管理學(xué)案例小論文（實(shí)用21篇）

總結(jié)是一個(gè)提升自己的途徑，只有不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。總結(jié)時(shí)可以參考一些范文或優(yōu)秀的案例，以提升自己的寫作水平。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個(gè)性。

管理學(xué)案例小論文篇一

（一）學(xué)生的理解能力有限，接受程度不高。

（二）教學(xué)環(huán)境的欠缺。

由于高校的教學(xué)大綱中對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面缺乏詳細(xì)的認(rèn)定，教師無法有效地評估學(xué)生在實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)水平。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程成績的評定多是以期末考試成績?yōu)橹?，并且，受限于專業(yè)自身的性質(zhì)，社會(huì)及學(xué)校缺乏財(cái)會(huì)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)競賽，校企之間也缺少專門針對財(cái)會(huì)類學(xué)生的實(shí)踐基地等合作項(xiàng)目。教學(xué)渠道的單一和各方支持度不高導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)以致用的熱情，基于畢業(yè)壓力大多數(shù)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生把全部精力投入到期末考試的復(fù)習(xí)中，對平時(shí)可以訓(xùn)練實(shí)踐分析能力的案例討論、分析報(bào)告采取敷衍態(tài)度。

（三）教師的自身素質(zhì)有待提高。

由于我國高校人才引進(jìn)機(jī)制的原因，大部分高校教師在擁有高學(xué)歷的背后普遍缺乏從事企業(yè)財(cái)務(wù)工作的經(jīng)歷或是深入企業(yè)調(diào)查研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師自身對會(huì)計(jì)理論的理解不夠深入、不夠透徹，更談不上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有效的學(xué)習(xí)思維模式。這使得教師的分析解決案例的方法與企業(yè)實(shí)際的處理方法存在差異，造成教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。

（一）營造理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍。

理論結(jié)合實(shí)際是現(xiàn)代教育的核心思想，案例教學(xué)法的理念就是將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作結(jié)合起來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行改革。采用案例教學(xué)，在“教”與“學(xué)”的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高效的思維方式、理解力以及將來在工作中靈活的實(shí)踐能力。教師在教授會(huì)計(jì)理論的同時(shí)穿插案例分析，從實(shí)質(zhì)上理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定的依據(jù)，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，將所學(xué)知識融會(huì)貫通。比如，在會(huì)計(jì)估計(jì)、會(huì)計(jì)政策的選擇方面，通過案例對比不同的會(huì)計(jì)估計(jì)方法、會(huì)計(jì)政策的適用情況或者使用效果的不同，這樣學(xué)生既知道“如何用”，也知道“為何用”。

（二）搭建師生、生生互動(dòng)平臺。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)極少，課堂上教師與學(xué)生的溝通是單向的。而案例教學(xué)法要求師生、生生之間相互交流討論，其溝通是多向的'。教師在授課時(shí)增加會(huì)計(jì)案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，必要時(shí)組織討論小組或者辯論會(huì)討論問題，由此激發(fā)學(xué)生求知、探索的熱情。學(xué)生之間撰寫案例總結(jié)報(bào)告組成團(tuán)隊(duì)，各成員的職能分配不同，建立團(tuán)結(jié)互助的精神，通過相互的學(xué)習(xí)便能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。在這種互動(dòng)機(jī)制下，教師不再是主導(dǎo)，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者、激勵(lì)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及面對各種情況的應(yīng)對能力。與此同時(shí)，教師能夠及時(shí)獲得反饋，有效地評估學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果，隨時(shí)對教學(xué)方式進(jìn)行完善。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)用案例教學(xué)法的新思路。

（一）案例設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

教師可以從上市公司公開披露的事件中選取案例，也可以通過科研從企業(yè)咨詢或者調(diào)查中獲得的典型事例中選取，所選取的案例應(yīng)具有以下特征：（1）實(shí)踐性。教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)中普遍存在的案例，是學(xué)生畢業(yè)后在工作中可能面臨的專業(yè)問題，并且與所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不存在知識盲點(diǎn)的案例。（2）綜合性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中各部分的內(nèi)容是連貫的，各部分內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密，前后呼應(yīng)，其知識體系是完整的。因此所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)避免相關(guān)經(jīng)營流程的脫節(jié)，將類似的知識點(diǎn)貫穿起來，如模擬一個(gè)公司在實(shí)際運(yùn)營中一整套的生產(chǎn)、營銷、投資等流程。（3）針對性。設(shè)計(jì)的案例要與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相適應(yīng)，對不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同層次水平的學(xué)生分別選擇案例。因此所設(shè)計(jì)的案例要難易結(jié)合，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（二）“三段式”導(dǎo)入案例分析。

依照學(xué)生的思維遞進(jìn)模式，在教學(xué)過程中的三個(gè)階段引入案例分析。前兩個(gè)階段主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例的應(yīng)用幫助學(xué)生理解記憶，第三個(gè)階段主要是以學(xué)生為主導(dǎo)，考察學(xué)生自主完成案例分析的能力，是案例教學(xué)法的核心。

1.第一階段，引導(dǎo)。在正式講授前，引入一些典型財(cái)務(wù)分析案例以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使其能夠更加直觀地了解相關(guān)知識點(diǎn)的實(shí)用性和重要性。案例緊扣時(shí)事熱點(diǎn)，如上市公司壞賬計(jì)提吞噬巨額利潤案、財(cái)務(wù)造假案、資產(chǎn)虛增案、會(huì)計(jì)舞弊案等在真實(shí)的資本市場中每天都可能發(fā)生。

2.第二階段，穿插。課程講授過程中，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)或者與所學(xué)內(nèi)容有交叉易混淆的情況下，插入案例的同時(shí)結(jié)合對比法、圖解法、總結(jié)歸納法等理清知識點(diǎn)之間的勾稽關(guān)系與邏輯關(guān)系，便于學(xué)生理解性地記憶知識點(diǎn)，掌握相關(guān)知識的內(nèi)涵意義。比如，金融資產(chǎn)中的交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅向?qū)W生講授兩者的確認(rèn)與計(jì)量，既枯燥無味，又不易于消化吸收。而如果針對這部分內(nèi)容選取實(shí)際發(fā)生的案例,引導(dǎo)學(xué)生從案例的分析中對比和總結(jié)出不同類別金融資產(chǎn)的初始計(jì)量和后續(xù)計(jì)量的差異性，對于其深刻理解和把握將某項(xiàng)金融資產(chǎn)具體劃分為哪一類，是非常必要的。

3.第三階段，總結(jié)。分析討論案例是衡量學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力的核心環(huán)節(jié)，一般在結(jié)束基本知識的教授后進(jìn)行。以教師模擬案例的發(fā)生背景，學(xué)生分組討論，最后撰寫分析報(bào)告為基本套路。在分析討論案例的過程中，教師要注意引導(dǎo)和把握案例討論的方向。在討論完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對案例進(jìn)行總結(jié)，闡明案例中的要點(diǎn)和難點(diǎn)、需要運(yùn)用的理論知識，理清學(xué)生的分析思路，歸納案例的結(jié)論，提出需要深入思考的地方等。最后，對學(xué)生在分析討論案例過程中的正確和不足之處進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生對自己的分析思路的合理性、分析方法是否恰當(dāng)、解決問題的途徑是否正確，有一個(gè)清晰的認(rèn)識。

四、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的完善措施。

（一）建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫。

面對財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例資源缺乏的現(xiàn)狀，保障案例教學(xué)法達(dá)到基本的效果，各大高校應(yīng)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例庫，并及時(shí)更新。在建立案例庫時(shí)，可從以下方式中搜集案例：通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)搜集實(shí)際工作中的案例；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例；與其他高校建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

（二）成立“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)。

為使學(xué)生真正參與財(cái)務(wù)活動(dòng)的討論交流中，發(fā)揮主體作用，各大高校可以成立與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)會(huì)之類的學(xué)生社團(tuán)，主要由學(xué)生在課余時(shí)間組織財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例訓(xùn)練、課前討論等工作，以解決教師精力有限、課堂時(shí)間短暫等壓力。

（三）舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識競賽等活動(dòng)，建立校企合作關(guān)系。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的熱情與積極性，高?？梢元?dú)立或者聯(lián)合其他高校舉辦財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識競賽或者案例辯論會(huì)等活動(dòng)，通過實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，開發(fā)實(shí)踐能力。并且加強(qiáng)校企合作關(guān)系，拓展合作領(lǐng)域，給高等教育的教學(xué)理念、學(xué)科建設(shè)、課程開發(fā)、學(xué)習(xí)方法等帶來新的變化。聘請企業(yè)的優(yōu)秀人才為學(xué)生授課，建立財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的寒暑假實(shí)習(xí)基地，這不僅真正實(shí)現(xiàn)了理論結(jié)合實(shí)際的暢想，同時(shí)也成為高校實(shí)施案例教學(xué)法的堅(jiān)實(shí)后盾。

（四）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教學(xué)水平。

為了擺脫案例教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)狀，高校可以從以下幾方面入手：首先，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅要求高學(xué)歷高職稱的人才，還要引進(jìn)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，壯大師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；其次，各大高校應(yīng)該加大科研方面的投入，給教師創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、訪問、調(diào)查和研究，從而豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際的分析和解決問題的能力。

管理學(xué)案例小論文篇二

論文提要：案例教學(xué)模式已經(jīng)被實(shí)踐證明是一種有效的教學(xué)模式，尤其是在管理學(xué)中普遍推崇和倡導(dǎo)的教學(xué)方法。但由于受灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還存在一些阻礙與問題，使其教學(xué)效果并不令人滿意。本文針對這方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

管理學(xué)教育的目的是培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，能有效、高效地進(jìn)行管理活動(dòng)的管理人才。因此，其教學(xué)模式重在實(shí)際操作能力，與一般的理論教育是有區(qū)別的。

管理學(xué)最重要的教學(xué)模式是案例教學(xué)模式，它是一種以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)方式。案例教學(xué)模式起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，現(xiàn)已擴(kuò)展到管理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為現(xiàn)代管理教育的重要方式。它借助管理實(shí)踐中的案例，將學(xué)生置身于特定的管理情景之中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間和與“實(shí)戰(zhàn)”極其相近的實(shí)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價(jià)值取向，讓學(xué)生真正接近甚至融入真實(shí)的管理世界。大量的實(shí)踐已證明，案例教學(xué)對于確保管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。

二、管理學(xué)案例教學(xué)模式的主要阻礙問題。

近年來，我們在本科生管理課程教學(xué)中已普遍采用了案例教學(xué)法，并收到較好的效果。但由于我國管理學(xué)起步較晚，管理案例教學(xué)相對落后，因此我們在案例教學(xué)中也遇到了不少的阻礙與問題，有待于理論研究和在實(shí)踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面：

1、教師的實(shí)踐和教學(xué)能力不足。采用案例教學(xué)法的前提條件是教師自身必須具備較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問題的能力，但由于大多數(shù)教師是“校門”到“校門”，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師又不能長期深入企業(yè)，各商學(xué)院又缺乏對教師實(shí)踐方面的培訓(xùn)，因而無法有效地對案例進(jìn)行研究、判斷、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。在此情況下實(shí)施案例教學(xué)，只不過是在課堂教學(xué)中穿插了某些案例作為教學(xué)的補(bǔ)充和說明，案例啟發(fā)角度比較單一，案例點(diǎn)評不夠深入、全面，影響案例教學(xué)的效果。

2、學(xué)生的知識面窄，學(xué)習(xí)方法存在問題。案例教學(xué)是具有較高難度的教學(xué)模式，在對教師要求較高的同時(shí)，對學(xué)生的要求也比較高。案例教學(xué)要取得較好的效果，要求學(xué)生具有一定的管理理論知識、廣泛的背景和較豐富的社會(huì)閱歷，從而在案例教學(xué)過程中能展開討論，相互交流，取長補(bǔ)短，開拓思路。但管理學(xué)課程的開設(shè)安排在一年級下學(xué)期，此階段的大學(xué)生僅僅掌握一些基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，管理學(xué)知識尚未涉及，社會(huì)閱歷較少。此外，對于長期接受傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式影響很深的大學(xué)生來說，盡管對案例教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣，但對待案例中提出的問題束手無策、答非所問，不能利用所學(xué)的管理理論去研究和解決實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生參與較少，學(xué)習(xí)效果不甚理想。

3、選擇管理案例質(zhì)量不高。目前，管理教學(xué)案例主要來自于一些著名大企業(yè)發(fā)展的得失成敗中提煉出來的經(jīng)典案例，經(jīng)典案例往往篇幅過長、背景過于復(fù)雜、問題的難度過大，而教學(xué)對象是沒有工作經(jīng)歷和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，因其知識儲(chǔ)備不足可能會(huì)無從下手，喪失參與的興趣，因而難以達(dá)到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。另外，管理案例有的來自新聞報(bào)道、報(bào)紙、雜志改寫的實(shí)例。此種案例內(nèi)容較新，學(xué)生感興趣。但這些新聞、報(bào)道的材料，由于缺少加工，不能達(dá)到一定的深度，且?guī)в信既恍?，很難用正常的理論分析出來。

4、案例教學(xué)時(shí)間比例把握不好。哈佛商學(xué)院工商管理類課程中，大多數(shù)課程都采用案例教學(xué)方式，而且案例教學(xué)課時(shí)數(shù)所占計(jì)劃課時(shí)數(shù)的比例較高，有的課程高達(dá)90%以上。而在我國的管理學(xué)教學(xué)中，由于把握不好運(yùn)用案例教學(xué)的時(shí)間比例，總感覺理論講授的時(shí)間不夠；同時(shí)，案例教學(xué)也未能深入開展，以致運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)好似蜻蜓點(diǎn)水，針對案例往往只能一帶而過。

5、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。管理學(xué)案例教學(xué)不等同于課堂上的案例討論，而是一種模擬式的教學(xué)實(shí)習(xí)，因而需要一定的教學(xué)投入并建立專用的教學(xué)設(shè)施，才能適應(yīng)案例教學(xué)的需要。然而，現(xiàn)行的管理案例教學(xué)中，除少數(shù)高校的案例教學(xué)設(shè)施比較先進(jìn)以外，大多數(shù)高校至今仍缺乏專門的案例教學(xué)教室、缺乏足夠的信息資料、缺乏多媒體教學(xué)工具和高質(zhì)量的課件等。不僅教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，而且教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，不利于提高案例教學(xué)的質(zhì)量，不可能達(dá)到案例教學(xué)的質(zhì)量和要求。

三、跨越案例教學(xué)模式阻礙的對策建議。

1、采取多種途徑，發(fā)展師資力量。案例教學(xué)是一種技巧性、難度性較高的教學(xué)方法。教師既要有良好的口語表達(dá)能力，還要具備激發(fā)學(xué)生廣泛參與討論的能力，要能引導(dǎo)學(xué)生對案例的理論提升，能使其對案例中所涉及的問題獲得更透徹的理解。教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，盡快更新觀念，并掌握從事案例教學(xué)所必需的各種專門技能與技巧。為此，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地選派任課教師接受系統(tǒng)的案例教學(xué)法的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；親自參與企業(yè)管理活動(dòng)，熟悉企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，了解企業(yè)運(yùn)作程序，在管理的實(shí)踐中收集典型案例以豐富管理案例教學(xué)內(nèi)容，提高案例教學(xué)質(zhì)量；組織教師開展“產(chǎn)、學(xué)、研”活動(dòng)，使教師在為企業(yè)服務(wù)過程中提高實(shí)踐能力，達(dá)到教師與企業(yè)管理人員的雙向溝通、優(yōu)勢互補(bǔ)，以豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，更新學(xué)習(xí)觀念。為了改變學(xué)生總是習(xí)慣于教師單方面在臺上講，學(xué)生被動(dòng)地聽，希望教師能夠?yàn)槊總€(gè)案例提供一個(gè)唯一的絕對準(zhǔn)確的答案，對管理工作的不確定性和多變性無法理解的現(xiàn)象。因此，在管理學(xué)教學(xué)中推行案例教學(xué)，就必須更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和改變他們老套的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要求學(xué)生在教學(xué)前，必須進(jìn)行積極準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)大量儲(chǔ)備案例分析所需的理論知識，認(rèn)真閱讀或傾聽案例的背景材料及相關(guān)內(nèi)容，要善于從錯(cuò)綜復(fù)雜的案例情境中尋找問題，再從不同角度，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法；其次，要求學(xué)生積極參與。在案例教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)以案例中“扮演者的角色”去觀察與思考案例中的問題，鍛煉學(xué)生面對復(fù)雜多變的情況，能夠通過積極參與案例分析討論，做到取人之長，補(bǔ)己之短；再次，要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，提出解決方案。學(xué)生必須總結(jié)自己在案例分析過程中存在的問題，以及在對案例理解和理論上的收獲，并形成書面解決方案。最后，把案例教學(xué)中的學(xué)生表現(xiàn)情況納入最終成績，并占較大的比重。

3、重視案例的選擇。一是教學(xué)案例的內(nèi)容應(yīng)盡可能涉及所授的理論知識，達(dá)到管理學(xué)的課程目標(biāo)；二是確保所選案例應(yīng)該是真實(shí)的，是管理實(shí)踐中所發(fā)生的真實(shí)事件，是現(xiàn)實(shí)工作中常見的、復(fù)雜的問題，這樣的案例才有研討價(jià)值。否則，就會(huì)降低學(xué)生參與案例的積極性，也不能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用；三是問題的難度適合學(xué)生的認(rèn)知能力，做到小、中、大型案例循序漸進(jìn)，盡量使難度呈梯度增加，使學(xué)生由簡入手，在逐步獲取知識的過程中獲得成功的喜悅；四是多選擇貼近生活和我國企業(yè)實(shí)際的案例，尤其是那些身邊的案例，如本單位、本地企業(yè)，越是學(xué)生熟悉的案例越具有感染力，這樣既可以使案例具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和投入程度，提高了教學(xué)效果。

4、合理分配案例教學(xué)的課堂時(shí)間。原則上，確定并掌握合理的時(shí)間比例需要考慮以下兩個(gè)方面的問題：一是考慮歷史文化所形成的差異。案例教學(xué)模式的發(fā)展是有其歷史和文化背景的。首先，它的發(fā)展是以實(shí)用主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的，它的出現(xiàn)是對教育領(lǐng)域形式主義學(xué)習(xí)方法的反叛。其次，案例模式在管理教學(xué)培訓(xùn)上的應(yīng)用，主要基于這樣的一種邏輯：管理的成果靠正確的決策，正確的決策靠正確的判斷，正確的判斷靠正確的生產(chǎn)，所以學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)。正是基于這種以實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的方式和對待社會(huì)生活的態(tài)度，案例教學(xué)模式在西方的管理學(xué)中被廣泛地使用，而在其他國家和地區(qū)對案例模式的使用往往是有限的，體現(xiàn)在效果上也是有差異的。二是教學(xué)方法多種多樣，案例教學(xué)并不能替代其他的教學(xué)方式。管理學(xué)教學(xué)中，講授、演講、實(shí)踐教學(xué)等都可以綜合安排使用，尤其對于剛從中學(xué)升入大學(xué)的低年級學(xué)生的教學(xué)而言，還有一個(gè)轉(zhuǎn)換思維方式的適應(yīng)過程，因而采用案例教學(xué)計(jì)劃數(shù)的50%左右，高年級學(xué)生可適當(dāng)提高比例，研究生的案例教學(xué)比例可以達(dá)到90%以上，甚至完全的案例教學(xué)。

5、配備好必要的教學(xué)場地與設(shè)施等物質(zhì)條件。在案例教學(xué)過程中，往往容易被忽視，而又非常重要的一點(diǎn)是教學(xué)場地與設(shè)施等物質(zhì)條件的安排。

教學(xué)場地條件主要是指實(shí)施案例教學(xué)的教室條件方面。對于大型案例討論，如果具備一些單獨(dú)、小間的案例研討室，案例研討的效果會(huì)更好些。對于大多數(shù)學(xué)校而言，一間大的教室也足夠進(jìn)行分組案例研討；不過，需要給每個(gè)小組配備必要的課桌椅，等等。另外，每個(gè)小組或者課堂的課桌椅的排列也是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的“秧田”式講課桌椅排列適合于開辦講座，溝通方式主要是單向的，講臺上的教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生難以充分地參與。而案例的討論主要是進(jìn)行雙向交流，需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，這種傳統(tǒng)的講課桌椅排列方式是不利于案例教學(xué)的。案例教學(xué)場地的常用排列類型有“圓桌形”、“方形”、“矩形”、“六邊形”，等等。這些排列類型能夠保證所有參與者都是平等的，都有機(jī)會(huì)參與研討活動(dòng)，并且彼此可以面對面地進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生積極參與，并能讓教師清楚地看到和聽到學(xué)生的反應(yīng)。

必要的設(shè)施條件包括案例教學(xué)過程中要充分利用到的講臺、板書、軟板、投影、麥克風(fēng)、幻燈機(jī)、活動(dòng)掛布等各種輔助設(shè)施。與教學(xué)場地設(shè)施條件有關(guān)的一個(gè)問題就是案例教學(xué)班級和研討小組的規(guī)模問題。什么樣的班級規(guī)模和案例研討小組規(guī)模較為適宜呢？不同的老師可能對“理想”的案例教學(xué)班級規(guī)模有不同的判斷。根據(jù)我們管理課程案例教學(xué)的實(shí)際，班級人數(shù)盡可能控制在40人以內(nèi)。案例研討小組的規(guī)模則定在4～8個(gè)之間比較合適。這個(gè)規(guī)?？梢宰屝〗M成員之間充分地交換意見，有利于對需要共同努力以提出解決案例問題的方案進(jìn)行充分地討論交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽桃花.論工商管理學(xué)科的案例研究方法[j].南開管理評論，2004，（2）.

