教案是教師為教授一門課程而制定的一種教學(xué)計劃，它包含了課程目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進度，提高教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案的設(shè)計要貼近學(xué)生的生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果你對教案的編寫感到困惑，以下是一些教案范文，希望能夠給你一些啟發(fā)。
集合的教案設(shè)計高中篇一
邀請學(xué)生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。
其次請學(xué)生使用顯微鏡，并請有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
集合的教案設(shè)計高中篇二
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運用高中地理知識與原理進行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運用高中地理知識分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進程特點。
重點：日本的地理特征。
難點：
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點及其成因。
【復(fù)習(xí)提問】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國家地理中的新加坡，我們是從哪幾個方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點及其原因）。
日本（板書）。
【引入新課】今天我們來學(xué)習(xí)世界國家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個方面來分析。
1、地形（板書）。
【讀圖】請大家把地圖冊翻到日本這一頁，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。
【提問】根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個小島組成：北海道、本州、四國、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）。
2、氣候（板書）。
【提問】根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°n—46°n））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強大的日本暖流）。
3、河流（板書）。
【提問】繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國土狹?。?。
4、資源分布（板書）。
林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）。
【提問】通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個國家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會經(jīng)濟因素包括，市場，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動力，地價水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識分析具體實例，便提問邊進行補充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：
種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。
措施：小型農(nóng)機具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達：遠洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成的北海道漁場。
其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進口。
主要農(nóng)作物：水稻。
進口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等。
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題。
1、根據(jù)所學(xué)知識如何分析一個國家的工業(yè)發(fā)展狀況（板書）。
科技等；其他社會因素）。
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）。
（鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）。
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢與劣勢分別有哪些？（板書）。
（優(yōu)勢：國土狹小，國內(nèi)市場狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢：勞動力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）。
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）。
（主要分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）。
【引導(dǎo)】解決了以上幾個問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟發(fā)展的特點呢？
5、日本經(jīng)濟發(fā)展的特點（板書）。
（從國外進口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動資源，對進口原料進行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國際市場銷售；工業(yè)原料嚴重缺乏；依靠國際市場進口）。
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題。
1、人口數(shù)量與人口密度。
人口多，密度大。
原因：日本國土面積狹小。
2、人口問題。
老齡化嚴重。
（2）日本的人口出。
生率一直在下降。
3、人口分布。
太平洋沿岸平原。
原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
集合的教案設(shè)計高中篇三
“滲透集合知識”是人教版《義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第九單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就已經(jīng)在運用集合的思想方法了。例如，學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時，把1個人、2朵花、3枝鉛筆等等用一條封閉的曲線圈起來表示，這樣表示的數(shù)學(xué)概念更直觀、形象，給學(xué)生留下的印象更深刻。又如，我們學(xué)習(xí)過的分類實際上就是集合理論的基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例1是借助學(xué)生熟悉的題材，滲透集合的思想，并利用直觀圖的方式求出兩個小組的總?cè)藬?shù)。在教學(xué)例1時，我注重了三個方面的問題。
（1）集合的理解。
（2）有關(guān)計算。
（3）拓展延伸?；谝陨系陌才?，結(jié)合新課程標準，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標：
教材第108頁例1，練習(xí)二十四弟1、2題。
（1）知識與技能：同學(xué)們能夠借助直觀圖，初步利用集合的思想方法去解決簡單的問題。
（2）過程與方法：使學(xué)生能借助具體內(nèi)容，利用集合的思想方法去解決問題。
（3）情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察思考問題的能力。
重點：初步體會集合的思想方法。難點：用集合直觀圖來表示事物。
教法：。情景演示與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。情景的演示激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生進入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)、觀察、思考、交流、討論和概括，從而完成本節(jié)課的教學(xué)目標。
學(xué)法：自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。2.補救法，在授課中有意將學(xué)生導(dǎo)入誤區(qū)，最后學(xué)生用學(xué)到的知識判斷并改正，這樣做有利于學(xué)生的計算，一定得減去重復(fù)的個數(shù)。
集合的教案設(shè)計高中篇四
知識與技能目標】學(xué)會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。
過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。
情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學(xué)科的興趣。
集合的教案設(shè)計高中篇五
聚焦科技掃描知識。
水利工程與生態(tài)工程是同步進行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認識到水利工程給環(huán)境可能帶來負面的影響。
集合的教案設(shè)計高中篇六
1、了解gis的基本構(gòu)成。
2、了解gis的基本功能，理解gis在城市管理中的作用。
3、會使用常見的gis產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。
gis基本原理；了解gis在城市管理中的應(yīng)用。
導(dǎo)入：探索活動：問題：gis是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過程是什么？
