小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念(熱門(mén)17篇)

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小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念(熱門(mén)17篇)
時(shí)間:2023-11-16 07:34:10     小編:琴心月

故事是用來(lái)敘述或揭示某個(gè)事件或某些人物經(jīng)歷的一種文學(xué)作品。如何提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,使得溝通更加流暢和自信?以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一

1、正確朗讀《絕句》這首古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)漢字。

2、感情朗讀這首古詩(shī),感受春天的明媚色彩,感受詩(shī)人杜甫的愉悅心情。

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、揭題:這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī),板書(shū):絕句,指名讀。

3、理解“絕句”:詩(shī)歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,稱(chēng)五言(七言)絕句。

1、自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互相幫助糾正。

2、指名展示讀,傾聽(tīng),糾正。

3、齊讀。

(1)。

2、邊讀邊想像:

在藍(lán)天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?

想象,描述:兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空,這一切顯得多美?。?/p>

3、看到這樣的景色,此時(shí)詩(shī)人杜甫的心情會(huì)是什么樣?

4、是的,他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿(mǎn)了愉悅。

5、朗讀體現(xiàn)。

(2)。

1、詩(shī)人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬(wàn)里船。

2、為什么會(huì)看到千秋雪?

(詩(shī)人透過(guò)自己的窗戶(hù)望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長(zhǎng)年不化,詩(shī)人形象地叫做千秋雪)。

3、要開(kāi)往遠(yuǎn)方的船只,靜靜地??吭谠?shī)人的家門(mén)口,理解:停泊。

4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫(huà)一樣出現(xiàn)在詩(shī)人的窗前,即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽(tīng)在門(mén)邊,一切是那么美好!

理解:沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),人們和平地生活,讓他快樂(lè)而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說(shuō)不出的高興。

5、朗讀體現(xiàn)。

6、試著背誦。

在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢!

古詩(shī)的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑,不知道從何下手,試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟,似乎又不能達(dá)到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無(wú)策,一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說(shuō)的也說(shuō)了。本課教學(xué)下來(lái),有這樣幾點(diǎn)感受:

1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩(shī)句、體會(huì)情感,但介紹過(guò)多、過(guò)細(xì),學(xué)生易游離于書(shū)本。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)生字詞,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,正確理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示課題,導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考:讀后你知道了什么?(這課書(shū)要學(xué)習(xí)三首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)三首”指的是哪三首?是誰(shuí)寫(xiě)的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)。

3、明任務(wù):這三首古詩(shī)分別是元代、清代和明代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是王冕、鄭燮和于謙……通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池千錘萬(wàn)鑿焚燒乾坤。

2、朗讀古詩(shī)。

3、聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思,不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

第1頁(yè)。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》。

1、了解詩(shī)人解詩(shī)題。

(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

(2)《墨梅》作者:元代著名畫(huà)家王冕。

王冕(公元1287--1359)我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫(huà)的梅花。)。

(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)。

2、講解詩(shī)意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思,提出不懂的地方。)。

(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。

第2頁(yè)。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池:畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法,池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨畫(huà)中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù),朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。)。

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)。

e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

乾坤:天地,人間。

c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。)。

d.進(jìn)一步理解。

第3頁(yè)。

墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)。

這是一首題畫(huà)詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫(xiě),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫(huà)詩(shī),是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊,而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)。

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開(kāi)頭兩句,由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)。

3、朗讀全詩(shī)。

4、總結(jié)全詩(shī):

(1)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么?有什么特點(diǎn)?

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩(shī)的?

(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)。

五、作業(yè):

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后兩首古詩(shī),提出不懂的第4頁(yè)問(wèn)題。

第5頁(yè)。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三

1、能有感情地背誦古詩(shī),并理解古詩(shī)的意思。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。

:《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉,在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。

教學(xué)構(gòu)想:在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)古詩(shī)譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識(shí)字量。通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書(shū)寫(xiě),在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

:掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn),正確書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)媒體:實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī):

小朋友,你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩(shī)插圖,播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦,集體背誦。

二、鞏固識(shí)字:

學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字卡片)。

1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē),

師:火車(chē),火車(chē),開(kāi)起來(lái)。

師:開(kāi)到我們這里來(lái)。

師:uu—。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園。看,樹(shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果,你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽(tīng):摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里,聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果,同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋(píng)果都摘完了,我們一起來(lái)看看他們的勞動(dòng)成果,蘋(píng)果是誰(shuí)摘的,就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。

三、寫(xiě)字:

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?好你們看:

1、課件出示“當(dāng)”:

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(課件演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的'位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

2、課件出示“汗”:

(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空(課件演示“汗”的書(shū)寫(xiě)筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu),指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫(xiě)漂亮,

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌:一筆點(diǎn),二筆點(diǎn),三筆提到橫中線(xiàn),四筆寫(xiě)得是短橫,五筆寫(xiě)得是長(zhǎng)橫,六筆寫(xiě)堅(jiān),豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對(duì)比展示,一本寫(xiě)得好的,一本寫(xiě)得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),誰(shuí)寫(xiě)得好,誰(shuí)寫(xiě)得不好(給寫(xiě)得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

3、課件出示“知”:

(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友,他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空。

(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫(xiě)右半部分時(shí)要注意什么。

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌:小撇寫(xiě)到橫中線(xiàn),寫(xiě)了短橫寫(xiě)長(zhǎng)橫,再寫(xiě)長(zhǎng)撇和小點(diǎn),右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示:請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià),再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

4、課件出示“午、禾”;。

(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書(shū)空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)字,一定要看清生字的模樣,把生字寫(xiě)漂亮。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字,教師及時(shí)指導(dǎo)。

(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每個(gè)組評(píng)出“小小書(shū)法家”,進(jìn)行展示。

四、拼字游戲:

生字朋友看大家這么聰明,想和我們來(lái)玩拼字游戲,你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫(huà)的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼,看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)。

五、課件演示五個(gè)生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)。

課后小記:學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字?!拔?、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字,效果較好?;ハ嘣u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫(xiě)字。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感,想想使中所描繪的畫(huà)面。

3.品讀體會(huì)課文,了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會(huì)課文,了解并學(xué)習(xí)作者表達(dá)、抒發(fā)情感的方法。

2課時(shí)。

幻燈片。

(板書(shū)課題及作者)王昌齡的詩(shī)歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕,堪與李白爭(zhēng)勝。清人葉燮《原詩(shī)》云:七言絕句,古今推李白、王昌齡。李俊爽,王含蓄。王昌齡的詩(shī)歌有邊塞詩(shī),宮怨、閨情詩(shī),送別詩(shī)等。其邊塞詩(shī)講究立意構(gòu)思,風(fēng)格蒼涼悲壯,清剛勁健,帶有透視歷史的厚重感;宮怨、閨情詩(shī)善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻劃和藝術(shù)概括??傮w來(lái)看,王昌齡的詩(shī)意境高遠(yuǎn)而情致深長(zhǎng),語(yǔ)言婉曲含蓄,風(fēng)格偏于清逸明麗,纏綿婉轉(zhuǎn)。

1.組間巡視,隨機(jī)指導(dǎo)。

2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。

1.組織學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解古詩(shī)的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考:這段話(huà)主要講的是什么?

