心得體會(huì)的思考和總結(jié)，有助于我們形成更加明確的目標(biāo)和規(guī)劃。在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們首先需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象，明確自己想要總結(jié)的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或工作內(nèi)容，并選擇合適的寫(xiě)作方式和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要注重客觀真實(shí)地反映自己的思考和感受，避免主觀臆斷和夸大其詞。另外，在撰寫(xiě)過(guò)程中，可以適當(dāng)借鑒他人的心得體會(huì)，但必須注意保持原創(chuàng)性和個(gè)人特色，不得抄襲他人的觀點(diǎn)和文字。在下面，小編整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的經(jīng)典范文，希望對(duì)大家有所幫助。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇一
在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。
應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
教師運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)交際情境，擴(kuò)充語(yǔ)言材料等方面入手培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)水平。
改變英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略
英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，針對(duì)以上存在的這些問(wèn)題，我從以下五個(gè)方面來(lái)談一下自己的淺見(jiàn)，期望對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有所提高。
（一）培養(yǎng)興趣，大膽開(kāi)口
興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。
特別是小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明確的求知欲。
只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。
對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。
首先，教師應(yīng)尋找一些學(xué)生熟悉的。
感興趣的話題來(lái)引道學(xué)生開(kāi)口
例如，在課堂上教師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。
題目應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生身邊所熟悉的人或事。
如天氣情況，自己的家庭，見(jiàn)面的招呼等。
讓學(xué)生發(fā)言。
但值得注意的是初學(xué)者有害羞，畏懼，怕出錯(cuò)的心理。
所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。
但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)的體同學(xué)，教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng)，而且應(yīng)是因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。
同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣學(xué)知識(shí)。
而且盡量讓更多的學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
再者，教學(xué)形式要活潑有趣，使學(xué)習(xí)氣氛變的輕松愉悅
可以教英語(yǔ)兒歌。
因?yàn)椴簧俚男W(xué)英語(yǔ)的內(nèi)容可以用英語(yǔ)歌曲的形式表達(dá)出來(lái)。
還有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散難點(diǎn)。
因此在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融音樂(lè)與英語(yǔ)為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，穿插有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然融入，。
在唱歌過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生在機(jī)械，呆板，單調(diào)，緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
（二）用英語(yǔ)上課創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的重要場(chǎng)所和環(huán)境。
由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)。
只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘時(shí)間多用英語(yǔ)表達(dá)，但是小學(xué)生的詞匯太貧乏。
所以，教師要在課堂上課時(shí)可放慢語(yǔ)速，或用tpr（全身反應(yīng)法）。
剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，漸漸地學(xué)會(huì)熟悉了教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。
有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
（三）操練課文，進(jìn)行情景表演
語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。
在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)生活來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景。
讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演。
從而提高英語(yǔ)的表達(dá)能力。
小學(xué)生的形象思維能力高于抽象思維能力，對(duì)生活中直接接觸的事物比較了解。
而只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。
那么這一點(diǎn)我們可以利用到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。
如“animals”一單元時(shí)，教材上只介紹了cat,dog,bird,tiger,panda,而實(shí)際上學(xué)生去動(dòng)物園不會(huì)只看到這些動(dòng)物，而且學(xué)生有能力，有興趣再學(xué)一寫(xiě)動(dòng)物名稱(chēng)的單詞。
可以用歌曲兒歌，游戲等形式介紹fox,monkey,elephant等單詞。
學(xué)生們學(xué)得興致勃勃，交談的內(nèi)容也就豐富了。
再如，教“shopping”時(shí)，可在教師布置文具，衣服，水果，玩具等，給學(xué)生一些錢(qián)讓他們自己去買(mǎi)自己喜歡的東西。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際交談需要，教了一些“itismadeof”.“itisdear/cheap”.“howaboutfiveyuan”?“hereisthemoney”雖然內(nèi)容不少，但由于購(gòu)物時(shí)需要用這些，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，而且用的也很有效。
這種情景的設(shè)置貼近生活，真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生了運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)需要，他們躍躍欲試，就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去參加實(shí)踐。
教師這時(shí)就可以放手讓學(xué)生去說(shuō)。
以滿(mǎn)足學(xué)生交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）開(kāi)辟二課堂，強(qiáng)化英語(yǔ)交際
丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說(shuō)過(guò)，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。
對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。
在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
比如將教室的課桌，窗戶(hù)，黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的英語(yǔ)環(huán)境。
