教案的編寫要注重語言表達的準確性和條理性，清晰地傳達教學(xué)意圖。教案的教學(xué)方法要多元化和靈活運用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。下面是一些經(jīng)典的教案樣本，這些教案設(shè)計精良，適合不同學(xué)習(xí)階段和課程特點的教學(xué)需求。
狼和鹿的故事教案反思篇一
1、能初步聽懂故事，感受故事的幽默與詼諧，理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。
2、知道農(nóng)作物的果實長在不同的部位。
3、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
4、初步學(xué)習(xí)用對唱的方式演唱歌曲。
重點難點。
聽懂故事，理解“貧困、富裕、勤勞、懶惰”的詞義。
知道農(nóng)作物的果實長在不同的部位。
教學(xué)準備。
幼兒經(jīng)驗準備幼兒對“貧困、富裕、勤勞、懶惰”幾組詞的詞義有所理解。
材料準備。
《小朋友的書?秋天多美好》；磁帶及錄音機。
引導(dǎo)策略。
1、幼兒完整聽一遍故事。
二、結(jié)合《小朋友的書?秋天多美好》第1―3頁“熊和兔子的故事”，教師分段講述故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
1、理解兔子一家向大熊借地耕種的原因及大熊的第一次選擇。教師講述故事第一部分至“大熊，就這樣，說定了”。
4、幼兒看《小朋友的書?秋天多美好》第3頁，教師提問：你看懂畫面了嗎？結(jié)果怎樣？
5、理解自己勞動收獲幸福的道理。教師講述故事最后部分，提問：大熊變得怎樣了？它和兔子一家最后的生活是怎樣的？（學(xué)詞“幸福”）。
三、師幼討論，進一步理解故事內(nèi)容。
1、大熊一共選擇了三次，第一次選擇了什么？第二次選擇了什么？第三次選擇了什么？
2、第一次選擇大熊拿到收成了嗎？為什么？你還知道哪些食物的果實是長在地下面的？
3、第二次選擇大熊拿到收成了嗎？為什么？你還知道哪些食物的果實是長在地上面的？
4、第三次選擇大熊又怎樣了？為什么？
四、完整欣賞故事。
提問：你喜歡熊還是兔子，為什么？聽了故事，你還有什么想法？
教學(xué)反思：
活動中通過讓幼兒觀看圖片來學(xué)習(xí)故事，理解故事內(nèi)容，猜想故事的發(fā)展情節(jié)。充分引起了幼兒的興趣與學(xué)習(xí)欲望，使得幼兒對故事理解掌握的`更好。能夠更好地掌握好故事中要吃苦耐勞，自己的事情自己做的道理。
活動反思：
在個活動中，孩子們很是被這個故事的內(nèi)容給吸引，吸引孩子們一步步跟著那頭熊去探索前方未知的道路。在活動中，孩子們的興趣很高，對于小兔子的獵熊行動很是感興趣，也幫助小兔子想了很多的辦法去捕捉那頭熊。
這個故事其實給孩子提了一個反面意見，每個孩子都有好奇心，不是所有的東西都能捉來玩的，也不是每樣?xùn)|西都可以碰和可以摸的，不如說電、火、熱水等等。所以針對這一個環(huán)節(jié)，我們著重講了很多，讓孩子們根據(jù)日常生活去進行思考、探討。在日常生活中培養(yǎng)孩子解決問題的能力，這個真是很重要，教育的目的是培養(yǎng)孩子自己學(xué)習(xí)、自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做。在活動的最后，孩子們能講到“現(xiàn)有危險的時候，我們要馬上停止冒險，保護好我們自己”很是讓我驚喜，我覺得我這次的教學(xué)目標達到了，不僅孩子們知道懂得做一件事情要勇敢、不怕困難，還了解到了這個活動潛在的要告訴他們的道理。
狼和鹿的故事教案反思篇二
活動目標：
1、欣賞童話故事，感受作品中，溫馨、友愛的感情色彩。
2、能與同伴兩兩講述。
3、知道與人友好相處，產(chǎn)生對美好生活的向往。
4、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
1、教學(xué)圖片。
2、音樂磁帶。
3、多媒體課件。
活動過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。教師出示水果屋，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、出示圖片，分段觀察理解故事內(nèi)容，感受友愛和溫馨。
（1）小松鼠在干什么呢？
（2）小松鼠撿到了梨子會怎樣呢？
（3）小松鼠為什么要做成小提琴呢？
（4）森林里有了小提琴會怎樣呢？
（5）動物們聽了會怎么說？怎么做呢？
（6）小提琴上掉下的是什么？真的是音符嗎？
（7）樹上結(jié)了許多梨子，為什么都做成了小提琴？
3、幼兒看圖兩兩講述故事。鼓勵幼兒用肢體動作、語言、表情參與講述。
4、請個別幼兒到集體面前講述。
5、給故事起名字。
6、跟錄音集體講述。
7、遷移經(jīng)驗，擴展想象并交談。幼兒討論：假如你有一把小提琴，你想干什么呢？
8、師生共同表演《快樂舞》。
活動反思：
《梨子小提琴》是一節(jié)比較經(jīng)典的中班語言活動。為了讓其更加適合我們班的孩子學(xué)習(xí)，結(jié)合本班幼兒實際，我做了一定的修改。從活動的實施效果來看，目標達成度還是較高的，活動中我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感來感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，始每個孩子都能充分運用自己的思維去想象，極大地提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，主動性，創(chuàng)造性。同時在設(shè)計提問的時候還注意到由淺入深，層層遞進、一環(huán)扣一環(huán)，盡量做到讓每一個提問都比較有價值、有意義。
狼和鹿的故事教案反思篇三
活動目標：
1、能根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并講述。
2、能認真傾聽同伴的發(fā)言，大膽表達自己的想法。
3、懂得遇事應(yīng)多動腦筋思考，輕信別人會上當受騙的道理。
4、通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
5、學(xué)習(xí)有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
活動準備：
經(jīng)驗：對故事中各種小動物的特征已了解。
材料：故事圖片的ppt、狐貍和烏鴉的手偶、一塊肉和大樹背景。
活動重點：
大膽表達自己的想法，懂得輕信別人就會上當受騙的道理。
活動難點：
大膽創(chuàng)編故事情節(jié)并進行講述。
教學(xué)課時：一課時教育理論依據(jù)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出："提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力。""創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往的環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣"。幼兒的語言是通過在生活中積極主動的運用發(fā)展起來的，單靠教師直接的"教"是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導(dǎo)幼兒積極運用語言進行交往?！稙貘f上當》是很經(jīng)典的寓言故事，它是大家喜聞樂見的藝術(shù)形式，那么在孩子們耳熟能詳?shù)幕A(chǔ)上挖掘和利用它，采用新穎、巧妙的形式使幼兒進一步的對故事產(chǎn)生興趣，積極的動腦、大膽的想象和表達，從而用自己的實際參與懂得"輕信會上當受騙"的道理。
活動過程：
小結(jié)：狐貍長得尖嘴猴腮，它很狡猾，會想出各種各樣的點子，詭計多端。
2、看!這是誰?(烏鴉)師：關(guān)于烏鴉，你知道些什么?