[2]馬新建.工商管理案例教學(xué)與學(xué)習(xí)指南[m].北京：石油工業(yè)出版社，2003.

[3]葉祥鳳.管理學(xué)案例教學(xué)的八種誤區(qū)[j].經(jīng)濟(jì)管理教育教學(xué)研究，2007，（4）.

[4]楊進(jìn)一.管理學(xué)課程案例教學(xué)應(yīng)注意的問題[j].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）.

[5]張荃香.管理學(xué)案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思考[j].周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

管理學(xué)案例小論文篇三

論文摘要：案例教學(xué)是當(dāng)前法學(xué)教學(xué)方式改革的基本趨向，它在培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題能力、與人合作共事能力以及創(chuàng)新能力等方面具有重要作用。在法理學(xué)課程中正確運(yùn)用此方法，需要注意案例選擇的適應(yīng)性、教師定位的科學(xué)性、學(xué)生在與的主體性、教學(xué)條件的充足性等問題。

一、案例教學(xué)方法的概念與作用。

案例教學(xué)是指以案例作為教材，使學(xué)生進(jìn)入某種情景、充當(dāng)某個(gè)角色，在教師的引導(dǎo)和支持下，積極思考及相互交流，找出問題及產(chǎn)生問題的原因，尋求機(jī)會(huì)，做出決策的教學(xué)手段。1870年蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時(shí)，在其編著的《合同法案例》中首次將案例教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)。

案例教學(xué)的實(shí)施遵循不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法的程序，具體而言包括如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1)案例教學(xué)前的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備階段既包括教師的準(zhǔn)備（教師要根據(jù)學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)要求等精心選擇或設(shè)計(jì)案例），又包括學(xué)生的準(zhǔn)備（學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的安排，認(rèn)真搜索案例中的細(xì)節(jié)和信息，并查閱好相關(guān)資料）。

2)案例的討論。案例討論的目的在于分析案例中的主要問題以及可能的解決途徑。學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自主性，從各自所確定的視角闡釋自己的主張，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的分析。教師則應(yīng)創(chuàng)造自由、寬松的環(huán)境，并密切掌握學(xué)生討論的方向，使學(xué)生的討論是圍繞本案例進(jìn)行的。

3)案例的總結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生所提出的思路和方法進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)著重于學(xué)生分析的思路、所運(yùn)用的方法，而不要過多關(guān)注結(jié)論本身的對與錯(cuò)。

4)撰寫案例分析報(bào)告。撰寫分析報(bào)告是案例教學(xué)中十分重要的一環(huán)，一方面有利于學(xué)生根據(jù)案例討論和教師的總結(jié)進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生對相關(guān)知識融會(huì)貫通的效果，另一方面也有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，案例教學(xué)更能體現(xiàn)大學(xué)教學(xué)的功能，具體說來有如下四個(gè)方面：1)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)是以“問題”為中心的，而案例中的問題是開放的，表現(xiàn)為案例素材中的核心問題是什么，學(xué)習(xí)者可以從不同角度來分析和確定；核心問題如何解決，應(yīng)當(dāng)有不同的決策方式和解決途徑，要完全依靠學(xué)習(xí)者的主動(dòng)挖掘與合理運(yùn)用。在此過程中，學(xué)生分析和解決問題的能力逐漸得到了訓(xùn)練。2)有助于提高學(xué)生與人合作共事的能力。案例教學(xué)是通過群體性活動(dòng)來完成的，學(xué)生參與案例討論的過程實(shí)際上就是各種不同思維與觀點(diǎn)相互碰撞的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生將會(huì)意識到個(gè)人思維與見識的局限，要想真正有效解決問題必須學(xué)會(huì)正確看待別人的觀點(diǎn)及正確評價(jià)自己的表現(xiàn)，如何理解與包容對立的觀點(diǎn)以及如何自我指導(dǎo)與自我控制，心平氣和地與他人合作。

造性，在對一個(gè)問題尋求多種答案的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和應(yīng)對復(fù)雜變化局面的能力。4)有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)是一個(gè)綜合性概念，除了基本理論知識的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)之外，還有諸如語言表達(dá)能力、組織能力、職場適應(yīng)能力等多方面的內(nèi)容，學(xué)生的這些能力均能在案例教學(xué)過程中得到鍛煉。

案例教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)因教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的不同而有所差異。在法理學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可選擇如下方式：

1．在講授法理學(xué)的基本理論、概念時(shí)，采用說明式案例教學(xué)。

說明式案例教學(xué)是指在法理學(xué)案例教學(xué)過程中，首先確定法律概念、法律原理這樣的大前提，而且假定這些大前提是不容爭辯的，之后再用經(jīng)過篩選的案例說明這些概念的合理性和法定性。在此種案例教學(xué)模式中，法理學(xué)的相關(guān)概念和原理是教學(xué)過程的關(guān)鍵詞，而所選擇的案例主要是為了說明這些概念或原理的輔助詞［1］。在筆者看來，此種教學(xué)方法盡管亦有可能進(jìn)行創(chuàng)新的空間，但其主要目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)概念和原理。以法理學(xué)教材中的“法律責(zé)任”為例，教學(xué)內(nèi)容主要是法律責(zé)任的概念與構(gòu)成要件，但無論是對概念的表述還是對構(gòu)成要件的解說，均相當(dāng)?shù)恼芾砘?，想要透徹掌握這些問題對于大學(xué)一年級學(xué)生來說實(shí)屬不易，但如果教師在闡釋原理之后再采用說明式案例教學(xué)，效果就會(huì)好很多。

2．在講授法理學(xué)的基本理論、概念前，采用推理式案例教學(xué)。

推理式案例教學(xué)是指在法理學(xué)案例教學(xué)中，首先以分析某一案例作為切入點(diǎn)，從這一案例中總結(jié)和概括出相應(yīng)的法學(xué)原理。此種案例教學(xué)模式主要適用于法理學(xué)課程中那些具有開放性、兼容性的概念。這些概念沒有整齊劃一的定義，可以從不同角度做出不同理解，并且每種理解在一定意義上都是正確的；而且，這些概念與學(xué)生的知識之間具有某種連接性，學(xué)生憑借已有知識和基本認(rèn)識，就可以總結(jié)和歸納出案例中某些問題的普遍性含義。根據(jù)筆者的實(shí)踐和觀察，法理學(xué)教材中可以適用于推理式案例教學(xué)的內(nèi)容比較廣泛，如權(quán)利、義務(wù)、守法的理由、法律與道德的關(guān)系、正義等等。以法理學(xué)教材中的“正義”為例，教學(xué)內(nèi)容主要是正義是什么以及法與正義的關(guān)系。我們在講述正義概念之前，可以“人才招聘中的歧視”作為案例，進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生依據(jù)各自的理解，把成績、身份、平等對待、弱勢群體等與正義之間的關(guān)系一一聯(lián)系起來，這樣一個(gè)多面相的正義概念逐漸在學(xué)生的論辯中清晰起來了。作為主講教師，主要任務(wù)就是把學(xué)生的討論用恰當(dāng)?shù)闹骶€連接起來。在此過程中，學(xué)生的自主性和積極性得到了充分發(fā)揮，抽象的法學(xué)概念也因轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言而變得通俗易懂。

3．對于具有較強(qiáng)應(yīng)用性的熱點(diǎn)問題，采用討論式案例教學(xué)。

討論式案例教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)原理分析和解決實(shí)踐問題，因此，“問題”是此種模式的關(guān)鍵。以“釣魚式執(zhí)法”為例，在此案例中涉及的法理學(xué)問題有：1)在本案中程序性違法體現(xiàn)在哪些方面?2)如何正確理解權(quán)利與權(quán)力、權(quán)力與利益的關(guān)系?3)產(chǎn)生此類現(xiàn)象的原因是什么?4)如何追究違法行政機(jī)關(guān)的法律責(zé)任?在討論前，需要把案例分發(fā)給學(xué)生，分成幾個(gè)組，每個(gè)組以其中的一個(gè)問題為核心，并可對其他小組的意見發(fā)表看法和評論。由于這類案例選取當(dāng)下較為熱點(diǎn)的話題，資料的查詢相對比較容易，學(xué)生的積極性比較高，容易達(dá)到預(yù)期的討論效果。在討論式案例教學(xué)中，教師要把握好案例所涉及的`核心問題以及需要學(xué)生討論的重點(diǎn)，否則，可能會(huì)因過于發(fā)散而不能形成有針對性的討論。

三、在法理學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意的問題。

案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)當(dāng)特別注意以下幾個(gè)問題：

1．案例選擇的適應(yīng)性。

案例教學(xué)是以案例作為主要媒介的教學(xué)，案例選擇是否適當(dāng)直接左右著教學(xué)的效果。筆者認(rèn)為，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)當(dāng)把握如下三點(diǎn)：第一，案例是否符合教學(xué)目標(biāo)。法理學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握法學(xué)理論的基本知識，培養(yǎng)其對法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和基本的法學(xué)思維，使學(xué)生具備初步的法律分析能力。法理學(xué)案例的選用應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)來設(shè)計(jì)。第二，案例是否符合學(xué)生特點(diǎn)。美國的法學(xué)教育是本科后教育，法學(xué)院學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)完成了本科學(xué)業(yè)，有的甚至還拿到了碩士或博士學(xué)位，他們的知識結(jié)構(gòu)與生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富；而我國的法學(xué)教育則是高中后教育，且法理學(xué)課程在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)生的整個(gè)專業(yè)知識還處在接近空白的階段，因此，所選用的案例要符合學(xué)生的情況［2］。判斷案例選擇是否符合學(xué)生情況的標(biāo)準(zhǔn)是：通過案例學(xué)習(xí)，是否可以解決學(xué)生思想上的問題，提高認(rèn)知水平；是否超越學(xué)生的知識及能力范圍；是否可使學(xué)生從中學(xué)到某些知識或技能。第三，案例是否適合教師。即教師能否把握案例，涉及到教師對案例的環(huán)境背景是否了解，對案例所涉及的知識是否完全掌握，對案例所涉及的問題是否有相應(yīng)的解決和處理的能力及經(jīng)驗(yàn)。有的問題是可以通過教師的主觀努力解決的，如教師對案例所涉知識的把握程度，但有的則是在短期內(nèi)無法克服的，如教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是教師在選用案例時(shí)必須認(rèn)真度量的。

2．教師定位的科學(xué)性。

在案例教學(xué)實(shí)際操作過程中，教師容易發(fā)生錯(cuò)位，從而影響案例教學(xué)的效果。其表現(xiàn)形式是多種多樣的：有的教師主體性過強(qiáng)，總是扮演各個(gè)環(huán)節(jié)的主角，忽視學(xué)生的主體性地位；有的只在案例教學(xué)中擔(dān)當(dāng)起召集人、旁聽者的身份，沒能有效地組織、參與學(xué)生對案例的分析和討論；等等［3］。實(shí)際上，案例教學(xué)中教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生討論案例，保證討論不偏離主要方面及目標(biāo)，向?qū)W生質(zhì)疑，回答學(xué)生知識方面的一些問題，維持課堂秩序，促使學(xué)生縝密分析并做出合理的決策。他應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的角色包括：

1)主持人。在案例教學(xué)中，說明教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)習(xí)程序，規(guī)范操作方法，維持教學(xué)秩序，控制發(fā)言順序及學(xué)習(xí)進(jìn)度，使討論圍繞主題進(jìn)行，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2)總結(jié)人。對學(xué)生發(fā)言做必要的總結(jié)及整理和歸類。

3)引導(dǎo)者與推動(dòng)者。教師幫助啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，將問題引向縱深，一步步朝著解決問題的方向發(fā)展。

3．學(xué)生參與的主體性。

案例教學(xué)要求學(xué)生有積極主動(dòng)的態(tài)度和高度的參與度，特別是在推理式案例教學(xué)和討論式案例教學(xué)中。它要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析思考，從而得出自己的結(jié)論。學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)除了從思想上重視以外，還需要有一定的技能和方法。按照一般的思維邏輯順序，學(xué)生有效參與案例教學(xué)需經(jīng)大致瀏覽案例、精讀案例并歸納事實(shí)、確定案例問題、產(chǎn)生備選方案、分析與評價(jià)備選方案、確定最終方案等六個(gè)步驟［4］。只有通過上述過程，學(xué)生在課堂上才能積極發(fā)言，闡明自己的思考方式與結(jié)論，也才能有的放矢地與其他同學(xué)之間進(jìn)行討論。

4．教學(xué)條件的充足性。

從案例教學(xué)條件的角度來看，筆者認(rèn)為需要從如下兩個(gè)方面下功夫：一方面是科學(xué)案例庫的建立，另一方面是實(shí)施案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的健全。案例是案例教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，因此必須精心選擇和設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)案例。整體來說，優(yōu)秀的案例要緊貼課程與教學(xué)要求；具有較高的可讀性，學(xué)生容易理解；要有真正的問題困境，吸引學(xué)生的參與討論。盡管任課教師在案例教學(xué)以及案例庫建設(shè)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮重要作用，但單憑個(gè)人力量是絕對不可能建立起來案例庫的。以美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院為例，它設(shè)置有專門的案例編寫小組，有6名全職的案例編寫人員，設(shè)計(jì)了大約1500個(gè)案例，而且案例經(jīng)常進(jìn)行更新，每年大約新編入40個(gè)左右的案例，并注意國際性案例的開發(fā)。教學(xué)設(shè)施是實(shí)施案例教學(xué)的重要條件，很多典型案例既要有案例的核心材料，又要有很多相關(guān)的背景材料，如果不引入現(xiàn)代化的多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，是難以操作的。

げ慰嘉南祝邯。

［1］關(guān)保英．行政法案例教學(xué)研究［j］．河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，(4)．。

［2］蔣勝永．地方院校案例教學(xué)的適應(yīng)性問題研究［j］．中國大學(xué)教育，(7)．。

［4］許丹．案例教學(xué)中的學(xué)生行為分析［j］．江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008(6)．。

管理學(xué)案例小論文篇四

首先，要善于借鑒國外經(jīng)典案例。盡管東西方存在諸多差異，但國外案例猶如他山之石，要奉行“文化相對主義”的原則，客觀辯證地進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)要注意汲取案例中的共性成分，積極探索如何與我國具體環(huán)境相結(jié)合。其次，要注重對國內(nèi)案例的提煉與開發(fā)。目前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，改革進(jìn)程中不僅積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)亟待總結(jié)推廣，同時(shí)也遭遇了失敗、挫折與教訓(xùn)值得反思與借鑒。無論是成功還是失敗，這些發(fā)生在我國政治體制建設(shè)發(fā)展進(jìn)程中的豐富素材都是行政管理案例庫的寶貴來源。第三，要建立案例庫維護(hù)制度。我們在重視案例庫量的充盈基礎(chǔ)上，還要保證案例的質(zhì)。隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)的發(fā)展速度日益加快，行政管理制度、方法、途徑，甚至其合法性，都在隨之改變。基于此，案例庫維護(hù)制度的建立勢在必行。

2.2加強(qiáng)案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

首先，在教學(xué)安排方面，案例教學(xué)已成為管理類課程教學(xué)的一種重要方法。獨(dú)立學(xué)院行政管理專業(yè)課程案例教學(xué)的組織應(yīng)采用小班教學(xué)形式，班級人數(shù)以20人左右為佳，以便每位學(xué)生在案例教學(xué)課堂上都有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與其中。其次，各獨(dú)立院校應(yīng)在案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上投入必要的資金。盡管獨(dú)立院校運(yùn)營資金緊張，但仍應(yīng)積極采取各種措施多方籌資，逐步完善案例教學(xué)硬件基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè)，力爭建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的“案例教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室”。還要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、沙盤推演等手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高度仿真的實(shí)踐操作平臺，可以讓學(xué)生在校即獲得對現(xiàn)實(shí)行政管理運(yùn)行機(jī)制、流程及相關(guān)場景的最直觀體驗(yàn)，把枯燥、抽象的理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)、具體的實(shí)踐操作結(jié)合起來。

2.3規(guī)范案例教學(xué)各環(huán)節(jié)。

案例教學(xué)整個(gè)過程包括課前準(zhǔn)備、課堂討論、總結(jié)評價(jià)和信息反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。要想案例教學(xué)收到實(shí)效，每個(gè)環(huán)節(jié)都需規(guī)范運(yùn)行。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師需精心選擇行政管理方面的案例，然后，熟悉案例材料，羅列出需要討論的主要問題。在課堂討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)營造一種輕松、愉快的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生探討案例的積極性。教師在學(xué)生討論過程中，應(yīng)承擔(dān)引導(dǎo)者角色。如果學(xué)生討論效果和結(jié)論較為理想，教師應(yīng)做簡要總結(jié)，而后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一問題;如果學(xué)生討論過程中思維混亂、偏離論題，教師應(yīng)及時(shí)加以梳理并糾偏;如果遇到學(xué)生討論激烈引起爭執(zhí)，教師應(yīng)及時(shí)協(xié)調(diào)并把討論引向深入。在總結(jié)評價(jià)環(huán)節(jié)，教師無需公布所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只需揭示本案例涉及的基本原理和理論，并對課堂討論的整體情況進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生課堂表現(xiàn)納入績效考核。在課堂討論結(jié)束后，教師需及時(shí)對本次課堂案例教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)、評價(jià)，要求學(xué)生以作業(yè)形式寫案例學(xué)習(xí)報(bào)告，教師再根據(jù)案例教學(xué)的反饋情況，對案例教學(xué)的各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改和完善。

