人生是一本書(shū)，總結(jié)是書(shū)寫(xiě)人生時(shí)必不可少的一頁(yè)?？偨Y(jié)需要有系統(tǒng)的思維，可以從整體到細(xì)節(jié)進(jìn)行梳理。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，歡迎大家一起來(lái)借鑒。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇一
同時(shí)按下“win+r”打開(kāi)“運(yùn)行”
在運(yùn)行中輸入“”并回車雙擊并打開(kāi)“plusandplay”，
u盤插入無(wú)反應(yīng)怎么辦。
確定啟動(dòng)類型為“自動(dòng)”-服務(wù)狀態(tài)為“啟動(dòng)”最后點(diǎn)擊確定即可。如果不是則改為上述內(nèi)容。如果是則需要考慮其他的問(wèn)題了。注意事項(xiàng)。
將優(yōu)盤拔出來(lái)重新插幾次試試。
如果插拔好幾次依然是無(wú)法識(shí)別，則最好到別的電腦上試試看是否是u盤的問(wèn)題。
如果u盤確認(rèn)沒(méi)有問(wèn)題，再進(jìn)行上述操作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇二
正文：
刀片服務(wù)器，是將多個(gè)刀片模塊整和到一部服務(wù)器上，每個(gè)刀片都對(duì)應(yīng)單一的處理器、內(nèi)存、主板組合部件；無(wú)盤系統(tǒng)，是通過(guò)服務(wù)器端控制軟件，實(shí)現(xiàn)多個(gè)包含處理器、內(nèi)存、主板等設(shè)備的無(wú)盤(主要指硬盤)工作站在局域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的快速通信。
服務(wù)器虛擬化是使用虛擬軟件控制，將單個(gè)或多個(gè)服務(wù)器虛擬成更多的處理單元；集群是通過(guò)軟件與硬件的相應(yīng)配合，將許多完整的服務(wù)器整系統(tǒng)融合成一個(gè)更大的系統(tǒng)，以實(shí)現(xiàn)單個(gè)服務(wù)器承受范圍外的進(jìn)一步性能提升。
值全球融合與有序管理大潮之際，大兵把這四者的相關(guān)概念與原理進(jìn)行綜合分析對(duì)比，愿與各位共同探討并推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展。
刀片服務(wù)器與無(wú)盤系統(tǒng)篇。
一、概念對(duì)比。
刀片服務(wù)器，以其相對(duì)傳統(tǒng)服務(wù)器輕薄的外觀和犀利的性能而成名，各刀片之間對(duì)應(yīng)單一的處理器、主板、內(nèi)存、硬盤。
無(wú)盤系統(tǒng)，以其大容量硬盤的服務(wù)器主控端與無(wú)硬盤客戶端的組合而成名，服務(wù)器主控端與客戶端之間都具有獨(dú)立的處理器、主板與內(nèi)存。
二、平臺(tái)對(duì)比。
刀片服務(wù)器相對(duì)無(wú)盤系統(tǒng)有很大的差別，主要體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上。
刀片服務(wù)器平臺(tái)如果是一個(gè)單刀片，其可實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與傳統(tǒng)服務(wù)器毫無(wú)二致;如果是多個(gè)刀片，則是通過(guò)模塊式的設(shè)計(jì)，將多個(gè)具有獨(dú)立軟硬件的服務(wù)器系統(tǒng)組合起來(lái)，建立一個(gè)龐大的服務(wù)器系統(tǒng)平臺(tái)，這在很大意義上與集成相似，但總地來(lái)說(shuō)，還可以看做是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)。
無(wú)盤系統(tǒng)實(shí)際上是一個(gè)c/s的結(jié)構(gòu)布局，而不是一個(gè)獨(dú)立的服務(wù)器系統(tǒng)，只是因?yàn)榭紤]到成本因素，在各個(gè)客戶端省去了硬盤這一大部件。
三、適用對(duì)比。
刀片服務(wù)器的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)空間、管理、整合、能耗的控制，可以幫助許多用戶實(shí)現(xiàn)大型關(guān)鍵應(yīng)用的整合。
無(wú)盤系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)則在于其對(duì)tco、管理、維護(hù)、安全的控制，可以滿足許多技術(shù)實(shí)力相對(duì)欠缺或成本需求強(qiáng)烈的行業(yè)(如金融與網(wǎng)吧)需求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇三
對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行。
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。
在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜摇⒒锇榈闹笇?dǎo)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā)？是否在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的需求、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來(lái)講，包含以下方面：
(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式；
(1)角色轉(zhuǎn)換。在評(píng)價(jià)教師的課堂時(shí)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路、方案在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中落實(shí)的能力；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，捕捉課堂中的靈感來(lái)靈活調(diào)整教學(xué)。
(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。
(4）學(xué)習(xí)資源與工具。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征，來(lái)選擇合適的信息技術(shù)工具，同時(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持。
(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué)、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇四
1、教材地位和作用。
《人們生活方式的變化》是人教版八年級(jí)（下冊(cè)）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國(guó)成立后特別是改革開(kāi)放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會(huì)制度的建立和完善。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
2、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】。
在改革開(kāi)放后，人們衣、食、住、行等方面的變化【教學(xué)難點(diǎn)】。
對(duì)改革開(kāi)放后就業(yè)制度和社會(huì)保障體系的把握。
1.知識(shí)與能力：
知道在改革開(kāi)放前后，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娴牟煌?，以及在就業(yè)制度、社會(huì)保障體系方面。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們?cè)谏鐣?huì)生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對(duì)比的能力，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會(huì)的進(jìn)步，就是改革開(kāi)放政策的偉大勝利。實(shí)行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會(huì)進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。
三、學(xué)情分析。
本課是本冊(cè)書(shū)的最后一課，通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的知識(shí)。但是1。
八年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，注意力容易分散，他們的興奮點(diǎn)常常集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂(lè)、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動(dòng)孩子的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教法：
情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法。
五、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】：
播放音樂(lè)《走進(jìn)新時(shí)代》，提問(wèn)學(xué)生歌詞中“改革開(kāi)放富起來(lái)”主要體現(xiàn)在哪里？
（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)歌曲節(jié)奏明快，感染力強(qiáng)，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)）。
【衣食住行的變遷】：
1、圖說(shuō)歷史：
教師通過(guò)ppt展示改革開(kāi)放前后衣食住行的圖片。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片對(duì)比，讓學(xué)生更好地明確改革開(kāi)放前后人們衣食住行方面的一個(gè)變化)。
2、合作探究：
將學(xué)生分為衣食住行四個(gè)小組，分組討論、合作探究完成以下問(wèn)題：
改革開(kāi)放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進(jìn)步，而且還活躍了課堂氣氛）。
3、課外延伸：
讓學(xué)生思考“現(xiàn)實(shí)中交通阻塞問(wèn)題該如何解決”。
1、暢所欲言：
組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排。
（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢表達(dá)自己的真情實(shí)感）。
2、自主學(xué)習(xí)。
教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書(shū)，填寫(xiě)表格內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)用表格設(shè)計(jì)讓學(xué)生區(qū)別對(duì)待，加強(qiáng)記憶）。
3、問(wèn)題探究：
