教案的編寫應(yīng)該適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實際情況，提供合適的教學(xué)資源和工具。教案的編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。教案的編寫過程中，可以體現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗。
教案的格式篇一
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會流汗?為什么會流血?
生4：老師怎么會有時間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負(fù)責(zé)一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)。現(xiàn)在分頭準(zhǔn)備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準(zhǔn)確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當(dāng)你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他?
生8答：我想這是的機會，莫失良機，先下手為強。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當(dāng)我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認(rèn)是個勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對?(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑?
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地?fù)u頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
教案的格式篇二
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實實讀”的意思。)。
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:。
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
板書設(shè)計:。
聽說做試驗得出結(jié)論。
仔細(xì)觀察善于思考。
【設(shè)計意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。
教案的格式篇三
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼?：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2.學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
教案的格式篇四
1、明確(目標(biāo)明確，具體，便于師生操作)，教案評價標(biāo)準(zhǔn)。
2、恰當(dāng)(符合大綱、學(xué)科特點和學(xué)生實際)。
3、全面(體現(xiàn)知識、能力、思想等幾個方面)。
二、教學(xué)方法設(shè)計。
4、教法選擇得當(dāng)(結(jié)合教材特點，學(xué)生，教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合)。
5、運用現(xiàn)代教學(xué)手段恰當(dāng)(根據(jù)實際需要，教具、軟硬件并舉)。
三、教學(xué)程序設(shè)計。
6、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理(有層次、結(jié)構(gòu)合理，過渡自然)。
7、教學(xué)環(huán)節(jié)中小步驟設(shè)計具體(根據(jù)實際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小步驟設(shè)計。教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟分配合理)。
8、教學(xué)程序設(shè)計巧妙(體現(xiàn)在教學(xué)過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術(shù)性)。
四、教材處理設(shè)計。
9、教學(xué)思路清(有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強)。
10、以舊引新(尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點，注重知識的發(fā)生發(fā)展過程)。
11、突出重點(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過程設(shè)計之中)。
12、突破難點(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面)，教案《教案評價標(biāo)準(zhǔn)》。
13、抓住關(guān)鍵(能找到教材特點及本課的疑點，并恰當(dāng)處理)。
五、師生活動設(shè)計。
14、精講巧練(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，落實雙基)。
15、教為學(xué)服務(wù)(體現(xiàn)在教師課堂上那股設(shè)疑問難，引導(dǎo)點撥,學(xué)生動口、動手、動腦，主動參與教學(xué)過程)。
16、體現(xiàn)知識形成過程(通過暴露思維過程，學(xué)生自悟與發(fā)展，總結(jié)出規(guī)律和體會)。
17、學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)(學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、充分，教師指導(dǎo)有方)。
18、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識(目標(biāo)意識、主體意識、訓(xùn)練意識、情感意識、創(chuàng)新意識、效率意識)。
六、板書設(shè)計。
19、緊扣教材，突出重點，主次分明、有啟發(fā)性。
20、言簡意賅，文圖并用，有美感。
21、設(shè)計巧妙，有藝術(shù)性。
七、教案創(chuàng)新與個性特點。
22、遵循常規(guī)但不拘泥，根據(jù)個人詫異和特點，有創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。
八、書寫要求。
23、祥略得當(dāng)。
24、字跡清楚、文通詞達。
九、教學(xué)思路設(shè)計說明。
25、教材分析與處理說明。
26、教學(xué)方法設(shè)計說明(設(shè)計依據(jù)和策略等)。
教案的格式篇五
活動目標(biāo)：
1.嘗試運用多種泥塑方法制作小蜜蜂，能對蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進行精細(xì)地制作。????????2.體檢泥塑活動的樂趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。
3.有關(guān)小蜜蜂的音樂、錄音機。
活動過程：
2.出示小蜜蜂的圖片，了解蜜蜂的外形特征。?????????。
教師：瞧，我這里有好多小蜜蜂，它是怎么樣做的？?????????。
幼兒觀察范例，大膽說出自己的想法。????????。
4.教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂，掌握制作蜜蜂的方法。?????????。
教師：小蜜蜂真好看，我們也一起來做小蜜蜂吧。?????????。
教師小結(jié)制作方法：首先團一個圓球形，搓一個短粗的圓柱形：??????????。
最后在蜜蜂的身體上粘上條紋，一只可愛的蜜蜂做成了!??????????。
5.供材料，幼兒制作小蜜蜂。????????。
幼兒自由制作，教師重點指導(dǎo)幼兒對蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。????????。
6.展示作品，評價分享?????????。
（1）將幼兒的作品放入蜂巢，供幼兒之間相互欣賞。??????。
（2）幼兒之間互評：你喜歡哪一只小蜜蜂，為什么？
教案的格式篇六
（課始，用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。）。
我先讓同學(xué)們試著跟小蜜蜂打招呼，并在學(xué)生打招呼的過程中讓學(xué)生想辦法記住“蜜”字。
學(xué)生想出了很好的辦法：“寶蓋頭”加個“必要”的“必”，再家“蟲”。對這個字進行拆分。
教師由此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：真會動腦筋！今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小蜜蜂的故事。（教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。）然后教師質(zhì)疑提出：文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領(lǐng)，今天我們就一起來研究他。三上年級的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維活躍。
