通過總結，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學習和工作。在寫總結時，我們應該注重事實和數(shù)據(jù)的準確性，同時注意語言的精煉和流暢。在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結樣例，它們或讓您受益良多。
鳥的教學設計生物篇一
《調查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性，合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調查方法的一次指導和訓練。
1.學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2.學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3.學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
1.說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2.初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
1.描述身邊的生物和它們的'生存狀況，從而注意保護生物資源。
學生：確定調查路線，筆(有條件可帶放大鏡，照相機)。
1、知識方面。
(1)全面理解健康的定義。
(2)嘗試綜合評價自己的健康狀況。
(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
(1)通過活動，培養(yǎng)學生的思維能力，合作能力，聯(lián)系生活解決問題的能力。
(2)學會保持身體健康的基本方法。
(3)學會調控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
(1)關注健康問題。
(2)培養(yǎng)關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。
重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。
難點：學會調節(jié)情緒的技能，保持心理健康。
(1)準備合適的教學多媒體材料。
(2)準備學生活動的活動資料卡。
鳥的教學設計生物篇二
本課是九年義務教育小學第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術新產(chǎn)品，使學生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高學生的科學素養(yǎng)。
知識：
通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。
能力：
培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價值觀：讓學生形成勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
教學重點：
了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構思。
教學流程：
一．故事導入，闡述課題同學們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設情景。目的是告訴學生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學生去探究科學的欲望。設計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務于社會生活的基本規(guī)律。
二．對比觀察，啟迪智慧明確探究內(nèi)容后，學生的思維被調動起來。在設計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學生思考討論后，教師給以引導提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。設計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關鍵在于對生物的構造和功能方面仔細觀察和認真研究。
三．自主探究，合作交流學習的最終目的是要達到會學。為了便于學生自主學習，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：
目的：是培養(yǎng)學生在網(wǎng)上搜集資料，用科學的方法自主探究。
2、實驗操作，解決問題：a雞蛋殼的啟示（實驗說明）。b筒形葉橋（學生自主設計實驗方案）。目的：培養(yǎng)學生實驗能力，分析解決問題能力。設計意圖：通過學生自主探討，從而得出結論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自主學習的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。
四．奇思異想，交流匯報學生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導學生注意觀察身邊的生物特征，引導學生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。1、出示圖片，提出構想（壁虎與變色龍）。
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關網(wǎng)址）設計思路：通過學生的奇思異想，發(fā)散了學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
鳥的教學設計生物篇三
知識目標：了解生物圈中有哪些價值。
明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。
能力目標：培養(yǎng)學生的綜合歸納整理能力。
教學方法：引導學生自學。
教學時間：一課時。
一、引入課題。
二、指導學習。
（一）、人類的生存依賴于生物圈。
1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？
2、總結生物圈有哪些價值？
（二）、人類合理利用生物圈中的資源。
1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。
2、怎樣合理利用生物圈中的資源實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？
三、課堂小結。
內(nèi)容見課本。
四、拓展延伸。
1、面對全球的能源危機，我們應如何做？
2、亂砍亂伐帶來哪些危害？
3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。
教學反思：
通過這堂課的教學，考慮屬于自學范疇，引導學生學習歸納，所用的時間稍長，同時延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設計成填空、選擇題。讓學生更明確答題的目標。
鳥的教學設計生物篇四
（1）知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。
（2）知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。
（3）識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。
2．能力方面。
（1）通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養(yǎng)學生的動手能力。觀察能力和分析能力。
（2）通過了解渦蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。
（3）通過理解日本血吸蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態(tài)結構與功能”相適應的`觀點教育。
3．思想情感方面。
（1）通過對水螅的觀察，培養(yǎng)學生愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。
（2）通過了解日本血吸蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛(wèi)生和養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。
1．水螅的形態(tài)結構和腔腸動物的主要特征。
2．渦蟲和華枝睪吸蟲形態(tài)結構和扁形動物的主要特征。
3.準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。教具準備：
水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。
本章參考課時2課時。
鞏固練習。
（可提示詳細出處或加附頁）。
同步練習第一節(jié)。
板書提綱板書設計。
第一節(jié)腔腸動物和扁形動物。
一、腔腸動物------水螅。
1．生活環(huán)境：淡水中。
2．形態(tài)體色：乳黃色或淺褐色。
3．生殖：出芽生殖或產(chǎn)生生殖細胞。
二、腔腸動物與人類的關系及其主要特征。
1．腔腸動物與人類的關系：食用、藥用、觀賞、石油。
2．主要特征：身體呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無肛門。
三、扁形動物。
（一）渦蟲。
1、生活環(huán)境。
