通過總結，我們可以找到成功的方法和經驗，為今后的發(fā)展做好準備。總結時可以采用分類整理的方式，將問題和解決方案進行合理劃分?？偨Y范文的分享是為了幫助大家更好地理解總結的重要性和方法。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇一
由于部分教學內容枯燥及學生年齡和認識水平等諸多因素的影響，學生容易產生厭學心理。多媒體技術使教學內容表現(xiàn)得豐富多彩、生動有趣，能有效地營造學生研究問題的`情景，激發(fā)學生求知欲，促進學生思維。
比如，在教學《多位數(shù)的寫法》一節(jié)時，伴隨著鄉(xiāng)村音樂展現(xiàn)的一幅幅畫面，把寫數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系，由于喚起了學生實際生活的環(huán)境，同學們一下子被吸引了，很輕松地將學生帶入數(shù)學領域，達到趣味性與知識性的高度統(tǒng)一，產生了強烈的求知欲望。
教學內容中的“難點”之所以會成為難點，是因為這些知識要么太“陡”，要么太抽象，學生學習起來感到困難。運用多媒體技術則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學難點，從而提高教學效率。
比如，一年級教材“學看鐘表”這一節(jié)中，學生認識“快到幾點”與“剛過幾點”是本節(jié)的難點。為此，運用多媒體課件，設計時針、分針從7：00開始運動，到7：55停下，并同時閃爍兩次，突出時間，強化學生的無意注意。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學生感知這一運動過程。同時，讓時針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時，時針、分針都停下，閃爍兩次，突出此時刻。通過以上演示，就如電影中的慢鏡頭，非常清晰地反映了時針、分針的變化規(guī)律，強化了“快到”和“剛到”這兩個時間狀態(tài)，很好地解決了教學難點。
陶行知先生曾經說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！倍嗝襟w技術以一種圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，為學生提供了主動參與學習的交互式學習環(huán)境，使學生在教學過程中始終處于主體地位。
比如，在進行數(shù)學復習課教學中，根據學生的學習水平及認知能力，以網站的形式設計不同層次的知識點，同時通過網絡進行問題的討論、答疑，使學生能夠根據自己的學習需求和能力狀況，選擇適當?shù)膶W習內容，可以根據自己的需要去主動學習。由此，學生的主體作用得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課標的一個重要原則——讓學生主動學習。
信息技術在提高教學效果的同時，也對學生進行了潛教育。在學習的過程中，由于信息技術更新快的特點，學生充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時，培養(yǎng)了學生獲取、分析、加工和利用信息的知識與能力，學生開放式的思維方式與自主性學習能力得到了培養(yǎng)，適應能力、應變能力與解決問題的能力得到了增強，最終提高了學生終身學習的態(tài)度和能力，體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術與數(shù)學教學整合應注意的幾個問題：
1、注重多媒體輔助教學的實際效用
多媒體技術應有一定的目標性、科學性、藝術性，應作為課堂教學點睛之筆，要以提高全民族素質為責任目標的計算機輔助教學模式，如果為了多媒體而多媒體，一味追求形式上的多樣化，只會起到畫蛇添足的效果。
2、掌握好應用多媒體手段的時機
多媒體輔助教學軟件集中了語言（包括語言、文字、圖像）與非語言（指通過視覺、聽覺、觸覺、嗅覺感受到的姿態(tài)、外貌、語言語調、氣味等）的感知材料，以適應不同學生的感知特點。可運用于需要激發(fā)學生興趣、引導學生發(fā)現(xiàn)和探究問題和學習方法的時刻，還適用于學生個別學習的場合。在使用時，我們要做到當用則用，有用則用，真正讓輔助教學手段適時有效地為教學服務。
3、正確處理形象化與抽象性之間的關系
多媒體技術的特點是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^多地使用多媒體，把一切抽象問題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學又是一門特別需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學的再學習。多媒體技術在教學中的生命力就在于在教學過程中既訓練使用右腦，又注重開發(fā)左腦，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補，相得益彰。
4、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關系
由于多媒體課件所控制的教學過程過于嚴密和緊湊，往往限制了教師的臨場發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹、不靈活。而教學更重要的是培養(yǎng)學生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設計好的課件所縛，顯然是得不償失的。在實踐中應以學生為中心來設計我們的教學課件，讓多媒體課件的嚴密程序與學生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機結合，形成人機的優(yōu)勢合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學的獨特作用。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇二
這個故事感動著我，影響著我在自己的工作崗位上踏踏實實的做好每一件小事：認真?zhèn)湔n，深入研究教法；蹲下身來，傾聽孩子的心聲；積極學習，充實業(yè)務水平。即使在本學期自己獨守陣營的時候，也嚴于律己，恪守職責，勇于探究，力求更好！然，自己的能力還是有限的，雖教學生涯已近十年，而新課程對我來說仍是那么的陌生。
課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展。沒有教師的發(fā)展，就沒有學生的發(fā)展。課改能不能真正的實施下去，全在老師的觀念有沒有改變。只有敢于挖掘，勇于創(chuàng)新的老師才能有效實施新課程改革。而這些在我半學期來兢兢業(yè)業(yè)、照本宣課、踏踏實實完成課本任務后的一個公開課才徹底醒悟的！那和藹地笑容，親切的語言，到位的點評至今還在我腦海中一遍一遍的閃過！她如春風般掠過心田，賜給我永久的清涼與溫暖！更是那一句：“多看看書，多學習，學好了是自己的，我這兒的書隨你看，我隨時歡迎你來問！”深深地打動了我，更為我指明了前進的方向！此后的每一天我都會愛不釋手的拿著她給我的《小學數(shù)學教學》吸取養(yǎng)分！從中學到了新的教學方法，悟出了新的教學理念，明確了以后的教學思路，懂得了教育的趨向。促進了我與新課程的共同成長！
有了新思想，新觀念，再不會照著別人的教案講，再不會眉毛胡子一把抓，再不會因備課而發(fā)愁。總是在探討更適合孩子智力發(fā)展的教學方法，總是在思索更適合孩子身心特點的教學思路，總是在備課本上一遍一遍地規(guī)劃著自己的設想，自己的創(chuàng)意！那是一種多么讓人欣喜的事情，成就備課的同時我成就了自己！
有了精心的備課再加上我的和風細雨，抑揚頓挫的語言及水到渠成駕馭課堂的能力，每一節(jié)的數(shù)學課，幾乎都是在游戲中獲取新知，在活動中提高能力，在興趣盎然，不知不覺中度過每一分，每一秒鐘！例如這樣的課堂：兩位學生戴著小貓小狗的頭飾在比賽扔乒乓球，從而學習“誰比誰多（少）”的數(shù)學問題。全班學生都在認認真真、有條有理地整理著自己的書柜，不知道的人還以為在上班會課呢，原來是他們在上數(shù)學課《整理書包》……這種貼近生活，寓教于樂，在玩中學，學中玩的課堂使學生在數(shù)學的海洋里盡情地享受思維的快樂、解決問題的成功喜悅，參與實踐的無窮樂趣。也使我的課堂充滿了無窮的魅力，難怪我的學生越來越喜歡數(shù)學課。
一名優(yōu)異的養(yǎng)花者會呵護自己栽種的每一棵幼苗，視如己出。因為家庭因素，智力因素，環(huán)境因素，孩子在學習上也會參差不齊。為了滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，我對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。利用課余時間給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，搬掉他們學習的絆腳石。這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
經過一個學期的努力，我所帶的兩個班的學生無論是在成績上還是在智力發(fā)展上都有了很大提高。這充分體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。但我明白，到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的數(shù)學水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大的進步。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇三
數(shù)學是所有自然學科的基礎，而小學數(shù)學又是學好數(shù)學的關鍵，作為小學數(shù)學的教學者，我們有責任和義務做好我們的教學工作，在多年的教學工作中，我得到了一些粗陋的經驗，愿意在這里和廣大教育工作者分享，不足之處還望批評指正，我覺得要做好數(shù)學教學工作，首先的做到以下幾點：
認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
課堂教學是教學的主陣地，要重點抓好課堂教學，注意處理預設和生成的關系，著力培養(yǎng)學生的思維能力，讓數(shù)學課“活”、“趣”、“新”。
1、激發(fā)學生的學習興趣。調動學生多種感官參與學習，使學生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當介紹一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學知識，激發(fā)學習數(shù)學的內在動力。
2、重視培養(yǎng)學生的動手操作能力?！皩W生的智慧在手指尖上?！币l(fā)展學生的智力從動手開始。通過學生做一做、擺一擺、分一分等數(shù)學實踐活動，引導學生主動發(fā)現(xiàn)知識的奧秘及內在規(guī)律，培養(yǎng)學生自主探究解決問題的能力。緊扣時代脈搏，為學生鋪就終身發(fā)展的通道。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
在教學上，有疑必問。學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
