小學(xué)語文教師面試試講教案詳案(實(shí)用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 07:10:03
小學(xué)語文教師面試試講教案詳案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-16 07:10:03     小編:HT書生

教案是教學(xué)活動中對于整個(gè)課程內(nèi)容和過程的安排和設(shè)計(jì),它具有指導(dǎo)教師教學(xué)行為、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用。教案的編寫要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)。同學(xué)們,以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范文,歡迎大家共同分享。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇一

(一)師:下面我們一起翻開書,我們找一找新疆葡萄溝是個(gè)什么樣的地方,課文里有一句話告訴我們了,讓我們把它找出來。

(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書)。

(二)師:自讀課文找出葡萄溝好在什么地方呢?用簡短的語言說一說自己的理由。

找生匯報(bào):先說說你匯報(bào)的是第幾自然段。

1、葡萄溝水果多。課文的第一自然段就向我們介紹了葡萄溝出產(chǎn)的水果多。學(xué)生齊讀第一自然段,找學(xué)生有感情地讀一讀。

2、師:繼續(xù)匯報(bào),你找的句子在第幾自然段(第二自然段最后一句話。)葡萄溝里的葡萄不但很多,連老鄉(xiāng)也非常好客。請大家齊讀最后一句話。(“準(zhǔn)會”“肯定”要重音讀)。

師:找一找第二自然段哪里還能表現(xiàn)出“葡萄溝是個(gè)好地方!”

(有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的,五光十色,美麗極了。)。

師:這么多顏色真美呀!有一個(gè)詞來形容顏色很多,大家找一找。(五光十色)我可以把“五光十色”換成“五顏六色”嗎?(不可以)。

師:圖片展示陽光下的葡萄,太陽光充足,所以葡萄會發(fā)出光茫。所以這里要用”五光十色”。

生齊讀這一句。

師:剛才這一句我們可以體會到葡萄溝的葡萄顏色很多,哪一句可以看出那里的葡萄數(shù)量多呢?(到了秋季,葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下。)。

生齊讀這一句。

3、大家再來找一找其他自然段表現(xiàn)葡萄溝好的地方。

(收下來的葡萄有的運(yùn)到城市去,有的運(yùn)到陰房里制成葡萄干。)。

出示葡萄干請學(xué)生品嘗說一說葡萄干的特點(diǎn)。

師:誰制成的葡萄干(新疆老鄉(xiāng)),他們是怎樣制成葡萄干的呢?出示陰房圖片。

師:讓我們再讀一讀贊美葡萄溝的這句話,并且豎起大拇指贊美一下葡萄溝。(生齊讀)請大家看一看老師的板書,這棵葡萄架上缺少了什么呢?文中找一找答案,大家是不是忽略了葡萄的生長環(huán)境。(第二自然段)找出這句話讀一讀。

最后請孩子們拿起老師準(zhǔn)備好的綠葉掛到板書的葡萄架上。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇二

為了幫助通過筆試的考生不留遺憾,順利面試,應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編特整理了一系列教師資格面試教案,希望能對考生有所幫助。以下是小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案,歡迎閱讀參考。

 

能認(rèn)識并正確書寫“矛、盾、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋、大顯神威”等新詞。

 

通過朗讀、合作交流等形式,了解坦克的發(fā)明過程,理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。

 

有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

 

朗讀法、小組討論法、提問法

ppt展示矛、盾、坦克的`圖片

師展示矛與盾的圖片,通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會有什么樣的效果”,引發(fā)學(xué)生思考。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。

讀通課文,要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果,整體感知課文。

1、出示詞語,認(rèn)讀并理解:

自衛(wèi) 進(jìn)攻 左抵右擋 難以招架 龐然大物 大顯神威

2、聽錄音,讓學(xué)生明確課文的大意。

 

1、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?

(教學(xué)第二自然段第一句)

“難以招架”是什么意思?用動作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。

2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--

(請一名學(xué)生讀:“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”)

(請學(xué)生讀:對了,在鐵屋子上開個(gè)小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口。)“矛”字上加了什么符號?表示什么意思?(板書:槍炮)

看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子),提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書:坦克)

(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。)

4、四人為一小組,限時(shí)五分鐘,討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。

1、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書:合二為一),集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫,交流。

哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),指導(dǎo)朗讀。

今天,我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義,并想一想在這節(jié)課上你明白了什么,收獲了什么,下節(jié)課我們再來分享。下課。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇三

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師,大家好!

我今天的說課內(nèi)容是人教版高中化學(xué)課文《氧化—還原反應(yīng)》。

一、教材分析:

1.教材的地位及其作用:

此次課選自北京師范大學(xué)出版社出版的《高中化學(xué)》上冊第一章。氧化—還原反應(yīng)是一類重要的化學(xué)反應(yīng),研究氧化—還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和規(guī)律,對學(xué)好化學(xué)是非常重要的。在學(xué)習(xí)許多重要元素以及化合物知識時(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),只有讓學(xué)生掌握氧化—還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì),所以本節(jié)內(nèi)容在本章中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)以及教學(xué)大綱的要求,參照學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和理解能力確定一下教學(xué)目標(biāo)。

知識技能:初步掌握根據(jù)化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化還原反應(yīng)的方法,加深對氧化、還原、氧化劑、還原劑,氧化—還原反應(yīng)等概念的理解和掌握;學(xué)會用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng);學(xué)會用箭頭表示電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目;理解氧化還原的實(shí)質(zhì)。

