心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇一
近年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，思維教育成為了教育界熱議的話題。思維單元教學(xué)作為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，引起了廣大教師們的關(guān)注和思考。在我教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到思維單元教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，下面我將從五個(gè)方面進(jìn)行論述。
首先，思維單元教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。思維單元教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重學(xué)生的思維訓(xùn)練和思考能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式進(jìn)行思維碰撞和交流，培養(yǎng)了他們的綜合思辨能力和創(chuàng)新精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，給學(xué)生提出一個(gè)探究問題：檸檬酸是什么味道？在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生展開思維，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察和推理。最后，學(xué)生們除了發(fā)現(xiàn)檸檬酸味道酸酸的外，還發(fā)現(xiàn)了檸檬酸有一股清香味。這個(gè)發(fā)現(xiàn)引發(fā)了他們的好奇心和想象力，他們開始猜測(cè)是什么原因使得檸檬酸既具有酸味又有香味。通過這次思維單元教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)檸檬酸有了更深入的認(rèn)識(shí)，也提高了他們的綜合思考能力和創(chuàng)新精神。
其次，思維單元教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是知識(shí)的灌輸和教師的主導(dǎo)，學(xué)生幾乎是被動(dòng)接受者。而思維單元教學(xué)則突破了這種束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在思維單元教學(xué)中，我善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入趣味故事、音樂、游戲等多種形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講解詩歌創(chuàng)作的思維單元中，我讓學(xué)生自己體驗(yàn)寫詩的過程，激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處流淌的詩意。經(jīng)過幾次創(chuàng)作，學(xué)生們逐漸領(lǐng)悟到了詩歌的魅力，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了極大的提高，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。
第三，思維單元教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要分組合作完成一系列的任務(wù)，這既培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神。我曾經(jīng)在一次思維單元教學(xué)中，組織學(xué)生們一起分析一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，并分工合作進(jìn)行角色扮演。在這個(gè)過程中，學(xué)生們需要彼此交流、協(xié)商、配合，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷完善和提升。通過反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生們漸漸懂得了如何合理發(fā)揮每個(gè)人的特長，出色地完成了任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第四，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的情感和審美情趣的培養(yǎng)。思維單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和審美情趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用豐富多樣的教材和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美的力量，培養(yǎng)對(duì)美的崇敬之情。例如在閱讀文學(xué)作品的思維單元教學(xué)中，我通過分析文字的優(yōu)美程度、深度表達(dá)的內(nèi)涵、人物形象的塑造等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和欣賞能力。學(xué)生們通過欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)略到了人類智慧和內(nèi)心的美，情感得到了愉悅和升華。
最后，思維單元教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展。思維單元教學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)的傳授，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。在思維單元中，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在兼顧知識(shí)傳授的同時(shí)，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)、自主探索和持續(xù)進(jìn)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
綜上所述，思維單元教學(xué)具有廣泛的教育意義和價(jià)值，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生的情感和審美情趣，推動(dòng)學(xué)生的終身發(fā)展。作為一名教師，我深感思維單元教學(xué)的重要性，將繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中積極運(yùn)用思維單元教學(xué)，不斷提升學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇二