小結(jié)：烏鴉有烏黑的羽毛，會飛、不漂亮、叫聲不好聽。
3、看看今天狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事情?
二、看圖了解故事的開頭和結(jié)尾1、出示開頭的圖片：引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容講出烏鴉得到肉的心情和狐貍饞得流口水的樣子。
圖上有誰?烏鴉在哪?烏鴉嘴里叼著什么?
大家都知道狐貍很狡猾，它一定會想辦法得到這塊肉?那狐貍的詭計得逞了嗎?
2、出示結(jié)尾圖片：
這中間到底發(fā)生了什么事情?
3、你們想想狐貍是用什么方法得到烏鴉嘴里這塊肉的?
三、幼兒討論并表達。
請幼兒找好朋友說一說。(幼兒分組討論教師到幼兒中間聽取方法)回座位請幼兒來說說自己的方法。(鼓勵幼兒大膽表達)四、根據(jù)故事的開頭和結(jié)尾創(chuàng)編故事情節(jié)，幼兒講述。
(出背景和烏鴉準備狐貍手偶來表演)教師重復(fù)開頭和結(jié)尾引導(dǎo)幼兒完整的講述故事。"用你們想的方法從頭到尾完整的講給大家聽"五、小結(jié)。
1、剛剛小朋友想的方法里我聽到狐貍夸烏鴉--真是這么漂亮嗎?
原來狐貍不是真正的夸獎烏鴉，它是用好聽的話恭維烏鴉，為了騙到這塊肉。
可是烏鴉聽到狐貍這些恭維的話，心里怎么想的?
原來烏鴉真的以為狐貍是在夸獎它，輕信了狐貍的話，上當受騙了。
2、通過這件事你想告訴烏鴉什么?
3、通過烏鴉上當這件事你明白了什么道理?
六、如果狐貍碰到了這只變聰明的烏鴉，不會上狐貍的當，又會發(fā)生怎樣的故事?回家想一想明天講給大家聽。(結(jié)束活動)。
活動反思：
在這次活動中主要是激發(fā)孩子對寓言故事的興趣。首先給大家創(chuàng)設(shè)了一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在活動的設(shè)計中根據(jù)故事情節(jié)，出示相應(yīng)的ppt課件，教師巧妙的設(shè)計故事情節(jié)激發(fā)幼兒的思維想象，讓孩子自由猜狐貍是用的什么方法?它是怎樣騙到肉的?讓他們主動動腦、大膽想象、積極表達并表演。并從中明白輕信別人的花言巧語容易上當受騙的道理，從而激發(fā)孩子們對寓言故事的興趣、體驗成功的快樂。
狼和鹿的故事教案反思篇四
1、引導(dǎo)幼兒了解不同動物尾巴的作用。
2、理解故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒對自然界動物的喜歡。
3、愿意用完整的語言大膽的表達自己的想法。
4、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
5、激發(fā)幼兒參與表演的欲望，體驗人物的個性特征。
動物圖片，頭飾《小白兔借尾巴》課件。
了解動物尾巴的作用。
用不同的語氣學(xué)習(xí)動物的對話。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：小朋友，今天我們班還來了一位特殊的客人，你們想不想見一下啊?
2、出示動物圖片，請幼兒回答，并模仿動物做動作。
二、師有感情的講述故事并進行提問，幫助幼兒依次了解動物尾巴的作用。
1、提問并出示圖片一：
a、故事講了一件什么事?它為什么要借尾巴?(幼兒可隨意說出故事中的情節(jié))。
b、小白兔先向誰借了尾巴?借到了沒有?為什么?(做睡覺姿勢)。
2、出示圖片二并提問：
a、小白兔又向誰借尾巴?(引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動物的對話)?
b、為什么沒借到尾巴?(尾巴的作用)。
3、出示第三、四圖片，依次提問，教師引導(dǎo)幼兒自己說出動物尾巴的作用。
4、出示最后一副圖，提問：
小白兔怎么了?發(fā)生什么事了?媽媽和它說什么了?(兔子的短尾巴可以在緊急情況下幫助兔子逃命。當兔子被猛獸咬住時，兔子立刻使用"脫皮計"，將尾巴的"皮套"脫下逃命)。
三、引導(dǎo)幼兒討論：(出示相應(yīng)動物對話場景)。
a、小動物們?yōu)槭裁礇]把尾巴借給小兔?(了解動物尾巴的作用)。假如你是小動物會怎么辦?(引導(dǎo)幼兒明白助人必須量力而行的道理)。
b、小白兔向別人借尾巴的行為對不對?(引導(dǎo)幼兒正確認識自己的長處和短處)。
四、游戲：比尾巴大賽。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會互相交流，并能簡單說出動物的尾巴特征和用途。
a、師出示小松鼠：我是小松鼠，我先來說說：我的尾巴長長的，粗粗的，可以用來當被子，天冷的時候蓋著好暖和。我的尾巴還可以當降落傘，這樣我從樹上跳下來就能保持身體平衡。)引導(dǎo)幼兒說出小、小紅馬、袋鼠、綿羊尾巴的用途。
b、教師出示更多動物圖片，了解不同尾巴的作用;(小猴、燕子、)。
師：動物的尾巴各式各樣，尾巴對于他們都很重要。所以我們一定要注意不要用手去拽他們的`尾巴，我們要保護小動物。
五、情景表演：
幼兒分角色表演故事，要求幼兒將小動物的語氣，動作表現(xiàn)出來。
六、欣賞歌曲《小兔子乖乖》一起結(jié)束今天的活動。
《借尾巴》是一篇童話故事，通過小兔子向黃牛大哥、猴子姐姐、袋鼠嬸嬸、麻雀弟弟、先生借尾巴的故事，使小朋友們知道了小動物們的尾巴各有各的用處和小兔子的短尾巴的特殊用處。充滿了知識性與趣味性，借助形象化、擬人化的手法。教學(xué)中，充分利用與課件結(jié)合、聽說結(jié)合的形式，有效地發(fā)揮幼兒的主體作用，充分地讓孩子去思考、交流、表達，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。孩子們在活動中交流各自的看法，閃現(xiàn)思維火花，表現(xiàn)出自主探究的積極性。在活動中既發(fā)展了幼兒的語言表達能力，又拓展了幼兒的知識面，使幼兒在興趣盎然中學(xué)有所獲。
注意事項：
1.注意規(guī)范語言，語速不要過快，不說啰嗦話。
2.講故事要夸張形象，吸引幼兒，讓幼兒更好的模仿小動物的語言。
3.縮短前面環(huán)節(jié)，大部分時間用來動畫配音，能更好的鍛煉孩子語言和肢體表達。
