寫心得體會可以讓人更好地認(rèn)識自己的優(yōu)勢和弱點，有針對性地提升自己的能力。寫心得體會應(yīng)當(dāng)突出重點，將自己的觀點和思考總結(jié)得清晰明了。以下是小編為大家整理的心得體會范文，僅供參考，希望可以給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
情境教學(xué)法心得體會篇一
高安四?。盒禧悺?/p>
摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，語文是小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生只有具備牢固的語文基礎(chǔ)才能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。本文將就如何動靜情境教學(xué)法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)進(jìn)行分析探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)動靜教學(xué)法提問游戲合作精神摘要：“情景教學(xué)法"是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境其所謂動；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動。小學(xué)語文教學(xué)論文情景教學(xué)讓兒童身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒氛圍可以感受，其所謂靜；本文將就此提出幾點建議，希望激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
一、動態(tài)學(xué)習(xí)：多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)。
久而久之學(xué)生的思維能力得到提高。老師要合理有效地使用多媒體正確利用它的優(yōu)點充分調(diào)動學(xué)生的積極性增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、動態(tài)學(xué)習(xí)：良好的合作與交流激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
素質(zhì)教育要求學(xué)生具有合作交流的能力，學(xué)會與他人溝通和分享。課堂上學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，不僅可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識，還可以通過觀察別人來發(fā)現(xiàn)自己的不足，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)還可以發(fā)揮學(xué)生的個人特長，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師很難顧及所有的學(xué)生，不能完全照顧學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)水平。通過交流和合作，學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行合作，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長，而且能看到別人的優(yōu)點和自己的不足，更能體會到成功的喜悅，樹立起學(xué)習(xí)的信心。此外，在交流合作中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生營造和諧愉快的合作氛圍，讓每一個學(xué)生都能自由地表達(dá)自己的想法，都能分享自己的研究成果。同時我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，幫助他們樹立團(tuán)隊精神和積極的合作態(tài)度，只有這樣才能使整個課堂不再壓抑沉悶，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中才能提高學(xué)習(xí)興趣。
三、動態(tài)學(xué)習(xí)：游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，在課堂上開展適當(dāng)?shù)挠螒?，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)到知識，在課堂中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。首先，在課堂導(dǎo)入時可以適當(dāng)引入游戲。因為在教學(xué)開始前，學(xué)生普遍沉浸在課間活動的氛圍中，比較激動，注意力不集中，不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以老師在講課前可以安排適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱瑤椭鷮W(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生將精力放到課堂，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不僅集中了小學(xué)生的注意力，而且增強(qiáng)了教學(xué)效果。其次，老師可以在講課過程中加入游戲，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師一味地講解灌輸，學(xué)生也只是做題練習(xí)，課堂十分單調(diào)枯燥。這樣小學(xué)生很難對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生厭煩的心理。如果我們巧妙地引入游戲，就可以改變這種教學(xué)現(xiàn)狀。在游戲的過程中，不僅師生之間的關(guān)系融洽了，課堂也變得輕松活躍了老師要提高自己的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對老師的喜愛程度很大程度上會影響他們對老師所授學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，所以，老師的知識水平、道德修養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，老師首先要對自己的教育工作充滿熱情，還必須有扎實的語文功底和文化積累，只有這樣學(xué)生才會被老師的專業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)所吸引。所以，語文老師必須注重自己平時的學(xué)習(xí)和積累，努力提高自己的語文修養(yǎng)。
四、靜態(tài)學(xué)習(xí)：巧妙的提問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過程中，巧妙的提問不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的精神集中，讓思維加更加發(fā)散。需要注意的是教學(xué)過程的提問不是簡單的發(fā)問，而應(yīng)該是老師課前精心設(shè)計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學(xué)生對學(xué)習(xí)會產(chǎn)生欲罷不能的動力，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣。
五、靜態(tài)學(xué)習(xí)：豐富的情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
以情感人，營造良好的情感氣氛是激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段，在這種環(huán)境下，學(xué)生保持愉悅輕松的情緒，溝通師生感情，創(chuàng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。怎樣營造這種良好的感情氛圍呢？老師必須關(guān)心學(xué)生，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，懂得激勵和鼓舞學(xué)生，用心營造良好的情感氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師可以通過眼神、面部表情及行為舉止來表達(dá)自己的感情。在與學(xué)生接觸時，老師要用和藹慈祥的表情和親切溫柔的聲音去對待學(xué)生，讓學(xué)生在愛的氛圍中學(xué)習(xí)。