面對(duì)就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考加強(qiáng)學(xué)生的思維活動(dòng)，主動(dòng)性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。同時(shí)讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）。
4、圖表解說(shuō)：
教師用一個(gè)表格對(duì)本課進(jìn)行板書(shū)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶?！菊n堂小結(jié)】。
讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開(kāi)放給我們的生活帶來(lái)的巨大變化。正是由于改革開(kāi)放，我國(guó)人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國(guó)力才能不斷加強(qiáng)，而改革開(kāi)放的實(shí)質(zhì)就是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力。
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力）。
最后播放歌曲《明天會(huì)更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會(huì)：
回顧過(guò)去，暢想未來(lái)，把握今天！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇五
舞蹈藝術(shù)教育在于昭示人類對(duì)美的自然需求和審美理想，傳播人類情感信息，增進(jìn)人們的交往和交流，陶冶人們的理想、信念和情操，提高個(gè)體的藝術(shù)素質(zhì)與修養(yǎng)。聽(tīng)力殘疾學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱聾生）的舞蹈藝術(shù)教育，是根據(jù)他們的特點(diǎn)，以舞蹈藝術(shù)教育為主要途徑，以提煉、組織、韻律化人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，在一定時(shí)間和空間內(nèi)運(yùn)用人體動(dòng)作姿態(tài)、表情、動(dòng)作流程等來(lái)構(gòu)成畫(huà)面，創(chuàng)作形象，表達(dá)某種思想情感，從而讓他們獲得感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。聾生的舞蹈藝術(shù)教育，是特殊教育學(xué)校堅(jiān)持以人為本理念、弘揚(yáng)人道主義精神、保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，是提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。這種舞蹈藝術(shù)教育注重殘疾學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和缺陷的補(bǔ)償，能有效培養(yǎng)他們積極面對(duì)人生、全面融入社會(huì)的意識(shí)，也堅(jiān)定了他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)的人生態(tài)度，讓他們能更好地融入社會(huì)，自覺(jué)體驗(yàn)生活，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、研究?jī)?nèi)容及研究方法。
（一）內(nèi)容。
1.武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
2.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容、策略研究。
3.武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)研究。
（二）方法。
主要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和個(gè)案研究法。
三、主要成果及學(xué)術(shù)價(jià)值。
（一）武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查。
1.基本情況為進(jìn)一步了解武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀，2011年4月，《武漢市聽(tīng)力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育策略研究》課題組分別對(duì)武漢市特殊教育學(xué)校聾生舞蹈藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。課題組通過(guò)走訪武漢市各級(jí)殘疾人機(jī)構(gòu)的相關(guān)專家、特殊教育學(xué)校一線的舞蹈教師以及常年參與殘疾人教育的相關(guān)學(xué)者，收集了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容及教材，聽(tīng)取了相關(guān)意見(jiàn)和建議。課題組還實(shí)地觀摩了聾生的舞蹈教學(xué)及訓(xùn)練課，對(duì)舞蹈教學(xué)的組織形式、環(huán)節(jié)、課堂管理、活動(dòng)密度、強(qiáng)度、學(xué)生參與過(guò)程、舞蹈教學(xué)硬件設(shè)施及配套軟件建設(shè)等進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與整理。武漢市特殊教育（聾教育）學(xué)?，F(xiàn)有一聾校、二聾校、新洲區(qū)特校、黃陂區(qū)特校和江夏區(qū)特校5所，總共有61個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)879人；專任教師201人，其中律動(dòng)課教師8人（含兼職）?，F(xiàn)有全國(guó)道德模范、全國(guó)十佳教書(shū)育人楷模、特級(jí)教師、市級(jí)十大名師、十大魅力教師和市級(jí)學(xué)科帶人十余人。武漢市教育局對(duì)特殊教育學(xué)校的藝術(shù)教育非常重視，每?jī)赡甓家e辦一屆殘疾學(xué)生的文藝調(diào)演和展演活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持了二十多年，為我市提供了展示殘疾學(xué)生藝術(shù)教育水平的精彩舞臺(tái)，使許多特殊藝術(shù)人才脫穎而出。武漢市各聾校嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育部特殊教育的教育計(jì)劃，不斷創(chuàng)新舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)。學(xué)校教師以仁愛(ài)之心、高尚的人格魅力和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育著一代又一代聾生，在舞蹈藝術(shù)教育方面積淀了厚實(shí)的基礎(chǔ)，取得了令人矚目的成就。武漢市第一、二聾校被中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)譽(yù)為“培養(yǎng)特殊藝術(shù)人才的搖籃”。
2．存在的問(wèn)題和不足（1）優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)教師資源相對(duì)不足。調(diào)查顯示，在5所聾校中，優(yōu)秀的舞蹈教師主要集中于武漢市第一、第二聾校，一聾校有兩位教師，二聾校從小學(xué)到初中只有一位教師，其它三所特教學(xué)校舞蹈教師都是非舞蹈專業(yè)的，個(gè)人專業(yè)素質(zhì)有待提高。調(diào)查顯示出武漢市特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀舞蹈教師數(shù)量不足，校際間的舞蹈藝術(shù)教育發(fā)展也不平衡。（2）教學(xué)配套設(shè)施不夠完善。經(jīng)實(shí)地調(diào)查，武漢市特殊教育學(xué)校一般都配有舞蹈教室（至少一間），教室內(nèi)有壁鏡、把桿、地膠、地柜以及電腦、等離子電視、音響等設(shè)備。舞蹈教師上課通過(guò)電視、音響等媒介的震動(dòng)，讓聾生從視覺(jué)和觸覺(jué)上感受舞蹈節(jié)奏。但有的特殊教育學(xué)校的律動(dòng)教室面積不達(dá)標(biāo)，且大多數(shù)設(shè)備比較陳舊，致使很多示范無(wú)法直觀地給學(xué)生演示。所有特殊教育學(xué)校的律動(dòng)教室都未配備現(xiàn)代化的電子白板，這些因素影響和制約了這些學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展和提高。（3）聾生舞蹈教學(xué)領(lǐng)域存在先天不足。舞蹈教材非常陳舊，舞蹈教師只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)判斷聾生的認(rèn)知能力后選擇教材，使得學(xué)校的舞蹈教學(xué)各自為陣，內(nèi)容各不相同，缺乏規(guī)范，這種現(xiàn)狀無(wú)疑會(huì)制約舞蹈教學(xué)的開(kāi)展。針對(duì)這些問(wèn)題，課題組聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，組織“聽(tīng)力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教育課程設(shè)置改革、舞蹈教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)”的研討。武漢市教育科學(xué)研究院的特教教研員文潔組織了校際律動(dòng)教學(xué)交流、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、律動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)比、錄像課的點(diǎn)評(píng)以及觀摩示范課、優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)、舞蹈藝術(shù)競(jìng)賽和展演等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)強(qiáng)化了教師培訓(xùn)，推動(dòng)了全市聾生舞蹈藝術(shù)教育工作的發(fā)展。課題組成員楊小玲帶領(lǐng)其他學(xué)校的律動(dòng)教師一起主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，補(bǔ)充了律動(dòng)教學(xué)中的不足，受到了老師們的歡迎。
（二）聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)策略。
在課題研究過(guò)程中，我們本著“在研究中實(shí)踐、在實(shí)踐中研究”的原則，邊研究邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，初步提煉出聾生舞蹈藝術(shù)教育的教學(xué)支持策略。
