作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
半截蠟燭教案篇一
本組課文，主要是讓學(xué)生感受語言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)、搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富我們的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言進行表達(dá)。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識了一種文學(xué)形式——劇本，劇本主要是通過人物對話或唱詞來推進情節(jié)，刻畫人物。在教學(xué)本課是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈，或許是課文內(nèi)容吸引了他們，或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。
《半截蠟燭》生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線索，蠟燭的點燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn)，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，文中人物心理、行為和語言活動的描寫使文章更加生動，為文章注入了活的靈魂。
在教學(xué)這篇課文時，我圍繞主題設(shè)計了很多問題例如:課題《半截蠟燭》用得好不好？環(huán)境描寫、人物的心理活動、語言和行為對突出人物品質(zhì)和推進故事情節(jié)有什么作用？伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說明了什么？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功？這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢？
上課一開始，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作，以及選擇用蠟燭藏情報的原因。同時解決問題:課題《半截蠟燭》用得好不好？
讓學(xué)生以四人為小組讀課文，找出相關(guān)語句，說說“誰的貢獻大”？他們分別是怎樣與德國兵展開斗爭的？故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠，文中人物的形象還不夠明晰，對文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺，這是還需要反復(fù)品讀句子，通過人物的語言、行為和心理活動的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
在這個部分，我充分尊重學(xué)生的自主性，鼓勵他們說出自己的想法，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要聯(lián)系上下文對文中的三個主人公進行評價，在評價的過程中必須要通過文中的事例、有關(guān)語句加以說明。例如，一個學(xué)生說:“我認(rèn)為杰奎琳很會急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后，想到了上樓睡覺的招數(shù)，因為她是女孩子，所以故意嬌聲說話，顯得自己很膽小，怕黑，以此降低德國軍官的戒心，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功，保護了情報?！庇械恼f他們臨危不懼，在這種危急關(guān)頭，每個人都很沉著，沒有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子，每個人都竭盡全力，想盡一切辦法保護情報，媽媽輕輕地吹熄，兒子從容地抱柴，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時候還能保持鎮(zhèn)靜，波瀾不驚，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個人失誤，后果都不堪設(shè)想?。≡诮涣鞯倪^程中，學(xué)生形成了自己觀點，同時吸取的別人的想法，對人物品質(zhì)認(rèn)識得更加深入和透徹了。
同學(xué)們在充分了解故事情節(jié)和感悟人物品質(zhì)后，對課文更加有興趣了，都想自己能選擇一個喜歡的角色演一演，起初我叫了一組同學(xué)表演，他們對課文內(nèi)容不熟悉，是拿著書本表演的，人物語氣朗讀得非常到位，第二天在復(fù)習(xí)舊知識這一環(huán)節(jié)時，仍然有很多學(xué)生想上臺表演，沒想到他們回家竟然背誦下來了這個劇本，他們表演時，深情并茂，每一個表情和動作都突顯出他們對課文的理解。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了，“興趣”是最好的老師，這是一篇略讀課文，我沒有要求他們背誦，他們卻自己背了下來，那么我在以后的教學(xué)中，一定要抓住孩子們的“新鮮感”，在設(shè)計環(huán)節(jié)就必須下功夫了！
雖然這堂課有著很多的閃光點，也讓我收獲良多，但也存在了不少的問題，是需要改進的，比如:學(xué)生的主體性和主動性發(fā)揮得不夠，其實可以更多地放手讓學(xué)生提出問題和自主解決問題，而不是光由我提問，他們回答的這種單一模式。
半截蠟燭教案篇二
反思第三組略讀課文《半截蠟燭》，有如下收獲：
備課時，我就在思考：略讀課文到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經(jīng)驗和《教師教學(xué)用書》中，也聽到、看到一些“略讀要以學(xué)生自己讀懂為主”，“略讀任務(wù)要單一，要充分運用好文前導(dǎo)語的提示作用，解決一兩個問題即可?！薄霸诮虒W(xué)時間上基本用一課時完成。”等等，但在以前的教學(xué)實際中，對于如何引導(dǎo)學(xué)生自讀，如何選擇教學(xué)任務(wù)，如何利用課文導(dǎo)語等還是很茫然。帶著這些迷惘，我又重新進行了單元備課：單元主題是“語言的藝術(shù)”，要求孩子們閱讀本組課文，感受語言表達(dá)的藝術(shù)。而再看課文導(dǎo)語中的學(xué)習(xí)要求：先讀讀下面的劇本，想想劇本中講的是件什么事，說說你最欣賞誰的語言；再分角色演一演；還可以討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。這些學(xué)習(xí)要求不正是圍繞著單元主題提出來的嗎，于是，我的心中豁然開朗，課堂就圍繞著這四步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
一、初讀課文，暢談感受并了解劇本的特點；
二、再讀課文，了解大意
三、深入學(xué)習(xí)課文，體會人物語言；
四、總結(jié)延伸。
按上述四步教授《半截蠟燭》時，取得了較好的效果。 實踐后，我明白了只要體現(xiàn)“一個中心兩個基本點”，就能較好地發(fā)揮略讀課文的原有效應(yīng)?！耙粋€中心”即以學(xué)生的自讀為中心?！皟蓚€基本點”即扣住單元重點，點撥課文難點。在《半截蠟燭》中，以語言實踐為主線，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象，在讀、議、演、拓展中品味語言的藝術(shù)，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神，讓課堂有了“亮點”。本堂課，成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材，讓學(xué)生靜靜地思索，靜靜地寫批注，用筆把自己的獨特體驗與劇中人物進行了對話。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語、人物的年齡特點、所處的環(huán)境等演好角色，同時在演的過程中再次去品味語言的藝術(shù)，最后讓大家課下找些劇本來讀一讀，從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍。這樣略讀課文也就“略出了精彩！”
但是，教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如：沒有及時對文中幾個難讀的外國人名如：“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進行正音，所以在后來回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時還結(jié)結(jié)巴巴?？磥恚覀兘處熢趥湔n時，不僅要備教材，還要備學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)情，并予 以及時反饋。
半截蠟燭教案篇三
“自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。
“表達(dá)”，語文教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該指向表達(dá)。
“重組”，對于文本，可以積極地選擇訓(xùn)練內(nèi)容，組成新的教學(xué)內(nèi)容。
“整體”，教學(xué)結(jié)束之時，要學(xué)會回歸整體。
這四個概念，是必須的，整理出來，讓自己印象更深，更加積極地執(zhí)行下去。
1、讀通課文；
2、學(xué)習(xí)字詞；
3、熟悉“二戰(zhàn)”背景；
4、概括故事主要內(nèi)容；
5、把握人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法；
6、場面描寫；環(huán)境描寫；心理描寫；（情境仿寫）
7、續(xù)寫結(jié)尾（出人意料，情理之中）；
8、回顧故事結(jié)構(gòu)：一波三折；
9、編、演課本劇。
揣摩獨白；回顧課文，對比：怎么演？演得怎么樣？
第一課時完成第1、2、3、4條，第二課時完成第5、6、7、8條，第三課時完成第9條。
下課前，我布置學(xué)生扣住第5條進行預(yù)習(xí)：把握文中人物形象的特點，像學(xué)習(xí)《5、盧溝橋烽火》一課一樣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法。
我特地要求，要看一看學(xué)生怎樣區(qū)別伯諾德夫人一家三口“機智勇敢”究竟有什么不同。
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