教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會(huì)的重要保障,它不僅關(guān)乎個(gè)人的發(fā)展,也關(guān)系到國家的未來。寫一篇完美的總結(jié),要注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性。培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣,對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我是xx,我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
一年級(jí)學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,讓看聽說想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
(1)理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。
(2)初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
(3)有感情地朗讀課文。
(4)認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。
(2)讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事,初步了(9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
(3)利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件,生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。
(4)力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)。如:在具體的語境中進(jìn)行說話。小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。
本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇二
半空中,大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒說:“你要去哪兒?”
小雨點(diǎn)兒回答說:“我要去有花有草地方。你呢?”
大雨點(diǎn)兒說:“我要去沒有花沒草的地方。”
不久,有花有草的地方,花開的更紅了,草長的更綠了。沒有花沒有草的地方,長出了紅的花,綠的草。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇三
教學(xué)本課的重難點(diǎn)是識(shí)字、寫字,通過朗讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)我合理利用農(nóng)遠(yuǎn)資源,通過有計(jì)劃地播放教學(xué)光盤,與電視老師互相合作,指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施,豐富的教育資源在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授,學(xué)生聽的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語文內(nèi)容新穎,形式多樣,圖文并茂,遠(yuǎn)程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。在教學(xué)過程中,我力求實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。
“良好的開端是成功的一半”。教學(xué)開始,我先播放光盤,出示謎語,學(xué)生立即就會(huì)融入電視情境之中,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在整個(gè)教學(xué)過程中,我繼續(xù)播放光盤,采用多種學(xué)習(xí)方式,如做游戲、跟學(xué)習(xí)伙伴比賽學(xué)習(xí)等,學(xué)生不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。心理學(xué)研究表明,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存,生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,通過聽覺、視覺的協(xié)調(diào)作用,打開學(xué)生的思路。學(xué)生始終保持著濃厚的興趣,也使語文課充滿了情趣。
教學(xué)本課時(shí)我放手讓學(xué)生在教學(xué)光盤的作用下,運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),教師適時(shí)引導(dǎo),鍛煉自學(xué)能力。學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),實(shí)現(xiàn)和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂?!白x”始終是語文閱讀教學(xué)的主旋律,而明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。于是,在觀看光盤聽電視老師提出初讀要求后,我馬上讓學(xué)生交流重復(fù)電視老師提出的要求。這樣做既能養(yǎng)成學(xué)生愛傾聽的習(xí)慣,又避免了學(xué)生出現(xiàn)盲目讀書的現(xiàn)象。讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀詞語,包括和電視上的學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)讀,出示卡片領(lǐng)讀、小組讀、開火車讀。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生做“戴帽子”游戲。在引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”一詞時(shí),我讓學(xué)生和電視上的學(xué)習(xí)伙伴比一比,去發(fā)現(xiàn)句子,理解詞義。這樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我在指導(dǎo)學(xué)生研讀課文當(dāng)中,安排了學(xué)生挑選喜歡的自然段輪讀課文以及和學(xué)習(xí)伙伴賽讀、分角色朗讀等訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中悟景,讀中悟情,產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。并在此基礎(chǔ)上充分想象,抒發(fā)感受。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生說說你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)??雨點(diǎn)兒讓大地變得如此美麗,你想對(duì)它說什么?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,播放光盤再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感悟。學(xué)生讀出了意境,讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒情感自然而然地釋放于朗讀之中,教學(xué)重難點(diǎn)也迎刃而解。同時(shí)我還重視語言文字的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生用“……從……”的句式說話。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀看光盤領(lǐng)悟?qū)懛?,然后指?dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,把字寫勻稱。
在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),我播放光盤十三分鐘,在不同環(huán)節(jié)有選擇地進(jìn)行了暫停,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如播放謎語先請(qǐng)學(xué)生猜,繼續(xù)播放聽電視老師明確讀書寫字的要求,看電視老師演示領(lǐng)悟“飄落”,觀察電視屏幕的圖畫理解文意,跟學(xué)習(xí)伙伴同步學(xué)習(xí)、比賽學(xué)習(xí)等,這一系列操作步驟都是教師對(duì)教學(xué)光盤這一載體的科學(xué)利用,是教師用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效途徑??梢?,利用光盤教學(xué),并不等于說教師只是一個(gè)簡(jiǎn)單的光盤播放員,帶著光盤直接去上課就可以了。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,它需要教師做好更為細(xì)致的準(zhǔn)備工作。播放光盤不是盲目的,教師要選擇看的方式、看的時(shí)機(jī)和看的次數(shù)。光盤中的哪些地方應(yīng)該以看為主,哪些內(nèi)容應(yīng)與電視里的師生互動(dòng),哪些內(nèi)容需要粗看或細(xì)看等,都需要教師在備課的過程中考慮清楚,上課時(shí)才能有的放矢。從而形成光盤、學(xué)生、老師三方互動(dòng)的新課型。毋庸置疑,教師仍是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。與傳統(tǒng)教師角色所不同的是,現(xiàn)場(chǎng)教師與電視老師共同執(zhí)教,融合教學(xué)。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
我是郭,我今天說課的題目是《雨點(diǎn)兒》。我的說課將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:
一、說教材。
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)版教材第五單元的一騙錢科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng)。文中第五小題給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
二、說學(xué)生。
一年級(jí)學(xué)生通過兩個(gè)多月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ)。已掌握了一些識(shí)字方法。大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀。特別是分角色朗讀。更是受他們的歡迎。所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀理解中。避免了因識(shí)字而識(shí)字。鞏固生字我采用多媒體《送雨點(diǎn)兒回家》這種游戲。但他們的有意注意時(shí)間較短、好動(dòng)、好玩。因此我采用多種形式進(jìn)行朗讀,讓看聽說想有機(jī)結(jié)合。鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。
三、說目標(biāo)。