狼和鹿的故事教案反思篇五
活動目標：
1、能根據(jù)自己的見解進行排圖，并大膽陳述圖片的情節(jié)。
2、通過活動讓幼兒懂得遇事要互相謙讓。
活動準備：
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒已熟悉圖片內(nèi)容。
2、物質(zhì)準備：大圖片4份、小圖片人手一份、投影儀等。
活動過程：
(一)針對上次活動提出的問題，進行討論。
1、提出問題“魚到哪兒去了”“兩只貓怎樣才能吃到魚”，圍繞問題師生共同討論。
2、教師小結(jié)。
師：是呀，小黃貓和小白貓都沒有吃到魚，他們的心里可后悔了，他們想如果下次再遇到這種情況，我們一定會互相謙讓的。今天老師想請小朋友同樣利用這四幅圖，按照不同的順序來排，你想怎么排都可以，但結(jié)果是要讓兩只小貓都吃到魚，因為這兩只小貓現(xiàn)在改正缺點了，他們要互相謙讓，所以你們在排的時候要注意怎樣排才能排出讓兩只小貓都吃到魚的故事。
評析：以提問并進行討論的形式。
(二)幼兒分組討論、共同合作排圖。
1、提出要求。
師：我們要分組進行排圖，小朋友可以自由組合一組共同討論、互相合作、想一想怎樣排才能讓兩只貓都吃到魚。;討論玩每組要派出個隊員來說說你們組是怎么排的，兩只貓是怎么吃到魚的。
2、幼兒自由討論排圖，教師巡視觀察、指導(dǎo)。
(三)每組派代表講述自己創(chuàng)編的'故事，師生共同評價。
幼兒自由操作講述，師生共同傾聽、評價。
(四)幼兒自由找客人老師講述自己創(chuàng)編的故事。
師：老師還準備了許多的小圖片，你們可以把自己編的故事講給后面的客人老師聽。
(五)活動結(jié)束。
活動反思：
本次活動是一個創(chuàng)編講述的語言活動，對于小朋友來說看圖講述、創(chuàng)編故事并進行繪畫有一定的難度。在活動中小朋友能從圖片的內(nèi)容了解到故事內(nèi)容，并進行講述，對故事中的動物形象也觀察的非常仔細，同時他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說出自己對圖畫的不同理解。在創(chuàng)編故事的情節(jié)中，幼兒能夠積極動腦思考它們之間的有趣的故事。并根據(jù)自己的故事進行繪畫。
狼和鹿的故事教案反思篇六
活動目標：
1.回憶、描述日常生活中負面情緒爆發(fā)時的情景。
2.用象征性的繪畫方式表達自己的生氣情緒，知道調(diào)節(jié)心情的方法。
3.能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。
4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
1.自制生氣表情圖。
2.畫紙、作畫工具。
活動過程：
1.看看生氣的樣子。
——在故事《豆豆生氣了》中，豆豆為什么生氣？
——生氣的時候是什么樣子的？
——請幼兒做出生氣的樣子，相互觀察，了解生氣的表情和動作。
——請幼兒欣賞各色生氣表情圖。
——生氣的時候，我們會有很多不同的表情，有的`人皺眉頭、撇嘴吧、有的人張大嘴巴、緊握拳頭、眼睛里面好像冒出火來。
2.回憶生氣的故事。
——什么事情會讓你生氣呢？（如爭搶玩具，被別人錯怪，等待）。
——1~2名幼兒講述自己生氣的事情。
——你們生氣是像豆豆那樣嗎？你們當時是怎么想的？
——你生氣是想做的事情真的做了嗎？你覺得應(yīng)該做還是不應(yīng)該做？
——你最后用什么辦法是自己不生氣了？
3.畫畫生氣的故事。
——畫的時候，想想怎樣畫自己生氣的樣子，才能讓人明白這是生氣的樣子，提醒幼兒把頭部畫得大一些，以看清表情。
——幼兒作畫，教師巡視，提醒幼兒把生氣故事中的人物或關(guān)鍵物品畫上。
4.看看生氣的故事。
——幼兒相互觀看畫作，辨別同樣的表情特征，理解同伴的生氣情緒。
——人人會生氣，生氣并不可怕，重要的是能不能像辦法不生氣。
活動反思：
本次活動從整體上達到了活動目的。孩子們通過活動，暢所欲言了自己的心里話，這些話可能平時是沒有機會說的，今天得到了宣泄。我想，這也是緩解情緒的一種方法，可能孩子們把心里話說出來以后，心情會更開朗。希望我們的家長在碰到寶寶生氣的情緒時能通過科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子們，讓孩子們心理健康快樂的成長！
狼和鹿的故事教案反思篇七
1、欣賞和理解故事，通過故事，知道把一件事情說完整地重要。
2、嘗試根據(jù)故事內(nèi)容，用語言和繪畫的形式較完整地表達出小家的外型特征。
3、能大膽地嘗試續(xù)編故事，體驗朋友在一起的快樂。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
理解故事，知道把事情說清楚的重要性。
能根據(jù)故事情節(jié)，用繪畫和語言的形式較完整地表現(xiàn)表達出小的家的外型特征和周圍景物的分布位置。
1、教學(xué)掛圖1~10。
2、故事活動教具盒，小頭飾一個。
3、幼兒添畫材料若干。
4、歡快的。
一、觀察圖片，初步感知故事內(nèi)容及情節(jié)，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。
1、以小的出現(xiàn)，引起幼兒觀察圖片的興趣，引導(dǎo)幼兒大膽根據(jù)畫面說說自己的想法。
(1)出示小，引起幼兒興趣(出示掛圖1)。
(2)小搬進了新房子，真高興，他想請好朋友們來家里玩，他會請誰?他是怎么邀請好朋友的?讓我們一起去看一看，說一說。
2、教師引導(dǎo)幼兒自由觀察掛圖2~5，根據(jù)畫面，大膽講述。
3、請個別幼兒講述自己的看法。
二、欣賞故事，幫助幼兒理解故事情節(jié)，知道把事情說清楚的重要性。
1、教師邊操作故事盒邊講述故事1~5段。
2、引導(dǎo)交流：
(1)小都請了誰?他是怎么說的?好朋友是怎么回答的?
(2)引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色之間的對話，加深對故事的印象。
(3)第二天，好朋友們都去了嗎?為什么?
3、出示掛圖6，教師講述故事第6段。
4、引導(dǎo)交流：
(1)小都準備了什么招待好朋友?可是好朋友們來了嗎?這是怎么回事啊?
