通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意審查和修改，確保語(yǔ)言和內(nèi)容的準(zhǔn)確性和連貫性?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫(xiě)一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中職教學(xué)論文篇一
[摘要]生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是培養(yǎng)生物技術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新性人才的重要課程。文章從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)資源的利用、課程的考核方式、創(chuàng)新性師資隊(duì)伍的建設(shè)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以使此課程的教學(xué)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的實(shí)用型高素質(zhì)人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)已成為醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)及生物化工、生物制藥等學(xué)科的重要研究手段之一，而且已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和食品等很多領(lǐng)域。因此，作為生物技術(shù)專業(yè)類的學(xué)生除了學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論外，還必須了解和掌握一些基本的生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。這樣一方面可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鞏固理論知識(shí)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量;另一方面可以使學(xué)生掌握一定的生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文將就如何提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一些探討。
一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)是從事各個(gè)學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)，因此對(duì)這門實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目標(biāo)提出了更高的要求。生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求完成一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，更重要的是加強(qiáng)生化實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。那么首先在課程內(nèi)容的設(shè)置上就要調(diào)整生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除保留一些典型的、能訓(xùn)練生化實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)外，加大綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目。例如：選擇一些與生產(chǎn)、科研有著密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，替代一些過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn);將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)科研方面的新方法、新成果(如現(xiàn)代電泳技術(shù)、液相和氣相色譜技術(shù)、免疫化學(xué)技術(shù)、生物大分子提取技術(shù)等)轉(zhuǎn)化為生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、合理利用資源，不斷提高教學(xué)效果。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的生物化學(xué)和分子生物學(xué)兩門課程的實(shí)驗(yàn)合起來(lái)的專門實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，只有20個(gè)學(xué)時(shí)，而生物化學(xué)、分子生物學(xué)的理論課分別為56學(xué)時(shí)和40學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)偏少，不利于創(chuàng)新、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)技術(shù)課學(xué)時(shí)增加到40個(gè)學(xué)時(shí)。由于生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)之間銜接性比較強(qiáng)，因此，在理論課后，應(yīng)選擇相對(duì)集中的時(shí)間連續(xù)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課。為了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的提高，合理利用實(shí)驗(yàn)室的資源，應(yīng)對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)采取不同的安排，一般情況下以兩人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組比較好，這能給予學(xué)生更多的操作實(shí)驗(yàn)的空間，減少相互間的干擾。同時(shí)應(yīng)做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，在配制試劑、材料時(shí)多準(zhǔn)備幾組，以便每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己去學(xué)著分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，積累實(shí)驗(yàn)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)。這樣做不僅可以使學(xué)生掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能和方法，而且還將有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力在較短的時(shí)間內(nèi)得到明顯的增強(qiáng)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多時(shí)間是在等待結(jié)果，在這個(gè)時(shí)間段教師可以合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備安排一些理論知識(shí)和操作知識(shí)的講解，將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成課件形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地了解和掌握生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技術(shù)、規(guī)范和技能，還能通過(guò)多媒體教學(xué)形象地掌握一些先進(jìn)儀器設(shè)備的使用方法。另外，可以利用這個(gè)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)，可以結(jié)合教師的具體的科研課題來(lái)介紹科研課題設(shè)計(jì)的基本思路，啟發(fā)學(xué)生的科研思考能力，還可將相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能快速地積累相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的課題時(shí)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中少走彎路，順利完成畢業(yè)論文并為將來(lái)從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的實(shí)用型人才。
生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，它的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，要在20個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂上完全做完這些實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的，因此，必須開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室不受上課時(shí)間的限制，這需要更好地管理好實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐操作的基地。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使之成為社會(huì)急需的，具有創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。
四、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，不斷提高科研能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，使學(xué)生明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是一環(huán)緊扣一環(huán)的，必須是經(jīng)過(guò)一系列的試驗(yàn)后，才能得到最終的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，能過(guò)考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及學(xué)生的思考能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和討論，考查學(xué)生在課堂教學(xué)中的能動(dòng)性，了解學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)拓展的考查，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，拓展學(xué)生的思維廣度和深度。
五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，重視創(chuàng)新的師資隊(duì)伍。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生，必須要有一支具有創(chuàng)新精神和能力的師資隊(duì)伍才有可能做到。因此，在生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)這門課程的師資力量的配備上，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，安排具有創(chuàng)新能力，敢于創(chuàng)新的教授當(dāng)任課程負(fù)責(zé)人，配備有能力的，具有創(chuàng)新精神的老、中、輕相結(jié)合的教師當(dāng)任任課教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員。通過(guò)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室管理人員和教師進(jìn)行深造，還可以派遣教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理培訓(xùn)班，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的業(yè)務(wù)水平，重視他們的職稱評(píng)定，提高本實(shí)驗(yàn)室工作人員的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，能夠掌握本學(xué)科的發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，促進(jìn)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
中職教學(xué)論文篇二
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)學(xué)科，在現(xiàn)代生活中的作用越來(lái)越大，如何通過(guò)中職數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思想與方法，是中職教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。目前，中職學(xué)校生源質(zhì)量有所下降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面都存在著較大的個(gè)體差異，而數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須掌握，因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生不同層次的水平、個(gè)體差異的需求，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。
社會(huì)對(duì)人才需求增加，使普通高校的招生計(jì)劃擴(kuò)大，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這使得中職學(xué)校面臨生源緊缺的現(xiàn)狀。為保證學(xué)校的正常辦學(xué)，中職學(xué)校在不得已的情況下，降低對(duì)生源質(zhì)量的要求，導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)校學(xué)生的個(gè)體差異性很大。
（一）學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更差。有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校新生中，能比較正負(fù)數(shù)大小的不足30%，因生源問(wèn)題，大部分進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，甚至有部分學(xué)生連小學(xué)數(shù)學(xué)都沒(méi)學(xué)習(xí)好，在中職學(xué)校中要接受高中階段數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)疑十分困難。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不高。數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，有90%以上的中職學(xué)生反映數(shù)學(xué)難學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)怎么學(xué)都學(xué)不好。究其原因，一方面是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，另一方面是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣。
面對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體的差異，才能因材施教。
（一）注重學(xué)生個(gè)體差異是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，有智力性和非智力性差異，表現(xiàn)為不同學(xué)生在發(fā)展方向、發(fā)展速度、發(fā)展水平上各不相同，而且不同的學(xué)生還具有不同的個(gè)性心理傾向。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異性需要，區(qū)別對(duì)待，為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思維，當(dāng)他們走上社會(huì)時(shí)，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有可能早已忘記，但這些思維方式卻會(huì)對(duì)他們的一生都有幫助。
（二）注重學(xué)生個(gè)體差異符合中職教育的要求。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的專業(yè)人才，一方面為社會(huì)培養(yǎng)了高素質(zhì)的勞動(dòng)者，另一方面為高等職業(yè)學(xué)校輸送了優(yōu)質(zhì)學(xué)生。中職教育的目標(biāo)具有雙重性，并且中職教育專業(yè)具有多元化的特點(diǎn)，不同培養(yǎng)目標(biāo)和不同專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不盡相同，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、所學(xué)專業(yè)以及發(fā)展方向進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
基于學(xué)生的個(gè)性差異，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)遵循教學(xué)上的“因材施教”原則，心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”原理，以及科學(xué)分層上“一切從實(shí)際出發(fā)”的原則，具體從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。
（一）全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。中職新生入學(xué)后，數(shù)學(xué)教師要通過(guò)一段時(shí)間的觀察，全面了解新生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣個(gè)性等，然后結(jié)合各專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層。在分類過(guò)程要堅(jiān)決貫徹“以學(xué)生為中心，一切從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生自主意愿”的原則，通過(guò)走班分類或班內(nèi)分類的模式，按學(xué)生的個(gè)性需求，分為幾個(gè)不同的層次。例如，按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以把學(xué)生們分為a，b，c三個(gè)類，a類學(xué)生學(xué)有余力，對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)積極，接受能力強(qiáng)。b類學(xué)生學(xué)能自力，對(duì)數(shù)學(xué)興趣一般，能力一般。c類學(xué)生學(xué)有困難，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)興趣，甚至討厭，學(xué)習(xí)能力差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。
（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求確定教學(xué)目標(biāo)分類。中職教學(xué)目標(biāo)的分類制定既要符合《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的總目標(biāo)，又要符合中職學(xué)校的培養(yǎng)方向。例如對(duì)a，b，c三類學(xué)生就要根據(jù)其個(gè)性差異制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)：對(duì)a類學(xué)生因其能力較強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)，進(jìn)入上一級(jí)的院校繼續(xù)深造。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為著重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)其求知欲與自學(xué)能力。b類學(xué)生因其數(shù)學(xué)能力一般，培養(yǎng)目標(biāo)定為升學(xué)和就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)其中提高明顯的學(xué)生升為a類，對(duì)其他學(xué)生則以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，為就業(yè)后的能力提升打下基礎(chǔ)。c類因缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)為就業(yè)，成為技能型人才，教學(xué)目標(biāo)為所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)能滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課的需要，努力培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。