當然，我在工作中也存在許多不足，如有些學生學習數(shù)學的興趣不濃，課堂注意力不集中，一道題講過兩三遍以后，有的學生還是不知道怎么做。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地，我深知，數(shù)學教學是一塊園地，我愿做一個辛勤的耕耘者，數(shù)學教學是一座高山，我愿做一個勇敢的攀登者。
但是我覺得要做好這項工作，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，即使教育理念到位了，但是具體怎樣才能做好數(shù)學的教學工作那還是一項具體的工作，怎樣才能做好呢？在這里我覺得還得做好以下幾點：
一加強自身體驗，一節(jié)課，無論教科書寫得多么清晰，教師講得多么明白、透徹，要理解教學內容，最終還得靠學生在實踐中不斷感悟、體驗才能完成。首先我們教學的對象是學生，還是小學生，在很大程度上他們沒有學習主動性和積極性，所有我們要針對不同性格的學生采用不同的教學方法。
二聯(lián)系生活實際，促進知識遷移。小學生的思維以形象思維為主，教學中要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，引發(fā)學習興趣，為學生的認知搭建橋梁。學生被熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們動手進行了實驗，自學了課本，很快找到了理論依據，這樣一來，他們就會慢慢的產生了學習的主動性和積極性。這樣一來，就會使他們體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，我們就生活在充滿數(shù)學信息的現(xiàn)實世界中。這樣教學，符合兒童認知規(guī)律，能促使學生學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，有效的促進知識的遷移。
三堅持培養(yǎng)學生語言表達能力，促進思維發(fā)展，鍛煉智力教學中，我們不僅要關注學生是否“會做”，還要關注學生是否“會說”。在體驗的基礎上，要求學生用自己的語言表達給學生提供表達思想的機會，也只有讓他們去表達出來，才能暴露思維過程中的缺陷。此時，教師根據學生的表達情況，因勢利導，給予點撥，能有效促進學生思維的發(fā)展。對于學生的發(fā)言，教師要多鼓勵、多引導、切忌剝奪不善表達學生發(fā)言的權利，要給足夠的時間讓學生動口。
四進行多元評價，樹立學生自信，激發(fā)情感，多一把衡量的尺子就多一批好學生，好學生不是打罵出來的，而是夸出來的?？隙ㄋ麄兊膶W習，不斷增強他們學習的積極性。
學生的學習過程是一種內化過程，需受教育者主動完成。作為教師，我們必須遵循兒童認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，學生不僅“學會”數(shù)學，而且“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學，這一理念是值得我們學習、借鑒的。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇四
育到素質教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結出以下幾點經驗：
二．重視數(shù)學基礎知識，提高學生認知水平。數(shù)學基礎知識是構建數(shù)學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體。基礎知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網絡化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
三．數(shù)學是思維的科學，數(shù)學課堂教學改革的一個重要目標是把數(shù)學教學變?yōu)榘l(fā)展學生數(shù)學思維的教學。首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)學生解題能力。
四．注重數(shù)學知識的應用，培養(yǎng)學生的應用意識。因為學習數(shù)學的目的在于它的應用價值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關系，將文字語言數(shù)學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
五．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
六．在學習過程中注意對學生學習的評價，充分發(fā)揮評價的作用。在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握，而且關注學生的情感與態(tài)度；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，也知道哪些方面應該繼續(xù)努力；最后，評價應充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
七．在生活、教學中，和孩子們相處要以身作則、孜孜不倦，時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇五
對小學數(shù)學教材中“解決問題”方面的教學經驗及思考做如下總結：
剛開始接觸新課程數(shù)學中的解決問題時，早已經過了上崗培訓，雖然對“應用題”到“解決問題”的課程內容轉變有所耳聞，但在實際教學時，還是比較迷惘，甚至有些措手不及。在有了一段時間的教學后，與同學科教師進行了一些相關討論和整理后，發(fā)現(xiàn)以前的“應用題”中大量出現(xiàn)的式題和對純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學生學習掌握新的知識和技能之后，也會插入相關的生活情景問題；在六年的小學數(shù)學教材中專門以“解決問題”為標題的單元出現(xiàn)了9次；對具體的情境題，不再以枯燥的文字出示所有有效條件，而是讓學生在多個相關信息中提出相關的問題，選擇有效信息……通過這些親身的體驗，領會了新課程標準在應用題體系的改革是巨大的，理解了要讓學生解決問題并不是簡單的學會解題，而是要在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力、搜集解決問題的有效信息的能力、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動中表達自己的思路的能力，并有回顧與分析過程的意識。所有的探究過程都在于培養(yǎng)學生的能力，形成他們自己的解決問題的經驗。
新教材雖然刪除了“應用題”這一名稱，但在實際教學中，遇到與以往應用題相似的問題，還是會不由自主地搜索著以前教學“應用題”的教學方法，因為新教材中的絕大部分內容只是傳統(tǒng)應用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處。比如二年級下冊中涉及的兩步計算問題和倍數(shù)問題也是以往應用題教學的內容，只是增加了情境部分，讓學生經歷了觀察畫面或動手操作、發(fā)現(xiàn)問題、提煉有效信息之后再進行解答。過去的應用題雖然是為解題而教，會不可避免地強調題型，片面強調邏輯思維的訓練價值，形成以抽象的數(shù)量關系和形式化為目的線形教學思路與模式，但這樣的教學也會從另一方面使學生具備良好的解題技巧。綜合這兩種教學結構的長處，摸索出了一套解決問題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉，讓學生充分觀察、搜索信息，提出有效的問題；二是根據不同的問題，引導學生使用以往應用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問題；三是在一個問題解決的基礎上提出更多更有價值的問題，并在解題方法上求異，達到同一教學情境最大程度的利用；四是允許學生用自己的方法對解決過程進行回顧，驗證結果的正確性、合理性，可以用估計的方法，也可以根據生活經驗，更可以通過算式說明思路。以二年級下冊第一單元《解決問題》為例，其中學生“看木偶戲”的情節(jié)中，學生對正在看的人數(shù)，走了的人數(shù)以及又來了的人數(shù)，很清楚，并且知道三個數(shù)之間的關系，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來的—走的”；二是“正在看的—走的+來的”，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學生在一年級時學到的上車和下車的類似問題，還可以用一句話引導學生往更多的方向去思考，那就是到底人變多了還是變少了？學生就會考慮“來的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多，最終人數(shù)多的那一種情況會決定最后的總人數(shù)是增加還是減少，而“來的”與“走的”的人數(shù)差問題還可以衍生出“抵消”的生活經驗，最終理解還可以用“原來正在看戲的人數(shù)+來與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結果。一道看似簡單的加減混合運算問題便可以在探究過程中將學生的基礎知識、生活經驗綜合起來，尋求更靈活的方法，在探究中達到更快、更高、更強。
教材的編寫都是同一理念下的系統(tǒng)編寫，但一個班的學生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開得燦爛，開得與眾不同更是數(shù)學教學要著重考慮的問題。在新教材的課堂中我們也經?？吹降慕虒W流程是：創(chuàng)設問題情境——提出問題一——解決問題（列式）——對解決問題的方法過程進行教學——實踐運用和檢驗——提出問題二……照這樣的流程，一節(jié)課學習程度好的甚至中等程度的學生解決問題的效率會因為集體學習討論而受到影響，盡管一節(jié)課看上去相當完整，想當完美，但實效性的問題還是值得考慮的。因此可以適當減少情境的集體討論時間，從解決問題的策略環(huán)節(jié)開始，讓學生充分利用自由分組的優(yōu)勢，同步集中討論策略相同的方法，再進行代表交流，與其他組分享自己的思考成果。這樣不僅重點突出，節(jié)約了時間，也達到了相同的教學目的。當然，在實際的教學中，可能一些更好的策略學生不一定都能想到，那么教師的引導策略就顯得特別的關鍵。
以上是對新教材中“解決問題”的一些體會和思考，在小學數(shù)學教學的道路上，還有更多的問題值得我們在一線的實踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學學習版本，培養(yǎng)他們需要的學習、生活能力并讓他們在書本中獲得更多快樂學習的體驗將成為數(shù)學教師永遠的課題。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇六
