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保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇一
本節(jié)教材主要包括我國水資源的時空分布特點、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。
學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的`行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運用直觀、生動的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養(yǎng)能力的同時，獲取成功的幸福體驗。
知識與能力
1.了解我國淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過程與方法
2.通過資料分析和地理計算，認(rèn)識到我國淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價值觀
3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實際行動保護(hù)和節(jié)約水資源的意識。
教學(xué)重點和難點
重點： 我國水資源的時空分布特點，解決水資源不足的途徑和措施。
難點：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇二
水資源這一章節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識和了解它。所以我在設(shè)計課件的時候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對水認(rèn)識，讓學(xué)生先到水的世界里漫游一回。
第一：認(rèn)識水世界，了解水的作用。學(xué)生在說出是的有利作用之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水還有不利的作用，如海嘯、洪水。
第二：了解水世界，了解地球上水的儲存方式，我們可以利用的淡水資源的來源。學(xué)生能對水世界有初步的了解，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長和浪費水、污染水的嚴(yán)重，使的有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生才能將水危機(jī)的原因有具體的了解。
第三站：走進(jìn)中國站。中國是世界的一部分，中國水資源的現(xiàn)狀又如何呢？
首先：出示水資源在世界的位次以及人均所占的總量表。讓學(xué)生說出我國水資源的特征是總量豐富但人均不足。解決的方法，學(xué)生需要有些鋪墊，才能更好的引出人口增長，控制人口增長的方法。
其次：空間分布：降水的南北差異導(dǎo)致了水資源空間的南多北少，東多西少，造成的原因，學(xué)生能說出季風(fēng)氣候的影響。但緩解的方法—跨流域調(diào)水，需要我將三條具體線路的路徑加以具體化，這樣他們才能有更深的印象。
最后：時間的分布。分布的特點是夏秋多，冬春少，緩解的方法—興建水庫。干旱和洪澇的自然災(zāi)害是水資源時間分布不同的體現(xiàn)，我用新聞報道的方式讓學(xué)生有直觀的感受，而1998年洪水的實況讓學(xué)生真實的感受到水資源夏秋多所帶來的影響。
對于水資源的時空分布特點，同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，但對于如何解決水資源的時空分布不均的問題，同學(xué)們有的就會搞混淆，特別是南水北調(diào)圖，還有些同學(xué)看不懂，所以要加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
第四：節(jié)水是關(guān)鍵。出示一些缺水較嚴(yán)重的地區(qū)的圖片，讓學(xué)生知道我們的生活離不開水，同時聯(lián)系我們的.生活相實際，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就引出我們要從自身做起節(jié)約
水，同時播放的生活中浪費水的現(xiàn)象的錄象，也讓學(xué)生看到了自己不節(jié)約用水的表現(xiàn)。最后提出節(jié)水的小竅門和國家、世界節(jié)水的措施，樹立節(jié)水的意識。 水污染主要的原因是來自城市污水、工業(yè)廢水、農(nóng)藥、化肥的污染，所以水質(zhì)的變化，是水污染的結(jié)果，學(xué)生覺得需要保護(hù)水資源。
第五：結(jié)束語，以圖片的形式，讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，我們的明天才會更加的美好。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇三
時光飛逝，一學(xué)期又接近尾聲了?；仡欉@半年，經(jīng)歷了很多次鍛煉，很感激學(xué)校給予的機(jī)會；更感恩讓我遇到了非常好的同事，給我許多支持和幫助。細(xì)細(xì)回味，感觸良多，收獲也很大，特別是參加的全z市里的研討課《水資源》，讓我成長很多。那堂課也是我本年度感覺幸福指數(shù)最高的一堂課。
