編寫教案時，要根據(jù)不同學生的差異性和個體差異進行靈活調(diào)整。教案應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的思維能力和實踐能力。接下來是一些優(yōu)秀教案的案例，希望可以給大家?guī)硪恍椭?/p>
海濱小城課教案篇一
一、教學目標：
1、認識本課11個生字，讀準多音字“臂”，會寫13個字，會寫16個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
3、學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4、了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
二、教學重難點。
教學重點：
1、抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2、學習課文按不同角度連段成篇的方法。
教學難點：
仿照某一段的寫法寫一段話。
三、教學過程：
（一）談話引入：
師：同學們，老師今年夏天去廣東游玩，被一座城市的美景深深吸引了，大家想不想看看?。ǔ鍪緢D片）這座城市緊鄰大海，海邊碧波蕩漾，令人心曠神怡。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進這座小城，讓我們一起去感受它的美。(板書課題：19海濱小城)。
分析審題：海濱指的是哪里？靠近湖的是什么？靠近河的呢？。
（二）理清文章思路。
2、浪花朵朵送來了本課的詞語，指名讀詞。
3、小組討論，匯報交流：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
（三）學習課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海，沙灘，機帆船，海鷗，云朵)。
2、自由讀1－2節(jié)，用“”標出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。
3、學生找句子――抓詞語――談體會(板書：藍、棕、銀白、白、灰、金黃)。
小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。
4、自由練讀――互讀――指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。
5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼、船隊)。
體會沙灘上遍地是各種顏色、各種花紋的貝殼。（體會貝殼的多和美），加上感嘆詞，讀出貝殼的美。(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
6、海灘上也并不是一直這么安靜的，什么時候變得喧鬧起來呢？
（2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
看圖片，想象一下人們會說些什么呢？
7、二人互讀――指名讀――男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)。
（四）學習第二部分。
1、過渡：剛才學習了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節(jié)。
2、思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“、”標出。它們各有什么特點？用“()”標出。
(2)抓住關(guān)鍵句體會：它們美麗在哪里？
3、討論板書：
庭院――樹多、花園――樹茂街道――干凈。
4、投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5、體會公園的美。指導(dǎo)朗讀：一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。
6、體會街道的美。干凈，整潔。
7、指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。齊讀最后一段話。
（五）總結(jié)。
1、齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2、你來做個小導(dǎo)游，選取一到兩處場景，領(lǐng)大家領(lǐng)略一下海濱小城的美麗！
海濱小城課教案篇二
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示cai課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗）。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？
生：我想知道海濱小城是什么樣？
海濱小城課教案篇三
師：同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，風景優(yōu)美。我們剛剛告別奇麗的五彩池，今天老師又要帶領(lǐng)大家一起走進這具有南國風光的美麗的海濱小城。（出示cai課件：海濱小城全景圖）大家想去嗎？（拿出寫有“海濱之旅”字樣的導(dǎo)游旗）。
生：想！
師：（板書課題）看了課題，你想知道什么？
生：我想知道海濱小城在哪里？生：我想知道海濱小城美不美？
【點評】教師激情滿懷的導(dǎo)語，給學生以感染和熏陶；教師揮動著導(dǎo)游旗，激發(fā)學生興趣、為學生進入角色創(chuàng)造良好的開端；教師引導(dǎo)學生自主提出問題，學生提出的是自己的需求，自己也就能主動去探究問題答案。
師：那么，海濱小城到底什么樣叫？下面請同學們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默讀、輕聲讀、大聲讀，也可以站起來讀。讀完之后，再說說海濱小城到底是什么樣。
師：讀了課文誰想告訴大家海濱小城是什么樣？
師：作者向我們介紹了海濱小城的哪幾處景物呢？
生：大海、沙灘、庭院、公園、街道五處景物。
師：這五處景物，哪些內(nèi)容是寫海濱的，哪些內(nèi)容又是寫小城的？
生：大海、沙灘是寫海濱的，庭院、公園、街道是寫小城的。
【點評】現(xiàn)代社會是信息化社會。語文教育要體現(xiàn)時代性，要適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，就要注意培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生圍繞問題廣泛獲取信息并對信息進行篩選、整合、探究的能力，獲得捕捉主要信息的能力。