3.組織學(xué)生小組討論:作者怎樣把自己的意思講清楚的?

學(xué)生小組討論并匯報(bào)。

《從軍行》組詩(shī)是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī),共有七首。這一首,刻畫(huà)了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩(shī),筆法簡(jiǎn)潔而富蘊(yùn)意,寫(xiě)法上很有特色。詩(shī)人巧妙地處理了敘事與抒情的關(guān)系。前三句敘事,描寫(xiě)環(huán)境,采用了層層深入、反復(fù)渲染的手法,創(chuàng)造氣氛,為第四句抒情做鋪墊,突出了抒情句的地位,使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西,一下子就點(diǎn)明了這是在青海烽火城西的瞭望臺(tái)上?;募诺脑埃念櫳n茫,只有這座百尺高樓,這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運(yùn)用層層深入的手法,反復(fù)渲染環(huán)境氣氛,為突出主題而服務(wù)。詩(shī)歌由背景寫(xiě)到人物,由所見(jiàn)寫(xiě)到所聞,由外在行動(dòng)寫(xiě)到內(nèi)心世界,層轉(zhuǎn)層深。正如陸時(shí)雍所言:昌齡作絕句往往襞積其意,故覺(jué)其情之深長(zhǎng),而辭之飽決也。法不與眾同。

1.學(xué)生有感情讀課文。

2.個(gè)人讀-自愿讀-齊讀。

1、學(xué)生默背,準(zhǔn)備參加比賽。

2、全班一齊背誦。

教師用幻燈出示,組織學(xué)生閱讀積累。

組織學(xué)生背誦《從軍行》。

1.導(dǎo)語(yǔ):出聲地讀一讀古詩(shī)《送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)》,看一看這一次你又感受到什么?組織學(xué)生匯報(bào)針對(duì)這首古詩(shī)你都了解了什么?(教師相映出示幻燈)。

2.組織學(xué)生體會(huì)著讀一讀。

3.同桌之間用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。

4.你們還有哪些地方講不通。

潤(rùn)州:州名,在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營(yíng):主將出征駐扎之地。

事鼓鼙:從事軍務(wù)。金陵:一般指今江蘇省南京市,但唐時(shí)把潤(rùn)州也稱(chēng)為金陵,這里即指潤(rùn)州。楚:古代楚國(guó),現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5.教師幻燈出示有關(guān)典故的資料。

6.小組內(nèi)討論詩(shī)的大意。

7.組織學(xué)生有感情朗讀(感情激昂、充滿(mǎn)豪情)。

8.組織學(xué)生背誦。

預(yù)習(xí)下一課(自學(xué)生字、讀通古詩(shī)、查閱資料)。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五

1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。

[教學(xué)過(guò)程]。

一、導(dǎo)入新課,出示課題。

古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。

贈(zèng)汪倫。

李白。

李白乘舟將欲行,

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺,

不及汪倫送我情。

(注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀,寫(xiě)后同桌互評(píng))。

三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。

《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的.一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?臨別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。

四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。

六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。

七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。

對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。

(李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。

九、解讀詩(shī)意。

1、詩(shī)主要寫(xiě)送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?

2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?

十、朗誦想象。

要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。

十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。

一讀:理解題目,了解字詞;。

二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);。

三讀:入景入情,熟讀成誦。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六

小學(xué)古詩(shī)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo):1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩(shī)的方法,幫助學(xué)生整合歸類(lèi)古詩(shī)。

2.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī),養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣,并學(xué)以致用。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)整合歸類(lèi)小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.吟誦古詩(shī),理解詩(shī)意,感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,并能結(jié)合生活巧妙運(yùn)用古詩(shī)。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:

1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩(shī)進(jìn)行整合歸類(lèi)。2.制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備:

1.重溫六年級(jí)上下冊(cè)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

2.回顧以前所積累的古詩(shī),并加以整理,編成目錄。課時(shí)安排:一課時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程。

一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。

1.談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶,千百年來(lái)傳誦不衰,深受人們喜愛(ài)。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)積累了很多古詩(shī)詞,這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)一下。(板書(shū)課題:古詩(shī)復(fù)習(xí))。

二、欣賞圖畫(huà),背誦詩(shī)篇。

我國(guó)古代的詩(shī)歌一向追求詩(shī)情畫(huà)意,只要我們留心品味,便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。老師準(zhǔn)備了4幅畫(huà),我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)看大屏幕!

學(xué)生朗誦。

學(xué)生朗誦。

預(yù)設(shè):夏季:《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見(jiàn)》。

冬季:《江雪》、《元日》、《梅花》。

(2)每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味,大自然的美景、祖國(guó)的大好河山令人回味無(wú)窮,引得無(wú)數(shù)文人墨客揮毫舞墨,你知道哪些歌頌祖國(guó)大好河山的詩(shī)詞?(《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》)。

b、這是一首描寫(xiě)兒童奇思妙想的詩(shī),你還知道哪些描寫(xiě)童真、童趣的古詩(shī)詞?背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3、出示圖,《靜夜思》插圖,看到此圖,你想起了——a、從此詩(shī)中你感受到了什么?

2.王之煥《登鸛雀樓》:欲窮千里目,更上一層樓。

3.蘇軾《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。

5.劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》:沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

6.杜甫《望岳》:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。

8.王安石《等飛來(lái)峰》:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。

9.朱熹《春日》:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。

三、感悟詩(shī)情,記憶名句。

1.過(guò)渡:為了加深同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的記憶,特別是對(duì)古詩(shī)中的千古名句的記憶,老師還準(zhǔn)備了系列話(huà)題,讓我們通過(guò)這些話(huà)題感悟古詩(shī)中的詩(shī)情詩(shī)境。

2.出示課件。話(huà)題一。

感悟四季[春]春天美在“春色滿(mǎn)園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”;美在“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”;美在“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”??感悟四季[夏]夏之韻在那“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。

“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”

“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”

“稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片”

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”??。

張繼說(shuō):“月落烏啼霜滿(mǎn)天,江楓漁火對(duì)愁眠?!?/p>

劉禹錫說(shuō):“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。”??。

感悟四季[冬]冬孕育了梅花的骨氣,“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)?!?/p>

鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。

鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲憤。??話(huà)題三話(huà)說(shuō)友誼。

站臺(tái)送別。

站臺(tái)送別是首纏綿、凄美的詩(shī),岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君,雪上空留馬行處”??。