開展課堂教學(xué)，應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際為前提，這樣才能保證課堂教學(xué)的真實(shí)有效。一切都要從實(shí)際出發(fā)。課堂上，我們?cè)谶x用各種教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)遵循“簡單、實(shí)際、經(jīng)濟(jì)、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使課堂回歸自然。
二、尊重學(xué)生的實(shí)際情況
在開展課堂教學(xué)時(shí)，我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時(shí)并未達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，有時(shí)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生注意力不集中，我們寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下。學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我們一般也不能往下講另一個(gè)問題。也就是說，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)教學(xué)，取得了一定的效果。
三、活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識(shí)和技能作支撐。
課堂教學(xué)中，教師要善于通過有效的活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)與技能，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動(dòng)太過頻繁，密度過大，學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動(dòng)，忽略了知識(shí)和技能的掌握，因而課堂教學(xué)的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動(dòng)的無序集合，而應(yīng)該是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)序列，這些活動(dòng)相互強(qiáng)化和鞏固，從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都要有明確的目的性，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高，才能使學(xué)習(xí)與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。
總而言之，“課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果，共同追求真實(shí)、有效的課堂教學(xué)。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇三
形象思維作為教育中的一種重要思維方式，可以幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識(shí)。在教學(xué)過程中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維呢？本文將結(jié)合個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)，分五個(gè)方面探討學(xué)形象思維教學(xué)心得體會(huì)。
第一段：形象思維有助于學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)
語文和數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，也是形象思維的重要應(yīng)用領(lǐng)域。在語文教學(xué)中，可以通過畫面教學(xué)、動(dòng)畫演示等方式，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地理解課文中的描述。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助工具、實(shí)物、模型等形象符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生抽象化、概括化地思考，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種由形象到抽象的思考過程，不僅有助于學(xué)生獲得知識(shí)，也是提高學(xué)生思維能力的有效途徑。
第二段：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象化思考的技巧
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象化思考是學(xué)生能否掌握知識(shí)的關(guān)鍵。首先要讓學(xué)生感知事物，通過感官和感受來理解知識(shí)。比如，在教授三角函數(shù)時(shí)，可以利用三角形、圓形等形狀，讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用三角函數(shù)的概念。其次，要讓學(xué)生深入思考，用自己的話來描述自己所想所想象的事物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。最后，要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的方式，例如畫圖、制作模型等，以便更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，形成更加深刻的思考。
第三段：創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、注意力和記憶力都與受到的情感刺激相關(guān)。因此，在課堂上可以通過建立情境，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)過程的情感體驗(yàn)。在教學(xué)地理方面，則可以通過旅行、拍攝等方式，讓學(xué)生深入感受它所呈現(xiàn)的風(fēng)景、民風(fēng)民俗等，從而更好地掌握地理知識(shí)。
第四段：形象思維實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合
形象思維的應(yīng)用范圍不僅局限于特定學(xué)科，也可用于跨學(xué)科融合。尤其是在今天的教育模式中，跨學(xué)科學(xué)習(xí)受到越來越多的關(guān)注。例如，數(shù)學(xué)的二次函數(shù)和物理中的曲線運(yùn)動(dòng)就有許多相似之處，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象思維，把其中相同的概念聯(lián)系起來，從而更好地掌握兩個(gè)學(xué)科中的知識(shí)。這些相似概念和事物的聯(lián)系，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有助于建立全新的知識(shí)框架。
