傳統(tǒng)節(jié)日對于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。實(shí)例引用是總結(jié)文章中引用事實(shí)、案例或個(gè)人經(jīng)歷來支撐觀點(diǎn)的重要手段。這些總結(jié)范文有不同主題和領(lǐng)域，可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇和參考。
課題自我鑒定篇一
我校數(shù)學(xué)組開展的課題研究有：福建省“問題解決”、“深化發(fā)展性教學(xué)研究，促進(jìn)師生共同發(fā)展”及福州市“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教與學(xué)的研究”等三個(gè)實(shí)驗(yàn)課題。一年來，我校在省、市、區(qū)研究部門的關(guān)心支持下，以新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校的其它相關(guān)課題，圍繞如何讓課堂教學(xué)更有效的教研目標(biāo)，認(rèn)真深入開展了以探索課堂教學(xué)中的教法改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究等課題實(shí)驗(yàn)。盤點(diǎn)這一年來的探索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。
一、對課題組實(shí)驗(yàn)教師的管理。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)。
課題成功與否，與課題組成員的素質(zhì)有很大關(guān)系，為提高課題組成員的素質(zhì)，使他們盡快掌握教育科學(xué)研究的方法，能夠更好的實(shí)施課題研究，我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題方案，采用集中與自學(xué)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及一些學(xué)術(shù)性期刊。多次派出多名教師參加各種培訓(xùn)。如：省、市、區(qū)的學(xué)科帶頭人培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，以及各級教研活動(dòng)等。
2、強(qiáng)化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實(shí)驗(yàn)的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動(dòng)全體教師參加的課題組。同時(shí)強(qiáng)化對課題實(shí)驗(yàn)的管理，尤其是課題實(shí)驗(yàn)的過程管理。我們要求課題的開展有學(xué)期總結(jié)、階段成果分析、階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告、有教科研成果、大事記等。并加強(qiáng)對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進(jìn)度，使課題正常有序的進(jìn)行，確保研究的效果。
二、研究實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)施、活動(dòng)的開展。
1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體效能。
課堂教學(xué)研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學(xué)期，我們課題組都制定教研計(jì)劃，利用每周三上午半天時(shí)間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動(dòng)，以“師帶徒，點(diǎn)帶面”的形式，先年段團(tuán)體備課再全校研討。同時(shí)為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關(guān)專家做顧問兼導(dǎo)師，并充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)的骨干教師的作用，在研究過程中，我們注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，要求課題組的成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導(dǎo)新教師認(rèn)真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)真實(shí)有效。要求教師不但備教材備教法并且還要備學(xué)生，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。真正把教材用活、用好、用實(shí)，使教材更加切合實(shí)際和學(xué)生地實(shí)際，提高課堂教學(xué)地有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。
2、開展活動(dòng)，突出研究重點(diǎn)。
活動(dòng)，既為教師供給了施展才華的舞臺，更促進(jìn)教師提高課題研究水平的本事。我們課題研究得重點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，重視學(xué)習(xí)過程、數(shù)學(xué)的素養(yǎng)、思想方法等指導(dǎo)的有效性。
(1)增強(qiáng)上課技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師講解要清晰化，條理化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上異常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上教師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分研究每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。異常是情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
(2)適時(shí)點(diǎn)撥，提高探究活動(dòng)的有效性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、本事的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的本事需要教師的精心有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾卧谝呻y處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。如教學(xué)《烙餅中的數(shù)學(xué)問題》一課，學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作計(jì)算出3塊餅所用的最少時(shí)間之后，教師提出問題“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?怎樣烙時(shí)間最省?”并加以引導(dǎo)：“能夠觀察所用的總時(shí)間和餅的張數(shù)之間的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)什么”經(jīng)過教師有效的引導(dǎo)，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)，確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更為有效。
形共同密鋪……各個(gè)小組內(nèi)合作、交流、探究的氣氛相當(dāng)熱烈，問題逐步得到解決。
三、課題研究成果。
(一)教師方面。
(1)教師的科研意識得到加強(qiáng)，科研本事得到提高。
這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，課題組成員的課改意識得到加強(qiáng)，科研水平得到顯著提高，在實(shí)驗(yàn)中能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。兩年多來，許多的新人茁壯成長。他們從“徒弟”變成“師傅”，并指導(dǎo)的教師在各級各類比賽或教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、比較課、匯報(bào)課、專題報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍等多種活動(dòng)，每次活動(dòng)明確一個(gè)專題、突出一個(gè)重點(diǎn)、解決一個(gè)問題;對于課題重點(diǎn)研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動(dòng)。
(2)課堂教學(xué)方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。
1.課堂上師生互動(dòng)交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏教師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復(fù)習(xí)”在福州市小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎(jiǎng)、并代表福州市參加福建省“問題解決”教學(xué)研討會(huì)又獲一等獎(jiǎng);林瑩教師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學(xué)觀摩一等獎(jiǎng);吳豐教師執(zhí)教的《統(tǒng)計(jì)圖總復(fù)習(xí)》一課參加鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質(zhì)課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計(jì)算整理與復(fù)習(xí)》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。
(3)教師處理教材和駕馭課堂的本事得到顯著提高。
學(xué)生掌握知識的過程，本質(zhì)上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實(shí)踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)生需求的話題作為具體的載體，把社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)資料作為附著物，進(jìn)行重組教材、有自我個(gè)性地把握教材、面向?qū)W生工作。所以，我們的教師的教學(xué)教案就增強(qiáng)了適應(yīng)性，如教師設(shè)計(jì)“課后小結(jié)”、“課堂學(xué)生問題隨筆”、“單元教學(xué)追記與反思”等資料，采取課前認(rèn)真分析、思考，課中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。許多教師在課前都能充分地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并擬定多種可能有的相應(yīng)對策。注重花時(shí)間去認(rèn)真琢磨學(xué)生、琢磨活的課堂，更多地走到學(xué)生中間，了解他們對教材的認(rèn)識和需要、了解他們的興趣、知識儲備狀況和他們異常關(guān)注的一些話題、社會(huì)現(xiàn)象等，并把大綱的知識點(diǎn)有機(jī)地融入到這些學(xué)生的真正需要中。
(4)學(xué)會(huì)反思，懂得總結(jié)。
《新課標(biāo)》指出：“反思與建構(gòu)等思維過程是數(shù)學(xué)思維本事的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生對客觀事物中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和做出確定?！币荒陙恚n題組成員，撰寫了很多的文字材料，其中包括教學(xué)論文、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思。其中教學(xué)反思不僅僅有公開課、探究課后的詳細(xì)反思，也有平時(shí)上課后，簡單的課后反思。此刻，幾乎每個(gè)課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習(xí)慣。何彩明教師撰寫的《淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性》獲全國論文評選二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬教師撰寫的案例《在活動(dòng)中探索在探索中學(xué)習(xí)》和葉柳青教師撰寫的論文《促進(jìn)課堂有效性》均獲省小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師教學(xué)研究會(huì)論文(案例)評選一等獎(jiǎng)。劉斯婧教師撰寫的論文《淺談數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用意識的培養(yǎng)》獲三等獎(jiǎng)。
(二)學(xué)生方面。
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，使課堂教學(xué)省時(shí)而高效。
(1)學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)了。
課堂上與教師大膽對話、提問質(zhì)疑，學(xué)習(xí)中與同學(xué)熱烈討論，互相交流。由課內(nèi)引向課外，或收集、或調(diào)查、或?qū)嵉乜疾臁幪幜粝聦W(xué)生探究的足跡。
(2)綜合素質(zhì)提高了。
(3)合作學(xué)習(xí)更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不一樣的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使每個(gè)成員都意識到自我是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。其次建立機(jī)制。讓每個(gè)成員感到自我的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，全體學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性得到了不一樣層次的發(fā)展。在鼓樓區(qū)中低年級小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中，我校參賽的學(xué)生成績名列前茅，獲得一等獎(jiǎng)的共有45人，二等獎(jiǎng)的共有69人，獲三等獎(jiǎng)的共有67人。五、六年級學(xué)生參加全國數(shù)學(xué)“華杯賽”獲獎(jiǎng)人數(shù)眾多，居全省之首。
四、問題與對策：
反思這一年來的研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著一些問題，主要表此刻：
1、如何幫忙年輕教師更好的解讀教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。我們將繼續(xù)深入、系統(tǒng)的開展“傳、幫、帶”的方式，結(jié)合學(xué)校網(wǎng)，構(gòu)成資源共享，構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式。
2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何評價(jià)一節(jié)課是否高效的研究還有欠缺。所以我們要加強(qiáng)有效課堂教學(xué)評估方案的研究。
3、如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。所以要加強(qiáng)家校聯(lián)系，培養(yǎng)孩子自學(xué)本事。
4、如何根據(jù)所教的課題和學(xué)生，從不一樣教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后的研究工作中，我們將繼續(xù)加強(qiáng)課題的管理，對課題做更細(xì)致、更深入的研究，順利完成三個(gè)課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量!
