報(bào)告通常包括背景介紹、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等內(nèi)容。報(bào)告應(yīng)該具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，每個(gè)部分之間應(yīng)有明確的聯(lián)系和過(guò)渡，確保整體流程的連貫性。報(bào)告范文中的數(shù)據(jù)和結(jié)果經(jīng)過(guò)了專業(yè)的處理和分析，能夠?yàn)槲覀兲峁┯杏玫男畔ⅰ?/p>
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇一
六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于兩個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，及格率得不到保證。
開(kāi)學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。
在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施:在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析，從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)的措施:。
1.注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。
2.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析。針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。?5.繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。?6.繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。7.加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇二
本校學(xué)生大部分在小學(xué)階段沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)圖形化編程工具，對(duì)于編程非常陌生，如何讓他們將自己與編程聯(lián)系起來(lái)，這是老師在上課之初要考慮的一個(gè)難題。同時(shí)，經(jīng)過(guò)初一的學(xué)習(xí)，他們對(duì)簡(jiǎn)單的操作比較感興趣，同時(shí)他們的有效注意時(shí)間較短，因此，本著學(xué)習(xí)編程思維，為快樂(lè)學(xué)習(xí)助航的目的，我將算法的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)習(xí)以體驗(yàn)和感受為主，從學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到編程并不神秘，激發(fā)他們學(xué)習(xí)編程的興趣，通過(guò)他們熟悉的數(shù)學(xué)題，真正把這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、具體應(yīng)用過(guò)程與方法。
1、通過(guò)多個(gè)數(shù)學(xué)經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生懂得算法的優(yōu)劣性，能根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的、優(yōu)化的算法來(lái)解決問(wèn)題。
2、通過(guò)使用輔助工具畫程軟件，培養(yǎng)學(xué)生的工具運(yùn)用能力，在編程學(xué)習(xí)中做到融會(huì)貫通。
3、通過(guò)極域多媒體教室調(diào)查功能，使學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)情況作出客觀評(píng)價(jià)。
三、結(jié)果呈現(xiàn)與分析。
通過(guò)傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引入并列舉了常見(jiàn)的基本算法，解析法和枚舉法，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，既能有效的強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)中國(guó)古代數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”案例，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了數(shù)學(xué)分析，從解析法的角度剖析了此問(wèn)題，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)使用畫程軟件能深入理解解析算法；枚舉算法部分，以展示概念為引領(lǐng)，通過(guò)數(shù)學(xué)上有名的“水仙花數(shù)”引出枚舉算法的重要作用，同時(shí)指出計(jì)算機(jī)在運(yùn)算速度上的優(yōu)勢(shì)，使得枚舉算法實(shí)現(xiàn)的可能性，接著，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確枚舉算法的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇三
六年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，但由于兩個(gè)學(xué)困生長(zhǎng)期基礎(chǔ)知識(shí)跟不上，導(dǎo)致六年級(jí)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力，及格率得不到保證。
開(kāi)學(xué)初，我們就認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo)，全面掌握本冊(cè)教材的目標(biāo)、重點(diǎn)，就本冊(cè)教材的教學(xué)做了全盤計(jì)劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，我們積極參加各種教研活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)幫助我們進(jìn)行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué)。
在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了大量的措施:在課堂教學(xué)中保證講清重點(diǎn)，力求掌握知識(shí)少而精，學(xué)扎實(shí)。加強(qiáng)作業(yè)完成的管理，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、督促本組同學(xué)完成作業(yè)。在每次作業(yè)批改中，對(duì)存在問(wèn)題進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤記錄，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步立即表?yè)P(yáng)。開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計(jì)算速度能力，我們堅(jiān)持課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的口算練習(xí)，練習(xí)課上經(jīng)常進(jìn)行筆算測(cè)試比賽，使學(xué)生的計(jì)算速度，準(zhǔn)確率有很大的提高。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測(cè)試成績(jī)都及時(shí)加以記錄，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握和能力提高進(jìn)行理性的分析，得出更合理的數(shù)據(jù)。對(duì)所教的班的每次測(cè)試成績(jī)也記錄，并進(jìn)行分析，從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進(jìn)步，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進(jìn)步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力還比較薄弱。雖然工作很忙，我們都能及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與家長(zhǎng)形成教育合力，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
三、改進(jìn)的措施:。
1.注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)生的審題不夠認(rèn)真，抄錯(cuò)數(shù)字看錯(cuò)題目要求計(jì)算粗心馬虎，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因，這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視。
2.加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)易混概念的辨析。針對(duì)上述這些出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)教學(xué)中教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、自己辨析、掌握。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4.多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作和實(shí)際體驗(yàn)的活動(dòng)機(jī)會(huì)。5.繼續(xù)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練。6.繼續(xù)給學(xué)生加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用。7.加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和用不同辦法解決問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇四
本冊(cè)教材內(nèi)容分為“圓柱和圓錐”、“正比例和反比例”和“總復(fù)習(xí)”三部分。
(一)圓柱和圓錐：包括“面的旋轉(zhuǎn)”“圓柱的表面積”“圓柱的體積”“圓錐的體積”4個(gè)方面的內(nèi)容。
(二)正比例和反比例：包括“變化的量”“正比例”“畫一畫”“反比例”“觀察與探究”“圖形的放縮”“比例尺”7個(gè)方面的內(nèi)容。
(三)總復(fù)習(xí)：包括“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“解決問(wèn)題的策略”4個(gè)方面的內(nèi)容。
1、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握它們的特征，會(huì)求圓柱的側(cè)面積和表面積，掌握?qǐng)A柱、圓錐的體積計(jì)算方法。
2、理解、掌握正比例、反比例的"意義，能正確判斷兩種量是否成正比例、反比例。學(xué)會(huì)使用數(shù)對(duì)確定點(diǎn)的位置，懂得將圖形按一定比例進(jìn)行放大和縮小。理解比例尺的意義，能正確計(jì)算平面圖形的比例尺。
3、比較系統(tǒng)地牢固地掌握有關(guān)整數(shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)易方程、比和比例等基礎(chǔ)知識(shí);具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的能力，會(huì)使用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便算法，合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;養(yǎng)成檢查和驗(yàn)算的習(xí)慣。
4、牢固地掌握所學(xué)的幾何形體的特征，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)。
導(dǎo)過(guò)程和相互之間的聯(lián)系，能夠比較熟練地計(jì)算一些幾何形體表面積和體積。
5、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，能夠看懂和繪制簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖。
6、牢固地掌握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解答所學(xué)的應(yīng)用題和生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力和判斷、遷移類推的能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)口算練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)合理、靈活地進(jìn)行計(jì)算的能力。
3、能掌握一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，逐步提高解答應(yīng)用題的能力。
4、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得正確的圖形表象，正確計(jì)算一些幾何形體的表面積和體積。
5、能掌握單位間的進(jìn)率，能夠正確進(jìn)行不同單位間的換算。
1、理解正比例和反比例的概念，會(huì)運(yùn)用比例知識(shí)接應(yīng)用題。能運(yùn)用不同的知識(shí)解答應(yīng)用題，加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算和比例之間的聯(lián)系。
2、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，理解特征;學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱的側(cè)面積、表面積;了解體積的推導(dǎo)過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生看懂復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖和根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的認(rèn)識(shí)。
4、系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固和加深，計(jì)算能力和解答應(yīng)用題的能力得到進(jìn)一步的提高，更好達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)。
在教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)演繹到生活中來(lái)，從中感受成功的喜悅與失敗的酸楚，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)讓學(xué)生之間多交流、合作，能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
在教學(xué)中，要因材施教，用科學(xué)的方法教學(xué)，逐步提高教學(xué)效果，平時(shí)要多學(xué)習(xí)、多積累，讓好的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，讓新的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇五
一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，這學(xué)期數(shù)學(xué)期考年級(jí)平均分為91．2，年級(jí)最低分為45分，滿分18人。從試卷難易程度看成績(jī)還不錯(cuò)，但也存在問(wèn)題。
試卷中反映出的情況感到在以下方面做得尚好，首先對(duì)本冊(cè)書的基礎(chǔ)知識(shí)教的較為扎實(shí)，學(xué)生的失分較少，如填空題、單位換算題、計(jì)算題，口算題正確率較高。
