上司是我們工作中的引領(lǐng)者，他們的激勵和指導(dǎo)使我們不斷成長。好的總結(jié)應(yīng)該能夠突出自己的成長和進(jìn)步，同時也需要包含對自己的批評和反思。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。
通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的`重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。
整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
3、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
閱讀是人們學(xué)習(xí)知識的一個途徑，通過從文字與圖片等媒體中提取信息來獲取知識。閱讀是一個轉(zhuǎn)化的過程，把看到的文字圖片轉(zhuǎn)化為腦海里的知識。而數(shù)學(xué)閱讀又有著不同于一般閱讀的兩個特點。
1．語言抽象，內(nèi)涵豐富。
學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀過程中需要閱讀的文字不多，但其中數(shù)學(xué)術(shù)語以及一些數(shù)學(xué)符號的含義則需要學(xué)生去推敲。尤其是數(shù)學(xué)閱讀中的數(shù)學(xué)符號，往往含義豐富且不同于常用的自然語言。學(xué)生在閱讀中需要理解，并用自然語言去轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)閱讀具有一定難度。
2．邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思維清晰。
數(shù)學(xué)閱讀材料不同于一般的閱讀材料，一般的閱讀材料多以文字描述為主，修飾較多；而數(shù)學(xué)閱讀材料主要通過歸納和演繹來呈現(xiàn)內(nèi)容，且其中穿插著數(shù)學(xué)公式符號等，內(nèi)容十分嚴(yán)謹(jǐn)。特別是一些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生在閱讀的時候需要結(jié)合已學(xué)知識，通過聯(lián)想、分析、歸納等方式來理解。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)同時也是素質(zhì)教育的落實和學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅在于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和思想。
二高中數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取。
由于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的重要性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)閱讀，對于數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容的選取也該慎重。由于數(shù)學(xué)閱讀的特性，學(xué)生在閱讀的時候往往會覺得材料晦澀難懂，甚至有些學(xué)生會排斥數(shù)學(xué)閱讀。所以，教師在閱讀材料的選取時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的性地選擇。
1．貼近生活。
學(xué)以致用是教學(xué)的目標(biāo)，“用”則是用于生活中。選擇貼近生活的閱讀材料不僅可以降低一部分閱讀難度，還能使學(xué)生在閱讀中體會到數(shù)學(xué)在生活中的實用性和重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，貼近生活的閱讀材料還能讓學(xué)生感到親切，從而消除對數(shù)學(xué)閱讀的排斥感。
2．題材新穎。
數(shù)學(xué)知識是嚴(yán)謹(jǐn)、固定的，但數(shù)學(xué)閱讀材料卻是可以創(chuàng)新多變的。同一個數(shù)學(xué)定理，可以使用不同的閱讀材料來呈現(xiàn)。正是由于這樣，教師可以結(jié)合時事新聞或?qū)W生感興趣的內(nèi)容來選取閱讀材料。如說男生喜愛的籃球運動中就包含了很多的數(shù)學(xué)知識，教師可以結(jié)合籃球比賽等新聞來選取閱讀內(nèi)容。這樣能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，從而可以使閱讀教學(xué)的效果最大程度地發(fā)揮出來。
高中數(shù)學(xué)中的閱讀教學(xué)十分重要，故而教師在教學(xué)中應(yīng)找對教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的效用發(fā)揮到最大。
1．根據(jù)學(xué)生的特點來選取閱讀目標(biāo)。
每個學(xué)生的資質(zhì)都不同，閱讀能力也不同。閱讀能力可以粗略地分為三個層次，由理解記憶到闡釋歸納最終到創(chuàng)新。這是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生不可能越過前兩層直接跳到創(chuàng)新這一層次。高中的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，對閱讀已經(jīng)具有了記憶理解的能力，教師應(yīng)該著重與培養(yǎng)學(xué)生的歸納創(chuàng)新能力。但學(xué)生記憶理解的能力還會存在差異，這就要求教師在教學(xué)中要針對不同層次的學(xué)生布置不同的閱讀內(nèi)容。
2．把握正確的閱讀時機。
數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和思維能力，閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)方式。這種方式固然重要，但也不能喧賓奪主。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的時機來安排閱讀教學(xué)。比如內(nèi)容較淺顯、語言相對較生動的閱讀材料可以放在課程開始，以閱讀材料引入教學(xué)內(nèi)容。而內(nèi)容較深入、閱讀難度較大的材料，則可以放在課后讓學(xué)生閱讀。讓學(xué)生在閱讀中鞏固所學(xué)知識、開拓思維。
3．設(shè)置問題，正確引導(dǎo)學(xué)生。
由于學(xué)生的閱讀水平有限，閱讀材料有一定難度。學(xué)生在閱讀時可能會出現(xiàn)抓不住重點、提煉不出有效信息的問題。作為老師要做出正確的引導(dǎo)以避免學(xué)生出現(xiàn)此類問題。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？針對閱讀材料提出相應(yīng)的問題不失為一個好的方法。帶著問題去閱讀不同于一般的閱讀，學(xué)生會在閱讀過程中尋求問題的答案。這是一個自主探索學(xué)習(xí)的過程，不單能夠幫助學(xué)生在閱讀時抓住閱讀的重點從而提煉出有效信息，更能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與自主學(xué)習(xí)能力。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
通過這些天的學(xué)習(xí)，使我深深的認(rèn)識到，當(dāng)今時代，不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
一、我對新課程改革的領(lǐng)會：
（一）、注重物理學(xué)的思想、方法和科學(xué)精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學(xué)知識系統(tǒng)地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學(xué)的思想和方法滲透在知識的形成過程中，挖掘活生生的實例，讓學(xué)生思考和領(lǐng)悟物理學(xué)思想方法的精髓，增強應(yīng)用科學(xué)方法的意識。
（二）、體現(xiàn)了課程及教學(xué)內(nèi)容的多樣性和選擇性:為使教材有利于不同學(xué)生的智力潛能開發(fā)，且對不同區(qū)域具有廣泛的適應(yīng)性，課程標(biāo)準(zhǔn)提出“普通高中教育仍屬于基礎(chǔ)教育，應(yīng)注重全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時應(yīng)針對學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計供學(xué)生選擇的.物理課程模塊，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。
（三）、在課程實施上更注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在高中物理知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學(xué)到知識，更能應(yīng)用知識。強調(diào)知識的構(gòu)建過程，注重培養(yǎng)物理實驗、科學(xué)探究能力；強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重物理學(xué)核心概念的建立。強調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會，注重保護(hù)探索興趣，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時代性強調(diào)學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重經(jīng)典物理與近代物理的融合；體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區(qū)課程資源，考慮農(nóng)村和城市學(xué)生認(rèn)知特點；精心設(shè)計欄目，使教學(xué)內(nèi)容豐富，為教師教學(xué)提供了方便；既重共性，又突出系列特色，為學(xué)生發(fā)展提供空間。強調(diào)可操作性注重繼承與發(fā)展開發(fā)教材輔助資源。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，我覺得課改給人一種煥然一新的感覺,它恰似一把邁向成功教育的鑰匙。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)過程突出多樣性和選擇性，讓每位充滿個性的學(xué)生都得到充分的選擇自由，從而得到充分的發(fā)展。即構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系；它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