(1)理解“數(shù)不清、飄落等詞語。正確的讀準(zhǔn)”雨點(diǎn)兒、地方“。
(2)初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
(3)有感情地朗讀課文。
(4)認(rèn)識(shí)本課中的11個(gè)生字。
四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。
了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切關(guān)系。
五、說設(shè)計(jì)理念。
(2)讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。在自讀自悟中主動(dòng)探究中識(shí)字。讀懂故事,初步了(9解雨點(diǎn)兒的作用。同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
(3)利用多種教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一個(gè)美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)、人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下。我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情感空間。培養(yǎng)語感提高學(xué)習(xí)興趣。在課文教學(xué)中,我充分運(yùn)用多媒體課件,生字卡片等為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)好的想象空間。
(4)力求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一。語文學(xué)科有其工具性的作用。所以在體現(xiàn)人文性的同時(shí),關(guān)注人文性、尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。同時(shí)注重朗讀感悟。引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。我也力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn)。如:在具體的語境中進(jìn)行說話。小花從xxx。小草從xxx。xxx從xxx。
六、說板書設(shè)計(jì)。
本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生。符合低年級(jí)兒童的審美情趣。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇五
一、教材分析:
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字,會(huì)寫“方”字。
2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。
3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“數(shù)不清、飄落”等詞語;準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”;有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。
三、設(shè)計(jì)理念:
1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境,讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語言,感悟語言文字的美,培養(yǎng)語感,張揚(yáng)個(gè)性,陶冶行情,提高學(xué)習(xí)興趣,更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程:
第一部分是歌曲導(dǎo)入,認(rèn)讀課題:《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲,放在開始,是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,由此引出課題,也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。
第二部分是初讀課文,認(rèn)讀生字:前面接觸的大多是詩歌,韻文,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,因此在這部分里我先范讀了課文,然后再讓學(xué)生自由讀全文,整體感知課文,接著便是分段朗讀,同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如:第一自然段,先學(xué)習(xí)五個(gè)生字,每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn),“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音,并了解多音字“數(shù)”,“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,繼而整合成一整句話,有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué),讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后,讓學(xué)生再一次朗讀全文。
第三部分是學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟:第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語,并進(jìn)行語言訓(xùn)練:()數(shù)不清;()從()飄落下來。而第2、3、4自然段,則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問”練習(xí)“答”和“說”,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。
第四部分是指導(dǎo)生字書寫:先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,交流觀察所得,然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫,最后是反饋書寫情況,學(xué)生再次練寫。
第五部分是設(shè)置懸念,為下節(jié)課做鋪墊,并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。
五、教后反思:
縱觀本堂課,以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的:
1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來。如:在初讀第1自然段時(shí),從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”層層遞進(jìn)。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié),通過調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”,又借助紙片演示理解“飄落”,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐,理解鞏固新學(xué)的詞、句,讀通課文,讀懂課文。
2、以讀為本,注重朗讀感悟?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼?,在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,處在語言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來講,正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,因此,以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感。這節(jié)課中,學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié),我正是從這一原則出發(fā),采用了多種形式的朗讀,如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本,理解文本。
3、力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語言訓(xùn)練點(diǎn),如:在具體的語境中理解詞義,訓(xùn)練說一說:日常生活中,(什么東西)數(shù)不清;(什么東西)從(哪里)飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話,感受語言文字的魅力,以達(dá)到學(xué)好語言運(yùn)用好語言的目的。
存在不足:
1、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí),我扶得比較牢,問題比較多,感覺比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后,讓學(xué)生自由讀,一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子,劃好后交流校對(duì),然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間,不單單是分角色朗讀,甚至可以是加上了動(dòng)作,表情,把對(duì)話內(nèi)容表演出來。這樣,效果可能會(huì)更好。
2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話?雖然采用了多種形式朗讀課文,但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位,學(xué)生讀得也不到位,問和答的語氣沒有很好的體現(xiàn)出來,朗讀沒有明顯的增量。
總之,一堂課下來,還存在很多的遺憾,有待我今后不斷改進(jìn)。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇六
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。
學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力,掌握了一些常用的識(shí)字方法。用已有的識(shí)字方法,讓學(xué)生自主識(shí)字,繼續(xù)提高識(shí)字能力。通過前面漢語拼音部分的學(xué)習(xí),學(xué)生以能正確的拼讀音節(jié),借助漢拼音,把課文讀正確讀通順。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,。在識(shí)字過程中積累識(shí)字方法。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3、有興趣地寫“方、半、巴”3個(gè)生字,進(jìn)一步寫好漢字的基本筆畫。
4、理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。感受雨點(diǎn)兒的可愛,感悟雨點(diǎn)兒給人類、給世界帶來了美麗。
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)
通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。
(一)揭示課題
1、范讀課文,學(xué)生思考:云媽媽的孩子是誰?