作為才參加工作的第三個年頭的我，要準(zhǔn)備這樣大型的課，心里是很打鼓的。所以從準(zhǔn)備到展示，歷時近一個月，過程是煎熬，不過更是歷練，在這個過程中改進(jìn)是飛速的，現(xiàn)在的回味，這過程讓我很享受。
記得是九月中下旬就開始準(zhǔn)備，從選題開始，翻了目錄，馬上就定了《水資源》這一節(jié)，覺得這與生活貼近，活動和環(huán)節(jié)的設(shè)置都會比較好進(jìn)行。緊接著就認(rèn)真仔細(xì)備課，參考多種版本的課件和教案，同時和小馬進(jìn)行集體備課，共同商量，設(shè)計亮點。針對本課時的特點，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把課堂交給學(xué)生，將問題拋出后，由學(xué)生像醫(yī)生一樣來找“診斷”出原因，再像“對癥下藥”，想辦法解決。過程的實施就采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，全班分成六個大組，用粗筆將探討出的結(jié)果，寫在準(zhǔn)備好的宣紙上，活動結(jié)束后，各組成果展示在黑板上，進(jìn)行比較評獎。然后結(jié)合學(xué)生作品進(jìn)行講解，最后幻燈片展示我實現(xiàn)設(shè)計好的答案進(jìn)行對比后，進(jìn)行后面教學(xué)環(huán)節(jié)。
備好課后，第一次試課，選了28班，邀請譚校長、侯宇他們幫我來聽課。一堂課下來，用譚校長的話來說是，需要大改，作為常規(guī)課是可以的，但是研討課不行。所以初試以失敗告終的。首次嘗試，雖然不是很成功，但是讓我早早的發(fā)現(xiàn)了自己的不足，可以及時的改進(jìn)。同時，通過這堂課，我也更了解了學(xué)生的認(rèn)知水平和相關(guān)反應(yīng)，讓我可以更符合他們實際情況來設(shè)計活動。因此，課后我做了以下反思和改進(jìn)。
（1）反思：這堂課失敗之處主要有：一、因為第一次上內(nèi)容不夠熟練，語言不夠流暢；二、每個環(huán)節(jié)時間沒設(shè)計好，活動開展時間過長，導(dǎo)致還有教學(xué)環(huán)節(jié)為完成；三、有聽課老師在，自己比較拘束，沒放開，課堂不夠活躍，學(xué)生積極性沒完全調(diào)動起來。
（2）改進(jìn)：首先，背詳細(xì)教案，充分熟悉，做到成竹在胸，自信不拘謹(jǐn)；其次，對小組合作的方式進(jìn)行改進(jìn)，把花費時間過長的成果展示替換為學(xué)生找好，老師簡介板書到黑板上。同時，讓幻燈片保持同步，預(yù)先設(shè)計好觸發(fā)器和超鏈接，根據(jù)學(xué)生所答來展示相應(yīng)的知識點，進(jìn)行講解和補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。
進(jìn)行調(diào)整后，課堂設(shè)計合理，時間安排也恰當(dāng)了。同時，請小馬幫我聽了兩次，不斷在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了修改，環(huán)節(jié)上完善。還有我們年級組長譚老師親自來幫我指導(dǎo)，給我提出很多中肯的建議，同樣的話語，不同的處理方式，效果卻不一樣。特別感激她的是，讓我發(fā)現(xiàn)了為什么別人聲調(diào)不抑揚頓挫，學(xué)生會覺得我的課乏味枯燥。是因為我喜歡平鋪直述，不注意留懸念。還有是音調(diào)大小沒變化，一直都是唱高調(diào)，自己累，學(xué)生聽著也累。再有，要把自己定位于演員，只有自己都覺得精彩，能眉飛色舞，再配合合適的肢體動作，哪里還能不吸引起學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性呢？這些觀念對我是很受用的。后來，譚校長還幫我請來了一中的地理組幫忙聽課，在知識方面，給我很多指導(dǎo)，拓寬了我的知識面，講解時能跟系統(tǒng)科學(xué)。另外，我還將教案課件發(fā)給教研員請他進(jìn)行了指導(dǎo)，結(jié)合了最新的時事，在深度方面，有了進(jìn)一步的提升。
這堂課先后經(jīng)過了譚校長、譚組長、小馬、一中地理老師、教研員的幫助和指導(dǎo)后，結(jié)構(gòu)很完善了。而我經(jīng)歷這么多次修改試教后，課程環(huán)節(jié)很熟練了，能夠很好調(diào)動氣氛，由于充分挖掘了生活中的地理，內(nèi)容比較有趣，學(xué)生非常積極活躍，爭先恐后參與活動答問，整堂課師生配合默契，一氣呵成。
這堂課讓我感覺很幸福，有同事熱心幫助的幸福感，自我成就的幸福感，而最主要的幸福感是來自學(xué)生。一下課，就聽到學(xué)生說，這么就下課了？這節(jié)課時間這么這么短？這是他很久以來，唯一一次沒看著手表等下課，原來參與到課堂是這么愉快的，還來問我，以后能不能每堂課都這么上？
我想這是他們幸福的表現(xiàn)，也是對老師的`最大的肯定。在這堂課里，有三十多個同學(xué)站起來表達(dá)自己的想法，基本每個同學(xué)都在積極開動腦筋，并在我的鼓勵下能站起來暢所欲言，獲得表揚肯定。大大的激發(fā)了他們的興趣，鍛煉了他們的表達(dá)能力、創(chuàng)新能力以及生存能力，讓他們增強(qiáng)他們的自信，實現(xiàn)自我價值！