2、形態(tài)結構。
3、生活方式。
（二）豬帶絳蟲。
（三）華枝睪吸蟲。
（四）日本血吸蟲。
四、扁形動物與人類的關系及其主要特征。
1、扁形動物與人類的關系。
2、主要特征：身體兩側對稱，背腹扁平，有口無肛門。
這兩類動物對于生活在農(nóng)村的孩子來說絕大多數(shù)是陌生的，所以結合生動的課件講解能激發(fā)學生的學習興趣。
鳥的教學設計生物篇五
1、知道什么是遺傳現(xiàn)象。
2、知道遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
3、能對自己家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似。
4、能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。
了解遺傳是生命的基本特征。
能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。
教師材料：課件。
學生材料：與家人的照片、記錄單。
1課時。
一、激發(fā)學生探究遺傳現(xiàn)象的興趣。
（交流展示，情景導入）。
1、教師通過諺語俗語引入新課。（種瓜得瓜，種豆得豆；天下烏鴉一般黑；爹矮矮一個，娘矮矮一窩；龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞；虎父無犬子）學生知道的也可以發(fā)言。學生思考這些諺語俗語是從哪里來的呢？人們是通過什么來總結出這些諺語俗語的呢？——引出課題（生物的遺傳現(xiàn)象）。
2、做游戲，找出三對家長的孩子或根據(jù)孩子找家長。（利用ppt打出來）。
通過觀察三個孩子和家長的外貌尋找相似點，從而確定三個孩子的家長，在這個活動中老師可以不給孩子以標準答案，只要是孩子找到的相似點教師就可以給予肯定。
（目標驅動，互動探究）。
3、讓學生根據(jù)剛剛找家長的規(guī)律來找自己同學的家長。
把班級分成八個小組，每位同學都從家里帶來自己父母的照片，然后每組的照片裝在一個信封里，教師把小組的信封打亂再發(fā)下去，讓學生組內(nèi)討論交流找家長。
匯報：每個小組選一名代表展示自己小組交流所得出的結論，也就是所找到的是哪位同學的家長，并說出自己的依據(jù)。（這里可能會有很多同學找錯，這個沒有關系，可以充分讓學生去互動，最終確定結果，充分體現(xiàn)了開放的課堂。）。
二、認識人類的遺傳現(xiàn)象。
（同學們根據(jù)孩子和家長有許多相似的特征找出他們是一家人，是不是所有的孩子都有一些和父母相似的特征呢？）再研究一對父子。
1、研究陳強、馬季父子的照片。
（這是我國著名的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們哪些地方相似。）。
眼睛。
眉毛。
耳朵。
臉型。
嘴巴。
頭發(fā)。
其他。
像
不像。
2、關于頭發(fā)，同學們討論和爭執(zhí)的非常劇烈，陳強我們看的出來他患有脫發(fā)，這里要補充的，陳佩斯原來頭發(fā)也是一樣的，也患有脫發(fā)，頭上的頭發(fā)不多，為了演出的方便把其他的頭發(fā)也剃了，所以你們再想想他們的頭發(fā)是否是相似的`。
3、除了長相和疾病以外，孩子與父母還有可能具有哪些相似的特征呢？我們再來看一看另外一對父子。
4、（課件出示馬季父子的全身照）。
（圖1馬季）（圖2馬東）。
5、讓學生找出他們的身材很像，都有微微發(fā)福的體型。（教師點撥，提煉建模）。
6、孩子和父母都有一些相似的特征，你們都知道這種顯現(xiàn)叫什么嗎？（遺傳）。
7、讓孩子用一句自己的話解釋一下什么叫做遺傳？
（可以多請幾個孩子回答，老師做總結）。
8、教師總結：子女和父母一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現(xiàn)象叫做遺傳。
（校正反饋，內(nèi)化提升）。
9、陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？
10、看樣子我們中國人都有遺傳現(xiàn)象，那外國人呢？（出示布什父子的照片）。
（圖片1：老布什）（圖片2：小布什）。
11、引導學生得出結論：中國人有遺傳現(xiàn)象，外國人也有遺傳現(xiàn)象，看來遺傳是人類的普遍現(xiàn)象。
三、引導學生得出遺傳是生物的普遍現(xiàn)象。
1、出示動物一家讓學生尋找遺傳特征。
（分別出示動物小狗、企鵝、豹子、馬、長頸鹿五家的家庭照片，讓學生尋找遺傳的現(xiàn)象，主要通過觀察他們的毛皮的顏色、花紋、形態(tài)等尋找遺傳的現(xiàn)象）。
2、教師總結：生物都有遺傳，世界上所有能繁衍后代的生物都有遺傳。
4、教師用電腦出示一塊豌豆地和幾幅豌豆圖片讓學生觀察并思考要是讓自己去尋找遺傳的現(xiàn)象，那么自己會從哪幾個方面下手。
5、老師出示遺傳學家孟德爾的研究項目。
（種子的形狀、種子的顏色、種皮的顏色、豆英形狀、豆英顏色、花的位置、莖的高度）。
四、拓展延伸。
2、學生推測并說明自己的理由。
3、觀看小貓找爸爸動畫。
1、生物的遺傳現(xiàn)象。
植物。
動物子女與父母或多或少相似的特征遺傳。
人類。
鳥的教學設計生物篇六
1．以酸雨或廢電池為例，說明人類的破壞性活動造成的環(huán)境污染對生物的危害。
2．設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。
3．培養(yǎng)學生的科學探究、創(chuàng)新實踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4．提高環(huán)保意識，增強關心愛護生物圈的情感。
1．設計并完成酸雨或廢電池對生物的影響的探究實驗。
2．培養(yǎng)學生的多種能力，增強環(huán)保意識，加深關心愛護生物圈的情感。
1．學生準備。
（1）搜集人類活動造成的環(huán)境污染對生物影響的圖片、資料，有關酸雨的成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的危害的圖片資料。
（2）預習探究實驗，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。
2．教師準備。
（1）搜集由人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，有關酸雨的知識、成因、危害的圖片、資料，有關廢電池的資料。
（2）設計并制作課件（圖片、資料、酸雨形成動畫、廢電池造成危害的動畫、探究提示、問題設置、詩句欣賞、數(shù)碼相機拍攝的實驗前后材料變化情況）。
（3）錄像片段（國外有關酸雨的情況報道及治理方法）。
（4）為探究實驗提供的材料用具（不同ph（ph=3、4、5）的模擬酸雨，廢電池浸出液，清水，培養(yǎng)皿，標簽，噴壺，小麥幼苗，浸泡過的小麥、黃瓜、大豆、菜豆等種子）。
探究解決式教學法。
兩課時（培養(yǎng)、觀察、記錄等過程利用課外活動時間）。
一、第一課時。
（一）兩分鐘課前“熱身”
利用兩分鐘課前準備時間，多媒體以新聞紀實方式展現(xiàn)一段有關“人類在改變地球面貌”的文字記載，然后呈現(xiàn)“只有一個地球”的警示語，并伴有音響效果。通過視、聽的感官刺激，一方面使學生認識到人類改變地球面貌已經(jīng)成為毋庸置疑的事實，激發(fā)起學生的探究愿望，盡快進入學習狀態(tài)，另一方面為本節(jié)課的探究主題創(chuàng)造意境。
（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)探究興趣。
1．你說、我說、大家說。
通過學生交流展示課前搜集的有關人類活動造成的環(huán)境污染對生物的影響的圖片、資料，提高了學生主動搜集信息、表達交流的能力，培養(yǎng)了學生關心愛護生物圈、關注社會的情感。教師予以評價、鼓勵。
2．觀察、思考、質疑。
（1）多媒體顯示四幅畫面（濃煙滾滾、江水混濁、噴灑農(nóng)藥、被腐蝕的佛像），學生觀察、辨析，達成共識：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對生物造成了不同程度的傷害。
（2）利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設了質疑情境，激發(fā)了學生探究酸雨對生物影響的濃厚興趣。
（3）通過對我國于電池的產(chǎn)量、消費量、回收率的資料分析及專家測試結果——“一節(jié)紐扣電池能污染60萬升水，一節(jié)一號電池爛在地里能使一平方米的土地失去利用價值”的了解，激發(fā)了學生探究廢電池對生物影響的濃厚興趣。
（三）確定探究主題、制定探究方案。
各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時對本小組感興趣的'探究主題初步制定探究計劃，通過教師的探究提示，各組將探究計劃補充和完善。探究提示內(nèi)容如下：
1．你選用的材料用具有哪些？你為什么要這樣選?。?/p>
3．本實驗是否需要數(shù)量統(tǒng)計？如果需要，嘗試設計一種你認為簡單明了的統(tǒng)計格式，以便記錄觀察實驗的結果。
4．只做一組對照實驗，實驗結果可靠嗎？你認為怎樣做，實驗結果才可靠，為什么？
（四）初步實施探究方案。
各小組成員分工合作，初步實施探究方案。教師以多媒體提示課后的管理、記錄等工作，以保證探究過程的連續(xù)性和完整性。提示的內(nèi)容如下：
（五）探究過程的課外延續(xù)。
利用課外活動時間進一步實施探究計劃。各小組成員分工合作，對實驗材料進行定時管理、觀察、記錄，最終在開放性實驗室中合作完成探究過程，并對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結果進行分析，撰寫探究報告。