1．挖掘聾人知覺(jué)潛能，突破舞蹈教學(xué)的瓶頸。節(jié)奏是將舞蹈音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作緊緊地聯(lián)系在一起，使之成為一個(gè)完美舞蹈作品的關(guān)鍵因素。聾生由于聽(tīng)覺(jué)受損，在表演時(shí)，舞蹈節(jié)奏與音樂(lè)節(jié)奏常常不能吻合。因此要突破舞蹈教學(xué)的瓶頸，首要的就是要挖掘聾生知覺(jué)潛能幫助他們掌握音樂(lè)和舞蹈的“節(jié)奏”。（1）用眼觀察，“模仿”舞蹈基礎(chǔ)節(jié)奏。音樂(lè)節(jié)奏是聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏，舞蹈節(jié)奏是視覺(jué)節(jié)奏。聽(tīng)覺(jué)節(jié)奏符合健聽(tīng)人學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，視覺(jué)節(jié)奏符合聾生學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)。在律動(dòng)教學(xué)中，我們發(fā)揮聾生視覺(jué)敏銳的生理優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)聾生用眼觀察并且模仿出舞蹈的節(jié)奏。讓聾生用眼“看”老師打節(jié)拍，用嘴“讀”節(jié)拍，用肢體“學(xué)”舞蹈節(jié)奏，并將三者有機(jī)結(jié)合，就能使聾生有效地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)節(jié)奏。（2）用耳聆聽(tīng)，“辨析”舞蹈節(jié)奏快慢。聾生因不同原因而導(dǎo)致不同程度的聽(tīng)力損失，但完全喪失聽(tīng)力者較少，大多數(shù)聾生仍具有某種程度的聽(tīng)力，即具有一定殘余聽(tīng)力。因此，可在聾校律動(dòng)教室配備大鼓，教師通過(guò)擊鼓，讓其極強(qiáng)烈的鼓聲刺激聾生的殘余聽(tīng)力，幫助聾生找到音樂(lè)節(jié)奏的快慢。（3）用體感知，“領(lǐng)悟”舞蹈節(jié)奏律動(dòng)?！罢駝?dòng)感覺(jué)”是由接觸某種跳動(dòng)或快速振動(dòng)的物體刺激皮膚上的軀體感受器而產(chǎn)生的感覺(jué)，這種感覺(jué)是聾人感知的一種有效途徑。因此，在律動(dòng)教室里，一般都會(huì)裝上了木質(zhì)地板，讓易傳導(dǎo)振動(dòng)的地板給聾生節(jié)奏的反饋，幫助聾生領(lǐng)悟節(jié)奏的律動(dòng)。（4）用心計(jì)數(shù)，“默記”舞蹈節(jié)奏韻律。節(jié)奏是簡(jiǎn)單有規(guī)律的重復(fù),它是韻律的基礎(chǔ),韻律是對(duì)節(jié)奏的深化,是有變化的重復(fù),它更能使節(jié)奏的形式產(chǎn)生出美感。因此，在教學(xué)中，我們要求聾生以數(shù)代樂(lè)，數(shù)八拍，打節(jié)奏。把“數(shù)節(jié)拍”落實(shí)到每一個(gè)舞蹈動(dòng)作上，這樣就會(huì)增強(qiáng)聾生舞蹈動(dòng)作與動(dòng)作之間的連貫性，更好地把握流動(dòng)過(guò)程中動(dòng)作之間的韻律。有了節(jié)奏，舞蹈特有的藝術(shù)魅力和神韻才有可能得到充分展示。（5）調(diào)整呼吸，“展現(xiàn)”舞蹈節(jié)奏風(fēng)格。呼吸節(jié)奏的交替變換是舞蹈生命不停搏動(dòng)的源泉。它存在于每一個(gè)舞蹈動(dòng)作之中，不論是造型還是流動(dòng)，呼吸都無(wú)處不在，它決定著動(dòng)作的性質(zhì)，體現(xiàn)出聾生演員對(duì)作品的理解以及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，會(huì)幫助聾生通過(guò)氣息的巧妙控制與運(yùn)用形成節(jié)奏的韻律美，讓聾生所展示的舞蹈散發(fā)出無(wú)窮魅力。
2．強(qiáng)化形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。舞姿是經(jīng)過(guò)美化和夸張了的形體藝術(shù)，是對(duì)美的規(guī)律與舞蹈表現(xiàn)規(guī)律自覺(jué)的把握和認(rèn)識(shí)。而對(duì)于內(nèi)耳病變?cè)斐傻穆?tīng)力和前庭功能障礙的聾生而言，聽(tīng)力和言語(yǔ)能力缺陷直接帶來(lái)了感知覺(jué)、思維等對(duì)外界認(rèn)識(shí)活動(dòng)的障礙，也造成了其動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不靈活、缺乏節(jié)奏感以及空間定向能力弱和平衡能力差等一系列問(wèn)題。因而在舞蹈教學(xué)中要強(qiáng)化他們形體美感訓(xùn)練，提高舞蹈姿態(tài)的美感。通常我們運(yùn)用芭蕾形體課程進(jìn)行形體訓(xùn)練，利用芭蕾形體講究的開(kāi)、繃、直等訓(xùn)練要求來(lái)美化聾生的形體，提高聾生舞蹈姿態(tài)的美感。（1）開(kāi)———肩關(guān)節(jié)向人體兩側(cè)外開(kāi)，髖關(guān)節(jié)打開(kāi)，舒展人體線條。肩關(guān)節(jié)外開(kāi)不僅有利于后背的直挺及收緊，而且能增強(qiáng)人的一種高亢的精神狀態(tài)及挺拔的氣質(zhì)。（2）繃———繃腳可以延長(zhǎng)腿的長(zhǎng)度，拉長(zhǎng)腿部肌肉，讓姿態(tài)有延伸感，使動(dòng)作更加優(yōu)美。繃腳訓(xùn)練還能使踝關(guān)節(jié)得到強(qiáng)有力的鍛煉，增強(qiáng)腳踝關(guān)節(jié)到腳趾關(guān)節(jié)的靈活性。（3）直———身體挺拔直立，不能塌腰凸臀，頭正、挺胸、收腹、立腰、提臀、直背、直膝。
3．催生舞蹈情感表達(dá)，提升舞蹈表情達(dá)意效果。舞蹈所要表達(dá)的情感是動(dòng)作的內(nèi)在源起，動(dòng)作是情感的外在表現(xiàn)形式。因此，舞蹈時(shí)不僅要講究形體動(dòng)作美、節(jié)奏準(zhǔn),還要講究?jī)?nèi)在情感和精神的表達(dá)，否則其動(dòng)作便會(huì)空洞無(wú)物，缺乏鮮活的生命力。如何使聾生舞蹈藝術(shù)達(dá)到較高境界，我們實(shí)施了以下三項(xiàng)具體策略。（1）引導(dǎo)聾生對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解。在實(shí)踐研究中，我們要求舞蹈教師對(duì)每一個(gè)舞蹈作品，都要認(rèn)真分析和講解，讓聾生在理解作品的同時(shí)產(chǎn)生感性沖動(dòng)，刺激聾生產(chǎn)生舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)欲望，讓他們帶著感情來(lái)塑造藝術(shù)形象，做到為情感而舞，動(dòng)則帶情。（2）強(qiáng)化聾生觀察能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐中，我們帶著聾生走出校門，在大自然中、在社會(huì)生活中引導(dǎo)聾生帶著情感觀察生活，體驗(yàn)生活。通過(guò)以情觀察、以心體驗(yàn)，使舞蹈的情感和動(dòng)作融為一體，真正達(dá)到“傳情達(dá)意”的藝術(shù)效果?！饵S土黃》是中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)《我的夢(mèng)》的壓軸節(jié)目。為了讓聾人演員感受黃土地，對(duì)它產(chǎn)生深深的眷念之情，藝術(shù)團(tuán)專門把聾人帶到黃土高原去觀察和體驗(yàn)生活，收效非常大。演出中，聾人領(lǐng)舞趙立綱演繹的那份感情真真切切、細(xì)膩感人，把“有一把黃土，就能養(yǎng)一家人”的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。（3）注重聾生對(duì)基礎(chǔ)文化的學(xué)習(xí)。舞蹈藝術(shù)不是單一藝術(shù)，而是一種綜合性藝術(shù)。在實(shí)踐研究中，我們突破了舞蹈的學(xué)科局限，加強(qiáng)了聾生對(duì)文化知識(shí)、舞蹈常識(shí)以及與舞蹈相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷拓寬聾生的知識(shí)面。邰麗華在剛開(kāi)始表演《千手觀音》時(shí)，抓不住觀音的表情。張繼剛導(dǎo)演便找來(lái)大量的觀音圖片和有關(guān)的文字資料讓她觀摩和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年的知識(shí)積累和打磨，她有了很大的感悟，將觀音的美麗、寧?kù)o、慈祥表達(dá)得惟妙惟肖，贏得了觀眾的高度贊揚(yáng)。
（三）舞蹈藝術(shù)教學(xué)的管理策略。
在課題研究中，我們針對(duì)武漢市聾生舞蹈藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，充分挖掘和整合教育資源，強(qiáng)化舞蹈藝術(shù)教學(xué)管理，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。
1.以師資建設(shè)為抓手，全面開(kāi)設(shè)舞蹈藝術(shù)課程。在實(shí)踐中，我們針對(duì)武漢市聾校專業(yè)舞蹈教師配置太少的現(xiàn)狀，一是向上爭(zhēng)取師資配額，二是向內(nèi)自培師資，三是跨校聘請(qǐng)師資。這些舉措有效地解決了一直以來(lái)困擾學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的難題，實(shí)現(xiàn)了全市聾人學(xué)校全部都配有科班出生的舞蹈教師的目標(biāo)。
2.以提升為目的，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。我們提倡多樣化的學(xué)習(xí)型組織組建方式：可以是教師自愿組合；也可以由各學(xué)校根據(jù)需要進(jìn)行配置。如采取有經(jīng)驗(yàn)的教師和教學(xué)新手結(jié)合；或根據(jù)共同研究的課題進(jìn)行優(yōu)化組合；或分門別類組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)；或進(jìn)行批判式對(duì)話（即學(xué)習(xí)組成員就理論學(xué)習(xí)中的某一個(gè)觀點(diǎn)或教育教學(xué)中遇到的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題，站在反思的角度展開(kāi)辯論或提出質(zhì)疑，通過(guò)相互碰撞、相互摩擦，形成更高層次的共識(shí)）。
3.以計(jì)劃為藍(lán)本，促進(jìn)舞蹈藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)全面落實(shí)。在武漢市教育科學(xué)研究院特殊教育研究室的指導(dǎo)下，每年武漢市都會(huì)制定出臺(tái)《聽(tīng)力殘疾學(xué)生舞蹈藝術(shù)教學(xué)工作計(jì)劃》，各校根據(jù)計(jì)劃組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，使聾人舞蹈藝術(shù)教育步入了正規(guī)化和科學(xué)化的軌道。
