教案是教學活動的核心文件，有助于教師系統(tǒng)地開展教學工作。教案的內(nèi)容要緊密結合教材，符合課堂實際需要。以下是一些教案模板，可以幫助你更好地組織教學內(nèi)容。
紅領巾真好教案反思篇一
一、引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文?一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢?形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾!
紅領巾真好教案反思篇二
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中我挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，個別讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。在學習小詩第三小節(jié)的時候要引導學生愛護小鳥，為了讓學生更好的理解小鳥需要我們的保護，我就出示了幾張受傷小鳥的圖片并配上比較悲傷的音樂，讓學生感受到小鳥的可憐，傷害小鳥的人很可惡，進而更增加學生愛護小鳥的決心，也體現(xiàn)紅領巾愛鳥，護鳥多么值得我們學習。這環(huán)節(jié)增加了音畫的功能，產(chǎn)生了意想不到的效果，學生們都能很快的融入課文，融入角色，體會了小鳥的快樂和保護小鳥的重要性，感受到人和自然的和諧很重要。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好的發(fā)揮學生的主體性。今后要不斷學習,好好提高自己。
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紅領巾真好教案反思篇三
《“紅領巾”真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習.
在教學中，以“小鳥”導入課題，同學們對小鳥都很熟悉，以“小鳥”導入更易于使學生進入課堂，在教學中，主要圍繞小鳥的機靈可愛來學習。本節(jié)課最大的亮點就是嘰嘰喳喳和撲棱棱的教學，我讓學生模仿小鳥的叫聲來讀嘰嘰喳喳這個詞語，讓學生模仿小鳥的動作來學習撲棱棱這個詞語，這使學生很感興趣，再由此引入到aabb、abb式的詞語，這樣既使學生掌握了這個詞語，又使學生回顧了aabb、abb式樣的詞語，能更好地朗讀課文。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
在教學時，我充分利用詩歌易于朗讀和背誦的特點，采用多種形式讓學生讀，比如，學生集體讀，自由讀，分組讀，范讀以及老師和學生合作讀。通過各種形式的朗讀，熟悉課文內(nèi)容，對理解課文和背誦課文都很有好處。
但是，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有很好地發(fā)揮學生的主題性。
在以后的教學中，可以多放點時間在朗讀上，新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以，以后的語文教學中應多以朗讀教學為主。
《紅領巾真好》這篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
一、 引情入境，建立和諧愉快的師生關系。
第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，聲情并茂的.朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
三、把握文本特點、學生認知點尋找自主學習的支撐點。
在這節(jié)課中，我把文本的特點和學生的認知點結合起來，給學生尋找一個空間來自主學習。全詩分三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述，語言生動活潑。詩歌內(nèi)容貼近兒童生活實際，紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。教學中充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
二、創(chuàng)設情境，體驗情感
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。在學習第一小節(jié)的時候，我出示了一張清晨樹林的圖片，一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上，小樹醒了，小草醒了，小鳥也醒了，接著讓學生聽小鳥歡快地叫聲，這樣一個有聲有色的場景馬上吸引了學生，讓學生仿佛真的走進了清晨的樹林，有動聽的鳥叫聲，有飛來飛去的小鳥，產(chǎn)生如臨其境的感覺。同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學習第二小節(jié)的時候，為了讓學生理解小鳥“撲棱棱，飛來飛去，”忙著捉蟲，我就帶領學生來學做捉害蟲的小鳥，我們就是活躍的小鳥，清晨，小鳥們起床了，張開翅膀，起飛了，撲棱棱，撲棱棱，越飛越快，越飛越高了，……那時侯學生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了，飛來飛去，忙著捉蟲，他們完全走進了課文中的角色，忙著小鳥的忙，開心著小鳥的開心。