這堂課雖然整個過程比較辛苦，但是精心的設(shè)計卻可以換來學(xué)生的輕松愉悅學(xué)習(xí)，甚至終身幸福。而讓學(xué)生的幸福就是老師最大的幸福！
當(dāng)然本堂課也還是存在一些問題。本課教學(xué)主要靠學(xué)生自主探究出知識，在教學(xué)過程中教師有效提問引導(dǎo)和中肯評價非常重要。但是在課前對學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)不夠，只是籠統(tǒng)的讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識以及生活中水資源的相關(guān)知識，準(zhǔn)備時間又比較倉促，思維局限性比較大，拓展不夠。因此在課堂上，老師引導(dǎo)得比較多，學(xué)生不能像杜郎口教育模式一樣，大尺度的實現(xiàn)自主探究，以后將在這方面進(jìn)行改進(jìn)。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇四
《水資源》這節(jié)課的知識脈絡(luò)非常清晰，四個知識點：水資源對人類社會的意義 水資源現(xiàn)狀 解決措施 節(jié)約保護(hù)水資源。要把這節(jié)課講明白并不難，要把這節(jié)課講得生動深刻非常不容易。在備課的過程中，我們地理科組的幾個老師，共同研究如何把這節(jié)課講得生動深刻，花了不少心思，對教案和教學(xué)思路也作了幾翻修改。下面談?wù)勥@節(jié)課設(shè)計得較好的`四個地方：
用“如果中山市停水一周會產(chǎn)生什么影響？”作為引入，學(xué)生一下子就熱烈的討論起來，消除了師生的緊張，活躍了課堂氣氛，也引出了水是寶貴的資源。
用“20xx年世界水日主題——涉水衛(wèi)生”，讓學(xué)生思考確立這個主題的背景，引出水污染的危害，讓學(xué)生明白節(jié)約用水，保護(hù)水資源的意義。用“20xx年中國水周主題——發(fā)展水利，改善民生”，讓學(xué)生思考確立這個主題的背景，引出我國水資源時空分布不均。
我用讀圖填空的形式把我國水資源時空分布不均的特點、原因、影響及對策設(shè)計成練習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)討論的過程中突破這節(jié)課的重點。
通過歸納學(xué)習(xí)《水資源》這節(jié)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)自然資源的基本步驟：人地關(guān)系 資源現(xiàn)狀 解決辦法 樹立正確的資源觀。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)一般，上得較平淡，離預(yù)期的備課效果還有差距，這與我上課時較緊張有關(guān)，以后要克服這個心理的弱點。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇五
《水資源》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第三節(jié)的內(nèi)容，是繼《自然資源》、《土地資源》之后，進(jìn)一步探究水資源。課本通過圖文的形式，形象生動，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；敘述了“水是寶貴的資源”“水資源時空分布不均”、“節(jié)約用水、保護(hù)水資源”，突出“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念。
新課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求是：
①運用相關(guān)資料，說出我國水資源的時空分布特點以及對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
②運用實例，說出我國解決水資源分布不均建設(shè)的大型工程。
③結(jié)合當(dāng)?shù)厣顚嶋H，提出合適的節(jié)水方法。所以本節(jié)課要求學(xué)生充分利用已有的生活經(jīng)驗、閱歷，對身邊地理事物的進(jìn)行描述、分析、歸納、總結(jié)，充分調(diào)動了同學(xué)們的積極性和主動性。
根據(jù)“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念，在課堂的開始，我給大家看了一段錄像，讓同學(xué)們體會到水是寶貴的資源。本著以人為本的原則，我把課堂交給學(xué)生，通過合作、探究、討論等方法，讓學(xué)生的大腦真正運轉(zhuǎn)起來，活躍了氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀點。