教師的職業(yè)是教書育人，要把關心熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更是要特別多的給以熱情幫助，使他們恢復自信，走出自我評價的誤區(qū)。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。一個學期下來，在自己把愛奉獻給學生的同時，也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰。只有時刻想著學生、關心學生、愛護學生、一切為了學生的老師，才有可能聽到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”。下面就通過我個人這些年的教學工作中取得的一些成績，談談我的幾點心得。
學生素質的提高，很大程度上依賴于老師。我們要跟上時代的要求重視科學文化知識的學習并不斷更新，用新觀點、新見解、新信息聯(lián)系各自學科實際，在活動中向學生進行高質量的素質教育，使學生增長知識、啟發(fā)思維、激發(fā)學習研究的欲望。在書香中成長，在網絡中成長，在案例中成長，在反思中成長。并且要多學習老教師的經驗，在教育教學中要多留心。
1、在課堂教學中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。要從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數(shù)學學習活動。重視引導學生自主探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習數(shù)學的興趣。考慮學生實際的思維水平，切實加強基礎知識和基本技能的教學，不斷對學生進行學習目的教育，培養(yǎng)良好的學習習慣。并且緊抓備課環(huán)節(jié)，為向40分鐘要效率做準備。
3.加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，處理好教師、學生、家長三方的關系。適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法，給學生營造一個良好的學習生活氛圍。
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。
上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基矗教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。
有效的數(shù)學教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數(shù)學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高數(shù)學教學的有效性。
最后，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數(shù)學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇七
南樂縣元村街中心小學：郭瑞芳10年之前，我還是個校園里初出茅廬的小丫頭；10年之后，我已為人妻為人母。10年之中不變的是，我依然是一名教師，已經在元村街中心小學工作了整整11年。
我為什么一直堅持在教育崗位呢？用“偉大”、“高尚”、“奉獻”之類的的主旋律詞匯來解釋這種選擇，并非我的原意。回想我這10多年來的教學生涯，既有成功，也有失?。患扔兴崽?，也有苦辣。每天要面對的生活，可能讓人忍俊不禁，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界，我覺得也算是一種幸福吧。
數(shù)學這門學科，其知識內容具有抽象性、邏輯性等顯著特點，這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味，索然無趣，學而生厭。作為一名數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境，使抽象的數(shù)學知識具體化，變難懂的內容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣，激發(fā)他們學好數(shù)學的內在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學中的一些經驗體會。
數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此，我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂，通過游戲情境創(chuàng)設，可以增強學生練習計算的濃厚興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性，從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。
通過創(chuàng)設游戲情境，把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中，在孩子們全身心地投入游戲的過程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮，妙趣橫生，孩子不再把計算作為一種負擔，數(shù)學課堂成了他們快樂的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。
新課程標準指出，數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中，如能恰當?shù)亟M織學生使用學具，開展實際操作活動，不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力，更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力，營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍，有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。
在課堂活動中，學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板，尋找好朋友的位置，加深對方向知識的具體運用能力。
而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活動，促進學生生命生長的需要。
數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映，數(shù)學來源于實際生活，生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結晶了的現(xiàn)實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說，他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的，淺層次的。
因此，我努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學，能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境，并注重從生活中提煉教學內容，引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段，來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。
習興趣，將學生的注意力牢牢控制在課堂之上，同時，讓學生感受更生動、自然的情境場面，能讓他們體會到什么才是生活中的數(shù)學。
總而言之，在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習，提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的，學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程，隨著學習過程的變化，學習內容的變化，情境也得以相應的變化。所以，數(shù)學情境的創(chuàng)設，應隨著學習的過程、學習的內容、個性經驗的變化而隨機應變。根據數(shù)學教學內容的實際情況，創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時，幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習，同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關知識、經驗和表象，讓課堂變得格外靈動。
縱觀我的課改之路，我有了豐碩的收獲：我所擔任的班級在考試中，屢屢獲得前幾名的好成績。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角，所講的優(yōu)質課獲得縣級市級一等獎二等獎。欣喜的同時我也發(fā)現(xiàn)了不足，自己太浮躁，在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個體，多樣的生活，永遠無法確定的下一秒，痛并快樂著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學教師的幸福所在。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇八
時間如梭，畢業(yè)至今已有九個年頭。
畢業(yè)后我有幸成為光榮的教師隊伍中的一份子，在學校，我主要承擔數(shù)學課教學任務。
這一切對于我來說都是一個新的開始，面對不同的群體，性格迥異的學生，我改變了原有的教學思路和教育手段，回顧這段時間的工作，我思緒萬千、感慨多多，現(xiàn)從以下幾個方面對工作總結如下：
一、注意激發(fā)興趣，引導學生主動參與數(shù)學學習。
興趣是最好的老師，如何引導學生饒有興趣的參與到數(shù)學課的學習中來尤為重要。
我利用生動形象的多媒體課件，創(chuàng)設情境，提出問題。
利用鐘面實物教具，讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。
在一些數(shù)學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。
為學生提供超市購物等場景，讓學生感受到生活中有數(shù)學，數(shù)學來源于生活等等。
為學生提供了主動參與合作交流的平臺。
調動學生學習積極性引導更多的學生全方位全過程的參與到數(shù)學課的學習活動中來，以逐步形成學生的數(shù)學知識和技能為出發(fā)點，以形成學生基本的數(shù)學思想和方法為精髓。
二、注重課前教材的認真研讀，做到了解全面、分析透徹。
每個學期前我都對整冊數(shù)做全面的了解和分析，注重知識的前后聯(lián)系，注意結合我所教的同學的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。
做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的`教學目標和教學重難點，注重和平行 班的老師就教學難點問題做詳細的分析，做到充分駕馭課堂。
留意從教學輔導材料中取經，吸取好的教育教學方法為我所用，注意寫好每一節(jié)課的教學反思。
