詞語(yǔ)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的基本單位，它們通過(guò)組合和運(yùn)用形成了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式。避免使用口語(yǔ)化的詞匯和表達(dá)方式，保持正式和專業(yè)性。這些美麗的圖片展示了大自然的魅力和人類的創(chuàng)造力。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇一
就目前我國(guó)的課堂教學(xué)情況來(lái)看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學(xué)模式，這在很大程度上推動(dòng)了當(dāng)代課堂教學(xué)的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)是很有必要的。
（一）政策導(dǎo)向。
從政策這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，無(wú)論是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對(duì)融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)做出了一定的說(shuō)明甚至是計(jì)劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，還可以為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要的支持與幫助。當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境以及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)重要文件中的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，加快信息技術(shù)與課堂教學(xué)的進(jìn)程，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國(guó)教育信息化建設(shè)相適應(yīng)。隨著我國(guó)“十二五”規(guī)劃的開展，對(duì)正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)愈加深入，而人們對(duì)其進(jìn)行深入研究與實(shí)驗(yàn)的目的是使信息化的教學(xué)效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開展得更順利，為更快地實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實(shí)際需求。
從現(xiàn)實(shí)的視角出發(fā)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學(xué)方式，只能說(shuō)是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無(wú)論是教學(xué)方式的實(shí)質(zhì)還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是十分有必要的。
（一）提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，一定要對(duì)其存在的問(wèn)題有一定高度且清楚的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念，進(jìn)而通過(guò)努力使課堂教學(xué)與實(shí)際需要相符合，同時(shí)能夠與信息技術(shù)當(dāng)下發(fā)展的實(shí)際情況相適應(yīng)，使課堂教學(xué)水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，應(yīng)該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學(xué)觀以及正確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀，從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提高認(rèn)知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動(dòng)學(xué)生全面科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強(qiáng)化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)了十分重要的影響，而且對(duì)教育教學(xué)的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，教師信息化教學(xué)的水平在逐漸提升，而對(duì)于未來(lái)的發(fā)展，教育教學(xué)會(huì)對(duì)教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生創(chuàng)造合適的信息化教育教學(xué)環(huán)境，要注重學(xué)校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進(jìn)信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實(shí)事求是，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式。
從教育教學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)事求是就是在明確其實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)在的東西進(jìn)行探索與研究，然后使教學(xué)得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要從學(xué)生以及學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計(jì)不同的課件，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)而有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展。
（四）強(qiáng)化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合在一起，推進(jìn)教育教學(xué)的深化改革，學(xué)校一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方面的管理。比如建立科學(xué)有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個(gè)人的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)組織和個(gè)人不斷地進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)教師開展的教學(xué)研究以及實(shí)踐活動(dòng)做進(jìn)一步的規(guī)范與引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教育教學(xué)，最終使信息技術(shù)與課堂教學(xué)得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合是教育教學(xué)發(fā)展的大勢(shì)所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，教師一定要明確二者進(jìn)行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)，一方面，解放思想，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，抓住關(guān)鍵，實(shí)事求是；另一方面，為學(xué)生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)并加大對(duì)教育教學(xué)的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合得更深入、更有效，進(jìn)而加快推動(dòng)教育信息化的進(jìn)程。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇二
《新課標(biāo)》明確指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代社會(huì)搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用是形式和手段，語(yǔ)言文字的揣摩運(yùn)用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機(jī)結(jié)合，靈活而有效運(yùn)用，做到“信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深渡融合”。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助小學(xué)生有效掌握拼音的用法、讀法，對(duì)于學(xué)生日后的認(rèn)字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個(gè)階段的學(xué)生在剛剛接觸拼音的時(shí)候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個(gè)，它使拼音教學(xué)更加形象、生動(dòng)。將抽象的拼音教學(xué)轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)態(tài)教學(xué)，教學(xué)效果非常顯著。
比如：“zhe”這個(gè)音節(jié)的教學(xué)，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時(shí)，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會(huì)小學(xué)生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個(gè)“zhe”。最后，連貫的將這個(gè)動(dòng)畫場(chǎng)面播放幾遍，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強(qiáng)調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時(shí)候需要聲音洪亮。兩個(gè)部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過(guò)程中，幫助學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學(xué)階段，認(rèn)字是主要的教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)在小學(xué)生認(rèn)字教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學(xué)生通過(guò)這樣新鮮的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，想象力、邏輯思維能力都會(huì)得到拓展。
如：小學(xué)語(yǔ)文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對(duì)這樣的詞，從字意方面理解，兩個(gè)字之間有著明顯的區(qū)別，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易將這兩個(gè)字混淆。為了能夠加深這兩字在學(xué)生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個(gè)字的筆劃用動(dòng)態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)容易出現(xiàn)錯(cuò)位的部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)的目的。
借助信息技術(shù)，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，消除與教師之間的距離感，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會(huì)提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學(xué)生對(duì)鳳凰花，象腳鼓，對(duì)襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進(jìn)行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學(xué)生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學(xué)時(shí)，我播放課件，學(xué)生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學(xué)生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無(wú)比幸福的在一起過(guò)潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學(xué)效果，也能夠更好的進(jìn)行閱讀積累。
總之，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時(shí)更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地提高課堂效率，打造更有語(yǔ)文味的高效課堂。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇三
周有光先生認(rèn)為，人類的語(yǔ)言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語(yǔ)言的局限；第二次是共同語(yǔ)的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語(yǔ)言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)言的功能。特別是當(dāng)前信息技術(shù)和語(yǔ)言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致語(yǔ)言符號(hào)的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語(yǔ)言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”的語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應(yīng)語(yǔ)言生活發(fā)展的需要，作出相應(yīng)的調(diào)整。第一次語(yǔ)言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語(yǔ)的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學(xué)方式和教學(xué)手段的層面上，而是深入到語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程等各個(gè)領(lǐng)域。同樣，第三次語(yǔ)言生活的飛躍對(duì)語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會(huì)僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，根據(jù)教學(xué)方式變革的需要引進(jìn)信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且將進(jìn)一步意識(shí)到其作為一種基礎(chǔ)平臺(tái)的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價(jià)值，根據(jù)信息時(shí)代語(yǔ)言生活的特點(diǎn)以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標(biāo)、課程、學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)等各個(gè)方面。本文著重從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語(yǔ)等方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對(duì)語(yǔ)文課程發(fā)展的.影響。