丟分較多的.題：選擇長(zhǎng)度單位填空題，如：馬拉松長(zhǎng)跑比賽全長(zhǎng)約42（）多數(shù)學(xué)生填“米”，根本不了解馬拉松比賽，生活經(jīng)驗(yàn)少。量一量，畫一畫的3小題失分多，學(xué)生不理解題意，用自己的尺子去量，造成錯(cuò)誤。方向題學(xué)生失分也比較多，原因是方向感不強(qiáng)，有些糊涂，搞不清楚。還有一部分學(xué)生應(yīng)用題失分驚人，主要是不理解題意，不會(huì)分析，有的題型還沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
分析低分學(xué)生原因：
1、部分學(xué)生由于家庭現(xiàn)狀的原因，有的父母長(zhǎng)期不在身邊，和保姆、老人一起生活，因而只關(guān)心孩子的生活，不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。
2、部分學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，平時(shí)作業(yè)也不認(rèn)真，根本沒(méi)有把心思放在學(xué)習(xí)上。
面對(duì)上述存在的問(wèn)題，為了能更好的完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中，將采取以下措施：
1、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，做到一步一個(gè)腳印。
2、針對(duì)學(xué)困生，讓他們知道自己為什么學(xué)習(xí)困難，難在什么地方，同時(shí)，找出他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們鼓起勇氣，奮勇?tīng)?zhēng)先，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀生。優(yōu)秀生，讓他們平時(shí)不僅要管好自己，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助后進(jìn)生。
3、堅(jiān)持學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師的角色，營(yíng)造寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生積極產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇六
試卷共計(jì)25題，滿分150分。其中選擇題共15小題，每小題5分，共75分；填空題共5小題，每小題4分，共20分；解答題共5小題，共55分。試卷涉及到三角函數(shù)、平面向量、三角恒等變換等內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都有考察到，基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的，基礎(chǔ)稍扎實(shí)的學(xué)生把自己會(huì)的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來(lái)講還是很容易的，整體看試卷的難度適中，難易結(jié)合，并且有一定梯度，選擇題最后兩道14，15，填空題最后一道20，解答題也是最后一道24，25都是各題型中最難的，也都安排在最后。其中15，20，24很新穎，還不錯(cuò)，區(qū)分度也具有了。但是向量的有關(guān)方法涉及較少。值得提出來(lái)的是題25最后考查的是向量的平移，這并不是教學(xué)的重點(diǎn)，作為壓軸題有點(diǎn)偏，效果很不好。
分析學(xué)生試卷的"失分情況，其問(wèn)題和原因有：
1、憑簡(jiǎn)單的記憶，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意，不認(rèn)真審題，造成失誤。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：
（1）選擇題。
錯(cuò)誤主要集中在題10、題12、題14，題15上，題10準(zhǔn)確率較低的原因是學(xué)生對(duì)看圖題在心理上就已處于劣勢(shì)，加上計(jì)算不過(guò)關(guān)也是原因之一；題12錯(cuò)誤主要集中在選b上，很明顯是把兩個(gè)端點(diǎn)的值代入而得到的，但如果函數(shù)不是單調(diào)函數(shù)，這種做法是錯(cuò)誤的，這就是題12的錯(cuò)誤所在；題14學(xué)生做不好的主要是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)遺忘，由于這題題目需要用到二次函數(shù)的知識(shí)，有些同學(xué)就自動(dòng)放棄了，另外一個(gè)原因是無(wú)法解讀題意，無(wú)從下手，實(shí)際上只要設(shè)出p點(diǎn)的坐標(biāo)就可以了；題15則需要較全面的綜合理解能力和計(jì)算能力，尤其是還要用到模塊二的知識(shí)，知識(shí)遺忘就無(wú)法解決這道題了，因此這是選擇題得分最低的題，當(dāng)然作為最后一道題出現(xiàn)這樣的情形是不足為怪的。
（2）填空題。
除最后一道題較難之外，其它題目還是出得比較簡(jiǎn)單，但還是由于種種原因無(wú)法令人滿意，主要原因首先是知識(shí)點(diǎn)掌握不到位，如公式記憶錯(cuò)誤，或計(jì)算不過(guò)關(guān)，特別值得提出的是表達(dá)不規(guī)范，如定義域必須用集合表示等；而題20則因?yàn)轭}型不熟悉導(dǎo)致很多同學(xué)無(wú)從下手。
（3）解答題。
題21，22，23，均屬于基礎(chǔ)題，也是平時(shí)主要訓(xùn)練的題型，因此這幾道題的得分比較正常，但得分結(jié)果卻很不盡人意，因?yàn)榈梅致蔬€是很低，主要原因首先是誘導(dǎo)公式符號(hào)決定錯(cuò)誤；再則是有捷徑的方法沒(méi)有掌握，而采用的是需要分類討論的方法，又沒(méi)有進(jìn)行分類討論導(dǎo)致失分；還有就是選擇的公式不適合。后兩題屬于提高題，題24是應(yīng)用題，題意較新穎，學(xué)生必須理解才能解決好；最后一題需要有綜合的知識(shí)，尤其需要用到函數(shù)的知識(shí)才能解決好，需要有較強(qiáng)的運(yùn)算能力。
提高課堂質(zhì)效，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。平時(shí)有部分學(xué)生急功近利，忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，一味地追求難題，要改變這一部分學(xué)生的觀念；另外，重復(fù)地回過(guò)頭來(lái)看錯(cuò)題以及及時(shí)地歸納和總結(jié)是學(xué)數(shù)學(xué)的好方法，對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)也尤為重要；最后，要注重課堂練習(xí)，課堂給學(xué)生思考的時(shí)間總是不夠多，沒(méi)有做到當(dāng)堂練習(xí)，沒(méi)有讓學(xué)生從解題中體驗(yàn)到及時(shí)掌握的成就感。
今后改進(jìn)的方向：
1、加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中、補(bǔ)差工作。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，注重學(xué)習(xí)解題方法和解題思路。具體問(wèn)題具體分析，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間。在解題過(guò)程中，要從不同角度、不同層次、多方位來(lái)考慮問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重一題多解的訓(xùn)練，既要弄清每種解法的來(lái)龍去脈，又要注重一題多解的分層次對(duì)比。
3、注意解答題計(jì)算推理過(guò)程的示范性，使學(xué)生確實(shí)形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣，力爭(zhēng)在練習(xí)中提高學(xué)生計(jì)算能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇七
本學(xué)期第一次階段性調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束了，本次考試中，試卷題量適中、難度較小、對(duì)基本知識(shí)的考察比較全面，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)不被囊括其中，真正做到了全面出擊。所以，從考試整體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)不錯(cuò)，兩極分化較小，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握還算不錯(cuò)，達(dá)到了想要的效果，但是仍然存在較多的問(wèn)題。具體我做以下分析：
一、階段性調(diào)研考試成績(jī)分析。
（一）本次考試學(xué)生考試各題目得分率。
由表格數(shù)據(jù)以及調(diào)查得到以下具體分析：
1、從本次考試中發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)中高頻率出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生答得較好，如2、4、6、7題目，但是遇到概念性問(wèn)題錯(cuò)誤率仍然較高，如1、3、5題目。反映出本層次有一些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有一定的自覺(jué)性，能進(jìn)行必要的反復(fù)鞏固練習(xí)，但是對(duì)于概念性問(wèn)題還需要加強(qiáng)理解和記憶。（主要普通班學(xué)生）。
4、解題過(guò)程不完整、解題格式隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致失分,。如17題，好多學(xué)生在算完平均數(shù)和方差后沒(méi)有進(jìn)行比較直接下結(jié)論。書寫較亂、習(xí)慣較差。在閱卷子的時(shí)候有一個(gè)明顯的感覺(jué)就是好多學(xué)生寫的答案需要在卷子上找。就如19題，學(xué)生將試卷當(dāng)演算紙，涂畫現(xiàn)象嚴(yán)重，畫算法框圖時(shí)，比較凌亂。由上表我們也可以看出該題目滿分率較低。（全年級(jí)）。
（二）、解決方案及實(shí)施計(jì)劃。
針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下方案:。
（1）“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。教給學(xué)生怎`樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。??（2）進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通、靈活理解及運(yùn)用的能力、注重課后落實(shí)。??（3）注重開(kāi)發(fā)性地使用教材，在做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，而不是變成大量的、機(jī)械的、重復(fù)的操練，因?yàn)椴倬殹⒅貜?fù)只能加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)效率，從而引起學(xué)生的厭惡。同時(shí)，要重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。
（4）通過(guò)模擬考試培養(yǎng)學(xué)生的作題速度、答題策略和應(yīng)變能力。
（5）對(duì)優(yōu)良學(xué)生，要鼓勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)困生，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，盡量杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，是每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。
二、階段性調(diào)研聽(tīng)課、上課情況報(bào)告。
高效課堂是深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，為了全面了解教師課堂教學(xué)情況，全面推進(jìn)我校實(shí)施新課程改革的步伐，幫助青年教師提高課堂教學(xué)能力，我們以課堂主體教學(xué)為突破口，從細(xì)節(jié)教學(xué)入手，以實(shí)現(xiàn)有效課堂為目的，進(jìn)行全年級(jí)分層課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。
通過(guò)本次聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，每位教師都能精心備課，并注重教學(xué)的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段，從過(guò)度語(yǔ)到巧妙提問(wèn)無(wú)不體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的重視。大部分青年教師能利用多媒體手段提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。充分利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化、問(wèn)題解決可視化，展示內(nèi)容豐富、生動(dòng)形象、適時(shí)變化，讓課堂的密度增大，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供科學(xué)的手段。讓學(xué)生最大限度地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，處處體現(xiàn)本學(xué)期研究課題以課堂創(chuàng)建問(wèn)題、ppt為載體的思維導(dǎo)學(xué)方式。在此我對(duì)實(shí)驗(yàn)班層次調(diào)研具體做以下匯報(bào)：
（一）、做的較好的方面：
（1）教師都能滿腔熱情地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。
開(kāi)學(xué)初，教師們都能夠迅速進(jìn)入角色，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心上課。大多數(shù)青年教師的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)書寫較為認(rèn)真，每人導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)三環(huán)節(jié)齊全在學(xué)情反饋中（優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組、待進(jìn)步個(gè)人）甚至寫出每位優(yōu)秀個(gè)人亮點(diǎn)、待進(jìn)步個(gè)人的問(wèn)題，問(wèn)題反饋較為詳細(xì)，合作交流安排較為明確，課堂檢測(cè)題突出本節(jié)課的重點(diǎn)，課后反思寫的較為深刻，三環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)使用時(shí)間都有設(shè)計(jì)。我所到班級(jí)，教師都能夠積極地全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中，做的較好。（在ppt上展示優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)）。
（2）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體手段使問(wèn)題導(dǎo)入情境化，這是本學(xué)期我們組主要研究課題，在聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)青年教師能“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”。大部分青年教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些有效新穎，且富有思考價(jià)值，具有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)情境令我們眼界大開(kāi)。例如：?？b的從普查到抽樣這節(jié)課中，她主要以閱讀生活小知識(shí)，提煉數(shù)據(jù)導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣。再如石文的變量與賦值中，用猴子掰玉米的故事導(dǎo)入變量與賦值新課，用故事導(dǎo)課勾起學(xué)生對(duì)童年的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（在ppt上展示導(dǎo)課部分）。
