教案是教育教學活動中的一種重要文件，它能夠指導教師進行系統(tǒng)的教學安排和組織。教案的設計應該結(jié)合實際情況和學生的特點，注重教學方法的靈活運用。小編為大家收集了一些教案模板，大家可以根據(jù)自己的實際情況進行修改和運用。
滬教版初中物理八年級教案篇一
尊敬的各位評委、老師：
下午好!今天我說課的題目是《質(zhì)量》，下面我將從教材分析、學情分析、教法、學法、教學過程這幾個方面來說這堂課。
一、教材分析。
(一)教材所處的地位與作用。
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節(jié)的內(nèi)容。質(zhì)量知識在實際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進一步學習密度、重力等相關知識作了重要的準備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個重要技能要求，因此本節(jié)課無論在知識學習上還是培養(yǎng)學生實驗的能力上都起著十分重要的作用。
(二)教學目標。
根據(jù)《中學物理課程標準》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點以及學生現(xiàn)有的知識水平，我確定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
(1)了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進行單位換算。
(2)知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變。
(3)了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實際操作，初步掌握托盤天平的使用方法。
2、過程與方法目標：
(1)通過觀察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
通過對托盤天平的實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力，自覺遵守操作原則的良好習慣和實事求是的科學態(tài)度。
在實現(xiàn)教學目標的過程中，應遵循從感性到理性，從簡單到復雜的原則，以符合初中學生的認知規(guī)律。
(三)重點和難點。
質(zhì)量知識是今后學習密度、重力等相關知識的基礎，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復雜，生活中不為學生所熟悉，因此我確定了以下的重難點：
1、教學重點。
質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用。
2、教學難點。
托盤天平的使用。
二、學情分析。
初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學方法：
三、教法分析。
為突出重點，本課以引導性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學生思維，用引導讓學生逐漸靠近問題實質(zhì)，結(jié)合比較法，最終讓學生自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論;為突破難點，采用多媒體演示法，以生動的感觀激發(fā)學生的興趣，加深對知識的印象;并用實驗探究法調(diào)動學生學習的積極性突破本節(jié)難點;用反饋練習法檢驗所學知識及鞏固所學內(nèi)容。
四、學法分析。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才，所以教學中學法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學生在學會知識的同時會學知識，本節(jié)課主要采用了自主學習法、實驗探究法和討論法。通過自主學習法提高學生自學能力;通過討論來鍛煉學生的語言表達能力;而探究的過程也是學生創(chuàng)新能力、觀察能力、動手操作能力、思維能力及分析解決問題能力提高的過程。
五、教學過程。
我的上課，設計為以下五個環(huán)節(jié)：
分類比較導入新課討論交流激發(fā)興趣小組合作突破難點。
巧記妙學掌握重點鞏固練習學以致用。
1、分類比較導入新課。
首先通過學生活動，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進行分類，并說出分類的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論;接著引導學生比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣。
小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關系，通過閱讀書本109頁的小資料，讓學生觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍?”
隨后小組交流：1、一張郵票的質(zhì)量為50。
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10。
3、一個中學生的質(zhì)量大約是。
4、一頭大象的質(zhì)量約5。
使學生對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
3、小組合作突破難點。
本節(jié)課的難點是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點，我將采用小組合作的方法。
(1)通過自主學習，觀察天平，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用;。
(通過學生觀察討論學習天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的觀察能力)。
(2)學生分組實驗動手操作，討論天平的使用方法;。
(討論天平使用時的方法，把學習的主動權歸還給學生，體現(xiàn)學生在課堂教學的主體地位。)。
(3)小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項;。
(4)教師總結(jié)天平使用的步驟：放、撥、調(diào)、測、讀、收。
(引領學生進行實驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過討論、交流和協(xié)作，使學生能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學目標，并突破教學重點。)。
4、巧記妙學掌握重點。
通過順口溜，幫助學生記憶。
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調(diào)螺母反指針，左放物體右放砝。
讀準質(zhì)量收完備，三點注意要記清。
5、鞏固練習學以致用。
例1：(1)對放在水平桌面上的天平進行調(diào)節(jié);先將游碼放在標尺的刻度線處。當天平平衡時，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié)。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的盤內(nèi)。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時，物體應放在天平_________盤，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為________g.
滬教版初中物理八年級教案篇二
讓學生描述生活中要用到力的例子(例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等)。
(二)講授新課。
1.力的作用效果。
結(jié)合課本里的插圖，讓學生討論總結(jié)出力的作用效果。
(1)力可以使物體發(fā)生形變(改變物體的形狀)。
(2)力可以改變物體的運動狀態(tài)。
(3)力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用n表示。
補充一些常見的例子讓學生了解力的大小：托起兩個雞蛋所用的力大約為1n，一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500n。
2.力的大小、方向、作用點(即力的三要素)。
學生探究活動：(1)用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同。
(2)用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同。
引導學生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果。
3.力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向;線段的長度可以表示力的大小;線段的起點或終點表示力的作用點。
練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力。
4.力是物體間的相互作用(物體對物體的作用)，即物體間力的作用是相互的學生活動：
(1)拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手?
(2)乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起?
(3)觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示?
(4)游泳分析。
組織學生討論，引導學生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。
讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。
(三)課堂小結(jié)。
1.力的作用效果有哪些?
2.力的有哪三個要素?
3.怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的?
(四)布置作業(yè)。
滬教版初中物理八年級教案篇三
1、物體具有吸引鐵、鈷、鎳等物體的性質(zhì)，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體。
2、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱。當懸掛靜止時，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n)。
第九章信息的傳遞。
一、現(xiàn)代順風耳——電話。
1、1876年由美國科學家貝爾發(fā)明了電話。最簡單的電話由話筒和聽筒組成。話筒將聲信號轉(zhuǎn)變?yōu)橐纛l電信號，聽筒將音頻電信號轉(zhuǎn)變?yōu)槁曅盘?。通話雙方的話筒和聽筒是互相串聯(lián)的，自己的話筒和聽筒是互相獨立的。
2、為了節(jié)約電話線路的使用效率，人們發(fā)明了電話交換機，1891年出現(xiàn)了自動電話交換機，它通過電磁繼電器進行接線。
3、電話按信號輸方式來分，可分為有線電話和無線電話;按信號類型來分，可分為模擬電話和數(shù)字電話。信號電流的頻率、振幅變化的情況跟聲音的頻率、振幅變化的情況完全一樣，這種信號叫模擬信號，這種通信叫模擬通信。用不同符號的不同組合表示的信號叫數(shù)字信號，這種通信叫數(shù)字通信。
4、模擬信號在傳輸過程中會丟失信息，而且抗干擾能力不強，保密性也很差，信號衰減厲害。數(shù)字信號在傳輸過種中，抗干擾能力強，保密性好。
二、電磁波的海洋。
1、導線中的電流迅速變化會在空間激起電磁波。電磁波在空氣、水、某些固體，甚至真空中都能傳播。光波也是電磁波的一種。
2、電磁波的速度和光速一樣，都是3108m/s，電磁波的速度，等于波長和頻率f的乘積：c=f單位分別是m/、m(米)、hz(赫茲);頻率的常用單位還有千赫(khz)和兆赫(mhz)。
3、用于廣播、電視和移動電話的電磁波是數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無線電波。
三、廣播電視和移動通信。
1、無線電廣播的發(fā)射由廣播電臺完成;發(fā)射部分主要由話筒、載波發(fā)生器、調(diào)制器、放大器和發(fā)射天線組成。接收部分主要由接收天線、調(diào)諧器、解調(diào)器和揚聲器組成。
2、電視信號的傳輸與無線電廣播基本相同，只是發(fā)射部分多了攝像機，接收部分多了顯像管。
3、移動電話(無線電話，手機)既是無線電的發(fā)射裝置，又是無線電的接收裝置。它的特點是體積小，發(fā)射功率不大，天線簡單，靈敏度不高，需要基站臺轉(zhuǎn)發(fā)信號。無繩電話是家話中主機電話與分機電話溝通的一種家用電話，一般使用范圍在幾十米或幾百米之內(nèi)。
4、音頻電流和視頻電流加載到高頻電流上，形成了發(fā)射能力很強的射頻電流。
videoin視頻輸入videoout視頻輸出。
audioin音頻輸入audioout音頻輸出。
radioin射頻輸入radioout射頻輸出。
s-videos端子。
四、越來越寬的信息之路。
1、微波是波長在10m~1mm之間，頻率在30mhz~3105mhz之間的電磁波。微波大致直線傳播，所以每隔50公里左右就要建一個微波中繼站。
2、利用衛(wèi)星做通信中繼站，稱之為衛(wèi)星通信。這種衛(wèi)星相對于地球靜止不動，叫做同步地球衛(wèi)星。在一球周圍均勻分布3顆衛(wèi)星，就可以實現(xiàn)全球通信。