課題自我鑒定篇二
自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》。一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下，通過不斷地研究與實(shí)踐，取得了一些成果：
我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí)、課題研討和活動(dòng)探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，課題組教師運(yùn)用多媒體課件參加市評優(yōu)課;撰寫的相關(guān)教學(xué)論文、在市以上評比中獲獎(jiǎng)。
推動(dòng)了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性也得到了很大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，同時(shí)也為他們更好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
在課題實(shí)驗(yàn)取得進(jìn)展的過程中，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實(shí)地鑒定自己的不足，存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：
(1)如何確定目的要求，突出重點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在刀刃上。
(2)如何充分估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力，又節(jié)省時(shí)間。
(3)如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量，做到有針對性，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。
(4)如何根據(jù)課題，從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討。
在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行鑒定經(jīng)驗(yàn)，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
課題自我鑒定篇三
本課題是20xx年5月申報(bào),20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項(xiàng)為縣級重點(diǎn)課題,2xxx年x月正式啟動(dòng)的,課題總共分三個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實(shí)驗(yàn)，下面就各階段進(jìn)行總結(jié)：
一、準(zhǔn)備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實(shí)驗(yàn)研究好，就必須有充分的思想準(zhǔn)備，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題，定什么樣的課題，從哪方面入手，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，也是普遍學(xué)生存在的實(shí)際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點(diǎn)，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實(shí)踐與運(yùn)用相關(guān)研究》這一課題。其次，課題組成立后，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的、有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、工作踏實(shí)的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實(shí)驗(yàn)工作職責(zé)和分工，并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作，對新的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了如何開展課題實(shí)驗(yàn)、課題研究的程序、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實(shí)驗(yàn)教師們能夠快速進(jìn)入角色，把課題實(shí)驗(yàn)搞得更好。再次，確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)班級，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)施階段：實(shí)施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序，在這一階段中，課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實(shí)驗(yàn)課題的研究略有一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、在教學(xué)中取長補(bǔ)短。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂，真正走進(jìn)音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的.學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。
三、驗(yàn)收階段。
2、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：
課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維，也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出，她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報(bào)，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動(dòng)了老師們教學(xué)的積極性，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)效果好。
3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面、和諧、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式。
4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。
這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學(xué)實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.
總之，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段，才會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
課題自我鑒定篇四
《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育課程計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)稿)規(guī)定：從小學(xué)三年級始至高中階段開設(shè)必修課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)。這是新一輪基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上的重大突破，更是新一論課程改革的重大舉措。這門以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程備受教育界關(guān)注。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課程改革中的最新亮點(diǎn)，是一門全新的課程，沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，沒有現(xiàn)成的模式可參考。這對于長期以來依綱據(jù)本從事教學(xué)的教師來說，普遍感到無從下手。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程怎樣上成為廣大中小學(xué)教師急需解決的問題。
為此，我們選擇此課題進(jìn)行研究，旨在探討農(nóng)村小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困難與困惑，條件與對策，以期為我縣開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)供給較好的指導(dǎo)作用。
二、研究意義。
1、經(jīng)過研究，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義、特點(diǎn)及功能問題。
2、經(jīng)過研究，充分挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值，讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐本事、創(chuàng)新本事及培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
3、經(jīng)過研究，轉(zhuǎn)變教師教育理念，提升教師教育科研本事，積累綜合實(shí)踐課程的教育與管理經(jīng)驗(yàn)。并以課題研究帶動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的全面提高，提高辦學(xué)層次。
4、查找問題，分析原因，提出對策，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。
三、研究資料。
在調(diào)查分析了解的基礎(chǔ)上，客觀地反應(yīng)存在的問題與困難，以提議的形式提出克服問題的對策。
1、師生、家長等對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)了解程度。
2、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課有哪些主要困難。
3、對今后開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的提議與對策。
四、研究方法。
1、文獻(xiàn)法：查閱、了解當(dāng)前有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革方面的相關(guān)資料，并借鑒有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為主要依據(jù)，指導(dǎo)研究。
2、調(diào)研法：經(jīng)過深入課堂聽課、師生問卷調(diào)查、師生座談會(huì)及走訪學(xué)生家長，就綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知程度、實(shí)施情景進(jìn)行全面調(diào)研。
3、比較法：將調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行比較分析。
五、研究步驟。
第一階段(20__.5——20__.10)是課題研究的準(zhǔn)備階段。
課題組成員查閱學(xué)習(xí)資料，以理論指導(dǎo)研究，完成研究總體設(shè)計(jì)。
第二階段(20__.11——20__.6)是課題的實(shí)施階段。
課題組成員依據(jù)研究計(jì)劃組織實(shí)施，并不斷探索、優(yōu)化研究途徑，發(fā)現(xiàn)問題及解決，使研究具有針對性，高效性。經(jīng)過問卷調(diào)查、座談會(huì)、聽課與評課、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，初步構(gòu)成中期研究成果。
第三階段(20__.7——20__.9)是課題研究總結(jié)階段。
課題組成員依據(jù)研究結(jié)果，撰寫課題研究總結(jié)性報(bào)告。
六、結(jié)果與分析。
(一)教師問卷方面。
1、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教師情景的回答與分析。
教齡職稱學(xué)歷。
教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，能為全面開展農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)供給堅(jiān)實(shí)的師資力量。
但在實(shí)際座談中了解，所擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的教師，水平參差不齊，實(shí)際教學(xué)本事遠(yuǎn)低于其他學(xué)科教學(xué)的教師。
2、關(guān)于師資培訓(xùn)的回答與分析。
未參加培訓(xùn)參加培訓(xùn)國家級培訓(xùn)省級培訓(xùn)市級培訓(xùn)縣級培訓(xùn)校本培訓(xùn)。
54.99%45.01%004.85%20.01%75.14%。
分析：從調(diào)查結(jié)果看，僅有不到一半的實(shí)驗(yàn)教師參加過開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果在我們的意料之中，因?yàn)樽晕铱h進(jìn)入市級課改試驗(yàn)區(qū)以來，有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，加上經(jīng)費(fèi)的原因，參訓(xùn)的人員少且層次單一。再加上培訓(xùn)的針對性、實(shí)效性不足、時(shí)間短等因素，即便參與了培訓(xùn)，收獲少，不能足以指導(dǎo)實(shí)際。從參培的層次看，課改的三級培訓(xùn)中，前兩級培訓(xùn)為零，第三級培訓(xùn)不足5%，尚不能到達(dá)每所學(xué)校培訓(xùn)一名教師的地步。如果說75.14%的教師參加過校本培訓(xùn)，那也只是停留在"傳達(dá)會(huì)議的培訓(xùn)式"。
3、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的阻力的回答與分析。
領(lǐng)導(dǎo)不重視觀念沒轉(zhuǎn)變受應(yīng)試教育影響。
63.1%31.8%74.5%。
分析：從數(shù)據(jù)能夠看出，在少數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開設(shè)認(rèn)識重視不夠。32%。
的學(xué)校對開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的觀念沒有根本轉(zhuǎn)變。75%的學(xué)校因受應(yīng)試教育的沖擊，近三成的學(xué)校同時(shí)具備二~三項(xiàng)調(diào)查指標(biāo)，這門課雖已開設(shè)，亦是虛設(shè)，等同于"副科"。我們在聽課時(shí)也感受到教師的敷衍——照本宣科，教師的教學(xué)方式，根本體現(xiàn)不了該學(xué)科的特點(diǎn)?？梢?，領(lǐng)導(dǎo)不重視、理念沒有轉(zhuǎn)變、受應(yīng)試教育影響等是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的最大阻力。
4、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的困難的回答與分析。
沒有專業(yè)教師沒有現(xiàn)行的教材不懂如何開展。
84.9%11.8%57.3%。
分析：問卷調(diào)查數(shù)據(jù)證明，八成以上的學(xué)校沒有專職教師，近六成教師不懂如何開展，加上沒有受到必須的培訓(xùn)，對課程的實(shí)施束手無策。師資匱乏是目前開設(shè)該門課程較大的阻力和困難。這一點(diǎn)應(yīng)引起廣大教育工作者的高度重視并切實(shí)加以解決，否則綜合實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)"夭折"。
5、關(guān)于獲得指導(dǎo)與提高方面的回答與分析。
教學(xué)方式方法資料處理與把握綱要的不理解評價(jià)。
45.83%35.95%20.85%20.89%。
分析：數(shù)據(jù)顯示，教師對上述四個(gè)方面都有不一樣程度的要求，尤其是在教學(xué)方式、方法教學(xué)資料的處理與把握上。應(yīng)對新興學(xué)科，在沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式借鑒下，在課改的實(shí)驗(yàn)中，教師理應(yīng)在各方面得到指導(dǎo)。座談中，一線的教師無不感慨：綜合實(shí)踐活動(dòng)聽了讓人感動(dòng)，看了讓人激動(dòng)，做起來實(shí)難行動(dòng)。
課題自我鑒定篇五