結(jié)語：興趣是最好的老師，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們要從小學(xué)生的特點出發(fā)，努力創(chuàng)新科學(xué)有效的教學(xué)方法，動靜相宜，以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)法心得體會篇二
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》,學(xué)生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進(jìn)行點撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
情境教學(xué)法心得體會篇三
第二，我是一個非常重視串講的人，因為我知道?？浦泻芏嗫莆叶际?著串講過的，而且分?jǐn)?shù)都非常高，所以串講是必聽的，但是串講有時也不能全信，有些科就是光聽串講也過不去的，比如現(xiàn)代漢語這門，即使老師說的再多再好也只是一些基本題，而到大題上都要*自己的積累和能力。
第三，想要提高自己嗎？串講是很厲害，有些科是學(xué)了串講照個。
第四，那么如何提高自己來和那些也同樣知道串講內(nèi)容和自己站在同一起跑線的人來比賽呢？我一般是這樣做的，用mp3錄下串講內(nèi)容，然后反復(fù)的聽，老師可能會有很重要的話被別人漏過但是我一個字也不放過，再有就是復(fù)習(xí)資料，我曾搞到過一些黃本，里面有好多題，但是大部分是全國考試的題我們可能用不上，但是有很多次考試?yán)锩娴膯芜x和多選都有過一樣的時候，所以就拿這個來練習(xí)選擇，比別人多做一道題就多一分勝算，還有串講中提到的一些重要部分或是重要的例子，都反復(fù)看熟自己也想好一個差不多的例子準(zhǔn)備著。最后就是猜題，這個很難，我考試前都習(xí)慣把這門考試前3年的試卷找來研究，看他出題的題路，而且自己來押題，自己來辨認(rèn)今年的大題是什么，如果我是出題人該怎么出。
第五，還有個重要的細(xì)節(jié)，就是看分，比如古文史的考試，選擇40分，大題60分，那么我的復(fù)習(xí)方法是先保住大題不丟分，所有串講劃出的大題先背，其次是看選擇，在自己練習(xí)的基礎(chǔ)上將前3年試卷的選擇做好，即使今年不再考也到書上去找到答案，而且我還有標(biāo)注的習(xí)慣，就是哪個知識點哪年考過我都會標(biāo)在書上，這樣選擇重要的記住，不重要的一帶而過非常方便，背完串講里的所有點，就是自己來找題，我手上有很多大家發(fā)上來的慢班筆記，從里面找出自己認(rèn)為是重點的地方看看或是背下來，有備無患。
總之就是一句話，就是大家知道的我要知道，大家不知道我也要知道，知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
情境教學(xué)法心得體會篇四
音樂是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開音樂，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美，產(chǎn)生愉快的心情。
一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點，如何上好一節(jié)音樂活動呢？在8月29日我們非常難得有機(jī)會去聽音樂教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想，又結(jié)合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲、匈牙利的柯達(dá)依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受！
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化：在選擇教材時，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
2、設(shè)計趣味化：教育活動設(shè)計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，對每一個音樂教育活動，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進(jìn)入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化：“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，教育方法力爭生動形象，充滿情趣。
達(dá)爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導(dǎo)幼兒對音樂情感因素的體驗。
那么，怎樣利用音樂手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？關(guān)鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強(qiáng)大的感染力。
在音樂教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時，就說：“天黑了，小動物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。）同時，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風(fēng)等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。
在每一次音樂活動前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。
對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復(fù)練唱來把這些要求強(qiáng)化下來，那效果肯定是可想而知的。
奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。
對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者。因此，在音樂活動中，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂形象。
情境教學(xué)法心得體會篇五
通過借助永威中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式教學(xué)，對我影響很大，學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
１、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
２、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)?？赐陼?，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作。
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
情境教學(xué)法心得體會篇六
第一段：引言（背景介紹）。
情境教學(xué)是一種以真實的情境為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生處于真實的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教育方法。近年來，隨著教育理念的逐漸更新和創(chuàng)新，情境教學(xué)逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。我作為一名教師，在實施情境教學(xué)過程中有著深刻的體會和心得，下面將就我的體會和心得進(jìn)行分享。
情境教學(xué)以情境為載體，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。通過將學(xué)生置于真實的情境中，他們能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性和積極性，更加深入地理解知識內(nèi)容。在我的教學(xué)實踐中，我曾通過模擬社交情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，不僅讓學(xué)生感受到了真實社交的場景，還培養(yǎng)了他們的社交能力。此外，情境教學(xué)還能夠提高學(xué)生的動手實踐能力。我在教授化學(xué)實驗課程時，通過設(shè)計具有實踐操作性的情境，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗，提高了他們對化學(xué)原理的理解，并增強(qiáng)了他們的實驗操作技能。