感悟哲理。

從“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村?!敝形颐靼琢嗣鎸?duì)困難時(shí),在堅(jiān)持一下,就會(huì)迎來(lái)充滿(mǎn)光明與希望的嶄新境界。

從“沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?!敝形颐靼资澜缛招略庐?,新生事物終將取代舊事物。

從“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!敝形铱吹搅颂K軾的豁達(dá)胸襟。從“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!敝形颐靼琢恕爱?dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

??。

四、理解詩(shī)意,遷移運(yùn)用。

2.出示情境題,指名回答。

3.在日常說(shuō)話(huà)、習(xí)作中,你們巧妙地運(yùn)用過(guò)哪些詩(shī)句?(指名交流)4.總結(jié):今天的復(fù)習(xí)課,同學(xué)們表現(xiàn)非常積極,不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的內(nèi)容,還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩(shī),只不過(guò)是古詩(shī)園的一角,要想對(duì)古詩(shī)有更多的了解,我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信,只要同學(xué)們一起努力,一定能大有收獲。

五、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)漫步古詩(shī)園,豐富古詩(shī)積累,以各種形式加以整理歸類(lèi)。2.自主編制古詩(shī)練習(xí),與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七

課前透視:

本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩(shī)句情景交融,詩(shī)中形象生動(dòng)逼真,是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景,但手法各異?!锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句,一句一景,動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。

無(wú)論從詩(shī)句內(nèi)容還是在學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。

教學(xué)重點(diǎn):

識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀背誦古詩(shī)。

信息資料:

1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩(shī)配樂(lè)的音樂(lè)資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

教學(xué)。

時(shí)數(shù):

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

切入舉偶。

1、談話(huà):同學(xué)們你們會(huì)背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!

(由背詩(shī)活動(dòng),營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過(guò)渡,相機(jī)板書(shū)課題。)。

2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩(shī)的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問(wèn):在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上,引出課題。

(詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái),感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,初步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。)。

對(duì)話(huà)平臺(tái)。

初讀。

1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句,也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記,如:紫應(yīng)讀平舌音、川應(yīng)讀翹舌音;瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組成、爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。的方法記憶等,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、同伴練讀詩(shī)句,爭(zhēng)取背誦。

(充分尊重學(xué)生的`讀書(shū)、識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩(shī)句,體會(huì)感情打下良好的鋪墊。)。

寫(xiě)字。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的字:爐、煙、流、銀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書(shū)寫(xiě)。

3、交流評(píng)價(jià)。(自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng))采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習(xí)慣。)。

研讀。

1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思,畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。

(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問(wèn)題的能力。)。

悟讀。

1、自由讀詩(shī),對(duì)照插圖,體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景?

2、小組合作,借助文中的插圖描述畫(huà)面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)具體。

3、啟發(fā):如果你是詩(shī)人,站在這飛瀑的下面,會(huì)有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會(huì)詩(shī)句的含義和情感。

(課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣。

因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn),說(shuō)理解,說(shuō)體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中,感悟詩(shī)句,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)。

誦讀。

1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。

2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

(朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)了語(yǔ)言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對(duì)大自然美景的熱愛(ài)和向往。)。

第二課時(shí)。

對(duì)話(huà)平臺(tái)。

回顧。

1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。

2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)。

自讀。

1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識(shí)記,讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對(duì)字意的理解,促進(jìn)識(shí)記。

3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:翠讀平舌音,泊讀bo不要發(fā)成be的音等。

(挖掘?qū)W生識(shí)字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。加強(qiáng)識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識(shí)字的良好習(xí)慣。)。

寫(xiě)字。

1、出示我會(huì)寫(xiě)中的吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字,并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。

2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字,邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:窗注意不要丟掉囪字上面的小撇。含和嶺的里面都有相近的部分,注意含里面的是今,嶺里面的是令。

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

(寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。)。

感悟。

1、出示詩(shī)句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩(shī)句,利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)面上應(yīng)該畫(huà)些什么,并說(shuō)出理由。

(一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變?cè)挒楫?huà),有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動(dòng),在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評(píng)畫(huà)的過(guò)程中,理解了詩(shī)句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意畫(huà)畫(huà)不是活動(dòng)的主體,只是理解詩(shī)意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。)。

誦讀。

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫(huà)作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對(duì)照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,以及詩(shī)句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如:自讀、小組合作讀、配樂(lè)讀、指畫(huà)面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

拓展。

1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型詩(shī)歌朗誦會(huì),展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八

認(rèn)識(shí)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。

一、導(dǎo)入新課:

1、簡(jiǎn)介作者。

2、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?

如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

二、初知詩(shī)意。

1、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。

3、指名讀古詩(shī),正音。

三、合作學(xué)習(xí)。

1、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

2、全班交流,理解詩(shī)意。

(1)小組匯報(bào)讀懂的地方。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

(2)交流不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

3、誦讀全詩(shī)。

自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。

4、練習(xí)背誦。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九

一、教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字鸝鷺,能正確理解窗含、千秋雪、門(mén)泊、萬(wàn)里船。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦。

3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)的感情,培養(yǎng)審美情趣。

4、通過(guò)本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣,并提高鑒賞能力,同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩(shī)情,動(dòng)手嘗試寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的詩(shī)。

二、教學(xué)重點(diǎn):

準(zhǔn)確理解詩(shī)意,有感情地通讀詩(shī)句,感受詩(shī)歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解窗含、千秋雪及相關(guān)詩(shī)句的意思。

2、品讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作貼圖,配樂(lè)磁帶。

學(xué)生:查找詩(shī)人資料和已學(xué)過(guò)的作品,查找的定義。

五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。

六、教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)激趣,揭題解題。

1、談話(huà)導(dǎo)入。

:同學(xué)們,當(dāng)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去的時(shí)候,什么季節(jié)來(lái)臨了?春天是什么樣的?

2、是呀,春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿(mǎn)了生機(jī)!今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī),這就是(揭題齊讀)。

3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹與杜甫的資料。

4、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

二、初讀詩(shī)句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過(guò)渡:同學(xué)們,聽(tīng)了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?

1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,學(xué)會(huì)生字)。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)。

出示生字:鸝鷺。指名讀,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

(2)。

指名讀詩(shī)正音。

三、精讀詩(shī)句,理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

(一)借助貼圖,理解詩(shī)意。

1、學(xué)生默讀,用筆畫(huà)出詩(shī)中寫(xiě)到的景物。

2、匯報(bào)交流,教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖,說(shuō)說(shuō)理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句含意。

4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。

(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩(shī)中還有那些地方,你們弄不懂的?

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解窗含、千秋雪、萬(wàn)里船。

萬(wàn)里船:為什么說(shuō)是萬(wàn)里?

3、理解詩(shī)句窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船,指名說(shuō)。

4、教師小結(jié):詩(shī)人正是透過(guò)窗戶(hù)看到了近處的,遠(yuǎn)處的(相機(jī)板書(shū):近景、遠(yuǎn)景)。

(三)誦讀詩(shī)句,體會(huì)語(yǔ)感。

1、既然是古詩(shī),就要讀出古詩(shī)的韻味。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣才能讀出韻味?

