豐富的詞匯量是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),我們需要勤于查閱詞典。在總結(jié)中可以借用一些引言或有趣的細(xì)節(jié),吸引讀者的注意力。以下是一些寫作上佳的總結(jié)范文,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶈l(fā)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力。
1通過(guò)觀察、探究、交流等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)特征的過(guò)程。
2、在理解的基礎(chǔ)上,掌握3的倍數(shù)的特征,并能利用特征進(jìn)行判斷。
教學(xué)重點(diǎn):理解3的倍數(shù)的特征。
教學(xué)難點(diǎn):探索活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并歸納出3的倍數(shù)的特征教具準(zhǔn)備。
實(shí)物投影儀、數(shù)字卡片等。學(xué)具準(zhǔn)備。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
我們能不能通過(guò)觀察個(gè)位上的數(shù)來(lái)確定是不是3的倍數(shù),那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來(lái)研究。
二、探索交流、獲取新知。
1、前面我們研究了2和5的倍數(shù)的特征,能用你的話說(shuō)一說(shuō)他們的特征呢?
2、請(qǐng)你舉例說(shuō)明。(請(qǐng)學(xué)生說(shuō),教師把學(xué)生的舉例板書在黑板上。)。
3、說(shuō)說(shuō)能同時(shí)被2和5整除的數(shù)有什。
(一)活動(dòng)一:復(fù)習(xí)鞏固。么特征?(觀察特征。用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)。
(二)活動(dòng)二:探索研究3的倍數(shù)的特征。
1、在書上第6頁(yè)的表中,找出3的倍數(shù),并做上記號(hào)。(先獨(dú)立完成,看誰(shuí)找的快?)。
教師參與到討論學(xué)習(xí)中。先獨(dú)立思考,想出自己的想法。然后與四人小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
生1:3的倍數(shù)個(gè)位上的數(shù)有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9沒什么規(guī)律。
生2:十位上的數(shù)也沒有什么規(guī)律。生3:將每個(gè)數(shù)的各個(gè)數(shù)字加起來(lái)試試看。
3、你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對(duì)三位數(shù)成立嗎?找?guī)讉€(gè)數(shù)來(lái)檢驗(yàn)一下。(1)自己先找?guī)讉€(gè)數(shù)試一試。(2)然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)論。
(三)活動(dòng)三:試一試在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
65(先自己圈,然后說(shuō)說(shuō)你是怎樣判斷的?)。
(四)活動(dòng)四:練一練。
1、請(qǐng)將編號(hào)是3的倍數(shù)的氣球涂上顏色。36。
5471。
48(自己獨(dú)立完成,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。)。
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。
30。
5(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。(獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)你的竅門和方法。)。
(五)活動(dòng)五:實(shí)踐活動(dòng)。
在下表中找出9的倍數(shù),并涂上顏色。(可以在自主實(shí)踐以后再交流。)。
三、總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲板書設(shè)計(jì):
課題:探索活動(dòng)。
1、在下面數(shù)中圈出3的倍數(shù)。
55。
387。
2、選出兩個(gè)數(shù)字組成一個(gè)兩位數(shù),分別滿足下面的條件。3。
5(1)是3的倍數(shù)。
(2)同時(shí)是2和3的倍數(shù)。(3)同時(shí)是3和5的倍數(shù)。(4)同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
指導(dǎo)思想:
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,通過(guò)學(xué)生在教學(xué)中探索和教師點(diǎn)撥相結(jié)合,達(dá)到探究性學(xué)習(xí)的最大成效。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,采取探究、討論、答疑、實(shí)踐等手段,始終貫穿探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過(guò)程中獲得一定的情感體驗(yàn)與知識(shí)、技能。
理論依據(jù):
堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教育理念,以教師啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究性協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)思想,教師作為主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生有所啟迪,并協(xié)助學(xué)生順利開展探究性協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,始終鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)現(xiàn)問題,體現(xiàn)探究性協(xié)作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維,以及在實(shí)踐中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。
語(yǔ)文課程既要注重語(yǔ)文知識(shí)的積累,也要注重學(xué)生的實(shí)踐和情感體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,在鼓勵(lì)學(xué)生探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的同時(shí),還要注重培養(yǎng)學(xué)生自行解決問題的能力,并以此收獲一定的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。自學(xué)與合作學(xué)習(xí)并重,根據(jù)教授教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特征分析和課堂教學(xué)的實(shí)際情況,靈活調(diào)整教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
依據(jù)新課標(biāo)以及培養(yǎng)信息化新型人才的要求,我們將根據(jù)以下四個(gè)維度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析:
知識(shí)與技能;
1、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、讓學(xué)生帶著現(xiàn)代思辨的觀念審讀作品,樹立正確的人生觀和世界觀。
3、增加學(xué)生的文言積累,提高學(xué)生閱讀和賞析文言文的能力。
4、熟悉掌握字詞句,歸納總結(jié)。
(1)通假字“屬”、“憑”;
(2)一詞多義:固、適、逝、苛、雖;
(3)詞類適用:東、西、侶、友、舞、泣;
(4)特殊句式:客有吹洞簫者(定語(yǔ)后置)、何為其然也(賓語(yǔ)前置)、而今安在哉(賓語(yǔ)前置)。
5、學(xué)會(huì)理清文章的思路,扣住每段的寫景主體或敘事、議論內(nèi)容來(lái)歸納整合,寫出每一段段落大意。
過(guò)程與方法:
1、老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、討論等手段增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);
2、小組團(tuán)隊(duì)合作探究,培養(yǎng)探究和合作學(xué)習(xí)的能力;
3、教學(xué)過(guò)程教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的.探究合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,增加情感體驗(yàn),提高理性分析的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、了解作者的寫作背景,體驗(yàn)作者情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、通過(guò)課堂協(xié)作、討論培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和合作能力。
4、從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值,用現(xiàn)代觀念審視作品,從而樹立積極健康的人生觀、處世觀。
信息素養(yǎng):
一、通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、識(shí)別和運(yùn)用的能力。
二、利用教學(xué)環(huán)境與資源分析。
三、設(shè)計(jì)師生活動(dòng),確定教學(xué)模式與教學(xué)過(guò)程。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程,而學(xué)生的自主建構(gòu)離不開教師的有效引領(lǐng)。教師能否適時(shí)采用適宜的方法引導(dǎo)學(xué)生探索,決定學(xué)生自主構(gòu)建的效果。因此,教師不僅要為學(xué)生提供自主建構(gòu)的機(jī)會(huì),也要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生建構(gòu)的促進(jìn)意義,并采用行之有效的方法及時(shí)給學(xué)生提供積極的引導(dǎo)。作為知識(shí)載體的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)和前提,材料的選擇、加工和使用,在學(xué)生自主建構(gòu)新知過(guò)程中有著重要意義,更是教師開展有效引領(lǐng)的關(guān)鍵點(diǎn)。有時(shí),呈現(xiàn)材料方式的調(diào)整和變化會(huì)成為有效引領(lǐng)的“金鑰匙”,幫助學(xué)生走出認(rèn)知的困頓和迷途,實(shí)現(xiàn)新知的自主建構(gòu)。
如“3的倍數(shù)的特征”,學(xué)生自主建構(gòu)的難度較大。其原因,一是容易產(chǎn)生定勢(shì)。受先前。
2、5倍數(shù)的特征復(fù)雜、需要關(guān)注的范圍更廣。研究3的倍數(shù)特征,不僅要看每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)以及各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和,還要分析和與3之間的關(guān)系。三是沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可用。由個(gè)位數(shù)的特點(diǎn)確定倍數(shù)的特征,學(xué)生有這方面的經(jīng)驗(yàn),但是從各位數(shù)的和上把握倍數(shù)特征的經(jīng)驗(yàn)缺乏,所以學(xué)生自主探索,發(fā)現(xiàn)特征的可能性較小。
2、5倍數(shù)的特征猜想3的倍數(shù)的特征,并通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生舉例否定猜想,排除只看個(gè)位數(shù)的判定辦法。但是就后兩個(gè)問題則很難找到有效的引領(lǐng)對(duì)策。
【教學(xué)片斷一】。
(隨即交換各個(gè)數(shù)位上數(shù)的位置,寫下1。
32、213、2。
31、312、321等數(shù),引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)判斷。)。
師:奇怪了,這些數(shù)怎么都是3的倍數(shù)呢?觀察這些數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?生:都是由。
1、2、3這3個(gè)數(shù)組成的。生:??。
師:為了便于我們觀察和發(fā)現(xiàn),咱們請(qǐng)計(jì)數(shù)器幫忙,看看能不能有新的發(fā)現(xiàn)。師:在計(jì)數(shù)器上撥出上面各數(shù),會(huì)不會(huì)?各需要用幾顆珠子?(依次出數(shù),逐個(gè)鑒定珠子總數(shù))師:數(shù)撥完了,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)?生:用到的珠子總數(shù)相同,都是6顆。
師:我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)所需的珠子總顆數(shù)是6時(shí),是3的倍數(shù)。那么,珠子總數(shù)還可以是幾呢?想一個(gè)珠子總數(shù),任意組一個(gè)數(shù),并判斷它是不是3的倍數(shù)。(學(xué)生自主活動(dòng))。
師:發(fā)現(xiàn)了什么?
