教案可以體現(xiàn)教師的教學理念和方法，展示教師的專業(yè)水平。在教案中，教學活動的安排需要符合學生的認知發(fā)展。了解不同學科的教案可以豐富教學手段和策略。
歷史課程教案篇一
課程類型：選修課程。
教學材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》。
授課時間：36課時。
授課對象：高二文科班。
課程目標（重點）：在高一年級和高二年級上學期已經學習了三門歷史必修課程之后，我們需要進行更加深入和專門的學習探索，高中階段開設六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標準實驗教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。
通過學習，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實例，其中中國4個，外國5個，這些內容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學生了解改革的歷史背景和進程，理解改革的復雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認識，同學們在學習這些內容的同時，也能夠學習改革家堅強不屈的意志，增強學生對社會的歷史責任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設和改革事業(yè)做好準備。
課程內容（匯報時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據(jù)《普通高中歷史課程標準實驗的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內容進行教學。其課程內容包括：
第一單元梭倫改革（課時2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。
第4課《梭倫改革》單元小結及練習（共0.5課時）。
第二單元商鞅變法（課時2）。
第1課改革變法風潮與秦國歷史機遇（共0.5課時）。
第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）。
第3課富國強兵的秦國（共0.5課時）。
第4課《商鞅變法》單元的小結和練習（共0.5課時）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。
第3課促進民族大融合（共0.5課時）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結和練習（共0.5課時）。
第四單元王安石變法（課時2）。
第1課社會危機四伏和慶歷新政（共0.5課時）。
第2課王安石變法的主要內容及作用（共1課時）。
探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）。
第五單元歐洲的宗教改革（課時2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。
第3課宗教改革運動的擴展（共0.5課時）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結和練習（共0.5課時）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。
第1課18世紀末19世紀初的埃及（共0.5課時）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內容（共0.5課時）。
第3課改革的后果及本單元練習總結（共1課時）。
第七單元1861年俄國農奴制改革（課時2）。
第1課19世紀中葉的俄國（共0.5課時）。
第2課農奴制改革的主要內容（共0.5課時）。
第3課農奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。
探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）。
第八單元日本明治維新（課時2）。
第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。
第2課明治維新（共0.5課時）。
第3課走向世界的日本及本單元小結練習（共1課時）。
第九單元戊戌變法（課時2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機的加深（共0.5課時）。
第2課維新運動的興起（共0.5課時）。
第3課百日維新（共0.5課時）。
第4課戊戌政變（共0.5課時）。
探究活動課三改革成敗的機遇與條件。
選修3二十世紀的戰(zhàn)爭與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）。
第3課同盟國集團的瓦解（共0.5課時）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結練習（共0.5課時）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。
第1課巴黎和會（共0.5課時）。
第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）。
第3課華盛頓會議（共0.5課時）。
第4課維護和平的嘗試和本單元小結練習（共0.5課時）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）。
第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進程（共1課時）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）。
第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結和練習（共1課時）。
第六單元和平與發(fā)展（課時2）。
第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運動（共0.5課時）。
第3課和平與發(fā)展：當今世界的主題及本單元總結練習（共1課時）期中考試（復習3課時）。
課程實施。
1．課程資源（重點）。
（1）教材：對教材進行二次開發(fā)，形成校本習材，并根據(jù)生情適當增減和調速。
同時把必修1-3相關章節(jié)內容與之聯(lián)系。
（2）學案：依據(jù)課程標準及綱要編制學案，以供學生課前、課中及課后使用。
（3）練習：依托學案，兼顧學情，布置分層習題以促進學習目標的達成。
（4）其它資源：網(wǎng)絡；期刊；文獻；博物館等。
2．實施手段。
（1）學案導學：利用學案導學、互學、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學。
3．學習方法。
（1）問題驅動教學：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨學對學群學相結合：能夠自己解決的問題以獨學的形式完成，不能個人解決的問題以對學群學的形式進行，既能獨立自主的開展學習，也能與他人愉快合作，共享學習的樂趣。
（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。
（4）閱讀練習實踐教學（重點）：根據(jù)教材內容，把整體分解成幾個或多個問題，引導學生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓練的過程，解疑釋惑的過程就是教學的過程。
（5）史地結合、史論結合、史政結合（重點）：在學習改革實例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點，分析其產生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學習過程中體會歷史思維的奧妙。
課程評價。
（一）、學分認定的評價指標及成績來源請看屏幕。匯報結束。歡迎批評指正。
1．評價指標（含課程修習過程及測試成績）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預習情況（課前預學/課前準備/學案完成情況）、課堂學習狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學以致用）。
b．練習檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。
c．考試成績：課程（模塊）測試成績。
d．研究性學習：包括相關實踐論文、調查報告、活動探究開展情況等。e．修習課時：以是否修滿24課時為能否達標的標準。
2．評價標準（滿分100分，60分及以上授予學分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預習情況3分；課堂學習狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績：滿分50分（實際成績*0.5）。
d．研究性學習：論文或調查報告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。
（二）、學分認定及結果處理。
課程評價：
1.評價指標。
根據(jù)課程標準的評價建議要求，我們要做好對知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標的評價。要真實、準確、全面的評價學生學習知識和理解運用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學生參與評價，不斷提高教學質量。
2.評價方式及結果處理。
（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結合（3）試題測試（4）撰寫論文。
歷史課程教案篇二
摘 要：中學歷史課中的結束語和導入語同樣重要。歷史教師應根據(jù)新的教學理念，結合實際，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，精心設計歷史課結束語就能使歷史課有虎頭豹尾的良好教學效果。
關鍵詞：新課程；課堂教學；結束語
一堂好課，不僅要有良好的開端，還要有耐人尋味的結尾。“言有盡而意無窮”的結束語可以起到畫龍點睛的作用。好的結束語可以增加學生的記憶效果，可以激發(fā)學生追求新知識的欲望。教師的總結，絕不是課堂內容的簡單重復，而是總結出某種帶規(guī)律性的結論，使學生對所學的知識上升到理論高度，不僅培養(yǎng)學生會用科學的分析方法概括歷史的能力，還能起到深刻的思想教育。本人結合十多年的課堂教學實踐，總結了歷史課的結束技巧，供大家參考。