第五段：形象思維需引導(dǎo)，不宜濫用
雖然形象思維在教育中有重要作用，但也需要引導(dǎo)，不宜濫用。過度依賴形象思維，可能會(huì)抑制學(xué)生的抽象思維能力，加重學(xué)生對(duì)形象的依賴性。因此，在授課時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇教學(xué)方式，注重形象思維的應(yīng)用，也要適量引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抽象思維，通過表述、分析、推理等方式，將形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合，從而真正獲得知識(shí)并鞏固學(xué)科基礎(chǔ)。
總之，學(xué)形象思維是現(xiàn)代教育中的重要組成部分。只有教師靈活掌握教學(xué)方式，巧妙運(yùn)用形象思維，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象化思考，并加以適度引導(dǎo)，才能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇四
淺談思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用心得體會(huì)
茹佐聯(lián)校乜曉娥
一、背景介紹
本次國培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維導(dǎo)圖課程個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)及建議ap0933102陳夢(mèng)榮
剛開始選修思維導(dǎo)圖時(shí)并沒有太多想法，因?yàn)檫@門課程對(duì)我來說是陌生的。朱老師之前教過我們數(shù)據(jù)庫，我很喜歡朱老師的教學(xué)方式。她的課堂能讓我輕松愉快地接收知識(shí)。因而最初選這門課只是因?yàn)橹炖蠋煛?/p>
然而，當(dāng)我真正走進(jìn)這門課程，認(rèn)識(shí)并了解思維導(dǎo)圖后，我便開始漸漸喜歡上它。因?yàn)檫@門課程不僅僅教會(huì)了我如何更好地開發(fā)自己的大腦，怎樣系統(tǒng)地思考，還讓我明白了什么叫團(tuán)隊(duì)合作，怎樣才能更好地與人交流。
思維導(dǎo)圖是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。東尼?博贊先生是它的創(chuàng)始人。
思維導(dǎo)圖就像一棵樹，從主干分成很多杈，然后再細(xì)分?；叵胱约涸谒伎紗栴}或回想某些事時(shí)好像也是這樣的一個(gè)過程，英語詞匯記憶中有種叫聯(lián)想記憶法感覺和這個(gè)也很像。也許以前我們都還不知道什么是思維導(dǎo)圖，但我們都用過，只是我們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這個(gè)方法，沒有把它的理論提取出來。這門課程正是為我們展示了能引導(dǎo)我們系統(tǒng)思考的學(xué)習(xí)方法——五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)。這五項(xiàng)學(xué)習(xí)技術(shù)包括目標(biāo)導(dǎo)向、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、動(dòng)力激發(fā)和反饋調(diào)節(jié)（即反思）。這在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中都能得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。比如用思維導(dǎo)圖來做筆記。它可以使你的思緒任意馳騁，將聯(lián)想擴(kuò)展到極至，因此很難漏掉任何一個(gè)與關(guān)鍵點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的要素。你可以隨時(shí)展開想象的翅膀，一邊思考一邊“涂鴉”，其樂無窮！其實(shí)我經(jīng)?？吹胶芏嗳艘贿吽伎家贿呍诩埳袭媮懋嬋?。人天生就對(duì)圖象感興趣，我們現(xiàn)在只是給這種“涂鴉”的方法“正名”而已。思維導(dǎo)圖所采用的“關(guān)鍵詞”方法，迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的作圖軟件mindmanage由于采用了色彩及圖形，所以充分調(diào)動(dòng)了我們的大腦，因此，記憶力可以倍增。
沉默與熱鬧不是問題，只要有認(rèn)識(shí)，就有肯主動(dòng)的資本。這是思維導(dǎo)圖這門課程教會(huì)我的在提高自己交流能力方面的體會(huì)。而要提高交流能力就必須得讓自己生活在群體當(dāng)中，讓自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中起到一定的作用。不管在學(xué)生時(shí)代還是涉足社會(huì)工作時(shí)候，都免不了要有團(tuán)隊(duì)精神。而要組建一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，就需要有制度化、規(guī)則化的管理者，即領(lǐng)導(dǎo)其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)員工的實(shí)現(xiàn)。一個(gè)真正的團(tuán)隊(duì)是有原則的，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)里的不能全是精英，因而這個(gè)原則就需要一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、兩個(gè)精英、三個(gè)有基本執(zhí)行力特能的中流、兩個(gè)培養(yǎng)人員以及一個(gè)機(jī)動(dòng)人員，這就是所謂的“12321團(tuán)隊(duì)原則”。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里，要想讓自己成為真正的一份子，就要學(xué)會(huì)如何與人交流，讓自己成為主導(dǎo)，使別人樂意聽你說。而這需要你有充分的準(zhǔn)備，自信和輕松應(yīng)對(duì)周圍可變的環(huán)境。當(dāng)出現(xiàn)意見不同時(shí)，要權(quán)衡一切，及時(shí)作出正確的應(yīng)對(duì)，要么直抒胸臆，切勿拐彎抹角，讓人捉摸不定。要么采取委婉式的說法，先肯定別人的部分想法，再說出自己的想法。而這需要保持謙虛平和的語氣態(tài)度，以及面帶微笑。與人交流得有主張力，才能讓自己的觀點(diǎn)信服于人。這就需要獨(dú)立分析、解決問題的能力和說服力。與此同時(shí)，必須清晰自己的想法，又要讓自己的觀點(diǎn)能讓別人受益。這就是思維導(dǎo)圖教會(huì)我的與人交流方面的體會(huì)。