第一,課改需要加強老師與學(xué)生的心靈對話。教學(xué)只有建立在師生平等對話的過程中進(jìn)行，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設(shè)民主和諧的對話氛圍，正是這種雙邊活動的有力體現(xiàn)，它能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學(xué)生置身于快樂之中。當(dāng)然,教師在對話中要以一個參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，積極回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完。
第二,課改需要加強各市、縣、校之間的對話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，例如：開學(xué)初的新課研討及現(xiàn)場的聽課、評課和送教下鄉(xiāng)等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。
為了使學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會形勢的發(fā)展，教材改革勢在必行。20xx年8月31日，國家教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)研制組公布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的宗旨和核心理念。新課程，新教案，當(dāng)然需要新的教法，新的觀念。這給我們經(jīng)歷了舊教材的老師，尤其是經(jīng)歷了教材改編數(shù)次的`教師來說，提出了很大的挑戰(zhàn)，使我們倍感教學(xué)壓力之大。但我堅信，機遇與挑戰(zhàn)并存，壓力與動力同在。在這種喜逢教改的機遇中，壓力能轉(zhuǎn)化為動力，并更好地服務(wù)于我們的教育對象，使他們能成為適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才。本人針對高中英語新教材，結(jié)合自己的教學(xué)實踐談些體會。
1、教師要提高自身素質(zhì)。作為一名合格的英語教師，他（她）不僅需要具有精深的專業(yè)知識，并能熟練地用英語去分析課文，根據(jù)英語課程的發(fā)展新趨勢，將新知識，新方法介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且需要廣博的其它學(xué)科知識，如歷史、地理、文學(xué)、科技，現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等。我們只有努力開拓自己的知識視野，不斷地吸取他人經(jīng)驗，不斷地給自己“充電”、“加壓”，不斷地增加自己的知識儲備，才能夠盡可能多地滿足學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使師生在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。
2、教師必須潛心鉆研教材。新課程對于教師來說，是一種新型產(chǎn)品。它的特性，功能。
需要教師在教與學(xué)中體會，去探索適合自己學(xué)生的切實可行的教學(xué)方法，一切得從“新”開始，也得從“心”開始。所以我們需要為每一個“45分鐘”的教學(xué)作出數(shù)個“45分鐘”的準(zhǔn)備，要用心備課，鉆研教材，才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師必須通過教學(xué)活動來實現(xiàn)對學(xué)生的教育，構(gòu)建新課程教學(xué)觀，以學(xué)生為主體去設(shè)計教學(xué)步驟和方法。教師要廣泛獵取多方面的知識，選取重點對學(xué)生因材施教，能對學(xué)生的質(zhì)疑做到有問必答，對答如流，得心應(yīng)手。
3、課堂教學(xué)要“基”、“實”、“樂”、“新”四結(jié)合?！盎本褪墙處煈?yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，運用基本技能教學(xué)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過動耳、動口、動手等“動身”活動來達(dá)到動腦的“動心”學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)目標(biāo)落到“實處”，讓學(xué)生得到“實惠”。而且在教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生實際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活樂趣著手，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂與教。這樣課堂才會“信其師，善其道，樂其學(xué)”，才會發(fā)揮自己的主動性，主動在去動“身”，動“心”。這樣才能夠產(chǎn)生“新”的教學(xué)和學(xué)習(xí)靈感，創(chuàng)造性地去思考分析，使創(chuàng)新能力得以實現(xiàn)，這樣學(xué)生就能把自己“樂”的事情放在“實”事感到學(xué)有所用。
4、教師教學(xué)要有藝術(shù)性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅是知識的傳授者，更重要的是學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)者。教師的言談舉止，音容笑貌對學(xué)生都有潛移默化的影響力，故教師在教學(xué)習(xí)過程中應(yīng)充滿激情和情趣，優(yōu)化自己的教學(xué)模式，展示自己的教學(xué)魅力，在學(xué)生中樹立良好的形象。教師應(yīng)積極開展互相學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，適時地實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，讓課堂成為一幕戲。傳授知識時，教師是演員，學(xué)生是觀眾；讓學(xué)生唱主角時，教師是導(dǎo)演，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)合作精神。
5、教師教學(xué)手段應(yīng)靈活，以創(chuàng)新為主線。教師在教學(xué)過程中或課外活動中所運用的教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，如讓學(xué)生進(jìn)行單詞接龍，句子接龍，英語諺語、名言警句等接力賽，玩文字游戲，猜字謎、猜人物、戲劇表演、故事改編、討論等表演式活動，又如課后或周末等利用學(xué)校外教資源來開展英語角，英語辯論賽等課外活動，設(shè)置不同的表演環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性的積極性，提高學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力。除此之外，教師應(yīng)運用多媒體將現(xiàn)代信息技術(shù)用于教學(xué)，如運用powerpoint制作圖片，或下載flash動畫等，使要講的知識內(nèi)容具體化，使枯燥的語言和語法形象化，讓學(xué)生邊享受邊學(xué)習(xí)。教師應(yīng)樹立起教師、學(xué)生、多媒體之間的“新三角關(guān)系”，這樣一來，教學(xué)成果才會事半功倍。
總而言之，仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風(fēng)，我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會邁向成功教育的彼岸。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
在本次新課程的培訓(xùn)中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認(rèn)識，也使自己認(rèn)識到新課程理念的核心是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。
首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好高中數(shù)學(xué)課需要注意以下幾點：
在教學(xué)實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在提高學(xué)生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的.知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
前幾天，我們?nèi)行W(xué)英語教師有幸參加了為期兩天的英語教師新課程培訓(xùn)，英語課程的學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中具有重要的地位。英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好小學(xué)英語教學(xué)工作就要了解新課程對小學(xué)英語的要求，以指導(dǎo)教學(xué)實踐。
課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育、整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放、突出學(xué)生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與、注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
通過學(xué)習(xí)，我對教學(xué)評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。
一、體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論是教學(xué)還是評價都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。