新課結束之后，把全課內容作一概括的總結，這個總結最好由學生在教師的指導下完成，既可以加深學生對知識點的掌握，又鍛煉了學生的歸納總結能力。這是教師常用的總結方法。
在課堂的最后，安排學生實踐活動，對需要強化和易混淆的知識，精心設計成練習題，讓學生通過填空、選擇、判斷等練習對所學的知識進行鞏固、強化和應用。
在課堂結束時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不做解答，留給學生課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學生的求知欲，起到“預知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果，有利于培養(yǎng)學生熱愛歷史的興趣。例如，在學習辛亥革命一課結束時，我做了這樣的處理：面對西方列強的不斷侵略，中國人民做了不懈努力的探索，地主階級洋務派開始學習西方先進的生產技術，中國的資產階級開始學習西方先進的政治制度，但最后的結果都失敗了，那么中國的出路在哪里呢？先進的中國知識分子又會展開怎樣的探索呢？學生的好奇心被調動起來，紛紛預習下一節(jié)課“新文化運動”。
這是一種開放的結束方式，教師可采用想象擴展、系統(tǒng)延伸及實際生活遷移等方式來實施。一堂好課，不只是學生學習的結束，而是把結束作為一種新的開始，即把課堂作為引導學生課外練習的橋梁，讓他們把學到的知識能力在課外得到延伸、擴張、充實，真正培養(yǎng)學生的歷史知識運用能力。例如，在講完英國工業(yè)革命一課，我提出這樣的'一個問題：如果工業(yè)革命首先發(fā)生在中國，那么中國現(xiàn)在會是什么樣的？學生在課后討論十分激烈，這節(jié)課雖然結束了，但對課的討論并沒有停止。
利用現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設特定的情境，渲染氣氛，感染學生激發(fā)想象。例如，在講完“長征”一課時，在課尾播放《十送紅軍》歌曲，調動學生的思維細胞，學生在優(yōu)美的音樂中探索：井岡山的百姓為什么十送紅軍？長征中，紅軍經歷了哪些艱難險阻？這樣，一堂課就在美好的情境中結束了。
總之，一個精彩的結課，是錦上添花，催人振奮，使得課堂教學始終是扣人心弦，引人入勝。反之，虎頭蛇尾的結果，很難激發(fā)學生再學習的興趣，甚至會使已經達到的教學效果付之東流。所以，我們要處理好課堂教學的結尾，以達到事半功倍的效果。
歷史課程教案篇三
上課時檢查學生作業(yè)：期中考試歷史復習提綱。各個班發(fā)展不平衡，14班整體完成的最差，幾乎所有男生都沒有寫，甚至有的同學連發(fā)的提綱都不見了，女生一小部分完成很好，還有一部分寫了三分之二。怎么辦？發(fā)火，宣泄心中的憤怒，可是于他們有用嗎？這些男生大概已經習慣了教師的訓斥、懲罰，我的發(fā)火對他們，尤其是對男生群體幾乎不會起到應有的.作用，如果不能促使他們反省，并端正態(tài)度，發(fā)火是沒有意義的，而且傷了教師身心，所以我調整情緒，笑著評價：“班上出現(xiàn)了多個白卷英雄，還有的同學和我捉迷藏，14班的男同學真是可愛啊?！比缓髮ψ龅暮玫呐瑢W給予表揚，接著，便上課，給他們對提綱，引導他們在書中把重難點劃出來，學生這時都非常認真，忙碌地寫，劃。教室里出現(xiàn)難得的熱火朝天的學習場景。哎，這些學生，什么時候才能把學習轉化為自主的行為呢？下了課后，我知道，課后要做的教育工作還很多呀。
學生向我匯報，各科作業(yè)太多，根本來不及，教師都在黑板上寫明：晚自習下課交作業(yè)。教師的心情很好理解，馬上要期中考試，況且實行統(tǒng)考，考完后給教師排隊，哪個教師甘心落后呢？都想趁最后幾天時間讓學生多復習自己教的學科，用什么辦法搶占學生的課余時間呢？布置作業(yè)無疑是最合適的方法了，雖然教師也承認考前布置大量的作業(yè)未必是有效的復習措施，但他們已顧及不到教學的有效性了。
歷史課程教案篇四
歷史學科成績將會有一個整體的提高。
1、知識與能力目標：在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
2、過程與方法目標：進一步認識歷史學習的一般過程。感知歷史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實和主動參與的過程。掌握歷史學習的基本方法。學習歷史唯物主義的基本觀點和方法，論從史出，史論結合；注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，能對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋；學會同他人合作學習和交流。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設、人類和平與進步事業(yè)做貢獻的人生理想。
加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的個人主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環(huán)境的能力。進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度。
認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進一步形成開放的世界意識。
在教學過程中，實現(xiàn)上述三維課程目標是一個不可分割、相互交融、相互滲透的連續(xù)過程和有機整體。
1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標，針對學校和學生的實際，精心地設計歷史教學課堂。在集體研究的基礎上備大綱、備教材、備學生、備教法。
2、認真教好每一堂課。上課是整個教學的中心環(huán)節(jié)，靈活安排必修課和選修課的教學順序，把創(chuàng)新教育和素質教育引入課堂，采用問題教學法和討論法，激勵學生的學習，激活學生思維。同時重視基礎知識，搞好學科內專題研究。在教學過程中，構建知識體系，注重知識遷移，培養(yǎng)對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、關愛學生，以情動人，耐心輔導每一個學生，認真批閱學生的每一次作業(yè)。搞好對學生的學習評價，及時反饋教學，同時促進學生的全面發(fā)展。
4、采用“情境教學”，精心設計多媒體課件，調動學生學習歷史的積極性，在愉快中學到知識。相互配合學校進行綜合知識競賽，開辟第二課堂，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質，以應對高考的挑戰(zhàn)。
5、結合實際，開辟第二課堂。本學期要求學生進行適量的課外閱讀和歷史調查活動，收集相關史料，撰寫歷史習作和制作歷史課件等。重點培養(yǎng)學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息的能力，同時培養(yǎng)學生的動手和動腦的綜合能力，逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。
本學期主要任務是完成普通高中課程標準實驗教科書《歷史1必修》內容。本冊教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史，共有八個專題。
政治活動是人類社會生活的重要組成部分。它與社會經濟、文化活動密切相關，相互作用。了解中外歷史上重要政治制度、重大政治事件及重要歷史人物，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，汲取必要的歷史經驗教訓。
本模塊的學習要點：
1、古代中國的政治制度；
2、古代希臘羅馬的政治制度；
3、近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展；
4、近代中國反侵略、求民主的潮流；
5、從科學社會主義理論到社會主義制度的建立；
6、現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一；
7、現(xiàn)代中國的對外關系；
8、當今世界政治格局的多極化趨勢。
通過學習，了解人類歷史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史實，正確認識歷史上的階級、階級關系和階級斗爭，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律；學習搜集歷史上有關政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析；學會從歷史的角度來看待不同政治制度的產生、發(fā)展及其歷史影響，理解政治變革是社會歷史發(fā)展多種因素共同作用的結果，并能對其進行科學的評價與解釋；理解從專制到民主、從人治到法治是人類社會一個漫長而艱難的歷史過程，樹立為社會主義政治文明建設而奮斗的人生理想。
周次內容課時。
《第一單元古代中國的政治制度》。
第1周。
第1課夏商周的政治制度1。
第2課秦朝中央集權制度的形成1。
第2周。
第3課從漢至元政治制度的演變1。
第4課明清君主專制的加強1。
《第二單元古代希臘羅馬的政治制度》1。
第3周。
第5課古代希臘的民主政治。
第6課羅馬法的起源與發(fā)展1。
第4周活動課黑暗的西歐中世紀2。
《第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》。
第5周。
第7課英國君主立憲制的建立1。
第8課美國聯(lián)邦政府的建立。
第6周。
第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴展1。
《第四單元近代中國反侵略、求民主的潮流》。
第10課鴉片戰(zhàn)爭1。
第7周。
第11課太平天國運動1。
第8周。
第12課甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華2。
第8周。
第13課辛亥革命1。
第9周。
第14課新民主主義革命的崛起2。
第10周。
第15課國共的十年對峙1。
第16課抗日戰(zhàn)爭1。
第11周。
第17課解放戰(zhàn)爭1。
《第五單元從科學社會主義理論到社會主義制度的確立》。
第18課馬克思主義的誕生1。
第12周。
第19課俄國十月革命的勝利1。
《第六單元現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一》。
第20課新中國的民主政治建設2。
第13周。
第21課民主政治建設的曲折發(fā)展1。
第22課祖國統(tǒng)一大業(yè)1。
《第七單元現(xiàn)代中國的對外關系》。
第14周。
第23課新中國初期的外交1。
第24課開創(chuàng)外交新局面1。
《第八單元當今世界政治格局的多極化趨勢》。
第15周。
第25課兩極世界的形成1。
第26課世界多極化趨勢的出現(xiàn)1。
