失敗者。送給勝利者,是對(duì)他所取得成績(jī)的褒揚(yáng)與鼓勵(lì);送給失敗者,是對(duì)他已經(jīng)付出的心血的充分肯定,同時(shí),也是從內(nèi)心深處對(duì)他的支持。不過,也有可能會(huì)加重他們的心靈負(fù)擔(dān),讓他難堪。教師可以引導(dǎo),真誠(chéng)的關(guān)愛,恰當(dāng)?shù)某錆M愛的語言、行為,是能給人溫暖和鼓勵(lì)的。)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.背誦喜歡的段落。
2.完成課后練習(xí),做《課課練》。
3.續(xù)寫:《收到鮮花以后……》。
獻(xiàn)你一束花。
比賽比賽。
鮮花。
失敗勝利。
(屬于過去)(屬于未來)。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一邊聽音樂,一邊認(rèn)真地閱讀《母子圖》,你從圖畫中看出了什么?(學(xué)生反饋,教師點(diǎn)評(píng))
(預(yù)案:1、年邁的母親在為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服,兒子在床上酣睡;2、夜已深了,母親不辭辛苦地用自己的一針一線為兒子縫衣服,祝愿孩子遠(yuǎn)行平安,并希望早日歸來。3、這是一個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子)
師述:看到這樣一幅動(dòng)人的母子圖,你就會(huì)想怎樣的一首詩(shī)?
(引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝詩(shī)人。)
師述:孟郊唐朝著名詩(shī)人,很早時(shí)候就失去了自己的父親,與自己的母親相依為命,自己從小刻苦攻讀,多次參加科舉考試,可是多次落榜,只到四十多歲才中進(jìn)士,當(dāng)了一名縣官。這首詩(shī)就是孟郊當(dāng)了縣官了之后,回憶往事,思緒萬千時(shí)候?qū)懢偷?。下面我們就來欣賞這首古詩(shī)。
出示本詩(shī),指導(dǎo)朗讀,初步導(dǎo)出學(xué)生的感情。(用反復(fù)誦讀的方式來激動(dòng)學(xué)生的情感)
(1)請(qǐng)學(xué)生來朗誦。
游子吟孟郊
慈母/手中線, 游子/身上衣。
臨行/密密縫, 意恐/遲遲歸。
誰言/寸草心, 報(bào)得/三春暉。
(2)讓聽的學(xué)生說出她讀出了一種怎樣的感情來?
(預(yù)案:深情的、語氣先緩慢再?gòu)?qiáng)烈升高、有一種母愛的偉大與對(duì)母親的關(guān)懷的感覺)
(3)帶全體同學(xué)朗讀,全體學(xué)生齊讀、朗誦,也同樣來讀出這樣一種感情來。
再讀一讀古詩(shī),你說說有哪些意思不明白的。
(自由讀,可以小組討論;也可以直接向參考書尋求答案)
(借助:參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識(shí))
(2)、最后一句話最難以理解。
方法:
a、先來讀一讀。
b、這句話描述的是什么?
c、再理解重點(diǎn)的詞語:
意恐心里擔(dān)心、害怕;
寸草心小草,比喻兒女的心意;
三春暉三月里春天溫暖的太陽。
d、最后理解重點(diǎn)句子的含義。
誰言寸草心,
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本人帶六年級(jí)一個(gè)班,共有學(xué)生人,其中男人,女生人。通過五年多的的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,孩子們學(xué)習(xí)的自覺性大都比較高,學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng),能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。但有個(gè)別的學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)比較差,不知道學(xué)習(xí)的重要性,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動(dòng),沒有個(gè)性的張揚(yáng),公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無味,后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級(jí)。因此,本學(xué)期將繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行思想教育、學(xué)習(xí)目標(biāo)教育、提高學(xué)習(xí)的自信心和興趣等,教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),奠定良好的語文基礎(chǔ),提高語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的能力。力求讓全班孩子的自主學(xué)習(xí)能力及各方面水平上一個(gè)新臺(tái)階,尤其在寫作方面努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實(shí)、求新。
為了更好地、有針對(duì)性地、有的放矢地培養(yǎng)教育好每一個(gè)孩子,要充分挖掘他們的潛力,注重能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展;金無足赤,人無完人。每個(gè)人有每個(gè)人性格特點(diǎn)、興趣愛好,再加上生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、世界觀等的不同,造就了學(xué)生各方面的差異。我們一定要注意并重視這些不同,因人而異,個(gè)性發(fā)展。因此,要改革教法,注重學(xué)法。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,根據(jù)學(xué)生不同的類型,設(shè)計(jì)使用不同的學(xué)習(xí)方法,重視差異,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),各方面的才能得到充分發(fā)展。
新統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)語文教材于20xx年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元,共六組,依次是:民風(fēng)民俗、外國(guó)名篇名著、人間真情、體會(huì)人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個(gè)專題包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文17篇,精讀課文12篇,略讀課文5篇。這六組教材,每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文,精讀課文兩篇,略讀不定,有的單元沒有略讀課文,有的單元有1——2篇略讀課文。其中,第三單元安排了習(xí)作例文,所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元,也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題,略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。
全冊(cè)安排“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”?!翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。整冊(cè)共安排口語交際三次,分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。
全冊(cè)6個(gè)單元便安排了5次習(xí)作,除第六單元外,其他每個(gè)單元都安排了一次習(xí)作,另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后,讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物;第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》以后,讓學(xué)生仿照課文的寫法,用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。全冊(cè)共安排“語文園地”四次,“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排,其中,“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向?qū)W生推薦世界名著。