能力培養(yǎng):通過對氧化—還原反應(yīng)分析,使學(xué)生學(xué)會分析問題的方法和解決問題的能力??茖W(xué)思想:對學(xué)生進(jìn)行對立統(tǒng)一和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。科學(xué)品質(zhì):激發(fā)創(chuàng)造意識,培養(yǎng)勇于探索認(rèn)識新事物的優(yōu)良品質(zhì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):用化合價(jià)的變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)、氧化劑、還原劑等概念,理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì)。

難點(diǎn):從電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析理解氧化—還原反應(yīng)的本質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。

二、教學(xué)方法:

以講解、分析、體溫、概括為主體,抓住化合價(jià)變化跟電子得失的關(guān)系著一關(guān)鍵,通過氫氣與氧化銅反應(yīng),鈉在氯氣中燃燒等例子,從得失氧、化合價(jià)升降、電子的轉(zhuǎn)移等一一揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì),這樣在教給學(xué)生知識的同時(shí)又教給學(xué)生分析問題的方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生能力,在教學(xué)過程中通過講練提問討論歸納。

總結(jié)。

的程序?qū)栴}逐步引向深入,使學(xué)生在了解程序下一步步完成學(xué)習(xí)化學(xué)的思維活動,充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性,使學(xué)生對知識有清晰的認(rèn)識,從而達(dá)到良好的教學(xué)效果,同時(shí)讓學(xué)生明白氧化—還原反應(yīng)是矛盾對立的,同時(shí)又是統(tǒng)一的,以此對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

三、

學(xué)法指導(dǎo):

復(fù)習(xí)初中學(xué)過的知識,注重初、高中知識的銜接,采用講練結(jié)合,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所的。鼓勵學(xué)生做筆記并思考,分析歸納總結(jié),讓學(xué)生參與“學(xué)中練,練中學(xué)”。在練習(xí)中,可讓學(xué)生依老師的思維模式,將知識運(yùn)用到實(shí)際中,理解后再按適合自己的方法理解、記憶,最后將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)程序:

1.導(dǎo)入新課:

還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識,現(xiàn)在我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

2.講授新知識。

以na在cl2中燃燒和h2與cuo反應(yīng)為例,通過得失氧情況和價(jià)態(tài)分析,總結(jié)如何判斷氧化—還原反應(yīng),即:

(一)氧化—還原反應(yīng)的外部特征:化合價(jià)升降。啟發(fā)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì),分析元素化合價(jià)變化原因,認(rèn)識反應(yīng)前后元素化合價(jià)的改變是氧化還原反應(yīng)的主要特征。

(二)氧化—還原反應(yīng)的內(nèi)部本質(zhì):電子轉(zhuǎn)移。電子得失、電子對偏移,氧化反應(yīng),失e、價(jià)升;還原反應(yīng),得e、價(jià)降。從而解除疑難,進(jìn)行下一環(huán)學(xué)習(xí)。

化合價(jià)降低,得2e,被還原氧化劑還原劑。

為了理解,加深記憶,讓學(xué)生先看幾分鐘書,然后讓一位學(xué)生上臺寫出h2在cl2中燃燒這個(gè)化學(xué)反應(yīng),并分析,即:

價(jià)升,(電子對偏離)發(fā)生氧化反應(yīng);價(jià)降,(電子對偏向)發(fā)生還原反應(yīng)。

為了使知識更清晰,可以給出小節(jié),并給出類似題型的練習(xí)題,達(dá)到鞏固加強(qiáng)。最后一起總結(jié)出氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律,即:

接受電子失去電子。

化合價(jià)降低化合價(jià)升高。

被還原被氧化。

具有氧化性具有還原性。

四、氧化—還原反應(yīng)的規(guī)律和記憶方法:

1.總結(jié):元素化合價(jià)升高則原子失去電子,被氧化,發(fā)生氧化反應(yīng),該物質(zhì)是還原劑,具有還原性;元素化合價(jià)降低,則原子得到電子,被還原,發(fā)生還原反應(yīng),該物質(zhì)是氧化劑,具有氧化性。

2.分析四種類型的化學(xué)反應(yīng),總結(jié)出復(fù)分解反應(yīng)不是氧化—還原反應(yīng),置換反應(yīng)都是氧化—還原反應(yīng),分解反應(yīng)和化合反應(yīng)是否是氧化—還原反應(yīng),得看元素化合價(jià)在反應(yīng)前后有無變化。

3.聯(lián)系反饋:

寫出zn與hcl反應(yīng),cu在cl2中燃燒的反應(yīng)式,并標(biāo)出化合價(jià)、氧化劑、還原劑并同時(shí)布置課后作業(yè),以達(dá)到鞏固新知識,培養(yǎng)分析問題的能力,同時(shí)可以發(fā)生學(xué)生的理解方面存在的問題,及時(shí)給予透徹講解,使其完全理解。

4.小結(jié)。

5.布置作業(yè)。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇四

自我介紹:

各位評委老師,上午好,我是_____號考生。說課:

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進(jìn)行教材分析。教材分析:

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個(gè)部分內(nèi)容,分別是:___________________。

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個(gè)教學(xué),是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ),也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________,在以后學(xué)習(xí)______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)______的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)___________的關(guān)鍵。