二、第二課時。
（一）分析結果、表達交流、教師評價。
各小組組長代表全組同學在全班匯報交流探究報告，包括提出問題、做出假設、制定計劃、實施計劃、分析結果、得出結論，同時展示用數(shù)碼相機拍攝的實驗前、后材料的變化情況圖片以及各組的原始實驗記錄表。如果實驗結果不支持假設，分析導致該結果的原因。其他同學可對各組的探究報告提出質疑，提問或發(fā)表自己的觀點，使每個學生都擁有平等的發(fā)表自己見解的機會。在每組發(fā)言之后，教師及時對該組的探究情況予以客觀評價，既要賞識鼓勵，又要指出存在的問題。各組發(fā)言完畢，教師進行總結評價：肯定學生的科學探究、分析解決問題、自評互評、合作交流等能力的提高及實事求是的科學態(tài)度；總結實驗中出現(xiàn)的在以后的探究實驗中應引起足夠重視的問題，如設置對照實驗、設置重復組等，指出探究道路的坎坷，鼓勵學生在漫長的科學探究的道路上知難而進，培養(yǎng)自己堅韌不拔的科學探究精神。
（二）進一步認識危害性，環(huán)保從我做起。
酸雨形成的動畫效果加深了學生對酸雨成因的了解；三組（樹林、池塘與魚、竹林與熊貓）今昔對比圖，使學生對酸雨給生物造成的危害有了更加深刻的了解；通過對廢電池被丟棄銷蝕后，內(nèi)部的重金屬離子污染環(huán)境的途徑的動畫及水俁病、骨痛病圖片的觀察與思考，使學生對廢電池給生物造成的危害有了更加深刻的了解，增強了學生環(huán)保的緊迫感和使命感；通過教師提示的問題“回想你和你周圍的人有哪些行為習慣曾經(jīng)或正在對環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，使學生在思考的同時，明確自己的環(huán)保責任和義務，加深關心愛護生物圈的情感。
（三）環(huán)境保護，從現(xiàn)在做起。
提示學生慎重處理實驗中用過的材料用具，環(huán)保從日常的身邊小事做起。
（四）解讀詩句，關注全球環(huán)境。
此為本節(jié)課拓展環(huán)節(jié)。通過對著名的挪威劇作家易卜生詩句的欣賞與解讀，對國外有關酸雨情況報道的錄像片段的觀察與感悟，使學生領悟到酸雨等環(huán)境污染造成的危害由來已久，遍及全球。加強了學生保護人類共有的家園——生物圈的緊迫感、使命感、社會責任感，同時也將人文精神融入了科學探究中。
鳥的教學設計生物篇七
1.概述環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物、魚類、鳥類、哺乳類動物的主要特征。
2.嘗試觀察、比較、歸納的科學的探究方法。
3初步確立生物體結構與功能相適應的觀點，關注動物的生活環(huán)境。
1、探究蚯蚓、蝗蟲的形態(tài)結構與其生活環(huán)境相適應的特點。
2、探究魚類適應水中生活的特點。
3、探究鳥類適于飛行生活的形態(tài)結構特點、。
4、總結哺乳動物的特征。
教法、學法。
（教師）。
1、制多媒體課件。
2、收集蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔的生活圖片和視頻資料，如：《動物世界》、《人與自然》的精彩片斷。
（學生）。
1、課前利用課余時間到大自然中觀察各種動物的生存狀況和生存環(huán)境，并采集一些實物、標本，增加對這些動物的感性認識，培養(yǎng)關注生物圈中各種動物的情感。
2.查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關蚯蚓、蝗蟲、魚類、家鴿和家兔等動物方面的資料。
新課導航。
一、環(huán)節(jié)動物。
閱讀課本（80—81頁）內(nèi)容（包括相關鏈接），獨立分析、解答探究提綱中的問題：
2、親手摸一摸蚯蚓的體表粘液，討論蚯蚓的體表濕潤的意義。
3、教師提供水蛭、沙蠶的標本或圖片，引導學生找出它們與蚯蚓的共同特點。
然后，在組長組織下，小組成員有計劃地討論交流。最后師生共同總結出環(huán)節(jié)動物的主要特征以及與人類的`關系。
二、節(jié)肢動物。
觀察蝗蟲。
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
1、蝗蟲的身體可以分為、、三部分。
2、蝗蟲的足、翅、觸角均，有利于。這對蝗蟲的生活有怎樣意義，
3、蝗蟲的體表有堅硬的外殼叫，即保護了，又支持了，又能有效防止體內(nèi)水分的，對蝗蟲適應陸地生活有重要意義。
4、蝗蟲的生長發(fā)育過程中要經(jīng)過多次蛻皮的原因是。
5．推測氣門的作用。
小牛試刀：
1、在觀察蚯蚓的實驗中，要保持蚯蚓的體表濕潤，主要原因是（）。
三、魚類。
觀察鯽魚的形態(tài)、結構。
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
四．鳥類。
觀察家鴿。
目的要求：
材料用具：
方法步驟：
探究問題：
1.家鴿的身體呈型，體表被覆。家鴿的變成翼。家鴿骨骼有的很，有的在一起，比較長的骨骼內(nèi)部大部。分是的。這樣的骨骼既，又，有利于。
2．氣囊的作用：
3．家鴿的消化系統(tǒng)適應飛翔的特點：
4．總結鳥類的特征。
小牛試刀：：
1．鯽魚在水中不停地吞水、排水，其主要意義是（）。
a．調節(jié)方向b．進行呼吸c．協(xié)調運動d．攝取食物。
2．我國的“四大家魚”只的是（）。
3.下列不是與鳥類飛翔生活有直接關系的特征是（）。
a．龍骨突上有發(fā)達的胸肌b．具有堅硬的角質喙。
c．身體成流線型，體表被覆羽毛d．長骨中空，充滿空氣番茄果。
小結：同學們談體會，小組間進行交流。
五．哺乳類觀察家兔。
探究問題：
1、家兔的體毛有作用，
2、家兔的胎生、哺乳對家兔的繁殖意義。
3、家兔的門齒、臼齒的作用，與生活習性相適應的。
4、發(fā)達的神經(jīng)系統(tǒng)對家兔在陸地的生活的意義。
課后檢測：
1.蚯蚓沒有專門的呼吸器官，完成氧氣和二氧化碳的交換靠（）。
a、體表b、口c、肺d、腸壁。
2.下列各種生物中，真正屬于魚類的是()。
a．鯨魚b．章魚c．鱷魚d．鱘魚。
3.動物界中，種類和數(shù)量最多的一類動物是()。
a．魚類b．鳥類c．哺乳動物d．昆蟲。
19．下列動物中屬于恒溫動物的是()。
a．蜥蜴b．青蛙c．家鴿d．蝗蟲。
4．一下列動物類群中，最高等的動物類群是()。
a．魚類b．鳥類c．爬行類d．哺乳類。
5．鯽魚的身體分為（）。
6．下列屬于脊椎動物的是（）。
a．珊瑚蟲b．河蚌c．龜d．蝦。
7．蝙蝠屬于哺乳類而不屬于鳥類的特點是（）。
a．心臟有四腔b．體溫恒定c．體腔內(nèi)有膈d．大腦發(fā)達。
連線中考：
1、大雨過后，大量蚯蚓鉆出地面，這是因為（）。
a、土中溫度低b、地面食物多c、土中沒有食物d、土中水多，氧缺少。
2、魚不斷地用口吐水，再從鰓蓋后緣排水，這樣做的意義是（）。
a排泄體內(nèi)的代謝廢物b完成呼吸和攝食c散發(fā)體內(nèi)的熱量d交換體內(nèi)多余的水。
3、“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕铝心捻棽皇区B類適應飛行生活的外型特點？（）。
4、
課外拓展：家鴿排尿嗎？
教后學后記：（本節(jié)課你學到了什么？有哪些收獲？還有哪些疑問）？
收集資料，
獨立思考解決問題，培養(yǎng)自主學習的能力。
巧設疑問，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
師生合作，培養(yǎng)分析問題的能力。
集中精力聽課，相信成功就在前面等著你！
獨立思考解決問題。
珍惜自己的每一次機會，感覺自己掌握得如何。
先獨立思考，再交流。
合作探究，表達交流。
善于總結，才能及時查缺補漏，不斷完善和提高。
師生合作共同提高。
開闊視野。
挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)潛能。相信你能做得更好。
教師寫出教后記。
鳥的教學設計生物篇八
《調查我們身邊的生物》屬教材新增的內(nèi)容，旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學習方法上，從宏觀到微觀，從學生熟悉的事物入手，有利于引發(fā)學生的學習興趣。
《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究的常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探究活動的進行。
初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。
1、學生能說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物進行歸類。
2、學生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調查實踐以及和同學分工合作的能力。
3、學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。
1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。
2、初步培養(yǎng)學生調查實踐以及和同學分工合作的能力。
1、描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2、如何引起學生關注周圍生物的生存狀況，從而注意保護生物資源。
學生：準備調查表格，確定調查路線，筆（有條件的可帶照相機，放大鏡等）。
教師：幫助學生分組，確定調查范圍，并查找相關資料，了解要調查的生物狀況。
2課時。
學習內(nèi)容。
學生活動。
教師活動。
設計意圖。
一、調查的一般方法及注意事項（如何進行調查）。
活動建議：