教學(xué)片段二：“觸摸”角色。
（用圖片展示蜜蜂圖。）。
在老師講完《蜜蜂引路》的故事后，我告訴同學(xué)們這個故事就藏在我們的課本當(dāng)中，讓他們好好讀一讀這個故事。其實當(dāng)孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。
教學(xué)片段三：品人物個性，學(xué)以致用。
在對人物個性品質(zhì)的討論中，我首先提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。讓學(xué)生再讀課文，找句子。接下來，我繼續(xù)讓學(xué)生找作者是一只嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句，并要求學(xué)生多讀，先小組讀互相聽，再齊讀感悟。然后出示10個生字，引出我們也要文中的作者端正自己的態(tài)度來練習(xí)本領(lǐng)導(dǎo)入寫字指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，字的寫法由學(xué)生觀察，我只作點撥。這篇課文是對學(xué)生鉆研品質(zhì)教育的一個較好載體，教師提出：作者身上有一個最亮的點，希望同學(xué)們能作他一樣的人。接下來請學(xué)生談?wù)勛约旱牟蛔愫徒窈笈Φ姆较颉?/p>
探究反思。
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。另外從對學(xué)生寫的字的評議中，有效地進行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。
教案的格式篇七
編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。平行班用的同一課題的教案設(shè)計，根據(jù)上課班級學(xué)生的實際差異宜有所區(qū)別，原定教案，在上課進程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進行簡要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時間，更好地組織教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：
科學(xué)性。
所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。
創(chuàng)新性。
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能“學(xué)百家，樹一宗”。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考、消化、吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人的教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。
差異性。
由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長、個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。
藝術(shù)性。
所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說、談、問、講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>
可操作性。
教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。
考慮變化性。
由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的'思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進度中去調(diào)整。
一、教案編制的要求。
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時)編制一個教案。
2、針對不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點;同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。
3、教案設(shè)計的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計等。
4、承擔(dān)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。5、提倡寫出有自己風(fēng)格、特點的教案。
二、教案編制格式的說明(教案編制格式見附頁)。
授課課題：(教學(xué)章節(jié)或主題)。
授課時間：月日第周星期第節(jié)。
授課班級：
授課類型：(指理論課、討論課、實驗或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等)。
教學(xué)目標(biāo)、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)。
教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點，是為了達到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點。
教學(xué)方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等)。
教學(xué)手段：(多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等)。
教時安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))參考資料：(含參考書、文獻等)。
教學(xué)過程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進程)。
這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。建議包括三方面內(nèi)容：
1、引言。
導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接。
2、闡述、分析、推導(dǎo)等。
突出教學(xué)內(nèi)容要點，采用的教學(xué)方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。
3、總結(jié)。
主要是本堂課的要點歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。
作業(yè)布置：(含思考題、討論題)。
教學(xué)后記：(因為教學(xué)后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)。
以上是小編整理的有關(guān)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
教案的格式篇八
教案，也稱課時計劃、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案等。是教師以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案沒有固定的形式。以下是小編整理的關(guān)于教案的相關(guān)內(nèi)容歡迎參考。
具體內(nèi)容
一、課題（闡述說明本課名稱）
二、教學(xué)目的（教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達到的最終效果。）
三、課型（說明是新授課，還是復(fù)習(xí)課）
四、課時（說明屬第幾課時）
五、教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）
六、教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點）
七、教學(xué)方法（要根據(jù)學(xué)生實際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維）
八、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟）
九、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）
十、板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）
十一、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）
十二、教學(xué)反思：（教者對該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進方法）
（一）教學(xué)目標(biāo)：
