小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)
時(shí)間:2023-11-15 12:55:15     小編:碧墨

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小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)微課筆者按微課學(xué)習(xí)時(shí)間先后,把它分為課前預(yù)習(xí)微課、課中學(xué)習(xí)微課、課后鞏固微課、階段復(fù)習(xí)微課幾種類型,根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要靈活選用,不同學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)不同性質(zhì)的微課。

1)課前預(yù)習(xí)型。傳統(tǒng)的課堂都是教師講授學(xué)生回家作業(yè),遇到問題要等到第二天教師批改完作業(yè)后再統(tǒng)一解決。微課教學(xué)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行了顛覆,微課可以用于學(xué)生新課的課前預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容是教師把本該在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)技能整合,做成一段段微課,讓學(xué)生在課前觀看初步學(xué)習(xí)。等到上這堂課時(shí),大部分學(xué)生都掌握得差不多了,大大提高了上課效率。

2)課中學(xué)習(xí)型。學(xué)生課前利用微課預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn),上課時(shí)先了解學(xué)生微課預(yù)習(xí)效果,在檢查反饋的同時(shí),梳理學(xué)生的疑難點(diǎn),剩下的時(shí)間則用來答疑解惑,利用課中微課強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),甚至也可以選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,廣度和深度上都有所拓展,把知識(shí)點(diǎn)延伸出去展開深層次、多角度的探討,提高學(xué)生合作交流的能力和思辨能力等。數(shù)學(xué)學(xué)科比較枯燥乏味,有些學(xué)生很不喜歡數(shù)學(xué)。但使用微課,較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生不僅每天看視頻就能學(xué)到新知識(shí),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的遺漏,上課的時(shí)候還能和同學(xué)一起解決問題,降低學(xué)習(xí)難度,改善學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

3)課后鞏固型。針對(duì)各章節(jié)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,教師把一堂課最精華的內(nèi)容提煉出來制成微課,上傳到班級(jí)共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),課上沒聽懂的學(xué)生可以在家多次觀看,直到弄通、弄明白為止。

4)階段復(fù)習(xí)型。每周周末也可以做微課,幫助學(xué)生回顧一周學(xué)過的知識(shí),學(xué)生借助微課的學(xué)習(xí)對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我整理。有了這一學(xué)習(xí)方式的幫助,促使學(xué)生自主整理知識(shí),培養(yǎng)自我整理能力。

微課呈現(xiàn)形式靈活多樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣微課有其獨(dú)到的特點(diǎn):教學(xué)效果好,直觀、清晰,細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)講解非常到位、透徹,便于理解。要發(fā)揮好微課的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),制作形式靈活多樣的微課,為教學(xué)服務(wù)??梢允钦n堂教學(xué)視頻(課例片段)、課件、習(xí)題測(cè)試、教師反饋等,也可以是課堂或作業(yè)中疑難問題的解答。有時(shí)也可以從一道題入手制作不同微課,或一題多解,面向?qū)W習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展和思維訓(xùn)練;或精講多練,面向?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行細(xì)化講解和鞏固訓(xùn)練,讓學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生自主選擇、自主學(xué)習(xí)。也可以構(gòu)建學(xué)生需要的微課程資源庫(kù),放到班級(jí)共享平臺(tái)“微課超市”上,向?qū)W生開放。

微課還能在數(shù)據(jù)后臺(tái)的支撐下以進(jìn)階作業(yè)的形式及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生觀看微課,完成自學(xué)報(bào)告單,上傳至班級(jí)共享,以便教師能夠及時(shí)看到反饋信息,進(jìn)而以學(xué)定教,進(jìn)行二次備課。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球,投籃以及教學(xué)比賽,進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力。

2、發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。學(xué)情分析。

2、學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和基本技能的了解教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能:通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平以及學(xué)生裁判工作能力;通過練習(xí),發(fā)展學(xué)生力量、跳躍、協(xié)調(diào)性、速度等素質(zhì)。

2、過程與方法:通過學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球,投籃以及教學(xué)比賽,讓學(xué)生初步了解基本技能;培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

1、體育委員整隊(duì),報(bào)告出勤情況。2、師生問好。

3、教師宣布本次課內(nèi)容:籃球二、準(zhǔn)備工作。

1、教師講解練習(xí)的方法,即學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的動(dòng)作或者模仿所見過的某些球星的動(dòng)作,每人一球在指定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行熟悉球性練習(xí)。

1、進(jìn)一步提高學(xué)生籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平。

2、通過素質(zhì)組合練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互愛等意志品質(zhì)。

四、課堂結(jié)束1、放松練習(xí)。

2、教師小結(jié)本次課情況。

3、教師宣布下一次課內(nèi)容、地點(diǎn)教學(xué)反思。

1、本課遵守體育課的課堂教學(xué)常規(guī),按照常規(guī)要求進(jìn)行。

2、在課堂準(zhǔn)備工作,通過讓學(xué)生自由練習(xí),教師參與,融合師生關(guān)系,讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。3、在籃球教學(xué)中,首先是運(yùn)用體育課的基本教學(xué)方法進(jìn)行籃球基本技術(shù)的教學(xué),讓學(xué)生觀察教師的言傳身教,通過觀察、模仿、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的:其次,在籃球教學(xué)比賽中,讓學(xué)生自己組織比賽,學(xué)生自己輪流擔(dān)任裁判工作,有利于培養(yǎng)學(xué)生組織能力,進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)過的籃球基本知識(shí)于實(shí)踐中,通過實(shí)踐又可以檢驗(yàn)所學(xué)過的基本知識(shí),達(dá)到一個(gè)新的水平,最后聽教師的講評(píng),學(xué)生自己衡量自己的籃球水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

微課名稱:

四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問題”

知識(shí)點(diǎn)名稱:

數(shù)線段的個(gè)數(shù)。

學(xué)科類型:

教學(xué)環(huán)節(jié)類型:

新課講授。

教學(xué)活動(dòng)類型:

講授。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生通過觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個(gè)數(shù)。

教學(xué)對(duì)象:

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)資源與環(huán)境:

電子白板,錄屏軟件。

教學(xué)過程:

1、給出一個(gè)圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。

2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問題,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度:5分鐘。