2、同桌誦讀詩(shī)句,體會(huì)語(yǔ)感,嘗試用斜線(xiàn)畫(huà)出詩(shī)句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào):一生讀,一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂(lè)齊背古詩(shī)。

四、拓展練習(xí),嘗試作詩(shī)。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩(shī),并試著說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)法:這些春天的詩(shī)告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的.景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫(xiě)出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看(貼圖)。

這是這是這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來(lái)當(dāng)名小詩(shī)人,寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的春天,好嗎?可以寫(xiě)兒歌這類(lèi)現(xiàn)代詩(shī),也可以模仿寫(xiě)一寫(xiě)古體詩(shī),題目自定。

小詩(shī)人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開(kāi)始!

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩(shī)歌。(可播放一段古典音樂(lè))。

五、布置作業(yè),讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫(xiě)。

2、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩(shī)園地向全班同學(xué)介紹。

3收集其他詩(shī)人描寫(xiě)春天的詩(shī)作,準(zhǔn)備參加春之聲賽詩(shī)會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩(shī),向本班春之聲詩(shī)刊投稿。

板書(shū)設(shè)計(jì):

兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳,

一行/白鷺/上/青天。

窗含/西嶺/千秋/雪,

門(mén)泊/東吳/萬(wàn)里/船。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),作為一種以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介的師生雙方教與學(xué)的共同活動(dòng),它既是一種動(dòng)態(tài)的多維結(jié)構(gòu),更是一個(gè)有序的連續(xù)過(guò)程。探明這個(gè)過(guò)程的本質(zhì)和特點(diǎn)、要素與結(jié)構(gòu)、實(shí)施程序與步驟,不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)理論研究面臨的一個(gè)重大課題,同時(shí)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐迫切需要解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

(一)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)什么是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程?教學(xué)論認(rèn)為:教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程,它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程可作這樣的.表述:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生雙方在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的指引下,以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為中介,教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。

我們還可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)作出進(jìn)一步的表述:從結(jié)構(gòu)來(lái)看,它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教材、教學(xué)目的和教學(xué)方法為基本要素的多維結(jié)構(gòu);從功能來(lái)看,它是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力、形成良好心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程;從性質(zhì)來(lái)講,它又是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的師生相互作用的雙邊活動(dòng)過(guò)程。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以小學(xué)生為認(rèn)識(shí)主體,以基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主體是學(xué)齡兒童,這一年齡階段兒童的思維正處在以具體形象思維為主要形式,逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段,他們的抽象邏輯思維雖然有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但仍然帶有較明顯的具體形象性。他們對(duì)生動(dòng)具體的事物認(rèn)識(shí)較清楚,但對(duì)抽象概括的知識(shí)理解和掌握卻往往感到困難。再?gòu)恼J(rèn)識(shí)對(duì)象來(lái)看,小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所認(rèn)識(shí)的主要是客觀世界中的一些最基本的數(shù)量關(guān)系和空間形式,這些內(nèi)容雖然反映的是人類(lèi)在認(rèn)識(shí)數(shù)量關(guān)系和空間形式方面的早期成果,但與其它學(xué)科相比較,它們?nèi)匀痪哂懈叨鹊某橄笮院蛧?yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象的特殊性決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的認(rèn)識(shí)過(guò)程的個(gè)性特征。首先,認(rèn)識(shí)主體思維的具體形象性和認(rèn)識(shí)對(duì)象的抽象概括性決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)感性材料的依賴(lài)性。這就要求教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)際操作和直觀教學(xué);其次,認(rèn)識(shí)對(duì)象嚴(yán)密的邏輯性決定了學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中不可逾越的階段性和嚴(yán)格的順序性。這就要求教師在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格遵循兒童的認(rèn)識(shí)發(fā)展順序和小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯順序。

[1][2][3]。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一

本課是兩首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)?!队螆@不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品,詩(shī)人以探出墻外的紅杏來(lái)渲染滿(mǎn)園的春色,構(gòu)思巧妙,耐人尋味。教學(xué)前,我仔細(xì)閱讀了教參和備課手冊(cè),也研讀了這首詩(shī)。發(fā)現(xiàn)詩(shī)中“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”中的“應(yīng)”有著兩種不同的解釋,一是說(shuō)“大概”,另一說(shuō)法是“應(yīng)該”。那么聯(lián)系全詩(shī),選擇哪種比較貼切呢,在辦公室的.時(shí)候我們就展開(kāi)了討論,大家認(rèn)為“大概”比較合理,這樣解釋整首詩(shī)也順暢,教學(xué)中,學(xué)生雖然也都把“應(yīng)”解釋為“大概”。

但我想,我們課前的討論也是十分有意義的,一方面使自己更好地把握了教材,另一方面也讓自己有了充足的教學(xué)準(zhǔn)備,不至于發(fā)生后才來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。另一首詩(shī)《絕句》中,同樣也有一處不明之處,就是關(guān)于“杏花雨“,備課手冊(cè)上也有兩種解釋?zhuān)粸樾踊ㄩ_(kāi)時(shí)下的雨,一為杏花的花瓣飄落下來(lái),似雨點(diǎn)。我認(rèn)真看了書(shū)本,發(fā)現(xiàn)書(shū)上的插圖中是這么一副場(chǎng)景:此時(shí)正下著毛毛細(xì)雨,一個(gè)和尚正在過(guò)橋,橋東是一片杏花林。根據(jù)圖意,到底是哪種確切呢?我引導(dǎo)學(xué)生們也展開(kāi)了討論,因?yàn)檎n上就出現(xiàn)了兩種情況,最后,大家發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)描繪的就是定格詩(shī)人過(guò)橋的這么一個(gè)場(chǎng)景,如果詩(shī)人走進(jìn)杏花林,那透過(guò)楊柳吹來(lái)的風(fēng)就吹到詩(shī)人的背后了,而不是吹到臉上的。所以,還是把”杏花雨”解釋為杏花開(kāi)時(shí)下的細(xì)雨比較合適。在教學(xué)或?qū)W習(xí)中,我們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,于是我們把問(wèn)題拿出來(lái),大家一同討論,不管是教師與教師的討論還是教師與學(xué)生的討論,還是學(xué)生與學(xué)生的討論,在討論中大家都學(xué)會(huì)了細(xì)致觀察,學(xué)會(huì)了如何更好地研究課本。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二

摘要:王維山水田園詩(shī)具有空靈、明凈、飄逸的意境美。這表現(xiàn)在他對(duì)語(yǔ)言、意象、色彩、音響的細(xì)致錘煉上:語(yǔ)言不重華飾,明凈淡雅,虛實(shí)相濟(jì);意象空靈剔透,虛幻靜謐,富于變化;講究色彩,從虛處落筆,并以青白色為主;講究音響,以動(dòng)寫(xiě)靜,動(dòng)靜相映。

