總結(jié)是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納，為未來(lái)的發(fā)展提供參考。在總結(jié)中，可以引用相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，增強(qiáng)論述的可信度和權(quán)威性。如果對(duì)總結(jié)寫(xiě)作有困惑的話(huà)，不妨參考以下范文，或許會(huì)有所幫助。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇一
師：喜歡風(fēng)箏嗎？關(guān)于“風(fēng)箏”，你對(duì)它有哪些了解？（可結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)），你說(shuō)，你說(shuō)。書(shū)上41頁(yè)資料袋里向我們介紹了有關(guān)風(fēng)箏的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀讀。（課件出示資料袋）
是啊，在中國(guó)，風(fēng)箏已經(jīng)有兩千多年的歷史了。最初的風(fēng)箏是用木頭做的.，叫木鳶，后來(lái)改用紙做，叫紙鳶。在紙鳶上裝上竹哨，風(fēng)吹竹哨，便發(fā)出像古箏一樣的聲音，因此叫“風(fēng)箏”。每到春暖花開(kāi)或秋高氣爽的季節(jié)，人們總會(huì)看到藍(lán)天上飛翔的各種各樣的風(fēng)箏。（課件出示）瞧，“飛燕”、“蝴蝶”、“小蜻蜓”……哦，這是長(zhǎng)達(dá)12米的龍頭蜈蚣風(fēng)箏！難怪大家都喜歡放風(fēng)箏呢！
今天這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，（板書(shū)課題：風(fēng)箏），與作者一起感受童年的快樂(lè)！齊讀課題。
2、瑯瑯的讀書(shū)聲在教室里蕩漾著，這么短的時(shí)間里，你是否把課文讀正確了，老師來(lái)考考幾位同學(xué)。
3、指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)“垂頭喪氣”、“半圈兒”、“水磨坊”、“不停著轉(zhuǎn)著”。
4、讀了課文，你知道了文中寫(xiě)了關(guān)于風(fēng)箏的哪些事？相機(jī)板書(shū)：做、放、找
5、小結(jié)：課文寫(xiě)了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事。
1、下面讓我們走進(jìn)課文第2節(jié)，一起去體會(huì)一下做風(fēng)箏的快樂(lè)！請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段。
4、理解句子
1、指名3生讀，怎樣地做才叫精心地做？你說(shuō)。讀出感受。
1、指名3生，讀著讀著有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3、對(duì)呀，因?yàn)槲覀冏鲲L(fēng)箏時(shí)心中充滿(mǎn)了憧憬和希望，我們享受的是做風(fēng)箏的快樂(lè)。難怪，------齊讀。
4、如果是你，還可能快樂(lè)得怎么樣？【出示句子：我們依然快活，快活得（ ）！】
5、把你們的這份快樂(lè)送到句子中，和大家一起分享你的快樂(lè)。指名讀，3生。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是8的物體的個(gè)數(shù),會(huì)讀,會(huì)寫(xiě)數(shù)字8。
2、知道8以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較8以?xún)?nèi)數(shù)的大小，掌握8的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：蘋(píng)果數(shù)字卡片，掛圖，計(jì)數(shù)器。
學(xué)具準(zhǔn)備：圓片或小棒：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)8，會(huì)比較8以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)讀、寫(xiě)8，掌握8的組成。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)。
1、問(wèn)：6可以分成幾和4？7可以分成2和幾？5可以分成3和幾？3和4組成幾？
2、按順序填數(shù)。
3
5
7
6
4
2
填完后從大到小讀數(shù)。
三、新課。
1、教學(xué)8的認(rèn)識(shí)。
出示主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖并提出問(wèn)題。
﹙2﹚拿出撥好的7顆珠子，請(qǐng)學(xué)生數(shù)，問(wèn)：添上1顆一共是多少顆？引導(dǎo)回答。
﹙3﹚小朋友們，我們通過(guò)觀察和數(shù)數(shù)，知道天空有8只鳥(niǎo)，圖上有8個(gè)蘋(píng)果，計(jì)數(shù)器上的8顆珠子，都可以用8來(lái)表示它們的數(shù)量，我們還知道了7添上1就是8，今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的`數(shù)字寶寶8。
板書(shū)：8﹙領(lǐng)讀數(shù)字8﹚，指名讀8。
指名板讀。
﹙5﹚請(qǐng)學(xué)生拿出8個(gè)圓片或8根小棒。
通過(guò)回答，數(shù)數(shù)：從0到8數(shù)一遍，再?gòu)?到0數(shù)一遍。
1、比較大小﹙7和8的大小﹚。
出示點(diǎn)子圖，讓學(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，比較大小，并填寫(xiě)符號(hào)。
指名回答誰(shuí)大誰(shuí)小。
齊讀：7小于8，8大于7，
2、小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了數(shù)字寶寶8，現(xiàn)在我們來(lái)把蘋(píng)果分在兩邊盤(pán)子里，看有幾種分法全班一起來(lái)分一種，其余的請(qǐng)學(xué)生分，教師集體訂正。學(xué)生操作，教師巡視，比比看誰(shuí)的分發(fā)多。
教師示范分，引導(dǎo)學(xué)生得：8可以分成7和1。
教師：“我們大家分了一種，小朋友們拿出圓片來(lái)代替蘋(píng)果分一下，還有幾種分法”。
分組討論，指名回答，教師用蘋(píng)果數(shù)字卡片板書(shū)8的組成。﹙卡片貼在黑板上﹚。
引導(dǎo)學(xué)生得出交換位置的結(jié)果。
讀8的組成。
4、小結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了數(shù)字8，知道它可以表示數(shù)量是8的物體；學(xué)會(huì)了讀寫(xiě)8，掌握了8的組成，知道了8的組成，知道8比7大，也比1到6幾個(gè)數(shù)都大。
活動(dòng)延伸：
讓學(xué)生找一找生活中是8的物體，并把它分一分。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇三
本課題是學(xué)生知道了水是純凈物，而自然界中水都是混合物。因此想知道水有哪些凈化方法。學(xué)生在前面以學(xué)習(xí)了一些實(shí)驗(yàn)基本操作。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課的能力和知識(shí)水平。
教學(xué)目標(biāo)。
一、知識(shí)技能。
1、知道沉淀、過(guò)濾、吸附等常用的凈化水的方法，能述說(shuō)自來(lái)水的凈化過(guò)程。初步學(xué)會(huì)過(guò)濾的操作。
2、通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
重點(diǎn)。
1、水凈化的方法。
2、過(guò)濾的操作方法。
難點(diǎn)。
1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。
2、過(guò)濾的操作方法。
教學(xué)方法。
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
儀器藥品。
濾紙、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)課。
學(xué)生認(rèn)真思考回答問(wèn)題。
從解決生活中實(shí)際問(wèn)題入手，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引入新課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、陳述：渾濁的水要能飲用，我們就要經(jīng)過(guò)處理讓之變得清澈；所以，這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)水的凈化方法。
3、提問(wèn)：生活中渾濁的水我們?cè)谑裁吹胤綄⒅畠艋玫斤嬘玫淖詠?lái)水？
學(xué)生回答：自來(lái)水廠。
二、水的凈化。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講解自來(lái)水廠凈化水的過(guò)程。
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，師生交流互動(dòng)并回答問(wèn)題。
學(xué)生做分組實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流互動(dòng)展示實(shí)驗(yàn)成果。
學(xué)生交流討論為什么過(guò)濾后的水會(huì)渾濁？
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講解、記錄。
學(xué)生聽(tīng)講、思考、記錄。
1、引導(dǎo)觀察學(xué)習(xí)：自來(lái)水廠的凈水過(guò)程圖。
2、陳述：日常生活中我們最常用也是最簡(jiǎn)單的凈水方法“靜置沉淀法”。
陳述：過(guò)濾的定義；實(shí)驗(yàn)室過(guò)濾操作需要哪些儀器。
講解：過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)“一貼、二低、三靠”。
認(rèn)真觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)濾的操作方法。
學(xué)生分組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。
操作完畢后，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。
請(qǐng)做的較好的一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。
討論：若過(guò)濾后的水渾濁可能是什么原因？
講解：日常生活中可以用哪些物品代替實(shí)驗(yàn)室的過(guò)濾器。
講解：活性炭可以吸附水中的不溶性雜質(zhì)和一些可溶性雜質(zhì)（顏色、異味等）。
講解：市場(chǎng)上出售的凈水器用活性炭?jī)羲倪^(guò)程。
3、思考：自然界的水通過(guò)沉淀、過(guò)濾、吸附之后變澄清了，這樣的水是否是純凈物呢？
認(rèn)識(shí)我們生活中飲用的自來(lái)水在自來(lái)水廠凈化的過(guò)程。
讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。
引導(dǎo)，過(guò)渡到過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練過(guò)濾操作實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高學(xué)生的觀察能力，以互評(píng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。
分享成果。
輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，理清思路，掌握好過(guò)濾的操作技能。
設(shè)疑，吸引同學(xué)的注意力，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課堂練習(xí)反饋。
課堂小結(jié)。
課件呈現(xiàn)出生活中如何健康飲用水。
學(xué)生知識(shí)應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識(shí)。
總結(jié)。
本課知識(shí)要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
學(xué)以致用，使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度，正確選擇飲用水，感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活、身體健康等方面及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇四
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對(duì)人體健康的重要作用。
請(qǐng)同學(xué)們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿(mǎn)的精神迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)。
一、板書(shū)課題、出示目標(biāo)。（出示【投影01】）。
二、先學(xué)。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學(xué)元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學(xué)能很好的完成檢測(cè)題。
2.檢查復(fù)習(xí)效果。
檢測(cè)題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這兩名同學(xué)的板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并會(huì)更正的請(qǐng)舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對(duì)或不全的，教師更正或補(bǔ)充）。
評(píng)第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評(píng)第二題：
拓展：必須微量元素?cái)z入不足或攝入過(guò)量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點(diǎn)撥，更正、小結(jié)。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇五
10.11。
授課時(shí)間。
10.12。
“乘法的'初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問(wèn)題引入，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來(lái)解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個(gè)幾，通過(guò)幾個(gè)幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁(yè)的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車(chē)、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過(guò)學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂(lè)設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過(guò)觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí)。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來(lái)表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法，了解乘法算式的寫(xiě)法和讀法，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫(xiě)成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單，能夠讀寫(xiě)乘法算式。