2.4建立鼓勵(lì)案例教學(xué)的有效激勵(lì)機(jī)制。

首先完善教師的激勵(lì)機(jī)制。獨(dú)立院校作為民辦高校，應(yīng)積極倡導(dǎo)案例教學(xué)法等新型教學(xué)法的運(yùn)用，以達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的，針對優(yōu)秀的案例教學(xué)課堂，學(xué)校應(yīng)組織教師集體觀摩和學(xué)習(xí)討論，對于案例教學(xué)能手給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)。其次建立學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制?？梢詫W(xué)生成績的評定標(biāo)準(zhǔn)等都與案例教學(xué)緊密相聯(lián)，以促使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)過程中來。

管理學(xué)案例小論文篇五

案例教學(xué)法適合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求,在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用了案例教學(xué)法,解決了該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。通過案例教學(xué)在該課程中的實(shí)施,將書本的理論知識與工程實(shí)際密切聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,改善了教學(xué)效果。

案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，普遍應(yīng)用于法學(xué)和醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，后來案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，普遍應(yīng)用于工科教學(xué)范疇，上世紀(jì)八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是經(jīng)過教員設(shè)計(jì)的場景，學(xué)生將本人置于場景內(nèi)，經(jīng)過討論或研討等方式學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)辦法。機(jī)械制造根底高等教育機(jī)械關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等方面的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，理論性比擬強(qiáng)，傳統(tǒng)以教員為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習(xí)積極性不高。為進(jìn)一步進(jìn)步機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng)新才能，將工程案例教學(xué)法應(yīng)用到機(jī)械制造根底課堂教學(xué)十分有必要，同時(shí)也是新一輪應(yīng)用型教學(xué)變革的需求，有利于培育學(xué)生成為應(yīng)用型、理論型專業(yè)人才。

1機(jī)械制造根底傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題。

1.1不能與工程實(shí)踐相分離。

機(jī)械制造根底是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機(jī)械加工工藝等多方面的教學(xué)內(nèi)容，是多門專業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內(nèi)容多，涵蓋學(xué)問面廣，大多數(shù)教員采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)黑板或投影等停止?jié)M堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是控制了一些根底理論學(xué)問，不能與工程實(shí)踐相分離，教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)踐脫節(jié)。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，單調(diào)無味，課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，難以了解。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興味不濃，不愿意學(xué)習(xí)這門課程，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

1.2不利于進(jìn)步學(xué)生的的工程素質(zhì)。

機(jī)械制造根底教學(xué)內(nèi)容陳舊，依然以理論學(xué)問為主，理論學(xué)問比擬缺乏，不利于進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過程中教學(xué)辦法和手腕單一，學(xué)生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng)新思想不強(qiáng)，實(shí)踐機(jī)械工程問題處理才能不強(qiáng)。只要鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐靈敏運(yùn)用的才能，才干拓寬學(xué)生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機(jī)械人才。

1.3不能正確評價(jià)學(xué)生處理工程問題的才能。

機(jī)械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學(xué)生只能融會(huì)貫通根底理論學(xué)問，不能正確評價(jià)學(xué)生處理工程問題的才能。機(jī)械制造根底理論性比擬強(qiáng)，涵蓋了許多熱加工工藝和機(jī)械加工工藝方面的內(nèi)容，請求學(xué)生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，不能評價(jià)學(xué)生處理實(shí)踐問題的才能，不利于培育學(xué)生的創(chuàng)新才能。

2工程案例庫的樹立。

機(jī)械制造根底施行工程案例教學(xué)，設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫十分重要。教員在設(shè)計(jì)和樹立工程案例庫時(shí)，應(yīng)選取那些學(xué)生感興味的、緊扣教學(xué)內(nèi)容的機(jī)械工程案例，經(jīng)過多種方式表現(xiàn)，比方，能夠樹立金屬切削機(jī)床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時(shí)改換和增加案例庫，保證案例的時(shí)效性和適用性。

管理學(xué)案例小論文篇六

為使學(xué)生控制更多的理論經(jīng)歷，教員應(yīng)組織學(xué)生到工廠，實(shí)習(xí)車間等展開現(xiàn)場教學(xué)。經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生理解和現(xiàn)場學(xué)習(xí)機(jī)械根底理論學(xué)問。另一方面，經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真正理解理論應(yīng)用學(xué)問，理解機(jī)械制造過程和制造工藝。機(jī)械制造根底的現(xiàn)場教學(xué)可分為兩局部，一局部工實(shí)習(xí)，經(jīng)過該局部讓學(xué)生控制根本的機(jī)械加工辦法，培育他們的理論入手才能，另一局部停止機(jī)械制造根本技術(shù)觀摩，讓學(xué)生理解某一類工藝的全消費(fèi)過程，消化機(jī)械制造根底某一方面的理論學(xué)問。例如，能夠開設(shè)機(jī)械加工工藝方面的技術(shù)觀摩課，分離一個(gè)詳細(xì)的'零件，理解一個(gè)零件從毛坯至合格零件的全過程，控制工序、土步、工位、走刀等機(jī)械制造根本概念，剖析毛坯的選擇、定位基準(zhǔn)的選擇、工藝規(guī)程的編制等等，真正進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造工藝的興味。

3.2分組討論法。

工程案例教學(xué)時(shí)分組討論是必不可少的，教員可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興味和差別性，6人一組分為不同組，每組選一個(gè)組長，設(shè)計(jì)不同的工程任務(wù)，讓每個(gè)小組本人去設(shè)計(jì)處理計(jì)劃，停止內(nèi)部討論最后構(gòu)成處理計(jì)劃。關(guān)于不同組的處理計(jì)劃，由組長代表該組停止論述，由全部同窗來停止比擬、評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)真剖析每組計(jì)劃的優(yōu)缺陷，進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)劃，最后構(gòu)成每組的最終計(jì)劃。例如，解說零部件機(jī)械加工工藝時(shí)，教員能夠事前布置一項(xiàng)設(shè)計(jì)典型零部件的任務(wù)，由各個(gè)小組討論構(gòu)成各自的計(jì)劃，課上各小組停止集中討論，任課教員對各小組計(jì)劃停止點(diǎn)評，指出各自的優(yōu)缺陷等。這種分組討論的辦法十分合適案例教學(xué)，經(jīng)過該辦法能夠鍛煉學(xué)生的剖析才能、團(tuán)隊(duì)才能和處理工程實(shí)踐問題的才能。

4結(jié)語。

總之，機(jī)械制造根底是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，傳統(tǒng)的為教員為中心的教學(xué)辦法不利于學(xué)生的專業(yè)開展，學(xué)生的工程素質(zhì)較差，工程理論才能較弱，不利于應(yīng)用型人才的培育。高校機(jī)械類專業(yè)教員應(yīng)該分離工程案例教學(xué)，探究一種新的教學(xué)辦法，經(jīng)過工程案例來展開教學(xué)，經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)法和分組討論法，讓學(xué)生對十金屬切削機(jī)床、刀具、機(jī)械加工等工藝有更深的理解，進(jìn)一步控制機(jī)制制造的根本技藝，為成為合格的機(jī)械制造師做技術(shù)準(zhǔn)備。

管理學(xué)案例小論文篇七

visualfoxpro(以下簡稱vfp)不僅是一個(gè)易學(xué)易用的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng),也是一種大眾化的“面向?qū)ο蟆钡目梢暬幊坦ぞ?因而是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)、電子信息類專業(yè)和電算會(huì)計(jì)專業(yè)必開的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。它特別適合剛剛接觸計(jì)算機(jī)編程的初學(xué)者,它的很多命令即可以用于結(jié)構(gòu)化編程,也可在交互方式下,執(zhí)行一條命令,馬上可以得到該命令的執(zhí)行結(jié)果。這種人腦指揮電腦,立竿見影的效果,對于初學(xué)者,往往可以起到提高其學(xué)習(xí)的興趣的效果。但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入,命令、函數(shù)使用的增多,學(xué)習(xí)難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎(chǔ)教學(xué),沒有體現(xiàn)課程應(yīng)用開發(fā)的特色,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也很難使學(xué)生有一種學(xué)習(xí)收獲感,但若過分注重項(xiàng)目開發(fā),如沒有應(yīng)有的基礎(chǔ)知識,也很難發(fā)揮教學(xué)效果,學(xué)生只能照搬,不能靈活地運(yùn)用。怎樣讓學(xué)生站在更高的角度,如何更全面正確地認(rèn)識這門課程,為此,在vfp教學(xué)中要重視它的實(shí)踐性,不拘泥于理論本身,在滿足大綱需求的基礎(chǔ)上,我們應(yīng)不斷補(bǔ)充新知識、新見解,調(diào)整教學(xué)模式。如何提高vfp教學(xué)的有效性已成為迫切需要解決的一個(gè)課題。筆者認(rèn)為在該科教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法,可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳的問題。

20世紀(jì)初,哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書面形式),通過獨(dú)立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法在當(dāng)今世界的教育和培訓(xùn)中受到重視和廣泛的應(yīng)用。20世紀(jì)末,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)使用的日益廣泛,這種教學(xué)也被應(yīng)用到了計(jì)算機(jī)的教學(xué)中,案例教學(xué)法在國內(nèi)推廣開始較晚,不過現(xiàn)在越來越受到重視。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上,在教師的`精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析,通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力,同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)。

1、能夠?qū)崿F(xiàn)師生相互促進(jìn)。

教學(xué)中,一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者,掌握著教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過共同研討,不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn),而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。

2.能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移,注意力能夠得到及時(shí)調(diào)節(jié),有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.能夠采用直觀易學(xué)的形式。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實(shí)例,加之采用是形象、直觀、生動(dòng)的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習(xí)和理解。

4.能夠集思廣益。

課堂上,教師再不是“獨(dú)唱”,而是和大家一起討論思考,學(xué)生在課堂上也不僅是聽、看和寫,而是共同探討,開闊思路,通過實(shí)踐解決問題,收到良好的效果。

1、創(chuàng)設(shè)情境、確定案例。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的實(shí)例,也就是說,把學(xué)生引入到需要通過某知識點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景。vfp應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的第一步是應(yīng)用系統(tǒng)的需求分析,即確定系統(tǒng)的功能,劃分系統(tǒng)的功能模塊,建立應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模型,形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明書。一般在vfp教學(xué)中應(yīng)將一個(gè)案例貫穿始終,并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說明,用作該課程的后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。比如“圖書訂單管理系統(tǒng)”、“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”等。并且“案例教學(xué)法”也符合vfp系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的知識和技能。

2.分析案例、操作示范。

圍繞選擇案例涉及到的知識點(diǎn),以便于學(xué)生“知識遷移”的要求,教學(xué)進(jìn)行必要的講解和示范。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)“項(xiàng)目與項(xiàng)目管理器”時(shí),則根據(jù)教材中介紹的項(xiàng)目概念:就是一個(gè)應(yīng)用程序系統(tǒng)的開發(fā),是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程。需要經(jīng)過需求分析、模塊設(shè)計(jì)、代碼編寫、運(yùn)行調(diào)試等一系列的開發(fā)過程。該問題可以比做一個(gè)樓盤開發(fā)過程,從而讓學(xué)生理解vfp中項(xiàng)目的基本功能、相關(guān)操作方法。

3.引導(dǎo)研究,完成建構(gòu)。

“案例”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問題”。引導(dǎo)完成后,自然地達(dá)到或完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo),要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則,真正實(shí)現(xiàn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

4.獨(dú)立探索、重在應(yīng)用。

讓學(xué)生獨(dú)立思考,通過研究討論,對知識點(diǎn)進(jìn)行理解,消化示范案例的解決要點(diǎn),為解決問題打下基礎(chǔ)。

5.協(xié)作學(xué)習(xí)、檢查實(shí)施。

開展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。

我們只有充分認(rèn)識案例教學(xué)法的特點(diǎn),深刻把握課程特點(diǎn),深入研究教學(xué)內(nèi)容,精心組織教學(xué)流程,才能取得較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、提高技能,真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。

管理學(xué)案例小論文篇八

案例教學(xué)法的有效應(yīng)用必須建立在一定數(shù)量的高質(zhì)量案例基礎(chǔ)上。就當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的行政管理課程的教學(xué)案例來看，其質(zhì)量和數(shù)量都很難滿足培養(yǎng)合格行政管理人才的需求。總體來看，案例現(xiàn)狀具突顯“五多五少”的問題。即:國外案例多、國內(nèi)案例少;陳舊案例多、新穎案例少;定性案例多、定量案例少;間接案例多、直接案例少;單一性質(zhì)案例多、綜合性質(zhì)案例少。因此，要想取得良好的案例教學(xué)效果，案例庫的建設(shè)是首當(dāng)其沖的。

1.2學(xué)生參與案例教學(xué)主觀能動(dòng)性不高。

案例教學(xué)法是典型的互動(dòng)式教學(xué)，依賴于學(xué)生的高度參與性。而當(dāng)前案例教學(xué)課堂上遇到的最大問題就是學(xué)生不主動(dòng)參與。首先，學(xué)生習(xí)慣于單向灌輸式教育，面對參與式新型課堂明顯不適應(yīng)。其次，由于獨(dú)立學(xué)院自籌經(jīng)費(fèi)的局限性，學(xué)校各方面資源均需協(xié)調(diào)。教室資源難免緊張，在設(shè)置教學(xué)班時(shí)，行政班級的人數(shù)過多，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，只有少數(shù)同學(xué)參與互動(dòng)，因此人數(shù)過多就必然導(dǎo)致一部分學(xué)生的參與權(quán)利被剝奪，久而久之也就喪失了參與討論的積極性。

1.3案例使用不規(guī)范。

近年來，案例教學(xué)法在我國逐步被引入到不同層次的課堂教學(xué)和專業(yè)培訓(xùn)中。但由于我國的行政管理專業(yè)開設(shè)的時(shí)間不長，案例教學(xué)研究的起步也比較晚，致使在案例教學(xué)的認(rèn)識上還存在很多的誤區(qū)。首先是盲目地認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例子。案例教學(xué)法中的案例是課堂的`主軸，而舉例在教學(xué)活動(dòng)中處于次要地位，案例教學(xué)法是師生間的雙向溝通，而舉例主要是教師的單方教學(xué)行為。其次是教師缺乏對案例教學(xué)課堂的把控。獨(dú)立學(xué)院青年教師居多，雖有一腔熱情，但終缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在案例教學(xué)過程中，教師未能有效糾正和引導(dǎo)學(xué)生在案例討論中的錯(cuò)誤見解，進(jìn)而影響學(xué)生討論的深度和案例教學(xué)的實(shí)效。第三是在案例討論中仍擺脫不了標(biāo)準(zhǔn)答案的禁錮。一味尋求標(biāo)準(zhǔn)答案只會(huì)禁錮學(xué)生的思維，達(dá)不到案例教學(xué)的預(yù)期效果，況且人文學(xué)科本就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，同一個(gè)行政決策在不同時(shí)間、不同背景下，就有可能會(huì)起到不同的作用或造成不同程度的影響。

1.4案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制缺乏。

首先是對于教師的激勵(lì)機(jī)制不夠。具體案例的編寫及案例教學(xué)課堂設(shè)計(jì)是很重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，而目前很多獨(dú)立學(xué)院由于觀念滯后及經(jīng)費(fèi)緊張等原因，對于此方面工作并不重視。其次是對于學(xué)生的激勵(lì)制度不完善。學(xué)生在案例教學(xué)課堂上的表現(xiàn)未計(jì)入學(xué)生的考核系統(tǒng)，再加上案例教學(xué)對學(xué)生能力要求比較高。因此習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生對案例教學(xué)有一種畏難，甚至排斥的心理。

管理學(xué)案例小論文篇九

“環(huán)境工程概論”是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生打開探索環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的興趣之門，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念，樹立“全球視野、區(qū)域行動(dòng)”的意識，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。該課程不僅含有豐富的專業(yè)知識，還存在較多的新概念和新思想，對于剛接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，因其內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，導(dǎo)致在理解和掌握上存在較大的難度。在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在諸多問題：

（1）課程章節(jié)多，無更新內(nèi)容。

（2）學(xué)生興趣不濃，出勤率較低。

（3）教學(xué)形式過于單一ro。

究其原因，該課程涉及的概念和理論頗多，課堂以教師主體授課為主，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，如何加強(qiáng)“環(huán)境工程概論”教學(xué)改革對于更好地開展該基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。案例教學(xué)是被認(rèn)為是很多課程改革中的重要方法，它已有100多年歷史，哈佛法學(xué)院在1870年率先使用并推行案例教學(xué)，經(jīng)過幾代哈佛人的努力，案例教學(xué)已成為哈佛鮮明的教學(xué)特色。

20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)傳入我國，我國很多高校也在環(huán)境教育方面實(shí)踐案例教學(xué)方式，但未能很好地推廣。很多教師只是偶爾會(huì)講到環(huán)境污染的案例，但并未形成系統(tǒng)分析，不能真正稱為案例教學(xué)法。因而，本文的目的在于系統(tǒng)闡述“環(huán)境工程概論”開展案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)案例的選取原則，案例教學(xué)在該課程中的實(shí)踐，本門課程在實(shí)施案例教學(xué)過程中可能存在的問題和未來的發(fā)展趨勢。

一、案例教學(xué)實(shí)質(zhì)。

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，針對教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目的的要求，選擇合適的案例，并以案例為基本素材，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，熱情參與，通過師生之問的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生充分理解問題的復(fù)雜性、多樣性的教學(xué)形式r。案例教學(xué)的核心目標(biāo)是由對原理的追尋轉(zhuǎn)向推理能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生成為具有探究精神和批判能力的思考者。

案例教學(xué)運(yùn)用在“環(huán)境工程概論”課程中，主要是以污染事件為題材，在教師指導(dǎo)卜，讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的理論知識，分析思考和討論案例中存在的問題，分別針對這些問題提出各自的處理方案，它能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)理論，提高綜合分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成開拓進(jìn)取的好品質(zhì)。

二、教學(xué)案例的選取。

一般的“環(huán)境工程概論”教材，在整合內(nèi)容時(shí)主要以純理論知識為主，注重知識的完整性、連貫性，內(nèi)容抽象、缺少理論與實(shí)際相結(jié)合部分。案例教學(xué)可以很好地克服這一點(diǎn)。但由于環(huán)境學(xué)科本身具有涉及面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)、發(fā)展極為迅速等特點(diǎn)，教學(xué)案例數(shù)量巨大，如何選擇精確、有效、典型的案例，是“環(huán)境工程概論”實(shí)行案例教學(xué)成功的第一步。以華僑大學(xué)“環(huán)境工程概論”教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例。安排視頻案例，案例從國家政策、水污染、大氣污染、廢棄物處理、噪聲污染等方面來設(shè)置案例，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)理解國家政策制定的背景及原因，認(rèn)識人與環(huán)境的相互作用；了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、發(fā)展趨勢和解決的基本途徑，探索環(huán)境規(guī)律之源。首章緒論“流域限批治污染”視頻案例以生動(dòng)的事例說明我國對污染物排放控制為何要從“濃度控制”到“總量控制”再到“區(qū)域控制”，讓學(xué)生在觀看視頻過程中能深刻理解國家政策不斷修訂的原因。在各類污染介紹中以經(jīng)典污染案例為主，利用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生了解國內(nèi)外環(huán)境問題的根源及治理方法。

如在“噪聲污染及其控制”章節(jié)中選取的是“還我一片寧靜”視頻案例，給學(xué)生講述的是易被忽視的“低頻”噪聲污染，日常生活中電梯、變壓器、冰箱、水泵等都是低頻噪聲的來源，一卜子就引起學(xué)生的興趣，案例以北京某小區(qū)一個(gè)一出生就患各種先天性疾病，出生沒幾天就死亡的嬰兒為例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到低頻噪聲的危害?？赐暌曨l后引導(dǎo)大家討論該如何防治噪聲污染？國家該制定怎樣的法規(guī)？“環(huán)境工程概論”課程通過這些典型案例的討論加深了學(xué)生對國家政策和各類環(huán)境問題的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)借助教學(xué)案例讓學(xué)生去了解國內(nèi)外關(guān)于本學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果，知道各國相關(guān)環(huán)保政策、制度、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的頒布和修訂。