近年來，我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為豐碩的成果，現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動(dòng)和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場，一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展，學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)。
在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo)：
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能用心參與，都能受益。
2、主動(dòng)性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求，變被動(dòng)式的吸收為主動(dòng)式的探索，使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。教學(xué)中，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生透過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，個(gè)性是探索精神與創(chuàng)新潛力的發(fā)展。
4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的潛力，分析問題和解決問題的潛力以及交流與合作的潛力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理。
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級。
在市教科院的親自指導(dǎo)下，學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、
部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作，并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)教師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會(huì)精神，學(xué)習(xí)《關(guān)于教育問題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵(lì)教師參加各級各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)潛力，使教師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。
3、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)子課題，要求實(shí)驗(yàn)班的教師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究，舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談，認(rèn)真積累資料，做好個(gè)案分析，寫好課后反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告，每學(xué)期舉行一次觀摩活動(dòng)，力求輻射一片，使其他教師也能用心參與課題研究，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫成文。
三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略。
在課題的研究和實(shí)踐中，為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，我們主要采取以下策略：
(一)、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要個(gè)性強(qiáng)烈?！睘榱藵M足學(xué)生這種需要，我們努力營造良好的教學(xué)氛圍：
首先，我們把自我置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，用心參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次，我們尊重學(xué)生的個(gè)性選取，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，使教學(xué)過程轉(zhuǎn)成學(xué)生自覺自愿的探索過程，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁，正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。這樣，學(xué)生在教師的熱愛、尊重、期盼和鼓勵(lì)中，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，就會(huì)以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(二)、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí)，是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。
1、擴(kuò)大自主空間，改變學(xué)習(xí)地位。
對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方式的改變，為他們帶給了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺，每一個(gè)人都能夠根據(jù)自我的興趣愛好和思路，選取探究的主題和探究的方式。另外，我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，帶給給學(xué)生不一樣的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺，在這個(gè)空間內(nèi)，學(xué)生能夠不受任何人的強(qiáng)行指令，他們能夠自我提出學(xué)習(xí)任務(wù)，選取學(xué)習(xí)伙伴，思考學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程，能夠自由地將自我的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。
2、提倡合作探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)體共同協(xié)作，相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的用心性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作探究，彼此之間相互取長補(bǔ)短，使課堂教學(xué)構(gòu)成一種巨大的磁力，吸引學(xué)生主動(dòng)探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、互補(bǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往潛力與創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí)，教師讓學(xué)生合作交流共同探討：假如你是比薩城的一位記者，聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)有什么反映?你會(huì)對他提出什么問題呢?這樣一問，激起學(xué)生對新知的渴求，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文資料展開充分的交流探究，在深入理解課文的過程中得到主動(dòng)發(fā)展，都能發(fā)表自我的見解和主張，大膽交流不一樣的觀點(diǎn)和看法：“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家，你怎樣敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”……學(xué)生課堂表現(xiàn)異?；钴S，始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題，愛鉆牛角尖，在不少家長和教師的心目中，就是頑劣搗蛋，考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、教師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往，孩子們就會(huì)構(gòu)成思維的定勢，習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué)，習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會(huì)逐漸熄滅，創(chuàng)造的勇氣就會(huì)逐漸喪失。古人云：“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，才能常有思考，常有探索，才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，親自參與問題的解決，這不僅僅無礙于對書本知識的掌握，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效。
近一年來，我校多數(shù)教師理解了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題，并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，付出了艱辛的勞動(dòng)，也取得了階段性的成果。
1、構(gòu)成了初步的經(jīng)驗(yàn)，培植了一批優(yōu)質(zhì)課，鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究潛力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。透過開展課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高，在參加各級各類的活動(dòng)競賽中，取得了可喜的成績，各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)明顯，學(xué)生的心態(tài)是開放的，主體是凸現(xiàn)的，個(gè)性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自我生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
六、努力方向。
課題研究中，我們做了超多的工作，雖然取得了必須的成績，但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方，所以，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研潛力的修養(yǎng)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
(1)、嚴(yán)格要求，勇壓擔(dān)子。
嚴(yán)格要求青年教師，對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力。
變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。
(2)、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)群體。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，用心參加各種培訓(xùn)，不斷完善自我，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級的實(shí)驗(yàn)課題，但實(shí)驗(yàn)中仍會(huì)出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題，我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，用心倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會(huì)在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會(huì)盡情地釋放，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
課題自我鑒定篇六
外國語學(xué)校小學(xué)部于xx年初申報(bào)了課題“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”，在獲得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就開始了研究，現(xiàn)在把第一階段的研究情況匯報(bào)如下：
一、申報(bào)的基本理念。
目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背后，存在著十分嚴(yán)重的虛假與浮夸。我們認(rèn)為，與其提出一個(gè)被證明了無數(shù)次的正確假設(shè)，進(jìn)行重復(fù)性的研究，不如根據(jù)我校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況結(jié)合目前的課改需要，做一些實(shí)在的探索與思考。于是，我們把課題研究的重點(diǎn)放在如何提高班主任專業(yè)化水平這一問題上。本課題既是小學(xué)部新立項(xiàng)的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續(xù)和深化。
二、對研究課題的論證。
（一）課題名稱：
“小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展中人文關(guān)懷的實(shí)踐研究”
（二）研究的基本內(nèi)容：
1.關(guān)心學(xué)生需求，滿足學(xué)生需要。
2.學(xué)會(huì)賞識，激發(fā)自信。
3.走進(jìn)心靈，建立互相信賴的情感關(guān)系。
4.優(yōu)化班級文化，陶冶學(xué)生情操。
5.提升學(xué)生精神品位，豐富學(xué)生心靈世界。
6.喚醒學(xué)生主體意識，塑造學(xué)生獨(dú)立人格。
7.培養(yǎng)生命意識，建構(gòu)終極關(guān)懷。
（三）研究的重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.通過課題研究，提高班主任專業(yè)化素質(zhì)，提升班主任人文關(guān)懷的德育理念，使教育者成為真正的精神關(guān)懷者，把受教育者的精神成長、人格完善作為自己關(guān)注的重心，從受教育者的實(shí)際需要出發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄と松囊饬x，和諧地與人相處，實(shí)現(xiàn)精神的成長和超越。
2.以生命學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等人文科學(xué)為理論指導(dǎo)，通過研究形成該課題系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案、教育途徑、內(nèi)容與方法。
3.研究中確立平等教育的思想，充分尊重研究主體，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的人文教育環(huán)境。以幫助學(xué)生形成正確的`審美觀、人生觀和價(jià)值觀。
（四）研究的意義：
1.本課題研究是我校發(fā)展的需要。
（1）張家港外國語學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的蘇南地區(qū)，是一所有8年歷史的股份制新學(xué)校，學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，許多學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，倍受寵愛，心理脆弱，人情味淡化。反映在相應(yīng)的行為方式上，就是對人不感激，對物不珍惜，對己不盡心，對事不盡責(zé)。
（2）我校是一所寄宿制學(xué)校，由于家庭客觀因素，許多孩子從小學(xué)一年級起就開始住校，只有在周末才能與父母見面，他們年齡小，辨別是非能力差。遇到困難或心理不愉快，如果缺乏適當(dāng)而正確的引導(dǎo)與溝通，容易對學(xué)習(xí)、對生活產(chǎn)生認(rèn)識上的困惑與偏頗。作為教育者，應(yīng)該關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子的精神成長，引導(dǎo)每一個(gè)孩子認(rèn)真對待生命中的每一天。所以，對少年兒童給予人文關(guān)懷，是我校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)必需。
2.本課題研究是班主任專業(yè)化自身發(fā)展的需要。