在校園內(nèi)設(shè)立“因故眼走廊”或“雙語(yǔ)走廊”。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)走廊時(shí)，就要用英語(yǔ)與其他同學(xué)說(shuō)話，提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性。
“雙語(yǔ)走廊”內(nèi)可以說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有里的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境。
培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉交際能力。
組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。
如課本劇表演比賽就是一種好的形式。
給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就是同一主題，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，自演課本劇。
一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然。
另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中，既鍛煉了聽(tīng)的能力又鍛煉了說(shuō)的能力。
又如配音表演。
我們利用利用多媒體教學(xué)設(shè)備制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容盡情發(fā)揮，給圖片配上一段相應(yīng)的對(duì)話。
這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
（五）利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及自我表達(dá)的流利性。
現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音，且多數(shù)農(nóng)村家庭都能支付這些的費(fèi)用。
這樣讓學(xué)生多聽(tīng)并通過(guò)給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中進(jìn)行比較，掌握正確的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)音。
從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢；現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列入英語(yǔ)考試的一部分。
為了更好的幫助農(nóng)村小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現(xiàn)在有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己操作簡(jiǎn)單的，交互性強(qiáng)的教學(xué)軟件。
例如：教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話，也可以制作一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
總之，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程。
各個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
教師應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的用語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇二
第一段：引言(論述問(wèn)題的重要性)。
教學(xué)口語(yǔ)是指教師在課堂上使用一種流利、具有邏輯性的口頭表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通能力發(fā)展。對(duì)于教師而言，掌握一定的教學(xué)口語(yǔ)能力，不僅能提高教學(xué)效果，還能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。本文將從教學(xué)目標(biāo)、課堂管理、語(yǔ)言表達(dá)、互動(dòng)溝通、學(xué)生反饋等方面，分享我在教學(xué)口語(yǔ)方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：確定教學(xué)目標(biāo)。
在進(jìn)行教學(xué)口語(yǔ)時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該對(duì)自己想要達(dá)到的教學(xué)效果有清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)不同的教學(xué)階段制定相應(yīng)的目標(biāo)。例如，在初級(jí)階段，重點(diǎn)應(yīng)該放在基本詞匯和簡(jiǎn)單句型的教學(xué)上，以幫助學(xué)生建立基本的語(yǔ)言能力；在中級(jí)階段，可以增加口語(yǔ)表達(dá)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，因材施教，以確保教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。
第三段：課堂管理。
良好的課堂管理是教學(xué)口語(yǔ)的關(guān)鍵之一。教師需要建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度。為此，教師可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與意愿，如小組活動(dòng)、角色扮演、互動(dòng)問(wèn)答等。此外，教師還應(yīng)確保課堂秩序井然，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)則，并鼓勵(lì)學(xué)生有問(wèn)必答，有言必行。通過(guò)良好的課堂管理，可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)效果。
第四段：語(yǔ)言表達(dá)。
在教學(xué)口語(yǔ)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式非常重要。教師應(yīng)該盡量使用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，以便學(xué)生能夠快速理解和接受。在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可以使用一些口語(yǔ)表達(dá)，如常用的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等。此外，教師還應(yīng)注重音調(diào)和語(yǔ)速的控制，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力和接受能力。通過(guò)良好的語(yǔ)言表達(dá)，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第五段：互動(dòng)溝通和學(xué)生反饋。
在教學(xué)口語(yǔ)中，互動(dòng)溝通和學(xué)生反饋是非常重要的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)和討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵(lì)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)定期給學(xué)生提供反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。通過(guò)互動(dòng)溝通和學(xué)生反饋，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，以提高教學(xué)口語(yǔ)的效果。
總結(jié)段：總結(jié)全文所述。
在教學(xué)口語(yǔ)的過(guò)程中，教師需要掌握一定的教學(xué)口語(yǔ)技巧，明確教學(xué)目標(biāo)，合理安排課堂管理，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋。通過(guò)這些方法，教師可以提高自己的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通能力的發(fā)展。希望本文的分享能夠?qū)處焸冊(cè)诮虒W(xué)口語(yǔ)方面有所幫助。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇三
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一線英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇四
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽(tīng)了瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語(yǔ)技能》，學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。