師：現(xiàn)在我們就隨作者一起走進這美麗、整潔的海濱小城，去盡情游覽、用心感受它的美吧。
師：下面請同學們按自學提示的要求，自學描寫海濱美麗景色的內(nèi)容。（出示自學提示，學生自讀、自學）。
［點評］語文學習是個性化行為。這就要求教師在教學中，既要關(guān)注學生的個體差異，又要考慮學生的潛能挖掘。教師出示的具有梯度和層次性的“自學提示”要求，讓學生根據(jù)自己的水平和實際，自選自學，體現(xiàn)了學生的主動性、潛在性和差異性。
師：老師現(xiàn)在來檢查一下同學們自學的情況。這部分描寫了哪些景物？
生：有大海、機帆船、軍艦、海鷗、云朵。
生：還有貝殼、魚、蝦、蟹和海螺。
師：大海有什么特點？
生：無邊無際的大海。
師：那“浩瀚”是什么意思？
生：無邊無際的樣子。
師：作者在描寫其他景物時，都寫了景物的什么特點？
生：顏色。
師：都有哪些顏色？
生：藍色、銀白色、灰色、金黃色、青色。
生：各種花紋、銀光閃閃也表示顏色。
師：誰能用一個詞來概括這些顏色。
生：五顏六色。
生：五光十色。
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
師：這一部分對海濱景色的描寫突出了顏色，課文中所描繪的景物猶如一幅色彩斑斕的圖畫展示了海濱的美麗。
【點評】對詞語的理解并沒有用通常的方法，而是利用多媒體圖文結(jié)合來進行，直觀形象，便于學生接受和掌握。學生用不同的詞語來概括這些顏色，可以豐富學生的語言積累。
師：下面請同學們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會海濱的美。
［點評］音樂是一種特殊的語言。寫景的文章配上適當?shù)囊魳?，讓學生隨著音樂有感情地朗讀，可以更好地體會文中描繪的美景，品味語言文字的美妙。
師：這美麗的海濱是那么令人神往，作者把自己家鄉(xiāng)的這個海濱描繪得絢麗多彩。如果你也生活在這座海濱小城，大家去你的家鄉(xiāng)游覽，你怎樣向大家介紹海濱的景色呢？請同學們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當一回小導(dǎo)游。好，同桌先互相練習說一說，馬上看誰能當小導(dǎo)游。（學生互相當導(dǎo)游練說）。
［點評］：根據(jù)學生年齡特征和課言語自身特點，引導(dǎo)學生用小導(dǎo)游的形式介紹海濱，可激發(fā)學生認真讀書。積極思考、主動參與的興趣。學生要當好導(dǎo)游，就就要閱讀，熟知課文，就要反復(fù)練習。這樣，學生在多向互動的口語交際環(huán)境中，就可把文本語言轉(zhuǎn)化為自己語言，以其外化的表達促其內(nèi)化的吸收。師：（出示cai課件：海濱美景圖）（揮動著導(dǎo)游旗）誰愿意給我們當導(dǎo)游？（學生紛紛舉手）。
師：好，你來。（生解說略）。
生：（一學生剛說完，有位女生立即舉手）老師，他導(dǎo)游得不錯，但沒我導(dǎo)游得好。因為我能抓住景物的特點用自己的話導(dǎo)游。
師：那行！你給我們導(dǎo)游。（生解說略）。
師：這位同學還真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？
生：我爸爸就是導(dǎo)游，我去桂林導(dǎo)過游。
師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，鼓掌）。
［點評］《語文課程標準》倡導(dǎo)教學個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。少年兒童大都具有強烈的自己表現(xiàn)欲，教學中要多為學生創(chuàng)造自己表現(xiàn)的機會構(gòu)建自己實現(xiàn)的平臺，盡情展現(xiàn)他們個性的光彩，使他們體驗到成功的愉悅。
師：請同學們默讀課文，思考這三個問題。（屏顯：1。作者觀察景物是站在什么地方觀察的？2。是按什么順序觀察的？3。是抓住景物的什么特點觀察的？）。
師：現(xiàn)在請同學們先自己思考，然后分組討論、交流，互相評議。
師：請各組匯報討論情況。
生：我們組認為作者是站在街道的盡頭觀察的。
師：請說說理由。
生：因為課文中說“人們走到街道的盡頭，就可以看見浩瀚的大海。”
生：我們組認為作者是按照由遠到近的順序觀察的。因為作者站在小街的盡頭，先遠望大海，再近看沙灘。
生：我們組認為作者是抓住景物色彩這個特點來寫的。因為作者在寫海濱的景物時都加上了表示顏色的詞語，突出了海濱景物的色彩美。
生：因為作者進行了細致的觀察。
師：對，正是由于作者站在小城的盡頭，按照由遠到近的順序進行了細致的觀察，并抓住了景物的色彩進行描寫，所以海濱的美麗才給我們留下鮮明而深刻的印象。我們要注意學習作者這種觀察、描寫的方法。
師：請同學們看屏幕，齊讀一遍“學法指導(dǎo)”。（屏幕：學法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：1、要確定觀察點。2、要按一定順序。3、要抓景物特點。）。
［點評］教育家陶行知說：“先生的職責不在于教，而在于教學生學。”教學有法，貴在授法。學法指導(dǎo)的滲透，旨在體現(xiàn)教學目標，突破教學重點，教會學生學習。
四、游客拍照，導(dǎo)學“小城”
師：剛才我們游覽了美麗的海濱，現(xiàn)在我們再到小城里走一走，看一看，去欣賞這具有南方特色的小城風光。
海濱小城課教案篇四
1．學習文中寫小城的部分。
2．能從文中找出第四至六自然段的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句理解段落的意思。
3．積累句子，并和同學交流。
能從文中找出第四至六自然段的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句理解段落的意思。
積累句子，并和同學交流。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1．出示生字詞，學生“開火車”讀。
2．同學們回憶一下，作者寫“海濱”的部分，想一想，寫了哪兩個地方？分別寫了哪些景物？這些景物有什么特點？(指名回答)
二、學習“小城”部分
1．默讀課文第4～6自然段，思考：作者寫了小城的哪些地方？從文中找出一句能概括小城的特點的句子來。
(作者寫了小城的庭院、公園、街道三個地方。“這座海濱小城真是又美麗又整潔。”這句話概括了小城的特點。)