教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

四年級(jí)上冊(cè)“計(jì)數(shù)問題”

知識(shí)點(diǎn)名稱:

數(shù)線段的個(gè)數(shù)。

學(xué)科類型:

小學(xué)數(shù)學(xué)。

教學(xué)環(huán)節(jié)類型:

新課講授。

教學(xué)活動(dòng)類型:

講授。

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)生通過觀看視頻會(huì)快速準(zhǔn)備的數(shù)出線段(角)的個(gè)數(shù)。

教學(xué)對(duì)象:

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

教學(xué)資源與環(huán)境:

電子白板,錄屏軟件。

教學(xué)過程:

1、給出一個(gè)圖,讓學(xué)生先試著數(shù)線段,提出問題:怎樣快速又補(bǔ)充不漏的數(shù)出來。進(jìn)行基于問題的教學(xué)。

2、從一般到特殊,講述數(shù)線段的技巧。

3、給出問題,學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決問題,檢驗(yàn)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

預(yù)計(jì)上課時(shí)間長(zhǎng)度:5分鐘。

教學(xué)理念:創(chuàng)新。教學(xué)模式創(chuàng)新,運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)新,豐富教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)富有樂趣,有益于學(xué)習(xí)的微課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

講授了《科學(xué)探究:液體的壓強(qiáng)》,在教后我體會(huì)很深,現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn),將教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下:

在本節(jié)課中,體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程,在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講,注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上,注重了利用已有知識(shí)進(jìn)行理論推導(dǎo),又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工,從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問題的能力大大提高。

此外,我覺的在各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)得相對(duì)輕松,能從興趣出發(fā),敢于發(fā)揮自己的想象力,敢于發(fā)表自己的見解,組內(nèi)積極討論,做到在交流中學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎,分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的,但仍有不足之處:

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間,充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、在知識(shí)的應(yīng)用,特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例,或老師提供給學(xué)生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡(jiǎn)練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多,在處理連通器和帕斯卡原理時(shí)時(shí)間比較緊張?jiān)谑谡n時(shí)將本節(jié)課分為兩節(jié)課,我自己覺得對(duì)這一部分處理的不太好。

努力的方向:

如果再讓我講這節(jié)課,我會(huì)進(jìn)一步研究教材,充分了解學(xué)生的學(xué)情,從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā),設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié),在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效,多維互動(dòng)”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié),進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景,使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),再利用所學(xué)知識(shí)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散,使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法,做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異,做到因材施教,全面提高課堂效益。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

【論文摘要】。

“制作微課是技術(shù),設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖“微”但五臟俱全,雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,就需要對(duì)微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,也就是說微課的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要,思路明確,使學(xué)習(xí)者容易接受。本文從微課教學(xué)設(shè)計(jì)的選題、目標(biāo)及內(nèi)容三個(gè)方面進(jìn)行了闡述。使微課與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。

上學(xué)期,最大的收獲就是與“微課”的親密接觸。以前對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“聽說過”和“知道”的程度,從沒有進(jìn)行過深入的了解。上學(xué)期通過微課的國(guó)培學(xué)習(xí),從中我了解了微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種應(yīng)用軟件,觀看了許多微課的視頻,教學(xué)設(shè)計(jì)等,使我對(duì)微課有了新的認(rèn)識(shí)。“制作微課是技術(shù),設(shè)計(jì)微課卻是藝術(shù)”。微課雖然只有短短的數(shù)分鐘,但要在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)問題講清楚,讓觀看微課的人聽明白,這就需要對(duì)微課進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì),那么小學(xué)數(shù)學(xué)微課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容,制作的結(jié)果也許是徒勞的,因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。因而微課選題還要適合使用多媒體表達(dá),適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法后,經(jīng)常分不清楚周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法,有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)算面積帶長(zhǎng)度單位,算周長(zhǎng)帶面積單位的情況,這些現(xiàn)象表明學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后,沒能及時(shí)的消化,將周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念混淆,針對(duì)這種情況,我們可對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行微課教學(xué),結(jié)合多媒體的動(dòng)畫演示幫助學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)的概念,建立正確解決問題的方法。微課的選題是微課制作非常關(guān)鍵的一環(huán),當(dāng)我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)中了解了學(xué)生的需求,那么選題也就不再是一件難事了,良好的選題可以有事半功倍的效果。

二、目標(biāo)要突出,指向要明確。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,而不是由教師所操縱的。微課的教學(xué)目標(biāo)也是師生共同追求的,由于微課教學(xué)時(shí)間短,因此切入課題必須迅速,可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題;也可以開門見山進(jìn)入課題。如除數(shù)是一位數(shù)除法微課時(shí),就可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題引入課題,這樣學(xué)生在微課一開始就可以直奔主題,達(dá)到解決問題的目的。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)就是盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷,也就是說微課的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)明扼要,思路明確,使學(xué)習(xí)者容易接受。

三.教學(xué)過程要清晰,教學(xué)語言要生動(dòng)。

教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)際完成部分,它是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。良好的微課設(shè)計(jì)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的。在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)要詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容,寫好微教案,做到條理清晰,邏輯性強(qiáng),簡(jiǎn)單明了。微課雖“微”,但麻雀雖小五臟俱全,為了精準(zhǔn)把握教學(xué)時(shí)間與教學(xué)過程,教師可以精心設(shè)計(jì)微課錄制的腳本,好的腳本設(shè)計(jì)是一節(jié)好微課的基礎(chǔ),通常包括片頭揭題、引入課題、主要過程、梳理。

總結(jié)。

片尾結(jié)束等五部分。將這五部分進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì),用簡(jiǎn)潔的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸吩谟邢迺r(shí)間內(nèi)完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在寫微教案時(shí),教師的語言也是非常重要的,從心理學(xué)上來講,教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣,就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,聽起課來精神集中,記憶深刻。反之,如果教師的語言呆板平淡抽象,缺乏一種吸引力,學(xué)生聽起來平淡無味,自然會(huì)印象膚淺,效果不佳。所以在微課教學(xué)中采用生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣的語言,引起學(xué)生的求知欲也是非常必要的??傊⒄n的設(shè)計(jì)一定要有利于學(xué)生獲取知識(shí),能讓學(xué)生跟上老師教學(xué)思路,順利完成學(xué)習(xí)。技術(shù)改變著生活改變著學(xué)習(xí)。微課,作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式,將具有無限的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn):