要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇五
以來(lái)覺(jué)得每個(gè)單元的口語(yǔ)交際成為了教學(xué)難點(diǎn)，很多時(shí)候，明明設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)間完成一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容，但往往不到二十分鐘就結(jié)束了，因?yàn)閷W(xué)生總是講不出什么有實(shí)質(zhì)性意義的東西。但是，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力又是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。參加了培訓(xùn)后，我反思自己的教學(xué)，覺(jué)得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且我們這里都是山區(qū)學(xué)生，從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺(jué)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的過(guò)程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開(kāi)墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
首先，教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。其次，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式，說(shuō)得活。比如教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中用自己的語(yǔ)言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們?cè)谘灾形?、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
會(huì)說(shuō)是在能說(shuō)的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來(lái)社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”的能力和技巧：
一教師示范。教師的話說(shuō)得如何，直接影響著學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，首先教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)備。哪些話應(yīng)加重語(yǔ)氣，哪些話應(yīng)放緩語(yǔ)速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語(yǔ)句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)用語(yǔ)，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。
二實(shí)踐鍛煉?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇六
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：一、可接受性；二、規(guī)范性；三、教育性；四、科學(xué)性；五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了，雖說(shuō)是兩年，其實(shí)四年我們都在學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。我為什么這樣說(shuō)呢？是因?yàn)槲矣X(jué)得普通話就是教師口語(yǔ)的基礎(chǔ)，是保證，是前提。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習(xí)教師口語(yǔ)，但我們學(xué)習(xí)了普通話，這就為我們后面學(xué)習(xí)這一課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)了四年。
記得剛學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候，我對(duì)它充滿(mǎn)了好奇，并帶有一定的疑問(wèn)，我每天都是在講普通話，怎么還要去學(xué)習(xí)普通話呢?但是當(dāng)我真正的去學(xué)習(xí)它了，并且上了幾節(jié)課之后，我的觀念、想法立即就發(fā)生變化了，雖然，我平時(shí)講的是普通話，但那只是我個(gè)人認(rèn)為所謂的普通話，它并非是真正的交際語(yǔ)言———普通話。學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。
學(xué)習(xí)完普通話之后，我又和教師口語(yǔ)這門(mén)課程打上了交道，對(duì)于這門(mén)課程而言，剛開(kāi)始，我完全是一無(wú)所知，而且說(shuō)實(shí)話，我對(duì)它并沒(méi)有多大的興趣，覺(jué)得這有什么好學(xué)的，不就是講話嗎，誰(shuí)不會(huì)說(shuō)啊，我剛開(kāi)始就是抱著這樣的心態(tài)的。然而，當(dāng)我真正地去接觸它時(shí)，了解它時(shí)，才發(fā)現(xiàn)并不是這樣的，它是包含了很多內(nèi)容的，并且很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，而且還要好好的去學(xué)習(xí)它。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。
學(xué)習(xí)了這門(mén)課程之后，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇七
隨著全球化的加速和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，英語(yǔ)已成為重要的全球交流語(yǔ)言。而口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，如何提高口語(yǔ)能力也成為了學(xué)生和教師共同關(guān)注的問(wèn)題。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深感口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了幾個(gè)有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的心得，分享給大家。
口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)非常重要的方面，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在語(yǔ)法、詞匯層面很好，但在口語(yǔ)表達(dá)能力上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。正是因?yàn)檫@樣，我認(rèn)為我們教師要充分意識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并將其納入我們教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于老師的語(yǔ)言模仿非常敏感，因此我盡量用比較標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生可以從模仿中提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外，我還會(huì)在課堂上設(shè)置一些口語(yǔ)練習(xí)時(shí)間，比如進(jìn)行角色扮演和情景演練等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生脫口而出、自信表達(dá)。
三、注重詞匯的掌握。
口語(yǔ)教學(xué)中還有一個(gè)重要方面就是詞匯的掌握，而這其中要重視學(xué)生的積累。讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)表達(dá)，還要讓學(xué)生知道如何運(yùn)用詞匯。是否正確地掌握了單個(gè)單詞意義的運(yùn)用，是口語(yǔ)教學(xué)的重要部分。因此，除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用單詞，還需要給學(xué)生更多機(jī)會(huì)去實(shí)踐。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
除了基礎(chǔ)的詞匯和語(yǔ)音練習(xí)外，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生需要設(shè)定情景，形成對(duì)話。我會(huì)通過(guò)模擬日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生想象自己處于場(chǎng)景當(dāng)中，從而更輕松、更自然地表達(dá)；同時(shí)，也可通過(guò)一些游戲或競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)讓學(xué)生在積極氛圍下訓(xùn)練口語(yǔ)。
五、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