力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來，力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數(shù)學，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
三、注重反饋，加強課后的練習與鞏固。
所學知識要想牢固掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。
我在練習鞏固時注重個別輔導，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的開展練習。
布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細，要求學生能按質按量的完成，對于沒有很好掌握的同學及時輔導，找出不足與疏漏，及時補救。
注意布置分層作業(yè)，針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。
注重調動多方資源，開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動，使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。
四、注重個別輔導，及時轉化學困生。
在平時的教育教學中，我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育，對于學困生做到多關心、不歧視、不放棄。
讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。
認真研究造成其學習的困難的根本原因，堅持對癥下藥。
利用課余時間進行個別輔導，開展學生間、小組間的互助互學活動，逐步讓一部分學困生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。
充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師，竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。
總之，我的數(shù)學教育教學工作還有不夠完善之處，教學經驗還很不足，需要不斷向同行們請教學習。
對于自己，我還需不斷豐富自我，努力提高自我綜合素質，將我所學滲透課堂教學，為學生造福，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。
關于數(shù)學教學的本質問題，探索式教學是指在教師引導下，師生共同參與，全方位展示數(shù)學思維過程的一種教學模式，主要包括揭示概念及思想方法的概括形成過程，暴露數(shù)學問題的提出過程，解決方案的制定選擇過程以及探索數(shù)學結論的發(fā)現(xiàn)、論證過程。
探索式教學是現(xiàn)代教學理論指導下的一種教學模式。
一、重視背景介紹，通過概括形成概念、法則
教學中每一個概念的產生，每一個法則的規(guī)定都有豐富的知識背景，舍棄這些背景，直接拋給學生一連串的概念和法則是傳統(tǒng)教學模式中司空見慣的做法，這種做法常常使學生感到茫然，丟掉了培養(yǎng)學生概括能力的極好機會。
探索式教學就是要克服這種弊端，還概念和法則形成過程與學生。
如方程的概念教學，傳統(tǒng)的方法是給出方程的定義，然后給出若干式子讓學生判別哪些是方程。
探索式教學的做法是，先給出若干式子，然后讓學生觀察，找出其中的一些共同特點，如一部分式子是等式，一部分式子是代數(shù)式，在等式中又有一部分是含有未知數(shù)的，這樣我們就把這一種含有未知數(shù)的等式叫做方程。
類似的例子可以舉出許多，這里不再多說。
二、提供開放問題，通過探索發(fā)現(xiàn)定理、結論
數(shù)學中的每一個定理結論都是前人經過艱苦的探索發(fā)現(xiàn)的。
即使是一個一般的命題，一個猜想，其提出的過程也凝聚了數(shù)學家的智慧。
傳統(tǒng)的做法往往是給出現(xiàn)成的結論，然后照搬現(xiàn)成的證明。
這樣做使學生始終處于一種被動接受的地位，學生總是心存疑慮：這個定理是怎么來的?這個證法是如何想到的?探索式教學就是要改變這種學習的被動局面，消除學生心理上的疑慮，讓學生主動積極地去參與探索，嘗試發(fā)現(xiàn)，成為學習的主人。
三、創(chuàng)設問題情景，通過研究制定解決方案
“問題”是數(shù)學的心臟，“問題解決”的能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。
傳統(tǒng)做法往往是淡化“問題意識”，教者奉獻該學生的是一些經過處理的規(guī)律問題和現(xiàn)成的漂亮解法，舍去了對問題的加工處理過程，也舍去了制定解決方案的艱辛歷程，學生聽起來似乎顯得輕松，但數(shù)學的能力卻未能得到應有的提高。
探索式教學則是要強化“問題意識”，充分展現(xiàn)對問題加工處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
四、造就民主氣氛，通過比較優(yōu)化解題方法
在數(shù)學中，一個問題有多種解法是十分普遍的，傳統(tǒng)的做法通常是將那些教者認為最佳的方法介紹給學生，害怕學生走彎路浪費時間。
然而這些最佳的方法往往不是垂手可得的，學生有時很難想到，甚至無法想到。
學生在贊嘆教師“妙筆生輝”的同時又感到一絲無奈。
探索式教學則要求盡量改變這種狀況，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生的意見，哪怕走點“彎路”，吃點“苦頭”;另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面之優(yōu)劣，最后選出大家公認的最佳解決問題的方法。
五、增加發(fā)散機會，通過交流，實行群體效應
數(shù)學中除了“一題多解”以外，還有“一題多變”、“一法多用”、“一圖多畫”等多種發(fā)散機會。
探索式教學十分重視為學生增加發(fā)散機會，提供廣闊的思考空間和參與場所，調動全體學生的積極因素，展示他們的思維過程，并通過交流，集中群體的智慧，實現(xiàn)課堂教學的“群英會”、“大合唱”。
六、注意回顧反思，通過總結提煉數(shù)學思想
探索式教學要求充分暴露知識的發(fā)生過程，其中包括數(shù)學思想的提煉概括過程。
數(shù)學思想總是蘊藏在各種具體的數(shù)學知識、數(shù)學方法之中，它是知識的結晶，是高度概括的數(shù)學理論。
數(shù)學思想不僅對學生系統(tǒng)地掌握和運用數(shù)學知識和方法解決問題具有指導意義，也對學生形成正確的數(shù)學觀念大有好處。
探索式教學通過對學生知識的回顧、反思，對所有方法的概括、提煉，挖掘出其中的數(shù)學思想，并用數(shù)學思想指導數(shù)學教學實踐。
探索式教學體現(xiàn)了數(shù)學教學的本質，為培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念、發(fā)展學生的數(shù)學能力、形成良好的思維品德，創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇九
摘要：小學作為數(shù)學教學的基礎階段，對于學生數(shù)學素質和數(shù)學能力的培養(yǎng)具有重要作用。小學數(shù)學教師能夠為日后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。由于小學生的邏輯思維能力和邏輯思維能力還比較欠缺，因而，在學生教學中要切實貫穿小學數(shù)學教學的生活化和實用化。生活化和實用化的小學數(shù)學教學模式能夠提供學生對于數(shù)學的認知程度，能夠激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其主觀能動性，提供論理論聯(lián)系的能力，在數(shù)學應用和生活中提供數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；實用化；途徑。
一、創(chuàng)設實用化的數(shù)學情境，從生活化情境中引出數(shù)學問題。
在小學數(shù)學教學中，教師要結合生活中的實際數(shù)學問題來創(chuàng)設一定的數(shù)學情境，從生活化的情境中引出數(shù)學問題。把學生的生活與數(shù)學情境緊密的聯(lián)系起來，讓學生在生活情境中進行數(shù)學知識的學習，首先，可以充分激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣和求知欲，能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮主觀能動性，調動學生數(shù)學學習的積極性和主動性，從而形成強大的數(shù)學學習動力。其次，通過生活化情境的創(chuàng)設，讓學生在生活體驗中進行數(shù)學問題的思考，也能夠把抽象的、枯燥的數(shù)學問題具體化、生動化和形象化，從而能夠增強學生對于數(shù)學問題的感知程度，生活問題的解決中和探索中，不斷的提高自身的數(shù)學解決問題的能力。
當然，生活化情境的創(chuàng)設還要注意數(shù)學情境的趣味性、實用性和探索性。趣味性的情境能夠激發(fā)學生的興趣，提高學生的效率，而實用性則是提高學生理論聯(lián)系實際，以數(shù)學理論結合實際生活問題的保證。探索性就是要留給學生一定的探索空間，讓學生充分發(fā)揮自己已有的知識和主觀能動性去解決問題，探索問題。例如，在教授小學數(shù)學100以內的加減法時候，教師可以先通過一定的情境創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，讓其自己用數(shù)學知識去解決生活使用的問題，能達到良好的教學效果?？梢酝ㄟ^這樣創(chuàng)設情境：如果學校組織一次春游活動，一班有48名學生，二班有53名學生，三班有42名學生，四班有37名學生，五班有45名學生，六班有45名學生；每一輛校車有90個座位，那么，如果一到六班每一個學生都要參加這次春游，哪個班與哪個班安排在同一輛校車比較理想，一共需要幾輛校車呢？通過這樣的情境創(chuàng)設，使數(shù)學問題更加生活化和實用化，就能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生思考問題的活躍思維，提高學生應用數(shù)學知識的能力，提高其解決實際生活問題的能力。
二、積極組織生活和的數(shù)學教學活動，引導學生用數(shù)學知識解決生活實際問題。
《新課程標準》明確的指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值?！痹谛W生數(shù)學教學中，教師必須充分調動自己的生活知識，組織多樣化的數(shù)學教學實踐活動，設計、組織、安排好教學課堂的數(shù)學實踐活動，讓學生在實踐中探索數(shù)學現(xiàn)象，用數(shù)學知識來解決生活中的問題，增強數(shù)學教學的生活化和實用化。
（一）以數(shù)學教學實踐操作實現(xiàn)教學的生活化和實用化。