2、根據(jù)學生經(jīng)驗，分析出我國在進行人口普查時，都做了哪些工作（或說我國是如何進行人口普查的），從而歸納出調查的一般方法及注意事項方案：
明確什么是調查及調查的一般方法。
（通過實例）。
二、實地調查。
活動建議：
1、各組同學根據(jù)分工，認真收集材料（作調查記錄，拍照）。
2、注意安全，愛護生物資源，遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。
3、注意愛護農(nóng)田，有問題向農(nóng)民師傅請教。
方案：
根據(jù)各地實際情況選擇調查地點。
3、進行農(nóng)田生物種類調查。注意引導學生愛護農(nóng)田是我們每個人共同的責任。
1、把握矚查方法的準確運用。
2、安全問題不容忽視。
3、寓學生的情感教育于實踐之中。
4、促進同學間的合作學習。
三、整理統(tǒng)計。
活動建議：
各組同學共同整。
理，歸類，書寫調查報告方案：
教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導要求學生對材料的整理要規(guī)范。
四、展示、交流。
調查報告。
活動建議：
老師在交流展示中起引導，幫助的作用。
力求通過交流相互促進。完善本次調查活動。
五、布置課下內(nèi)容。
活動建議：
1、寫一份調查后的感受登。
2、調查全班同學的身高、體重與全國初一學生相比的健康及發(fā)育狀況。
3、課后各組整理照片，進行調查我們身邊的生物圖片展。
1、提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，注意組員間的通力合作。
2、以班為單位，請各小組互相協(xié)作。
1、明確調查方法的制定要科學、合理。
2、關注個人的健康狀況。
鳥的教學設計生物篇九
本課是九年義務教育小學第十冊教材中的第課，概括地講述了近代和現(xiàn)代仿生科技產(chǎn)品，在生物的啟示下，人類發(fā)明新技術新產(chǎn)品，使學生初步體會這些發(fā)明創(chuàng)造的原理和方法。從而培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，提高學生的科學素養(yǎng)。
知識：
通過本課教學，使學生了解人們在生物啟示下，進行發(fā)明創(chuàng)造，并自己嘗試運用生物的某些特點解決生活中的實際問題。
能力：
培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造能力。
情感、態(tài)度、價值觀：讓學生形成勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度。
了解人們在生物啟示下進行的發(fā)明創(chuàng)造。
根據(jù)某種生物的特點，提出小發(fā)明的構思。
一． 故事導入，闡述課題 同學們，你們知道魯班發(fā)明鋸的故事么？（出示視頻）在這里我用魯班發(fā)明鋸的故事引入，以此創(chuàng)設情景。目的是告訴學生大自然中形態(tài)萬千的生物是人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示，從而激發(fā)學生去探究科學的欲望。 設計意圖：通過魯班發(fā)明鋸的故事，滲透了人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造活動起源于實際需要，得啟示于生物特征，服務于社會生活的基本規(guī)律。
二．對比觀察，啟迪智慧 明確探究內(nèi)容后，學生的思維被調動起來。在設計本環(huán)節(jié)時，首先出示圖片提出問題：人們在這些生物的什么特點的啟示下發(fā)明創(chuàng)造出了什么產(chǎn)品？學生思考討論后，教師給以引導提示。通過對比觀察進一步說明人們仿照植物的葉發(fā)明了鋸；仿造魚的外形造出了船；根據(jù)青蛙的游動創(chuàng)造了蛙泳；根據(jù)老鷹的飛行造出了滑翔機。 設計意圖：通過對近代仿生科技產(chǎn)品的探討，使學生理解人類進行仿生發(fā)明創(chuàng)造成功的關鍵在于對生物的構造和功能方面仔細觀察和認真研究。
三．自主探究，合作交流 學習的最終目的是要達到會學。為了便于學生自主學習，將本環(huán)節(jié)分為兩個步驟：
目的：是培養(yǎng)學生在網(wǎng)上搜集資料，用科學的方法自主探究。
2、實驗操作，解決問題： a 雞蛋殼的啟示（實驗說明）。 b 筒形葉橋（學生自主設計實驗方案）。 目的：培養(yǎng)學生實驗能力，分析解決問題能力。 設計意圖：通過學生自主探討，從而得出結論：蛋殼凸面朝上時，承受力較大；筒形葉橋不但漂亮而且堅固，省料。這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自主學習的能力及動手操作能力，探究、分析解決問題能力。
四． 奇思異想，交流匯報 學生的想象力和創(chuàng)造力是無止境的，請把你的發(fā)明構想說出來吧！在此環(huán)節(jié)中，我倡導學生注意觀察身邊的生物特征，引導學生觀察圖片，并從網(wǎng)上搜集資料。有了一定的知識儲備，學生就可以在討論區(qū)中暢所欲言，奇思異想了。 1、出示圖片，提出構想（壁虎與變色龍）
2、網(wǎng)上查詢，交流匯報（提供相關網(wǎng)址） 設計思路：通過學生的奇思異想，發(fā)散了學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。
鳥的教學設計生物篇十
1、了解動物細胞的結構。
2、了解植物細胞的結構。
3、區(qū)別動植物細胞的異同點。
區(qū)別動物細胞和植物細胞的異同點。
一、導入：同學們，我們通過之前的學習，生物的特征知道，生物體的一個共同的特征就是除了病毒之外，其他的都是由細胞構成的。印象中的細胞是怎么樣的呢？有沒有人聽說過有些細胞是能夠通過肉眼看到的？那是什么？（鴕鳥蛋是最大的細胞）鴕鳥蛋真的是最大的細胞？我們來看一下相關的資料是怎么說的？（看資料）那我們應該怎么說才正確呢？（鴕鳥的蛋黃才是最大的細胞）。
三、植物細胞的結構特點：通過顯微鏡，我們能看到生物的細胞，并作出比較，那你們猜想一下，植物和動物細胞結構是不是一樣的？不同在哪呢？給你們時間自己找出書本上關于動物細胞和植物細胞的介紹。讓學生認清植物細胞各部分的結構，并簡單介紹我們下星期做實驗的植物細胞觀察圖。植物細胞包括細胞壁，細胞膜、細胞質、細胞核、液泡、葉綠體。介紹各部分的作用。
四、動物細胞的結構特點：把動物細胞和植物細胞作比較，讓學生討論為什么葉綠體、液泡、細胞壁是植物細胞所特有的。
五、動物細胞、植物細胞的異同點：進一步比較動物細胞和植物細胞的異同點，讓學生真正理解到兩者的區(qū)別。做課后練習。顯微鏡下的氣泡和細胞的區(qū)別。
六、介紹典型的動物細胞，植物細胞。
細胞的結構講起來比較單調，要調動學生的積極性，必須與我們的生活相聯(lián)系，好像我們吃的西瓜里流出來的汁液和甜味來自細胞中的液泡，細胞膜是控制物質進出的，讓有用的物質進來，沒用的物質擋在外面，細胞產(chǎn)生的廢物也排出外面。
鳥的教學設計生物篇十一
《生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統(tǒng)》是新人教版生物教材七年級上冊第一單元“了解生物圈”第二章第二節(jié)的內(nèi)容，在課程標準中的位置屬于一級主題“生物和生物圈”下的二級主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”?！笆澄镦満褪澄飿印痹摻虒W片段是“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”這一節(jié)中的一個重難點內(nèi)容，本節(jié)的核心概念是生態(tài)系統(tǒng)，由此概念又衍生出了食物鏈和食物網(wǎng)等概念，該片斷的教學關鍵是讓學生在充分理解生態(tài)系統(tǒng)這一概念的基礎上，能將各個概念聯(lián)系起來。
2、設計意圖。
通過學生自主學習回答問題，師生共同探討，描述出食物鏈和食物網(wǎng)，并讓學生認識到生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，人類是自然界的一員，人類的生活離不開周圍生物，樹立保護環(huán)境意識。
1、描述生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)。
2、通過“觀察與思考”，培養(yǎng)學生的觀察能力。
1、使用多媒體輔助。
2、方法：采用啟發(fā)式教學法。
10分鐘。
1、提問導入。
2、授課過程。
（1）引導學生閱讀課本‘“觀察與思考”’，嘗試完成食物鏈的鏈接圖，并寫出所有的食物鏈。
2、教師用課件展示正確的食物鏈連接圖。
4、食物鏈的起點是什么？箭頭由什么指向什么？能不能倒過來？為什么？
5、在掌握食物鏈的基礎上，引導學生說出食物網(wǎng)的概念。
鳥的教學設計生物篇十二
知識與技能目標。
1.掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分。
2.掌握食物鏈的概念及其特點。
過程與方法目標。
通過對生產(chǎn)者、消費者、分解者之間關系的分析，理解生態(tài)系統(tǒng)的概念及保持生態(tài)平衡的重要意義。
情感態(tài)度價值觀目標。
通過本節(jié)課的學習，加強生物與環(huán)境關系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，形成熱愛大自然的情感態(tài)度。
二、教學重難點。
重點。
生態(tài)系統(tǒng)的概念及其組成成分，食物鏈的概念特點。
難點。
生態(tài)系統(tǒng)的組成成分作用關系。