生:珠子總數(shù)是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。生:各位數(shù)的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。從以上教學(xué)過(guò)程看,采用撥珠的辦法對(duì)發(fā)現(xiàn)特征有一定的作用。學(xué)生通過(guò)觀察珠子總數(shù)不僅聯(lián)想到了各位數(shù)的和,還能根據(jù)和形成各位數(shù)的和是3的倍數(shù)的猜想。但是仔細(xì)分析后,很容易發(fā)現(xiàn)這種引導(dǎo)方式的存在很大的缺陷。學(xué)生對(duì)各位數(shù)和的替代物——珠子總數(shù)的關(guān)注并不是自發(fā)的,而是教師直接告知的,這就極大地削弱了學(xué)生建構(gòu)的成分。換句話說(shuō),這樣的教學(xué)方式只是從表面上解決了自主建構(gòu)的問題,卻并沒有觸及本質(zhì),因而不是真正意義上的自主建構(gòu)。
那么,除了撥珠的方法還有沒有其他的引導(dǎo)方式呢?眾所周知,采用對(duì)百數(shù)表中各個(gè)3的倍數(shù)特征的觀察、分析,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)共同特征的策略,雖然符合研究特征的一般規(guī)律,但由于各個(gè)對(duì)象過(guò)于分散,而且各個(gè)數(shù)位上數(shù)的和不盡相同,不利于學(xué)生聚焦,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)各數(shù)的共同的本質(zhì)特點(diǎn)。因此,常常會(huì)把百數(shù)表的研究作為感知材料,而不作深入探究。然而,如果對(duì)百數(shù)表內(nèi)各數(shù)作進(jìn)一步觀察、思考和梳理,就會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)不同的和可以將3的倍數(shù)分成具有相同特質(zhì)的幾組:
3、12、21、30;
感知組合律表明,空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物,易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。如果改變這些學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式,使之符合組合律提出的空間和時(shí)間的要求,那么就能實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng)。在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了如下的呈現(xiàn)方式。
【教學(xué)片斷二】。
師:3的倍數(shù)究竟有怎樣的特征呢?你們說(shuō)該怎么研究?生:找一些3的倍數(shù)觀察。
師:3的倍數(shù)有很多,我們就列舉40以內(nèi)的數(shù)吧。生:
912。
1821。
2730。
39師:發(fā)現(xiàn)了什么?
生:我發(fā)現(xiàn)第一列各位上數(shù)的和都是3,第二列是6,第三列是9,第4列是12。生:各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
生:一個(gè)數(shù)是3的倍數(shù),它各位上數(shù)的和是3的倍數(shù)。
以上案例中,在學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)時(shí)做了三個(gè)方面調(diào)整和變化。首先,只出示3的倍數(shù),不出示非3的倍數(shù),使學(xué)生排除非3倍數(shù)特征的干擾,集中注意力研究3的倍數(shù)特征。其次,去掉百數(shù)表的外框,使各數(shù)重新組合成為可能。再次,改變從左往右的順序,將數(shù)按固定的結(jié)構(gòu)分組,并依次按從上至下的順序排列,使得各位數(shù)和具有相同特點(diǎn)的自然上下對(duì)應(yīng),構(gòu)成一個(gè)縱向觀察的整體。同樣的學(xué)習(xí)材料,不一樣的呈現(xiàn)方式,帶來(lái)了不一樣的引領(lǐng)作用。沒有改動(dòng)之前的學(xué)習(xí)材料不能為學(xué)生提供任何的探究和發(fā)現(xiàn)特征的線索,而改動(dòng)后的學(xué)習(xí)材料有著明確的導(dǎo)向,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)與各位數(shù)的和的特征有關(guān),從而主動(dòng)建構(gòu)倍數(shù)特征。
以上教學(xué)實(shí)踐表明,引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)3的倍數(shù)的特征并,關(guān)鍵是要進(jìn)行有效的引領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)有效引領(lǐng),途徑有很多,其中學(xué)習(xí)材料的選用不容忽視。根據(jù)心理學(xué)研究成果,深度挖掘?qū)W習(xí)材料的價(jià)值,打破原有的思維定勢(shì),適當(dāng)改變材料的呈現(xiàn)形式是提高引導(dǎo)針對(duì)性和有效性的有力舉措,能為學(xué)生自主探索新知掃除障礙,使學(xué)生走出建構(gòu)受阻的困境,進(jìn)而推動(dòng)新知的自主建構(gòu)進(jìn)程。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解什么是電子郵件.
2、學(xué)會(huì)申請(qǐng)免費(fèi)郵箱。
3、接收并回復(fù),建立通訊錄。
培養(yǎng)學(xué)生具有收發(fā)電子郵件的能力,建立通訊錄。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、不發(fā)、不看不積極健康的電子郵件的教育。
為老師發(fā)送一封電子郵件,可以說(shuō)說(shuō)自己的小秘密,也可以說(shuō)說(shuō)最近的愉快、不開心的事。
教學(xué)過(guò)程具體如下。
一、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們郵一封信需要多長(zhǎng)時(shí)間?
生:
師:我們?cè)诰W(wǎng)上郵信既省錢又有效率,你們想不想學(xué)習(xí)這種本領(lǐng)?