（三）根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異性需求確定教學(xué)內(nèi)容分類。在明確了學(xué)生的分類、制定了合理的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)后，就要確定教學(xué)內(nèi)容的分類，教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要切合學(xué)生的基礎(chǔ)情況，內(nèi)容的遞進(jìn)速度要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，內(nèi)容的難易程度要滿足學(xué)生理解、接受和掌握水平的要求。還是以a，b，c三類學(xué)生為例，三類學(xué)生均教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，a類學(xué)生要適當(dāng)增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力，b類以訓(xùn)練基本技能側(cè)重點(diǎn)，c類則主要是教授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
（四）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異性需求進(jìn)行分層測(cè)試與分層評(píng)價(jià)。測(cè)試是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但這種方法若使用不當(dāng)，有可能打擊學(xué)生的積極性，傷害學(xué)生的自尊心，使測(cè)試失去有效性，所以要在測(cè)試內(nèi)容上進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)定不同的測(cè)試內(nèi)容。例如，對(duì)c類學(xué)生只測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)b類學(xué)生適應(yīng)增加一些稍難的題目，對(duì)a類學(xué)生則增加一些拔高的題目。測(cè)試結(jié)束后，要對(duì)成績(jī)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，不同類的學(xué)生適用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分類，使每類學(xué)生都有一個(gè)可能以達(dá)高度，使他們?cè)谧约耗芰λ暗姆秶鷥?nèi)增長(zhǎng)知識(shí)與技能。
總之，為了貫徹“一切為了學(xué)生”教育觀念，應(yīng)對(duì)新形式對(duì)中職教育的挑戰(zhàn)，滿足中職教育發(fā)展的需求與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、技術(shù)型人才。
［1］付雪凌。中職文化課分層教學(xué)的分層機(jī)制研究［j］。職教通訊，2007（6）。
［2］劉欣華。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)施探析［j］。山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2008（s2）。
【作者簡(jiǎn)介】潘起日（1966-），男，廣西容縣人，玉林市容縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
中職教學(xué)論文篇三
著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是我們最好的導(dǎo)師。”也就是說(shuō)如果一個(gè)人一旦對(duì)某些事情產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中去感受數(shù)學(xué)的美，來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)有用性，體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中收獲的喜悅和滿足感，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。
中職數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種抽象。數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，又應(yīng)用于生活，我們可以說(shuō)數(shù)學(xué)在生活中是處處可見(jiàn)的。有關(guān)心理學(xué)家研究結(jié)論說(shuō)，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常的生活情境越熟悉，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率就越高。例如，在講到集合的概念時(shí)，不應(yīng)該讓學(xué)生死記教材定義怎么說(shuō)，而應(yīng)把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，多舉生活中集合的實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際中去領(lǐng)悟、去感受集合的概念，最后總結(jié)為有自己特有方式的、自己習(xí)慣的、終身不會(huì)遺忘的概念，這樣既能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
有句話說(shuō)“數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是智力的核心”，獨(dú)立思考是任何事物都無(wú)法代替的，興趣不是與生俱來(lái)的，要激發(fā)興趣就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，是實(shí)用的。采用倒逼的原則，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，使用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再去學(xué)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講到概率方面的知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生拿出自己的銀行卡，計(jì)算密碼破譯的概率，引導(dǎo)學(xué)生去思考密碼安全問(wèn)題，通過(guò)這一過(guò)程，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)這么有用，如此神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與度。
由于目前中職生學(xué)生的數(shù)學(xué)普遍存在底子薄、基礎(chǔ)差等現(xiàn)象，學(xué)生厭學(xué)情況隨處可見(jiàn)，影響了中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。從而中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)正面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)，而我們的職業(yè)教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從職業(yè)教育的特征出發(fā)，有選擇的精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)培養(yǎng)人的邏輯思維能力和空間想象能力，除體現(xiàn)培養(yǎng)人文素質(zhì)和開(kāi)發(fā)智力等用途外外，還應(yīng)突出為專業(yè)課服務(wù)的思想，體現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革要走出一條與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)改革之路。中職數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課一門必修基礎(chǔ)課程，是對(duì)于理工科學(xué)生尤為重要的必不可少的工具。鑒于中職學(xué)生面臨專業(yè)課程種類眾多，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求不同專業(yè)的學(xué)生差別也很大，在我們的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同特點(diǎn)，明確區(qū)分不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行靈活選取。同時(shí)要注意到職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)不同于其它理論學(xué)科，職業(yè)學(xué)校學(xué)生注重的是技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不是系統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，沒(méi)有必要數(shù)學(xué)學(xué)科這一整套的知識(shí)都傳授給學(xué)生，選擇內(nèi)容要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生將來(lái)崗位需要哪些技能，從事哪些職業(yè)，需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，要有重點(diǎn)的選取。
當(dāng)今時(shí)代，是信息時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)兼顧素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)應(yīng)用教學(xué)中，數(shù)學(xué)應(yīng)注重函數(shù)思想的教學(xué)，著重講述了幾種函數(shù)，比如構(gòu)造成本函數(shù)、收益函數(shù)、需求函數(shù)、二次函數(shù)和分段函數(shù)等。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中函數(shù)思想在現(xiàn)實(shí)生活和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)信息社會(huì)中得到很好的發(fā)展和彰顯，函數(shù)思想在經(jīng)濟(jì)規(guī)劃中得到了明顯的用途。同時(shí)，企業(yè)為求達(dá)到利潤(rùn)的最大化、成本的最小化、定價(jià)的最合理，就要會(huì)控制最優(yōu)產(chǎn)量，最合適的銷售量，而這些都要要用到求函數(shù)的最值問(wèn)題，數(shù)學(xué)的線性規(guī)劃是經(jīng)濟(jì)學(xué)中我們最常見(jiàn)的最優(yōu)控制問(wèn)題，其本質(zhì)就是求解能夠使目標(biāo)函數(shù)達(dá)到極值所要選擇變量的值。因此，在生活中的數(shù)學(xué)是處處可見(jiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的手段解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)，我們只要正確看它，不但擁有其真理，而且具有至高無(wú)上的思維美，我們教學(xué)中要盡力挖掘數(shù)學(xué)中潛在的美的因素，充分運(yùn)用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，先進(jìn)的多媒體工具展示數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的美。比如，欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，有人說(shuō)數(shù)學(xué)是盡量用最美、最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把復(fù)雜的問(wèn)題用最簡(jiǎn)單化的辦法去解決。就像我們當(dāng)代最普遍的計(jì)算機(jī)，它是采用二進(jìn)制原理，用0和1兩個(gè)最樸素的數(shù)字來(lái)表示所有的圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等把數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美發(fā)揮到淋漓盡致。
數(shù)學(xué)學(xué)科不僅包含其專業(yè)的知識(shí)體系，而且還包含方法、思想、精神等意識(shí)態(tài)度。體會(huì)數(shù)學(xué)崇高的科學(xué)價(jià)值、普遍的實(shí)用價(jià)值、育人人文價(jià)值將有助于提升中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，有利于整個(gè)青年一代人理性精神的養(yǎng)成，還可以說(shuō)，同時(shí)也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的鍥而不舍的追求真理的精神和勤于思考的邏輯思維習(xí)慣。因此可以說(shuō)數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惿畹姆椒矫婷骟w現(xiàn)其重要的人文價(jià)值，從而能培養(yǎng)學(xué)生的高尚的審美情操和良好的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣度等數(shù)學(xué)素質(zhì)?？傊瑪?shù)學(xué)是源于生活，寓于生活，用于生活。我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂，使數(shù)學(xué)根植于我們生活的土壤，感知數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活情境的數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)的手段再解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方式的思考，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)技能型人才，不辜負(fù)時(shí)代賦予我們中職數(shù)學(xué)教師歷史重任。
[1]中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[m].高等教育出版社,2014.
[2]周學(xué)良，新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)變[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2014(19).
中職教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，在生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在做實(shí)驗(yàn)前，教師給學(xué)生講述理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)中教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，給予實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程始終采用這一教學(xué)方法。該教學(xué)方法促進(jìn)了理論教學(xué)的發(fā)展，有助于知識(shí)的良好傳播，將理論知識(shí)更好地傳授給學(xué)生。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性的良好發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2.無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)的生物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，課堂以教師為主體，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作一直到實(shí)驗(yàn)的結(jié)束工作，都是由教師安排妥當(dāng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主要任務(wù)就是按照教師事先計(jì)劃好的步驟，機(jī)械完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程一無(wú)所知，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，不能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行充分的理解，影響了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的提升。
3.考核的方式呈現(xiàn)單一性。
在生物和化學(xué)課程的考核方式上，理論成績(jī)的分?jǐn)?shù)占總課程分?jǐn)?shù)的70%~80%,而實(shí)驗(yàn)課程的分?jǐn)?shù)只占20%~30%。這樣的考核形式使實(shí)驗(yàn)課程成為教學(xué)的附屬品，不能充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的主要方式是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能充分展現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那闆r，并且有些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.創(chuàng)建設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程。
在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方法上，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置方面，應(yīng)該盡量減少重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中增加綜合性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
2.讓學(xué)生參與到課堂建設(shè)中來(lái)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)溶液的配置以及實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。應(yīng)該改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生主體地位不突出的現(xiàn)象，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到參與到課堂中的重要性。因此，教師在確定課程的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的主題之后，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的檢索，并查閱大量的資料，制訂出合理的實(shí)驗(yàn)步驟，以便讓學(xué)生更充分地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
針對(duì)教學(xué)模式單一性的'特點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。首先，在實(shí)驗(yàn)中的空閑時(shí)間，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。其次，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中面臨的各種現(xiàn)象，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，應(yīng)該運(yùn)用多媒體，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)，以便達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)的過(guò)程，就是進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程，在教育體制改革的背景下，高校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信通過(guò)創(chuàng)建設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)課程、確立學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)、采用多樣化的教學(xué)方法和完善考核的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能水平的提升，并且取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，要想提高生物化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)效果，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
中職教學(xué)論文篇五
針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生采用不同的教育手段，這有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生特長(zhǎng)的形成。因材施教首先要求老師要正視學(xué)生的差異且根據(jù)差異制定不同的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，堅(jiān)持“差的扶著走、中等的領(lǐng)著走、好的放開(kāi)走”的教學(xué)思想。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者、領(lǐng)路人，教師的義務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但最終學(xué)習(xí)的中心還是學(xué)生，教師的教學(xué)指導(dǎo)必須建立在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的前提下，才能更好地幫助學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的.能力。