2、學(xué)生回答,板書課題。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“點(diǎn)”和兒化音
(二)識(shí)字
1、出示加拼音生字。指名讀。
2、同桌互認(rèn)互查。
3、集體交流識(shí)字方法。
4、讀詞語。
5、讀句子
1、標(biāo)出自然段。
2、說明讀課文的要求
3、分段讀課文。糾正讀錯(cuò)的字詞。
1、觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。
2、教師范寫。學(xué)生跟寫。
3、學(xué)生書空。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視,糾正寫字姿勢(shì)。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇七
雨點(diǎn)兒是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的以及雨點(diǎn)給大地上的植物帶來巨大變化。有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了,下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點(diǎn)兒》一課:
張老師把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)第一句:數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語:數(shù)不清、云彩、飄落等,張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,巧妙地連接,這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識(shí)漢字,培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。
在學(xué)習(xí)第一句時(shí),緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞,進(jìn)行說話練習(xí),這樣,學(xué)生不但理解了詞語,而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語,如:在理解數(shù)不清后,讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”,有的說“星星”,還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后,能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如:“秋天到了,樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了,雪花從天上飄落下來?!边@樣,既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,又會(huì)靈活運(yùn)用這些詞語,收到預(yù)期的效果。
朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),在讀中有所感悟,在讀中有所創(chuàng)新,從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí),學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇八
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版實(shí)驗(yàn)教材第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨點(diǎn)兒的滋潤,花更紅了,草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間,有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。
班內(nèi)學(xué)生通過四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí),有了一定的基礎(chǔ),已掌握了一些識(shí)字方法,大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快,又喜歡朗讀,特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎,所以我把識(shí)字教學(xué)滲透在課文朗讀、理解中,避免了為識(shí)字而識(shí)字,鞏固生字采用游戲的形式。但他們有意注意的時(shí)間還是較短,好動(dòng)、好玩,因此我就采用多種方式進(jìn)行朗讀,讓看、聽、說、想有機(jī)結(jié)合。
1、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。
2、初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
3、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字,會(huì)寫“方”字(機(jī)動(dòng))。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
理解“數(shù)不清、飄落”等詞語,正確認(rèn)字和練習(xí)朗讀,初步了解雨點(diǎn)兒的作用。
2、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說;在自讀自語中主動(dòng)探究中識(shí)字,讀懂故事,初步了解雨點(diǎn)兒的作用,同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。
4、力求尋求人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一的平衡點(diǎn)。語文學(xué)科有其工具性的作用,所以,在體現(xiàn)人文性同時(shí),關(guān)注人文性,尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),同時(shí)注重朗讀感悟,重視探究漢語言的魅力,以學(xué)好語言運(yùn)用好語言。我努力為學(xué)生架起生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇九
《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話,課文運(yùn)用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了它花更紅,草更綠。是雨水滋潤了萬物,萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明,情節(jié)性強(qiáng),語言淺顯易懂,適于學(xué)生閱讀。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四個(gè)多月的學(xué)習(xí),對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng),同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2、能力目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):了解雨水與植物生長的關(guān)系。
對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來進(jìn)行:
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探詢者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自己去讀,去看,去發(fā)現(xiàn)字音,字形特點(diǎn),在小組學(xué)習(xí)中,交流各自的識(shí)字方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美,感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的:反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生,鼓勵(lì)學(xué)生通過思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。
2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀,讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想,在要求自主感受,個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中,我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂,音畫結(jié)合的效果,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境,讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x,讀出個(gè)性,讀出體驗(yàn),在讀中有所知,有所感,有所悟。由讀到悟,理解課文,升華感情。
3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話,故事的主人公是活潑可愛的大小雨點(diǎn)兒。因此,設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我就以童話為平臺(tái),以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式,讓學(xué)生參與到故事中來,與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn),想他們所想,言他們所言,摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式,通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界,卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān),把“要我學(xué)”,變成“我要學(xué),我愛學(xué)”,使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。
下面我來說說本課的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始,我就以故事的形式導(dǎo)入,把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界:“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽,她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃,這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天,就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂之旅吧!”學(xué)生在故事的情境中,興致勃勃地進(jìn)入課文,產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音,對(duì)于我們南方人來說,是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此,我將采取范讀及手勢(shì)形式來突破這個(gè)難點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來多次練習(xí),達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。
(二)、初讀課文,整體感知。
一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求,讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率,而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此,在教學(xué)中,我承接上面的情境,以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示:要求學(xué)會(huì)三讀。
1、一讀:讀通順,句子較長的多讀幾遍。
2、二讀:用自己喜歡的符號(hào)畫出生字,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、三讀:知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里?