以數(shù)學教學實踐操作的方式來實現(xiàn)小學生數(shù)學教學的生活化和實用化主要就是指在數(shù)學課堂教學中，結合數(shù)學知識的特點和實踐操作活動的可行性的因素，讓學生針對一個數(shù)學問題進行實際的操作與實踐，把抽閑的數(shù)學問題具體化和形象化，激發(fā)學生的興趣，讓學生在真實可感的生活實際問題中感受數(shù)學的魅力，把數(shù)學理論上升到應用的層次。例如，在教授長方形和正方形面積的時候，教師可以讓學生實際測量一下教師書桌的長和寬，然后計算出面積，求出一張書桌需要耗費的木材是多上平方米。通過學生自己的實踐操作，可以增強學生對與數(shù)學幾何問題的認識，增加知識的理解程度和記憶程度，深化理論知識，達到良好的教學效果。
（二）以數(shù)學教學探索實驗實現(xiàn)教學的生活化和實用化。
以數(shù)學交探索實驗來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化和實用化就指在數(shù)學教學時，教師要組織學生進行實驗，組織學生進行探究式學習。對于一些不能夠進行實踐和操作的數(shù)學問題，可以通過多媒體展示，也可以充分的使用實驗器材，讓學生進行相關問題的實驗，通過不斷的探究來掌握數(shù)學知識、數(shù)學規(guī)律和性質。例如，在小學六年級關于圓錐體積的教學內容中，由于圓錐體積的計算公式與圓球等其他規(guī)則的圖形不同，為了增強學生的感知度，教師可以組織學生用橡皮泥制作一個標準的圓柱體，測量出圓柱體的底面積和高，計算出圓柱體的體積；然后，把圓柱體進行加工，削成一個底面積與圓柱體相同，高也與之相同的圓錐體，從而發(fā)現(xiàn)出圓柱體體積與圓錐體體積的內在關系。從而不斷的探究出圓錐體體積的計算公式。此外，還可以把圓柱體削成等高但是底面積不等的圓錐，或者是削成底面積相等但是高不相等的圓錐體，反復試驗看結論是否成立。通過這樣的實驗探究性教學就能夠提高學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，調動數(shù)學知識去解決生活中的問題，很好的實現(xiàn)了數(shù)學教學的生活化與實用化。
三、結論。
新課程標準明確強調小學生數(shù)學教學要實現(xiàn)生活化和實用化，引導小學生積極從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并且充分調動自己的數(shù)學知識去解決生活中的問題，從而讓學生在生活中和實際數(shù)學應用中不斷的提供數(shù)學能力。因而，在小學數(shù)學教學中，教師應當通過生活化的情境創(chuàng)設，從生活中引出數(shù)學問題，把學生在生活中遇到的實際數(shù)學問題與數(shù)學教學相結合，促進數(shù)學教學的實用化和生活化，在生活中與實用中培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和能力，為更高層次的數(shù)學學習打下堅實的基礎。
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小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十
在小學階段，數(shù)學一直是教學難點，由于數(shù)學的內容較為抽象、復雜，小學生的理解力又比較有限，因此數(shù)學成為了許多學生成績中的薄弱科目，想掌握好數(shù)學這門學科有一定的難度，如何提高成績是大家的最終目的。那么，如何優(yōu)化小學數(shù)學的教學策略，成為了我們的研究重點。
小學數(shù)學的主體內容已經不簡簡單單是數(shù)字、算數(shù)這么簡單，當代的小學數(shù)學教材中，已經增添了許多有難度的內容，比如代數(shù)的初步知識、幾何的初步知識、簡易方程、量的計量、圓周率、扇形、軸對稱圖形等等，難度較大，涉及的范圍較廣。如何讓小學生接受好這些知識，對于教師教學是一個挑戰(zhàn)。因此，我們必須優(yōu)化教學策略，來提高數(shù)學的教學質量，增強學生的學習能力，提高分數(shù)。除此之外，對于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，增強學生的學習主動性也有著深遠影響。
1.數(shù)學教師自身的素養(yǎng)有待提高。在很多小學，數(shù)學老師都年紀較大，他們所采取的教學模式還是從前那套死板老舊的方式方法，已然不適應當前的教育形式。
2.小學生的理解力薄弱以及學習壓力重。小學階段，正處于思維能力的養(yǎng)成階段，理解力也在逐步開發(fā)，對于較難的課業(yè)接受能力不高，因此如何能很好地消化復雜的數(shù)學內容，是一個學習難點。此外，當代小學生的課業(yè)壓力越來越大，雖然每天都在宣稱減負，但實質卻并非如此。因此，我們現(xiàn)階段的教育，普遍所存在的問題是填鴨式教育。追趕進度、拼成績，普遍現(xiàn)狀是講完一課，也不管學生是否消化吸收，就馬上投入下一課，這也是數(shù)學課堂中存在的一大教學問題。
3.數(shù)學課缺乏創(chuàng)新。不可否認，數(shù)學這門學科本身就較為枯燥，對于小學生來說確實存在很多難點，一些內容還很抽象，如果我們在教學當中不采取一些新穎的模式，吸引人的策略，那么學生就很難引起興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有學生產生了對數(shù)學的興趣，才能從根本上想學、愛學。因此，不斷地創(chuàng)新應該作為教學的改革重點，來開展長期的教學計劃。
1.著名的物理學家李政道先生曾經說過：要教學生學問，首先必須從教學生學會發(fā)問開始。只有優(yōu)化教學，培養(yǎng)起小學生的學習興趣來，才能樹立他們自主提問的能力，才能幫助他們更好的掌握學問。
2.歸根結底，現(xiàn)階段我們最終的一個目的是提高成績。只有我們在教學中優(yōu)化了教學策略，找到適合學生的學習方法，用對方法，才能幫助學生融會貫通所學知識，進而提高成績。
3.優(yōu)化了教學策略，才能幫助小學生樹立良好的思維方式，不僅僅對于掌握好數(shù)學有至關重要的作用，對于形成好的思維能力、思考方式都有意義。
1.首先，要從提高我們老師的自身素養(yǎng)做起。組織老師們多去一些教學先進地區(qū)調研、學習，尤其是年紀較大的老師們，更要跟上當前的教育形式，改革自身不足，摒棄掉老舊的教學觀念和方法，大膽創(chuàng)新。如果從業(yè)者自身不改革，將會直接影響對學生的教學質量，只有不斷學習、嘗試新方法，才能尋找到最佳的教學模式，才能做好在課堂中的把控者。
2.營造一個相對輕松的課堂氛圍。在一個緊張的學習環(huán)境中，人的創(chuàng)造能力、思維能力都會下降，我們不妨把課堂變得輕松一點，讓學生來做課堂的主人。俗話說，老師提問十個問題，不如讓學生自己發(fā)問一個。我們可以把以前老師提問學生回答的傳統(tǒng)教學模式轉換一個新的形式，老師講完所學公式、內容之后，讓學生自主提問，老師來做回答。只要發(fā)現(xiàn)問題，才能加深記憶。這種變革不僅對于加深知識有一定作用，對于提高學生的問題意識培養(yǎng)也能起到不錯效果。
3.創(chuàng)造具體的學習情境。有研究調查稱，小學生的具象思維遠遠好于抽象思維，這也就是為什么1+1對于他們來說很復雜，而1個蘋果加1個蘋果就很簡單。因此，我們在教學當中，可以把較為抽象的內容具象化，這對于小學生的理解、學習都會變得輕松不少。
綜上所述，優(yōu)化小學數(shù)學課堂的教學策略是十分必要的，也是符合當代教育發(fā)展的大趨勢，因此我們要正視現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中所存在的問題并及時修改，加以匡扶，采取高效的模式來展開教學。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十一
育到素質教育，使我對教學有了更深的理解，時刻為提高教學水平想盡一切辦法。在教與學的過程中，總結出以下幾點經驗：
數(shù)學基礎知識是構建數(shù)學大廈的基石，又是訓練和培養(yǎng)學生能力的重要載體?；A知識的教學是整個教學的重要方面，又是考查的主體，同時也是全面提高數(shù)學教學質量的有效途徑。我們在學習中應幫助學生從不同側面、不同程度加深對所學知識的認識和理解，重視相關知識的聯(lián)系和比較，重視對知識的歸納和整理，使之系統(tǒng)化、條理化、網絡化，并把它納入整個體系中這樣有助于學生對知識間內在聯(lián)系的理解和整體把握，也便于學生的貯存、記憶和提取。
首先，我注意在講解例題習題時注意例題的典型性和示范功能，突出教材的重點，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能。其次，我在講解例題習題時，重在揭示規(guī)律，點撥思維，并善于總結，把學生在解題中常見的錯誤作歸納、整理、分析。最后，我重視引導學生一題多解、一題多變，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路，許多問題往往有不同的解法，培養(yǎng)學生從不同的角度考慮問題，開拓思路，使每一個知識點互相滲透，使學生能更好的掌握知識，提高能力。同時對課本的例、習題的拓展、引申和挖掘其深層潛力，做到一題多變，幫助學生鞏固基礎，培養(yǎng)學生解題能力。
因為學習數(shù)學的目的在于它的應用價值，新的《課程標準》特別強調了“應用意識”，要求學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵有大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，面對實際問題，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，而對新的知識，能主動地尋找其實際背景，并探索其應用價值。應用題的內容包羅萬象，但主要有：從實際生活中概括出來的應用題。解決應用題的關鍵在于通過閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關系，將文字語言數(shù)學化，即將實際問題或情境“翻譯”成數(shù)學問題。
江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力?！毙麓缶V第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識”寫入教學目的。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學的重要部分。創(chuàng)新意識主要指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識，獨立思考；會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標，我在平時的例題講解和檢測時注意給出一些開放性、探索性、研究性的題目，讓學生自主探索，激發(fā)他們學習的主動性、積極性、增強創(chuàng)新能力。鼓勵學生的探索和創(chuàng)新。