(以上4條,靈活運(yùn)用,不用全部說上就行??梢詤⒖夹蜓灾械木渥?,主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。)接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):

1、2、能力目標(biāo);

1、通過講練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生處理____、解決問題的能力。

2、分組學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境,提高學(xué)生分析和解決問題的能力。情感目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后,就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn):難點(diǎn):

(對于重點(diǎn)、難點(diǎn),依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行,可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題)。

那么,究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法:

1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教師精講、學(xué)生多練,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

3、采用類比法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,自主學(xué)習(xí),從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。)教學(xué)相長,本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法:

1、主動學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時(shí),教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同?!?/p>

最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程:本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行,所需教具是教師機(jī)---學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分,主要是復(fù)習(xí)和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習(xí)。

最后,用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分,主要是小結(jié)和作業(yè)?;蛘哒f是,對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。

(2、我是按一節(jié)課40分鐘分配,待考證。

(3、大概模式是這樣的,你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。

(4、聲音一定要大,語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是,不要板書,浪費(fèi)時(shí)間。(5、注意,偶爾要看一下評委,眼神交流。

最后要說“說課完畢”

對于試講,引出這節(jié)課,之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完,你可以說我今天主要講____幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇五

師:我們都知道葉子長得好,才能結(jié)出好的果實(shí),這是植物生長規(guī)律??墒枪艜r(shí)候有個(gè)人卻不懂生長規(guī)律,因此還犯了錯誤呢?想知道他犯了什么錯誤嗎?那今天我們就來學(xué)習(xí)14課《我要的是葫蘆》(板書課題)。

(設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用兩棵不同的蘋果樹作對比,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解課文做好了鋪墊。)。

(二)初讀課文,認(rèn)讀生字。

1.學(xué)生自由讀課文。

2.檢查識字情況。(開火車)。

3、識記生字“哇”。(這個(gè)字還有很多兄弟姐妹呢!誰能幫他換換部首?)。

師:老師把你說的還編成一首好聽的歌兒呢!(有手輕輕掛,有口多好哇,有女胖娃娃,有水過山洼,有蟲是青蛙。)齊讀。

4、去掉拼音認(rèn)讀詞語。

5、看圖認(rèn)識葫蘆藤。你還認(rèn)識哪些植物長有藤?(欣賞長藤的植物)。

(三)精讀課文第一段。

2、出示詞語齊讀。(雪白)的小花、(細(xì)長)的葫蘆藤、(綠綠)的葉子、(可愛)的葫蘆。

3、從這些詞語中讓我感受到葫蘆的可愛,課文第幾段寫出了葫蘆的可愛?

4、學(xué)生自由朗讀第一段,并用括號括出葫蘆可愛的相關(guān)詞語。

5、指名讀句子(出示句子:細(xì)長的葫蘆藤上/長滿了綠葉,開出了幾朵/雪白的小花。)。

6、指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

7、理解:長滿近義詞:雪白------潔白。

8、誰能把心中的喜愛之情讀出來?(抽生———第二組)。

師:花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,多么可愛的小葫蘆哇!(板書:葫蘆圖和可愛)。

9、種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪個(gè)句子看出?

10、近義詞:每天----天天幾次(不止一次)。

師:從這句話你可以感受到什么?(種葫蘆的人非常喜愛這些葫蘆。)板書:喜愛。

11、讓我們帶著喜愛之情,再美美地讀讀第一段吧!

(設(shè)計(jì)意圖:我運(yùn)用了看圖說話的形式導(dǎo)入第一段,通過觀察葫蘆圖片,讓學(xué)生能很直觀感受小葫蘆的可愛,把孩子帶入故事的情境之中,使其身臨其境,充分感受葫蘆藤上綠葉的茂密和小葫蘆的可愛,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情。讓學(xué)生在朗讀時(shí)自然加入了自己的真實(shí)情感為體驗(yàn)小葫蘆落了的遺憾做伏筆。)。

(四)精讀課文第二段。

1、(出圖)你看,他盯著小葫蘆自言自語地說些什么?請自由朗讀第二段,然后用漂亮的“~~~~~”畫出句子。

2、生讀出句子。

3、解釋:自言自語、盯。

4、指導(dǎo)讀出自言自語。

5、“盯”和“看”還是有區(qū)別的。你說“盯”是怎樣地看?那他為什么只盯著小葫蘆呀?

6、誰能帶著喜歡的語氣,再讀讀這段話。

7、利用動作解釋“賽過”。

8、你們能通過朗讀賽過他嗎?(齊讀)。

9、那到最后,他的小葫蘆有沒有長得賽過大南瓜呢?為什么?