能夠把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念。
符號(hào)意識(shí)模型思想。
數(shù)學(xué)思想。
符號(hào)化思想模型思想。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt。
環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入。
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來(lái)看看吧。（出示主題圖）。
這是什么地方呀？你最?lèi)?ài)玩什么項(xiàng)目？
（游樂(lè)場(chǎng)。小火車(chē)、小飛機(jī)等）。
那么我們來(lái)仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？
2.做小火車(chē)的有多少人？
3.過(guò)山車(chē)上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書(shū)計(jì)算。
3+3+3+3+3=15（人）。
6+6+6+6=24（人）。
2+2+2+2+2+2+2=14（人）。
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點(diǎn)？
生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂(lè)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知。
師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾？幾個(gè)幾連加？
（這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）。
師：像這樣，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào)，乘號(hào)的寫(xiě)法是“×”乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15。
5×3=15。
3×5=15。
乘數(shù)乘數(shù)積。
師：怎樣寫(xiě)乘法算式呢？我們以。
3+3+3+3+3=15為例。
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫(xiě)在乘號(hào)的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個(gè)3連加？
把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫(xiě)在乘號(hào)的后面。
生：6×4=244×6=24。
2×7=147×2=14。
乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)。
1.完成第48頁(yè)“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2.判斷對(duì)錯(cuò)，錯(cuò)的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）。
2+2+2+2+2=2×5（）。
7+7+4=7×3（）。
6+6+6+6=6×4（）。
（相同加數(shù)，乘法計(jì)算）。
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個(gè)幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>
第二題，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計(jì)算。
課堂小結(jié)。
師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇六
我一直縈繞于懷的，是在寫(xiě)博士論文。
的一年多時(shí)間里，導(dǎo)師薛瀾教授反復(fù)追問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題：“你的puzzle是什么?”多少次我不假思索地回答“我的問(wèn)題就是，中國(guó)的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)為什么發(fā)展不起來(lái)。”薛老師問(wèn)題以其特有的儲(chǔ)蓄，笑而不答。我在心中既惱火又懊喪：這么簡(jiǎn)單的道理，這么明顯的答案，到底哪兒不對(duì)了?!
奧妙就在于提出問(wèn)題的“層次”。不同于政策研究報(bào)告，學(xué)術(shù)文章聚集理論層面、解決理論問(wèn)題。理論是由一系列前設(shè)和術(shù)語(yǔ)構(gòu)造的邏輯體系。特定領(lǐng)域的理論有其特定的概念、范疇和研究范式。只有在相同的概念、視角和范式下，理論才能夠?qū)υ?huà);只有通過(guò)對(duì)話(huà)，理論才能夠發(fā)展。極少有碩博論文是創(chuàng)造新理論的，能這樣當(dāng)然最好，但難度很大。我們多數(shù)是在既有理論的基礎(chǔ)上加以發(fā)展，因此，在提出問(wèn)題時(shí)，要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語(yǔ)和明確的邏輯來(lái)表述。
其次，選擇問(wèn)題是一個(gè)“剝筍”的過(guò)程。理論問(wèn)題總是深深地隱藏在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)背后，而發(fā)現(xiàn)理論問(wèn)題，則需要運(yùn)用理論思維的能力。理論思維的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。不過(guò)初學(xué)者也不必望而卻步，大體上可以分“三步走”：第一步，先劃定一個(gè)“興趣范圍”，如半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、農(nóng)村醫(yī)療、高等教育體制等，廣泛瀏覽相關(guān)的媒體報(bào)道、政府文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)文章，找到其中的“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”。第二步，總結(jié)以往的研究者大體從哪些理論視角來(lái)分析“癥結(jié)”或“熱點(diǎn)”、運(yùn)用了哪些理論工具，如公共財(cái)政的視角、社會(huì)沖突范式等。第三步，考察問(wèn)題的可研究性，也就是我們自己的研究空間和研究的可行性。例如，西方的理論是否無(wú)法解釋中國(guó)的問(wèn)題?或者同一個(gè)問(wèn)題能否用不同的理論來(lái)解釋?或者理論本身的前提假設(shè)、邏輯推演是否存在缺陷?通過(guò)回答這些問(wèn)題，我們找到自己研究的立足點(diǎn)。不過(guò)還要注意我們研究在規(guī)定的一到兩年時(shí)間內(nèi)，是否可能完成?資料獲取是否可行?等等。
最后，如何陳述問(wèn)題?陳述問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是凝練核心觀點(diǎn)的過(guò)程。觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)來(lái)自對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考和總結(jié)，而不是為了套理論而“削足適履”。中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)的、豐富的景象，如何才能用恰當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確的邏輯表述出來(lái)呢?雄心勃勃的初學(xué)者往往提出宏偉的概念或框架，但我的建議是盡可能縮小研究范圍、明確研究對(duì)象，從而理清對(duì)象的內(nèi)存邏輯，保證能在有限的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。如“中國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)政策研究”就是一個(gè)非常含糊的陳述，我們可以從幾個(gè)方面來(lái)收縮話(huà)題：(1)時(shí)間：從1980年到2017年;(2)對(duì)象：政府的叛亂者和決策行為，而不是市場(chǎng)、企業(yè)、治理結(jié)構(gòu)等;(3)視角：政治和政府理論中的精英研究;(4)案例：908工程、909工程、13號(hào)文件和《電子振興》，這是發(fā)生在1980-2017年間半導(dǎo)體政策領(lǐng)域的兩個(gè)重大工程和兩個(gè)重要文件。通過(guò)這樣的明確界定，我們將目光集中在“政策過(guò)程”、“精英”、“共識(shí)”幾個(gè)顯而易見(jiàn)的概念上，問(wèn)題也就水落石出了。同時(shí)，問(wèn)題清楚了，我們?cè)诤Y選信息和資料時(shí)也就有了明確的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)“信息冗余”的時(shí)代，能夠大大提高研究效率。
首先需要將“文獻(xiàn)綜述(literaturereview)”與“背景描述(backupgrounddescription)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。我們?cè)谶x擇研究問(wèn)題的時(shí)候，需要了解該問(wèn)題產(chǎn)生的背景和來(lái)龍去脈，如“中國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程”、“國(guó)外政府發(fā)展半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的政策和問(wèn)題”等等，這些內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面的問(wèn)題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面問(wèn)題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”?！拔墨I(xiàn)綜述”是對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的整理。其次，文獻(xiàn)綜述是評(píng)論性的(review就是“評(píng)論”的意思)，因此要帶著作者本人批判的眼光(criticalthinking)來(lái)歸納和評(píng)論文獻(xiàn)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。評(píng)論的主線(xiàn)，要按照問(wèn)題展開(kāi)，也就是說(shuō)，別的學(xué)者是如何看待和解決你提出的問(wèn)題的，他們的方法和理論是否有什么缺陷?要是別的學(xué)者已經(jīng)很完美地解決了你提出的問(wèn)題，那就沒(méi)有重復(fù)研究的必要了。
清楚了文獻(xiàn)綜述的意涵，現(xiàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么做文獻(xiàn)綜述。雖說(shuō)，盡可能廣泛地收集資料是負(fù)責(zé)任的研究態(tài)度，但如果缺乏標(biāo)準(zhǔn)，就極易將人引入文獻(xiàn)的泥沼。
技巧一：瞄準(zhǔn)主流。主流文獻(xiàn)，如該領(lǐng)域的核心期刊、經(jīng)典著作、專(zhuān)職部門(mén)的研究報(bào)告、重要化合物的觀點(diǎn)和論述等，是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)大眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時(shí)間精力所限，可以從簡(jiǎn)。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢?建議從以下幾條途徑入手：一是圖書(shū)館的中外學(xué)術(shù)期刊，找到一兩篇“經(jīng)典”的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的參考文獻(xiàn)。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會(huì)忽略該領(lǐng)域的主流、經(jīng)典文獻(xiàn)的。二是利用學(xué)校圖書(shū)館的“中國(guó)期刊網(wǎng)”、“外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索”和外文過(guò)刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)。三是國(guó)家圖書(shū)館，有些上世紀(jì)七八十年代甚至更早出版的社科圖書(shū)，學(xué)校圖書(shū)館往往沒(méi)有收藏，但是國(guó)圖卻是一本不少(國(guó)內(nèi)出版的所有圖書(shū)都要送繳國(guó)家圖書(shū)館)，不僅如此，國(guó)圖還收藏了很多研究中國(guó)政治和政府的外文書(shū)籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢(xún)到。
論文時(shí)就積累了大量“干貨”，可以隨時(shí)享用。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇七
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌景物的分析,學(xué)習(xí)“融情入景、因情造景”的寫(xiě)法。
2.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,感受詩(shī)歌營(yíng)造的意境和傳達(dá)出的情感。
1.知識(shí)目標(biāo)：注意幾個(gè)意思為“水邊”的字,積累文言詞語(yǔ),并背誦全文。
2.能力目標(biāo)：能分析文中“比興”用法的作用, 理解文中大段虛幻景象描寫(xiě)的用意。
3.情感目標(biāo)：把握男女水神悲歡離合之情，同時(shí)更深層地理解屈原寄予本文的凄涼之感。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇八
了解地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素及其存在。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)分析、討論、對(duì)比，認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步形成“我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由百余種元素組成”以及“化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變”的觀念，進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：元素概念的建立。
難點(diǎn)：元素概念的形成，以及元素與原子的關(guān)系。
學(xué)習(xí)活。
動(dòng)項(xiàng)目。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)。
情景。
引入。
課題。
學(xué)生觀看，引起興趣。
激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很想知道食品或藥品里的營(yíng)養(yǎng)元素到底是什么。
元素的概念。
1、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