4.以分享為核心，組織教師參與各種活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師之間的溝通、交流，鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行教學(xué)技能和專長(zhǎng)的分享。教師把自己所獲得的信息或教育教學(xué)改革中所取得的成功案例提出來(lái)交換與共享，能促進(jìn)信息的流動(dòng)和成功經(jīng)驗(yàn)的推廣；教師們通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)，能促進(jìn)同事之間的相互交流，促進(jìn)彼此的成長(zhǎng)。同事間的分享與支持，不但增強(qiáng)了教師之間的情感交流，而且提高了教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
5.以送教下鄉(xiāng)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。幾年來(lái)，武漢市教科院特教研究室每學(xué)期都會(huì)組織市名師、市魅力教師、特級(jí)教師、市優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師赴新洲區(qū)、黃陂區(qū)和江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校送教。送教活動(dòng)不僅充分發(fā)揮了武漢市特教優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用和帶動(dòng)作用，而且有效促進(jìn)了武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
四、成果轉(zhuǎn)化推廣情況及產(chǎn)生的社會(huì)效益。
本課題研究歷時(shí)四年。在課題研究過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“三結(jié)合”的原則，即堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動(dòng)理論發(fā)展的原則；堅(jiān)持借鑒與繼承相結(jié)合的原則；堅(jiān)持課題組教師探索與全體教師廣泛參與相結(jié)合的原則。三結(jié)合的研究原則，幫助我們的課題研究取得了顯著的研究成果和良好的社會(huì)效益。
（一）促進(jìn)了聾生的發(fā)展。
我們的舞蹈教學(xué)不僅培養(yǎng)出了蜚聲中外的聾人舞蹈藝術(shù)家邰麗華（現(xiàn)任中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)），還先后向中殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)輸送了宋詠、王志剛、陳岑、楊冬兵、駱麗君、韓婷、張鵬等一大批優(yōu)秀舞蹈藝術(shù)人才。他們出訪世界各地，活躍在國(guó)際國(guó)內(nèi)的各種舞臺(tái)。他們震撼人們心靈的演出展示了中國(guó)聾人舞蹈的高超技藝，也宣傳了中國(guó)聾人良好的國(guó)際形象，他們受到多國(guó)政要的接見(jiàn)和各界人士的尊重與愛(ài)戴。在人民大會(huì)堂、遠(yuǎn)南殘運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)，在國(guó)內(nèi)各級(jí)各類藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)上都有武漢聾校學(xué)生的身影。在全國(guó)第三、四、五、六、七屆殘疾人文藝匯演中武漢市聾校先后榮獲一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)7項(xiàng)。多年來(lái)，武漢市每年都要組織殘疾兒童文藝展演和調(diào)演等活動(dòng)，推出了一大批創(chuàng)新型成品舞蹈，在全國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。2010年武漢一聾校創(chuàng)作的舞蹈《楚風(fēng)樂(lè)韻》榮獲第三屆全國(guó)中小學(xué)生文藝展演金獎(jiǎng)；2012年武漢市第二聾校創(chuàng)作的舞蹈《生命的力量》獲湖北省“黃鶴樓”美育節(jié)金獎(jiǎng)。2014年登上了央視《出彩中國(guó)人》舞臺(tái)的聾人舞蹈《妙手生花》，其中有一半的演員是武漢一、二聾校畢業(yè)的學(xué)生。實(shí)踐證明，舞蹈藝術(shù)教育為聾生的健康發(fā)展開(kāi)拓了一片嶄新的天地，提供了一個(gè)展示生命的舞臺(tái)。聾生在校外的表演展示，得到了社會(huì)各界人士的好評(píng)，讓健聽(tīng)人通過(guò)舞蹈藝術(shù)逐漸了解他們。他們也在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)了自信心，逐步提高了與人交往的水平，為以后融入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）促進(jìn)了教師的發(fā)展。
我們以課題研究為驅(qū)動(dòng)，以課堂教學(xué)為主要抓手，堅(jiān)持在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，使教師們通過(guò)律動(dòng)課堂教學(xué)觀摩、律動(dòng)教學(xué)藝術(shù)講座、律動(dòng)教學(xué)研討等活動(dòng)不斷提高教學(xué)水平，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了律動(dòng)課堂教學(xué)效率的提高。教師們先后在全國(guó)各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表律動(dòng)教育教學(xué)論文20多篇，在全國(guó)律動(dòng)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，共獲得6項(xiàng)教學(xué)大獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。文潔老師主編了畫(huà)冊(cè)《舞動(dòng)夢(mèng)想———武漢市特殊教育學(xué)校舞蹈藝術(shù)教育成果集》和論文集《全國(guó)律動(dòng)教師的教案集》；武漢一聾校教師楊小玲主編了《特殊教育學(xué)校舞蹈訓(xùn)練校本教程》，她不僅被評(píng)為特級(jí)教師，還獲得了“全國(guó)道德模范“”十佳教書(shū)楷?！钡氖鈽s；武漢二聾校李楨老師在全國(guó)聾校藝術(shù)教育研討會(huì)上的展示課反響強(qiáng)烈，在全省課堂教學(xué)評(píng)比中獲三項(xiàng)大獎(jiǎng)。
（三）促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。
舞蹈藝術(shù)教育搭建了學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系的橋梁。特教學(xué)校不是封閉辦學(xué)，它是“扶殘助殘”的教育基地，得到了社會(huì)各界的大力關(guān)愛(ài)和廣泛支持，聾人舞蹈教學(xué)的課題研究在促進(jìn)學(xué)生、教師發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，提升了特教學(xué)校的辦學(xué)水平。武漢市第一聾校、武漢市第二聾校被中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)譽(yù)為聾人“特殊藝術(shù)人才的搖籃”，被湖北省、武漢市殘聯(lián)譽(yù)為“特藝人才培訓(xùn)基地”。新城區(qū)、黃陂區(qū)、江夏區(qū)的特殊教育學(xué)校在本區(qū)也取得了令人矚目的成績(jī)，在每一屆的武漢市殘疾兒童文藝調(diào)演和展演活動(dòng)中都取得了較好的成績(jī)。
（四）促進(jìn)了事業(yè)的發(fā)展。
現(xiàn)在，邰麗華等聾人表演的舞蹈《千手觀音》已不僅僅是單純的一個(gè)舞蹈，而是中國(guó)聾人舞蹈事業(yè)在國(guó)際政治、文化交流舞臺(tái)上的一張靚麗名片，是殘疾人事業(yè)發(fā)展的一個(gè)里程牌。聾人的舞蹈展示充分展示了殘疾人自強(qiáng)不息的精神面貌，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣畬?duì)殘疾人事業(yè)的高度重視，是特殊教育學(xué)校發(fā)展的一個(gè)有力推手。
五、需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，我們圓滿地完成了本課題的研究任務(wù)，取得了較為豐富的研究成果，在全國(guó)聾校律動(dòng)教學(xué)中起到了很好的示范作用。但在研究實(shí)踐中，我們也深深感受到聾生舞蹈教學(xué)在教育思想或理論上的欠缺和不足。律動(dòng)教育教學(xué)應(yīng)從聾生身、心兩方面同時(shí)入手，由于聾生不能用聽(tīng)覺(jué)去感受音樂(lè)，因此必須學(xué)習(xí)和借助用整個(gè)肌體和心靈去感受節(jié)奏疏密、旋律起伏和情緒變化的規(guī)律。但這種研究還大多停留在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的層面，常常缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。究其原因，主要還是由于課題組研究成員多數(shù)都沒(méi)有藝術(shù)教育的背景，因而使得本研究在理論上還有待進(jìn)一步提高，在成果的提煉上還有待豐富和拓展，這也為我們?cè)诒菊n題的后續(xù)研究中提供了重要的研究視角和空間。因此，在后續(xù)研究中，我們一定會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討律動(dòng)教育教學(xué)的理論，不斷完善本課題的研究成果，使其具有更強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇六
金貞祐四年(蒙古成吉思汗十一年，12)，在蒙金戰(zhàn)爭(zhēng)中，蒙古軍經(jīng)西夏進(jìn)兵關(guān)陜(今河南靈寶以西和陜西地區(qū))，向金新都南京(今河南開(kāi)封)作試探性進(jìn)攻的作戰(zhàn)。
蒙古軍攻下金中都(今北京)后，除遣軍繼續(xù)向山東、河北、山西進(jìn)攻外，成吉思汗另遣撒里知無(wú)帶、三摸合拔都魯率軍經(jīng)西夏攻潼關(guān)(今陜西潼關(guān)東北)，趨南京。貞祜四年八月，三摸合拔都魯率軍與西夏軍會(huì)攻延安，金元帥右監(jiān)軍兼陜西統(tǒng)軍使烏古論慶壽率軍擊敗西夏軍，蒙古軍轉(zhuǎn)而南進(jìn)。九月初，攻坊州(今陜西黃陵)。金宣宗完顏珣得知蒙古軍南進(jìn)，詔諭京師多鑿坎阱備水，加固城防，封鎖渡口，急遣簽樞密院事永錫率所部并指揮屯駐同、華(今陜西大荔、華縣)二州的陜西、河南步騎9000人，赴潼關(guān)增強(qiáng)防御。后因尚書(shū)左丞兼都元帥、陜西行省仆散端作梗，9000步騎軍改歸行省指揮，致使永錫率軍屯駐澠池(今屬河南)數(shù)日，未增援潼關(guān)。十月，蒙古軍攻潼關(guān)，陜州宣撫副使兼西安軍節(jié)度使泥龐古蒲魯虎率軍抵御，寡不敵眾，兵敗戰(zhàn)死。金知?dú)w德府完顏仲元奉命率軍趨盧氏(今屬河南)，加強(qiáng)潼關(guān)地區(qū)防守，及軍至，潼關(guān)已失。蒙古軍東進(jìn)至閿鄉(xiāng)(今河南靈寶西北)，數(shù)日未進(jìn)。金右司諫兼侍御使許古建議選精兵并力迎擊，平章政事術(shù)虎高琪不納。行省于平陽(yáng)的尚書(shū)左丞兼樞密副使胥鼎，聞潼關(guān)失守，京師將危，遂先遣潞州元帥、左監(jiān)軍必蘭阿魯帶領(lǐng)兵l萬(wàn)，孟州經(jīng)略使徒單百家領(lǐng)兵5000，由便道渡河趨關(guān)陜，自率平陽(yáng)精兵直抵京師赴援。時(shí)蒙古軍已過(guò)陜州(今河南三門峽市西北)，列營(yíng)柵連亙數(shù)十里，胥鼎為防其攻京師或北渡黃河，先令河?xùn)|南路懷(今河南沁陽(yáng))、孟(今河南孟縣南)諸軍1.5萬(wàn)人自河中(今山西永濟(jì)西蒲州鎮(zhèn))入援；繼令河中府判官仆散掃吾出領(lǐng)兵出陜西；又令絳、解、吉、隰、孟州經(jīng)略司軍南進(jìn)，相與會(huì)兵，形成對(duì)蒙古軍的夾擊之勢(shì)。十一月，蒙古軍進(jìn)至澠池，金右副元帥蒲察阿里不孫軍潰而逃。蒙古軍拔汝州(今河南臨汝)，進(jìn)至汴京西20里，見(jiàn)金軍防守嚴(yán)密，乃撤軍。自三門、集津(今河南三門峽東北三門鎮(zhèn)，集津鎮(zhèn))渡河至平陽(yáng)(今山西臨汾)，戰(zhàn)而不利，撤軍北歸。