二、激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的熱情。
老師可以充分結(jié)合生物學(xué)的理論內(nèi)容，聯(lián)系生活中相關(guān)的生物現(xiàn)象，多多開(kāi)展戶外課堂，將學(xué)生從苦悶的課堂帶出去，走進(jìn)大自然，真正認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)與活力。如生物的進(jìn)化過(guò)程往往是以化蛹成蝶為例來(lái)講解的，但單單是在課本上講蝴蝶經(jīng)過(guò)卵期、幼蟲(chóng)期、蛹期到成蟲(chóng)期的過(guò)程，學(xué)生僅憑自己的想象去理解這樣的過(guò)程，很難明白進(jìn)化的真諦，而化蛹成蝶的過(guò)程在自然界又是極其常見(jiàn)的，如果老師能夠帶著學(xué)生到大自然里尋找蝴蝶破蛹而出的足跡，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生體會(huì)到進(jìn)化的真正意義，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣和熱情。
2.重視學(xué)生的情感教育。
中職學(xué)生多數(shù)是些活潑好動(dòng)的青少年，生活態(tài)度散漫，漠視紀(jì)律是他們的常態(tài)，針對(duì)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的處理手段是通告批評(píng)、勞力處罰，這對(duì)于處于叛逆期的青少年來(lái)說(shuō)，只會(huì)激發(fā)其逆反心理，教育效果不明顯。所以，在新型的教育方案中，針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)該多注重學(xué)生情感方面的教育，打情感牌，找出學(xué)生心理脆弱的防線，與學(xué)生進(jìn)行深入的真心的交談，和學(xué)生做朋友，亦師亦友，才能真正為學(xué)生解除困惑，幫助學(xué)生走向正道。
三、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
在新課程的要求下，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)探究思維去探究生物的奧妙。所以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課堂，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)理論的真實(shí)性，是培養(yǎng)學(xué)生探究思維的有效途徑，如開(kāi)設(shè)蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多方面考慮能夠使實(shí)驗(yàn)達(dá)到相同效果的實(shí)驗(yàn)途徑，這有助于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放思維，主動(dòng)思考。
中職教學(xué)論文篇六
近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，中職數(shù)學(xué)教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，想學(xué)卻跟不上，以至于有的學(xué)生放棄了學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，老師教的十分幸苦，學(xué)生學(xué)得也是十分疲憊，如此反復(fù)，導(dǎo)致了中職數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。但是中職教育是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當(dāng)下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢(shì)下，數(shù)學(xué)做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學(xué)？做為一名中職數(shù)學(xué)教師，淺談一下我的體會(huì)。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，可以幫助教師更好的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從深圳地區(qū)而言，因?yàn)橹新殞W(xué)生來(lái)源比較廣泛，全國(guó)各地也都有，所以會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更多是為了運(yùn)用到以后的工作中，所以，我認(rèn)為應(yīng)該在講課過(guò)程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做三角形；在講集合的概念的時(shí)候，可以以班級(jí)的老師、同學(xué)、桌椅等等舉例子；講概率的時(shí)候，用生活中大家熟知的彩票的中獎(jiǎng)概率；講排列組合的時(shí)候，就以學(xué)校舉行的球賽的場(chǎng)次來(lái)讓學(xué)生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學(xué)生會(huì)對(duì)這些比較有興趣，也會(huì)更加愿意接受，他不會(huì)像定義定理那樣枯燥乏味，并且無(wú)論學(xué)生的基礎(chǔ)在哪，都能聽(tīng)得懂，也聽(tīng)得明白。這一過(guò)程能幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的問(wèn)題的能力。長(zhǎng)期以往，就會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只要學(xué)生有了興趣，也就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如此一來(lái)，教師的教學(xué)也會(huì)更加的順利。
二、根據(jù)專業(yè)整合教學(xué)內(nèi)容。
目前中職學(xué)校無(wú)論什么專業(yè)，數(shù)學(xué)所學(xué)的內(nèi)容都是一樣的。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照每個(gè)專業(yè)需要的不同，進(jìn)行必要的增減。這樣不知降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，為以后的工作打下一個(gè)基礎(chǔ)。例如，財(cái)經(jīng)專業(yè)數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同應(yīng)該有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)知識(shí)能在學(xué)生那里運(yùn)用自如。這樣的教學(xué)，不光學(xué)生學(xué)得輕松，老師們教的也會(huì)輕松起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生善于提出一些結(jié)合專業(yè)需要的問(wèn)題，并訓(xùn)練學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。
三、學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)思維。
“授之以魚(yú)不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學(xué)生留一些思考性的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，有自己的解題思路，學(xué)生才是真正懂得了這個(gè)知識(shí)，這樣的知識(shí)才是他自己的。比如在實(shí)際教授角的`時(shí)候的時(shí)候，首先要知道圖形的內(nèi)角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學(xué)生在解題過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題，其實(shí)可以完全不必從頭講到尾，教師也應(yīng)該起到一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，比如說(shuō)教學(xué)生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到類似的問(wèn)題都能解答。
四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本就是枯燥乏味的，所以需要學(xué)生有足夠的耐心和細(xì)心，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中馬虎不得，例如小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，看似問(wèn)題不大，其實(shí)則與原有的答案相差甚遠(yuǎn)；解題過(guò)程當(dāng)中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時(shí)遇到困難就想要放棄，對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要做到積極的引導(dǎo)。幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能讓學(xué)生覺(jué)得時(shí)刻有老師在。教師不光要教授知識(shí)，更要教會(huì)他們方法，使得他們?cè)谝院蟮纳顚W(xué)習(xí)中能夠自己有效的解決問(wèn)題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習(xí)慣的養(yǎng)成要在實(shí)際學(xué)習(xí)中完成，表現(xiàn)出來(lái)就是多做習(xí)題。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，通過(guò)練習(xí)，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學(xué)知識(shí)，而且還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。
五、有效組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)之間的交流會(huì)更有利于學(xué)生理解問(wèn)題。目前中職教學(xué)中最為常見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)方式就是分小組學(xué)習(xí)，把幾個(gè)學(xué)生分成一個(gè)互幫互助小組，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，小組成員之間進(jìn)行積極有效的討論，因?yàn)閷W(xué)生之間的解題思路非常相似，互相講解的時(shí)候也會(huì)更加容易被彼此理解。通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果就是兩個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都會(huì)提高，也達(dá)到了一舉兩得的效果。與此同時(shí)，有些小的問(wèn)題同學(xué)之間也都能解決，無(wú)形之中教師的教學(xué)壓力也會(huì)減輕了不少。
六、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，數(shù)學(xué)是一個(gè)比較抽象化的東西，必須得找到一個(gè)好的方法才能使學(xué)生更容易學(xué)。其實(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)就是一個(gè)找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應(yīng)用的過(guò)程。大部分?jǐn)?shù)學(xué)不好的學(xué)生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)思考的能力，只要將學(xué)生的這些能力培養(yǎng)出來(lái)，數(shù)學(xué)難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
中職教學(xué)論文篇七
煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)主要涉及礦井的開(kāi)采、一通三防和煤礦機(jī)等方面的內(nèi)容，培訓(xùn)員可以針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對(duì)絞車的實(shí)際操作，而在安全培訓(xùn)中，制動(dòng)實(shí)驗(yàn)與鋼絲繩質(zhì)量檢測(cè)實(shí)驗(yàn)是絞車操作培訓(xùn)的主要內(nèi)容，這就要求培訓(xùn)人員具有腦力與手力相結(jié)合的集中聯(lián)動(dòng)操作能力。
對(duì)學(xué)員上崗后進(jìn)行安全實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)的目的是讓學(xué)員在工作中準(zhǔn)確地進(jìn)行操作，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于沒(méi)有統(tǒng)一的教材資料，培訓(xùn)員基本上依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很難保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，造成了實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊膊幻鞔_。
安全培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)不同于其他方面的教學(xué)，有其特殊性，理論上亟待探討的問(wèn)題是：對(duì)各個(gè)專業(yè)、層次不同的班級(jí)設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)課；不同課程采用不同的實(shí)驗(yàn)方法；實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。事實(shí)上，《大綱》對(duì)自救器的使用訓(xùn)練在每個(gè)專業(yè)中都有要求，每個(gè)職工每年要接受不少于20學(xué)時(shí)的再培訓(xùn)，再培訓(xùn)課程中也有自救器的.使用訓(xùn)練，然而這樣的培訓(xùn)卻很少完成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高的原因是多方面的，主要是認(rèn)識(shí)不足、實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高、教學(xué)管理不到位等。
置不明確，存在管理職責(zé)的認(rèn)識(shí)模糊。中職教育更偏向的是考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解和掌握情況，而對(duì)他們實(shí)踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓(xùn)任務(wù)，而且沒(méi)有健全的培訓(xùn)考核機(jī)制，從而導(dǎo)致煤礦企業(yè)的培訓(xùn)往往成為一種形式。一套完整的培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)主要包括培訓(xùn)的政策制度、培訓(xùn)的監(jiān)督與考核這幾個(gè)環(huán)節(jié)，但由于職責(zé)不明確而導(dǎo)致培訓(xùn)在監(jiān)督與考核上存在問(wèn)題，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不明確，使得煤礦安全培訓(xùn)失去了原有的價(jià)值。
創(chuàng)新培訓(xùn)方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產(chǎn)的要求，中職學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到煤礦企業(yè)實(shí)際工作中，能更好地為煤礦安全生產(chǎn)服務(wù)，能促進(jìn)煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)的發(fā)展。
（一）要因材施教。
結(jié)合學(xué)員安全意識(shí)較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱組織教學(xué)，突出重點(diǎn)，備課時(shí)要求精實(shí)用，否則，不僅起不到培訓(xùn)應(yīng)有的效果，還有可能使受培訓(xùn)者產(chǎn)生逆反心理。
（二）案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法的應(yīng)用為煤礦的安全培訓(xùn)工作提供一種全新的教學(xué)模式。案例教學(xué)通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的例子讓學(xué)員們感同身受，并把對(duì)安全知識(shí)模糊的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)員安全生產(chǎn)的自覺(jué)性。另外，引入事故案例可以使學(xué)員認(rèn)識(shí)到自救互救重要性，教師通過(guò)講解實(shí)際案例，能增強(qiáng)學(xué)員的安全意識(shí)。
（三）利用多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合。
為了搞好安全培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)效果，進(jìn)一步提高職工自身素質(zhì)，學(xué)?？梢园凑战虒W(xué)大綱組織學(xué)員觀看電視、視頻、圖片等培訓(xùn)資料，特別是通過(guò)參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實(shí)物等使職工受到深刻的教育。在實(shí)際的自救互救培訓(xùn)時(shí)，教師要做到理論與實(shí)際相結(jié)合，既要安排學(xué)員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產(chǎn)的相關(guān)設(shè)施，如井下避災(zāi)路線、避難硐室、安全設(shè)施、電氣設(shè)備等，又要安排學(xué)員到教育實(shí)驗(yàn)室親自操作設(shè)備，讓學(xué)員親自體驗(yàn)，并組織學(xué)員進(jìn)行討論總結(jié)。通過(guò)這種多媒體信息技術(shù)與觀察演示教學(xué)法相結(jié)合的方式使培訓(xùn)達(dá)到了事半功倍的效果，使學(xué)員們能夠獲得安全資格證書(shū)，順利地走上崗位，為煤礦安全生產(chǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
（四）掌握自救與互救的急救知識(shí)和技能。
通過(guò)播放隔離式化學(xué)氧自救器的實(shí)用操作、干滅火器的使用操作、心肺復(fù)蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運(yùn)等視頻，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)員們進(jìn)行一對(duì)一的包扎、固定、搬運(yùn)操作訓(xùn)練，將操作的技術(shù)進(jìn)行考評(píng)記入成績(jī)。實(shí)際訓(xùn)練使學(xué)員了針對(duì)不同傷員采用不同的施救方法，如對(duì)窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復(fù)蘇后搬運(yùn)；對(duì)出血傷員必須先止血后搬運(yùn)；對(duì)骨折的傷員必須先固定后搬運(yùn)。
中職教學(xué)論文篇八
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來(lái)職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，吸引學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問(wèn)題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動(dòng)態(tài)來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來(lái)，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來(lái)，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺(jué)到自己解決問(wèn)題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動(dòng)手解決問(wèn)題的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見(jiàn)度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問(wèn)題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無(wú)味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來(lái)源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會(huì)更感興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來(lái)演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過(guò)教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
以上是筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]李文輝.中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)[m].蘭州:甘肅人民出版社,1983.