（1）相對(duì)原子質(zhì)量是怎么計(jì)算出來(lái)的？
（2）有碳12，有沒(méi)有其他的碳原子呢？
2、講述：幾種碳原子的構(gòu)成情況。
碳原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
碳12。
6
6
碳13。
6
7
碳14。
6
8
幾種氧原子的構(gòu)成：
氧原子。
質(zhì)子數(shù)。
中子數(shù)。
氧16。
8
8
氧13。
8
9
氧14。
8
10。
我們把具有6個(gè)質(zhì)子（核電荷數(shù)為6）的原子稱(chēng)為碳元素。同樣把這些凡是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）為8的原子都?xì)w為一類(lèi)，稱(chēng)為“氧元素”。
3、設(shè)問(wèn)：那什么叫元素呢？請(qǐng)大家閱讀教材第59頁(yè)元素概念的有關(guān)內(nèi)容，并畫(huà)出關(guān)鍵詞句。
4、講述：元素是一個(gè)宏觀的概念，它包括三個(gè)要素：（1）具有相同質(zhì)子數(shù)；（2）同一類(lèi)原子；（3）總稱(chēng)。
這就說(shuō)明元素是一個(gè)建立在微觀概念原子基礎(chǔ)上的宏觀的集合概念。
5、講述：元素的種類(lèi)劃分依據(jù)是“質(zhì)子數(shù)”，與中子數(shù)、電子數(shù)無(wú)關(guān)，只要質(zhì)子數(shù)相同，就是同一種元素的原子。質(zhì)子數(shù)不同，就是不同種元素。所以質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類(lèi)。
6、講述：物質(zhì)是由元素組成的。世界上已知的物質(zhì)有3000多萬(wàn)種，但組成它們的基本成分元素只有100多種。
1、回憶、思考并熱烈討論。
（1）真實(shí)質(zhì)量與碳12原子質(zhì)量的1/12之比。
（2）猜想。
2、認(rèn)真聽(tīng)講、領(lǐng)悟。
3、回答：元素是質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng)。
4、領(lǐng)悟教師的補(bǔ)充講述，識(shí)記元素的三要素。
5、領(lǐng)悟理解元素的劃分依據(jù)。
6、感受元素是組成物質(zhì)的基本成分。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析歸納的學(xué)習(xí)方法。
鞏固元素的特點(diǎn)、定義。
元素與原子的關(guān)系。
2、講解：原子表示的是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，而元素表示的是物質(zhì)的宏觀組成。
[投影展示]元素與原子之間的比較：
原子元素區(qū)別。
是微觀概念，既表示種類(lèi)又表示個(gè)數(shù)。
是宏觀概念，只表示種類(lèi)，不表示個(gè)數(shù)。
適用范圍。
元素的概念建立在原子的基礎(chǔ)上，原子的核電荷數(shù)（即核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)）決定元素的種類(lèi)。
3、總結(jié)并板書(shū)；元素和原子的區(qū)別在于：
（1）元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類(lèi)又講個(gè)數(shù)。
（2）原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成。
4、講述：描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)時(shí)一般用“構(gòu)成”，描述物質(zhì)的宏觀組成時(shí)一般用“組成”，對(duì)應(yīng)關(guān)系如下：
（1）物質(zhì)由xx元素組成；
（2）物質(zhì)由xx（分子、原子或離子）構(gòu)成；
（3）分子由xx原子構(gòu)成。
1、思考，理解，記憶。
2、分析、討論、回答：
（1）原子是元素的基本單位。
（2）元素只講種類(lèi)，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類(lèi)，又講個(gè)數(shù)。
4、理解、記憶。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的方法。
趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。
元素的應(yīng)用。
1、設(shè)問(wèn)：教材p59“討論”——。
2、講解：第一個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是硫和氧氣，分別由硫原子和氧分子構(gòu)成；生成物是二氧化硫，由二氧化硫分子構(gòu)成。第二個(gè)反應(yīng)中，反應(yīng)物是過(guò)氧化氫，由過(guò)氧化氫分子構(gòu)成；生成物是水和氧氣，分別由水分子和氧分子構(gòu)成。可見(jiàn)，分子發(fā)生了變化。
在第一個(gè)反應(yīng)中，氧氣中的氧和二氧化硫中的氧都屬于氧元素，硫和二氧化硫中的硫都屬于硫元素。第二個(gè)反應(yīng)中，過(guò)氧化氫中的氧和水、氧氣中的氧都屬于氧元素，過(guò)氧化氫中的氫和水中的氫都屬于氫元素。
3、小結(jié)：可見(jiàn)，在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，而原子沒(méi)有發(fā)生變化，元素也沒(méi)有發(fā)生變化。
學(xué)生討論得出：在化學(xué)變化中，分子改變，而元素不變。
學(xué)生通過(guò)討論分析，自主獲取知識(shí)，讓學(xué)生形成“在化學(xué)變化中分子改變，元素不變的觀念”
元素的分類(lèi)。
1、講述：到目前為止，世界上已發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)多達(dá)3000多萬(wàn)種，而組成這些物質(zhì)元素只有100多種元素。這100多種元素也可以分成幾大類(lèi)。
2、引導(dǎo)：閱讀教材62頁(yè)資料卡片，元素可以分成哪幾類(lèi)？
[提示]從元素名稱(chēng)的偏旁特點(diǎn)去考慮。
3、小結(jié)：
元素的分類(lèi)：金屬元素：鐵、銅、鋁等。
非金屬元素：碳、硅、氧等。
稀有氣體元素：氦、氖、氬等。
1、了解。
2、閱讀教材62頁(yè)資料卡片合作探究。
金屬元素；“金”字旁。
非金屬元素固態(tài)：“石”
非金屬元素液態(tài)：“氵”
非金屬元素氣態(tài)：“氣”頭。
稀有氣體元素：“氣”字頭。
3、結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、通過(guò)合作探究，培養(yǎng)合作精神，概括能力。
元素的含量。
1、提問(wèn)：地殼中各元素的含量情況如何？記住前4位。介紹記憶方法：氧（養(yǎng)）硅（閨）鋁（女）鐵（貼），連起來(lái)的就是“養(yǎng)閨女貼（心）”
2、設(shè)問(wèn)：生物細(xì)胞中的元素分布情況又怎樣呢？
記住前4位：氧碳?xì)涞?/p>
1、學(xué)生閱讀教材60頁(yè)。
記憶：氧硅鋁鐵。
2、氧碳?xì)涞?/p>
培養(yǎng)自學(xué)能力。
利用詼諧、幽默語(yǔ)言記憶，激發(fā)興趣，容易記住。
小結(jié)。
本節(jié)課要點(diǎn)：
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、化學(xué)變化中的元素觀。
4、元素的分類(lèi)。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
學(xué)生回憶，鞏固。
知識(shí)整理，條理化知識(shí)點(diǎn)。
練習(xí)。
作業(yè)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
1、元素的概念。
2、元素與原子的區(qū)別。
3、元素在化學(xué)變化中不改變。
4、元素的分類(lèi)。
5、元素在各物質(zhì)中的含量。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇九
西堡學(xué)校葉謝。
一、確定教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：七步目標(biāo)教學(xué)法。
學(xué)習(xí)方法：自學(xué)——展示——交流教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、幻燈出示圖畫(huà)觀察，提問(wèn)：你從這些圖畫(huà)中看到風(fēng)了嗎？你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）。
三、示標(biāo)，導(dǎo)標(biāo)。
（一）----會(huì)認(rèn)10個(gè)生字（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后交流補(bǔ)充。）。
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：指名認(rèn)讀生字、組詞。
2、、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、出示三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。（2）、鼓勵(lì)學(xué)生和他們?nèi)齻€(gè)做朋友，與他們?nèi)齻€(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、目標(biāo)檢測(cè)：（1）、同桌互相用卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字。（2）、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
四、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（二）----會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字及詞語(yǔ)。
（學(xué)習(xí)方法—先認(rèn)讀生字，然后小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)好方法。）。
1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、說(shuō)結(jié)構(gòu)、偏旁、組詞。
2、學(xué)標(biāo)：（1）、老師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀生字。
（2）、小組內(nèi)交流展示你的學(xué)習(xí)生字的方法。
3、目標(biāo)檢測(cè)：（1）、我會(huì)區(qū)分：
彎——直動(dòng)——靜潔白—烏黑。
4、補(bǔ)充目標(biāo)：練習(xí)寫(xiě)前六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）不要多筆畫(huà)：“丹”字只有一點(diǎn)?！盀酢弊种虚g沒(méi)有點(diǎn)，加迠就成了“鳥(niǎo)”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒(méi)有點(diǎn)。（2）不要少筆畫(huà)：“忽”字下面的三點(diǎn)，不能少。（3）美觀書(shū)寫(xiě)。如，“顯”字上小下大、上短下長(zhǎng)；“忽、絲”二字上長(zhǎng)下短?！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長(zhǎng)，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫(xiě)平，“鉤”直上。
五、示標(biāo)，學(xué)標(biāo)。
（三）—正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
（學(xué)習(xí)方法—先分段讀課文，然后在小組中交流課文內(nèi)容。）。
2、目標(biāo)檢測(cè)：
（1）、分段讀課文，做到不加字、不丟字、不重復(fù)。
（2）、完成填空題：
課文主要寫(xiě)了（）動(dòng)腦筋、想辦法解決如何（）的故事。
（3）、他們是怎樣畫(huà)風(fēng)的？出示圖畫(huà)，讓學(xué)生找出有關(guān)圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)畫(huà)的。
六、補(bǔ)充目標(biāo)：
1、齊讀課文。
2、練習(xí)本上寫(xiě)生字1-1-1.七、下節(jié)預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文并背誦。
2、找出重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美詞句學(xué)習(xí)。
3、默寫(xiě)我會(huì)認(rèn)生字和新詞。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)美麗的小路的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)；
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)先、干等6個(gè)字。
2、抓住描寫(xiě)美麗的小路的失的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二、自學(xué)，初讀感知。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
三、識(shí)字。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文，遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
四、朗讀。
1．（出示多媒體課件1：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）。
如果你走在這條美麗的小路上，看見(jiàn)花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說(shuō)什么？
2．（出示多媒體課件2：在這條美麗的小路上走來(lái)了一只小兔和小鹿。）。
在這條美麗的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生，它們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀二、三自然段。
3．出示多媒體課件3：啊，多美的小路?。。?。
（1）當(dāng)時(shí)的兔姑娘、鹿先生會(huì)怎么說(shuō)呢？大家練一練，喜歡哪個(gè)角色就讀哪個(gè)角色。
（2）聽(tīng)了他們的朗讀，你們覺(jué)得小路美嗎？
（3）范讀，誰(shuí)再來(lái)贊美這條小路。
（生讀，男、女生分角色讀。）。
3．（出示多媒體課件4：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）。
假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說(shuō)什么？
4．（出示多媒體課件5-1：美麗的小路不見(jiàn)了。）。
生：讀句子。
5．（出示多媒體課件6：在這條骯臟的小路上，走來(lái)了小兔、小鹿、小鴨。）。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來(lái)了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會(huì)怎么說(shuō)？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評(píng)選最佳演員。
（學(xué)生合作練習(xí)表演）。
師：大家覺(jué)得誰(shuí)演得好。
6．（出示多媒體課件5-2：美麗的小路怎么不見(jiàn)了？）。
師：小兔覺(jué)得奇怪，大家覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)再來(lái)問(wèn)。
師：他們都演得不錯(cuò)，哪個(gè)小組敢向他們挑戰(zhàn)？
（生表演，評(píng)選最佳演員。）。