三個(gè)環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),螺旋上升,讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,獲得一個(gè)初步的印象,為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。
(三)、自主識(shí)字,學(xué)會(huì)合作。
識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫字”方面提出,要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!北菊n共有11個(gè)生字需要識(shí)記,相對(duì)來說識(shí)字量較大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理,我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié),即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn),出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí),分辨平翹舌音,前后鼻音;同時(shí),啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識(shí)記字形,在舊知的基礎(chǔ)上建立新知,并在小組中交流各自的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)與人合作,與人交往,體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。
(四)、詞句結(jié)合,讀中理解。
俗話說:“拳不離手,曲不離口”,作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子茫阉子玫秸Z文上,就是“字不離詞,詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),學(xué)生更易于掌握。因此,緊接著“生字關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說:生活中哪些東西是數(shù)不清的?哪些東西是飄落下來的?通過他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多,“飄落”是指輕柔,在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子,通過重音、停頓的指導(dǎo),采用同桌聽讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。同時(shí),低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,喜愛表演,由“回答”一詞拓展開去,讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答,再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)置分角色朗讀,找朋友賽讀,為動(dòng)畫配音讀的方式,讓學(xué)生融入情境,興趣盎然地讀,讀出童真童趣。
(五)讀中理解,讀中升華。
古人曰:“學(xué)而不思則罔”,“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀,學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解,借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問題,如“為什么你們倆去的地方不一樣?”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流,明白:小雨點(diǎn)兒可以滋潤花草,大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長,理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著,我用語言銜接情境:說著說著,大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地,解下降落傘,讓我們看看有什么變化。在此,我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受,如:看到這么美的景色,你想說什么呢?如果你就是這里的一朵花,或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想像:雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里?那里會(huì)有什么樣的變化?森林里的樹啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想?愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力是無限的,它概括了世上的一切,并推動(dòng)著進(jìn)步?!奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新,讓學(xué)生的思維因想像而開闊,越是聯(lián)想得豐富,對(duì)課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹,回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。
1、用生字卡片檢查識(shí)字情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。
3、師范寫、生書空。
4、生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo)。
這三個(gè)字都是獨(dú)體字,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,寫的端正、勻稱。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,下面是小編為大家?guī)淼挠挈c(diǎn)兒說課稿,歡迎閱讀!
1,教材分析
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。
2,學(xué)情分析
本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊,他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情,讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么,掌握什么樣的語文能力,我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,讀順文章,認(rèn)識(shí)生字。這更重要。
3,教學(xué)目標(biāo)
(1、初讀目標(biāo):通過謎語導(dǎo)入激趣,引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,體會(huì)兒化音的親切感。
(2、細(xì)讀目標(biāo):通過引導(dǎo)讀好對(duì)話,讀好疑問句,讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
(3、精讀目標(biāo):
a、隨文識(shí)字11個(gè);
c、重點(diǎn)讀好第一段;
d、讀好2、3、4段讀好問句,理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上,理解“提問”與“回答”是反義詞。