（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，提高課堂教學(xué)效率。
在青年教師的課堂上都能看見(jiàn)大多數(shù)老師都是使用課件教學(xué)，在課件制作上下功夫。利用課件將書本上零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
（4）精心準(zhǔn)備課堂檢測(cè)，注重落實(shí)。
在青年教師的課堂中，大多數(shù)青年教師能夠緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題目，題目設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
（5）在學(xué)案以及黑板展示中規(guī)范學(xué)生書寫習(xí)慣。
（二）、存在的問(wèn)題。
（1）小組合作學(xué)習(xí)流于形式。(全)。
在每節(jié)課上，我都可以看到小組合作學(xué)習(xí)的形式。但是，仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只是一種形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作。主要表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有探討價(jià)值，小組合作前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)，教師不能給學(xué)生充裕的合作時(shí)間。有些教師組織學(xué)生討論流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題，也在組織討論。有些問(wèn)題需要討論，但只給不到一分鐘時(shí)間，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上兩三句話，就草草收?qǐng)?。沒(méi)有了獨(dú)立思考的過(guò)程，合作就會(huì)失去了真正的意義。沒(méi)有一定的時(shí)間做保證，學(xué)生的研究探索將一事無(wú)成。如果教師設(shè)計(jì)的合作問(wèn)題沒(méi)有一定的難度，討論就沒(méi)有意義，就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)幾乎完全脫離教材，課本一片空白。（實(shí)）。
在聽(tīng)課中能看到這些現(xiàn)象，課堂中老師講的津津有味，而底下的學(xué)生卻玩的不亦樂(lè)乎，沒(méi)有真正的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致課堂效果不佳。
（3）討論期間，任務(wù)安排不得當(dāng)，討論效率過(guò)低。（實(shí)普）。
（4）角落學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，開(kāi)小差現(xiàn)象嚴(yán)重（普）。
（5）青年教師不知及時(shí)介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教材的鉆研、挖掘力度不夠。
現(xiàn)在的課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們的很多老師都這樣做了。但聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師只是自己站在講臺(tái)上，或看看教案或四處張望，就是不肯走下講臺(tái)，作為教師，要特別關(guān)注那些沒(méi)有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時(shí)侯，教師不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情。教師應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)。教師在巡視過(guò)程中，同時(shí)要關(guān)注討論的進(jìn)程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)調(diào)控。
大多數(shù)青年教師現(xiàn)在逐漸脫離教材，不關(guān)注教材的使用，是教材成為擺設(shè)，導(dǎo)致最后的結(jié)果是學(xué)生從來(lái)不看教材，不研究教材，脫離教材。
（三）、改進(jìn)措施。
（1）抓好備課環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)規(guī)范化。
??教師備課應(yīng)該注重分析學(xué)生，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)分解與細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的目標(biāo)往往突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此，教學(xué)目標(biāo)切忌空洞、寬泛。
（2）課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體。
??教師必須讓課堂活動(dòng)化、多樣化。那就需要教師做到“精講多練”。在活動(dòng)形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性；在活動(dòng)內(nèi)容上，突出開(kāi)放性和探究性；突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新知。
（3）靈活使用教材。
教材是給教師提供一種教學(xué)內(nèi)容的范本，教師需要深入研究教材、分析教材，提煉教材中學(xué)生可使用內(nèi)容，課堂中聯(lián)系教材，使學(xué)生重視教材、靈活應(yīng)用教材。
（4）關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。
這就需要教師多看，多動(dòng)。在講課過(guò)程中，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)管教濫竽充數(shù)的學(xué)生，讓學(xué)生積極投入到課堂中，集中注意力，提高課堂效果。
（5）加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及思維能力，規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇八
全鄉(xiāng)共69名學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)很牢固，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索知識(shí)。
本次測(cè)試全鄉(xiāng)有69人參加。這次考試總分5063分，學(xué)生平均分73。38分，最高分是99分，最低分是22分。及格人數(shù)是56人，及格率為81。28%，優(yōu)秀人數(shù)為24人，優(yōu)秀率達(dá)到34。78%，本套試卷難度不是很大，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：
重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
重能力，包括數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、分析能力、判斷能力和數(shù)學(xué)的思維能力、動(dòng)手操作能力以及實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。三者比例一般為7∶2∶1。同時(shí)題目類型力求做到全（覆蓋面廣、題量大）。
學(xué)生輕易接受，學(xué)生對(duì)本套試卷的答題情況較好，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)，和期中相比有很大進(jìn)步。
共性：
從全鄉(xiāng)五個(gè)班級(jí)上看，存在一些普遍的優(yōu)點(diǎn)和不足，從全鄉(xiāng)二年級(jí)學(xué)生取得的成績(jī)中可以看出教師所教的知識(shí)比較全面，學(xué)生答得都很好，從試卷中看出學(xué)生的自學(xué)能力很強(qiáng)，從而看出學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力比較強(qiáng)，這與老師的平時(shí)訓(xùn)練有密切的關(guān)系。
個(gè)性：
從本次試卷中可以看出個(gè)別教師的培優(yōu)輔差工作做的很好，比如本次考試中有的同學(xué)得了滿分。
（一）共性：
第一：
從試卷中反映出來(lái)馬虎現(xiàn)象很嚴(yán)重。比如：第一大題用心填一填第9小題：今年爸爸比我大26歲，5年后，我比爸爸?。ǎq，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題，用減法計(jì)算的比較多，學(xué)生沒(méi)有真正去理解題的意思就進(jìn)行答題，在今后教學(xué)中應(yīng)該注意這一點(diǎn)。
第二：
對(duì)比較難的題不愿意動(dòng)腦去分析解決，比如第六題中第3題，看上去很麻煩，學(xué)生就不愿意再思考下去。
第三：
不會(huì)檢查試卷。做完題后就在那里坐著，不去檢查。
（二）個(gè)性：
從試卷反映出如下問(wèn)題：
比如：第二大題填空的第2小題判斷：3和2相加，可以寫成乘法算式是3×2，少數(shù)同學(xué)理解成是對(duì)的。
第五大題認(rèn)真計(jì)算，你真的好棒：這道題只有個(gè)別學(xué)生錯(cuò)1、2小題，都是馬虎造成的。
總體看來(lái)，本次測(cè)試對(duì)個(gè)別教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一：
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，在培優(yōu)的同時(shí)也應(yīng)注意到差生。
第二：
對(duì)部分同學(xué)的.馬虎毛病必須在平時(shí)克服掉，改掉這些壞毛病。
第三：
培養(yǎng)學(xué)生不愿意分析較難的題，一看見(jiàn)較難的題就自動(dòng)放棄，永遠(yuǎn)品嘗不到成功的快樂(lè)。
總之，本次此時(shí)真正體現(xiàn)了學(xué)生的能力，對(duì)今后的教學(xué)也是一個(gè)促進(jìn)，在今后的教學(xué)中，抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)應(yīng)用，運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，做到把知識(shí)真正用活，做一個(gè)合格的學(xué)生。
從卷面上看，二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷應(yīng)該有考查計(jì)算能力的試題。第四大題出的較好，望今后多出類似的題。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇九
時(shí)光如梭，匆匆忙忙一學(xué)期又結(jié)束了?；仡櫼粚W(xué)期來(lái)的教學(xué)工作，可謂有條不紊，腳踏實(shí)地，在平凡中有創(chuàng)新，在忙碌中有收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作匯報(bào)如下：
這學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任三年級(jí)45班和46班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我還是首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度增大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，那只好查缺補(bǔ)漏。
針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)見(jiàn)面，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法，復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題九份，考試八次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的'學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。
2.注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。
3.注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。
三年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿意。尤其是數(shù)學(xué)這學(xué)科，從及格率到優(yōu)秀率次次達(dá)標(biāo)，班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我們的集體備課，只要我們一個(gè)人想到的題型其他人也一定能受益，每次考試后我們都會(huì)不自覺(jué)的算出學(xué)年的成績(jī)?？此破匠?，可這正體現(xiàn)了我們的團(tuán)體意識(shí)，個(gè)人的能力是有限的，集體的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的。盡管有平衡的比較與競(jìng)爭(zhēng)，可我們相濡以沫，坦誠(chéng)相待，這還不值得一笑嗎？真想笑笑，真想！課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成。每每談到學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)，我們的眉梢都忍不住飛挑。是啊，真想自豪、張揚(yáng)的大笑！但趕快收住，路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！
數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)。
回顧一學(xué)期，心中如秋水般清澈平和，精誠(chéng)合作是我們的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我們處事的方式，我們用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐著我們共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十
五年級(jí)英語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，既是四年級(jí)的衍生又是六年級(jí)的鋪墊。我們的學(xué)生雖然已有兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但還有以下一些問(wèn)題需要解決。
2、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，無(wú)正確的學(xué)習(xí)方法，不知如何看書.學(xué)習(xí)態(tài)度談不上十分端正，回家以后鞏固時(shí)間很少，且缺乏有效的鞏固手段，練的機(jī)會(huì)明顯不足。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)無(wú)明確的計(jì)劃，有作業(yè)就寫，無(wú)作業(yè)就玩。老師布置的作業(yè)不能按時(shí)完成，回家看書也只是應(yīng)付家長(zhǎng)，作業(yè)不能很好完成，作為語(yǔ)言性學(xué)科，聽(tīng)與讀是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生這一點(diǎn)做的不好，這在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)表現(xiàn)的尤為明顯。