思維導(dǎo)圖的一個(gè)要點(diǎn)就是畫一幅合適的圖像，以前一直對(duì)這點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深。平時(shí)都是用mindmanage來做思維導(dǎo)圖，很少手繪。前段時(shí)間在看一本書時(shí)忽然認(rèn)識(shí)到手繪圖像時(shí)就是在利用右腦來加強(qiáng)記憶。而且是手繪的，當(dāng)一筆一筆畫出圖案之后，印象會(huì)更深。所以看到很多思維導(dǎo)圖的專家都說手繪的思維導(dǎo)圖比電腦做的要好，印象最深刻。因而，希望老師在往后開這門課程時(shí)加強(qiáng)同學(xué)們手繪思維導(dǎo)圖方面的理解和能力。
學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的心得體會(huì)
有幸參加思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，以前多次接觸到思維導(dǎo)圖，但都沒有認(rèn)真的去研究和思考過。通過學(xué)習(xí)，覺得思維導(dǎo)圖在我們的工作學(xué)習(xí)中有一種事半功倍的作用。
以前對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)是膚淺的，不知其應(yīng)用在什么地方，通過各種學(xué)習(xí)，其應(yīng)用比較廣泛，可以做讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、任務(wù)制定、文章寫作、問題思考、項(xiàng)目管理、流程圖等一系列的事情。它能夠很好的對(duì)我們的信息進(jìn)行高度的組織，能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作，它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣，能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。
1.通過思維導(dǎo)圖，理清思路面對(duì)一個(gè)問題，如果只是口頭的回答，沒有進(jìn)行及時(shí)的整理，那么即使老師總結(jié)的很好，那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個(gè)整體的概念，利用思維導(dǎo)圖，可以發(fā)散我們的思維，讓我們的大腦行動(dòng)起來，在小組討論的過程中，全體小組成員都參與進(jìn)來，然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減，不斷的討論，不斷的進(jìn)行修改，來進(jìn)行學(xué)習(xí)，一張思維導(dǎo)圖制作完成了，那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了。
2.利用思維導(dǎo)圖增減隨意，快樂的創(chuàng)作，使學(xué)習(xí)工作有組織、級(jí)計(jì)劃的協(xié)作。利用思維導(dǎo)圖能方便看出哪些遺漏，有哪些重復(fù)。對(duì)收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作，可以把信息進(jìn)行高度的組織和集中。這樣主題明確、內(nèi)容清楚、層次分明，每個(gè)小組的成員可以很清晰的知道自己的任務(wù)，可以根據(jù)每個(gè)人的特長進(jìn)行分工合作。思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。
結(jié)；學(xué)校、公司的工作總結(jié)等都可用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行匯報(bào)。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多，即使沒有電腦，也可以通過在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程和其他任何學(xué)習(xí)一樣既是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)快樂的過程?？傊?，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導(dǎo)人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓(xùn)的效果和效率。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇五
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習(xí)的熱情。2018年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導(dǎo)圖教學(xué)法"高級(jí)講師班的培訓(xùn)。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導(dǎo)圖各種專項(xiàng)訓(xùn)練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓(xùn)練。還讓思維導(dǎo)圖與各個(gè)學(xué)科各種知識(shí)相融合，包括在數(shù)學(xué)上的應(yīng)用，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導(dǎo)圖真是一種高效思維、高效學(xué)習(xí)的工具。它不僅使知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、邏輯化，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維，牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認(rèn)真，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著。很多時(shí)候，培訓(xùn)下課結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)過去很久了，但是還在會(huì)場(chǎng)認(rèn)真完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，力求盡善盡美，達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場(chǎng)展示的機(jī)會(huì)！思維導(dǎo)圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續(xù)激發(fā)，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺。連我們自己都驚嘆，原來自己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬字，想盡早運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。