中職教學(xué)論文篇九
摘要：生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前在高職高專護(hù)理專業(yè)中，由于學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。分析目前問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并對(duì)生物化學(xué)的教學(xué)提出優(yōu)化措施。
生物化學(xué)是從分子水平研究人體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，其主要任務(wù)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。對(duì)高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，這是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）用化學(xué)和物理等學(xué)科的原理和方法研究和揭示問(wèn)題，出現(xiàn)了大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式和代謝反應(yīng)式。（2）知識(shí)點(diǎn)多，且容易在識(shí)記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體udpg和生物轉(zhuǎn)化結(jié)合反應(yīng)供體udpga。（3）代謝途徑繁雜，相互關(guān)聯(lián)，不易理解。生物化學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容是三大物質(zhì)的體內(nèi)代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進(jìn)行的系列化學(xué)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，且三大物質(zhì)代謝中部分代謝物相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生的`理解易造成困難。（4）與臨床相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課而言，理解透徹對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助，若理解不透徹則對(duì)后續(xù)相關(guān)疾病的正確護(hù)理埋下隱患。
2高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀。
我校護(hù)理專業(yè)開(kāi)設(shè)已有60年歷史，為省內(nèi)外各級(jí)醫(yī)院輸送了大量護(hù)理技術(shù)型人才。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如下。（1）高中學(xué)習(xí)文科者多，理科者少。在歷年新課開(kāi)始前的班級(jí)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)習(xí)文科者占比達(dá)到80%以上，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生為主，男生人數(shù)不到專業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。（3）來(lái)自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生多，縣級(jí)以上地區(qū)的學(xué)生少。生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生總體來(lái)源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)別來(lái)自較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，而縣級(jí)以上地區(qū)的學(xué)生較少。同時(shí)在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：（1）開(kāi)課前學(xué)生的生物和化學(xué)知識(shí)掌握不足，且有畏難情緒；（2）學(xué)生理解層次差異大，進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分知識(shí)理科學(xué)生接受輕松，認(rèn)為進(jìn)度慢，文科學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度過(guò)快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，生物化學(xué)總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)而言，略顯困難。
3教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情分析，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。
3．1緒論課優(yōu)化設(shè)計(jì)。
緒論課并非只是常規(guī)介紹學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展史等基本內(nèi)容，它還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性等任務(wù)。該任務(wù)的實(shí)施需要任課教師在學(xué)期初對(duì)緒論課進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，介紹學(xué)科的前沿性特點(diǎn)時(shí)可介紹生物化學(xué)方向諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩纳胶涂蒲泄适?，介紹學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)時(shí)可初步聯(lián)系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)時(shí)可聯(lián)系營(yíng)養(yǎng)的生物化學(xué)內(nèi)容。利用較為豐富的資料和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生充分體會(huì)到生物化學(xué)學(xué)科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推薦學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法。層層遞進(jìn)的介紹能緩解學(xué)生的畏難情緒，適時(shí)指導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。
3.2課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學(xué)，大多數(shù)時(shí)候仍然是以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在度過(guò)了最初的學(xué)科新鮮期后，面對(duì)教師傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動(dòng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，需要教師對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在維生素內(nèi)容的教學(xué)中，筆者提前兩周對(duì)學(xué)生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作ppt，并派出代表在班級(jí)完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學(xué)生肝臟檢驗(yàn)報(bào)告單實(shí)例，讓其分組討論不同指標(biāo)分別來(lái)自哪個(gè)章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報(bào)告；將個(gè)別理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親自操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，便于學(xué)生理解和記憶。多樣化的課堂活動(dòng)可以保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3.3教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)。
生物化學(xué)是一門既能服務(wù)臨床也能指導(dǎo)生活的學(xué)科，而優(yōu)化的課堂活動(dòng)需要豐富的教學(xué)資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學(xué)資源。臨床的案例、報(bào)告單、各種病理現(xiàn)象的照片、專業(yè)文獻(xiàn)、食物的配方及營(yíng)養(yǎng)成分表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻[1]等都是可以運(yùn)用于輔助教學(xué)的優(yōu)化資源。筆者曾經(jīng)做過(guò)一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)平行班同時(shí)教授肝膽生物化學(xué)內(nèi)容，一個(gè)班先上傳筆者自制的肝代謝的簡(jiǎn)介視頻，要求學(xué)生課前觀看，然后授課；另一個(gè)班直接授課，不觀看該視頻，授課內(nèi)容相同。課堂授課結(jié)束后10分鐘進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，先行觀看視頻的學(xué)生答題的時(shí)間更短，正確率更高。因此收集各類資料來(lái)完善教學(xué)資源，可提高教學(xué)效果。
3.4考核方式優(yōu)化設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能學(xué)以致用?？己朔绞綉?yīng)多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績(jī)，而是由小組授課評(píng)定、討論報(bào)告成績(jī)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精準(zhǔn)度等多部分構(gòu)成，同時(shí)期末卷面考試的題型設(shè)計(jì)參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設(shè)計(jì)偏重于基礎(chǔ)概念、生理意義以及與臨床相關(guān)的內(nèi)容，摒棄繁瑣的結(jié)構(gòu)式和代謝調(diào)節(jié)等在臨床和生活中無(wú)實(shí)用性和指導(dǎo)性的內(nèi)容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實(shí)用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，方能使學(xué)生真正學(xué)到和學(xué)好生物化學(xué)知識(shí)，并切實(shí)為以后的專業(yè)課程、臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
中職教學(xué)論文篇十
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放的力度，從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，這更加提升了我國(guó)的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于高素質(zhì)的職業(yè)性人才的需求變得日趨迫切起來(lái)，相關(guān)職業(yè)院校作為為社會(huì)發(fā)展輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，其身上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。本文主要針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)中職機(jī)電技術(shù)其應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)此提出若干解決對(duì)策，僅供相關(guān)研究者做以參考。
關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；解決對(duì)策。
(一)教學(xué)方法單一落后，教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)。
當(dāng)前，由于我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的模式根深蒂固，很多院校的教師在教學(xué)過(guò)程中往往還存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)的課程相對(duì)較少，一般會(huì)安排大量的理論課，以便于為其在今后的理論考試中取得好成績(jī)。但是這種模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在動(dòng)手能力和實(shí)踐能力方面都很欠缺，無(wú)法有效地勝任未來(lái)的機(jī)電實(shí)踐工作。其次，很多院校雖然開(kāi)設(shè)了機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，往往只讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這種實(shí)訓(xùn)模式無(wú)法有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，也不能讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)，加之很多教師缺乏真正的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。除此之外，筆者通過(guò)一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校在其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面沒(méi)有進(jìn)行充足的投入，導(dǎo)致其教學(xué)硬件設(shè)備相對(duì)落后，無(wú)法滿足正常教學(xué)的需要。
(二)學(xué)生素質(zhì)整體偏低。
近些年來(lái)，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，大專院校開(kāi)始擴(kuò)招，讓更多的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)走進(jìn)大學(xué)課堂，中職院校想要在這一大環(huán)境中生存，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的整體形勢(shì)，進(jìn)一步擴(kuò)充生源，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)偏低，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下機(jī)電教學(xué)的現(xiàn)狀。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，其是一個(gè)高消耗的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力方面都有很高的要求，特別是在其實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上，如果學(xué)生不能及時(shí)準(zhǔn)確的理解教師所傳授的內(nèi)容，就無(wú)法有效的提高他們的實(shí)際操作能力，最終導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生整體實(shí)踐能力差，無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的需求。
(三)缺乏科學(xué)合理的教學(xué)安排。
筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段機(jī)電專業(yè)教學(xué)總體情況調(diào)查顯示，很多機(jī)電專業(yè)的教師在實(shí)際的教學(xué)中不能有效的將理論和實(shí)際相結(jié)合，給學(xué)生講解的只是單純的書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)中只能理解書(shū)本上理論知識(shí)的含義，對(duì)于其在具體的實(shí)際應(yīng)用中的情況沒(méi)有完全的理解。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，機(jī)電行業(yè)也在不斷的變化和發(fā)展之中，如果教師不能有效的根據(jù)時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)制定科學(xué)合理的教學(xué)課程的話，是無(wú)法有效的完成培養(yǎng)專業(yè)化機(jī)電人才的教學(xué)任務(wù)的。除此之外，由于全方面的進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)安排，如若不然，也會(huì)造成整體教學(xué)效率的下滑。
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在機(jī)電專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是根據(jù)筆者的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有很多院校的教師在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，墨守成規(guī)，沒(méi)有將現(xiàn)代化的多媒體手段與教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)于動(dòng)手性實(shí)踐人才的培養(yǎng)方面的投入更是十分有限。特別是由于“應(yīng)試教育”模式的根深蒂固，學(xué)校在實(shí)際的.發(fā)展中往往更加看重學(xué)生的理論成績(jī)，導(dǎo)致教師對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程整體認(rèn)識(shí)不足，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。
二、針對(duì)中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決對(duì)策。
(一)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法。
想要從根本上改變現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的狀況，首先就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變?nèi)握n教師的教學(xué)理念，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到機(jī)電課程作為一門實(shí)踐性的課程內(nèi)容，傳統(tǒng)的書(shū)本理論知識(shí)的教學(xué)是非常不足的。學(xué)校也應(yīng)該加大對(duì)于機(jī)電專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，定期組織教師外出學(xué)習(xí)，與先進(jìn)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)該定期對(duì)教師的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)于教學(xué)成果明顯或者進(jìn)步較大的教師進(jìn)行一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，提升教師工作的熱情。除此之外，除了理論知識(shí)的培訓(xùn)之外，學(xué)校更加應(yīng)該安排教師深入到生產(chǎn)的第一線，讓他們切實(shí)了解整個(gè)機(jī)電操作的實(shí)際情況和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)于機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)際需求，以便于在未來(lái)的教學(xué)中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
(二)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排。
本文通過(guò)一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段我國(guó)的中職院校的機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程中，很大程度上都采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)、學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)效果不是很好，想要改變這一現(xiàn)狀，就需要相關(guān)院校和教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)安排，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程作為整個(gè)機(jī)電專業(yè)學(xué)生在校期間非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，占據(jù)著其整體課程50%的內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該充分與書(shū)本中的理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿到整個(gè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中去，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更進(jìn)一步的了解。除此之外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，跟多院校的實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候不是過(guò)于簡(jiǎn)單就是過(guò)于復(fù)雜，單純的依靠課本的規(guī)定，不能從學(xué)生的角度去進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分從學(xué)生的角度去進(jìn)行考慮，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，讓學(xué)生能夠真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
(三)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
現(xiàn)階段隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)于機(jī)電人才的要求也變得更高起來(lái)，相關(guān)中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，必須與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，不斷對(duì)其教學(xué)設(shè)備和硬件設(shè)施進(jìn)行更新。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)基地是其發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的機(jī)電企業(yè)與其進(jìn)行合作，為學(xué)生保證最真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)地，同時(shí)也可以與企業(yè)建立長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的合作關(guān)系，為學(xué)生畢業(yè)之后求職奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立多元化的教學(xué)模式。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，中職院校機(jī)電專業(yè)的任課教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候可以采取多元化的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以便于更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中為了更好的為學(xué)生進(jìn)行實(shí)物展示和具體的操作演練，可以引進(jìn)現(xiàn)代化的投影模式，讓同學(xué)有更加清晰和直觀的感受。教師為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以改變傳統(tǒng)大班授課的形式，針對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)互助式學(xué)習(xí)，定期對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流總結(jié)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠自發(fā)、自動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(五)加強(qiáng)對(duì)于“雙證書(shū)”制度的推廣。
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于職業(yè)技能的要求越來(lái)越高，“憑證書(shū)上崗”的理念已經(jīng)深入人心，特別是在相關(guān)沿海地區(qū)，對(duì)于職業(yè)證書(shū)的要求更加嚴(yán)格。對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，取得相應(yīng)的崗位證書(shū)是尤為重要的，相關(guān)中職院校在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分與國(guó)家對(duì)于職業(yè)技能考試的內(nèi)容要求相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生的日常授課中進(jìn)行及時(shí)的涉獵，將證書(shū)考試內(nèi)容與教學(xué)大綱進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試培訓(xùn)。除此之外，為了更好的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相關(guān)院校還應(yīng)該將通過(guò)機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能的考試作為他們?nèi)〉卯厴I(yè)證書(shū)的條件，納入學(xué)分制的考核內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之際能夠取得“雙證書(shū)”，獲得就業(yè)發(fā)展的“雙保險(xiǎn)”。綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，對(duì)于技術(shù)性人才的需求日趨迫切，企業(yè)在進(jìn)行員工選擇的時(shí)候也更傾向于那些具有職業(yè)技能證書(shū)和綜合素質(zhì)高、操作能力相對(duì)較強(qiáng)的人員，中職院校作為培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，得到了全社會(huì)的關(guān)注。本文主要針對(duì)當(dāng)下我國(guó)中職院校在機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出了相關(guān)解決對(duì)策，希望能在未來(lái)我國(guó)中職院校的發(fā)展中起到一定的促進(jìn)作用，促進(jìn)其為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)更多的合格人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉彥國(guó).構(gòu)建中職機(jī)電技術(shù)專業(yè)工作過(guò)程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[d].河北師范大學(xué),2013.