1、家庭原因：部分家庭的家長(zhǎng)在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是簡(jiǎn)單的滿足;有些家長(zhǎng)本身的素質(zhì)不是很高，同時(shí)一些思想給子女的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響;父母的教育尺度不統(tǒng)一，他們當(dāng)中沒(méi)幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的,自己都不會(huì),就更無(wú)從怎么去教自己的孩子了.這樣就讓孩子有空可鉆，或者讓他們無(wú)所適從;一些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方法讓子女學(xué)會(huì)了撒謊，抵賴等不良習(xí)慣;周邊環(huán)境不佳或部分學(xué)生屬于雙親或單親在外打工的留守兒童,他們對(duì)子女的教育跟不上,甚至無(wú)法得到教育。
2、自身原因：學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，無(wú)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不會(huì)合理安排時(shí)間;學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，作業(yè)不能很好完成甚至有偷工減料的情況，學(xué)習(xí)任務(wù)只是局限于書面作業(yè)，不會(huì)自學(xué);有些學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理，課堂上參與活動(dòng)不積極或者干脆只做聽(tīng)眾或觀眾;學(xué)習(xí)的心態(tài)調(diào)整不到位，合理有效的學(xué)習(xí)方法沒(méi)找到，學(xué)習(xí)效率不高。課程難度增加以后，學(xué)生的方法沒(méi)能及時(shí)跟上，心理壓力較大，但沒(méi)有合適的途徑解壓;自信心明顯不足而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的跡象也已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生的攀比不是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)先，而是落在了其他方面。
1、針對(duì)以上所存在的問(wèn)題，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，讓師生之間的課堂活動(dòng)形式更加多樣化，師生之間更加融洽;重新調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，讓他們更好發(fā)揮自身潛能，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)作風(fēng);加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，更好發(fā)揮家校共建作用;與問(wèn)題學(xué)生多談心，多交流，幫助他們想辦法，解決學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，讓他們看到努力之后的結(jié)果。
2、學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等諸多因素都可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化。根據(jù)現(xiàn)在所暴露出的問(wèn)題，我們也在積極思考對(duì)策，采取集體備課。在這個(gè)過(guò)程中，每位教師都積極參與，在集體備課的基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況再?gòu)?fù)備，根據(jù)班級(jí)實(shí)情與其他教師及時(shí)交流溝通，發(fā)現(xiàn)存在的大眾化問(wèn)題再商議相關(guān)的對(duì)策。
3、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法很多，在日常生活中，只要我們有心，處處可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在校內(nèi)，抓好課堂時(shí)間，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教學(xué)生獨(dú)立、合作、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生在校園里與同學(xué)之間、老師都嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流?；氐郊依?，多看有關(guān)少兒英語(yǔ)節(jié)目，閱讀有關(guān)書籍，并養(yǎng)成作筆記的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生將自己聽(tīng)到的或看到的自己認(rèn)為有趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，帶到學(xué)校與同學(xué)共同交流學(xué)習(xí)。
作為一名年輕教師，還有很多需要學(xué)習(xí)和探索的地方，尤其是在個(gè)人專業(yè)及課堂教學(xué)水平方面，都比較稚嫩。但我相信只要多學(xué)習(xí)，多投入，多努力，改進(jìn)方法，一定能有較好的收獲。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十一
按照區(qū)小教學(xué)教研室的安排，我校于20xx年6月25日舉行了期末考試。本人所教學(xué)科為二年級(jí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)將這次考試的情況分析如下：
這次我們班30名同學(xué)參加考試，總分為xx，平均分為xx，及格率為xx%，優(yōu)秀率為xx%。本次考試試卷，注重基礎(chǔ)，題型多樣，涵蓋面廣，全面考察了“四基四能”。從卷面來(lái)看，學(xué)生的字跡比較工整，書寫非常認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)。
1、“我會(huì)填”，出現(xiàn)錯(cuò)誤集中在第5題“買一盒彩筆需花6元，23元最多能買盒。除法算式是”。學(xué)生沒(méi)有把余數(shù)寫上而導(dǎo)致丟分。第12題“9005的近似數(shù)是，7908的近似數(shù)是”丟分也比較嚴(yán)重，客觀上試題沒(méi)有明確說(shuō)明近似數(shù)是到“十位級(jí)、百位級(jí)、千位級(jí)”，主觀上閱卷時(shí)老師給出的答案也只給了保留千位級(jí)的“9000”，而沒(méi)有給出另一個(gè)答案“9010”，導(dǎo)致部分學(xué)生丟分。
2、“我會(huì)辨”，出現(xiàn)了部分學(xué)生在審題方面不認(rèn)真而導(dǎo)致丟分的現(xiàn)象。如用第2題“棉花比石頭輕”許多學(xué)生光憑已有的經(jīng)驗(yàn)，而不加思考的想當(dāng)然作答導(dǎo)致丟分。這是平時(shí)的拓展訓(xùn)練較少所致。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)注意認(rèn)真審題的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在不該丟分的地方一分不丟。
3、“我會(huì)選”，在第1題，“計(jì)算77—26+24時(shí)，先算”，學(xué)生沒(méi)有掌握好混合運(yùn)算的順序，加上沒(méi)有認(rèn)真審題，丟了不應(yīng)該丟的分。但從整體上看此題學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，教師平時(shí)應(yīng)多做，多練。
4、“我是計(jì)算小能手”。丟分較多的是第1小題中的“22÷7”，學(xué)生只寫了商，而沒(méi)有寫余數(shù)。錯(cuò)誤的原因在于學(xué)生認(rèn)為橫式只寫商，不用寫余，加之平時(shí)訓(xùn)練偏少所致。
5、“我能解決問(wèn)題”?？疾焓菍W(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。出現(xiàn)錯(cuò)誤是最后一題“根據(jù)右圖提出乘法問(wèn)題，再解答”，學(xué)生在看圖方面沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是沒(méi)有很好地理解“解答”的含義：既要列式子，又要答！很多學(xué)生只答了，而把式子留在了草稿紙上而導(dǎo)致失分。
結(jié)合學(xué)生的考試情況，在今后的教學(xué)中要注意：
（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多采取一些游戲式、故事式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（2）加強(qiáng)對(duì)看題、審題的訓(xùn)練，對(duì)于易混、易錯(cuò)的題，讓學(xué)生先看，再說(shuō)，然后再做，反復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題、做題的意識(shí)和能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生合作交流，更好的發(fā)揮合作的潛能，使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給他們。
（4）加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。這次考試我有1名學(xué)生有及格，及格率上次是100%，現(xiàn)在又倒退到了96、7%，這在提醒我，在學(xué)困生的輔導(dǎo)問(wèn)題上一分鐘也不能放松。所以，上課應(yīng)該多提問(wèn)，對(duì)一些較容易的問(wèn)題，總是讓他們先回答，下課多輔導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。
（5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是搜集信息、整理信息、對(duì)比信息的能力，讓學(xué)生多讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系。
（6）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括認(rèn)真讀題，審題，認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
（7）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)溝通，共同努力，特別是學(xué)困生的家長(zhǎng)，要及時(shí)取得聯(lián)系，知道學(xué)生在校與在家的表現(xiàn)，必要時(shí)還可以教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法。
（8）加強(qiáng)教研活動(dòng)，相互交流好的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于自己的教學(xué)課堂實(shí)踐中，以提高自己課堂教學(xué)的實(shí)效性。
這次試卷主要針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，注重基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)的考察了學(xué)生的知識(shí)，又突出能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審題能力的考察，以后這方面的題應(yīng)該占的比例大些為好，還要多聯(lián)系生活。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十二
鞏固了基礎(chǔ)概念后，就應(yīng)該把“理論”與“實(shí)際”結(jié)合起來(lái)了，也就是做題，做題是最好的檢驗(yàn)基礎(chǔ)是否扎實(shí)的方法。做題可以掌握做題的方法，積累解題的思路，對(duì)所學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行練習(xí)，最后達(dá)到看到題目就可以將步驟一字不差的解出來(lái)。
這個(gè)階段做題主要做課本上的例題還有課后的練習(xí)題。很多考生喜歡看題，對(duì)照著答案看了一遍覺(jué)得懂了，這樣做是不對(duì)的。不實(shí)際的做題是肯定不會(huì)知道自己到底是在哪一步卡住而使題做不下去了。所以一定要?jiǎng)邮肿鲱}，“眼高手低”是復(fù)習(xí)中的大忌。
通過(guò)做題也可以透徹理解各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用，達(dá)到相輔相成的理想復(fù)習(xí)效果。第一遍復(fù)習(xí)時(shí)，需要認(rèn)真研究各種題型的求解思路和方法，做到心中有數(shù)，同時(shí)對(duì)自己的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣在第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候就可以有針對(duì)性地加強(qiáng)自己不擅長(zhǎng)的題型的練習(xí)了，經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)梳理，相信解題能力一定會(huì)有飛躍性的提高。
在做真題的'時(shí)候一定要全身心的投入，把每一年的真題當(dāng)做考試題來(lái)做，把握好時(shí)間，將做每份真題的時(shí)間控制在兩個(gè)半小時(shí)之內(nèi)，做完之后按照考研閱卷人給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的試卷進(jìn)行打分，記錄并分析試卷中出錯(cuò)的地方，找出與閱卷人所給答案不符合的地方，逐漸完善自己的做題思路，逐漸向閱卷人的思路靠攏。另外除了做真題之外大家還要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納歷年真題，將歷年真題中的考點(diǎn)列成表格，這樣可以有助于大家預(yù)測(cè)考點(diǎn)。
其次，要做典型題。做題時(shí)要有這樣一種態(tài)度：做題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的檢驗(yàn)，在做題過(guò)程中不能只是為了做題而做題，要積極、主動(dòng)的思考，這樣才能更深入的理解、掌握知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)才能變成自己的知識(shí)，這樣才能使自己具有獨(dú)立的解題能力。
從歷年的考研真題來(lái)看，線性代數(shù)的計(jì)算量比較大，但出純計(jì)算的可能性比較少，一般都是證明中帶有計(jì)算，抽象中夾帶計(jì)算。所以考生在做題時(shí)要注意證明題的邏輯嚴(yán)緊性，掌握一些知識(shí)點(diǎn)在證明一些結(jié)論時(shí)的基本使用方法，雖然線性代數(shù)的考試可以考的很靈活，但這些基本知識(shí)點(diǎn)的使用方法卻比較固定，只要熟練掌握各種拼接方式即可。
模擬題難度一般高于真題，所以做的不好大家也不要灰心，要承受住壓力。除了這些最重要的還是要做基礎(chǔ)題，真題中大部分考的都是基礎(chǔ)題，大家一定要把基礎(chǔ)題的分?jǐn)?shù)拿到。
很多復(fù)習(xí)了很長(zhǎng)的同學(xué)都會(huì)出現(xiàn)明明題目會(huì)做可就是拿不上分，多數(shù)情況是解題不認(rèn)真。在試卷上大題還好些，還有步驟分，小題就慘了，一分沒(méi)有。所以認(rèn)真解題要從最開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就引起高度的重視。出現(xiàn)這樣的同學(xué)大多數(shù)都是在紙上演算潦草，經(jīng)常畫得亂七八糟，不認(rèn)真，想回過(guò)頭查找一下某道題的計(jì)算過(guò)程，是很難的一件事。