問題：gis具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）。
一、gis。
1、概念：依靠計算機實現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。
2、功能：
制作電子地圖數(shù)據(jù)采集。
空間查詢數(shù)據(jù)分析。
空間分析決策應(yīng)用。
模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢。
3、工作流程：如p96圖。
4、構(gòu)成：硬件軟件數(shù)據(jù)人員（其中軟件是核心）。
gis與其它系統(tǒng)的區(qū)別。
gis有別于dbm。gis具有以某種方式對空間數(shù)據(jù)進行解釋和判斷的能力，而不是簡單的數(shù)據(jù)管理，這gis是能對空間數(shù)據(jù)進行分析的dbms,gis必須包含dbms。
gis有別于mi。gis要對圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫共同管理、分析和應(yīng)用。mis則只有屬性數(shù)據(jù)庫的管理。
gis有別于地圖數(shù)據(jù)庫。地圖數(shù)據(jù)庫僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是gis的一個數(shù)據(jù)源。
gis有別于cad系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但cad系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫功能弱，更缺乏分析和判斷能力。
gis：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。
二、gis應(yīng)用：（可以解決的.四類基本問題）。
1、與分布、位置有關(guān)的基本問題。
顯示了gis對信息空間表達的功能，它實際是回答了以下兩個問題：
（1）對象（地物）在哪里？
（2）哪些地方符合特定的條件？
2、趨勢分析：
傳統(tǒng)地圖：某個時間的空間特征與屬性特征。
gis：可以表示空間特征與屬性特征隨時間變化的過程。
因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢，即回答：從何時起發(fā)生了哪些變化？
3、模式問題：
對象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。
gis由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。
例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點分布。
通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點的布局。
4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個地方如具備某種條件時將出現(xiàn)的結(jié)果。
即回答：如果……將如何？
高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。
三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：
電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢分析決策應(yīng)用。
1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢。
2、規(guī)劃：決策應(yīng)用。
3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用。
4、抗震防災(zāi)：分析模擬。
5、環(huán)境管理：分析、決策。
案例：gis在抗擊非典型肺炎中的應(yīng)用。
168．160．224．167。
板書設(shè)計：
教后感：
集合的教案設(shè)計高中篇七
1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。
2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。
3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。
集合的教案設(shè)計高中篇八
1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)腳_______。
2．水分子通過膜的擴散，叫________。當外界溶液濃度高于細胞液濃度時，細胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。
集合的教案設(shè)計高中篇九
由于調(diào)運大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。
黃河小浪底水利樞紐工程。
2．防止洪澇災(zāi)害。
三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。
3．改善大壩上游的航運條件。
水力發(fā)電站。
4.開發(fā)清潔能源——水電能。
利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。
然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。
5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境。
如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設(shè)為目的，會進一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴重。
三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴重影響。
6．改變兩岸土壤特性。
由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。
7．誘發(fā)地震。
地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。
8．水質(zhì)的變化。
由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。
集合的教案設(shè)計高中篇十
如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。
2．河流是多種生物的棲息地和物種庫。
任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。
3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)。
良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實施，良好的經(jīng)濟條件有利于生態(tài)環(huán)境保護工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。
突破難點化解疑點。
1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？
探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。
調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴重的地區(qū)，仍然存在著嚴重的浪費水的現(xiàn)象。
治理污水確實需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。
我發(fā)現(xiàn)。
2．大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？
探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題。
關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當今世界性難題。
(2)對泥沙和河道的影響。
從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。
(3)水體變化帶來的影響。
水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。
(4)對魚類和生物物種的影響。
特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進行人工繁殖。
(5)地質(zhì)災(zāi)害。
修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。
(6)潰壩。
我的發(fā)現(xiàn)。
集合的教案設(shè)計高中篇十一
2、知道什么是位移---時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系;。
3、知道勻速直線運動的s—t圖象的意義;。
4、知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補充。
培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。
教學(xué)重點：
1、勻速直線運動的概念;。
2、用描點法描繪位移---時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。
教學(xué)難點：
如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。
教學(xué)步驟：
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機械運動的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運動我們引進了質(zhì)點和位移，一個物體運動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
板書：位移和時間的關(guān)系。
1、勻速直線運動。
學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運動。
用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點?