另外,與本套的其他各冊(cè)教材不同,古詩(shī)詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中,而是在六個(gè)單元之后,集中安排了一組“古詩(shī)詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩(shī)詞中沒有太多生字,意思也不艱深,適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖,在初中教材中,古詩(shī)詞背誦也是作為一個(gè)獨(dú)立的部分安排在教材后部的。
課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,加大力度,認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層次,分類別訓(xùn)練,在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測(cè)中,圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展,在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。
總之,在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下,奉行的是“教學(xué)有法,教無定法,教要得法”的理念。
本冊(cè)課文共有六個(gè)單元,全冊(cè)包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運(yùn)用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習(xí)作、實(shí)踐活動(dòng))等內(nèi)容,書后還附有10篇古詩(shī)詞誦讀內(nèi)容。本冊(cè)要求學(xué)會(huì)120個(gè)字,每課要求學(xué)會(huì)的字,排在方格里。
1、知識(shí)方面
(1)借助漢語拼音識(shí)字,會(huì)寫120個(gè),了解在語言環(huán)境中的字義,并能正確書寫。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(4)學(xué)習(xí)瀏覽,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法,根據(jù)需要搜集相關(guān)的信息,并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(5)學(xué)習(xí)用鋼筆和毛筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。
(6)學(xué)寫簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文、簡(jiǎn)單的讀書筆記、關(guān)于自己的事。
(7)在閱讀中學(xué)習(xí)一些讀寫方法:展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;環(huán)境描寫和心理描寫;讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。
(8)學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。
2、技能方面
(1)會(huì)使用字典、詞典進(jìn)行識(shí)字,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。
(7)會(huì)讀詩(shī)歌,初步掌握閱讀方法,了解詩(shī)歌的語言特點(diǎn)。
(8)樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,提出自己的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫簡(jiǎn)單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習(xí)作內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
1、語言的感悟、積累和運(yùn)用,從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。
2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練,開展一些語文課外實(shí)踐活動(dòng),提供寫作的素材。
3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸,力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
1、加強(qiáng)訓(xùn)練,方法多樣,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、持之以恒,不斷地加強(qiáng)積累。
3、注重實(shí)踐,培養(yǎng)能力。
4、在平時(shí)的語文教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語感,從而提高他們的語文理解能力。
5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語文素養(yǎng)。
周次時(shí)間教學(xué)內(nèi)容備注
12.24—2.28《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、《古詩(shī)》
23.2—3.6《藏戲》、《習(xí)作》、《語文園地》
33.9—3.12《魯濱遜漂流記》、《騎鵝旅行記》、
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《口語交際》(1)
43.16—3.20《習(xí)作》、《語文園地》、《快樂閱讀吧》
53.23—3.27《匆匆》、《那個(gè)星期天》、《習(xí)作例文》
63.30—4.3《習(xí)作》、《古詩(shī)三首》
74.6—4.10《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》
84.13—4.17《口語交際》、《習(xí)作》、《語文園地》
94.20—4.24《文言文二則》、《表里的生物》
104.27—5.1《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》、
《他們那時(shí)候多有趣啊》、《口語交際》
115.4—5.8《習(xí)作》、《語文園地》、《難忘小學(xué)生活》
125.11—5.15古詩(shī)詞閱讀:《采薇》、《春夜喜雨》、
《江畔獨(dú)步尋花》、《早春呈水部十八員外》、《江上漁者》
145.25—5.29復(fù)習(xí)
156.1—6.5復(fù)習(xí)
166.8—6.12復(fù)習(xí)
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕、乾、坤”這樣四個(gè)生字,理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2.能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
3.能聯(lián)系詩(shī)人的生平,感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》,體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。
感受詩(shī)人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
一、導(dǎo)入新課。
梅花歷來是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí),我們讀王安石的《梅花》(齊讀)五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》(齊背)這節(jié)課,我們讀的是元朝著名畫家、詩(shī)人王冕的《墨梅》,說到王冕,他還是我們家鄉(xiāng)人呢?(學(xué)生補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容)
你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的?