總的來(lái)說(shuō)，信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出了新的要求，語(yǔ)文課程的目標(biāo)應(yīng)該符合這個(gè)總體目標(biāo)，為培養(yǎng)信息時(shí)代的人才服務(wù)。同時(shí)，與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文課程有其自身的特點(diǎn)。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標(biāo)的前提下，它應(yīng)該有自己的側(cè)重點(diǎn)和特殊任務(wù)。
1.語(yǔ)文課程的目標(biāo)觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進(jìn)程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國(guó)際化。同樣，語(yǔ)言生活和語(yǔ)言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標(biāo)，制定語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語(yǔ)言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運(yùn)用民族語(yǔ)言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來(lái)語(yǔ)言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語(yǔ)教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無(wú)可推卸的責(zé)任。另一方面，全環(huán)化必然導(dǎo)致多元化。因此，就語(yǔ)文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語(yǔ)教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語(yǔ)教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)系，正確理解雙語(yǔ)教學(xué)的意義以及準(zhǔn)確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說(shuō)來(lái)，應(yīng)該加強(qiáng)民族語(yǔ)言和民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使自身有一個(gè)參照系，更好地向西方學(xué)習(xí)。
[1][2][3]。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇四
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學(xué)，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學(xué)全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對(duì)于推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合就是要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。有些教師認(rèn)為在課堂上運(yùn)用了多媒體課件教學(xué)就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合開展首先需要學(xué)科教師不斷探索和研究如何進(jìn)行有機(jī)融合。有些教師不想動(dòng)，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對(duì)新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進(jìn)行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進(jìn)行，對(duì)于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。
學(xué)校的教育信息化是一把手工程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與否直接決定學(xué)校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合程度。學(xué)校要根據(jù)應(yīng)用的需要推動(dòng)信息化設(shè)備的配備，這是進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對(duì)于在課堂上開展信息技術(shù)教學(xué)融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學(xué)理念。
教師要從思想上更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)理論學(xué)習(xí)講座、親身實(shí)踐體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)深度融合改變了教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從而增強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)開展與課堂教學(xué)融合的研究和實(shí)踐的信心。
學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。一是培訓(xùn)教師熟練掌握通用教學(xué)軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學(xué)科軟件;二是提高計(jì)算機(jī)的操作技能，把計(jì)算機(jī)作為備課、上課和組織學(xué)生的工具;三是對(duì)電教設(shè)備使用培訓(xùn)，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學(xué)中更好地應(yīng)用。
課題研究對(duì)推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合工作有很大的促進(jìn)作用，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學(xué)高效的途徑。
1.主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過(guò)該網(wǎng)站進(jìn)行資源的上傳和下載，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新了課堂的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。
基于“中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)”和“班級(jí)授課制”長(zhǎng)期存在的事實(shí)，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，它依托于省的信息化公共服務(wù)平臺(tái)，以班級(jí)為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級(jí)全體師生共同參與建設(shè)的個(gè)性教學(xué)資源中心和互動(dòng)協(xié)作空間。
3.基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)。
基于“云計(jì)算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學(xué)生白天在課堂完成知識(shí)吸收與掌握的知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，建立起完全以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，只有抓好學(xué)校教學(xué)工作，才能把握學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)。以課堂教學(xué)為突破口，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇五
在我從教的十幾年的教學(xué)過(guò)程中，感悟到教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學(xué)中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個(gè)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去呢？我認(rèn)為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動(dòng)態(tài)探究性教學(xué)，具體地說(shuō)要從以下幾個(gè)方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學(xué)生一般對(duì)計(jì)算機(jī)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)也是具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，這一學(xué)情，我們可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。
這時(shí)老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時(shí)學(xué)生會(huì)學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、直觀教學(xué)，記憶深刻。
在教學(xué)中我們可以充分利用計(jì)算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性地講解，要做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。如我在給同學(xué)介紹鍵盤時(shí)，提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來(lái)輸入上檔的字母，其主要作用是針對(duì)雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標(biāo)前面的字符鍵正好相反是擦除光標(biāo)后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。
三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。
計(jì)算機(jī)知識(shí)本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識(shí)中，在探究中獲得新知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學(xué)生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——解決問(wèn)題”的幾個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具，但先不做講解，而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又必須用到，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去翻閱教材，然后再老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實(shí)際操作問(wèn)題當(dāng)中，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)逐漸會(huì)形成自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，也就是我們計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課所要完成的一個(gè)教學(xué)任務(wù)了。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇六
課堂教學(xué)是信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)媒體（信息技術(shù)）是這一過(guò)程中教師與學(xué)生之間的媒介，用于傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體指的是幻燈機(jī)、投影儀、電視機(jī)及語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)等的使用。教學(xué)媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學(xué)技術(shù)的使用已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)有意注意。數(shù)學(xué)課堂中利用多媒體技術(shù)教學(xué)能使一些復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動(dòng)的感性情境，這樣大大降低了學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更容易接受。如，教學(xué)九年級(jí)拋物線上的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復(fù)雜的現(xiàn)象展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情境來(lái)分析。多媒體使抽象的動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題很形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生很容易地接受知識(shí)，對(duì)解決問(wèn)題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應(yīng)時(shí)代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，組織、指導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；要重視教學(xué)對(duì)象，以學(xué)生為主體；要把教學(xué)變?yōu)閷W(xué)教，把教材變?yōu)閷W(xué)材，把教案變?yōu)閷W(xué)案。另外，教師要有較高的業(yè)務(wù)知識(shí)；教師要有的放矢地運(yùn)用多媒體組織學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)，既要加強(qiáng)能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要盡力做好每一個(gè)課件。多媒體教學(xué)課件制作工作量較大，周期長(zhǎng)，要花很多時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思。有時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)既能突出課題，又能自然地導(dǎo)入新課的課件，要花很長(zhǎng)的時(shí)間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動(dòng)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用把課堂教學(xué)立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時(shí)為學(xué)生提供服務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體進(jìn)行演示，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂活動(dòng)氛圍更加活躍。