在平時(shí)的課堂上，我總會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，積極提問(wèn)，并在課下要求學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。因?yàn)橐粋€(gè)人可以在書(shū)本中學(xué)習(xí)到很多，但是想要真正學(xué)好口語(yǔ)，就必須多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)技能付諸實(shí)踐。
總之，口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，唯有教師注重口語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和積累、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)等方面，才能幫助學(xué)生真正的掌握英語(yǔ)口語(yǔ)技能。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)注重口語(yǔ)教學(xué)，幫助更多的學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇八
傾聽(tīng)與傾訴可稱(chēng)為孿生兄弟，一字之差的的他們有了互補(bǔ)的條件和空間，語(yǔ)言的真善美牽動(dòng)著每一個(gè)字眼的真實(shí)性，當(dāng)然口語(yǔ)交際也不例外，可以說(shuō)口語(yǔ)交際就是在說(shuō)話上面逐一升級(jí)，其華麗的并不是文字的絢爛，而是語(yǔ)言的真實(shí)思維、思想交流、淳樸堅(jiān)實(shí)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。
通俗的說(shuō)，簡(jiǎn)單的基調(diào)就是明白的淳樸，往往在日常生活中的交流有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)斷，導(dǎo)致通俗的交流會(huì)觸及到文明的底線。以往聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練多是一人說(shuō)，眾人聽(tīng)，語(yǔ)言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流并不能流露?；パa(bǔ)的口語(yǔ)則以通俗的的方式流露了思想的情感，在口語(yǔ)交際中主要以信息的強(qiáng)調(diào)來(lái)交換意見(jiàn)，就想接龍游戲，既要認(rèn)真聽(tīng)取，還要適時(shí)接應(yīng)。這樣在日常生活中既能運(yùn)用也能流露思想，口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技。
1．口語(yǔ)交際比聽(tīng)話說(shuō)話更具有實(shí)用性。過(guò)去練說(shuō)話，往往憑借看圖來(lái)進(jìn)行，嚴(yán)重脫離生活實(shí)際?？谡Z(yǔ)交際則不一樣，其交流的話題來(lái)自于學(xué)生生活之中。訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒(méi)什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，具有實(shí)用價(jià)值。
2．口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語(yǔ)那樣，愛(ài)說(shuō)什么就說(shuō)什么，愛(ài)怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，而應(yīng)該考慮語(yǔ)言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語(yǔ)交際不僅需要聽(tīng)說(shuō)技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。
隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的豐富，能力的發(fā)展，特別是需求層次的提高，高年級(jí)學(xué)生參與的意識(shí)有明顯的加強(qiáng)。遵循這一客觀規(guī)律，高年級(jí)口語(yǔ)交際教材安排了許多學(xué)生自己參與然后說(shuō)話的內(nèi)容?；蜷_(kāi)展活動(dòng)，或接待客人，或組織討論，或提出建議……注意讓學(xué)生身心的各部分全方位地“動(dòng)”起來(lái)。在學(xué)生參與的過(guò)程中，教材強(qiáng)調(diào)自主的原則，采用同桌互聽(tīng)互說(shuō)，分組練習(xí)、推選代表全班發(fā)言等形式，把訓(xùn)練落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，擴(kuò)大了受益面，同時(shí)又激活了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生間的“橫向聯(lián)系”，強(qiáng)化了他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際過(guò)程中的主體意識(shí)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，還要注重領(lǐng)域的發(fā)展性。高年級(jí)口語(yǔ)交際教材的領(lǐng)域比中年級(jí)更為廣闊，具有突出的延展性。具體地說(shuō)，視野由窄變寬：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的角度一般是單一的，而高年級(jí)則變得比較開(kāi)闊，多元；范圍由小而大：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的內(nèi)容一般限于學(xué)校、家庭，而高年級(jí)則擴(kuò)展到了社會(huì)生活；層次由表及里：低中年級(jí)口語(yǔ)交際的對(duì)象一般限于客觀現(xiàn)實(shí)，而高年級(jí)則延伸到了主觀看法。教師要由“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹?，靈活開(kāi)發(fā)拓展，上活口語(yǔ)交際課。
（三）敢于交際、重在參與。
現(xiàn)在的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)狀況：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平反而在退步。表現(xiàn)在上課時(shí)發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，即使有人發(fā)言，也總是那么一兩個(gè)，課堂氣氛較沉悶。平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際，比如上課做一些交際類(lèi)的活動(dòng)，比如作自我介紹、參與學(xué)校的接待活動(dòng)、課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)、把老師真正的融入學(xué)生之中就是得知道怎樣去了解孩子們的內(nèi)心世界，這樣才能和孩子們有共同的話題。加強(qiáng)口語(yǔ)交際實(shí)踐鍛煉，可立足課堂?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠，語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”所以提升口語(yǔ)交際還得多途徑多思維，多角度的去找引起趣味的話題。
口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)與日常生活的交際，與學(xué)習(xí)的交集。其這樣才能詮釋生活的激情趣味，才能流露真切的思想感情，豐富多彩的文化知識(shí)?？偠灾谡Z(yǔ)的交際就是最迫切的思維敏感，最真實(shí)思想流露，最完結(jié)的真善文化。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇九
口語(yǔ)交際是以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生與人交往意識(shí)和習(xí)慣，提高交際能力為目的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語(yǔ)交際”教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?？谡Z(yǔ)交際在社會(huì)生活中歷來(lái)就有舉足輕重的作用。
人們只有具備了較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)，在日常教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生卻不能說(shuō)出一句完整的話，更不用說(shuō)生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)看法，這樣怎么能與他人很好的溝通、合作呢？究其原因，主要是：
1、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠。學(xué)生的閱讀量少，積累的詞句自然就很少，學(xué)生想說(shuō)、有話說(shuō)卻不能用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己的想法，形成了“巧婦難為無(wú)米之炊”的局面。