生:想。
師:電子郵件是網(wǎng)上最常用到的功能之一,在幾秒鐘到幾分鐘之內(nèi),便可以將你的信件發(fā)送到全球各個(gè)擁有電子郵件地址的人那里。電子郵件可以是一封普通的由文字組成的信件,也可以包含聲音、圖像等,比常規(guī)意義的信件具有更多的內(nèi)容,也攜帶了更多的信息。
二、申請(qǐng)免費(fèi)郵箱。
1、打開主頁(yè)。
打開瀏覽器,在地址欄中輸入首都在線126免費(fèi)郵箱的地址,按回車鍵。
2、申請(qǐng)免費(fèi)郵箱。
教師演示。
3、登錄免費(fèi)郵箱。
書上40頁(yè)。
4、自己操作、質(zhì)疑。
三、發(fā)、收電子郵件。
1、參照書上41頁(yè)的操作步驟給老師發(fā)一封電子郵件,內(nèi)容自定,篇幅自定。
2、按照學(xué)生發(fā)電子郵件的先后順序給學(xué)生回信。
3、參照書上41頁(yè)的“收電子郵件”的操作來(lái)閱讀老師為自己回復(fù)的信。
4、詢問同學(xué)之間的郵箱地址并建立通訊錄。
四、完成課后練習(xí)題。
1、填一填。
學(xué)生參照所學(xué)內(nèi)容和自己實(shí)際操作來(lái)完成。
2、選一選。
指名說(shuō)答案。
3、試一試。
學(xué)生自己動(dòng)手試或者兩三個(gè)人一齊動(dòng)手試一試。
五、反思小結(jié)。
作為教師,我課堂上講的有點(diǎn)多,學(xué)生的自主探索有點(diǎn)少。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握學(xué)習(xí)軟件的操作,增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。由于時(shí)間問題,我沒有做好一個(gè)引導(dǎo)者,應(yīng)該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題。這樣才能更好地提高他們的計(jì)算機(jī)水平。
二
一、教材分析。
目前,電子郵件是一種最基本的網(wǎng)上交流方式。本課的學(xué)習(xí)將為后面另一種網(wǎng)上交流方式,即網(wǎng)上論壇的學(xué)習(xí)做鋪墊。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是在認(rèn)識(shí)outlexpress的操作界面基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)使用outlexpress發(fā)送、接收電子郵件和對(duì)郵件進(jìn)行簡(jiǎn)單管理,并能了解“接收”、“回復(fù)”、“轉(zhuǎn)發(fā)”、“通訊薄”等操作技巧。
重點(diǎn)及難點(diǎn):電子郵件的發(fā)送和接收。
教學(xué)本課時(shí),在授課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生討論:“當(dāng)點(diǎn)擊‘發(fā)送’按鈕之后,郵件是發(fā)送到對(duì)方的電腦中了嗎?”或者“發(fā)送郵件時(shí),對(duì)方是否必須打開計(jì)算機(jī)?”以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息是怎樣在因特網(wǎng)上傳輸?shù)摹?/p>
由于教材中第八課和第九課為選學(xué)部分,故本課的教學(xué)不要求一律使用outlexpress來(lái)收、發(fā)郵件,也可直接利用網(wǎng)絡(luò)上的電子郵局,進(jìn)行郵件的發(fā)送與接收。結(jié)合不同網(wǎng)站中的電子郵局,就本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可做靈活處理。
建議本課教學(xué)時(shí)數(shù)為2課時(shí)。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生此前已經(jīng)學(xué)過(guò)wrd、畫圖以及幻燈片等窗口模式的軟件,對(duì)本課的outlexpress界面會(huì)感到很親切,便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在日常生活中,學(xué)生對(duì)寫信、收到信件這些事情并不陌生。由于網(wǎng)絡(luò)的迅速普及,e-ail這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是多數(shù)人都知道的,因此,在本課教學(xué)中可以設(shè)置相應(yīng)的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中完成本課的學(xué)習(xí)。
過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)寫信和發(fā)送電子郵件相對(duì)比的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過(guò)互發(fā)電子郵件,使其切身感受到電子郵件給我們的生活帶來(lái)的便利。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)互發(fā)電子郵件,使學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)生分析、整理信息的能力,學(xué)會(huì)利用e-mail與人交流和溝通的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
硬件環(huán)境:建議使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,配置寬帶互聯(lián)網(wǎng)。
素材資源:讓學(xué)生課前通過(guò)不同途徑查找、搜集關(guān)于“書信的發(fā)展歷史”的資料。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
教師拿出課前準(zhǔn)備的一封信(收到的一封信的信封即可)。引導(dǎo)學(xué)生觀察一下上面的郵戳的日期,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?也可以結(jié)合學(xué)生在課前找到的書信的發(fā)展歷史的資料,展開充分討論。
通過(guò)學(xué)生觀察、討論,比較、分析出電子郵件是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的產(chǎn)物,它給我們的生活帶來(lái)了許多的便利,與以往我們生活中的寫信相比有許多優(yōu)越性。由此創(chuàng)設(shè)出每個(gè)小組的同學(xué)要發(fā)送一封電子郵件給老師這一情境。
(二)確定問題。
確定這節(jié)課我們完成的任務(wù)就是給老師發(fā)送一個(gè)電子郵件,內(nèi)容是:“書信的發(fā)展帶來(lái)的思考”。
發(fā)送電子郵件的方法此前學(xué)生有接觸過(guò),教師可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)單擊outlexpress工具欄中的的“新郵件”按鈕,以小組為單位來(lái)試試看。
(三)自主學(xué)習(xí)。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
根據(jù)《信息及其特征》教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)增加學(xué)生感興趣的案例,采取了講授法、小組探究法、問答法、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)法等多種教學(xué)手段與方法,上了一堂融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體的教學(xué)案例,學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈,興趣濃厚,打響高一信息技術(shù)課程教學(xué)的第一炮。
第一、精心設(shè)計(jì)情景,巧妙引出物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素?!叭f(wàn)事開頭難”,怎樣引出“信息”字眼是一個(gè)難點(diǎn)。平鋪直敘,沒有激情,學(xué)生記憶不會(huì)深刻,也很難真正理解物質(zhì)、能量、信息是構(gòu)成世界的三大要素。我設(shè)計(jì)的“海軍陸戰(zhàn)隊(duì)員原始森林生存實(shí)驗(yàn)”情景,任務(wù)具體、難度適中、具有挑戰(zhàn)、體驗(yàn)過(guò)程、富有創(chuàng)造,一下子就吸引了學(xué)生眼球,引起他們極大興趣。學(xué)生通過(guò)充分討論、教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng),就水到渠成地理解了世界的三大要素。