點(diǎn)評(píng):此戰(zhàn)，金廷戰(zhàn)守謀略不一，指揮失當(dāng)，以致坐失戰(zhàn)機(jī)，屢屢失敗。蒙古軍發(fā)揮騎兵優(yōu)勢(shì)，所戰(zhàn)克捷，雖未攻下南京，但為以后滅金，摸清了地形，積累了經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇七
一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源。
一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫(xiě)出，而且要前后一致，是一個(gè)整體的解決問(wèn)題方案，而不是各個(gè)要素的簡(jiǎn)單堆砌。
（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念，反映三個(gè)維度的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生差異，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。
（2）學(xué)習(xí)者特征分析：
（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。
（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué)。
（5）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用，時(shí)間分配合理，重、難點(diǎn)突出，有層次，重視學(xué)生發(fā)展。
（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)題練習(xí)合理，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。
（7）。
總結(jié)。
和幫助。
一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單，如投影、幻燈、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)軟件等。
2．可實(shí)施性。
評(píng)價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間、環(huán)境、師生條件等方面來(lái)考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。
（1）時(shí)間因素：
（2）環(huán)境因素。
（3）教師因素。
（4）學(xué)生因素。
3．創(chuàng)新性。
（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣；
（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)；
（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用。
4．媒體資源的支持性。
（1）教育性：能用來(lái)向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平。
（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量。
（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。
（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇八
優(yōu)點(diǎn)：
1．教學(xué)內(nèi)容部分對(duì)課的教材、知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰、明了。
2．對(duì)整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教師牢牢把握以言語(yǔ)交際為中心的語(yǔ)文教學(xué)思想。
3．從知識(shí)、能力、方法、情感價(jià)值觀等角度來(lái)描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了，可操作性強(qiáng)。
4．綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片、實(shí)物、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語(yǔ)交際活動(dòng)，突出發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本特色。
5．教學(xué)過(guò)程部分對(duì)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說(shuō)明，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
6．以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽(tīng)材料，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起。不足：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒(méi)有說(shuō)明學(xué)習(xí)者特征，教學(xué)策略分析和教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有單獨(dú)說(shuō)明，課件資源沒(méi)有注明出處。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇九
沒(méi)接觸過(guò)無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的人可能會(huì)很快對(duì)這樣的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣，每臺(tái)工作站省掉一個(gè)硬盤，一套六七十臺(tái)機(jī)器的網(wǎng)絡(luò)省掉的錢就相當(dāng)可觀，這可能是每個(gè)剛接觸無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的人的第一印象。的確，省錢是無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的一大重要優(yōu)點(diǎn)，而實(shí)際上無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)卻并不是省錢。無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的最主要優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該是管理和維護(hù)。
甚至網(wǎng)絡(luò)一旦中病毒那網(wǎng)管們又有得忙乎了。(學(xué)電腦)。
因此，一種新的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)了。無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的本意一個(gè)是為了降低工作站的成本，另一個(gè)就是為了管理和維護(hù)的方便?，F(xiàn)在名智無(wú)盤網(wǎng)吧系統(tǒng)可以很快的配置好一套無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)，管理維護(hù)上也不再有任何麻煩，所有的管理和維護(hù)上的操作都在服務(wù)器上完成，只要工作站硬件沒(méi)有問(wèn)題，整個(gè)無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行就不會(huì)有任何問(wèn)題。軟件升級(jí)則更方便，只要在一臺(tái)工作站安裝好所需的軟件,網(wǎng)絡(luò)中所有的工作站就都可以使用新的軟件了,這對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理員來(lái)說(shuō)的確是福音。
簡(jiǎn)而言之，無(wú)盤網(wǎng)吧系統(tǒng)集成多種解決方案，在解決無(wú)盤原有問(wèn)題的同時(shí)，運(yùn)用卓越的設(shè)計(jì)思想和先進(jìn)技術(shù)，對(duì)無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)的配置、啟動(dòng)、運(yùn)行、管理和維護(hù)提供了全面的系統(tǒng)服務(wù)。它不但使原本復(fù)雜煩瑣的網(wǎng)絡(luò)配置管理過(guò)程變得極其簡(jiǎn)單方便，為充分利用現(xiàn)有資源組建和改造無(wú)盤網(wǎng)絡(luò)提供了最大的可行性空間，真正達(dá)到省錢、省時(shí)、省力的目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十
本課以“成果展示”為活動(dòng)主題，這個(gè)學(xué)期初我們開(kāi)展了以“保護(hù)環(huán)境”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此為情境讓學(xué)生生成研究課題，掌握研究方法：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程都有極大的興趣，關(guān)鍵是動(dòng)手的能力比較低，在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷部分時(shí)，生成問(wèn)題質(zhì)量不高，需要老師加以點(diǎn)撥。但是成果展示因?yàn)橛星捌趯W(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的積極性高漲，成果展示非常成功。
三、
活動(dòng)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣美化環(huán)境。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。
四、活動(dòng)重點(diǎn)。
讓學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)自我展示。
五、活動(dòng)難點(diǎn)。
教法建議:小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作方法。
ppt。
八、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入新課。
師:談話導(dǎo)入引出成果展示(板書(shū)課題：成果展示）。
(二)學(xué)習(xí)探究。
生：準(zhǔn)備好了!