2．小城的庭院有什么特點？請從第4自然段中找出一句能概括庭院特點的句子來。
?(小城里每一個庭院都栽了很多樹。)
3．作者是怎樣圍繞總述句來寫庭院的？
(作者圍繞總述句先寫樹的種類多，然后列舉了一些南方特有的樹名，接著寫桉樹的香味滿街，最后寫鳳凰樹開的花像一片片紅云。)
4．總結(jié)學法：先找這個自然段的總述句，再分析作者是怎樣圍繞總述句具體寫的，最后再有感情地朗讀這個自然段。
5．用同樣的方法學習“小城公園”和“小城街道”的內(nèi)容。
(“小城的公園更美”和“小城的街道也美”這兩句話分別寫出了這兩處地方的特點。其中，寫小城的公園美，具體寫了“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨”。寫小城的街道，具體寫了街道除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，人們把街道打掃得十分干凈。)
三、總結(jié)全文
1．齊讀課文最后一個自然段，思考：這段話在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)
2．學完這篇課文后，你留下的印象是什么？
3．課文寫的是一座海濱小城的美麗景色。想想作者是按怎樣的順序觀察的，是抓住了每個地方的什么特點來寫的。(由遠及近。先寫海濱的美，再寫小城的美麗和整潔。)
4．指導(dǎo)學生有感情地朗讀全文。
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
在課文中畫出自己認為寫得好的句子，抄在積累本上和同學交流。
海濱小城
在本課的教學中，我始終關(guān)注學生真正學習能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們理清課文思路，分兩部分學習課文，意在給他們提示，為后面總結(jié)寫法奠定基礎(chǔ)。而在總結(jié)寫法這一環(huán)節(jié)，我直接總結(jié)，教給學生方法，為學生以后學習課文、習作指明道路。
海濱小城課教案篇五
教材說明：
《海濱小城》是第七冊的一篇略讀課文，這篇寫景的文章主要寫海濱小城的美麗、整潔，抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。
情感目標：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。
知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔。學習本課按地點轉(zhuǎn)換的順序記敘的方法。
能力目標：進一步學習有感情地朗讀課文。學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。
教學重點、難點：
理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句；學習按地點轉(zhuǎn)換的順序敘述的方法。
課前準備：
1、布置學生搜集海濱風光的圖片及有關(guān)資料。
2、多媒體課件、投影、掛圖。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
1、交流課前收集的海濱風光的圖片及有關(guān)資料，并表揚認真收集的同學。
2、激趣：同學們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會到什么？（海濱很美、景美……）。
3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城？
（想）那老師帶大家去。（板書課題）。
（培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學生閱讀的欲望，也可以增強對課文的感性認識。）。
二、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望。
1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。
（想給靜態(tài)的學習內(nèi)容注入生命，讓其變得鮮活，讓學生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。）。
三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。
1、個性朗讀，自主欣賞，感悟質(zhì)疑。
（1）讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號表示，并想想作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（2）讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。
（3）讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。
2、合作欣賞，感悟語言的表現(xiàn)力。
把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會兒我們就會讀懂的。
（我注意用自己的語言感情去感染學生，鼓勵學生，讓他們嘗到自主學生的甜頭，樂此不疲）。
3、讀細賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。
（1）各小組匯報讀、思、議的結(jié)果?？梢赃x自己喜歡的方式匯報，如畫畫，朗誦或以小導(dǎo)游的身份。
（2）抓住重點詞、句、落實語言訓(xùn)練點，點撥學習方法。
結(jié)合語境，抓住重點詞、句理解，全班討論、交流。
（在小組匯報的基礎(chǔ)上進行全班討論交流，取長補短，使不同層次的學生在原有的基礎(chǔ)上都有進步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學生的學習興趣盎然，學習也更主動、積極、暢所欲言。）。
a、“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！?/p>
引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應(yīng)的景物感受其美。
b、“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！?/p>
引導(dǎo)學生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。