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。

北京師范大學(xué)出版社,2004.7焦建利。

微課及其應(yīng)用與影響[j].中小學(xué)信息技術(shù)教育2013(4):14黎加厚。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

小學(xué)體育微課時(shí)間為5到15分鐘。本次課程內(nèi)容為立定跳遠(yuǎn)。

2、下面我向各位同學(xué)詳細(xì)分解一下立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng):立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作主要為四步。第一步預(yù)擺:自然站立,雙腳與肩同寬,腳后跟自然提起,重心略微靠前,上肢向前上方擺起。第二步起跳:身體重心降低,雙臂向后用力擺動(dòng),第三步伸展:雙腿發(fā)力,力量由大腿傳遞至腳前掌,用力磴地,同時(shí)雙臂快速向上前上方擺動(dòng),全身充分伸展開,并向前上方騰空跳起。

第四步落地:騰空動(dòng)作完成后,迅速進(jìn)入落地動(dòng)作,此時(shí)快速收腹,雙腿并攏并抬起,膝蓋靠近胸前,向前伸展小腿,雙臂向后用力擺動(dòng),落地后大小腿快速折疊緩沖進(jìn)入落地緩沖。

以上就是立定跳遠(yuǎn)的四個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)要注意:起跳前注意:一伸二曲降重心,還有注意身體與上肢的協(xié)調(diào)用力。

下面由我再次師范立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。一次至兩次。

下面由兩位同學(xué)來演示立定跳遠(yuǎn)。

3、立定跳遠(yuǎn)大家掌握的很好,那么下面由我來向各位同學(xué)在立定跳遠(yuǎn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作以及解決辦法。

(1)立定跳遠(yuǎn)落地后,雙手向后支撐,影響成績(jī)或成績(jī)無效。

原因:落地后重心靠后造成的,解決辦法:落地后身體向前或者向兩側(cè)觸地。

(2)立定跳遠(yuǎn)出現(xiàn)二次起跳或二次踏跳,影響成績(jī)。

原因:心里緊張?jiān)斐蓜?dòng)作變形或?qū)ζ鹛鴦?dòng)作不清楚,解決辦法:放松心理,放松身體,一次完成起跳動(dòng)作。

(3)立定跳遠(yuǎn)起跳時(shí)上肢擺動(dòng)不充分,影響成績(jī)。

原因:對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作掌握較差,解決辦法:課下經(jīng)常練習(xí),熟練掌握動(dòng)作,上下肢的協(xié)調(diào)配合。

再次進(jìn)行規(guī)范動(dòng)作演示。

4、今天的立定跳遠(yuǎn)課程就講到這里,對(duì)動(dòng)作掌握好的同學(xué)我們要向他學(xué)習(xí),對(duì)于動(dòng)作掌握較差的同學(xué),我們更應(yīng)該去鼓勵(lì)他,支持他,相信各位同學(xué)在課下空余時(shí)間的努力下,都可以完美的完成立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)。好,各位同學(xué),今天的課就講到這里。再見。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.通過平均分小棒的活動(dòng),溝通平均分小棒的操作過程與除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生掌握除法豎式的書寫方法,知道除法豎式中每個(gè)數(shù)的名稱,并理解除法豎式中每個(gè)數(shù)的含義。

2.通過溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書寫除法豎式之間的關(guān)系,使學(xué)生體會(huì)事物之間的相互聯(lián)系,感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。

3.在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,理解數(shù)學(xué)的思考方法,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

教學(xué)重點(diǎn):除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

教學(xué)難點(diǎn):除法豎式中每一部分的含義以及除法豎式的寫法與眾不同的道理。

1.出示題目,明確題意。

教師(出示題目):13根小棒,每4根分一組,結(jié)果怎么樣?

教師:請(qǐng)你們讀一讀,并在小組內(nèi)說說你們都知道了什么。

學(xué)生獨(dú)立審讀題目后交流審題結(jié)果。

教師:13根小棒指的是什么?每4根分一組是什么意思?

教師:結(jié)果會(huì)怎么樣呢?解決這個(gè)問題,你有什么方法?

2.學(xué)生自主解決問題。

3.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1:列式計(jì)算。

13÷4=3(組)……1(根)。

教師:13、4、3、1分別表示什么?13÷4=3……1表示什么?

預(yù)設(shè)2:擺(圈)小棒。

教師:仔細(xì)觀察,這位同學(xué)先做了什么?(先拿出13根小棒。)。

教師:接下來他又做了什么?(有4根就圈一個(gè)圈,有4根就圈一個(gè)圈。)。

教師:圈了多少個(gè)圈?是多少根小棒?還剩多少根?(圈了3個(gè)圈,一共圈了12根小棒,還剩1根小棒。)。

教師:誰能完整地說一說這個(gè)同學(xué)分小棒的過程?

讓學(xué)生體會(huì):13根小棒,每4根分一組,可以分3組,還剩1根。

教師:擺(圈)的過程和算式的書寫過程哪里相同?哪里不同?它們都分別表示什么意思?

(設(shè)計(jì)意圖:溝通符號(hào)表征、圖形表征、語言表征三者之間的關(guān)系,體會(huì)同一件事可以有不同的表征形式,但含義是相同的。)。

1.整體感知寫法。

教師:剛才有的同學(xué)用擺或者畫的方式,有的同學(xué)列出了除法算式,都表達(dá)了同一個(gè)意思——平均分13根小棒。這個(gè)除法算式,我們叫它橫式。除法算式還可以寫成豎式的形式。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)說出“3叫商,4叫除數(shù),13叫被除數(shù),1叫余數(shù)”。教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的提問,理解12是4和3的乘積,即除數(shù)和商的積。

2.溝通平均分操作與書寫除法豎式之間的關(guān)系,理解豎式中每一個(gè)數(shù)的含義。

(1)建立聯(lián)系。

教師:知道了每個(gè)數(shù)的名稱,那你們明白豎式中每個(gè)數(shù)分別表示什么意思嗎?