(2)引導(dǎo)幼兒大膽猜測好朋友沒有來做客的原因。
(3)出示掛圖7~10，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和說說好朋友們沒來做客的原因。
(4)教師小結(jié)：當我們說一件事情的時候，不能只說其中的一個方面，要把各個方面說清楚，這樣才能讓別人分辨清楚。
三、引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，用語言和繪畫的形式完整地表達小家的外型特征。
1、畫一畫、說一說小的家，重點引導(dǎo)幼兒嘗試完整地說出小家的外型特征和周圍景物的分布位置。
2、交流分享。
3、以扮演小鼓勵幼兒大膽介紹小的家。
四、鼓勵幼兒大膽根據(jù)自己的想象續(xù)編故事，體驗朋友在一起的快樂。
1、請幼兒想象好朋友們又遇到小，會發(fā)生什么事情。
2、請個別幼兒講述。
3、一起到家做客，表演《朋友來了真高興》，體驗朋友在一起的快樂。
4、為故事取名字，自然結(jié)束活動。
小搬進了新房子，真高興，他請好朋友們來家里玩。
小對小兔說：“小兔小兔，明天請到我家來玩，我家的屋頂是紅色的?！毙⊥谜f：“謝謝！明天我一定去！”
小對小狗說：“小狗小狗，明天請到我家來玩，我家的門窗是綠色的?！毙」氛f：“謝謝，明天我一定去！”
小對小熊說：“小熊小熊，明天請到我家來玩，我家的門前有條河?！毙⌒苷f：“謝謝,明天我一定去！”
小對小松鼠說：“小松鼠小松鼠，明天請到我家來玩，我家的屋后有棵樹?！毙∷墒笳f：“謝謝，明天我一定去！”
由于故事的教學(xué)目標在于讓幼兒發(fā)現(xiàn)小講述的不完整性，能完整地表述出小家的外型特征。在活動的最后環(huán)節(jié)，為孩子們想象的空間，大膽的續(xù)編故事，再次用完整的語言復(fù)述。在完美的結(jié)局中自然結(jié)束活動。
狼和鹿的故事教案反思篇八
1.在故事情節(jié)的引導(dǎo)下，跟隨音樂玩尋找的游戲。
并知道在最后一句“狡猾的就是你”時逃離或追趕動物。
2.能夠根據(jù)游戲角色斗智斗勇，體驗游戲的快樂。
3.在單圈中的位置變化，激發(fā)幼兒在游戲中的思維挑戰(zhàn)。
4.教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習(xí)慣。
1.手腕花;2.即時貼;3.圓圈。
一、故事導(dǎo)入：
t:在一個美麗的早晨，一群小動物要去森林里參加舞會，可是，舞會里混進了一只狡猾的，這只狡猾的在哪里呢?讓我們一起來找一找。
t:哎呀，我剛才看到好多小動物，都躲到洞里去啦?小朋友們，剛剛狡猾的是誰啊?那這只是在音樂的什么時候出現(xiàn)的?你們會說嗎?那我來問，你們一起來說，狡猾的是誰啊?這次小陳老師不是咯，會是誰呢?我會想一個辦法，只要你們注意觀察，就會發(fā)現(xiàn)是誰的，小動物們準備。
二、進入游戲。
1.讓小朋友做，并知道用動作和表情去隱藏自己。
2.有了這兩條訣竅，說，看誰還能發(fā)現(xiàn)我。
好，全體起立。這次我們要在椅子前面玩，小動物們準備。(站在小椅子前面玩游戲)。
3.這個很勇敢，音樂一停，他就去抓小動物去了。我發(fā)現(xiàn)這個標記他隱藏的很好，但是放在手心里太容易被發(fā)現(xiàn)了，這次我要換一個地方了，會放在哪里呢，好現(xiàn)在和你的好朋友手拉手，找一個點子站站好，這次我的標記會放在哪里呢?小動物們準備。
4.我發(fā)現(xiàn)我們大五班的小朋友很會分配自己的注意力，一邊聽音樂還能去觀察看誰是。所以我決定再難一點，這次不用標記了，那你們怎么發(fā)現(xiàn)呢?(表情)待會我會悄悄的告訴一個小朋友，你就是。我們再來試試看。和你的好朋友手拉手，小動物們準備。
三、單圈上交換朋友。
1.你們這么聰明，我還要加大難度咯，你們想和更多的朋友玩游戲嗎?看看我和沈老師是怎么玩的。(1遍)。
2.我們是怎么交換朋友的?是在音樂的哪個句換朋友的?長長的，換兩次。請兩對好朋友來試試。(1遍)。
3.你們會了嗎?要不要來試試?和你的好朋友到圈上。準備好，看看你們會不會換朋友。(2遍換朋友音樂)。
4.這次會了嗎?會了我們再來完整的玩游戲。告訴你們哦，這次有兩只啦，更多了，所以我們要更加仔細的觀察。
5.現(xiàn)在想不想和兩位老師再來玩一次?兩名老師加入做。抓動物的方式是堵住洞口。
6.結(jié)束游戲。
今天這個游戲待會跟另外一半的小朋友玩，讓他們也體驗這個游戲的快樂，好不好?
游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內(nèi)容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設(shè)計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。
狼和鹿的故事教案反思篇九
1、幫助幼兒理解故事主要內(nèi)容，并能用響亮的聲音、較完整的語言講話。并有禮貌講話的意識。
2、培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣，知道不能隨意打斷別人的談話;發(fā)展他們的想象力。
3、培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。
1、與故事相關(guān)的圖畫、頭飾、道具等。
2、本班幼兒排好的情景表演。
3、布置好的情景場地。
1、導(dǎo)入活動，吸引幼兒。
出示?！蹦銈兿矚g嗎?為什么?“”今天這只跟以往的不一樣，到底是哪里不一樣呢?我們來聽故事《光說不做的》就知道了?！?、幼兒欣賞故事，熟悉理解故事。
(1)幼兒欣賞故事，說說故事中的是怎么樣的。(引導(dǎo)幼兒說出它說話不算話，只知道說卻不做。并說說自己有沒有光說不做的時候。)(2)幼兒觀看情景表演，初步理解故事。
(3)先后出示三幅圖畫，幫幼兒回憶故事中角色的對話、動作。進一步熟悉理解故事。
3、幼兒自選頭飾表演，體驗故事中角色的情感。
指導(dǎo)語：看了他們的表演，你們想不想也來玩一玩呀?