請同學們想象這情景怎樣，請學生描述，出示課件感受。
c、“初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。”
指導(dǎo)朗讀，感悟。
（3）指導(dǎo)讀課文。
a、師范讀一段。
b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。
（鼓勵讀得不太好的同學再讀讀，如“你愿意再讀嗎？老師相信你行的?！睂ψx得好的同學加以肯定、表揚，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關(guān)切的話語定會讓學生體會到老師的關(guān)愛和期待，從而提高學生的朗讀水平，使三維教學融為一體，有機滲透。）。
過渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰帶大家再去游一游？
四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。
選擇你最喜歡的一處景物，以小導(dǎo)游的形式帶大家游，愿意當游客的同學跟在導(dǎo)游后面。
（創(chuàng)設(shè)激趣的情景，這樣不但能激起學生的興趣，而且鞏固本課的學習內(nèi)容，并進一步拓展延伸，同時也培養(yǎng)了學生的想象和表達能力，體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓(xùn)練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學生的自主性、自信心得到很好的張揚，內(nèi)心的情感得到自由放飛。）。
五、總結(jié)全文，鞏固方法。
1、同學們，剛才真了不起?。∥磥硇愕膶?dǎo)游會在我們同學中產(chǎn)生，你們真有悟性?。『芸炀蜁梦闹凶髡叩姆椒?，抓住景物的特點，按空間的變換順序記敘。
2、同學們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設(shè)得更美呢？（自由發(fā)言）。
（鼓勵學生，使學生真正成為學習的主人，也鞏固了本課的重點，同時也體現(xiàn)了以人為本的教學觀，結(jié)合教材特點，及時對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)和愛美的情感。）。
六、作業(yè)。
把這篇課文美美地讀給你的家里人聽。
海濱小城課教案篇六
１、了解課文內(nèi)容，體會海濱小城景色的特點。
２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。
３、積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。
１、和學生談話，導(dǎo)出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。板書課題：海濱小城。
２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？（１——３寫了海濱；４——６寫了小城）。
３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）。
４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。
５、學習“海濱”這部分：
（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。
（２）理解：浩瀚指導(dǎo)朗讀：浩瀚的大海天是藍的，海也是藍的。板書：大海浩瀚天蔚藍。
（３）理解：鍍換詞理解例如：涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。
（４）指導(dǎo)朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。
板書：貝殼多彩沙灘船隊歸來喧鬧。
６、教師小結(jié)“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）。
８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院花園街道）學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。
11、想象填充句子：每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談）文字投影：每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（），有的（），還有的（）……教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）。
12、朗讀（４——６）自然段，感受小城景美人更美。
海濱小城課教案篇七
3、學會本課生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句；
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時。
一、讀題，解題。
查字典“濱”，說說“海濱”的意思。
（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）。
思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內(nèi)容？
二、初讀課文，自學生字詞。
1、輕聲讀課文。要求：
自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；
劃出新詞，聯(lián)系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、讀后檢查。
了解生字的掌握情況，注意給下列字正音：
胳臂（）散發(fā)（）。
絨（）。
說說下列詞語的意思。
海濱：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非?；钴S。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
三、再讀課文，思考：
課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？