德育是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，班主任專業(yè)化自身發(fā)展，呼喚著德育人文關(guān)懷的理念，呼喚著德育人文關(guān)懷的教育內(nèi)容和方式，其真正的旨意就在于強(qiáng)調(diào)在德育的實(shí)踐中，使德育的引導(dǎo)、教育作用真正達(dá)到對人的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和終極關(guān)懷的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的社會(huì)人文環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使學(xué)生達(dá)到自我覺悟、自我塑造和自我生成的人生境界，使學(xué)生自身的建設(shè)有可能真正地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。強(qiáng)調(diào)德育人文關(guān)懷應(yīng)成為班主任專業(yè)化德育發(fā)展的方向。
（五）研究的方法：
1.觀察法：通過觀察收集資料，加強(qiáng)課題研究的客觀性、真實(shí)性和科學(xué)性。通過觀察，了解學(xué)生反常的情緒反應(yīng)，從而有針對性地開展教育研究活動(dòng)。
2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學(xué)生當(dāng)前主要的人文關(guān)懷缺失，掌握第一手客觀真實(shí)的材料。
3.個(gè)案研究法：認(rèn)定研究對象中的某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程進(jìn)行研究。
4.行動(dòng)研究法：使人文關(guān)懷在發(fā)展中進(jìn)行研究，在過程中進(jìn)行研究。
5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、研討，以指導(dǎo)課題的實(shí)踐工作。
三、課題研究的進(jìn)展。
（一）注重實(shí)踐研究。
1.成立子課題研究小組。
期初，我們對子課題的研究進(jìn)行了分工，每一位班主任都是課題研究的實(shí)踐者。我們堅(jiān)持班主任學(xué)習(xí)和例會(huì)制度,結(jié)合工作實(shí)際,組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和班級管理知識.學(xué)習(xí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),專家,兄弟校優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn);將《班主任》《輔導(dǎo)員》《德育報(bào)》等刊物上有實(shí)際指導(dǎo)作用的優(yōu)秀文章印發(fā)給班主任;選送青年班主任參加市骨干班主任培訓(xùn),心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質(zhì)起到了一定作用。
總結(jié)。
通過交流,使青年班主任懂得,優(yōu)秀班主任成長的動(dòng)力來自于“五心”dd愛心,細(xì)心,耐心,恒心,關(guān)心,來自于對工作的熱情,來自于對事業(yè)的追求,來自于心甘情愿的奉獻(xiàn),從而自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng),不斷完善自我,學(xué)會(huì)反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動(dòng)下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學(xué)特色。
3.每月組織班隊(duì)活動(dòng)研討。
班隊(duì)活動(dòng)課是班主任老師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的基本途徑，一次精心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)所起的作用遠(yuǎn)勝于一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設(shè)計(jì)好班隊(duì)活動(dòng)課,我們組織全體班主任在校內(nèi)開展班隊(duì)活動(dòng)觀摩與研討活動(dòng)。主題由承擔(dān)活動(dòng)的班主任老師自主擬訂，要求結(jié)合研究課題，立足學(xué)校德育工作。經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，著統(tǒng)一校服，向全校班主任老師公開展示?；顒?dòng)中，每人認(rèn)真填寫“班隊(duì)課聽課記錄表”，活動(dòng)后，結(jié)合剛才的呈現(xiàn)加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動(dòng)，引起了班主任老師對班隊(duì)課的重視,提高了班隊(duì)課的實(shí)效性,也給學(xué)生帶來了難忘的經(jīng)歷，豐富多彩的校園生活。
（二）注重理論學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)“班主任專業(yè)化”理論，提高思想認(rèn)識。
開學(xué)初，積極引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)《人民教育》中有關(guān)“班主任專業(yè)化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任專家手記，通過理論學(xué)習(xí)使廣大班主任思想統(tǒng)一，認(rèn)識明確：構(gòu)建全員參與，團(tuán)隊(duì)合作，組織互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織是班主任實(shí)現(xiàn)自我完善，自我超越，自我發(fā)展的需要；也是改進(jìn)班主任組織工作，推進(jìn)骨干德育建設(shè)的最佳選擇。
2.加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，鍛造優(yōu)秀班主任。
根據(jù)我校對班主任工作的調(diào)研，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和隊(duì)伍現(xiàn)狀，采取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，自學(xué)研究與合作交流相結(jié)合的方式，面向全體，分層推進(jìn)，突出骨干和青年班主任，旨在使參加培訓(xùn)的教師學(xué)會(huì)運(yùn)用教育理論分析教育現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，逐步提高教育能力。從而建設(shè)一支師德水平高，認(rèn)識能力強(qiáng)，思想觀念新，懂科學(xué)，會(huì)管理，適合現(xiàn)代學(xué)生教育的班主任隊(duì)伍。這不僅僅是學(xué)校德育教育工作，指導(dǎo)學(xué)生健康成長的需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。
（三）注重整理歸納。
所有的研究都是理論與實(shí)踐結(jié)合的思考與歸納，所有的成果都是思考結(jié)果的整理與實(shí)施。所以，在研究過程中，對思考研究的結(jié)果，我們注意做到行動(dòng)實(shí)施與文字整理并重。
1.形成了規(guī)范的班隊(duì)活動(dòng)模式、班級管理模式。
2.提供有效平臺，促進(jìn)科研成果的交流推廣。以校園網(wǎng)、校報(bào)、校教科研信息等為校級陣地，為廣大教師提供發(fā)表自己文章的交流自己科研成果的平臺。以校園網(wǎng)絡(luò)平臺為窗口，進(jìn)一步鼓勵(lì)每位教師撰寫教育教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)論文等，并積極發(fā)送至“博客”，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和教育資源的共享，營造樂于探索教育科研的濃郁氛圍。
3．組織教科常規(guī)檢查評比，加強(qiáng)宣傳工作。本學(xué)期，我們與學(xué)?？偛亢献骶幱⌒?bào)3期，校教科研信息5期，小學(xué)部教科研信息2期。進(jìn)行了校級教科研論文隨筆、案例評比，評選出一批優(yōu)秀論文，并把優(yōu)秀論文推薦到報(bào)刊發(fā)表、參加校級以上論文評比。一學(xué)期來，教師在省、市級刊物發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章30篇，學(xué)生發(fā)表文章、競賽獲獎(jiǎng)25人次。
4.組織評比班主任優(yōu)秀手記，并結(jié)集編印《走進(jìn)心靈》教育敘事集。
四、存在問題：
1．課題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學(xué)習(xí)，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對我們的實(shí)驗(yàn)作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
2．課題研究還需進(jìn)一步深入，各子課題的研究工作要深入扎實(shí)。
3．由于此課題涉及的學(xué)科、教師都很廣泛，參與性強(qiáng)了，但帶來了實(shí)驗(yàn)資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實(shí)驗(yàn)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，缺乏高質(zhì)量的理論總結(jié)。
五、改進(jìn)措施：
1．通過各級各類培訓(xùn)，提高已有師資的科研水平。鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，將最先進(jìn)的教育理論與經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到自己的教育教學(xué)中來。
2．積極創(chuàng)設(shè)條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實(shí)的意見和建議。根據(jù)階段計(jì)劃，各子課題組及時(shí)做好研究工作小結(jié)，學(xué)校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時(shí)將課題開展情況向?qū)＜覅R報(bào)，取得專家的及時(shí)指導(dǎo)。
3．通過考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積極探索，積累高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)成果。
六、后繼研究設(shè)想。
1．推廣、應(yīng)用上階段的成果，進(jìn)一步加強(qiáng)“內(nèi)閣式”班級管理模式研究、班級文化建設(shè)與學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)系的研究，不斷完善班隊(duì)管理模式。
2.形成科學(xué)系統(tǒng)的“人文關(guān)懷”班級、班主任工作考評機(jī)制。
3.深入子課題研究，激勵(lì)教師人人參與小課題研究。
4.及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度。
5.加強(qiáng)過程性資料的積累與整理。
課題自我鑒定篇七
20__年10月，課題《張店區(qū)中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調(diào)適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開始實(shí)驗(yàn)起，市教育局領(lǐng)導(dǎo)一向高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行。一年來，在區(qū)教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標(biāo)得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作，此刻課題組以及各子課題學(xué)校正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作，處于攻堅(jiān)階段。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些不成熟的認(rèn)識，做法及體會(huì)作如下總結(jié)。
一、課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
(1)”心育心”培訓(xùn)工作。
早在20__年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20__年春天舉行了第二期培訓(xùn)，每校3-5名教師。透過網(wǎng)絡(luò)研修，提交作業(yè)，理解專家點(diǎn)評，考試結(jié)業(yè)。學(xué)習(xí)了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問題、教師心理平衡與自我調(diào)適、如何應(yīng)對家長等八個(gè)專題。三期是由學(xué)校已經(jīng)參加過培訓(xùn)的教師帶領(lǐng)學(xué)校教師透過觀看光盤、書寫筆記體會(huì)、撰寫反思等方式讓學(xué)習(xí)到的理念深入人心，學(xué)以致用。
(2)撰寫實(shí)驗(yàn)方案，對全區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行隨機(jī)心理測量和問卷調(diào)查，調(diào)查我區(qū)中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現(xiàn)狀，構(gòu)成調(diào)查報(bào)告;進(jìn)行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲備;根據(jù)問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析存在的具體心理問題，進(jìn)行全區(qū)教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專題培訓(xùn)。
(3)聘請專家進(jìn)行課題指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)。
二、課題研究的實(shí)施過程。
(1)教師職業(yè)心理現(xiàn)狀分析。20__年5月，對全區(qū)中小學(xué)校所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，進(jìn)行了初步的統(tǒng)計(jì)，分析了教師職業(yè)心理現(xiàn)狀，撰寫出調(diào)查報(bào)告。
(2)召開子課題組學(xué)校申請動(dòng)員會(huì)，經(jīng)過三輪篩選，選出了八個(gè)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校：潘南小學(xué)——《教師負(fù)性情緒的產(chǎn)生原因及自我調(diào)節(jié)》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規(guī)劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調(diào)試方法的研究》、淄博信息工程學(xué)?！堵殬I(yè)學(xué)校教師心理健康狀況及壓力應(yīng)對》、南定中學(xué)——《全寄宿制學(xué)校教師心理健康現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現(xiàn)狀與壓力應(yīng)對方式的研究》。
(3)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn).
20__年7月—11月舉辦了“張店區(qū)學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”，以期提高教師心理健康輔導(dǎo)員工作的科學(xué)性和有效性。培訓(xùn)第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導(dǎo)員聘請了心理學(xué)專家講授系統(tǒng)而必要的心理學(xué)基礎(chǔ)知識：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《學(xué)校教育中的心理咨詢》、《學(xué)校心里團(tuán)體輔導(dǎo)》四門課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅教師傳授的教師心理健康團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導(dǎo)員掌握教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，開展“教師心理成長工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導(dǎo)員的熱切關(guān)注。培訓(xùn)第二階段，開學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導(dǎo)員開展了互學(xué)互助式培訓(xùn)，從對楊教師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗(yàn)，以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀摩習(xí)，各校輔導(dǎo)員對教師心理健康教育工作的開展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來。