三、、把握年級特點，讓學生自主識字寫字
孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我最大的遺憾！
《紅領巾真好》教學反思
陳霞微《紅領巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩。課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。本課教學，我覺得自己有以下幾方面做得比較好。
1.環(huán)節(jié)設計，獨辟蹊徑
三節(jié)小詩，重點落在第三節(jié)上。我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學方法，直撲第三小節(jié)，以一個問題的提出“‘紅領巾’真好，是誰在夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？”牽一發(fā)而動全身，請學生自己從課文中尋找，這培養(yǎng)了學生的閱讀能力。學生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個板塊，既突出重點，又很渾然一體。
2. 體會文意，指導生活
語文是生活的語文，學語文也要學做人?！痹诒菊n尾聲部分，我圍繞木牌上的字反復引讀：小朋友們，小鳥不僅快樂、活躍，而且是那么的能干！所以，我們要向課文里的“紅領巾”一樣，保護它們，愛護它們。用木牌上的字，提醒淘氣的孩子-----請愛護小鳥！我們要提醒拿獵-槍的獵人-----請愛護小鳥！我們要提醒全地球的所有人-----請愛護小鳥！這就體現(xiàn)出了課文教育價值是“使學生認識到動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己。 當然，也有很多不足的地方。
1.缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語文教學的基礎，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點及風采，運用巧妙，構思獨到，定能讓學生更好地感受漢字的魅力。
2.閱讀感悟流于表面。
第一、二節(jié)的課文學習中，讓學生體會小鳥的機靈一節(jié)時，沒有讓學生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于個別學生的領悟，也沒有好好地“扶”學生去體會小鳥的機靈。在體會小鳥的機靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導學生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。
這堂課在導入新課時先指名，集體讀一讀課題再拋出問題“讀了課題有什么要問的嗎？”疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。
學習生字環(huán)節(jié)采用小老師帶讀，同桌交流，指名讀，開火車讀及齊讀等多種形式來突破本課教學的重點。在字詞學習中相機指導學生讀好“嘰嘰喳喳”、“撲棱棱”，為接下去的課文朗讀做好鋪墊。二年級的學生個性天真活潑，為了從一開始就抓住學生的注意力，在課件的制作上便力求生動形象，從而使學生在一個愉悅的氛圍中感受識字的樂趣。同時充分尊重學生，發(fā)揮學生的主動性，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學生的識字能力。
在學習課文的過程中，一開始我便通過師生合作讀引導學生發(fā)現(xiàn)課文每小節(jié)都有一個問句的特點，從而過渡到指導讀問句。二年級的學生對問句已經(jīng)有了一個初步的認識，但對于怎么讀好問句還有待訓練。因此，我有意識地把課文中的三個問句單獨出示，并通過對學生讀問句時的評價，讓他們明白讀法，從而達到預期的目標。
課文第一小節(jié)的教學重點有三個，一是理解“蓬松”，二是引導學生用“一會兒一會兒”說話，三是初步感知兒歌押韻的特點。
學生很快地就明白了，還能拓展說話。
語文教學是人文性與工具性的統(tǒng)一，課堂上應該豐富學生語言的積累，有意識地培養(yǎng)學生的想像力。因此我設計了問題：“想像一下，清晨，小鳥除了唱歌，梳理羽毛還會干什么呢？學生們給了我們很多的意外，而這些精彩紛呈的答案也就使得接下來的用“一會兒一會兒”說句子變得水到渠成。
另外，我認為在教學中應充分挖掘學生自讀自悟的能力，培養(yǎng)學生的朗讀能力。因此，在讓學生理解押韻時并沒有一味地講解，而是讓學生通過多種形式的讀去感悟押韻朗朗上口的特點。
課文第三小節(jié)點明了“保護自然、保護鳥類”的主題，我便讓學生通過讀各種鳥類捕蟲的資料，感知紅領巾“放鳥巢”的護鳥行為，再加上老師的情感引讀來明白保護小鳥的重要性。教學這一小節(jié)時，我有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地，專注地去讀，促使他們積極開展思維和情感活動，加深對所學內(nèi)容的理解，感悟和思考，從而受到情感熏陶，這也就使得學生在回答問題“你們應該怎么做呢？”時，我們能明顯感受到學生愛鳥護鳥的意識是那么強烈，而對于紅領巾加上雙引號的理解也就呼之欲出了。
在教寫生字時也是充分調(diào)動學生的主動性，讓學生觀察生字的特點，而教師只是指出學生容易忽視的地方。