2、學(xué)生“交際”的機(jī)會(huì)少，創(chuàng)設(shè)的交際空間還不夠廣。
3、口語(yǔ)交際存在著隨意性及無(wú)目的的傾向，缺乏一定的訓(xùn)練序列。
那么怎樣才能更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力？特別是口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差的農(nóng)村小學(xué)。多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)理論書(shū)籍的研究得出：要提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，必須增加學(xué)生的閱讀量，并開(kāi)展多種實(shí)踐渠道，讓學(xué)生在多種口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際，提高能力。
1、循序漸進(jìn)。
口語(yǔ)交際能力的提高和其他能力的提高一樣，需要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由讀到說(shuō)，由說(shuō)片段到說(shuō)整段、整篇，由有準(zhǔn)備的說(shuō)到即興說(shuō)，有計(jì)劃地培養(yǎng)和提高口語(yǔ)交際能力。
2、聽(tīng)說(shuō)兼顧。聽(tīng)和說(shuō)兩者關(guān)系極為密切。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，聽(tīng)好才能說(shuō)好，說(shuō)好為聽(tīng)提供方便，又促進(jìn)聽(tīng)的能力的提高。
在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，除了要?jiǎng)?chuàng)造條件讓更多的人得到練口的機(jī)會(huì)外，還應(yīng)注意聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)，盡可能的使大多數(shù)人的口語(yǔ)交際能力通過(guò)不同的途徑得到提高。
3、體味快樂(lè)。
選擇的口語(yǔ)交際的話題或?qū)嵺`的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感興趣的或是與學(xué)生的生活有密切聯(lián)系的，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取新知，在不知不覺(jué)中走入習(xí)作的殿堂。
4、賞識(shí)成功。
“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達(dá)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師要用賞識(shí)的目光多鼓勵(lì)，因?yàn)槌晒Φ臐M(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表達(dá)的欲望。
5、持之以恒。
口語(yǔ)交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練?！叭浑x手，曲不離口”，日久天長(zhǎng)，口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到很大的提高。
（—）抓口語(yǔ)交際專(zhuān)題訓(xùn)練。
（二）立足課堂，滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
（三）口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)處處。
（四）注重讀與說(shuō)、說(shuō)與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十
口語(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文精神、組織才干等多方面，是智慧的反映。口語(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面的判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解?！敖浑H”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。
葉圣陶先生曾指出，語(yǔ)文就是語(yǔ)言，“語(yǔ)”指口頭語(yǔ)，“文”指書(shū)面語(yǔ)，學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際和書(shū)面表達(dá)能力?！拔谋居谡Z(yǔ)”，口頭語(yǔ)又是書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)直接影響語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面我就如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)談一下自己的粗淺認(rèn)識(shí)。
口語(yǔ)交際是在人與人的交往的特定語(yǔ)境中，聽(tīng)、說(shuō)雙方運(yùn)用口頭語(yǔ)言，傳遞信息，交流思想和感情的一種活動(dòng)。從社會(huì)需求看，口頭語(yǔ)言是最基本，最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力已成為每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力要求。我今年帶的班是二年級(jí)，我一開(kāi)始就向?qū)W生了解情況。并聯(lián)系實(shí)際，認(rèn)清方向。讓他們知道口語(yǔ)交際對(duì)他們的重要性。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在社會(huì)上有很多用人單位在公開(kāi)招聘時(shí)就提出了“語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社交廣者優(yōu)先考慮”的條件；還有用人面試、選拔領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)職演說(shuō)等，這無(wú)不表現(xiàn)出口語(yǔ)交際的社會(huì)作用。通過(guò)這些可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，良好的口語(yǔ)交際能力不只是“說(shuō)說(shuō)”而已，它對(duì)人的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有著直接的影響。這樣一來(lái)就激發(fā)了學(xué)生們對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視，并很快自覺(jué)地加入到鍛煉自己的隊(duì)伍中來(lái)。
宋朝人張載說(shuō)：“學(xué)至于樂(lè)，則不自己，故進(jìn)也?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生興趣關(guān)鍵在于要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，采取一些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，如討論對(duì)話、安排游戲、參觀訪問(wèn)、課堂表演等，使其內(nèi)容和形式達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。前幾年，坦洲鎮(zhèn)進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教研活動(dòng)。在我聽(tīng)的課當(dāng)中，大部分都是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情，達(dá)到的效果也不錯(cuò)。例：我校三年級(jí)的一節(jié)口語(yǔ)交際課《約請(qǐng)》，甘老師設(shè)計(jì)一個(gè)小情境創(chuàng)設(shè)情境：一開(kāi)始，老師拿著電話約請(qǐng)師傅修電腦。這樣一來(lái)，學(xué)生就有興趣了。結(jié)尾的時(shí)候，老師又用電話結(jié)尾：要求學(xué)生拿出早已準(zhǔn)備好的玩具電話，然后老師通過(guò)電話與全班同學(xué)交談，有禮貌的約請(qǐng)同學(xué)們明天下午2點(diǎn)在班上開(kāi)座談會(huì)。這樣就更深化了教學(xué)的目的與要求，學(xué)生的記憶也深刻。
學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的主要渠道在課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師一定要打破“師道尊嚴(yán)”、“一言堂”等傳統(tǒng)教育思想和方法的影響，絕不可以權(quán)威的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們要在課堂上建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，理解他們的不足，不用或少用批評(píng)，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式交流。這樣不僅有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，而且還能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。