教師:看來這對(duì)大家有些難度。下面我們就對(duì)照平均分小棒的操作過程,一邊分小棒,一邊寫一寫除法豎式。請(qǐng)大家跟老師一起,邊分、邊寫、邊說。

(2)溝系。

教師(板書):表示什么意思?

教師(邊寫邊說):再寫被除數(shù)13(要分的13根小棒)和除數(shù)4(每4根一組),表示什么意思?(13根小棒,每4根分一組。)。

教師:請(qǐng)你按要求把13根小棒,按照每4根分一組,再重新分一分。

教師:結(jié)果是可以分成3組,這個(gè)“3"寫在哪里?

教師:為什么要寫在個(gè)位上?(板書:)。

教師:誰能完整地說一說表示什么意思?(13根小棒,每4根一組,可以分3組。)。

教師:誰能邊分邊說說豎式中每一個(gè)數(shù)的含義?

教師:要分13根小棒,現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根?你從哪里知道已經(jīng)分掉了12根?

使學(xué)生體會(huì):從圖中我們可以看到一組有4根,有這樣的3組,3個(gè)4是12根小棒。從算式中我們可以用商乘除數(shù),3×4的積是12。

教師:這個(gè)“12”寫在哪里?表示什么意思?它是怎樣算出來的?(板書:12。)。

教師:我們畫一條橫線表示按要求分了一次。(板書:。)。

教師:這條橫線表示什么意思?

教師:要分13根小棒,已經(jīng)分掉了12根小棒,還剩多少根?你是怎樣知道的?

使學(xué)生體會(huì):從圖中我們可以看到還剩1根小棒。從算式中我們可以用要分的13根減去已經(jīng)分掉的12根,還剩1根。

教師:這個(gè)“1”寫在哪里?表示什么意思?

教師:它是怎樣算出來的?(補(bǔ)充板書:1)。

3.回顧對(duì)比,理清寫法。

教師:我們一邊分小棒一邊寫出了這個(gè)除法豎式。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地想一想,我們是怎樣分小棒的?又是怎樣寫豎式的?豎式中的每個(gè)數(shù)表示什么意思?想完后和同桌說一說。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)重點(diǎn)幫助學(xué)生建立分小棒的過程與寫除法豎式的過程之間的聯(lián)系。通過邊分小棒邊寫豎式這種對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)過程,幫助學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上理解豎式中每個(gè)數(shù)的含義,為其今后進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)除法豎式的寫法奠定基礎(chǔ)。在回顧對(duì)比的過程中,對(duì)橫式寫法和豎式寫法進(jìn)行比較,加深對(duì)有余數(shù)的除法的不同表征形式的理解。)。

4.嘗試練習(xí),進(jìn)行鞏固。

教師(出示第62頁(yè)“做一做”第1題):請(qǐng)你邊分邊寫除法豎式。

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視收集典型案例并組織交流匯報(bào)。

5.通過遷移學(xué)習(xí)表內(nèi)除法豎式。

教師:如果我們有6根小棒,每4根一組,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你自己分一分,寫一寫。

學(xué)生活動(dòng),教師巡察,了解學(xué)生解決問題的基本思路與基本方法,選取典型案例。

教師組織學(xué)生討論如下問題。

(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎?

(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎?它們分別表示什么?

(3)你發(fā)現(xiàn)這道題和剛才的題目有什么相同?有什么不同?

(4)分完后沒有剩余的時(shí)候,我們?cè)鯓颖硎荆?/p>

6.鞏固表內(nèi)除法豎式。

教師(出示第63頁(yè)“做一做”第2題):請(qǐng)同學(xué)們先自己讀題,然后圈一圈,寫一寫。

學(xué)生獨(dú)立解決問題,教師巡察,了解學(xué)生解決問題的情況,選取典型案例并組織交流。

教師:這個(gè)豎式表示什么意思?豎式中每個(gè)數(shù)的含義分別是什么?

教師:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

為推進(jìn)常州市教科院新版“中小學(xué)教學(xué)建議”(小學(xué)數(shù)學(xué))的學(xué)習(xí)與實(shí)施細(xì)化,積極探索“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)教育”的學(xué)科追求,不斷提高鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)能力及課程實(shí)施水平,促進(jìn)鄉(xiāng)村數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)綜合質(zhì)量提升。近日,常州市小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師教學(xué)研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動(dòng)如期舉行。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。

據(jù)介紹,本次云教研受到了廣大一線數(shù)學(xué)教師的關(guān)注,百余所學(xué)校教研組集中線上觀摩,近20_人圍繞小學(xué)生“問題解決能力”,從“解決問題的策略教學(xué)本質(zhì)”“策略如何內(nèi)化”等,展開在線研討,以實(shí)踐智慧碰撞,探尋提升學(xué)生問題解決意識(shí)與能力,促進(jìn)學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展。活動(dòng)由市教科院小數(shù)教研員蔣敏杰老師主持,市級(jí)學(xué)科中心組及學(xué)科教研員全程參與本次線上教研?;顒?dòng)共分課堂展示、互動(dòng)評(píng)課、總結(jié)提升三個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)首先進(jìn)行在線課堂觀摩,三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構(gòu),以不同的思路展開不同時(shí)段的策略教學(xué)。新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)的陳雨老師執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略(從條件想起)》,陳老師注重學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)解決問題策略的一般步驟;常州經(jīng)開區(qū)橫山橋中心小學(xué)蔣文老師執(zhí)教三年級(jí)下冊(cè)《解決問題的策略(從問題想起)》,蔣老師充分預(yù)設(shè),精編習(xí)題,重視對(duì)學(xué)生困難的指導(dǎo),引發(fā)由問題架構(gòu)條件的思路;溧陽市燕湖小學(xué)的彭琪老師執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)《解決問題的策略(靈活選擇)》,彭老師注重學(xué)生不同思維路徑的引導(dǎo),讓學(xué)生逐步掌握和接受策略。