第16周。
第27課世紀之交的世界格局1。
這節(jié)課的組織安排也同樣是在力求體現(xiàn)新課程的理念和要求，同時也照顧到了學生的實際情況和高考。但也同樣存在著時間安排的問題。
歷史課程教案篇五
1、教材內容的問題化。
把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。教師可以從以下幾個方面進行操作：把教材內容變成問題的“鏈接”;引導學生憑借自己的努力(嘗試探索、合作等)一個個地進行問題求解;在解決問題的過程中激起學生的問題意識，并生成更多、更深層的問題。
2、教材內容的結構化。
教師要盡可能地引導學生掌握知識的結構，而不能“見樹不見林”。學生的認識結構是有良好的知識結構轉化而來的，因此教師在教某部分知識時，要注意“瞻前顧后”和“左顧右盼”。要實現(xiàn)教材結構化，教師可以提出教材內容的“綱要信號”，也可以利用“先行組織者”，還可以指導學生自己結合相關知識構建知識系統(tǒng)框架。
二、正確處理內容和形式之間的關系。
教學時，教師利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網(wǎng)，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通，那才是高明的教師。這就需要教師在教學中正確處理內容與形式的關系。
首先，教師要選取那些最實用，具有說服力和感染力的典型事例，選擇的典型材料、事例真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題，增強表達效果。
其次，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式，調動學生的積極因素，使他們樂學愛聽。
場采用如下方法：1開門見山、直接入題2認真組織、全員參與3形象化的語言，增強直觀性、情感性4組織過程嚴謹、完整有序。從設計、準備實施到鞏固延伸，形成完整體系5巧妙結尾、引人深思。
三、通過本課教學，我更深刻認識到老師在備課是不光備教材、課本，還要備學生。
課無定課，可以說有一千名教師就有一千種教學方案。通常意義上的備課，既備教材又備學生，只能是對普通意義上的學生共性進行預先考慮，但教學對象的多變性與教學對象個體的復雜性出乎教師備課前的教學設想。所以，課堂上常會發(fā)生一些意想不到的“小插曲”。如果教師一遇到這些“小插曲”就感到束手無策，甚至擺出師道尊嚴的架子來壓制學生，這恰恰反映出教師無能。而課堂上的閃光點往往體現(xiàn)在教師對這些問題的表現(xiàn)的機智上，而這些機智是我們寫在紙上的教案無法體現(xiàn)的。
教師要加強專業(yè)素質,拓展知識面,深挖教材，只有這樣，才能在課堂教學中以不變應萬變，提高教學質量。
在學生眼里，教師都是有豐富專業(yè)知識的人，著名的“要給學生一杯水，教師就應該有一桶水”的論斷也說明了教師具有的專業(yè)知識水平的重要性。
總之，社會在發(fā)展變化，教師也應改變教學觀念，充分認識新課改的重要性，努力設計好教學內容，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，以適應社會的需要。
歷史課程教案篇六
這次第二期遠程培訓研修時間雖短，但內容十分豐富，包含了許多歷史教與學新觀念，使我受益匪淺。通過專題研修，我更進一步掌握了實現(xiàn)高效歷史課堂的目標，提高了歷史教學的理論水平，使我對今后的教育教學工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對教學方法的掌握水平，業(yè)務能力有了進步。下面就本次研修總結一下自己的體會與心得。
過去，我們經常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質高效課堂的'目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創(chuàng)新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂45分鐘要質量。
本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合，并引用了豐富的課堂實踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。
面對不斷發(fā)展的信息社會，作為教師，應加強自身培訓學習，這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺，通過教學思想交流，我們開闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務能力有了較大的提升，在注重實踐經驗的基礎之上，多進行反思總結，形成教學思想，做一個科研型教師。
使自己的知識水平和業(yè)務水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史課程教案篇七
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養(yǎng)學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。
二、結合課本內容提出問題，培養(yǎng)學生思維能力。
歷史對培養(yǎng)學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統(tǒng)思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學生理清歷史發(fā)展線索，學會抓住學習重點。
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。
四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率。
歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經過的六件大事等。
歷史課程教案篇八
實踐告訴我們，在科學研究中，最大的問題就是沒有問題。因此教師要善于捕捉學生們的問題，有時甚至是一些與教學任務本身沒有太大關系的問題。研究性學習的主旨就是為學生的主動學習提供機會，因此凡是能夠激發(fā)學生們興趣的問題都蘊涵著激發(fā)研究行為的契機。
據(jù)調查，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學，還存在諸多薄弱之處。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質量，我認為要從以下幾個方面改進。
學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向學生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內容和意義，影響歷史教學效果。
在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性。其次是采用多種教學手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節(jié)。例如，我在講新文化運動中的文學革命時，給學生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時，哭笑不得。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養(yǎng)學生質疑意識與方法。
歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學生死背史實和結論，質疑意識缺失。
要培養(yǎng)學生質疑的精神，首先教師要有質疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關注史學動態(tài)，查閱歷史資料，敢于質疑。其次是引導學生質疑，培養(yǎng)學生質疑意識，指導學生質疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命，為什么?教材還給學生提供了有關資料、參考論文。通過這個活動課，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù)。
三、在歷史教學中融入新歷史觀。
我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀。生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施，教師關注課程觀念和教學理念的轉變，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。
新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學最緊密的結合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來。縱觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀，如全球史觀、文明史觀、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等。
新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀。例如，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化。
四、重視對學生人文精神的培養(yǎng)。
《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關注人類命運的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結合作的精神，增強經受挫折、適應生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說教式、教條式、僵化的歷史教學很難培養(yǎng)學生的人文精神，導致歷史教學人文精神的缺失。例如，大躍進中餓死很多人，有的同學認為控制了中國人口增長。又如，20__年美國“9·11”事件后，有的同學認為是美國強權政治的報應。這些都反映了學生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學中應充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富、具體的史實過程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》、學習新版中學歷史教育教學專著、讀經典的歷史專著和重要的歷史期刊，關注史學研究動態(tài)。切實轉變課程觀念、教學觀念、史學觀念，積極投身歷史課堂教學改革，打造歷史魅力課堂。