4、玩游戲”小動物種菜“。
(1)引起幼兒游戲的興趣。指導(dǎo)語：伯伯家有很大一片的菜地，是空空的。他想請小動物幫幫他，讓他的地里種上各種各樣的瓜果蔬菜。你們覺得可以種什么呢?(幼兒說說)(2)交代游戲玩法：說完自己想種什么后，去拿一樣工具一些種子到菜地里去種。先用鏟子翻翻地，再澆水，最后撒種子。幾名幼兒與教師一起扮。秋天到了，小動物去收獲果實，用禮貌的語言請客人吃自己的東西。
5、活動結(jié)束，收拾場地。
春天到啦，小動物們都忙著種菜種瓜。只有動蕩蕩西逛逛，什么事情也不愿意做。
這天，他來到熊大哥家門口，看見熊正正準備刨地。他走過去問：”喲，熊大哥，你準備種什么呢?“熊說：”是你呀，，我打算種紅薯，你準備種什么呢?“拍了拍胸膛說：”我想種一大片西瓜，夏天吃西瓜，又甜又解渴。到時候我送你一個?！芭c熊說了再見，又來到山羊姐姐的家門口?？匆娚窖蛘郎蕚錆菜?。他走過去問道：”喲，山羊姐姐，你準備種什么呀“山羊說：”噢，我打算種白菜。你準備種什么呀?“搖頭晃腦的說：”我想種人參，多有營養(yǎng)啊。到時候我送你一支?！半x開山羊的家，又來到小兔子家門口。小兔子正在家門口的地里撒種子。走過去問：”小兔子，你在種什么呀?“小兔子說：”我在種蘿卜。你準備種什么呀?“神氣的昂著頭說：”我想種草莓，又酸又甜真好吃，到時候我送你一籃?！捌鋵嵮?，根本什么都沒有做，只是嘴里說說罷了。
一轉(zhuǎn)眼秋天到了。熊帶來他種的紅薯，對說：”，我請你吃紅薯?！吧窖驇硭N的白菜，對說：”，我請你吃白菜?！靶⊥米訋硭N的紅蘿卜，對說：”，我請你吃紅蘿卜?！翱墒裁匆矝]有種，他低下頭說：”謝謝你們，真不好意思。我沒有什么東西可以給你們吃的?！吧窖蚪憬阕呱先ヅ呐牡募绨蛘f：”小，光說的好是不行的，還要真正做的好啊！
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
狼和鹿的故事教案反思篇十
在熟悉音樂ab段旋律和分辨樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作。
初步學(xué)會根據(jù)音樂進行雙圈集體游戲活動。
體驗與同伴一起合作進行音樂游戲的樂趣。
通過肢體律動，感應(yīng)固定拍。
感知多媒體畫面的動感，體驗活動的快樂。
從1到10的數(shù)字貼(二)剪輯《瑞典狂想曲》a、b兩個片段。
活動重點：熟悉音樂旋律和分辨樂句的基礎(chǔ)上，能跟隨不同樂段做出相應(yīng)動作。
活動難點：學(xué)會根據(jù)音樂進行雙圈集體游戲活動。
(一)故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣。
今天在來幼兒園的路上，我接到了黑貓警長的電話，它說一只裝扮成雞，混進了養(yǎng)雞場想偷雞吃，雞媽媽知道后決定想找出這只，他是怎么找的呢?我們一起來看一看。
(二)欣賞音樂，感知a、b段音樂的旋律。
播放音樂，教師師范(如何尋找的動作)a：狡猾的在哪里，狡猾的在哪里，嗯，嗯(做4遍)b：仔細看一看，仔細瞧一瞧，狡猾的，狡猾的可能就是你(做2遍)。
(三)分段欣賞，學(xué)習(xí)用動作表現(xiàn)音樂。
1.通過觀看，我有兩個問題：
(1)雞媽媽再找的過程中，做了哪些動作?(個別回答)。
(2)”狡猾的在哪里?“這一組動作做了幾次?(自由回答)。
(3)”仔細看一看，仔細瞧一瞧“這組動作做了幾次?(自由回答)。
2.播放音樂，教師再次示范，驗證幼兒的回答(分段驗證)。
我們再來看一看，你們說的是否正確?
(四)幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲《狡猾的在哪里》的動作和游戲規(guī)則。
1.教師隨音樂帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)游戲動作剛才我發(fā)現(xiàn)有的人也想和我去找那只，接下來請小朋友起立找個空位置做好準備。
2.在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)游戲規(guī)則到現(xiàn)在還沒有找到那只，看來這只已混進養(yǎng)雞場的數(shù)字窩里、不過沒有關(guān)系，我們將關(guān)進養(yǎng)雞場不讓它逃走，接下來請男孩子端起妻子將大門堵住找個數(shù)字窩面向圈里站，女孩子將玻璃門也堵住找個男孩子對面站，這一次一定要找仔細，當然也是有要求的：
(1)做完一組動作，向右手方向換舞伴一次，共換四次。
(2)當”仔細瞧一瞧“說完后，對面兩位互指對方換雞窩，共做兩組。
接下來我們先練習(xí)練習(xí)。(不配音樂)。
(五)播放音樂，做游戲”雞找“。
(六)玩游戲”雞追“(學(xué)習(xí)聽口令，做出逃離或追逐)黑貓警長說了，藏在公雞中，至于是幾號雞窩，要等它的信號，在這之前我先交給大家一個好辦法：當聽到發(fā)出數(shù)字信號時，內(nèi)圈的”雞“追趕外圈的”“，”“跑一圈后，若沒被抓到，”“勝利，若被找到，”雞“勝利。
1.幼兒進行集體音樂游戲(完整地表演公雞母雞交換位置找)。
2.公雞母雞交換位置再玩一遍。
首先，由夠用的故事引起幼兒的興趣;接下來，為故事匹配了夠用的相應(yīng)動作，并將動作分解，便于幼兒更容易的接受;然后，加入音樂，并引導(dǎo)幼兒用動作去感知音樂;最后，增添了其它，也就是建立了游戲規(guī)則，包括幼兒明確了搜查的方向是逆時針進行，了解了如何進行報信(隊形變換)，以及交換位置找，提高兩人之間的合作意識。
狼和鹿的故事教案反思篇十一
成語故事短小、生動，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點。為了達到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當天氣突變，被點上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應(yīng)？會說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
課文一共有三個簡短的小故事，在教學(xué)《自相矛盾》時，我讓學(xué)生通過對話朗讀，把那個楚國人自賣自夸的語氣給讀出來，并上臺表演，把他們所體會到的感覺，表演出來，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文，理解課文?！稙E竽充數(shù)》這個故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，對這個故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個故事我設(shè)計了兩次說話練習(xí)，一是說說南郭先生準備混進去時的想法，二是說說他拿到俸祿時的想法。最后，我讓學(xué)生想象，南郭先生逃走以后他會干什么？由動口，到動手，讓學(xué)生寫出自己想象的部分，也顯得比較輕松。在教學(xué)《畫龍點睛》時，我讓學(xué)生通過比較點睛前、點睛后的游人的.表現(xiàn)，這個地方有一個留白，可以請學(xué)生進行想象說話，來感受張僧繇繪畫技藝的高超。
狼和鹿的故事教案反思篇十二
活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧?！边@時他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉模瑯O不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛。”顯然他意識到這點橡皮泥是不夠的。
我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了。”這下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛?？吹竭@一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他?！蔽矣职压掠頁г趹牙飳λf：“你知道呂月為什么給你那么點的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行?！本瓦@樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。他們的社會認知和社會性行為必須經(jīng)過體驗、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