3、1960年，美國科學家梅曼發(fā)明了第一臺激光器。激光的特點是頻率單一、方向高度集中。光纖通信是利用激光在光纖中傳輸信號的。光纖由中央的玻璃芯和外面的反射層、保護層構(gòu)成的，可以傳輸大量的信息。
4、將數(shù)臺計算機通過各種方式聯(lián)結(jié)在一起，便組成了網(wǎng)絡通信。現(xiàn)在世界上最大的計算機網(wǎng)絡叫因特網(wǎng)(internet)。
滬教版初中物理八年級教案篇四
1.初步認識聲是由物體的振動發(fā)生的，聲的傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。了解在不同介質(zhì)中聲的傳播速度是不同的，聲在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
性。
3.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲可以表達豐富多彩的情感，通過聲可以獲取大量的信息。使學生初步領略聲在人類社會生活中的作用，從而引起對聲的好奇，激發(fā)求知的欲望。
二重點和難點。
重點聲音發(fā)生的條件。難點聲波。
三教學過程。
1.情景創(chuàng)設、提出問題。
展示教材中圖3-1-1、圖3-1-2讓學生看圖后，進行思考，討論一些問題，動物都能發(fā)聲嗎?舉例說出各種動物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲的?你是怎么會聽到聲音的?聲音是什么?聲音有什么作用?讓學生自由發(fā)揮，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲的產(chǎn)生和傳播。
2.過程展開。
(1)觀察發(fā)聲體在振動。
讓學生根據(jù)身邊的器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進行體驗，當物體振動時可以聽到什么?當物體停止振動還能發(fā)出聲音嗎?讓學生用自己的語言描述物體發(fā)聲時的共同特征，總結(jié)出發(fā)聲的物體都在振動，聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這一結(jié)論。
對于發(fā)聲時，振動不明顯的現(xiàn)象比如敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用實驗進行演示。將紙屑放在鼓面上，讓學生觀察敲擊鼓面發(fā)聲時和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時紙屑的情況，學生雖然沒看到鼓面的振動，但可從紙屑是否被彈起判斷鼓面是否在振動;將懸掛的泡沫塑料小球接觸音叉，讓學生觀察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時小球的情況，判斷音叉是否在振動。進而提出問題：紙屑和小球在什么時候被彈起跳動?也可以讓學生用手觸摸喉頭進行發(fā)聲，感覺聲帶在振動。
為了提高學生學習的興趣，舉p43動物與聲音中的例子，著重指出哪個部位在發(fā)出聲音，引出聲源的概念。
(2)聲波。
處擴展??”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色的圓，把空氣的密和疏向四周傳播形象地畫出來。通過對兩種現(xiàn)象進行比較，引出聲波的概念。鼓面振動使周圍空氣振動，并且這個振動由近及遠地傳播，聲波是聲源的振動在空氣(或其他物體)中的傳播。振動的傳播，實質(zhì)是能量的傳播，就像小石子在水面激起水波，水波使小紙片上下運動。因為聲波有能量，所以聲波傳入耳中會使耳膜振動，我們就感覺到了聲音。
(3)聲的傳播需要介質(zhì)。
聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運動員在水下能聽到音樂進行花樣游泳?或讓學生自己舉例說出固體和液體也能傳聲。
聲在真空中能傳播嗎?學生可進行猜測，教師可以引導他們提出證明猜測正確性的方法。學生可能提出許多方案，只要學生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生的情況進行比較，都是正確的，并對其進行鼓勵。
像教材中一樣安排“聲的傳播”的實驗探究，讓學生通過探究初步認識聲不能在真空中傳播，聲的傳播需要介質(zhì);電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。
實驗過程中啟發(fā)學生不斷提出問題并思考問題，比如罩內(nèi)手機的應答聲是怎么傳到耳中。
的?當抽氣機抽去罩內(nèi)的空氣時手機的應答聲音變小，讓空氣重新進入罩內(nèi)時，聲又變大，這是為什么?為什么始終能看罩內(nèi)手機屏上信號的顯示?鼓勵學生根據(jù)已有的知識對探究過程現(xiàn)象發(fā)生的原因，可進行猜測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)手機的應答聲變化說明聲的傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中的手機的應答聲，但能看到顯示，說明了電磁波可在真空中傳播。
船上的人是怎么會聽到遠處船只航行的聲音的?暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處的?通過對這些問題的思考可以讓學生進一步了解能聽到聲音所需要的條件。
觀察教材上的圖3-1-10、圖3-1-11開拓學生的知識面，并讓學生領會到振動并不一定能感到聲音;要感到聲音，必須要有聲源，介質(zhì)和接收器。
(4)聲速。
在討論交流中讓學生知道光和聲的傳播都需要時間，從而引出聲速的概念。但光比聲傳播的速度快得多，因此遠處的觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時可忽略光傳播所需要的時間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍聲所需要的時間，就可估測出的聲速。這種估測可能會有較大的誤差。再讓學生想出其他測聲速的方案。只要學生說出要測出聲速，必需測出聲源到接收器的距離和聲源振動到被接收器接收所需要的時間，利用v=s/t就可。
聲的傳播快慢與哪些因素有關可讓學生進行猜測，然后引導學生看聲速表，幷對各種不同介質(zhì)進行比較，知道聲速與溫度和介質(zhì)有關，在常溫下空氣中的聲速為340m/s。認識到固體中的聲速最大，其次是液體，聲音在空氣中的傳播速度最小。
(5)人耳的聽聲能力。
在學生認識了聲音和物體振動的關系的基礎上，提出頻率的概念。只要學生知道人耳對聲的感覺有上下限(20hz-20000hz)，在此基礎上，對超聲和次聲下定義，然后對耳朵的構(gòu)造進行介紹，并教育學生不要損害耳朵，保護自己的聽力。
滬教版初中物理八年級教案篇五
杠桿(一)。
教學目標：
知識與技能：
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。
教學重點：認識杠桿。
教學過程：
一、引入新課。
通過浮力的學習，同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家，他在物理學方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言：“給我一個支點，我可以撬動地球?！?/p>
置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿，也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動。
教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的，形狀也可以是各種各樣，可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，在分析支點時，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動，哪一點就是支點。如圖所示，我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動，其中o點是不動的，所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起，沿力的方向所畫的直線，如圖所示，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力。
如：鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導，最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結(jié)。
認識杠桿，并介紹了杠桿的幾個重要概念，學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書：
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿：1、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿，叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念：
支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離。
滬教版初中物理八年級教案篇六
1、電能可能同其它形式的能量轉(zhuǎn)化而來，也可以轉(zhuǎn)化為其它形式的能量。
2、電能用w表示，常用單位是千瓦時(kwh)，在物理學中能量的通用單位是焦耳(j)，簡稱焦。1kwh=3.6106j。
3、電能表是測量一段時間內(nèi)消耗的電能多少的儀器。a、“220v”是指這個電能表應該在220v的電路中使用;b、“10(20)a”指這個電能表的額定電流為10安，在短時間內(nèi)最大電流不超過20安;c、“50hz”指這個電能表在50赫茲的交流電路中使用;d、“600revs/kwh”指這個電能表的每消耗一千瓦時的電能，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過600轉(zhuǎn)。
4、電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過程是做功的過程，有多少電能發(fā)生了轉(zhuǎn)化，就說電流做了多少功。實質(zhì)上，電功就是電能，也用w表示，通用單位也是焦耳，常用單位是千瓦時。
二、電功率。
1、電功率是表示消耗電能的快慢的物理量，用p表示，單位是瓦特，簡稱瓦，符號是w。常用單位有千瓦(kw)。1kw=103w1馬力=735瓦。電功率的定義也可以理解為：用電器在1秒內(nèi)消耗的電能。
2、電功率與電能、時間的關系：p=w/t在使用時，單位要統(tǒng)一，單位有兩種可用：(1)、電功率用瓦(w)，電能用焦耳(j)，時間用秒(s);(2)、電功率用千瓦(kw)，電能用千瓦時(kwh，度)，時間用小時(h)。
3、1千瓦時是功率為1kw的用電器使用1h所消耗的電能。
4、電功率與電壓、電流的關系公式：p=iu單位：電功率用瓦(w)，電流用安(a)，電壓用伏(v)。
5、用電器在額定電壓下工作時的電功率(或者說用電器正常工作時的電功率)，叫做額定功率。
三、測量小燈泡的電功率。
1、測量小燈泡電功率的電路圖與測電阻的電路圖一樣。
2、進行測量時，一般要分別測量小燈泡過暗、正常發(fā)光、過亮時三次的電功率，但不能用求平均值的方法計算電功率，只能用小燈泡正常發(fā)光時的電功率。
四、電和熱。
1、電流通過導體時電能要轉(zhuǎn)化成熱，這個現(xiàn)象叫電流的熱效應。
2、根據(jù)電功率公式和歐姆定律，可以得到：p=i2r這個公式表示：在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電阻成正比。
3、當發(fā)電廠電功率一定，送電電壓與送電電流成反比，輸電時電壓越高，電流就越小。此時因為輸電線路上有電阻，根據(jù)p=i2r可知，電流越小時，在電線上消耗的電能就會越少。所以電廠在輸電時提高送電電壓，減少電能在輸電線路上的損失。
4、電流的熱效應對人們有有利的一面(如電爐、電熱水器、電熱毯等)，也有不利的一面(如電視機、電腦、電動機在工作時產(chǎn)生的熱量)。我們要利用有利電熱，減少或防止不利電熱(如電視機的散熱窗，電腦中的散熱風扇，電動機的外殼鐵片等)。
五、電功率和安全用電。
根據(jù)公式i=p/u可知，家庭電路電壓一定時，電功率越大，電流i也就越大。所以在家庭電路中：a、不要同時使用很多大功率用電器;b、不要在同一插座上接入太多的大功率用電器;c、不要用銅絲、鐵絲代替保險絲，而且保險絲應該在可用范圍內(nèi)盡量使用細一些的。
滬教版初中物理八年級教案篇七
3.通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發(fā)學生的民族自豪感，進行愛國主義教育。通過對光沿直線傳播的探究性學習活動，使學生認識到理論的片面性。
二、重點與難點。
設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題的探究活動是本節(jié)的重點和難點。
三、教學過程。
1.實驗探究過程設計。
實驗前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、節(jié)日夜空中的多彩的激光等優(yōu)美圖片或視頻，讓學生欣賞絢麗景象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，在輕松的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。
光在空氣中沿直線傳播，學生在小學科學中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎?”引導學生探究“光沿直線傳播的條件是什么?”