二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。
形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
因而在教學(xué)中，我采取了以下活動：對課堂學(xué)習(xí)活動評比、學(xué)習(xí)效果自評、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
1.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為主體的角色定位問題。
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學(xué)”的`教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個比較突出的問題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實踐中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進(jìn)行講解的過程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進(jìn)行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的?？偠灾谛抡n程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
經(jīng)過一個階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的所獲得的感想與可概括為以下幾點：
1、經(jīng)過專家的講解，使我清晰地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的大致內(nèi)容。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學(xué)新課程改革作好充分的準(zhǔn)備。對于新增部分大學(xué)內(nèi)容應(yīng)在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會。一成不變的教材與教法是不能適應(yīng)于社會的發(fā)展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容，哪些是高考必考內(nèi)容，哪些是選講內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的.，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。高中數(shù)學(xué)新課程的改革是為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展與需求，作為教師理應(yīng)先行一步，為社會的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻(xiàn)。
2、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地認(rèn)識到整體把握高中數(shù)學(xué)新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到高中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數(shù)學(xué)新課程。整體把握高中數(shù)學(xué)新課程不僅可以提高教師自身的素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能使他們更好地適應(yīng)社會的發(fā)展與進(jìn)步。只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機地聯(lián)系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學(xué)、初中、高中甚至大學(xué)階段。因此較好的整體把握高中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個高中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數(shù)學(xué)中的主要脈絡(luò)行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產(chǎn)生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非?，F(xiàn)實而深遠(yuǎn)的意義。
3、通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識到新的高考越來越傾向于“重視基礎(chǔ)，能力立意”?！爸匾暬A(chǔ)”，意思就是從最基本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎(chǔ)知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感?！爸匾暬A(chǔ)，能力立意”不但是高等學(xué)府選拔人才的需要，也是莘莘學(xué)子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便升入理想的大學(xué)繼續(xù)深造；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新教材的安排與設(shè)計充分體現(xiàn)了編者的良苦用心。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會服務(wù)。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數(shù)學(xué)新課程有了更深層次的認(rèn)識和理解。這無疑將對我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
11月2日，我參加了在二中舉行的為期一天的高二數(shù)學(xué)新課程教研工作。入會的有全縣各中學(xué)選派的老師，共同聽了四名教師的示范課，以及各備課組的點評。
通過學(xué)習(xí)我深深體會到高中數(shù)學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門主要課程，高中數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計、內(nèi)容確定以及課程實施有機結(jié)合起來。是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，它也是學(xué)生的終身發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ)，對提高全民族素質(zhì)具有重要意義。下面是我對這次學(xué)習(xí)的一點心得體會。
高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性、問題性、相似性；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)注重實際應(yīng)用。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”的深化。增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí)、主動探究。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。
要上好一節(jié)課，首先要備好課，有人說“七分備課，三分講”，就是這個道理。在上完一節(jié)課后，教學(xué)反思也是很重要的一個環(huán)節(jié)。它不但可以總結(jié)出本節(jié)課的得失，而且對自己的教學(xué)水平的提高也有很大的幫助。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學(xué)的文化價值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中，更要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取早日成為合格的成熟老師。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
今年10月份，我參加了由教師進(jìn)修學(xué)校舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時的集中培訓(xùn)，在這段時間里聆聽了許多專家和名師的報告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗，90學(xué)時集中培訓(xùn)心得體會。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的沖擊。通過聽講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。這次教師培訓(xùn)，為提高教師的自身水平提供了良好的平臺，為了加強基本功，我要不斷地給自己“充電”，這樣才能不斷的開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，才不至于被社會淘汰。我對這次培訓(xùn)很滿意。雖然從教4年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識到一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的理論充實自己，就無法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。
此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同，不單單在理論上有依據(jù)、在實踐中有實例，而且又能從實踐中回到理論，找到焦點，指導(dǎo)實踐，進(jìn)行操作。在實踐中提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平，讓人信服。對自己在今后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完善自我有著深刻的意義。通過這次認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的努力學(xué)習(xí)，我感到收獲很大，此次培訓(xùn)有幾位老師的講座使我印象深刻。