在對學生的評價中，不但關心學生知識與技能的理解和掌握，而且關注學生的情感與態(tài)度；不但關注學生學習的結果，更關注學習過程中的變化和發(fā)展。首先，在評價中注意多運用鼓勵性的語言；其次，評價要采用定性和定量相結合的方式呈現(xiàn)，以定性描述為主；使學生獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心，也知道哪些方面應該繼續(xù)努力；最后，評價應充分考慮學生的個體差異，使每個學生都能得到成功的體驗。同時評價是應根據《標準》的基本要求和學生答題情況，確定合格標準。
時刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學習動機，指導他們的學習方向，培養(yǎng)他們的興趣和愛好。這就要求必須認真了解學生，學生是受教育的對象。他們既是教育的客體，也是教育的主體。沒有學生的學，也就無從談什么先進的教學方法。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十二
不經意之間我從事小學數(shù)學教育已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
夏邑縣業(yè)廟鄉(xiāng)曹集小學郭飛的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大提高學習數(shù)學的積極性。我認為開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
不經意之間我從事小學數(shù)學教育已有幾年了，在這幾年的教學過程中通過自己的經驗以及與一些優(yōu)秀的前輩老師的交流我總結出關于小學數(shù)學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些重要點。首先我們必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
其次情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境，如運用講故事、做游戲：模擬表演、直觀演示等形式；到了高年級，則要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
以下就是我在教學過程中總結出的一些教學情境，我覺得非常適合小學數(shù)學的教學工作。
對于低年級學生來說，首先就要引發(fā)他們對數(shù)學的興趣，如果在課堂上單一的征對一些枯燥的計算進行講解必然不會引發(fā)他們對于學習的興趣。眾所周知興趣乃學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數(shù)學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如，在教《連加》一課時可以創(chuàng)設敲青蛙的游戲，青蛙一個一個的從地下往上冒，上每個青蛙身上都有10以內的加法算式，看誰算的快敲得準的情境。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。
把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力，還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，并體會學習數(shù)學的價值。比如說在進行減法的教學過程中我們可以組織孩子進行一些實物分發(fā)的實際操作，運用一些實際的機會。比如說在課間餐點的分發(fā)時，讓學生自己去分發(fā)并在分發(fā)過程中不段斷的進行詢問，這樣在分發(fā)的物品不斷減少的過程中他們不僅能夠掌握基本的減法運算，而且在不知不覺中掌握了連減算式的運算順序。同時又讓學生比較出想5—1與5—1—1這樣兩個算式的區(qū)別，使學生明確了連減算式的計算方法，這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活，并且還可以把它運用于生活。
基于以上的認識，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)造各種適合教學需要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探索與合作交流中幫助學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的能力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主人。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十三
匆忙間我來到黃泥中學已經有14年多的時間，反思這些年來的數(shù)學教學狀況，我有付出，有失敗，也有收獲。下面就自己的數(shù)學談一點個人的心得體會。
使這部老爺車平穩(wěn)地行使呢那就是讓他們選取比較平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部老爺車拋錨，打擊學習的信心，這一點作為教師是值得注意的。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發(fā)小師傅的幫忙作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是能夠解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節(jié)課打下基礎。
這是我工作上的一個失誤和教訓，以前我總會在自己的心中給學生劃定一個位次，一個發(fā)展的空間，而往往就是這個不正確的先導決定了我以后對他的教育，也決定了他的成績。好的位次是他幸運，差的卻讓原本優(yōu)秀的學生淪為平庸。因此，在我新接手一個班的數(shù)學教學時，我對這個班的以前的數(shù)學成績只做整體上的分析，對每個學生的個人成績我淡化處理。我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放下。我給每一個孩子創(chuàng)造一個快樂、和諧、平等的學習環(huán)境。在自己的努力和小師傅的幫忙下，重新取得成功。事實證明，我的這個做法是對的。我慶幸當時我沒用歧視的眼光來看那些后進生，沒有把他們一錘定音，否則我想他們肯定是難以取得什么進步的。
雖然教學的知識是簡單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好的開展工作，我會看一些關于心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。在學生遇到較多的數(shù)學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到十分困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現(xiàn)象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。四、重視反思，積累經驗，活用和諧互助教學策略。
對于反思來說，首先是對教材的反思。應對新課程，我嘗試著轉變主角，確認自己新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，黃泥中學的和諧互助教學策略要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。給學生自主交流的時間多了，他們也就會漸漸成了課堂學習的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。其次對學生的反思。我每周都會對學生的狀況做一個分析，從學生的角度去反思自己的做法?？扇〉挠浵聛?，不可取的想辦法改善。五、重視集備，取長補短。
作為年輕教師，我每一天都在學習著、實踐著、反思著、成長著。除了學校領導的不斷指導，老教師的不斷引領，自己的不斷學習之外，最讓我受益匪淺的是群眾備課。集備給我們教師創(chuàng)設了一個平等、和諧的研討環(huán)境，強調集思廣益，加強教師之間在課程實施中的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作。我們數(shù)學組里每位教師在共同的備課研討中能夠自由選取承擔的任務或者由組長分配任務，從而產生一種勞動的幸福與愉悅。教師在合作中互相理解，互相欣賞，構成協(xié)調一致的交往互動氛圍。在這樣氛圍下的群眾研究，我感覺自己解決問題潛力以及教學的潛力在不斷提升。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十四
教學內容：
p10p11。
教學目標：
1、使學生掌握一位數(shù)除兩位數(shù)及幾百幾十數(shù)的口算除法的計算方法，并能正確的計算。
2、進一步體驗除法的意義，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點：
掌握口算除法的計算方法。
教學難點：
能夠迅速正確的計算。
教學方法：
探索法、練習法。
教學過程：
一、復習。
口算練習，一位數(shù)除整十整百數(shù)。
二、新授。
1、出示掛圖，引導學生看圖，滲透環(huán)保教育。提出問題：可以分多少組？
2、將學生列的算式及方法板書。并用全班學生一起復述，使每個學生弄白算法。
3、將答案完成在書上。
4、完成試一試第1~2題。
第1題學生獨立完成。
第2題先說說用什么方法作，然后由學生完成。
三、練習。
完成p111~3題。
第一題，學生獨立完成。
做完后交流算法。
第2題：先讓學生看圖，明白圖意，然后獨立完成，集體訂正。
第3題：先讓學生看圖，明白圖意，然后根據問題選擇有用的數(shù)字信息。
四、課堂小結。
說說這節(jié)課學了什么？自己學得怎樣？
學生聽算，做完后交流。
學生看圖，從圖中獲得數(shù)學信息。
學生獨立思考列出算式，探究算法，與同伴進行交流。
獨立完成。
集體訂正，交流算法。
從圖中獲得信息，然后獨立完成。
學生自己完成，個別學生給于適當輔導。
學生互評，自評。
板書設計：
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十五
結興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學習的動力和積極性。為了讓孩子們更喜歡數(shù)學，要想辦法如何豐富數(shù)學課，豐富數(shù)學課堂的學習。以下是由小編我來為您整理的“小學數(shù)學教學經驗總結”范文，供您參考，希望對您的工作報告起到作用。小學數(shù)學教學經驗總結一。
時光如梭，歲月如歌，洋溢著微笑迎來了20xx年的期末考試，回顧本學期的教學工作，可謂有條不紊，腳踏實地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲，現(xiàn)將一學期的工作總結如下：
一、認真鉆研業(yè)務、準確傳授知識。
這學期我繼續(xù)擔任四年級數(shù)學教學工作，在教學中我還是首先認真學習新課標，認真鉆研教材，為了準確的傳授知識和找出知識傳授的捷徑，我經常請教有經驗的老師。說實在的這學期四年級數(shù)學教學比上學期教學難度增大多了，有些難題教師也需要認真想一想，讓學生會做那就更難，又加之這個年級學生基礎薄，為了學生更好的使用教材利用課余時間給學困生補課。這樣在教學中經常遇到知識的不銜接，那只好查缺補漏。
二、嚴格要求學生、不讓一人掉隊。