環(huán)境教育是伴隨著工業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展的'，具有很強(qiáng)的“時(shí)尚性”。雖然教學(xué)案例也在不斷更新和改版，但有些案例仍陳舊、信息量不足，無法呼應(yīng)環(huán)境知識發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。所以如何讓教學(xué)案例具有“時(shí)尚性”也成為重中之重。為此，應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介收集相關(guān)資料，把近年來所發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問題等都納入到教學(xué)中。如時(shí)卜關(guān)注的北方霧霆問題，與學(xué)生討論霧霆特點(diǎn)及危害、造成霧霆原因、相關(guān)的防治措施等；又如近年來時(shí)常發(fā)生的突發(fā)污染事件，討論可能造成的生態(tài)破壞、環(huán)境污染以及相關(guān)的應(yīng)急措施等問題?？傊虒W(xué)案例要選取時(shí)尚、結(jié)構(gòu)新穎、可觸類旁通的典型案例。

三、案例教學(xué)實(shí)踐。

傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以老師講授為中心，在授課過程中，對其中理論知識部分，教師大都采用板書或多媒體的方式進(jìn)行講述，學(xué)生則通過聽課和記筆記的方式被動(dòng)接受，“教”與“學(xué)”孤立，沒有給學(xué)生提供主動(dòng)思考和理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境和機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握僵化、教條，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻案例教學(xué)可以把視頻、案例、互動(dòng)教學(xué)三者有機(jī)結(jié)合起來。視頻形象直觀，教學(xué)容量大，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，達(dá)到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)，在教師的指導(dǎo)卜，用案例提供的客觀事實(shí)問題，用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析研究，教給學(xué)生分析問題和解決問題的辦法，加深學(xué)生對基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；?dòng)教學(xué)過程需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)式的教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之問的雙向聯(lián)系，使師生都平等地參與到課堂教學(xué)中，通過交流與合作完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣。

通過觀看視頻案例，可以使學(xué)生把環(huán)境問題與我們的生活緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的思考和重視，較好地掌握“環(huán)境工程概論”基礎(chǔ)知識。播放視頻案例前，需以案例為切入點(diǎn)，啟發(fā)式地提出相應(yīng)的問題，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著對這些問題的思考觀看視頻。視頻播放結(jié)束后，可圍繞這個(gè)視頻安排學(xué)生分組討論，并由每組選取的代表上臺講述其所在小組討論的結(jié)果，講解之后教師向該小組成員進(jìn)行啟發(fā)式提問。也可留幾分鐘時(shí)問給學(xué)生獨(dú)自思考，鼓勵(lì)學(xué)生針對案例進(jìn)行課堂討論，圍繞事件的起因、經(jīng)過、事件影響，治理方案，事件得到的啟示這一主線進(jìn)行討論。最后還可以要求學(xué)生分小組地獨(dú)立查閱相關(guān)的主題文獻(xiàn)，撰寫小論文，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)是啟發(fā)式教育，學(xué)生需自己先思考，查資料，這無形中加深了學(xué)生對知識的理解。通過案例討論，學(xué)生們的各種思想可以進(jìn)行充分的抒發(fā)和交流乃至于交鋒，這使得原本枯燥無味的知識變得生動(dòng)活潑，有助于活躍課堂氣氛。案例教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)層面分析案例，結(jié)合理論，在交流中產(chǎn)生新的解決問題的方法，這能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生建立發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，案例教學(xué)除了可以激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問題的能力；還可幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，幫助他們改正，并從一個(gè)側(cè)面了解教師自己的教學(xué)效果，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。

四、案例教學(xué)存在問題及發(fā)展趨勢。

案例教學(xué)過程中所選取的案例本身可能存在不能說明事物整體的局限性，使學(xué)生很難將獲得的概念、原理等知識匯總到一個(gè)整體框架中。案例教學(xué)要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的分析、解決問題的能力，如果學(xué)生水平不夠，拘泥于細(xì)節(jié)，有時(shí)會(huì)耗時(shí)多而收效甚微?！碍h(huán)境工程概論”課程涵蓋知識面廣，這就要求授課教師應(yīng)具備全面的專業(yè)知識，經(jīng)過嚴(yán)格的案例教學(xué)訓(xùn)練，才能較好地講授這門課程。如果連老師自己的綜合素質(zhì)都不高，則可能出現(xiàn)要么就案例談案例，上升不到理論層次；要么牽強(qiáng)附會(huì)，分析不到事件本質(zhì)，這樣必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因而，案例教學(xué)必須以精選典型的能說明一些理論、原理和問題的案例為前提，以學(xué)生的積極參與、老師的有效組織為保證，只有這幾方面有機(jī)結(jié)合，才能使案例教學(xué)達(dá)到最好效果。

“環(huán)境工程概論”課程今后在運(yùn)用案例教學(xué)過程中，應(yīng)要求任課教師能更好地學(xué)習(xí)案例和案例教學(xué)的知識，根據(jù)教學(xué)目的選擇典型案例，并能對案例使用情況做充分評價(jià)，深刻理解案例在使用中的效果。此外，還要重視教學(xué)案例的本土化、專業(yè)化來滿足學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

五、結(jié)論。

案例教學(xué)把教學(xué)形式從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)了填鴨式教學(xué)現(xiàn)狀。案例教學(xué)必須以典型案例的選取為前提，以學(xué)生的積極參與和老師的充分準(zhǔn)備為保證。案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用專業(yè)理論，提高綜合分析和解決問題的能力。案例教學(xué)在“環(huán)境工程概論”課程的成功應(yīng)用對于高校各專業(yè)培養(yǎng)具有環(huán)保意識的復(fù)合型人才將具有重要的意義和作用。當(dāng)然，案例教學(xué)也存在一些問題，須在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

管理學(xué)案例小論文篇十

民商法與人們的生活息息相關(guān)，對于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的協(xié)調(diào)控制作用。法律本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在民商法的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在案例分析過程中，學(xué)生各方面的能力都能得到提升，教師應(yīng)對案例教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用。

1作用分析。

1.1增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

在民商法的教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的。在傳統(tǒng)的民商法教學(xué)中，基本是教師在對教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，由于涉及到的法律條款比較多，內(nèi)容比較復(fù)雜，所以這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生感覺課堂枯燥，且理解起來比較困難。即使學(xué)生能夠?qū)Ω鞣蓷l款倒背如流，其應(yīng)用起來也容易出錯(cuò)。并且，以教師講解為主的上課方式，師生之間基本沒有互動(dòng)，學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況教師也不得而知。案例教學(xué)法在民商法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方法中的局限，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使教師能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的實(shí)踐能力也能得到相應(yīng)的提升。比如，在關(guān)于小學(xué)生暑假參加培訓(xùn)班溺亡的案件中，教師可讓學(xué)生自己對案情進(jìn)行分析，而教師則主要對學(xué)生的分析過程進(jìn)行引導(dǎo)，對分析結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。在整個(gè)過程中，師生之間的互動(dòng)會(huì)增多，學(xué)生的思路會(huì)在教師的引導(dǎo)下變得更加清晰，課堂教學(xué)質(zhì)量能得到一定程度的改善。

1.2能提升內(nèi)容的針對性。

在傳統(tǒng)的民商法教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本來源于教材，內(nèi)容相對比較刻板，不具有針對性。并且，根據(jù)教材教學(xué)，學(xué)生的選擇性不大。案例教學(xué)法則不同，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，合理選擇具有針對性的案例進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ渲械拿裆谭ㄖR有更加深刻的理解。比如，在“案外人提出實(shí)體權(quán)利請求的處理”相關(guān)知識時(shí)，教師可引入以下案例：a與自己的2名子女長期在外居住，委托其弟b代母子三人辦理房屋拆遷安置適宜。3月，b為a母子3人辦理了相關(guān)的手續(xù)，并受領(lǐng)2套安置住房，但在沒有經(jīng)過a同意的情況下，b于4越將其中的一套安置住房以47萬的價(jià)格出售給a的姐夫c，并辦理權(quán)屬轉(zhuǎn)讓手續(xù)。在a發(fā)現(xiàn)后向法院提起訴訟，法院認(rèn)定c構(gòu)成善意取得，判b賠償a母子三人52萬元的損失。在判決生效后，a申請強(qiáng)制執(zhí)行。執(zhí)行法院查明b在二審判決書未向其送達(dá)，但已送達(dá)其他當(dāng)事人之前，以協(xié)議離婚的方式將所有的財(cái)產(chǎn)都轉(zhuǎn)移到妻子d的名下，于是裁定d為被執(zhí)行人，又裁定查封被轉(zhuǎn)讓的財(cái)產(chǎn)。而d以b無權(quán)處分的侵權(quán)之債系個(gè)人債務(wù)、個(gè)人債務(wù)不能以共同財(cái)產(chǎn)償還、執(zhí)行依據(jù)中無d需要承擔(dān)的責(zé)任提出異議。中級法院認(rèn)為，b和d以離婚的方式轉(zhuǎn)移全部財(cái)產(chǎn)，本身就屬于惡意規(guī)避執(zhí)行的.行為，追加d為被執(zhí)行人，查封被轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)并無不當(dāng)。但鑒于其異議理由除執(zhí)行行為外，還包括對實(shí)體權(quán)利的請求，且與執(zhí)行行為難以分隔，應(yīng)按標(biāo)的異議對待。遂撤銷異議裁定，發(fā)回重新審查。在本案例中，教師采用相關(guān)的民商法條款對其進(jìn)行分析，這樣能夠提高教學(xué)的針對習(xí)性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2應(yīng)用策略。

2.1組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。

在民商法的教學(xué)中采用案例分析法，教師可結(jié)合典型的案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在教師講解完相關(guān)的知識點(diǎn)后，再引入具有針對性的案例，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。比如，10歲的小明在綠道騎單車，由于沒有保持安全的騎行距離，導(dǎo)致老人王某被撞倒，多處骨折達(dá)到十級傷殘。交警部門認(rèn)定小明承擔(dān)全部責(zé)任，其父母作為法定簡化人賠償王某10萬元的孫志，其中包括1萬元的精神撫慰金。小明的父母上訴，法院審理認(rèn)為，事發(fā)時(shí)靠路邊站立的王某已盡謹(jǐn)慎義務(wù)，駁回上訴，維持原判。教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，對本案例進(jìn)行討論，每個(gè)小組在討論后選定一名代表表達(dá)本組的觀點(diǎn)，陳述本小組的討論過程及結(jié)論。在每個(gè)小組給出自己的答案后，教師再進(jìn)行點(diǎn)評，從而使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱拇鸢高M(jìn)行完善，能夠?qū)⒗碚撝R合理的運(yùn)用到實(shí)際問題中。

2.2結(jié)合案例開展模擬審判。

在民商法的教學(xué)中引入案例分析法，可對案件的審判過程進(jìn)行模擬，使學(xué)生能夠感受到民商法在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在模擬審判使，教師可讓學(xué)生扮演法庭審判中的不同角色，如審判員、證人、原告、被告等，并對審判場景進(jìn)行模擬，使學(xué)生掌握法庭審判的流程，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律思維。比如，207月6日，張某受李某雇傭駕駛一專項(xiàng)作業(yè)車行駛到一路口，與正在人行道上同行的趙某發(fā)生碰撞并碾壓，后經(jīng)鑒定趙某受傷為5級傷殘當(dāng)?shù)亟痪J(rèn)定，張某承擔(dān)事故的全部責(zé)任。事故發(fā)生后保險(xiǎn)公司墊付1萬元，李某墊付59600元。隨后，趙某起訴張某等連帶賠償77萬元，保險(xiǎn)公司限額內(nèi)承擔(dān)責(zé)任。但是，保險(xiǎn)公司以張某不具有專業(yè)操作證為由，請求免責(zé)。張某辯解稱自己持有b2駕照，可以駕駛上述專項(xiàng)作業(yè)車，且發(fā)生交通事故是其未注意觀察行人所致，并非操作過程中發(fā)生的事故。因此，保險(xiǎn)公司應(yīng)當(dāng)在商業(yè)保險(xiǎn)限額內(nèi)承擔(dān)責(zé)任。教師可組織學(xué)生對此案件進(jìn)行開庭審判，分別由不同的學(xué)生扮演法庭中的各個(gè)角色，由原、被告進(jìn)行辯訴，從而使學(xué)生能夠在案例分析中有比較大的收獲。

2.3利用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)。

在民商法的教學(xué)中，將多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具利用起來，能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的認(rèn)識，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。并且，多媒體的應(yīng)用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在利用多媒體開展案例教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方法應(yīng)該具有多樣性，比較常用的方法有問題教學(xué)法、演繹法、歸納法等，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。比如，教師可通過多媒體播放一些影片的片段，在涉及到民商法知識的地方暫停，并提出相關(guān)的問題讓學(xué)生回答，找出其中涉及到的民商法知識點(diǎn)，讓學(xué)生將這些知識點(diǎn)歸納出來。再學(xué)生找出所有的知識點(diǎn)以后，教師再繼續(xù)播放影片。在整個(gè)影片片段播放結(jié)束后，教師再讓學(xué)生對整個(gè)案情進(jìn)行分析，并通過大屏幕羅列其中的民商法知識。通過這樣的方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的連貫性思維，提升學(xué)生的邏輯思維能力，并使學(xué)生能夠?qū)⒚裆谭ㄖR與生活實(shí)際結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

3結(jié)束語。

綜上所述，案例分析法在民商法教學(xué)中的隔離應(yīng)用，能夠增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，提升教學(xué)內(nèi)容的針對性，從而幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)。所以，在民商法的實(shí)際教學(xué)中，教師要注意案例選取的合理性，讓學(xué)生分小組對案例進(jìn)行討論，并聽過模擬審判的方式讓學(xué)生掌握審判流程。利用多媒體對案例進(jìn)行分析，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)。

管理學(xué)案例小論文篇十一

目前，越來越多的企業(yè)都實(shí)施了7s管理，這是為什么呢？7s培訓(xùn)公司指出那是因?yàn)槠髽I(yè)文化是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分，企業(yè)文化對于企業(yè)的生存、發(fā)展的影響是持久的、長遠(yuǎn)的。企業(yè)的宣傳工作作為企業(yè)文化的有機(jī)構(gòu)成，在促進(jìn)企業(yè)文化的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用，企業(yè)的宣傳工作對內(nèi)能增強(qiáng)凝聚力、向心力，對外能樹立企業(yè)形象，提升企業(yè)品質(zhì)，增強(qiáng)競爭能力。搞好企業(yè)文化建設(shè)既離不開企業(yè)宣傳工作的支持與配合，更離不開企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者組織和各級管理者及全體職工的共同參與。

實(shí)施7s管理，能很好地展現(xiàn)企業(yè)文化理念，創(chuàng)建舒適、安全的工作環(huán)境，提升企業(yè)的整體形象，在規(guī)范化管理、員工素養(yǎng)、文明辦公和安全節(jié)約等方面達(dá)到現(xiàn)代企業(yè)管理的要求。今年以來，公司深入開展7s管理活動(dòng)，組織舉行一系列培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、宣貫，讓我們對7s管理的基本內(nèi)涵有了更深刻的理解。

7s（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理方式，保證公司優(yōu)雅的辦公環(huán)境，良好的工作秩序和嚴(yán)明的工作紀(jì)律，同時(shí)也提高工作效率，減少浪費(fèi)節(jié)約物料成本和時(shí)間成本。7s管理方式，正是企業(yè)文化的充分體現(xiàn)，是公司企業(yè)文化取得優(yōu)秀成果和實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營目標(biāo)的重要手段，是弘揚(yáng)新疆硝石鉀肥公司企業(yè)文化“走在行業(yè)前面、爭創(chuàng)一流企業(yè)”，使硝石鉀肥公司又好又快發(fā)展的有力保障。

實(shí)施7s管理，必須要有全體員工的激情參與，對照標(biāo)準(zhǔn)找差距，分析原因定措施，落實(shí)整改見成效，合理配置和使用資源，使生產(chǎn)、辦公區(qū)域達(dá)到整潔、實(shí)用、規(guī)范的要求，減少浪費(fèi)，減少物品取放查找時(shí)間，提高工作效率。

我認(rèn)為7s管理中的“素養(yǎng)”是整個(gè)7s活動(dòng)的核心和精髓，這與公司的管理規(guī)定、行為規(guī)范密不可分，與人員的素養(yǎng)和嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的習(xí)慣和作風(fēng)、主動(dòng)積極的精神密不可分。沒有人員素質(zhì)的提高，7s各項(xiàng)活動(dòng)就不能開展，就是開展了也堅(jiān)持不了。因此，我們應(yīng)努力提高自身素養(yǎng)，規(guī)范自身行為，在平時(shí)的工作中，提高文明標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，養(yǎng)成按規(guī)定行事的良好工作習(xí)慣，做到“四懂、四會(huì)”，達(dá)到7s管理要求。

節(jié)約是對整個(gè)7s管理過程的補(bǔ)充和指導(dǎo)，我們應(yīng)積極響應(yīng)國家建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)的要求，在企業(yè)中秉持勤儉節(jié)約的原則，以主人翁的心態(tài)對待企業(yè)的資源，厲行節(jié)約，降本增效。

通過對7s管理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我對7s管理有了一個(gè)清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，增強(qiáng)了開展工作的信心，相信通過我們?nèi)w員工的努力，一定會(huì)達(dá)到現(xiàn)場整潔有序、工作高效順暢的活動(dòng)目標(biāo)，促進(jìn)企業(yè)管理水平上臺階、上水平。

四懂：懂物資名稱性能、懂保管保養(yǎng)知識、懂業(yè)務(wù)流程、懂消耗流程；

四會(huì)：會(huì)使用、會(huì)保養(yǎng)、會(huì)檢查、會(huì)排除小故障。

管理學(xué)案例小論文篇十二

隨著信息時(shí)代的到來，交叉學(xué)科在社會(huì)的發(fā)展過程中起著越來越重要的作用，而交叉學(xué)科受困于傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理體制，并不能完全地發(fā)揮培養(yǎng)復(fù)合型人才的作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理作為交叉學(xué)科的一個(gè)分支，同樣在發(fā)展過程中出現(xiàn)著制度管理的問題，而本文結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的現(xiàn)狀，對其發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究，以及時(shí)做出合理的應(yīng)對，為學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

教育經(jīng)濟(jì)與管理；發(fā)展；

隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，全球范圍內(nèi)掀起了一股科技創(chuàng)新的熱潮。但縱觀科技的發(fā)展歷程，創(chuàng)新人才與科研成果的背后都出現(xiàn)了交叉學(xué)科的影子，交叉學(xué)科成為科技創(chuàng)新中不可或缺的一環(huán)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在21世紀(jì)以來諾貝爾的研發(fā)成果中，90%以上存在學(xué)科的交叉現(xiàn)象，而這一點(diǎn)也更加驗(yàn)證了學(xué)科交叉對于科技創(chuàng)新的巨大推動(dòng)作用。教育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)是集經(jīng)濟(jì)、教育、管理三者為一體的交叉學(xué)科，大致可以將其劃分為文科類。相比于其他理工類交叉學(xué)科，文科類交叉學(xué)科不會(huì)取得太多意義非凡的成果，但對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)卻起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)的學(xué)科體系和管理制度，極大地限制了這門學(xué)科的發(fā)展，使其在新的發(fā)展機(jī)遇下緩慢前行。