第三段：情境教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面的作用。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在情境中，學(xué)生需要通過觀察、分析和解決問題的能力來應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，我在一次數(shù)學(xué)課堂上，讓學(xué)生利用所學(xué)的幾何知識設(shè)計一個房屋平面圖，要求滿足房屋的使用需求和美觀度。學(xué)生們在團(tuán)隊協(xié)作中，充分運用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計出了許多與傳統(tǒng)平面圖不同的房屋布局，展現(xiàn)出了令人驚喜的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維的鍛煉對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
第四段：情境教學(xué)在價值觀培養(yǎng)方面的意義。
情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。在情境教學(xué)過程中，我常常創(chuàng)造一些具有道德選擇的情境讓學(xué)生進(jìn)行思考和決策。例如，在一次歷史課堂上，我通過講述抗日戰(zhàn)爭的正義性和民族大義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，思考是否應(yīng)該為正義而抵抗侵略者。這種情境下，學(xué)生感受到了民族大義和正義的重要性，形成了正確的價值觀。通過情境教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的改變不僅僅是知識的增長，更是內(nèi)心價值觀的塑造。
第五段：結(jié)論和建議。
綜上所述，情境教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和正確的價值觀，對于他們的未來職業(yè)發(fā)展和人生道德觀有著積極的影響。因此，在實施情境教學(xué)時，教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)真實的情境，尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和解決問題的能力訓(xùn)練，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
情境教學(xué)法心得體會篇七
情境管理是指在特定的環(huán)境下，合理利用和調(diào)動資源，處理與他人的關(guān)系以及解決問題的能力。在我的實踐中，我深刻體會到了情境管理的重要性，并從中獲得了一些心得體會。本文將圍繞情境管理心得體會展開論述，希望能夠與讀者分享和交流，共同探討情境管理的重要性和有效方法。
段落2：認(rèn)識情境，明確目標(biāo)。
在情境管理中，我們首先需要認(rèn)清當(dāng)前的情境，明確自己的目標(biāo)。只有對情境有所了解，才能有針對性地制定策略和計劃。譬如在工作中，我曾經(jīng)遇到過一個難題：如何在有限的時間內(nèi)完成一項復(fù)雜的任務(wù)。當(dāng)時我花費了大量的時間精力研究了任務(wù)的具體要求和重點，明確了自己的目標(biāo)是提高工作效率。只有經(jīng)過充分的認(rèn)識和目標(biāo)明確后，我才能針對性地制定時間表和分配任務(wù)，最終成功地完成了任務(wù)。
段落3：溝通合作，建立關(guān)系。
在情境管理中，與他人的溝通和合作是非常重要的。無論是工作中的團(tuán)隊合作，還是人際關(guān)系的處理，都需要我們具備一定的溝通和協(xié)調(diào)能力。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)積極主動地進(jìn)行溝通和建立良好的關(guān)系是解決問題的關(guān)鍵。在與同事合作時，我會主動與他們進(jìn)行交流，了解他們的想法和需求，共同商討解決辦法。在處理人際關(guān)系時，我也積極地與他人建立互信和共贏的關(guān)系，通過溝通解決了很多矛盾和沖突。溝通和合作不僅有助于解決問題，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊的凝聚力和工作效率。
段落4：靈活應(yīng)變，解決問題。
情境管理中，我們常常面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。而如何靈活應(yīng)變，尋找解決問題的方法和策略，是情境管理中的重要環(huán)節(jié)。在處理問題時，我一直堅持一個原則：即積極主動地面對問題，尋找解決辦法。在我曾經(jīng)遇到的一個團(tuán)隊合作問題中，由于意見不合產(chǎn)生了很多矛盾和紛爭。當(dāng)時，我果斷地發(fā)動了一個會議，邀請不同意見的人一起開展討論，最終找到了一個既考慮了每個人意見又能夠達(dá)成共識的解決方案。這次成功的經(jīng)驗使我深信，在情境管理中，靈活應(yīng)變和解決問題的能力是非常重要的。
段落5：總結(jié)。
情境管理是一項復(fù)雜而又重要的技能，涉及到對情境的認(rèn)識、目標(biāo)的明確、與他人的溝通和合作，以及靈活應(yīng)變和問題解決等方面。通過我的實踐，我深刻認(rèn)識到情境管理對于個人和團(tuán)隊的重要性，也意識到只有不斷地實踐和總結(jié)，才能不斷提升自己的情境管理能力。希望在今后的工作中，能夠更好地運用情境管理的理念和方法，提高自己的工作效率和人際關(guān)系處理能力，實現(xiàn)個人和團(tuán)隊的共同發(fā)展和進(jìn)步。
情境教學(xué)法心得體會篇八
第一段：引言（200字）。
商務(wù)情境是當(dāng)今社會中十分重要的一個領(lǐng)域。在日常生活和工作中，我們都會遇到各種各樣的商務(wù)情境，如商務(wù)會議、商務(wù)洽談等等。作為一個從事商業(yè)行業(yè)的人，如何在商務(wù)情境中游刃有余地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)是我們必須面對的問題。在此，我謹(jǐn)分享我的一些心得體會，希望能對大家有所幫助。
第二段：理解商務(wù)情境（200字）。
在商務(wù)情境中，我們總是需要與不同的人相處和合作，因此情境的情況是多種多樣的。有時我們需要和客戶進(jìn)行商務(wù)談判，有時我們需要在一個會議中表達(dá)自己的觀點，在團(tuán)隊協(xié)作中我們也會遇到各種問題。我們需要時刻保持警覺、靈活思維，以應(yīng)對不同的情況。
第三段：提高溝通能力（300字）。
溝通是商務(wù)情境中最重要的一環(huán)，它涉及到我們與客戶、同事之間的互動和交流。在溝通中，我們應(yīng)該獲得與對方建立良好關(guān)系的技能，同時要能清晰明確表達(dá)自己的意思。通過總結(jié)我的實踐經(jīng)驗，我得到的結(jié)論是：較好的溝通需要通過不斷的練習(xí)和自我反思，以逐漸提高自己的溝通技能和能力。同時，我們要認(rèn)真聽對方的觀點，學(xué)會傾聽和理解，以建立良好、有益的關(guān)系。
第四段：行為規(guī)范的重要性（300字）。
在商務(wù)情境中，我們也需要遵守一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，例如，我們要始終保持禮貌和尊重，并表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和忠誠度。如果我們能夠表現(xiàn)出專業(yè)的態(tài)度和道德，便能成為客戶信賴的對象，并在漫長的商務(wù)道路上贏得成功。而且，我們也需要遵守當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，保持公司的聲譽(yù)，讓客戶對我們公司品牌產(chǎn)生信任感。
第五段：總結(jié)（200字）。
在商務(wù)情境中發(fā)揮出色，需要我們努力提升自己的能力和技能，包括溝通能力，表現(xiàn)規(guī)范和應(yīng)對復(fù)雜的情境。同時也需要學(xué)會自我反思，關(guān)注客戶需求和市場，保持敏銳的眼光，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過這樣的努力和實踐，我們可以成為商務(wù)領(lǐng)域的佼佼者，創(chuàng)造更高的價值并獲得正確的財商。