我國水資源的時空分布特點、影響及對策是重點也是難點。為了突出重點，更好地突破難點。教學(xué)時首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的已學(xué)知識--我國“降水的時空分布”、“主要河流流量比較”，做好溫故知新有助于掌握本課的重點，這樣，水資源時空分布特點的影響因素也就不言而喻。其次水資源時空分布不均帶來的不利方面，教材著重點放在了耕地集中的東部季風(fēng)區(qū)。通過“活動”，用比較的方法，揭示了水資源供需矛盾最嚴(yán)重的北方地區(qū)鬧水荒的原因。但水資源時空不均，尤其是時間上的變率較大造成的旱澇災(zāi)害，課本沒有直接涉及，課堂上加以提示和補(bǔ)充。有利于幫助學(xué)生理解我國水資源的時空分布特點極其影響。
盡管興修水利、跨流域調(diào)水可有效地緩解局部地區(qū)和局部時間內(nèi)的`水資源短缺問題，但這只能治標(biāo)，不能治本。在本課每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)涉及或滲透著節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想，這樣做的目的是為了強(qiáng)調(diào)節(jié)約、保護(hù)水資源是解決我國水資源問題的核心途徑。教學(xué)時從生活實際出發(fā)，設(shè)計了實踐性很強(qiáng)的學(xué)生活動，以引起學(xué)生的興趣，便于學(xué)生學(xué)以致用，非常具有現(xiàn)實意義。
水是自然環(huán)境中的物質(zhì)，又是與我們生活生產(chǎn)密切相關(guān)的資源，水資源危機(jī)意識不僅僅是地理課上學(xué)生應(yīng)該形成的意識，而是全球人應(yīng)該形成的意識。用國家節(jié)水標(biāo)志作為結(jié)尾，升華了節(jié)水意識，讓同學(xué)們明白在保護(hù)水資源的同時還要注重宣傳，做到人人節(jié)水。
同時我也感到一些不足之處，值得反思：
1、由于時間有限內(nèi)容豐富，一些活動課題給學(xué)生留的時間不夠充足。學(xué)生發(fā)表意見時，學(xué)生的個體作用發(fā)揮的不夠好，不能照顧到更多的學(xué)生。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂更加完美無憾。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇六
《水資源》這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國自然資源總的特點之后的分述，水在人類的生活中很重要，但我們并不一定能全面的認(rèn)識和了解它。所以我在設(shè)計本課的時候，使用了大量關(guān)于水的圖片讓學(xué)生首先從視覺上對水有一個感性認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到我國水資源存在的的問題，同時也意識到水資源在全球的有限的。水資源不僅有限，而且由于人類經(jīng)濟(jì)增長和浪費水、污染水嚴(yán)重，使有限的水資源也出現(xiàn)了水的危機(jī)。水危機(jī)的原因，需要我用圖片、文字、多媒體加以解釋，學(xué)生將水資源短缺的原因有具體的了解。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同原因，分析探究出解決的方法。對于水資源的時空分布特點，同學(xué)們?nèi)菀桌斫?，但對于如何解決水資源時空分布不均的問題，同學(xué)們有的就很感興趣，特別是南水北調(diào)圖，引導(dǎo)同學(xué)讀圖分析，知道了我們天津人現(xiàn)在也喝上了南水北調(diào)中線工程調(diào)來的水。同時培養(yǎng)了學(xué)生讀圖分析問題的能力。繼而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，保護(hù)水資源的德育教育。讓學(xué)生知道全球的水資源都短缺，我們只有好好節(jié)約、利用以及愛惜和保護(hù)，我們的明天才會更加的美好。很順利的達(dá)成了情感態(tài)度與價值觀。
在教學(xué)中，我體驗最深的一條是改變滿堂灌的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)新的.教育理論，形成了教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式，重視對學(xué)生知識的傳授，更要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)及德育的滲透。這節(jié)課在知識的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，在課堂中我注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)氛圍愉悅。下面僅就這節(jié)課談一下自己在地理教學(xué)方式上的幾點思考。
1、注重教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
2、利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生能從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)地理。