(一)創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，在上課之前咱們先來看一幅圖片，這是一幅什么圖片?(喜洋洋與灰太狼)看來大家都看過這個動畫片。那現(xiàn)在老師再問大家一個問題，同學們都知道他們生活的家鄉(xiāng)在哪兒嗎?(青青草原)。通過咱們之前留的預習作業(yè)，哪位同學能告訴我青青草原是一個生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)，那一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?(是)一群魚又是生態(tài)系統(tǒng)嗎?到底什么是生態(tài)系統(tǒng)，它們有什么特征?今天我們就來一起探究一下。
(二)新課教學。
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念。
組織學生繼續(xù)觀察課前的圖片，并引導學生以青青草原為例總結生態(tài)系統(tǒng)的概念。首先引導學生觀察圖片中有什么，學生通過觀察能夠說出有草、羊、狼、樹、花、草、蝴蝶等。教師進行相應的板書，并總結其中草羊狼統(tǒng)稱動物，樹花草都是植物，他們統(tǒng)一稱為生物。并追問有沒有我們?nèi)搜劭床坏降纳锬?學生通過思考能夠回答出有細菌真菌。教師繼續(xù)追問，生物要生存還需要什么?(空氣、水、營養(yǎng))教師總結生態(tài)系統(tǒng)的概念(在一定區(qū)域，生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一的整體稱為生態(tài)系統(tǒng))。
2.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。
教師提問：草羊狼的關系，學生回答羊吃草、狼吃羊。
教師設置情境：在日常生活中我們?nèi)コ邢M購買我們維持能量所需要的食物，我們對于超市來說是消費者，而為我們生產(chǎn)食物的廠家是生產(chǎn)者，在生態(tài)系統(tǒng)的動物世界同樣存在這種關系。教師引導學生利用講桌上的生產(chǎn)者、消費者的標簽，根據(jù)自己的認識貼在板書草羊狼相應的位置。
教師設置情境并提問：動植物的殘骸長時間之后會發(fā)生什么變化?(被分解)追問：在生態(tài)系統(tǒng)中什么扮演者分解者的角色?(細菌、真菌)。
教師提問：出了所說的生產(chǎn)者、消費者、分解者生物成分外，還包括空氣、水、無機鹽等非生物成分。
3、食物鏈。
引導學生說出草羊狼之間吃與被吃的關系，追問：它們之間吃與被吃的關系用一個符號表示，是什么符號?(箭頭)教師選取學生代表板演箭頭的指向，并對其正確的進行表揚，錯誤進行講解。講解食物鏈的概念，并出示例題進行鞏固。
(三)反饋練習，拓展延伸。
多媒體出示與本節(jié)課相關的例題，鞏固本節(jié)課所學知識。
(四)小結作業(yè)。
小結:教師引導學生談談自己本節(jié)課的收獲。
作業(yè)：通過預習，自己畫出一個食物網(wǎng)，要求食物網(wǎng)中至少有三條食物鏈。
鳥的教學設計生物篇十三
知識與技能目標：
1．探究單細胞生物的結構和生活。
2．概述單細胞生物與人類的關系。
方法與過程目標：
1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。
2．通過對單細胞生物與人類的關系的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關系的學習培養(yǎng)學生樹立細胞構成生物體的觀點。
單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。
單細胞生物的定義是本節(jié)課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內(nèi)涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經(jīng)學習過了觀察法，所以本節(jié)課引導學生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，并使學生明白草履蟲是如何命名的。為了加深他們的印象，教師利用鞋墊作為道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內(nèi)部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發(fā)展區(qū)，又實現(xiàn)課堂的有效性，提高學生的生物學素養(yǎng)，較好地鍛煉學生的探究、創(chuàng)新能力。也實現(xiàn)了對教材重點、難點的突破。
單細胞生物與人類的關系是重要的情感態(tài)度價值觀教育，基于學生對于單細胞生物的了解較少，所以先讓學生通過幻燈片了解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關系，再引導他們進行簡單的總結。
1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有著密切關系。
2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。
2、使用顯微鏡觀察草履蟲。
草履蟲培養(yǎng)液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型。
教師活動。
學生活動。
設置意圖。
課前約定。
1分鐘。
1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經(jīng)學過的操作步驟進行操作。2、實驗結束后，教師數(shù)“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。
教師數(shù)“1、2、3”，進行演練。
認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”后，一齊鼓掌，并迅速坐好。
約定實驗要求，確保實驗有序進行。
新課導入。
5分鐘。
今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！
板書課題：第四節(jié)單細胞生物。
1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得干干凈凈的。蚊子：哼，你以為河里的清水就真的干凈嗎？那里面有很多比我還小的生物呢！
2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？
學生可能什么也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以借助顯微鏡來進一步觀察。
認真觀看圖片。預設答案：沒見過，借助顯微鏡或電子顯微鏡。
聆聽教師講話。
觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴并回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲，回答干凈，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不干凈。）。
從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發(fā)學生思考。并讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。
學生活動1：制作裝片，用顯微鏡進行觀察。
13分鐘。
1、制作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然后蓋上蓋玻片制成臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形。
3、思考并討論：為什么制作裝片前要添加棉花纖維？
1、按照老師指導制作臨時裝片。
2、用顯微鏡進行觀察其外形。
3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便于觀察）。
4、學生觀看并學習移動裝片來尋找要觀察的目標。
學生通過顯微鏡觀察，了解草履蟲的外形特征，并注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動。
學生活動2：草履蟲的結構與功能。
10分鐘。
1、自主閱讀p68圖2-20草履蟲的結構示意圖。
2、投影出示草履蟲的內(nèi)部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。
3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。
自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，并通過自學檢測。
認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。
單細胞生物的概念。
3分鐘。
2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。
板書：一：單細胞生物。
3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片并舉例。
1、學生觀察并思考。
（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）。
2、認真傾聽，思考和理解。
3、仔細回憶并舉例。
學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。