(三)課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)以及剛才大家激烈的點(diǎn)評(píng)，老師看到了大家收獲滿滿，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，我們明白了：1.如何去保護(hù)環(huán)境。2.如何去美化環(huán)境。3.增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
成果展示。
保護(hù)環(huán)境美化環(huán)境團(tuán)結(jié)合作。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十一
明德特教學(xué)校心理咨詢室組建于2007年6月底，面積大約20平方米。咨詢室由校長(zhǎng)許昆侖主管，配備六位值班老師輪流值班，負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的心理輔導(dǎo)工作,心理咨詢室設(shè)在學(xué)校教學(xué)樓二樓角落,地理位置很好,很安靜。
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理健康問(wèn)題漸漸突現(xiàn)出來(lái)，受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。我校心理咨詢室的宗旨就是運(yùn)用心理學(xué)的理論和技巧指導(dǎo)和幫助來(lái)訪者解決各種心理困擾，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高心理素質(zhì)，幫助學(xué)生從生理和心理兩方面真正健康的成長(zhǎng)。
咨詢老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的以人格為前提的真誠(chéng)相談，就某一問(wèn)題共同探討，共同實(shí)踐，最終使學(xué)生自己進(jìn)行正確選擇，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。心理咨詢室布置溫馨，便于學(xué)生敞開(kāi)心扉在安定祥和的氣氛中傾述煩惱。
學(xué)校為了對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和研究，專門建立了學(xué)生心理素質(zhì)檔案，為科學(xué)育人提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，咨詢的項(xiàng)目主要包括網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)困難、親自關(guān)系、厭學(xué)情緒、自閉、考前焦慮、青少年逆反、行為異常、適應(yīng)不良、早戀等中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。
咨詢室保管的檔案資料包括學(xué)生心理咨詢記錄（案例）、電話咨詢記錄等。同時(shí)，還建立有較為完善的咨詢室制度，咨詢室工作守則，咨詢室工作室流程，保證咨詢工作順利開(kāi)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十二
旅游英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),不僅要提高學(xué)生的'口語(yǔ)能力,還要增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí).文章通過(guò)介紹角色扮演、小組討論、課堂陳述等方法,詳細(xì)闡述了把交際法理論引入旅游英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法.
作者：曾艷芳作者單位：福建師范大學(xué)旅游學(xué)院刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：28(10)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)口語(yǔ)交際法跨文化交際
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十三
近日閱讀了《以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法》一書(shū)，讀后感想還是挺多的！這本書(shū)有理論指引，有鮮活的事例可效仿，整本書(shū)淺顯易懂，我覺(jué)得真是一本好書(shū)。它的優(yōu)秀教學(xué)案例，可幫助我們把傳統(tǒng)的“滿堂灌”，變成學(xué)生為主導(dǎo)、師生積極互動(dòng)的活躍課堂，其中介紹了不少讓教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)充滿著期待的方法，同時(shí)解釋了這些方法奏效的原因，可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)。
這本書(shū)共寫(xiě)了11種方法，這11種方法為我的課堂教學(xué)提供了好的教學(xué)思路和教學(xué)方法。
方法三講的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的地圖學(xué)習(xí)法。指出學(xué)習(xí)就如一段旅程，學(xué)生需要能自己到達(dá)終點(diǎn)的地圖。學(xué)生們可以按“地圖”找到自己想去的地方。想想小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程、每一個(gè)新的知識(shí)板塊、新任務(wù)，其實(shí)面對(duì)的都是一個(gè)新的問(wèn)題，一個(gè)新的環(huán)境。因此，無(wú)論是整個(gè)學(xué)期的教學(xué)，還是每一章節(jié)的學(xué)習(xí)，在開(kāi)始之前都要給學(xué)生一張清晰的“地圖”，讓學(xué)生知道自己的起始位置在哪里，要到達(dá)的目標(biāo)位置在哪里，我認(rèn)為教師關(guān)鍵是起好引導(dǎo)作用，讓學(xué)生理解教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容有比較清晰的認(rèn)知時(shí)，他就能對(duì)自己的行為做出預(yù)判，并選擇適合的路徑向目標(biāo)靠攏。一步步逼近目標(biāo)，也讓學(xué)生和教師對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程有了更多的期待?，F(xiàn)在我根據(jù)地圖學(xué)習(xí)法的要點(diǎn)，結(jié)合整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)構(gòu)想出了以學(xué)生為中心的“地圖”，地圖的終點(diǎn)是：
4.具有初步的.創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。
以上四點(diǎn)也就是義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，希望我們每個(gè)學(xué)生與教師共同努力達(dá)到這個(gè)終點(diǎn)。
至于我們看到學(xué)生好奇心隨著年級(jí)的升高在逐漸減少的事實(shí)，我們老師就要有意識(shí)地改進(jìn)教學(xué)，主動(dòng)關(guān)注課堂講課過(guò)程，使我們?cè)趯W(xué)生的心目中永遠(yuǎn)有存在的價(jià)值。建議可采用“學(xué)生問(wèn)，老師答”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。總的來(lái)說(shuō)，澤林斯基老師啟示我們應(yīng)該在每一節(jié)課中制訂以下課程計(jì)劃：
1.課前測(cè)一測(cè)，讓學(xué)生知道該學(xué)什么；
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容表；
3.“5個(gè)為什么”的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)；
4.功不可沒(méi)的輔助教學(xué)。
其中教學(xué)內(nèi)容表格就是一張以每節(jié)課內(nèi)容為基礎(chǔ)的地圖。它包括：
1.結(jié)果統(tǒng)計(jì)：從這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？
2.這能說(shuō)明什么？
3.為什么這些知識(shí)是本單元的重點(diǎn)？
4.怎樣回答問(wèn)題才表明理解了本單元的知識(shí)？
這個(gè)詳細(xì)的地圖，可以讓學(xué)生們找到通往成功的道路。
在這11法中，要更多的需要老師去琢磨、去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生的翻轉(zhuǎn)方法，真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生有所學(xué)，有所做，有所得。
這本書(shū)為我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例，并在書(shū)中各章設(shè)有一個(gè)教學(xué)策略，不僅含有該策略背景知識(shí)，同時(shí)解釋了這些方法奏效的原因，使我們據(jù)此可以充分改善相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)，更使我從傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中解放出來(lái)，讓課堂充滿活力。真是受益匪淺！我愿將這本書(shū)推薦給更多的人閱讀！
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十四
感謝領(lǐng)導(dǎo)讓我成為宜賓市第一屆小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培養(yǎng)人選研修班的學(xué)員，為我創(chuàng)設(shè)了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！在欣喜之余，我也感到了自己肩上多了一份沉甸甸的責(zé)任。但是，沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力，我將全身心地在學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索中，從實(shí)踐型教師向研究型教師邁進(jìn)，嚴(yán)格要求自己，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，起好骨干教師的帶頭、示范和輻射作用。
一、個(gè)人基本情況分析：