2.1歸屬不詳。

學(xué)科的歸屬不詳導(dǎo)致學(xué)科不能得到有效的扶持幫助，學(xué)科的發(fā)展遭受制約。學(xué)科將自己劃定為特殊的門類中，有利于學(xué)科獲得有力的扶持，而其歸屬不詳，與對于從事交叉學(xué)科學(xué)習(xí)工作的人員造成歸屬感不強(qiáng)，安全感不足的內(nèi)心感受。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步，社會(huì)對于創(chuàng)新人才的要求越來越高，交叉學(xué)科成為人才培養(yǎng)中最重要的一部分，但由于體制的古板，交叉學(xué)科并沒有得到妥善的安置，反而隨著交叉學(xué)科數(shù)目的增多，歸屬的復(fù)雜性愈演愈烈，對于教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科來說，歸屬問題一直是該學(xué)科發(fā)展過程中的最大難題。學(xué)科主要依據(jù)教育經(jīng)濟(jì)與教育管理而建，其歸屬學(xué)科也應(yīng)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)這三種學(xué)科，但由于不同學(xué)科的發(fā)展視野不清晰，設(shè)立學(xué)科的高校計(jì)劃不明確，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的歸屬問題一直沒有得到妥善解決。

2.2社會(huì)需求與輸出不匹配。

自教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科成立以來，各界人士都妄圖給培養(yǎng)方向一個(gè)明確的定位，而《學(xué)科專業(yè)簡介》中對培養(yǎng)目標(biāo)也做出了明確要求，要求學(xué)生有著扎實(shí)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識，可以理清重要理論的思路，能夠?qū)η把貑栴}進(jìn)行研究并能從事科研與管理等工作。根據(jù)研究人員的調(diào)查顯示，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的學(xué)生畢業(yè)后大都從事基礎(chǔ)的教育管理工作，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也應(yīng)大力培育實(shí)用型、應(yīng)用型的人才，但各高校的培養(yǎng)方向卻與事實(shí)相違背，大力加強(qiáng)對于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，這也就造成了該學(xué)科學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力弱的現(xiàn)狀。

2.3學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量不相匹。

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科始終保持著高速發(fā)展的模式，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，博士與碩士的招生數(shù)量呈幾何形狀的翻倍增長，但數(shù)量的增長并不代表著質(zhì)量的增長，因?yàn)橐陨系葐栴}，學(xué)生數(shù)量的增長并沒有給學(xué)科帶來多么大的受益，學(xué)科的擴(kuò)張也沒有得到相應(yīng)的支持與幫助。隨著學(xué)生數(shù)量的增加，有限的資源更加不夠用，學(xué)生的質(zhì)量反而降低了。雖然學(xué)生的就業(yè)與自身有著很大的聯(lián)系，但就事實(shí)而言，學(xué)生的就業(yè)前景，在一定程度上也取決于學(xué)校的培養(yǎng)力度和資源的投入比例。

3.1對交叉學(xué)科進(jìn)行分類。

上文中提到教育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)的歸屬不詳問題，同樣是作為交叉學(xué)科眼下急需解決的重要難題。在《學(xué)科專業(yè)目錄》中并沒有給予交叉學(xué)科明確的'專業(yè)范圍，也沒有給其留下充足的發(fā)展空間，沒有給交叉學(xué)科一個(gè)明確的歸屬，導(dǎo)致出現(xiàn)各大高校隨意安置交叉學(xué)科的狀況。所以，筆者認(rèn)為應(yīng)該對交叉學(xué)科進(jìn)行詳細(xì)的分類，結(jié)合學(xué)科各自的發(fā)展程度以及教學(xué)背景等問題進(jìn)行分類處理，制定不同的規(guī)章制度，劃分不同的學(xué)科層次，以有利于交叉學(xué)科更好的發(fā)展。

3.2轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式。

從就業(yè)角度來看，應(yīng)用型的人才培養(yǎng)模式更有利于學(xué)生的發(fā)展。但學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)模式也同樣重要，學(xué)校應(yīng)該改變原有的培養(yǎng)方式，通過多種途徑為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，將理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。從而有效地培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型學(xué)術(shù)人才，為學(xué)科發(fā)展注入新的有活力血液。

3.3加大扶持力度。

教育經(jīng)濟(jì)與管理本就是為公共事業(yè)而成立，這自然離不開教育部門的大力扶持。而教育部門也應(yīng)做到對于數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行層層把關(guān)，既要有一定的規(guī)模數(shù)量，也要有很好的教育質(zhì)量，對設(shè)立此學(xué)科的學(xué)校進(jìn)行資格審查，對于沒有能力、沒有資格的學(xué)校的學(xué)科設(shè)置權(quán)進(jìn)行取締，將綜合實(shí)力和學(xué)校風(fēng)紀(jì)及科研成果作為資格考核的主要內(nèi)容，對于有能力進(jìn)行學(xué)科發(fā)展研究的學(xué)校進(jìn)行政策與資金的扶持。將這些一流的學(xué)校及研究團(tuán)隊(duì)作為學(xué)科的領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)整個(gè)學(xué)科有序的發(fā)展。

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科有著光明的就業(yè)前景，但由于交叉學(xué)科的現(xiàn)狀影響了學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展，造成了如今停滯不前的現(xiàn)狀。在今后解決問題的過程中，學(xué)科要注重內(nèi)外結(jié)合，結(jié)合自身優(yōu)勢與外界的支持，加大對人才的引進(jìn)與培養(yǎng)力度，為學(xué)科發(fā)展提供源源不斷的新鮮血液，從而使教育經(jīng)濟(jì)與管理這門交叉學(xué)科在瞬息萬變的發(fā)展之路上走得更好、更遠(yuǎn)。

[1]賴宇欣。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對策[j].時(shí)代金融，20xx（26）.

[2]吳永強(qiáng)。高校推進(jìn)學(xué)科交叉教育融合發(fā)展的困境與對策思考[j].品牌，20xx（10）.

[3]余利川，李佳源。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的困境及發(fā)展策略[j]河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（11）.

[4]王梅，陳士俊，孫妍。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對策[j].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,20xx（2）.

管理學(xué)案例小論文篇十三

化學(xué)因其在日常生活、國民經(jīng)濟(jì)中不可或缺的支柱地位，及其在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中的基礎(chǔ)作用，被國際純粹與應(yīng)用化學(xué)協(xié)會(huì)譽(yù)為“21世紀(jì)的中心學(xué)科”同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一種化學(xué)教學(xué)載體，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中發(fā)揮了重要作用。

古人對實(shí)踐的理解很深刻，西漢戴圣《禮記？中庸》中提到“無征不信”,元代蘇天爵說“不患踐言之難”,明末王夫之也認(rèn)識到“力行而后知之真”、“士雖有學(xué)，而行為本焉”,都強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

李政道教授曾說過，實(shí)驗(yàn)無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分。復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉在第八屆全國大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽開幕式上致辭說：“實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力源泉，而從人才培養(yǎng)的角度來看，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要方法和手段?！爆F(xiàn)行教師教育平臺的《課程標(biāo)準(zhǔn)》也突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)，對于化學(xué)專業(yè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課程作為實(shí)踐教學(xué)的重要載體，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，更是本科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育以及培養(yǎng)富有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

國外大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，像麻省理工學(xué)院設(shè)立了3門實(shí)驗(yàn)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)入門、中級化學(xué)實(shí)驗(yàn)、高等化學(xué)實(shí)驗(yàn)與儀器應(yīng)用，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以德國、法國為代表的歐盟國家近年來在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改進(jìn)也強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與美國的教學(xué)思想趨勢相同，但是歐盟諸國各有其重視人類文明思維與人文關(guān)懷的獨(dú)特教育精神。我國從上世紀(jì)80年代起，也開始探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程改革和新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，既要重視規(guī)范扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本操作技能，又要吸取專業(yè)實(shí)驗(yàn)及科研課題的精華，突出現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。新的實(shí)驗(yàn)總體目標(biāo)注重從知識到能力、素質(zhì)等方面來培養(yǎng)學(xué)生。

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育部在“質(zhì)量工程”相關(guān)文件中明確指出，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新”.但是，現(xiàn)實(shí)不容樂觀。

2.1教學(xué)觀念落后。

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重以教師、教材為中心。多數(shù)教師重視如何把教材講清楚，而不重視如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)，如科學(xué)態(tài)度與觀念、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、環(huán)保意識等，簡直是“不知天下士，猶作布衣看”.

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊。

在很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)課太過于依賴?yán)碚撜n，沒有自身的一個(gè)完整體系，各門實(shí)驗(yàn)缺乏相互聯(lián)系，且內(nèi)容重復(fù)、陳舊，脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際，導(dǎo)致對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力及科學(xué)方法的訓(xùn)練僅限于簡單重復(fù)、機(jī)械模仿，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，偏重于理論知識驗(yàn)證和專業(yè)技能訓(xùn)練。

2.3教學(xué)模式單一。

對于很多高校，在過去十多年內(nèi)，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)遵循“基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)-綜合實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”.專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中存在部分內(nèi)容重復(fù)，或者是沿襲很多年的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，不免有“明日黃花、吳下阿蒙”之嫌，21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)新成果僅一鱗半爪而已。對于綜合實(shí)驗(yàn)以及探究性實(shí)驗(yàn)，由于學(xué)生的精力、課程設(shè)置等問題，沒有很好地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，于是有了“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的惆悵。

2.4教師隊(duì)伍匱乏。

由于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施較差、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作繁雜、實(shí)驗(yàn)課時(shí)量少，許多教師不太愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)秀師資匱乏，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果[2].

2.5實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施簡陋。

在很多學(xué)校，實(shí)驗(yàn)資金投入較少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋，只能完成大綱要求的實(shí)驗(yàn)，新的儀器設(shè)備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)課中涉及不多，導(dǎo)致學(xué)生綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因?qū)嶒?yàn)條件限制較難完成，也滿足不了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入工作崗位的要求。

“一語不能踐，萬卷徒空虛”.為此，我做了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)嘗試，將管理學(xué)原理在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)合作意識，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

3.1.1應(yīng)用于宏觀目標(biāo)。

應(yīng)用管理學(xué)原理，給課堂定一個(gè)宏觀基調(diào)，用于總體指導(dǎo)、控制，進(jìn)行組織管理，教師在課堂要以身作則；蝴蝶效應(yīng)，初始條件十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對其未來狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的變化。

3.1.2應(yīng)用于具體措施。

在教學(xué)進(jìn)行過程中，管理學(xué)原理可用于指導(dǎo)課堂管理，如羊群效應(yīng)，頭羊往哪里走，后面的羊就跟著往哪里走，效仿作用，榜樣的力量，東施效顰；鯰魚效應(yīng)，異己鯰魚分子對打破舊的沉悶局面的貢獻(xiàn)；霍桑效應(yīng)，即實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，當(dāng)人被關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)、工作效率等會(huì)大大提高；羅森塔爾效應(yīng)，即“權(quán)威性的謊言”的暗示，當(dāng)對一個(gè)人抱有較高期望，他能感受到關(guān)懷、被關(guān)注，會(huì)帶來積極的實(shí)際行為結(jié)果。

將管理學(xué)原理應(yīng)用于課堂組織和管理，采用了如下一些措施。

3.2.1課堂目標(biāo)。

在上課之前講清楚紀(jì)律規(guī)則及具體要求，如在正式上課時(shí)禁止翻手機(jī)，教師和學(xué)生一起關(guān)掉手機(jī)等，以及具體學(xué)習(xí)目標(biāo)等（手表法則）。在課堂上，觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，如積極的或消極的，進(jìn)行激勵(lì)或改變，可以一當(dāng)十或防微杜漸（蝴蝶效應(yīng)）。

3.2.2具體管理。

在教學(xué)過程中，積極應(yīng)用不同的管理學(xué)原理，以期“戮力同心，各擅勝場”,為課堂教學(xué)錦上添花，使教師的教學(xué)武器不再是“孤舟蓑笠翁”.如關(guān)注學(xué)生的特色，選積極的頭羊做小老師，進(jìn)行操作示范、管理協(xié)作；也關(guān)注消極的頭羊，請他站在我身邊，方便聽清楚（羊群效應(yīng)）。作為教師，還要努力地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)特色，鯰魚式特色，吸引學(xué)生的眼球，如儀器實(shí)際使用的重要性，使用之廣泛；同時(shí)，當(dāng)面對沙丁魚學(xué)生的死氣沉沉?xí)r，要發(fā)現(xiàn)鯰魚分子，并讓他跳出來攪一攪沙丁魚課堂（鯰魚效應(yīng)[3]）。另外，也需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，保持關(guān)注并精神激勵(lì)，如我會(huì)刻意地關(guān)注學(xué)生，無論是姓名特色，還是服飾打扮等細(xì)節(jié)，或者是課堂的積極思考表現(xiàn)，眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)頻率，我把我的觀察、想法講出來，這些會(huì)引起學(xué)生的小激動(dòng)或小興奮，在隨后的學(xué)習(xí)過程中，他們會(huì)一直表現(xiàn)得很好（霍桑效應(yīng)）。于此同時(shí)，在課堂行為中，對一些表現(xiàn)積極的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)仡A(yù)期他們的學(xué)習(xí)效果，給予心理期待；如在觀察到學(xué)生的細(xì)微積極表現(xiàn)后，鼓勵(lì)他們，告訴他們，依照現(xiàn)在的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作以及這些思考題，完全沒有問題；結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些環(huán)節(jié)的表現(xiàn)超過我的想象，這些都是積極的心理暗示（羅森塔爾效應(yīng)）。

3.2.3教學(xué)啟發(fā)。

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲得知識的途徑多樣化，有的學(xué)生對個(gè)別知識點(diǎn)的掌握相當(dāng)完整。因此，想提高教學(xué)效果，首先要考慮學(xué)生的需求，如精神需求、心理需求、人生目標(biāo)需求等，以及教學(xué)過程中滲透不同學(xué)科的知識，如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等，這樣有助于進(jìn)一步提高教學(xué)效果。該管理學(xué)原理也可借鑒應(yīng)用在其他學(xué)科課堂。

關(guān)于教學(xué)，教師應(yīng)該首先改變“知識權(quán)威”的角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神、科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，以及實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)、環(huán)保意識、安全意識、綠色化學(xué)意識[4]等等。目前，我國的教育總體是培養(yǎng)技能型人才，要想把中國制造變成中國創(chuàng)造，還需要持之以恒，付出努力；不殆不罔，長教常新。

參考文獻(xiàn)。

[1]羅婭君，李松，王志國，胡曉黎，劉曉燕，王洪，王秀峰，黃寶美，劉思曼.綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx,29（2），145.

[2]張樹永，張劍榮，陳六平.大學(xué)化學(xué)，20xx,24（4），24.

[3]武漢理工大學(xué)國家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地.“鯰魚效應(yīng)”策略在實(shí)驗(yàn)室管理中的應(yīng)用//第十三屆全國大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)會(huì)議論文集。武漢：武漢理工大學(xué)出版社，20xx:386.

[4]汪朝陽，李景寧.大學(xué)化學(xué)，20xx,16（2），19.

管理學(xué)案例小論文篇十四

摘要：隨著國民經(jīng)濟(jì)水平不斷增長，科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)水平也不斷提高，而且在近些年來我國大力重視對科學(xué)以及信息技術(shù)的發(fā)展，因此，我國在信息科學(xué)領(lǐng)域得到了極大的進(jìn)步和發(fā)展。電子信息技術(shù)的應(yīng)用也為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展生機(jī)。但是同西方發(fā)達(dá)國家相比，我國在這些方面的研發(fā)還存在一定的弊端，因此本文將簡要討論一下電子信息技術(shù)與工程管理的應(yīng)用。

電子信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，它為各行各業(yè)提高了綜合實(shí)力和競爭力。工程管理在不斷的發(fā)展中受到了大眾的廣泛重視，電子信息技術(shù)能夠?yàn)楣こ探ㄔO(shè)管理創(chuàng)造更大化的工作效率，促進(jìn)工程建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。現(xiàn)在，電子信息技術(shù)很大程度上已經(jīng)成為了工程建設(shè)企業(yè)的競爭力的決定性因素，但是目前還有很多企業(yè)沒有意識到電子信息技術(shù)的重要作用，還在認(rèn)為工程建設(shè)的競爭力在于能夠拉到的建設(shè)項(xiàng)目，所以電子信息技術(shù)在工程建設(shè)管理中的應(yīng)用程度還不高。但是電子信息技術(shù)的重要性和影響正在不斷提高，因此工程建設(shè)管理合理運(yùn)用電子信息技術(shù)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

工程項(xiàng)目管理就是在遵守工程建設(shè)的相關(guān)規(guī)定的條件之下，采取各種有效資源和措施，滿足工程建設(shè)的各方面的需求，及時(shí)的對自身工程項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行調(diào)整滿足施工進(jìn)度，以及能夠合理的有效計(jì)算工程施工的費(fèi)用，選取適合的工程建設(shè)材料，高度重視工程項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)和流程，盡最大可能保證工程的順利進(jìn)行以及保證工程質(zhì)量和安全并且能夠做到按期完工。計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，促使電子信息技術(shù)工程管理受到了社會(huì)大眾的高度重視，而同時(shí)電子信息技術(shù)工程管理也隨之而有了新的要求。電子信息技術(shù)的應(yīng)用為工程項(xiàng)目提供了更加科學(xué)的，高效的，專業(yè)的管理技術(shù)和手段。同時(shí)，電子信息技術(shù)的應(yīng)用也促使工程企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目數(shù)據(jù)管理的時(shí)候能夠更加快捷，高效地完成數(shù)據(jù)的收集，分類，整合以及處理，極大的提高了工程數(shù)據(jù)管理的工作效率。進(jìn)而影響工程項(xiàng)目的其他方面的成本或者是工作效率。工程項(xiàng)目建設(shè)在應(yīng)用電子信息技術(shù)的時(shí)候要嚴(yán)格按照工程建設(shè)的規(guī)矩，在開展任何一種工作的時(shí)候都應(yīng)該提前進(jìn)行詳細(xì)的溝通和策劃，確保資源能夠被有效利用，隨時(shí)監(jiān)控工程項(xiàng)目建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，促使工程項(xiàng)目管理能夠做到利益最大化。

2.1維護(hù)信息數(shù)據(jù)安全。

傳統(tǒng)工程管理對于數(shù)據(jù)信息的記錄方式都是手工記載，這種方式雖然具有一定的便捷性，但是仍然會(huì)存在著諸如數(shù)據(jù)記錄混亂，數(shù)據(jù)不明或錯(cuò)誤，信息缺失等弊端。尤其是在遇到大型工程的時(shí)候，數(shù)據(jù)和信息往往非常龐雜，這個(gè)時(shí)候傳統(tǒng)手工記錄的方式則越來越凸顯出了他的弊端。而電子信息技術(shù)在工程數(shù)據(jù)管理的過程中能夠通過強(qiáng)大的技術(shù)對龐大的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行全面的整合和處理，極大的提高了信息和數(shù)據(jù)的完整性和安全性，極大的便利了數(shù)據(jù)管理的工作，減少工作失誤。同時(shí)計(jì)算機(jī)還能對數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行永久性的保存，確保信息不會(huì)丟失。

2.2保證工程計(jì)算和材料物資的準(zhǔn)確性。

在工程建設(shè)的一系列過程中需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，像工程造價(jià)，材料預(yù)算等，計(jì)算數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)度是保證工程順利完成，促使工程建設(shè)成本資金有效運(yùn)作的重要保證。電子計(jì)算機(jī)以其高效，精確的計(jì)算能力為工程計(jì)算工作創(chuàng)造了極大的條件。工作人員可以利用計(jì)算機(jī)為工程建設(shè)提供更加精確的計(jì)算數(shù)據(jù)，有效保證工程建設(shè)的工作順利進(jìn)行。同時(shí)工程建設(shè)的過程中會(huì)用到非常多的材料和物資，這些東西的擺放位置，儲(chǔ)存條件，質(zhì)量安全等都和建設(shè)的完成情況和建設(shè)的'整體質(zhì)量有著直接。所以在材料物資管理方面使用電子信息技術(shù)能夠?qū)Σ牧虾臀镔Y的用量進(jìn)行提前估算，嚴(yán)格把控材料的質(zhì)量和安全，對所有的物資進(jìn)行合理的安排和排列，有序的材料擺放能夠更加便利工程建設(shè)的順利進(jìn)行，這一定程度上也實(shí)現(xiàn)了物資的數(shù)字化管理。