每天的`培訓(xùn)都留有相應(yīng)的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓(xùn)內(nèi)容，也是培訓(xùn)的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗(yàn)本次培訓(xùn)的生成，才能發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)的不足之處，也是檢驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。如果前面講師的培訓(xùn)是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節(jié)，學(xué)員們主動(dòng)提問，楊老師一一作答，實(shí)現(xiàn)不同的思維碰撞。
實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導(dǎo)圖體驗(yàn)式教學(xué)，這真是一場(chǎng)視聽盛宴！學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺(tái)，用思維導(dǎo)圖在各自學(xué)科中的應(yīng)用加以展示，讓大腦耳目一新。()思維導(dǎo)圖就像一個(gè)神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)著學(xué)員的創(chuàng)造思維。學(xué)員們相互學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！
大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的獨(dú)到見解，給每位學(xué)員帶來耳目一新的感覺，他強(qiáng)調(diào)了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來學(xué)員們的陣陣掌聲！
5天的培訓(xùn)，在不知不覺、愉快的氣氛中度過，大家都收獲滿滿。
我認(rèn)為：1.思維導(dǎo)圖是個(gè)非常好的讀書學(xué)習(xí)工具。讀書時(shí)，你要明白作者的原因、意圖、結(jié)論等，用思維導(dǎo)圖做讀書筆記不僅能滿足對(duì)作者觀點(diǎn)的羅列，還可以分析各觀點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，分析作者的邏輯推理，通過思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。我們讀書和做思維導(dǎo)圖的目的，是要思考書中的觀點(diǎn)對(duì)我們有什么幫助？我由此想到了什么？如果需要我去實(shí)踐的話我該怎么做？最后在思維導(dǎo)圖上完成的是自己思考的結(jié)果，這樣最終形成的思維導(dǎo)圖才是"自己的"思維導(dǎo)圖，而不是代表"作者的"思維導(dǎo)圖。2.要形成自己的符號(hào)語義標(biāo)識(shí)，就是說要建立自己的常用符號(hào)體系，并賦予其意義。例如說不同顏色對(duì)你代表什么意義，如紅、黃、藍(lán)、綠、黑，不同的線條有什么意義，如線條的粗細(xì)、直線、波浪線、箭頭等，不同的圖形又代表什么意義，如三角形、圓圈、正方形、心形、笑臉、對(duì)錯(cuò)號(hào)等。要建立自己的符號(hào)標(biāo)識(shí)體系，并熟悉使用它。3.在思維導(dǎo)圖中強(qiáng)調(diào)圖像化表達(dá)，對(duì)于這個(gè)我的理解有兩點(diǎn)，首先是"圖像思維"，就像我們平?？磮D畫時(shí)的思維，全面的、整體的、聯(lián)系的去看、去思考、去想象；其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號(hào)來表達(dá)心中想法，激發(fā)想象。4.對(duì)于畫圖可能有很多人苦惱自己不會(huì)畫畫，我覺得沒關(guān)系，不影響你對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，平常多畫多積累多練習(xí)即可。
學(xué)員們來自全國各地、大江南北，因思維導(dǎo)圖結(jié)識(shí)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起。因思維導(dǎo)圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習(xí)。每個(gè)人都心存敬意，結(jié)下了深厚的友誼。期待下次再相逢！
思維教學(xué)心得體會(huì)篇六
各位同仁大家好！
歡迎大家查看本人上傳的有關(guān)思維導(dǎo)圖的資料。具體思維導(dǎo)圖本身的概念等，可以到百度去了解，我敢說，這是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！
注意了！
word版是本人將做好的思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為圖片而保存的，無法做修改！
如果您需要修改的話，需要打開emm版——就是需要您在電腦上安裝思維導(dǎo)圖的軟件edrawmindmap，具體操作就按照網(wǎng)上的說明就可以了！如果下載好了，就可以在您的電腦上打開每一課的思維導(dǎo)圖，同時(shí)，還可以進(jìn)行修改等等操作！
如果使用的好，下面將有連載哦！本人已經(jīng)將必修一的所有課目的思維導(dǎo)圖都做好了！
本人認(rèn)為雖仍有不足之處，但也希望能給大家?guī)硪稽c(diǎn)點(diǎn)感觸，謝謝??！
思維教學(xué)心得體會(huì)篇七
思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)工具，它通過圖形化的方式，將思維的過程可視化，并幫助學(xué)生提高思維的效率和思維的整合能力。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
第二段：思維導(dǎo)圖在知識(shí)的整合中的作用
在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖非常適合幫助學(xué)生整合知識(shí)。學(xué)科之間存在許多聯(lián)系和重疊，使用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生看到這些聯(lián)系，并將知識(shí)整合起來。例如，在英語學(xué)習(xí)中，我們可以將單詞、句型、語法等不同方面的知識(shí)用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的整體把握能力，從而更好地應(yīng)用知識(shí)。
第三段：思維導(dǎo)圖在問題解決中的作用
思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生提高問題解決能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生解決問題。例如，在解決數(shù)學(xué)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生先將問題分解為幾個(gè)小問題，然后使用思維導(dǎo)圖將這些小問題之間的關(guān)系展示出來，這樣既可以幫助學(xué)生理清思路，又可以讓他們更加深入地思考問題的本質(zhì)。思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)化解決問題的工具，幫助他們養(yǎng)成思考問題、尋找解決方法的習(xí)慣。