王冕一生愛好梅花,種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株,稱為“梅花屋”。而說到“墨梅”,這里還有一個(gè)故事呢,北宋時(shí)候,有一位叫仲仁的人,又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫成的梅花。
王冕畫過許多幅墨梅,畫家不僅喜歡畫畫,還喜歡在畫面空白處題上一首詩(shī),幾句話,以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)古詩(shī)。
1.齊讀,讀準(zhǔn)確。
2.指讀,讀準(zhǔn)確。
3.再讀,讀出節(jié)奏來。
4.讀出平仄變化來。
我家——洗硯池——頭——樹,
朵朵花——開——淡墨痕——
不——要人——夸——好顏——色,
只留——清——?dú)鉂M乾——坤——
三、解釋古詩(shī)。
1.王冕畫中的這株梅花長(zhǎng)在哪里?
2.為何把池子稱為“洗硯池”呢?(補(bǔ)充:寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書,池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。)
3.讀著這首詩(shī),想著畫中的梅花,你看到這株梅花了嗎?喜歡這株梅花嗎?
4.交流,在交流中理解古詩(shī):
“朵朵花開淡墨痕”
朗讀表現(xiàn)花開色淡如墨痕的樣子。
“只留清氣滿乾坤”
理解“乾坤”(“乾”即天,“坤”即地,“乾坤”即天地)
想象你此刻身在何處,聞到那香氣了嗎?(在對(duì)話中體會(huì)“滿乾坤”中無處沒有,無人不知的意蘊(yùn)。)可這樣設(shè)置對(duì)話:你現(xiàn)在站在小溪頭,鼻翼間卻有香氣飄逸;你現(xiàn)在來到了林間,那香氣依然追隨。即使你回到家里,心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí),無論何處,每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
朗讀,表現(xiàn)梅花的香氣到處都是的情景。
我想問問大家,你聞到的是怎樣的梅香?(在交流中理解“清氣”,聯(lián)系其他植物的香,如桂花、梔子花的香,比較體會(huì)其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),并能用“清”來組詞,如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。)
這種梅香,在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來形容,那就是“暗香”(讀王安石的《梅花》)
朗讀表現(xiàn)梅香清雅的特點(diǎn)。
小結(jié):這梅,色淡、氣清。
“不要人夸好顏色”
知道句中的“顏色”指梅花的色彩。
體會(huì)梅花品格的高貴、高潔,不在意別人的夸耀,更不需要?jiǎng)e人的奉承。
5.朗讀,讀出梅花的特點(diǎn),讀出自己對(duì)梅花的喜愛。
6.背誦古詩(shī)。
四、深入體會(huì)詩(shī)意。
2.交流,知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅,不計(jì)名利的品格。
3.補(bǔ)充王冕的生平資料。(詳見附件)
4.讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介,你是否對(duì)王冕,對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì)?
5.交流,在交流中抓住其中的“淡”與“清”,知道其中有“淡泊”“清高”之意。
6.所以同學(xué)們,王冕寫《墨梅》這首詩(shī),僅僅是為了表現(xiàn)梅花的淡雅高潔的品性嗎?(不是的,他更是為了通過這首詩(shī)來表述自己的胸懷,他也如梅花那般品性高潔、表露了自己不逐名追利、孤芳自賞的性格。)
7.這首詩(shī)講述的其實(shí)是自己的志趣,志向。這就是“詩(shī)言志”。
8.讓我們?cè)賮砝首x這首詩(shī),讀出王冕的志趣和高貴品性來。
五、布置作業(yè):
默寫古詩(shī)。
寫一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。
2.小組討論重點(diǎn)問題。
3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。
4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。
教具準(zhǔn)備:
自制flash課件、internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)。
一、理清文章,感知形象。
1.介紹課文作者和背景。
2.初學(xué)課文。
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。
[預(yù)設(shè)]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。
二、深入課文,讀中悟情。
(一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?