4,重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):讀好疑問句,讀通2、3、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對(duì)話。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著舞,來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文,教學(xué)第一部分
1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事,小朋友們想聽嗎?(范讀,課件)
2、小朋友們聽得那么認(rèn)真,你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦?。ù蜷_課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?——教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)——(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
教學(xué)生字“彩”。
5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)——教學(xué)生字“飄、落”。
6、(紙片飄落表演)
師:誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。
師:出示詞語“飄落”,為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,誰來讀?(指名讀,齊讀、評(píng)價(jià))
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示:我會(huì)讀)指名讀;齊讀?!ǔ鍪荆┱f話訓(xùn)練:從里。
(三)教學(xué)第二部分
1、半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來,猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn),大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)
2、范讀第2自然段?!鞍肟铡笔鞘裁吹胤??教學(xué)“空”。
3、寫字指導(dǎo):“半”要求會(huì)寫。教師范寫。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對(duì)話”
(1)出示課文第2—4節(jié)。朗讀。
(2)誰問誰?——“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?
(3)怎么回答?——小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
——大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學(xué)生字:“問”“回答”。(注意:?jiǎn)柕梅戳x詞是答)
(5)再讀第2—4節(jié)。
(分角色朗讀,機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固
1、朗讀的時(shí)候,生字寶寶都藏在課文里了,現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示,檢查)
2、第二次指導(dǎo)寫字:方。
一、我的亮點(diǎn):
1、教案的設(shè)計(jì)思路清晰
a、本教案設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要板塊,第一大板塊是圍繞第一自然段:
數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。
(1)這句的教學(xué)重點(diǎn)解決三個(gè)詞語:
a、數(shù)不清的隨文識(shí)字教學(xué);
b、云彩的隨文識(shí)字教學(xué);
c、飄落的隨文識(shí)字教學(xué);
在教學(xué)“數(shù)不清”的環(huán)節(jié),我出示課件下雨的動(dòng)畫,讓孩子數(shù)綿延不斷的雨絲,結(jié)果孩子說:數(shù)不清,這樣引出數(shù)不清的詞語,我感覺是很順利的;在“云彩”識(shí)字的教學(xué)中,我問了數(shù)不清的雨點(diǎn)來自哪里?引出云彩,再看彩的三撇,引導(dǎo)孩子想象,這三撇就是三條彩帶;在飄落的教學(xué)中,我做了一個(gè)邊吹風(fēng),邊扔紙片的動(dòng)作,讓孩子們觀察紙片是怎么從我手里下來的?這樣的設(shè)計(jì)是讓孩子們了解“飄落”下來的含義。我再讓孩子們把話說完整——紙片從手里飄落下來。這樣也是達(dá)到了對(duì)于詞語“飄落”的使用的效果。
(2)語言能力的訓(xùn)練:……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練。
我舍棄了“數(shù)不清的……”“……從……飄落下來”這兩個(gè)詞語的訓(xùn)練,而設(shè)計(jì)……從……里……的教學(xué)說話訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,我是有所考慮的,因?yàn)楸疚牡暮竺婢毩?xí)題里有……從……里(上)……的教學(xué)說話訓(xùn)練,事實(shí)證明這個(gè)設(shè)計(jì)是有用的,課堂上學(xué)生們能夠說出這類句子,如:蝸牛從蝸牛殼里伸出來。我首先肯定孩子的答案,并糾正:你肯定是想說,蝸牛的頭從蝸牛殼里伸出來,或者:蝸牛的頭從蝸牛殼里探出來,邊說我還邊做做伸出頭的樣子來。他表示同意,聽課老師和別的孩子都笑了。有的孩子說:小猴子從樹上掉下來。我覺得奇怪追問一句:猴子為什么會(huì)從樹上掉下來?他說:因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。我又讓他把話說完整:小猴子從樹上掉下來,因?yàn)樗奈舶蜎]有勾住樹。有的說:老師從門外走進(jìn)來。等等這個(gè)換環(huán)節(jié)的回答還是挺有意思的。我認(rèn)為我打開了孩子的思維空間,他們用我規(guī)定的句式,說出了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練我認(rèn)為是可行的,也是到位的。
(3)整句的朗讀訓(xùn)練。
b、第二大板塊是2——4段的朗讀訓(xùn)練。
(1)在本段中,我圍繞:“問”和“答”進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在自學(xué)的過程中,找出問的句子:你要到哪里去?你呢?在讓孩子讀好問句的時(shí)候,我使用了音樂“指揮”的方式,跟著我手臂的指揮,讀好問句向上揚(yáng)的語調(diào)。在讓孩子學(xué)做雨點(diǎn)問問看,順便表揚(yáng)孩子你問得真有禮貌,真親切,真好聽等等。
(2)再看是怎么回答的:讓孩子找出兩句答句。找出后,看兩幅不同的圖,我問:小雨點(diǎn)為什么去有花有草的地方?大雨點(diǎn)兒為什么要去沒有花沒有草的地方?孩子在這個(gè)環(huán)節(jié)的回答是精彩的,他們說有花有草的地方非常美麗,小雨點(diǎn)可能是小女孩子,她喜歡去美麗的地方和花蝴蝶等一起玩耍,有的說已經(jīng)長了花草的地方需要的水比較少,所以小雨點(diǎn)才去哪。而大雨點(diǎn)要去的地方?jīng)]有花草,因?yàn)槟抢锏姆N子都在地底下沉睡,假如大雨點(diǎn)唱著《小雨沙沙》去喚醒他們,他們就會(huì)醒來。而且喝道大雨點(diǎn)給他們澆的水,他們就能很快發(fā)芽從地下冒出來,長出紅的花,綠的草。從孩子的回答看出來,我的課前導(dǎo)入是對(duì)的。他們還記得《小雨沙沙》帶給他們的快樂,和雨水帶給種子的快樂。
附:《小雨沙沙》歌詞:
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀雨水真甜,哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在說話,在說話:哎呀呀我要出土,哎喲喲我要長大。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十一
《雨點(diǎn)兒》一文是繼《陽光》后的又一篇較長的散文形式的課文,是一篇童話。課文用擬人化的手法,通過從云彩里飄落下來的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。文本第一次出現(xiàn)了對(duì)話,語言生動(dòng)優(yōu)美、富有童趣,內(nèi)容雖淺顯易懂,但內(nèi)蘊(yùn)豐富:雨點(diǎn)兒要去幫助花草體現(xiàn)了互助的精神,透視著萬事萬物離不開雨水滋潤的道理。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的情感世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。
2,學(xué)情分析。
本次上課面對(duì)的一年級(jí)學(xué)生比較特殊,他們剛剛進(jìn)入拼音學(xué)習(xí)的最后階段,拼音的拼讀還沒有完全過關(guān),對(duì)于文章的朗讀訓(xùn)練更是沒有觸及。更別說讀出感情,讀好對(duì)話了。想讓孩子們?cè)谶@堂課里學(xué)會(huì)什么,掌握什么樣的語文能力,我認(rèn)為還是要降低目標(biāo)。讓他們讀通文章,讀順文章,認(rèn)識(shí)生字。這更重要。
3,教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀目標(biāo):通過謎語導(dǎo)入激趣,引導(dǎo)學(xué)生自己初讀課文,讀好“雨點(diǎn)兒”的兒化音,體會(huì)兒化音的親切感。
2、細(xì)讀目標(biāo):通過引導(dǎo)讀好對(duì)話,讀好疑問句,讀通2、3、4段。了解雨點(diǎn)兒要去的地方。
3、精讀目標(biāo):
a、隨文識(shí)字11個(gè);
b、理解“數(shù)不清”的意思,讀好107頁的我會(huì)讀,會(huì)用xx從xx里xxx;
c、重點(diǎn)讀好第一段;
d、讀好2、3、4段讀好問句,理解“你呢?”的意思體會(huì)大小雨點(diǎn)的不同心理。
e、在讀好問句與答句的基礎(chǔ)上,理解“提問”與“回答”是反義詞。
4,重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):讀好疑問句,讀通2、3、4段;隨文識(shí)字11個(gè);理解“數(shù)不清”和“飄落”;讀好對(duì)話。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
1、舞蹈導(dǎo)入。我教孩子們遍唱《小雨沙沙》的歌,邊跟著我一起跳一跳這支舞。
2、雨點(diǎn)兒也跳著舞,來到我們黑板上了(出示)“雨點(diǎn)”。
先教學(xué)生字“點(diǎn)”。朗讀。課題為什么加上一個(gè)“兒”?(親切等)再讀課文。
(二)初讀課文,教學(xué)第一部分。
1、今天給大家?guī)硪粋€(gè)雨點(diǎn)兒的故事,小朋友們想聽嗎?(范讀,課件)。
2、小朋友們聽得那么認(rèn)真,你看,雨點(diǎn)兒來我們教室啦!(打開課件,雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來)。
3、誰來數(shù)一數(shù)來了多少雨點(diǎn)兒朋友?――教學(xué)“數(shù)不清”的“數(shù)”和“清”。
4、這些數(shù)不清的雨點(diǎn)兒是從哪里來的?(云彩里)――(出示)第一節(jié)。指導(dǎo)朗讀。
5、數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里怎么下來的?(飄落)――教學(xué)生字“飄、落”。
師:誰能用一個(gè)詞描繪老師的表演?能用小手做做動(dòng)作。
師:出示詞語“飄落”,為什么“飄”的邊上是個(gè)“風(fēng)”字?
6、(出示)第一節(jié)。老師把剛才學(xué)習(xí)的生字送回課文中了,誰來讀?(指名讀,齊讀、)。
7、雨點(diǎn)兒是從哪里飄落下來的?(“從……里”變紅)再讀句子。
(出示:我會(huì)讀)指名讀;齊讀。――(出示)說話訓(xùn)練:從里。
(三)教學(xué)第二部分。
1、半空中,大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了。(看課件圖片)他們還聊起天來,猜猜他們都說什么了?(大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方;小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn),大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方)。
2、范讀第2自然段?!鞍肟铡笔鞘裁吹胤??教學(xué)“空”。
3、寫字指導(dǎo):“半”要求會(huì)寫。教師范寫。學(xué)生描紅。
4、教學(xué)“對(duì)話”
(1)出示課文第2―4節(jié)。朗讀。
(2)誰問誰?――“大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)”怎么問?“小雨點(diǎn)問大雨點(diǎn)”怎么問?
(3)怎么回答?――小雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到有花有草的地方?
――大雨點(diǎn)怎么回答?你為什么要到?jīng)]有花草的地方?
(4)教學(xué)生字:“問”“回答”。(注意:?jiǎn)柕梅戳x詞是答)。
(5)再讀第2―4節(jié)。
(分角色朗讀,機(jī)動(dòng))老師第二節(jié);男生第三節(jié);女生第四節(jié)。
(四)復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀的時(shí)候,生字寶寶都藏在課文里了,現(xiàn)在他們又單獨(dú)跑出來了。你們還能叫出他們的名字嗎?(出示,檢查)。
2、第二次指導(dǎo)寫字:方。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十二
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。這一點(diǎn)點(diǎn)雨滴,落在地上,濺起朵朵水花,在我心中激起陣陣漣漪。
這節(jié)課,老師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),圍繞新課程,緊扣教材、以自主學(xué)習(xí)為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,較好地達(dá)到了預(yù)定的效果。
一、利用遠(yuǎn)程教育資源,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
語文教學(xué)中的情境設(shè)置,是指根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接,從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,這就要求老師設(shè)定現(xiàn)實(shí)的情境,汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn),與學(xué)生展開直接的、面對(duì)面的對(duì)話,這樣,學(xué)生才會(huì)習(xí)得有真情實(shí)感的、能動(dòng)的、有活力的知識(shí),學(xué)生的人格才會(huì)真正得到陶冶。教學(xué)伊始,陳教師通過播放視頻,讓學(xué)生猜謎語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平,并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。又如在理解“草長花開”的美麗景象時(shí),教師適時(shí)播放視頻中的插圖,將學(xué)生引向生活情境,去觀察,用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。這樣做,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也接近了學(xué)生與文本的距離,在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力。學(xué)生在不知不覺中,潛移默化地感悟了語言文字,體驗(yàn)到了情趣。這樣帶學(xué)生走入情境,課堂就緊緊地吸引了學(xué)生,富有人性的光彩。