所以在復(fù)習(xí)初期訓(xùn)練自己合理使用草稿紙，盡量寫的規(guī)整一些，認(rèn)真一些，這樣會(huì)減少錯(cuò)誤率。平時(shí)做題也不要在試卷上演算做答，盡量都在草稿紙上。以上方法雖然不能說(shuō)是考研數(shù)學(xué)制勝法寶，但通過(guò)對(duì)我們的考研學(xué)員調(diào)查與數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成認(rèn)真習(xí)慣能提高考研數(shù)學(xué)成績(jī)5-8分，這只是一個(gè)平均分，大家的情況也各不相同，所以考生們要從考研數(shù)學(xué)初期就要注意這些細(xì)節(jié)。
建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)是整理自己在復(fù)習(xí)當(dāng)中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)、公式、定理：另一個(gè)是錯(cuò)題本，把自己在復(fù)習(xí)中遇到的錯(cuò)題積累起來(lái)。在復(fù)習(xí)前期時(shí)看不出這兩個(gè)本子有什么重要作用，但越復(fù)習(xí)到最后就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)本子的重要性了，這兩個(gè)本子就是考研沖刺復(fù)習(xí)時(shí)最適合自己的復(fù)習(xí)資料。
考生們?nèi)绻梢园焉鲜鏊狞c(diǎn)做好，那就為考研數(shù)學(xué)定可拿到一個(gè)比較滿意的成績(jī)。當(dāng)然，還需要大家持之以恒的堅(jiān)持，加油！
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十三
從學(xué)生的是學(xué)習(xí)和本次的考試情況來(lái)看，本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也較好。但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)不好。由于后進(jìn)生的原因，讓各個(gè)班級(jí)之間的成績(jī)有所懸殊。
首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)原因，每年都要對(duì)新進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的了解輔導(dǎo)，有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后隔級(jí)跳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的內(nèi)容不銜接，不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的.知識(shí)。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑?，形成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來(lái)，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響到了其他的孩子。
其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個(gè)別孩子說(shuō)謊話，在家騙過(guò)家長(zhǎng)，不寫家庭作業(yè)，到校騙過(guò)老師，說(shuō)是作業(yè)忘在了家里。有很多家長(zhǎng)因?yàn)樽约翰蛔R(shí)字或忙于生計(jì)，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
再次，近段時(shí)間，有一些孩子迷戀上了電腦游戲或其他的小玩具，精力用在了游戲和玩耍中。學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開(kāi)始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡(jiǎn)單計(jì)算出錯(cuò)的情況，家庭作業(yè)不做等等。
當(dāng)然，大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級(jí)以來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)情況也比較好。
針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)備采取以下措施：
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十四
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測(cè)的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》這三章無(wú)論是從本冊(cè)來(lái)看，還是整個(gè)中考來(lái)看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時(shí)，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目，占8分，其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出“配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)。“配方法”這一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對(duì)這個(gè)題，不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對(duì)方程“解”的理解，同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問(wèn)題。以上兩個(gè)大題，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測(cè)。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)知識(shí)的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線問(wèn)題，這個(gè)題目，是個(gè)經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長(zhǎng)”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對(duì)《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來(lái)考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個(gè)題目的選擇，可以說(shuō)在考查基礎(chǔ)的同時(shí)，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來(lái)看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過(guò)閱卷情況來(lái)看，學(xué)生的成績(jī)是不理想的，總體來(lái)說(shuō)，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來(lái)看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來(lái)看，無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問(wèn)題?？偲饋?lái)說(shuō)，主要有以下幾個(gè)方面的：
1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個(gè)解一元二次方程，有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生，得滿分的不足5人，這個(gè)題目，在某種程度是說(shuō)應(yīng)該是送分的。“配方法”不知為何，基本解方程的方法“公式法”不會(huì)用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個(gè)值后，不知道對(duì)其進(jìn)行分類討論，無(wú)端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無(wú)存，這也說(shuō)明在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。
3、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來(lái)看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說(shuō)過(guò)的“有切線，連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無(wú)從著手，不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個(gè)來(lái)。
4、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來(lái)看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認(rèn)，這也從另一方面說(shuō)明平時(shí)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)知識(shí)里面有一個(gè)運(yùn)算能力問(wèn)題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平時(shí)嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個(gè)根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。
2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟，其中一個(gè)前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。
3、重視解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十五
試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為精神指導(dǎo)，能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，也考查學(xué)生分析、比較、審題、操作和靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長(zhǎng)方形與正方形的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來(lái)看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過(guò)高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證;注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。如，第二題(4)題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問(wèn)題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律;第三題(1)題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖;第三題(2)題既考察了“長(zhǎng)方形與正方形”的作圖和周長(zhǎng)計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長(zhǎng)求邊長(zhǎng)，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué);第三題(4)題是與語(yǔ)文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說(shuō)明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問(wèn)題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說(shuō)明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問(wèn)題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說(shuō)明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題，這說(shuō)明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說(shuō)明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
每行幾人?有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣;有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十六
此次數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。整個(gè)試卷將本學(xué)期的知識(shí)整個(gè)融合進(jìn)去，把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用融于試卷之中，注重了學(xué)科的整合依據(jù)學(xué)生操作能力的考查，基本做到不出偏題、怪題、過(guò)難的題，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增加靈活性，又考查了學(xué)生的真實(shí)水平。
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值.這些現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。這也就需要孩子聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力。
3、體現(xiàn)了靈活性。
在考察學(xué)生“數(shù)的運(yùn)用”的內(nèi)容多是以不同形式出現(xiàn)的，顯示了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維的靈活性，有一定的深度和難度。
4、題型簡(jiǎn)約。整套試題題型分為“填空、判斷、選擇、計(jì)算、操作、解決問(wèn)題”，題干簡(jiǎn)約曉暢，降低學(xué)生審題的難度，有利于學(xué)生發(fā)揮水平，真實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)與技能。
5、難易適中。整套試題基礎(chǔ)題占90%，難度題占10%，較好地體現(xiàn)這次命題的指導(dǎo)思想。
第一題是填空題，分為11個(gè)小題，每空1分，共26分。
第1、2題考查質(zhì)量單位和單位的換算，題型簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生能按要求作答，少數(shù)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生不能正確區(qū)分重量單位克、千克，不會(huì)應(yīng)用克與千克的相互轉(zhuǎn)化。第3、5、6題考查除法的初步認(rèn)識(shí)，包括平均分、除法算式的讀寫、有余數(shù)的除法，學(xué)生容易出錯(cuò)的地方是讀算式：把除以的“以”和“等于”寫錯(cuò)，還有部分學(xué)生把“除”和“除以”混淆，導(dǎo)致失分現(xiàn)象，一個(gè)完整的除法算式讀作什么，70%的學(xué)生作答成乘法口訣。第4題考查運(yùn)算順序，得分率較高。有部分同學(xué)，知道先算加法，再算乘法。但是不會(huì)寫字，有些是同音字，有些是錯(cuò)別字。第7題屬于有余數(shù)的除法，考查學(xué)生對(duì)“余數(shù)小于除數(shù)”的認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生能回答正確，少數(shù)人不理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第8、9題為萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，包括萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，數(shù)位的認(rèn)識(shí)、數(shù)的組成等知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在讀數(shù)的時(shí)候，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字混在一起，導(dǎo)致失分較重，這些課堂上重點(diǎn)訓(xùn)練的題型，真是不該出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。第10題考查近似數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，這題是最容易出錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“四舍五入”的理解不夠，近似數(shù)的應(yīng)用，35%的學(xué)生不會(huì)做，還有部分學(xué)生答成漢字。第11題考查判斷推理，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)學(xué)過(guò)小數(shù)大小的比較，只有少數(shù)學(xué)生能作對(duì)，但閱卷時(shí)按超綱處理，統(tǒng)一給分。