10、利用圖片認(rèn)識蚜蟲和了解它的危害。

12、到底葉子和果實(shí)有什么關(guān)系?(出示視頻介紹葉子的作用)。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇六

通過重點(diǎn)語句理解課文主題對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要,也是一種十分必要的閱讀能力,教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)抓住文章中的重點(diǎn)詞語和語句,深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和語句在表情達(dá)意方面的作用,使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程。

教學(xué)環(huán)節(jié)。

激趣導(dǎo)入。

教師活動。

2、提出問題:葡萄生長在什么地方?出示中國地圖,找到葡萄溝的位置。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇七

同學(xué)們,大家好,現(xiàn)在我們開始上課!請坐!上課之前,請同學(xué)們和老師一起做個(gè)游戲(看組圖片、討論個(gè)問題等,與本節(jié)課相關(guān)的引導(dǎo)話題)。3.導(dǎo)入(開場導(dǎo)入共2分鐘)。

(1)圖片導(dǎo)入法。如在講授桂林山水時(shí),可以出示桂林山水的圖片——同學(xué)們,我們一起來看看這美麗的景色,哪位同學(xué)知道這是什么地方?非常好,這就是桂林山水的美景。這節(jié)課,老師就帶領(lǐng)大家來欣賞美麗的桂林山水。

(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生已學(xué)的知識,有利于新舊知識間的銜接,便于教師循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。如:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)新朋友——承上啟下的寫作方法,哪位同學(xué)可以告訴老師,什么叫做承上啟下呢?嗯,同學(xué)說的太好了。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還是和我們的老朋友相關(guān),下面我們一起來找朋友吧。

(3)背景知識導(dǎo)入法。以介紹作者和討論課文背景知識為切入點(diǎn),引入新課。如:同學(xué)們,夏天到了,池塘里開滿了荷花,真是漂亮極了!誰能告訴老師荷花有哪些特點(diǎn)?太棒了,大家說的非常好,今天葉圣陶先生也想加入我們的談?wù)?,下面我們一起來和葉圣陶先生一起賞荷花吧。

(4)視聽導(dǎo)入法。播放電影片斷或與課文相關(guān)的歌曲能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如:播放小獅子的視頻,同學(xué)們,大家說剛才你們看到的小獅子可愛嗎?看來大家都非常喜歡我們的小獅子,今天我們就要和小獅子艾爾莎交個(gè)朋友,快來看看吧!4.課程新授(識字類直接通過讀、寫、組詞步驟進(jìn)行講授即可)(課程新授6分鐘)引入課題之后開始講課,中間需要設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動。

(1)分組朗讀:同學(xué)們,下面大家分小組來讀一讀課文,每一列為一個(gè)小組,大家開始比賽,看哪一組讀的最流利。

(2)問題回答:課文中主人公有誰?在什么地方?發(fā)生了什么事?或描寫了什么地方的什么景色?——請各組學(xué)生進(jìn)行回答。

(3)分角色朗讀:故事中有很多生動的人物形象,大家最喜歡誰?下面大家把你最喜歡的人物對話讀一讀。

(4)小組討論:下面我們根據(jù)xxx話題,來分組討論一下。注意:

注1.提問學(xué)生時(shí),要分情況回答。(1)學(xué)生回答正確——這位同學(xué)說的非常好,請坐;嗯,很有道理;沒錯,正如你說的;太棒了,看來你課下積累了不少知識。

分組標(biāo)準(zhǔn)-討論時(shí)間-分組分?jǐn)?shù)評定標(biāo)準(zhǔn)-討論中心課題-分組分?jǐn)?shù)公示,禮物,安撫稱贊是必不可少的環(huán)節(jié)。

5.復(fù)習(xí)總結(jié)(復(fù)習(xí)1分鐘)。

今天我們學(xué)了哪些內(nèi)容,誰能告訴老師?非常好,今天我們學(xué)習(xí)了xxx。6.作業(yè)布置(1分鐘)。

(1)保守式(不提倡):生字詞造句、課文、手法仿寫;

這節(jié)課,大家表現(xiàn)非常好!下節(jié)課我們再見!

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇八

1、學(xué)會本課生字、生詞。

2、理解課文內(nèi)容,弄清《蒙娜麗莎》這幅畫都畫了些什么。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力,培養(yǎng)欣賞名畫的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生欣賞繪畫的能力。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

1.在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中有三件寶,其中一件就是《蒙娜麗莎》(板書:蒙娜麗莎),它是意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá)·芬奇的代表作。幾百年來,這幅畫一直讓人們百看不厭,也一直為世人所津津樂道,蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你們想看看嗎?今天,就讓我們跟隨作者在大洋彼岸探訪蒙娜麗莎吧!

讀了課題有什么想問的嗎?(學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑)。

二、介紹達(dá)·芬奇。

達(dá)·芬奇是意大利文藝復(fù)興時(shí)期最著名的繪畫巨匠。他不僅是一位天才的畫家,并且是大數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、力學(xué)家和工程師,設(shè)計(jì)過世界上第一個(gè)飛行器。不僅如此,他還是醫(yī)學(xué)家、音樂家和戲劇家,而且在物理學(xué)和植物學(xué)等其它科學(xué)的研究也很有成就。是一位多才多藝,全面發(fā)展的人。他對人類作出過多方面的貢獻(xiàn)。他道德高尚,舉止溫雅,且體格健壯,力量過人,據(jù)說他一只手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字,作畫,他用左手寫的字是反向的,人們只有在鏡子里才能看懂。

達(dá)·芬奇出生于佛羅倫薩附近的芬奇鎮(zhèn),這是一個(gè)景色秀麗,風(fēng)景如畫的地方,展現(xiàn)出一派田園風(fēng)光:山坡上有葡萄園,山谷里聳立著四季常綠的樹木,潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構(gòu)成了一曲歡快悅耳的音樂。在這樣美麗的自然環(huán)境的熏陶下,達(dá)芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏銳和豐富起來。

三、初讀課文,感受名畫。

1.學(xué)生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要講了什么?