線上教學(xué)研修現(xiàn)場(chǎng)。

研討環(huán)節(jié),三位鄉(xiāng)村教師結(jié)合課堂觀察,進(jìn)行主題評(píng)課。新北區(qū)孟河中心小學(xué)的張思月老師以“厘清解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,天寧區(qū)鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校惲潔老師以“理解解題思路,促進(jìn)思維提升”為主題,溧陽市河心小學(xué)的王佳玲老師以“經(jīng)歷體驗(yàn),感悟提升”為題進(jìn)行了互動(dòng)評(píng)課,三位老師圍繞“策略”學(xué)習(xí)中兒童的學(xué)習(xí)心理及思維過程,以課堂教學(xué)組織的視角,闡述了對(duì)學(xué)與教,思維遷移內(nèi)化的理解。

其后,在線研討開啟互動(dòng)環(huán)節(jié),老師們針對(duì)每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié),展開了具體而準(zhǔn)確的評(píng)析思考,不時(shí)還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了,有的學(xué)校年級(jí)備課組圍攏,有的則以學(xué)科組為單位,邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議,研討氛圍異常熱烈,研究效果非常好。

江蘇省特級(jí)教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導(dǎo)大家思考以下問題,并給出了實(shí)施建議:如何理解這三節(jié)課在策略教學(xué)中的價(jià)值,如何幫助學(xué)生形成策略,如何依據(jù)教材特點(diǎn)建構(gòu)解決問題的教學(xué)框架。她強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學(xué)研究院潘小福副院長(zhǎng)圍繞解決問題的策略“教什么,怎樣教”展開論述,他強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視策略教學(xué)的一般結(jié)構(gòu):“產(chǎn)生策略需求——明晰策略步驟——靈活運(yùn)用策略——內(nèi)化掌握策略”。同時(shí),潘院長(zhǎng)還對(duì)我們這次線上專題研討的模式提出表?yè)P(yáng),他鼓勵(lì)常州市各小學(xué)創(chuàng)新教研模式,多加展開專題研討,形成自己的教研成果,為創(chuàng)造“適合每一位學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教育”貢獻(xiàn)自己的一份力量。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的算式中沒有括號(hào)只有乘法和加、減法的四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。這兩部分的內(nèi)容是相輔相成、有機(jī)結(jié)合的。

2.計(jì)算工具在當(dāng)今社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)普及了,人們已經(jīng)不大需要使用紙筆進(jìn)行大數(shù)目、多步數(shù)的計(jì)算。但是四則計(jì)算的原理與方法、混合運(yùn)算的順序、步驟仍然是本節(jié)課的重要教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的四則計(jì)算,能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級(jí)的兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的算式中沒有括號(hào)只有乘法和加、減法的四則混合運(yùn)算順序和列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。在教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的是列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。通過分析解決問題的思路結(jié)合解決問題的過程來突破含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書寫格式,在學(xué)生交流中根據(jù)題意來理解和明確運(yùn)算的順序。

理解綜合算式的含義,掌握含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書寫格式。

教學(xué)重點(diǎn):掌握含有乘法和加、減法的兩步的運(yùn)算順序與書寫格式。

教學(xué)難點(diǎn):列綜合算式解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、通過復(fù)習(xí)一般類型的分百應(yīng)用題,使學(xué)生明確這類應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別,溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,熟練掌握解題思路,準(zhǔn)確找出量率之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法是基本一致的。

3、提高學(xué)生分析,判斷解答應(yīng)用題的能力,滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)一般類型應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn):

數(shù)量關(guān)系的分析,弄清誰是單位“1”,誰是比較量。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

1、師:同學(xué)們,什么節(jié)日快到了?(六一兒童節(jié))。

為了慶祝這個(gè)節(jié)日,我們學(xué)校六年一班組成了一個(gè)小合唱隊(duì),其中有男生5人,女生4人。(磁力貼出示)。

(一)復(fù)習(xí)分百應(yīng)用題一類題:求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾(或百分之幾)的應(yīng)用題。

師:根據(jù)這兩條信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生提問題)。

(主要貼以下四條)(1)男生是女生的百(幾)分之幾?

(2)女生是男生的.百(幾)分之幾?

(3)男生比女生多百(幾)分之幾?

(4)女生比男生少百(幾)分之幾?

請(qǐng)同學(xué)列式解答。

師:大家看我們今天要復(fù)習(xí)什么?(分百應(yīng)用題)。

同學(xué)們看看這四道題都屬于哪類的分百應(yīng)用題?

(求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)百(幾)分之幾的應(yīng)用題)。

師:解決這類題的的關(guān)鍵是什么?(找單位“1”)。

【預(yù)設(shè)】1、學(xué)生說出找單位“1”

2、學(xué)生說不出來,但會(huì)說出找關(guān)鍵句,那師應(yīng)問:找關(guān)鍵句的目的是什么?(確定單位“1”)(板書:找單位“1”)。

(二)復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”

1、男生有5人,女生是男生的80%,女生有多少人?

2、男生有5人,男生是女生的125%,女生有多少人?

3、男生有5人,男生比女生多25%,女生有多少人?

4、男生有5人,女生比男生少20%,女生有多少人?

5、女生有4人,男生是女生的125%,男生有多少人?

6、女生有4人,女生是男生的80%,男生有多少人?

7、女生有4人,男生比女生多25%,男生有多少人?

8、女生有4人,女生比男生多20%,男生有多少人?

師:請(qǐng)你獨(dú)立完成這8道題,要求只列式(或方程)不計(jì)算。(學(xué)生獨(dú)立完成)。

師:我請(qǐng)同學(xué)來說說你是怎樣解決這幾道題的。(生匯報(bào),在匯報(bào)過程中要有關(guān)系式,教師板書每一題的等量關(guān)系式)。

如果我要將這8道題進(jìn)行分類,請(qǐng)你想想能分幾類?把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下,說說你是怎么分的?(其實(shí)就是這兩種題的區(qū)別是什么)。

小組匯報(bào)展示。(主要呈現(xiàn)已知單位“1”和未知單位“1”的兩種情況,板書體現(xiàn))。

第一類:

1、男生有5人,女生是男生的80%,女生有多少人?

2、男生有5人,女生比男生少20%,女生有多少人?

3、女生有4人,男生是女生的125%,男生有多少人?

4、女生有4人,男生比女生多25%,男生有多少人?

第二類:

1、男生有5人,男生是女生的125%,女生有多少人?