(4)檢查指導(dǎo)各子課題學(xué)校工作。
20__年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題學(xué)校進(jìn)行檢查指導(dǎo)，了解子課題學(xué)校課題開展的狀況，并對下一步課題的開展提出可一些切實(shí)可行的意見與推薦。并且把各個(gè)課題學(xué)校做得比較好的經(jīng)驗(yàn)介紹到其他的學(xué)校，使得我們的子課題學(xué)?；ハ嘟梃b、共同提高。
(5)全區(qū)學(xué)校大力開展教師心里團(tuán)體輔導(dǎo)工作。
目前各校輔導(dǎo)員開始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)方案，大部分學(xué)校已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區(qū)轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開展起來，各位輔導(dǎo)員將為全區(qū)教師在工作中、生活中擁有健康歡樂的心境而勤奮工作。有的學(xué)校的教師工作坊以及團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著的成績。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題，主要是透過組織教師參與學(xué)校團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí)，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專業(yè)發(fā)展的意識，改變教師的教育理念教育行為。僅有身心健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生，也僅有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專業(yè)成長的期盼與追求，也才能將“愛與職責(zé)”的師德之魂內(nèi)化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達(dá)了以下幾點(diǎn)目的：
(1)全區(qū)各學(xué)校的教師心理健康輔導(dǎo)工作正在持續(xù)開展。透過為期兩個(gè)階段的培訓(xùn)，各學(xué)校教師心理健康輔導(dǎo)員，大都能夠主持教師團(tuán)體輔導(dǎo)工作。并且心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)受到了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及一線教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
(2)個(gè)子課題學(xué)校的課題開張?jiān)鷮?shí)有效，有的學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗(yàn)做法，有了必須的階段性成果。
(3)全區(qū)教師的心理健康的意識得到了提升，學(xué)校也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項(xiàng)重要的工作，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在學(xué)校督導(dǎo)評估中被列為檢查項(xiàng)目。為全區(qū)教師心理健康工作的進(jìn)一步開展塑造了一個(gè)良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。
(4)依據(jù)初期的《職業(yè)規(guī)劃與心理需求》問卷調(diào)查，鄒云慧、李東平撰寫的《張店區(qū)教師職業(yè)心理發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》獲山東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育論文一等獎(jiǎng)。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
(1)在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。目前我們各個(gè)學(xué)校在進(jìn)行了輔導(dǎo)工作之后，教師的反思體會(huì)沒有很好的構(gòu)成文字材料。以后我們要督促各個(gè)學(xué)校要及時(shí)積累好的經(jīng)驗(yàn)，并盡可能擴(kuò)大其影響。
(2)需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論上的指導(dǎo)。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導(dǎo)，以保證課題研究的科學(xué)有效;這一點(diǎn)對各個(gè)子課題學(xué)校的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(3)在開展學(xué)校教師屯體輔導(dǎo)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師心理健康的認(rèn)識水平有很大的差別，有個(gè)別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)尚未完全認(rèn)識到此項(xiàng)工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實(shí)說話;另一方面也要做好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題自我鑒定篇八
隨文練筆緣于“讀”，但又不拘泥于“讀”，打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)只“讀”不“寫”的定式，以課文(文本)為憑借，以積累、理解、運(yùn)用為前提，以對話、揣摩、品味、體驗(yàn)、感悟、探究為手段，用師生自我的心智和獨(dú)特視角去用心發(fā)掘課文(文本)中的“寫”(說)的因素，進(jìn)行多方位多角度的“寫”(說)的拓展、遷移與輻射，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中升華情感，歷練思維，學(xué)會(huì)閱讀，樂于表達(dá)，從而到達(dá)讀寫結(jié)合、讀中悟?qū)憽⒆x中導(dǎo)寫、以讀促寫的教學(xué)效果。透過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐探索教師充分能在課堂教學(xué)中滲透這一課題研究理念。
二、優(yōu)化管理，提高課題研究的可行性。
(1)優(yōu)化學(xué)生管理。精心制訂課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)常規(guī)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，開展豐富搞笑的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、技能、創(chuàng)造潛力等方面的發(fā)展。
(2)優(yōu)化教學(xué)管理。教師每一天手捧教材苦口婆心地教學(xué)生，而我們的學(xué)生一提“作文”就頭疼。這是為什么?我們捫心自問：我們的教師到底吃透了教材嗎?我們是否把這本書的價(jià)值真正體現(xiàn)出來了呢?教材中“讀寫合編”的例子很多，如此豐富的“讀寫遷移”的資源。我們的教師真正認(rèn)真地利用好了嗎?所以，我們在課題研究的同時(shí)要求教師在備課的過程中尋找教材中讀寫結(jié)合的落點(diǎn)，以便扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上滲透這一思想，并以此提高學(xué)生的習(xí)作水平。
三、扎實(shí)課堂，促進(jìn)課題有效探索。
1、在語文教材中尋找由于表達(dá)的需要，寫得或含蓄，或簡練，有意留下“空白”，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間的地方。篩選有必須代表性的材料。每一年級中，能夠進(jìn)行寫作訓(xùn)練的資料比較多。我們就選取那些在本年段寫作訓(xùn)練中有必須代表性，有必須難度的資料進(jìn)行練筆，能對作文教學(xué)有真正地指導(dǎo)作用的結(jié)合點(diǎn)。
2、立足課堂，教師改革課堂教學(xué)的方式，透過課堂教學(xué)策略的研究，提高閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)情境，在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的針對性和有效性。并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，突出讀與寫的重點(diǎn)、難點(diǎn)和連接點(diǎn)，著力使學(xué)生掌握閱讀、寫作技能的訓(xùn)練點(diǎn)，智力的開發(fā)點(diǎn)。逐漸提高學(xué)生的讀寫潛力。
3、注重習(xí)作方法的指導(dǎo)。找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行小練筆，是為了有效地提高學(xué)生的習(xí)作潛力，所以我們還務(wù)必重方法，講實(shí)效。所以，練筆時(shí)，我們根據(jù)文本的特點(diǎn)對表達(dá)、過渡銜接等具體方法進(jìn)行指導(dǎo)。著力使學(xué)生構(gòu)成良好的心理素質(zhì)和思維品質(zhì)。
4、激勵(lì)引導(dǎo)，勇攀高峰。對于優(yōu)秀的習(xí)作及時(shí)地在班級里宣讀，在黑板報(bào)上刊登、在班級里張貼，或是在課題研究博客專欄中發(fā)表，向有關(guān)報(bào)刊投稿，經(jīng)常評選寫作高手等。
四、搭建平臺，帶給課題成果展示機(jī)會(huì)。
(1)、建立課題研究博客。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)帶給了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺。教育博客能夠集他人所長，集眾人智慧為我所用。博客里充滿了青春的活力，真摯的友情，充滿了引導(dǎo)、鼓勵(lì)、鞭策，充滿了理解、友善、寬容……我們建立自我的課題研究專欄博客，把自已的研究過程，研究感悟，研究成果轉(zhuǎn)化成一段段精美的文字上傳到博客上，與同行交流。當(dāng)?shù)玫讲┯奄潛P(yáng)和肯定之時(shí)，當(dāng)交到新朋友、得到真誠的鼓勵(lì)與指點(diǎn)之時(shí)，歡樂的體驗(yàn)就都會(huì)如期而至。
(2)、創(chuàng)辦課題研究小報(bào)。課題小報(bào)用于記錄課題研究過程，展示學(xué)生練筆的佳作。學(xué)校課題組把課題研究的進(jìn)度，階段小結(jié)透過小報(bào)傳達(dá)給每位實(shí)驗(yàn)教師。教師把課題研究過程的困惑與收獲透過小報(bào)展示;學(xué)生透過小報(bào)展示自我練筆的喜怒哀樂，傳到達(dá)每一個(gè)學(xué)生。以此獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的練筆和寫作興趣。
(3)、開展專題研討交流課。
每學(xué)期每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課題研究上一節(jié)課題研討課，每周三午時(shí)為課題開課時(shí)間，在教研活動(dòng)上，教師重點(diǎn)針對執(zhí)教教師在練筆的指導(dǎo)、評價(jià)、效果上各抒已見，提出意見或推薦，也可表達(dá)自我近段時(shí)間在開展研究過程中的困惑和問題。每學(xué)年開展一次青年教師課題實(shí)驗(yàn)成果匯報(bào)優(yōu)質(zhì)課評選。為教師搭建展示與研討的平臺。
(4)、外引內(nèi)聯(lián)，提升教研潛力。
隨文練筆是讀寫結(jié)合的具體表現(xiàn)形式，我校開展這項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高;促進(jìn)教師落實(shí)課改理念，提升自身素質(zhì);總結(jié)適合農(nóng)村小學(xué)隨文練筆的方法。這項(xiàng)課題在全國各校的研究中已取得豐厚的成果。所以，我校是站在前人的肩膀上，吸收他人的優(yōu)秀成果為已用，這樣，我們的研究能夠少走彎路。我們不但要巧借他山之石，更要自主研究，構(gòu)成獨(dú)具特色，適合農(nóng)村小學(xué)的練筆策略。
五、擬訂制度，促進(jìn)自主研究。
為調(diào)動(dòng)廣大教師用心開展教育教學(xué)研究，使課題研究與平時(shí)的課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，切實(shí)搞好我?！堕喿x教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索》課題實(shí)驗(yàn)工作，更好地完善學(xué)校對教師教育科研成果的規(guī)范管理與保存，推進(jìn)學(xué)校教育科研整體水平的提升，校行政結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際研究制定《靈地小學(xué)課題實(shí)驗(yàn)考評辦法》。(見附表)考評辦法涉及了實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果兩大部分十個(gè)項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)財(cái)力，每學(xué)期撥出適當(dāng)資金作為教研專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，各教師的獎(jiǎng)金根據(jù)考核分值比例進(jìn)行計(jì)算。
六、取得的成效：
1、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師群體教學(xué)科研水平的提高。
透過對“閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)踐與探索”課題實(shí)驗(yàn)研究，教師樹立了新的教學(xué)觀念，提高了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程和駕馭課堂教學(xué)的潛力。教師能以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資料的訓(xùn)練價(jià)值，合理地安排課堂教學(xué)中活動(dòng)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，樂于表達(dá)，提高閱讀教學(xué)中寫的密度。在20__年10月28日校中青年教師優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)上，參賽的9節(jié)語文課均滲透了隨文練筆，贏得了評委、教師的一致好評。李榮財(cái)《富饒的西沙群島》一課在讓學(xué)生把握資料的基礎(chǔ)上圍繞“(?)的西沙群島”說話，讓學(xué)生在說話中體會(huì)到文本先總后分的構(gòu)段方法，然后讓學(xué)生練習(xí)用這種方法練寫一段話。張虹波教師《一夜的工作》教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，體會(huì)句子含義，在句子的品讀過程中感受到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，然后用“周總理的一天”再一次升華這一情感，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)。
此時(shí)，教師并帶給給學(xué)生傾吐心聲的機(jī)會(huì)――“你想對總理說些什么?”兩分鐘后，學(xué)生或說或?qū)懀毠P相當(dāng)精彩。陳新福教師在短語的品讀中想象畫面，把畫面寫下來，楊煉榮教師運(yùn)用課文圍繞景物特點(diǎn)，把特點(diǎn)說具體的方法，讓學(xué)生選取家鄉(xiāng)的一處景物進(jìn)行練筆。黃緒長教師引導(dǎo)學(xué)生想象插圖情景，讓學(xué)生練筆深化慈母情深。溫月娥教師在讀文后讓學(xué)生緊扣“我想對說：”進(jìn)行練筆，抒發(fā)情感，表達(dá)見解。在20__年11月20日，清流南片區(qū)教研活動(dòng)中，馬金旺教師執(zhí)教的《搭石》一課，恰當(dāng)?shù)卦谡n末滲透隨文練筆，既深化對課文的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)潛力，總結(jié)一課的教學(xué)，受到與會(huì)教師的高度贊譽(yù)。
2、實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)養(yǎng)的提升。