這是一輛汽車在平直公路上的運動情況,它的運動有何特點:。
學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),每2.5s內(nèi)的位移為50m，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。
學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。
小結(jié)：一物體如果作勻速直線運動，則其在任何相等的時間里位移都相等。
2、位移---時間圖象。
教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在。
同一坐標上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。
學(xué)生：可以看出幾個點幾乎都在過原點的一條直線上。
教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運動的位移---時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。
教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運動情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。
教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?
學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。
3、鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。
(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運動過程和物理意義。并模擬其運動的實際過程。
(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運動過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。
師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1;ab表示物體做勻速直線運動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2;bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止狀態(tài)。cd段，物體勻速運動，位移越來越小，說明cd段物體的運動方向與ab段的運動方向相反，最后回到起始點，位移為0。
所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量;其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。
教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運動軌跡是否相同。
4、變速直線運動。
板書：變速直線運動：物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運動。
提問：那變速直線運動的圖象還是直線嗎?
學(xué)生分析：變速運動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。
歸納總結(jié)：只要是勻速直線運動的位移---時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。
直線運動的位移---時間圖象的依據(jù)。
集合的教案設(shè)計高中篇十二
1、學(xué)會從文中篩選重要信息。
2、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。
3、培養(yǎng)探索意識和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點】。
深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點】。
探討標題的獨特內(nèi)涵。
【教學(xué)方法】。
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)時數(shù)】。
第二課時。
【教學(xué)工具】。
多媒體。
【教學(xué)設(shè)計】。
1、導(dǎo)入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢?
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。)(板書)。
2、問題一：探索宇宙時，應(yīng)該具有什么精神?
勇于懷疑富于想象(板書)。
(設(shè)計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關(guān)鍵。)。
3、問題二：文中的哪些段落體現(xiàn)著作者的懷疑和想象?
想象的內(nèi)容“外形有無差別”“社會形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現(xiàn)象”(板書)。
和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“。
宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。
4、問題三：宇宙有邊疆嗎?宇宙有中心嗎?
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據(jù)“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結(jié)：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內(nèi)，未來還要我們這一代繼續(xù)探索，那么中心邊疆也會隨之變化。
5、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色?
這樣的段落雖然并沒有體現(xiàn)懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結(jié)果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠。