歷史課程教案篇九
關注學生，關愛學生，加強歷史教師與學生的情感交流，需要重新建設新型的歷史課程教學觀，切不可對學生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學生，用微笑親近學生，用激情和幽默感染和吸引學生[1].為學生創(chuàng)造一個輕松的氛圍，學生自然能夠提高聽課效率。
二_有效設問。
學生先預習課文，完成導學案，教師再導入新課、講授新課，這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率，有效設問是調動學生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時，可以先讓全班學生預習課本，完成導學案，再朗讀導入框，接著設問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達的文明?學生剛朗讀完會馬上回答“青銅器與甲骨文”,從而馬上告知本課知識概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個子目“青銅器的高超工藝”,要求學生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___原始社會后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請找出代表。___2___商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請閱讀相關史事加以說明。這些設問學生能很明確在課本找出答案，教師對學生的回答給予積極評價，這樣既鍛煉了學生的思考能力，也要求學生跟著問題學習課文，不會分心，動手、動腦。有效設問可以使課本知識清晰化、條理化，掌握課文脈絡，抓住重點、難點，調動學生思維，從而提高課堂效率。
三_課堂競答。
一個班級的學生有好中差之分，一堂課接受能力也分好中差。而一個歷史教師要教授4~5個班，誰是好生、誰是差生、誰是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率，就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競答是一個有效的方法。課堂競答方式可以檢驗學生的知識水平與學習能力，同時還便于教師了解學生的學習成果，對接下來的教學活動做出合理調整，優(yōu)化課堂教學模式[2].具體的操作是：先申明競答規(guī)則，按座位分組，難題優(yōu)秀生若答出得2分，普通問題中上程度學生答出得1分，差生答出簡單問題得2分，誰都不許說出答案，否則本組扣分，小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個小組下課前排名。學生馬上有了積極性，優(yōu)秀生會積極回答問題，他們有很強的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會舉手。剩下的就是差生，他們平時羞于表現(xiàn)，不愛表現(xiàn)，生怕出錯鬧笑話，其他的學生則會把很多簡單的問題讓給差生回答，以爭得更高的分數(shù)。為此，教師要多設置簡單的題目，好調動差生的積極性，差生每回答一個問題，教師要及時予肯定或鼓勵。這樣差生就不會睡覺搞小動作或低頭偷玩手機，課堂效率會顯著提高。
四_小組分工合作。
傳統(tǒng)的歷史課教學方法是講述法，即“滿堂灌”.采用多種教學手段實踐證明是提高課堂效率的好辦法，各種方法適用于不同的課例，不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學方法實踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應用新技術手段提高課堂趣味性。
歷史課本內容范圍廣泛，涉及很多歷史事件，對于學生而言既抽象又陌生，無形中增加了學生學習難度，學習興趣下降。對此，教師善于利用新技術構建高效課堂，提高課堂教學的趣味性，激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性，如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等，并把這些信息技術運用到課堂教學中來，以增強課堂教學的趣味性。
歷史課程教案篇十
這次第二期遠程培訓研修時間雖短，但內容十分豐富，包含了許多歷史教與學新觀念，使我受益匪淺。通過專題研修，我更進一步掌握了實現(xiàn)高效歷史課堂的目標，提高了歷史教學的理論水平，使我對今后的教育教學工作充滿信心，而且在與各校老師的研究、討論中，我提高了對教學方法的掌握水平，業(yè)務能力有了進步。下面就本次研修總結一下自己的體會與心得。
一、更新教學觀念，注重實現(xiàn)歷史高效課堂目標。
過去，我們經常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質高效課堂的目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創(chuàng)新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂45分鐘要質量。
二、針對性強，理論與實踐相結合。
本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合，并引用了豐富的課堂實踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作，做好教研結合面對不斷發(fā)展的信息社會，作為教師，應加強自身培訓學習，這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺，通過教學思想交流，我們開闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務能力有了較大的提升，在注重實踐經驗的基礎之上，多進行反思總結，形成教學思想，做一個科研型教師。
十天的學習將要結束，我將把在這里學到的新知識轉化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學過程中去，同時努力學習同行們的學習態(tài)度、工作方法等，使自己的知識水平和業(yè)務水平快速提高，努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
歷史課程教案篇十一
形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
1、弘揚中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學生的思想情感教育，引導學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。
2、要求學生掌握基礎的歷史知識，了解世界歷史事件和歷史人物逐步培養(yǎng)學生歷史唯物主義的基本觀點，以及應用歷史唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。
（略）。
1．創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學法環(huán)境。
2．指導學生閱讀教材，理解分析回答問題，倡導學生參與教學，積極探索探究性的學習方式。
第14---15周，4課時復習中國近現(xiàn)代史。
第16---17周，4課時復習世界歷史。
第18周，2課時。
考前強化訓練。
歷史課程教案篇十二
呈現(xiàn)，進而被留學生感知、同時有助于留學生對中華文化多元化的理解。
二、課型:文化展示類課程。
三、課時：兩個課時，90分鐘。
四、教學方法：以視頻形式讓學生感受體會中國電影。
五、教學重點：講解影片內容與背景、事件、人物與歷史文化的關聯(lián)和影響，六、教學難點：讓留學生領悟影視作品的文化，在本國文化的參照下理解富有中國特色的文化。
七、教學過程：
生嘗試介紹影片情節(jié)，或講講印象較深的中國電影。
（二）分類介紹。
《匹夫》《殺生》《宋家皇朝》《讓子彈飛》《上海正午》。
《葉問1》《葉問2》《大魔術師》《長恨歌》《桃姐》《唐伯虎點秋香》。
其他顯示文化影片。
少數(shù)民族宗教類：《岡拉梅朵》《香巴拉信使》《紅河谷》《小**》。
飲食文化類：《食神》《飲食男女》《喜宴》。
《魔幻廚房》《美味情緣》。
人文情感類：《山楂樹》《廬山戀》《云水謠》《鋼的琴》。
神話傳說類：
《青蛇》《白蛇傳說》《畫皮》《倩女幽魂》（張國榮版）。
喜劇：《功夫》《隋朝來客》五福星系列《天下第二》。
（三）重點介紹。
（1）時代背景類：《十月圍城》。
辛亥革命孫中山。
愛國人士。
派遣將軍閻孝國（胡軍飾）前來剿殺。他收買賭徒沈重陽(甄子丹飾)作密探。適逢商。
幼女已成他人家眷，黯然離去。為護孫，《中國日報》社長陳少白（梁家輝飾）邀戲班。
密夫(曾志偉飾)查封報館。其間，李玉堂幫車夫阿四(謝霆鋒飾)與戀人阿純（周韻飾）。
訂婚。月茹夜會沈重陽，要他棄暗投明。打女方紅、小販王復明(巴特爾飾)、乞丐劉郁。
白(黎明飾)等人也先后加入護孫行列。最終孫中山成功進行會議，在眾人的掩護下離開。
香港，這一群愛國成就了英雄的悲歌。
文化內涵：
1、20世紀初期的中國面臨著官僚、封建以及外來侵略的三重壓力，形勢嚴峻，辛亥革。
命象征著中國近代文明的曙光，其意義重大。
2、香港各界人士、商人、學者、青年學生一起社會底層各界人士，不僅為確保秘密會議的正常進行、孫中山按時乘船離港作出巨大貢獻，愛國的精神甚至令他們不惜付出生命。
（2）人物類：《梅蘭芳》京劇文化。
蘭芳將他臨死留下的一封書信隨身攜帶，開始跟隨與梅家有世交的京劇老生名角十三燕。
（王學圻）學唱戲、做人。十年后，梅蘭芳（余少群）在梨園嶄露頭角，想著能一輩子清。
清白白唱戲、做人。對戲劇藝術有頗深研究的留洋司法局長邱如白（孫紅雷）滿腹牢騷于。
傳統(tǒng)京劇，卻在看過梅蘭芳的演出后難抑激動，提筆給他寫下鼓勵、建議書信。梅蘭芳也。
十三燕生出分歧。兩人在好事者的慫恿下決定對打擂臺，梅大獲全勝，迎來自己的時代。
文化內涵：
于20世紀。
三、四十年代?，F(xiàn)在它仍是具有世界級影響的大劇種。它的行當全面、表演。
成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。
大師，我國最杰出的京劇表演藝術家。梅蘭芳先生一生熱愛祖國，熱愛人民，把畢。
生精力獻給了京劇藝術事業(yè)，在半個多世紀的舞臺實踐中，他繼承傳統(tǒng)、勇于創(chuàng)新、一。
絲不茍、精益求精，將我國戲曲藝術的精華集于一身，創(chuàng)作了眾多優(yōu)美而令人難忘的藝。
術形象，積累了大量的優(yōu)秀劇目，發(fā)展并提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成了具。