二、識(shí)字學(xué)詞與學(xué)文相結(jié)合,培養(yǎng)閱讀能力。
讀這個(gè)詞語,然后觀看視頻中雨點(diǎn)飄落的畫面,再讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子,在句子中理解“飄落”的意思。這樣做,既避免了逐句地串講串問,不分主次地進(jìn)行繁瑣的詞句分析,又避免了空洞的讀,為我們提供了符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的方法。
三、讀中有悟,學(xué)中有導(dǎo)。
著名特級(jí)教師于永正指出:“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?!边@句話既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律,又可以說是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),正是以讀代講,注重指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中自悟。
1、讀中有悟。
新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出:“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感。”老師正是運(yùn)用讀的手段,通過自由讀,指名讀,引讀,分角色讀,評(píng)讀等朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,在讀中學(xué)會(huì)朗讀,學(xué)會(huì)自能讀書,自主學(xué)習(xí)。如:在學(xué)生分組賽讀課文后,陳教師問學(xué)生:“雨點(diǎn)兒為什么笑了?”經(jīng)過一陣思考后,有一位學(xué)生答道:“因?yàn)橛挈c(diǎn)兒想幫助這些花草,心里高興,所以笑了。”這樣,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),理解了課文,悟出了道理,也在潛移默化中受到了情感價(jià)值觀的教育。
2、學(xué)中有導(dǎo)。
自主學(xué)習(xí)是“新課標(biāo)”倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)方法、尋找學(xué)習(xí)伙伴、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這種學(xué)習(xí)方式的提倡和形式,確實(shí)有助于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但自主學(xué)習(xí)不是老師撒手不管的學(xué)習(xí),而應(yīng)當(dāng)是在老師的引導(dǎo)、暗示、有效監(jiān)督下的自主性學(xué)習(xí)。高效的課堂不但要鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、積極表達(dá),更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)思考。如:在教學(xué)開始,在視頻老師提出要求后,讓學(xué)生復(fù)述視頻老師提出的問題,在學(xué)生的相互補(bǔ)充中,學(xué)生明確了視頻老師提出的問題,然后帶著問題去讀書。如果教師能長期堅(jiān)持做下去,學(xué)生肯定能促進(jìn)傾聽、思考的好習(xí)慣的養(yǎng)成。
這樣的教學(xué)方式,它把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的顯性要求——非常投入地朗讀,以自己的情感理解,達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求;同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽別人的見解,善于合作,對(duì)自己充滿學(xué)習(xí)的信心等,滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中,成為孩子自身的感悟,提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、兩點(diǎn)探討。
1、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)人文性,但不能忽視甄別性。
課堂教學(xué)中教師應(yīng)該盡可能地把動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,只要學(xué)生能自己動(dòng)口表述或評(píng)價(jià)的,教師就不應(yīng)該去替代或包辦,即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要相信其他完全有能力幫其找出錯(cuò)誤原因并糾正?!罢n堂就是允許人出錯(cuò)的地方”。作為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題負(fù)有引導(dǎo)的責(zé)任,與此同時(shí),在學(xué)生忽視或沒有發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤的時(shí)候,教師也要積極進(jìn)行明確評(píng)價(jià)。如:在讀“有花有草的地方”這一部分時(shí),陳老師先讓學(xué)生自讀、齊讀,然后播放視頻中學(xué)習(xí)伙伴讀書的片斷,視頻老師說學(xué)習(xí)伙伴有一個(gè)“地方”沒讀準(zhǔn),然后帶著大家重讀。這時(shí),我在想,我們身邊的小朋友們?cè)鯓恿四??讀時(shí)都讀準(zhǔn)了嗎?又如:在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”時(shí),在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)前,有一個(gè)學(xué)生說“北斗星數(shù)不清”,或許是教師沒聽清,就跳過去了。我個(gè)人認(rèn)為,在大力強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式的`同時(shí),我們也不能過分弱化評(píng)價(jià)的甄別功能,培養(yǎng)學(xué)生語言的正確性、思維的準(zhǔn)確性、知識(shí)的科學(xué)性,是我們語文課應(yīng)該勇于承擔(dān)起來的責(zé)任。
2、農(nóng)遠(yuǎn)資源的利用。
視頻是輔助,“課堂”才是我們的主陣地,“課堂”上學(xué)生的喜怒哀樂才更是我們的關(guān)注點(diǎn)。這節(jié)課,視頻時(shí)間占了課堂的四分之一多,學(xué)生在視頻教師的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)。但由此產(chǎn)生了兩個(gè)問題:
“主教師”在這樣的課堂上該怎樣體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”?