引導學生設計實驗。
(1)光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射;(2)光遇到其他透明物體，在界面處發(fā)生折射：(3)在同種不均勻介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。
在探究活動中要求給每組學生配備激光筆，教師要強調(diào)激光束一定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面鏡上，觀察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出的激光束照射到水中或玻璃中，觀察激光束在玻璃或水中的傳播路徑。為了能看到水中的光路，可以在水槽的里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許牛乳或墨水。光在同種不均勻介質(zhì)中傳播的實驗難度較大，建議課上放一段實驗的視頻，有興趣的學生可以課下探究。
通過以上探究，教師應該引導學生對所觀察到的物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出“光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)的交界面，發(fā)生反射和折射”這一結(jié)論。
2.光的傳播速度。
在真空或空氣中的速度c=3×108m/s。光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小。在此，可以介紹諾貝爾獎獲得者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增強民族自信心。
為了使學生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動地說明光速非?？?。教學時應使學生了解真空中的光速是宇宙間最快的速度，并記住c=3×108m/s這個重要的物理常數(shù)。
四、作業(yè)。
(一)“自我評價”參考答案。
1.可以。根據(jù)光在均勻介質(zhì)中直線傳播的規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點即是室內(nèi)。
電燈的位置。
2.7.46。
3.瞄準器等。
滬教版初中物理八年級教案篇八
(1)認識定滑輪和動滑輪。
(2)知道簡單機械的一些應用。
2、過程和方法目標。
(1)通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)。
(2)通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發(fā)展的作用。
(二)教學重難點。
1、重點：認識定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點及作用。
2、難點：正確引導學生進行探究實驗。
(三)教學準備。
定滑輪、動滑輪、鉤碼、細繩、測力計、鐵架臺、刻度尺。
(四)教學過程。
一、總述。
學好本節(jié)應注重實驗。通過自己的探究活動，體會各種簡單機械的特點。在探究活動之前，先畫出簡單機械的草圖，用自己的知識和經(jīng)驗去分析會有什么結(jié)果，然后再用實驗驗證。如果有出入要去認真分析原因，必要時請老師參與。例如，探究定滑輪的特點時，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估計不能省力，但明顯能改變力的方向，然后實際做做看。做后我們發(fā)現(xiàn)實際情況與分析有出入，想想是什么原因?(是實驗誤差還是分析有問題)找出原因就是提高了自己。
二、引入。
讓同學們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個物體?
三、定滑輪和動滑輪。
1、介紹滑輪。
周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動的輪子。
2、請學生用滑輪把鉤碼提升到一定的高度。(學生自由組裝)。
這個時候?qū)W生應該會出現(xiàn)不同的方法。在學生實驗完成后，選取不同的類型放在講臺上進行講解。
(1)定滑輪：提升物體時滑輪不隨物體一起移動。
(2)動滑輪：提升物體時滑輪隨物體一起移動。
3、探究：定滑輪與動滑輪的特點。
學生自己動手探究，明確探究目的，
設計數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。
如右圖，在學生自己探究時，引導是非常。
重要的，強調(diào)學生在提升物體時一定要勻速。
移動。
分析：定滑輪不能省力，但能改變力的方向;。
動滑輪不能改變力的方向，但能省一半力。
動滑輪在省力的同時，卻費了一倍的距離。
此時，教師可以根據(jù)情況，用杠桿的知識分析一下，定滑輪、動滑輪的特點。
四、滑輪組。
動滑輪可以省力，卻不能改變力的方向;定滑輪能改變力的方向，卻不能省力。有什么辦法既能省力又能改變力的方向嗎?引入滑輪組。
1、將動滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。
讓學生自己組裝，教師巡視指導。(要求既能省力又能改變力的方向)。
再讓學生用測力計測量一下，歸納其特點：
2、使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。
(五)小結(jié)。
(六)作業(yè)。
動手動腦學物理。
附：課后總結(jié)。
滬教版初中物理八年級教案篇九
(1)知道有用功、額外功、總功。
(2)理解機械效率，會計算機械效率。
2、過程與方法目標。
(1)根據(jù)生活事例認識物理知識，并運用物理知識解決實際問題。
(2)探究：斜面的機械效率。
(3)學習根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學規(guī)律。
3、情感、態(tài)度價值觀目標。
使學生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學技術應用于日常生活、社會初中的意識。
(二)教學重難點。
1、重點：
(1)理解機構(gòu)效率。
(2)探究斜面的機械效率。
2、難點：理解機械效率。
(三)教學準備。
長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細線。
(四)教學過程。
一、引入新課。
二、進行新課。
假如用動滑輪提升沙子，請同學們觀著提沙子的過程。
對誰做的功是我們需要的？
(板書有用功：我們所需要的功。)。
哪部分功是我們不需要，但不得不做的？
(板書額外功：工作時，對于額外負擔所不得不做的功。)。
一共做的功等于什么？
(板書總功：有用功與額外功之和。)。
假如我們用下面三種方法搬運沙子，你認為哪一種方法？為什么？
討論回答。(第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。)。
根據(jù)公式計算，上面斜面的機械效率是多少？
(機械效率沒有單位，小于1，常用百分數(shù)表示。)。
師：同學們，剛才我們知道上面斜面的機械效率，任何斜面的機械效率都一樣嗎？請同學們再來觀察用斜面推物體的情景。
下面我們探究斜面的機械效率(板書探究：斜面的機械效率。)。
通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機械效率你能提出什么問題？
提出問題。
(斜面的機械效率與斜面的傾斜程度有什么關系？斜面的機械效率與斜面的粗糙程度有什么關系？……)。
請同學們猜想上面提出的問題。
根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進行實驗，設計出實驗的方案。
小組討論，設計實驗的方案。
小組實驗，同時設計表格記錄數(shù)據(jù)。
分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？
(五)小結(jié)。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
1.有用功、額外功、總功；
2.機械效率：定義、公式、計算；
3.探究：斜面的機械效率。)。
(六)作業(yè)。
2、動手動腦學物理。
滬教版初中物理八年級教案篇十
讓學生充分發(fā)表自己平時生活中觀察到的物理現(xiàn)象，舉出身邊一兩個受力物體的實例，分析它們的受力情況及運動狀態(tài)，在黑板上畫出物體所受力的示意圖。(比如放在桌子上不動的墨水瓶，掛在天花板上不動的電燈勻速運動的小車等)。
在學生討論的基礎上，展示其所舉的實例，利用這些例子使學生認識到：當一個物體受幾個力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，從而得出“力的平衡”的概念，指出這時作用在物體上的各個力的效果互相平衡，或者說幾個力互相平衡。
一、力的平衡。
物體在受到幾個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這幾個力平衡”，這時物體處于平衡狀態(tài)。
在幾個力平衡中，二力平衡是最簡單的，我們來研究二力平衡的情況。
2.二力平衡的條件。
物體受到兩個力的作用時，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力平衡。
[實驗]：用兩把彈簧秤拉扯桌上的塑料片，想一想怎樣拉才能使塑料片保持靜止不動?