學生活動4：拓展探究。
5分鐘。
1、草履蟲已經(jīng)具備生物的幾大特征了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……。
那么它能對外界刺激及時作出反應嗎？
2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。并且填寫課本69頁課后練習題第3題。
1、學生思考，并回答問題。預設答案：
應該能。
2、認真觀看視頻。
應激性是生物的基本特征之一，也是較復雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。
學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關系。
5分鐘。
1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關系的圖片和文字。
2、學生觀看后討論：單細胞生物與人類的關系是什么？
板書：二、單細胞生物與人類的關系。
1、閱讀并思考。
2、預設答案：單細胞生物與人類的關系：既有利，又有弊。
通過現(xiàn)實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關系，構建生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體的概念，并滲透情感態(tài)度價值觀的教育。
結課與練習。
3分鐘。
1、結課設問：同學們，這節(jié)課你學到了什么？投影出示本節(jié)所學知識框架，并布置作業(yè)：自己制作一個草履蟲結構模型。
2、完成上的課堂練習。
學生積極回答問題并參與完成練習。
結束本節(jié)課并對學生本節(jié)課的學習進行總結。
第四節(jié)單細胞生物。
一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動。
二、單細胞生物與人類的關系：有利有弊。
七、課后反思：
優(yōu)點：1、導入環(huán)節(jié)簡單明了，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發(fā)學生思考。并緊接著就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。
2、本堂課教學環(huán)節(jié)流暢，引導學生由外及內(nèi)，由表及里地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內(nèi)容，二者相輔相成。由于難度是有梯度的，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，所以學生都能通過一步步地實驗直觀了解草履蟲。
3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。
4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什么樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。
存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養(yǎng)液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。
改進材料：在載玻片的草履蟲培養(yǎng)液中滴一滴蛋清液，以增加培養(yǎng)液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在制作裝片時，在蓋上蓋玻片后，用吸水紙將多余的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利于在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態(tài)結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘后可將草履蟲的食物泡著色，更有利于觀察時看清草履蟲的結構。
鳥的教學設計生物篇十四
生物學科師生互動多媒體課堂。
教學。
設計濟南版七年級上冊第一單元第1章第第11課時課堂教學設計教學步驟驟教什么么?怎樣教?如何組織教學？溫故（情境導入）(5分鐘)問題探討導入調查我們美麗的校園。
提出問題：校園中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？今天我們就來認識這些生物和非生物,一起學習第一章第一節(jié)生物的基本特征。（板書課題）歡迎同學們和我一起來到神奇的生物殿堂，這是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。這里有你想了解的，有你所困惑的，她就在我們身邊，讓我們一起走進她，去感悟生命的奧秘。
知新（新知探究）(30分鐘)一．我們身邊的生物1.看圖初步區(qū)別生物和非生物，學生觀察多媒體、小組討論后回答.2.觀察教材第三頁圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？3.讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。
4．現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。
我們繼續(xù)觀察圖片，看看能不能區(qū)分是什么生物？根據(jù)多媒體中的圖片和問題，給同學們1分鐘的時間自我思考回答。
各位同學展示的非常好，給大家1分鐘的時間整理到學案上。
物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎？二、生物的生命現(xiàn)象請同學們認真觀看課本第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象，思考：怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？1．小組探究活動：以小組為單位，結合教材第4頁圖1.1-2-生物的生命現(xiàn)象插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。
2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結動物有哪些生命現(xiàn)象？植物有哪些生命現(xiàn)象？12345仔細觀察身邊的動植物后，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。
果進行評價。
3.現(xiàn)在各組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質。
師：很好！其他小組還有補充嗎？其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能將廢物排出體外。
教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物，然后將代謝廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。
教師追問：植物需要呼吸嗎？教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。
四組：
我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結論：生物都能生長發(fā)育。
師：說的多好??！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學。
們來感受一下生命的神奇吧。
（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結論：生物都能對外界刺激作出反應。
教師追問：獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊，這是對外界刺激作出的反應嗎？教師強調：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。
命現(xiàn)象。
教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。
七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
總結。
（回顧總結）(4分鐘)習題總結1、多媒體展示試題（要求學生獨立作答）：
某科研小組分離出完整的葉肉細胞，一部分放在適宜條件下培養(yǎng)，能通過光合作用產(chǎn)生淀粉，另一部分攪碎后放在同樣的條件下培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)沒有產(chǎn)生淀粉。
（1）此科研小組研究的內(nèi)容是生命系統(tǒng)的水平。
（2）此實驗的結論是。
（3）生命系統(tǒng)中最大的層次是，最小的層次是。
2多媒體展示答案提示：（1）細胞（2）細胞是生物體結構和功能的基本單位（3）生物圈、細胞3、教師點評下面我們根據(jù)這道試題來檢測一下我們本節(jié)課的學習成果給同學們2分鐘的時間完成我們這道試題，2分鐘后請同學們展示答案結果同學們回答的非常好，下面我們看一下答案提示。
給大家1分鐘時間修改.我們今天學習了生命活動的離不開細胞，并且舉例描述了生命系統(tǒng)的結構層次，本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。
鳥的教學設計生物篇十五