3、發(fā)揚學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。根據(jù)水資源時空分布不均和應(yīng)采取的措施小組進(jìn)行討論、出謀劃策，找出相應(yīng)的解決方案，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
4、適時滲透德育。在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。如我們興修水庫，跨流域調(diào)水，只能解決局部水資源短缺問題，但是治標(biāo)不治本。我們?nèi)绻贿吪d建工程，一邊污染浪費，你覺得還有意義嗎？很自然的滲透德育，引導(dǎo)學(xué)生“從自我做起，從身邊做起，去保護(hù)水資源”，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，讓學(xué)生從多個角度、多方面了解保護(hù)水資源的措施，繼而喚起學(xué)生保護(hù)水資源的意識。
5、充分運用多媒體教學(xué)。運用課件可以形象生動的再現(xiàn)知識。在課前我在網(wǎng)上搜集一些圖片讓學(xué)生對水資源有一個直觀的了解，然后結(jié)合生活實際，很容易得出一個結(jié)論：人類可以直接利用的水資源很少。配合我國河流湖泊分布圖和我國年降水量分布圖，讓學(xué)生總結(jié)歸納出我國水資源分布情況，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和分析問題的能力。
1、課前讓學(xué)生搜集水資源的有關(guān)知識和用水情況調(diào)查，但是，學(xué)生搜集到的內(nèi)容不夠全面。所以，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出對知識了解的不全面。但是我通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和出示圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析，較好的彌補(bǔ)了這一點。同時課后布置了一道實踐題，調(diào)查家庭用水情況，并完成表格，有效地將課上所學(xué)知識延伸到課外實踐，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念。
2、應(yīng)該組織一次水資源宣傳活動，讓學(xué)生更深刻、更全面的了解水資源。 針對本節(jié)課的成功之處和不足之處，今后的教學(xué)中會把成功的地方繼續(xù)發(fā)揚，不足之處改正過來，讓今后的課堂教學(xué)達(dá)到完美無憾。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇七
本課是以小組合作學(xué)習(xí)的形式來開展的，并以ppt課件輔助。教師只起到組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動參與，積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在歡快愉樂的氛圍中不知不覺地掌握知識、提高能力、學(xué)會了交流與合作。由于學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，添加幾幅關(guān)于氣候的圖片資料，要求學(xué)生通過圖表獲取地理信息，凸顯地理學(xué)科特色。
在操作中，形成了師生雙方、生生之間相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的情境。在這過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情況、體驗和觀念，從而達(dá)到共識、共享，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過教師的引導(dǎo)，要求學(xué)生按照探究的規(guī)律，獲得探究結(jié)論，實現(xiàn)了學(xué)生間智慧的共享;通過有關(guān)黃河斷流、城市缺水、我國水緊張的大量學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充，學(xué)生緊密的聯(lián)系生活，為節(jié)水出謀劃策，讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊有用的地理
特別令我更欣喜的是：有些學(xué)生在討論探索中，提出了在“為什么非要跨流域調(diào)水，可以多種草植樹，提高環(huán)境質(zhì)量，利用地下水，這樣更省錢?”的觀點，大大超出我的意料之外。
與之同時，還存在一些問題：
① 人是千差萬別的，在學(xué)習(xí)成效上有明顯差別。有的學(xué)生學(xué)習(xí)較快，有的學(xué)生發(fā)展較慢。為此，教師必須深入了解學(xué)生的“底線”，讓他們充分體驗合作的樂趣。那如何更科學(xué)、具有發(fā)展性地評價學(xué)生呢?
② 小組合作學(xué)習(xí)的開展一般較費時，怎樣才能在有限的時間內(nèi)，高質(zhì)高效完成教學(xué)要求?