已取得的成績(jī)：我在特教這個(gè)無(wú)聲花園中已辛勤耕耘了12個(gè)年頭，擔(dān)任班主任12年，教研組長(zhǎng)2年，有較豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。12年中，我的教育教學(xué)有了跨越式的發(fā)展，科研意識(shí)也有所增強(qiáng)，教學(xué)管理能力得到很大提高。我全身心地投入到了自己摯愛(ài)的特教事業(yè)中，關(guān)愛(ài)每一個(gè)殘疾孩子、對(duì)每一個(gè)殘疾孩子負(fù)責(zé)是我的教育教學(xué)宗旨。有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，工作認(rèn)真，是孩子喜歡、家長(zhǎng)放心、同事認(rèn)可的教師。2011年，在第二屆全國(guó)特殊教育學(xué)校教師信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力大賽（聽(tīng)障組）中獲單項(xiàng)獎(jiǎng)；獨(dú)自撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，有15篇在參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)各級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，有5篇在公開(kāi)發(fā)行的教育刊物上發(fā)表，并兩次被評(píng)為市教育系統(tǒng)“優(yōu)秀_員”榮譽(yù)稱號(hào)。
不足：創(chuàng)新意識(shí)較弱，特別是課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)方面有些陳舊，教學(xué)業(yè)務(wù)能力有待提高；參與科研工作有熱情，但投入不夠，自我感覺(jué)功底較淺；缺乏反思、評(píng)課能力，缺乏理論支撐；平時(shí)多埋頭工作學(xué)習(xí)，與同事、與朋友交際的時(shí)間比較少，今后分配一些時(shí)間在交流交往方面，提高與人合作的能力。
二、三年發(fā)展目標(biāo)：
（一）讀書(shū)中求進(jìn)步。
堅(jiān)持閱讀，積極進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真參加每一次教育理論學(xué)習(xí)，珍惜每次骨干教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真完成培訓(xùn)作業(yè)。抓住這一契機(jī)提高理論水平，同時(shí)積極利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念，不斷拓寬自己知識(shí)視野，增加自己知識(shí)儲(chǔ)備，在做中學(xué)、學(xué)中做，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在教育教學(xué)能力上、教研水平上有質(zhì)的飛躍。
（二）實(shí)踐中求發(fā)展。
認(rèn)真學(xué)習(xí)聾校新課程實(shí)施方案，深刻領(lǐng)會(huì)其中的精神，根據(jù)聾生的身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等設(shè)計(jì)并開(kāi)展有針對(duì)性的有效的教育教學(xué)活動(dòng)。讓聾生真正學(xué)有所得，健康成長(zhǎng)。在完成日常教學(xué)工作的同時(shí)，經(jīng)常寫(xiě)教育blog，寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)多種渠道進(jìn)行自學(xué)，在日常教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，勤反思，勤動(dòng)筆。積極組織開(kāi)展各種聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)，組織高質(zhì)量的教研活動(dòng)，提高自己的教研能力和教學(xué)能力。
除了認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)理論書(shū)籍外，我也要虛心向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，向教育名師教育專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們長(zhǎng)期積累下來(lái)的好經(jīng)驗(yàn)和方法，汲取優(yōu)秀課堂教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以彌補(bǔ)自身的不足之處，力求不斷地提高自己的教學(xué)水平，有新的突破。另外，作為一名骨干教師，要勇于在學(xué)校，在宜賓市的公開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)中，在合作交流中進(jìn)一步提高課堂教學(xué)技巧和教學(xué)水平，鍛煉中求發(fā)展。
（三）科研中求突破。
在教育科研發(fā)面，我存在教育科研知識(shí)缺乏、教育科研能力較弱等問(wèn)題，因此，我要珍惜每次骨干班的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)。首先，不斷進(jìn)取，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到教育科研的現(xiàn)實(shí)意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的基本看法，不斷提高自身開(kāi)展教育科研的興趣和能力。以《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究》和《如何對(duì)學(xué)困聾生進(jìn)行心理輔導(dǎo)》的研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)自己科研能力的發(fā)展。
三、具體階段目標(biāo)：
第一學(xué)年：
1、圍繞學(xué)校申報(bào)的市級(jí)課題《心理輔導(dǎo)促進(jìn)聾生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究》，從課題的采集、方案的撰寫(xiě)、課題的申報(bào)及立項(xiàng)、開(kāi)題等工作中，鍛煉自己，提高自己，組織課題組成員開(kāi)展課題研究的常規(guī)工作，嘗試研究特殊教育學(xué)校中開(kāi)展心理輔導(dǎo)的有效方法。向全體教師開(kāi)設(shè)專題講座一次。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十五
xx，女，漢族，2009年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，曾多次被縣、校評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，現(xiàn)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)行政辦公室副主任、招生辦副主任、六年級(jí)年級(jí)主任，該同志能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，積極完成組織分配的各項(xiàng)任務(wù)。
靈動(dòng)的課堂，輕松的課堂，全員的課堂，使她的課堂豐富多彩，記得為了上好一節(jié)口語(yǔ)交際、習(xí)作課她組織孩子到本縣偏遠(yuǎn)的某小學(xué)體驗(yàn)，與該小學(xué)的孩子交朋友，激發(fā)孩子想要繼續(xù)交流的興趣，從而進(jìn)行書(shū)信交往的作文教學(xué)，正因?yàn)橛羞@樣的體會(huì)，孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，使得本節(jié)課取得了圓滿的成功，其中一位孩子寫(xiě)給遠(yuǎn)方朋友的信還被刊登到了《作文精選》上。正因?yàn)橛羞@樣高效的孩子喜愛(ài)的課堂，所以她所教班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直是年級(jí)第一。
心與心的溝通，心與心的交流，她重視學(xué)生健康成長(zhǎng)，用談心的方式打開(kāi)學(xué)生心結(jié)，用感人的故事啟迪學(xué)生找到自信，她會(huì)用心記住每一位孩子的生日，為他們準(zhǔn)備一本精美的課外書(shū)，并寫(xiě)上一段話送給他們。有一次，班上來(lái)了一名外地轉(zhuǎn)來(lái)的新生，孩子剛來(lái)不適應(yīng)學(xué)校的生活，有這樣那樣的情緒。我利用下班時(shí)間為孩子準(zhǔn)備了一桌可口的飯菜，邀請(qǐng)他到家做客。晚飯后，帶著孩子逛街，熟悉仁壽這個(gè)陌生的縣城，跟孩子談心，和孩子做朋友，孩子很快適應(yīng)了學(xué)校生活。她會(huì)利用周末和孩子一起去體驗(yàn)生活：摘枇杷、野炊、圣誕狂歡、角色扮演、買東西等社會(huì)實(shí)踐。正因如此，孩子敬她愛(ài)她，喜歡和她做朋友。
作為一名共產(chǎn)黨員，她關(guān)心同事，積極熱心幫助他們。比如：學(xué)校一名教師因病無(wú)法上課，她主動(dòng)承擔(dān)起了他的語(yǔ)文教學(xué)工作；學(xué)校來(lái)了新老師，她主動(dòng)和他們交流經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決困惑，在同事中間贏得了極高的好評(píng)。
相信夢(mèng)想是價(jià)值的泉源，相信眼光決定未來(lái)的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒(méi)有失敗，相信生命的.質(zhì)量來(lái)自于決不妥協(xié)的信念。xx老師會(huì)一直把"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"作為她生命價(jià)值的追求。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十六
農(nóng)村初中語(yǔ)文文言文兩環(huán)十步教學(xué)模式初探(教師中心稿)。
儀隴縣立山中學(xué)校陳光林。