試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數(shù)學理性思維能力及對數(shù)學本質的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質”的目標。試卷所涉及的知識內(nèi)容都在考試大綱的范圍內(nèi)，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內(nèi)容，體現(xiàn)了“重點知識重點考查”的原則。
1．回歸教材，注重基礎。
試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數(shù)學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。
2．適當設置題目難度與區(qū)分度。
選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數(shù)學基本功，而且還要掌握必須的數(shù)學思想與方法，否則在有限的時間內(nèi)，很難完成。
3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學方法和數(shù)學思想的考察。
在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學中的重點內(nèi)容進行了反復考查。包括函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列、立體幾何、概率統(tǒng)計、解析幾何、導數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數(shù)學思想方法和數(shù)學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。
生物的有性生殖篇三：第二節(jié)生物的有性生殖。
第五單元生物的生殖、發(fā)育與遺傳。
第14章生物的生殖與發(fā)育。
第二節(jié)生物的有性生殖。
1、知道被子植物開花、傳粉、受精等過程的基本情況，進一步了解果實和種子的形成過程。
2、通過直觀教學、動手實驗、探究、小組合作、交流、討論等方式，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
3、通過植物生殖過程的學習，使學生理解植物與人類的關系，并從另一個方面中感悟到生命的可貴、生命的來之不易。
重點難點：
1、傳粉方式，2、受精，果實和種子的形成教學方法：結合多媒體進行直觀教學，動手實驗，探究，小組合作、交流、討論教學過程：
[導入]：演示牽?；ǎM一步熟悉花的基本結構，重點突出雌蕊和雄蕊的結構。
[板書]被子植物的有性生殖。
[課件展示]。
被子植物開花的基本情況：花萼、花冠打開，雄蕊伸長，花藥裂開，雌蕊也伸長，柱頭分泌黏液。
[板書]一、傳粉。
傳粉：植物開花后，雄蕊中的花粉就會從花藥中散落出來，落到雌蕊的柱頭上。
結合多媒體圖片棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結它們傳粉的不同點。豌豆花在沒有開放時，花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上，是嚴格的自花傳粉；棉花是異花傳粉。
[板書]傳。
粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）。
[板書]異花傳粉的方式可分為昆蟲傳粉和靠風傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分為風媒花與蟲媒花。
[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風媒花與蟲媒花的圖片）。
總結蟲媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；
風媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說明傳粉并不是很容易的，從而說明生命的可貴）。
[板書]二、受精。
[課件展示被子植物受精]。
請學生參照課本上圖片，自己先總結植物的受精過程，然后以鏈式模式圖的形式來邊講邊說，老師再補充歸納，具體詳見課件。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達子房，花粉管內(nèi)的精子與子房內(nèi)的.胚珠中的卵細胞結合形成受精卵。
[板書]三、果實、種子的形成[課件演示果實的形成]。
傳粉受精后，花的哪些部分會枯萎、凋謝呢？
花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱。
不斷發(fā)育的是：子房、胚珠。
子房壁發(fā)育成果皮。
子房發(fā)育成果實。
珠皮發(fā)育成種皮。
胚珠發(fā)育成種子。
受精卵發(fā)育成胚。
[探究]。
它們是果實嗎？
實驗器材：胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針。
實驗要求：1、判斷屬于果實的是：
2、利用解剖刀等切開果實，進一步掌握果實的基本結構。
問：果實是由（）和（）構成的，并結合實物找到這些結構。子房發(fā)育成果實，但也有些不是這樣的，如蘋果主要是由花托發(fā)育而成的，子房發(fā)育的只占了一小部分。
一個子房中有多個胚珠，多個胚珠發(fā)育成多個種子。
[課后調查]無籽番茄的形成過程。
[討論]：
如果在植物開花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風或無風等情況，對植物的繁殖會有什么影響？說說你的理由。（學生討論回答）。
[討論]：
如果植物傳不了粉，會給我們帶來什么影響呢？（傳粉不能完成，果實、種子不能形成）。
由上述可知，傳粉受精的重要性，但有些作物在開花后由于種種原因往往無法傳粉也就結不了果，這時人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（見圖講述人工受粉的基本方法）。
[小結]：植物開花傳粉受精后，形成果實和種子完成了有性生殖。
傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達子房，花粉管內(nèi)的精子與子房內(nèi)的胚珠中的卵細胞結合形成受精卵。
[課后探討]：
植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請結合我們的生活和生產(chǎn)實際談談植物的果實、花、種子的利用情況。
作業(yè)：
完成課本上的1、3兩題。
鳥的教學設計生物篇十六
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解生物社會性x的基本特征。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性x的閱讀評價。
通過了解生物社會性x的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹立與別人互助合作、融入集體的意識。
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解生物社會性x的基本特征是本文學習的重點。
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性x的閱讀評價是本文難點。
討論法點撥法。
一課時。
一、整體把握，概括表述。
這是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性x生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性x，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。
【第一部分】借題發(fā)揮。提出問題：人類就像群聚的昆蟲一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性x。
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。
所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性x、非世俗、幾乎還是非生物的”。
作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。
作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性x，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性x和協(xié)調性x，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。
生物作為個體是微不足道的，但“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
作者對生物行為的反思，是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結。人類雖然主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性x生物相類似的特點，需要聯(lián)合，需要一團一結，才能源源不斷地產(chǎn)生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
二、探究品味。
1、本文采用了哪些論證方法?