第四題是計(jì)算題。都是考察學(xué)生的計(jì)算能力，總體還是不錯(cuò)，但是都有因?yàn)榇中乃沐e(cuò)的。第22題是口算，正確率較高，只有少部分人在整百整千數(shù)相加。有一部分少寫0。第23題是豎式計(jì)算。有一部分同學(xué)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，有的等號(hào)后面沒(méi)有寫答案，少部分不會(huì)算。導(dǎo)致失分。第24題，脫式計(jì)算，有幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有寫等號(hào)就直接算、有部分同學(xué)不會(huì)混合運(yùn)算，不知道運(yùn)算順序。導(dǎo)致失分。第25題，第（1）和（2）小題出錯(cuò)的人相對(duì)較少。第26題，大部分同學(xué)不明白被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系。不了解這個(gè)數(shù)就是被除數(shù)。導(dǎo)致失分。
第五題是認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表。失分的人數(shù)不多，多數(shù)同學(xué)都及格了，只有少部分同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的文字理解不透徹。導(dǎo)致失分。
第六題是解決問(wèn)題，分為五個(gè)小題，每題5分，共25分。第27、28題考查學(xué)生對(duì)平均分知識(shí)點(diǎn)的掌握，題型簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生能按要求作答。有部分學(xué)生算式寫對(duì)了，但是答案不正確，可能是乘法口訣還記不住。第29題考查學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾是多少，誰(shuí)比誰(shuí)多多少的問(wèn)題，”大部分同學(xué)能夠解答，部分學(xué)生只寫了第一個(gè)算式，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，這部分同學(xué)對(duì)題意的理解不正確。第30題考查學(xué)生對(duì)“比一個(gè)數(shù)多幾是多少，全天共收了多少千克？”好多同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，對(duì)題目沒(méi)有認(rèn)真理解題意。好一部分同學(xué)700加200都算錯(cuò)，說(shuō)明三位數(shù)的加法還有困難，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全掌握。第31題考查學(xué)生對(duì)“三位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算，”好些同學(xué)都把100減46算錯(cuò)了，說(shuō)明數(shù)位上連續(xù)是0的減法學(xué)生還很吃力，還得加強(qiáng)。部分同學(xué)只解答了第一個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解答，說(shuō)明沒(méi)有認(rèn)真讀題目，或者理解不了題意。
1.加強(qiáng)對(duì)平均分的理解，對(duì)除法算式讀寫的訓(xùn)練，練習(xí)算式中一些難寫的字如“除以”“等于”“加、減、乘、除”，降低錯(cuò)誤率。
2.課堂上重點(diǎn)講解除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，這有利于后面三年級(jí)除法的教學(xué)。
3.萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)該寫成漢字，寫數(shù)寫成阿拉伯?dāng)?shù)字，不要出現(xiàn)兩者混淆的情況，另外，加強(qiáng)“四舍五入”概念的導(dǎo)入，讓學(xué)生理解什么時(shí)候該舍去，什么情況該進(jìn)位。
4.出試卷的時(shí)候，多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，比如11題，課本上沒(méi)有小數(shù)的比較，同步指導(dǎo)上面也只是簡(jiǎn)單提到，如果同步指導(dǎo)習(xí)題沒(méi)講解完的話，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得陌生，甚至老師也會(huì)說(shuō)是超出教學(xué)大綱了。
5.部分學(xué)生的計(jì)算方法沒(méi)有掌握。在測(cè)試的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法計(jì)算很慢，出錯(cuò)率較高。
6.口算能力的培養(yǎng)不是靠一朝一夕的強(qiáng)化訓(xùn)練就能成功的，關(guān)鍵在于平時(shí)的經(jīng)常的有效的訓(xùn)練。而口算的訓(xùn)練又比較枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。容易形成懼怕口算，逃避口算的心理?？谒隳芰ψ匀坏貌坏教岣摺?/p>
7.基本知識(shí)必須抓實(shí)、抓細(xì)、抓緊，并強(qiáng)調(diào)書寫的態(tài)度一定要認(rèn)真。
8.培養(yǎng)認(rèn)真讀題、細(xì)心做題的習(xí)慣及靈活解題能力。二年級(jí)各種題型的種類在增多，需要學(xué)生有一定的應(yīng)變能力和分析問(wèn)題的能力，同時(shí)細(xì)心習(xí)慣（細(xì)心讀題、細(xì)心思考、細(xì)心計(jì)算）也很重要，它直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力和成績(jī)，也對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。所以今后在平日的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀題、做題的方法指導(dǎo)，嚴(yán)格要求認(rèn)真仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣。
9.培養(yǎng)學(xué)生做完題認(rèn)真檢查的習(xí)慣。特別是計(jì)算題和解決問(wèn)題的題，讓學(xué)生通過(guò)檢查可以發(fā)現(xiàn)自己抄錯(cuò)的數(shù)，找錯(cuò)的信息和計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，以減少不必要的失誤。
10.抓好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11、加大同學(xué)們的識(shí)字量，就能更好的理清題意。
總而言之，盡管目前數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，重視數(shù)學(xué)計(jì)算方法的多樣性，但更應(yīng)該講究方法的優(yōu)化，提高速度和正確率。口算仍在“數(shù)的運(yùn)算”中占有一席之地，是一項(xiàng)重要的能力，不容忽視，始終應(yīng)將之作為常規(guī)性的訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)抓，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故希望整體口算能力尚欠佳的班級(jí)要對(duì)學(xué)生適當(dāng)強(qiáng)化訓(xùn)練，利用在校時(shí)間組織集體練習(xí)，校外讓家長(zhǎng)適當(dāng)配合，全面提高學(xué)生的口算能力。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十七
1指導(dǎo)思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn)，但堅(jiān)持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。堅(jiān)持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運(yùn)用的考查有機(jī)融匯，使師生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來(lái)的成功和快樂(lè)，感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦，努力讓測(cè)試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。
2命題原則：
(1)基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ)，把握知識(shí)點(diǎn)。測(cè)試卷中，基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識(shí)點(diǎn)，能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。
(2)大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒(méi)有偏題怪題，力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對(duì)比較滿意的成績(jī)。
(3)創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐，在竭誠(chéng)調(diào)劑眾口的同時(shí)，那些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考、廣開(kāi)思路，著力體現(xiàn)測(cè)試不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次回顧和檢驗(yàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng)新生成的過(guò)程。
(4)人文性原則。為了消除學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場(chǎng)發(fā)揮自如，在試卷中，選項(xiàng)中加入了一些與正確答案相對(duì)應(yīng)的答案，讓他們?cè)谳p松愉悅中順利作答。
(5)應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(6)導(dǎo)向性原則。因?yàn)樵嚲硭N(yùn)涵的思想理念，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的導(dǎo)向作用，試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì)在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)這樣富于千變?nèi)f化而又萬(wàn)變不離其中，從而對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡(jiǎn)單的選則而已，它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。
3命題說(shuō)明：
命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：(1)重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)重能力，包括計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；(3)重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。三者比例為7：2：1。同時(shí)題目?jī)?nèi)容力求做到全(覆蓋面廣)、新(增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題)、活(考查實(shí)際運(yùn)用能力杜絕機(jī)械記憶背答)。
1、主要成績(jī)
(1)“雙基”這一傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)明顯，地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在 概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問(wèn)題的題，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。 學(xué)生對(duì)于各種計(jì)量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運(yùn)用比較準(zhǔn)確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。 題中設(shè)有帶多余條件的問(wèn)題，學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件，正確解決問(wèn)題。 解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)解決一些開(kāi)放性題目的能力有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上揚(yáng)，特別是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應(yīng)的高了，可喜的是，學(xué)生回答的正確率是90以上。
(2)常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過(guò)一定加工變動(dòng)的，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。
(3)學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)。對(duì)于這一問(wèn)題是課改新加的內(nèi)容，教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，所以正確率較高。
(4)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所增強(qiáng)，我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說(shuō)的兩極分化，而從今年的試卷來(lái)看，這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中，即使是不會(huì)的題，他也會(huì)按自己的思路把結(jié)果寫出來(lái)，沒(méi)有空白，這種不言放棄的精神讓我感動(dòng)，這份執(zhí)著告訴我們每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強(qiáng)。
(5)多數(shù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)面有所拓寬，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和解決，如23題：要求粉刷教室用去大白粉多少千克，要先( )，多數(shù)學(xué)生解答的都很好，說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)已逐漸與生活有機(jī)結(jié)合。
2、問(wèn)題剖析