歸納小結(jié)塑料片靜止必須滿足的條件。
這兩個力可能出現(xiàn)的幾種情形(二力大小不相等、二力方向不相反、二力不在一條直線上)并動態(tài)顯示最終的結(jié)果(均不能保持靜止狀態(tài))：
結(jié)論：物體在二力作用下保持靜止狀態(tài)的條件是這兩個力必須大小相等，方向相反，
并且在同一直線上。
[演示實驗]：手在繩端用力f拉彈簧秤和物塊，使之靜止，觀察彈簧秤的示數(shù)。然后用力拉彈簧秤和物塊使之勻速上升，觀察彈簧秤的示數(shù)，并比較兩次彈簧秤示數(shù)的大小。
分析物塊受的兩個力的大小、兩個力的方向、兩個力是否在一條直線上。
通過上述演示實驗，歸納：物體在二力作用下保持勻速直線運動的條件也是這兩個力必須大小相等，方向相反，并且在同一直線上。
得出二力平衡條件。
二、二力平衡的條件。
作用在一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就彼此平衡。
“同物、等大、反向、同線”。
歸納：處于平衡狀態(tài)的物體所受力的合力為零。
“彼此平衡的兩個力的合力為零”
3.二力平衡條件的應用。
力的平衡在日常生活中有許多實際應用，應會根據(jù)二力平衡的條件來判斷物體所受的兩個力是否平衡;或根據(jù)平衡狀態(tài)找出平衡力，利用二力平衡條件求其中一個力。
三、二力平衡條件的應用。
1.利用二力平衡的條件來判斷兩個力是否平衡。
2.利用二力平衡的條件可求其中一個力的大小和方向。
4.反饋練習。
1.物體在受到幾個力作用時，如果保持或狀態(tài)，這幾個力就相互平衡。
2.汽車在斜坡上所受到的重力和斜坡的支持力(填“是”或“不是”)平衡的力。
3.每方十人拔河時，某時刻繩子靜止不動，這時這二十個人拉繩子的合力是。
4.一個物體受到的重力是500牛頓，靜止在水平桌面上，桌面對物體的支持力大小是牛頓，方向是，重力和支持力的施力物體分別是和。
5.在平直公路上勻速向東行駛的汽車重為5000牛，受到的牽引力是200牛。那么，汽車受到的阻力是牛，方向是。
6.質(zhì)量為2千克的物體，靜止懸掛在繩子上，繩子對物體的拉力是多少牛?
若提拉物體使它勻速向上運動時，拉力又是多少?(g=9.8牛/千克)。
三.課堂小結(jié)。
四.布置作業(yè)。
課本第49頁練習3-5。
滬教版初中物理八年級教案篇十一
1.認識一切浸在液體中的物體都受到浮力作用，浮力的方向是豎直向上的。
2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。
3.會用彈簧測力計測量物體在液體中所受的浮力。
4.能認識物體所受的浮力大小與哪些因素有關。
教學重難點。
重點：決定浮力大小的因素。
難點：運用實驗和分析的方法得出浮力產(chǎn)生的原因。
教學工具。
多媒體、板書。
教學過程。
一、導入。
(一)導入新課，板書課題。
提出問題：1.船為什么能在海面上航行?2.救生圈、救生衣的作用是什么?
板書：第二節(jié)阿基米德原理。
(二)出示學習目標。
課件展示學習目標，指導學生觀看。過渡語：看完了沒有?
二、先學。
(一)出示自學指導。
請同學們認真默讀課本p49----p52內(nèi)容，要求邊看、邊劃、邊記。
1.看課本p49圖10.1-1回答，什么是浮力?浮力的方向?
2.根據(jù)圖10.1-3總結(jié)浮力產(chǎn)生的原因是什么?
3.看演示實驗：測量鋁塊浸沒在水中所受的浮力，學會利用彈簧測力計測量出浮力的大小。
4.看課本p51找出浮力的大小與那些因素有關?與哪些因素無關?你能舉例說明嗎?
(二)學生自學教材。
老師巡視，了解學情，掌控學生高效學習，時間到，問完成的請舉手?
過渡語：合上書，獨立完成自我檢測。
(三)自學檢測反饋。
要求：6分鐘完成自學檢測題目，要求書寫認真、規(guī)范。讓四個小組的基礎較差的同學到黑板完成，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、規(guī)范。
1.鴨子能浮在水面上，用鋼鐵做的輪船也能浮在水面上，說明水對他們有_____力。
2.你游過泳嗎?當你的身體浸入水中體積越大，你會感覺到水給你向上的托力____這個水對你向上的托的力其實就是_____力。再比如，我們從水中抬起一個石頭要比在空氣中抬起感覺要___(“輕”或“重”)，這些事例都說明，在水中要下沉的物體也受到水的___力。
3.浮力的方向是怎樣的_____，它與重力方向_____。
4.如果用測力計測出銅塊重為1n，將銅塊沒入水中，測力計的示數(shù)變?yōu)?.87n,銅塊受到的浮力是_____。
5.浮力產(chǎn)生的原因是_____。
三、后教。
(一)展示交流，統(tǒng)一答案。
先交換學案，然后更正。2分鐘時間讓發(fā)現(xiàn)問題的學生到黑板上用紅筆更正，提出先學中未解決的疑惑，小組或全班討論解決。
(二)生生合作，探究交流。
學生先獨立思考完成實驗設計，小組長組織進行探究實驗，展示交流，老師給予即時評價。
探究1探究浮力的大小與哪些因素有關。
探究2浮力產(chǎn)生的原因：_____。
實驗：將一去掉底的礦泉水瓶倒置，放入一乒乓球，去掉瓶蓋，向瓶中加入水，可觀察到乒乓球_____(會不會上浮)，因為乒乓球下底部沒有受到壓強作用。_____將瓶蓋蓋好，再向瓶中加水，可觀察到乒乓球_____(會不會上浮)，此時乒乓球受到_____力的作用。
分析：蓋上瓶蓋后，向瓶內(nèi)加水，乒乓球在水中上下表面所處的深度_____，所以上下表面所受的液體壓力不同，下表面所受的向上的壓力_____上表面所受的向下的壓力，這個壓力差就是浮力。
結(jié)論：浮力產(chǎn)生的原因是。
(三)同學總結(jié)，調(diào)查學情.
四、當堂訓練。
(一)過渡語。
請同學們合上課本，完成學案訓練題。10分鐘完成。
(二)學生練習，教師巡視。
1.彈簧測力計下掛一石塊，下列情況中，彈簧測力計的示數(shù)最小的是()。
a石塊在空氣中b石塊在水中c石塊在酒精中d石塊在鹽水中。
2.某同學將一金屬塊輕輕放入盛滿水的燒杯中，當它浸沒在水中后，溢出了重3n的水，如果將該金屬塊浸沒在鹽水中則受到鹽水的浮力將3n。(填“”“=”或“”)。
3.一金屬塊在空氣中稱重27n，把它全部浸沒在水中稱彈簧測力計的示數(shù)為17n，則該金屬塊受到的浮力是.
(三)展示答案，學生交換批閱，小組長檢查小組互評，老師了解學情。
(四)學生根據(jù)學習目標總結(jié)本節(jié)課學到的知識。
浮力教學設計。
1.認識一切浸在液體中的物體都要受到浮力的作用，浮力的方向是豎直向上的。能通過實驗證明上述結(jié)論的正確性。
2.能認識浮力產(chǎn)生的原因。會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。
3.經(jīng)歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。
教學重難點。
教學重點決定浮力大小的因素。
教學難點浮力的存在、稱重法測浮力的大小。
教學工具。
鋁塊、燒杯、水、彈簧測力計、鹽水、體積不同的圓柱體。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問題。
二、新課教學。
一.浮力。
1、什么是浮力?