狼和鹿的故事教案反思篇十三
活動區(qū)活動開始了，郭新禹趕緊來到美工區(qū)，玩起了他特別喜歡的橡皮泥，只見他的小手靈活地上下團、捏、搓，一會兒工夫就捏好一只恐龍擺在我面前，十分自豪地對我說：“葛老師，瞧我捏得好嗎？”我定睛一看，這只恐龍像極了，高大的身軀，四條腿強勁有力,長長的脖子伸向半空，好象在引航高歌，對于一個四歲的孩子來說，他的作品簡直太完美了，我連連夸獎。忽然，我發(fā)現(xiàn)這只恐龍沒有眼睛，于是就問道：“你的恐龍為什么沒有眼睛呢？”他認真地說：“我沒有黑色的橡皮泥，沒法安眼睛呀?！蔽乙豢垂粵]有，要是以前我會采取命令的口吻要求別人借給他，這次我靈機一動對他說：“那你自己想個辦法，給它安上眼睛吧?！边@時他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對面的呂月小朋友有黑顏色的橡皮泥，于是他大聲地對呂月說：“給我來點黑色的?！敝灰妳卧聫淖约旱暮谙鹌つ嗌夏笙孪襻樇獯笮〉模瑯O不情愿地扔給他。他用小手小心地捏起來后嘴里反復(fù)嘟囔說：“我的翼手龍可大了，他得長著大大的眼睛?！憋@然他意識到這點橡皮泥是不夠的。
我繼續(xù)啟發(fā)說：“那你再去借呀?！庇谑撬执舐曊f道：“我的翼手龍可大了，它得長著大大的眼睛?！眳卧掠纸o他捏下針尖大小的橡皮泥，一邊扔一邊噘著嘴說道：“我不給你了。”這下郭新禹沒有辦法了，只好給自己大大的恐龍安上了小小的眼睛。看到這一幕，我來到兩個孩子跟前，蹲下身子問道：“呂月，你能告訴我你為什么要給他那么點的橡皮泥嗎？”呂月是一個很文靜的小姑娘，她對我說：“老師說過跟別人借東西要講禮貌，要和別人商量，他跟我借東西的聲音太大了，我就不愿意借給他。”我又把郭新禹摟在懷里對他說：“你知道呂月為什么給你那么點的橡皮泥嗎？”他不好意思地說：“知道了，我改，我跟她小聲說話,跟她好好商量?！薄澳悄阍俳o呂月捏一只恐龍好嗎？”他高興地說：“行?！眱蓚€孩子都高興地笑了。這一次他特別有禮貌，走到呂月面前輕輕地說：“呂月，請借給我一點黑橡皮泥好嗎？”呂月爽快地說：“行?！本瓦@樣兩個孩子互相合作，捏出了很多形態(tài)各異的恐龍，他們還主動地把這些恐龍送到建筑區(qū)，讓“小建筑師”們給這些恐龍搭個新家，孩子們在一起玩得可高興了。
幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下,在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的。他們的社會認知和社會性行為必須經(jīng)過體驗、內(nèi)化才能真正形成。幼兒社會性發(fā)展水平往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，它對幼兒的一生都有重要影響。所以就要求我們教師要注重幼兒社會性發(fā)展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，將教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，對幼兒進行隨機教育。通過這一日常生活中的小事，孩子不僅學(xué)會了如何交往，而且鍛煉了孩子解決實際問題的能力?？梢姵扇说陌k代替只能阻礙孩子的正常發(fā)展，對孩子一生的發(fā)展是十分不利的。
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狼和鹿的故事教案反思篇十四
本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具體的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，體會名人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，并使學(xué)生受到熏陶和感染。與此同時，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的習(xí)慣。為此，在教學(xué)本組教材時，我努力做到：
1、注意了各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學(xué)環(huán)節(jié)，都要有意識地突出本組專題。
2、在閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)和口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練結(jié)合起來，形成一個有機的整體。
3、注重并指導(dǎo)學(xué)生課前搜集一些名人的故事，更多地了解他們”。同時注意落實課文中學(xué)習(xí)伙伴的泡泡中的提示語。為“語文園地”中“口語交際”的順利進行做好輔助工作。
4、采用分角色有感情地朗讀文中人物的對話,在對課文閱讀過程中了解文章主要內(nèi)容，并通過關(guān)鍵詞句體會人物內(nèi)心活動，體會人物高尚、美好的品質(zhì)。與此同時，注意培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會邊讀書邊思考，積累語言的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狼和鹿的故事教案反思篇十五
成語故事短小、生動，富有教育意義，非常適合兒童閱讀。因為文字淺顯易懂，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點。為了達到這一目的，我在學(xué)生熟練朗讀，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思。
其中，《畫龍點睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點睛”的含義。
課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的？當天氣突變，被點上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會有何反應(yīng)？會說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍，口語表達還真是不錯，想了許多的理由，張僧繇被說服了，游客們對他的點睛之筆贊嘆不已。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，學(xué)習(xí)的的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點撥、引導(dǎo)，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放。
狼和鹿的故事教案反思篇十六
他出生于德國一個普通的家庭，父親是當?shù)匾晃恍∮忻麣獾男?，從小到大，他穿的鞋子都是父親親手打造的。父親做鞋的技術(shù)十分精湛，做出來的鞋子不僅舒適耐穿，而且新穎別致，他穿在腳上，總能引來小朋友們羨慕的目光。小時候，父親一直是他心目中的英雄、崇拜的偶像，他曾暗暗發(fā)誓，長大以后也要做一名像父親那樣的鞋匠。
可是，隨著他一天天長大，父親在他心目中的高大形象開始一點兒一點兒地泯滅。特別是當他進入中學(xué)后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的父親不是政府官員、富商，就是律師、醫(yī)生時，他心中僅存的那點兒自豪感隨之蕩然無存。他感到十分自卑，從來不去父親工作的地方玩，也從不讓父親到學(xué)校來找到，每每有同學(xué)問起他父親是做什么的時候，他要么撒謊，要么吱吱唔唔地跑開。
有一次，他與一位同學(xué)鬧了矛盾，那位同學(xué)不知從什么地方打聽到他的父親是一位鞋匠，于是當著全班同學(xué)的面，指著他的鼻尖大聲地罵道：“一個臭鞋匠的兒子，有什么了不起的!以后少在我的面前裝腔作勢?！蹦且豢?，他的自尊心受到了莫大的傷害，真恨不得能找一條地縫鉆下去。
這本來只是同學(xué)的一句戲言，而他卻當了真，并把所有的罪過都歸結(jié)到了父親的身上。那天晚上，他回到家里，憤怒地朝父親吼叫道：“你為什么不是政府官員，為什么不是富商，為什么不是律師，為什么不是醫(yī)生……社會上那么多種職業(yè)，你為什么偏偏選擇做鞋匠呢?”