素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中面向每一位學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面。但是每一個(gè)班的學(xué)生，“說(shuō)”的能力總是有差異的，這就要求教師在實(shí)踐口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練中要善于總結(jié)學(xué)生特點(diǎn)、區(qū)別對(duì)待。如語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的，要在知識(shí)的掌握上要多加強(qiáng)；語(yǔ)言反應(yīng)遲鈍的，指導(dǎo)他們進(jìn)行有針對(duì)性的選詞造句的訓(xùn)練；性格內(nèi)向的，要求他們多與人交往，克服自卑羞怯的心理，創(chuàng)造條件多表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心。但這并不是說(shuō)，教師必須手把手地去教每一個(gè)學(xué)生，那樣既耗費(fèi)了時(shí)間和精力，又不利于整體快速提高，在這種情況下分類(lèi)施教、點(diǎn)面結(jié)合不失為一個(gè)好的方法。如針對(duì)有羞怯心理的學(xué)生，可鼓勵(lì)其上臺(tái)演講，組織全班學(xué)生進(jìn)行“大家評(píng)”，使其在上臺(tái)煅練自己的同時(shí)，又為其他同學(xué)提供了借鑒，達(dá)到互相促進(jìn)，共同提高的目的。
如我曾經(jīng)教的口語(yǔ)交際：介紹一種家用電器或農(nóng)機(jī)、農(nóng)具。我就找了一些電器，農(nóng)具，讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員，把自己的產(chǎn)品銷(xiāo)出去。要很好的銷(xiāo)出產(chǎn)品，就需要對(duì)產(chǎn)品的外形、功能、使用方法等進(jìn)行了解。這樣學(xué)生就會(huì)想方設(shè)法的去找資料。讓學(xué)生當(dāng)銷(xiāo)售員時(shí)，我會(huì)找那些語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)首先上臺(tái)表演，然后再帶動(dòng)少說(shuō)話的同學(xué)上臺(tái)。一個(gè)個(gè)輪流介紹。通過(guò)這樣來(lái)鍛煉學(xué)生的膽量。我體會(huì)到學(xué)生是成了學(xué)習(xí)的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。師生能在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行對(duì)話交流，有效地促進(jìn)了學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)必須遵循人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難?？谡Z(yǔ)交際能力是比讀寫(xiě)能力更復(fù)雜的能力，這種能力的培養(yǎng)絕非一朝之功。這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)，尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。例如：對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，先要摸清學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)情況，分清存在的一般的、習(xí)慣性的問(wèn)題和個(gè)別的、偶發(fā)性的問(wèn)題，并分析其原因，然后針對(duì)這些情況和問(wèn)題，有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練。
由于口頭表達(dá)的過(guò)程是人們將自己的內(nèi)部語(yǔ)言（思維活動(dòng)）借助于詞語(yǔ)，按一定句式，轉(zhuǎn)換為外部語(yǔ)言（有聲語(yǔ)言）的過(guò)程?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練必須增加學(xué)生語(yǔ)匯句式的儲(chǔ)備，豐富他們的口語(yǔ)表現(xiàn)力，因此，口語(yǔ)訓(xùn)練須有一個(gè)漸進(jìn)的“坡度”。由此，小學(xué)生口語(yǔ)交際是由易至難，由淺入深。緊扣教材，積極架構(gòu)小學(xué)生口語(yǔ)交際的新領(lǐng)域，大有裨益。用活教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。教材是學(xué)生發(fā)展的“文化中介”，是師生進(jìn)行對(duì)話的“話題”。“師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的目的不是為了記住‘話題’本身，而是通過(guò)‘話題’進(jìn)行交流，獲得發(fā)展”。
在這階段，我們可以先提供現(xiàn)成材料，讓學(xué)生用規(guī)范化的口語(yǔ)代讀代說(shuō)，以讀助說(shuō)。但這種所謂“讀”不是“照本宣科”，而應(yīng)有別于語(yǔ)文課上的朗讀，善于把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言。語(yǔ)調(diào)應(yīng)富有彈性，說(shuō)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，能較好地傳情達(dá)意。這樣，以較為科學(xué)合理的“坡度”進(jìn)行練說(shuō)，循序漸進(jìn)，才能科學(xué)有效地逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要，我們不僅要在教學(xué)中去發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材，而且生活實(shí)踐同時(shí)也是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸，是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中，生活在社會(huì)之中，與人打交道的際遇無(wú)處不在，我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取多說(shuō)話，尤其是當(dāng)眾說(shuō)話。做一個(gè)落落大方，說(shuō)話得體，做事受人歡迎的小學(xué)生。
總之，口語(yǔ)交際課是一種全新的課型，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是新時(shí)期教育的一個(gè)重要目標(biāo)，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，搞好口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)還有待于教師們的進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十一
口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，也是學(xué)習(xí)者最為關(guān)注的方面。作為一名外語(yǔ)教師，我也深刻意識(shí)到了口語(yǔ)教學(xué)的重要性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和感悟，本文就此分享我的口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
第二段：理論分析。
在口語(yǔ)教學(xué)方面，我認(rèn)為要注重語(yǔ)境和語(yǔ)用。不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)單詞和語(yǔ)法，更要讓他們能夠運(yùn)用這些語(yǔ)言知識(shí)來(lái)交際，即使別人用簡(jiǎn)單的單詞就能表達(dá)出來(lái)的意思，學(xué)生也要學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。同時(shí)，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們可以“一詞多義”、創(chuàng)造對(duì)話、教授成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等方式豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，讓他們更熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)。
第三段：技巧總結(jié)。
在課堂授課中，我常常采用“模仿-再現(xiàn)-創(chuàng)新”互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。即先由教師示范，要求學(xué)生模仿、再現(xiàn)教師的表達(dá)方式，再讓學(xué)生自己創(chuàng)新表達(dá)。在操作此模式時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：使用日常生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景；讓學(xué)生站出來(lái)講話，鼓勵(lì)其大聲、流暢、自信地表達(dá)；幫助學(xué)生勇敢表達(dá)自己，即使口音或發(fā)音有誤也要讓他們敢于嘗試；啟發(fā)學(xué)生多用肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)，變得更加生動(dòng)。