有獨特風格、大家風范的表演藝術流派--梅派。
（3）飲食類《滿漢全席》。
杰出山相助，而廖之前妻也返回相勸。廖發(fā)奮振作，終在廚藝比賽中戰(zhàn)勝黃榮。
文化內涵：滿漢全席：滿漢全席起興于清代，是集滿族與漢族菜點之精華而形成的歷史上最著名的中華大宴。滿漢全席以北京、山東、江浙菜為主一共有108道菜式。
滿漢全席顯示了中國古代宮廷官宴奢華與講究，菜色分身份等級，還顯示著宴會的目的，比如“廷臣宴”“蒙古親藩宴”“萬壽宴”“節(jié)令宴”等等。
備：還可以就留學生自己感興趣的電影，在課堂上現(xiàn)場播放與同學分享。
八、作業(yè)：
結等等。
歷史課程教案篇十三
一、期待與專家及同仁們的交流，把握方向，提高教學水平。
做為一名踏上初中歷史教學崗位已有二十年歷程的教師，我一直都期待著能有更多的學習和交流機會，能和校外盡可能多的專家、教師同仁們一起研討，交流教育教學的經驗，解決各種問題，共同在新教材課改道路的起點上把握正確的方向，穩(wěn)步推進新中考。這次的培訓給我們一線的教師搭建了一個方便、快捷、高效的平臺，讓我們可以聆聽專家的教誨、與其他地區(qū)的同仁交流經驗，因此對該培訓是十分期待的。
二、認真鉆研教科書，把教學常規(guī)落到實處。
新教材相對于原來教材有很大的變化，國家精心組織編寫的新課標旨在徹底扭轉目前教育現(xiàn)狀頗多指責。
通過專家的講解及教學案例的展示，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應該重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識——培養(yǎng)認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。新教材為構建學生科學思維方法奠定了基礎。
三、改變教學理念，革故鼎新。
隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導、能力培養(yǎng)、師生關系都要重新定位，理念上要開拓進取，內容上要推陳出新，在形式上革故鼎新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
四、一些新的認識和感悟：
（1）對部編歷史教材的認識。
原來的自己在教學過程中，把知識目標放在教學的首位，“以知識傳承為主”。在新理念指導下要“以學生發(fā)展為主”。以學生的學習為主體，把教材變成有利于學生學習的“學本”。發(fā)揮教材資源優(yōu)勢：利用導言（傳說、故事，激發(fā)學生學習的興趣）、課文（增強歷史真實感，幫助學生提高閱讀古文的能力）、“材料研讀”（與本課教學內容相關的材料，讓學生自行閱讀）、“問題思考”（生動有趣的問題，使學生的思想機器開動起來）、“課后活動”、“知識拓展”（把課堂教學與課后活動結合起來，使學生在活動中增長知識與技能，也有利于促進學生的身心發(fā)展）。歷史新教材強調面向全體學生，突出體現(xiàn)義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。
（2）對學生學習方式的認識。
要倡導合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的“問題思考”、“課后活動”、“知識拓展”等欄目；引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些內容的分角色搶演，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
（3）對教學方式和方法的認識。
教師要創(chuàng)造性地設計教學活動，引導學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較、中外對比，注意引導學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內容解答與材料有關的歷史問題，等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內容的直觀性，有利于學生的理解與接受。
總之，新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉變，也必將促進學生學習方式的轉變。由于教學內容的時代性、生活性增強，學生的主體地位必需突出。因此部編教材的教學，對每個教師來說都是一個全新的領域，它給每位教師提供了發(fā)揮舞臺，要求我們要做專家型的教師，而非照本宣科的教書匠?！奥仿湫捱h兮”，如果把這此部編教材培訓會說成是萬里長征的第一步的話，那么今后的教學中的每節(jié)課都是我們在這個征途的一個腳印，我會在新課改中留下自己每一個給力、清晰的腳印。
歷史課程教案篇十四
根據(jù)本學期學校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學模式實驗，努力在課堂上構筑基本框架，然后逐步深入層層深入，使本科教學水平再上一個新的臺階；進一步落實推進濱州市中小學課程的改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力；加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的能力；跟各位老師一起定位在新的教師角色上，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
1、轉變觀念，
擔當“學生發(fā)展的促進者”、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色；努力提升教學的境界；超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當時的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學習的基礎上，聯(lián)系實踐案例，在歷史備課組、教研組活動中通過思維碰撞，使課改的理念真正走進大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學論文的征稿、課題的研究，力求教學促科研、科研帶教學，為創(chuàng)造人民滿意學校貢獻自己一份力量。
2、改革備課，減負增效“磨好課”。
在制定規(guī)劃、教學目標時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設定；備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變；明確重點、難點及其對策，強化支撐點；將備課大而化之、實而共享。提高備課的質量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”，創(chuàng)設氛圍，掀起高潮，力爭隨堂課好課率達50%以上。
3、提高素質，提供舞臺“練內功”。
1、重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使初一學生打好基礎，健全成長。
3、強化質量意識，優(yōu)化課堂教學結構，積極發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。
4、著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
5、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
6、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到經綱為綱、以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
7、引資料、學經驗。同科老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統(tǒng)一訂購的復習資料統(tǒng)一使用，以充分發(fā)揮其效益。
8、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
1-4周：第一單元。
5-8周：第二單元。
9-10周：單元復習。
21，22周：復習。
歷史課程教案篇十五
雖然我是一個文科生，但是高考之后歷史知識就忘的差不多了。大學后開設了《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課，開始以為會跟高中歷史一樣枯燥無味，只是死記硬背一些時間、事件。但是后來發(fā)現(xiàn)，大學課堂展示方式多了，其中穿插著歷史故事和視頻，其實中國近現(xiàn)代史這門課挺有趣的?！耙怨艦殓R，可以知興替?！睂W習歷史不僅可以知前事，也可以鑒今，所以說，學習歷史是很重要的。通過大一上學期的學習，我不僅更加深刻的了解了中國近現(xiàn)代的興衰、中國被壓迫被奴隸的時代一些事，還深刻的體會到了中國人民在外敵面前展現(xiàn)出的不屈不撓的精神，同時被他們的愛國情懷感染，也學到了落后就要挨打、一個政策要符合這個國家的國情等，還更加體會到現(xiàn)在的幸福生活其實是來之不易的。總之，通過上學期的學習不管是知識上還是精神上都有很大的收獲，當然，僅僅上學期的學習，我還不能很好的深入了解歷史，我會更加努力的學好今后的課的。
記得上小學的時候，除了動畫片之外我喜歡的電視節(jié)目就是百家講壇。那些名師大家憑借淵博的歷史知識，深刻的歷史見解，總是能夠生動有趣地將歷史的精華展現(xiàn)在我的面前。但當我上初高中時，我發(fā)現(xiàn)學校中歷史的學習只是記憶一些歷史知識來應對考試，毫無趣味可言，由于不想如此無味的學習，我成為了一名理科生。到了大學之后，我看到課程表上有近代史這門課，便頓感無趣，從小到大近代史學了這么多遍，竟還要重復。但當我真正坐到教室中后，趙教授的講授勾起了我兒時的記憶，喚回了我對歷史課堂的興趣。大學的歷史學習不再是簡單的知識積累，更多的是切身的感受歷史、全面的認識歷史、深入的思考歷史。通過描述歷史中的細節(jié)小事、分析歷史事件的前因后果、播放有關于歷史事件的視頻來讓我們理解歷史。這學期的學習讓我更加懂得了落后就要挨打、懂得了近代中國的盲目自大導致了自己被西方列強的超越、懂得了政府的腐敗有多么嚴重的后果;也體會到了中華民族積極求索的精神、體會到了中國人民不屈不撓的斗爭精神、體會到了中國共產黨的先進性與優(yōu)越性。我相信歷史的智慧是無窮的，雖然短短一學期的學習不能使我透徹的了解歷史，但我今后也一定會繼續(xù)在歷史的長河中探尋歷史的真諦。
歷史課程教案篇十六
歷史課程是落實立德樹人根本任務的重要課程，注重培育學生核心素養(yǎng)。通過發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產的育人功能，使學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責任意識和社會擔當，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