聽了他的哭訴，父親沒有生氣，而是極力地寬慰他說：“孩子，鞋匠怎么了，我們不偷不搶，靠自己的雙手吃飯，有什么好自卑的?再說，無論是總統(tǒng)，還是平民百姓，只要他在這個世上生活，就得穿鞋。如果沒有我們這些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光著腳丫在大街上行走了。你可別小看做鞋這項工作，如果你做好了，大家都喜歡穿你的鞋子，那么你將成為本世紀最了不起的人。孩子，你務(wù)必記住，無論什么時候，別人可以看輕你，但你自己絕不能看輕自己?！?/p>
聽了父親的回答，他的眼前不覺一亮，是啊!全世界有60多億人口，如果有一億人穿自己做的鞋子，那將是一筆巨大的財富。從那以后，他不再自卑，開始跟著父親認真地學(xué)習(xí)做鞋的技術(shù)，并且還在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進行了大膽的創(chuàng)新，發(fā)明了七百多種與運動相關(guān)的專利產(chǎn)品，生產(chǎn)出了世界上第一雙運動鞋，第一雙冰鞋，第一雙多釘扣鞋，第一雙膠鑄足球釘鞋……當別人再次問起他父親是做什么工作的時候，他總是理直氣壯地說：“我父親是一位了不起的鞋匠?！?/p>
多年后，他成了世界上一個響當當?shù)娘L(fēng)云人物，他的產(chǎn)品成了專業(yè)運動員和普通市民追捧的時尚，他就是風(fēng)靡全球的體育用品制造商阿迪達斯(adidas)的創(chuàng)始人阿道夫·達斯勒(adolfadidassler)。從創(chuàng)業(yè)至今，阿迪達斯一直是行業(yè)的領(lǐng)跑者，產(chǎn)品遠銷世界150多個國家，每年的營業(yè)額達到幾十億美元，而這個奇跡的創(chuàng)造者就是一名鞋匠的兒子。
阿道夫·達斯勒的故事告訴我們，不要輕視自己的出生，也不要小瞧任何一種看似不起眼的職業(yè)，只要從實際出發(fā)，抓住身邊的每一次機會，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的心胸有多寬廣，你的理想有多遠大，你腳下的路就有多長。
狼和鹿的故事教案反思篇十七
《爭論的故事》通過盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。
本文文體簡單，寓意深刻，如果對文章進行細致繁瑣的分析，反而容易將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學(xué)中主要抓住故事中的對話，進行多種形式、不同層次的朗讀訓(xùn)練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭論的內(nèi)容反復(fù)練讀，初步感受他們爭論得很激烈；第二層次加上提示語讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭論場面，把他倆爭論時的表情、動作描繪得惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情、動作，這樣的話學(xué)生應(yīng)該能更好地體會當時爭論的程度，更快地進入人物角色，朗讀得也會更到位，能夠把爭論的場面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說話時的語氣，學(xué)生在朗讀中再次體會到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個時候，學(xué)生不由地進入情境，爭得面紅耳赤，甚至還做起了動作。在讀的過程中，通過師生的、生生的合作和評價，激發(fā)學(xué)生想更高的朗讀目標邁進，無形中提高了學(xué)生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
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狼和鹿的故事教案反思篇十八
由于今天突然加班，清查教育扶貧是否有遺漏情況，上午安排好讓兒子游泳耽誤了。吃完工作餐，打電話說兒子睡了，就不愿叫醒他。四點多還得送女兒去一高，他睡醒肯定不行了。
我到家的時候，兒子還沒有醒，女兒也睡著了，老婆出去辦事了。看女兒沒有蓋被子，怕她感冒，我替她蓋上。我就在隔壁臥室看鎮(zhèn)西茶館的文章，也看完了，聽到兒子叫媽媽的聲音。我趕緊過去，以為他要尿尿，憋醒了。一摸身上滾燙，肯定是燒了。尿完尿，我就趕緊給他量體溫。三十九度，抓緊給他喝水，也喝了家里的退燒藥。有女兒在家，給幫了些忙。
為了讓女兒休息好，我將兒子抱到隔壁睡。我一直關(guān)注著他的體溫?？吹接行┫陆?，我的心有了點底。估計問題不大，就繼續(xù)看看情況，晚飯前再去診所給兒子直腸送些藥，以防晚上突然再燒。
老婆回來后，我又去為女兒買本周她需要的安慕希奶，還有下周一的彩筆。腦子有些不行了，忘了買八寶粥飯，又去買?；貋砭偷剿退狞c了，我將她的行李搬上車。弟弟這樣的情況，總得留一個人在家，老婆去送了，我去了上不去宿舍樓。老婆不放心孩子，有點過于嬌慣。我有些遺憾，不能送她。這次體現(xiàn)了老婆的厲害，她會開車啊。有車就該學(xué)，否則有了急事，不是甘著急嗎?這一點，我是佩服老婆的。買了車，為了學(xué)會，半夜睡不著，還去練車呢?(我家的是電動汽車，不違反法律)。
她們走后，我仍是十分鐘左右，就要給兒子量體溫?？粗€(wěn)步下降，我的心慢慢平靜。一個小時后，老婆電話問降了沒。解除危險警報，她在新家辦完事回來。兒子也醒了，感覺好多了。但是體溫穩(wěn)在三十八，不放心。決定還是去診所，晚上燒起來，就麻煩了。去診所的路上，兒子開始和我說話，見到車就問我它的顏色，我們一路聊。到了診所，說明情況，讓大夫看看，又給補了一些藥，和家里有的配合吃。又通過直腸給了藥，不知效果怎樣。
若是不加班，和兒子去游泳，肯定就扛過去了。上次他有些流鼻涕，結(jié)果游泳加洗澡，沒事了。對于他而言，應(yīng)該身體素質(zhì)不錯，從小都是外邊跑的。我還是很注意他的運動的，不工作的時間，我都花在了孩子的身上。目的，就是為了孩子們自己生存能力，他們的明天更好!
作者|殷志斌。
狼和鹿的故事教案反思篇十九
我喜歡給孩子講故事。一本繪本、一則小故事，只要有趣有內(nèi)涵，都是我的素材，我都會拿來講給孩子們聽。我覺得那些生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，還有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力。而且，我認為借助故事來說明一個道理、表達一種看法，能使孩子更輕而易舉地受到啟發(fā)。我要給孩子講故事，我的做法是：
一、選擇適合的故事
故事種類很多，但并不一定適合孩子聽。我們應(yīng)選擇那些有利于孩子身心健康的故事來講。不同年齡階段的孩子，選材也不一樣，給二三歲的孩子講，要選擇那些主題明朗，愛憎分明，情節(jié)簡單，人物單一的故事，而給五六歲的孩子講，則要選擇情節(jié)比較復(fù)雜、曲折的故事，否則，給小的講復(fù)雜的故事，他們聽不懂，給大的講簡單的故事，對他們又沒有吸引力。
二、增加必要的肢體語言
給孩子講故事時，身體語言是不可少的。因為孩子們的思維是以形象思維為主，而在認識上也多是感性認識，所以當你借助手勢、表情、動作、眼神等身體語言表達故事意思時，可以幫助孩子理解故事情節(jié)，增強印象，并給孩子一種親切感，因而你的故事也就更能受到孩子的歡迎。
三、引導(dǎo)孩子簡單的復(fù)述