首先是給我們上第一節(jié)課的羅偉老師，羅老師很風(fēng)趣，語言也很幽默。他著重向我們介紹了word里的一些使用技巧。這節(jié)課里我學(xué)到了很多有用的知識。例如：word中一些快捷鍵的使用。以前寫論文標(biāo)題這里是最難弄的，因為一方面如果不小心可能文章的表格之類都會變掉，還有標(biāo)題后面的省略號打起來也不方便，而這節(jié)課使我知道了原來標(biāo)題是可以插入進(jìn)去的。當(dāng)然也要前面的一些必要的步驟。還有一塊內(nèi)容也使我記憶深刻，就是獎狀的模版是怎么打出來的，以后在學(xué)校里面碰到類似的問題我也可以得到解決了。
其次是潘云岳主任的《把自主還給學(xué)生》的講座，經(jīng)過這個講座我才使我真正了解了什么是以學(xué)定教，先學(xué)再教。潘主任先從微課程講起，這是我第一次聽說微課程這個名字。讓我領(lǐng)略了微課程是當(dāng)今教育一塊比較熱門的內(nèi)容，也是未來教育發(fā)展的趨勢，再者潘主任也提出了現(xiàn)在學(xué)生存在厭學(xué)的情況，并且分析了厭學(xué)的原因，這使我們以后教學(xué)時可以減少類似情況的發(fā)生。潘主任對比了中國和國外的一些教育現(xiàn)狀，總結(jié)出我國的“童子功”：多學(xué)、多練、多記、多考。而美國的“童子功”：多看、多問、多想、多干。這個結(jié)論引起了我們的思考：為什么中國奧數(shù)金獎很多但從未有過菲爾茨獎，諾貝爾獎等等。最后潘主任也向我們介紹了嘗試教學(xué)法。雖然以前學(xué)過嘗試教學(xué)法，但從沒有像這次培訓(xùn)講的這么仔細(xì)，他列舉了三個要素、三個關(guān)鍵、三個支撐。并且介紹了課前的導(dǎo)學(xué)案，以及制作導(dǎo)學(xué)案時要注意的一些事項。他還向我們介紹了怎樣上好教改之課等等。潘主任的內(nèi)容豐富而又實在，幾乎每塊內(nèi)容都是值得我們仔細(xì)去體會的。其中有一句話我記憶猶新：大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都是學(xué)會學(xué)習(xí)，大學(xué)畢業(yè)之后的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
在傳授學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生的智力、提升學(xué)生的品質(zhì)等這些活動中所使用的語言就稱之為教學(xué)語言。教師以教學(xué)為目的，以教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以學(xué)生為特定的教學(xué)對象，使用國家規(guī)定的教材和有效的教學(xué)方法。教學(xué)語言是教師的專業(yè)語言，是教師必須掌握的一項技能。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)也應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，如多媒體技術(shù)的課堂中的應(yīng)用，可以增加課堂的趣味性，但是不論教學(xué)中采用了多么先進(jìn)的技術(shù)，其教育語言在課堂教學(xué)中仍然具有重要的作用，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)語言就是高中教師在課堂上傳遞知識，和學(xué)生溝通所使用的語言，通過這種交流學(xué)生既獲得了知識，又增進(jìn)了師生間的感情。課堂上的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、節(jié)課語五部分。
2高中教學(xué)存在的問題。
學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，為了完成教學(xué)目標(biāo)和計劃，經(jīng)常忽視了學(xué)生的自我思考的能力，沒有巧妙的運用引導(dǎo)語，教學(xué)方式單一，直接把結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)行機械式的教育，對于一些公開課，都是教師提前布置和策劃的，多半為虛假合作和展示。這樣的教學(xué)方式和教學(xué)局面，學(xué)生感覺很痛苦，而教師也感覺很累，學(xué)生不能全面發(fā)展，與課程改革的精神不相符，因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，就要徹底改變教學(xué)觀念，要積極運用教學(xué)語言，創(chuàng)造幽默風(fēng)趣的課堂范圍。
3高中數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)性運用。
高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)語言分為引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、節(jié)課語五種類型。
3.1引導(dǎo)語的應(yīng)用。
引導(dǎo)語就是高中數(shù)學(xué)教師上課之前所講的話，引導(dǎo)課具有以下幾方面的功能：激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對可課堂上要講解的下部分內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)語要有針對性、啟發(fā)性、簡潔、趣味性和新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，活躍課堂的緊張氛圍，比如，數(shù)學(xué)教師在講授余弦函數(shù)的時候，可以把余弦函數(shù)和正弦函數(shù)的共同點放在一起，通過分析對比，回顧指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既回顧了舊知識，又讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生了興趣。
3.2講授語的應(yīng)用。
講授語是教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識過程中所運用的語言，數(shù)學(xué)教師要利用講授語把數(shù)學(xué)課的知識要點和邏輯性給學(xué)生解釋清楚講明白，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和認(rèn)知能力，形成自己思考問題的獨特方法。講授語要簡明，并且通俗易懂，可以多對學(xué)生進(jìn)行提問，培養(yǎng)他們獨特的思維能力，其運用的方法則主要有比喻法和詼諧漫畫法。比如教師在講授正弦函數(shù)時，可以畫一些漫畫，形象的描述出正弦函數(shù)的對稱軸、周期、定義域和值域等，吸引學(xué)生的注意力，在講授的過程中還可以結(jié)合一些具體的身邊事例，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生，增強他們的學(xué)習(xí)信心。
3.3提問語的應(yīng)用。
提問語就是把教師在課堂上要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，與學(xué)生交流的一種手段。老師把所講授的知識銜接到一起，把課堂上的一些重點和難點對學(xué)生進(jìn)行提問，通過提問的方式可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對重點知識的印象。提問語要描述清楚，把握時機，適時發(fā)問。教師在課堂上提問的次數(shù)應(yīng)該適度，不宜過多，在提問時，可以適時引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思考，給他們充足的時間考慮，吸引同學(xué)的注意力，如果學(xué)生回答對了，可以增強他們的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講函數(shù)時，可以讓同學(xué)們把所有函數(shù)的特點總結(jié)到一起，然后進(jìn)行提問，每個同學(xué)回答一部分，集思廣益，這樣同學(xué)就會對函數(shù)的知識點就會有一個系統(tǒng)的掌握。
3.4評論語的應(yīng)用。
評論語就是教師根據(jù)學(xué)生在平時的表現(xiàn)和考試的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的一些評價性語言。有的同學(xué)在課堂上面認(rèn)真聽講，表現(xiàn)積極，有的同學(xué)注意力不集中，無視老師的存在，而無論哪種表現(xiàn)，教學(xué)都要對學(xué)生進(jìn)行評論，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。評論語一定要客觀準(zhǔn)確，具有針對性，并且要以激勵引導(dǎo)為主，評論語有幽默評論語、個性評論語、情感真摯的評論語等。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適時的給予評價，既可以鼓勵學(xué)生，又可以客觀地指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，評論語的感情一定要真摯。
3.5結(jié)束語的應(yīng)用。
結(jié)束語就是在課堂的最后環(huán)節(jié)，對這堂課進(jìn)行的總結(jié)性的語言，數(shù)學(xué)課的結(jié)束語要總結(jié)這節(jié)課的重點內(nèi)容，點面俱到、思路清晰，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，把課堂上的知識巧妙的和社會實踐相結(jié)合，增強他們的應(yīng)用意識。結(jié)束語還要安排對下一節(jié)課所要講的內(nèi)容，激起同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
4結(jié)語。
由于高中數(shù)學(xué)的知識點比較抽象，不容易理解，教師在課堂上應(yīng)該應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語言，如引導(dǎo)語、講授語、提問語、評論語、結(jié)束語等，增加課堂的活躍度，養(yǎng)成同學(xué)勤于思考的習(xí)慣，啟迪他們的思維，提高教學(xué)效果。
作者：朱雪蓮工作單位：江西省九江市第六中學(xué)。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