[2]胡海寅.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)[d].河北師范大學(xué),2013.
中職教學(xué)論文篇十一
中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析，一個(gè)是教師在教學(xué)中的問(wèn)題，另一個(gè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
（一）教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.教師教學(xué)方法比較落后。
中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但是大多數(shù)教師并沒(méi)有在這個(gè)基礎(chǔ)上制訂具體的教學(xué)方案，而是按照普通的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，也不能及時(shí)地為學(xué)生解惑，不注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生成績(jī)得不到提高，從而使教師的教學(xué)情緒也受到影響。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。
在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的積累，而忽略了在具體實(shí)踐中的應(yīng)用，是中職數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，這有悖于中職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目的。數(shù)學(xué)知識(shí)雖然與各個(gè)學(xué)科都有著很密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際工作中直接應(yīng)用的卻比較少，就給學(xué)生造成了數(shù)學(xué)無(wú)用的錯(cuò)覺(jué)，從而影響了教學(xué)效果。
3.中職教學(xué)中忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的教育。
中職教育，主要是為社會(huì)及企業(yè)輸送技能型人才，因而將專業(yè)知識(shí)和技能教育放在了重要位置，而忽視了數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的教育。對(duì)數(shù)學(xué)的要求也僅僅是夠用為止。但是數(shù)學(xué)知識(shí)具有比較系統(tǒng)的特點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，一個(gè)公式、一個(gè)概念都是在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，如果對(duì)公式和概念沒(méi)有深入的理解，而只停留在表面上，是不能靈活運(yùn)用的。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不正確中職院校的學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)，上課也很難專心聽(tīng)講，作業(yè)馬馬虎虎，積極性不高，遇到疑難問(wèn)題也不能主動(dòng)地去鉆研，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅靠課堂的幾十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。
2.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，不能靈活運(yùn)用。
對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是比較古板的學(xué)科，也是系統(tǒng)性比較強(qiáng)的學(xué)科，前后的聯(lián)系比較大，前面知識(shí)掌握不牢就會(huì)導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)比較困難，所以很多學(xué)生談數(shù)學(xué)色變，提不起興趣?；蛘咴趯W(xué)習(xí)中缺乏創(chuàng)新思維，所學(xué)知識(shí)不能靈活地運(yùn)用，從而使數(shù)學(xué)變成了死板的理論學(xué)習(xí)，不能變成實(shí)用的工具。
3.中職院校學(xué)生的心理因素。
中職院校的學(xué)生雖然經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，但是并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)中屢次碰壁，長(zhǎng)期的失敗經(jīng)驗(yàn)使大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，懷疑自己的潛能和智商，特別是對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)抱有畏懼的心理，而且很多中職學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立思考的能力，導(dǎo)致思維不夠靈活，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。以上教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題又導(dǎo)致了教與學(xué)的脫節(jié)，教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的進(jìn)度和狀況，或者了解的情況較模糊，比較片面，不夠具體，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中跟不上教師的進(jìn)度，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，卻依然達(dá)不到教學(xué)的效果。
（一）運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教師在教學(xué)中，如果將生活中的智慧故事巧妙地運(yùn)用到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的、生活化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，能使學(xué)生理解起來(lái)較容易，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在“指數(shù)函數(shù)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以借助一個(gè)故事讓學(xué)生了解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性和圖像的變化趨勢(shì)。故事：傳說(shuō)西塔發(fā)明了國(guó)際象棋，國(guó)王很高興，并要給予重賞，西塔卻拒絕了國(guó)王的重賞，卻只要求國(guó)王在他的棋盤上賞一些麥子，要求是這樣的，在第一個(gè)格子中放一粒，第二個(gè)格子中放兩粒，第三個(gè)格子中放四粒，第四個(gè)格子中放八粒，以此類推，后面格子中放的麥子數(shù)是前一個(gè)格子的兩倍，直到放滿棋盤中64個(gè)格子為止。國(guó)王心想這個(gè)要求太簡(jiǎn)單了，于是就讓人付給西塔麥子。但是后來(lái)國(guó)王明白了，即使拿出全國(guó)的麥子，也無(wú)法放滿整個(gè)棋盤，于是國(guó)王就欠下西塔一大筆債。通過(guò)這個(gè)故事，不僅使學(xué)生明白了指數(shù)函數(shù)先慢后快的特點(diǎn)，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)還提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）改變教學(xué)方法，因材施教。
中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)差異性比較大，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）提高學(xué)生的自信心和積極性。
中職學(xué)生在中學(xué)中失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心、主動(dòng)性、積極性，所以在教學(xué)中，要及時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，指出并予以肯定和嘉獎(jiǎng)，以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。增進(jìn)教師和學(xué)生之間的感情，從而使學(xué)生感受到成功的喜悅，樹(shù)立起自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到總體素質(zhì)的提升，用心與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
中職教學(xué)論文篇十二
隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)滲透到各行各業(yè)，多媒體也同樣掀起了學(xué)校的課堂教學(xué)的新改革，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的、多彩的境界，已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。
下面就我在物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)略談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛。
教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣。如引入“溫度”概念時(shí)，先利用多媒體播放幾幅在同一季節(jié)北國(guó)千里冰封、萬(wàn)里雪飄和南僵鮮花盛開(kāi)、瓜果累累圖片及吐魯番盆地“早穿皮襖，午穿紗，夜抱火爐吃西瓜”漫畫(huà)，使學(xué)生在享受美的熏陶時(shí)，聯(lián)想到熱和冷兩種不同感覺(jué)，加深對(duì)溫度這一抽象概念的理解，又如在講“重力”這節(jié)中講到重力隨地理位置的改變而改變時(shí)，教師不妨在課堂中利用多媒體技術(shù)播放費(fèi)俊龍、聶海勝在神舟六號(hào)太空倉(cāng)中生活情景片斷，這可拓寬學(xué)生視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。仿佛親自遨游太空，體驗(yàn)到了失重狀態(tài)，無(wú)形中加深了對(duì)重力概念的理解。
二、利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)。
許多物理概念和規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來(lái)的，豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理的特點(diǎn)。由于種種原因，物理實(shí)驗(yàn)有些過(guò)程很難分步觀察與判斷,通過(guò)多媒體技術(shù)，可以模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整教與學(xué)的進(jìn)度，在教師與計(jì)算機(jī)的共同啟發(fā)下,培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時(shí)，模擬物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例：研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是初中物理的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，也是一個(gè)較復(fù)雜實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體將操作步驟和要求圖文并茂展示出來(lái)，然后要求學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)，對(duì)本實(shí)驗(yàn)記錄的分析及結(jié)果的'理解是光學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，找到凸透鏡的成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：“焦點(diǎn)”，“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度。
三、利用多媒體技術(shù)突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)。
人的思維是形象思維在前，抽象思維在后,成人如此，中學(xué)生更不例外。
思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。多媒體正能提供真實(shí)的動(dòng)感畫(huà)面，學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。比如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)，電阻線長(zhǎng)度變化與流過(guò)該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗(yàn)，又板演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到。
四、利用多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量。
傳統(tǒng)教學(xué)方式在傳授內(nèi)容時(shí)，教師需要在黑板上寫(xiě)板書(shū)，畫(huà)圖，費(fèi)時(shí)又耗力。用多媒體輔助教學(xué)，只須把所要的內(nèi)容進(jìn)行加工制作成課件，在課堂上按照教學(xué)程序把圖，文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范，節(jié)省了課堂板書(shū)的時(shí)間，加大了課堂傳遞的信息容量。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須快速反應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣隨之而來(lái)。例：初中物理重點(diǎn)，電壓表、電流表測(cè)電阻這一實(shí)驗(yàn)把本單元中的物理量，儀器，儀表及規(guī)律綜合在一起，因此是本實(shí)驗(yàn)單元也是初中物理的一個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。面對(duì)容量大，難度要求高，為了增加學(xué)生直觀性，加深學(xué)生對(duì)電路的理解，我們將這一章內(nèi)容制成powerpoint課件。課件的第一頁(yè)作為主頁(yè)，將本單元主要物理量，儀器，規(guī)律點(diǎn)出來(lái)。在主頁(yè)上利用“超連接”將目錄與各單元連接起來(lái)，在分析電流路徑及電路連接時(shí)充分用到powerpoint上的“指針選項(xiàng)”功能實(shí)現(xiàn)電路連接和電流路徑分析，滑動(dòng)變阻器改變電路中電流和分壓作用及電壓表、電流表測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)通過(guò)與現(xiàn)成課件超連接使復(fù)習(xí)生動(dòng)、直觀、學(xué)生易于接受。
五、多媒體輔助教學(xué)所具有的交互性。
不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取、加工、儲(chǔ)存與反饋，還能調(diào)控學(xué)習(xí)的深度與廣度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生的行為與多媒體計(jì)算機(jī)的行為互為因果關(guān)系，它可以與使用者作交互性溝通。如多媒體計(jì)算機(jī)制作的物理教學(xué)系統(tǒng)，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇不同的章節(jié)，難易各異的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容一次弄不清楚、弄不明白的可重復(fù)播放，已掌握的部分習(xí)以跳過(guò)在程序允許的條件下，還可以通過(guò)鼠標(biāo)、鍵盤或觸屏等輸入工具參與練習(xí)，測(cè)驗(yàn)等實(shí)際操作。如果學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)可以及時(shí)地評(píng)判、提示和糾正。
總之，學(xué)生可以自主地選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并控制程序的流向，從而使其在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地選擇知識(shí)。多媒體的使用，也使物理教師的角色和作用也發(fā)生了變化。在教學(xué)活動(dòng)中，物理教師不再是急于講述某些知識(shí)，而是可以更多地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)組織討論，給予幫助和指導(dǎo)。多媒體的使用不但沒(méi)有減弱教師的主導(dǎo)作用，反而使之得到了加強(qiáng)。
中職教學(xué)論文篇十三