情感，發(fā)展語言。
但是，這堂課還有很多不足之處。
一、 沒能關注學生的每一個發(fā)言，及時作出評價
二、教寫生字不夠扎實
在教寫生字時，雖然讓學生觀察了，但老師只是用多媒體范寫，沒有老師的直觀范寫教導，而且沒能在學生寫后及時利用投影儀進行全班交流評價，這是一個缺憾。
在以后的教學中，我將繼續(xù)努力，爭取把課教得更好。
紅領巾真好教案反思篇四
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學們質(zhì)疑：“紅領巾”指誰？他們?yōu)槭裁春媚?？請學生閉眼聽課文讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的日記，這樣把說和寫結合起來。
另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……”“因為……所以……”句子的訓練。
本節(jié)課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。
紅領巾真好教案反思篇五
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。課文主旨是要學生懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。這有些抽象，但好在課文比較淺顯易懂，學生們比較容易接受。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉，所以這篇課文上起來并不難，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的語言表達和朗讀能力。
一、創(chuàng)設情境導入。
我從簡單的紅領巾入手，引導學生說出帶著紅領巾的學生就是光榮的少先隊員，這等于從一開始就讓學生自己解決了課題為什加引號的問題。接著我設計的是從課題提出學生自己的疑問，主要的問題是：1、為什么說“紅領巾”真好;2、紅領巾指的是誰；3、為什么加了引號；4、是誰在夸紅領巾真好。我覺得疑問是學習的動力，引導學生從課題入手，帶著問題去學習課文，可以使學生更為主動的去學習課文。
二、生字學習。
這是第一課時的教學，對于二年級來說識字是最重要的教學。但二年級的學生已經(jīng)有一定的自學能力，所以我并未在這上面花太多的時。我利用課件出示這篇課文要學習的生字，以小老師的形式帶著全班一起學習。然后再去掉拼音，讀生字，讀詞組，檢查其學習情況。這樣一步步的學習不光讓學生自己學習了生字，也完成了教學任務。
紅領巾真好教案反思篇六
《紅領巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。文本中的“紅領巾”、“小鳥”對于學生來說都非常熟悉，而且課文圖文并茂，面對這樣的一篇優(yōu)美的課文，學生們非常樂于學習。而且二年級的學生已經(jīng)具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。所以教學中我在挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，激發(fā)學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、設疑激趣，激發(fā)主動求知的興趣。
在明白了“紅領巾是誰”后，我自然地引出“看著題目你有什么問題？”，在質(zhì)疑問難中激發(fā)了學生的主動求知的意識。因為學生的好奇心很強，他們自然地順著老師的引導，帶著問題去讀課文。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感。
我們知道，知識的掌握和能力的形成，應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗，形成積極的人生態(tài)度等，都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。
其實從文本角度看，只有學生在很好地解讀了“小鳥”之后，才能從“小鳥”這個側面真正感悟到“‘紅領巾’真好！”。新課標中指出的“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。學生是課堂學習的主人，理想的課堂教學應該是在重視他們的情感體驗基礎上生成的”。所以教學中我在充分挖掘學生生活經(jīng)驗的基礎上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導學生整體感知，多形式讀文，尤其是通過想象朗讀、問答式對讀、賽讀，學生在興趣盎然中體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，在讀中悟，悟中讀，既較好地培養(yǎng)了學生的語感，又讓學生感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，萌發(fā)了積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“躍、蹦”時，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中藏著的秘密。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對富有挑戰(zhàn)性的任務，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在這環(huán)節(jié)中，限度地減少教師的講授，限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