第二、學(xué)生最難理解的就是信息的概念,我根據(jù)教材內(nèi)容既巧妙地避開了信息的概念,又讓學(xué)生充分感覺了學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息,讓學(xué)生有一種信息撲面而來(lái)的感覺。
第三、認(rèn)真仔細(xì)篩選學(xué)生感興趣、能接受、能推理的信息案例,將科學(xué)知識(shí)巧妙地融入人文故事。我花了近3天的時(shí)間,找到30多個(gè)信息案例,最后篩選出“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司”、“電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)”、諸葛亮“空城計(jì)”等三個(gè)經(jīng)典案例,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃他們智慧的火花,釋放他們蘊(yùn)藏的能量,喜悅伴隨著他們探索新的未知世界。
第四、突出了研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課本中并沒有提及“信息的可偽性特征”。但我感覺到“信息的可偽性特征”非常重要,因?yàn)樗c后面章節(jié)“信息的鑒別與評(píng)價(jià)”聯(lián)系緊密。根據(jù)這一設(shè)想,我把諸葛亮“空城計(jì)”的故事通過(guò)投影展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,作出解決問題的設(shè)想,收集、分析資料(或進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)),得出科學(xué)結(jié)論。這種類似科學(xué)研究的探究過(guò)程中,學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力逐步得到提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
2、 過(guò)程、方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技術(shù)解決的問題,能通過(guò)問題分析確定信息需求。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲,養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
三、教學(xué)內(nèi)容
2、 結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的例子讓學(xué)生理解信息的普遍性;
3、 通過(guò)事例說(shuō)明信息的一般特征,并要求學(xué)生能例舉相應(yīng)的事例。
四、教學(xué)重點(diǎn)
信息與人類的關(guān)系;能理解信息的基本特征。
五、教學(xué)難點(diǎn)
信息的含義;信息實(shí)例的理解與運(yùn)用。
六、教學(xué)方法:講授法、問答法、操練法、演示法、討論法、指導(dǎo)式探究法等。
七、教學(xué)時(shí)間:45分鐘
八、教學(xué)環(huán)境:多媒體教室
九、教學(xué)過(guò)程
1、 情景模擬,激情導(dǎo)入
教師活動(dòng):用投影顯示“某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn),具體要求如下:第一,每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外,隨身只能帶三件物品,每件物品不能超過(guò)二公斤;第二,隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為1000公里原始森林的中心地帶,要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問題:隊(duì)員帶哪三件物品合適?請(qǐng)三名同學(xué)自由組合成探究小組,在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”
學(xué)生活動(dòng):以小組為單位進(jìn)行了激烈的討論,然后抽選三個(gè)小組進(jìn)行課堂提問。答案分別為:筆記本電腦、鋼槍、水;水、餅干、指南針;打火機(jī)、水、刀。
教師活動(dòng):對(duì)學(xué)生的問答進(jìn)行分析,指出三組答案中沒有一個(gè)理想答案。部分學(xué)生在教師分析完答案后就在下面提出新的解決方案:鋼刀、打火機(jī)、指南針。教師再進(jìn)一步提示,打火機(jī)存在兩個(gè)問題,第一,能源會(huì)用完;第二,會(huì)受潮。所以,最后得出一個(gè)較為理想的答案:鋼刀、火石、指南針。
2、 循序漸進(jìn),趁熱打鐵,推出“感覺剝奪實(shí)驗(yàn)”。
教師活動(dòng):用投影顯示感覺剝奪實(shí)驗(yàn)的前部分,由學(xué)生猜測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
學(xué)生活動(dòng):猜測(cè)感覺剝奪實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教師活動(dòng):由感覺剝奪實(shí)驗(yàn)與原始森林生存實(shí)驗(yàn),給出結(jié)論:信息是人類生存的基本條件與基本需求。
3、 明修棧道,暗渡陳倉(cāng),通過(guò)啟發(fā)學(xué)生講解學(xué)習(xí)與生活中接觸的信息案例,避開信息定義的漩渦。
教師由雅典奧運(yùn)會(huì)大家在家里可以看雅典奧運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入信息的普遍性,然后把信息案例分為學(xué)校組、醫(yī)院組、交通組、天氣組、表情與心理、環(huán)境衛(wèi)生與家庭文化組等6組,要求學(xué)生參加其中一個(gè)小組,進(jìn)行信息案例的總結(jié)歸納,并由小組發(fā)言,充分進(jìn)行信息共享。教師最后歸納總結(jié):信息無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不有。
4、“從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)”,從信息經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)信息的一般特征。按照認(rèn)知規(guī)律,信息的特征按照價(jià)值性 價(jià)值的相對(duì)性 時(shí)效性 共享性 載體的依附性 可偽性的順序進(jìn)行教學(xué)。 教師活動(dòng):用投影顯示“朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前,蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告,其主題詞只有7個(gè)字,要價(jià)150萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐,不予理睬,結(jié)果"在錯(cuò)誤的時(shí)間,在錯(cuò)誤的地點(diǎn),與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)"。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后,國(guó)防部才想起那份報(bào)告,要來(lái)一看,追悔莫急。問題:那7個(gè)字是什么?” 學(xué)生活動(dòng):三個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。
教師活動(dòng):給出答案:"中國(guó)將出兵朝鮮"。由此故事引出信息的價(jià)值性。
教師活動(dòng):投影顯示“電影《烈火中永生》中的一段情節(jié)。許云峰到沙平書店后,見書店多了一張床鋪,問陳松林,知道書店新收了店員鄭克昌,又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常,經(jīng)常很晚才歸,當(dāng)晚來(lái)電話說(shuō)11點(diǎn)才能回店,許馬上意識(shí)到鄭氏特務(wù),書店已經(jīng)暴露,并決定立即撤離書店。陳松林意識(shí)不快,但接收決定,莆志高將信將疑,不聽忠告,結(jié)果被捕,最后叛變。提問:為什么同樣的信息,三個(gè)人利用的程度不一樣,結(jié)局也不一樣?”