2.3合理規(guī)劃工程項(xiàng)目建設(shè)。

工程項(xiàng)目規(guī)劃是工程建設(shè)過程當(dāng)中非常重要的一環(huán)，同時(shí)對工程管理也有著重要的影響。時(shí)代在發(fā)展，信息科學(xué)技術(shù)正在不斷發(fā)展，工程建設(shè)也在逐漸朝著現(xiàn)代化，大型化，規(guī)?；姆较蜻~進(jìn)，所以工程建設(shè)的過程中所涉及到的環(huán)節(jié)和工作也將越來越多。因此，在進(jìn)行工程建設(shè)之前必須進(jìn)行合理的工程項(xiàng)目規(guī)劃，對項(xiàng)目建設(shè)的規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)管，有效保證工程建設(shè)的質(zhì)量和安全，以及建設(shè)項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。而電子信息技術(shù)的引入則為工程項(xiàng)目的規(guī)劃提供了更加高效便捷的手段和技術(shù)，同時(shí)電子信息技術(shù)也發(fā)揮了一定的指導(dǎo)作用，促使工程項(xiàng)目規(guī)劃工作能夠在網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下不斷優(yōu)化和發(fā)展。

2.4優(yōu)化工程項(xiàng)目管理。

電子信息技術(shù)能夠優(yōu)化工程項(xiàng)目管理，利用先進(jìn)的電子信息技術(shù)提高工程項(xiàng)目管理的工作效率和工作質(zhì)量。電子信息技術(shù)還能夠以極快的速度查閱各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理所提供上來的信息和數(shù)據(jù)，對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，最后為工程的招商和投資計(jì)劃提供詳細(xì)的項(xiàng)目分析方案。充分利用所有有效資源，提高工程管理的效率，同時(shí)能夠節(jié)約成本，有效協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，進(jìn)一步保證工程建設(shè)的進(jìn)行。而工程建設(shè)過程當(dāng)中都有嚴(yán)格的工作流程，在開展一項(xiàng)工作的時(shí)候必須提前打報(bào)告，在工作過程當(dāng)中也要按時(shí)完成工作匯報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)建設(shè)過程當(dāng)中有可能會(huì)出現(xiàn)的安全隱患，保證建設(shè)過程中工作人員的工作嚴(yán)謹(jǐn)性，從而才能有效保證工程建設(shè)的安全性。

我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展為各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的競爭力創(chuàng)造了良好的保障和支持。而我國的工程建設(shè)企業(yè)想要依托電子信息技術(shù)提高企業(yè)的管理效率以及綜合實(shí)力還需要借鑒和引進(jìn)其他發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)的電子信息技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，深入探索，讓電子信息技術(shù)成為工程建設(shè)管理的重要手段。因此，工程建設(shè)企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識到電子信息技術(shù)的重要性，合理運(yùn)用電子信息技術(shù)進(jìn)行工程建設(shè)的管理，為企業(yè)未來發(fā)展中良好的經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

管理學(xué)案例小論文篇十五

案例教學(xué)作為管理類課程一項(xiàng)很重要的研究方法，最主要功能在于為它的使用者(教師、學(xué)員、受訓(xùn)對象、考生、實(shí)際工作者及其他感興趣的讀者)提供一個(gè)逼真的具體管理情景，能使他們得到鍛煉與提高自己獨(dú)立工作能力的機(jī)會(huì)，實(shí)際中人們往往只注意到它對個(gè)人的作用，而忽略了它對集體(小組或全班)的作用，案例能為學(xué)習(xí)集體提供一個(gè)共同的關(guān)注焦點(diǎn)，一個(gè)取長補(bǔ)短、互相啟發(fā)的機(jī)會(huì)，集思廣益，迫使學(xué)生去思考，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

把案例考核作為考核的重要組成部分，占總成績約35%左右。具體又分為二部分：

1、管理學(xué)教材中選取3-5個(gè)案例安排隨堂案例討論；

2、以4-5人小組集體共同尋找或編制當(dāng)代著名的管理學(xué)案例，進(jìn)行分析、討論，在期末集中4個(gè)學(xué)時(shí)的公開展示討論，要求做ppt，全員參與。

（一）小組賦分。

對小組整體案例實(shí)行百分制，評按小組案例呈現(xiàn)整體賦分，評分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)：

1、案例選材的經(jīng)典性（15%）。

2、案例編制完整，能運(yùn)用所學(xué)原理，進(jìn)行透徹的分析（40%）。

3、現(xiàn)場表現(xiàn)：口頭表達(dá)、小組成員配合程度。（20%）。

4、ppt制作的圖文并茂、漂亮大方。（10%）。

5、隨機(jī)應(yīng)變能力，能清楚明了地回答老師、評委和同學(xué)的質(zhì)疑提問。（10%）。

6、時(shí)間20分鐘。（5%）。

（二）個(gè)人等級及分值換算。

對每位同學(xué)的評價(jià)則采取等級制，按同學(xué)的綜合表現(xiàn)，及在案例教學(xué)中的貢獻(xiàn)分為：

a+、a-、b+、b-、c等五個(gè)等級，本小組表現(xiàn)最優(yōu)異者a+，其百分制的分值為本小組案例綜合評分，其它等級依此累減，c為60分，最主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

1、評委由每個(gè)小組推選1位態(tài)度公正、學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生+任課老師，取平均分。

2、計(jì)分員2-3人。

3、學(xué)習(xí)委員最終算出案例報(bào)告會(huì)成績，并負(fù)責(zé)收集相關(guān)文件資料，如ppt、評分結(jié)果、案例現(xiàn)場影像資料收集與保存。

管理學(xué)案例小論文篇十六

摘要：事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)分為基本目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、最終目標(biāo)，面臨越來越激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭，本文初步提出了事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑。

一、事業(yè)單位的概念事業(yè)單位也稱為非營利組織，是指為了社會(huì)公益目的，擔(dān)負(fù)國家某一方面事業(yè)任務(wù)，由國家機(jī)關(guān)利用國有資產(chǎn)舉辦，以精神產(chǎn)品和各種勞務(wù)形式，向社會(huì)提供生產(chǎn)性或生活服務(wù)，不以營利為目的的非物質(zhì)生產(chǎn)單位，主要從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。事業(yè)單位有著自身的特殊性：組建的目的主要是從政策性而不是從經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的角度考慮的，是為了完成某一具體社會(huì)公益服務(wù)目的而存在，是使全社會(huì)財(cái)富增長，而不是為了自身的生存而存在。事業(yè)單位沒有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益，它們承擔(dān)著保持社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)安全、推行國家政策，以及向社會(huì)提供教育、醫(yī)療、文化等產(chǎn)品或服務(wù)，對于整體國民素質(zhì)的提高、綜合國力的增強(qiáng)、人類文明的發(fā)展具有不可替代的作用。

國家對事業(yè)單位的考核，主要看賦予的事業(yè)計(jì)劃是否完成，撥入的各種款項(xiàng)是否按預(yù)算及規(guī)定的項(xiàng)目使用等。國家撥付資金的目的是通過事業(yè)單位創(chuàng)造社會(huì)效益，不要求創(chuàng)造多少經(jīng)濟(jì)效益，不需要投資回報(bào)。所以各事業(yè)單位都把工作重點(diǎn)放在年度任務(wù)的完成，忽略日常的財(cái)務(wù)管理，在預(yù)算管理、資金使用、資產(chǎn)管理等環(huán)節(jié)缺乏有效管理，造成大量的資金浪費(fèi)，資產(chǎn)管理混亂。有的事業(yè)單位甚至成為了腐敗現(xiàn)象滋生的良好土壤和國有資產(chǎn)流失的有效渠道。

二、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)是指事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)所期望達(dá)到的目的，它決定著事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的基本方向，同時(shí)也受制于事業(yè)單位目標(biāo)。根據(jù)事業(yè)單位性質(zhì)、資金來源的特殊性等，將事業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)、最終目標(biāo)。在評價(jià)事業(yè)單位經(jīng)營成果時(shí)，不僅僅依據(jù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而是事業(yè)單位績效最大化，即提高組織運(yùn)行效率，使有限的資金發(fā)揮最大的社會(huì)效用。

1、基礎(chǔ)目標(biāo)——保證國家資源物盡其用，保證事業(yè)單位基本運(yùn)行事業(yè)單位的資產(chǎn)和資金，主要是來源于財(cái)政，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的一個(gè)最基本目標(biāo)，就是管好、用好財(cái)政資金，通過執(zhí)行國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律法規(guī)和會(huì)計(jì)規(guī)章制度，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德和基礎(chǔ)操作規(guī)范，自覺接受國家和社會(huì)的財(cái)務(wù)審計(jì)和檢查，對事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行財(cái)務(wù)控制和監(jiān)督，確保國家資源在發(fā)揮其最大使用效益，同時(shí)，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理還應(yīng)圍繞事業(yè)單位本身的職能和目標(biāo)，制定切實(shí)可行的管理措施和制度，實(shí)現(xiàn)單位社會(huì)管理和服務(wù)職能服務(wù)。

2、發(fā)展目標(biāo)——積極籌資和投資，發(fā)展自身為滿足社會(huì)公眾需求，一要提高事業(yè)單位的整體服務(wù)水平和能力，一要有充足的資金作為保障，這是關(guān)鍵及具有決定性的方面。事業(yè)單位應(yīng)充分考慮自身立足和社會(huì)形勢的需要，努力追求在保證向公眾提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)基礎(chǔ)上，獲得資金流入，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，從過去單一的依靠財(cái)政撥款轉(zhuǎn)向社會(huì)和市場拓展資金來源，逐步實(shí)現(xiàn)從政府辦事業(yè)向社會(huì)辦事業(yè)轉(zhuǎn)化面對這種新的形勢。更重要的是主動(dòng)地向社會(huì)籌集資金，開拓籌資新架道，爭取以較低的籌資風(fēng)險(xiǎn)和較少的籌資成本獲取較多的資金。

3、最終目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)績效最大化事業(yè)單位是不以盈利為目的的，隨著市場逐漸介入事業(yè)單位的運(yùn)行，事業(yè)單位雖然做的是社會(huì)公益事業(yè)，事業(yè)單位要想正常行使自己的社會(huì)事業(yè)職能，必須首先保證自身的生存和合理發(fā)展。事業(yè)單位在保證社會(huì)公益事業(yè)職能的同時(shí)，不應(yīng)該回避經(jīng)濟(jì)效益。事業(yè)單位的外部環(huán)境和內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，其財(cái)務(wù)管理不應(yīng)再局限于預(yù)算資金收支的管理，而應(yīng)采取以績效為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理模式，圍繞績效最大化的目標(biāo)開展成本管理將事業(yè)單位所的繼續(xù)投入事業(yè)發(fā)展，形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位和事業(yè)發(fā)展的雙贏，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的績效最大化。

三、實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的措施面臨越來越激烈的市場經(jīng)濟(jì)競爭，事業(yè)單位需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的粗放型管理觀念，增強(qiáng)自身的財(cái)務(wù)管理水平。要嚴(yán)格按步驟進(jìn)行預(yù)算管理，有效提高事業(yè)單位預(yù)算編制的質(zhì)量，提高預(yù)算執(zhí)行的可行性，改善預(yù)算執(zhí)行脫離預(yù)算制定的現(xiàn)象。

通過對資產(chǎn)的實(shí)物管理措施的落實(shí)及核算方面的改進(jìn)，可保證財(cái)政資金的有效運(yùn)用，遏制國有資產(chǎn)的流失現(xiàn)象。

1、確保資金支出在預(yù)先確定的領(lǐng)域，保證社會(huì)公益服務(wù)目的的實(shí)現(xiàn)。事業(yè)單位要嚴(yán)格制定國家投人事業(yè)經(jīng)費(fèi)的專人專賬重點(diǎn)管理和使用的制度、辦法，把事業(yè)單位的正常業(yè)務(wù)活動(dòng)與經(jīng)營活動(dòng)嚴(yán)格區(qū)分開來，在人員的安置上不容許相互兼職。事業(yè)單位正確確認(rèn)和計(jì)量事業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)出和成本，分析成本的構(gòu)成內(nèi)容及存在的問題，以便及時(shí)采取有效的措施降低事業(yè)成本，提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)資源的使用效率，以較低的事業(yè)成本，取得最大的事業(yè)績效。對于預(yù)算內(nèi)資金，要嚴(yán)格按照國家規(guī)定編報(bào)預(yù)算，嚴(yán)肅財(cái)政撥款管理秩序，按財(cái)政規(guī)定的項(xiàng)目使用，不允許超支、透支和有任何形式浪費(fèi)。事業(yè)單位預(yù)算外資金，全部納入財(cái)政預(yù)算統(tǒng)一管理。

2、加強(qiáng)監(jiān)督，要制定一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部財(cái)務(wù)管理制度，拓展資金渠道，防止腐敗和資產(chǎn)流失。要從純依靠財(cái)政資金，轉(zhuǎn)向多架道籌集資金有社會(huì)齊界的捐贈(zèng)、教育投資、接受服務(wù)力的繳費(fèi)、科研成果收入及向債權(quán)人籌集的資金，除積極主動(dòng)地爭一取政府對事業(yè)經(jīng)費(fèi)的支持外，更重要的是主動(dòng)地向社會(huì)籌集資金，開拓籌資新架道。同時(shí)固定資產(chǎn)實(shí)物由固定資產(chǎn)管理部門負(fù)責(zé)管理，固定資產(chǎn)的使用、保管由各科室指定專人負(fù)責(zé)管理，加強(qiáng)固定資產(chǎn)的日常管理設(shè)計(jì)一套合理的事業(yè)單位固定資產(chǎn)日常管理的流程，確立固定資產(chǎn)管理的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，在明確職責(zé)，知曉流程后，建立健全相應(yīng)的管理制度，做到有章可循、照章辦事，建立固定資產(chǎn)折舊制度，完善固定資產(chǎn)核算制度，建立固定資產(chǎn)清查盤點(diǎn)核算制度，改進(jìn)固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理方法。

3、加強(qiáng)收支管理和控制，提高資金使用效益，要通過成本分析，預(yù)算監(jiān)督等環(huán)節(jié)，提高項(xiàng)目資金的運(yùn)作效率。嚴(yán)格按照國家規(guī)定編報(bào)預(yù)算，按進(jìn)度撥款和使用，嚴(yán)肅財(cái)政撥款管理秩序；投資的管理與事業(yè)單位內(nèi)部的業(yè)務(wù)資金活動(dòng)嚴(yán)格區(qū)分，對事業(yè)單位內(nèi)部各部門及內(nèi)部成員之間的收人分配的進(jìn)行調(diào)節(jié)管理，引進(jìn)激勵(lì)的分配機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)人員隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。對于一些事業(yè)單位經(jīng)營收人，必須另設(shè)賬戶，獨(dú)立管理，支出要進(jìn)行專項(xiàng)審批。必須圍繞績效最大化的目標(biāo)開展成本管理，降低事業(yè)成本，提高事業(yè)單位財(cái)務(wù)資源的使用效率?？傊?，為實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位的目標(biāo)，事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理要求：合理編制單位預(yù)算，科學(xué)配置資金，依法組織收入，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)核算，努力節(jié)約支出，提高資金使用效益；加強(qiáng)資金管理，防止國有資產(chǎn)流失，建立健全財(cái)務(wù)管理制度，對單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測、控制和監(jiān)督，提高財(cái)政資金的使用效益，實(shí)現(xiàn)其事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

管理學(xué)案例小論文篇十七

內(nèi)容提要：私營經(jīng)濟(jì)的健康、可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的的熱點(diǎn)之一。論文以著名的民營企業(yè)蘇寧集團(tuán)的成功，闡述只要正確運(yùn)用政策、抓住機(jī)遇、科學(xué)管理，私營企業(yè)一定會(huì)有光明前景，同時(shí)也必將為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。論文旨在闡明在新時(shí)代里，人們要敢于直面挑戰(zhàn)，突破舊觀念，私營企業(yè)也會(huì)大有作為。

關(guān)鍵詞：私營企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

引論。

聞名全國的蘇寧電器連鎖集團(tuán)始創(chuàng)于1990年，歷經(jīng)十余年的艱辛、奮力拼搏，蘇寧現(xiàn)已發(fā)展成為年銷售規(guī)模80多億、上繳稅收過3億元、員工萬余名、連鎖企業(yè)遍及全國24個(gè)省市地區(qū)的大型零售連鎖企業(yè)集團(tuán)。先后獲得中國最具影響力十大企業(yè)之一、全國民營企業(yè)10強(qiáng)、全國連鎖企業(yè)10強(qiáng)、中國商業(yè)企業(yè)名牌企業(yè)、江蘇省著名服務(wù)商標(biāo)等殊榮。

更可喜的是自1995年起，是蘇寧率先在中國家電流通領(lǐng)域嘗試連鎖經(jīng)營的模式。在江蘇省內(nèi)及北京、上海、廣州、重慶、天津、成都、合肥、杭州、西安、深圳等地以直營和特許形式建立了數(shù)百家連鎖店。自2000年蘇寧確立了以綜合電器升級，連鎖擴(kuò)張?zhí)崴贋閼?zhàn)略的二次創(chuàng)業(yè)階段。2003年在南京山西路開設(shè)18000平方米的專業(yè)自營旗艦店堪稱亞洲電器單體店之首，這意味著蘇寧電器從空調(diào)專營到綜合家電經(jīng)營，再到信息家電拓展的第三次騰飛。在經(jīng)營品類上，蘇寧在做大做強(qiáng)傳統(tǒng)家電的同時(shí)，大力培育信息家電；在連鎖網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上，蘇寧堅(jiān)持以時(shí)間換空間、數(shù)量決定質(zhì)量，快速建設(shè)蘇寧在全國的連鎖網(wǎng)絡(luò)。如此種種，我們作為消費(fèi)者的同時(shí)，也見證了蘇寧從無到有，從小到大的成長歷程。蘇寧集團(tuán)從當(dāng)初的“小個(gè)體”鑄就成今日的輝煌，它成功地昭示了我國私營經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

一、政策的開放,法律的完善是蘇寧形成的根本。

蘇寧的誕生,絕非偶然,它從一個(gè)側(cè)面顯示了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐步完善。自1978年改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)生了兩個(gè)重大的變化：一是以社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)替代計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，二是以公有制為主，多種經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展替代單一公有制經(jīng)濟(jì)，二者密不可分的。私營企業(yè)從無到有逐步發(fā)展起來,是中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要標(biāo)志，并成為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)重要組成部分。非公有制經(jīng)濟(jì)促進(jìn)了我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)對我國政治、社會(huì)、人文等已產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。更據(jù)資料顯示，浙江、貴州、重慶等省、市的工商聯(lián)合會(huì)會(huì)長由私營企業(yè)主擔(dān)任。在剛剛閉幕的中共“十六”大上，至少有7位私營企業(yè)主黨員的代表。十六大報(bào)告提出了我們進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)要毫不動(dòng)搖的發(fā)展私有制經(jīng)濟(jì)，而且提出了公有制經(jīng)濟(jì)和非公有制經(jīng)濟(jì)是共同的發(fā)展，在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)之中，不要把兩者對立起來。據(jù)此，我們不難看出私營企業(yè)在我國正穩(wěn)步地、持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，關(guān)注私營企業(yè)的未來發(fā)展理應(yīng)成為我國經(jīng)濟(jì)生活的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，我國私營企業(yè)的發(fā)展道理可謂曲折,它折射了我國特有的歷史、文化、政治背景。50年代初期，個(gè)體、私營經(jīng)濟(jì)在我國城鄉(xiāng)生產(chǎn)、流通領(lǐng)域中，占有相當(dāng)重要的地位。建國初期，私營經(jīng)濟(jì)工業(yè)產(chǎn)值約占全國工業(yè)總產(chǎn)值75%以上。