針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中我采取書上的題學生做完后教師及時批改，并集體評講，要求學生把錯整理到錯題本上，加強鞏固。我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣，學生做的思考題每題必看，這樣能防止學生偷懶不做，學生課余作業(yè)每人必看，必批必改。學完一個單元及時測驗，測驗試卷及時批發(fā)整理，并把成績及時反饋給家長，讓家長老師做到心里有數(shù)，時刻了解孩子的學習情況，學習狀態(tài)。
注意學困生的培養(yǎng)，針對基礎薄弱的孩子，要分組幫扶，遇到知識不銜接的地方，只能查缺補漏。
1、注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創(chuàng)設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2、注重作業(yè)的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3、注重學科的多元整合。
如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4、注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、對目標完成的效果。
四年級這一學期，我也算滿意。班與班的差距越來越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會不自覺的算出學年的成績。看似平常，可這正體現(xiàn)了我們的團體意識，個人的能力是有限的，集體的智慧是無窮無盡的。盡管有平衡的比較與競爭，可我們相濡以沫，坦誠相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說語文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學生們逐漸進入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價值觀開始形成。每每談到學生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠兮，孩子們還需要更深層次的指導！
五、存在不足及努力方向。
數(shù)學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數(shù)學方面的書籍，探討學生學習數(shù)學的方法，向課堂40分鐘要質量，每節(jié)課都做到“有備而來”。爭取家長的支持，力爭取得較好成績?；仡櫚肽?，心中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無情物，化做春泥更護花。
眨眼間本學期就要結束了，這學期我擔任四年級數(shù)學教學，這是我當教師以來第一次任教四年級數(shù)學，心里壓力比較大，為了適應數(shù)學教學工作的要求，認真學習數(shù)學新課程標準，積極向其他老師請教，結合本班學生的實際情況，認真制定教學計劃，使教學工作有計劃，有組織、有步驟地開展。為使今后的工作取得更大進步，現(xiàn)對本學期的工作做如下總結：
一、認真?zhèn)湔n。
剛開學，認真研讀四年級的數(shù)學教材、教參以及《新課程標準》，上課之前都認真學習視頻課，模仿優(yōu)秀教師的上課模式，然后結合本班的實際情況，制定符合本班實際的課堂教學設計。另外充分利用課后習題的作用，設計好鞏固練習。
二、上課。
創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。在課堂上注重調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動性。讓學生學得輕松、學得愉快，在課堂上教師盡量講得少，讓學生動口動手盡量多一些，同時照顧各個不同層次的學生，讓他們得到不同層次的提高。
三、虛心請教其它教師。
在教學上，遇到有疑問的題目，及時向其他教師虛心請教，聽取他們的意見，學習他們的方法，同時積極聽他們的課，學習他們的優(yōu)點，克服自己的不足。
四、認真批改作業(yè)。
作業(yè)的布置有層次性，每次作業(yè)都堅持面批，當面點出錯題，不指明錯處讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力另外在課堂上找出錯誤的題目，全班共同找出錯誤的地方，找出解決的辦法，減少同類型的錯誤，鼓勵學生獨立。
五、注重對后進生的輔導。
對于學習有困難的學生，利用課余時間幫他們進行輔導，尤其是對計算有困難的學生，通過一些口算練習，增強學生的計算能力，提高計算率。一個學期很快就過去了，我們有部分學生與開學初相比有一定程度的進步，課后也能認真完成作業(yè)，但是也有一些學生，學習上有問題不敢問老師，課后作業(yè)比較馬虎，錯誤率比較多。這學期的教學工作有好的地方，也有很多的不足，我將繼續(xù)努力，不斷吸取別人的長處，彌補自己的不足，努力提高自身素質，使自己的教學走上一個新臺階。
光陰時間，日月如梭。這一學期很快就要結束了。在這一學期里，通過自己的努力，學生的配合，領導的關注，圓滿地完成了本學期的教學任務。為了便于今后的教學，現(xiàn)在對本期的數(shù)學教學工作做一個簡單的小結。
一、立足本職盡職盡責。
本學期來我一直忠誠黨的教育事業(yè)，自覺遵守教師職業(yè)道德，把培養(yǎng)高素質的建設人才和接班人作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，全心全意為教育事業(yè)服務。熱愛本職，踏實工作。為了適應時代的發(fā)展需要，自己不斷地勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高自己的教學水平與能力。虛心向有經驗的教師學習，以認真負責的態(tài)度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁，不歧視排擠差生。做深入細致的工作，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。并且能夠顧全大局，與同事們團結協(xié)作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。
二、用功學習不斷攀高。
三、用愛育人以心取信。
雖然我不是班主任，但是全員育人的教育思想在我的心中已牢牢扎根。我常常教育學生要愛學校，愛班級、愛老師、愛同學。如果連自己身邊的人和物都不能相處好，談何愛祖國、愛人民呢？因此我時常不失時機地抓住一切可以利用機會，如利用教材內容對學生進行常規(guī)教育，對學生的行為習慣、文明禮貌、思想品格等方面品德的培養(yǎng)和愛的教育。例如遇到學生因小事吵嘴或打架，我會主動對他們進行思想教育，告訴他們要學會關愛他人，讓他們學會處理同學之間的關系。對本班的“問題學生”和“成績低下”生，不是幾分、排斥，而是給予親切的關懷和愛護。對于學習落后的學生，我時常給予鼓勵和幫助，為他們解決學習的困難，使他們有信心繼續(xù)學習。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，用自己的行為給他們樹立愛的榜樣，真心地與他們交朋友。
四、用心教學以德取績。
現(xiàn)代著名教育心理學家布魯納認為：“認知是一個過程，而不是一個結果。”因此，他強調“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程?！?，把教與學的重點放在”學“上，在教法上著眼于”導"，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，促使學生樂學，學會，會學。
我在平時上每一堂課時，都注重于調動學生的積極性，開拓學生的思維，讓他們在每一堂課上都有所思、有所想、有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。我盡量讓他們在學習中相互探討、交流中各抒己見，鼓勵學生發(fā)表自己的獨特見解，不拘一格，只要有道理我就給予恰當?shù)目隙?。這樣樹立了學生的自信心，也激發(fā)了他學習的興趣，使學生在整個學習中積極主動、認真參與整個認知過程，促進了學生的心身健康發(fā)展。
總之，我認真地備好每一節(jié)課，在備課中，我認真鉆研教材、教學用書。學習好新教學大綱，虛心地學習別人的先進經驗。力求吃透教材，找準重點、難點。
上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法。從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。在教學中，有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數(shù)學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)了學生感知知識形成的過程。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十六
創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境是數(shù)學課程改革的一大亮點。教學情境具有逼真性，創(chuàng)設情境的本質是呈現(xiàn)新的問題，這個問題會導致學生認知失衡，產生認知沖突。好的問題情境可以激發(fā)學生學習潛能，強化學生的認知體驗。所以，在教學內容的選取上要盡量創(chuàng)設數(shù)學問題情境，把數(shù)學問題融入生活中，使數(shù)學知識充滿生活氣息，讓學生帶著生活問題走進數(shù)學課堂。例如，講解“認識人民幣”一課時，教師根據學生特點，創(chuàng)設這樣的情境導入新課：動物園里的動物正在召開大會，大象爺爺在臺上說：“小動物們你們工作都很辛苦，我要獎勵大家，你們說發(fā)什么獎勵呢？”臺下面的小動物們開始爭吵，有的要骨頭，有的要魚，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋果……小動物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個好辦法滿足所有小動物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學生扮演售貨員和顧客，切身體驗“購物”場景?；顒又?，學生熟悉元角分兌換、找錢方法，同時還掌握購物流程，積累了生活經驗。
二、用生活語言傳遞數(shù)學信息，讓小學學生體驗生活中的數(shù)學。
教學過程是師生對話、生生對話的過程。在對話過程中，師生主要通過語言進行交流。教師的語言素質好壞直接關系課堂教學的成敗。數(shù)學是枯燥、抽象的，教師要通過語言將枯燥、抽象的數(shù)學知識形象化、直觀地表述出來，這樣才便于學生接受和理解。當然，教師必須用數(shù)學術語授課，不能用方言表達。所以，數(shù)學教師的語言不但要精準，還要生動形象，有啟發(fā)性，能引起學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，推動學生主動學習數(shù)學。例如，把認識元、角、分改成“超市售貨員”活動；把“概率”知識設置成“這個游戲公平嗎”的活動，學生對這些生活味十足的活動感到非常好奇，認為學習數(shù)學是很有趣、很有價值的事情。