2、男生有5人,男生比女生多25%,女生有多少人?

3、女生有4人,女生是男生的80%,男生有多少人?

4、女生有4人,女生比男生多20%,男生有多少人?

(分類后)師:雖然我們把這8道題按已知單位“1”和未知單位“1”分成了兩類,但是它們之間是有聯(lián)系的,是什么呢?(或者我們說解題的根據(jù)是什么呢?)。

都是“求一個(gè)數(shù)的幾(百)分之幾是多少,用乘法計(jì)算”

【師手指右一類】這都是未知單位“1”的,(在關(guān)系式上標(biāo)上x)我們就可以用方程來解。

師:大家看,我們今天復(fù)習(xí)的分百應(yīng)用題,它們的解題步驟是什么?

確定單位“1”——找數(shù)量關(guān)系式——列式或方程。

二、當(dāng)堂訓(xùn)練。

師:大家復(fù)習(xí)的怎么樣了?我出幾道題來考考大家!請(qǐng)看第一題。

(一)只列式(或方程)不計(jì)算。

1、在一次體育測(cè)試中,某班有38人成績(jī)合格,有2人不合格,這個(gè)班的合格率是多少?

學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視,指名匯報(bào)。

三、解決問題。

1、某服裝店老板將兩件不同的衣服以相同的價(jià)格出售,一件賺了25%,另一件賠了25%,有人認(rèn)為這個(gè)老板不賠不賺,你同意這種說法嗎?請(qǐng)用數(shù)據(jù)說明。

四、課堂總結(jié)。

師:通過復(fù)習(xí)分百應(yīng)用題的一般類型題,我們掌握了基本解題方法,遇到問題條件比較復(fù)雜或隱蔽的題目時(shí),為了把條件具體化,可以通過畫圖的方法幫助我們分析并找到他們。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,理解分?jǐn)?shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)單位的含義。

2、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察、思考、抽象概括的能力。

3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的數(shù)感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。”為了比較完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念,利用學(xué)生已有對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)已有的知識(shí)為基礎(chǔ),提供平臺(tái)讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義,讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獲取知識(shí),找到把許多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系,抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念,揭示了分?jǐn)?shù)表示部分與整體的關(guān)系。

課件、圓形紙片、正方形紙片、卡紙。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。

3、引出1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)。

(二)、探究新知。

1、認(rèn)識(shí)單位“1”。

(1)動(dòng)手操作。

師:如果用圖表示1/4,可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手利用手中的小紙片通過折一折、畫一畫來表示1/4。學(xué)生先分小組合作,后匯報(bào)展示成果。

(2)師投影出示圖片。(p61頁(yè)下方的香蕉圖和面包圖)。

師:投影片上的這些圖,你能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流,再集體反饋。

a:把4根香蕉看作一個(gè)整體,一根香蕉是這個(gè)整體的1/4。

b:把8個(gè)面包看作一個(gè)整體,平均分成4份,每份兩個(gè)面包是這個(gè)整體的1/4。

(3)概括總結(jié)。

師:剛才同學(xué)們?cè)诒硎?/4的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲:都是把物體平均分成4份,表示這樣的一份。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,有的是把一把香蕉、8個(gè)面包平均分。

師:一個(gè)圖形比較好理解,我們把它稱為一個(gè)物體,那么4根香蕉8個(gè)面包是由許多單個(gè)物體組成的,我們稱作一些物體。一個(gè)物體,一些物體都可以看作一個(gè)整體,一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,通常把它叫做單位“1”。

(4)舉例。

師:對(duì)于這個(gè)整體,你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生:這個(gè)整體還可以是一個(gè)蘋果、一盒粉筆、一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、全校學(xué)生數(shù)、全中國(guó)人口、全世界人口等。

2、概括分?jǐn)?shù)意義。

(1)概括意義。

先引導(dǎo)學(xué)生交流:把“誰”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生試說,教師相機(jī)板書。

板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份或幾份的數(shù),叫分?jǐn)?shù)。

強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義。

(2)教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分的名稱.

學(xué)生一邊回答,教師一邊板書:

3……分子。

—……分?jǐn)?shù)線。

5……分母。

學(xué)生:分母表示平均分的份數(shù),分子表示有這樣的多少份。

3.學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。

(1)投影出示。

一堆糖,平均分成2份,每份是這堆糖的()/()。

平均分成3份,2份是這堆糖的()/()。

平均分成4份,3份是這堆糖的()/()。

平均分成6份,5份這堆糖的()/()。

(2)小組合作,動(dòng)手操作。

學(xué)生用小塑料方塊表示糖塊,動(dòng)手分一分,然后把結(jié)果填在課本上。

(3)集體訂正。

請(qǐng)學(xué)生說出1/2,2/3,3/4,5/6分別表示什么意思:

(4)引導(dǎo)學(xué)生明確分?jǐn)?shù)單位的意義。

師:1/2表示什么意思:(表示把單位“1”平均分成2份,表示這樣的一份。)誰是單位“1”。(這堆糖是單位“1”。)表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成3份,表示這樣的2份。)誰是單位“1”?(還是這堆糖是單位“l(fā)”。)。

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):1/2,2/3,3/4,5/6這些分?jǐn)?shù)的分母分別是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把單位“1”平均分成的份數(shù)。)分子又表示什么意思?(表示這樣的一份或者幾份。)。

師講解邊板書:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如,2/3的分?jǐn)?shù)單位是1/3。

老師指明說出黑板上其它分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

小組內(nèi)交流說一說自已寫出的另外三個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

(5)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn)。

師:你們發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)?(它們都是幾分之一。)為什么?(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)單位是把單位“1”平均分成若干份,表示這樣一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。)。

說一說黑板上這些分?jǐn)?shù)分別有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

(三)、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)第1、2、3題。

2、自主練習(xí)第5、8題。

(三)課堂小結(jié)。

今天,我們一起學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)。

和同學(xué)們說說在生活中見過的分?jǐn)?shù),并說出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)整千數(shù)”。

1、在數(shù)整千數(shù)的過程中,體驗(yàn)數(shù)的發(fā)展;初步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”,直觀地感受“10個(gè)一千是一萬”的含義。