師：看了他們的表演，小鴨為什么會(huì)說(shuō)這都怪我！
師：小鴨感到后悔了，他決心一定要把美麗的小路找回來(lái)！
7（出示多媒體課件5-3：我一定要把美麗的`小路找回來(lái)?。?/p>
生齊讀。
五、寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀察先、干、趕、起四個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（趕和起都有走字旁，重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫(xiě)法）。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意可再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)。
1．抓住描寫(xiě)美麗的小路的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
2、有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（檢查讀文復(fù)習(xí)舊知，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊）。
1、檢查朗讀18自然段，重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)912自然段。
二、朗讀（抓重點(diǎn)詞句感悟讀文，培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力）。
1、指名讀912自然段，復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文，結(jié)合插圖思考：美麗的小路怎樣找回來(lái)的？教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解推、拿、清掃、提等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情，練習(xí)分角色朗讀。
三、表演。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇，個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議。
1、評(píng)議重點(diǎn)：人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng)；想象是否合理，添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng)，然后各組間交換意見(jiàn)，最后教師總評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)。
五、實(shí)踐：我做校園美容師。
我們的校園美麗嗎？
我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的？
這些垃圾到哪里去了呢？
我為校園做美容計(jì)劃。
寫(xiě)字。
1、學(xué)寫(xiě)明、凈兩個(gè)字，學(xué)生先觀察描紅，教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況，評(píng)選出巧手獎(jiǎng)。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十一
本單元主要教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的品德；增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔(dān)責(zé)任》，進(jìn)一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻(xiàn)自己的力量。本課是第一、二課內(nèi)容的提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對(duì)集體生活的責(zé)任。我們每個(gè)人都對(duì)集體負(fù)有責(zé)任。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，是維護(hù)集體利益和榮譽(yù)、建設(shè)集體的最好辦法。本課重點(diǎn)講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對(duì)他人的同情，不愿承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任，缺乏對(duì)集體的關(guān)心。缺乏對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。
采用情境教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造氛圍，合作與互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)新課程觀倡導(dǎo)的立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的新評(píng)價(jià)觀。結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的事例，讓學(xué)生在情境教學(xué)中深刻體會(huì)我們作為集體中的主人，應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)起自己的責(zé)任。
通過(guò)學(xué)生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問(wèn)題。在活動(dòng)參與中自主體會(huì)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考和解決問(wèn)題，活學(xué)活用所學(xué)知識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神，參與集體事務(wù)，為集體做事，愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情，學(xué)會(huì)基本的為集體做事情的方式方法。努力用實(shí)際行動(dòng)踐行自己對(duì)集體的責(zé)任。
能力目標(biāo)：
懂得每個(gè)人都是集體的主人，都因社會(huì)身份的不同而負(fù)有不同的責(zé)任，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任。
知識(shí)目標(biāo)：
明確學(xué)生作為學(xué)校和班級(jí)成員所負(fù)有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價(jià)，不承擔(dān)責(zé)任的后果。學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。
培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識(shí)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的責(zé)任，了解承擔(dān)責(zé)任或不承擔(dān)責(zé)任的不同后果，強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)，解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問(wèn)題。
培養(yǎng)學(xué)生的.責(zé)任意識(shí)，深刻體會(huì)承擔(dān)責(zé)任對(duì)個(gè)人和他人、集體的重要性。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)提問(wèn)集體與個(gè)人的關(guān)系是怎樣的？
導(dǎo)入新課播放動(dòng)畫(huà)片《三個(gè)和尚》的片段，引導(dǎo)學(xué)生思考：
出示本課課題：《我們是主人》激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突出主題，同時(shí)也為后面“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”的教學(xué)做鋪墊。
我思我悟
我學(xué)我辨第一層次：我是一顆小水滴
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十二
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)p41，觀察物體（二）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí)，會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，層層推進(jìn)。
1、揭示課題。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書(shū)課題：觀察物體（二）。
2、觀察一個(gè)正方體。
師：（出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。）同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體，從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去，你看到了什么？
3、觀察二個(gè)正方體。
師：（添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體）請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么？你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎？
4、觀察三個(gè)正方體。
板書(shū)：?????????????????從正面看。
師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢？請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看！
師：那從上面觀察會(huì)看到什么呢？現(xiàn)在，也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書(shū)：??????????????????從上面看。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎？
板書(shū)：??????????????????從左面看。
二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律。
師：同學(xué)們真棒！不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起！
師：請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。
師：擺好了嗎？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢？
1、從正面觀察。
師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀？
師：（把攝像機(jī)擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕）雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書(shū)：?????????????????從正面看。
2、從上面觀察。
師：現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎？
師：（用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕）從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū)：????????????????從上面看。
3、從兩側(cè)觀察。
（1）從左側(cè)觀察。
師：現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎？
師：“不是”？那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀？
師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”！誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎？
板書(shū)：????????????????????從左面看。
（2）從右面觀察。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么？能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧！
師：畫(huà)好了嗎？誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞？
師：（把攝像機(jī)擺到右側(cè)）從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。
板書(shū)：?????????????????從左（右）面看。
師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本p41頁(yè)，把例題3補(bǔ)充完整。
三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸。
師：如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi)，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材p41頁(yè)做一做圖中的樣子，請(qǐng)看大屏幕：
師：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后獨(dú)立完成。
提問(wèn)：（1）從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢？（這是由于遮擋的緣故）。
（2）為什么從左面看，綠色的小正方體不見(jiàn)了呢？(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)。
（3）從右面看，會(huì)觀察到怎樣的平面圖形？（由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。）。
師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下：現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體，你會(huì)看到什么？和剛才看到的圖形比，有什么變化？小組的同學(xué)也可以討論討論。
四、動(dòng)手拼組，大膽想象。
師：（課件出示）我從正面觀察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢？請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后，請(qǐng)老師看看！開(kāi)始！
從左面看???????????????????????從正面看。
師：請(qǐng)同學(xué)們互相合作，調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師：都擺好了！現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢？
師：看來(lái)呀，仍然不能確定！那老師再給一個(gè)條件，請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）。
師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件，再次調(diào)整你們擺好的物體！
師：看來(lái)，這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢？
五、全課總結(jié)。
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？愿意和大家分享一下嗎？