(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。
小結(jié)：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的，施力物體是。還受到豎直向上的，施力物體是。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的和豎直向上的。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態(tài)?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實驗：把鋁塊放入水中，放手后鋁塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鋁塊受浮力作用嗎?50頁圖10.1-2。
甲圖：鋁塊受到豎直向下的和豎直向上的。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧測力計的示數(shù)就是鋁塊所受的重力。
乙圖：鋁塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的，施力物體是地球;一個是豎直向上的，施力物體是細線;另一個是豎直向上的，施力物體是水。
鋁塊靜止不動說明：鋁塊受到的重力一鋁塊受到的拉力十鋁塊在水中受到的浮力。由于鋁塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧測力計的讀數(shù)。所以鋁塊受到的重力一鋁塊在水中秤的讀數(shù)十浮力。彈簧測力計兩次讀數(shù)的差就是浸沒在水中的鋁塊受到的浮力。浮力一鋁塊重一鋁塊在水中秤的讀數(shù)(也可叫做鋁塊在水中時的視重)。以上實驗，說明浸入水中的鋁塊也受到浮力。
稱重法測量物體受到的浮力:。
(1)用彈簧測力計測出物體所受的重力g。
(2)把物體浸入液體中,記下此時彈簧測力計的示數(shù)f示。
(3)物體受到的浮力f浮=g-f示。
2.浮力產(chǎn)生的原因。
我們知道浸在液體中的物體會受到浮力的作用，那么浮力是怎樣產(chǎn)生的呢?觀察課本圖，完成下列問題。
為什么浸在液體中的物體會受到浮力?
f上f下,其合力f豎直=，方向。
歸納：浮力產(chǎn)生的原因。
二、決定浮力大小的因素。
實驗：探究浮力的大小跟哪些因素有關。
1、物體所受的浮力和深度(填有沒有)關系。
2、浮力的大小跟物體浸在液體中的體積(填有沒有)關系。
3、如果將上述實驗過程中的水換成煤油或酒精重復上述實驗，我們會發(fā)現(xiàn)物體所受的浮力和在水中的。
影響浮力大小的因素：、。
三、課堂練習：52頁1-5題。
四、小結(jié)：略。
五、布置作業(yè)：練習冊.
課后小結(jié)。
這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
滬教版初中物理八年級教案篇十二
1.物體在力的作用下發(fā)生的形變，有的明顯，能夠直接看到;有的很不明顯，不能直接看到，只有用特殊的方法才能觀察到.例如，用手按下玻璃瓶時，我們看不到玻璃瓶的形變，但用手按壓圖12.2-4中裝滿水的玻璃瓶時，細管中的水面就上升，松開手時，管中的水面又降回原處，這樣我們就察覺到了瓶子在受到按壓時發(fā)生了形變.
實驗時，最好選用橫截面為橢圓形的大玻璃瓶，可使實驗更有趣.當沿橢圓的短軸方向壓瓶壁時，瓶內(nèi)容積變小，可以看到細管中水面上升，松開手則水面降回原處.當沿橢圓的長軸方向壓瓶壁時，瓶內(nèi)容積變大，看到的現(xiàn)象恰與前面相反.
輕按桌面時，由于堅硬物體的微小彈性形變不容易看到，因此可以用顯示微小形變的裝置將微小形變“放大”到可以直接看出來，如右圖.
在一張桌子上放兩個平面鏡m和n，讓一束光線依次被這兩面鏡子反射，最后射到一個刻度尺上，形成一個光點，只要用力壓桌面，鏡子就要向箭頭所指的方向傾斜.由于兩面鏡子之間的距離較大，光點就會在刻度尺上有明顯的移動，而把桌面的形變顯示出來.
2.略。
3.鼓勵學生分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關系.并嘗試從生物學的角度解釋，滲透學科間的交叉.
4.略。
彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原狀的特性.
制作(構(gòu)造)：彈簧、指針、刻度板、拉鉤、吊環(huán)、外殼。
3)使用時力的方向應與彈簧的軸線一致。
(4)讀數(shù)時，視線應與刻度板面垂直。
滬教版初中物理八年級教案篇十三
(1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體;。
(2)知道物體間力的作用是相互的;。
(3)知道力的兩種作用效果;。
(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和初步分析概括能力。
2、過程與方法。
(1)經(jīng)歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。
3、情感態(tài)度價值觀。
(1)通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理。
教學重難點。
重點：物體間力的作用是相互的，力的作用效果。
難點：物體間力的作用是相互的。
教學過程。
1、引入新課。
我們在這一章中要學習一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學中一個重要的概念。這一章我們就來學習有關力的一些知識。
2、力是物體對物體的作用。
教師：我們常常提到“力”這個字，但是在物理學中所說的力的含義要比生活中所說的力的含義狹窄、確切得多。
人推車需要力;人把水桶提起來需要力;馬拉車需要用力。這些有力出現(xiàn)的實例中都伴有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來的。但在在大量情況下，雖然沒有出現(xiàn)肌肉緊張的情況，仍然有力存在，因為產(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看，用吸鐵石吸引這些大頭針，盡管沒有肌肉緊張，不是也有力存在嗎?(演示)。
【學生活動】。
請大家舉出有力存在的實例。
請大家考慮，當有力存在(或出現(xiàn))時有幾個物體?
【教師歸納】。
有力存在時，一定有兩個物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對這些作用的具體描繪。
上述的例子說明，有力存在時，總有一個物體對另一個物體發(fā)生了作用。所以，力是物體對物體的作用。一組物體是施力的，另一組物體是受力的。對一個力來說，有施力物也有受力物?，F(xiàn)在請大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車對拖車的拉力;推土機對土的推力;起重機向上吊起集裝箱的力。
【歸納小結(jié)】。
力是一個物體對另一個物體的作用。
對力的理解應注意以下兩點。這里所說的作用指的就是力。當有力出現(xiàn)時，應分清施力物體和受力物體，尤其是注意認清哪個物體是受力物體。
3、物體間力的作用是相互的。
【實驗演示】。
(1)演示實驗：吸鐵石吸引大頭針。
(2)演示實驗：鐵塊吸引小磁針的一個極。
(3)用手提起重物，手的感覺。
【歸納小結(jié)】。
當a物體對b物體用力的同時，b物體也會對a物體施加一個力的作用。物體間力的作用是相互的。
4、力的作用效果。
【實驗演示】。
(1)實驗：用手將彈簧拉長。
(2)實驗：手用力使鋸條變彎曲。
(3)實驗：用手壓氣球。
教師：從實驗中可以看到，彈簧受力變長了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。
【歸納小結(jié)】。
力可以改變物體的形狀。
【實驗演示】。
(1)用手推靜止在桌面上的書。
(2)用手接住扔過來的球。
(3)用乒乓拍把乒乓球打回去。
教師：書靜止在桌面上，施加一個力，從靜止變成了運動;球在空中運動，由于受力，從運動變成了靜止;乒乓球受力改變了運動方向。
【歸納小結(jié)】。
力可以改變物體的運動速度，也可以改變物體的運動方向，
即力可以改變物體的運動狀態(tài)。
四、本課小結(jié)。
1、力是一個物體對另一個物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀。
五、教學反思。
滬教版初中物理八年級教案篇十四
通過實驗，認識浮力。
探究浮力大小與哪些因素有關。
理解阿基米德原理。
1.感受浮力的存在及方向。
2.經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關。
3.會運用阿基米德原理。
4.養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
1.探究浮力與哪些因素有關。
2.應用阿基米德原理。
1.通過演示實驗一、二達成目標1.
2.通過實驗二和實驗三達成目標2和4.
3.通過達標測試達成目標3.
教師活動學生活動設計意圖。
一.創(chuàng)設情境，設疑激趣。
放映幻燈片，提問，并板書課題。觀看、思考、回答通過觀看圖片：死海中的人可以仰面看書；輪船在水中航線航行；節(jié)日放飛的氣球等，引出課題。
二、合作交流，探究新知。
任務一：感受浮力。
實驗一：讓學生將乒乓球按入水中，松手。
提醒學生注意觀察到得現(xiàn)象，并設疑：乒乓球為什么會浮上來?
再設疑：乒乓球靜止時受幾個力得作用?