生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能、代謝和調(diào)節(jié)及其之間的聯(lián)系，進(jìn)而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學(xué)本質(zhì)和變化規(guī)律的一門學(xué)科。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，與醫(yī)學(xué)生將來(lái)就業(yè)息息相關(guān)。由于其抽象的理論知識(shí)難以理解，名詞概念性強(qiáng)，代謝反應(yīng)復(fù)雜、知識(shí)更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學(xué)課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重理論知識(shí)傳授，以講授知識(shí)點(diǎn)為主，了解其他知識(shí)面為輔的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式使得許多同學(xué)對(duì)其內(nèi)容理解片面，對(duì)各章節(jié)知識(shí)的理解邏輯性不強(qiáng)，理不清各物質(zhì)和代謝之間的關(guān)系，易出現(xiàn)記住后面知識(shí)忘記前面內(nèi)容的現(xiàn)象，使許多學(xué)生望而生畏進(jìn)而喪失對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心。為了讓醫(yī)學(xué)生更容易地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)及分析解決問(wèn)題的能力。合理改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量與增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學(xué)生，并結(jié)合從事教學(xué)幾年來(lái)學(xué)生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點(diǎn)，探討綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學(xué)法。
因此，在生物化學(xué)教學(xué)課上，不僅要讓學(xué)生掌握人體代謝的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于代謝障礙所導(dǎo)致的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的理論知識(shí)和治療手段聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，在課堂上通過(guò)生動(dòng)、直觀的現(xiàn)象來(lái)講解抽象費(fèi)解的疾病發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)疾病診斷的思維。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護(hù)理工作，生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，涉及護(hù)理常用臨床操作的理論知識(shí)應(yīng)重點(diǎn)講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運(yùn)用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過(guò)程等。其他本科臨床醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中，需加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學(xué)是立足于已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加以改革灌輸新的教學(xué)方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理和總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的一種啟發(fā)方法。通過(guò)對(duì)比加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，舊知識(shí)牢固，使學(xué)生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感知效果和清晰度。
2病例式教學(xué)法。
臨床各學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)源于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)，醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生在脫離實(shí)際臨床試驗(yàn)的情況下傳授理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后才能進(jìn)入臨床，這種理論與實(shí)際相脫軌的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)生物化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心，學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能通過(guò)死記硬背的學(xué)習(xí)方式來(lái)對(duì)待，對(duì)疾病發(fā)生的原理沒(méi)能將其與醫(yī)學(xué)生物化學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學(xué)生的思維活動(dòng)。而病例式教學(xué)法通過(guò)病例和問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心以引起學(xué)習(xí)興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)從日常生活中選取蘊(yùn)含科學(xué)本質(zhì)的范例進(jìn)行教學(xué)。
案例教學(xué)在醫(yī)學(xué)、法學(xué)和軍事上已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用。運(yùn)用臨床病例進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是病例式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)所在，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以書(shū)本為主，從概念到概念的注入式教學(xué)方式。在西方，結(jié)合案例教學(xué)的學(xué)習(xí)方式已成為一種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)，法學(xué)和管理學(xué)的教學(xué)方面得以充分應(yīng)用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)方式變成一種促進(jìn)學(xué)生成為教學(xué)的主體，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)相結(jié)合的開(kāi)放式教學(xué)方式。教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)牟±M(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)具體病例情景的描述，讓學(xué)生充當(dāng)醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對(duì)疾病進(jìn)行治療和診斷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊疾病進(jìn)行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，血液中葡萄糖不能及時(shí)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導(dǎo)致血糖濃度過(guò)高，胰島素細(xì)胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生可以想到一些治療措施，最簡(jiǎn)單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習(xí)慣;有學(xué)生會(huì)想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機(jī)體或細(xì)胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術(shù)對(duì)胰島細(xì)胞基因加以改造使之恢復(fù)分泌胰島素功能，從而達(dá)到治療糖尿病的目的。當(dāng)講到基因的時(shí)候，教師可以從微觀到宏觀的角度來(lái)闡述基因作為遺傳物質(zhì)在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能看到自己的基因，但基因決定著每個(gè)人的命運(yùn)?；虻奈⑿∽兓瘜?dǎo)致很多疾病如腫瘤、動(dòng)脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學(xué)方式使學(xué)生從中理解、掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)專業(yè)知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式銜接了理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論問(wèn)題和解決問(wèn)題以及自學(xué)能力，并有效地掌握知識(shí)，探索新知識(shí)，這是教學(xué)的最終目標(biāo)之一。
錯(cuò)導(dǎo)式教學(xué)法是一種頗富情趣的教學(xué)方法，是在教師多年教學(xué)中逐漸總結(jié)和形成的一種具有特色的教學(xué)方式。對(duì)于初次接觸醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的學(xué)生而言，書(shū)中的生物化學(xué)現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會(huì)引起學(xué)生的好奇心。因此，錯(cuò)導(dǎo)式教學(xué)法根據(jù)學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，教師對(duì)某一現(xiàn)象故意拋出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，其目的在于引起學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的爭(zhēng)論，加深印象，制造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到提高學(xué)生理解能力和分析解決問(wèn)題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于要求學(xué)生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時(shí)先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥(niǎo)苷二磷酸(gmp)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行命名，然后再寫(xiě)出“tmp”，有的學(xué)生理所當(dāng)然認(rèn)為“tmp”也存在于rna中，從而錯(cuò)誤地把“tmp”命名。這時(shí)有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問(wèn)教師，教師再?gòu)恼娼忉尀槭裁磀na和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質(zhì)在進(jìn)化上的重要性，從而對(duì)知識(shí)面做進(jìn)一步補(bǔ)充和擴(kuò)展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進(jìn)行錯(cuò)導(dǎo)。再比如，講解蛋白質(zhì)雙縮脲反應(yīng)時(shí)，可以用反問(wèn)方式進(jìn)行錯(cuò)導(dǎo)，問(wèn)題一：“是否所有蛋白質(zhì)和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生回答肯定“是”。
這時(shí)馬上引入問(wèn)題二：“那么，蛋白質(zhì)是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)”學(xué)生肯定回答“不是”。利用學(xué)生對(duì)2個(gè)問(wèn)題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質(zhì)和多肽能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質(zhì)、多肽等，而氨基酸是蛋白質(zhì)的基本組成單位，在形成蛋白質(zhì)或多肽的時(shí)候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應(yīng)。
4討論式教學(xué)法。
討論式教學(xué)是教師在不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案的情況下讓學(xué)生充分發(fā)揮對(duì)某一問(wèn)題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)的開(kāi)放式教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)在醫(yī)學(xué)生物化學(xué)上學(xué)到的理論知識(shí)與某些疾病聯(lián)系起來(lái)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)學(xué)生給出合理的治療措施時(shí)，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生在制訂治療措施的時(shí)候遇到困惑，教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過(guò)討論式教學(xué)方式可以明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;其次，教師可以轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)課堂上的主角，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師作為一個(gè)參與者和組織者參加到病例討論中來(lái)，加強(qiáng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的'主觀能動(dòng)性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實(shí)質(zhì)在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平和理解力來(lái)思考問(wèn)題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學(xué)生化教學(xué)中引入這種思維方式，學(xué)生在面臨同樣的病例，運(yùn)用自己所掌握的生化知識(shí)展開(kāi)激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡時(shí)，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調(diào)節(jié)時(shí)，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機(jī)制;講解維生素分類時(shí)，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學(xué)生之間通過(guò)討論解決這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生給出的答案并非完全正確，這時(shí)教師需要根據(jù)學(xué)生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過(guò)與學(xué)生之間的交流和討論，評(píng)價(jià)學(xué)生診斷的結(jié)果，引導(dǎo)和加深學(xué)生對(duì)該病例的理解，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和科學(xué)化。
5多媒體教學(xué)法。
多媒體教學(xué)方法已成為現(xiàn)在高?；A(chǔ)課目必備的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)更新速度快，并對(duì)醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識(shí)來(lái)解釋。目前為止，國(guó)內(nèi)高等醫(yī)學(xué)院校中將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床各學(xué)科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來(lái)的組織水平逐漸深入到細(xì)胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生化課本、粉筆加黑板是教師教學(xué)時(shí)的常規(guī)“武器”，在內(nèi)容廣博的生物化學(xué)面前，教師將重點(diǎn)，難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)板書(shū)形式傳遞給學(xué)生。這種教學(xué)方法不僅影響了教學(xué)效率，而且使得教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無(wú)生氣，最終喪失學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心。因此，教師們?cè)诔浞终撟C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)之上，制作了與本科臨床醫(yī)學(xué)生物化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課相適應(yīng)的全套多媒體教學(xué)方案，并在實(shí)踐中取得了理想的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)打破了課本、粉筆加黑板、教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學(xué)生在忙碌的臨床操作過(guò)后進(jìn)入教室接受枯燥無(wú)味的理論知識(shí)，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，教師通過(guò)精心制作的多媒體模擬、局部放大、過(guò)程演示等方式將教學(xué)中難以用文字表述、抽象的內(nèi)容形象地表示出來(lái)。有效地化枯燥為樂(lè)趣，化抽象為具體，突出重點(diǎn)，讓教師在課堂上游刃有余，使學(xué)生的創(chuàng)造性素質(zhì)也得到生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應(yīng)該從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上靈活地應(yīng)用教學(xué)方法，多實(shí)踐、多總結(jié)，才能真正提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