說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
（二）教學(xué)重難點：
說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識傳授與能力培養(yǎng)點。
（三）教學(xué)過程設(shè)計
1、導(dǎo)入新課
（1）溫故而知新，提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容
（2）設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。
（3）怎樣進行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？
（4）提問哪些學(xué)生，需用多少時間等。
2、講授新課
（1）針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？
（3）教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時間。
3、鞏固練習(xí)
（1）練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。
（2）怎樣進行，誰上黑板板演？
（3）需要多少時間？
4、歸納小結(jié)
（1）怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納？
（2）需用多少時間？
5、作業(yè)布置
（1）布置哪些作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學(xué)生運用語言能力的培養(yǎng)。
（2）教師要注意：需不需要給學(xué)生以解題提示、點撥或必要的解釋。
執(zhí)教者：xx學(xué)校xxx
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確讀寫百分?jǐn)?shù)；了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的不同點；培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較、概括等思維能力。
2、過程與方法：收集、整理有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，通過討論交流，體驗百分?jǐn)?shù)的意義及在生活中的廣泛應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。
教學(xué)重點：讓學(xué)生充分體驗、理解百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點：讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的聯(lián)系與區(qū)別。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。
情境引入：你認(rèn)為誰的投球水平最高？
1、師：看誰的投球水平高，不能看失球數(shù)，也不能單看進球數(shù)，應(yīng)該看進球次數(shù)是投球總次數(shù)的幾分之幾，再比較誰占的幾分之幾大，誰的投球水平就高。
2、質(zhì)疑：怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大??？
3、提示：為了方便比較，我們通常把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的
分?jǐn)?shù)。
4、請你說說誰的投球水平最高？
（二）哪種種子發(fā)芽率高，看發(fā)芽數(shù)是總的種子數(shù)的幾分之幾，再比較誰占的幾分之幾大，哪種就高。
1、質(zhì)疑：怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大??？
2、提示：按照剛才的方法為了方便比較，我們通常把這些分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)
3、25/100還可以記作25%，28/100記作28%，22/100記作22%。
4、講解：像這樣的數(shù)，如25%、28%、22%……叫做“百分?jǐn)?shù)”。
二、自主學(xué)習(xí)，掌握百分?jǐn)?shù)的寫法和讀法。
1、問：百分?jǐn)?shù)該怎么寫、怎么讀呢？
2、自學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法并匯報。
3、練習(xí)：寫百分?jǐn)?shù)。
4、師：百分?jǐn)?shù)的讀法與分?jǐn)?shù)的讀法大體相同。
5、讀出下面的百分?jǐn)?shù)。
三、結(jié)合實例，探究百分?jǐn)?shù)的意義。
1、問：百分?jǐn)?shù)在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛。你能說說這些百分?jǐn)?shù)表示什么意思嗎？
具體含義：
4、交流匯報。
5、學(xué)生試著用自己的話說百分?jǐn)?shù)表示什么？
6、小結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。百分?jǐn)?shù)也叫做百分率或百分比。
四、對比練習(xí)，區(qū)分百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的異同。
1、質(zhì)疑：百分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)過的哪種數(shù)比較相似？它和分?jǐn)?shù)完全一樣嗎？
2、下面的分?jǐn)?shù)能寫成百分?jǐn)?shù)嗎？為什么？
a、—張桌面的寬是長的39/100。
b、一張桌面的寬是39/100米。
3、小結(jié)：分?jǐn)?shù)可以表示一個具體的'數(shù)，表示具體的數(shù)時后面帶單位名稱，又可以表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，而百分?jǐn)?shù)只表示兩個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，它的后面不能寫單位名稱。
4、活學(xué)活用：你能分辨這些說法的對錯嗎？
a、一箱蘋果重29/100千克。（）
b、一箱蘋果重29%千克。（）
c、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。（）
五、鞏固應(yīng)用。
1、辨別真?zhèn)巍?/p>
（1）百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。（）
（2）一根電線桿高12%米。（）
（3）因為3/5=60%，所以3/5米可寫成60%。（）
（4）分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)。（）
2、挑戰(zhàn)：這些成語能用哪個百分?jǐn)?shù)表示？
百戰(zhàn)百勝、十拿九穩(wěn)、一箭雙雕、百里挑一、半壁江山（）（）（）（）（）
六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
讓學(xué)生自己總結(jié)。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，使學(xué)生在自主探究、合作交流、比較分析、歸納概括的過程中深刻認(rèn)識并理解百分?jǐn)?shù)的意義。注重學(xué)生的現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)”，建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長的互動關(guān)系模式。
一、立足生活，加強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說衣服標(biāo)簽物品上的百分?jǐn)?shù)所表示的意義，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識也可以用于生活。通過一個個熟悉的場景及物品，不僅使學(xué)生深刻的感受到了百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。
二、關(guān)注全面發(fā)展，以人為本，滲透人文關(guān)懷。
蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把他周圍的東西加以‘人化’”教師作為教育的引導(dǎo)者，更有必要在課堂教學(xué)中滲透“以人為本”的教育思想。因此，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過國慶閱兵向?qū)W生進行愛國教育；在比賽寫百分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；最后送給學(xué)生含有百分?jǐn)?shù)的名言，也對學(xué)生的人生價值取向起到了指導(dǎo)的作用，推動了學(xué)生的全面發(fā)展。
教案的格式篇九
大家都看過老師為上課做的教案，那么教案到底怎么寫呢，下面是小編為大家整理的教案格式，希望能幫到大家!