這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆。
本文雖然不算嚴格意義上的論文，但還是具有獨特的論證方法的。
舉例論證——對生物的社會行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，抓住典型事例細致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質特性x逐步深化。
2．怎樣理解本文關于生物社會行為的論述?【類比論證、舉例論證、對比論證】。
作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性x生物細心的觀察和思考。
把生物的群體看成是一個龐大的，更是作者的創(chuàng)見。
生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調一致的行動，集體協(xié)作式的勞動，有目的的行為，互相交換信息等。
作者談論生物的社會性x，焦點是反思人類行為，批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。
3．結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。
它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。
【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。
螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
它們什么都干，就差看電視了。
【啟發(fā)】用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了一恐怕離看電視也不遠了吧。
它不過是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。
【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，·強調它們個體智慧的微不足道。
我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。
【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性x。
鳥的教學設計生物篇十七
1、認識和了解海洋中各種生物的形態(tài)和生活習性，啟發(fā)學生對海底世界的思考和遐想。
2、學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現(xiàn)爭奇斗艷的海底世界。
3、培養(yǎng)學生的想象力、表現(xiàn)力，同時激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點：了解有關海洋生物的知識，啟發(fā)學生畫出各種不同的海洋生物。
教學難點：畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。
（教師準備）多媒體課件，投影設備，海底世界背景圖等。
（學生準備）搜集海洋生物圖片、模型以及有關知識等，繪畫用工具（水彩筆、蠟筆、油畫棒等），作業(yè)紙等。
對于小學生來說，多媒體課件的圖畫艷麗、動畫效果豐富的特點可以調動學生的視覺器官，在學生的頭腦中形成清晰的表象，從而激發(fā)學生學習興趣，喚起學生的學習欲望，讓學生自覺的參與到學習中，也使課堂的結構得到優(yōu)化，提高教學效果。
《海洋生物》一課，按新課程標準來定義是屬于“造型·表現(xiàn)”是美術學習的基礎。這一學習領域的活動方式強調自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認識，即將內(nèi)心的認識和情感表達出來。本課件在設計和使用時力求體現(xiàn)各教學媒體組合整體優(yōu)化的原則，強調體驗，重視課堂交流，引導發(fā)現(xiàn)。提倡多樣性的表現(xiàn)，滲透多元化的美術觀念。本課件的優(yōu)越性體現(xiàn)在圖文并茂、聲像結合。教學中多媒體貫穿始終，吸引住學生的注意力，并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受，從而培養(yǎng)學生觀察能力和自主學習能力。
教學過程：
教師活動學生活動設計思路及多媒體應用分析
導入新課：
1、談話：同學們，喜歡大海嗎？想不想到海底世界去看看，讓我們跟著潛水員一起去海底暢游吧！
2、播放海底世界的有關片段。
3、設問：海底給你留下了什么印象？
板書：海洋生物
二、教授新課
1、觀察海洋生物的形狀、特點
（1）自由介紹自己帶來的海洋生物的圖片、模型、標本等。
（2）（出示各種海洋生物的多媒體圖片）觀賞各種海洋生物。設問：看了這些海洋生物，你有什么感受？師總結：海里的生物真是千姿百態(tài)、五彩繽紛。
：橢圓的、s形
1、激發(fā)去海底的興趣。
2、觀看海底世界錄象。
3、談談自己的印象和感受。
看板書。
1、了解海洋生物的形狀、特點。
（1）介紹自己帶來的海洋生物。
（2）學生觀賞海洋生物的多媒體圖片，同桌從海洋生物的特點、色彩等方面交流各自看法。了解海洋生物的千姿百態(tài)，感受它們的絢麗多姿，了解海洋生物的種類繁多。
[引導階段]
通過觀看錄象片段，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景象，探索海底秘密，激發(fā)學生興趣。
[發(fā)展階段]
運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力并培養(yǎng)其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。
的、彎月形的，還有說都說不出來的形狀；它們還各有各的特點：身子光滑的、長滿刺的、長滿觸手的、長硬殼的，真是各有千秋；它們的顏色更是五彩繽紛：紅的、黃的、紫的、灰的，還有色彩相間的，非常美麗。
2、海洋生物的表現(xiàn)方法
板書（畫、剪、塑）
（2）設問：怎樣畫？怎樣剪？怎樣塑？
投影顯示：抓特征
畫（剪、塑）外形
添細節(jié)
（出示熱帶魚和螃蟹的多媒體繪畫步驟）
繪畫步驟。
邊出示邊講解。（注意海洋生物的夸張、變形。）
師總結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節(jié)，再涂上鮮艷的色彩，美麗的海洋生物就呈現(xiàn)在我們面前了。
3、出示《海底世界》背景圖
設問：瞧，海底世界已出現(xiàn)在我們面前了，缺了什么？師總結：趕快把你的海洋朋友表現(xiàn)出來吧，讓它們盡快遨游到海底世界去。
學習海洋生物的表現(xiàn)方法
（1）談談自己的表現(xiàn)方法
（2）討論如何表現(xiàn)
觀看投影
了解抓特征、畫（剪、塑外形）、添細節(jié)的表現(xiàn)方法。
3、欣賞海底世界，發(fā)現(xiàn)問題（沒有海洋生物），自己設計海洋生物到海底世界去。
在形象感知海洋生物后，再談談表現(xiàn)方法，目的讓學生用多樣的手法來表現(xiàn)海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態(tài)特征，增長見識，也讓學生自己進行嘗試描繪喜愛的海洋生物。
4、表現(xiàn)海洋生物（放音樂）
（1）分組合作
（2）選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法。
（3）表現(xiàn)最喜歡的海洋生物。
（4）把表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)
（1）各組展示海底世界圖。
（2）比一比哪組的海底世界最精彩。
（3）互相評價
課外延伸：
（1）（出示“考一考”）組織學生進行關于“海洋生物”知識的智力搶答。
（2）現(xiàn)狀：由于污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。
（3）設問：我們該怎樣做？4、在音樂中表現(xiàn)海洋生物
（1）自由組成合作小組
（2）根據(jù)自己的愛好表現(xiàn)海洋生物。
（3）表現(xiàn)好的海洋生物放到海底世界去。
5、展評作業(yè)
（1）到黑板上展示海底世界。
（2）選出最精彩的海底世界圖。
（3）師生互評作品（以肯定、表揚為主）
6、課外延伸：
（1）學生智力搶答。
（2）了解現(xiàn)狀，激起保護環(huán)境的意識。
（3）說說保護環(huán)境的做法。[練習階段]
在繪畫練習過程中，巧妙地運用小組比賽的形式讓學生進行繪畫的練習與嘗試利用小組之間的團結合作完成老師布置的任務。讓學生體驗到美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。
[評價階段]
在完成作品后讓學生對自己的作品進行自我評價、自我分析。使學生從中感受到學習的樂趣，進一步了解關于海洋生物的知識，同時也培養(yǎng)他們保護自然生態(tài)環(huán)境的良好意識。
板書設計：
海洋生物
抓特征
畫（剪、塑）外形
添細節(jié)
（海底世界圖）
保護環(huán)境保護大海保護海洋生物
鳥的教學設計生物篇十八
一、教學目標：
知識目標：
1．識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀。
2．舉例說出顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關系。
3．嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
能力目標：培養(yǎng)學生用圖解的方式分析問題和解決問題的能力。
情感態(tài)度和價值觀：提升自身的科學素養(yǎng)。
教學重點：
1．生物的性狀和相對性狀。
2．顯性性狀、隱性性狀、隱性基因、顯性基因的概念及關系。
難點：
用遺傳圖解說出出親代與后代的基因組成合性狀表現(xiàn)。
教法：
討論、觀察、分析、歸納等。
二、學生分析：
本節(jié)的知識，學生在生活中都是有所接觸、了解和認知，只是未提高到理論層次。
對性對性狀的理解和應用還沒有形成明確的概念。遺傳性狀的顯性和隱形中，對隱形也會遺傳給后代理解上有點難度。
．引入新課：列舉生活中的生物看見的玫瑰花的花色，再觀察一下書上的圖，理解什么是生物的性狀。
1．生物的性狀：讓學生按照書上的定義，討論一些平時看見的性狀。
2．相對性狀：比較教科書上豌豆的各種形狀，討論思考，怎樣判斷一對相對形狀。并在找出關鍵的詞語。
4．討論遺傳圖解都有哪些內(nèi)容？各自怎么書寫。
5．小結。
6．練習。
四、板書：
性狀的遺傳。
一、生物的性狀：
1．概念：形態(tài)結構、生理功能、行為方式。
2．相對性狀：同種生物且同一性狀的不同表現(xiàn)。
二．基因與性狀遺傳。
1．顯性基因：a顯性性狀：aa或aa。
2．隱性基因：a隱性性狀：aa。
三、遺傳圖解：
親代的基因型：母親aa×父親aa。
親代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮。
生殖細胞：a或aa或a。
后代的基因型：aaaaaaaa。
后代的表現(xiàn)型：雙眼皮雙眼皮雙眼皮單眼皮。
五、反思：
緊跟教材，讓學生多看多思考，多動腦，自己探索出重點的知識點，在討論中找出容易混淆的知識。并和前面學習的知識想結合，既學習了新的知識又復習了就的知識。而且注重將生活中的認識融于學習中，提高學生的學習興趣，同時也瓦解了學生的畏難情緒，達到輕松掌握知識的效果。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/11878754.html】