6、問題五：統(tǒng)觀全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘?
繼續(xù)開拓是職責(zé)，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(板書)。
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯(lián)系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結(jié)文章寫作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫作的深遠意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現(xiàn)了生命星球”“地球的未來”
【設(shè)計】。
外形有無差別。
探勇于懷疑。
索社會形態(tài)是否一樣。
宇未來。
宙
奧智能生命。
秘富于想象。
文明現(xiàn)象。
集合的教案設(shè)計高中篇十三
本的重點是四種節(jié)肢動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及節(jié)肢動物的主要特征。難點是對代表動物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動物的主要特征。幾種代表動物在外部形態(tài)上有很大的差別，它們卻都屬于節(jié)肢動物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少辦法找到它們之間的共同點。只有在明確它們各自的特點的同時，才能逐步找出它們共同的特點，進而歸納出節(jié)肢動物的主要特征。
集合的教案設(shè)計高中篇十四
1．知道什么叫磁感線。
3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
1、磁感線。
所謂磁感線，是在磁場中畫出的一些有方向的，在這些上，每一點的磁場方向都在該點的切線方向上。磁感線的基本特性：（1）磁感線的疏密表示磁場的。（2）磁感線不相交、不相切、不中斷、是閉合曲線；在磁體外部，從指向；在磁體內(nèi)部，由指向。（3）磁感線是為了形象描述磁場而假想的物理模型，在磁場中并不真實存在，不可認為有磁感線的地方才有磁場，沒有磁感線的地方?jīng)]有磁場。
2、安培定則。
判定直線電流的方向跟它的磁感線方向之間的關(guān)系時，安培定則表述為：用握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是的環(huán)繞方向；判定環(huán)形電流和通電螺線管的電流方向和磁感線方向之間的關(guān)系時要統(tǒng)一表述為：讓彎曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是環(huán)形電流或通電螺線管磁感線的方向（這里把環(huán)形電流看作是一匝的線圈）。
課內(nèi)探究學(xué)案。
一學(xué)習(xí)目標。
1．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
2．理解勻強磁場的概念，明確兩種情形的勻強磁場。
3．理解磁通量的概念并能進行有關(guān)計算。
二學(xué)習(xí)過程。
1、安培分子電流假說。
（1）安培分子電流假說：在原子、分子等物質(zhì)微粒內(nèi)部，存在著一種環(huán)形電流——，分子電流使每個物質(zhì)微粒都成為微小的，它的兩側(cè)相當于兩個。
（2）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵的磁場和電流的磁場一樣，都是由產(chǎn)生的。
（3）磁性材料按磁化后去磁的難易可分為材料和材料。
2、勻強磁場。
磁感應(yīng)強度、處處相同的磁場叫勻強磁場（uniformmagneticfield）。勻強磁場的磁感線是一些直線。
3、磁通量。
（1）定義：設(shè)在磁感應(yīng)強度為b的勻強磁場中，有一個與磁場方向垂直的平面，面積為s，則b與s的乘積叫做穿過這個面積的磁通量（magneticflux），簡稱磁通。
（2）定義式：
（3）單位：簡稱，符號。1wb=1tm2。
（4）磁通量是標量。
（5）磁通密度即磁感應(yīng)強度b=1t=1。
課內(nèi)探究學(xué)案。
例1、有一矩形線圈，線圈平面與磁場方向成角，
如圖所示。設(shè)磁感應(yīng)強度為b，線圈面積為s，則穿過。
線圈的磁通量為多大？
例2、如圖所示，兩塊軟鐵放在螺線管軸線上，
當螺線管通電后，兩軟鐵將（填“吸引”、
“排斥”或“無作用力”），a端將感應(yīng)出極。
例3、磁鐵在高溫下或者受到敲擊時會失去磁性，根據(jù)安培的分子電流假說，其原因是（）。
a、分子電流消失b、分子電流的取向變得大致相同。
c、分子電流的取向變得雜亂d、分子電流的強度減弱。
三反思總結(jié)。
課后練習(xí)與提高。
1、磁感線上每點的切線方向表示該點。磁感線的定性地表示磁場強弱。
2、磁感線，在磁體（螺線管）外部由極到極，內(nèi)部由s極到極。該點與電場線不同。磁感線。
3、若某個區(qū)域里磁感應(yīng)強度大小、方向，則該區(qū)域的磁場叫做勻強磁場。它的磁感線是的直線。
4、對于通電直導(dǎo)線，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
對于環(huán)形電流和通電螺線管，右手大拇指代表方向，四個彎曲的手指方向代表方向。
課后練習(xí)與提高。
1、根據(jù)安培假設(shè)的思想，認為磁場是由于運動電荷產(chǎn)生的，這種思想如果對地磁場也適用，而目前在地球上并沒有發(fā)現(xiàn)相對地球定向移動的電荷，那么由此判斷，地球應(yīng)該（）。
a、帶負電b、帶正電c、不帶電d、無法確定。
2、關(guān)于磁通量，下列敘述正確的是（）。
a、在勻強磁場中，穿過一個面的磁通量等于磁感應(yīng)強度與該面面積的乘積。
d、同一線圈放在磁感應(yīng)強度大處，穿過線圈的磁通量不一定大。
4、如圖所示，在條形磁鐵外面套一圓環(huán)，當圓環(huán)從磁鐵的n極向下平移到s極的過程中，穿過圓環(huán)的磁通量如何變化（）。
a、逐漸增加。
b、逐漸減少。
c、先逐漸增加，后逐漸減少。
d、先逐漸減少，后逐漸增大。
集合的教案設(shè)計高中篇十五
一、教學(xué)目標：
【知識】：