三、學(xué)生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多媒體為學(xué)生親自參與掌握知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力。
運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)手段，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，同時(shí)使個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)得以結(jié)合，不但能為學(xué)生提供一門理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。數(shù)學(xué)教學(xué)只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能具有獨(dú)立獲取知識(shí)和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學(xué)校）。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇七
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)的去學(xué)，樂學(xué)不倦。同時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為，人們接受外來(lái)信息和知識(shí)，主要是通過(guò)人體的各種器官實(shí)現(xiàn)的，是先有感覺后有認(rèn)知。
因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對(duì)黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語(yǔ)言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。如果教師運(yùn)用多媒體技術(shù)通過(guò)富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動(dòng)的“聽”、“記”為主動(dòng)的“看”，這樣就能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的參與到課堂中來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W(xué)研究已證明，人們通過(guò)各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。
使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，即降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來(lái)，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學(xué)質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，在教學(xué)課件的制作過(guò)程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生的自學(xué)中，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自選學(xué)習(xí)路徑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇八
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學(xué)手段更豐富、課堂教學(xué)更具活力、教學(xué)效果也是日益見長(zhǎng)。我從事教育教學(xué)工作將近9年，信息技術(shù)對(duì)我的教學(xué)工作確實(shí)幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當(dāng)時(shí)，整個(gè)學(xué)校只有一臺(tái)多媒體設(shè)備，由于時(shí)間長(zhǎng)，不能使用。給學(xué)生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說(shuō)過(guò)很多事情，更不用說(shuō)親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說(shuō)，所以他們?cè)谡J(rèn)知方面很無(wú)知。后來(lái)，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點(diǎn)燃了老師和孩子們的熱情。
中，我設(shè)計(jì)了風(fēng)聲、水流聲和各種動(dòng)物的歌唱視頻，使學(xué)生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對(duì)課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過(guò)課堂和課后作業(yè)學(xué)生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預(yù)期效果。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇九
——《年、月、日》。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對(duì)信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代。
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程。
的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和。
方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)。
學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到。
現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>
本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)。
教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善。
1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不。
同的方式以滿足學(xué)生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識(shí)制成了網(wǎng)頁(yè)，豐。
較全面的了解。在展示大小月的由來(lái)這一環(huán)節(jié)中，我是通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事畫面，使學(xué)生輕松記。
住了7個(gè)大月，4個(gè)小月和特殊的??2月的由來(lái)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學(xué)方式。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境，引。
導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。年月日學(xué)生很熟悉，但是年月日的形成學(xué)生并不熟悉。教師通過(guò)。
播放展示性課件，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽(yáng)一周是一年，月亮繞地球一周。
是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)課件展示，圖文并茂。
地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)，
結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習(xí)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，可以自主在。
填寫統(tǒng)計(jì)表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運(yùn)用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動(dòng)方式。
分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教師展示課件、學(xué)生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或?yàn)g覽有關(guān)年月日其它知。
識(shí)等方式，為學(xué)生搭建互動(dòng)、交流的平臺(tái)，不但消除學(xué)生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動(dòng)。
發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。
二、教學(xué)背景分析。
秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部。
分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”
道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識(shí)制成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)年月日的知識(shí)有了進(jìn)一步系統(tǒng)了解。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解年月日的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學(xué)生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學(xué)生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁(yè)（學(xué)生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習(xí)）；拓展知識(shí)（年月日其它有關(guān)知識(shí)）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來(lái)歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)：
閏年、大月與小月、特殊的二月、記憶大小月的方法等。
教學(xué)??發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
思路??3、通過(guò)自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)、檢測(cè)的目的。通過(guò)瀏覽年月日的其它知識(shí)，拓展本課內(nèi)容，了解世紀(jì)、季度、星期等其他時(shí)間單位的有關(guān)知識(shí)。
4、布置進(jìn)一步在網(wǎng)上或生活中搜集相關(guān)知識(shí)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生高效使用學(xué)習(xí)資源的意識(shí)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。了解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等方。
教學(xué)。
面的知識(shí)。會(huì)判斷平年、閏年。
目標(biāo)。
過(guò)程與方法：形成計(jì)時(shí)單位的時(shí)間觀念，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，提高觀察、聯(lián)想、類比、
遷移的能力；提高網(wǎng)上查找資料的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：滲透探索科學(xué)的精神。感受網(wǎng)絡(luò)世界的魅力。
重點(diǎn)。
大月和小月的知識(shí)；
難點(diǎn)。
判斷平年和閏年的方法。四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理。
epd。
1、培養(yǎng)學(xué)生探索精神。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，真正變“被動(dòng)學(xué)。
教育。
習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，獲得了豐富的、有價(jià)。
滲透。
值的有關(guān)年月日的知識(shí)。練習(xí)闖關(guān)，學(xué)生自主選擇，可以在電腦上答題，勇闖難。
點(diǎn)
關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識(shí)（拓展知識(shí)）。教師把探索性學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)教。
學(xué)，學(xué)生始終在自己發(fā)現(xiàn)、思考、研究。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在突破“四年一閏”教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，兩人分工，結(jié)合。
判斷閏年的方法。勇闖難關(guān)、合作完成，共同分享。
3、滲透探索科學(xué)的精神。?學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，看到了年月日的形成，大小。
月的來(lái)歷，自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，自主闖關(guān)，真正感受了信息技術(shù)的現(xiàn)代化與現(xiàn)代信息。
技術(shù)的魅力。潛移默化的滲透學(xué)好知識(shí)、探索未來(lái)的意識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)方式與要求。
預(yù)期效果。
1、年、月、日基本知。
1、掌握計(jì)算機(jī)的基本操。
1、基本了解有關(guān)年月日的知。
網(wǎng)絡(luò)。
識(shí)。
作，兩人一組，合。
識(shí)。
學(xué)習(xí)。
2、世紀(jì)、星期、季度。
作探究。
2、了解本課中沒有涉及的其。
等拓展性知識(shí)。
2、結(jié)合年歷和同組的同。
他知識(shí)，對(duì)本課進(jìn)行拓展。
3、在電腦上直接輸。
學(xué)互幫互學(xué)。
3、通過(guò)練習(xí)達(dá)到檢測(cè)對(duì)新知。
入答案的闖關(guān)練。
3、有合作精神、團(tuán)隊(duì)意。
識(shí)的掌握情況，并對(duì)知識(shí)進(jìn)。
習(xí)。
識(shí)。
行復(fù)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)。