試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問(wèn)題。
(1)很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。
從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手，學(xué)生因計(jì)算馬虎，運(yùn)算順序顛倒，符號(hào)看錯(cuò)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯(cuò)，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時(shí)更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍，如果他們能對(duì)每一個(gè)結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個(gè)如果成立，他們的分?jǐn)?shù)將會(huì)被改寫，他們的未來(lái)或許也會(huì)被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多，不排除考場(chǎng)緊張，一時(shí)成筆下誤，但每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時(shí)練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)?是否由于所做練習(xí)乏味，無(wú)新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)?也許老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我(他、她)是會(huì)的，偶爾失手無(wú)所謂，然而長(zhǎng)此姑息將形成頑疾。
(2)對(duì)待問(wèn)題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問(wèn)題只憑感覺(jué)，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克，應(yīng)付( )元，學(xué)生作答時(shí)忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個(gè)生活實(shí)際憑感覺(jué)認(rèn)為計(jì)算結(jié)果1.776元是對(duì)的；第33題：長(zhǎng)方體是無(wú)蓋的，長(zhǎng)乘寬不應(yīng)乘2，學(xué)生憑感覺(jué)認(rèn)為都應(yīng)乘2，選擇了a；對(duì)這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無(wú)謂的錯(cuò)誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對(duì)學(xué)生寄予厚望的家長(zhǎng)和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會(huì)說(shuō)：“你沒(méi)長(zhǎng)腦袋嗎?”我的回答是：長(zhǎng)了，沒(méi)用它去思考!這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會(huì)的錯(cuò)、會(huì)的也錯(cuò)”中被消磨殆盡。
(3)解題計(jì)算技能、技巧和估算能力有待提高
試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高，而在其他計(jì)算和應(yīng)用題解答過(guò)程中，即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數(shù)據(jù)，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識(shí)。
(4)知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)
有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò)。第34題：56千米是前3小時(shí)平均行走的路程，97千米是后2小時(shí)共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了a。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有( )個(gè)，由于學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)沒(méi)理解，有24.64%選擇c，有16.53%選擇a，這說(shuō)明有些知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)。各部分知識(shí)點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會(huì)在這解決問(wèn)題時(shí)犯這樣原則性的錯(cuò)誤。
(5)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、運(yùn)用仍有較大差距。
試卷中統(tǒng)計(jì)圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問(wèn)題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺(jué)學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法的意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計(jì)算，輕操作、體驗(yàn)，機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力，而且長(zhǎng)此以往會(huì)將無(wú)數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國(guó)之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂(lè)趣。
(6)教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理
教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識(shí)能解決教材提供的問(wèn)題這一層面，而關(guān)于這些問(wèn)題可解有那些變異，滋生什么樣的新問(wèn)題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等等，我們考慮的太少，甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”，覺(jué)得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。面對(duì)以上問(wèn)題，我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是：
1、加強(qiáng)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。
這一提法聽(tīng)似老生常談，但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性，并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識(shí)的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整，在知識(shí)面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問(wèn)題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠(chéng)然，自課改啟動(dòng)以來(lái)，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對(duì)“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級(jí)階段，還需要通過(guò)深入透徹的學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫的不錯(cuò)但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。
2、宏揚(yáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任與憂患意識(shí)
學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來(lái)源于教師長(zhǎng)期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng)，所以教師自身要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應(yīng)該對(duì)自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé)、對(duì)我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé)，歸根結(jié)底都是對(duì)自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們，我們正面臨著學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的選擇，一旦無(wú)鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。
3、提倡同伴互助，開(kāi)展教學(xué)研究。
新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無(wú)異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無(wú)緣參加，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)全面發(fā)展。
教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹(shù)立以下幾種意識(shí)：
(1)學(xué)生為本的意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間?有的老師為了給聽(tīng)課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識(shí)講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會(huì)掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說(shuō)是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué)；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問(wèn)題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂(lè)樹(shù)，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。
(2)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材：
教材內(nèi)容生活化
對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來(lái)生動(dòng)、真實(shí)，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒(méi)有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整，通過(guò)加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。
靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。
教師要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過(guò)程，公式的推導(dǎo)過(guò)程，法則的歸納過(guò)程，規(guī)律的概括過(guò)程，結(jié)論的綜合過(guò)程，思路的分析過(guò)程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要知道知識(shí)能力是不能簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼的，沒(méi)有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。
教材處理科學(xué)化
教師在處理教材時(shí)要注意：
1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細(xì)心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。
2、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對(duì)完美的，教學(xué)不能唯教材是從。
3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。
4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來(lái)越多，很多知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非0起點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識(shí)展開(kāi)教學(xué)。
5、客觀分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對(duì)這三者的確定和把握會(huì)有很大出入，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處，大家多重視知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。
(3)動(dòng)態(tài)生成意識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)不斷生成問(wèn)題、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)壓制或不去理會(huì)學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開(kāi)課)，實(shí)際是對(duì)很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi)，教師不能過(guò)于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢(shì)利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。
(4)質(zhì)量、效率意識(shí)
5、習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)
“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動(dòng)”不由己。俄國(guó)教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習(xí)慣就是道德上無(wú)法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去形成一種好的習(xí)慣。那么，我們的教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過(guò)程，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí)：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽(tīng)、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、收集信息、自我評(píng)價(jià)等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。
6、自我反思意識(shí)
教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我，全面提升!