2、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。（課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)?。?。
3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀察，多思考，認(rèn)識(shí)我們的世界，了解我們的世界，長(zhǎng)大以后造福我們的世界！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體（二）。
[總評(píng)：在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效！
一、注重知識(shí)的形成過(guò)程。
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性。
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用。
本課中，我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題！
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十三
教學(xué)目標(biāo)：1、對(duì)全單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體會(huì)分類(lèi)總結(jié)，歸納整理和方法。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：口算卡片，
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以?xún)?nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、分類(lèi)整理：
出示一組口算卡片。
25+839+4036+759+2。
50+1621+642+347+30。
可能會(huì)出現(xiàn)下面兩種情況：
1、25+821+636+759+242+3。
50+1639+4037+40。
2、21+642+3。
25+836+759+2。
50+1639+4047+30。
告訴小朋友你為什么會(huì)這么分呀？（板書(shū)：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位加、不進(jìn)位加），兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。）。
二、計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法：
這些都是我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能很快算出來(lái)嗎？比一比誰(shuí)算得快？
總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。突出進(jìn)位加法。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)算法）。
三、練習(xí)：
這類(lèi)的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰(shuí)愿意再給大家出幾道這樣的題？（分小組活動(dòng)）。
每個(gè)小組都有這樣的一張表，請(qǐng)你們把表填寫(xiě)完整，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成。
（小組活動(dòng)）。
四、匯報(bào)交流：誰(shuí)愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評(píng)評(píng)（重點(diǎn)講退位減法的計(jì)算方法）。
五、小結(jié)：
這節(jié)課我們一起回憶了100以?xún)?nèi)的加法和減法。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。
教學(xué)反思：
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
1、歌曲《茉莉花》。
2、綜合練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教唱歌曲，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的民間音樂(lè)和民歌。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和藝術(shù)觀。
教學(xué)重點(diǎn)：歌曲學(xué)唱。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情的歌唱。
教學(xué)方法：聽(tīng)唱法、欣賞法、討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、導(dǎo)入新課：
老師唱一首歌曲，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)是什么體裁的歌曲？
《沂蒙山小調(diào)》（民歌）。
教師：對(duì)，民歌。中國(guó)的民歌和我們中華民族的歷史一樣歷史悠久源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩如煙海的民歌給人們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣，是我們的生活多姿多彩。今天請(qǐng)大家欣賞幾首民歌。
民歌的題材有幾種？（課件）。
同學(xué)們，今天給你們帶來(lái)了幾首歌曲，你聽(tīng)一聽(tīng)都是屬于什么體裁？
（放錄音或者范唱）。
1、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》。
2、《放馬山歌《。
3、《川江船夫號(hào)子》。
4、《無(wú)錫景》。
板書(shū)：
民歌的體裁：山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子。
5、聽(tīng)一聽(tīng)這是什么地方的民歌？（放錄音）《茉莉花》。
三、歌曲學(xué)唱。
1、聽(tīng)錄音——歌曲的情緒是怎樣的？選擇：（課件）。
a、歡快活躍b、親切抒情。
2、歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？
a、婉轉(zhuǎn)細(xì)膩柔美b、粗獷豪放抒情。
3、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實(shí)質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。
4、歌曲教唱。
（1）隨錄音輕聲跟唱2—3遍。
（2）劃拍唱——難點(diǎn)糾正：
（3）把學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。并告訴學(xué)生一字多音是江南民歌的一個(gè)特點(diǎn)。
5、放開(kāi)聲音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣賞（課件）。
1、《茉莉花》者首民歌流傳于全國(guó)各地，奇歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨(dú)特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。還有的把它改變成了器樂(lè)曲。
2、創(chuàng)編動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)們自己為歌曲編動(dòng)作。
3、欣賞不同地域的《茉莉花》。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十五
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)唱《茉莉花》，使學(xué)生近一步了解茉莉花的美麗，并能通過(guò)優(yōu)美、抒情的歌聲表現(xiàn)出來(lái)。
2、通過(guò)教唱歌曲，使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的民間音樂(lè)和民歌。
3、培養(yǎng)學(xué)生有感情的演唱歌曲的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱江蘇民歌《茉莉花》。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一字多音、切分、附點(diǎn)的唱法。
四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)的歌曲是《茉莉花》。那么大家對(duì)茉莉花有多少了解呢?學(xué)生回答交流。
2、師：看來(lái)大家對(duì)茉莉花了解的不多，下面呢老師老給大家介紹一下茉莉花（多媒體顯示圖片）。
3、師：下面老師給大家播放幾段有關(guān)茉莉花的歌曲，大家認(rèn)真聆聽(tīng)那段音樂(lè)是來(lái)自江南水鄉(xiāng)，為什么？（播放東北、河北、江蘇民歌《茉莉花》片段）。
課件展示不同地區(qū)的茉莉花歌曲風(fēng)格不同。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的是江蘇民歌《茉莉花》，讓我們一起來(lái)它的魅力吧。聽(tīng)后告訴老師這首歌曲的感受。（優(yōu)美、抒情、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩、柔美）。
（二）學(xué)唱歌。
1、學(xué)習(xí)歌曲簡(jiǎn)譜。
重難點(diǎn)：切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏、一字多音。
突破方法：圖形譜輔助，讓學(xué)生更直觀的掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏。
2、學(xué)習(xí)歌詞。
（1）感受歌曲，通過(guò)歌曲的情緒，旋律特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生演唱聲音要柔和，避免喊唱。
（2）通過(guò)拼音聲調(diào)引導(dǎo)學(xué)生加歌詞之后音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。
（3）情感處理。
a、歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？
歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)。
b、師：想一想怎樣才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么處理？
教師可提示：從速度、力度和演唱方法上有什么想法？
（4）教師糾正學(xué)生唱的不對(duì)的'地方，并告訴學(xué)生一字多音是江南民歌的一個(gè)特點(diǎn)。
8、完整有感情地演唱歌曲。
9、分組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)組更能把《茉莉花》的風(fēng)格演唱的較好。
(三)拓展。
通過(guò)欣賞下面的音樂(lè)，獨(dú)唱、欣賞樂(lè)器演奏的《茉莉花》、欣賞舞蹈《茉莉花》思考為什么歌唱家、演奏家、舞蹈家們都想演繹《茉莉花》？（獨(dú)特的曲調(diào)風(fēng)格、優(yōu)美的樂(lè)曲旋律，演唱瑯瑯上口。）。
作業(yè)：課下搜集不同形式演繹的《茉莉花》，感受音樂(lè)的魅力。
六、課堂小結(jié)：
《茉莉花》是中國(guó)有名的民歌，流傳于全國(guó)各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，又有其獨(dú)特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性，還有的把它改變成了器樂(lè)曲。
《茉莉花》優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，溢發(fā)出的是中國(guó)人民善良真誠(chéng)的精神本質(zhì)。它已成為中國(guó)人民和平友好的象征。它不僅是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶，更是世界的藝術(shù)瑰寶！
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十六
知識(shí)目標(biāo)：
掌握長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算方法，能正確熟練計(jì)算長(zhǎng)方體、正方體體積。
能力目標(biāo)：
在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：
學(xué)生想探究問(wèn)題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂(lè)于用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
觀察、操作中會(huì)進(jìn)行體積、容積單位之間的換算。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí)鞏固知識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物教具。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了體積單位之間的換算，這一節(jié)我們對(duì)第四單元的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。
二、教學(xué)新知：
1、練習(xí)四第1題：求圖形的體積可以讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。交流時(shí)教師要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
2、練習(xí)四第3題：讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來(lái)判斷。
3、第4題，填上適當(dāng)?shù)捏w積單位。
讓學(xué)生根據(jù)自己的判斷填上適當(dāng)?shù)膯挝?，進(jìn)一步感受體積單位的實(shí)際意義，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。交流時(shí)，教師可以讓學(xué)生比畫(huà)一下。
4、第5題：通過(guò)計(jì)算可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法，體會(huì)雖然結(jié)果相同，但表面積和體積是兩個(gè)不同的概念，并可以結(jié)合實(shí)物指一指、說(shuō)一說(shuō)。
5、第7題：使學(xué)生理解兩個(gè)圖形所占的空間就是這兩個(gè)圖形的體積。
6、第8題：注意要把4厘米化為0.04米。
答案：45×28×0.04=50.4（立方米）。
50.4÷1.5=33.6（車(chē)）。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
三、課后練習(xí)：第2、7、9、10題。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？有什么提高？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
練習(xí)四第3題讓學(xué)生應(yīng)用體積單位的進(jìn)率、單位換算等知識(shí)來(lái)判斷。
第8題45×28×0.04=50.4（立方米）。
50.4÷1.5=33.6（車(chē)）。
考慮實(shí)際情況，需要34車(chē)。
第七課時(shí)有趣的測(cè)量。
知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合具體活動(dòng)情境,經(jīng)歷測(cè)量石頭的試驗(yàn)過(guò)程,探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法.