初步了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】；培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標；閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
二、教學(xué)重難點：
激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片。
四、教學(xué)準備。
五、教學(xué)過程：
（一）以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎？為什么高中還要再學(xué)呢？初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。（展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料）。
（三）簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
1．教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系；必修：
1．高中新教材的特點：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來；增加了探究活動（什么。
是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實驗，作出結(jié)論）、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉；學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
第一章走進細胞第1節(jié)從生物圈到細胞。
一、教學(xué)目標：
【知識】：舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
二、教學(xué)重難點：
細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點；說出生命系統(tǒng)的層次是難點。
三、教學(xué)用具：
ppt幻燈片。
四、課前準備：
讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。
五、教學(xué)過程。
（一）引入新課。
（二）分析細胞。
小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在是生命活細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命動的基本的基本特征。（為什么呢？）細胞的任何一部分單位脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。小結(jié)：（幻燈片展示提綱）細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動；多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。（舉出一些實例）。
（三）生命系統(tǒng)。
地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙的結(jié)構(gòu)層數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，次（難點）大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)（什么是系統(tǒng)呢），而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。（以一只龜為例分析）單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，（為什么呢？）因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征；心肌也是小結(jié)一個系統(tǒng)（分析略）。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)課后練習(xí)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)。
學(xué)生活動。
討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的？（在細胞內(nèi)）匯報冠狀病毒的相關(guān)的資料閱讀資料并討論：
說出多個組分互相配合影響成為整體）完成資料后的“思考與討論”。
第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性（2課時）。
一、教學(xué)目標：
【知識】：了解細胞學(xué)說的發(fā)展過程。
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時裝片觀察不同細胞的差異。
【情感態(tài)度】：認同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程。
認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
二、教學(xué)重難點：
顯微鏡高倍鏡的使用；細胞的多樣性，特別是真核細胞和原核細胞的比較是本課的重點。
而了解細胞學(xué)說的建立過程是本課的難點。
三、教學(xué)用具：
實驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
四、課前準備：
準備好實驗的材料（選取多少種細胞？）。
五、教學(xué)過程：
（一）使用顯微引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的'思考并回答問題。
（二）第一課時的第一題：答案是b課后練習(xí)第二題：
（1）上皮組織細胞、角質(zhì)保護層完成練習(xí)細胞、皮下結(jié)締組織細胞；表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導(dǎo)管細胞、篩管細胞。
（2）共同點：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。
（3）因為兩者都有多種組織有機結(jié)合，并有一定生理功能。