學(xué)生活動(dòng):充分討論,分別回答。
通過(guò)信息的價(jià)值性及其相對(duì)性教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的.學(xué)習(xí)興趣。
教師活動(dòng):重提朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事,說(shuō)明信息的時(shí)效性。信息是有價(jià)值的,而信息日新月異,甚至是稍縱即逝的,所以同學(xué)們必須要具備快速獲取信息的能力。下面就進(jìn)行實(shí)踐,鍛煉同學(xué)們運(yùn)用直接觀察法快速獲取信息的能力。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運(yùn)會(huì)信息,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等。
學(xué)生活動(dòng):根據(jù)課本圖1-1快速獲取校運(yùn)會(huì)信息,然后分別有三人回答問題。然后回答教師問題。
教師活動(dòng):總結(jié)信息的時(shí)效性。
教師活動(dòng):通過(guò)投影演示。把朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事的文件分別復(fù)制到磁盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤,不同目的盤給不同的學(xué)生。
學(xué)生活動(dòng):三個(gè)學(xué)生分別打開文件,發(fā)現(xiàn)信息不丟失。
教師活動(dòng):總結(jié)信息的共享性。
教師活動(dòng):通過(guò)視頻展示臺(tái)展示事先通過(guò)a4紙打印出來(lái)的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢公司故事,再結(jié)合剛才講解信息的共享性時(shí)三個(gè)學(xué)生分別使用磁盤、優(yōu)盤、移動(dòng)硬盤承載信息,充分說(shuō)明信息的載體依附性。并且總結(jié):信息是有價(jià)值的,并且具有時(shí)效性,但是任何信息不可能獨(dú)立存在,必須依附于一定的載體。
5、 拓展訓(xùn)練:教師用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”,請(qǐng)學(xué)生思考信息還具有什么特征? 學(xué)生活動(dòng):小組探究,回答問題。
教師活動(dòng):點(diǎn)評(píng)答案,提出信息的可偽性特征。
6、 總結(jié)歸納,布置課外學(xué)習(xí)。
1)、p4(1);2)、p5(2);3)、查閱相應(yīng)資料,請(qǐng)嘗試?yán)斫庑畔⒌囊坏絻煞N定義;4)、請(qǐng)查閱資料,舉例說(shuō)明信息的價(jià)值性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、可偽性特征。
7、 教學(xué)反思
值得借鑒之處:本教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)極具特色的成功嘗試。我以為它主要表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:一,通過(guò)生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)等手法,為學(xué)生展示了魅力無(wú)窮的信息世界;二,教學(xué)過(guò)程也是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過(guò)程,豐富了課程內(nèi)涵,體現(xiàn)了課改精神;三,旁征博引生動(dòng)、準(zhǔn)確、豐富;四,設(shè)計(jì)者在對(duì)信息技術(shù)把握基礎(chǔ)上的扎實(shí)的人文功底幫助課程達(dá)到了一個(gè)較高的境界,為這節(jié)課程的處理構(gòu)筑了一個(gè)優(yōu)秀的臺(tái)階。進(jìn)一步的考慮:關(guān)于課程后的信息技術(shù)課程,存在一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)覺:一談結(jié)合實(shí)際,就必定是主題活動(dòng),一談學(xué)習(xí)主動(dòng)性,就必然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)際上,即使是這樣沿著知識(shí)主線展開的課程,即使是一趟講授為主的課程,同樣可以貼近學(xué)生生活,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同樣可以喚醒共鳴,調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,這就是一個(gè)很好的例子。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這節(jié)課的內(nèi)容為課本“信息技術(shù)入門”中“信息與信息技術(shù)”的初步認(rèn)識(shí),教材以兩個(gè)活動(dòng)主題為基礎(chǔ),然后以“知識(shí)與技能”的形式詳細(xì)介紹了關(guān)于信息與信息技術(shù)的相關(guān)問題,旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),教師指導(dǎo),充分理解信息與信息技術(shù)的含義,了解信息的采集與處理方法,這部分內(nèi)容在全書中占據(jù)了主要地位,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的基石,是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)殿堂的一塊敲門磚。
信息技術(shù)的宗旨是讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)技能去獲取、加工處理信息,并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,所以本節(jié)不僅是簡(jiǎn)單的將書本知識(shí)傳授給學(xué)生,同時(shí)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科及愛國(guó)主義相結(jié)合,將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學(xué)中,用一些相關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生以不同的方式獲取信息,親自體會(huì)信息的傳遞及獲取,同時(shí)也豐富了學(xué)生的思維,使他們?cè)黾恿顺WR(shí)。
初一新同學(xué)在小學(xué)已接觸到計(jì)算機(jī),并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的操作,學(xué)習(xí)興致較高,但基于他們年齡的特點(diǎn),他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解,認(rèn)識(shí)較為直觀,另外由于個(gè)性差異,也使他們的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力以及知識(shí)水平各不相同,形成了不同的層次。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo):理解信息與信息技術(shù)含義,了解信息的呈現(xiàn)形式,主要特征及信息的發(fā)展與應(yīng)用。
3、情感目標(biāo):通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):信息與信息技術(shù)的含義。
五、教學(xué)模式:自主學(xué)習(xí)——分層推進(jìn)教學(xué)模式。
六、教學(xué)手段:采多媒體教學(xué)網(wǎng)。
根據(jù)教材分析及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)分析,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觸摸知識(shí),教師總結(jié)指導(dǎo),對(duì)不同層次的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)為主,分層教學(xué),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
1、情境設(shè)計(jì):樂學(xué)、想學(xué)。
生動(dòng)、直觀的情境能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、表象,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生想學(xué)樂學(xué)。
實(shí)例:學(xué)生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進(jìn)課堂,不僅是一種享受,同時(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問,聲音從哪里來(lái),為什么計(jì)算機(jī)會(huì)播放出聲音,這樣不僅會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)計(jì)算機(jī)的沖動(dòng),同時(shí)也會(huì)在歌曲的旋律中產(chǎn)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛,產(chǎn)生一種愛國(guó)感,達(dá)到愛國(guó)主義教育的作用。
2、任務(wù)設(shè)計(jì)——使學(xué)生會(huì)學(xué)。
通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì),誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生觀察思考,促使學(xué)生自學(xué)教材,解決問題。任務(wù)分層設(shè)計(jì),由淺及深,先易后難,適合不同層次的學(xué)生,并注意與多學(xué)科的整合。
(1)分組:教師按知識(shí)水平將學(xué)生分為4人一組,各組中有不同層次的學(xué)生,這樣可達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的,完成不同層次的任務(wù)。
(3)交流:小組之間,師生之間相互交流討論,匯報(bào)自己任務(wù)完成情況,相互評(píng)價(jià)。
教學(xué)流程:。
模式結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
導(dǎo)入新課。
問題:。
1、同學(xué)們聽到了什么?
2、同學(xué)們看到了什么?
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
聽到了“愛我中華”的歌曲。
看到了一張諷刺漫畫,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
為什么上課會(huì)這樣,我們要學(xué)什么?
導(dǎo)出本節(jié)課的任務(wù)是:信息與信息技術(shù)。
設(shè)計(jì)意圖:采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、理解信息、信息技術(shù)含義。
2、學(xué)會(huì)收集、處理信息的方法。
激發(fā)興趣分組、分層自學(xué)。
信息的含義(多媒體顯示圖片)。
自學(xué)課本活動(dòng)1,并思考:。
1、你在哪些地方見過(guò)這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內(nèi)容?
3、這些內(nèi)容可劃分哪些方面?
4、這些內(nèi)容是以什么方式表達(dá)出來(lái)的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生情況布置不同層次的任務(wù),要求學(xué)生自主學(xué)習(xí),突出以學(xué)生為主體,教師為主體雙主教學(xué)策略。
分組完成任務(wù)。
以四人為一組,分層自學(xué),相互討論共同解決問題。
歸納總結(jié)。
對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予肯定和表?yè)P(yáng),同時(shí)加以引導(dǎo)得出對(duì)信息的正確理解。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果,使他們有一種成就感。
每組代表發(fā)言。
回答以上不同問題。
繼續(xù)分層自學(xué)。
信息的傳遞及獲取。
自學(xué)課本p5頁(yè),結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)完成以下問題:。
1、信息可通過(guò)哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動(dòng)中,信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
實(shí)踐活動(dòng):。
1、看手中的一份關(guān)于2004雅典奧動(dòng)會(huì)的一份新聞報(bào)道;。
2、看一段關(guān)于2004雅典奧運(yùn)會(huì)的資料片(女排決賽勝利時(shí)刻);。
3、放一段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的錄音報(bào)道;。
3、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮表演一些小品,表示一些體育運(yùn)動(dòng)并表達(dá)獲得獎(jiǎng)牌時(shí)興奮。
看課本并思考完成以上所提問題。
歸納總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生回答加以評(píng)價(jià),并加以引導(dǎo),使學(xué)生得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式,同時(shí)給學(xué)生嚴(yán)格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別:信息的表達(dá)方式本身是載體,它們所表達(dá)的內(nèi)容才是信息。
3、信息的特征:載體依附性、共享性、時(shí)效性和可處理性等。
設(shè)計(jì)意圖:在同學(xué)們身臨其境的感知抽象的理論知識(shí)的同時(shí),也增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)奧運(yùn)的認(rèn)識(shí),并立志把女排頑強(qiáng)不息的拼搏精神用到自己的學(xué)習(xí)中。
通過(guò)自己的思考,回答以上問題,表達(dá)個(gè)人不同觀點(diǎn),得出總結(jié)。
(1)信息是各種不同信號(hào)的集合;。
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;。
(3)獲取信息的不同途徑(個(gè)人舉例)。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練一(附)。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)中出示同步訓(xùn)練一的內(nèi)容。
在學(xué)生得出結(jié)論后,進(jìn)行糾正。
設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步鞏固同學(xué)們所學(xué)的理論知識(shí)。
看課本,認(rèn)真總結(jié),分組討論得出答案。
層層推進(jìn)。
看課本p5—6頁(yè),并完成以下問題?