③ 小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)合作。怎樣才能使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力和技巧得到更大地發(fā)展。
④ 怎樣才能避免小組合作學(xué)習(xí)走向“形式化”的極端。
本節(jié)是在前兩節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對第三章知識的升華，內(nèi)容較多。結(jié)合學(xué)生在初中階段已經(jīng)對水資源有了初步的了解，而且高一的學(xué)生已經(jīng)有了基本的地理分析、推理能力，所以我配合多媒體教學(xué)把課時量進(jìn)行了簡單的壓縮。上課之前心里還在擔(dān)心教學(xué)任務(wù)能否完成，但從壓縮后的.教學(xué)情況來看，整個教學(xué)程序流暢、教學(xué)環(huán)節(jié)完整，各知識點時間分配合理，重、難點突出，教學(xué)任務(wù)基本完成，而且節(jié)奏適當(dāng)，教學(xué)效果良好，三維目標(biāo)基本達(dá)到。
在把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主討論的過程中，我的參與度顯得較少，沒有很好的融入學(xué)生之中，做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。這樣師生之間的距離無形之中就被拉遠(yuǎn)了，以致于在討論的過程中顯得有些生硬和流于形式，沒有最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使得沒有達(dá)到我理想中的效果。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，在傳授知識的同時，要充分展現(xiàn)人文的教學(xué)觀，切實使學(xué)生成為課堂的主人，在和諧、融洽和追求知識的樂趣中，師生共同發(fā)展，只有這樣，才能使學(xué)習(xí)成為一種享受而絕非壓力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識得到展現(xiàn)，高品質(zhì)的課堂效益也隨之而來。整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中，以小組合作的形式完成探究性的問題，比較重視在分析水資源合理利用的過程中分析方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。
在學(xué)生探究討論的過程中學(xué)生的思維活躍，稍不留神學(xué)生的思維就會漫無邊際，甚至還出現(xiàn)了一些組織上的混亂。這時，我對學(xué)生求知的態(tài)度和正確的觀點首先予以肯定，并給以正確的引導(dǎo)。這樣一方面既沒挫傷學(xué)生的積極性，另一方面又保證了教學(xué)程序的順利進(jìn)行。例如：當(dāng)涉及到從開源和節(jié)流兩方面談水資源的合理利用措施時，個別同學(xué)思想就走了極端，甚至提出關(guān)閉用水量大的企業(yè)。這時我就對他說：“你的想法固然不錯，但我們總不能為了保護(hù)水資源就停止發(fā)展經(jīng)濟(jì)吧!想一想：還有沒有既不影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又節(jié)約了資源這種兩全其美的辦法?”這樣學(xué)生就很自然的找到了正確的思路。
在本節(jié)課中我對探究性問題的設(shè)置都緊密的結(jié)合我們淮南的鄉(xiāng)土實際，這使得學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)了極大的興趣，充分發(fā)揮了他們的聰明才智和豐富的想象力，這些是完全超乎我的想象的，原來我們的學(xué)生只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們也能給我一個又一個的驚喜，從他們的身上我發(fā)現(xiàn)了新的閃光點，使得我對未來的工作信心倍增。例如：當(dāng)我講到水資源與人類社會的關(guān)系時，讓同學(xué)探究水資源對淮南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，同學(xué)們竟然舉到了八公山的豆腐、匯康水等等許多我們身邊的實例，而這些鮮明的例子正好切中課本的知識點，這就使得難點的知識已不再是難點。
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，通過它可以增大課堂信息量，使得對問題的講解變得更直觀、更形象，起到事半功倍的效果。通過這次教學(xué)中的運用我更加感受到了它的重要作用。由于種種原因，平時在教學(xué)中用的也不是太多，這次課前雖然也做了充分的準(zhǔn)備，制作了自認(rèn)很完美的課件，但課后才意識到自己并沒有把它的最大作用發(fā)揮出來。例如：在有些幻燈片的設(shè)計上顯得稍有花哨，甚至還有老師提出部分字號小了、字體顏色的選擇也不盡合理，使得與背景區(qū)分度不夠鮮明。這些寶貴的經(jīng)驗令我頓時產(chǎn)生了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的感覺，決心下次一定把這些問題改進(jìn)。
通過本節(jié)課的課后反思，使我深刻的領(lǐng)悟到了自己教學(xué)活動中的不足之處和成功所在。原來，多一點教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教育科研的智慧，在今后的教學(xué)中我將經(jīng)常去反思，在反思中求得進(jìn)步，并體驗反思帶給我的無限樂趣!