當然，在這一節(jié)課的教學中，我還有很多不足的地方，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，這么美的文章我這個經(jīng)營著卻沒有帶學生讀出美是我的遺憾！
紅領巾真好教案反思篇七
《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文，單元主題是“環(huán)保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣，韻味十足，充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著?？蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”?！凹t領巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領巾’真好！”我覺得讓孩子投入到這首詩的情境中，感受語言的美，意境的美，教學的目標就能水到渠成。
這首小詩共三小節(jié)，每一節(jié)的寫法基本一致。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍，第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的開心快樂轉為學生的快樂，變成學生的直觀體驗，從而讀出快樂呢？我通過形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設情境，渲染地濃厚氣氛，讓學生深深地融入情景，體味到情趣?！昂⒆觽?，讓我們閉上眼睛，想像著現(xiàn)在是一大清早，老師帶著你來到了茂密的小樹林。啊，這兒的空氣可真新鮮?。 边@是我整堂課的導入語，這句看似簡單的語言卻確實激起了孩子們的情趣，很快把孩子們帶到了課文的情境中，體會到了意境的美。再讓孩子聽聽清脆的鳥鳴聲，孩子馬上便趣味盎然。孩子們在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。為后面的學習鋪墊了很好的氛圍。整堂課我用了三次背景音樂，一次是范讀課文的時候，第二次是齊讀小詩的時候，第三次是小練筆時，目的還是的增強情境美、意境美，自己感覺這三個背景音樂所顯現(xiàn)的效果還是比較好的。
朗讀感悟是語文教學的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀、多種形式的讀，激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我在教學安排了充分的朗讀，用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文，體味情感，孩子們越讀越順、越讀越有味。
在教學中，我沒有沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟層面上，還抓住時機訓練學生運用語言的能力。如用“一會兒…一會兒”說話，訓練孩子們遣詞造句的能力。讓學生說說圖中的小朋友胸前(),手里拿著xx，肩上背著xx，訓練學生的表達能力。
四十分鐘的課堂，我安排孩子動筆書寫的時間是10分鐘以上，包括生字書寫。因為考慮到整堂課的情感絲線，所以寫的生字只隨機安排了兩個。學語文，用語文，這才是扎實的語文課。兒童詩的特點就是有節(jié)奏、有韻味。這首詩三小節(jié)，結構節(jié)本相同，寫法基本上一致，第一句都是問句——“清晨，林中誰最怎么樣？”然后以“是什么”來回答，后面的兩行詩句是寫事物的特點——干什么或怎么樣？應該說是仿寫的好素材。所以這堂課我設計了一個小練筆：讓孩子學著課文的寫法寫一節(jié)小詩，運用圖片資源，引導孩子想像和表達。從孩子們的詩句中我們感受到稚嫩，但更感嘆于他們的智慧和靈氣。
低段的教學感覺自己確實很薄弱，對與低年級教學的理解和把握還需要學習和提升。這堂課的設計還值得商榷的地方是整堂課教學內(nèi)容的安排很飽滿，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，對于二年級的孩子來說容量是否會過大。生字詞教學是否扎實有效等。都有值得我再去思考和改進。
紅領巾真好教案反思篇八
《紅領巾真好》這篇課文是人教版二年級上冊第7單元中的一篇課文，我執(zhí)教的是第一課時，本篇課文篇幅短小，節(jié)奏歡快。以問答的形式展開全文，富有情趣，給人以美感。課文用擬人的手法，給我們展開了一副清新、活潑、動人的畫面。本詩共三小節(jié)，第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的行為告訴孩子們，小鳥能保護樹木，為樹木捉害蟲，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領巾”的愛鳥行動點明了“要保護自然，保護鳥類”的主題。短短三節(jié)文字，表達了保護生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念，并啟發(fā)學生如何用實際行動愛護益鳥。