2、能說出個(gè)位、十位、百位、千位、萬位的數(shù)位順序。會(huì)讀、寫整千數(shù)和一萬。

3、會(huì)口算整千數(shù)加減整千數(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

學(xué)生能認(rèn)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù),會(huì)口算整千數(shù),加減整千數(shù)。

體驗(yàn)萬以內(nèi)數(shù)的實(shí)際含義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

計(jì)數(shù)器、課件、光盤、練習(xí)紙、圖片。

1、提問:同學(xué)們,你們知道我們班一共有多少位小朋友嗎?那你能估計(jì)出我們榮炳中心校一共有多少位學(xué)生嗎?(出示我校早操圖)我們學(xué)校大約有一千位小學(xué)生呢。

3、大約能坐一萬人呢!同學(xué)們,你們想知道一萬到底有多大,一萬怎么寫嗎?今天老師就和小朋友們一起來學(xué)習(xí)“整千數(shù)的認(rèn)識(shí)”。(板書:認(rèn)識(shí)整千數(shù))。

(一)感受整千數(shù)和一萬的含義。

1、(出示掛圖)小朋友,你知道上面每幅圖中的小正方體各有多少個(gè)嗎?

多媒體課件展示數(shù)數(shù)操作過程:先出示一個(gè),然后出示十個(gè)、一百個(gè)、一千個(gè),讓學(xué)生說一說分別是多少。

2、出示填空題:

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),()個(gè)一是十;

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),()個(gè)十是一百;

一百一百地?cái)?shù),()個(gè)一百是一千。

繼續(xù)出示課件:一千一千地?cái)?shù),下面一共有多少個(gè)小正方體?那么幾個(gè)一千是一萬?一萬里面有多少個(gè)一千?(板書:十個(gè)一千是一萬)指名讀、齊讀。

(二)借助計(jì)數(shù)器教學(xué)讀、寫整千數(shù)和一萬。

3、如果在千位上撥5個(gè)珠子,表示幾個(gè)千?是多少?誰來寫一寫,寫完后再讀一讀。

4、指名上來?yè)?000,并寫一寫、讀一讀。提問:如果在九千上再加一千是多少?一萬這個(gè)數(shù)怎么在計(jì)數(shù)器上撥呢?(老師在萬位上撥出一個(gè)珠子)提問:這萬位上的一個(gè)珠子表示幾個(gè)幾?是多少?你能把他寫出來嗎?(板書:一個(gè)萬是一萬)指名讀、齊讀。

出示口算題:

(三)認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。

(1)復(fù)習(xí)。我們以前學(xué)過了哪些數(shù)位?

(2)出示數(shù)位順序表,你能把這個(gè)數(shù)位順序表填寫完整嗎?(生填,教師巡視)。

(3)思考:你知道表中的省略號(hào)表示什么嗎?

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、計(jì)算、探究、驗(yàn)證等方法研究比例的意義和比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn):

比例的意義和基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例,并能正確地組成比例。

教學(xué)過程:

一、回顧舊知,復(fù)習(xí)鋪墊。

1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下上學(xué)期我們學(xué)過的比的知識(shí),誰能說說什么叫做比?并舉例說明什么是比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值。

教師把學(xué)生舉的例子板書出來。

2、老師也準(zhǔn)備了幾個(gè)比,想讓同學(xué)們求出他們的比值,并根據(jù)比值分類。

2:34.5:2.710:6。

80:44:610:1/2。

提問:你是怎樣分類的?

教師說明:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以這兩個(gè)比也是相等的,我們把它們用等號(hào)連起來。(板書:兩個(gè)比相等4.5:2.7=10:612:16=3/5:4/580:4=10:1/2)像這樣的式子叫做比例。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題:比例的意義)。

二、引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知。

1、教學(xué)比例的意義。

(1)教學(xué)例題。

先出示教材上的四幅圖,請(qǐng)同學(xué)說說圖的內(nèi)容。找一找四幅圖中有什么共同的東西。再出示四面國(guó)旗長(zhǎng)、寬的尺寸。

師:選擇其中兩面國(guó)旗(例如操場(chǎng)和教室的國(guó)旗),請(qǐng)同學(xué)們分別寫出它們長(zhǎng)與寬的比,并求出比值。

提問:根據(jù)求出的比值,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩個(gè)比的比值相等)。

教師邊總結(jié)邊板書:因?yàn)檫@兩個(gè)比的比值相等,所以我們也可以寫成一個(gè)等式。

2.4∶1.6=60∶40像這樣由兩個(gè)相等的比組成的式子我們把它叫做比例。

師:在圖上這四面國(guó)旗的尺寸中,還能找出哪些比來組成比例?

比例也可以寫成分?jǐn)?shù)形式:4.5/2.7=10/6請(qǐng)同學(xué)們很快地把黑板上我們寫出的比例,改寫成分?jǐn)?shù)形式。

(2)引導(dǎo)概括比例的意義。

同學(xué)們,老師剛才寫出的這些式子叫做比例,那么誰能用一句話把比例的意義總結(jié)出來呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書比例的意義。)。

(3)判斷。舉一個(gè)反例:那么2:3和6:4能組成比例嗎?為什么?

“從比例的意義我們可以知道,比例是由幾個(gè)比組成的?這兩個(gè)比必須具備什么條件?因此判斷兩個(gè)比能不能組成比例,關(guān)鍵是看什么?(看兩個(gè)比的比值是否相等)如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等的,怎么辦?”(根據(jù)比例的意義去判斷)。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),我們知道了比例是由兩個(gè)相等的比組成的。在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵是看這兩個(gè)比是不是相等。如果不能一眼看出兩個(gè)比是不是相等,可以先分別把兩個(gè)比比值求出來以后再看。

(4)比較“比”和“比例”兩個(gè)概念。

引導(dǎo)學(xué)生從意義上、項(xiàng)數(shù)上進(jìn)行對(duì)比,最后教師歸納:比是表示兩個(gè)數(shù)相除,有兩項(xiàng);比例是一個(gè)等式,表示兩個(gè)比相等,有四項(xiàng)。