1、什么是信息技術(shù)?
2、思考自己生活中哪些方面用到了信息技術(shù)?
3、知識(shí)提高:。
閱讀課本活動(dòng)2,思考格林用到了了哪些信息技術(shù),我們是不是也可以用到?
認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容,根據(jù)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,思考總結(jié)自己在實(shí)際生活中看到用到的信息技術(shù)。
總結(jié)格林的信息技術(shù)運(yùn)用。
設(shè)想自己將來(lái)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。
加深鞏固。
同步訓(xùn)練二(附)。
網(wǎng)絡(luò)顯示同步訓(xùn)練二。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固理論知識(shí),加深印象。
歸納總結(jié),得出正確答案,加深理解小結(jié)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)出示:。
1、信息與信息技術(shù)的含義。
3、信息技術(shù)的運(yùn)用。
設(shè)計(jì)意圖:使整節(jié)課,有序的呈現(xiàn)在同學(xué)們面前。
通看課本,回想所學(xué)知識(shí),形成一個(gè)理論框架。
1、小組成員相互評(píng)價(jià)各人完成任務(wù)情況,協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)本組作出的貢獻(xiàn)。
2、自我評(píng)價(jià),對(duì)照本節(jié)課知識(shí)點(diǎn),將自己的學(xué)習(xí)情況填寫在表中,并交給老師,使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
表格如下:。
知識(shí)點(diǎn)。
概念理解。
是否掌握。
通過(guò)什么方法掌握的信息含義。
信息傳遞、獲取方法。
信息技術(shù)含義及運(yùn)用。
十、課后作業(yè)。
1、搜集傳遞信息的方法并舉出實(shí)際運(yùn)用的例子。
2、尋找自己生活中的信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例。
3、將以上結(jié)論填入下表:。
表一:。
序號(hào)。
設(shè)備名稱。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《信息及其特征》作為高中信息技術(shù)必修第一章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本堂課教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí),關(guān)系到學(xué)生對(duì)高中信息技術(shù)課的興趣。上好本課就要仔細(xì)研究高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與所選用的整本高中教材。本節(jié)是基礎(chǔ)性理論知識(shí),可為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)這一課時(shí),目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì),喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
二、學(xué)情分析。
高一學(xué)生性格漸趨穩(wěn)重,邏輯思維趨于嚴(yán)密,對(duì)信息已經(jīng)具備一定的感性認(rèn)識(shí),且具有一定的信息技術(shù)使用經(jīng)驗(yàn),但對(duì)相關(guān)概念缺乏系統(tǒng)提煉和深入理解。
1、知識(shí)與技能:理解信息的基本含義,理解并能辨別信息的基本特征。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)直接觀察、案例分析,增強(qiáng)分析問題的能力及判斷能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受信息對(duì)人類社會(huì)的重要作用;激發(fā)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲;樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,歸納并提煉其中與信息相關(guān)的內(nèi)容,通過(guò)親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的方式。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、教學(xué)導(dǎo)入。
教師活動(dòng):通過(guò)幻燈片展示讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,我們生活在信息社會(huì)中,信息無(wú)處不在,信息和信息技術(shù)的應(yīng)用每時(shí)每刻都在影響和改變我們的生活。
導(dǎo)入新課:從今天起,我們將共同學(xué)習(xí)一門有關(guān)信息和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)科,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)受益匪淺。也希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)這門知識(shí)的學(xué)習(xí),都能成為信息社會(huì)的小主人。
板書:“無(wú)處不在的信息――信息的概念”。
學(xué)生活動(dòng):聽講、認(rèn)真觀察。
設(shè)計(jì)意圖:提出本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,引起學(xué)生興趣。
2、新課講授。
教師活動(dòng):出示電子板書。
(1)向同學(xué)們介紹一下你的個(gè)人信息。
(2)我們身邊還有哪些信息?它們?cè)谖覀兊纳钪杏惺裁醋饔茫?/p>
(3)你能總結(jié)出信息的概念嗎?