1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;
2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。
[預(yù)設(shè)]。
感受:a、貧窮b、勤勞c、辛苦(危險(xiǎn))。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。
[練習(xí)]。
(出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
師小結(jié)。
三、讀悟結(jié)合,感受美德。
1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。
2.生討論、交流。
3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。
4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?
5.學(xué)生交流。
四、總結(jié)升華。
1.小結(jié)全文。
2.總結(jié)升華。
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展,感悟人物語言所包含的情感,使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們知道課文描寫了錢學(xué)森赴美留學(xué)期間的一些經(jīng)歷以及漫漫歸國(guó)路,文章語言樸實(shí),卻字字含情,令人感動(dòng)!這節(jié)課讓我們通過錢學(xué)森的語言,繼續(xù)走近這個(gè)人物,并走進(jìn)他的內(nèi)心世界,體會(huì)他的殷殷赤子情,拳拳愛國(guó)心。
2、齊讀題目
(二)讀文悟情。
1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,看看錢學(xué)森說了幾次話,用直線劃出來,細(xì)細(xì)讀一讀,品一品,感受最深的地方,可以寫寫自己的想法。
2、學(xué)生自由讀,劃,味。
3、交流。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段,生讀句子,教師劃語言:“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事?!?/p>
(1)學(xué)生齊讀。
(2)他所做的一切,都是為祖國(guó)作準(zhǔn)備,那么他在美國(guó)做了怎樣的準(zhǔn)備?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀這一自然段,體會(huì)體會(huì)。
(3)交流(刻苦學(xué)習(xí)和研究)你從哪里看出來?(他成為了馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。兩個(gè)“最”字可以看出錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,成績(jī)也很優(yōu)秀。)
這里的“得意”是什么意思?
(4)是啊,正是因?yàn)殄X學(xué)森刻苦學(xué)習(xí),所以得到了卡門教授的高度評(píng)價(jià),他曾贊賞說:“36歲的錢學(xué)森是一位天才,他所做的工作對(duì)發(fā)展高速空氣動(dòng)力學(xué)和火箭推進(jìn)技術(shù)有巨大的推動(dòng)作用。”他如此發(fā)憤努力,為的是什么?(再讀錢說的這一段話)
(5)那么錢學(xué)森又是在什么樣的情況下說這段話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀上文,好好想想。(他在美國(guó)享受著優(yōu)厚的待遇,有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。)
(6)你能想象他的富裕生活和優(yōu)越的工作條件嗎?(交流引導(dǎo):住洋房別墅,出門有汽車代步,衣食無憂,生活非常得舒適;有著名的導(dǎo)師指導(dǎo),有世界一流的實(shí)驗(yàn)室,這一切對(duì)他搞研究也極為有利)
(7)可是,豐厚的生活待遇、一流的科研條件,這一切并沒能吸引住錢學(xué)森,他時(shí)刻想要回到祖國(guó),他說——引讀錢學(xué)森的話。(教師趁機(jī)板書:抵擋物質(zhì)誘惑)
5、出示錢學(xué)森說的第二段話。
“我們?nèi)找古瓮?,就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮,但是需要我們——祖國(guó)的兒女共同去創(chuàng)造,我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”
(1)學(xué)生齊讀。 這段話是錢學(xué)森對(duì)誰說的?(在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生。)
(2)他怎么會(huì)對(duì)中國(guó)留學(xué)生說這番話的?(出示留學(xué)生的話:留學(xué)生中有人勸他:“祖國(guó)剛解放,要錢沒錢,要設(shè)備沒設(shè)備,現(xiàn)在回去高科學(xué)研究,只怕有困難?!保?/p>
(3)同學(xué)們,從留學(xué)生的話里,你知道了什么?(祖國(guó)貧窮和落后,各方面不能與美國(guó)相比;回去工作非常艱難)
(4)教師描述:是的,當(dāng)時(shí)的中國(guó)經(jīng)歷了多年戰(zhàn)火的洗禮,可以說是一窮二白,一切都是百?gòu)U待興,無論是生活條件,還是搞科研的環(huán)境、設(shè)備,與美國(guó)提供的有著天壤之別。然而錢學(xué)森卻說(再讀他的這段話)
(5)你從中懂得了什么?