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇八
這堂課我采用的是多媒體教學(xué)手段，制作了課件來講授。之前聽了十五中張老師講的這堂課，在她的基礎(chǔ)上我作了一些改動和調(diào)整，目的是能把這節(jié)課講的更好些，可是是與愿為，我并沒有達(dá)到這個目標(biāo)?，F(xiàn)就這節(jié)課做以下幾點反思。
盡管我已經(jīng)做了充足的準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)過程中，因為不經(jīng)常使用多媒體，而導(dǎo)致在每一次放映片子的時候語言銜接不夠好。對于這一點我想還是我對幻燈片不熟悉造成的。
新課程要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，而本次授課沒有充分體現(xiàn)出來。比如說我讓學(xué)生說一說“淡水資源短缺的原因？”，他們只能說出“水資源分布不均勻”，而“水體慘遭污染和用水量猛增”卻考慮不到，尤其是對水污染不太了解，可能學(xué)生處于農(nóng)村環(huán)境，沒有見過大型的工廠，平時新聞也不多看，有關(guān)于新聞播放的.水污染嚴(yán)重的報道沒有留心看。從大的方面我國人口數(shù)量多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來人口增多最終造成用水量增多，這一點也想不到。我想今后在講這類內(nèi)容的時候，要給學(xué)生多一些提示，多一點時間去思考，多一些耐心多提問一些學(xué)生，或許能夠有更多的收獲。
之前張老師在講完這節(jié)課后，我們在評課中提到了這一點，下來后我做了刪減?？稍谏险n的時候，放映時還是有些累贅，學(xué)生還是一味的追著看片子，大腦里還是一片空白。對于這一點今后還是要在課件的制作和講授上下些功夫了。
保護(hù)水資源的教學(xué)反思 水資源的合理利用教學(xué)反思篇九
《水資源的合理利用》是人教版高一地理必修1第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課在知識的學(xué)習(xí)上任務(wù)較輕，而在能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的樹立方面要求較高，反觀課堂實錄，有以下幾點值得反思：
鉆研課標(biāo)，深刻了解課標(biāo)對教材的指導(dǎo)作用，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
本節(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)是“以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義”。其中行為動詞是“說明”，屬于理解層次的較高水平要求。而行為條件是“以某種自然資源為例”，對學(xué)生達(dá)到水平要求所采用的方法進(jìn)行了限定，即要通過對實際案例的分析來得以實現(xiàn)。
本節(jié)教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，需要精心利用、巧妙取舍、調(diào)整順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生建立知識框架，在梳理、歸納知識的成就感中實現(xiàn)能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
教學(xué)方法側(cè)重信息技術(shù)與學(xué)科整合的多媒體輔助教學(xué)，在建立課程思路的過程中，大量圖文資料的展示得以提高效率。更為重要的是，直觀對比圖象在大屏幕上的出現(xiàn)，使學(xué)生能自然而然地有所感悟和認(rèn)識，使得教學(xué)過程順暢，并能“潤物細(xì)無聲”般幫助學(xué)生建立學(xué)科思路，樹立正確意識。
在課堂中注意處理好預(yù)設(shè)和生成的問題，注意師生、生生互動和面向全體學(xué)生，更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生一步步帶著問題讀圖思考、分析案例、解決問題，知識框架較自然的`形成，思想意識得以升華，課堂學(xué)習(xí)感覺愉悅。
學(xué)生活動的多少與課堂教學(xué)的優(yōu)劣如何評價？一直是我深感困惑的問題。鑒于課時限制，本節(jié)教學(xué)沒有學(xué)生分組匯報等學(xué)習(xí)形式，而是師生共同探討問題，象被一只無形的手牽引著完成教學(xué)的常態(tài)課，但思路當(dāng)然是老師事先設(shè)定好的，較傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)是否是學(xué)生活動不足的反面典型呢？
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