(1)、讀寫水平的提高。在實(shí)驗(yàn)過程中，擔(dān)負(fù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的教師大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)、修改、完善自我的讀寫訓(xùn)練方法，較好地完成了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，學(xué)生的讀寫水平有了明顯的提高。20__年10月，我校六(1)班黃慧芬、五(2)班黃水秀、四(2)班三名同學(xué)參加縣現(xiàn)場作文競賽分獲小學(xué)組二、三名。
(2)道德情操受到陶冶。好的隨文練筆能夠給學(xué)生的思維打開無限的空間，讓他們的思維品質(zhì)得以全面發(fā)展，從而培養(yǎng)了他們良好的思維品質(zhì)。并且教材中每一篇課文都有德育的內(nèi)涵，隨文練筆能夠讓學(xué)生潛移默化地受到影響、教育，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。陶冶了他們高尚的道德情操。
三、存在的問題。
1、農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量偏少，知識面較窄，學(xué)生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留于表面，要讓學(xué)生寫出自我獨(dú)特的感悟，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生就等著同學(xué)們發(fā)表以后再寫，同學(xué)說什么他也寫什么。這可能是他對文本的感悟不夠，對于這樣的學(xué)生如何提高還須進(jìn)一步研究。
2、要激起學(xué)生習(xí)作的興趣，評價(jià)語很重要，如何恰如其分地評價(jià)學(xué)生，這方面我需進(jìn)一步改善。
3、課題實(shí)踐中，由于進(jìn)行了隨堂的“小練筆”相對要花更多的時(shí)間，有時(shí)影響教學(xué)進(jìn)度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學(xué)生易于訓(xùn)練，可一旦要求連綴成篇許多學(xué)生卻仍存在著極大的困難。
課題自我鑒定篇九
在互聯(lián)網(wǎng)上觀看最新影片應(yīng)經(jīng)成為一種普遍需求這就需要我們以目前熱播影片為主題，搭配相關(guān)類型的影片，以圖文并茂的形式制作出華麗的影視專題網(wǎng)頁來引導(dǎo)和方便用戶觀看
1、熟悉影視專題的制作流程。
在老師的指導(dǎo)下，熟悉從影片選擇到美工設(shè)計(jì)，最后制作成網(wǎng)頁的全部影視專題制作流程。
2、整理相關(guān)影片。
在互聯(lián)網(wǎng)上搜集最新的影片信息，并搜集用于該影片影視專題制作的相關(guān)素材，包括劇照、海報(bào)、音樂、視頻等。我選擇了《風(fēng)云》這部影片來制作自己的影視專題網(wǎng)頁的制作，通過互聯(lián)網(wǎng)，我搜集到了關(guān)于該影片的劇照、海報(bào)、導(dǎo)演、演員，劇情等相關(guān)方面的信息，還搜集了一些用于網(wǎng)頁制作的圖片素材以及同期熱映影片的宣傳海報(bào)。
3、美工制作。
使用photoshop軟件，對搜集來的影片素材進(jìn)行加工制作，設(shè)計(jì)出該影片的影視專題。
4、網(wǎng)頁制作。
三、數(shù)據(jù)分析。
在了解了影視專題的制作流程之后，我選擇了近期剛剛上映的港產(chǎn)電影――《風(fēng)云》來制作我的影視專題網(wǎng)頁。
通過網(wǎng)絡(luò)我搜集了這部電影的宣傳海報(bào)和劇照，用來制作網(wǎng)頁上的圖片。我還搜集了一些與這部影片的其他相關(guān)信息，包括演員導(dǎo)演信息，劇情，用來向用戶介紹這部影片。通過這些圖片和文字使用戶對這部電影有一個(gè)更直觀的`了解，以吸引觀眾。
在搜集影片相關(guān)資料的同時(shí)，我還搜集了一些用于網(wǎng)頁制作的其他素材，以便使制作的網(wǎng)頁看起來更加美觀。最后，我還搜集了與《風(fēng)云》同期上映的其他影片的海報(bào)，有《麥兜響當(dāng)當(dāng)》、《夜店》、《冰川時(shí)代3》、《哈利波特》和《大內(nèi)密探零零狗》，通過在網(wǎng)頁中添加鏈接使用戶具有更多的選擇，豐富了網(wǎng)頁內(nèi)容，方便了用戶觀看其他影片，滿足了不同用戶的口味。
四、實(shí)踐結(jié)果。
五、結(jié)果預(yù)測。
首先，我相信我這幾天努力地成果基本能夠滿足用戶對于觀看影片的需要，并且能夠在一定程度上吸引用戶的的眼球。這個(gè)網(wǎng)頁不僅提供觀看《風(fēng)云》的鏈接，還聽過了觀看其他熱映影片的鏈接，能夠滿足用戶的不同需求。但是，這個(gè)網(wǎng)頁還有很多改進(jìn)的地方，由于是初次使用photoshop和dreamweaver，操作還不是很熟練，加之缺少相應(yīng)的美工知識和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識，我對頁面的色彩和布局把握的還不是很好。相較之下，我的網(wǎng)頁就顯得比較粗糙。
?????。
許峰。
?????8月5日。
課題自我鑒定篇十
我們低年級數(shù)學(xué)教研組在20__年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力。近兩年來，在專家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿完成了階段性的研究計(jì)劃。
一、專家指導(dǎo)。
兩年來，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自我的課題和教學(xué);而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂教師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視。
我們的課題與20__年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過程。
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用群眾備課、教研的時(shí)間，一齊學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，期望透過學(xué)習(xí)，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過學(xué)習(xí)研究、展開討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等狀況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算潛力”課題從三個(gè)方面研究：解決問題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行比較，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)搞笑的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考、探索、交流來獲得知識，構(gòu)成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說課展示”等活動(dòng)，課題組教師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資料進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉教師執(zhí)教《倍的認(rèn)識》，鄭青教師執(zhí)教《捆小棒》;李圓圓教師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳教師說課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱教師說課《分房子》，郝雅琪教師說課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠;著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究構(gòu)成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自我新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點(diǎn)評，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅僅是了解，更重要的是理解和貫徹;要靈活使用教材，不僅僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場;要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅僅要有專業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)潛力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問題單靠每一天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長的用心性，家校合作，讓孩子能夠每一天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)(如每一天20道聽算題目)，適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)(評選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(鉛筆、橡皮之類的小文具)。
四、成果構(gòu)成。
1、課題組成員用心撰寫課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫兩篇)。文章構(gòu)成初稿后，在本組討論、交流，構(gòu)成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，構(gòu)成了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較夢想的成績。
五、研究反思。
透過課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習(xí)階段，個(gè)性重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽兊闹匾暥鲆暳己脤W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
3、對班級內(nèi)缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設(shè)法提高其學(xué)習(xí)用心性，避免社會(huì)不良因素的干擾。
4、要用心調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力到達(dá)讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，不讓學(xué)生把計(jì)算教學(xué)歸為“枯燥無味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面、客觀對學(xué)生計(jì)算潛力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負(fù)眾望，求真務(wù)實(shí)，用心創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章。
課題自我鑒定篇十一
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時(shí)間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個(gè)研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵(lì)，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實(shí)踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段，是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實(shí)施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實(shí)踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。
個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界，。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。
最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，謝謝！
中國文化博大精深，水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨(dú)特魅力，但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn)，使中國畫不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會(huì)畫中國畫，這值得我們教師好好思考。
一、以游戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)興趣。
無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的“濃淡干濕粗細(xì)曲直”等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。
二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野。
幾千年來，中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時(shí)代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色，一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現(xiàn)形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。
對于美術(shù)教育來說，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語言表達(dá)上，概括上，了解畫家的成長上，進(jìn)一步認(rèn)識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。
三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起。
中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛的小動(dòng)物等，因?yàn)閮和瘜@些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí)，在臨摹的過程，要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外，還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。
四、多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時(shí)，要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時(shí)，教師可運(yùn)用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實(shí)是極精心）的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線、面。然后問學(xué)生“老師畫的是什么呀？我們在這基礎(chǔ)上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn)，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點(diǎn)畫，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：”我們可以把這些點(diǎn)面改畫成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點(diǎn)，各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，思維活躍，不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。
五、學(xué)書法藝術(shù)，打國畫基礎(chǔ)。
書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷懸猱嫷挠霉P與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來，把兒童在書法課堂上掌握到的運(yùn)筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中，無疑會(huì)大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力，使小學(xué)國畫課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。
冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫興趣將會(huì)與日俱增，藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達(dá)這朵小花將會(huì)開得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。
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課題自我鑒定篇十二
“以愛育愛，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”課題，從申請立項(xiàng)、確定方案、確立子課題，構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到此刻已經(jīng)一年時(shí)間了，一年中，根據(jù)科研資料把科研思想滲透到平時(shí)的教學(xué)研究活動(dòng)中，舉行了多種多樣的活動(dòng)，讓自我逐漸成長。回想這一年來，雖然忙綠卻感覺很充實(shí)，在研究中既嘗到了成功的喜悅，也遇到了困惑與不解?，F(xiàn)將自我開展課題工作以來的狀況總結(jié)一下。
一、課題研究進(jìn)展。
這一年根據(jù)學(xué)?！耙詯塾龕?，構(gòu)建小學(xué)和諧課堂的研究”大課題的統(tǒng)領(lǐng)下，我首先進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，結(jié)合認(rèn)識及班級學(xué)生具體狀況，確立了自我研究的子課題“引導(dǎo)質(zhì)疑，主動(dòng)解惑在語文課堂中的運(yùn)用”，確立好子課題之后，做了一份前測調(diào)查試卷，分析了學(xué)生當(dāng)前的狀況，制定好自我的實(shí)施目標(biāo)與方案，在自我的日常教學(xué)中滲透，實(shí)施。平時(shí)閱讀理論書籍，讓自我在理論上有依據(jù)，是自我成為知識型教師。并且每月書寫一篇讀書筆記或者摘抄，每學(xué)期根據(jù)自我的教學(xué)中的得失書寫教學(xué)案例及反思，分析學(xué)生發(fā)展的個(gè)例。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校根據(jù)教科研課題開展的各項(xiàng)工作，并在活動(dòng)中用心交流自我課題研究中的收獲與疑惑。
在開題立項(xiàng)時(shí)，請來教科所教師指導(dǎo)確立子課題;確立課題之后，本人用心參加了實(shí)施階段課題展示課，給教科所專家上了一堂語文課，為了培養(yǎng)學(xué)校教師成為學(xué)習(xí)型教師學(xué)校請來教科所教師為大家作了精彩講座，等等。
二、取得的課題研究成果。
這一年中，首先自我提升了認(rèn)識，取得了必須的成果。給專家上了課題展示課，在讀書講座的感染下，寫了論文，在國家獲獎(jiǎng)，區(qū)級獲獎(jiǎng)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生的作文在市級刊物上發(fā)表。自我積累了很多教學(xué)中的第一手資料，為自我的科研和教學(xué)帶給寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
其次，學(xué)生得到了收獲。此刻學(xué)生由原先的不知提問題，能主動(dòng)提出問題，問題的提出也有淺顯的向有內(nèi)涵的發(fā)展。并且還敢于大膽質(zhì)疑教材不當(dāng)之處，如：在教學(xué)《蘋果里的五角星》這一課時(shí)，課題中的五角星不知什么原因沒有帶引號(以前教材上有)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，蘋果里到底有什么?孩子們紛紛發(fā)言，這時(shí)一個(gè)孩子滿臉疑惑，小手似舉非舉，眼神中充滿著不解卻有不確定。這時(shí)我提問了他，他吞吞吐吐的說：“教師，我認(rèn)為題目里的五角星要加引號。不是真的五角星?！弊罱K的聲音能夠說低不可聞。這讓我喜出望外，孩子有了疑惑，敢于質(zhì)疑，還說出了自我的看法，我們的孩子不恰恰缺少這一點(diǎn)精神。難怪孩子這么為難，的確，質(zhì)疑的是書本呀。我狠狠表揚(yáng)了他一通，并把教師之前的想法說了出來，同時(shí)告訴孩子，科學(xué)家之所以成為科學(xué)家，是他們在必須基礎(chǔ)之上，對于一些不確定的敢于產(chǎn)生質(zhì)疑，這才得到新的理論，發(fā)明新的事物，如果不這樣，社會(huì)將永不會(huì)提高。此刻我們的任務(wù)教授他們知識，而是培養(yǎng)各種潛力，可能孩子此刻的想法并不完整、成熟，可是隨著年齡的增長，孩子有了這種潛力，思想、觀念就會(huì)日趨成熟、完善。
三、課題研究中的困惑。
一年過去了，課題研究中有收獲的同時(shí)也有困惑。
1、為了問題而問題。部分孩子不是發(fā)在內(nèi)心想了解某些東西主動(dòng)朗讀，質(zhì)疑，而是為了完成教師的任務(wù)：教師要提問，不說不行。這樣就產(chǎn)生了問題膚淺，沒有內(nèi)涵的現(xiàn)象。是課題研究走形式，達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。
2、有了問題不解惑。
問題提出了，我的任務(wù)就完成了。部分孩子抱著這樣的想法，已提出問題就是結(jié)束，而止于思考，解惑做得不到，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生有疑之后主動(dòng)解惑是下頭要做的重點(diǎn)，因?yàn)閮H有疑，而不能得到解決，是沒有作用的。
課題研究的過程是一個(gè)艱苦的過程，也是一個(gè)充滿樂趣的過程，在下頭的研究中我會(huì)再接再厲，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，爭取把研究工作做得更系統(tǒng)更扎實(shí)，讓研究成果為更多學(xué)生服務(wù)，讓更多的學(xué)生得到提高和發(fā)展。
課題自我鑒定篇十三
互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展給人類生活的各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生越來越重要的影響。在已經(jīng)步入信息化社會(huì)的今日，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為了一種時(shí)尚，而在龐大的網(wǎng)民群體中，青少年占了很大的比例，并且還在逐步增多。
“我的孩子認(rèn)為離開網(wǎng)絡(luò)比離開我更糟糕?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓在與中國it精英縱論互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)說，自我在女兒心里的重要性遠(yuǎn)比不上互聯(lián)網(wǎng)。據(jù)調(diào)查，目前網(wǎng)民中，18~35歲的青年占60.6%，18歲以下的占20.4%。“你e了沒有”成為青少年的口頭禪，上網(wǎng)“沖浪”是他們的“新寵”，應(yīng)對不可阻擋的青少年上網(wǎng)熱潮，如何對其進(jìn)行正確引導(dǎo)，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)共同關(guān)注的重要問題。
二、課題研究的意義:。
1、為青少年的教育供給一些較為可行的方法與途徑。
2、有利于青少年的健康成長和家庭幸福，為構(gòu)建和諧社會(huì)做些貢獻(xiàn)。
3、有利于本課題組成員科(教)研水平及其自身素質(zhì)提高，引導(dǎo)大家關(guān)注社會(huì)，關(guān)心青少年的身心健康。
三、課題研究的依據(jù)和目標(biāo)。
1、借鑒的主要理論(依據(jù))。
建構(gòu)主義理論:。
建構(gòu)主義(constructivism)也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者讓·皮亞杰()最早提出來的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一種意義的過程、一種協(xié)商活動(dòng)的過程和是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫忙和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義理論的資料很豐富，但其核心只用一句話就能夠概括:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu)。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)能夠作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的夢想認(rèn)知工具，能有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
多元智能理論:。
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為，人的智能是多元的，每個(gè)學(xué)生在不一樣程度上擁有九種智力，智力之間的不一樣組合表現(xiàn)出了個(gè)體的智力差異。多元智能理論要求我們，應(yīng)針對教學(xué)資料以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)本事的不一樣特點(diǎn)，來選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，“對癥下藥”，“因材施教”，以滿足不一樣智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的學(xué)生。在教學(xué)策略應(yīng)用中能運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中運(yùn)用多元智力理論為指導(dǎo)，能夠因材施，滿足每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的要求，對開發(fā)學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事有著極其重要的意義。
人本主義理論:。
人是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，一切教育教學(xué)都必須以人為中心，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)。以人為本的思想是人文精神的最高境界。羅杰斯人本主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并要求創(chuàng)造和諧融洽的人際關(guān)系。該學(xué)習(xí)理論因?yàn)槌缟凶晕覍?shí)現(xiàn)、自由發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自我評價(jià)，所以被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都以此為基礎(chǔ)。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的夢想整合能夠更好的實(shí)現(xiàn)同伴教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論:。
社會(huì)學(xué)習(xí)理論由班杜拉等的實(shí)驗(yàn)研究，證明觀察模仿可有效處理病態(tài)恐懼，強(qiáng)調(diào)直接改變行為本身，不必重視行為背后的動(dòng)機(jī)與人格特質(zhì)，只要增進(jìn)個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)的技巧，不良的適應(yīng)行為是能夠改善的，且由于人類具有強(qiáng)大學(xué)習(xí)潛能，所以環(huán)境變遷恰好足以導(dǎo)致個(gè)體成長。
2、目標(biāo)。
(1)、了解青少年使用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)、思想所產(chǎn)生的后果。
(2)、引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的方法。
(3)、解決青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)的措施與方法。
(4)、如何營造有利于青少年健康成長的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
四、課題研究的主要資料：
1、調(diào)查青少年使用網(wǎng)絡(luò)的情景(含上網(wǎng)時(shí)間、原因、目的等)。
2、上網(wǎng)游戲、娛樂對青少年思想、心理、學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響(研究成因、
傳導(dǎo)機(jī)制、行為后果)。
3、對上網(wǎng)的異常案例進(jìn)行研究。
4、如何解決使用網(wǎng)絡(luò)所帶來的的消極后果。
五、課題研究的主要方法。
1、調(diào)查法：運(yùn)用問卷、訪談、測量等方式，有計(jì)劃、有目的搜集有關(guān)事實(shí)材料。
2、行動(dòng)研究法：成員共同合作。
3、個(gè)案研究法：以單一的、典型的對象為具體研究對象，經(jīng)過對其進(jìn)行直接或間接、深入而具體的考察，來了解對象發(fā)展變化的某些線索和特點(diǎn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以個(gè)案研究為依據(jù)總結(jié)出上網(wǎng)原因，找出解決的方法。
5、實(shí)驗(yàn)法：將解決對策放在選定的對象上加以研究。
六、課題研究的過程。
1、實(shí)施步驟。
第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(____年5月——7月)。
(1)理論學(xué)習(xí)，課題論證。
(2)成立研究小組，擬定實(shí)施方案。
第二階段：研究實(shí)施階段(____年9月——____年8月)。
開展實(shí)驗(yàn)，積累資料。
第三階段：反思總結(jié)階段(____年9月——20__年5月)。
撰寫論文，完成報(bào)告。
2、采集的信息。
3、對信息的處理和解釋。
七、課題研究成果。
八、對研究過程的自我評價(jià)、存在的問題及今后設(shè)想。
課題自我鑒定篇十四
《xxxx的實(shí)驗(yàn)與研究》是20xx年立項(xiàng)的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，20xx年立項(xiàng)的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。
通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗(yàn)。通過研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的`轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項(xiàng)具有重要的意義和理論意義。
在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長教師組成的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)結(jié)合”：
一是課題實(shí)驗(yàn)與新課程改革緊密結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)研究成果及時(shí)應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實(shí)驗(yàn)拉動(dòng)新課改，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。
二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗(yàn)的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過研究與實(shí)驗(yàn)，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì)四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。
研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗(yàn)是：依據(jù)國家、地方、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校、家庭、社區(qū)三個(gè)空間，依據(jù)自然、社會(huì)、自我三個(gè)取向，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動(dòng)其他領(lǐng)域的內(nèi)容。
在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個(gè)步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計(jì)劃，收集材料，開展研究，撰寫研究報(bào)告，交流展示研究成果。組織管理上“六個(gè)落實(shí)”，即：指導(dǎo)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交流展示成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗(yàn)在全省發(fā)生了重大影響，該項(xiàng)成果已在省市全面推廣。