新課程培訓(xùn)正如火如荼的進(jìn)行著，今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)建模教學(xué)。數(shù)學(xué)建模是從現(xiàn)實問題中建立數(shù)學(xué)模型，運用數(shù)學(xué)思想、方法和知識解決實際問題的過程。數(shù)學(xué)建?？梢钥闯墒菃栴}解決的一部分，它的作用側(cè)重于來自于非數(shù)學(xué)領(lǐng)域，但需要數(shù)學(xué)工具來解決的問題。那么如何在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用的思想和進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的教學(xué)，是數(shù)學(xué)教師面臨的最大問題。以下是我們學(xué)習(xí)后集中討論的幾點心得體會：
數(shù)學(xué)建模與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用題雖然在形式上是比較接近的，但在實際運用中，卻有明顯的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在形式上明確清晰，結(jié)論經(jīng)常是唯一的，這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少會去思考是否需要進(jìn)一步調(diào)整和修改已有的模型，因此忽視了數(shù)學(xué)建模的重點和難點，不能完整的體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的過程，故存在較大的局限性。
首先，若是在初中數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模的思想，能使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐的意識;另外，數(shù)學(xué)建模還要求學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言和工具，將數(shù)量關(guān)系用數(shù)學(xué)公式、圖形或表格等形式表達(dá)出來，這樣，就可以鍛煉和提高學(xué)生的表達(dá)能力。
初中數(shù)學(xué)教材主要有方程模型、函數(shù)模型、不等式(組)模型等，在平時的教學(xué)中，可以引入這類題目和解法，以引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析和表示各種事物的關(guān)系及數(shù)學(xué)信息，并學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)模型去解決問題，從而激發(fā)他們研究數(shù)學(xué)模型的興趣。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
要想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要能夠合理開發(fā)利用課程資源，它往往由校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，因為信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟆?fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時了解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。長期以來，教師都將幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績作為教學(xué)任務(wù)，將教材視為教學(xué)的唯一資源，不利于拓展學(xué)生的視野，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在新課改背景下，教師不再是課本知識的解釋著、忠實執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一道構(gòu)建新課程的合作者，積極引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但是，目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。
1。1教材地位不夠準(zhǔn)確。
新課程背景下，教師還是不能夠給予教材準(zhǔn)確的地位，不能夠?qū)⒔滩牡淖饔冒l(fā)揮得淋漓盡致。在教學(xué)實踐中，往往可以發(fā)現(xiàn)，部分教師盲目的超越教材，將大量的教學(xué)資源融入到教學(xué)內(nèi)容中，致使部分教學(xué)內(nèi)容失去了支撐點。另外，還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上，而將教泡菜中的一些內(nèi)容刪除，從而使學(xué)生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1。2情景創(chuàng)設(shè)不夠科學(xué)。
學(xué)生課堂教學(xué)的主體，因此，教師在創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景時，都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生提供服務(wù)。但是，目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情景往往會脫離學(xué)生的實際接受能力，雖然創(chuàng)設(shè)的情景非常有趣，但是學(xué)生卻不能夠投入其中，不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。另外，教師創(chuàng)設(shè)的情景，目標(biāo)不明確，以至于使情景成為課程的擺設(shè)，不能夠吸引學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
1。3搜集和處理信息流于形式化。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教學(xué)涉及到某些知識，教師就會要求學(xué)生去搜集大量的資料，對于一些知識點確實有這樣的必要，但是對于一些簡單明了的知識，收集資料就會增重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，只重視資料的搜集，而不重視資料的利用，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。從教師的江都來講，教學(xué)素材的選擇和搜集不僅是實現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”教學(xué)目標(biāo)的前提，還是提高和發(fā)展自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程。但是，目前的教學(xué)中，搜集和處理信息往往流于形式化，而不能夠真正的發(fā)揮其效用，這也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題之一。
2對策。
2。1準(zhǔn)確定位教材，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
作為一線的數(shù)學(xué)教師，必須要引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到提高，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而積極主動的參與到課堂活動中，順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，由于學(xué)生的先天智力和知識基礎(chǔ)不同，使學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各有所異，因此在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要采用分層教學(xué)模式，是每位學(xué)生都能夠收獲新知識。另外，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生的心靈特征，注重教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上能夠取得進(jìn)步。在日常高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，因為只有擁有扎實的基礎(chǔ)知識才能不斷的引導(dǎo)學(xué)生形成一個知識的體系。目前高考對于基礎(chǔ)知識的考察既全面又突出重點，也別利用在知識交匯的命題，以考查對基礎(chǔ)知識的靈活運用程度。因此，在基礎(chǔ)知識教學(xué)時，要在深刻理解和靈活運用上下功夫，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
2。2樹立“以生為本”教學(xué)理念，積極響應(yīng)新課程的號召。
新課改背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將課堂交還給學(xué)生，還應(yīng)該認(rèn)識到新課改是教育教學(xué)的必然，真正的領(lǐng)悟到新課改的精髓，從而不至于在新課改的洪流中迷失自己，不利于素質(zhì)教育的實施。另外，教師在日常的教學(xué)過程中，要不斷的充實自己，不斷的掌握先進(jìn)的知識，促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高，因為數(shù)學(xué)知識不是鼓勵存在的，而是與其他學(xué)科有著密切的關(guān)系，有其與物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)，所以教師要不斷的拓展自己的'知識面，提高專業(yè)知識同時，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識。教師是教育、教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此其要充分理解學(xué)生，了解學(xué)生的實際情況，清楚學(xué)生的興趣愛好所在，因材，施教，尊重學(xué)生的個性差異。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的思考時間與空間，使學(xué)生能夠暢所欲言，能夠盡情的展示自身多長，使學(xué)生完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而掌握各種學(xué)習(xí)方式，最終形成一套屬于自己，且適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。