中職教學(xué)論文篇十四
1.1教學(xué)方案老套、脫離實(shí)際。
由于我國(guó)現(xiàn)階段的授課大部分還是以教師依據(jù)一定的參考來(lái)進(jìn)行，這就使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)途徑上比較單一，并且僅僅是對(duì)外部的刺激進(jìn)行反應(yīng)。雖然在一定的條件下因材施教是一種主要的教學(xué)方法和教學(xué)理念，而由于電子商務(wù)是一種新型科學(xué)，并且其結(jié)合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及先關(guān)的知識(shí)來(lái)展開(kāi)的，這就使在實(shí)際的授課中需要教師和學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大量的動(dòng)手訓(xùn)練。
1.2教師水平不足、教學(xué)理念不前衛(wèi)。
在現(xiàn)階段的我國(guó)中專學(xué)校中，開(kāi)展電子商務(wù)課程的系院基本上都是經(jīng)管或者是計(jì)算機(jī)專業(yè)，這就使進(jìn)行電子商務(wù)的授課教師也主要集中在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)，雖然說(shuō)在一定程度上，這三個(gè)專業(yè)與電子商務(wù)存在一定的關(guān)聯(lián)，但是在實(shí)際的教學(xué)安排中，很大一部分教師并不是與電子商務(wù)相關(guān)的專業(yè)教師。而由于這一部分教師在知識(shí)上并沒(méi)有一個(gè)初期的認(rèn)識(shí)，這就使其在進(jìn)行授課之中的教學(xué)內(nèi)容往往脫離實(shí)際，也很難讓學(xué)生全面的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。而即使是上述三個(gè)專業(yè)的教師，不僅需要大量的時(shí)間來(lái)對(duì)電子商務(wù)課程進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)，還要在授課當(dāng)中對(duì)學(xué)生的接受程度有一個(gè)全面的了解。在加上幾乎所有的教師都沒(méi)有一個(gè)企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程，這就使其在對(duì)于案例講實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐文／盛鳳林解或者經(jīng)驗(yàn)闡述時(shí)受到了極大的限制。
1.3電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)不合理。
在中專階段的電子商務(wù)課程中，應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、商務(wù)管理和信息技術(shù)來(lái)作為核心課程，并且針對(duì)電子商務(wù)的特點(diǎn)安排一些能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的輔助課程。而在實(shí)際的中專中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較差、體系沒(méi)有健全，這就使電子商務(wù)的課程并不能很好的被學(xué)生所學(xué)習(xí)。而學(xué)生則會(huì)對(duì)一些稅收、會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)法規(guī)等基礎(chǔ)進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。正是因?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)的創(chuàng)建時(shí)就是作為一門交叉學(xué)科，從而使其師資力量并不是很強(qiáng)，并且其知識(shí)面廣，專業(yè)性質(zhì)不強(qiáng)等因素，從而導(dǎo)致了電子商務(wù)的課程設(shè)計(jì)很難有一個(gè)非常良好的效果。
1.4應(yīng)試教育的模式。
由于現(xiàn)階段我國(guó)的教育體系主要是應(yīng)試教育，這就使很多中專學(xué)校在進(jìn)行電子商務(wù)的'課程定位時(shí)按照對(duì)口升大專的情況來(lái)進(jìn)行課程安排，這就使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，僅僅是作為其升大專的一種知識(shí)，如果升學(xué)失敗就到社會(huì)就業(yè)，那么學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在中專階段所學(xué)的知識(shí)與工作所需要的并不一致。從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)脫離預(yù)期目標(biāo)。
2、在中專階段加強(qiáng)電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)。
2.1了解中專電子商務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)。
在現(xiàn)階段我國(guó)中，由于人們對(duì)于中專教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差和在基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的基礎(chǔ)并不是很好等情況下，大部分的中專學(xué)生都有著基礎(chǔ)不牢固、學(xué)習(xí)積極性不足的問(wèn)題。但是雖然這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，但是由于其年齡合適，從而使其有著對(duì)于信息的接受程度好、思維敏捷、動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)。針對(duì)如此，就更應(yīng)該在授課當(dāng)中脫離應(yīng)試教育模式的授課，通過(guò)分項(xiàng)目、分模塊的教育方法來(lái)將電子商務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容全面的進(jìn)行展開(kāi)。唯有應(yīng)用這種辦法，才能解決掉學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的問(wèn)題，使其對(duì)于電子商務(wù)的課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且通過(guò)大量的實(shí)際練習(xí)和思考，來(lái)逐步感受到電子商務(wù)課程的魅力，使其了解到自己的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到一個(gè)技能提升學(xué)生電子商務(wù)水平也能提升學(xué)生的自信心，最終達(dá)到一個(gè)培養(yǎng)合格的電子商務(wù)人才的目的。
2.2提升中專電子商務(wù)學(xué)生的就業(yè)能力。
在授課中，對(duì)于基本技能的鍛煉因?yàn)槠鋵?shí)用性強(qiáng)、適用面廣、能夠表現(xiàn)出基本技能的熟練程度。而電子商務(wù)專業(yè)技能和其他在學(xué)校階段所學(xué)習(xí)的技能都是其就業(yè)時(shí)的一種基本能力，這就使其他專業(yè)在一定的程度上對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)有著非常大的幫助。例如如果學(xué)生在學(xué)校階段就學(xué)習(xí)了it、印刷、影響、行政管理等專業(yè)，那么在就業(yè)時(shí)就有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，從而奠定了其相比優(yōu)勢(shì)的地位。
2.3中專教學(xué)的教育特點(diǎn)。
在學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)，其水平的高低就是在于其對(duì)于專業(yè)知識(shí)熟練程度的水平。而由于電子商務(wù)專業(yè)的特性，從而導(dǎo)致要想提高學(xué)生的實(shí)際水平這需要大量的實(shí)踐工作。所以在教學(xué)中如何能夠增強(qiáng)學(xué)生的技能水平，就能夠讓中專學(xué)校在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有著更大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于電子商務(wù)來(lái)說(shuō)，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是本科畢業(yè)還是專科畢業(yè)，該行業(yè)所要求的都是一種對(duì)于崗位的技能熟練度問(wèn)題，這就使無(wú)論是何等學(xué)歷都需要將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到全面的授課當(dāng)中去。由于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間并不是特別長(zhǎng)，這就使學(xué)生水平的進(jìn)一步提升僅僅能靠在社會(huì)的工作中提升。所以，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就不應(yīng)該追求高深的學(xué)術(shù)知識(shí)，而是應(yīng)該在專業(yè)技術(shù)上進(jìn)行更多的鍛煉。那么在課程的安排上就應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)際操作課程和崗位技能訓(xùn)練課程，而一定程度上的減少理論課程的授課量。那么就能夠在中專的教育階段將鍛煉學(xué)生崗位能力和專業(yè)技能來(lái)作為一項(xiàng)教育優(yōu)勢(shì)。只有在教育安排中對(duì)學(xué)生的基本技能進(jìn)行鍛煉才能提高學(xué)生的崗位知識(shí)能力，從而達(dá)到一種在教中學(xué)、在學(xué)中練、在練中會(huì)的教育特點(diǎn)。
2.4突出中專學(xué)生的電子商務(wù)能力必然要求。
如果中專在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)特別突出的方面，那么就會(huì)使學(xué)生在學(xué)業(yè)完成時(shí)沒(méi)有一個(gè)明顯的特色，從而存在學(xué)生們感到學(xué)到了很多知識(shí)，但是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)的情況發(fā)生。這就會(huì)使其在進(jìn)行招聘面試使缺乏一定的自信心，又因?yàn)閷W(xué)生剛剛離開(kāi)學(xué)校，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)閱歷不足，這就使其在就業(yè)上很難有一個(gè)良好的結(jié)果。所以學(xué)校在對(duì)于學(xué)生的整體教育規(guī)劃時(shí)，就要構(gòu)建出該校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。按照電子商務(wù)的崗位來(lái)進(jìn)行區(qū)分，電子商務(wù)可以分為網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和物流管理等三個(gè)方面。而在這三個(gè)方面中都將交流和溝通能力作為其中的主要能力指標(biāo)，而這一點(diǎn)也就成為了學(xué)生踏入工作崗位的必須條件。交流和溝通能力主要在口頭、書(shū)面和網(wǎng)絡(luò)交流工具中進(jìn)行表現(xiàn)的，這就要求學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要將其作為一項(xiàng)重要的能力來(lái)進(jìn)行鍛煉。從而滿足電子商務(wù)工作崗位的需求。
3、創(chuàng)新電子商務(wù)教學(xué)方法。
3.1校內(nèi)模擬。
由于我國(guó)現(xiàn)階段的科技水平快速發(fā)展，這就使在學(xué)校的電子商務(wù)授課中，可以利用淘寶、京東等專業(yè)的c2c電子商務(wù)交易平臺(tái)來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行一定的電子商務(wù)活動(dòng)，從而在學(xué)校階段就讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)工作的實(shí)際模式。通過(guò)組織一定的活動(dòng)來(lái)使學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)店拍賣的形式來(lái)進(jìn)行銷售，并且通過(guò)手機(jī)、qq、msn等交流工具進(jìn)行訂購(gòu)，并且由專人對(duì)其進(jìn)行處理和分配，最終完成交易流程。還可以依靠學(xué)校本身的網(wǎng)絡(luò)資源與店面資源，讓學(xué)生在學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)來(lái)進(jìn)行購(gòu)物，并且通過(guò)校內(nèi)的金融結(jié)算系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行支付和退款。在學(xué)校教師的正確引導(dǎo)下，將學(xué)生全面的代入到整個(gè)電子商務(wù)交易的各個(gè)階段中，從而讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校階段就了解了電子商務(wù)的各個(gè)流程。以為以后的工作來(lái)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
3.2案例模擬教學(xué)。
案例模擬教學(xué)時(shí)使用在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的附屬上，并且能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)加以事例的印證，展開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐分析能力。所謂的案例教學(xué)就是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)下，將教學(xué)和授課的目標(biāo)采用案例的模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織講解、分析、學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。由于其作為一種新型的教學(xué)方法，案例教學(xué)不僅僅擺脫了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，還能全面的將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際案例全面的結(jié)合在一起，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)高效的教育工作。由于中專學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識(shí)水平有限，在進(jìn)行案例選取時(shí)，要盡量的挑選一些結(jié)構(gòu)不復(fù)雜、容易理解的案例來(lái)進(jìn)行講述。例如在授課過(guò)程中可以引入騰訊、阿里巴巴、yahoo等耳熟能詳?shù)陌咐齺?lái)進(jìn)行分析，這就能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而單單對(duì)案例進(jìn)行講解也很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望全面的提升起來(lái)，這就要求教師在授課當(dāng)中采取多種結(jié)合的辦法，例如設(shè)置課堂小游戲、進(jìn)行課堂角色扮演等來(lái)豐富課堂的授課內(nèi)同，以讓學(xué)生們能夠?qū)Π咐幸粋€(gè)更加深入的了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.3軟件模擬教學(xué)法。
在教學(xué)中，利用一定的教學(xué)軟件來(lái)對(duì)電子商務(wù)進(jìn)行一個(gè)模擬，以為學(xué)生提供一個(gè)電子商務(wù)操作平臺(tái)。使其可以借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)模擬的環(huán)境下來(lái)讓學(xué)生們承擔(dān)不同的角色和位置來(lái)對(duì)電子商務(wù)的各個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐操作。是學(xué)生能夠全面了解電子商務(wù)的各個(gè)部分。例如可以運(yùn)用股票交易系統(tǒng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鍛煉使其能夠掌握電子商務(wù)的基本操作流程，并且對(duì)電子商務(wù)有一個(gè)跟深刻的認(rèn)識(shí)。
3.4學(xué)生參與法。
在傳統(tǒng)的授課中，學(xué)生往往作為課堂的受體，來(lái)被動(dòng)的接受教師教授的知識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中時(shí)，就能夠充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)。例如在課堂當(dāng)中，預(yù)先安排學(xué)生來(lái)對(duì)電子商務(wù)的咨詢進(jìn)行一定的整理分析，并且讓其講述一些成功的電子商務(wù)案例，然后由教師來(lái)對(duì)其中所表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。而在課堂中利用多媒體、社會(huì)調(diào)查和企業(yè)實(shí)踐等方式來(lái)提升課堂的教學(xué)水平，將現(xiàn)代的思想觀念全面的融入到電子商務(wù)課程中，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。