點評學生的受力分析情況并適時給予鼓勵。
當調(diào)動起學生的求知欲望時，引導學生做課本上的實驗，并提出實驗要求。
巡回指導。
學生報告數(shù)據(jù)時板畫物體受力示意圖。
聽取學生匯報，給予適當?shù)难a充說明，得出結(jié)論，并板書浮力大小的表達式及浮力的方向。
通過觀察、思考，發(fā)表自己的觀點。
組織語言敘述：乒乓球受力情況，并上黑板畫出離得示觀察鐵塊的運動情況。
引起認知上的沖突。
學生通過回答，爭論，對需要探究的問題更明確。
根據(jù)要求進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。
比較數(shù)據(jù)：思考，討論，發(fā)表自己的觀點。
意圖。通過實驗感受浮力。
任務二：經(jīng)歷探究浮力大小與哪些因素有關?
提問：浮力跟什么因素有關?耐心聽取學生的猜想，并對各種猜想提出疑問，最后達成共識。
引導學生做實驗去驗證。(為學生提供實驗器材)。
巡回指導。
聽取學生匯報。引導學生學會評估。
而后得出結(jié)論。并點出這一結(jié)論2000多年前阿基米德就得出來了。它不僅適用于液體也適用于氣體帶著疑問思考。
發(fā)表自己的觀點。
根據(jù)要求進行實驗操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，通過探究實驗，思考，回答。
通過實驗理解阿基米德原理。
三、歸納總結(jié)，說出收獲。
這節(jié)課你學會了什么?大膽敘述自己的收獲。
培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)并表達能力。
滬教版初中物理八年級教案篇十五
學習目標：1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，知道聲音在不同介質(zhì)的傳播。
速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重、難點：(重)1、學生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
關鍵：指導學生分析實驗現(xiàn)象、總結(jié)結(jié)論。
教學過程：
導學達標：
學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?
1、聲音的產(chǎn)生。
演示實驗：(1)、敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。
(2)、握住振動的音叉，聲音馬上停止。
(3)、放一段聲音的錄像。
指導學生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。
(4)、擴展：錄制聲音。
2、聲音的傳播：
(1)、得出：固體、氣體可以傳播聲音。
(2)、實驗14頁圖1-4示：得出：真空不能傳播聲音。
指導學生分析歸納，得出結(jié)論：
聲音的傳播需要介質(zhì)。
固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。
學生活動：月球上的宇航員如何交談?
學生活動：如何證明液體可以傳聲?
(3)、聲波：利用錄像讓學生知道什么是聲波?同水波進行對比。
3、聲速：不同介質(zhì)中的聲速是不同的。
學生活動：(1)、看15頁的表格內(nèi)容。
(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰快?
15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。
學生活動：對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲?
4、回聲：聲音的反射。0.1秒17米。
二、小結(jié)：
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確目標，強調(diào)重、難點。
三、達標練習：
完成物理時習在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習。
四、課后活動：
動手動腦：1、2、3題。
教學后記：
在課堂上對聲音的知識不能擴展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點。
要測一測學生的接受情況。
滬教版初中物理八年級教案篇十六
[師](出示玩具弓箭或彈弓)這是同學們小時候玩過的玩具.拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復了原狀.請同學們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類似橡皮筋的特性.
(學生活動后匯報)。
[生]鋼尺或鋼鋸條，在用力彎時發(fā)生形變，撤去外力后恢復原狀，
[生]我們平時用的橡皮用力扭時也會發(fā)生形變，松開手后又會恢復原狀.
[生]女同學扎辮子用的橡皮筋也是用力拉時能變長，松手后恢復原狀.
[生]用力按皮球時，球會凹下一個坑，松手后恢復原狀.
[師]同學們舉出了這么多的例子，這些例子中物體的共同特性是什么?
[生]受力時會發(fā)生形變.不受力時又恢復到原來的狀態(tài).
[生]玩橡皮泥時，橡皮泥變形后就不能恢復原狀.
[生]玩泥巴時也是一樣，撤去外力泥巴也不會變回原來的樣子.
[師]像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動恢復原來形狀的特性叫做塑性，今天我們重點研究有塑性的物體.
二、進行新課。
1.彈力。
[師]剛才同學們在彎鋼尺、拉橡皮筋(或彈簧)時，有什么感覺呢?
[生]我拉彈簧時，感覺到它對手也有力的作用.
[師]我們把這種力就叫做彈力(elasticforcc)，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰呢?請同學們討論.
[生]我們不拉彈簧也不壓彈簧時，彈簧對手就沒有作用力，如果用手去壓或拉彈簧時，彈簧的形狀改變，對手就會有力的作用，所以彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力，彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體.
[生]力的作用是相互的，只要你對別的物體施力，物體肯定也會對你有力的作用，所以我認為物體不發(fā)生形變也會有力的作用.
[師](積極鼓勵同學們互相辯論，發(fā)表不同的意見引導同學們通過實驗來分析和解決問題).請同學們一起來觀察下面的實驗.
[演示]。
(1)放在平面上靜止的小車，用手推動后運動起來，力改變了小車的運動狀態(tài).
(2)將小車和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車的運動狀態(tài)不會改變.
(3)將小車和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開彈簧后，彈簧恢復原狀，小車向右運動(如右上圖)。
[師]分析上面的實驗，你有什么收獲嗎?
[生]小車受到力以后運動狀態(tài)才會改變.和自由伸縮的彈簧挨靠在一起的小車運動狀態(tài)沒有改變，說明彈簧不發(fā)生形變時，對車沒有力的作用;和被壓縮的彈簧靠在一起的小車在彈簧被松開后，在彈簧的作用下運動狀態(tài)改變，說明受到了彈簧的彈力，說明只有彈簧發(fā)生形變，才能產(chǎn)生彈力.
[師]進一步向同學們說明，任何物體只要發(fā)生形變就一定會產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實質(zhì)都是彈力.
(同學們討論后匯報交流)。
[生]我們用的自動鉛筆和一些圓珠筆里面要利用彈簧的彈力.
[生]跳水運動中1m板和3m板的跳水都是利用了彈力.
[生]射箭運動員利用了弓的彈力才能把箭射出去.
[生]撐桿跳高運動員利用了桿形變后產(chǎn)生的彈力.
[生]體操比賽中.跳馬運動員利用踏板的彈力才能騰空，跳遠運動員也要利用踏板的彈力.
[生]自行車的支架上也有利用彈簧的彈力.
[生]拉力器也是利用了彈簧的彈力.
(請一名女生和一名男生上臺拉動拉力器，提醒全體同學注意觀察)。
[師]在他們拉這個拉力器的時候，你有什么發(fā)現(xiàn)?
[生]他們拉得不一樣長，女同學拉得較短，男同學拉得較長.
[師]拉力器被拉的長短不同，說明了什么問題?
[生]長短不同，說明了兩個同學力的大小不同.
[生]可以根據(jù)彈簧伸長的長度來判定力的大小.
[師]同學們可不可以根據(jù)這樣的原理來自己制作一個測力計呢?請同學們利用你們桌子上的材料試一試.
2.[探究]彈簧測力計的制作和使用。
(學生操作，老師巡視并參與學生的活動，然后各組交流)。
[師]請一組同學上臺來展示一下你們制作的過程.
[生](1)將一塊光潔平整的硬紙板豎直地固定在鐵架上.再將一根帶有掛鉤的彈簧的上端固定.在紙板上.彈簧自然下垂時記下彈簧最下端的位置，在紙板上作好記號.
(2)將0.5n的鉤碼掛在彈簧上，記下彈簧最下端的位置并在紙板上作上記號.
(3)分別將1n、1.5n、2n的鉤碼依次掛在彈簧上，并在硬紙板上分別記下彈簧最下端對應的位置.
(4)在對應的位置上標出所用鉤碼的重量.這樣就做成了一個彈簧測力計.
[師]其他組的同學有不同的地方嗎?
[生]將0.5n、1n、1.5n、2n的鉤碼掛在彈簧下端時，用刻度尺測量硬紙板上相鄰兩個記號間的距離是相等的，所以彈簧伸長的長度和所受的力是成正比的，因此我們把每相鄰的兩個記號間又平均分成了5等份，這樣測量可以更精確.
[生]我們組把彈簧下面加了一根線，可以方便掛上物體測量.
[生]我們組在彈簧的最大端固定了一根指針，可以使讀數(shù)更方便.
[師]老師再在你們共同制作的測力計上加一個拉環(huán)，就變成了實驗室常用的彈簧測力計.(出示彈簧測力計)，同學們來觀察一下常用的彈簧測力計的結(jié)構(gòu).
[生]實驗室常用的彈簧測力計由彈簧、掛鉤、拉環(huán)、刻度、指針等幾部分組成.
[師]實驗室常用的彈簧測力計和同學們自己制作的測力計比較，有什么不同?
[生]實驗室常用的測力計刻度盤是活動的，使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，可以方便地調(diào)整.