能力目標(biāo)：在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
情感目標(biāo)：
在實(shí)踐與探究過(guò)程中,嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題.
【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題.
【教學(xué)難點(diǎn)】在觀察、操作中用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題.
【教學(xué)準(zhǔn)備】水槽、水、不規(guī)則石頭。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)舊知，設(shè)疑導(dǎo)入。
出示一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體。
請(qǐng)問(wèn)：
（1）怎樣計(jì)算它們的體積？
二、小組合作，自主探究。
1、測(cè)量橡皮泥的體積。
(1)你有辦法測(cè)量出橡皮泥的體積嗎？你為什么會(huì)想到用這種方法呢？
(2)學(xué)生動(dòng)手捏一捏。
2、測(cè)量石塊的體積。
（2）小組匯報(bào)測(cè)量方法，并回答怎么會(huì)想到用這種方法呢？
（3）小組之間相互評(píng)價(jià)測(cè)量方法。
（5）匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，之后問(wèn)：
a.說(shuō)說(shuō)你測(cè)量完了以后，覺(jué)得應(yīng)該注意些什么？
b.為什么要把石塊完全浸沒(méi)在水中？只浸沒(méi)一部分行不行？
c.你還能想出其他的測(cè)量方法嗎？
d.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)每種方法都有些什么共同點(diǎn)呢？
（6）小結(jié)：原來(lái)我們是把不規(guī)則形狀石塊的體積轉(zhuǎn)化成可以直接測(cè)量計(jì)算的物體的體積，然后再用公式進(jìn)行計(jì)算。
三、綜合應(yīng)用，拓展提高。
1、基本練習(xí)。
2、智力大闖關(guān)。
（1）第一關(guān)：想辦法測(cè)量魚(yú)缸的容積。
（2）第二關(guān)：想辦法測(cè)量一粒黃豆的體積。
（3）第三關(guān)：想辦法測(cè)量一塊不規(guī)則木塊的體積。
四、總結(jié)全課，提出思考。
1、總結(jié)全課。
同學(xué)們，在今天的這節(jié)課上你有些什么收獲嗎？
2、提出思考。
在我們的日常生活中還有許許多多不規(guī)則形狀的物體，是不是所有的不規(guī)則形狀物體的體積都能用我們今天課上所用的沒(méi)入水中的方法測(cè)量呢？為什么不行？那這些物體的體積該用什么樣的方法進(jìn)行測(cè)量呢?同學(xué)們，你們課后好好思考一下，在以后的學(xué)習(xí)生活中，讓我們一起繼續(xù)探究！
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
有趣的測(cè)量。
“底面積×高”的方法計(jì)算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）。
【教學(xué)反思】。
《有趣的測(cè)量》是測(cè)量不規(guī)則形狀的物體的體積，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)等量替換的數(shù)學(xué)方法。在教學(xué)時(shí)，我出示一塊不規(guī)則形狀石塊、一塊長(zhǎng)方體木塊和一塊正方體木塊，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么知道它們的體積。學(xué)生很快說(shuō)出求長(zhǎng)方體、正方體木塊的體積的方法。至于石塊，它既不是長(zhǎng)方體，也不是正方體，怎么知道它的體積呢？我先讓學(xué)生觀察，猜一猜它到底有多大，然后讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)測(cè)量方案。在交流討論結(jié)果時(shí)，學(xué)生有的說(shuō)出了教材呈現(xiàn)的兩種方案，有的說(shuō)稱(chēng)一塊能測(cè)量出體積的長(zhǎng)方體或正方體石塊的質(zhì)量，算出每克石塊的體積，再稱(chēng)這塊要測(cè)量石塊的質(zhì)量，就可以計(jì)算它的體積……我對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案都給予充分的肯定，并選擇教材上呈現(xiàn)的兩種方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生明白這是把不規(guī)則石塊的體積轉(zhuǎn)化成了可測(cè)量的水的體積。這樣既有助于學(xué)生進(jìn)一步理解體積的含義，又能幫助學(xué)生發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十七
教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材第34，35頁(yè)。
1、通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱(chēng)；會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作、探究和創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體。
教具準(zhǔn)備：投影 實(shí)物
教學(xué)過(guò)程：
（一）感知“體”
教師出示袋子(內(nèi)裝鉛筆、蘋(píng)果、書(shū)、魔方等)。
師：小朋友們，今天老師帶來(lái)了很多神秘的東西，你們想不想知道是什么呢？（想）
師：我發(fā)現(xiàn)他們都要先摸一摸物體的形狀，再判斷它是什么，可見(jiàn)物體的形狀很值得研究，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一些物體的形狀。
出示課題：認(rèn)識(shí)圖形。
生齊讀課題。
(二)建立模型
1、分一分
師：同學(xué)們的桌上有許多物品，都是我們生活中常用的，是我們的好朋友。今天我們還要請(qǐng)它們幫助我們學(xué)習(xí)呢!首先老師要求同學(xué)們?cè)谛〗M里合作，把這些物品整理一下，分一分類(lèi)，注意，要把形狀相同的'分成一類(lèi)。（小組合作）
2、反饋分類(lèi)結(jié)果：學(xué)生把這些物品進(jìn)行分類(lèi)，匯報(bào)分類(lèi)結(jié)果。
師：看來(lái)，同學(xué)們分得差不多啦，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你們組的分類(lèi)結(jié)果。
同學(xué)們同意他的分類(lèi)嗎？（同意）那你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣分呢？
3、命名：
師：我們已經(jīng)把它們分類(lèi)，再給每類(lèi)形狀起個(gè)名字好嗎?先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師：請(qǐng)小組派一名同學(xué)選擇一種形狀，說(shuō)出它的名稱(chēng)，教師板書(shū)名稱(chēng)。
那么，我們數(shù)學(xué)上叫這幾種圖形為立體圖形。
4、抽象直觀圖：教師說(shuō)名稱(chēng)，再出示相應(yīng)的立體圖形的正視圖，貼在名稱(chēng)上面。
1、師：我們知道了每種形狀的名稱(chēng)，現(xiàn)在來(lái)感受一下每種形狀的不同。組長(zhǎng)組織組員各選一個(gè)物體拿在手里，看一看，摸一摸，滾一滾，玩一玩，等一下老師請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。（如：長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)方方，有6個(gè)平平的面，大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。正方體：四四方方，有6個(gè)平平的面,無(wú)法自由滾動(dòng)。圓柱：直筒筒的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，在平地躺著能滾動(dòng)。球：圓圓的，在平地上能自由滾動(dòng)。）
2、師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們一起來(lái)讀一讀。
3、師：那么立體圖形在我們身邊非常地常見(jiàn)，你能不能找一找身邊的立體圖形呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們現(xiàn)在一起到立體圖形的王國(guó)里闖一闖關(guān)，有信心嗎？（有）
1、師：第一關(guān)：分一分。下面這些圖形比較凌亂，我們來(lái)分一分。
2、師：同學(xué)們真棒。接著看第二關(guān)：判斷一下這幾個(gè)圖形，哪個(gè)是正方體，在方框里打 。
3、師：我們的圖形朋友失散了，我們來(lái)幫一幫它們找朋友吧！
4、師：同學(xué)們，機(jī)器人也來(lái)找我們幫忙啦，請(qǐng)拿出我們的答題卡，幫助機(jī)器人數(shù)一數(shù)每種圖形各有多少個(gè)。
5、師：同學(xué)們學(xué)得真好，我們來(lái)闖最后一關(guān)了，請(qǐng)按要求填一填。
6、猜謎語(yǔ)。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十八