是的,他明知祖國(guó)貧窮,卻絲毫不嫌棄,毅然決然地想要回去改變祖國(guó)的面貌,這是一般的留學(xué)生做不到,也是他們不愿意做的,可他做到了,多么了不起?。。ㄔ僮x)(板書:不嫌祖國(guó)貧窮)
6、學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
(1)新中國(guó)的誕生使錢學(xué)森下定決心隨時(shí)準(zhǔn)備回國(guó)去,但是他要回國(guó)并不容易。讓我們先來聽聽美國(guó)的一位高級(jí)將領(lǐng)是怎么說的?(指名讀第五節(jié)。)
(2)從美國(guó)將領(lǐng)的話中,你能讀懂寫什么?
引導(dǎo)對(duì)“抵得上五個(gè)師”的理解(教師介紹:一個(gè)師相當(dāng)于1萬人或五千人)(他創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值也是巨大的,他為國(guó)家作出的貢獻(xiàn)是無法估量的,他是一個(gè)杰出的人才,)
交流。
(我們會(huì)用更優(yōu)厚的待遇,更多的錢來留住他。)
·是啊,面對(duì)金錢的誘惑,普通人的確很難抵擋。
(我們會(huì)給錢學(xué)森提供更優(yōu)越的工作條件,讓他能全力施展自己的才華。)
·對(duì)于一個(gè)渴求事業(yè)成功的人來說,能讓他很好地施展自己的才華,取得事業(yè)的成功,這也很具有誘惑力。
(4)美國(guó)政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監(jiān)禁、迫害錢學(xué)森,為的就是阻止他回國(guó)。然而錢學(xué)森回國(guó)的決心一刻也沒有動(dòng)搖過,也要回到祖國(guó)(板書:沖破百般阻撓)
(5)引讀第六小節(jié)。
8、小結(jié):錢學(xué)森回國(guó)的道路漫長(zhǎng)而艱辛,國(guó)外豐厚的物質(zhì)生活誘惑不了他,國(guó)內(nèi)貧窮的創(chuàng)業(yè)條件也沒有嚇退他,甚至美國(guó)那冰冷的監(jiān)獄大門也沒能捆綁住他歸國(guó)的腳步。真是殷殷赤子情,拳拳愛國(guó)心哪!(板書:殷殷赤子情拳拳愛國(guó)心)
(三)想象拓展。
1、創(chuàng)設(shè)情境:22年的努力,15天的漂泊,克里夫蘭號(hào)巨輪終于靠岸了,在外漂泊多年的游子終于回到了祖國(guó)母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國(guó)土地的一霎那,他內(nèi)心感慨萬千,那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說些什么,做些什么呢?請(qǐng)你展開想象說一說。
2、交流。(激動(dòng)和決心)
(四)課后延伸。
1、當(dāng)錢學(xué)森學(xué)有所成,他是多么迫切地要回到祖國(guó),發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng);當(dāng)他回國(guó)后,又為建設(shè)祖國(guó)作出哪些卓越貢獻(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學(xué)森的貢獻(xiàn),老師這有份資料,同學(xué)們可以讀一讀,對(duì)錢學(xué)森作出的貢獻(xiàn)會(huì)有更多的了解。
4其實(shí),有許多海外游子,都像錢學(xué)森一樣,身在海外,心系祖國(guó);學(xué)成歸來,報(bào)效祖國(guó),因?yàn)樗麄冃闹杏肋h(yuǎn)有一顆中國(guó)心!最后,讓我們伴隨著一曲《我的中國(guó)心》結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。
抵擋物質(zhì)誘惑
錢學(xué)森 不嫌祖國(guó)貧窮 殷殷赤子情
拳拳愛國(guó)心
沖破百般阻撓
六年級(jí)語文全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂,一般學(xué)生都能讀懂文意。根據(jù)本課的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“理解——品讀——練筆”三大教學(xué)環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生理解文意的基礎(chǔ)上品味作者的語言和進(jìn)行仿寫練習(xí),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。
1、有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
理解五根手指的特點(diǎn),作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。
一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
2、師小結(jié):學(xué)了這組課文,同學(xué)們都有所感,有所思。其實(shí),生活中還有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。
2、指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(),最后總結(jié)寫()。
3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、品讀課文,感悟?qū)懛?/p>
(一)自由朗讀課文,邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)?最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。
(二)全班交流,說說自己或他人最像哪根手指?
(三)學(xué)生說想法,說理由,結(jié)合朗讀課文,隨機(jī)交流,體會(huì)不同手指的不同性格和作用。
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