[師]現(xiàn)在請一位同學給我們演示一下用彈簧測力計測一個物體的重力，同學們注意觀察，看他使用的對不對.
(學生演示，結(jié)束后同學們交流)。
[生]讀數(shù)時視線應該和刻度線正對(學生示范).
[生]拿彈簧秤的時候，一般用手拉住吊環(huán)而不應該用手抓著外殼.
[生]使用前要先估計被測物重力，以免被測物重力太大，損壞彈簧秤.
[演示]一根彈簧在持續(xù)增加的外力作用下被拉直.
[師]剛才同學們看到的演示實驗，說明了什么問題?
[生]彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度，即使撤銷外力，彈簧也不會恢復原狀，所以，使用彈簧時不能超過它的彈性限度，否則會使彈簧損壞.
[師]現(xiàn)在請同學們利用彈簧秤測量文具盒及課本的重力，然后歸納彈簧秤的使用規(guī)則.使用測力計應注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計.
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該將彈簧秤的指針調(diào)到零點.
(3)使用時力的方向必須和彈簧的軸線方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應及時消除.
(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).
(5)彈簧秤穩(wěn)定時才可讀數(shù)，讀數(shù)時視線應正對刻度線，與刻度板面垂直.
[師]生活中除了彈簧測力計外還有許多其他形式的測力計.
[投影]形形色色的測力計.
滬教版初中物理八年級教案篇十七
打撈沉船與物體的沉浮有關，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。
探究過程一：將實驗桌上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別投入水中，觀察它們在水中的浮沉情況。
提問：你觀察到什么現(xiàn)象?
探究過程二：請同學們想辦法改變它們的沉浮，并嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的?(學生實驗，展開進一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程)。
結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：
1、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉。
改變液體密度。
改變物體排開液體體積。
保持物體所受浮力大小不變，減小物體自身重力使物體上浮，增大物體自身重力使物體下沉。
(設計理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學生的講授，教師的演示就能完全建立的，在本探究活動中學生不是面對教師和課本事先設計好的問題，而是需要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設計中，教者想盡量用學生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設計實驗讓學生先動手實驗，再由學生自己通過觀察和分析得出實驗結(jié)論。這樣的教學方式，一方面能充分調(diào)動學生各種感官的作用，使學生全身心地投入學習，從而激發(fā)自主探索的學習熱情，另一方面也能讓學生感受到物理就在身邊，從而使“從生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實處。)。
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件。
研究物體的懸浮條件。
將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。
改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時的狀態(tài)。
分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體懸浮在液體中時，滿足：f浮g物。
研究物體的下沉、上浮條件。
在鹽水中加入，可使雞蛋上浮。
分析雞蛋在鹽水中上浮時受力情況。
結(jié)論：物體在液體中上浮時，滿足：f浮g物。
在鹽水中加入，可使雞蛋下沉。
分析雞蛋在鹽水中下沉時受力情況。
結(jié)論：物體在液體中下沉時，滿足：f浮g物。
分析討論得出物體漂浮時的條件:。
分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況。
結(jié)論：物體漂浮在液體中時，滿足：f浮g物。
狀態(tài)漂浮懸浮沉底上浮下沉。
力的關系f浮=g物f浮=g物f浮g物f浮(設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點內(nèi)容，設計的目的是要讓學生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，并對教師所提出的問題做進一步的探究實踐，通過學生自己的實驗體驗，逐漸認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對科學探探究的意義，引導學生在探索中主動學習，在獲取知識的過程中提高素質(zhì)，發(fā)展能力，在這里，教師需精心創(chuàng)設一系列的教學情景，教師的功夫，主要花在設疑，導疑上，最后的釋疑留給學生自己解決)。
多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運動過程.(由學生填入物體所受浮力，加強了師生之間的互動)。
提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是f浮=g，它們有區(qū)別嗎?
啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物關系不同。
(教學設計理念：在使用教學媒體時，考慮結(jié)合初中學生特點及教學的要求，選用能激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生主動參與的教學媒體，讓學生通過自己對現(xiàn)象的感性認識、到對問題的理性分析，從而形成自己的對概念、規(guī)律的正確的認知結(jié)構(gòu)，使學生對物體在液體中的五種情況(“三狀態(tài)”：漂浮、懸浮、沉底?！岸^程”：上浮、下沉)有比較深的認識。)。
二、研究物體浮沉條件的應用。
人類利用浮力從遠古時代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災得到啟示，而抱住或騎在一段樹干上順水漂流。這是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。
你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎?
(由學生舉例,教師利用演示文稿插入一個flash：大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行;潛水艇在水中潛行;飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時刺激了學生多種感覺器官，使學生對浮沉條件的應用產(chǎn)生極大的興趣。在此時提出問題：它們是如何利用物體的浮沉條件來工作的?)。
應用一：密度計。
探究密度計的原理的它的刻度特點。
密度計(利用鉛筆和一小段鐵絲)，要求：使自制密度計能豎直地漂浮在液體中。
結(jié)論：密度計是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。
(教學設計理念：課堂是學生學習知識，增強能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關鍵的問題是要敢于“放”。學生習慣了老師在臺上講，在臺上演示，學生在下面被動聽課，被動看實驗的慣常模式，教師在課堂教學模式上也應有所創(chuàng)新，把自己的三尺講臺向?qū)W生開放，使學生不僅能掌握知識，更重要的是感受與探索未知，學生自已制作一個密度計來探究密度計的刻度特點及原理的效果，事實證明不知比教師在講臺上再次強調(diào)效果好上多少倍)。
應用二、潛水艇。
介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。
問：采用什么方法可以使?jié)撍聺?、懸浮在水中或浮出水?
2、演示：潛水艇小實驗，簡介裝置，進行演示，使模型上浮和下沉。
多媒體演示，重點觀察潛水艇的水艙及水艙中水的多少對潛水艇浮沉的影響。
學生回答、教師小結(jié)：
結(jié)論：潛水艇——潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重來實現(xiàn)的。
(教學設計理念：在這部分教學內(nèi)容中，教師調(diào)用多種教學方法，全面調(diào)動和激發(fā)學生的思維活動，引導學生五官并用地進行學習，同時借助多媒體輔助教學的設計，提高課堂教學效率)。
應用三：氣球和氣艇：
閱讀課文思考。
問：其體內(nèi)充的是什么氣體?這種氣體的密度比空氣的密度大還是小?它為什么能夠升空?
問：節(jié)日氣球、熱氣球、飛艇能不能無限制升空?
問：若要它下降，可采取什么方法?
(這部分教學設計中，筆者把教材中原來由教師講授的部分內(nèi)容必為在教師指導下由學生自學、討論的學習方式，學生根據(jù)問題或綱要閱讀課文，找出重點、鉆研難點，針對學生遇到的問題，教師可設計實驗加以解決，筆者在上這節(jié)課時，用家用垃圾袋、酒精棉球做了模擬熱氣球升空實驗，教學效果很好，學生興趣高漲)。
應用四：打撈沉船。
在沉船下部用結(jié)實的鋼帶將其托住，在鋼帶的兩端固定浮筒，現(xiàn)在浮筒中注滿水，使筒沉到船附近與鋼帶結(jié)合，然后排出筒中水，水的浮力就把筒和船一起推向水面。
布置作業(yè)。
(1)課外小實驗：浮沉子的制作。
(2)課外小調(diào)查：就我國在長江中打撈中山艦的故事寫出一個綜合報告，并就俄羅斯“庫爾斯克號”核潛艇和“泰坦尼克號”沉船打撈問題寫出建議，要求從報刊、雜志、網(wǎng)絡、電視臺的科學頻道和時事頻收集信息，從科學書刊、科學雜志了解浮力的知識，沉船打撈技術，過去的打撈案例等。
(設計理念：課外的學習活動是課堂學習的延伸，它們可以提高學生學習物理的主動性和積極性，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力，增強創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，而且有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學風)。
第十一章功與機械能。
通過這一章的學習，使學生進一步了解能量可以從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉(zhuǎn)化，知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。
本章教材圍繞“機械能”的概念展開，重視學生生活經(jīng)驗的作用，而把“功”的概念放在相對次要的位置。因此，要認真分析其特點，注意培養(yǎng)學生的概括歸納能力和分析解決實際問題的能力。
滬教版初中物理八年級教案篇十八
教學目標：
知識與技能：
1、知道杠桿平衡的條件;。
2、能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。
過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應用。
教學重難點：探究杠桿平衡條件。
教學器材：桿秤。
分組實驗器材:鐵架臺、杠桿、鉤碼等。
教學方法：實驗探究法。
教學過程：
一、杠桿的原理。
出示桿秤，對桿秤進行分析，畫出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請一位學生上來演示。
置疑：
你為什么要這樣稱?