學生練習在書本上分段。
師生交流：
第一段（1-3）：寫海濱的景色。
第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。
一、復(fù)習引入新課。
說說本課寫了幾方面內(nèi)容？
二、指導(dǎo)學習第一段（1-3自然段）。
（一）劃一劃，理清層次。
用筆劃出有關(guān)的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？
“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大?！?----寫大海。
“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘。
（二）讀一讀，抓住特點。
1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓(xùn)練題：
天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。
指導(dǎo)朗讀上面一段話。
2、讀第2自然段，理解“鍍”字。
3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：
（）的魚。
（）的蝦和蟹。
（）的海螺。
找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧。
說說上面詞語的意思。
想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現(xiàn)呢？
4、小結(jié)：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。
（三）夸一夸，體會感情。
作者的家鄉(xiāng)這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？
（用自己的話或書上的語言均可）。
1、小組練習；
2、指名出來展示。
（四）小結(jié)學習方法。
劃一劃，理清層次。
讀一讀，抓住特點。
夸一夸，體會感情。
三、運用上面的方法，分小組自學課第二部分內(nèi)容。
劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？
讀一讀：“小城”有什么特點？
夸一夸：體會作者的思想感情。
四、檢查自學情況。
1庭院——樹多；
公園——舒適；小城——美麗而整潔。
街道——干凈。
2理解詞語“熱鬧”
“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？
（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？
3、夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）。
五、體會作者的觀察方法。
1、順序：由遠及近；
2、抓住特點。
海濱小城課教案篇八
1．掌握本課生字新詞。
2．學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體。
3．學習課文按不同方面連段成篇的方法。
4．了解海濱小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。
1．抓住不同景物的特點，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情。
2．學習課文按不同角度連段成篇的方法。
仿照某一段的寫法寫一段話。
多媒體課件。
1課時。
1．我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色。(板書課題：20海濱小城)。
2．分析審題：海濱指的是哪里？課文寫的是什么地方？課文的'寫作順序是什么，同學們，思考一下。
2．討論分析：
第一部分(1－3)海濱的景色。
第二部分(4－6)小城的景色。
1．指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物？用“橫線”標出來。(板書：大海沙灘)。
2．自由讀1－2節(jié)，用“()”標出體現(xiàn)大海是美麗的詞語，加以理解。
3．學生找句子——抓詞語——談體會(板書：藍棕銀白白灰金黃)。
小結(jié)：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。
4．自由練讀——互讀——指名讀(要求讀出顏色的美，大海景色的迷人)。
5．默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物？(板書：貝殼船隊)。
6．投影顯示，理解帶點詞的意思，并思考：為什么會這樣？
(1)這里的孩子見得多了，都不去理睬這些貝殼，貝殼只好寂寞地躺在那里。
(2)船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來。
7．二人互讀——指名讀——男女生分讀(要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍)。
1．過渡：剛才學習了1－3節(jié)，了解了海濱是美麗的，下面用同樣的方法自學4－6節(jié)。
3．投影顯示思考題：
(1)課文寫了小城的哪幾個地方？用“”標出。它們各有什么特點？用“()”標出。
(2)抓住關(guān)鍵句體會：它們美麗在哪里？
3．討論板書：
庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈。
4．投影顯示，理解帶點詞的意思。
鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。
5．指導(dǎo)朗讀：作者把小城寫得這么美、整潔，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，要通過你的朗讀，讓別人也體會到這種情感。
6．自由練讀——齊讀。
7．根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：
小城的公園()。這里栽著()。一棵棵榕樹就像()撐開的()，樹葉()，可以()，()。樹下()，每逢()，()總是()。
1．齊讀全文，體會作者的熱愛、贊美之情。
2．結(jié)合板書，思考：課文是怎樣連段成篇的？
海濱小城課教案篇九