關(guān)鍵詞:王維山水詩(shī)意境語(yǔ)言意象色彩音響。

王維詩(shī)歌的藝術(shù)成就,在盛唐詩(shī)壇上,除李杜以外,鮮有堪與比並的。他的山水詩(shī)平淡自然,俊逸空靈,與琴棋書(shū)畫(huà)融為一爐。詩(shī)中常有形與聲的刻畫(huà),情與意的溫馨,飄灑與沉靜結(jié)伴,顯達(dá)與幽深同行。常用委婉沖淡、古雅悠遠(yuǎn)的高妙手法,達(dá)到令人拍案叫絕、流連忘返的藝術(shù)勝境,形成他山水田園詩(shī)的空靈、明凈、飄逸的意境。本文擬從語(yǔ)言、意象、色彩、音響四個(gè)角度來(lái)剖析王維山水田園詩(shī)的意境美,并探索形成這種意境美的原因。

一、語(yǔ)言不重華飾,明凈淡雅,虛實(shí)相濟(jì)。

語(yǔ)言是詩(shī)人情緒的物化形態(tài),是詩(shī)歌最表層的意象。王維在語(yǔ)言上追求明凈淡雅,不尚濃艷,不重華飾,不作驚人語(yǔ),不出吞云吐月之言。他講究自然與真切,注意語(yǔ)言的啟示性,表現(xiàn)出詩(shī)歌語(yǔ)言的自由、自在和自覺(jué)。如《山居即事》:

寂寞掩柴扉,蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹(shù)遍,人訪蓽門(mén)稀。

嫩竹含新粉,紅蓮落故衣。渡頭煙火起,處處采菱歸。

詩(shī)人以淺切的語(yǔ)言,白描的手法,寫(xiě)出了山居環(huán)境的幽靜可人而又富于生氣。在夕照渾茫的大背景下,古松參天,仙鶴盤(pán)旋,訪客罕至,柴扉獨(dú)掩,可謂幽靜之至。詩(shī)人以“蒼茫”、“遍”、“稀”這些詞來(lái)渲染寂靜的氛圍,又用“新粉”、“落”、“煙火”、“處處”等傳神的字眼,傳遞出大自然勃勃的氣象和人們怡然自樂(lè)的精神面貌。

《山居秋螟》的前半首寫(xiě)道:

空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

“空山”二字點(diǎn)出此處有如世外桃源,山雨初霽,萬(wàn)物為之一新,又是初秋的傍晚,空氣之清新,景色之美妙,可以想見(jiàn)。天色已暝,卻有皓月當(dāng)空;群芳已謝,卻有青松如蓋,山泉清冽,淙淙流瀉于山石之上,有如一條潔白無(wú)瑕的素練,在月光下閃閃發(fā)光,多么幽清明凈的自然美啊!

寫(xiě)景如畫(huà),隨心揮灑,這樣動(dòng)人的自然寫(xiě)景,正是通過(guò)清新淡雅、自然平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),達(dá)到了藝術(shù)上爐火純青的地步,以自然美來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人格美、理想中的社會(huì)美,通過(guò)對(duì)山水的描繪寄慨言志,含蘊(yùn)豐富,豐姿搖曳,耐人尋味。

王維的.詩(shī)又多以虛寫(xiě)實(shí),《如漢江臨泛》的中間兩聯(lián):

江流天地外,山色有無(wú)中??ひ馗∏捌?,波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

頷聯(lián)把所見(jiàn)江山的空間跨度極力加以擴(kuò)展,以至于無(wú)窮無(wú)盡。“有無(wú)中”的山色,“天地外”的江流,這種因遠(yuǎn)而虛的境界,展示了江面之寬、江流之長(zhǎng)。詩(shī)人用“有無(wú)”和“外”,點(diǎn)出了畫(huà)面由實(shí)景而化入虛白。頸聯(lián)再用一個(gè)“浮”字,以郡邑浮沉、天空搖曳的幻覺(jué),極寫(xiě)水勢(shì)的浩渺潏蕩,似乎把郡邑描寫(xiě)成海市蜃樓了。但也只有這樣,才能更真切地表現(xiàn)出“前浦”波瀾壯闊、浩渺連天的風(fēng)貌。這不能不得益于王維詩(shī)歌語(yǔ)言的平淡自然而又體物精細(xì)。

二、意象空靈剔透,虛幻靜謐,富于變化。

司空?qǐng)D的《詩(shī)品》中就曾用“白云”比喻“超詣”的神韻,說(shuō)“如將白云,清風(fēng)與歸。遠(yuǎn)引若至,臨之已非?!蓖蹙S將心性具象為白云,正是基于這種考慮,也恰恰是這種效果。

王維在詩(shī)中取意象最多的是云:

但去莫復(fù)問(wèn),白云無(wú)盡時(shí)。????《送別》。

不知香積寺,數(shù)里入云峰。????《過(guò)香積寺》。

行到水窮處,坐看云起時(shí)。????《終南別業(yè)》。

回看射雕處,千里暮云平。????《觀獵》。

比如《鹿柴》:

空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。返景入深林,復(fù)照青苔上。

那一抹返照的夕陽(yáng),那被夕陽(yáng)輝映的青苔,還有那只聞人聲不見(jiàn)人影的深林,該可以勾起多少的遐想,該可以給人多少的審美享受!王維在山林溪壑之中,既寄托了自己高尚其志、不與世俗合流的人生理想,也傾注了他對(duì)自然之美的衷心喜愛(ài)。包括那些體現(xiàn)禪宗哲理、給人以極端幽靜之感的詩(shī)篇,同時(shí)也有生趣盎然,鮮潔明麗的意境。又如《辛夷塢》:木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶(hù)寂無(wú)人,紛紛開(kāi)且落。

此詩(shī)借空山無(wú)人之澗戶(hù)與自開(kāi)自落之芙蓉來(lái)表達(dá)空寂之境。然這一“空寂”之境,并非是完全的死寂、冷清,在“空寂”的表面下,仍然存在著生命的躍動(dòng),那自開(kāi)自落的芙蓉花,正是此種生命躍動(dòng)的象征。