（三）真核細胞。
與原核細胞（第二課時）。
導(dǎo)出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細胞如動物、植物、真菌；原核細胞如細菌、藍藻）。
以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代。
比較兩種細胞的差異，討論并回答問題。（實驗中所觀察到的細胞都有成型的細胞核，而大腸桿菌的細胞內(nèi)沒有成形的細胞核）。
（四）細胞學(xué)說及其建立過程。
1.課后練習(xí)科學(xué)前沿本章小結(jié)自我測試。
表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。
3．沒有成形的細胞核，只有擬核。
4．用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學(xué)說）。
簡單地解釋細胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成；第二要點描述了細胞的生命活動；第三要點描述細胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說建立過程”的資料。
集合的教案設(shè)計高中篇十六
1.知識目標：說明酶在細胞代謝中的特性。
2.能力目標：進行有關(guān)實驗和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量變化以及設(shè)置對照組。
3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)的科學(xué)探究精神;培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會科技發(fā)展和學(xué)以致用的意識。
【教學(xué)重點和難點】。
1.教學(xué)重點：說明酶的特性。
2.難點：酶的特性探究、實驗中控制變量的科學(xué)方法。
【教學(xué)方法】。
探究式教學(xué)法，講授法，演示法。
【教學(xué)過程】。
1.導(dǎo)入。
讓學(xué)生觀看視頻：“生物酶牙膏”的廣告，并展示課前找到的生活中所用的加酶產(chǎn)品。教師總結(jié)導(dǎo)入新課：酶已悄悄融入到我們的日常生活中，它的應(yīng)用如此廣泛肯定跟其特性有密切聯(lián)系。那么它究竟有什么特性呢？讓我們來一起研究吧。
2.新課。
(一)酶具有高效性。
學(xué)生：過氧化氫酶的催化效率比fe3+高許多，說明酶具有高效性。
教師：大量的實驗數(shù)據(jù)表明，酶的催化效率是無機催化劑的107-1013倍;正是因為酶的這一特性才使其在生產(chǎn)中得到廣泛應(yīng)用：如在洗衣粉中加入0.2%-0.5%的酶制成合成洗滌劑——加酶洗衣粉，其去污能力大大增強。
設(shè)疑：酶還有什么特點呢？
(二)酶具有專一性。
教師出示資料：
多酶片是消化酶制劑，常用于治療消化不良癥，每片含胃蛋白酶不得少于48單位，含胰蛋白酶不得少于160單位，含胰淀粉酶不得少于1900單位，含胰脂肪酶不得少于200單位。
學(xué)生閱讀后，討論回答：
為什么許多加酶產(chǎn)品中的酶有多種類型？這說明酶還有什么特性？
學(xué)生：酶還具有專一性。
教師：專一性的具體含義是什么？
學(xué)生：每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)。
教師肯定學(xué)生的回答，并舉例解釋酶的專一性。
學(xué)生：……。
教師進一步設(shè)疑：許多無機催化劑能在高溫、高壓、強酸或者強堿條件下催化化學(xué)反應(yīng)，酶起催化作用需要怎樣的條件呢？引入探究課題：“影響酶活性的條件”，酶活性就是指酶對化學(xué)反應(yīng)的催化效率。
(三)酶的作用條件較溫和。
由學(xué)生閱讀加酶洗衣粉背面的使用說明：用溫水浸泡后洗滌效果更佳。
教師：通過這個現(xiàn)象，你能提出什么問題？
學(xué)生：溫度會影響酶的活性嗎？
教師：請根據(jù)所學(xué)知識作出假設(shè)。
學(xué)生：酶的活性可能受溫度的影響。
教師：如何檢驗做出的假設(shè)是否正確呢？
學(xué)生：設(shè)計實驗進行檢驗。
教師：大家說的很對。接下來就請大家分組討論，設(shè)計該實驗方案的。
討論結(jié)束后教師可選擇其中有典型錯誤的實驗方案分析，引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑并尋找錯誤，最終完善該實驗方案。
請學(xué)生根據(jù)此實驗結(jié)論嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)模型：繪制溫度影響酶的活性函數(shù)曲線，并用語言來描述溫度變化與酶活性的關(guān)系。
知識應(yīng)用：水果、蔬菜在冰箱中保鮮的原理是什么？
學(xué)生：……。
教師出示資料：
經(jīng)測定，唾液的ph為6.2—7.4,胃液的ph為0.9—1.5，小腸液的ph為7.6.
由學(xué)生做出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)換成“ph能不能影響到酶的活性”。請大家在課下設(shè)計“ph對酶活性影響”的實驗方案，并去實驗室按照預(yù)定的方案進行實驗。
通過理論分析及實驗的預(yù)期結(jié)果，我們知道了酶的催化作用一般要在溫和的條件下進行，這就是酶的第三個特性：酶的作用條件較溫和。
總結(jié)：
今天我們主要學(xué)習(xí)了酶的三個特性：高效性、專一性及酶的作用條件較溫和，同時還一起設(shè)計了“溫度對酶活性的影響”的實驗方案。在實驗設(shè)計中一定要控制好變量，避免無關(guān)因素對實驗結(jié)果造成干擾，這樣才能得出正確的結(jié)果及結(jié)論。
集合的教案設(shè)計高中篇十七
前我剛從學(xué)校畢業(yè)準備走上講臺的時候，心情愉快。一是我向往教師這一職業(yè)，二是對自己的專業(yè)能力很有信心――一位剛學(xué)完四年化學(xué)，并且獲得“優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生”稱號的有志青年嘛！但真的走上講臺的時候“郁悶”就來了。我發(fā)覺自己既不會做高考題也不知怎么把課本上短短四五行字的內(nèi)容撐成一節(jié)課，那些大學(xué)時修過的課、考過的高分全然不管用。我真是羞愧難當，根本不敢把這一秘密告訴任何人，只能暗地里通過閱讀“高中化學(xué)教參”、“重難點手冊”、“三年五年”、“高中化學(xué)教案選”等書籍來惡補，先把講臺站穩(wěn)。我在大半年時間內(nèi)熟讀了“重難點”，刷完了十年的高考題，終于在課堂上能滔滔不絕地說了，也能給學(xué)生流暢地演算了，自信的笑容又回到了臉上。