這個單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫?！蓖ㄟ^細致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關(guān)鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關(guān)鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關(guān)注關(guān)鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語去體會整句話的含義。《海濱小城》是課后習題引導(dǎo)學生從段落中找出關(guān)鍵語句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語中去引導(dǎo)整單元的教學重難點。
基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：
（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
根據(jù)學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個層面的教學目標。
1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達整段的意思展開。
3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的.每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據(jù)目標的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關(guān)鍵句來理解一段話的意思，進而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學生學情基礎(chǔ)上加大對課文學習方法的指導(dǎo)，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學生運用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
根據(jù)目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設(shè)計策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：
（一）開門見山，談話揭題。
本課學生已課前預(yù)習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項。在此基礎(chǔ)上，請學生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。
（二）課堂練習，反饋預(yù)習。
我結(jié)合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結(jié)合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥。“皇”的外圍加上風字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
（三）深度閱讀，習得言語。
1、借助圖片，了解內(nèi)容。
學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結(jié)合。
2、探究局部，學會閱讀。
閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導(dǎo)學生關(guān)注言語的路徑，促進學生語文智能的發(fā)展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。
3、遷移內(nèi)容，拓展閱讀。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關(guān)鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學生關(guān)注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關(guān)鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導(dǎo)游帶讀，讀好每個關(guān)鍵詞語并理解語言背后的意義。
（三）摘錄思考，啟迪下課。
閱讀課文時要關(guān)注表達有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進一步鋪墊。
這是我的板書設(shè)計：
板書突出了語文要素，也關(guān)注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發(fā)展。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
海濱小城課教案篇十
教學目標：
１、了解課文內(nèi)容，體會海濱小城景色的特點。
２、有感情地朗讀課文，體會作者愛家鄉(xiāng)的思想感情。
３、積累語言并且創(chuàng)造性地運用語言。
教學步驟：
１、和學生談話，導(dǎo)出每一個地方都有自己獨特的風情和風景。
２、指名按自然段讀課文，思考：哪幾個自然段寫了海濱？哪幾個自然段寫了小城？
（１――３寫了海濱；４――６寫了小城）。
３、提問：從整體上講，海濱小城給你留下了怎樣的印象？（美麗、整潔……）。
４、你是從什么地方體會到海濱小城的美麗的？請你默讀課文，把你感受到海濱小城美麗整潔的句子劃下來，然后讀一讀，試著讀出自己的感受。
５、學習“海濱”這部分：
（１）學生匯報自己感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。
（２）理解：浩瀚指導(dǎo)朗讀：浩瀚的大海天是藍的，海也是藍的。
板書：大海浩瀚天蔚藍。
（３）理解：鍍換詞理解例如：涂染圖片幫助理解有感情地朗讀。
（４）指導(dǎo)朗讀第三自然段，體會人們高興的心情。板書：貝殼多彩沙灘船隊歸來喧鬧。
６、教師小結(jié)“海濱”這一部分的學習：我們從大海、天空、云朵、帆船、海鷗、貝殼以及船隊的歸來感受到了海濱景色的美麗，你有沒有發(fā)現(xiàn)，作者是抓住了什么描寫這些景物的？（顏色）。