通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實(shí)現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變。
課題自我鑒定篇十五
一、分工到人，明確任務(wù)。
自從《歡樂想象——小學(xué)低、中段英語有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題立項(xiàng)后，課題組即按制訂的研究進(jìn)度進(jìn)行討論，進(jìn)一步細(xì)化了研究計(jì)劃和實(shí)施方案，使課題組的每個(gè)成員都明確怎樣去操作。在此基礎(chǔ)上組織課題組成員進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和課題研究的培訓(xùn)，為課題順利實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
二、群眾討論，各抒己見。
為使課題順利實(shí)施并有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師教科研潛力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，我們英語組在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常進(jìn)行課題研討，重點(diǎn)討論解決實(shí)施過程中遇到的一些實(shí)際問題。為此，楊燕麗教師提出了‘低段單詞趣味教學(xué)’研究，從‘拼音教學(xué)法’拼音、英語最佳結(jié)合點(diǎn)，自然拼音法，英語拼音學(xué)習(xí)有三大好處來講了‘拼音教學(xué)法’優(yōu)勢，又從‘以舊帶新’法、象形趣味法，唱念法，游戲法等方面來進(jìn)行闡述，對大家的幫忙很大。黃秋燕教師又從童話入手，在英語課堂中帶入童話，借童話激發(fā)學(xué)生的想象力，借想象有效識記詞、句，從而提高英語教學(xué)的有效性。
三、取人之長，為己所用。
在09年11月，我和秋燕教師、許劍英教師、趙鈺佩教師有幸參加了諸暨市第三屆小學(xué)“百家論壇”教學(xué)研討會(huì)暨“西施故里”第十一屆特級教師教學(xué)藝術(shù)觀摩會(huì)。聆聽了浣紗小學(xué)樓飛燕教師執(zhí)教的五年級《whatcanyoudo?》，應(yīng)店街鎮(zhèn)小孟琴教師執(zhí)教的四年級的《unit5partalet’slearn》及海亮學(xué)校的外籍教師walterpaulschoenfuhs，jr執(zhí)教的五年級《topic：thanksgivingday》還聽了海亮學(xué)校，留英碩士鄭繼紅教師給我們帶來的精彩報(bào)告《運(yùn)用“四寓教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)》。聽后受益匪淺，尤其像鄭教師的報(bào)告也同樣講到了英語課堂的有效教學(xué)，與我的課題雖方法形式不一樣但目的相同，真可謂是殊途同歸呀，有好多值得借鑒的地方。比如說樓飛燕教師與孟琴教師在提高英語課堂的有效教學(xué)方面，都想到了借用音標(biāo)教學(xué)，落實(shí)單詞，并且注重板書設(shè)計(jì)，詞的層層深入，思維的邏輯性，歸類教學(xué)，兒歌的巧妙設(shè)計(jì)等，從多方面吸引學(xué)生的感官，有效識記單詞詞句。真如省教研員鄭文教師講的那樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的語境，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高教學(xué)的有效性。
我們幾個(gè)聽課的教師在教研組內(nèi)進(jìn)行了聽課反饋，大家談了自我的所得所思，課題組每個(gè)成員都進(jìn)行了進(jìn)一步的分析研究，一致認(rèn)為要把一些好的方法用到自我的教學(xué)中去。在09年12月份再一次召開了課題組會(huì)議。會(huì)上對課題組成員的一些困惑進(jìn)行了分析和討論，使課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識課題研究的重要好處，明確研究目標(biāo)、懂得研究方法、選準(zhǔn)突破口，保證各自承擔(dān)任務(wù)的完成。
四、發(fā)揮特長，優(yōu)勢互補(bǔ)。
課題超多研究工作要靠實(shí)驗(yàn)教師個(gè)體的思考、實(shí)踐、反思、改善。課題研究堅(jiān)持發(fā)揮教師個(gè)人研究特長，比如說金海麗教師這幾年在語音教學(xué)方面花了較多的心思，有自我的教學(xué)方法，她就著重在音標(biāo)教學(xué)這塊資料上研究，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，她談了自我音標(biāo)教學(xué)的心得體會(huì)。像周潔教師在唱唱跳跳方面比較有優(yōu)勢，就由她來研究英語兒歌等。總之，課題小組發(fā)揮個(gè)體特長，優(yōu)勢互補(bǔ)，及時(shí)調(diào)整改善課堂教學(xué)方式，挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源。
五、及時(shí)收集，及時(shí)整理。
加強(qiáng)資料積累，對能反映課題研究過程的資料加強(qiáng)積累，督促成員勤于動(dòng)筆，個(gè)性是案例分析、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等及時(shí)整理、歸檔，做好信息的收集與反饋工作。
六、及時(shí)交流，及時(shí)改善。
本學(xué)期舉行優(yōu)課展示8節(jié)，期末召開了課題階段小結(jié)會(huì)。由于課題貼近實(shí)際，能對我們的教學(xué)起到實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)作用，所以一學(xué)期下來，每個(gè)成員都有所收獲，如有的教師在實(shí)施的過程中，注重挖掘教材，利用教材的現(xiàn)實(shí)性素材，生活化情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣不僅僅學(xué)生樂于探究，還使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性明顯提高。
存在問題：
(1)教師在研究過程中，對群眾活動(dòng)中典型課例、典型問題關(guān)注多，研究多，而對自我個(gè)案的課例、問題關(guān)注不夠，研究不夠，個(gè)性是對自我個(gè)案實(shí)踐的分析、積累資料不夠。
(2)教師撰寫典型教學(xué)設(shè)計(jì)、典型案例或片斷分析不夠深入，即使發(fā)現(xiàn)了問題，針對性地改善方法比較含糊，缺少可行性措施。有的實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法得當(dāng)、學(xué)生反應(yīng)效果很好，他們有實(shí)際做法，但在資料中表述不出自我的意圖和方法，總結(jié)歸納潛力不夠。
(3)實(shí)驗(yàn)教師的階段總結(jié)中，實(shí)例少，雖然總結(jié)了自我的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)策略，但這樣做的原因及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善有何影響，分析不到位。
改善方法：
(1)加強(qiáng)對教材的研究，力爭準(zhǔn)確理解編排意圖，充分利用教材資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)后的效果分析，及時(shí)改善，做好“回頭看”工作。
(2)加強(qiáng)對典型課例、片段積累的分析。在課題組內(nèi)，做到互動(dòng)互促互進(jìn)，強(qiáng)化教師獨(dú)立思考意識及大膽實(shí)踐、勤于總結(jié)的潛力，充分發(fā)揮課題組的群眾作用，樹立好的典型，發(fā)現(xiàn)好方法及時(shí)總結(jié)，帶動(dòng)全組成員共同提高研究意識。
(3)加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)、對實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理。和實(shí)驗(yàn)教師一道設(shè)計(jì)方案、分析教學(xué)、及時(shí)改善。多為實(shí)驗(yàn)教師搭建學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐的平臺，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
課題自我鑒定篇十六
羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，僅有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)取構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢?下頭我談?wù)勛晕业膸c(diǎn)做法。
一、師與生的和諧。
我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。
師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛能夠從以下幾方面入手：
1、簡便的教學(xué)流程。
堅(jiān)持好心境，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要簡便起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的教師，誰還能簡便起來。所以，教師要努力堅(jiān)持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生簡便起來呢?此刻孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來自家長、教師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘可是氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。所以，知識的呈現(xiàn)也要簡便、自然。經(jīng)過簡便的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅僅易懂，并且樂學(xué)。
2、幽默的教學(xué)表達(dá)。
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心境舒暢，樂于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)理解為主動(dòng)探究。
教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)應(yīng)對學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。
在教學(xué)中我們能夠幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。
3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。
總之，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體此刻課堂教學(xué)的過程中。俗話說：“僅有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識成為學(xué)生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系，就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。
二、教與學(xué)的和諧。
新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的理解式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識的主角向教育促進(jìn)者的主角轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生供給充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘。
目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識和本事的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能到達(dá)的，“保底不封頂”;第二層次中等生必須到達(dá)的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的;第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。
2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義。
“興趣是最好的教師”。心理學(xué)研究證明，如果一個(gè)人對某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，并且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過重的感覺。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主人。
(1)靈活運(yùn)用教法。
(2)采用多樣手段。
平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。所以，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性。
(3)引導(dǎo)學(xué)生參與。
如何改變課堂上的“一言堂”、“講得多，練得少”的現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程是有效的途徑之一。實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等多種感官活動(dòng)，經(jīng)過看看、聽聽、想想、講講、做做等產(chǎn)生復(fù)合刺激，增強(qiáng)參與效果，為學(xué)生供給實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表在全班實(shí)踐本節(jié)課所講的知識點(diǎn)，同時(shí)，其他同學(xué)在經(jīng)過聽、看的同時(shí)挑出其缺點(diǎn)和不足，這樣，既能加深他們的印象，又能讓他們找到自我的不足。
三、激勵(lì)評價(jià)，揚(yáng)起自信風(fēng)帆。
激勵(lì)評價(jià)，是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。教師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對學(xué)生都是一種激勵(lì)。異常是對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)“體面”地表現(xiàn)自我，在“表揚(yáng)—努力—成功—自信—再努力—再成功”這樣的過程中構(gòu)成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
四、尊重信任，實(shí)現(xiàn)師生心靈互動(dòng)。
教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)公正的法官，對每一個(gè)學(xué)生都是等同的，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)學(xué)生的心田?！疤撊醯暮堂纭备枰柟庥曷?。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能天天看到教師親切的目光，敞開心扉，實(shí)現(xiàn)心靈互動(dòng)，過上幸福的學(xué)校生活。
“新課程”倡導(dǎo)的教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自我當(dāng)作學(xué)生的朋友。用我們的熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生們的興趣、活力，贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動(dòng)里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人格魅力。
實(shí)驗(yàn)證明，課堂教學(xué)在高興、愉快的情緒中進(jìn)行，學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果比一般情緒下的學(xué)習(xí)效果要高得多。所以，要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個(gè)因素如何協(xié)調(diào)相處，使之和諧，把課堂變?yōu)閹熒?dòng)的平臺。和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，更是我們課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。
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