可是，接下來“郁悶”又來了。年青教師遭到學(xué)生挑釁似乎是逃不掉的劫。頑皮的學(xué)生開始找來一些稀奇古怪的問題刁難我，無比得意地看我臉紅脖子粗。那段時間，我生活在緊張和慌亂之中，上課時一見到學(xué)生兩眼放光有話要說我的心就怦怦直跳。哎，別提愉快的心情啦！我驚恐地發(fā)現(xiàn)，我熟讀的那些“重難點”、“三年五年”之類的書，學(xué)生們手中也都有。我只有一碗水，就想全部倒給學(xué)生，難免捉襟見肘。為洗刷恥辱、找回應(yīng)對自如的愉快感覺，我只能發(fā)奮圖強。我重新閱讀“無機化學(xué)”、“高等無機化學(xué)”、“有機化學(xué)”、“有機反應(yīng)歷程”、“結(jié)構(gòu)化學(xué)”、“物理化學(xué)”等書。為解決問題而讀的書與為考試而讀的書感覺真不一樣，好些專業(yè)書是此時重讀才讀懂的。大學(xué)時沒讀懂它卻能考出高分，這一怪現(xiàn)象也讓我對學(xué)生的成績有了更多的寬容。還有些書反復(fù)閱讀之后仍然不懂，只能先放在書櫥里顯眼的位置以備今后再次查閱。當我通過閱讀，能神閑氣定地接學(xué)生的招之時，心中常常感慨：書到用時方恨少啊。
我開始思考這樣的問題：我的學(xué)生不會都當化學(xué)家，那么當他們很快淡忘了化學(xué)知識之后還剩下什么？我們通過閱讀今天的教科書就可以方便地學(xué)到科學(xué)知識，而且由于科學(xué)的進步，我們從現(xiàn)代教科書上所學(xué)的知識甚至比經(jīng)典著作中的更完善。但是，教科書所提供的只是結(jié)晶狀態(tài)的凝固知識，而科學(xué)本身是歷史的、創(chuàng)造的、流動的，在這歷史、創(chuàng)造和流動過程之中，一些東西蒸發(fā)了，另一些東西積淀了。什么才能保持永恒的活力？只有科學(xué)思想、科學(xué)觀念和科學(xué)方法。我得在科學(xué)元典中尋找那些充滿活力的科學(xué)精神，那才是真正值得后人繼承的。我在“化學(xué)基礎(chǔ)論”中看拉瓦錫怎樣推翻統(tǒng)治百年之余的燃素理論，我在“化學(xué)哲學(xué)新體系”中看道爾頓怎樣奠定物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的基礎(chǔ)，我在“雙螺旋”中看沃森和克里克怎樣運用理性思維和實驗數(shù)據(jù)天才地提出dna的結(jié)構(gòu)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)各科是相通的，要理解科學(xué)思維和科學(xué)方法，僅限于閱讀化學(xué)類書籍是不夠的。我的書櫥里多了“物理學(xué)的進化”、“量子物理史化”、“從混沌到有序”、“猜想與反駁”、“萬物簡史”、“科學(xué)的旅程”等各科經(jīng)典。在它們的指引下，科學(xué)在我眼中越來越生動起來，原來一個個冷眼看人低的概念變成了一部部波瀾壯闊的歷史。我發(fā)現(xiàn)真實的課堂并不在于設(shè)計的奇巧與方法的奧妙，而在于教師對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與準確把握。如果教師缺少對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與準確把握，那么即使課堂設(shè)計再巧妙、教學(xué)方法再高超，也只會讓學(xué)生越聽越糊涂，更加暴露出教師在教學(xué)內(nèi)容上的貧乏。當教師對教學(xué)內(nèi)容有了深刻的理解與準確把握時，課堂設(shè)計的邏輯和選擇的教學(xué)方法一定是最簡要的，因為只有最簡要的邏輯和方法，才能夠被廣大的學(xué)生接受。
當認識到知識傳授背后的智慧傳遞時，教師在課堂上愉悅與成就感則會大大提升。此時在課堂學(xué)生們發(fā)亮的眼睛不再讓我惶恐，它們像一盞盞的燈照亮了我的心情。
集合的教案設(shè)計高中篇十八
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將會了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)展史。
2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將會知道原子的行星模型結(jié)構(gòu)。
【過程與方法】。
1、通過本節(jié)課的活動——(粒子散射實驗的探究過程，你將會初步學(xué)會“提出假設(shè)、實驗驗證、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論”的探究途徑和建立模型研究微觀結(jié)構(gòu)的方法。
2、通過學(xué)習(xí)化學(xué)史和化學(xué)哲學(xué)思想，你將會學(xué)會信息處理的方法，并通過思考、合作與交流，理性認識原子結(jié)構(gòu)。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1、通過這節(jié)課感知宏觀物質(zhì)和微觀物質(zhì)的差異，你會建立基本的物質(zhì)觀、微粒觀和原子觀。
2、通過科學(xué)探究和科學(xué)建模體驗科學(xué)家科學(xué)研究的方法，你將會感受到科學(xué)研究的嚴謹求實、不斷突破的思想。
3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你將會體驗到科學(xué)探究的樂趣。
4、通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解古代莊子的思想，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
學(xué)習(xí)重點原子的行星模型結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)過程。
[新課引入]播放ppt兩個和尚的對話，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)是由微粒組成的化學(xué)情景。
[思考與交流]活動一。
1、聆聽老和尚和小和尚的對話，他們的對話中包含哪些觀點?