2.反饋交流。

四、欣賞名畫,感受魅力。

1.默讀課文,看看課文那幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5~7自然段。

2.觀察《蒙娜麗莎》的課文插圖,并對照課文對這幅畫的描寫,讓學(xué)生自由觀賞。

3.從同學(xué)們驚奇的眼神中,老師感受到你們對這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點(diǎn))。

4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個(gè)你最感興趣的方面,細(xì)細(xì)讀一讀,體會體會,說說自己的感受。

5全班交流,感受名畫的魅力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生感受畫的整體。(第五自然段)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)。

圍繞“神秘的微笑”,感受達(dá)·芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

(3)引入資料:500年來,人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受似乎都不同。有時(shí)覺得她笑得舒暢溫柔,有時(shí)又顯得嚴(yán)肅,有時(shí)像是略含哀傷,有時(shí)甚至顯出譏嘲和揶揄。在一幅畫中,光線的變化不能像在雕塑中產(chǎn)生那樣大的差別。但在蒙娜麗莎的臉上,微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn),為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上,達(dá)·芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn),沒有明確的界線,因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法國巴黎盧浮宮公布蒙娜麗莎的微笑包含了83%的高興、9%的厭惡、6%的恐懼和2%的憤怒。這一結(jié)果是由荷蘭阿姆斯特丹的一所大學(xué)應(yīng)用“情感識別軟件”分析出來的。

(4)達(dá)·芬奇精湛的技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)。

第七自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手,刻畫得極其清晰、細(xì)膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。

7.說話訓(xùn)練:

同學(xué)們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,你會怎么向參觀者來介紹這幅畫呢?請你準(zhǔn)備一下,等會兒向大家介紹一下。(學(xué)生做講解員介紹)。

五、回扣前文,加深感悟。

2.學(xué)生讀課文1~4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

(1)從“我們在紐約大都會博物館前排著隊(duì),隊(duì)伍像一條長龍”看出來的。

(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。

(3)隊(duì)伍移動很緩慢。

六、總結(jié)升華,激情朗讀。

2、結(jié)語:《蒙娜麗莎》就是這樣一幅畫,她是全人類文化寶庫中的一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人,她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,她也成了我們靈魂的一部分。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇九

教學(xué)。

目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。3、理解課文內(nèi)容,了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點(diǎn):在熟讀課文的基礎(chǔ)上,說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點(diǎn),領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點(diǎn)給寫具體的。

教學(xué)過程:一、揭示課題。

1、今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人,但今天已不復(fù)存在的爬行動物,請同學(xué)們猜一猜,這是什么動物,2、這篇課文是以這種動物的名稱為題的。當(dāng)看到這個(gè)題目的時(shí)候,你想知道些什么呢,二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字詞。

自由輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識的字和不理解的詞語。會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖,理解詞語的意思。2、檢查自學(xué)效果。

出示生字新詞,指名讀、齊讀。

指導(dǎo)觀察字形,弄清每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系,然后讓學(xué)生有重點(diǎn)的書寫。指名結(jié)合上下文解釋詞語。齊讀生字詞語。

3、各自試讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。4、分自然段指名朗讀課文。5、理清層次理解每個(gè)自然段的內(nèi)容。給文章分段。

第一段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動范圍廣、數(shù)量多。第二段介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。第三段恐龍消失了,但其原因至今還是一個(gè)謎。

6、師。

總結(jié)。

:恐龍是兩億年以前地球的主人,屬爬行動物,它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。恐龍的種類繁多,一般體大個(gè)小,生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當(dāng)?shù)匾浴翱铸垺睘轭},既可突出文章描寫的對象,又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。

三、

說一說,從這一自然段中,你知道了什么,引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn),生活條件之優(yōu)越,活動范圍之廣及數(shù)量之多。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。齊讀。四、布置作業(yè)1、出示生字。2、講解生字要領(lǐng)。3、學(xué)生描紅。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十

1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試,是不行的”這句話的意思。

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾,生字生詞卡片。

第一課時(shí)。

初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

掌握生字新詞。

讀準(zhǔn)字音。

一、談話引入新課,板書課題。

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事,同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文,讀正確,重點(diǎn)解決生字的讀音,大致了解故事的內(nèi)容。

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍,要求目視雙行,讀準(zhǔn)生字的音,難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文。

3、把生字帶入課文中去讀,直到讀熟。

4、教師范讀課文。學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?

三、指導(dǎo)書寫生字,分析記憶字形。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

匹:共4畫,筆順是xxxxxxxx。

事:共8畫,筆順是xxxxxxxx。

然:共12畫,筆順是xxxxxxxx。

“愿、半、袋、擋、如、道”等字,可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥:上下結(jié)構(gòu),上邊是青字頭,下邊是折文“夂”,不要寫成反文“攵”。

突:上邊是穴字頭,下邊是大字加一點(diǎn)“犬”,不要寫丟最后一點(diǎn)。

2、練習(xí)寫字。

四、作業(yè)。

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞,完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。

第二、三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo):

有感情地分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn):

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1、指名讀第一自然段,讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段,再分角色讀。

思考:從老馬和小馬的對話中你知道了什么?

3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo),并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段。

思考:小馬馱著麥子到磨坊去,遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句,做上記號。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名匯報(bào)。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段。

思考:小馬的媽媽是怎么說的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀,找出小馬媽媽說的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段。

思考:小馬是怎么過河的?過了河它有怎樣的感受?