二、規(guī)范的組織機(jī)構(gòu)，是蘇寧快速成長的源泉。

蘇寧電器組織體系的設(shè)立原則是：專業(yè)化分工、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、模塊化架構(gòu)、層級化管理。在內(nèi)部管理中突出強(qiáng)調(diào)架構(gòu)、職責(zé)與流程的建設(shè)。公司的組織架構(gòu)伴隨經(jīng)營發(fā)展不斷完善，現(xiàn)在已經(jīng)形成比較成熟的九大職能、三級管理體系。根據(jù)連鎖經(jīng)營與管理特點(diǎn)，蘇寧電器內(nèi)部組織體系劃分為品牌營銷、市場策劃、連鎖管理、物流配送、售后服務(wù)、行政后勤、人力資源、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)九大專業(yè)職能領(lǐng)域，集團(tuán)總部決策層-地區(qū)管理中心經(jīng)營層-終端作業(yè)層三個(gè)管理層級，并且在全國連鎖網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)的崗位設(shè)置與職能的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，所有的蘇寧子公司，都遵循相同的組織體系運(yùn)作。蘇寧電器建立了齊全的各崗位作業(yè)流程與管理規(guī)范體系，匯編了《經(jīng)營管理手冊》，作為整個(gè)連鎖體系運(yùn)行的基本行為準(zhǔn)則。

與此同時(shí),蘇寧電器采用服務(wù)定位、全程全員服務(wù)的經(jīng)營模式。服務(wù)定位包括對供應(yīng)商的服務(wù)、對分銷商的服務(wù)和對消費(fèi)者服務(wù)三個(gè)方面，三者之間相互依賴，相互促進(jìn)。服務(wù)于分銷商是為了發(fā)展連鎖網(wǎng)絡(luò)，壯大規(guī)模，更好地服務(wù)于供應(yīng)商；服務(wù)于供應(yīng)商能獲取穩(wěn)定的產(chǎn)品、價(jià)格、促銷以及售后資源，更好地服務(wù)于分銷商和消費(fèi)者；服務(wù)于消費(fèi)者，樹立商業(yè)品牌，帶動(dòng)和培育供應(yīng)商產(chǎn)品品牌。確定了供應(yīng)商、分銷商、消費(fèi)者三位一體的服務(wù)對象，蘇寧電器內(nèi)部經(jīng)營中貫徹售前、售中、售后全程服務(wù)，決策者、管理者、經(jīng)營者全程服務(wù)。在企業(yè)經(jīng)營中，蘇寧電器注重互惠互利的廠商合作、平等尊重的廠商關(guān)系。在以利益為紐帶的前提下，注重滿足供應(yīng)商的長遠(yuǎn)利益，為供應(yīng)商培育品牌、提供生產(chǎn)啟動(dòng)資金，共同拓展和維護(hù)市場。聯(lián)合分銷商力量，形成統(tǒng)購分銷，整合分散的渠道力量，為供應(yīng)商提供規(guī)模采購訂單。蘇寧的經(jīng)營風(fēng)格，倡導(dǎo)以價(jià)值戰(zhàn)取代價(jià)格戰(zhàn)。從品牌資源、服務(wù)開發(fā)和價(jià)格組合上體現(xiàn)服務(wù)創(chuàng)新。通過創(chuàng)新經(jīng)營手段，體現(xiàn)個(gè)性化、差異化的價(jià)值競爭。通過品類開發(fā)，開拓新的經(jīng)營門類，新的經(jīng)營品牌和新產(chǎn)品，帶給消費(fèi)者更多的選擇。通過科學(xué)引導(dǎo)消費(fèi)，了解顧客真實(shí)需求，讓顧客買到滿意的商品，通過全程監(jiān)管的配送和售后服務(wù)，滿足顧客個(gè)性化的需求，得到物超價(jià)值的服務(wù)。如此比較規(guī)范化的組織架構(gòu),促成了蘇寧由單一的電器公司向綜合型集團(tuán)公司的良好過渡。

三、以人為本的管理戰(zhàn)略，是蘇寧做大做強(qiáng)的核心。

是我國私營企業(yè)處于初始階段的顯著特征。產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)單一，股權(quán)分布集中，主要投資人占有絕大部分股份，絕大多數(shù)企業(yè)的所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)緊密結(jié)合，經(jīng)營決策權(quán)高度集中統(tǒng)一于主要投資人手中。股東會(huì)、董事會(huì)和經(jīng)理辦公會(huì)議的人員，具有很大的重疊性。黨的基層組織、工會(huì)、職工代表大會(huì)等，一般不參與企業(yè)決策。截止到2002年6月底，境內(nèi)a股市場上共有139家上市公司的第一大股東為私營企業(yè)，它們僅占同期境內(nèi)a股上市公司總數(shù)的11.84%。

盡管如此，借鑒國外企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)及結(jié)合本國成功民營企業(yè)的啟迪，蘇寧集團(tuán)依托“以人為本”的科學(xué)、人性化管理，取得了成功。

（一）以人為本尊重員工主體意識。

（二）以人為本增強(qiáng)凝聚力。

隨著蘇寧連鎖事業(yè)的發(fā)展，一批又一批社會(huì)人才加盟全國各地的蘇寧，成為蘇寧大家庭的一員。企業(yè)社會(huì)化、人才本地化已成為今天蘇寧的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。蘇寧在企業(yè)發(fā)展規(guī)模成倍增長的過程中，能保持穩(wěn)健的擴(kuò)張態(tài)勢，歸根結(jié)底是因?yàn)樘K寧有一支過硬的員工隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。蘇寧員工對企業(yè)的熱愛，并不是來自企業(yè)的灌輸，也不是來自制度的約束，而是一批又一批蘇寧老員工身體力行的榜樣作用。蘇寧的老員工在跟隨企業(yè)多年的發(fā)展中，隨著企業(yè)的壯大而獲得個(gè)人利益和事業(yè)的發(fā)展，蘇寧員工的社會(huì)地位和家庭生活質(zhì)量隨著企業(yè)的發(fā)展而提升。成就與發(fā)展、尊重與榮譽(yù)、利益與保障是維系蘇寧員工對企業(yè)熱愛的紐帶，正是這種熱愛之情維系著蘇寧由小到大、由大到強(qiáng)。

（三）以人為本唯賢是用。

各自的年度培訓(xùn)計(jì)劃，指定專人負(fù)責(zé)本部門的專業(yè)培訓(xùn)，并且在月度的工作考評和年終的部門評優(yōu)中都將人員的培養(yǎng)輸出作為重要的考評指標(biāo)之一。

（四）以人為本構(gòu)筑施展舞臺。

創(chuàng)業(yè)10多年的蘇寧實(shí)際上正處于企業(yè)發(fā)展的青年期，要想全面形成蘇寧的企業(yè)文化也許還不太成熟。但是，面對全國5000多名蘇寧員工的向往，面對社會(huì)輿論、行業(yè)公眾的關(guān)注，蘇寧提出一些蘇寧企業(yè)文化的'精髓和核心內(nèi)涵，昭示于員工，公諸于社會(huì)。集團(tuán)統(tǒng)一企業(yè)和全體員工的共同價(jià)值觀。價(jià)值觀是利益取向和利益分配的基礎(chǔ)。蘇寧在創(chuàng)業(yè)之初，企業(yè)的利益也就是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的利益，當(dāng)蘇寧企業(yè)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，企業(yè)利益的實(shí)現(xiàn)與員工利益和社會(huì)效益滿足之間的關(guān)系的越來越密切。所以，今天的蘇寧早已把企業(yè)的利益與員工個(gè)人利益融為一體。蘇寧強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，但對個(gè)人利益、個(gè)人價(jià)值的理解和實(shí)現(xiàn)手段有企業(yè)的原則。蘇寧要生存，蘇寧的生存離不開與社會(huì)的協(xié)調(diào)、與環(huán)境的共融，因此相對于企業(yè)利益而言，國家利益、社會(huì)利益高于一切。蘇寧要發(fā)展，要長遠(yuǎn)的可持續(xù)的發(fā)展，因此相對于個(gè)人利益而言，企業(yè)的利益大于一切。蘇寧的發(fā)展，離不開員工的努力，蘇寧員工的辛勤勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益的現(xiàn)實(shí)力量，因此蘇寧員工是企業(yè)最寶貴的創(chuàng)造財(cái)富的財(cái)富，不斷地提高蘇寧員工的利益回報(bào)是我們辦企業(yè)的目的。每一個(gè)蘇寧人，不管職位高低、不管能力大小，都是在蘇寧品牌下、在蘇寧團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人聰明才智的，每一個(gè)蘇寧員工都要理所應(yīng)當(dāng)?shù)卦趦?yōu)先滿足企業(yè)根本利益前提下。

（五）以人為本采用科學(xué)激機(jī)制。

蘇寧電器建立有系統(tǒng)的評估考核制度體系。各崗位采取月度考核與年度考核相結(jié)合的方式，從工作職責(zé)、計(jì)劃、精神風(fēng)貌三方面對員工每月工作進(jìn)行全面考評。量化考核、個(gè)性化考核是蘇寧電器考核體系的一大特點(diǎn)，各項(xiàng)考核制度與評估指標(biāo)都采取評分方式。由于連鎖體系崗位設(shè)置比較繁多復(fù)雜，蘇寧電器還著力突出個(gè)性化考核，針對不同崗位設(shè)置不同考核方案，制定了品牌營銷崗位、職能部門崗位、連鎖店?duì)I業(yè)員、配送中心、售后服務(wù)中心、客戶服務(wù)中心、工程業(yè)務(wù)崗位等系列化的制度。

結(jié)論。

十六大的召開，掀起了中國歷史的又一新篇章，這給中國的經(jīng)濟(jì)騰飛注入了催化劑。十六大強(qiáng)調(diào)了要保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)，這就是要鼓勵(lì)大家創(chuàng)業(yè)，要去干一番事業(yè)，要去創(chuàng)造財(cái)富。因?yàn)闆]有私有財(cái)產(chǎn)就沒有私營經(jīng)濟(jì)，沒有私營經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就沒有市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公有制經(jīng)濟(jì)是不可能建立市場經(jīng)濟(jì)的。保護(hù)私有財(cái)產(chǎn)就要承認(rèn)和保護(hù)合法的勞動(dòng)收入，同時(shí)對合法的非勞動(dòng)收入也要保護(hù)。十六大文件里強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理，按照他們的貢獻(xiàn)參與分配，顯然意義非同尋常，這對發(fā)展私營經(jīng)濟(jì)非常重要。還有就是放寬民間資本進(jìn)入市場的領(lǐng)域，市場準(zhǔn)入拓寬了，因?yàn)閲椰F(xiàn)在還有很多的領(lǐng)域不讓私人進(jìn)入的，這次十六大提出了除了一些有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)命脈的產(chǎn)業(yè)都要開發(fā)，而且提出來在投融資方面，在稅收、在土地和外貿(mào)等領(lǐng)域里面，要和國有企業(yè)一樣實(shí)行平等待遇。這就是說民營經(jīng)濟(jì)將來會(huì)逐漸的擴(kuò)大，除了某些國家需要壟斷的產(chǎn)業(yè)外都要開發(fā)。這無疑為民營企業(yè)的發(fā)展提供了更多更好的機(jī)會(huì)。

概言之，十六大以后民營經(jīng)濟(jì)會(huì)有非常大的發(fā)展，那么民營經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后我們建設(shè)全面小康的社會(huì)就有很好的保障，因?yàn)橹挥羞@樣才能把全國各個(gè)方面的力量調(diào)動(dòng)起來。

同時(shí)，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)政府、社會(huì)體系正積極給予私營企業(yè)有效的扶持氛圍，健康成長的空間：

首先，整個(gè)社會(huì)的信用體系進(jìn)一步完善。民營經(jīng)濟(jì)要得到發(fā)展，必須有資本的支持。一部分資本可以從企業(yè)家自己的積累中來，但是大部分還是要靠資本市場的幫助。資本流動(dòng)的根本保證是良好的信用關(guān)系，是未來發(fā)展我國民營經(jīng)濟(jì)的最最重要的條件。我們已看到政府正力爭增加金融業(yè)的透明度，加強(qiáng)政府對金融業(yè)的監(jiān)管力度，建立個(gè)人和企業(yè)的信用記錄。同時(shí)要發(fā)展資本市場，進(jìn)一步對民營經(jīng)濟(jì)開放股票市場，發(fā)展信貸擔(dān)保事業(yè)，發(fā)展租賃業(yè)等等。

管理學(xué)案例小論文篇十八

3、分析如何把公共衛(wèi)生管理運(yùn)用在衛(wèi)生監(jiān)督工作中。

4、我國公共衛(wèi)生管理體制改革研究。

5、公共衛(wèi)生事件檔案的管理與利用。

6、公共管理視閾下檔案服務(wù)社會(huì)化淺析。

7、構(gòu)建農(nóng)村公共設(shè)施基層管理模式的思路。

8、公共自行車智能管理系統(tǒng)的改進(jìn)。

9、突發(fā)公共事件病區(qū)批量患者搬遷的流程管理與評價(jià)。

10、城鎮(zhèn)化背景下體育公共服務(wù)管理淺析--以陜西省為例。

11、新聞媒體對公共危機(jī)管理的積極介入。

12、醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的研究。

13、新常態(tài)下的公共管理：困境與出路。

14、市場經(jīng)濟(jì)與公共管理制度創(chuàng)新關(guān)系論述。

15、新公共管理在人力資源和社會(huì)保障中的利與弊。

16、淺談公共管理中的數(shù)字化城市管理。

17、關(guān)于公共建筑工程項(xiàng)目管理的探討。

18、新時(shí)期我國非政府組織參與公共危機(jī)管理研究。

19、包容性視野下的公共安全管理：維度分析與戰(zhàn)略創(chuàng)新。

20、新公共管理理論視域下高等教育行政管理體制研究。

21、城市公共危機(jī)網(wǎng)格化應(yīng)急管理模式存在問題及解決路徑研究。

22、基層公共圖書館電子閱覽室科學(xué)管理及服務(wù)優(yōu)化。

23、淺析人力資源與社會(huì)保障在公共管理中的作用。

24、公共治理視域下高等教育管理改革路徑探析。

25、公共部門人力資源管理探究--以新公共管理為視角。

26、公共部門信息質(zhì)量管理的基本問題研究。

27、公共管理視角下政府機(jī)構(gòu)借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)對非遺的保護(hù)機(jī)制研究。

28、城鄉(xiāng)公共服務(wù)網(wǎng)格化管理模式的設(shè)計(jì)及運(yùn)行。

29、論自媒體時(shí)代下的.政府公共危機(jī)管理。

30、探究公共危機(jī)管理的法律規(guī)制。

31、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)背景下公共安全管理教學(xué)改革架構(gòu)。

32、關(guān)于高校公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)分析。

33、公共管理視角下的企業(yè)社會(huì)責(zé)任。

34、淺談基于gis的公共衛(wèi)生管理與分析決策系統(tǒng)。

35、醫(yī)藥院校公共事業(yè)管理特色專業(yè)建設(shè)。

36、知識產(chǎn)權(quán)公共服務(wù)平臺建設(shè)與企業(yè)專利管理人才培養(yǎng)研究。

37、網(wǎng)絡(luò)輿情參與對現(xiàn)代公共管理的影響。

38、加強(qiáng)公共安全管理的三維空間。

39、我國公共組織管理中人員激勵(lì)問題的思考。

40、淺談新公共管理視域下的社區(qū)警務(wù)。

41、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的公共管理學(xué)科。

42、民族地區(qū)公共危機(jī)生態(tài)化管理的優(yōu)化路徑探析。

43、論新常態(tài)下公共管理的困境與出路。

44、法治視角下地方政府公共管理法律風(fēng)險(xiǎn)防控體系的構(gòu)建研究。

45、檔案部門參與民族地區(qū)公共危機(jī)管理實(shí)現(xiàn)路徑探析。

46、公共品視角的創(chuàng)客空間分類管理研究。

47、現(xiàn)代公共管理理論下政府流程再造的路徑選擇。

48、公共危機(jī)管理視角下重塑政府形象的思考。

49、公共事業(yè)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。

50、城市公共交通管理系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。

51、公共自行車租賃管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究。

52、醫(yī)院公共衛(wèi)生管理的功能定位研究。

53、公共管理部門人力資源管理的特點(diǎn)及改進(jìn)對策。

54、公共項(xiàng)目管理視角下民族地區(qū)特色文化教育問題探究。

55、公共政策排斥語境下網(wǎng)絡(luò)預(yù)約出租車管理規(guī)范。

56、關(guān)于完善公共財(cái)政框架下部門預(yù)算管理的探討。

57、公共危機(jī)管理中的政府形象塑造的途徑。

58、試論政府公共危機(jī)管理中的新聞傳播。

59、論公共政策導(dǎo)向的城市規(guī)劃與管理。

60、政府管理下的基本公共服務(wù)均等化研究。

管理學(xué)案例小論文篇十九

目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)前景日益嚴(yán)峻。20xx年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬，比20xx年增加19萬人。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)艱巨繁重?！笆濉逼陂g，高校畢業(yè)生總量將以3%的速度增長，年均規(guī)模達(dá)到700萬人。加上往年畢業(yè)而未能就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)大軍超過xx00萬人。而當(dāng)前全球金融危機(jī)影響下不景氣的國際經(jīng)濟(jì)大氣候，使得大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。作為我國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)大類之一的工商管理專業(yè)，其畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢影響外，工商管理類專業(yè)學(xué)生在求職過程中因?qū)I(yè)競爭力不夠碰壁不少。

工商管理專業(yè)課程涉及工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、物流管理等領(lǐng)域。從理論上說，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向一般包括國家和省市各級經(jīng)濟(jì)綜合管理部門或行業(yè)管理部門；國有工商企業(yè)、民營企業(yè)；外資或涉外經(jīng)營的工商企業(yè)，以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所和其他類型的咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；銀行、證券公司等各類金融機(jī)構(gòu)等。當(dāng)前工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強(qiáng)，從應(yīng)聘這個(gè)環(huán)節(jié)來看，主要體現(xiàn)為以下兩方面的問題：

1.1職業(yè)技能和素養(yǎng)無法滿足工作崗位的需要。

現(xiàn)在的企業(yè)單位對工商管理類人才的需求很大，包括人力資源、市場營銷等專業(yè)在內(nèi)，然而，讓人遺憾的是，面對如此巨大的崗位需求很多畢業(yè)生居然只能“望洋興嘆”。究其原因，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。比如，市場營銷崗位需求很大，但有的學(xué)生眼高手低，不愿從基層做起，從基礎(chǔ)的銷售工作做起，覺得這是個(gè)中專生都能干的低技術(shù)含量的活兒。愿意從事基層銷售工作的學(xué)生也往往因?yàn)槿狈Ρ匾匿N售技巧實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練（如銷售語言、心理培訓(xùn)，銷售人員外形設(shè)計(jì)包裝等）而在實(shí)際的銷售工作中難以達(dá)到用人單位的要求，一段時(shí)間后遭到淘汰或自己放棄。很多應(yīng)聘人力資源崗位的工商管理類學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識，缺乏與人溝通的技巧，無法勝任人力資源崗位的工作。