情境教學(xué)法心得體會篇九
第一段：引言和背景介紹（200字）。
情境探究是一種常見的教學(xué)方法，它通過將學(xué)生置于真實的情境中，讓學(xué)生通過實際探索和問題解決來獲取知識和技能。在過去的幾個月里，我有幸參加了一次情境探究課程，從中獲得了許多寶貴的體驗和教訓(xùn)。本文將分享我的情境探究心得體會。
情境探究具有許多優(yōu)勢。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意愿，讓他們保持積極的參與和探索精神。在課堂上，我親眼見證了學(xué)生們投入研究和解決問題的熱情，他們主動地提出自己的觀點和解決方案，積極參與到小組活動中。其次，情境探究能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造思維。在課程中，我們遇到了一些挑戰(zhàn)和困惑，但是通過小組合作和討論，我們逐漸找到了解決問題的辦法，并且提出了一些創(chuàng)新的想法。最后，情境探究可以促使學(xué)生將所學(xué)知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的實效性。通過親身體驗，我們能夠更好地理解和運用課堂所學(xué)的知識，這對我們今后的學(xué)習(xí)和工作都大有幫助。
第三段：情境探究的挑戰(zhàn)（200字）。
然而，情境探究也存在一些挑戰(zhàn)。首先，它需要較長的時間來準(zhǔn)備和實施，尤其是針對復(fù)雜的問題和情境。在我們的情境探究課程中，老師花了很多時間來設(shè)計情境和安排相關(guān)資源，這在一些教學(xué)機(jī)構(gòu)的壓力下可能不太容易實現(xiàn)。其次，情境探究需要老師具備豐富的專業(yè)知識和技能，以便引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得正確的答案和解決問題的方法。對于一些新手教師來說，這可能是一個挑戰(zhàn)。最后，情境探究可能會遇到一些團(tuán)隊合作和溝通問題。在我們的小組中，我們遇到了一些意見不合和合作問題，但是通過及時的交流和反思，我們最終完成了情境探究任務(wù)。
第四段：我的收獲與啟示（300字）。
通過參與情境探究，我獲得了許多寶貴的收獲和啟示。首先，我意識到學(xué)生在探究中的主動性和參與度是關(guān)鍵因素，學(xué)生需要感到自己是課堂的主角，而不是被動地接受教師的灌輸。其次，我意識到問題解決和創(chuàng)新思維是當(dāng)代教育的核心要素，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力比單純地傳授知識更為重要。我還發(fā)現(xiàn)，在小組合作中，良好的溝通和合作能力是至關(guān)重要的，它們有助于解決困難和推動任務(wù)的完成。最重要的是，情境探究強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)有著積極的影響。
第五段：結(jié)語和展望（200字）。
通過這次情境探究的體驗，我深深地認(rèn)識到情境探究作為一種有效的教學(xué)方法的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。作為一名教育工作者，我將努力提升自己的專業(yè)知識和技能，更好地運用情境探究方法，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)體驗。同時，我相信情境探究將在未來的教育中發(fā)揮更重要的作用，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力，提高教育的實效性和質(zhì)量。我期待著將來有更多的機(jī)會參與情境探究，并不斷探索和創(chuàng)新。
情境教學(xué)法心得體會篇十
從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實踐的角度對英語教學(xué)提出了許多建議。作為一個英語師范生《英語多元教學(xué)法的實施策略》這門學(xué)科，可以說是我學(xué)習(xí)怎么樣做好一名英語教師的第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對我們平時的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會的發(fā)展，對英語教師的發(fā)音，詞匯，語法，閱讀，寫作要求也不斷提高了。新課改的背景下,英語教學(xué)對教師與學(xué)生提出了較高的要求.尤其鄉(xiāng)村學(xué)生因缺乏自信、不善表達(dá)等原因造成不想學(xué)、不愛學(xué)、不深學(xué)的問題,這對鄉(xiāng)村英語教師來說要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是巨大的挑戰(zhàn).因此,鄉(xiāng)村英語教師在英語教學(xué)中要構(gòu)建"轉(zhuǎn)"、"傳"、"帶"的多元教學(xué)模式,通過"轉(zhuǎn)角色轉(zhuǎn)教法轉(zhuǎn)學(xué)法"、"傳經(jīng)驗傳技巧傳心得"、"先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)學(xué)先進(jìn),學(xué)生帶學(xué)生"的方式,以教學(xué)資源、課堂活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,達(dá)到教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所獲的目的。
作為一名英語老師，在英語教學(xué)中，語音是非常重要的。老師通過語言教學(xué)，學(xué)生通過聽力來接收一樣知識。詞匯，很多學(xué)生只是死記硬背，一詞對應(yīng)一個意思，課上老師介紹了很多方法。
以前總覺得英語教學(xué)是看個人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法很重要，而自身的基礎(chǔ)知識也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在老師看到了我們的不足，提出了一些教學(xué)策略的建議，在這課堂上學(xué)到了蠻多東西，了解了英語的多樣性和靈活性。
情境教學(xué)法心得體會篇十一
（湖南省祁東縣步云橋鎮(zhèn)中學(xué)）。
摘要：知史達(dá)變，鑒往知來。歷史的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解中國的古代文化和發(fā)展歷史，然而，在初中生的眼中歷史卻是單調(diào)枯燥、繁雜乏味的，所以，在歷史教學(xué)過程中，教師就要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。針對初中歷史教學(xué)的情境教學(xué)法提出了新的看法。
關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)；應(yīng)用；方法探究。
所謂初中歷史的情境教學(xué)法，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動自己的視覺、聽覺等多種感官感受歷史知識的無限奧秘的過程。初中歷史教學(xué)情境教學(xué)法的運用，可以有效提高學(xué)生的上課積極性和對歷史學(xué)習(xí)的興趣。情境化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)生硬的教學(xué)模式和不融洽的課堂氛圍。
情境教學(xué)法，對于教師和學(xué)生來說都有著十分重要的現(xiàn)實意義，對于教師組織教育教學(xué)工作和學(xué)生接受歷史知識來說都有很多好處。
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠豐富課堂文化，增添課堂的文化色彩。不同的教學(xué)情境能夠引發(fā)學(xué)生不同的思考方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能有效地幫助學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，提高自己的綜合素質(zhì)。為此，作為教師應(yīng)該充分分析了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)和擅長之處，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，另外，教師應(yīng)該認(rèn)真了解教學(xué)大綱的要求，將對大綱的理解運用到教學(xué)中去，以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，創(chuàng)設(shè)生活情境能夠引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與生活實際聯(lián)系起來，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛能。