第四段：實(shí)踐探究。
在授課實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面仍存在的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于“點(diǎn)到為止，重在練習(xí)”。針對(duì)學(xué)生不同的問(wèn)題，我們可以更精細(xì)化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，譬如對(duì)于重音、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，可使用多媒體課件來(lái)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感受去練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)問(wèn)題，可以使用口語(yǔ)訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生根據(jù)軟件的提示練習(xí)；對(duì)于語(yǔ)音發(fā)音問(wèn)題，可以以繞口令、讀唐詩(shī)等方式讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，在口語(yǔ)教學(xué)方面，不僅要知識(shí)掌握得好，而且方法要有針對(duì)性，必須讓學(xué)生愛(ài)上口語(yǔ)，有興趣去練習(xí)口語(yǔ)，并且要注重營(yíng)造一個(gè)良好、輕松、積極向上的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于學(xué)生與老師，口語(yǔ)教學(xué)都是一個(gè)互動(dòng)、不斷成長(zhǎng)與提高的過(guò)程，希望我們大家在口語(yǔ)教學(xué)中不斷探索、創(chuàng)新，共同提高我國(guó)口語(yǔ)教學(xué)水平。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十二
在拼音教學(xué)中，教材安排了多幅生動(dòng)有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言給每幅圖編個(gè)小故事，學(xué)生熱情高漲，教師針對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)加以指導(dǎo)和肯定，然后全班評(píng)一評(píng)誰(shuí)是故事大王。這樣就把拼音學(xué)習(xí)與發(fā)展語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的想象力，真是一舉兩得。
我把識(shí)字教學(xué)與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言同步進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學(xué)生把幾個(gè)生字串起來(lái)編故事。另外可以讓學(xué)生講講自己認(rèn)識(shí)某個(gè)字的識(shí)字小故事。
生活是說(shuō)話的源泉，口語(yǔ)交際活動(dòng)無(wú)所不在。把口語(yǔ)交際的課堂“遷移”到廣闊的社會(huì)、美麗的大自然中，營(yíng)造一種寬松自然的交際氛圍，就會(huì)使口語(yǔ)交際豐富多彩，使學(xué)生說(shuō)得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達(dá)能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學(xué)生把過(guò)節(jié)的情景描述出來(lái)。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學(xué)生幫媽媽做一件事并且說(shuō)一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過(guò)講一講。每早讀課前，同學(xué)們習(xí)慣性地把社會(huì)上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學(xué)們聽(tīng)?？谡Z(yǔ)交際培養(yǎng)的途徑很多，在實(shí)際的操作過(guò)程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際水平得到最大的提高。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十三
的領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容。以下是我的一些心得體會(huì)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內(nèi)容而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)不斷的提高。
用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng)造性地使用教材，圍繞課標(biāo)可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，pairwork和groupwork部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語(yǔ)課堂。
作為一線英語(yǔ)教師，通過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師！
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十四
口語(yǔ)能力是一個(gè)人交流的重要工具，與人溝通時(shí)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)思想，交流感情或表達(dá)觀點(diǎn)。因此，口語(yǔ)教學(xué)一直是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必修課程。在當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)言對(duì)于個(gè)人發(fā)展的意義愈加重要。一名學(xué)生若想在未來(lái)的職場(chǎng)中具備自己的競(jìng)爭(zhēng)力，必須要有良好的口語(yǔ)能力，這樣才能更好地與客戶(hù)、同事等人群進(jìn)行溝通。因此，針對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)顯得尤為必要。
第二段：對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析。
目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)經(jīng)常遇到的困難包括發(fā)音不準(zhǔn)、詞匯量不夠、語(yǔ)法錯(cuò)誤頻繁等。而且，許多學(xué)生僅憑借閱讀和聽(tīng)力來(lái)學(xué)習(xí)口語(yǔ)，而缺乏口語(yǔ)練習(xí)的參與和交流。這使得他們?cè)趯?shí)際生活中使用語(yǔ)言時(shí)，顯得非常不自然，口語(yǔ)能力不甚出眾。因此，有效的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力非常重要。
第三段：提高口語(yǔ)教學(xué)有效性的方法。
針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，口語(yǔ)教學(xué)的有效性會(huì)更高，首先，教師可以設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景上的練習(xí)，使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高他們的自信心，并從錯(cuò)誤中得到自己的收獲和成長(zhǎng)。翻譯是學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式之一，它可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。定期組織英語(yǔ)角也是加強(qiáng)口語(yǔ)能力的一個(gè)方案，它可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與其他人交流，通過(guò)聽(tīng)別人的說(shuō)話和讓別人聽(tīng)取自己的意見(jiàn)，來(lái)提高口語(yǔ)能力。
第四段：技巧性的口語(yǔ)教學(xué)策略。
1.將語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。
2.在口語(yǔ)教學(xué)中加入影視教學(xué)元素，讓學(xué)生從真正的語(yǔ)境中感受來(lái)自各個(gè)方面的英語(yǔ)口語(yǔ)，從而掌握更多的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式。
3.借助持續(xù)的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中獲得更多的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的自信心。