一、引情入境，建立和諧愉快的課堂氛圍。
面對二年級的小學生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文？一開始我讓學生們整理好自己胸前的紅領巾，明白誰就是“紅領巾”，并自始至終貫穿全文，讓學生明白自己就是紅領巾，時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎？”激發(fā)了學生學習的樂趣，學生在這樣樂意融融的情境中，開始學習課文。
二、難學生字趣味學。
低年級的生字教學貫穿了教學始終，生字的教學也是教學的難點，本課我主要以識字為主線進行教學，我先出示生字卡片讓學生進行認讀，我為了不使學生覺得識字無趣，我以游戲的方式進行導入，我說：“小兔小兔快開門，誰來開？”學生馬上接著舉手說：“我來開?！币赃@樣的方式進入學習中，學生的積極性更高了，更好的使枯燥的生字教學更加生動化了。在學生讀完生字后，我把自己在課外收集的一些與本課有關的一些生字圖片拿出來，讓學生進行認讀，更好的加深學生對本課生字的運用與理解。學習完生字后，我采用了開火車的形式進行了測讀，在此基礎上，我再讓學生同桌之間進行一定的檢測，在這樣一步步的指導中，學生潛移默化的就掌握了本課生字。
三、創(chuàng)設情境，體驗情感。
形象的畫面，逼真的音響，聲情并茂的朗讀，都將濃厚地渲染氣氛，讓學生深深地融入情景。自學課文之前，我先出示了自學要求，分別找到小鳥活躍和快樂的地方，分別用直線和波浪線畫來。再我導學的基礎上，學生開始自學，在進行匯報。在學習第一小節(jié)的時候，我先讓學生讀一讀小鳥的快樂，同時讓學生學一學小鳥的叫聲，也真切地感受到小鳥在樹林中是多么快樂，多么自由自在！在學習第二小節(jié)的時候，我覺得最難讀準的就是撲棱棱這一個詞語，我在教學中，進行了著重的指導，通過反復的讀來加深學生對本課生字的認識。
四、把握年級特點，讓學生自主識字寫字。
識字、寫字是閱讀和習作的基礎，也是低年級語文教學的一個重點。在教學中，我有意識地引導學生主動地識字、寫字。指導學生書寫“捉、躍、蹦”時，我第一步：出示字卡讓學生觀察，接著學生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，以及要提醒別人不要寫錯的地方。第二步：我先指導學生先描紅，描紅一定要與書上的字重合，第三步：我讓學生動手書寫第一個，書寫完后我在讓學生與書上的字進行一定的對比，看看自己有沒有什么不足的地方，第四步：我讓學生在對比的情況下動手寫第二個字，最后一步：讓同桌之間進行一定的檢查。，在這樣一次次的觀察與對比中寫出的字，我相信一定寫的更出色。在這環(huán)節(jié)中，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在在“主動”中發(fā)展，在“發(fā)現(xiàn)”中增知，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
在本課教學中，自己還存在這很多的不足，比如對課文朗讀的指導自己就忽視了，以至于學生在最后的朗讀中還是存在很多的問題，在細節(jié)方面我對學生的關注度也不是很夠，很多小細節(jié)自己都沒有發(fā)現(xiàn)，在以后的教學中，自己很多方面都要引起重視。
紅領巾真好教案反思篇九
在學習生字時，我繼續(xù)采用讓學生自主識字、合作交流、集體匯報、在語境中復習鞏固的方法，效果不錯，尤其是我編了一首生字兒歌輔助識記：“小鳥嘰喳叫，羽毛蓬松松，翅膀撲棱棱，林中最活躍，引來‘紅領巾'。嶄新木牌和鳥巢，保護鳥兒做得好?！焙⒆觽兎浅Ｏ矚g讀，既加強了對生字的鞏固，又概括了課文大意，真是一舉兩得。所以我認為，只要用心備課，總會想到有創(chuàng)意的法子來輔助教學。
通過各種方式的讀，讓學生熟悉了課文內(nèi)容、對進一步理解課文和最后背誦課文很有好處。
學到第三小節(jié)時，高潮來臨，“紅領巾”來放鳥巢、來樹宣傳牌，“請愛護小鳥”的口號要喊得響亮，要層層深入孩子們的心靈，我采取了語言訓練的模式，老師提示前半句，學生回答后半句：“嶄新的木牌樹立在森林里，提醒頑皮的孩子——請愛護小鳥；警告狠心的獵人——請愛護小鳥；提示所有的人們——請愛護小鳥教學反思?！毙▲B得到呵護，森林更加茂盛，人類的生活更美好，地球家園更和諧，最后，我總結出“和諧共處”的思想，讓學生知道，愛護動物是大事，保護環(huán)境是要事，努力做這些事是為了人類能夠更長久更健康地生活。
在第二課時的學習中，我教學了寫字，后面做了一個詞語的復習和積累練習，主要是“aabb、abb”詞形的訓練，緊密結合了課文中的詞語進行拓展訓練，達到了積累詞語的目的，貫徹了學語文、用語文的的觀念。
最值得一提的是在延伸活動中，我?guī)ьI學生仿照第一小節(jié)的形式仿編兒歌，先是看別人仿編的兒歌，然后全班一起說，一起編，我把編好的兒歌寫在黑板上，仿編兩個小節(jié)后，帶著學生一起讀，課后布置仿編的作業(yè)，孩子們的想象力、運用能力真是強大，他們把動物、大自然、人類的美好可愛盡抒筆下，讓我很受感動。
語言是一種技巧，是一種技能，要想掌握必須通過多次訓練，在教學《“紅領巾”真好》這篇課文時我的有效訓練收獲很大，因此，我決定在平時的教學中也特別注意這一點。而且因為此次教學的很多環(huán)節(jié)是集思廣益的結果，所謂“眾人拾柴火焰高”，集體的智慧真是力量無窮?。∑诖€有這樣的交流和討論，讓像我這樣的人在這個過程中學習和進步。
紅領巾真好教案反思篇十