3.5加強(qiáng)學(xué)校之間的交流。
中專學(xué)校要加強(qiáng)和兄弟學(xué)校之間的交流，來(lái)講電子商務(wù)的鍛煉機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。這樣不經(jīng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，還能夠讓其領(lǐng)略到不同學(xué)校的不同教育風(fēng)格，更能加深學(xué)生的交流和溝通能力，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的工作就業(yè)來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的重要意義。
3.6加強(qiáng)基本技能。
（1）語(yǔ)言交流能力。
在教學(xué)當(dāng)中要加入語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，由教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行指定，由學(xué)生共同進(jìn)行，并且依據(jù)教師指定的方案來(lái)輪流的進(jìn)行演講或者表述。通過(guò)盡可能的組織學(xué)生多參加一些社交活動(dòng)。來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
（2)文字表達(dá)能力。
對(duì)于文字能力的鍛煉要全面的加入到學(xué)生教學(xué)的各個(gè)階段中，讓學(xué)生了對(duì)策劃書(shū)、營(yíng)銷書(shū)、介紹書(shū)、說(shuō)明書(shū)等書(shū)面材料有一個(gè)系統(tǒng)的了解和熟練的編制。并且由熟練的人員來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，以提升學(xué)生的文字表達(dá)水平。
（3）文字錄入能力。
文字錄入能力是一項(xiàng)最為基本的技能。學(xué)生們至少要達(dá)到每分鐘80漢字以上的速度?？梢圆捎梦恼落浫脲憻挼确椒▉?lái)進(jìn)行聯(lián)系。
（4）辦公軟件使用能力。
常見(jiàn)的辦公軟件包括word、excle、ppt、photoshop等。由于在工作中需要各種辦公軟件進(jìn)行輔助，這就要求學(xué)生要掌握辦公軟件的使用技巧和方法。
4、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的越來(lái)越快，由于電子商務(wù)的特殊要求，我們就更要教育出符合社會(huì)需要的新型復(fù)合型人才。我們要對(duì)電子商務(wù)的教學(xué)模式進(jìn)行更深刻的探索，以尋求一種新的教學(xué)方法來(lái)為社會(huì)提供更好的人才。
中職教學(xué)論文篇十五
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識(shí)，理解事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識(shí)的，可見(jiàn)，物理對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很多老師和學(xué)生都沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對(duì)于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對(duì)物理錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時(shí)安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時(shí)，但是對(duì)于物理這樣的公共課程安排的課時(shí)卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒(méi)有時(shí)間深入的講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握比較淺顯，對(duì)于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問(wèn)題，沒(méi)有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生既沒(méi)有動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又沒(méi)有對(duì)物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于缺乏對(duì)物理這門學(xué)科的重要性的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)校給予的課時(shí)安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對(duì)課本上知識(shí)的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
基于對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一系列亟需解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗(yàn)探究物理概念的過(guò)程中加入對(duì)比教學(xué)法，既能非常鮮明的說(shuō)明問(wèn)題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)性和說(shuō)服力。比如，在提出比熱這一物理概念時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無(wú)關(guān)因素保持相同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開(kāi)始的溫度要保持一致，試驗(yàn)中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗(yàn)想象，最終得出比熱的概念。對(duì)比教學(xué)法在這一過(guò)程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對(duì)具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對(duì)于類似浮力等非常抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍然是一個(gè)非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)有感浮力知識(shí)，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢(shì)，而這些思維定勢(shì)很可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要老師用實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生驗(yàn)證這些知識(shí)，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢(shì)。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計(jì)量出來(lái)。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識(shí)以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
中職物理教學(xué)在新課改的號(hào)召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
中職教學(xué)論文篇十六
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)。
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢(shì)。
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識(shí)及研究領(lǐng)域，通過(guò)物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識(shí)，通過(guò)對(duì)科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
（二）物理學(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時(shí)間來(lái)講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對(duì)直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對(duì)職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，物理學(xué)對(duì)電子類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來(lái)看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來(lái)解決有關(guān)電路的具體問(wèn)題。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來(lái)，并最終需用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑兄谠趯I(yè)課程中更好地開(kāi)展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問(wèn)題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對(duì)物理課的要求，刪繁就簡(jiǎn)，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，對(duì)不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會(huì)越來(lái)越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的！
中職教學(xué)論文篇十七
進(jìn)一步確定中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的“適度、夠用”的教學(xué)觀念，認(rèn)清專業(yè)課與數(shù)學(xué)課的相互關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的學(xué)科特色。因?yàn)橛行W(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校是學(xué)習(xí)技術(shù)，加強(qiáng)技能培養(yǎng)的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒(méi)有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒(méi)有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)備是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開(kāi)展實(shí)施突出專業(yè)特色的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力。
中職學(xué)校的教育決定數(shù)學(xué)課的教學(xué)必須具有為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，因此中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師要牢固樹(shù)立服務(wù)性指導(dǎo)思想，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等都要切實(shí)做到為專業(yè)課服務(wù)?，F(xiàn)在有的數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容設(shè)置上與“結(jié)合”的教學(xué)模式和學(xué)生的需求不相適應(yīng)，普遍存在著學(xué)的內(nèi)容用不上，用的內(nèi)容課本上沒(méi)有，沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)前中職教學(xué)的需要。還有的中職學(xué)校經(jīng)常換教材等等。這就需要數(shù)學(xué)老師和專業(yè)老師共同探討兩課程之間的聯(lián)系，有效地制定符合本校發(fā)展的校本教材。校本教材建設(shè)要服務(wù)于建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，做到兩個(gè)面向，即“面向?qū)I(yè)”，以應(yīng)用為目的，不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)需求的差異性要在內(nèi)容設(shè)置中凸現(xiàn)，與專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的要求相適應(yīng)；“面向?qū)W生”，內(nèi)容設(shè)置要有一定的彈性，要適應(yīng)于個(gè)體差異，與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，樹(shù)立數(shù)學(xué)課教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的精神。如果數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常落后于專業(yè)課相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)帶來(lái)相當(dāng)大的不適應(yīng)，從而進(jìn)一步降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，把數(shù)學(xué)課所授的內(nèi)容安排在對(duì)應(yīng)專業(yè)課之前，從而為加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)好專業(yè)知識(shí)作鋪墊，這就需要老師們加強(qiáng)相互的溝通和協(xié)調(diào)，共同把教學(xué)工作做好。
中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的背景性，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識(shí)的選取情況下，更應(yīng)該在對(duì)應(yīng)專業(yè)中選取實(shí)用問(wèn)題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對(duì)不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。例如，在電子專業(yè)教學(xué)中可以采用的模式是設(shè)計(jì)兩節(jié)課教學(xué)，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)專業(yè)課。在數(shù)學(xué)課中，數(shù)學(xué)教師根據(jù)下節(jié)專業(yè)課中所需數(shù)學(xué)內(nèi)容，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)，并使用由專業(yè)教師提供的電子專業(yè)相關(guān)題目作為例題進(jìn)行分析、運(yùn)用。而電子專業(yè)教師則以電子知識(shí)為重點(diǎn)，應(yīng)用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行推理和計(jì)算。同時(shí)，專業(yè)教師和數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)例題和練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。通過(guò)課堂實(shí)施，學(xué)生在這種“左右開(kāi)弓”的“數(shù)學(xué)—專業(yè)”的課堂模式下，學(xué)習(xí)效率明顯提高，這樣充分突出專業(yè)特色，起到事半功倍的教學(xué)效果。還有在制冷專業(yè)和汽修專業(yè)的教學(xué)工作中，選擇多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)提供的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書(shū)、媒體演示相結(jié)合。例如，汽車平均耗油量計(jì)算的教學(xué)和空調(diào)制冷量的計(jì)算等等，利用數(shù)學(xué)軟件通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象概括出一般方法與結(jié)論。還可以開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)，提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)軟件解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步用到對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能中，對(duì)強(qiáng)化專業(yè)技能起到有效的補(bǔ)充。
總之，中職學(xué)校教育是以實(shí)際的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)的能力為目標(biāo)，從而培育出有一定專業(yè)技能的技術(shù)人員。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)也是為學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)技能服務(wù)的，所以我們要在專業(yè)課的講解和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能時(shí)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色。
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