二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對于初中歷史新課改的順利實施有著十分重要的意義，例如，教師可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖片展示或者視頻播放達(dá)到很好的教學(xué)目的，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的豐富和樂趣，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，再比如，一個故事性的精彩導(dǎo)入可以給課堂教學(xué)大大加分，讓學(xué)生充滿好奇心，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。情境化教學(xué)使老師與學(xué)生之間的關(guān)系更加密切，如同朋友一般，這樣學(xué)生在與老師的交談過程中能夠放松心情，流暢地說出自己的觀點，加深學(xué)生對歷史的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。歷史的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生吸取經(jīng)驗教訓(xùn)并且謹(jǐn)記經(jīng)驗總結(jié)，以便更好地為國家和社會作貢獻(xiàn)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和愛國熱情是歷史學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的.基礎(chǔ)，教師可以通過組織相關(guān)演講比賽以提高學(xué)生的認(rèn)識，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍，或者開展課堂討論、辯論等。當(dāng)然，這一切的順利實施都與教師的能力和素質(zhì)息息相關(guān)，學(xué)無止境，教師只有站在一定高度上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，才會收到令人意想不到的效果。歷史的學(xué)習(xí)不僅是為了讓學(xué)生了解歷史，更多的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)習(xí)古人的品行，改正自己的不足。同時，通過對愛國人士的介紹（如文天祥等），激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
四、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造和諧的課堂氛圍。
良好的課堂氛圍是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅能夠活躍課堂氣氛，更能夠讓師生之間更加了解，增加學(xué)生之間的友誼，與此同時能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在不知不覺中收獲更大的進(jìn)步，在不知不覺中收獲質(zhì)的飛躍。
綜上所述，我看到了初中歷史情境教學(xué)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)的重要意義，因此，初中歷史情境教學(xué)法的順利實施勢在必行。我們必須對情境教學(xué)法有清晰的認(rèn)識、明確的方向再加上行之有效的方法，才能在歷史教學(xué)過程中游刃有余，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多的知識。
參考文獻(xiàn)：
蔣峰。新課改背景下初中歷史情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)［j］。讀寫算：教育教學(xué)研究，2011（24）。
情境教學(xué)法心得體會篇十二
很多人的學(xué)習(xí)方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學(xué)習(xí)，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學(xué)習(xí)，就是將那20%的知識學(xué)了。
當(dāng)然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，你的任務(wù)是什么?只學(xué)那些解決這個任務(wù)需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學(xué)習(xí)所建構(gòu)的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學(xué)習(xí)法的第一個階段，預(yù)研。這個階段，你要明確自己的任務(wù)是什么，需要學(xué)習(xí)哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關(guān)鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當(dāng)然，閱讀這個領(lǐng)域大家公認(rèn)非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學(xué)習(xí)spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網(wǎng)站，知道了《spring揭秘》、《spring技術(shù)內(nèi)幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉(zhuǎn)講起的，也就知道了控制反轉(zhuǎn)是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標(biāo)準(zhǔn)。如果是因為工作需要而學(xué)習(xí)，那標(biāo)準(zhǔn)很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學(xué)以致用。學(xué)唐詩，會背，不算學(xué)會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學(xué)會了。只有把所學(xué)用到實踐中，才算是“學(xué)會”。在學(xué)習(xí)spring的時候，我給自己定義的標(biāo)準(zhǔn)就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復(fù)和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎(chǔ)，以后需要學(xué)習(xí)spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學(xué)習(xí)計劃。如果說上一步制定的是大目標(biāo)，那這一步就是要制定小目標(biāo)了。王健林都說了，凡事都要從小目標(biāo)做起，比如先賺一個億。制定小目標(biāo)能夠讓你把行動落到實處。還是以我學(xué)習(xí)spring為例子，既然目標(biāo)是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學(xué)習(xí)spring的核心概念控制反轉(zhuǎn)(這是學(xué)習(xí)其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎(chǔ)框架(這是搭建應(yīng)用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學(xué)習(xí)如何對用戶進(jìn)行鑒權(quán))、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學(xué)習(xí)如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學(xué)習(xí)法——實施。