隨著初中語(yǔ)文新的教材的使用，文言文份量大量加重，占每期內(nèi)容的三分之一強(qiáng)。如果教師還是那種字字解釋，句句翻譯，結(jié)果教師教的吃力，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，課堂死氣沉沉。這樣根本談不上激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望和培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)效果差，效率底。怎樣在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生處于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的最佳能動(dòng)狀態(tài)呢？我在反復(fù)閱讀了程漢杰著的《實(shí)用快速閱讀法》、吳桐貞編著的《語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)法》、江西蔣益明的《文言文教學(xué)‘五讀法’》、江蘇許閔的《文言文教學(xué)中的‘互動(dòng)模式’課題研究報(bào)告》、湖南范曉燕的《文言文五疑教學(xué)法》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志中“大家談：怎樣教好文言文”專欄十幾期幾十篇文章以及江西陳拂成的《五問(wèn)自讀教學(xué)法》等文章和專著后，根據(jù)我們農(nóng)村初中條件差、學(xué)生的基礎(chǔ)差、師生缺資料等情況，提出“農(nóng)村初中語(yǔ)文文言文兩環(huán)十步教學(xué)法》現(xiàn)簡(jiǎn)介如下，以期同行的斧正和達(dá)到拋磚引玉的目的。
第一環(huán)疏通文意。
1、試讀。學(xué)生試讀課文第一遍，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，結(jié)合注釋、工具書(shū)解決。試讀第二遍后，按照“名、時(shí)、地、評(píng)、著”的內(nèi)容掌握作者。
2、領(lǐng)讀。教師先指定朗讀水平較高的學(xué)生朗讀，正音，斷句。然后領(lǐng)讀課文至少兩遍，根據(jù)難易決定領(lǐng)讀的遍數(shù)的多少。這是為了解決一部分朗讀有問(wèn)題的同學(xué)，讓每一位同學(xué)都達(dá)到會(huì)讀的要求。
3、自讀。學(xué)生自讀課文至少兩遍，直到讀熟為止。
4、試譯。學(xué)生結(jié)合注釋或工具書(shū)參考資料自己獨(dú)立試譯課文，勾畫(huà)出不懂的詞句。
5、請(qǐng)教。學(xué)生帶著不懂的問(wèn)題向周圍同學(xué)請(qǐng)教、討論，再將不懂的問(wèn)題歸納出來(lái)，準(zhǔn)備在全班釋疑。
6、釋疑。對(duì)共同性的問(wèn)題，師生一起釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥重難點(diǎn)詞句。
7、輪譯。學(xué)生輪流翻譯課文。師生正譯。
第二環(huán)簡(jiǎn)析課文。
8、寫(xiě)什么。
主要是讓學(xué)生把文章“讀通”，著重點(diǎn)是整體感知，通過(guò)“析題目，抓要素”，從整體著眼，緊扣文題和文章內(nèi)容的聯(lián)系，根據(jù)文章的體裁特點(diǎn)，抓住諸如時(shí)、地、人、事等要素，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。
9、為什么而寫(xiě)。
這一步要求把文章“讀深”，著重點(diǎn)是整體領(lǐng)悟，通過(guò)“抓關(guān)鍵，想意圖”，從整體著眼，找出文章重點(diǎn)段、中心句、關(guān)鍵詞，進(jìn)而深入思考這些詞、句、段表現(xiàn)了什么，說(shuō)明了什么，作者是為什么而寫(xiě)的，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作目的。找出貫穿全文的“紅線”，進(jìn)而掌握文章的中心思想。
10、怎樣寫(xiě)。
這一步要求把文章精妙處“讀熟”。著重點(diǎn)是整體鑒賞，通過(guò)“細(xì)對(duì)比，品詞句”，從整體著眼，看清文章圍繞主題，用了那些表現(xiàn)手法及如何遣詞造句、布局謀篇，細(xì)心品味那些地方寫(xiě)得好，為什么好，領(lǐng)會(huì)作者為什么要這樣寫(xiě)，進(jìn)而消化吸收文中的語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
這三步也是從整體的學(xué)習(xí)著手，從根本上把孤立的.逐段繁瑣的分析變?yōu)槁?lián)系的總體的閱讀理解，把短間隔的瑣碎的一問(wèn)一答變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)間的系列的讀思議辯，把割裂的分塊的字詞句篇教學(xué)變?yōu)檎w的遞進(jìn)的教書(shū)育人。
以上所述，僅僅只是我個(gè)人的膚淺的認(rèn)識(shí)和做法，教學(xué)的具體過(guò)程中還有許多問(wèn)題需要解決，不斷的總結(jié)，深入的研究。真誠(chéng)的期待老師們的不吝賜教。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十七
小范，女，中共黨員，1968年3月出生，1990年7月參加工作，承擔(dān)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，2003年晉升高級(jí)教師。2005年至今，先后任五大連池市第一中學(xué)、第二中學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。無(wú)論是教學(xué)一線，還是業(yè)務(wù)管理，她始終不忘“立德樹(shù)人”的教育初心，把“工匠精神”融入教育教學(xué)全過(guò)程。
潛心教學(xué)，追求卓越。自1990年大學(xué)畢業(yè)起，小范扎根教學(xué)一線，教學(xué)方法獨(dú)特，成為學(xué)生的良師益友。任教化學(xué)學(xué)科15年間，所教學(xué)生成績(jī)及格率、優(yōu)秀率穩(wěn)居全市第一，輔導(dǎo)劉青海、管重等27名學(xué)生連年分獲全國(guó)奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。
深耕教改，探索創(chuàng)新。2005年3月，小范任五大連池市第一中學(xué)業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。她以“樸實(shí)、積極、進(jìn)取”的工作作風(fēng)探索教學(xué)管理新途徑，學(xué)校連續(xù)8年中考成績(jī)位列全市第一。她潛心問(wèn)道，積極推動(dòng)課程改革，曾受邀參加江蘇省舉辦的“全國(guó)學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”并代表黑龍江省作題為《在洋思旗幟引領(lǐng)下務(wù)實(shí)高效推進(jìn)教學(xué)改革》經(jīng)驗(yàn)介紹；2012年4月，黑河市課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開(kāi)，她主持會(huì)議并作題為《學(xué)洋思促課改走特色教學(xué)之路》經(jīng)驗(yàn)交流。
注重教研，培優(yōu)教師。小范始終認(rèn)為科研是學(xué)校與教師可持續(xù)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。她注重教研專業(yè)引領(lǐng)，理論指導(dǎo)實(shí)踐；組織學(xué)校開(kāi)展“教研伴我行”、“教壇風(fēng)采”示范課、“同課異構(gòu)”、初高中教法銜接、小組合作學(xué)習(xí)、作文評(píng)改等活動(dòng)，引導(dǎo)教師推行課堂教學(xué)“新模式”，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力穩(wěn)步提升。教師宮磊代表黑龍江省參加“全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)觀摩培訓(xùn)活動(dòng)”榮獲現(xiàn)場(chǎng)觀摩課一等獎(jiǎng)，并應(yīng)邀參與人民教育出版社教材編寫(xiě)；20余人次獲得“一師一優(yōu)”課省部級(jí)一等獎(jiǎng)。
藝體育人，創(chuàng)優(yōu)發(fā)展。調(diào)任五大連池市第二中學(xué)后，針對(duì)這所以農(nóng)村學(xué)生為主的寄宿制中學(xué)，小范大膽推進(jìn)改革，基于學(xué)生基礎(chǔ)差、眼界窄等情況，結(jié)合封閉式管理特點(diǎn)，打造“學(xué)會(huì)一項(xiàng)陪伴終生的藝體特長(zhǎng)”的教學(xué)特色，將“藝體活動(dòng)課”與音體美學(xué)科課堂等有機(jī)結(jié)合，形成較為完善的藝體育人體系。校合唱團(tuán)代表黑河市參加黑龍江省第四屆中小學(xué)生藝術(shù)展演榮獲第一名。2014年9月，黑河市藝體課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開(kāi)，小范就題為《給學(xué)生多開(kāi)一扇心窗》作經(jīng)驗(yàn)介紹。
一分耕耘，一分收獲。她先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽園丁獎(jiǎng)、全省巾幗建功立業(yè)十大標(biāo)兵、省級(jí)教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、黑河市優(yōu)秀教育工作者、黑河市師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)。所在學(xué)校先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)創(chuàng)新教育先進(jìn)集體、省教科研先進(jìn)單位、省級(jí)創(chuàng)新教育先進(jìn)學(xué)校、省“三育人”先進(jìn)集體等。
三十一載丹心熱血，育人甘作鋪路石，十八年扎根管理一線，砥礪實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想，小范始終牢記“為黨育人，為國(guó)育才”使命，在崗位上堅(jiān)守盡責(zé)，不斷追求卓越，描繪出一名黨員、一名教師堅(jiān)實(shí)的人生底色。
教學(xué)設(shè)計(jì)成果簡(jiǎn)介篇十八
主題教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下,在某種教學(xué)環(huán)境中形成的教與學(xué)各要素(教師、學(xué)生、教材、媒體)之間的.穩(wěn)定關(guān)系及教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)形式.該模式應(yīng)以學(xué)生為中心,重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,應(yīng)重視學(xué)生要求,以學(xué)生積極參與為衡量標(biāo)準(zhǔn),并課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.本文就“以學(xué)生為中心”大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了研究.
作者：劉晶作者單位：湖北武漢科技大學(xué)中南分校外語(yǔ)學(xué)院刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心大學(xué)英語(yǔ)主題教學(xué)
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