3結(jié)語。
綜上所述，在新課程的背景下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和組織作用，確保學(xué)生沿著正確的方向能夠越走越遠(yuǎn)，成長為社會發(fā)展需要的人才。因此，作為當(dāng)代一線數(shù)學(xué)教師，要不斷的充實自己，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方式，從而不斷的提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還要善于反思，從而構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)方式，將素質(zhì)教育落實到實處。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)方式對現(xiàn)在的教學(xué)方式的影響比較大，現(xiàn)在我國大多數(shù)高中以教師為主體的角色定位穩(wěn)固，“滿堂灌”“經(jīng)驗教學(xué)”的教學(xué)模式還沒有完全地改變，數(shù)學(xué)教師是課堂教學(xué)的主體，全程的掌控著整個課堂，在講課的時候重點關(guān)注的是學(xué)生能不能在快速地做出數(shù)學(xué)題和做出的數(shù)學(xué)題的正確與否，只注重講課，并不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展變化對人才的需求也發(fā)生了改變，這種以教師為主體的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足新課程教學(xué)理念的需求，出現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對數(shù)學(xué)的.興趣不高的現(xiàn)狀，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中角色定位問題是影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
目前，新課程理念雖然得到了落實，但是在大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂講學(xué)實踐中，還是采取說教式的教學(xué)方法，教師為了節(jié)省時間進(jìn)而讓多媒體、投影儀等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備成為高中數(shù)學(xué)課堂上的擺設(shè)品，只有在有人聽課的時候會用多媒體，其他的時間很少能夠有效地運用，教學(xué)的方法過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂興趣索然，上課的時候很容易就出現(xiàn)“走神”“搞小動作”的現(xiàn)象，無法達(dá)到有效教學(xué)的目的，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法過于單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個比較突出的問題。
1.角色交換讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展，只有對高中數(shù)學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新和發(fā)展，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的參與者和主人，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。例如，教師在對“圓和圓的方程”進(jìn)行授課的過程中教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師只起到一種指導(dǎo)的作用。如：“請學(xué)生根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，自己歸納圓的方程公式？”學(xué)生會在書上找到答案“一般方程（x-a）2+（y-b）2=r2圓心在a，b；標(biāo)準(zhǔn)（圓心在原點）參數(shù)方程x=rcost；y=sint”。之后就讓學(xué)生進(jìn)行驗證，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，這樣的教學(xué)方法有效地將課堂交給了學(xué)生，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
2.通過多媒體的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在新課程理念的要求下，現(xiàn)如今大部分的高中教室中都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要有效地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)實踐中，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起著積極的作用和意義。如：教師在對“立體幾何”進(jìn)行講解的過程中就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如：圓柱，圓錐，圓臺，球，棱柱，棱錐等，面積s正方體s=6a2；長方體s=2（ab+ac+bc）；棱柱s=s側(cè)+2s底，教師在對這些公式進(jìn)行講解的過程中如果只是傳統(tǒng)的講授可能會很枯燥，不容易被學(xué)生理解，所以教師就可以利用多媒體制作出課件，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對立體幾何進(jìn)行有效的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
3.通過自主學(xué)習(xí)課堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
自主學(xué)習(xí)是新課程理念中的一種新型而且有效的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的過程中，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。如：教師在對“概率”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過程中，通過創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師首先提出問題：一個通訊小組有兩套設(shè)備，只要其中有一套設(shè)備能正常工作。每套設(shè)備由三個部件組成，只要其中有一個部件出故障，這套設(shè)備就不能正常工作。如果在某段時間內(nèi)每個部件不出故障的概率都是p，計算在這段時間內(nèi)能進(jìn)行通訊的概率?！比缓笞寣W(xué)生自主討論這道題的答案。通過自主課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)的有效性的目的。總而言之，在新課程理念的影響下，教師要進(jìn)行教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中改變教學(xué)模式和教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有著重要的作用。使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的綜合能力強的人才。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
在新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)把函數(shù)作為非常重要的一個部分，可與說是貫穿我們整個高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線。我們對函數(shù)進(jìn)行了新的、比較系統(tǒng)的處理，準(zhǔn)確地掌握函數(shù)在數(shù)學(xué)中的定位，適應(yīng)函數(shù)學(xué)習(xí)中的具體要求，和我們在處理函數(shù)問題上的創(chuàng)新的方法，對我們理解函數(shù)都起著重要的作用。
我們改變了傳統(tǒng)的對函數(shù)的設(shè)計思路，不讓學(xué)生去做題型，而是使函數(shù)成為一條主線，以函數(shù)為基本來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。不死學(xué)函數(shù)，而是由簡單到復(fù)雜地把函數(shù)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過具體的函數(shù)模型對函數(shù)有一個全面、深刻的認(rèn)識。
推，讓學(xué)生自己動手，讓他們對三角函數(shù)有一個自己的理解，然后我們再對課程進(jìn)行詳細(xì)具體的講解。這樣既達(dá)到了有效授課的目的，又有利于學(xué)生對三角函數(shù)的記憶和運用。有一個好的設(shè)計思路對高中函數(shù)來說是非常必要的。
在教學(xué)的過程中對函數(shù)進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生對函數(shù)有一個整體的理解和把握，在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐漸地對函數(shù)進(jìn)行解讀。這樣我們的教學(xué)效果就達(dá)到了一個程度，也讓學(xué)生對函數(shù)有了很好的.掌控。下面我們將舉例對函數(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
例如，我們對高中復(fù)合函數(shù)進(jìn)行授課的時候，要對復(fù)合函數(shù)進(jìn)行一個循序漸進(jìn)的認(rèn)識，不能直接把復(fù)合函數(shù)的定義等進(jìn)行直接的解讀，我們要以提問的方法從初中所學(xué)習(xí)過的函數(shù)進(jìn)行分析，進(jìn)而引出我們所要學(xué)習(xí)的復(fù)合函數(shù)，這樣的講授不僅不會顯得突兀，而且會加深學(xué)生對復(fù)合函數(shù)的理解。有一個好的教學(xué)方法，對于高中函數(shù)的教學(xué)是非常重要、有利的。