三、運用生活化手段讓學生經歷小學數(shù)學化過程。
教學中，教師要引導學生善于用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，架起生活與數(shù)學的橋梁，強化生活與數(shù)學的聯(lián)系，學習有用的數(shù)學。教師要善于運用生活的背景材料，設置數(shù)學問題，在課堂上給予學生自主學習、合作交流、動手操作的機會，讓學生充分經歷把生活中的問題提煉為數(shù)學問題的過程,充分經歷數(shù)學知識的形成過程，完成數(shù)學化過程。例如，教學“可能性”一課時，設計摸球游戲，學生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學“面積單位”一課時，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請學生區(qū)別它們的面積大小。學生熱烈地交流，有的用觀察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測量法比較……教師問：“你有更好的方法嗎？”這一問激發(fā)了學生的探究欲望，學生充分展示各種想法。教師則抓住學生回答的時機，引導學生使用數(shù)格子的方法。學生充分經歷學習過程，享受自主探索和個性發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣。
四、設計生活化、操作性練習，讓學生在生活中運用數(shù)學。
數(shù)學來源于生活，所以小學數(shù)學練習的設計應與學生生活實際緊密聯(lián)系。學到的數(shù)學知識只有回到生活才能彰顯其價值。把所學的數(shù)學知識應用到生活中才是學習數(shù)學的落腳點。練習中，學生用數(shù)學知識解決生活中的問題，充分認識到數(shù)學是解決生活問題的基本工具。同時，增強學生“用數(shù)學”的意識，“做數(shù)學”的習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力。例如，教學“求平均數(shù)的問題”一課時，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學生放學后到超市進行一項調查，調查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價是多少？再如，學習“長方形面積的計算”后，教師可以讓學生測量一下地板磚的長和寬，并算出它的面積。然后，再測量教室地面的長和寬，求出教室地面的面積，最后計算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個作業(yè)，學生必須通過實地測量得出數(shù)據，然后運用數(shù)學知識——長方形面積公式解決問題。這種活動真正讓數(shù)學走近學生，讓數(shù)學走入生活，培養(yǎng)學生“用數(shù)學”的意識。
總之，在小學數(shù)學教學中,教師要創(chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學與生活有機整合，用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，用數(shù)學的思維解決生活中的數(shù)學問題，在“做數(shù)學”中提升學生數(shù)學思維品質，從而提高學生的實踐能力和解決問題的能力。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十七
本人從事中學數(shù)學，正是我國經歷新課改的幾年。通過認真學習《數(shù)學課程標準》，執(zhí)行學校教育教學工作計劃，深入到課堂，積極探索，改革教學。這么多年在教學上的摸爬滾打，對于數(shù)學教學。我自己也有一些觀點和認識，概括起來有幾下幾個方面。
一、積極學習教育教學理念，開展課堂教學改革。
新課程的改革，新時代的要求，要求我不斷學習，不斷反思自身教學實際，研究學生，探究教法，我明白了要樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念很重要，老師教的好不如學生學得好，所以在數(shù)學課堂上，積極尋求和探索有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式，注重啟發(fā)思維，訓練方法。如以感知探究反思延伸為主線的重點篇目學習法、以合作探究創(chuàng)造創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。
二、夯實數(shù)學基礎知識不放松。
老師都知道，數(shù)學要拿高分，基礎就一定要扎實?；诖?，我一直把“夯實學生的數(shù)學基礎”定為最基礎的目標，這既是滿足學生數(shù)學考試的需要，也是數(shù)學課程標準的要求。為了大力夯實學生的數(shù)學基礎，我主要做了兩方面的工作：
1、加強基礎教育。
在教學中，我十分注重數(shù)學基礎學習中的作用，反復強調數(shù)學公式重要性，并作了具體要求。一方面，固定時間記憶，增加應用次數(shù)，要求學生不但課前五分鐘靜讀是我們的首創(chuàng)，實踐證明效果很好。與此同時，我還要求學生在朗讀時做到“敞開胸懷，大聲朗讀”，以此提高朗讀效率，增強自我信心。
2、高度重視積累。
沒有知識的積累，就很難有能力的提高。積累是數(shù)學學習的基本經驗，也是數(shù)學學習的綜合性方法。新課標初中數(shù)學課程，都少不了積累這一基礎環(huán)節(jié)。
三、激發(fā)學生學習興趣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在數(shù)學課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在數(shù)學學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。
1、關于培養(yǎng)興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
2、關于培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在數(shù)學教學中，閱讀者對數(shù)學意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在數(shù)學教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理?？傊處熞敛涣呦У刈寣W生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
四、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發(fā)課堂活力。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初中年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
五、積極利用多媒體，創(chuàng)設美麗課堂。
現(xiàn)代科學技術日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的數(shù)學課堂不僅要有教學模式的.轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的數(shù)學知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對數(shù)學課程的基本要求，也是數(shù)學學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展了課堂教學的領域，也拓寬攝取知識的渠道和平臺。所以充分的利用媒體資源，會創(chuàng)設一個美麗的課堂。
六、注重課內外結合。開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得數(shù)學教學的整體效益。”在課程改革實踐中，已把數(shù)學教學的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，對提高學生學習數(shù)學的興趣能起積極的作用。
七、關于學生：有教無類，一個都不能少。
早在多年前，圣孔子就提出了“有教無類”這一重要教育思想，意在告訴我們“教育不分差等生”。
為了進一步鼓勵學生學好數(shù)學，每次考試之后我都會要求那些基礎特別弱，分數(shù)特別低的學生帶上考試試卷與我面談。面談時，我會逐一詢問了解他們學習中存在的問題，同時有針對性地提出解決的意見和辦法。我深深地感覺到：面談，讓我和學生們的感情更進了；面談，讓學生們更信任我了；面談，讓我更了解了學生的問題和想法了。慢慢地，學生更樂意學習語文了，語文課堂效果好了，成績也就提高不少。
以上就是我對數(shù)學教學的膚淺認識，我深知要想做得更好還需不斷努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學數(shù)學教學經驗總結論文篇十八
2、發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。
相鄰數(shù)填空卡片，人手一份圖紙和1――10的數(shù)字頭飾。
“一些小朋友他們今天很開心，小朋友們想不想知道他們是誰??？”“他們是數(shù)字小朋友，因為他們今天般了新家，小朋友們想不想去看看??？”
（1）教師：“這個房子漂不漂亮啊，小朋友們想不想住這樣的房子？”
（2）“現(xiàn)在讓我們走進這座房子，看看數(shù)字們是怎么住的?！?/p>
（3）用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個概念。
教師：“數(shù)字們見小朋友們來了都非常的高興，所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來?，F(xiàn)在我們來認識一下他們的新鄰居。”
（4）逐個向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”，使幼兒直觀的了解“相鄰”這個概念。
（5）介紹完后提問幼兒，使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)。
（1）教師：“現(xiàn)在有四個數(shù)字想請我們小朋友幫一個忙，想請我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形?，F(xiàn)在我把這幾個數(shù)字請到了我們小朋友的桌子上，請小朋友拿起你手中的畫筆來幫幫他們吧?！?/p>
（2）畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進行演示。演示完后請小朋友一起來數(shù)一數(shù)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來一場小比賽，看誰能又快又準確地說出他們的鄰居，而且說出他比他們的鄰居是多一還是少一?！?/p>
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