《“紅領巾”真好》是人教版實驗教材二年級上冊第七組中的一篇課文。本課是一首詩歌。全詩分為三節(jié)，結構基本相同，每節(jié)都是自問自答。第一、二節(jié)講可愛、機靈的小鳥非?？鞓?，非常活躍。它們自由自在地生活，飛來飛去捕捉害蟲。說明鳥類是我們的好朋友。第三節(jié)講少先隊員保護小鳥，他們一是“放鳥巢”讓鳥兒有安全舒適的窩；二是放置木牌，警告人們“不許打鳥”。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護鳥類。我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點：
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應該講究讀的質(zhì)量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，我創(chuàng)設情境，問同學們想去森林玩，學生說想，馬上進入課文的學習，學生的求知欲得到激發(fā)，接著出示課文插圖，說一說森林里誰來得比我們還早，他們來干什么？直奔第三節(jié)的學習。學生們讀第三節(jié)思考小鳥為什么說：“紅領巾真好”，學生先讀，再找，接著對子交流，最后老師引導學生一問一答的形式讀，讀出問的神秘，讀出感謝之情。讓學什么去森林放鳥巢和插木牌，保護小鳥的決心。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，如：紅領巾為什么去森林放鳥巢和插木牌呢？是因為小鳥可愛和機靈，還有小鳥捉害蟲，保護翠林的樹苗。我們用多種方式讀，老師問，學生答，生生一問一答，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀。
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調(diào)在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內(nèi)涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在學習小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗時，我出示一些關于小鳥捕捉害蟲的資料。讓學生們感受小鳥捕捉害蟲厲害，小鳥是森林的小衛(wèi)士，小鳥給生態(tài)帶來了平衡。小鳥讓是世界變得更加精彩。一時激起千層千層浪，學生們保護小鳥的欲望更加強烈。緊接著播放一種傷害小鳥的圖片。讓學生觀看，有的學生說：“我簡直不敢看了”，有的說：“你們太殘忍了，亂捕捉小鳥”，還有的說：“環(huán)境太差了，讓小鳥慘死了。”學生愛鳥的欲望就強烈了。于是我讓學生大膽地對身邊的人提出倡議，呼吁大家保護小鳥，使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來?？傊竟?jié)課的設計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，如背誦兒歌，給學生放的時間短了一點，部分不能及時背到。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
紅領巾真好教案反思篇十一
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點：
一、以讀為本，在讀書實踐中學語文。
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應該講究讀的質(zhì)量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，在本節(jié)教學中，我以問促讀。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀。
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
二、強化雙基訓練，體現(xiàn)工具性特點。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調(diào)在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
三、關注人文性，激活學生思維。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內(nèi)涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在課文結尾處我讓學生大膽地說出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來?？傊?，本節(jié)課的設計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，雖然經(jīng)過了多次的試教，多次的修改。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
紅領巾真好教案反思篇十二
《紅領巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。
上課時我從課題開始，請同學們質(zhì)疑：“紅領巾”指誰？他們?yōu)槭裁春媚?？請學生閉眼聽課文讓學生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生的主動求知的意識。