人們通過(guò)各種形式來(lái)互相傳遞消息,而傳遞的這些內(nèi)容就是信息。深件展示:信息的正確概念。
師生反復(fù)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生頭腦中建立信息傳遞不同方式的認(rèn)知,讓學(xué)生能夠自主說(shuō)出不同方式傳遞的內(nèi)容為信息,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、交流研討。
教師指導(dǎo)學(xué)生分成四組,從不同渠道尋找政治信息、經(jīng)濟(jì)信息、文化信息及娛樂信息;指導(dǎo)學(xué)生按小組向全班匯報(bào)收集的信息。
學(xué)生活動(dòng):分組收集信息。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生收集、加工和公布信息的能力。
4、自主學(xué)習(xí)。
課件展示:過(guò)去,在信息技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代,人們只能借助自己的感官直接獲取信息,這樣獲取的信息要受到時(shí)間、空間、感官靈敏度的諸多限制?,F(xiàn)在,通過(guò)書籍、電話、廣播、電視等,我們可以間接得到更多的信息。因特網(wǎng)的廣泛使用,使我們獲取的信息量在成倍地增加。
(學(xué)生自主閱讀教材跟隨教師思考)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5、教師總結(jié)。
師:請(qǐng)同學(xué)們想一想,我們身邊有哪些事情,是因?yàn)楂@取了準(zhǔn)確信息而成功的?是啊,沒有信息就沒有人類社會(huì)的進(jìn)步。今后,我們還要進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí),以使我們能夠更準(zhǔn)確及時(shí)地掌握更多的信息。
學(xué)生活動(dòng):思考、回答問題。
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生初步了解信息的重要性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
6、拓展訓(xùn)練。
用投影顯示諸葛亮“空城計(jì)”,學(xué)生思考信息具有的特征。
學(xué)生活動(dòng):小組探究,回答問題。
教師點(diǎn)評(píng)答案,提出信息的可偽性特征。
六、課后追思。
我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再僅僅是學(xué)科技能的傳授者,更是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息研究問題的引路人。側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)的能力,提高他們的信息素養(yǎng),注重激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)研究的興趣。在今后的備課環(huán)節(jié),我將更加注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。教學(xué)不可能是完美的藝術(shù),而是不斷改進(jìn)的藝術(shù),通過(guò)本節(jié)課的教與學(xué),今后要更加注意體現(xiàn)新課程理念,突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
由于本節(jié)課的理論性較強(qiáng),在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,舉了大量的例子,來(lái)感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。
《信息及其特征》是課程改革后必修模塊的第一課,學(xué)習(xí)內(nèi)容是感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐后,有如下的一些感受。
一、學(xué)生參與的積極性不是很高。
本節(jié)課做這樣的`教學(xué)設(shè)計(jì),除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)外,還有一個(gè)很明顯的目的,那就是讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),達(dá)到教學(xué)互動(dòng),展示學(xué)生的個(gè)性,將新課程的理念融入教學(xué)中。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生愿意自己主動(dòng)舉例的不是很多。分析學(xué)生參與的積極性不是很高的原因:其一,學(xué)生不是很習(xí)慣勇躍發(fā)言。理想中的狀態(tài)是,學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,無(wú)論說(shuō)得好或不好,關(guān)鍵是敢說(shuō),這也是新課程的目標(biāo)之一?,F(xiàn)實(shí)中的學(xué)生明顯不具備這樣的特點(diǎn),還需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)。其二,學(xué)生感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),理性認(rèn)識(shí)不夠。將生活中的例子變成自己的例子,學(xué)生在思維上還需要一個(gè)過(guò)程。
二、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)不到要求。
新課程是非零起點(diǎn),需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)。然而實(shí)際看到的是,一些最基本的操作大部分同學(xué)不會(huì)或不熟,例如:開機(jī)關(guān)機(jī)、保存文件、文件(或文件夾)的新建復(fù)制重命名、處理死機(jī)問題等。作為一門技術(shù)課,我們先不談什么素養(yǎng),掌握實(shí)用技能應(yīng)該是根本,讓學(xué)生熟練掌握操作系統(tǒng),熟練使用常用軟件,對(duì)他一生都有好處,我們不是說(shuō)一切都為了學(xué)生嗎,那就不要只是喊喊口號(hào)啊,因此,我們不得不正視這種現(xiàn)狀,將專門安排時(shí)間為學(xué)生打基礎(chǔ)。
三、對(duì)教師的思考。
教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者,教學(xué)效果的好壞,很大程度上是由教師決定的。針對(duì)本門課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,怎樣才能把這門課上好,是值得深深思考的問題,也是對(duì)我們的極大考驗(yàn)。我們需要不斷嘗試新的教學(xué)方式,探索新的道路,努力提高自己的教學(xué)水平,提高自己的組織藝術(shù),既讓學(xué)生玩好,也讓學(xué)生學(xué)好。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版生物學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章的第一節(jié)《生物的特征》。我想從以下幾個(gè)部分來(lái)進(jìn)行我今天的說(shuō)課,說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)教材分析。
第一章中的第一節(jié),可見本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在初中生物學(xué)中占有舉足輕重地位。因?yàn)橹挥辛私饬耸裁词巧?,并掌握了生物的基本特征,才能為以后生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容的按排也獨(dú)具特色,首先,通過(guò)簡(jiǎn)單明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特點(diǎn),符合初一新生的認(rèn)識(shí)水平,達(dá)到了過(guò)目不忘的效果。其次,每一基本特征都配有學(xué)生耳熟能詳?shù)南嚓P(guān)圖片,豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),加深了學(xué)生對(duì)生物各種基本特征的理解。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教參分析,以及教材內(nèi)容分析,學(xué)生實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)通過(guò)辯認(rèn)具體事例,區(qū)別生物與非生物。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)觀察、討論,交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,以及分析問題和解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感,同時(shí)提高學(xué)生珍愛生命的意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材編寫意圖,以及學(xué)生的認(rèn)知能力,確定以下教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物的各種基本特征。
作為生物之一植物的各種基本特征的理解。
本節(jié)課所采用的教學(xué)法主要有以下幾種:觀察法,同桌討論,小組合作交流等教學(xué)法。在這些教學(xué)法的引導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,不同層次的學(xué)生都利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積極思考,暢所欲言,與同學(xué)一起共同理解了什么是生物,也掌握了生物的基本特征。同時(shí)學(xué)生的觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,分析問題、解決問題的能力在不知不覺中得到提高,也讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到了自主獲取知識(shí)的成就感,學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步被激發(fā)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。
1.多媒體課件呈現(xiàn)《超震撼----毀滅世界的力量》由于人類對(duì)自然界的破壞,導(dǎo)致了自己生存家園的毀滅。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
2.多媒體課件呈現(xiàn)本校園景色,老師敘說(shuō),我們美麗的校園,是一個(gè)由生物和非生物組成的生態(tài)系統(tǒng)。那么,我們?cè)鯓觼?lái)區(qū)分生物圈中生物與非生物?生物具有哪些基本特征?這是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,板書課題:生物的特征。
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生來(lái)說(shuō),把自己校園當(dāng)成情景引入課堂,使他們感到非常的親切,同時(shí)讓同學(xué)們感知到,生物學(xué)離我們們并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,同時(shí)也讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)區(qū)分生物與非生物。
學(xué)生同桌討論交流,我們校園里哪些是生物?哪些是非生物?并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生身邊的熟悉事物說(shuō)起,學(xué)生容易從腦海中提出生活經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)討論得出校園的生物有:人、樹、鳥等,非生物有桌子、黑板、石塊等,并根據(jù)這些豐富的表像推導(dǎo)總結(jié)得出:像人、鳥、樹這樣有生命的物體就是生物。并且這些問題是在與同桌討論交流過(guò)程中,不知不覺中得到解決的,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)論:生物的概念:生物是有生命的物體。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激起疑問。
通過(guò)同學(xué)們?cè)谌粘I钪械某WR(shí)學(xué)生同桌討論交流,我們校園、教室里哪些是生物?哪些是非生物?并根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己判斷的理由。(以教室里的學(xué)生和課桌為例)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生和課桌對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的,學(xué)生能很快的分辨出學(xué)生是生物,課桌是非生物。但是讓他們找出區(qū)別,學(xué)生的第一反應(yīng)就是人會(huì)動(dòng)而桌子不會(huì)動(dòng)。為此我又列出一組圖片讓學(xué)生分析。所以此環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入疑惑之中,激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、過(guò)渡語(yǔ):你若要準(zhǔn)確地判斷桌子是不是生物?還得進(jìn)一步掌握生物的基本特征。
設(shè)計(jì)意圖:(通過(guò)簡(jiǎn)單明了的過(guò)渡語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到生物的基本特征這知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)老師以及學(xué)生自己課前準(zhǔn)備的各種各樣生物實(shí)物、以及大屏幕展示的插圖,并結(jié)合自己已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn),以小組合作討論交流的方法,初步探討生物具有哪些基本特征。
設(shè)計(jì)意圖:小組合作交流是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,它能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,在這樣的氛圍中不同層面的學(xué)生都能暢所欲言,說(shuō)出自己的所思所想,與同學(xué)的思維發(fā)生碰撞,所以在此教學(xué)過(guò)程中生物能呼吸、生物能排出體內(nèi)廢物、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng),生物能生長(zhǎng)、繁殖,生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)等基本特征,不知不覺地在學(xué)生頭腦中形成表像,獲取了豐富的感性認(rèn)識(shí),從而為進(jìn)一步深刻地理解生物的基本特征打下伏筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期陳麗紅第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。2.通過(guò)組......