第五段：口語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)注意的問(wèn)題。
要想有效地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，教師還需要注意如下問(wèn)題：首先，需要對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，制定有效的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)和提高語(yǔ)言水平。其次，老師需要耐心、認(rèn)真的聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其進(jìn)行積極的批評(píng)和指導(dǎo)。當(dāng)然，教師還需要注重對(duì)學(xué)生心理的了解，并充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)程度。
總之，口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需要教師有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。但是要讓學(xué)生真正掌握口語(yǔ)能力，不僅需要老師的身教，還需要每位學(xué)生的自我努力，以及更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)來(lái)不斷的實(shí)踐和錘煉。通過(guò)教師和學(xué)生共同的努力，一定能使口語(yǔ)教學(xué)取得更好的效果。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十五
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言，是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言，它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇，但是又不同于一般的口語(yǔ)，它是在一般的口語(yǔ)的基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，它的基本特征是：
一、可接受性；
二、規(guī)范性；
三、教育性；
四、科學(xué)性；
五、兒童性，但它最大的特征就是職業(yè)性。
12月2日，我們置換脫產(chǎn)研修語(yǔ)文班的同學(xué)們有幸聽(tīng)了瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校的周萍教授的《教師普通話和教師口語(yǔ)技能》，學(xué)習(xí)了這門(mén)課程不僅讓我懂得，普通話在我們的交際中是多么重要，特別是作為一名教師，還讓我對(duì)于普通話有了新的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了許多新的知識(shí)，還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項(xiàng)。
學(xué)完周教授的課，我深深感到自身在普通話和口語(yǔ)方面的不足。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，教師口語(yǔ)水平的提高，除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程，它還能夠培養(yǎng)教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能，其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師口語(yǔ)就有非常大的用處、意義，它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工，可以讓我們創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng)造良好的自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。周教授結(jié)合我們海南人的發(fā)音習(xí)慣和一線教師的需要，為我們講解了普通話發(fā)音與漢語(yǔ)拼音和朗讀技巧與閱讀教學(xué)。學(xué)了周教授的課，我在普通話的兒化和輕聲方面有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己發(fā)音上的錯(cuò)誤，在周教授的課上我糾正了自己多年發(fā)音上的錯(cuò)誤。
周教授還在朗讀技巧和閱讀教學(xué)上給我們做了指導(dǎo)，讓我們系統(tǒng)的掌握了平直調(diào)、高升調(diào)、降抑調(diào)、曲折調(diào)在朗讀中的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)了周教授的課，不僅讓我對(duì)教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解，還讓我知道了在我以后的工作中、生活中，我該如何恰當(dāng)、正確的使用這些語(yǔ)言，好讓自己和別人的相處更愉快，為自己創(chuàng)造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)，也為自己的教學(xué)錦上添花。
口語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)篇十六
教學(xué)是一門(mén)需要良好的口語(yǔ)交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的口語(yǔ)交流，表達(dá)清晰準(zhǔn)確的意思，與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的口語(yǔ)交際能力。在此，我將分享我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
第二段：正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言。
在教學(xué)中，使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。避免使用復(fù)雜的詞匯或長(zhǎng)句，而是用簡(jiǎn)單的詞匯和句子表達(dá)清晰的意思。同時(shí)，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的控制，避免讓學(xué)生難以理解。通過(guò)使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學(xué)生的互動(dòng)交流。
教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和提高他們的口語(yǔ)交際能力。在課堂上，我注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論和提問(wèn)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地用中文回答。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運(yùn)用。
在教學(xué)中，我還嘗試使用多種交際形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并提高他們的口語(yǔ)交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交流。這些形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，并使他們?cè)趯?shí)踐中掌握實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用的技巧。通過(guò)這些多種交際形式的運(yùn)用，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進(jìn)。
在教學(xué)口語(yǔ)交際方面，我一直積極尋求學(xué)生和同事的反饋，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我會(huì)詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)我的口語(yǔ)表達(dá)是否清晰易懂，是否能夠與他們進(jìn)行良好的交流。同時(shí)，我也會(huì)與同事交流，聽(tīng)取他們對(duì)我的建議和意見(jiàn)。通過(guò)反饋和改進(jìn)，我不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，提升教學(xué)效果。
結(jié)論。
作為一名教師，具備良好的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。通過(guò)正確使用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言、注重與學(xué)生的互動(dòng)交流、多種交際形式的運(yùn)用以及重視反饋與改進(jìn)，我在教學(xué)口語(yǔ)交際方面有了明顯的進(jìn)步。這些心得體會(huì)不僅適用于教學(xué)口語(yǔ)交際，也適用于我們?cè)谏钪信c他人進(jìn)行交流的場(chǎng)合。我會(huì)繼續(xù)努力提升自己的口語(yǔ)交際能力，并將這些經(jīng)驗(yàn)與更多的人分享，共同進(jìn)步。
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