第四段：思維導(dǎo)圖在思維的拓展中的作用
思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生整合知識(shí)和解決問題，還可以幫助他們拓展思維。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。例如，在語文課上，我會(huì)讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式展示課文中的情節(jié)、人物和主題等，激發(fā)他們對(duì)文本的深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維能力。思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一種自由發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)將知識(shí)和想法展示出來，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)思維導(dǎo)圖的教學(xué)心得
總之，思維導(dǎo)圖是一種非常有用的教學(xué)工具，它可以幫助學(xué)生提高整合知識(shí)的能力，解決問題的能力，拓展思維的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)使用思維導(dǎo)圖不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我會(huì)繼續(xù)在教學(xué)中積極推廣思維導(dǎo)圖的使用，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力和批判性思維，從而更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和未來的挑戰(zhàn)。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇八
一、背景介紹
本次國培中我學(xué)習(xí)了觸思維導(dǎo)圖，在學(xué)習(xí)過程中，我知道了“思維導(dǎo)圖”這個(gè)學(xué)習(xí)的工具。知道學(xué)校的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)，才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念，我才知道運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后，我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動(dòng)自覺地運(yùn)用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖，努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。
二、我對(duì)“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對(duì)于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。
3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、我學(xué)習(xí)和運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的幾點(diǎn)不足
1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書，對(duì)于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
2、平時(shí)較易機(jī)械地模仿他人的思維導(dǎo)圖，無論是在形式和思維方式方面。
3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對(duì)已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。
我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對(duì)于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值；這種方法在各級(jí)各類的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具；總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇九
思維導(dǎo)圖是一種用于呈現(xiàn)和組織思維的工具，它以思維的方式來整理知識(shí)或解決問題。思維導(dǎo)圖通過中心主題、分支和關(guān)聯(lián)的方式，將信息呈現(xiàn)得更加直觀和易于理解。近年來，隨著教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)新教學(xué)方法的需求增加，更多的教師開始嘗試使用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)效果。
第二段：思維導(dǎo)圖教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
使用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。相比傳統(tǒng)的線性筆記，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更靈活地組織和呈現(xiàn)他們的想法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)記憶效果。研究表明，通過使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力和知識(shí)理解能力會(huì)得到顯著提升。此外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
第三段：思維導(dǎo)圖在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用
在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和年級(jí)。比如，在語文課堂上，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理故事情節(jié)、角色關(guān)系等文本信息；在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)公式、解題步驟等知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以在歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整合和梳理。通過在不同學(xué)科中的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