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
通過(guò)練習(xí)使學(xué)生熟練掌握數(shù)字鍵的鍵盤指法操作。
數(shù)字鍵操作練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、調(diào)試每臺(tái)計(jì)算機(jī)。
2、打開計(jì)算機(jī)并由教師機(jī)控制。
3、由各組組長(zhǎng)帶隊(duì)有秩序地進(jìn)電腦室。
一、復(fù)習(xí)。
師:前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)鍵盤上的分區(qū)。那有誰(shuí)能來(lái)告訴其他同學(xué),該怎么分呢?
生:我來(lái)回答。
師:好,你來(lái)回答。
生:(略)。
生:好。
二、新授。
老師啟動(dòng)光盤進(jìn)入“世紀(jì)博士”。讓同學(xué)們觀看。(略)。
三、請(qǐng)跟我練(略)。
四、趣味訓(xùn)練。
1、選擇一種打字練習(xí)軟件進(jìn)行訓(xùn)練,如:金山打字精靈。
2、利用配套光盤中的“數(shù)字碰碰車”軟件進(jìn)行練習(xí)。
五、想一想。
1、你熟悉了主鍵區(qū)上的字母與數(shù)字鍵了嗎?
2、你按鍵時(shí),是否按鍵盤指法操作?
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別,并說(shuō)明生物的基本特征。
2.通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.培養(yǎng)與他人合作的精神,準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,虛心聽取別人的意見。
難點(diǎn):生物與非生物的區(qū)別。
(一)導(dǎo)入新課。
(機(jī)器人不能呼吸、不能生殖等。)。
教師追問:什么樣的物體才能成為生物呢?我們?cè)鯓优袛嗨遣皇巧铮?/p>
(二)新課講授。
(生物要存活需要從外界攝取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。)。
教師總結(jié):可以歸納為“生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)”這一特征。
教師追問:動(dòng)物和植物的營(yíng)養(yǎng)方式不同,是否都需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)維持生存?
(像小麥等植物需要從外界吸收水、無(wú)機(jī)鹽,動(dòng)物需要進(jìn)食獲得營(yíng)養(yǎng),所以動(dòng)植物都需要從外界獲取營(yíng)養(yǎng)。)。
2.生物能進(jìn)行呼吸。
(鯨魚在進(jìn)行呼吸。生物都需要呼吸。)。
教師追問:
(1)人類溺水死亡的根本原因是什么?
(2)陸生植物為什么不能澆太多水?
(溺水導(dǎo)致人無(wú)法呼吸,因而窒息死亡;陸生植物也需要進(jìn)行呼吸,當(dāng)根部積聚太多水分時(shí),根細(xì)胞無(wú)法呼吸而死亡,造成爛根現(xiàn)象。)。
3.生物能排出身體產(chǎn)生的廢物。
(這是一種排出體內(nèi)廢物的現(xiàn)象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類似現(xiàn)象。)。
教師糾正:這里所說(shuō)的“廢物”是經(jīng)細(xì)胞代謝產(chǎn)生的不能被生物體再利用的物質(zhì)。而糞便沒有進(jìn)入細(xì)胞代謝,不能稱為“廢物”。
(三)小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)生物的幾種重要特征并舉例。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
2、通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3、教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
有關(guān)生物與非生物的圖片。
引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))。
8、生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
9、生物體能進(jìn)行新陳代謝。
10、生物體能遺傳變異。
11、生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等。
能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)p6。
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)上榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)期陳麗紅第一節(jié)生物的特征教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。2.通過(guò)組......
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這節(jié)課我感覺是比較成功的,完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是:學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái),使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過(guò)小組有組織的討論,學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。
本節(jié)課的成功之處還在于:充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,在授課過(guò)程中,充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
存在問題:在小組討論過(guò)程中,個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極,不敢發(fā)表自己的見解,自信心差,有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中尋求解決方法。通過(guò)教學(xué),還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過(guò)我原來(lái)的想象,我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中不斷調(diào)整自己,做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。
七年級(jí)上冊(cè)第一單元第三章第一節(jié)生物圈與棲息地教學(xué)反思(2)。
面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),已成為新的課程理念。在課堂上,巧妙地設(shè)置情景和問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,積極有效地參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)探究,在學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中,情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí),有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái),大家取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步。通過(guò)這一活動(dòng)的開展,增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
在教學(xué)過(guò)程中,選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)問題,進(jìn)行討論、探究,使學(xué)生感到真切、自然,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,取得了較好的教學(xué)效果。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
難點(diǎn):常見信息資源管理方法的特點(diǎn)。
五、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
六、教學(xué)環(huán)境。
環(huán)節(jié)。
內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
通過(guò)分析案例引入信息資源管理的現(xiàn)象。
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凌亂的房間,雜亂無(wú)章的衣柜,小華慌亂的翻找自己要穿的衣服:我的校服呢?
提問:同學(xué)們你遇到這樣尷尬的事嗎?有沒有為找東西而手忙腳亂呢?
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、幼兒能夠積極的從不同途徑、用不同的方法收集傳遞信息。
2、幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道,學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。
活動(dòng)過(guò)程。
一、交流:我所知道的信息傳遞的方式。
1、啟發(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。
2、通過(guò)討論知道:
(1)通過(guò)手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào);
(2)通過(guò)吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào);
(3)用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。
二、講述有關(guān)人們傳遞信息的故事。
1、古時(shí)候長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情。
2、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,用放倒消息樹的辦法報(bào)告敵人的去向等。
三、討論:現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息。
1、引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。
2、讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己會(huì)使用哪些特訓(xùn)工具。
四、游戲:傳話。
1、將幼兒分為兩組,分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話。
2、開始后,再一個(gè)一個(gè)的后傳,各組最后一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容,傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。
五、制作朋友信息書。
信息與信息的特征教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
認(rèn)知目標(biāo):掌握含有小數(shù)連除問題的解決方法,進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法,同時(shí)體會(huì)解決問題策略的多樣性。
技能目標(biāo):在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標(biāo):使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題,體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
探究解決問題的方法。
分析數(shù)量關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。
多媒體課件。
一、揭示課題。
同學(xué)們,前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法,今天我們應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問題。(板書:解決問題)。
二、探究方法。
1、提出問題。
(出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”)。
(一名學(xué)生讀題,其余學(xué)生思考)。
教師:同學(xué)們,從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息?
“上周”是指什么?
(學(xué)生自由提出問題)。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
2、解決問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問題.
解決問題一:
教師:要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?”怎樣列式?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問題二:
教師:要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?”又能怎樣列式?
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù);要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個(gè)問題都能用一步解答出來(lái)。
解決問題三:
教師:想一想,要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?”還能一步求出來(lái)嗎?教師:那么,應(yīng)該先算什么?把自己的想法在小組中交流交流。
(學(xué)生講解方法一:要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量;再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書如下:
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克?3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克?
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過(guò)剛剛解決問題的過(guò)程,你有什么收獲?
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