讓學生自瀆課文后，檢查生字情況，分層次檢查。生字檢查完以后，讀課文。讀完后提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么？指導學生按小節(jié)匯報。理解了內(nèi)容就注重指導學生有感情地朗讀每一小節(jié)，把理解的融入到朗讀中。讓學生在朗讀課文時，分小組讀課文，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，注重課堂訓練。我讓學生結合生活實例講一講愛好小鳥的故事，課下寫一篇有關小動物的日記，這樣把說和寫結合起來。
另外，在教學中，我還注意課題訓練，訓練學生說話。在學習課文時，aabb、abb式詞語的積累，以及“一會兒……一會兒……” “因為……所以……”句子的訓練。
本節(jié)課按計劃完成教學任務，但是在朗讀時時間有點緊，指導的不夠到位，有待在今后的教學中一定把朗讀訓練落到實處。
紅領巾真好教案反思篇十三
根據(jù)設計意圖和預設目標，在教學實施的過程中，努力體現(xiàn)的是：
用低年級學生喜聞樂見的形式“唱”為全文主線，在學生討論之前之后，聽聽小鳥的唱（三唱），調(diào)動孩子的聽覺感官，激起孩子的表現(xiàn)熱忱，再輔以觸覺、視覺的刺激，將小鳥”三唱“的內(nèi)容步步推向高潮。教學實踐表明，學生們通過感悟、體驗與想象唱出了小鳥的快樂，也唱出了小鳥的勤勞，更唱出了紅領巾美好的心靈。
聽了小鳥的唱，三次想象：猜猜看，這會小鳥在唱什么歌？結合創(chuàng)設的情境，想象的空間大；根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學生有話可說；聯(lián)系小詩的內(nèi)容，體味充分而又合理。“紅領巾來放鳥巢?！逼鋵嵤恰凹t領巾”愛鳥、護鳥的心愿，而小鳥更喜歡自己搭建的小屋，雖然在我們看來比較簡陋，但它自己覺得是最溫暖、最舒適的。教師預設的問題：“紅領巾”來放鳥巢，干嘛來這么早，而且是最早？這個問題的發(fā)揮空間是相當大的，因為既然是心愿，有什么心愿不能說，有什么心愿是不對的呢？因此，在教學中學生暢所欲言，愛鳥護鳥的情感由此得到了升華。
以往，揭題總在學文前，作為引出教學內(nèi)容的一個環(huán)節(jié)，本課教學將題揭在課文的高潮處，先讓小鳥充分地唱，快樂地唱，最后小鳥由衷地唱出“紅領巾真好！”時，進行揭題，將孩子的情感醞釀到極致，一觸即發(fā)，符合文章的中心主旨，準確、鮮明。
紅領巾真好教案反思篇十四
《“紅領巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護它們也就是保護我們自己的主題，我覺得自己在教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點：
讀是語文學習的基本途徑，在讀中以學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應該講究讀的質(zhì)量，針對學情與目標，讀中有指導，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，在本節(jié)教學中，我以問促讀。
其次，以評導讀。
我力求打破以往課堂教學中朗讀指導停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學生提供一個正確的導向，激勵學生在模仿中加深自己的情感體驗。
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓練。我從學科的特點、學生學習基礎、認知規(guī)律、生活經(jīng)驗等出發(fā)，目標不貪大求全，簡明集中，強調(diào)在實踐中學，不論是復習導入中字的正音、還是aabb式詞語的練習，都達到了積累詞句，學語文用語文的觀念，因而使得教學很有層次性。
。
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應深入挖掘其內(nèi)涵，使學生在學習中思想得以升華，本課以愛護鳥類、愛護小動物為主題，我充分抓住了這一契機，在課文結尾處我讓學生大膽地說出，自己還可以與哪些小動物交朋友。使每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學難點，教師提供的這一情景平臺，對學生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達到什么目標、解決什么問題為切入點，把多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來?？傊竟?jié)課的設計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實、平實、真實、樸實的課堂效果。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，雖然經(jīng)過了多次的試教，多次的修改。在今后的教學中我還要不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進步，不斷成熟，在課改的道路上，我將上下求索，不懈追求！
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