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的?讀有關(guān)句子。

小結(jié):這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大,也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文。

抓住老馬的話,讓學(xué)生聯(lián)系全文理解,各抒已見;讓學(xué)生明白:做什么事都要動腦筋,要去試一試才行。

七、作業(yè)。

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十一

知識與技能目標(biāo):初步認(rèn)識本課9個(gè)生字,會寫課文的8個(gè)字,字書寫美觀。

過程與方法目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能展開想象仿寫句子,培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

多媒體課件。

(一)故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事,你們想看一看嗎?

(播放課件《神筆馬良》)。

2、看完動畫片,你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?

(板書課題,學(xué)生書空,齊讀課題)。

(二)初讀課文,整體感知。

1、播放課件6個(gè)詞語(縮著身子,遙遠(yuǎn),健康,尋食,哭泣,操場)。

齊讀詞語,小老師領(lǐng)讀(讀錯了不要跟著讀),指名讀。

2、詞語會讀了,現(xiàn)在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良,縮,遙,尋,食,泣,健,康,操)。

看看誰最勇敢?帶拼音讀,齊讀。然后去掉帽子指名讀,其他同學(xué)想不想讀?后開火車讀。

(其中,重點(diǎn)字良,縮,遙,尋可組詞說話的形式來加深理解。)。

(預(yù)設(shè):加一加,減一減,換偏旁,猜謎語,編順口溜等等)。

4、同學(xué)們真能干,生字朋友都認(rèn)識了,如果他們回到了詩歌中,你還認(rèn)識嗎?接下來,請同學(xué)們大聲朗讀課文,思考一個(gè)問題,詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出,聽明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)。

(三)品讀領(lǐng)悟,合作交流。

文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?

指名說,師板書(小樹,太陽,小鳥,谷粒,西西,好腿)。

為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問題。(播放課件:三個(gè)問題)。

(組內(nèi)討論)。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢?指名說。

為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風(fēng),怕冷)。

從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子,輕輕嘆息)。

她嘆息什么?好像在說……。

(2)創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們,今天早上在上學(xué)的路上,你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖,會有怎樣的動作?

(師生同做縮著頭,雙手抱緊身體,渾身哆嗦,皺著眉頭,體會"寒冷的北風(fēng)”,“縮著身子,輕輕嘆息,”練讀這三個(gè)詞語。即課件上紅色的詞組)。

多么令人心痛的一幕??!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹,老師采訪采訪你們。小樹小樹,你為什么縮著身子?小樹小樹,你為什么輕輕嘆息?小樹小樹,你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問)。

看到小樹不再害怕寒冷和冬天,快活地成長,小女孩的心里真(開心),我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!

師范讀,練讀(注意紅色的詞語),指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)第二個(gè)問題,為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?

它在等誰呢?

這時(shí)候的小鳥只能呆在家里干什么?

引導(dǎo)讀課文,假如你是那只小鳥,你會想什么?體會小鳥的心情讀。

引導(dǎo)讀紅色詞語“苦苦等待,餓的哭泣”。

她在等待什么?

你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?

是呀,那么遙遠(yuǎn)!小鳥呆在家里苦苦等待,餓的哭泣,此刻,小鳥最需要什么?

當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時(shí),小鳥會怎樣?

(2)怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。

(3)練讀,指名讀,齊讀,配樂讀。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、小女孩除了對小樹,小鳥的關(guān)愛之外,她心里最牽掛的是誰?

西西為什么是不幸的?

小朋友如果你的雙腿不能活動,你會遇到哪些困難?

可憐的小西西??!那么多不方便困擾著她,如果西西是你的好朋友,你會對她說什么?

(說話訓(xùn)練:我想對西西說:“?!保?/p>

善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿,讓西西和我們一起?!耙龑?dǎo)體會讀”在操場上奔跑,在草地上游戲。”

2、師生配合讀,

師:西西有了健康的雙腿,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……。

師:西西有了健康的身體,她就再也不用,生讀:只坐在屋里……。

是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑,盡情的嬉戲,她是不幸的,可又是幸運(yùn)的,因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她,同學(xué)們,小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了,你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂,好嗎?(生齊讀前三小節(jié))。

2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

同學(xué)們讀得真不錯,小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!

四練習(xí)鞏固,拓展延伸。

1、同學(xué)們。在我們的生活中,還有很多的人吃不飽,穿不暖,生活學(xué)習(xí)條件都有限,老師這里有一組圖片,讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!

(播放課件:貧苦圖片)。

(播放課件:寫話格式:假如我有一枝馬良的神筆,

我要給。

找?guī)讉€(gè)寫的不錯的孩子,放音樂一個(gè)一個(gè)讀。

同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心,可是,我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如。但是,我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中,我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十二

掛圖。

1、有條件的同學(xué)查閱達(dá).芬奇的資料。

2、學(xué)生之間相互傳閱名畫,對其有初步認(rèn)識。

我們先來欣賞一幅畫,(課件出示畫像)你對它的了解有多少呢?

二、明確要求,完成自學(xué)。

學(xué)生按要求自讀課文。

(課件出示)自由朗讀課文,思考:

作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力,并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

我們一起來交流一下:課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?