高中函數(shù)的學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)過程中非常重要的一部分，它是一個重點也是一個難點，所以最重要的是要保證函數(shù)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對函數(shù)能夠全面的理解。因此，我們要絕對重視高中函數(shù)的教育，把握好函數(shù)的設(shè)計思路和教學(xué)方法，讓函數(shù)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的點睛之筆。
參考文獻(xiàn)：
［1］王祥。高中函數(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路與方法探討［j］。社會科學(xué)期刊，（10）。
［2］陳新春。如何教好高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)［j］。社會科學(xué)期刊，（02）。
（作者單位浙江省溫嶺市第二中學(xué)）。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
摘要：新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。然而研究有效教學(xué)不能只是從一個方面出發(fā)，這樣視角不免狹窄，我想如果從其反面先來研究無效教學(xué)，會對有效教學(xué)的研究更有幫助。本文主要是在新課程的背景下，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)方法的使用兩方面，反思高中化學(xué)無效性教學(xué)，從而摒棄無效的環(huán)節(jié)，“凈化”我們的課堂，讓課堂變得實在而有效。
有效教學(xué)是當(dāng)前課程改革的熱點話題和迫切要求。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為當(dāng)前課改的熱點話題。在平時的教學(xué)過程中，存在不少的無效教學(xué)行為。所謂無效教學(xué)是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。因此，冷靜反思化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，追問造成課堂教學(xué)無效性的原因是十分必要的，同時總結(jié)這些無效教學(xué)行為，并有針對性的進(jìn)行解決，進(jìn)而做到從無效到有效。以下本人將從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩方面作探討。
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂。有效的教學(xué)必須首先具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握知識深廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，即“到位但不越位”，避免造成無效教學(xué)。
(1)對現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
在新課程改革中，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，必須有明確的課程意識，要站在整個中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。如果教師不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，容易將教學(xué)目標(biāo)定位過高，造成化學(xué)教學(xué)的無效。特別是在必修模塊的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中出現(xiàn)定位過高的現(xiàn)象屢見不鮮。在必修化學(xué)課程中的概念及理論知識同以往相比，較大的變化在于知識的深、廣度不同。由于高中化學(xué)課程由必修和選修兩部分構(gòu)成，大部分課程內(nèi)容必然設(shè)計為螺旋式上升的兩個階段。同樣，必修課程中物質(zhì)性質(zhì)知識的要求水平與傳統(tǒng)的課程相比都有了較大的變化，化學(xué)教師在設(shè)計教學(xué)目的時，要準(zhǔn)確把握知識深、廣度，避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容，刻意拔高教學(xué)目標(biāo)，造成“淡化雙基教學(xué)”的無效現(xiàn)象。同時切忌套用舊觀念、舊習(xí)慣、舊模式進(jìn)行“一步到位”式教學(xué)。否則教學(xué)過程中將會不經(jīng)意間給學(xué)生施加了太多的緊張和壓力，同時學(xué)生的“知識與能力”、“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)也沒能得到有效的深化。
(2)脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，造成化學(xué)教學(xué)的無效。
有人以為，從教參上抄下的教學(xué)目標(biāo)就是自己的教學(xué)目標(biāo)了，那只能算是通用目標(biāo)。最重要的目標(biāo)是你針對新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究以及對學(xué)生原有水平的了解定下的目標(biāo)。陜西省將開始實行新課程下的首屆高考，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)參考《20全國理科綜合考試說明》，尤其是課改地區(qū)的“理科綜合考試說明”，以《陜西省普通高中新課程教學(xué)要求》作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的重要依據(jù)。研究《教學(xué)要求》，特別是研究《考試說明》成為時下高中化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。通過對《考試說明》的分析與研究，可以準(zhǔn)確把握新課的教學(xué)目標(biāo)和高三化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并以此提高新課教學(xué)和高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性。反之，脫離《教學(xué)要求》及《考試說明》，盲目設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將降低化學(xué)教學(xué)的有效性。在對比《考試說明》和教材內(nèi)容時，我們發(fā)現(xiàn)教材中有不少是《考試說明》中不要求的，如果我們老師仍然按照自己的一套方案來教學(xué)的話，這不僅浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且造成了“零教學(xué)”。因此，高三化學(xué)教師在教學(xué)過程中，對《教學(xué)要求》及《考試說明》中不要求的內(nèi)容，應(yīng)大膽的舍棄，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使我們的教學(xué)更有效。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習(xí),還應(yīng)倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式,為形成積極、主動、多樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步創(chuàng)造有利條件,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨立思考、積極探索、自己構(gòu)建知識的習(xí)慣和積極主動的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)他們的`學(xué)習(xí)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.
作者：作者單位：刊名：素質(zhì)教育論壇英文刊名：suzhijiaoyuluntan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
高中數(shù)學(xué)新課程中分層設(shè)置了函數(shù)概念、具體函數(shù)模型、函數(shù)應(yīng)用、研究函數(shù)的方法四方面的內(nèi)容。在必修數(shù)學(xué)中設(shè)置了函數(shù)概念，指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、簡單冪函數(shù)、三角函數(shù)、分段函數(shù)、數(shù)列等具體函數(shù)模型及其應(yīng)用，研究函數(shù)的初等方法等內(nèi)容;選修數(shù)學(xué)中設(shè)置了研究函數(shù)的分析方法(導(dǎo)數(shù))等內(nèi)容;函數(shù)的應(yīng)用以及函數(shù)的思想方法貫穿于相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之中。例如:必修數(shù)學(xué)中運用函數(shù)思想方法處理方程、不等式、線性規(guī)劃、數(shù)列、算法，運用函數(shù)解決優(yōu)化問題，刻畫隨機變量及其分布問題等。這種設(shè)置方式就體現(xiàn)了“以函數(shù)為綱”的思想以及函數(shù)的統(tǒng)領(lǐng)作用。
(二)突出背景，從特殊到一般引入函數(shù)。
高中數(shù)學(xué)新課程中，在引人函數(shù)概念和具體函數(shù)模型時，都注重函數(shù)的實際背景，通過對實際背景中的具體函數(shù)關(guān)系的分析，歸納、抽象出函數(shù)概念和函數(shù)模型。高中階段函數(shù)概念的引人，一般有兩種方法，一種是先學(xué)習(xí)映射，再學(xué)習(xí)函數(shù)，即從一般到特殊的方法;另一種是通過具體函數(shù)實例的分析，歸納總結(jié)出數(shù)集之間的一種特殊對應(yīng)關(guān)系—函數(shù)，即從特殊到一般的方法。例如，對于函數(shù)概念，先引導(dǎo)學(xué)生梳理已經(jīng)掌握的具體函數(shù)(如，初中學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、簡單分段函數(shù)等)，通過分析這些具體函數(shù)的特征，構(gòu)建函數(shù)的一般概念，再由函數(shù)概念抽象出映射概念。