一年：12個(gè)月。
大月：一、三、五、七、八、十、十二。
31天。
小月：四、六、九、十一。
30?天。
平年：365天。
28。
天
閏年：366天。
29。
天
四、課堂教學(xué)過(guò)程：
時(shí)間。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
一、激趣引入：
一、
一、
1、同學(xué)們，你愿意和老師交朋友嗎？
1、學(xué)生說(shuō)出自己的生日。
1、和學(xué)生建立良好的關(guān)。
約?3。
你能把你的生日告訴老師嗎？
系，拉近距離，使學(xué)生。
分鐘。
2、我們?cè)谡f(shuō)自己的生日時(shí)用到了一組。
2、自發(fā)說(shuō)出用到的時(shí)間單。
心情愉悅的投入學(xué)習(xí)。
時(shí)間單位：年、月、日。
位。
2、認(rèn)識(shí)到在說(shuō)自己的生日。
3、板書課題：年月日。
時(shí)用到了時(shí)間單位。
二、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、共同探討、解決問(wèn)題。
二、
二、
1、年、月、日的形成。
1、學(xué)生看老師制作的課件，
1、通過(guò)看課件了解地球繞。
約??同學(xué)們，你們想知道年、月、日是??了解年、月、日的形成。
27怎么形成的嗎？
分??課件展示:??年、月、日的形成。
鐘??2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)自學(xué)年、月、日的知識(shí)。??2、學(xué)生打開自己桌面上的。
有關(guān)年、月、日的知識(shí)還有很多，??年月日網(wǎng)頁(yè)，邊瀏覽邊學(xué)。
老師把它制作成了網(wǎng)頁(yè)，想不想看??習(xí)。
一看？??3、用自己手中的年歷進(jìn)行。
學(xué)生結(jié)合手中年歷，瀏覽閱讀網(wǎng)頁(yè)。??學(xué)習(xí)、驗(yàn)證。
匯報(bào)交流。
太陽(yáng)一周是一年，月亮繞地。
球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一。
周是一日。
2、學(xué)生結(jié)合年歷，瀏覽、
閱讀網(wǎng)頁(yè)，在短短6分鐘內(nèi)對(duì)年月日的知識(shí)有了較全。
面的了解。如：平年與閏年、大月與小月、特殊的二月、
（1）月的知識(shí)。
一年有多少個(gè)月呀？（板書：）都哪些月的天數(shù)是31天？（板書：）。
哪些月的天數(shù)是。
30天？
(板書：)。
我們一般把有31天的那一月叫做？
把有30天的那一月叫做？
一年12個(gè)月，怎么沒有?2月呀？
你對(duì)二月又有了哪些新的了解？
（引導(dǎo)：平年2月28天、閏年2月。
29天）。
這位同學(xué)提到了平年，那誰(shuí)知道平年全年有多少天？（365天）。
怎樣才能計(jì)算出平年有365天呢？
我們一起來(lái)計(jì)算一下。
閏年全年有多少天？（366天）誰(shuí)能判斷出平年和閏年相差的一天是差在了哪一天？
（2）記憶法。
你知道了那些記憶大、小月的方法？
單雙數(shù)記憶法。兒歌記憶法。
追問(wèn)：臘、冬各指哪個(gè)月？
老師還想教大家一個(gè)更直觀的方法呢？
課件展示：拳頭記憶法看屏幕，師介紹，
（3）大、小月的由來(lái)。
課件展示：大、小月的由來(lái)。
（4）小練習(xí)：
1、老師說(shuō)一個(gè)月份，??學(xué)生來(lái)判。
4、匯報(bào)：（預(yù)案）一年：12個(gè)月。
一、三、五、七、八、十、十二月有31天。
四、六、九、十一??30天。
有31天的那一月叫大月。有30天的那一月叫小月。
2月是個(gè)特殊的月份。平年2月28天，閏年2月29天。
平年全年有??365天。
31×7+30×4+28=365。
口算結(jié)果。
閏年全年有366天。平年與閏年相差的一天是差在了二月的第29天。
7個(gè)大月心中裝，
7前單數(shù)?7后雙。
一三五七八十臘，
三十一天永不差，
四六九冬三十日，
平年二月二十八，
閏年在把一日加。
學(xué)生親自應(yīng)用拳頭記憶法指一指、數(shù)一數(shù)。
學(xué)生看自己的屏幕。
判斷老師說(shuō)的月份是大月。
記憶大小月的方法等。
（1）掌握那些月是大月，那些月是小月。
（2）知道2月的特殊，平、閏年的區(qū)分就是通過(guò)。
看2月的天數(shù)。
（3）知道平年和閏年的天數(shù)，知道是怎樣計(jì)算得來(lái)的。
（4）學(xué)會(huì)記憶大、小月的三種方法。
（5）體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
(6)用學(xué)生喜歡的方式了解。
斷是大月還是小月。??還是小月。??學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情。
2??、老師說(shuō)一個(gè)月份，如果是大??用舉起右手和迅速拍手的??況。
月，就高高舉起右手；如果??形式判斷大、小月。
是小月，就迅速的拍一下手。
3、平年與閏年。
(1)課件出示?1993至2004年二月。
份的年歷。
看屏幕上的統(tǒng)計(jì)表格。
4、兩人一組填表格，看哪。
結(jié)合年歷，同小組的同學(xué)共同填。
結(jié)合年歷，同小組的同學(xué)共同。
組填的又快又準(zhǔn)，培養(yǎng)。
寫93至04年二月份的天數(shù)。
填寫?93至04年二月份的天。
學(xué)生的合作意識(shí)。
生匯報(bào)師填寫表格。
數(shù)。
(2)觀察這張表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報(bào)填寫情況。
規(guī)律。
說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了什么。
（1）學(xué)生針對(duì)問(wèn)題認(rèn)真思。
小結(jié)：如果年份除以四，?能整除，
規(guī)律。
考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這一年就是閏年；如果不能整除，
這一年就是平年。
(3)練習(xí)：判斷出下面年份是平年。
出示一個(gè)年份學(xué)生就指出。
還是閏年。
這個(gè)年份是平年還是閏年。
1921年，1988年，
1921年--平年。
2008年，1900年。
1988年—閏年。
1900年，你是怎么判斷出這一。
20008年—閏年。
年是閏年的？
1900能被4整除，是閏年。
（2）引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，
（課件：萬(wàn)年歷）?1900年的二月。
激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
份有?28天？是平年還是閏年。
看1900年2月份的年歷，
呢？為什么?1900能被4整除，可。
1900年2月有28天。
（3）不僅讓學(xué)生了解到百。
卻是平年呢？這是怎么回事呢？
年不閏，四百年又閏，還要。
一起來(lái)了解一下。
觀看課件，了解四年一閏、
明白百年不閏，四百年又閏。
課件展示：四年一閏、百年不閏，
百年不閏，四百年又閏的道。
的道理。
四百年又閏的道理。
理。
三、
三、鞏固練習(xí)。
三、
1、通過(guò)兩人共闖難關(guān)，比。
同學(xué)可以選擇在網(wǎng)上答題，勇闖。
1、網(wǎng)上答題、互幫互。
一比哪組快，以及答題中出。
約?6。
難關(guān)，也可以選擇瀏覽關(guān)于年月。
助、勇闖難關(guān)。
錯(cuò)則延時(shí)（不能馬上進(jìn)入下。
分鐘。
日的其它知識(shí)。
2、瀏覽網(wǎng)頁(yè)上有關(guān)年。
一題）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
月日的拓展性知識(shí)。
以及教育學(xué)生做事要有認(rèn)。
真負(fù)責(zé)的態(tài)度。
四、小結(jié)：
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。
四、1、學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)絡(luò)下。
約?3。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？
2、電腦的用途不僅僅是玩網(wǎng)。
的教學(xué)方式非常感興趣，心。
分鐘。
有了那些收獲？
絡(luò)游戲。
情愉悅。?2、學(xué)生有了通過(guò)。
五、作業(yè)：
3、本節(jié)課中的知識(shí)性收獲。
電腦不僅可以玩，還能學(xué)知。
約?1。
課下，同學(xué)們可以進(jìn)一步在網(wǎng)上或生。
識(shí)的思想轉(zhuǎn)變。
分鐘。
活中搜集有關(guān)年、月、日知識(shí)。
五、對(duì)這項(xiàng)作業(yè)的布置非常。
結(jié)束語(yǔ)：
感興趣，對(duì)這部分知識(shí)的掌。
老師也就是你們的朋友祝你們每一日。
握情況有信心。
都健健康康、每一月都快快樂樂、每。
一年都有大的進(jìn)步。
課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)流程。
課件展示年、月、日的形成。
學(xué)生自主瀏覽年月日網(wǎng)頁(yè)。
匯報(bào)交流自學(xué)成果。
鞏固練習(xí)學(xué)生勇闖難關(guān)??或??瀏覽年月日其它有關(guān)知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國(guó)教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學(xué)生有了在電腦上少玩游戲，多學(xué)知識(shí)的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十
教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教學(xué)所期望獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果，也就是學(xué)業(yè)行為目標(biāo)。美術(shù)學(xué)科著力于教學(xué)生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動(dòng)，要將感知到的具體事物通過(guò)認(rèn)真觀察加深印象，反復(fù)比較，找出基本特征，運(yùn)用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來(lái)。要通過(guò)對(duì)具體事物的觀察、記憶、比較來(lái)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力；通過(guò)分析、概括、取舍來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力；通過(guò)想像、幻想、虛構(gòu)來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)美術(shù)課探究性教學(xué)的目標(biāo)為：通過(guò)信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學(xué)生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過(guò)探究性教學(xué)，使小學(xué)生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識(shí)，特別是對(duì)美的探究的向往。
探究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合的探究性美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。
1．活動(dòng)性。美術(shù)課首要的就是要強(qiáng)調(diào)并突出美術(shù)的活動(dòng)性。“以活動(dòng)促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐切入點(diǎn)。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動(dòng)，覺得輕松自如；在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學(xué)，學(xué)中做，強(qiáng)化美術(shù)活動(dòng)的教、學(xué)、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為審美主體應(yīng)有的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。學(xué)生對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)、實(shí)施乃至評(píng)價(jià)等，都具有較大的獨(dú)立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開展。由于美術(shù)活動(dòng)的開放性、選擇性、自主性，學(xué)生思維活躍，可采用的活動(dòng)方式靈活多樣，易于學(xué)生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術(shù)教學(xué)的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想像體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)；按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為對(duì)物體材料性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)雙基知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)；按探究式美術(shù)教學(xué)的類型可分為觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動(dòng)參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評(píng)價(jià)交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知。
&nb。
[1][2][3]。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十一
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問(wèn)題的能力。
例如，在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過(guò)多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無(wú)形之中也會(huì)提升很多?？傊钣媒滩?，使教材“鮮活”起來(lái)，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來(lái)掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問(wèn)題。據(jù)此教師在教學(xué)的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫資料，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過(guò)程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來(lái)的車輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：車太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)無(wú)法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，這無(wú)疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問(wèn)或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十二