1.2畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻來自受到非專業(yè)求職者的沖擊，工商管理類學(xué)生在找工作的過程中面臨的競爭異常激烈：不僅要面對本專業(yè)同學(xué)的競爭，還要接受其他專業(yè)同學(xué)的挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生雖然按照培養(yǎng)計(jì)劃大綱完成了所有的課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在求職的時(shí)候，往往感覺自己在市場營銷、人力資源、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資策劃幾乎所有部門的工作都能勝任，但具體到一個(gè)崗位一個(gè)工作的時(shí)候卻又手忙腳亂了。受到專業(yè)課程設(shè)置的限制，工商管理專業(yè)往往忽視專業(yè)分支的差異性，導(dǎo)致在人才培養(yǎng)上同質(zhì)化，工商管理類學(xué)生雖然廣泛涉獵了各方面的專業(yè)知識，但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻不夠。作為偏“文”專業(yè)的工商管理類學(xué)生由于沒有理工類學(xué)生那樣擁有一門實(shí)用的專業(yè)技術(shù)，而且在求職過程中由于崗位設(shè)置的門檻比較低，常常受到其他跨專業(yè)求職者的沖擊，甚至落敗于理科背景的應(yīng)聘者。

2從人才培養(yǎng)角度分析就業(yè)競爭力不足的原因。

2.2專業(yè)知識面寬但不夠深入工商管理專業(yè)要求學(xué)生具有較寬的知識面，從知識結(jié)構(gòu)上看，涉及市場營銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等學(xué)科專業(yè)的核心知識。因此不少同學(xué)對今后的就業(yè)去向很迷惘，覺得自己什么都學(xué)卻什么都學(xué)不精，甚至有人置疑，有了人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷專業(yè)后，工商管理專業(yè)還有沒有必要開設(shè)。沒有針對性也就沒有競爭力。

2.3重理論知識的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)工商管理專業(yè)是培養(yǎng)國民經(jīng)濟(jì)各部門的管理人才，其教育必須體現(xiàn)“與市場接軌，為社會(huì)需求服務(wù)”的宗旨。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的比重依然恨大，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)受到輕視，有些課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅流于形式。其結(jié)果是，學(xué)生的實(shí)際工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場上的競爭力越來越弱。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中普遍缺少對實(shí)踐環(huán)節(jié)的投入和重視，再加上隨著近年來高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)場地、設(shè)備、人員以及經(jīng)費(fèi)等跟不上學(xué)生人數(shù)的急劇膨脹，有限的教學(xué)資源與實(shí)踐環(huán)節(jié)的矛盾曰益突出，導(dǎo)致每位工商管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間比計(jì)劃要求的大大縮短。

2.4教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相脫節(jié)。

改革開放以來，我國高等院校注重引進(jìn)一些國外經(jīng)濟(jì)管理的最新理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國的實(shí)際情況設(shè)置了一些新課程，或?qū)υ姓n程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，比較典型的課程有電子商務(wù)、人力資源管理等。這些課程的設(shè)置使我國工商管理專業(yè)有了長足的發(fā)展，但與我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是加人wto之后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求相比，還存在著較大差距。此外，目前大部分工商管理專業(yè)教材都是舶來品，即使是國內(nèi)編寫的，從理論到案例分析都與西方教科書如出一轍。誠然，我們要學(xué)習(xí)西方一些先進(jìn)的、有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，但是中國與外國的社會(huì)歷史文化不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論已很難解釋中國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用中國的客觀實(shí)際。

3以提高學(xué)生競爭力為核心，發(fā)展專業(yè)特色建設(shè)，走課程創(chuàng)新之路。

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)有明顯的地區(qū)性，為北部灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供全方位的專業(yè)管理人才。

20xx年1月16日，國家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點(diǎn)地區(qū)，對于國家實(shí)施區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略和互利共贏的開放戰(zhàn)略具有重要意義。要把廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為中國-東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。

對工商管理專業(yè)學(xué)生來說，地處廣西，面臨新的經(jīng)濟(jì)合作形勢，這是一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。本專業(yè)在課程設(shè)置上兼顧本專業(yè)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的需要，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；此外，針對北部灣經(jīng)濟(jì)的技能與技術(shù)需要，有針對性地增加了北部灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)、越南語、國際貿(mào)易、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、物流等課程，以更好地滿足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的要求。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和方法根據(jù)應(yīng)用型的辦學(xué)方向，以及培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，我們將建立實(shí)踐教學(xué)體系放在更加重要的地位，與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展。本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向大致可分為：企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理四個(gè)大方向，在四個(gè)大方向中都設(shè)置了實(shí)操性的具體課程，如財(cái)務(wù)方向有會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、成本管理、統(tǒng)計(jì)原理；企業(yè)管理方向有物流管理、小企業(yè)管理、項(xiàng)目管理等；市場營銷方向有推銷理論與技巧，提供營銷師的考證支持；人力資源管理方向提供了助理人力資源師的考證支持。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)從明確要求、嚴(yán)密組織、成果考核三個(gè)方面確保其教學(xué)質(zhì)量。環(huán)節(jié)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、綜合性，注重提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，建立完整配套的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實(shí)踐、獨(dú)立開設(shè)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、校外的見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)一樣，精心編制教學(xué)大綱。為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)習(xí)完畢后都要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)成果。教研室保持與實(shí)習(xí)單位的定期聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。

為了確保實(shí)踐教學(xué)開展，可考慮在系部設(shè)置專人統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)性工作。同時(shí)校方會(huì)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。

此外，還注意推動(dòng)工商管理專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的特長和條件積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用和擴(kuò)展知識和能力，更好地全面發(fā)展。通過寒暑假社會(huì)調(diào)査，參加校、全區(qū)、全國的競賽，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)術(shù)研究、拓展能力。

3.3實(shí)施素質(zhì)教育’拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

本專業(yè)確立知識、能力和人格三位一體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，并按照系統(tǒng)的思想對課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行整體化設(shè)計(jì)。借鑒國外發(fā)達(dá)國家高等院校課程設(shè)置先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，精選壓縮必修課，突出企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、人力資源管理等課程的核心地位，加強(qiáng)人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、服務(wù)業(yè)管理理論等課程。增大選修課范圍，通過采取擴(kuò)大選修課種類與數(shù)量，適度放開專業(yè)方向選擇權(quán)等措施，優(yōu)化學(xué)生知識、能力結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程的應(yīng)用性與針對性，把因材施教落到實(shí)處。同時(shí)積極為學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科選修、主輔修等多種教育形式和機(jī)會(huì)，為學(xué)生挖掘、拓展各自的志趣、潛力和特長提供條件。

而且，如果學(xué)生畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造，提高學(xué)歷，全面扎實(shí)的專業(yè)課程也為他們提供良好的基礎(chǔ)。再次，我們在課程里開設(shè)了小企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)管理等課程，專門針對有創(chuàng)業(yè)志向的學(xué)生，為他們畢業(yè)后多一條可選擇的道路。同時(shí)，校方也會(huì)努力幫助學(xué)生申請創(chuàng)業(yè)基金，對他們的發(fā)展給予盡可能的指導(dǎo)與幫助。

3.4優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

在我們專業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)是廣為采用的有效教學(xué)方法，除此之外，我們會(huì)嘗試新型教學(xué)方法：比如體驗(yàn)式教學(xué)、情景式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、開放式教學(xué)等等。建立全方位的教學(xué)方式組合，將課堂講授與案例分析和討論、實(shí)地參觀考察、問題調(diào)研、文獻(xiàn)査閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合。配合課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與意識，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

在考試方法上也可以嘗試改革，突破以往的傳統(tǒng)考試方法。針對素質(zhì)教育、能力教育的要求，考試可側(cè)重對學(xué)生的能力考核。采用多種考核方式，如采用筆試與口試相結(jié)合的形式。筆試內(nèi)容面廣題活，既有宏觀的國情政策問題，也有微觀的個(gè)案；既考邏輯判斷推理能力，也考想象和合理發(fā)揮?？谠嚳己藨?yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力與當(dāng)場應(yīng)對能力。就改革中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，要求考生結(jié)合實(shí)際，談見解、提對策，使考試能真正對提高學(xué)生分析問題和解決問題能力有促進(jìn)作用。這樣可以改變長期以來學(xué)生平時(shí)不努力，考試靠突擊記憶的狀態(tài)，讓學(xué)生從考試方式的改革中體會(huì)到必須重視學(xué)習(xí)的有效性與實(shí)用性。

管理學(xué)案例小論文篇二十

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使我國很多行業(yè)在無形之中受到影響，我國正在快步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多涉及現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方式在高校課堂上受到老師和學(xué)生的歡迎，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中快速吸收各種現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容。但是這種教學(xué)模式也存在著一些問題。本文主要從近年來高?！豆芾韺W(xué)》課程教學(xué)中基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代教學(xué)手段的實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行該課程教學(xué)的創(chuàng)新研究。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非常迅速，推動(dòng)著管理學(xué)理論快速發(fā)展。當(dāng)前，社會(huì)上很多從事管理工作的工作人員面臨著更多的挑戰(zhàn)，因?yàn)樯鐣?huì)對于管理者的要求越來越高，所以這樣的社會(huì)現(xiàn)狀使高校內(nèi)從事《管理學(xué)》教學(xué)的老師也面臨著很多的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下的高校教育工作，需要進(jìn)行教育方式和教育思想的革新。高校需要充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的互聯(lián)網(wǎng)信息，為高校課程提供更多有效的教學(xué)手段，從而提升高校的教學(xué)質(zhì)量和效果。

在當(dāng)前社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛使用，而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下發(fā)展起來的新興的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著很大的差異。由于在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代影響下，教師可以在網(wǎng)上收集到更多的教學(xué)資源，但是傳統(tǒng)的教學(xué)資源來源于課本，因此教學(xué)知識很受限制。比如，現(xiàn)在的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得很多與課程相關(guān)的信息和資料，所以學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取本專業(yè)的最新知識。有了互聯(lián)網(wǎng)的支撐，高校的課堂教學(xué)方式也變得更加多樣化，如微課、慕課等，這些網(wǎng)絡(luò)平臺將高校內(nèi)傳統(tǒng)的三尺講臺授課方式變成隨時(shí)隨地的教學(xué)方式，充分利用了學(xué)生課前、課中和課后的時(shí)間。同時(shí)，老師還可以通過qq、微信等社交平臺進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，從而更加有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上的課程資源可以有效地縮短老師課前的備課時(shí)間和精力，通過互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以為老師和學(xué)生提供非常好的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)上教學(xué)平臺讓高校的學(xué)生不再局限于高校老師的課堂教學(xué)和教材上的知識，很多學(xué)習(xí)資源都是來源于自己的發(fā)掘。值得注意的是網(wǎng)絡(luò)上雖然存在著很多的信息，但是需要老師和學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的辨別，才能真正地獲取自己想要的知識。

在信息時(shí)代下，企業(yè)的管理理念、溝通渠道和管理手段都發(fā)生了翻天覆地的變化，高校要盡可能提高管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)的需求，但是受到過去教學(xué)方式的影響，高?！豆芾韺W(xué)》課程的教學(xué)依然存在著很多的問題。

1.課程缺乏實(shí)踐。

我國高校的很多專業(yè)課過分地注重理論知識，而缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一些課程的設(shè)置沒有創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于中國有很多理論考試，使高校的老師過度地重視課程理論的教學(xué)，而忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然有的高校設(shè)置實(shí)踐課程，但是依然沒有具體的實(shí)施過程，所以學(xué)生在實(shí)踐過程中無法正確有效地消化理論知識，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的'阻礙。

2.教師素質(zhì)偏低。

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的過程中，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高。高校教師一般是高校研究生畢業(yè)后直接任教的，所以對于教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。由于老師的綜合素質(zhì)普遍低下，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，老師會(huì)選擇自己擅長的偏重理論的教材，這些知識有些過于落后。所以為了更好地進(jìn)行課堂理論及實(shí)踐教學(xué)，老師需要更好地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)槔蠋煹木C合素質(zhì)對于學(xué)校的發(fā)展有重要的推進(jìn)作用，對學(xué)生的發(fā)展有很大的影響作用。

3.選擇錯(cuò)誤的教學(xué)案例。

一些高校仍然采用老師灌輸性的教學(xué)方式，所以很多老師使用的教學(xué)方法和教學(xué)模式還是非常單一，課堂的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，這在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是非常不適應(yīng)的，特別是有的老師在選擇教學(xué)案例的時(shí)候由于對當(dāng)代管理的近況不熟悉，使他們選擇的案例缺乏時(shí)效性，甚至與我國的國情和時(shí)代發(fā)展背道而馳。

1.教學(xué)模式的創(chuàng)新。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，新型的教學(xué)手段對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的沖擊是非常大的，所以高校教師需要對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可以滿足學(xué)生發(fā)展的要求。在新時(shí)代下，學(xué)生不愿被動(dòng)地接受老師的教學(xué)灌輸，而是通過與老師進(jìn)行互動(dòng)討論而獲得知識。在網(wǎng)絡(luò)信息資源下，老師可以輕松地獲得教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)自己的課程。老師還可以創(chuàng)建很多討論式教學(xué)模式，以及探索式教學(xué)模式，通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)大多數(shù)體現(xiàn)在多媒體技術(shù)上的運(yùn)用。比如，老師可以通過課前課后用微課和慕課等手段讓學(xué)生溫習(xí)《管理學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，還可以在其他的網(wǎng)絡(luò)平臺上給學(xué)生安排一些討論性的話題，或者準(zhǔn)備一些課前的知識問答，這樣學(xué)生就不會(huì)局限于課堂內(nèi)的聽講。學(xué)生可以和老師通過郵件、微信和qq等網(wǎng)上社交平臺進(jìn)行知識上的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)知識會(huì)更加的輕松。高校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)需要老師在備課環(huán)節(jié)和多媒體課件環(huán)節(jié)上多下功夫。比如，老師在備課的過程中需要綜合各大高校的《管理學(xué)》課程，綜合這些高校老師發(fā)布在慕課上的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平。多媒體課件的制作需要從網(wǎng)上收集相關(guān)的理論知識和資料素材來拓展教材上的管理學(xué)知識。

1.需注意提升教師的素質(zhì)和教學(xué)能力。

互聯(lián)網(wǎng)在教育事業(yè)上有很大的用處，對管理行業(yè)也有很大的影響。隨著近幾年的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)無形之中深入管理行業(yè)中，而且受到廣泛的應(yīng)用。這個(gè)變化和發(fā)展要求老師在教學(xué)過程不斷拓展自身的知識范圍，同時(shí)管理手段也要有相對的提高，在提升老師的素質(zhì)與教學(xué)能力時(shí)需要嚴(yán)格地遵守以下幾點(diǎn)。第一，要具備完善的管理學(xué)理論知識體系。在這個(gè)體系下，老師的教學(xué)效果會(huì)得到很大的提升，教學(xué)質(zhì)量能得到充分的保障，因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)過程中可以將管理學(xué)知識教學(xué)展現(xiàn)得更加完整和透徹。任何一個(gè)學(xué)科都需要建立完整的理論知識體系，這對學(xué)科的教學(xué)起著很大的作用。對于學(xué)生來說，完備的管理學(xué)理論知識體系可以讓他們學(xué)到更多的管理學(xué)知識。第二，要具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織能力。我國的大學(xué)課堂由于手機(jī)的普及，使一些學(xué)生在課堂上都是“低頭族”，這是非常不好的。所以老師要盡可能地讓《管理學(xué)》的課堂更加生動(dòng)形象有趣，這樣才能讓學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的激情回歸到課堂上。而且由于《管理學(xué)》課程的理論性強(qiáng)，知識點(diǎn)難免顯得枯燥乏味，老師擁有高超的課堂教學(xué)組織能力，對于老師和學(xué)生來說，在課堂上的互動(dòng)都會(huì)顯得非常的輕松和有效。第三，要求老師與時(shí)俱進(jìn)了解企業(yè)和社會(huì)對管理人才的最新要求。如今管理行業(yè)在發(fā)生著翻天覆地的變化，管理學(xué)專業(yè)的老師需要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)上和企業(yè)的管理新手段，這樣在教學(xué)的過程中，才能把最新管理方法傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)的時(shí)候，可以快速地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。高校的教學(xué)目標(biāo)就是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)適合的人才，所以高校的管理學(xué)授課老師需要掌握自身專業(yè)的各種新概念。作為一名管理學(xué)專業(yè)的授課老師必須要做到以上幾點(diǎn)，這樣才可以有效地滿足社會(huì)對高校老師的要求，提升老師的素質(zhì)和教學(xué)能力，對于老師和學(xué)生的發(fā)展有很大的幫助，也能有效提高高校《管理學(xué)》課程的教學(xué)質(zhì)量，并且為社會(huì)提供更多的有用人才。

2.需注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力是非常重要的，較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力可以讓管理專業(yè)的學(xué)生盡快達(dá)到進(jìn)入社會(huì)的自身?xiàng)l件，專業(yè)知識和專業(yè)技能也必須扎實(shí)。高校管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后是為社會(huì)服務(wù)的，與社會(huì)脫軌的專業(yè)技能和專業(yè)知識對于社會(huì)來說是沒有用的。任何專業(yè)都需要學(xué)生所學(xué)的知識與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能有效滿足我國對人才的需求。高校的老師要根據(jù)市場對管理人才專業(yè)技能和專業(yè)知識的需求來培養(yǎng)學(xué)生。高校在《管理學(xué)》課堂教學(xué)的過程中，要注重管理學(xué)的理論和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，這兩者是相輔相成的，缺一不可的。此外，高校需要積極地拓展校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，這樣的校企合作教學(xué)手段可以有效加強(qiáng)學(xué)生的管理學(xué)的實(shí)際掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的管理學(xué)課程變得更加具有生動(dòng)性和多樣性。通過互聯(lián)網(wǎng)，高校教師可以利用相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)課堂，使管理學(xué)課堂教學(xué)更加新穎，學(xué)生可以身臨其中，通過自主學(xué)習(xí)接受大量的管理學(xué)知識，這對于提高高校的管理學(xué)課程的實(shí)效性有很大的幫助。這種不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不僅可以有效推進(jìn)高校教學(xué)改革的發(fā)展，而且對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)非常有意義。

[7]馬香蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的重新解構(gòu)[j].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx[8]余莎莎.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教師角色期待[j].科教文匯（中旬刊）。

管理學(xué)案例小論文篇二十一

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)科是一個(gè)古老的應(yīng)用型學(xué)科,曾經(jīng)為我國農(nóng)村發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量人才,隨著社會(huì)發(fā)展,農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中比重逐年下降,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科應(yīng)該定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué)的`爭論也漸趨熱烈。

對目前美國、加拿大農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科設(shè)置名稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì),進(jìn)而分析學(xué)科名稱變動(dòng)的原因,指出學(xué)科發(fā)展必然伴隨經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀而出現(xiàn)變化,提出未來中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科必須依照社會(huì)需求修改課程設(shè)置,完善技能培訓(xùn),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

事實(shí)上,美國在建國之初,為發(fā)展地方農(nóng)業(yè),由聯(lián)邦政府制定法律,在每個(gè)州撥出一大片土地,設(shè)立州立大學(xué),從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)研究,以便為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理作為指導(dǎo)農(nóng)場生產(chǎn)、管理的學(xué)科在各大學(xué)開設(shè),為美國農(nóng)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二戰(zhàn)后,隨著美國、加拿大等北美國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐研究逐漸位居全球前列,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科也在時(shí)代變遷中逐漸擴(kuò)大或轉(zhuǎn)移研究內(nèi)容,紛紛修改系科名稱,應(yīng)對時(shí)代變化。

一、美加有經(jīng)濟(jì)學(xué)(及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué))博士點(diǎn)的院校及系科名稱統(tǒng)計(jì)目前,美國的學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置(cip-20xx)將學(xué)科專業(yè)分為三個(gè)級別:學(xué)科群(共38個(gè))、學(xué)科(相當(dāng)于我國的一級學(xué)科)以及專業(yè)(二級學(xué)科)。

【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/11785568.html】