(三)提倡運用信息技術(shù)研究函數(shù)。
運用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)函數(shù)的直觀圖像，迅速精確地實施函數(shù)運算，通過函數(shù)圖像和函數(shù)運算，可以幫助學(xué)生加深對函數(shù)所表示的變化規(guī)律的理解。信息技術(shù)還為運用函數(shù)模型解決問題提供了便利。高中數(shù)學(xué)新課程提倡運用信息技術(shù)研究函數(shù)。
(一)整體把握函數(shù)的內(nèi)容與要求，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容。
的教學(xué)進(jìn)程中不斷加深學(xué)生對函數(shù)思想的理解。函數(shù)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次遇到的具有一般意義的抽象概念，在這個概念下可以派生出許多不同層次的具體函數(shù)。學(xué)生對于這種多層次的抽象概念的理解是需要時間和經(jīng)驗積累的，需要多次接觸、反復(fù)體會、螺旋上升，逐步理解，才能真正掌握，靈活運用。因此，函數(shù)教學(xué)應(yīng)整體設(shè)計，分步實施。教師應(yīng)整體規(guī)劃整個高中階段函數(shù)的教學(xué)，對函數(shù)教學(xué)有一個整體的全面的設(shè)計，明確不同時段、不同內(nèi)容中學(xué)生對函數(shù)理解應(yīng)達(dá)到的程度，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中，通過運用函數(shù)不斷加深學(xué)生對函數(shù)思想的理解。
(二)關(guān)注認(rèn)識函數(shù)的三個維度，引導(dǎo)學(xué)生全面理解函數(shù)的本質(zhì)。
第一，函數(shù)是刻畫變量與變量之間依賴關(guān)系的模型，即變量說。在現(xiàn)實生活和其他學(xué)科中，存在著大量的變量和變量之間的依賴關(guān)系。例如:郵局收取郵資時，郵資(變量)隨著郵件的重量(變量)的變化而變化。這種變量之間的依賴關(guān)系具有一個突出的特征，即當(dāng)一個變量取定一個值時，依賴于這個變量的另一個變量有唯一確定的值?；谶@種認(rèn)識，就可以用函數(shù)來表示和刻畫自然規(guī)律，這是我們認(rèn)識現(xiàn)實世界的重要視角，也是數(shù)學(xué)聯(lián)系實際的基礎(chǔ)。第二，函數(shù)是連接兩類對象的橋梁，即映射說。對函數(shù)的這種認(rèn)識反映了數(shù)學(xué)中的一種基本思想，在數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)作用。數(shù)學(xué)中的許多重要概念都是這種認(rèn)識的推廣和拓展。例如，代數(shù)學(xué)中的同構(gòu)、同態(tài)是構(gòu)架兩個代數(shù)結(jié)構(gòu)的橋梁，拓?fù)鋵W(xué)中的同胚也是構(gòu)架兩個拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的橋梁等。第三，函數(shù)是“圖形”，即關(guān)系說。函數(shù)關(guān)系是平面上點的集合，因而可以看做平面上的一個“圖形”。在很多情況下，函數(shù)是滿足一定條件的曲線。因此，從某種意義上說，研究函數(shù)就是研究曲線的變化、曲線的性質(zhì)。基于這種認(rèn)識，函數(shù)可以看做數(shù)形結(jié)合的載體之一。實際上，解析幾何、向量幾何、函數(shù)是高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)形結(jié)合的三個主要載體。
(三)重視函數(shù)模型的作用，幫助學(xué)生在頭腦中“留住”一批函數(shù)模型。
理解函數(shù)的一個重要方法，就是在頭腦中“留住”一批具體函數(shù)的模型。那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)工作者，對于每一個抽象的數(shù)學(xué)概念，在他們的頭腦中都會有一批具體的“模型”。這是很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)課程中有許多基本函數(shù)模型，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是把這些基本函數(shù)模型留在學(xué)生頭腦中，這些模型是理解函數(shù)和思考其他函數(shù)問題的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，對于上述基本函數(shù)模型應(yīng)有一個全面的設(shè)計，要幫助學(xué)生在頭腦中留下三方面的東西:第一，背景，即要熟悉這些函數(shù)模型的實際背景，從實際背景的角度把握函數(shù);第二，圖像，即從幾何直觀的角度把握函數(shù);第三，基本變化，即從代數(shù)的角度把握函數(shù)的變化情況。只有在學(xué)生頭腦中“留住”這樣一批具體的函數(shù)模型，才能逐步實現(xiàn)對函數(shù)本質(zhì)的理解，并靈活運用函數(shù)思考和解決問題。
(四)揭示函數(shù)與其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，強化學(xué)生對函數(shù)思想的認(rèn)識。
函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的一條主線，貫穿于整個高中數(shù)學(xué)課程中。是在方程、不等式、線性規(guī)劃、算法、隨機變量等內(nèi)容中都突出地體現(xiàn)了函數(shù)思想。用函數(shù)的觀點看待方程，可以把方程的根看成函數(shù)圖像與軸交點的橫坐標(biāo)，解方程就是求函數(shù)的零點的橫坐標(biāo)，從而，解方程問題可以歸結(jié)為研究函數(shù)局部性質(zhì)的問題，即研究函數(shù)圖像與x軸的交點問題。這樣，如果一個函數(shù)在閉區(qū)間[a,b]，習(xí)上連續(xù)，且端點函數(shù)值異號，即，則就可以運用二分法求方程的近似解。還可以用切線法(函數(shù)在閉區(qū)間有一階導(dǎo)數(shù))、割線法(函數(shù)在閉區(qū)間有二階導(dǎo)數(shù))等求方程的近似解。在坐標(biāo)系中，函數(shù)的圖像把橫坐標(biāo)軸分成若干區(qū)域。一部分是函數(shù)值等于0的區(qū)域，即;另一部分是函數(shù)值大于0的區(qū)域，即;再一部分是函數(shù)值小于0的區(qū)域，即。用函數(shù)的觀點看，解不等式就是確定使函數(shù)的圖像在x軸上方或下方的的x區(qū)域。這樣，就可以先確定函數(shù)圖像與x軸的交點(方程的解)，再根據(jù)函數(shù)的圖像來求解不等式。
作者：趙淑云工作單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué)。
新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
這次參加新一輪高中數(shù)學(xué)課改培訓(xùn)，聽了有關(guān)的專家、學(xué)者對《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的詳細(xì)說明，使得自己對新一輪高中課程改革的認(rèn)識也逐漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義，使我對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，讓我更加走近了新課程。下面是我參加培訓(xùn)的一些體會：
一、對新課程的認(rèn)識。
1、數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相連數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，它并不是孤立于書本之上的，它是與生活有著緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的，所以數(shù)學(xué)應(yīng)該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。因此，在新教材的編寫中更多的采用了生活化與情景化的場景，使學(xué)生覺得學(xué)有所用并能投入其中。2、更注重學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展教材的設(shè)計更注重面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們知道每一個學(xué)生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的這種差異，對每個學(xué)生提出合理的要求，使每個學(xué)生都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。3、形式和內(nèi)容更加多樣化高中數(shù)學(xué)課程分必修和選修。必修課程由5個模塊組成，必修課程是每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。選修課程有4個系列，其中系列1、系列2由若干個模塊組成，系列3、系列4由若干專題組成;每個模塊2學(xué)分(36學(xué)時)，每個專題1學(xué)分(18學(xué)時)，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進(jìn)行選擇。4、數(shù)學(xué)教學(xué)活動更加豐富隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)的改革已勢在必行。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”就要求教師要給學(xué)生充分的時間和空間，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以自學(xué)的內(nèi)容。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。
二、聽到了一種聲音。
為了課程改革的成功，為了數(shù)學(xué)教育的美好明天，讓我們共同努力，在新課程的土地上辛勤耕耘。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12023562.html】