對，我們要使杠桿達到平衡。
杠桿的平衡與哪些因素有關，有什么樣的關系?
與動力、阻力、動力臂、阻力臂有關。
畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點，將力的作用線用虛線延長;第二：從支點o向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點到垂足用字母表示出來。
二、實驗探究。
通過實驗探究，得到確定的關系。
每2人一組實驗，要求討論如何設計這個實驗。
步驟如下：
(1)將杠桿掛在鐵架臺上，觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。
開始實驗，完成探究任務。
老師在學生探究過程中進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學生自己去分析、解決問題。
完成實驗后，任意選擇五組，請組中作記錄的學生將結(jié)果投影到屏幕上。
將五組中的實驗數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。
教師可提出各種猜想，加減乘除關系都可。
可能有學生得到其他關系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。
【課堂練習】。
1.畫出下圖中f'和f"的力臂，并比較杠桿平衡時f'。
與f"的大小.
三、杠桿的分類。
由杠桿的平衡關系，可以得到當力不等時，對應的力臂也不等?？蓪⒏軛U分為三類：
杠桿類型省力杠桿費力杠桿等臂杠桿。
力臂的大小關系l1l2l1l2l1=l2。
力的大小關系f1f2f1f2f1=f2。
力的作用點移動距離的大小關系s1s2。
費距離s1s2。
省距離s1=s2。
分析中提出相關問題：省力、費力是誰相對誰而言?省距離、費距離的含義是什么?
舉例分析：從撬棒撬石頭分析費距離的含義。
所謂省距離或費距離指的是動力作用點移動距離s1，相對于阻力作用點移動距離s2而言的。杠桿平衡條件說明，當動力臂大于阻力臂時，動力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當動力作用點移動s1距離時，阻力作用點移動s2距離，且s1s2，因此使用撬棒撬石頭省力而費距離。
要求學生舉例，并進行分類。
四、課堂小結(jié)。
杠桿的平衡條件f1l1=f2l2;。
杠桿的分類：省力杠桿、費力杠桿、等臂杠桿。
五、實踐活動。
1.通過探究，你能理解阿基米德的名言嗎?請就此寫一篇短文。
2.用杠桿知識分析、理解天平的原理和調(diào)整過程。
六、板書。
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿平衡的條件：
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
f1l1=f2l2。
滬教版初中物理八年級教案篇十九
一、指導思想：
以中國教育改革與發(fā)展綱要為指針，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，以學生發(fā)展為本，注重教與學的方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，面向全體學生，大面積提高教學質(zhì)量，爭取在本學期物理教學能再上新臺階。
二、教學目標。
1、完成本學期第六章到第十章的教學任務;。
2、以學生為主體，發(fā)揮教師的指導作用，提高學生的知識水平及思想道德水平;培養(yǎng)學生各方面的能力，使他們健康、全面地發(fā)展。
3、本學期還要積極參加教學交流活動，多從其他教師身上獲得經(jīng)驗、學習方法，取長補短，以提高自己的教學水平。
三、具體措施：
1，認真學習《新課程標準》，領會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2，注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。并在做好實驗的基礎上，要求每一個學生根據(jù)已有的材料，做好有關的物理制作。
3，講求教學的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內(nèi)容科學，學習的方法優(yōu)秀。
4，嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預習，課后有復習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè);教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。
5，開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。如本期要進行野外考察、下農(nóng)村進行實驗調(diào)查、到工廠去進行勞動實習等。以此達到培養(yǎng)學生的能力，鞏固學生所學的知識。
6，加強教師自身的業(yè)務進修，提高自己的教學水平。本期我在教學之余，要認真學習大學有關的物理課程，擴大自己的學識范圍，學習有關教育教學理論，豐富自己的教學經(jīng)驗，增進教學藝術。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達20節(jié)以上，還要上了一堂教學觀摩課。
7，充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優(yōu)秀品質(zhì)。
八年級下學期物理是整個初中物理的重點和難點所在，大多數(shù)學生學習起來感到非常吃力，如何把本學期的課程上好，讓學生學好就成為了本學期的教學工作中心。我根據(jù)上學期的期末成績分析情況制定了工作計劃。
一、目標要求：
1.培養(yǎng)學生科學探究的實驗能力，自主學習的學習習慣。
2.更新教學觀念，鉆研教材教法，拓寬學生視野，提高學生綜合素質(zhì)。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。
二、教材分析：
八年級物理下冊主要學習電學、磁學，帶有一部分和電磁學有關的信息傳遞知識。本冊共分五章。第六章電壓和電阻第七章歐姆定律第八章電功率第九章電和磁第十章信息的傳遞。每章的導入提起了學生對本章的興趣，每章的閱讀指導突出了本章的重難點。本書在每章安排了大量的探究性實驗，充分體現(xiàn)了探究性學習的新教學理念。
三、學生情況分析;。
物理是學生剛接觸的一門學科，一些基礎較好、思維靈活、接受性強、自學能力強的學生能按照教師的要求完成任務成績較好。另一些學生在不同方面不同層次上有很大的差距。有的學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，如上課不專心聽講，不認真做筆記，課前沒預習，課后沒有按時復習，結(jié)果不能按時按量的獨立完成作業(yè);有的學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較多;還有的學生在學習能力、學習方法上不正確，死記硬背不利于學生在各方面的提高。針對以上各種情況教師要認真制定措施并督導學生養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的興趣提高自己的成績。
四、措施：
1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。分析學生不能學好的一個重要原因是沒有形成良好的學習習慣，這樣就無法形成系統(tǒng)的物理知識結(jié)構(gòu)，久而久之學生就失去了信心。因此，本學期開學起，就要很下功夫培養(yǎng)學生良好好的學習習慣。
2、培養(yǎng)學習物理的興趣。常言道“興趣是最好的老師”，有了興趣就可以變苦學為樂學。其中多做有趣的物理實驗和多講物理科學故事一定程度上能激發(fā)學生的興趣，平時教學語言要多變和適當增加幽默感，增強語言的感染力。
3、加大備課力度。備課備得好與否，直接關系到課堂教學的效果好不好，關系到學生能否學好那堂課教師所授知識。
4、注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，才能應對復雜多變的新問題。
5、想法解決計算題丟分大的問題。
6、培養(yǎng)學生尊重科學、熱愛科學、獻身科學的精神。
五、教學進度表。
滬教版初中物理八年級教案篇二十
理解功率的概念及功率表示的物理意義。
掌握功率的單位及計算公式：p=w，并能利用公式進行計算。t。
2.過程與方法。
通過比較做功的快慢，能夠判斷出功率的大小決定于什么?
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過比較做功的快慢，培養(yǎng)學生動腦思考問題的習慣，并且有控制變量的思想.
二、整體感知。
定義：單位時間內(nèi)所做的功。
意義：表示做功的快慢。
功率。
計算公式：p=wt單位：瓦(w)、千瓦(kw)1w=1j/s。
功和功率關系：w=pt。
三、相關知識。
機器銘牌上的功率。
這里說的銘牌，是指機器上的一個小牌子，上面標有機器的主要性能，其中有機器的功率，例如有一臺水泵，它的銘牌如下：
型號8b13揚程12.7m。
流量270m3/h允許吸上真空高度5m。
軸功率11.3kw轉(zhuǎn)速1450r/min。
配套功率17kw效率83%。
出廠編號重量11kg。
水泵廠出廠日期年月
銘牌上的軸功率，是指水泵在流量、揚程和轉(zhuǎn)速都正常的情況下，水泵軸從動力機械得到的功率，配套功率是指與這臺水泵配套的動力機的功率.
如果用電動機帶動這臺水泵，就應選擇功率是17kw的電動機.電動機的功率比17kw小，帶不動水泵;比17kw大，是一種浪費.就像小馬拉大車，拉不動，大馬拉小車，又沒有充分發(fā)揮馬的作用一樣.在購買和選用機器時，要仔細看一看它的銘牌，了解它的性能是不是符合要求.
四、學法點撥。
功率是力學中重要物理量，我們要準確把握功率的概念及其計算，我們要加強各。
部分知識間的聯(lián)系，以解決實際問題.
功率(power)。
探究。
(1)完成相同的功，如何比較他們做功的快慢?
(2)如果做功時間相同，如何比較他們做功的快慢?
(3)如果兩物體做的功不同，做功時間也不同，如何比較他們做功的快慢?
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