７、小練習：在括號里填上恰當?shù)谋硎绢伾脑~語。
（）的大海（）的天空（）的云朵。
（）的帆船（）的軍艦（）的朝陽。
（）的魚（）的'蝦和蟹（）的海螺。
８、能不能把這些短語帶到文中去讀，讀出海濱色彩斑斕的美。
９、學習小城這部分：課文寫了小城哪幾個地方？（庭院花園街道）。
學生匯報感受深的句子，教師相機幫助加深理解，指導(dǎo)朗讀。
１０、出示圖片，認識榕樹、椰子樹、芭蕉樹、鳳凰樹，想象小城被紅云籠罩的景象。體會“熱鬧”（花朵爭相開放，你不讓我，我不讓你）。
有感情地朗讀這一段，板書：庭院樹木。
１１、想象填充句子：
每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人，都有些什么人？他們在干什么呢？（啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際來談）。
文字投影：
每逢休息的時候，石凳上總是坐滿了人，有的（），有的（），還有的（）……。
教師小結(jié)：這座小城充滿了濃濃的祥和的氣氛，人們生活在這里真是感到舒適和幸福。（出示圖片，感受小城人情的美）。
１２、朗讀（４――６）自然段，感受小城景美人更美。
海濱小城課教案篇十一
今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材三年級上冊第六單元，第三篇課文《海濱小城》。結(jié)合本單元的語文要素，我將圍繞“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題，從以下四個方面進行我的說課：（一多維聯(lián)結(jié)，分析教材二了解學情，關(guān)注起點三確定目標，聚焦核心四解說過程，深度閱讀）。
這個單元的語文要素是：“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，習作的時候試著圍繞一個意思來寫?！蓖ㄟ^細致解讀我發(fā)現(xiàn)了其中這些要點，要讓學生首要學會去找找每段話的關(guān)鍵語句或你最最喜歡的句子，嘗試去引導(dǎo)和鼓勵學生說說對這句話的理解，可以從多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，理解問題。
三上第六單元共有課文四篇，《古詩三首》是從課后習題中提出說說關(guān)鍵詩句的意思，《富饒的西沙群島》是以泡泡的形式提示學生關(guān)注關(guān)鍵語句，《美麗的小興安嶺》是選擇關(guān)鍵句中的詞語去體會整句話的含義?！逗I小城》是課后習題引導(dǎo)學生從段落中找出關(guān)鍵語句。不同的幾篇文章都從關(guān)鍵句子或詞語中去引導(dǎo)整單元的教學重難點。
基于對教材的理解，我從學生的學習習慣、學習能力，對本課學生的學習情況分析如下：
（1）從學習習慣上來說，三年級的學生閱讀的方法性還比較欠缺，大多關(guān)注的是文章的內(nèi)容，而對較重要的句子并不能較好的理解。
（2）從學習能力上來說，三年級的學生對于本單元的找關(guān)鍵句的能力還較弱，不能從關(guān)鍵詞句中獲得更深的閱讀體驗。
根據(jù)學情的了解，基于本課“深度閱讀，讓言語與思維共生長”這一主題的設(shè)定，我確定了以下三個層面的教學目標。
1、語言目標：能正確、流利的朗讀課文，會識、會寫生字，理解難懂的詞語。
2、思維目標：能借助課文的提示找找關(guān)鍵句，初步感受關(guān)鍵句是如何表達整段的意思展開。
3、價值目標：體會出我愛祖國，愛祖國的每一寸土地，愛祖國的壯美山河的情感體驗。
依據(jù)目標的設(shè)定，結(jié)合教材編寫意圖和三年級學生認知特點，我將重點定位在：找關(guān)鍵句來理解一段話的意思，進而培養(yǎng)孩子的語言和思維力的發(fā)展。
因此，我在了解學生學情基礎(chǔ)上加大對課文學習方法的指導(dǎo)，鼓勵學生自己探究并能從課堂中去生成，培養(yǎng)學生運用抓關(guān)鍵句子的能力去閱讀課文，使學生的語言能力和思維能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，從而助力他們成為積極主動的閱讀者。
根據(jù)目標定位，我安排了如下四個板塊的教學過程。我的設(shè)計策略是：找出關(guān)鍵句、提出理解、規(guī)范語句運用、思考閱讀角度，從而層層遞進：
本課學生已課前預(yù)習，而且是本單元第三篇課文，因此我將直接談話出示課題再請學生讀正確，認讀“濱”這個生字，接著出示“濱”在字典中的義項，請學生選擇海濱在這應(yīng)該是哪種義項。在此基礎(chǔ)上，請學生讀讀有關(guān)于其他濱的詞語，讓學生明白不同的詞語有不同的意思，可以由同一個字來表達。
我結(jié)合課堂學習單“讓學生聽音選擇正確的讀音”來鞏固難讀的生字詞。接著通過學生朗讀詞語，自己給詞語歸類談發(fā)現(xiàn)，如：第二行都是描寫亞熱帶的樹木，并結(jié)合有特色的圖片展示識記。如：凰的認識，凰本作皇，指山海經(jīng)中的皇鳥?！盎省钡耐鈬由巷L字框，表示“跟隨鳥王的大批鳥群”。是中國神話傳說中的百鳥之王。雄為鳳，雌為凰，總稱為鳳凰，常用來象征祥瑞。
學生自由讀文，聚焦：“課文寫了哪些海濱小城的景象，這些景象是什么樣的？”這一主問題。讓學生根據(jù)大屏幕上“美麗迷人的風光照”請學生一一對照，一一朗讀風景照下的優(yōu)美文字。在朗讀、交流、提取中以圖片+文字的形式來說海濱小城的景象。這樣的方式讓學生從形象的圖片和文字中去提取信息，也加強了課文語言和自身語言的有效結(jié)合。
閱讀教學不只是幫助學生“理解課文內(nèi)容”，還應(yīng)該助力學生“學會閱讀”。在學生了解文章的主要內(nèi)容后，繼續(xù)默讀課文，研讀第4段“找你最喜歡的句子或你覺得最重要的句子，畫出來”。在交流中引導(dǎo)學生關(guān)注言語的路徑，促進學生語文智能的發(fā)展，讓學生真正閱讀。如“有……還有”的句式表達，如“很多、滿院都是、籠罩在一片片紅云之中”等詞想象庭院的美麗，而這些都是在寫樹，從而發(fā)現(xiàn)是圍繞第一句話來寫的。
從局部到整體，那么5、6自然段中還有沒有類似的關(guān)鍵句子呢？也請你找找畫畫。繼續(xù)交流中，引導(dǎo)學生關(guān)注每段第一個句子，讓學生把自己獨到理解的關(guān)鍵句和詞語張貼在黑板上，一目了然。左邊的是關(guān)鍵句而右邊的是詳細描寫的句子。進而讓學生去朗讀，合作讀、配樂讀、當小導(dǎo)游帶讀，讀好每個關(guān)鍵詞語并理解語言背后的意義。