第四段：教師教學(xué)心得
作為思維導(dǎo)圖教師，我深刻體會(huì)到了它的效果和意義。首先，思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂中，我經(jīng)常將思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過梳理思路和整理信息，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比于傳統(tǒng)的課堂講解，思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來了新鮮感和參與感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立了更加深入和系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：展望思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的未來發(fā)展
思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到重視，對(duì)教育改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方法。未來，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖將進(jìn)一步與教育技術(shù)融合，為教學(xué)帶來更加廣闊的空間和可能性。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，將其運(yùn)用到不同學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：思維導(dǎo)圖作為一種有力的教學(xué)工具，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)記憶效果、幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。作為教師，應(yīng)該不斷地探索和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長空間。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇十
教師：楊紅時(shí)間：2016/2/24
被譽(yù)為千年巨腦的達(dá)芬奇、20世紀(jì)最偉大創(chuàng)造天才愛因斯坦、萬有引力定律發(fā)現(xiàn)者牛頓、諾貝爾化學(xué)物理雙料獎(jiǎng)獲得者居里夫人等，這些天才的思考方式竟然驚人的相似。他們記錄思考的過程并非我們想象中一行行文字，而是散亂的、非線性的、用代號(hào)和連線構(gòu)成的一張張圖。這些手稿首次向世人紕漏了一個(gè)個(gè)新穎原創(chuàng)思想和偉大發(fā)明產(chǎn)生的過程?？茖W(xué)研究已經(jīng)充分證明：人類的思維特征是呈放射性的，進(jìn)入大腦的每一條信息、每一種感覺、記憶或思想（包括每一個(gè)詞匯、數(shù)字、代碼、食物、香味、線條、色彩、圖像、節(jié)拍、音符和紋路），都可作為一個(gè)思維分支表現(xiàn)出來，它呈現(xiàn)出來的就是放射性立體結(jié)構(gòu)。英國著名心理學(xué)家東尼·博贊在此基礎(chǔ)上，于19世紀(jì)60年代發(fā)明了思維導(dǎo)圖這一風(fēng)靡世界的思維工具。
一、什么是思維導(dǎo)圖？
1、思維導(dǎo)圖是通過帶順序標(biāo)號(hào)的樹狀的結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)思維過程，將放射性思考（radiantthinking）具體化的過程。
2、思維導(dǎo)圖主要是借助可視化手段促進(jìn)靈感的產(chǎn)生和創(chuàng)造性思維的形成。
3、思維導(dǎo)圖是放射性思維的的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能。思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭整個(gè)范圍的腦皮層技巧——詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感。
（1）．從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。（2）．用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。（3）．在繪制過程中使用顏色。
（2）.條理順序，使用數(shù)字
（3）.圖形簡潔，清楚易懂（4）.夸張手法、有趣
（5）.顏色搭配和諧，總體效果好三、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)：
思維導(dǎo)圖具有五大優(yōu)勢(shì)：把書讀薄、重點(diǎn)把握、記憶更多、方法獨(dú)特、解題更準(zhǔn)1．可以成倍提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字強(qiáng)迫我們?cè)谧龉P記的時(shí)候就要思考句子的要點(diǎn)到底是什么，這使我們可以積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖還極大地激發(fā)我們的右腦，因?yàn)槲覀冊(cè)趧?chuàng)作導(dǎo)圖的時(shí)候還使用顏色、形狀和想象力。
2．利用關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者把主要精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。幫助學(xué)生做積極的傾聽者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)之間的連接線，以便積極主動(dòng)思考；快速系統(tǒng)的整合知識(shí)，融會(huì)貫通；發(fā)展創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
3．思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式。能夠?qū)⑿屡f知識(shí)結(jié)合起來，把新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識(shí)同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
四、思維導(dǎo)圖與語文學(xué)科