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十八
第一題用豎式計(jì)算學(xué)生掌握得比較好。
第二題填空。
出錯(cuò)較多是第1小題，如果算式0÷2的商是四十多，里應(yīng)填（）。很多學(xué)生填上8，80÷2的商是四十，不是四十多，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)的地方，讓學(xué)生區(qū)分商的不同。
還有第6小題，學(xué)生對(duì)和文字進(jìn)行理解了，再填上它的邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)，在這在平時(shí)練習(xí)的時(shí)候也常出現(xiàn)，但很少注意到，并沒(méi)有很細(xì)致和學(xué)生分析圖的意思，所以理解較差的學(xué)生，并不能很好解決。
第8小題。看線段圖填出里的數(shù)量關(guān)系，求完另一部分量后，還要求它們兩部分的'總和，三步列式計(jì)算，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是超綱。
第三題。
第2小題學(xué)生要判斷菱形為什么不是正方形讓學(xué)生在從：對(duì)邊不相等（）四邊不相等（）四個(gè)角都不是直角（）這三個(gè)答案里面選擇。有比較多的學(xué)生做錯(cuò)，原因是學(xué)生應(yīng)用所掌握的概念去解決問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)靈活地運(yùn)用知識(shí)，而且學(xué)生還沒(méi)有真正學(xué)習(xí)過(guò)菱形的知識(shí)，也在教材里并沒(méi)有提及，超了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)范圍。
第4小題。
兩個(gè)圖形都是由四個(gè)正方形組成，要學(xué)生判斷那個(gè)圖形的周長(zhǎng)大，還是相等，由于學(xué)生受平時(shí)作來(lái)的練習(xí)影響很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真分析，從面導(dǎo)致很多學(xué)生選了周長(zhǎng)相等。
第四大題畫一畫。
第4小題。
學(xué)生給兩個(gè)圈涂上色，但這里沒(méi)有給學(xué)生分上小格，還有中心點(diǎn)不明顯，讓學(xué)生在畫的時(shí)候，不能很好把握畫準(zhǔn)確。
第五解決實(shí)際問(wèn)題。
這題目超出學(xué)生的知識(shí)范圍。學(xué)生需要先化單位，再用倒退法來(lái)解決問(wèn)題。這是奧數(shù)方法，但對(duì)于很多思維不靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是十分難理解的，所以這題普遍都做錯(cuò)。
還有應(yīng)用題部分學(xué)生還顯不扎實(shí)，學(xué)生并沒(méi)用很認(rèn)真細(xì)心地進(jìn)行審題和分析，所以很多題目的細(xì)節(jié)地方都有錯(cuò)，并扣分較多。
總結(jié)。
本學(xué)期三年級(jí)成績(jī)并不是十分理想，有客觀原因，也有主觀原因，在以后教學(xué)中，我們將會(huì)更加認(rèn)真地從基礎(chǔ)抓起。
學(xué)情分析報(bào)告數(shù)學(xué)篇十九
9月15日，學(xué)校進(jìn)行了高三本學(xué)期的第一次月考。語(yǔ)文試卷采用高考模式?？偡?50分，時(shí)間120分鐘。試卷難度較大，普通班與試驗(yàn)班的差距較大。
我所任教的高三(5)班(文科實(shí)驗(yàn)班)和高三(8)(理科普通班)，都在平行班中列第一。(5)班55名學(xué)生參加了本次考試，及格率為85%，平均分98.73，110分以上的學(xué)生有8人，100--110分的學(xué)生有18人，90--100分的學(xué)生有20人，不及格9人。(8)班40名學(xué)生參加考試，及格率32%，平均分85.23，100—110分的有5人，90—100分的有8人，80-90分的有17人，70—80分的6人，60-70分的4人?？傮w看來(lái)，本次的月考成績(jī)正常?，F(xiàn)就我們班本次月考的成績(jī)進(jìn)行如下試卷分析：
選擇題。
第一大題5道語(yǔ)言文字應(yīng)用，其中第一題拼音錯(cuò)的`特別多，很多同學(xué)覺(jué)得讀準(zhǔn)字音還是有難度，特別是常用字的多音字。第二題的錯(cuò)別字要求找一個(gè)錯(cuò)別字，這就要求學(xué)生能將每個(gè)錯(cuò)別字找出來(lái)，否則容易失分，也正因此，大部分同學(xué)是猜的，得分較低。第三題成語(yǔ)，“振聾發(fā)聵”的理解是望文生義，很多學(xué)生不知道用在哪里，所以選擇也是模棱兩可。第四題語(yǔ)病題是本大題得分較高的一題，很多同學(xué)能從語(yǔ)病的特點(diǎn)入手，把握句子，這大概和語(yǔ)言文字應(yīng)用地學(xué)習(xí)有關(guān)，已經(jīng)有較好的效果。第五題文學(xué)常識(shí)，按理說(shuō)是這一大題中要求最低的一題，但學(xué)生的十分卻是最高。本大題共15分，(5)班平均得分10.44分，(8)班平均得分6.78分。
第二大題社科文閱讀，本題共四題12分，(5)班平均得分6.7，
(8)班平均得分6.3分，在這題上，8班做的不錯(cuò)，這一題是科技。
文的理解，需要理性的思考和邏輯思維能力，正因此，理科班的同學(xué)占優(yōu)勢(shì)。
第三大題文言文閱讀，本題共四小題12分。(5)班平均得分。
文言文句子翻譯。這是課外的文言文句子翻譯，共9分。要求較高，但如能結(jié)合學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，還是可以拿高分的。(5)班平均分4.8分，(8)班平均分3.1分，這題得分較低，在翻譯的詞語(yǔ)與重點(diǎn)把握上還不夠。
古詩(shī)詞鑒賞，本題8分。(5)班平均分5.6分，(8)班得分。
4.1，明顯文科班的得分高，這主要在于語(yǔ)言表達(dá)，與詩(shī)歌的感性理解能力，這是8班學(xué)生地弱勢(shì)。
名句默寫，共8分。5班得分為5.9分，8班5.5，這是沒(méi)有難度的記憶題，如果作為高三的學(xué)生默寫還成問(wèn)題，那么首先就是學(xué)習(xí)的態(tài)度問(wèn)題。
達(dá)題，共4分。5班平均分2.57，8班2.56，這題的難度不大，能概括段意在組織好句子就能拿分。
作文，共60分，是半開(kāi)題，——還會(huì)回來(lái)嗎?因?yàn)樵诟咧须A段第一次寫這樣的文章，有些同學(xué)拿到手有些手足無(wú)措。5班平均得分41.2，8班平均得分40.1，對(duì)作文題的理解和語(yǔ)言的表達(dá)上，不是很理想，雖然沒(méi)有特別低分的文章，但也沒(méi)有特別出彩的文章。針對(duì)以上的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中要注意以下的問(wèn)題：
1、兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)上要體現(xiàn)各個(gè)班的不同特點(diǎn)和不同要求，在備課上不僅要考慮進(jìn)度，更要考慮，因材施教。
2、兩個(gè)班級(jí)的默寫都存在問(wèn)題，對(duì)于此題得分特別低的同學(xué)出了平時(shí)多默多背，還要從思想上讓他們重視這個(gè)題目。
3、選擇題的基礎(chǔ)要從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，讓學(xué)生平時(shí)積累。
4、主觀題的答題規(guī)范要多訓(xùn)練，多指導(dǎo)。
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