閱讀課文時要關(guān)注表達有特點句子的意識，養(yǎng)成主動積累的好習慣。文中提到的一些海濱小城的景物學生比較陌生，可以用圖片+文字的摘抄形式讓學生獲得直觀感受也為下節(jié)課做進一步鋪墊。
這是我的板書設(shè)計：
板書突出了語文要素，也關(guān)注了課文言語表達，進而提升學生語言思維力的發(fā)展。
以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！
海濱小城課教案篇十二
這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的'課題暗藏玄機，明確是寫的海濱和小城，接著進入課文的學習，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。
在閱讀教學中如何滲透學法指導(dǎo)，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學第四自然段，讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學完后，自己回顧課文3—5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
對課文分析、理解后，教師適時指導(dǎo)學生學習作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。
關(guān)鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細無聲的講課風格，我只有感慨，佩服！
海濱小城課教案篇十三
3、學會本課生字新詞，會用“每逢”、“甚至”造句；
4、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
學習作者按照由遠及近的順序，抓住事物特點的觀察方法。
課時安排：2課時。
查字典“濱”，說說“海濱”的意思。
（濱，水邊；海濱，靠近海邊的地方。）。
思考：看了這個課題，你想課文可能會寫些什么內(nèi)容？
1、輕聲讀課文。要求：
自讀生字表中的生字，把字音讀準。如還有不認識的字查字典解決；
劃出新詞，聯(lián)系上下文理解或查字典弄懂意思；
2、讀后檢查。
了解生字的掌握情況，注意給下列字正音：
胳臂（）散發(fā)（）。
絨（）。
說說下列詞語的.意思。
海濱：指靠近大海的地方。
浩瀚：指海水廣大無邊的樣子。
寂寞：孤單、冷清。
喧鬧：喧嘩、熱鬧。本課指人們因為高興而大聲喊叫，聲面非常活躍。
熱鬧：本指繁盛活躍的景象。本音標指鮮花競相開放的景象。
每逢：每次遇到。
課文哪幾個自然段寫海濱的景色？哪幾個自然段寫小城的景色？怎樣給課文分段？
學生練習在書本上分段。
師生交流：
第一段（1-3）：寫海濱的景色。
第二段（4-7）：寫小城的美麗景色。
說說本課寫了幾方面內(nèi)容？
（一）劃一劃，理清層次。
用筆劃出有關(guān)的句子或詞語，“海濱”主要寫了哪幾個地方？
“人們走到街的盡頭，就可以看見浩瀚的大?！?----寫大海。
“海邊是一片沙灘，沙灘上是……貝殼”------寫沙灘。
（二）讀一讀，抓住特點。
1、找出第2自然段中表示顏色的詞，出示訓(xùn)練題：
天是的，海也是。海天交界的水平線上，有的機帆船和軍艦來來往往。天空飛翔著的、的海鷗，還飄著的云朵。
指導(dǎo)朗讀上面一段話。
2、讀第2自然段，理解“鍍”字。
3、讀第3自然段，找出表示顏色的詞語。填空：
（）的魚。
（）的蝦和蟹。
（）的海螺。
找出本自然段中一對反義詞：寂寞——喧鬧。
說說上面詞語的意思。
想象一下，喧鬧——會有哪些聲音出現(xiàn)呢？
4、小結(jié)：作者寫海濱時抓住了顏色多而美麗——色彩絢麗的特點。
（三）夸一夸，體會感情。
作者的家鄉(xiāng)這么美麗，你能替作者來夸夸嗎？
（用自己的話或書上的語言均可）。
1、小組練習；
2、指名出來展示。
（四）小結(jié)學習方法。
劃一劃，理清層次。
讀一讀，抓住特點。
夸一夸，體會感情。
劃一劃：“小城”寫了哪幾個地方？
讀一讀：“小城”有什么特點？
夸一夸：體會作者的思想感情。
1庭院——樹多；
公園——舒適；小城——美麗而整潔。
街道——干凈。
2理解詞語“熱鬧”
“鳳凰樹開了花，開得那么（熱鬧）”，這里還可以填什么詞？
（美麗、鮮艷等）哪一個詞好？為什么？
3夸一夸小城的美麗或整潔。（展示）。
1、順序：由遠及近；
2、抓住特點。
海濱小城課教案篇十四
今天的聽評課是鄭老師講授的《海濱小城》。這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民、戰(zhàn)士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài)、顏色、大小、數(shù)量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。
這節(jié)課鄭老師的導(dǎo)入方法是直接導(dǎo)入，告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。開課伊始郭老師叫學生讀課題，提醒海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，明確是寫的海濱和小城，接著進入課文的學習，尋找相關(guān)內(nèi)容。在評課環(huán)節(jié)老師們對此提出異議，認為不能把題目割裂理解，海濱是用來修飾小城的。我覺得從內(nèi)容來看，課文就是講的這兩部分，以此理清文章脈絡(luò)也可以。
在閱讀教學中如何滲透學法指導(dǎo)，是當前小學語文教學改革的一個重要課題。特別是對于三年級的孩子，更是至關(guān)重要。鄭老師教學《海濱小城》這篇課文時在此方面下了一番工夫。授之以漁，扶得自如。如教學第四自然段，讓學生找出中心句，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅云比喻的修辭手法。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。整篇課文學完后，自己回顧課文3———5自然段，發(fā)現(xiàn)第一句都是中心句，掌握了這種寫作方法。
對課文分析、理解后，教師適時指導(dǎo)學生學習作者按一定順序、抓住事物特點描寫景物的方法。
關(guān)鍵的一點每次聽完鄭老師的課，她的那種沉穩(wěn)，娓娓道來，潤物細無聲的講課風格，我只有感慨，佩服！
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