(5)反饋訓(xùn)練。

用手勢(shì)判斷下面卡片上的兩個(gè)比能不能組成比例。

6:3和12:635:7和45:9。

20:5和16:80.8:0.4和4:2。

2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。

(1)自學(xué)課本,了解比例各部分的名稱,理解各部分的名稱與各項(xiàng)在比例中的位置有關(guān)。

(2)檢查自學(xué)情況:指名說出黑板上各比例的內(nèi)外項(xiàng)。

(3)探究比例的基本性質(zhì)。

兩個(gè)外項(xiàng)的積是4.5×6=27。

兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是2.7×10=27。

(4)計(jì)算驗(yàn)證,達(dá)成共識(shí)。

師:“是不是所有的比例都有這樣的性質(zhì)呢?”讓學(xué)生分組計(jì)算判斷前面的比例式,發(fā)現(xiàn)所有的比例式都有這個(gè)共同的規(guī)律。

(5)引導(dǎo)小結(jié)比例的基本性質(zhì)。

師:通過計(jì)算,大家,誰能用一句話把這個(gè)規(guī)律概括出來?

教師歸納并板書:在比例里,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這叫做比例的基本性質(zhì)。

師:“如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)又是怎樣的呢?”(指著4.5/2.7=10/6)“這個(gè)比例的外項(xiàng)是哪兩個(gè)數(shù)呢?內(nèi)項(xiàng)呢?”

學(xué)生回答后,教師強(qiáng)調(diào):如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,比例的基本性質(zhì)就是等號(hào)兩端分子和分母分別交叉相乘,積相等。

(6)判斷。前面要判斷兩個(gè)比是不是成比例,我們是通過計(jì)算它們的比值來判斷的。學(xué)過比例的基本性質(zhì)以后,也可以應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來判斷兩個(gè)比能不能成比例。

反饋訓(xùn)練:應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷3:4和6:8能不能組成比例。

三、鞏固深化,拓展思維。

(一)判斷。

1.兩個(gè)比可以組成一個(gè)比例。()。

2.比和比例都是表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系。()。

3.8:2和1:4能組成比例。()。

(二)、用你喜歡的方式,判斷下面那組中的兩個(gè)比可以組成比例。把組成的比例寫出來。

(1)6:9和9:12(2)14:2和7:1。

(3)0.5:0.2和5:2(4)0.8:0.4和0.3:0.6。

(三)填空。

(1)一個(gè)比例的兩個(gè)外項(xiàng)互為倒數(shù),則兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積是(),如果其中一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是2/3,則另一個(gè)內(nèi)項(xiàng)是,如果一個(gè)比例中,兩個(gè)外項(xiàng)分別是7和8,那么兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的和一定是()。

(2)如果2:3=8:12,那么,()x()=()x()。

(3)寫出比值是4的兩個(gè)比是()、(),組成比例是()。

(4)如果5a=3b,那么,a:b=():()。

(四)下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎?如果能,能組成幾個(gè)?把組成的比例寫出來。

2、3、4和6。

拓展題:猜猜括號(hào)里可以填幾?

5:2=10:()2:7=():0.71.2:2.5=():25。

四、全課小結(jié),提高認(rèn)識(shí)。

五、布置作業(yè)。

練習(xí)六2、3、5。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程,體驗(yàn)1米到底有多長(zhǎng),并會(huì)估計(jì)物體的長(zhǎng)度。

2、體會(huì)米的含義,知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教具準(zhǔn)備:

新鉛筆、米尺、數(shù)學(xué)課本、文具盒、1米多長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生利用課前共同準(zhǔn)備的直尺、三角板、等工具測(cè)量小組中各物品的長(zhǎng)度。

2、指導(dǎo)學(xué)生同桌合作,用不同的測(cè)量工具測(cè)量繩子的長(zhǎng)度。

學(xué)生在測(cè)量的過程中會(huì)隨機(jī)比較、選擇用哪些測(cè)量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)。

3、用米尺測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。

二、體驗(yàn)探究。

1、認(rèn)識(shí)米,知道1米有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生以組為單位,直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

3、學(xué)生在觀察、交流過程中認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。

歸納:100厘米=1米1米=100厘米1m=100cm。

4、讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事物,找出幾種長(zhǎng)度是1米的物品。

三、實(shí)踐應(yīng)用。

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長(zhǎng)度?

2、學(xué)生自主量一量教室中比較大的物體的長(zhǎng)度(或高度)。教師要與學(xué)生共同完成測(cè)量活動(dòng)。

3、出示書中5頁(yè)練習(xí)題。

4、課外小作業(yè):讓學(xué)生回家測(cè)量家中物體的長(zhǎng)度。

讓學(xué)生自己操作既符合兒童的心理需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可以為后面的測(cè)量做好鋪墊,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性,通過動(dòng)手操作親自感知,從實(shí)踐中總結(jié)出“量比較長(zhǎng)的物體或距離,通常用‘米’做單位”。

對(duì)1米多長(zhǎng)的繩子的測(cè)量以及1米20厘米的書寫既是對(duì)用米做單位的再次體驗(yàn),又為后面的練習(xí)做好了鋪墊。

讓學(xué)生以一把米尺為準(zhǔn),直觀體驗(yàn)1米有多長(zhǎng)。

這種徒手做動(dòng)作既使學(xué)生感興趣,樂于參與的活動(dòng),又是讓學(xué)生再次體驗(yàn),從而建立1米有多長(zhǎng)的空間觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語在人物對(duì)話描寫中的作用。

2、了解并掌握變換提示語的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

1、了解并掌握變換提示語的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

2、熟讀、背誦“提示語”童謠。

1、 ppt教學(xué)課件。

2、編寫“提示語”童謠。

時(shí)間安排:8分鐘左右

一、激趣導(dǎo)入

出示課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、實(shí)例講解

1、課件出示學(xué)生學(xué)過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。

2、指名分角色朗讀。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語及它的'作用。

4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

三、升華提煉

1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。

2、讀一讀、背一背,點(diǎn)撥理解。

四、練習(xí)鞏固

1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫,默讀。

2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、布置作業(yè)

六、 小結(jié)拓展

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫,也可以試著變換提示語的位置,運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!

給人物的語言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫,隨著提示語在語段中的位置不斷變換,其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,這時(shí),學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學(xué),希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

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