語文教學(xué)中用思維導(dǎo)圖，最基本的可以利用對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理解，形成結(jié)構(gòu)圖，用我的話來說就是關(guān)鍵詞的結(jié)構(gòu)圖（也是思維導(dǎo)圖的形式）。通過對(duì)結(jié)構(gòu)的挖掘，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析，也是主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。對(duì)于學(xué)生來說會(huì)找出不同的關(guān)鍵詞，形成不同的結(jié)構(gòu)圖，這對(duì)學(xué)生的邏輯分析能力也是有很大提高的，最后大家一起分享各自的結(jié)構(gòu)圖，也是思想的一種碰撞！
1、思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)例如：古詩《牧童》的思維導(dǎo)圖
2、思維導(dǎo)圖與單元備課
3、思維導(dǎo)圖與綜合性學(xué)習(xí)
總之，讓思維導(dǎo)圖與我們的語文教學(xué)牽手，我們語文學(xué)習(xí)將奇妙無窮，也將精彩紛呈。學(xué)生的思維一定會(huì)得到提升。讓我們?yōu)楹⒆硬迳弦浑p飛翔的翅膀。
思維教學(xué)心得體會(huì)篇十一
思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，在教育界越來越受到重視。作為一名教師，我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，取得了一定的成效。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)它不僅可以幫助學(xué)生整理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。本文將分享我的教學(xué)心得和體會(huì)，從思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教學(xué)方法、學(xué)生反饋以及個(gè)人體會(huì)等方面進(jìn)行論述。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)的理論基礎(chǔ)是心理學(xué)中的心智圖理論和腦科學(xué)中的大腦結(jié)構(gòu)理論。心智圖理論認(rèn)為，人腦思維是由一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)連接而成的網(wǎng)絡(luò)，而思維導(dǎo)圖則是將這個(gè)網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來。大腦結(jié)構(gòu)理論則認(rèn)為，人腦是由許多個(gè)細(xì)胞組成的，這些細(xì)胞之間通過神經(jīng)元進(jìn)行傳遞信息。思維導(dǎo)圖通過以中心主題為核心，分支構(gòu)圖，能夠模擬人腦思維的聯(lián)想、關(guān)聯(lián)和分類過程，有效激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)有著豐富多樣的教學(xué)方法。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，我通常先由簡單到復(fù)雜，先教授學(xué)生如何制作基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖，并引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)?shù)膱D形、顏色和關(guān)鍵詞，幫助他們更好地記憶和理解知識(shí)內(nèi)容。隨著教學(xué)的深入，我還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分析、比較和辯證思考，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，思維導(dǎo)圖教學(xué)也注重了師生互動(dòng)，通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流和討論，使學(xué)習(xí)更加活躍和有趣。
在實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)后，我收到了學(xué)生們的積極反饋。一方面，學(xué)生們表示思維導(dǎo)圖幫助他們梳理知識(shí)框架，提高了學(xué)習(xí)效率。以前他們學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)容易迷失在大量零散知識(shí)點(diǎn)中，而現(xiàn)在通過繪制思維導(dǎo)圖可以清晰地看到知識(shí)的組織結(jié)構(gòu)，更好地理解和記憶知識(shí)。另一方面，學(xué)生們也感受到思維導(dǎo)圖對(duì)于培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的作用。思維導(dǎo)圖的多樣性和靈活性讓他們可以自由組織和呈現(xiàn)想法，思考問題更加全面和深入。他們認(rèn)為，思維導(dǎo)圖不僅是學(xué)習(xí)工具，更是一種思維方式。
最后，個(gè)人而言，思維導(dǎo)圖教學(xué)給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。首先，教學(xué)過程中的互動(dòng)和探索，讓教學(xué)更加有趣和生動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)是一個(gè)雙向的過程，我在與學(xué)生的互動(dòng)中也受益匪淺，他們的思維和觀點(diǎn)讓我獲得了新的思考和認(rèn)識(shí)。其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)讓我更加注重學(xué)生的思維過程和思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，我更多地關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)他們的思考和表達(dá)，而不只是簡單地傳授知識(shí)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅對(duì)我的教學(xué)工作有了積極的影響，也豐富了我的教育理念和教學(xué)理論。
綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具，不僅能夠幫助學(xué)生整理知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名教師，我在思維導(dǎo)圖教學(xué)中獲得了很大的成就感和滿足感。通過理論基礎(chǔ)的支持，多樣化的教學(xué)方法，以及學(xué)生們的積極反饋，我深信思維導(dǎo)圖教學(xué)將會(huì)在未來越來越廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。
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