一個故事講完了，可圍繞故事給孩子提出幾個問題。如：講完《老爺爺?shù)拿弊印愤@個故事，你可問孩子：“老爺爺把帽子送給了誰？老爺爺為什么生病了”“小鳥看到老爺爺生病又怎么想怎么做的？”……這樣既能幫助孩子記憶故事情節(jié)，鍛煉思維能力，又可以使孩子開口，鍛煉他的口語表達能力。而當孩子對你講的故事有了一定的記憶和理解之后，你就應(yīng)該讓他自己試著講述，忘了的地方給他提示，讓他接著講下去，這樣無疑會鼓勵他講故事的積極性，天長日久，這對孩子的口語表達能力和思維能力的提高，定會起到積極的作用。
狼和鹿的故事教案反思篇二十
結(jié)合第五期骨干教師河西區(qū)教研課題的內(nèi)容，我設(shè)計的活動是粘貼畫，幼兒通過自己的粘貼內(nèi)容，發(fā)展自身的語言組織能力以及語言的表達能力。《指南》中指出：為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為了更好的發(fā)展幼兒的語言表達能力，將自己的想法通過粘貼畫的形式表現(xiàn)出來，大膽的在小朋友面前表述。
《烏龜?shù)墓适隆肥谴蟀唷犊鞓芳覉@》的活動，我充分運用廢舊報紙進行撕紙粘貼畫內(nèi)容，孩子們根據(jù)故事結(jié)尾的提示“小動物們?yōu)槭裁葱α?？”大膽想象，激發(fā)孩子們大膽創(chuàng)編故事、完整講述的積極性，從而提高孩子們的想象能力及創(chuàng)編故事的能力，滿足大班孩子日益增長的“語言表達、藝術(shù)創(chuàng)作”的渴望與需求。通過活動中層層遞進的方式積累孩子們創(chuàng)作的經(jīng)驗，活動的能力，充分發(fā)揮想象、交流介紹、互相合作的心理需求，促進孩子們的語言的發(fā)展。
活動中，通過多種不同的教育策略，引導(dǎo)幼兒層層深入、由淺到深的進行創(chuàng)作、講述活動。開始出示“橢圓形”從孩子們的猜想入手，說一說它能變成什么，孩子們自由發(fā)言，說出自己所想到的。引導(dǎo)孩子們通過“魔法師”變出的小烏龜?shù)膱蠹埶寒?，給孩子們一個主題內(nèi)容進行粘貼畫的布置，通過觀察真實的小烏龜找出不同形態(tài)，并自己嘗試粘貼小烏龜，并適時的引導(dǎo)幼兒給小烏龜找個好朋友，豐富畫面內(nèi)容。對畫面上沒有其他圖片內(nèi)容的孩子，可以提供一些提前準備的動物、樹、石頭、小河等圖片，進行不同層次的幼兒給予不同的指導(dǎo)，形成幼兒大膽粘貼的信心。大班孩子的“合作意識”比較強，讓他們自由結(jié)對，同伴之間互相商量、交流、構(gòu)思、協(xié)同合作等等，進一步促進不同程度的孩子獲得同伴之間語言交流有效的發(fā)展。
在作品展示的過程中，以孩子之間互相欣賞作品的形式，進一步豐富他們粘貼畫的經(jīng)驗。結(jié)合自己的畫面內(nèi)容，在小朋友面前大膽的講故事，并給故事起名字，從而促進孩子們的語言領(lǐng)域的發(fā)展。
狼和鹿的故事教案反思篇二十一
本文講述了一個給人無窮回味和無限的感人故事，展現(xiàn)了人性的善良。文章篇幅短小，卻給人留下了大量的思考空間。本文采用白描的寫法，寫了病重的吉姆對同樣病重的的大衛(wèi)給予的鼓勵和希望，以期使之堅強樂觀地生活下去。則當吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時，他驚奇的發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色的、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有……課文寫到這里戛然而止，給人留下了無限回味空間。
在教學(xué)時我首先從課題引入“同學(xué)們看到課題你有什么疑問？”此時孩子們暢所欲言，分別談出了自已的疑問，其中不乏一些有價值的問題。“病房里發(fā)生了什么事？這件事為什么了發(fā)生在病房里？這件事發(fā)生在誰與誰之間？”我馬上追問“好的，同學(xué)們現(xiàn)在就帶著你的這些疑問，我們到書中去尋求答案吧！”孩子們在初讀課文之后，都能簡單的概括出文章的主要內(nèi)容，但在語言上還是有些啰嗦，我因勢利導(dǎo)，馬上用比較簡練的語言概括了文章的主要內(nèi)容，孩子們馬上就對文本有了一個整體的定位。
“同學(xué)們，在讀文的過程中，你又產(chǎn)生了什么疑問呢？”“為什么說這個病房是特殊的病房？它特殊在哪？”“為什么吉姆要把窗外描述的那么美好？”……這些問題產(chǎn)生之后，我并沒有馬上公布答案，而是請同學(xué)們再讀課文，小組討論發(fā)表自已的看法。在合作處理完這些問題后，我又請同學(xué)分別扮演兩個人物，通過讀吉姆描繪的外面美好世界，請學(xué)生讀出自已的體會，那么你能為文章補白嗎？這樣處理既加深了對文章的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，和自已對美好生活的獨特感悟！
文章結(jié)尾，當結(jié)果大白于天下的那一瞬間，不只是大衛(wèi)，就連所有的讀者都為之振撼，窗外是一堵墻，什么都沒有，當讀到這時，我感到孩子們有些振撼了，我引讀“孩子們，窗外沒有……沒有……沒有……”此時我發(fā)覺孩子們的眼角濕潤了。他們飽含深情的朗讀著文本，讀出了他們內(nèi)心深處的感動！
“你是大衛(wèi)，你會說什么，做什么？大衛(wèi)會怎么對待疾病和其他困難？如病房里又來了病友，大衛(wèi)會怎樣做？”請學(xué)生動筆寫寫你的感悟，借此小練筆訓(xùn)練學(xué)生的文筆，同時在孩子們內(nèi)心深處種下了一顆善良的種子。讓孩子們能夠，珍重自已的同時，樹立一種“大愛”之情！
當然了在教學(xué)中，不乏一些遺憾。在問題的情境設(shè)計上有些不緊湊，孩子們在朗讀上的時間分配還是不夠，分析過多，教師牽的太多！在今后的教學(xué)中我會不斷改進，使每節(jié)課都精彩！
狼和鹿的故事教案反思篇二十二
《爭論的故事》通過盛老師給同學(xué)們講了個故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好機會，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成。
本文文體簡單，寓意深刻，如果對文章進行細致繁瑣的分析，反而容易將教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，令人咀嚼無味。因此，教學(xué)中主要抓住故事中的對話，進行多種形式、不同層次的朗讀訓(xùn)練。如：第一層次，抓住兄弟倆爭論的內(nèi)容反復(fù)練讀，初步感受他們爭論得很激烈；第二層次加上提示語讀。課文中的插圖很好地在再現(xiàn)了兄弟倆的爭論場面，把他倆爭論時的表情、動作描繪得惟妙惟肖，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的表情、動作，這樣的話學(xué)生應(yīng)該能更好地體會當時爭論的程度，更快地進入人物角色，朗讀得也會更到位，能夠把爭論的場面再現(xiàn)在我們的課堂上。注意人物說話時的語氣，學(xué)生在朗讀中再次體會到兄弟倆的互不相讓；第三層次，分角色讀，這個時候，學(xué)生不由地進入情境，爭得面紅耳赤，甚至還做起了動作。在讀的過程中，通過師生的、生生的合作和評價，激發(fā)學(xué)生想更高的朗讀目標邁進，無形中提高了學(xué)生的朗讀水平，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
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