在預(yù)研階段，你給自己制定了很多個小目標(biāo)，或者說小任務(wù)。接下來，你就要一個個的解決。這也是學(xué)習(xí)過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務(wù)不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標(biāo)要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標(biāo)是實現(xiàn)你的小目標(biāo)，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學(xué)。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標(biāo)了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學(xué)習(xí)攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學(xué)習(xí)spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進(jìn)行操作，看到程序運行結(jié)果和自己期望相符，則說明運行成功。當(dāng)然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構(gòu)造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產(chǎn)生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學(xué)問，想對這門學(xué)問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學(xué)知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學(xué)到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經(jīng)歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經(jīng)常復(fù)習(xí)。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關(guān)注我博客的朋友應(yīng)該都看過我在學(xué)習(xí)spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
情境教學(xué)法心得體會篇十三
在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂觀的情感氛圍中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。筆者長期從事教學(xué)工作，深深感受到情境教學(xué)是最受孩子們喜愛的一種教學(xué)手段。它能順應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，點燃智慧的火花，從中獲得認(rèn)識的快樂、創(chuàng)造的快樂、成功的快樂。
情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具，人為的創(chuàng)設(shè)一種真實環(huán)境。在這個環(huán)境下，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感，引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力，最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。
首先，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點是利用各種道具創(chuàng)造一種真實環(huán)境，通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，給人們以啟發(fā)和享受，觸動人的心靈，情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實生活。
其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生的思維變得更加活躍，改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍，讓枯燥無聊的課堂生動有趣，小學(xué)生的思維都非?；钴S具有想象力，教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
最后，情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動，老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中，小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作，學(xué)到了更多的知識，而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。
1.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文，拉近閱讀主體與文本的審美距離。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币龑W(xué)生的注意力，教師首先要用生動優(yōu)美的語言設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所展示的境界，與作者的心靈相溝通，與文章的旨意相融合。因此，教師必須深入鉆研教材，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，把美的種子播進(jìn)學(xué)生的心田，進(jìn)入情境激發(fā)情感，進(jìn)入情感體驗的境界。小學(xué)語文教材中大量文質(zhì)兼美的作品都深深地打上了作者的主觀烙印，凝聚著作者鮮明的愛憎，這就為情境教學(xué)的進(jìn)行提供了豐富的'物質(zhì)基礎(chǔ)。文章中包含的情境無一不在學(xué)生心中激起長久的情感的回蕩，感人肺腑，催人淚下。我們可以利用教材中蘊(yùn)含的異彩紛呈的情感來誘發(fā)學(xué)生心中之情。這就要求教師在教學(xué)過程中要著力引導(dǎo)學(xué)生走入作品的藝術(shù)境界，熏陶其高尚的情操。
2.憑借情境進(jìn)行思考，進(jìn)入理性分析階段。
創(chuàng)設(shè)情境的目的歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生在活潑、輕松的氛圍中更好地接受新知識。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入某一情境中去，達(dá)到情感體驗的境界，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中進(jìn)行理性思考，將感性的知識轉(zhuǎn)化為抽象的理性的知識，對作品有自己的理解與評價。教師還可以在情境中鼓勵學(xué)生探究、合作、思考，發(fā)表自己個性化的見解。讓學(xué)生由情感的體驗而進(jìn)入理性的思考，掌握知識與方法，對作品進(jìn)行個性化的解讀，才是我們的最終目的。
3.再創(chuàng)情境留問題，激發(fā)探究欲望。
一堂好的語文課，當(dāng)下課鈴聲響起時，并不意味著內(nèi)容也隨之結(jié)束了，也許是已習(xí)得的知識的延續(xù)，也許是新的學(xué)習(xí)的開始。這就需要在課堂上再創(chuàng)情境，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，繼續(xù)對作品進(jìn)行個性化的解讀，從而將語文延伸到生活中去，讓語文真正成為生活中的語文。圖畫是展開形象的主要手段，課文用語言描繪的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就變得那么具體，看得見也摸得著。因此，用圖畫再現(xiàn)課文情境，實際上就是把課文內(nèi)容形象化，符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點。教師運用圖畫再現(xiàn)情境時不僅畫面有“形”還要有“境”，教師描述不僅要有“形”還要有“情”。這樣，才能以“形”對學(xué)生的感官發(fā)生作用；“形”又激起“情”，學(xué)生也才有可能由此進(jìn)入教材描寫的情境之中。
參考文獻(xiàn)：
[2]張生亮.芻議情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用.《課外語文：教研版》，.6.