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中，對(duì)信息技術(shù)在整合中的定位非常明確：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教育學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>
本節(jié)課我努力體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改善。
1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。內(nèi)容的呈現(xiàn)也要采用不同的方式以滿足學(xué)生多樣化的需求。本節(jié)課中，我把有關(guān)年、月、日的知識(shí)制成了網(wǎng)頁(yè)，豐富了教材內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合年歷，瀏覽、閱讀網(wǎng)頁(yè)，在短短6——8分鐘內(nèi)對(duì)年月日的知識(shí)有了較全面的了解。在展示大小月的由來(lái)這一環(huán)節(jié)中，我是通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事畫面，使學(xué)生輕松記住了7個(gè)大月，4個(gè)小月和特殊的2月的由來(lái)。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變教師的教學(xué)方式。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考。年月日學(xué)生很熟悉，但是年月日的形成學(xué)生并不熟悉。教師通過(guò)播放展示性課件，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的畫面，清楚了地球繞太陽(yáng)一周是一年，月亮繞地球一周是一月。地球自轉(zhuǎn)一周是一日。平、閏年的是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)課件展示，圖文并茂地展示“四年一閏、百年不閏、四百年又閏”的道理，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。
3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。例如學(xué)生操作網(wǎng)頁(yè)，結(jié)合手中年歷自主瀏覽、閱讀，小組內(nèi)交流。在練習(xí)時(shí)，我把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，可以自主在電腦上答題，勇闖難關(guān)，也可以瀏覽年月日的其它知識(shí)。另一方面是把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)。在探索四年一閏時(shí)，學(xué)生看1993年—2004年2月份年歷，填寫統(tǒng)計(jì)表，找出其中的平年閏年，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到判斷閏年的方法。
4、運(yùn)用信息技術(shù)手段，改善師生、生生的交流、互動(dòng)方式。
課堂教學(xué)是師生生命里程中的一段重要的經(jīng)歷,是人生中充滿生命活力的重要的構(gòu)成部分,在智力發(fā)展、情感溝通、人機(jī)交互中實(shí)現(xiàn)著多種需求，并能使?jié)撃艿玫桨l(fā)展。
課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)網(wǎng)頁(yè)、教師展示課件、學(xué)生網(wǎng)上勇闖難關(guān)或?yàn)g覽有關(guān)年月日其它知識(shí)等方式，為學(xué)生搭建互動(dòng)、交流的平臺(tái)，不但消除學(xué)生緊張感、焦慮感，還能讓他們主動(dòng)發(fā)展，充分披露靈性，發(fā)展個(gè)性。
二、教學(xué)背景分析。
1．教學(xué)內(nèi)容分析：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)實(shí)驗(yàn)課本第六冊(cè)內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒時(shí)間單位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的時(shí)間單位：年、月、日。教材內(nèi)容主要分為兩大部份：第一部分內(nèi)容：“大月和小月”；第二部分內(nèi)容：“平年與閏年”
2.學(xué)生情況分析：學(xué)生對(duì)有關(guān)年月日的知識(shí)并不陌生，但是對(duì)平閏年的認(rèn)識(shí)，判斷平年閏年的方法還是不熟悉的，尤其是大小月的來(lái)歷，為什么四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理并不清楚。教師把有關(guān)年月日的知識(shí)制成網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)年月日的知識(shí)有了進(jìn)一步系統(tǒng)了解。
3.教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生自己瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解年月日的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)填寫1993——2004年2月份天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索平年閏年的方法。
4.技術(shù)準(zhǔn)備：本節(jié)課的課件分兩部分，一部分是學(xué)生操作性課件，一部分是教師展示性課件。學(xué)生操作性課件又包括：年月日網(wǎng)頁(yè)（學(xué)生自主瀏覽）；勇闖難關(guān)（鞏固練習(xí)）；拓展知識(shí)（年月日其它有關(guān)知識(shí)）。教師展示性課件包括：年月日的形成，大小月的來(lái)歷，四年一閏、百年不閏、四百年又閏的道理等。
三、本課教學(xué)內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)：
四、課堂教學(xué)過(guò)程：
課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)流程。
五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
本節(jié)課，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的一次嘗試，教師能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，師生、生生的交流、互動(dòng)方式。同時(shí)教師也努力嘗試讓現(xiàn)代信息技術(shù)從“助教”到“助學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中的思想教育滲透也是非常成功的。整節(jié)課學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，真正感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的魅力與神奇；此外在年份的選擇上，1921、2008等比較有意義的年份滲透愛國(guó)教育；而本節(jié)課中意外的收獲則更大，學(xué)生有了在電腦上少玩游戲，多學(xué)知識(shí)的思想轉(zhuǎn)變是讓我們感到欣慰的。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十三
五千多年的華夏文明，都離不開一個(gè)亙古不變的主題——學(xué)習(xí)?！盎畹嚼?、學(xué)到老”，不斷學(xué)習(xí)是一輩子的事情，不可能一蹴而就。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。我們每一位幸福成長(zhǎng)的教育人，要不斷更新自己的教育理念，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代脈搏，做一個(gè)e環(huán)境下的新型教師。此次赴廣州培訓(xùn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的七天時(shí)間里，我感受頗深。
一、機(jī)會(huì)難得、追夢(mèng)前行。
作為一名90后的新老師，能夠參加本次培訓(xùn)，深感榮幸。在科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們教師更要有一種永不衰竭的求知欲望，不斷地豐富自己的知識(shí)，更新教學(xué)理念，以“外塑形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”的理論，努力提高自身的人格魅力。
二、專家講座、異彩紛呈。
各位專家、教授深入淺出地講解，獨(dú)到的教學(xué)思想，鮮活的教學(xué)實(shí)例，像是一頓豐盛的大餐，精美的呈現(xiàn)在我們的面前，可謂是異彩紛呈。王同聚教授給我們分享的人工智能時(shí)代的創(chuàng)客教育和steam教育，讓我驚訝于科技的創(chuàng)新美，在“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”的新時(shí)代，老師更不能“固步自封”，要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，“采他山之玉、納百家之長(zhǎng)”，在教與研的過(guò)程中走出自己的風(fēng)采。
華南師范大學(xué)汪曉東教授結(jié)合大量的運(yùn)用平板進(jìn)行體育教學(xué)的案例，給我們分享智慧課堂教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，把翻轉(zhuǎn)課堂與講授課堂學(xué)習(xí)流程進(jìn)行對(duì)比，讓我更好地理解了翻轉(zhuǎn)課堂的真諦。
讓我欣喜的是廣州市番禺區(qū)石基中心小學(xué)和九十七中學(xué)教師所分享的各種用于教學(xué)中的實(shí)用app軟件：優(yōu)芽、focusky、希沃授課助手、101教育、umu微課制作、冰點(diǎn)軟件、藍(lán)墨云班課、輕智慧課堂、scratch，這些軟件解決了教師在平常教學(xué)中的困擾，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用信息技術(shù)來(lái)完成那些用其他方法完成不了或效果不好的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)交互式、信息化的課堂。
更讓我驚喜的是華南師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)江偉英的專題講座——《思維課堂——談導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用》。她從思維課堂的特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)思維課堂的工具、如何畫思維導(dǎo)圖、思維課堂的生成、基本步驟及評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)思維課堂作了詳細(xì)的解讀。期間，她展示的思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的真實(shí)案例，讓我醍醐灌頂、腦洞大開，原來(lái)語(yǔ)文課堂還可以如此設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诋嫯嬛薪柚鷪D形梳理、提煉知識(shí)的重難點(diǎn)，還讓孩子們?cè)谔骄恐邪l(fā)散了思維，提升了能力。
思維導(dǎo)圖：
《母雞》。
《同學(xué)，請(qǐng)大聲點(diǎn)》。
專家們精彩地講解，猶如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心田，使我對(duì)自己的教師生涯有了新的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，讓我對(duì)培育創(chuàng)新型的學(xué)生有了更加清晰的理解，并且指導(dǎo)著我的教育教學(xué)實(shí)踐，促使我更好地改進(jìn)班級(jí)管理方式方法，將自己的教育理念及時(shí)更新，把信息技術(shù)與教育教學(xué)有效融合。
三、學(xué)無(wú)止境，更新理念。
聽專家、教授們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才；佩服他們的自信；佩服他們的敏銳；佩服他們知識(shí)的淵博。想想如此才氣從何而來(lái)?所有人都是走在同一條大道上，他們?nèi)绱顺晒Φ拿卦E就是不斷地讀書學(xué)習(xí)，鉆研專業(yè)知識(shí)，日復(fù)一日，永無(wú)止境?！叭松褪情L(zhǎng)跑，只要一直堅(jiān)持下去。”學(xué)習(xí)也是如此，我雖不能像專家那樣，但我可以從現(xiàn)在起就行動(dòng)起來(lái)，像他們一樣投入到學(xué)習(xí)、研究中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命活動(dòng)中不可或缺的組成部分，對(duì)照自己的工作實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)為我所用。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，但我知道有更重要的事情需要去做，在科技迅速發(fā)展的時(shí)代，你不活在未來(lái)，未來(lái)你只能活在過(guò)去！思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。我將樹立“為未知而教，為未知而學(xué)”的新理念，努力成為新時(shí)代下的新型教師。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十四
現(xiàn)在的教育，對(duì)于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越緊密。很有幸，我能獲得學(xué)校的推薦，來(lái)參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新課例的培訓(xùn)。
上午8點(diǎn)半，我們進(jìn)行了開班儀式，省電教館楊館長(zhǎng)、省電教館培訓(xùn)部曾主任、暨陽(yáng)小學(xué)的周書記和市電教館的潘館長(zhǎng)在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來(lái)，感謝暨陽(yáng)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)工作的支持，并祝全體教師都學(xué)有所獲。周書記也對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎。楊館長(zhǎng)和潘館長(zhǎng)都對(duì)這次培訓(xùn)表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓(xùn)能給各位老師的教育教學(xué)帶來(lái)改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來(lái)的三節(jié)課。首先，帶來(lái)課程的是南昌市鐵路第一小學(xué)的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級(jí)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》。崔老師能從生活實(shí)際出發(fā)猜老師的車費(fèi)有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。