標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”，一般不用副標(biāo)題?？梢栽O(shè)計一個課時，也可以設(shè)計幾個課時或系列教學(xué)。
寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。
：
一、設(shè)計思想
簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。
二、教材分析
1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。
2.分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用;
3.分析本課內(nèi)容與(小學(xué)、初中、高中教材)相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
三、學(xué)情分析
1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ);
2.分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題;
3.分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。
四、教學(xué)目標(biāo)
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)。
五、重點難點
本課的教學(xué)重點和教學(xué)難點。
六、教學(xué)策略與手段
本課教學(xué)中所運用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。
七、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn) 2.教師的教學(xué)準(zhǔn) 3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置 4.教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備。
(一)課前探究部分
設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的問題及方案要求。
(二)新課導(dǎo)入部分
設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
(三)師生互動部分
1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(包括板書)。
2.寫出每個教學(xué)步驟(含設(shè)計目的和意圖) 在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：
(1).突出學(xué)生的主體地位。
(2).從學(xué)生的.問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。
(3).設(shè)計出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動方式。
(4).爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。
(5).對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。
(6).課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(四)課堂總結(jié)部分
1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。
2.設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分 提出2-3個與本課設(shè)計相關(guān)的、值得反思和討論的問題
要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。
2.對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。
3.寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。
教案的格式篇十
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好聽。
……。
生：劉詩穎。
師：一個悅耳的名字。
生：金陽。
師：多么響亮的名字！
生：晏陽天。
師：“艷陽天”？充滿詩意的名字！你的生活天天都是“艷陽天”！
……。
師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）。
生：很美。
生：很好聽。
生：像雪白雪白的雪花一樣。
師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
生：這個名字很溫柔。
師：（驚喜地）感覺真好！
生：誰會這么白呀？
師：你呀?。ū姶笮Γ?。
生：像一個女孩子的名字。
師：這是一只鳥的名字（眾笑），是“我”為一只信鴿取的名字?！把﹥骸笔窃谖沂裁礃拥那闆r下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。
生：（自由地大聲朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？
生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。
師：這真是無奈！
生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。
師：沒事可做，無聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。
師：的確有那么一點點兒憂傷。
生：作者是通過“只剩下我一個人”、“我多么向往外面那明媚的春光??！”這些內(nèi)容表達自己的心情的。
師：一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
生：（讀得都很有感情）。
師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生：（認(rèn)真閱讀課文）。
師：誰愿意和大家交流？
生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）。
生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。
師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？
生：用上了“療傷”。
生：加了“在……的時候”，我是怎樣對待雪兒的。
師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？
生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）。
生：在我知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）。
生：。（板書：歡呼）。
生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。
師：干什么？
生：祝福雪兒重返藍(lán)天。（板書：祝福）。
生：在雪兒飛回藍(lán)天的時候，我為雪兒感到高興。
……。
生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍(lán)天。
師：很概括！但不美了。
生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍(lán)天，為雪兒感到高興。
師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！
生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當(dāng)作雪兒的家了。
生：我讀出了作者有一顆同情心。
生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。
師：你也有一顆善良的心！
生：他有一顆良心（眾笑）。
師：對??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍(lán)天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！
生：（自由讀書品味）。
生：我一個人看藍(lán)天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。
師：有伙伴了！
生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍(lán)天白云了。
師：同病相憐??！
生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。
生：我和雪兒都向往外面美好的春光。
生：我覺得“飄飄悠悠的白云”是動的，看起來很美，很好看。
師：是變化的，飄動的！
生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容，了不起！
生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。
生：看這樣的白云藍(lán)天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。
生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！
生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。
師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
生：（有感情地朗讀）。
生：（很投入地朗讀課文）。
師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？
生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激qing。）。
生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）。
師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
生：勇敢、忠誠的信鴿。
師：對這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢？
生：非常喜歡的。
生：還有敬意！
生：為雪兒感到驕傲、自豪！
生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。
師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？
生：（讀得很有激qing?。?。
生：（朗讀其他自然段，略。）。
生：十分快慰！
生：快樂的、欣慰的、高興的。
師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？
生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍(lán)天而感到高興。
生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。