情境教學(xué)法心得體會篇十四
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們在實戰(zhàn)中快速學(xué)習(xí)到知識和技能。我曾參與過多次情境培訓(xùn)，每次都對自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解。本次情境培訓(xùn)的主題是班級風(fēng)險管理，旨在幫助我更好地管理自己和他人面臨的風(fēng)險問題，提高自己的危機(jī)應(yīng)對能力。
第二段：情境培訓(xùn)過程描述，闡述自己的收獲和成長。
在班級風(fēng)險管理的情境培訓(xùn)中，我們分成小組進(jìn)行模擬演練。我被分配到了采取緊急處置措施的小組，需要在有限時間內(nèi)判斷事態(tài)并快速組織救援。在這個過程中，我們需要迅速決策，溝通協(xié)作，最終解決了模擬的火災(zāi)緊急事件。通過這個過程，我學(xué)會了如何在過程中快速做出決策和規(guī)劃，也學(xué)會了設(shè)置優(yōu)先級并全力協(xié)調(diào)小組成員。
情境培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，它更加貼近實際情景，并通過實戰(zhàn)讓我們更加深入地了解所學(xué)知識。人們在實際應(yīng)用中獲得的經(jīng)驗比從書本上和課堂上學(xué)到的更有價值。情境培訓(xùn)的多樣性和靈活性讓我們能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)實世界中可能會面對的各種情況和難題。
第四段：情境培訓(xùn)推廣建議，闡述情境培訓(xùn)對于職業(yè)發(fā)展的積極作用。
在職場中，不僅需要扎實的專業(yè)知識和工作技能，更需要卓越的英語溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。情境培訓(xùn)正是一種更加有價值的學(xué)習(xí)方式反映出現(xiàn)實環(huán)境和職場需求，我們應(yīng)該積極推廣這一方法。情境培訓(xùn)適用于各種不同領(lǐng)域和職業(yè)，能夠有效地提高職業(yè)素質(zhì)和競爭力，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展。
第五段：總結(jié)情境培訓(xùn)的意義和價值。
情境培訓(xùn)是一種高效的學(xué)習(xí)方式，通過模擬實際場景來幫助我們更好地掌握應(yīng)對復(fù)雜問題的能力。在情境培訓(xùn)中，我們可以獲得更豐富的經(jīng)驗和知識，樹立起對實際工作的信心，并在工作中運用所學(xué)知識解決問題，不斷積累成長。情境培訓(xùn)確實是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，它突破了單純的理論教育形式，促使我們在更復(fù)雜、更實際的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展。
情境教學(xué)法心得體會篇十五
情境領(lǐng)導(dǎo)，是指根據(jù)所處的環(huán)境和情境采取針對性的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，以達(dá)成組織和團(tuán)隊的目標(biāo)。在我工作的過程中，我深深意識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織和個人的重要性，這不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者具備敏銳的觀察力和判斷力，還需要有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力。下面，我將從感悟和心得兩個方面，闡述自己對情境領(lǐng)導(dǎo)的體會和思考。
首先，我深刻認(rèn)識到情境領(lǐng)導(dǎo)對于組織的重要性。在一個復(fù)雜多變的環(huán)境中，情境領(lǐng)導(dǎo)能夠使組織能夠?qū)ν獠凯h(huán)境快速做出反應(yīng)，靈活調(diào)整策略，確保能夠持續(xù)地保持競爭優(yōu)勢。我曾在一個市場份額持續(xù)下降的項目中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職位，面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。在這種情況下，我意識到我需要及時調(diào)整團(tuán)隊的組織結(jié)構(gòu)和人員配置，引入新的市場營銷策略，加強(qiáng)與客戶的溝通，以爭取到更多的市場份額。通過在情境領(lǐng)導(dǎo)中的實踐，我成功地將市場份額穩(wěn)定并逐漸回升。
其次，情境領(lǐng)導(dǎo)不僅對組織重要，對個人也是至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會中，工作壓力和競爭激烈，個人的發(fā)展早已不僅僅依賴于個人的努力和能力。只有具備情境領(lǐng)導(dǎo)能力的個人，才能夠在各種環(huán)境中快速適應(yīng)，并抓住機(jī)遇，實現(xiàn)個人的長期發(fā)展目標(biāo)。在我職業(yè)生涯的早期，我認(rèn)識到個人的能力是有限的，如果只依靠自己，很難取得突破性的進(jìn)展。因此，我始終保持和領(lǐng)導(dǎo)者保持密切的合作和溝通，不斷觀察和學(xué)習(xí)他們的情境領(lǐng)導(dǎo)方式和策略。通過向領(lǐng)導(dǎo)請教和學(xué)習(xí)，我能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，展現(xiàn)個人的價值。
在實踐中，我也注意到情境領(lǐng)導(dǎo)需要建立良好的人際關(guān)系。一個領(lǐng)導(dǎo)者的能力不僅僅取決于他的專業(yè)知識和經(jīng)驗，還取決于他與員工、同事和合作伙伴之間的合作和互動。只有建立起良好的人際關(guān)系，才能夠更好地領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊。在我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊中，我不僅注重團(tuán)隊成員之間的合作和協(xié)作，還與其他部門和外部合作伙伴保持緊密的聯(lián)系和溝通。通過建立信任和合作的關(guān)系，我們能夠更好地完成團(tuán)隊目標(biāo)，提高工作效率。
此外，在情境領(lǐng)導(dǎo)中，戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新也是非常重要的。在一個快速變化的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)者需要具備前瞻性的思考和創(chuàng)新的能力，以引領(lǐng)組織在市場競爭中保持優(yōu)勢。通過不斷地更新和調(diào)整策略，我們可以更好地適應(yīng)市場需求，創(chuàng)造和開拓新的業(yè)務(wù)機(jī)會。在我所在的公司中，我們不僅僅依賴現(xiàn)有的產(chǎn)品和服務(wù)，還積極探索和開發(fā)新的技術(shù)和市場。通過情境領(lǐng)導(dǎo)，我們能夠跟上市場的變化，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)公司的長期發(fā)展。
總結(jié)而言，情境領(lǐng)導(dǎo)是一個復(fù)雜而多樣的過程，對于組織和個人都具有重要意義。在我個人的實踐中，我深刻認(rèn)識到情境領(lǐng)導(dǎo)的重要性，并通過建立良好的人際關(guān)系、戰(zhàn)略思考和創(chuàng)新來提高自己的情境領(lǐng)導(dǎo)能力。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我相信我將能夠在未來的職業(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，取得更好的成果。
情境教學(xué)法心得體會篇十六
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)情境起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情境包括教室的環(huán)境、老師的教學(xué)方式、同學(xué)之間的互動等等。一個良好的學(xué)習(xí)情境可以提供一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境對我的學(xué)習(xí)有著很大的影響。