第二節(jié)課是萬(wàn)國(guó)華老師帶來(lái)的《認(rèn)識(shí)幾分之一》。萬(wàn)老師充分運(yùn)用贛教云教學(xué)通2。0這個(gè)平臺(tái)，結(jié)合希沃白板，給我們帶來(lái)了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對(duì)課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)輕輕松松。
最后是新余市暨陽(yáng)學(xué)校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計(jì)圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學(xué)通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫法。讓同學(xué)們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過(guò)這三堂課的學(xué)習(xí)，我覺得信息技術(shù)的強(qiáng)大，能給我們的教育方法帶來(lái)巨大的改變，在以后的教學(xué)道路上，應(yīng)該充分運(yùn)用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)做好來(lái)，做實(shí)來(lái)。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十五
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學(xué)仇雪婷。
小學(xué)語(yǔ)文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的母語(yǔ)使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生個(gè)體的鮮活生命體驗(yàn)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，本文從打破重知識(shí)傳授的桎梏、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和內(nèi)化程度和讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機(jī)組成部分三個(gè)方面作了論述。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十六
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn),信息技術(shù)同其他學(xué)科一樣,其課堂教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)工作的主課題。教師應(yīng)從當(dāng)前初中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué),營(yíng)造有趣的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,凸顯學(xué)生的主體地位,并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新。教師還應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制,以評(píng)助學(xué),最終提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項(xiàng)目驅(qū)動(dòng);創(chuàng)設(shè)情境;自主學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)激勵(lì);。
一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進(jìn)行改版,該教材借鑒了計(jì)算思維、信息需求、技術(shù)價(jià)值等先進(jìn)理念,采用了先進(jìn)的項(xiàng)目式教學(xué)方法。隨著時(shí)間的推移,教材中設(shè)計(jì)的項(xiàng)目會(huì)跟不上社會(huì)的發(fā)展,無(wú)法激起學(xué)生的興趣。針對(duì)這樣的情況,我主動(dòng)求變,把當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學(xué)要求設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目,融入到課堂。
例如,在教學(xué)“探尋獲取信息的有效途徑”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),我采取與我校開設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動(dòng)融合,創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)微項(xiàng)目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過(guò)小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問(wèn)卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)創(chuàng)生的項(xiàng)目,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學(xué)生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔(dān)憂,擔(dān)心他長(zhǎng)大以后對(duì)什么都漠不關(guān)心,成為一個(gè)平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,成長(zhǎng)的過(guò)程將變得困難;如果學(xué)生對(duì)一堂課失去了興趣,課堂學(xué)習(xí)就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學(xué)生有興趣的參與到課堂學(xué)習(xí)是保證有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
在教學(xué)flash動(dòng)畫制作這一章節(jié)時(shí),我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微項(xiàng)目,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學(xué)生觀看教師剪輯的動(dòng)畫短片,然后進(jìn)行角色扮演。在剪輯的動(dòng)畫中,包含了該章節(jié)所有的知識(shí)重難點(diǎn),如逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間、動(dòng)作補(bǔ)間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學(xué)生通過(guò)生活化的場(chǎng)景理解動(dòng)畫制作的過(guò)程和原理。
針對(duì)上述情景,學(xué)生通過(guò)觀看、體驗(yàn)、實(shí)踐,能快速融入到課堂學(xué)習(xí)中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
(二)課堂語(yǔ)言準(zhǔn)確幽默,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師用準(zhǔn)確而幽默的教學(xué)語(yǔ)言,將專業(yè)的語(yǔ)言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學(xué)生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語(yǔ)。當(dāng)然,準(zhǔn)確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在的課堂教學(xué)理念實(shí)質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者。課堂的組織是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生在探究活動(dòng)中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力及自身價(jià)值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),允許學(xué)生有不同的認(rèn)知或不同的方式完成任務(wù)。例如,在“分類存儲(chǔ)”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復(fù)制和移動(dòng)操作,有的學(xué)生使用拖動(dòng)法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時(shí)教師要避免“一刀切”,要給學(xué)生充分的.時(shí)間去探究嘗試、自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學(xué)習(xí)空間內(nèi)提升構(gòu)建知識(shí)、掌握知識(shí)的能力。
在課堂教學(xué)中教師主動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新多元的引導(dǎo)方式,以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)。學(xué)生在通過(guò)解決碰撞和矛盾的過(guò)程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對(duì)班上其余學(xué)生而言可說(shuō)是具有極大的吸引力,對(duì)提出自己觀點(diǎn)的學(xué)生也是一種肯定,因此它的激勵(lì)作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評(píng)價(jià)助學(xué),方式創(chuàng)新。
(一)評(píng)價(jià)助學(xué),注重差異。
為了更好地幫助學(xué)生明確課堂任務(wù),教師應(yīng)在課堂中根據(jù)知識(shí)的重難點(diǎn),給出每個(gè)任務(wù)的完成的標(biāo)準(zhǔn)量化,對(duì)任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程不論是采用自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),它的根本目的是針對(duì)學(xué)生的課堂成果引導(dǎo)學(xué)生完成三維目標(biāo)。另外,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生存在個(gè)體差異性。而在小組活動(dòng)中,通過(guò)組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、討論、使層次不同的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)在小組教學(xué)中,教師要有一定的引導(dǎo)策略,不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的對(duì)與錯(cuò),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度,解決問(wèn)題的能力,以及獲取知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)造性。
(二)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)作品進(jìn)行展示性評(píng)價(jià),而我在評(píng)價(jià)方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學(xué)生的新鮮感。例如,在課堂評(píng)價(jià)中使用ar對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)。在使用的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,不僅增加評(píng)價(jià)激勵(lì)效果,而且學(xué)生也學(xué)到了ar的相關(guān)知識(shí)。
愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出新問(wèn)題,從新的角度去看舊問(wèn)題更需要?jiǎng)?chuàng)造性想象力?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生個(gè)體的差異性并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問(wèn)題及時(shí)地給予反饋,要尊重每個(gè)學(xué)生的不同意見,利用不同的方式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
總之,以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運(yùn)用各種策略,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力,促進(jìn)學(xué)生自主探究意識(shí),從而提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)。
[1]趙珺.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的備課策略探究[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,(23).
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十七
在第三次科技革命的推動(dòng)下人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時(shí)也給學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實(shí)證明：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師用實(shí)物展示等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強(qiáng)。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)逼真的問(wèn)題情境使學(xué)生能夠很快的進(jìn)入角色，有效提高了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。
作為教師，我們不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，在教學(xué)過(guò)程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活密切地結(jié)合起來(lái)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的認(rèn)知和思考問(wèn)題的能力。
例如，在“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學(xué)生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學(xué)生失去興趣，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易疲勞。而另一方面我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學(xué)生最關(guān)注的事情做出發(fā)點(diǎn)、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學(xué)生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學(xué)生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學(xué)生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國(guó)的飛速發(fā)展。