生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。
生：我以后還能常?；貞涍@段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。
師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！
生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。
……。
生：變得更加充實了。
生：變得更加有意義了。
師：即使是天天看藍(lán)天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！
生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪兒走了，我也會自己充實自己的生活的。
師：深刻！
生：變得更加快活、不單調(diào)了！
……。
生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。
生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！
生：（自由寫話）。
師：誰來交流？
師：情真意切！
生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍(lán)天白云。當(dāng)你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。
師：其實，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關(guān)心愛護、感謝你給它六下的美好的生活回憶！
……。
師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學(xué)們！
教案的格式篇十一
設(shè)計說明:學(xué)生在初中學(xué)習(xí)二次函數(shù)時知道二次函數(shù)的圖象是一個拋物線,在物理的學(xué)習(xí)中也接觸過拋物線(物體的運動軌跡)。因而對拋物線的認(rèn)識比對前面學(xué)習(xí)的兩種圓錐曲線橢圓和雙曲線更多。所以學(xué)生學(xué)起來會輕松。但是要注意的是,現(xiàn)在所學(xué)的拋物線是方程的曲線而不是函數(shù)的圖象。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了橢圓和雙曲線的基礎(chǔ)上,利用圓錐曲線的第二定義統(tǒng)一進行展開的,因而對于拋物線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)具有雙重的目標(biāo)性。
拋物線作為點的軌跡,其標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程充滿了辨證法,處處是數(shù)與形之間的對照和相互轉(zhuǎn)化。而要得到拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程,必須建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系,還要依賴焦點和準(zhǔn)線的相互位置關(guān)系,這是拋物線標(biāo)準(zhǔn)方程有四種而不象橢圓和雙曲線只有兩種形式。因而拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)也是培養(yǎng)辨證唯物主義觀點的好素材。
利用圓錐曲線第二定義通過類比方法,引導(dǎo)學(xué)生觀察和對比,啟發(fā)學(xué)生猜想與概括,利用建立坐標(biāo)系求出拋物線的四種標(biāo)準(zhǔn)方程,讓每一個學(xué)生都能動手,動口,動腦參與教學(xué)過程,真正貫徹“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。對于標(biāo)準(zhǔn)方程中的參數(shù)及其幾何意義,焦點坐標(biāo)和準(zhǔn)線方程與的關(guān)系是本節(jié)課的重點內(nèi)容,必須讓學(xué)生掌握如何根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)方程求、焦點坐標(biāo)、準(zhǔn)線方程或根據(jù)后三者求拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程。特別對于一些有關(guān)距離的問題,要能靈活運用拋物線的定義給予解決。
當(dāng)前素質(zhì)教育的主流是培養(yǎng)學(xué)生的能力,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用學(xué)生通過探索、觀察、對比分析,自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,動手實踐能力以及探索的精神。
教案的格式篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
一、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
教學(xué)重點：作者實驗過程中的觀察和思考。
教學(xué)難點：弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，
1.出示字詞和多音字：
試驗證實??阻力??推測??包括?準(zhǔn)確無誤?沿途。
陌生??超常（多種形式讀）。
悶了好久??幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。
2.指讀全文。
三.自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗？
指名回答，師板書：聽說??辨別方向。
3、交流作者實驗的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書:。
經(jīng)過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。（板書：捉放紙袋）。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。
結(jié)論：靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
1）、裝進紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時的路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3）、這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
（周到，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn)??善于觀察。
問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？
學(xué)生討論交流，老師把握要點：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時間。
4）、“在四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間?！笨梢钥闯鏊_計算時間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗”又看出什么？（敢于實踐、敢于探索）。
從這個實驗確實能充分證實蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個實驗?zāi)苤绬幔浚ú荒埽┻@又看出什么呢？（求實）。
還從哪兒可以看出作者這種求實的態(tài)度？
（放飛二十只，飛回十七只，是試驗真實的記錄。）。
四、歸納小結(jié)：正是這種求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗，一邊記錄，完成了長達十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
教案的格式篇十三
一、標(biāo)題(課時)。
二、教學(xué)目的。
三、教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)1、舊課復(fù)習(xí)(時間)2、新課內(nèi)容(時間)3、新課小結(jié)(時間)。
四、作業(yè)。
五、教學(xué)后記。
教案(首頁)。
課程教案。
填表說明：1.每項頁面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2.課次為授課次序，填1、2、3……等。
3.授課方式填理論課、實驗課、討論課、習(xí)題課等。
4.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對課堂教學(xué)的總體設(shè)計和組織安排，是教師實施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
(一)教案封面、扉頁上的課程基本信息。
1.教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(周學(xué)時)、開課時間、適用年級、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計編寫教案。
教案是指正文部分對教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達，較為充分的體現(xiàn)了教師對教學(xué)過程的設(shè)計。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。在編寫教案時應(yīng)突出以下要點：
第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識的。
極性，及時矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點。根據(jù)課程的重點、難點選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可。
以全面審視教學(xué)過程中的不足，肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)，提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時間要求。
201至201學(xué)年第學(xué)期。
_____________________課程。
教案。
總學(xué)時/周學(xué)時：/。
開課時間：年月日第周至第周。
授課年級、專業(yè)、班級：___________________________。
一、理論課教案一般包括如下內(nèi)容：
1.章節(jié)名稱。
2.教學(xué)目的。
3.課時安排。
4.教學(xué)重點、難點。
5.教學(xué)過程(包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動、學(xué)生活動、教學(xué)方法等)。
6.復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)要求。