王維筆下的意境不是平面的、單一的、一成不變的。他在創(chuàng)造客觀山水的意境時(shí),通過(guò)自己全身心的浸染、感受,使客觀景物帶有詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩。借用王國(guó)維的話(huà)說(shuō),就是使“無(wú)我之境”變成了“有我之境”,從而構(gòu)成一種藝術(shù)意象:為表其惆悵之情,空間物體失卻了它們固有的自然屬性,而披上詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀情緒,比如《華子崗》;為表其空虛靜寂之感,時(shí)間似乎亦可停止流逝,比如《鹿柴》;隨其意興所至,空翠之色似乎可以潤(rùn)濕人衣,如《山中》;甚至于月光可以驚起小鳥(niǎo),如《鳥(niǎo)鳴澗》;莓苔青色可以浸染人衣,如《書(shū)事》。在詩(shī)人主觀意興之映照下,客觀存在的山水景物變?yōu)樾睦硪庀螅瑸楸磉_(dá)詩(shī)人的情思服務(wù)。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1~6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段),7~9年級(jí)學(xué)生背誦80篇(段),合計(jì)240篇(段)。為了促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī),筆者經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐,摸索出一套“三趣曲”教學(xué)法,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高古詩(shī)教學(xué)的課堂效率頗為有效。

一、課始“引趣”

古詩(shī)教學(xué)伊始,教師可采用猜謎語(yǔ)、講故事、提問(wèn)題、設(shè)懸念等方法,精心引發(fā)學(xué)生興趣。

如教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí),可先講述汪倫用計(jì)誠(chéng)邀李白到桃花潭做客———汪倫是當(dāng)時(shí)有名的歌手,隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔,對(duì)李白佩服得五體投地,日夜吟誦他的詩(shī)。有一回,汪倫聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了安徽,就修書(shū)一封。信中寫(xiě)道:“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬(wàn)家酒店?!崩畎自缰魝愂且环胶朗?,便欣然前訪。見(jiàn)面后,李白方知“受騙”:所謂桃花,只是桃花潭,并無(wú)“十里桃花”;所謂“萬(wàn)家酒店”,只是店名,并無(wú)酒店萬(wàn)家。但李白哈哈大笑:“臨桃花潭,飲萬(wàn)家酒,會(huì)汪豪士,此亦人生快事!”

于是,兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時(shí),李白即興寫(xiě)下七言絕句《贈(zèng)汪倫》?!@個(gè)故事會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的興趣。又如教學(xué)蘇軾的'《飲湖上,初晴后雨》,就可采用設(shè)懸念的方法———古代有位大文豪寫(xiě)了一首七絕,在詩(shī)中直接將西湖比作美女西施,這位大文豪是誰(shuí)呢?這首詩(shī)叫什么呢?是怎么寫(xiě)的呢?再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》,可從“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”這句千古佳唱著手,激疑設(shè)趣,從而引導(dǎo)學(xué)生欣然誦詩(shī)。

采取“引趣”之法,促使學(xué)生興趣倍增,情感激蕩,再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)全詩(shī),教學(xué)效果往往會(huì)出人意料。

二、課中“持趣”

古詩(shī)距離現(xiàn)在畢竟時(shí)代久遠(yuǎn),兼以“文約而意豐”,課堂教學(xué)時(shí)間一長(zhǎng),多數(shù)初中生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣不由得會(huì)淡化,他們的大腦皮層會(huì)進(jìn)入暫時(shí)抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“詩(shī)歌的講授,重在陶冶性情,擴(kuò)展想象?!贝藭r(shí),教師如果注意學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化,采取放錄像、賞圖片、配音樂(lè)、想畫(huà)面等手段,努力擴(kuò)展學(xué)生的想象,維持學(xué)生的興趣,教學(xué)效果就會(huì)有意外的收獲。

如教學(xué)白居易的《錢(qián)塘湖春行》,當(dāng)學(xué)生了解全詩(shī)大意后,筆者設(shè)計(jì)道:如果你是一位攝影師,根據(jù)《錢(qián)塘湖春行》的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景你決定選擇哪些鏡頭?(如果指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn),可以再加一句:“比如哪些水,哪些景,什么樣的人,等等?!保┐龑W(xué)生各抒己見(jiàn)后,可播放一段配有音樂(lè)的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。再如教學(xué)常建的《題破山寺后禪院》,當(dāng)學(xué)生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后,他們學(xué)詩(shī)熱情有所回落,這時(shí)可設(shè)置配音樂(lè)這一環(huán)節(jié),以延續(xù)學(xué)生的興趣。

課文“持趣”的方法是很多的,教師只要能夠合理運(yùn)用,就能使學(xué)生的學(xué)詩(shī)興趣保持下去,從而以飽滿(mǎn)的情緒投入新的學(xué)習(xí)。

三、課末“增趣”

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四

《觀潮》通過(guò)對(duì)錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)。

1、理解課文內(nèi)容,能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

2、有感情地朗讀課文,初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。

3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。

了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,感覺(jué)自然之壯美。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五

一、介紹作者和時(shí)代背景不要過(guò)“細(xì)、全”

由于小學(xué)生對(duì)古詩(shī)不如對(duì)一般文章熟悉、了解,因而在教學(xué)中首先幫助學(xué)生集中精力領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的大體意思,讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。如果過(guò)全過(guò)細(xì)的介紹作者與時(shí)代背景,一是會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,二十遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)會(huì)增加學(xué)生感知的難度,使學(xué)生難以自拔。正確的方法是選擇與該古詩(shī)有密切關(guān)系的且有助于幫助理解詩(shī)意的內(nèi)容,左右重點(diǎn)的介紹,使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年代。

二、古詩(shī)翻譯時(shí)不要過(guò)死,教科書(shū)怎么寫(xiě)一字不漏就怎么傳。

教學(xué)中可通過(guò)口述的方法將詩(shī)意、想象、語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又避免了就詞詩(shī)句、就句詮文這種單一的教學(xué)模式的出現(xiàn),從而使學(xué)生對(duì)口能力的提高、分析、運(yùn)用的能力大大增強(qiáng),產(chǎn)生較好的效果。每篇古詩(shī)下面都有一個(gè)醒目的作業(yè)題――用自己的'話(huà)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大體內(nèi)容。只要學(xué)生翻譯的文章不扭曲時(shí)的愿意,只要把大體意思說(shuō)明就可以,且莫在文字、字?jǐn)?shù)、通順及表達(dá)方式上吹毛求疵,要求過(guò)嚴(yán),。

三、體會(huì)感情和意境,不要滿(mǎn)堂“灌”

“托物言志、借景抒情”是古代詩(shī)人寫(xiě)作的一大手法,詩(shī)人直抒胸臆或極強(qiáng)的渲染環(huán)境表情達(dá)意。教學(xué)時(shí)可通過(guò)分析詩(shī)句,點(diǎn)拔誘導(dǎo)和展示有關(guān)圖畫(huà),或運(yùn)用多媒體形象直觀、逼真的教學(xué)手段,將抽象的文字符號(hào)還原成活生生的畫(huà)面,幫助學(xué)生理解詩(shī)句,可采取詩(shī)中畫(huà)、畫(huà)中詩(shī)、并便讀便想的方式促進(jìn)學(xué)生在快活中學(xué)習(xí)枯燥抽象的詩(shī)文,千萬(wàn)不要急于求成,在學(xué)生還沒(méi)有得到興趣、靈感及感性認(rèn)識(shí)時(shí)硬去思維,接受不喜歡的東西,這樣的教學(xué)是游離新課程理念的。