在教學(xué)中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，把教材中的死知識(shí)利用信息技術(shù)的形式通過(guò)多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識(shí)展開做活，這樣學(xué)生的收獲不僅僅是上課所學(xué)的某一個(gè)知識(shí)，而是輻射到這一類知識(shí)，學(xué)生的能力和素養(yǎng)無(wú)形之中也會(huì)提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來(lái)，會(huì)讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活，學(xué)生更愿學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學(xué)，正因?yàn)樗母叨瘸橄笮燥@得枯燥乏味，這使得學(xué)生望而生畏。要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提條件，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在問(wèn)題的情景中積極探索，可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。如在教學(xué)“年、月、日”之間的關(guān)系時(shí)，這部分知識(shí)很大程度上應(yīng)該是地理學(xué)科要涉及的內(nèi)容，如果不給學(xué)生講透，學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解很大程度上是依靠死記硬背來(lái)掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問(wèn)題。據(jù)此教師在教學(xué)的過(guò)程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動(dòng)畫資料，在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在直觀的觀察過(guò)程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時(shí)也擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識(shí)形成的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過(guò)程，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時(shí)空，整合資源可以打破時(shí)空的局限，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生能在一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中經(jīng)歷體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的快樂。例如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學(xué)時(shí)，由于受到時(shí)間、空間的限制，教師沒辦法讓學(xué)生親臨其境。但是我們可以多媒體對(duì)一段繁忙的交通路口往來(lái)的車輛進(jìn)行實(shí)況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)具體的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過(guò)程。在學(xué)生統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，他們自己會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：車太多了、太快了怎么辦?一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)無(wú)法統(tǒng)計(jì)，又怎么辦?教師可以放手讓學(xué)生用自己的辦法合作記錄解決。學(xué)生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點(diǎn)的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)，經(jīng)學(xué)生比較，最后都認(rèn)為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境并靈活運(yùn)用，使學(xué)生能在較短的時(shí)間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，達(dá)到既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念和培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的途徑是當(dāng)前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的良好發(fā)揮?，F(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，人們獲取信息的途徑越來(lái)越多，速度越來(lái)越快，這無(wú)疑可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中來(lái)，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，去親自動(dòng)手、動(dòng)探究自己有疑問(wèn)或者感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，努力向著能夠自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方向邁進(jìn)，這對(duì)于我國(guó)的素質(zhì)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。例如,在教學(xué)圓周率一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生先自學(xué)課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識(shí)。在課堂上，教師要求要小組進(jìn)行合作，進(jìn)行小組討論、交流，有的學(xué)生還下載一些相關(guān)題目考同學(xué)、考老師。
這樣，學(xué)生帶著“任務(wù)”主動(dòng)、積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)，不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，拓寬了學(xué)習(xí)視野，而且改善了接受性學(xué)習(xí)的方式和渠道，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在這不斷進(jìn)步的時(shí)代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，才能跟上時(shí)代的步伐，更好的發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)例篇十八
教學(xué)設(shè)計(jì)是以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體等相關(guān)的理論與技術(shù)來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)過(guò)程。以便獲得更有效的教學(xué)。
我們?cè)谶@里所講的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課堂為中心，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在全面考察課堂教學(xué)傳播系統(tǒng)各要素及其相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。提高教師理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能，形成具有本學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用模式。
小學(xué)階段的信息技術(shù)課到底應(yīng)該達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，是不是讓學(xué)生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標(biāo)？我們認(rèn)為不是。而是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到多方面素質(zhì)的共同提高。激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、有興趣地學(xué)習(xí)、使學(xué)生接受多方面的情感教育如審美、環(huán)境、合作、愛國(guó)等等, 使學(xué)生有足夠的活動(dòng)空間，在知識(shí)、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我們從以下幾個(gè)方面去考慮對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整不是隨意進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際等方面考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴(kuò)展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材內(nèi)容范圍內(nèi)。
在蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》上冊(cè)第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
（1）會(huì)利用“粘貼自”的命令插入圖片；
（2）學(xué)會(huì)利用“復(fù)制到”的命令保存圖片。
根據(jù)我們對(duì)學(xué)生的了解和教材的分析，認(rèn)為這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果作為命令教學(xué)、功能教學(xué)，操作難度小于理解難度，讓學(xué)生照著學(xué)、試著做幾個(gè)練習(xí)會(huì)比較容易，花費(fèi)的時(shí)間也不多，但是，學(xué)生在課上恐怕只能學(xué)到一兩個(gè)好用的方法，而他們各方面的能力提高不會(huì)很多。信息技術(shù)課是在學(xué)習(xí)技術(shù)，但是，作為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它絕不僅僅負(fù)有學(xué)習(xí)技術(shù)的責(zé)任，而是應(yīng)該擔(dān)負(fù)起多重職責(zé)。只有設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的、有意義的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需要，進(jìn)而主動(dòng)探索、獲取知識(shí)，并在掌握知識(shí)后能應(yīng)用于實(shí)踐，解決問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解、鞏固了知識(shí)，獲得多方面的收獲。這樣，為了讓學(xué)生在課上得到更多的時(shí)間，去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，我們決定將本課教材的教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行組織安排，將“粘貼自”命令單提出來(lái)，作為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容應(yīng)加以拓展。
2、教學(xué)目標(biāo)的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學(xué)生一兩個(gè)圖片文件的位置，學(xué)生就可以試著運(yùn)用“粘貼自”命令將圖片從文件中調(diào)出，操作即可完成。但是，這樣完成一個(gè)任務(wù)實(shí)在有些無(wú)趣。從信息技術(shù)學(xué)科來(lái)看，和其他學(xué)科的整合已經(jīng)提到議事日程上來(lái)了，對(duì)于“畫圖”部分的教學(xué)，它和美術(shù)課的關(guān)系絕對(duì)是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個(gè)美學(xué)問(wèn)題，如審美能力問(wèn)題。學(xué)生在“畫圖”中完成的作品，是他們運(yùn)用計(jì)算機(jī)所提供的特殊工具，發(fā)揮其美術(shù)方面的才能完成的。在計(jì)算機(jī)課中，老師同樣應(yīng)該滲透審美教育，幫助學(xué)生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應(yīng)逐步提高學(xué)生的審美能力。
另外，情感教育在各個(gè)學(xué)科中都是逐步滲透的，在計(jì)算機(jī)學(xué)科中也不例外。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的自身特點(diǎn)，學(xué)生的合作意識(shí)是逐步加強(qiáng)的、他們的探索精神是不斷培養(yǎng)的，這些教育是要滲透在每一節(jié)課、每一項(xiàng)任務(wù)中的。再有，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的任務(wù)本身也會(huì)帶給課堂一些教育點(diǎn)：如愛國(guó)主義、環(huán)境教育等等。根據(jù)本課的任務(wù)，也考慮到一些相應(yīng)的情感教育目標(biāo)。
根據(jù)以上想法，我們認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)主要包括以下幾點(diǎn)：
知識(shí)：（1）理解“粘貼自”命令的含義及作用。
（2）學(xué)會(huì)利用“粘貼自”命令插入圖片。
能力：（1）逐步提高學(xué)生利用信息技術(shù)傳遞自己的思想和情感、完成作品創(chuàng)
作的.能力。
（2）逐步提高學(xué)生審美能力。
情感：（1）鼓勵(lì)學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（2）強(qiáng)調(diào)植物、動(dòng)物都是人類的好朋友，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛。
（3）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
為適應(yīng)本課的教學(xué)需要，考慮到要貼近學(xué)生的生活，做一件有趣的事。我們采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探索式的教學(xué)方法。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過(guò)完成任務(wù)的過(guò)程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
“好朋友”的外延很大，可以是自己的同學(xué)朋友，也可以是大自然中的動(dòng)物朋友、植物朋友，這樣，不僅學(xué)生能夠充分地使用“粘貼自”命令，而且可以讓畫面變得更加豐富漂亮，同時(shí)也符合現(xiàn)代社會(huì)講愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物植物的思想。