7.教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備。
8.教學(xué)參考資料。
9.教學(xué)后記。
二、實驗課教案一般包括如下內(nèi)容：
1.實驗名稱。
2.課時安排。
3.實驗?zāi)康摹?/p>
4.實驗原理介紹。
5.基本操作與儀器介紹。
6.實驗重要步驟。
7.實驗中應(yīng)注意事項。
8.實驗后記。
注：實訓(xùn)、社會調(diào)查、專題討論、案例分析等其他實踐課的教案內(nèi)容可參照實驗課教案內(nèi)容編寫。
教案的格式篇十四
1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受運用語言的準(zhǔn)確性.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、學(xué)習(xí)重、難點。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗.
難點：能用自己的語言說出試驗的過程,體會感悟詞句的運用，進行語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程。
一、走進作者，直接導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》，誰能不能結(jié)合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗，用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。?????我所了解到的蜜蜂是————這個句式來說。
2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛，一起再來讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國一位著名的昆蟲學(xué)家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學(xué)家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請同學(xué)們自己去讀一讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，有精彩之處隨時做些批注，難讀的地方反復(fù)要地讀一讀。
二、初讀感知，教學(xué)生字詞。
1、出示生字詞，檢察讀音。
注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）。
平舌音：阻止、測。
前鼻音：論、驗、減（抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領(lǐng)讀）。
2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。
3、指名檢查讀書情況。
4、讀過了課文，誰能借助老師的黑板提示，來說一說課文講了一則什么樣的故事。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（???），為了證實蜜蜂（?????????），做了個試驗，得出了（??????????????）的結(jié)論。
三、明晰課文脈絡(luò)，教學(xué)第一小節(jié)。
1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗的結(jié)論、原因以及過程，請同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫畫。?（原因：第1自然段，過程：2——5自然段，結(jié)論：第6自然段）?簡單課文嘗試分段。
2、讓我們再讀第一小節(jié)，用我之所以用蜜蜂做試驗是因為（????????）。
3、抽兩生讀，后者去掉“聽說”，大家聽，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰能夠體會體會。（驗證聽說的，嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是的態(tài)度）。
4、我們再齊讀這一節(jié)，體會一下他求實、認(rèn)真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個詞來體會。（聽說、無論、總）抽生讀，齊讀。
四、教學(xué)第二小節(jié)。
過渡：是的，法布爾一定要親自試驗一下他所聽說的，這說明了他做科學(xué)研究講究事實，非常認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，咱們認(rèn)真地讀讀第2小節(jié)，給每句話標(biāo)上序號，碰到長句子反復(fù)多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）。
讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準(zhǔn)備（1-3句），都有哪些準(zhǔn)備工作。
捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂。
這里的順序能否隨意的調(diào)換變動？為什么？再讀讀課文體會體會。
這個過程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到，細(xì)致。（結(jié)合學(xué)生的回答進行朗讀指導(dǎo)。）。
1、四人小組交流感受，說說有哪些準(zhǔn)備工作。
2、全班交流。
其實，我在試驗中每項工作都很有條理，圈出關(guān)聯(lián)詞體會，再用“先……接著……然后……最后……”說一下我做試驗的過程。
（同桌互說、指名說）。
4、你能從試驗過程中感受到什么？并讀出自己的感受。
5、法布爾寫到，打開紙袋把它們放出來，已經(jīng)講清楚了試驗過程，為什么又要寫后面的內(nèi)容呢，請同學(xué)們自己讀讀，想想。（說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。）。
6、從試驗的過程中，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察用心思考的品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
結(jié)合堂作業(yè)本，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思：
教案的格式篇十五
一.課題(說明本課名稱)。
二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。
四.課時(說明屬第幾課時)。
五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。
六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)。
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
教案的格式篇十六
教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗，這也是為什么同樣的一個問題，由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。
一、教案編制的要求。
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時)編制一個教案。
2、針對不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點;同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。
3、教案設(shè)計的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計等。
4、承擔(dān)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。5、提倡寫出有自己風(fēng)格、特點的教案。
二、教案編制格式的說明(教案編制格式見附頁)。
授課課題：(教學(xué)章節(jié)或主題)。
授課時間：月日第周星期第節(jié)。
授課班級：
授課類型：(指理論課、討論課、實驗或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等)。
教學(xué)目標(biāo)、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)。
教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點，是為了達到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點。
教學(xué)方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等)。
教學(xué)手段：(多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等)。
教時安排:(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))參考資料：(含參考書、文獻等)。
教學(xué)過程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進程)。
這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。建議包括三方面內(nèi)容：
1、引言。
導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接。
2、闡述、分析、推導(dǎo)等。
突出教學(xué)內(nèi)容要點，采用的教學(xué)方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。
3、總結(jié)。
主要是本堂課的要點歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。
作業(yè)布置：(含思考題、討論題)。
教學(xué)后記：(因為教學(xué)后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)。
教案的格式篇十七
《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。
主題闡述：
著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。“精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點，既熟悉了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！睘榇宋掖_立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)?！?/p>
二、說教材分析。
《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達，并能在習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。
三、說學(xué)生分析。