2、原子是構(gòu)成物質(zhì)的一種基本微粒，原子還可以再分嗎?
[投影]觀看視頻，了解西方從德國哲學(xué)家德謨克利特到道爾頓，再到湯姆生對原子結(jié)構(gòu)的認識過程。
集合的教案設(shè)計高中篇十九
1．本單元課文一篇選自《左傳》、一篇選自《國語》、兩篇選自《戰(zhàn)國策》，它們都屬于先秦歷史散文，記事全面翔實，寫人生動形象，具有較高的藝術(shù)價值。
2．本單元這些歷史散文對當時的政治狀況和社會生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時期社會制度上的重大變革。但由于時代的隔閡，文中所記載的文化習(xí)俗、典章制度，現(xiàn)在的人們大都不熟悉，特別是有些文言詞語音義變化很大，學(xué)習(xí)時會有一些困難。
3．本單元課文可作為思想政治教育的素材，如：在國難當頭的時候不計個人得失與安危，顧全大局、無私無畏的精神；要善于聽取別人的意見，勇于開展批評與自我批評等。
二、單元教學(xué)目標。
1．了解《左傳》、《國語》、《戰(zhàn)國策》的作者(編者)情況、寫作背景、文體特點以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識。
2。了解先秦時期各諸侯國的地理形勢以及當時的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀、典章制度、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識。
3．借助工具書與課文注釋準確地掌握本單元中常見文言實詞虛詞的音形義，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯(lián)系學(xué)過的課文，歸納多義詞的義項。
4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點，掌握判斷句、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律。
5．區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點；了解比喻和委婉語的用法。
6．通過反復(fù)朗讀，加強理解，背誦其中重點段落。
7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對話，分析主要人物形象并歸納其性格特征。
8．能夠較準確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡要歸納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系。
9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語。
10．能夠?qū)W習(xí)古人，聯(lián)系現(xiàn)實，古為今用，寫出作文。
三、單元教學(xué)重難點。
1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)借助工具書獨立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識。語言材料方面古今變化較大，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了，比如古代一些典章制度及官職人稱等，這些比較冷僻的詞語學(xué)習(xí)對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費很大精力去記憶，有些詞語意義雖未消失，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長)”、“服(穿、戴)”“謂(說、對……說)”以及“公”、“君”等尊稱。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點。還有些詞語古今意義沒有多大變化，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個成分，如“形”――形體、“容”――容顏、“衣”――衣服、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等。要注意積累時應(yīng)舉一反三。
2．隨時注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義，要善于總結(jié)一般語法規(guī)律，從而掌握一些特殊文言句式。比如，文言文中的判斷句、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動詞前邊?要摸索出一般規(guī)律，上升到理性認識。
四、單元教學(xué)設(shè)計。
1．本單元選人的課文，語言比較淺顯，內(nèi)容生動有趣，篇幅也不長，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋，自己串講課文，教師只做重點、難點的點撥。
2．《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦，以培養(yǎng)閱讀能力。《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》是白讀課文，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦個別段落。
3．比較閱讀本單元的幾篇課文，體會這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點與不同點。
4．如條件允許，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進課堂。如利用計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對課文學(xué)習(xí)中重點難點內(nèi)容的總結(jié)知識，發(fā)送要求進行比較閱讀的典型文章，這樣可大大提高課堂容量；利用計算機網(wǎng)絡(luò)，進行閱讀后的網(wǎng)上作文，教師可進行單獨指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進行網(wǎng)上交流，使課堂教學(xué)更具有針對性；也可把板書設(shè)計成幻燈片、實物投影，增強課堂教學(xué)的生動性和形象性。
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