教學(xué)情境是根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)的。上課伊始，我就以耳熟能詳?shù)墓适隆冻笮▲啞芬?，吸引了孩子們的注意力，再配上丑小鴨的?huà)面，使得孩子們興趣濃郁。在教學(xué)過(guò)程中，仍以丑小鴨變天鵝的故事進(jìn)行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話(huà)故事情節(jié)中，有利于教學(xué)的進(jìn)行。探究新知識(shí)時(shí)，用生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，展示天鵝湖里的天鵝飛來(lái)、飛去的過(guò)程，清楚地反映天鵝的數(shù)量增減變化的過(guò)程，生動(dòng)的課件畫(huà)面，讓孩子們看得入迷，不宜走神。再讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述看到的情景，理解圖意，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言組織表達(dá)能力，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)。動(dòng)態(tài)的課件畫(huà)面也直觀反映出數(shù)量之間的關(guān)系，加減混合的意義和計(jì)算方法，為學(xué)生后面的正確列式與計(jì)算做好充分的鋪墊。
二、注重算法、算理的探究。
因?yàn)榧訙p混合是本單元教材的一個(gè)重、難點(diǎn)內(nèi)容，它主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。在探究加減混合算式的算法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思考，先同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)怎樣計(jì)算，先算什么再算什么。通過(guò)互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生自覺(jué)探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。為了清楚展示運(yùn)算順序，在教學(xué)例1時(shí)，我用線(xiàn)標(biāo)明計(jì)算順序，并注解第一步算出的得數(shù)，以此幫助學(xué)生克服由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難，幫助學(xué)生掌握計(jì)算順序。例2中第一步計(jì)算的得數(shù)沒(méi)有標(biāo)明，讓學(xué)生填寫(xiě)，這樣讓學(xué)生從看著第一步算出的'得數(shù)計(jì)算第二步逐步過(guò)渡到將第一步計(jì)算的得數(shù)記憶在頭腦里完成第二步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。
三、注意習(xí)題的層次性和開(kāi)放性。
在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，講究層次性和開(kāi)放性。首先讓學(xué)生完成“算式大比拼”題目，讓學(xué)生利用老師總結(jié)的“運(yùn)算歌”快速準(zhǔn)確的計(jì)算，使孩子們?cè)凇巴妗敝羞M(jìn)一步理解，掌握新知，享受到成功的喜悅。再讓學(xué)生用學(xué)具圓片擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)動(dòng)手操作，加深對(duì)加減混合計(jì)算過(guò)程的理解和鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)，更是加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)用加減混合解決的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外延伸，將書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)向生活延伸，將靜態(tài)的方法變成解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)態(tài)策略。讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，從而感知生活中處處有數(shù)學(xué)，并進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維。以上是比較好的做法，但也存在一些不足。
1、自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量不夠高。
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都有好表現(xiàn)的心理，喜歡在眾人面前顯示自己的才能。而我有時(shí)卻沒(méi)有滿(mǎn)足他們這一心理需求，這樣他們的“表現(xiàn)”得不到肯定，就會(huì)產(chǎn)生一種畏難的心理，這樣的心理阻礙了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。表現(xiàn)在課堂上就是回答問(wèn)題只是少數(shù)的一些同學(xué)，大部分同學(xué)只是默默地聽(tīng)，感覺(jué)不到他們的思維。因此，在今后的教學(xué)中，要善待每個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u(píng)價(jià)的尺寸，即使錯(cuò)誤的，也不能輕易地否定，而是要通過(guò)討論使他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，給予他們重新思考的機(jī)會(huì)，直至獲得正確的答案，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，不斷強(qiáng)化他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和熱情。
2、學(xué)生不善于傾聽(tīng)。
課堂上，當(dāng)某位同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，其余的大部分同學(xué)沒(méi)有做到認(rèn)真傾聽(tīng)，他們認(rèn)為老師已經(jīng)讓某位同學(xué)回答問(wèn)題了，回答問(wèn)題這件事就與自己無(wú)關(guān)了，所以，他就干自己的“事”去了，他不會(huì)強(qiáng)烈的去關(guān)心同學(xué)說(shuō)了些什么，即說(shuō)與聽(tīng)分離。要改變這種狀況，我覺(jué)得，在教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，首先要求正確的“聽(tīng)”的姿態(tài)，注意力先集中起來(lái)。明確聽(tīng)得要求，聽(tīng)同學(xué)的回答是否正確，是否完整，如果自己想補(bǔ)充，要等同學(xué)說(shuō)完，同學(xué)正在說(shuō)時(shí)不能打斷。同學(xué)說(shuō)對(duì)了要給與夸贊，向他學(xué)習(xí)。
3、在課堂組織形式上應(yīng)在加強(qiáng)。
一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，相對(duì)來(lái)說(shuō)，所學(xué)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生若覺(jué)得老師講的知識(shí)他都會(huì)，他就會(huì)失去興趣，就游離到自己的“世界”去了。所以，在課堂組織形式我還要再探索一些新方法，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些組織形式孰知，沒(méi)有新鮮感時(shí)，及時(shí)變換方式，使學(xué)生的注意力能聚焦與課堂，提高課堂教學(xué)效果。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇十九
1、通過(guò)尋找?guī)缀螆D形的重心的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷探究物體與圖形的重心的過(guò)程，了解規(guī)則幾何圖形的重心就是它的幾何中心。
2、在探索線(xiàn)段、特殊平行四邊形、三角形、任意多邊形的重心活動(dòng)等過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等過(guò)程，發(fā)展幾何直覺(jué)。
3、了解重心的物理意義，體會(huì)數(shù)學(xué)與物理之間的聯(lián)系，能用實(shí)驗(yàn)方法尋找任意多邊形的重心。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課題學(xué)習(xí)的任務(wù)、目的、結(jié)論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的規(guī)范操作，及尋找三角形的重心。
教學(xué)用具：平行四邊形、特殊平行四邊形紙模，三角形紙模，一小段木條，帶線(xiàn)的重錘等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、新課講解。
活動(dòng)一：向?qū)W生簡(jiǎn)略介紹物體重力的產(chǎn)生和重心的含義。
活動(dòng)二：探究小木條的重心。
結(jié)論：重心在小木條所在線(xiàn)段的中點(diǎn)上。
活動(dòng)三：用帶線(xiàn)的重錘與平行四邊形及特殊的平行四邊形有同一頂點(diǎn)掛起來(lái)，找到重力的作用線(xiàn)，這樣做二次，得到二條重力作用線(xiàn)的交點(diǎn)，即為平行四邊形的重心。
結(jié)論：平行四邊形的重心是它的對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)。
活動(dòng)四：探究三角形的重心(讓學(xué)生自己動(dòng)手按活動(dòng)三的方法做，找出三角形的重心)。
小結(jié)：三角形的重心在三角形三條邊的中線(xiàn)的交點(diǎn)上。
活動(dòng)五：讓學(xué)按照剛才的方法尋找任意四邊形的重心的位置。
二、本課小結(jié)：通過(guò)課題學(xué)習(xí)，你能得到什么結(jié)論呢?在哪些體會(huì)呢?