根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識生字，正確讀記“馴良、勉強”等詞語。
2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、比較《鯨》的說明方法，明白異同點，并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。
4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。
四、說重點難點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點。
教學(xué)難點：通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
五、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進作用，另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點，幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達到共識，進而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。
對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。
快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。
六、說教學(xué)流程：
（一）揭示課題，談話導(dǎo)入。
依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求，略讀課文的教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流。所以，我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法，讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話，找出向我們提出了哪三個問題，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使學(xué)生很快的走進文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
略讀課文的教學(xué)一般強調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點，但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時，我利用多媒體課件出示一些詞語，讓學(xué)生讀一讀，理解個別詞語，為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。
（三）默讀課文，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間，讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文，打開學(xué)生思想的閘門，一邊讀書，一邊匯報。抓住問題的主線，使學(xué)生整體把握文章。
（四）再讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>
學(xué)生邊讀邊思考：《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下，看看這兩課有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？學(xué)生獨立思考之后，小組進行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度（內(nèi)容）、表達方法、語言風(fēng)格三方面進行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個，所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)時，采取自主、合作、探究的方式進行學(xué)習(xí)，集思廣益，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量，使問題迎刃而解。
（五）自主閱讀，體會喜愛之情。
此環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生自由的讀課文，圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語，體會句子。教學(xué)時，我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點，多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片，使學(xué)生通過看圖，理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書，使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上，通過教師的點撥，鼓勵，使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。
（六）小結(jié)方法、拓展延伸。
學(xué)習(xí)文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后，你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢？”把學(xué)到的知識運用到平時的寫作中去。達到了學(xué)以致用的目的。
（七）作業(yè)超市。
1、改寫練習(xí)。
既可以把課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性的說明文。
2、仿寫練習(xí)。
運用本課學(xué)習(xí)到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。
3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。
板書設(shè)計：
漂亮??（外形）。
松鼠。
馴良。
（生活習(xí)性）。
乖巧。
七、說教學(xué)效果預(yù)測。
教案的格式篇十八
“還有三只去了哪里”
案例背景。
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因為蜜蜂是孩子們比較喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點引向了試驗的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結(jié)果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準(zhǔn)確無誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來表示贊同，并進一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。
“因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視@么問，回答的特別流利，語氣也很堅定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實驗結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個滿意的答案。
問題來得很突然，我一時有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬?，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點忘了?！?/p>
“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’?！睂W(xué)生進一步把重點轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
……。
孩子們個個專心致志地聽著，補充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因為我選擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點燃孩子們渴望知識的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實證明學(xué)生是充滿活力的，是機敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達到了最佳點。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
編輯短評：本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價值的問題，并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑，尊重學(xué)生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法，讀后能給人以啟迪，對教師有參考價值。（蔡玉琴）。
教案的格式篇十九
課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難。”……一個開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準(zhǔn)備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠(yuǎn)，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細(xì)心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準(zhǔn)備呢？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
于是在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事？再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的？等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細(xì)致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！我喜歡這樣的課堂！
教案的格式篇二十
一堂課的創(chuàng)新需要設(shè)計。設(shè)計是基于設(shè)想的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。在課堂教學(xué)中，要讓每一位學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，領(lǐng)會科學(xué)探究方法，在掌握知識與技能的過程中受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶，就必須為學(xué)生做好教學(xué)教案，那么教案的格式是什么樣呢?下面小編整理了教案的格式，希望對大家有所用處!