1.人多(對,其實(shí)文中還有多處寫到了觀看名畫的人多,你能找出來嗎?有這么多人來觀看,這就是這幅畫的魅力?。?。

2.畫展出的不易(一幅畫的展出竟需要美法兩個(gè)大國多次交涉,這幅畫的確很有魅力?。。?/p>

3.預(yù)設(shè):讀第5段:

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎?(畫像的內(nèi)容)具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢?(6.7段)。

對,5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。

4.課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受)。

5.小結(jié):

正像同學(xué)們剛才交流的那樣,作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢?(第2部分——57段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn))。

四、交流探究二,語段研讀。

同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的語句哪部分描寫最吸引你呢?

2.研讀第6段。

預(yù)設(shè):

(1)生:我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師:哦,你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢?

生:作者的描寫很生動,很細(xì)致。

師:細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?

生:舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。

(2)師:你知道“矜持”什么意思嗎?(慎重、拘謹(jǐn))。

(3)一個(gè)簡單的微笑,作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感,這是為什么呢?

小結(jié):(想象能讓平面變得立體,使靜止變得鮮活起來,這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力,還能使文章更吸引人希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用)。

(5)誰愿意通過自己的朗讀,讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?(指名讀)。

3.寫一寫。

(1)想一想,寫一寫(2)指名說(3)出示關(guān)于微笑的資料。

4.研讀第5、7段。

(1)你想讀哪一句?談感受。

(2)帶著自己的感受有感情的朗讀(個(gè)性化朗讀)。

五、總結(jié)升華,朗讀抒情。

1.過渡:從人們的等待,從畫展出的來之不易,以及“蒙娜麗莎”本身,都讓我們感受到了她的魅力怪不得作者在最后說:(cai:第八自然段)。

2.引讀。

4.引導(dǎo)激情朗讀。

六、總結(jié)全文,深入拓展。

2.拓展練習(xí):

七、小結(jié)。

小協(xié)鎮(zhèn)中心小學(xué)李彩紅。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十三

《蒙娜麗莎之約》是一篇略讀課文,要讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達(dá).芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術(shù)價(jià)值和重要地位。500多年來,人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時(shí)間去看,感受都不同,可以說她微笑一直是個(gè)謎。

本課是一篇略讀課文,這么長的一篇課文不可能面面俱到,課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個(gè)自然段是重點(diǎn),于是在教學(xué)中我把重點(diǎn)落在了這三個(gè)自然段中。

在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以:

這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美,如何讓學(xué)生走進(jìn)那幅畫,真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始,我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)花,是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣?!坝幸晃慌铀利惗饲f,有一位女子她神秘又嫵媚,有一位女子她賢淑又多情,想知道她是誰嗎?你看,她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個(gè)浪漫的約會呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧!”這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣,進(jìn)入了狀態(tài)。

1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍,為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美,為了讓學(xué)生真正進(jìn)入那美妙的語言中,我配上舒緩的音樂,用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進(jìn)了文本。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點(diǎn)段蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí),指名讓學(xué)生讀,體驗(yàn)?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。

3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式,讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進(jìn)行。

略讀課文的教學(xué)只有一課時(shí),因此不能求全求深,抓住一點(diǎn),一課一得就可以。因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細(xì)過精,要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間,讓學(xué)生自主地、自由地閱讀,運(yùn)用平時(shí)所積累的讀書方法,充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會,應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程,老師只是起一個(gè)引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用。

在處理教材時(shí)我就重點(diǎn)把握了這幅畫像的教學(xué),抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué),而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了,只通過一個(gè)口語練習(xí)簡約了,“怪不得她飛度重洋來到紐約時(shí),();怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點(diǎn)段的教學(xué)凸顯了。

但是這堂課也有值得反思之處:

1、原本在設(shè)計(jì)中也應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)作者的寫作方法,比如:細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象,在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點(diǎn)在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn),這不得不說是個(gè)遺憾。

2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時(shí)指點(diǎn)還不夠到位,王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來,通過再現(xiàn),讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個(gè)詞語,有遺憾。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十四

一、導(dǎo)語:

同學(xué)們,在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫,它被譽(yù)為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一,它每小時(shí)要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊,法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”。當(dāng)它失而復(fù)得時(shí),法國舉國歡慶的氣氛,不亞于一個(gè)國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫,它有什么樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫。(賞畫)它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。

欣賞了這幅畫后,你有什么感受?(生談感受)。

初看這幅畫,同學(xué)們只是覺得它很逼真,并沒有感覺它有什么特別的?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文,看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。

二、明確要求,完成自學(xué):

這是一篇略讀課文,我們先來看本課的連接語,看連接語中為我們提出了哪些要求?(指名讀)。

找得非常準(zhǔn)確。好,明確了要求,我們就明確了學(xué)習(xí)的方向。老師將連接語中的要求給同學(xué)們整理了一下,請同學(xué)們看大屏幕。(師讀,強(qiáng)調(diào)2次讀。)下面就請同學(xué)們自讀課文,完成大屏幕上的要求。

要求:

1、閱讀課文,看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力,并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。

2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來,多讀幾遍。

三、交流探究要求1。

我們先交流第一個(gè)問題:課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?

1、人多。(對,文中還有多處寫到了觀看名畫的人多,除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)。

2、畫展出的不易。

3、預(yù)設(shè):讀第5段:

讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎?(畫像的內(nèi)容)具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢?(6.7段)。

對,5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。

4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。

5、小結(jié):

正像同學(xué)們剛才交流的那樣,課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易,接著介紹了畫像上的內(nèi)容,最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點(diǎn)呢?(第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點(diǎn)。)。

四、交流探究問題2。

2、研讀第6段。

(1)生:我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師:哦,你認(rèn)為這部分的描寫好在呢?