三、作業(yè)布置。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇二十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解我國(guó)民族音樂(lè)在世界上的地位，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)民歌的興趣和繼續(xù)了解的愿望。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法欣賞音樂(lè)，由此初步探索中國(guó)南北民歌的風(fēng)格差異，同時(shí)在感受和體會(huì)歌曲情感的基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作，體會(huì)創(chuàng)作帶來(lái)的喜悅。
3、感受和發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點(diǎn)并嘗試用柔美的音色、悠長(zhǎng)的氣息（揚(yáng)州方言）演唱江蘇民歌《茉莉花》。
二、教學(xué)策略：
1、通過(guò)聞“花”、看“花”、聽(tīng)“花”、唱“花”、表演“花”循序漸進(jìn)地了解茉莉花、感受茉莉花、表現(xiàn)茉莉花，由此培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的洞察力與大膽的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過(guò)旋律線(xiàn)入手學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)生樹(shù)立音高概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風(fēng)格。
3、通過(guò)比較東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》，感受與發(fā)現(xiàn)南北民歌的風(fēng)格差異。
4、在聽(tīng)賞不同版本的《茉莉花》中，使學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)在世界上的地位，激發(fā)其對(duì)民族音樂(lè)的.興趣與向往。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
感受與發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的風(fēng)格，初步了解我國(guó)河北、河南、東北各地怡茉莉花為題材創(chuàng)作的歌曲或者詩(shī)歌，激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)的興趣與向往增強(qiáng)自身的文化自信和提高綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境：
1、教師深情朗誦幾首古代作家或者是人關(guān)于描寫(xiě)、贊美茉莉花的詩(shī)歌或者名句，學(xué)生聽(tīng)完后回答問(wèn)題。
2、繼續(xù)欣賞《茉莉花》，介紹茉莉花，出示茉莉花的圖片。
師：這首樂(lè)曲是江蘇民歌名叫《茉莉花》，你見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？有什么特點(diǎn)？
師介紹：茉莉花原產(chǎn)于印尼等國(guó)，在宋朝時(shí)期傳入我國(guó)。它潔白無(wú)瑕，美麗動(dòng)人。老師把它的香氣帶來(lái)了，同學(xué)們閉著眼睛聞一聞感覺(jué)怎樣？茉莉花香氣芬芳，經(jīng)常用來(lái)熏茶。（出示圖片）。
（二）新授：
1、師范唱：想聽(tīng)老師用當(dāng)?shù)胤窖猿怀獑幔?/p>
這首歌曲說(shuō)了什么？表達(dá)了怎樣的心情？（愛(ài)花惜花）。
2、學(xué)用方言來(lái)讀歌詞。
3、學(xué)唱歌曲旋律：
（1）邊劃旋律線(xiàn)邊哼lu。要求：看到小園點(diǎn)唱lu，氣息要連貫。觀察旋律特點(diǎn)：象小橋流水般委婉。
（2）唱詞：
老師演唱加花與不加花的旋律，比較差別。（加了花會(huì)更優(yōu)美）。
發(fā)現(xiàn)江蘇民歌的特點(diǎn)：一字多音顯得曲調(diào)優(yōu)美秀麗婉轉(zhuǎn)。
用柔美的音色、流暢的氣息有感情地演唱。
（3）試跟老師做著動(dòng)作來(lái)唱。
（4）分小組用自己喜愛(ài)的方式來(lái)演繹歌曲，交流和評(píng)價(jià)。
（三）、拓展：
1、你們知道嗎？據(jù)史料記載，《茉莉花》最早起源于明朝的江蘇揚(yáng)州，原來(lái)歌名叫《鮮花調(diào)》，后來(lái)經(jīng)人們的傳唱，各地都有了《茉莉花》。
2、欣賞東北民歌《茉莉花》，要求邊聽(tīng)邊手劃旋律線(xiàn)。
這首《茉莉花》與我們唱的感覺(jué)一樣嗎？
找出特點(diǎn)：旋律起伏大，高亢明亮。（原因：那里山較多，人們的性格很率直）。
3、了解世界眼中的《茉莉花》。
（1）《茉莉花》在我國(guó)各地都有自己具有地方特色的版本，正因?yàn)檫@樣，《茉莉花》代表了我國(guó)的民族文化。
（2）欣賞著名指揮家余隆指揮的合唱團(tuán)演唱的《茉莉花》。
讓國(guó)際友人真正感受到了中國(guó)元素、中國(guó)文化的魅力，欣賞一段中國(guó)愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)的演唱視頻。
談?wù)勀悻F(xiàn)在的感想。
（四）、師小結(jié)：
老師愿茉莉花的清香永遠(yuǎn)留在每個(gè)同學(xué)的心里，讓我們?cè)谲岳蚧▌?dòng)聽(tīng)的旋律中結(jié)束這節(jié)課。
（五）、在音樂(lè)聲中，學(xué)生走出課室。
課題教學(xué)設(shè)計(jì)封面篇二十一
3.能大膽進(jìn)行故事表演，體驗(yàn)同伴交往的樂(lè)趣。
(一) 教師引題
1.教師：啊，我們剛剛從外面進(jìn)來(lái)，你們感覺(jué)冷不冷呀?
2. 教師：那你們來(lái)想想怎樣能讓自己變暖和起來(lái)。(幼兒自由說(shuō))
3. 教師：有一只小鳥(niǎo)它也很冷，因?yàn)樗募冶槐憋L(fēng)吹走了，它沒(méi)有了家真可憐，那你們想想辦法來(lái)幫幫它。(幼兒自由猜想)
4. 教師：你們幫它想了這么多好辦法，那故事里的小鳥(niǎo)想了什么辦法呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面的故事吧。
(二) 欣賞故事，理解內(nèi)容
1.教師在優(yōu)美柔和的背景音樂(lè)中結(jié)合課件講述故事
2.教師講完水杉樹(shù)后提問(wèn)：
故事的題目叫什么呀?
小鳥(niǎo)剛剛在找家時(shí)遇到了誰(shuí)呀?
它是怎么請(qǐng)求梧桐樹(shù)爺爺和水杉樹(shù)爺爺幫忙的?
梧桐樹(shù)爺爺和水杉樹(shù)爺爺是怎么回答他的呀?
哦，他們都說(shuō)自己的帽子被北風(fēng)吹走了，那他們的'帽子是指什么呀?
那小鳥(niǎo)接著又會(huì)碰到誰(shuí)呢?你們來(lái)猜猜看，你覺(jué)得它又會(huì)碰到誰(shuí)?
那我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，你們猜的對(duì)不對(duì)。
3.故事講完，提問(wèn)：
最后是誰(shuí)幫助了小鳥(niǎo)呀?
那松樹(shù)爺爺對(duì)小鳥(niǎo)怎么說(shuō)的?
王老師覺(jué)得奇怪了，為什么梧桐樹(shù)爺爺和水杉樹(shù)爺爺?shù)臉?shù)葉都會(huì)被北風(fēng)吹走，松樹(shù)爺爺?shù)娜~子卻沒(méi)有被吹走呢?你們來(lái)猜猜看。
那王老師來(lái)告訴你們呀，像梧桐樹(shù)和水杉樹(shù)這樣在春天夏天葉子茂盛，在冬天葉子凋落，只剩下光禿禿的樹(shù)干的，我們給這些樹(shù)一個(gè)很好聽(tīng)的名字，都叫他們呀落葉樹(shù)。我們來(lái)看看大自然中還有哪些也屬于落葉樹(shù)。
那像松樹(shù)爺爺這樣冬天沒(méi)有掉葉子的，也有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫常青樹(shù)，常青樹(shù)在春季、夏季,新的葉子長(zhǎng)出來(lái)后，老的葉子才慢慢地掉落,所以一年四季枝葉都是很茂盛的。那我們也來(lái)看看還有哪些樹(shù)也屬于常青樹(shù)。
(三) 完整聽(tīng)故事，體驗(yàn)故事角色的情感
1.教師：那剛剛啊王老師把這個(gè)故事講了一次，現(xiàn)在請(qǐng)你們聽(tīng)錄音把這個(gè)故事完整地講一次，請(qǐng)你們學(xué)一學(xué)樹(shù)爺爺和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。
2.教師：小鳥(niǎo)找不到自己的家，它心里會(huì)怎么樣呀?
3.教師：梧桐樹(shù)爺爺和水杉樹(shù)爺爺都幫不了小鳥(niǎo)，他們心里又會(huì)怎么樣啊?
4.教師：最后，松樹(shù)爺爺幫助小鳥(niǎo)找到了家，他們的心情怎么樣?
5.教師：那如果有人碰到了困難，我們?cè)撛趺醋?
6.教師小結(jié)：我們小朋友也要像故事當(dāng)中的樹(shù)爺爺一樣盡自己最大的能力去幫助有困難的人，這樣我們也會(huì)感到很快樂(lè)。
(四) 引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行故事表演
1.教師：我們現(xiàn)在也來(lái)當(dāng)小鳥(niǎo)和樹(shù)爺爺，一起來(lái)表演一下。
2.幼兒分組進(jìn)行情境表演
3.延伸活動(dòng)：小鳥(niǎo)們，我們找到了家開(kāi)心嗎?我們一起謝謝樹(shù)爺爺吧，那現(xiàn)在跟著媽媽到外面去玩吧。
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