授課課題：(教學(xué)章節(jié)或主題)
授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節(jié) 授課班級：
授課類型：(指理論課、討論課、實驗或?qū)嵙?xí)課、練習(xí)或習(xí)題課等)
教學(xué)目標(biāo)、要求：(教學(xué)目標(biāo)一般說應(yīng)包含知識教學(xué)、能力發(fā)展和思想教育三方面內(nèi)容，教學(xué)要求是指識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用等層次)
教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點，是為了達到確定的教學(xué)目的而必須著重講解和分析的內(nèi)容;教學(xué)難點，是就學(xué)生的接受情況而言的，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)還不能理解或理解有困難的地方，即可確定為教學(xué)難點。
教學(xué)方法：(討論、啟發(fā)、演示、辯論、講練結(jié)合等)
教學(xué)手段：(多媒體教學(xué)、錄像帶、掛圖、幻燈片等)
教時安排：(本章節(jié)或主題授課所需的教時數(shù))
參考資料：(含參考書、文獻等)
教學(xué)過程：(體現(xiàn)教學(xué)步驟，包括時間分配和教學(xué)內(nèi)容教學(xué)進程)
這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)安排、教學(xué)方法的具體運用等環(huán)節(jié)。這一部分的編寫要做到教學(xué)步驟、內(nèi)容綱要和教法設(shè)計相結(jié)合，不僅便于教師自己課堂教學(xué)，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內(nèi)容要點。
建議包括三方面內(nèi)容：
1、引言
導(dǎo)入新課，注意本次授課與上次課的內(nèi)容銜接
2、闡述、分析、推導(dǎo)等
突出教學(xué)內(nèi)容要點，采用的教學(xué)方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。
3、總結(jié)
主要是本堂課的要點歸納，應(yīng)寫出結(jié)論性的文字。
作業(yè)布置：(含思考題、討論題)
教學(xué)后記：(因為教學(xué)后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)
教案是指教師針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生，為每一個知識點(群)編制的教學(xué)方案，它應(yīng)該吸納學(xué)生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業(yè)學(xué)生的要求。教案是授課教師教學(xué)思想、教學(xué)方法的.重要體現(xiàn)，它反映了教師的自身素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)思路、教學(xué)經(jīng)驗，這也是為什么同樣的一個問題，由不同的教師來講授會出現(xiàn)不同的教學(xué)效果之所在。為此，我們應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，制定出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案，達到預(yù)期的教學(xué)目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。
一、教案編制的要求
1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學(xué)內(nèi)容(單元)或一次課(2-3學(xué)時)編制一個教案。
2、針對不同的專業(yè)及不同層次的學(xué)生，教案要有所區(qū)別。如，同一授課內(nèi)容而專業(yè)不同，則授課內(nèi)容的側(cè)重點就不一樣，要根據(jù)專業(yè)特點適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及重點;同一授課內(nèi)容而授課層次不同，那么講授內(nèi)容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。
3、教案設(shè)計的詳細(xì)與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細(xì)寫，教案應(yīng)含有必要的圖、表、板書設(shè)計等。
4、承擔(dān)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)任務(wù)的教師，都應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。
5、提倡寫出有自己風(fēng)格、特點的教案。
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