生:作者的描寫很生動,很細(xì)致。

師:細(xì)致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?

生:舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持?

(2)師:你知道“矜持”什么意思嗎?

(3)一個(gè)簡單的微笑,作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感,這是為什么呢?(作者展開了想象。)。

可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的,而是作者由畫面展開的想象。

(4)體會寫法:

小結(jié):(想象能讓平面變得立體,使靜止變得鮮活起來,這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力,還能使自己的文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時(shí)加以運(yùn)用。)。

(2)誰愿意通過自己的朗讀,讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢?(指名讀)。

3、研讀第5、7段。

同學(xué)們真了不起,也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學(xué),作者在寫這2部分時(shí),采用了與描寫微笑相同的方法,那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子找出來,有感情地讀給同桌聽,體會這樣寫的精妙。

4、小結(jié):

四、布置作業(yè):

同學(xué)們,作者在介紹這幅畫時(shí)展開了豐富的想象和聯(lián)想,他生動的描寫,使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引,為達(dá)芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達(dá)芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請同學(xué)們查找資料,了解這幅畫背后的宗教故事,選取一兩個(gè)你最感興趣的人物,將你看到的和想到的寫下來。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十五

教學(xué)并沒有什么固定的模式,它要求教師靈活應(yīng)變,因材施教。但是教案的撰寫,卻有一定的規(guī)律可循。其內(nèi)容一般包括課程名稱、課型、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、課后反思等。下面福建省教師招聘考試網(wǎng)的小編將對這一部分內(nèi)容作簡要的介紹,希望對各位面試有所幫助!

一、課題名稱。

課題名稱即所授課的名稱。

二、課型、課時(shí)。

課型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來的課堂教學(xué)的類型。按照不同的標(biāo)準(zhǔn),分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、示范課、研討課、匯報(bào)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、錄像課等等。

課時(shí)主要是指授課內(nèi)容要在幾個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。

三、教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,針對課題或課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而提出的,是指學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)或教師應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)。新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)部分,即知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀,具體是指在教學(xué)過程中考慮傳授給學(xué)生哪些知識,培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力,對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的情感態(tài)度、價(jià)值觀教育。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

四、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn),是指在授課時(shí)必須著重講解和分析的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn),是指學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有較大困難的內(nèi)容。

在編寫教案時(shí),教師既要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),并考慮采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破難點(diǎn),以掃除學(xué)生理解教材的障礙;又要抓住、抓準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn),正確適當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩模员WC較好地達(dá)到教學(xué)目的。

五、教具。

教具又稱教具準(zhǔn)備,是指輔助教學(xué)手段使用的工具。如多媒體、模型、標(biāo)本、實(shí)物、音像等。

六、教學(xué)方法。

教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中所使用的方法。如課堂的提問、討論、啟發(fā)、自學(xué)、演示、演講、辯論等。

七、教學(xué)過程。

教學(xué)過程,是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而制定的具體的教學(xué)步驟和措施。教學(xué)過程是整個(gè)教案的核心和主體,編寫時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教材的具體情況,該詳則詳,該略則略,做到內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、利于教學(xué)。

教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié),要環(huán)環(huán)相扣、步步銜接,把教學(xué)活動連成整體,以保證順利地完成各項(xiàng)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。具體來講,包括以下幾個(gè)部分:

1.導(dǎo)入。

歸納小結(jié),即是在所授課將要結(jié)束時(shí),由教師或?qū)W生對本課所學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的回顧。教師在設(shè)計(jì)時(shí)可考慮實(shí)際需要,簡單明了,適時(shí)總結(jié)。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容的掌握,依據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有知識水平,有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有很多種,如書面作業(yè)、探究討論式作業(yè)、實(shí)踐摸索式作業(yè)、情境表演式作業(yè)、閱讀復(fù)習(xí)等。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)聯(lián)系舊知,循序漸進(jìn)。同時(shí)也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,對不同程度的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè),盡力使每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

九、板書設(shè)計(jì)。

板書是教師為了配合講授,在黑板上運(yùn)用文字、圖畫和表格等視覺符號傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。它具有提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括的作用。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí)要做到目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適,要與講課的內(nèi)容、進(jìn)度相結(jié)合。

十、課后反思。

課后反思是教案執(zhí)行情況的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),其目的在于改進(jìn)和調(diào)整教案,為下一輪授課的進(jìn)行提供更加良好的教學(xué)方案。這就要求教師全面審視教學(xué)過程,注意對意外發(fā)現(xiàn)、點(diǎn)滴收獲以及個(gè)別疏漏、補(bǔ)充的方法等內(nèi)容進(jìn)行記錄并仔細(xì)分析。

小學(xué)語文教師面試試講教案詳案篇十六

教學(xué)重點(diǎn):

1.認(rèn)識“藍(lán)、又”等11個(gè)生字和禾木旁1個(gè)偏旁;會寫“白、的”等4個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語。

教學(xué)難點(diǎn):

1.讀準(zhǔn)“藍(lán)、金、活”等生字的字音;會寫“的、和”等字。

2.正確、流利地朗讀課文。

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