一個積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。當(dāng)我身處一個充滿活力和積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境時，我會感到自己受到了鼓勵和激勵，從而更加投入學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，老師會采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過有趣的教學(xué)內(nèi)容、互動的課堂氛圍等等。同學(xué)之間的互動也會增加學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，大家可以互相學(xué)習(xí)和幫助，共同進(jìn)步?？偟膩碚f，一個積極的學(xué)習(xí)情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
相比之下，一個消極的學(xué)習(xí)情境可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。當(dāng)學(xué)生身處一個壓抑或無助的學(xué)習(xí)環(huán)境中時，他們可能會感到失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣。例如，當(dāng)一個教室里的空氣質(zhì)量差、溫度過高或過低，學(xué)生可能會因為不舒適而無法集中注意力。另外，如果教師的教學(xué)方式單一或者過于強(qiáng)調(diào)死記硬背，學(xué)生可能會感到乏味和無聊，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。同學(xué)之間的競爭或排斥也可能導(dǎo)致學(xué)生間的緊張氛圍。這些因素都可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。
第四段：如何創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境。
為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的行動。教師可以從改善課堂環(huán)境入手，確?？諝饬魍ā囟冗m宜，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可以通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如使用多媒體教學(xué)、開展小組合作學(xué)習(xí)等等。學(xué)生也可以積極參與課堂討論、提問問題、與同學(xué)進(jìn)行交流和合作。這樣的積極行為不僅能夠提升學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師和同學(xué)之間的良好關(guān)系。
第五段：結(jié)論。
總的來說，學(xué)習(xí)情境對學(xué)習(xí)有著重要的影響。一個積極的學(xué)習(xí)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)效果和效率。相反，一個消極的學(xué)習(xí)情境可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)情境，教師和學(xué)生都可以采取一些積極的措施。教師可以改善課堂環(huán)境和采用多樣化的教學(xué)方式，而學(xué)生也可以積極參與課堂活動和與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。通過共同努力，我們可以營造一個積極的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗。
情境教學(xué)法心得體會篇十七
在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是語文老師最辣手的。幾十年的教學(xué)讓我感悟到優(yōu)作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)，性格不同組織寫作。加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，有利于提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平。
生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實生活和情感生活。引導(dǎo)學(xué)生參與各項課外活動，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實學(xué)生寫作素材；教給學(xué)生寫作知識和寫作技巧，講作家的寫作經(jīng)驗，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參加各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎勵，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫。中低段作文教學(xué)需要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，提供寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生寫作水平，與激發(fā)學(xué)生寫作欲望相聯(lián)系，提倡自作、張揚個性。實在無法下筆的學(xué)生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初我總是鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事，要求學(xué)生親自做一些力所能及的事情把做的經(jīng)過寫下來。學(xué)生經(jīng)過持之以恒的練習(xí)，確實有很大進(jìn)步。
葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧？？”掌握寫作方法，先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。有時隨著課文續(xù)寫，有時隨著課文縮寫，有時擴(kuò)寫古詩。這樣隨堂練筆多了，學(xué)生的作文慢慢在提高。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生知識，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書架和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時，要求學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。把這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會寫的難題，學(xué)生的作文水平有所提高。
我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯誤認(rèn)識。在平時，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時隨地看到的`人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的日記本上，這樣日積月累，素材就會日漸增多，寫作時也就“有話”可說了。同時，日記，還融洽了師生的情感，教師隨時掌握學(xué)生的思想動態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時可以觀察景物，也可觀察社會生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就都能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。我認(rèn)為在學(xué)生觀察的過程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達(dá)的來，極快地提高了寫作水平。
作文評改這一環(huán)節(jié)，由評改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。根據(jù)每個學(xué)生的思想狀況，作文基礎(chǔ)，從其文章實際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評，每次評改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識到自己的缺點，按照評語要求寫下一篇文章。講評時要注意與學(xué)生交流，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，充分認(rèn)識自己作文的失誤。
在評改過程中還注意強(qiáng)化了“改”的組織管理，組織評改，將全班分為若干個組，內(nèi)部互評互改，建立各組的作文檔案，及時總結(jié)提高，實施后感覺效果良好。
總之，寫作源于生活，只要老師能得法指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出豐富而優(yōu)美的文章。
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