因此我們的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)主要可以歸納以下幾點(diǎn)：見表1
表一 “在‘畫圖’中插入圖片”
教學(xué)目標(biāo)
實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)途徑
知識(shí)
學(xué)會(huì)在畫圖中運(yùn)用“粘貼自”命令插入圖片。
1．插入“好朋友”的自畫像圖片
2．插入“動(dòng)物、植物、背景”圖片，完成作品“我和好朋友”
能力
1、逐步提高審美能力。
2、提高學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1．分析同學(xué)的“我和好朋友”作品
2．欣賞教師選取的對(duì)比性照片，對(duì)畫面的主體大小、構(gòu)圖、情趣等審美因素進(jìn)行分析解說(shuō)
3．對(duì)自己和其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)
情感
1、培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神。
2、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
3、滲透同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，滲透植物、動(dòng)物都是好朋友。
1．以小組為單位，完成各階段的任務(wù)。完成任務(wù)時(shí)，要求學(xué)生互相幫助、提示要點(diǎn)、出謀劃策。
2．碰到問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決、小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3．鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來(lái)表現(xiàn)“好朋友”這一主題。
4．在“好朋友”主題下提供的資料包括同學(xué)的自畫像、各種可愛動(dòng)物、美麗植物的圖片，演示作品中也設(shè)計(jì)為既有人、又有動(dòng)物、植物，暗示好朋友的范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
通過(guò)這個(gè)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。達(dá)到了對(duì)課堂教學(xué)中的難點(diǎn)突破。這個(gè)突破其主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．從對(duì)比“復(fù)制、粘貼”和“粘貼自”兩種方法中我們只選擇研究“粘貼自”的方法。
在同一文件中對(duì)部分圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼，是學(xué)生的已有知識(shí)，但這個(gè)操作本身就具有一定的難度，它涉及操作系統(tǒng)中一般情況下隱蔽工作的“剪貼板”，學(xué)生若想真正理解，必須運(yùn)用想象力，（即便給學(xué)生演示了“剪貼板查看程序”以后），并且要有一定的邏輯推理能力，這樣在一個(gè)文件中如此，而在兩個(gè)文件之間進(jìn)行復(fù)制粘貼就更難?，F(xiàn)在，要讓學(xué)生到兩個(gè)文件之間去復(fù)制粘貼，學(xué)生若想真正理解，必須在頭腦中建立較為完整的分析過(guò)程，然而對(duì)于邏輯推理能力較弱的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的。除了要考慮本身的技術(shù)問(wèn)題之外，運(yùn)用復(fù)制粘貼方法插入圖片，還有可能對(duì)源文件造成改動(dòng)，從而破壞原有文件，為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，還要考慮文件的只讀屬性，累加起來(lái)的難度更大，部分學(xué)生只能做到模仿。而課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師還要給學(xué)生留出更多的活動(dòng)時(shí)間，與其學(xué)生弄一個(gè)一知半解，不如還是放棄這部分教學(xué)，專心研究“粘貼自”。
2．“粘貼自”命令的教學(xué)
“粘貼自”命令的操作難度并不大。但是如果想把它徹底講清楚是很難的。它同樣涉及內(nèi)部不可見的變化，這種變化到底要不要講給學(xué)生，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，是不合適的。
因此，我們就在讓孩子根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)自行探索“粘貼自”命令的使用方法上下功夫?！罢迟N自”的命令名由老師告訴學(xué)生，它有怎樣的作用呢？它應(yīng)該如何操作呢？我們交給孩子自行去探索。讓學(xué)生在有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)以后，感受這個(gè)命令的作用，感受它的方便快捷。然后，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的領(lǐng)會(huì)，解釋“粘貼自”的“自”，這個(gè)字理解準(zhǔn)確了，這個(gè)命令就比較明白了。
1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備
整個(gè)小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，大到整個(gè)小學(xué)階段、小到一個(gè)學(xué)期、一個(gè)單元或一節(jié)課，應(yīng)該有整體的設(shè)計(jì)和構(gòu)想。讓知識(shí)、任務(wù)前后聯(lián)系、學(xué)習(xí)成果互相利用、同學(xué)之間達(dá)到共享，可以提高教學(xué)效率。知識(shí)之間有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，一項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如果能多次利用，卻又有很多新意，不僅可以節(jié)約時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)生厭。
在前面的畫圖教學(xué)中，安排學(xué)生畫“自畫像”，復(fù)習(xí)了學(xué)生對(duì)各種畫圖工具的使用，顏色的調(diào)整等等畫圖知識(shí)。對(duì)于學(xué)生畫畫的要求就是：仔細(xì)觀察自己的特征，表現(xiàn)、適當(dāng)夸張這種特征，看誰(shuí)畫的最像自己。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，畫自己畢竟是一件很有意思的事情。這個(gè)任務(wù)幫助學(xué)生把畫圖的種種工具串聯(lián)了起來(lái)，哪種工具適合完成什么樣的操作、哪種選項(xiàng)適合完成什么效果他們都會(huì)在實(shí)踐中更加深入的領(lǐng)會(huì)。在完成這幅作品的時(shí)候，老師注意了與美術(shù)課融合的問(wèn)題，請(qǐng)美術(shù)老師給學(xué)生講臉部的造型、講畫人像的基本技法，這樣，學(xué)生在用計(jì)算機(jī)畫畫的時(shí)候，所掌握的就不僅是計(jì)算機(jī)知識(shí)，他們的美術(shù)知識(shí)也不僅只應(yīng)用于美術(shù)課堂。
另外，完成自畫像還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)于對(duì)文件進(jìn)行保存的操作。文件的保存是一項(xiàng)非常重要的操作，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，它也是一項(xiàng)比較難的操作。而“粘貼自”命令要求學(xué)生必須到指定的文件夾尋找制定的文件，他們必須對(duì)文件的保存有較為清晰的認(rèn)識(shí)、掌握較為熟練的操作方法。畫了自畫像，可以幫助學(xué)生自然地提出保存要求，強(qiáng)調(diào)保存文件的操作重點(diǎn)，使學(xué)生在運(yùn)用“粘貼自”命令時(shí)相關(guān)難度降低。
自畫像完成之后，安排了一個(gè)與之相關(guān)的新任務(wù)---做你的雙（多）胞胎兄弟姐妹。學(xué)生對(duì)完成這個(gè)任務(wù)興趣高漲，在完成過(guò)程中，就涉及了對(duì)圖片的選定、復(fù)制、粘貼、移動(dòng)、改變大小和位置等多項(xiàng)操作，這些都為本課的教學(xué)作了良好的鋪墊，這些方法、技巧在完成本課的任務(wù)時(shí)都用得上，而且教學(xué)非常自然、毫不生硬，前后也不重復(fù)，學(xué)生會(huì)通過(guò)若干課程的連續(xù)學(xué)習(xí)逐步發(fā)現(xiàn)，自己的本領(lǐng)越來(lái)越大，作品越來(lái)越生動(dòng)有趣。
2、課堂的引入
靈活、新鮮的課堂引入是上好課的重要環(huán)節(jié)，引入要有趣、能一下子抓住學(xué)生的心。本課老師利用了學(xué)生們畫的自畫像，設(shè)計(jì)了“猜猜這是誰(shuí)”的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生猜猜畫面上的同學(xué)是誰(shuí)。這樣，學(xué)生的情緒就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且，能夠很自然地引出：我們自己在畫面上多孤單呀，要是能和好朋友在一起多好！從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生的合作
小學(xué)計(jì)算機(jī)房的實(shí)際情況是：不可能做到一人一機(jī)。這當(dāng)然給教學(xué)帶來(lái)不便，有限的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，教師要考慮到學(xué)生練習(xí)要占用的雙倍時(shí)間。但這也給培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了自然的需求。學(xué)生兩人一組，必須學(xué)會(huì)與人合作，否則就會(huì)出現(xiàn)矛盾，影響雙方的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該給與指導(dǎo)。如：什么時(shí)候兩個(gè)人分別練；一個(gè)人練習(xí)的時(shí)候，另一個(gè)人做什么；什么時(shí)候兩個(gè)人一塊做，一塊兒做的時(shí)候兩個(gè)人怎樣分工等等。兩個(gè)人出現(xiàn)矛盾的時(shí)候，教師也要給與解決并及時(shí)給與方法的指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成較好的與人合作的習(xí)慣，并在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習(xí)。
4、重視學(xué)生之間的差異。
估計(jì)沒有哪個(gè)學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有計(jì)算機(jī)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這樣，光靠老師一人的力量，真難得面面俱到。在本課中，就有這樣的情況，有的孩子很快就能完成任務(wù)，對(duì)這樣的孩子，一般要給他們安排一些新任務(wù)，以補(bǔ)充他們的時(shí)間，還可以請(qǐng)他們作為老師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，大家都有事情做、慢的孩子也能得到更多的幫助。
5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。教師評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，指出不足時(shí)，應(yīng)該用希望的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的優(yōu)點(diǎn)并正視自己的不足。
最后，從本課的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)中始終以學(xué)生為主。教師只在“粘貼自”操作的菜單作了畫龍點(diǎn)睛式的講授，大部分時(shí)間是通過(guò)師生對(duì)話和學(xué)習(xí)討論，加上教師總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。
充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，全節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)。一開始從自畫像基礎(chǔ)上做合影這任務(wù)吸引了學(xué)生，引起學(xué)生興趣。在學(xué)生練習(xí)基礎(chǔ)上，展示了更好的內(nèi)容，進(jìn)一步引起學(xué)生的求知和實(shí)踐的欲望。最后，提出了要取圖中某部分的圖怎么辦？為下次課打下了伏筆，難度適中。
2．對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：“粘貼自……”，不但進(jìn)行了強(qiáng)化的處理，而且對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行了由淺入深的教學(xué)：如開始利用“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦悅乎“，既烘托了氣氛，又為后面教學(xué)做了鋪墊，也進(jìn)行了語(yǔ)文的教學(xué)，一舉多得。后面通過(guò)學(xué)生的解釋、討論，不但使學(xué)生把簡(jiǎn)單的操作上升為概念（知識(shí)的意義建構(gòu)），也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
3．通過(guò)“粘貼自”的討論，不但解決了難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。也進(jìn)行了情感方面的滲透教育。
4．這節(jié)課不但學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，而且也涉及到友愛（把同學(xué)的自畫像粘貼到一起），語(yǔ)文、構(gòu)圖、愛護(hù)動(dòng)物等知識(shí)。是一個(gè)綜合性課，但又顯得自然，不是貼標(biāo)簽、生拉硬拽。
5．這節(jié)課不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，學(xué)習(xí)其他美學(xué)、語(yǔ)文、思想等知識(shí)。
但是，本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后需要進(jìn)一步改進(jìn)。
以上是我們從不同的方面對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些嘗試，旨在考慮教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是如何講授任務(wù)的設(shè)計(jì)，考慮的層面應(yīng)是多角度的、相互之間是融合的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的差異，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該有側(cè)重，如何實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)效果，尚需要進(jìn)一步與廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷的深入探索。
參考文獻(xiàn)：
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2、“現(xiàn)代信息技術(shù)與教育”電化教育研究2001年第4期
3、教育科學(xué)研究 2001年第8期
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