四、分析講解莫要“深”

總之,古詩(shī)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn),靈活科學(xué)掌握,把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛(ài)古詩(shī)中去欣賞學(xué)習(xí)它。

高青縣黑里寨鎮(zhèn)孟集、草地小學(xué)張葉生趙素英。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六

在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞之前,應(yīng)該讓學(xué)生在課下預(yù)先查找與古詩(shī)詞和作者相關(guān)的資料,為課上古詩(shī)的學(xué)習(xí)做鋪墊。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課外的知識(shí),從而增加對(duì)古詩(shī)詞、對(duì)詩(shī)人有更多的好奇,產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)的興趣。并且,教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生搜集資料的方向性和選擇性,要收集與課文相關(guān)的、有助于理解古詩(shī)詞的資料。

這個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù),既為課堂上對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)打下了更好更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而且讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和發(fā)掘的過(guò)程中增加了對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣,還很大程度上鍛煉了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及搜集信息的能力。對(duì)詩(shī)人有了初步了解之后,教師還應(yīng)解釋題目。這一部分會(huì)涉及到作者以及他所處的時(shí)代、背景、環(huán)境。

在解釋詩(shī)題的時(shí)候,加入對(duì)各朝代代表性詩(shī)人的講解,豐富學(xué)生的眼界和知識(shí)面,更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如,學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí),就要著重介紹詩(shī)人李白,是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。

李白這個(gè)人,大方而又爽朗,喜歡飲酒與作詩(shī),也喜歡交朋友,為人十分灑脫。對(duì)他的生平經(jīng)歷,以及他的寫(xiě)作風(fēng)格,生活背景都加以介紹和擴(kuò)展,讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)人和他的作品產(chǎn)生更多的興趣。

二、賞讀古詩(shī),走入詩(shī)境。

古詩(shī)往往短小精悍,盡管字?jǐn)?shù)有限,但所表達(dá)的詩(shī)詞意境和思想感情卻往往是意味無(wú)窮,并且可以讓人慢慢回味的。古詩(shī)有著高度濃縮的內(nèi)容,并且也有著非常豐富的內(nèi)涵。有時(shí)候,一些古詩(shī)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難懂的,并且即便是大致了解了詩(shī)的意思,要真正進(jìn)入詩(shī)的意境也是非常不簡(jiǎn)單的。

在這種情況下,如果要求學(xué)生死記硬背,盡管他們能把古詩(shī)背誦下來(lái),但是他們并沒(méi)有真正的對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣,所以也就不能獲得從古詩(shī)中的美的熏陶,也無(wú)法提高學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師應(yīng)該運(yùn)用多種途徑,來(lái)創(chuàng)設(shè)更多不同的情境,借此來(lái)把古詩(shī)與生活之間的距離拉近一些,這樣,學(xué)生也會(huì)對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)更加有興趣,自然在理解上也會(huì)更容易。

教師可以利用播放背景音樂(lè)的方式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的共鳴,也能夠更好地融入進(jìn)古詩(shī)的意境。另一種方式是將圖畫(huà)與古詩(shī)結(jié)合,把繪畫(huà)引入古詩(shī)教學(xué),利用畫(huà)面感引發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力,從而大大提高學(xué)生興趣。畢竟,小學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà),基于這一特點(diǎn),在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候,可以將詩(shī)與畫(huà)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在對(duì)古詩(shī)的理解上畫(huà)一幅詩(shī)意圖,來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)的內(nèi)容以及意境。

與此同時(shí),教師還可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行比賽,以競(jìng)賽的形式,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,利用游戲和比賽的形式,類(lèi)似古詩(shī)句接龍游戲、詩(shī)句背誦搶答等等,讓學(xué)生們?cè)谟螒虍?dāng)中收獲快樂(lè)的同時(shí),還能鞏固自己所學(xué)的知識(shí),并且把古詩(shī)更快更好地背誦下來(lái)。

例如學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩(shī),就可以讓學(xué)生們根據(jù)古詩(shī)描繪的畫(huà)面,想象是怎樣的“白日”是如何“依山盡”,“黃河”又是怎樣“入海流”,然后根據(jù)自己想象出的畫(huà)面畫(huà)一幅詩(shī)意圖,小組幾個(gè)同學(xué)可以一起討論,看哪位同學(xué)畫(huà)的意境更與古詩(shī)相符,更能表達(dá)出作者的詩(shī)意。

三、咬文嚼字,體味詩(shī)意。

古詩(shī)的美不是憑空而來(lái)的,也不是靠繁多的字?jǐn)?shù)堆砌的,相反的,古詩(shī)文字精煉,詩(shī)句中的每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲而來(lái)的,精致而富有內(nèi)涵。古詩(shī)具有朦朧美,需要我們反復(fù)體味反復(fù)琢磨,才能更好地理解詩(shī)句,更好地品味出古詩(shī)當(dāng)中的意境美。教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境,才能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,進(jìn)而真正地領(lǐng)悟到古詩(shī)之中美妙的意境,畢竟有些時(shí)候,故事的意境“只能意會(huì),不可言傳”。

教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的技巧,應(yīng)自然一些,順著古詩(shī)的意境來(lái)分析體味詩(shī)句,否則不但破壞了古詩(shī)的美感,而且會(huì)扼殺學(xué)生的想象力。教師在古詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)把握每首詩(shī)本身不同的特點(diǎn),從每一個(gè)詞、每一個(gè)字出發(fā),在對(duì)字詞有一個(gè)準(zhǔn)確的理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的情境。

教師要注意,講授古詩(shī)時(shí)應(yīng)富含飽滿(mǎn)的感情,把自己的感情帶入其中,從而觸發(fā)學(xué)生的同感,使學(xué)生一同進(jìn)入或是喜悅或是傷感的情緒。這就需要教師在講課過(guò)程當(dāng)中,要注意自己講課的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等等都要富于感情,緊扣古詩(shī)的主題與思想感情。

比如,在學(xué)習(xí)《題西林壁》這首詩(shī)的時(shí)候,為了讓學(xué)生更好地理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的深刻含義,就可以在課堂上利用多媒體展示多張從不同的角度拍攝的廬山風(fēng)景照片,這樣,把廬山在各個(gè)方向、各個(gè)角度不同的姿態(tài)與魅力真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,正面、側(cè)面、遠(yuǎn)觀、近觀,廬山的各種形態(tài),各種美感都讓學(xué)生得到真切的體會(huì),再引出問(wèn)題,“為什么作者會(huì)說(shuō)他無(wú)法看清廬山真面目呢?”讓學(xué)生們反復(fù)閱讀古詩(shī),結(jié)合所看的廬山的照片,能使大多數(shù)孩子一下子領(lǐng)悟古詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。