2.以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
歷史課程內容主要包括中國歷史、世界歷史和跨學科主題學習。中外歷史釆用“點一線”結合的方式呈現(xiàn)。“點"是具體的歷史事實,“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過以“點”連“線”、以“線”穿“點”，使課程內容依照人類歷史發(fā)展的時序，循序漸進地展開敘述,使學生在掌握歷史事實的時候避免時序的混亂，把握歷史發(fā)展的階段性特征?？鐚W科主題學習板塊的設計，旨在加強學生對中外歷史進程及其發(fā)展特征的總體性把握和比較性認識,并體現(xiàn)歷史課程與其他課程學習的有機結合。
3.精選和優(yōu)化課程內容，突出思想性、基礎性。
歷史課程內容的選擇堅持正確的思想導向和價值引領;精選基本的、重要的、典型的史事，注重吸收史學研究的新成果;充分反映人類文明的燦爛成就、社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及世界其他國家和地區(qū)的優(yōu)秀文化;增強課程內容的生動性。
歷史課程的教學以學生為本，充分考慮學生學習歷史、認識歷史的特點，通過學生自主探究的學習活動，體現(xiàn)學生在教學中的主體地位，實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。提倡選擇多樣化的教學資源，探索多樣化的教學方式和方法，鼓勵將現(xiàn)代信息技術與歷史教學深度融合。培養(yǎng)學生學會學習、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，為創(chuàng)新型人才成長奠定基礎。
5.綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。
歷史課程評價以考查學生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況為目標;綜合運用診斷性評價、形成性評價、終結性評價等多種方式;注重評價主體多元化，讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進;倡導將評價融入教學設計，實現(xiàn)“教一學一評"一體，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。
歷史課程教案篇十七
一、學生基本情況分析：
初一共有學生近250人，從上學期的歷史學習情況看，大部分同學的歷史學習成績較好，能按教材和老師的要求完成學習任務，積極跟教師配合，學習積極性較高，歷史學習氣氛較濃厚。但是，由于各方面的原因，包括原有的基礎差異，學習的非智力因素、學生學習主動性等原因，學生對歷史知識的掌握存有很大差異。一部分同學自學能力強，歷史基本功底高，上課聽講認真，理解能力強，歷史學習興趣高，學習成績優(yōu)秀，如雙語班的大部分同學。他們約占總學生數(shù)的54%。大部分同學基礎較好，上課能認真聽講，有較好的理解能力；但是，個別學生對學習缺乏主動性，需老師勤督促，嚴要求，多鼓勵，促其上進。如一班的部分男學生和個別女生，他們約占總人數(shù)的16%。還有18%左右的同學上課聽講不認真，不能主動的去學習，自讀、歷史知識遷移、綜合拓展能力、學習習慣還未養(yǎng)成，作業(yè)書寫潦草，不能獨立完成老師布置的作業(yè)。他們更需要老師的精心輔導。
歷史科具有知識性、科學性和思想性藝術性的特點，所以要通過識記來提高學生的歷史學習能力。在本學期的教學工作中，我一定根據(jù)學生的特點，加大快樂高效課堂建設，注重因材施教，采取多種方式，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生都有所發(fā)展。
二、教材分析：
1、初中中國歷史第二冊繼續(xù)要求學生認識學習封建社會的繁榮發(fā)展、封建經濟的繼續(xù)發(fā)展以及封建社會的衰落，有三個單元著重培養(yǎng)自讀、綜合概括的能力。第二冊歷史分三個單元，每個單元5至6課，按照教材反映的相關內容進行編排。單元內容的順序是：重大歷史事件，歷史人物，歷史概念，歷史現(xiàn)象，古代主要朝代的政治、經濟和文化。
全冊中，教讀課文23課，每單元一般用5至6課時。課文前面有預習提示，后面有練習。預習提示或者提供背景材料，或者針對課文的重點和難點提出一些啟發(fā)性問題，引起學生思考。
2、基礎知識內容：
（1）、隋唐科舉制度、民族關系和對外關系、經濟重心南移科技和朝代文化。
（2）、識記重要歷史人物、時間、地點、歷史概念、歷史現(xiàn)象，了解重要人物作品。
（3）、識記重要地圖、進行材料解析。
（4）、掌握重要的簡答題。
（5）、掌握歷史規(guī)律和歷史線索。
3、基本技能和能力培養(yǎng)的內容：
（1）、著重培養(yǎng)比較、綜合、歸類和概括的能力，著力培養(yǎng)學生的觀察、分析、表達能力。
（2）、著力提高學生的歷史知識遷移能力和歷史材料的鑒別能力，提高對歷史問題的概括、分析能力。
（3）、整合課標考查重點內容。
4、思想教育內容：
在教學中，結合歷史學科的特點，向學生進行熱愛生活、熱愛大自然、以及愛國主義教育；培養(yǎng)學生勇于進取的精神和科學的人生觀、世界觀?？傊?，歷史教學應貫徹文道合一的精神，做到既教書又育人。
5、教材中的重點和難點：
（1）、課文重要歷史人物、時間、地點、歷史概念、歷史現(xiàn)象，提高認識、記憶能力；難點是概括、表達能力的培養(yǎng)。
（2）、能力訓練中的重、難點是歷史知識的歸類、概括、分析能力，教材內容的理解能力，文字表達能力。
（3）、基礎知識教授中的重、難點是不同歷史階段民族及對外關系、朝代重大事件、經濟及文化。
三、教學目標：
1、認知目標：
學生在原有的基礎上，繼續(xù)加強基礎知識的學習，以自主學習為主，識記歷史知識。
2、情感目標：
在教學中，結合歷史學科的特點，向學生進行熱愛生活、熱愛大自然、以及愛國主義教育；培養(yǎng)學生勇于進取的精神和科學的人生觀、世界觀?？傊瑲v史教學應貫徹文道合一的精神，做到既教書又育人。
3、能力目標：
著重培養(yǎng)材料解析的能力，學習課文作者對生活的觀察、分析、表達能力。提高歷史學習興趣。
4、學習教育目標：
（1）、發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生學會主動學習、主動選擇，主動實踐、主動發(fā)展，并能把書本知識與課外知識結合起來，做到新信息、知識、技能的綜合運用與發(fā)展，改進學習方法。
（2）、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在閱讀文章，學習知識的同時，培養(yǎng)學生的愛國主義情操，逐步培養(yǎng)學生的分析與綜合能力，加強材料解析的訓練。
四、教學措施：
1、以素質教育、快樂高效為核心，認真學習課堂教學評估方案，精研課標、教材，努力做好業(yè)務，即理論學習。
2、用綜合、創(chuàng)新的眼光審視教材，改進教學內容，引進教學信息，全面改革授課方式，打破教材原有的體系，整理知識點，以學生為中心。
3、認真研究學生。從教學內容的改進出發(fā)，研究學生認知心理，研究教法、學法，培養(yǎng)學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新能力。
4、廣泛涉取信息，拓寬知識面，搜集大量新聞信息與教學有關的知識，做到各學科的知識綜合，擴大閱讀面。
5、認真?zhèn)湔n，加強集體備課，著力進行備課形式、內容格式的改革，力求項目齊全，有質有量，且富有創(chuàng)新。
6、認真搞好教研教改，充分利用閱讀課，增大學生的閱讀面，提高閱讀能力。開辟第二課堂，組織興趣小組，加強學法指導，做好優(yōu)生有培核查生轉化工作。
7、在教研教改方面，突出重點，保證時間，發(fā)揚探索精神，不斷總結經驗，力爭有所成效。
8.從歷史學科的特點出發(fā)，在教學中使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。
9．歷史教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于歷史素養(yǎng)的整體提高。
10．要重視學生思維能力的發(fā)展。在歷史教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
11．教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高歷史能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
12．重視創(chuàng)設歷史學習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生歷史實踐的機會。
四、教研教改專題：
1、課題：歷史“自學研討式”創(chuàng)新實驗與研究。
2、課題：快樂高效課堂教學實驗與研究。
3、教改實驗措施：
（1）、優(yōu)化課堂教學內容，改革授課形式、方法，改良作業(yè)設置及考試內容、方法。
（2）、采用導學探索、自主解決問題的方式，引導學生對知識歸類、綜合拓展。
（3）、發(fā)動學生廣泛閱讀，擴大閱讀面和閱讀量，豐富學生的知識體系。
（4）、多聽課，學習他人之長，以他山之石，彌補自身不足。
五、教學進度表：
周次單元教學內容課時分配教學重點、難點。
新授復習測試講評。
10期中考試期中考試。
11|14第三單元明清經濟與閉關政策明清文化94113.掌握基礎知識。
19|20綜合復習與期末考試。
歷史課程教案篇十八