古詩(shī)詞可以說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓之一,對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)有著深遠(yuǎn)的意義。因此,古詩(shī)詞的教學(xué)不僅僅是對(duì)中國(guó)博大精深文化的領(lǐng)略和體悟,更是對(duì)文化的傳承與維護(hù)。讓學(xué)生們?cè)诠旁?shī)的學(xué)習(xí)中感受到古人的文雅,古詩(shī)的意蘊(yùn),領(lǐng)略中華文化的魅力。

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七

知識(shí)目標(biāo):

1、能有感情地背誦古詩(shī),并理解古詩(shī)的意思。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

能力目標(biāo):

1、能用生字口頭組詞,認(rèn)識(shí)“吃、求、通、飯、識(shí)”五個(gè)生字。

2、能獨(dú)立觀察田字格里的生字,在老師的指導(dǎo)下正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。

教育目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、書(shū)寫(xiě)生字,向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)成果的教育,使學(xué)生知道勞動(dòng)是光榮的,也是辛苦的。

學(xué)情分析:《鋤禾》這首古詩(shī)學(xué)生非常熟悉,在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地背誦,通過(guò)插圖幫助學(xué)生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場(chǎng)景。對(duì)于本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,學(xué)生能獨(dú)立分析生字的字型、結(jié)構(gòu),通過(guò)多種記憶方法記住9個(gè)生字。

教學(xué)構(gòu)想:在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)古詩(shī)譯文,引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的“開(kāi)火車(chē)”、“摘蘋(píng)果”游戲復(fù)習(xí)、鞏固9個(gè)生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識(shí)字量。通過(guò)課件的演示幫助學(xué)生觀察田字格里的生字,指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字,教師指導(dǎo),“當(dāng)、汗、知”三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě),“禾、午”兩個(gè)生字放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察書(shū)寫(xiě),在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握5個(gè)生字的筆畫(huà)特點(diǎn),正確書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)媒體:實(shí)物投影、電腦課件、生字卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境背誦古詩(shī):

小朋友,你們都喜歡聽(tīng)故事對(duì)嗎?我們就先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事,小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)-鋤禾》。(課件出示古詩(shī)插圖,播放古詩(shī)譯文)聽(tīng)了這個(gè)小故事你想到什么?(學(xué)生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩(shī))指名背誦,集體背誦。

二、鞏固識(shí)字:

學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí),我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來(lái)了(出示生字卡片)。

1、讓我們開(kāi)動(dòng)智慧小火車(chē),

師:火車(chē),火車(chē),開(kāi)起來(lái)。

師:開(kāi)到我們這里來(lái)。

師:uu—。

學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。遇到不認(rèn)識(shí)的生字由“檢修員”來(lái)幫助讀字。

2、我們的火車(chē)開(kāi)到了蘋(píng)果園??矗瑯?shù)上結(jié)著又大又紅的蘋(píng)果,你們想干什么?要摘蘋(píng)果吃有個(gè)要求,仔細(xì)聽(tīng):摘下來(lái)的蘋(píng)果上的字能和哪個(gè)盤(pán)子上的字組成詞,就放進(jìn)哪個(gè)盤(pán)子里,聽(tīng)明白了嗎?誰(shuí)想來(lái)幫大家摘蘋(píng)果?(指名摘蘋(píng)果,同時(shí)播放《勞動(dòng)最光榮》歌曲)蘋(píng)果都摘完了,我們一起來(lái)看看他們的.勞動(dòng)成果,蘋(píng)果是誰(shuí)摘的,就來(lái)帶大家讀一讀詞。(這里增加識(shí)字量,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“飯、求、吃、通、識(shí)”這五個(gè)字自己是怎樣認(rèn)識(shí)的)。

三、寫(xiě)字:

我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫(xiě)出來(lái)嗎?好你們看:

1、課件出示“當(dāng)”:

(1)這是哪個(gè)生字朋友?請(qǐng)學(xué)生跟生字朋友一起書(shū)空(課件演示“當(dāng)”的書(shū)寫(xiě)筆順)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的上半部分時(shí)應(yīng)注意哪一筆;寫(xiě)下半部分時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)每一筆在田字格的位置。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示,請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。

2、課件出示“汗”:

(1)這個(gè)生字朋友是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空(課件演示“汗”的書(shū)寫(xiě)筆順)。

(2)分析結(jié)構(gòu),指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么才能把字寫(xiě)漂亮,

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌:一筆點(diǎn),二筆點(diǎn),三筆提到橫中線(xiàn),四筆寫(xiě)得是短橫,五筆寫(xiě)得是長(zhǎng)橫,六筆寫(xiě)堅(jiān),豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示(對(duì)比展示,一本寫(xiě)得好的,一本寫(xiě)得不好的)請(qǐng)“小評(píng)委”說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn),誰(shuí)寫(xiě)得好,誰(shuí)寫(xiě)得不好(給寫(xiě)得不好的學(xué)生以鼓勵(lì))。

3、課件出示“知”:

(1)又來(lái)了一個(gè)生字朋友,他是誰(shuí)?學(xué)生跟生字朋友書(shū)空。

(2)指名說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這個(gè)字的左半部分時(shí)要注意什么;寫(xiě)右半部分時(shí)要注意什么。

(3)教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊說(shuō)兒歌:小撇寫(xiě)到橫中線(xiàn),寫(xiě)了短橫寫(xiě)長(zhǎng)橫,再寫(xiě)長(zhǎng)撇和小點(diǎn),右邊的“口”字方又小。

(4)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)(自己覺(jué)得自己寫(xiě)得好就獎(jiǎng)給自己一顆小紅星)。

(5)指名展示:請(qǐng)學(xué)生自己先來(lái)評(píng)價(jià),再讓其他小評(píng)委評(píng)價(jià)。

4、課件出示“午、禾”;

(1)請(qǐng)“小老師”帶大家書(shū)空。

(2)課件再播放“生字朋友”的要求:請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)字,一定要看清生字的模樣,把生字寫(xiě)漂亮。

(3)學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字,教師及時(shí)指導(dǎo)。

(4)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,每個(gè)組評(píng)出“小小書(shū)法家”,進(jìn)行展示。

四、拼字游戲:

生字朋友看大家這么聰明,想和我們來(lái)玩拼字游戲,你們?cè)敢鈫?在每一組的桌子上有一些字和筆畫(huà)的卡片請(qǐng)每組小朋友來(lái)拼一拼,看能拼成哪些字。(請(qǐng)一組學(xué)生到黑板上拼字)。

五、課件演示五個(gè)生字朋友,教師進(jìn)行總結(jié)。

課后小記:學(xué)生游戲中掌握了本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字,通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,課件的演示,學(xué)生能夠仔細(xì)觀察生字在田字格里的位置,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。“午、禾”放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察寫(xiě)字,效果較好?;ハ嘣u(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)有實(shí)效,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,提高了學(xué)生的自信心,使學(xué)生愿意寫(xiě)字。

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