近年來，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。經過一段時間的探索和實驗，我對歷史課程改革有一些心得體會，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學生通過學習歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學生只是被動地接受教師的灌輸，缺乏主動思考和獨立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學生將會通過各種形式的學習活動，如觀看歷史紀錄片、參觀博物館等，來豐富和拓寬他們的歷史知識和認知。這樣一來，學生的歷史素養(yǎng)將會得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學生的批判性思維。批判性思維是指通過對事物進行分析、比較、評價和反思，從而形成自己的理性觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學生只是被動地接受歷史事實的陳述，缺乏對歷史事件和歷史人物進行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學生將會通過參與一系列的學習活動，如課堂辯論、歷史研究項目等，來培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來，學生將能夠積極思考歷史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學生能夠在歷史學習中運用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達自己的歷史觀點和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學生只是被動地接受歷史知識的灌輸，缺乏運用歷史知識解決問題和進行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學生將會有更多機會參與到創(chuàng)造性的歷史學習活動中，如歷史小組項目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來，學生將能夠運用所學的歷史知識和素養(yǎng)，開展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實踐活動，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅力量，他們的教學水平和素養(yǎng)直接影響著學生的學習效果和學習興趣。在改革后的歷史課程中，教師應通過參加各種培訓和研討活動，不斷提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學方法和教學資源，以更好地指導學生學習歷史。同時，教師還應有意識地培養(yǎng)和引導學生的主動性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項重要任務，通過改革，我們可以提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關鍵。作為一名教師，我將會繼續(xù)不斷地學習和探索，不斷提高自己的教學水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻。
歷史課程教案篇十九
一、教學內容：
本學期的世界史教學內容分為八個單元，討論世界近現(xiàn)代史。一共21節(jié)課，每節(jié)課一課時。
二、景物分析依據(jù)：
本學期，我們將按照學校工作精神，以全面實施、全面推進素質教育為原則，在上級領導下，以課改內容為樣板，以考試開創(chuàng)新局面為突破口，加強常規(guī)教學研究，深化高三歷史教學開創(chuàng)新局面，全力提升教學質量。
三、年級和班級現(xiàn)狀分析：
三年級的情況是：不積極，不善于說話，打架硬，死板。雖然大部分系里的學生都能在課堂上扭轉老師的思路，但還是有學生回答問題跑調，放出來也拿不回來。今年年初三情況如下：尾大年三十，尖子生少，中低年級不及格率高，尤其是初三(5)班男生數(shù)量多。學習崗位不禮貌，習慣差，熟悉度不足，很難達到100%通過率政策?？偟膩碚f，有些人不愿意學習，智力低下。所以，今年歷史期末考試成功的擔子很重，意味著每節(jié)課都要在教學上下大功夫準備，每一個課件都要做好，課堂也要實時鞏固消化，爭取每節(jié)課都有實效。
四、本學期的要求和努力實現(xiàn)的方針：
1、加深對《歷史教學大綱》和現(xiàn)行教材的理解，提高教學質量。把握課堂45分鐘效率，在教學中貫徹全面性、系統(tǒng)性、準確性、全面性、科學性、鞏固性原則。要做到言簡意賅、概念清晰、組織清晰、重點突出、難點明確，認真落實三個基礎，打好基礎，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生能力。
2、做好后進生的個體教育，從圈定禮貌開始，積極介入課堂閱讀、思考、實踐活動，讓他們的成績基本走得更遠。
3、深入學習和體會期末考試各種題型的特點，加強對學生的指導和練習。比如，升學成績優(yōu)異的學生，要把重點放在思維和分析能力上，學習比較努力的學生，要把重點放在掌握教學大綱要求的基本常識和基本能力上，這樣期末考試才能順利通過。
4、加強教育科研，理論聯(lián)系實際，做好歷史研究。
5、注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極探索多樣化的教學形式和方式，豐富經營人文的美學和歷史古跡，并豐富歷史課堂內容。
6、注重教學風格和教學方法的多樣化和現(xiàn)代化。積極運用幻燈片放映、投影、錄音、錄像、電影、模具多媒體、收藏等。用于輔助教學。
7、認真對待，積極參加市教育局組織的各類教與學活動，豐富自己的業(yè)務水平，提高自己的教學水平。
具體做法：
1、夯實基礎培養(yǎng)學生能力。
本學期三年級的歷史內容是世界現(xiàn)代史。梳理各階段的歷史線索，總結各階段的歷史特點，尋找人類歷史成長的規(guī)律，是本學期教學最重要的內容。因此，要夯實基礎，引導學生檢驗歷史成長的學科，從而培養(yǎng)學生的能力。
2、注重問題教學提高學生思維品質。
智力的重點是思考，思考的起點是提問。如何提出有質量的問題是本學期課堂教學主要研究的目標。每節(jié)課提出的問題必須從教學方針的分類入手，由淺入深，由易到難，從思維的廣度和深度到敏捷性。
3、以多媒體教學為突破口提高學生學習歷史的興趣。
本學期，按照學校的計劃，信息技術的運用是一項主要內容，為響應學校的要求，我努力以不雅觀、生動的多媒體教學風格改進以往的教學，努力讓自己的學科成為學生喜愛的學科，在課堂教學中朝著快樂、活潑、有趣的目標全力以赴。
4、在課程改革理念的指導下，探索新教材。
新教材插圖多，審美性強，能力要求高。因此，我們準備好好學習這本教材，呈現(xiàn)自己的教學特色。
5、研究班級類型，學習多元智能理論，并用它來指導你的教學實踐。
三月份教第二卷世界歷史，
四月份我復習了《中國歷史》第一卷和第二卷。
五月查閱了《世界歷史》第一卷和第二卷，
六月全面復習準備考試。
歷史課程教案篇二十
一、指導思想：
根據(jù)本學期學校教科室推出的“雙思三環(huán)六步”教學模式實驗，努力在課堂上構筑基本框架，然后逐步深入層層深入，使本科教學水平再上一個新的臺階；進一步落實推進濱州市中小學課程的改革，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，提高語言能力、教學能力；在歷史與其他學科之間建立對話的能力；加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的能力；跟各位老師一起定位在新的教師角色上，努力提升教學的境界；實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。
二、教學建議：
1、轉變觀念，
擔當“學生發(fā)展的促進者”、“課程的研究者、開發(fā)者”的角色；努力提升教學的境界；超越教材，創(chuàng)造課堂情境，靈活把握當時的課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學習的基礎上，聯(lián)系實踐案例，在歷史備課組、教研組活動中通過思維碰撞，使課改的理念真正走進大家的頭腦。積極參加區(qū)、校教案的征集、教育教學論文的征稿、課題的研究，力求教學促科研、科研帶教學，為創(chuàng)造人民滿意學校貢獻自己一份力量。
2、改革備課，減負增效“磨好課”。
在制定規(guī)劃、教學目標時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設定；備課突出學生的主體性，突出學生活動、合作學習、探究方式，以教學方式的改革帶動學生學習方式的轉變；明確重點、難點及其對策，強化支撐點；將備課大而化之、實而共享。提高備課的質量和信息收集的能力，把解放的時間用于“磨好課”，創(chuàng)設氛圍，掀起高潮，力爭隨堂課好課率達50%以上。
3、提高素質，提供舞臺“練內功”。
努力學習掌握嫻熟的教學推理能力和綜合的教學理念；倡導鼓勵跨學段、學科聽課，加強大家協(xié)同作戰(zhàn)、教學研究的能力；聽課驗收中提高優(yōu)課率。
三、教學措施；
1、重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養(yǎng)學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。
2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，使初一學生打好基礎，健全成長。
3、強化質量意識，優(yōu)化課堂教學結構，積極發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。
4、著力提高課堂效率，向45分鐘要質量；要面向全體學生，不歧視任何一個學生；課堂上做到精講多練，課后認真做好培優(yōu)補差工作。
5、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
6、復習階段，要認真制定復習計劃，精心組織復習，做到經綱為綱、以書為本，講清概念，提示規(guī)律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。
7、引資料、學經驗。同科老師要互相學習，正常開展聽課活動，取長補短，共同提高；學校統(tǒng)一訂購的復習資料統(tǒng)一使用，以充分發(fā)揮其效益。
8、認真組織測試，強化綜合訓練，抓住學科的薄弱環(huán)節(jié)，及時補救。
略
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
歷史課程教案篇二十一
歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質，反映課程理念，確立課程目標。
(一)核心素養(yǎng)內涵。
核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。通過核心素養(yǎng)的培育，落實立德樹人根本任務。
歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
1.唯物史觀。
唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎及發(fā)展規(guī)律的科學的歷史觀和方法論。
人類對歷史的認識是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質，必須以科學的歷史觀和方法論為指導。唯物史觀使歷史學成為一門科學，只有運用唯物史觀的立場、觀點和方法,才能對歷史有全面、客觀的認識。
在義務教育階段，要求學生初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史。
2.時空觀念。
時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察、分析的意識和思維方式。
任何事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下存在的，只有在特定的時空框架中，才可能對史事有準確的理解。
在義務教育階段，要求學生學會在具體的時空條件下考察歷史。
3.一史料實證。
史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與方法。
史料是認識歷史的主要依據(jù)。要形成對歷史的正確、客觀的認識，必須重視史料的搜集和解讀，并在學習和探究活動中加以運用。
在義務教育階段，要求學生初步學會依靠可信史料了解和認識歷史。
4.歷史解釋。
歷史解釋是指以史料為依據(jù)，客觀地認識和評判歷史的態(tài)度和方法。
所有歷史敘述本質上都是對歷史的解釋，即便是對基本事實的陳述也包含了陳述者的主觀認識。只有通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地描述歷史，揭示歷史表象背后的深層因果關系，才能不斷接近歷史真實。
在義務教育階段，要求學生初步學會有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。
5.家國情懷。
家國情懷是學習和探究歷史應具有的人文追求與社會責任。
學習和探究歷史應充滿人文情懷并關注現(xiàn)實問題，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，放眼世界，以服務于國家富強、中華民族偉大復興和人類命運共同體的構建。
在義務教育階段，要求學生形成對家鄉(xiāng)、國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當。
上述五個方面是不可分割的有機整體。其中，習的理論指引，是其他素養(yǎng)得以達成的理論保證;科本質的體現(xiàn)，是其他素養(yǎng)得以達成的基礎條件;習的必備技能，是其他素養(yǎng)得以達成的必要途徑;思維與表達能力培養(yǎng)的基本要求，是其他素養(yǎng)得以達成的集中體現(xiàn);家國情懷體現(xiàn)了歷史學習的價值追求，是其他素養(yǎng)得以達成的情感基礎和理想目標。
(二)目標要求。
歷史課程的目標是落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)歷史課程的育人功能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生初步樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，明理、增信、崇德、力行。
1.初步學會在唯物史觀的指導下看待歷史。
能夠認識勞動在人類社會發(fā)展中的重要作用，知道物質生產是人類生存和人類社會發(fā)展的基礎;知道人民群眾是物質生產的主要承擔者和歷史的創(chuàng)造者;知道生產力發(fā)展的重要性，知道生產力和生產關系的矛盾運動、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動是社會歷史發(fā)展的根本動力;知道在階級社會中存在著階級矛盾和階級斗爭，階級斗爭是推動歷史發(fā)展的直接動力;初步了解人類社會形態(tài)從低級到高級的發(fā)展趨勢。能夠將唯物史觀運用于歷史學習，結合史實進行闡述和說明。
2.學會在具體的時空條件下考察歷史。
了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，初步掌握計算歷史時間和識別歷史地圖的方法，并能夠在歷史敘述中運用這些方法;能夠將事件、人物、現(xiàn)象等置于歷史發(fā)展的特定或總體進程及具體的地理空間中加以考察，并從歷史發(fā)展的角度認識其地位和作用。
3.初步學會依靠可信史料了解和認識歷史。
了解史料的主要類型，初步學會從多種渠道獲取歷史信息，提高對史料的識讀能力;育旨夠嘗試運用史料說明歷史問題，學會根據(jù)可信史料對歷史進行論述;初步形成重證據(jù)的意識和處理歷史信息的能力。
4.初步學會有理有據(jù)地表達自己對歷史的看法。
能夠初步區(qū)分歷史敘述中的史實與解釋;能夠客觀敘述和分析歷史，有理有據(jù)地表達自己的看法;在理解和辨析相關史料的基礎上,嘗試發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，加以論證，形成自己的歷史認識。
5.形成對國家和中華民族的認同，具有國際視野，有理想、有擔當。
能夠從歷史的角度認識中國國情，認識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，鑄牢中華民族共同體意識;了解并認同社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,認識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，增強民族自尊心、自信心和自豪感;了解中國歷史上的英雄人物，崇尚英雄氣概，傳承民族氣節(jié);培育和踐行社會主義核心價值觀，把握習近平新時代中國特色社會主義思想的核心要義，樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。
了解人類文化的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，認識中國歷史與世界歷史相互關聯(lián);了解中華文明對世界文明進步作出的突出貢獻，體現(xiàn)立足中國、面向世界的視野和胸懷，初步樹立構建人類命運共同體的意識。
逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格，具有為家鄉(xiāng)、國家和世界發(fā)展貢獻力量的遠大理想和責任擔當。
因為正文內容過多，請大家通過網(wǎng)盤下載課程原件。
歷史課程教案篇二十二
近年來，伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育領域也不斷推進改革和創(chuàng)新，歷史課程改革便是其中之一。作為中學生的我，在學習歷史課程的過程中，深受到這一改革的影響。通過在學校的歷史課堂上學習，我深刻體會到這一改革的重要性和必要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會。
首先，歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過去，歷史課程注重的是學生對歷史事件和人物的記述，缺乏對歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在，歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學生的思辨能力。在歷史課堂上，老師引導我們自主提出問題、思考歷史事件的多種可能性，并通過各種途徑搜集、整理和分析相關的材料，以此進行推理和論證。通過這種方式，我們能夠更全面地理解歷史事件，并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，歷史課程改革強調學生的參與性和主動性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂，學生只是被動聽講和接受知識。而在歷史課程改革中，老師更多地扮演著引導者的角色，鼓勵學生參與到歷史事件的研究和探索中來。在這個過程中，學生們可以組成小組，自主選擇研究課題，并通過整理和展示自己的研究成果來交流和互相學習。這種學生主導的學習方式，不僅增強了我們對歷史事件的興趣和理解，也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學習能力。
第三，歷史課程改革強調培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和價值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，往往只強調歷史事件的簡單描述和記憶，忽視了對歷史事件的價值和意義的思考。而在歷史課程改革中，老師更注重培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和價值觀。通過深入學習歷史事件，我們更能夠理解歷史事件對當時和現(xiàn)在的影響，進而理解歷史的重要性和價值。同時，通過學習歷史，我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價值觀和思想觀念，增強對社會和人類發(fā)展的責任感和使命感。
第四，歷史課程改革注重融入現(xiàn)實生活和跨學科學習。過去，歷史課程往往被孤立于其他學科之外，學生缺乏對歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的認識。而現(xiàn)在，歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生深入理解歷史對現(xiàn)實生活的影響和啟示，并運用歷史知識解決現(xiàn)實問題。同時，歷史課程與其他學科進行跨學科的對接，既能夠幫助學生加深對歷史知識的理解，也能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科學習的能力。
最后，歷史課程改革注重培養(yǎng)學生的跨文化素養(yǎng)和國際視野。隨著全球化的發(fā)展，世界各國的聯(lián)系和互動越來越密切，我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上，老師會介紹各個文明古國的發(fā)展和代表性歷史事件，喚起我們對不同文化之間的興趣和好奇心，增強跨文化的理解和尊重。同時，歷史課程還引導我們了解國際政治、經濟等方面的知識，培養(yǎng)我們的國際視野和國際交往能力，為未來的全球競爭奠定基礎。
綜上所述，歷史課程改革對中學生的培養(yǎng)具有重要意義。通過思辨能力的培養(yǎng)、學生參與性和主動性的促進、歷史素養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實生活和跨學科學習、跨文化素養(yǎng)和國際視野的培養(yǎng)，學生能夠全面發(fā)展自己，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。因此，我們應該積極支持歷史課程改革，并在實際行動中不斷探索和提高自己。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12283879.html】