總之,這節(jié)課老師注意從學(xué)生的學(xué)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在充分尊重學(xué)生的前提下鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);讓學(xué)生在參與探求新知的過程中,主動(dòng)探索,自主思考、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。學(xué)生在輕松愉悅中,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的喜悅,在不知不覺中,初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
最后,我要說,這雨點(diǎn)兒不僅滋潤了萬物,滋潤了學(xué)生,它也流進(jìn)了我們每個(gè)人的心田。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十三
19世紀(jì)德國教育家第斯多惠形象地指出:“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是已投入千百年動(dòng)蕩的現(xiàn)成的大廈,而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作,同他一起建造大廈,教他建筑”。這精辟的論述,強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門,上科學(xué)之路,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),讓學(xué)生一輩子受用。
如何改革課堂教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),運(yùn)用知識(shí)呢?下在就《雨點(diǎn)兒》一課,談?wù)勎业拇譁\見解。
我把說課內(nèi)容分成六個(gè)部分:
一、說教材
二、說目標(biāo)
三、說學(xué)情
四、說教法、學(xué)法
五、說教學(xué)程序
六、說板書設(shè)計(jì)
1、說教材內(nèi)容的地位、作用和意義:
《雨點(diǎn)兒》是小學(xué)語文第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。
這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是:識(shí)字、寫字和朗讀。
難點(diǎn)是:通過讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
3、課時(shí)建議:
根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,緊扣教材特點(diǎn),切合學(xué)生實(shí)際的。為此,我按知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線,確立了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)
本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。
(二)過程與方法目標(biāo)
過程與方法目標(biāo)是:重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級(jí))的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂篮谩?/p>
如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,學(xué)習(xí)了漢話拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強(qiáng),但對(duì)語言文字的理解力還較差,有意注意的時(shí)間還較短,在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
葉圣陶先生指出,“老師之 為教,不在于全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì) 疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的字形記憶方 法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時(shí),倡導(dǎo)從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說自己對(duì)這首歌的感受。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字
明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。
讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。
第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,緊接下來,我就讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班匯報(bào)。
(三)自主探究,朗讀感悟。
在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“______從_______”的句式練習(xí)說話。
課文二至四自然段,是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什 么”提個(gè)問題,比如說,為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方?等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生 交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了那兒,相信小雨點(diǎn)長大后,也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,使那兒長出更紅的花、更 綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,又一次得以張揚(yáng)。
愛因斯坦說過,“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感 悟。此時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生再讀:……。學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),不生的 各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
(四)書寫生字
識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,把字寫勻稱。
本課的板書設(shè)計(jì),我采用了圖文結(jié)合的方式,即是對(duì)課文的一種再創(chuàng)作,同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生,符合低年級(jí)學(xué)齡兒童的審美情趣。具體的板書如下:
花 紅
長 更
草 綠
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十四
1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話,課文運(yùn)用擬人的手法,通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了它花更紅,草更綠。是雨水滋潤了萬物,萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明,情節(jié)性強(qiáng),語言淺顯易懂,適于學(xué)生閱讀。
二、說學(xué)情。
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四個(gè)多月的學(xué)習(xí),對(duì)帶拼音的課文基本能讀通,也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng),同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
三、說目標(biāo)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況,我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2、能力目標(biāo):能正確流利有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情,感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):了解雨水與植物生長的關(guān)系。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來進(jìn)行:
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,研究者,探詢者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),我放手讓學(xué)生自己去讀,去看,去發(fā)現(xiàn)字音,字形特點(diǎn),在小組學(xué)習(xí)中,交流各自的識(shí)字方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美,感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的:反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生,鼓勵(lì)學(xué)生通過思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。
2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀,讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗暢想,在要求自主感受,個(gè)性體驗(yàn),人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下,我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中,我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂,音畫結(jié)合的效果,積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境,讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x,讀出個(gè)性,讀出體驗(yàn),在讀中有所知,有所感,有所悟。由讀到悟,理解課文,升華感情。
3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話,故事的主人公是活潑可愛的大小雨點(diǎn)兒。因此,設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí),我就以童話為平臺(tái),以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式,讓學(xué)生參與到故事中來,與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn),想他們所想,言他們所言,摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式,通過角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界,卸去學(xué)語文的負(fù)擔(dān),把“要我學(xué)”,變成“我要學(xué),我愛學(xué)”,使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。
五、說教學(xué)過程。
下面我來說說本課的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始,我就以故事的形式導(dǎo)入,把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界:“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽,她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃,這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天,就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂之旅吧!”學(xué)生在故事的情境中,興致勃勃地進(jìn)入課文,產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音,對(duì)于我們南方人來說,是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此,我將采取范讀及手勢(shì)形式來突破這個(gè)難點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來多次練習(xí),達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。
(二)初讀課文,整體感知。
一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求,讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率,而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此,在教學(xué)中,我承接上面的情境,以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示:要求學(xué)會(huì)三讀。
1、一讀:讀通順,句子較長的多讀幾遍。
2、二讀:用自己喜歡的符號(hào)畫出生字,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、三讀:知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里?
三個(gè)環(huán)節(jié),循序漸進(jìn),螺旋上升,讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容,獲得一個(gè)初步的印象,為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。
(三)自主識(shí)字,學(xué)會(huì)合作。
識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫字”方面提出,要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!北菊n共有11個(gè)生字需要識(shí)記,相對(duì)來說識(shí)字量較大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理,我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié),即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn),出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí),分辨平翹舌音,前后鼻音;同時(shí),啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識(shí)記字形,在舊知的基礎(chǔ)上建立新知,并在小組中交流各自的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)與人合作,與人交往,體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。
(四)詞句結(jié)合,讀中理解。
俗話說:“拳不離手,曲不離口”,作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子?,把它套用到語文上,就是“字不離詞,詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),學(xué)生更易于掌握。因此,緊接著“生字關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說:生活中哪些東西是數(shù)不清的?哪些東西是飄落下來的?通過他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多,“飄落”是指輕柔,在生活與學(xué)語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語的句子,通過重音、停頓的指導(dǎo),采用同桌聽讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解,讀中領(lǐng)悟。同時(shí),低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,喜愛表演,由“回答”一詞拓展開去,讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答,再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)置分角色朗讀,找朋友賽讀,為動(dòng)畫配音讀的方式,讓學(xué)生融入情境,興趣盎然地讀,讀出童真童趣。
(五)讀中理解,讀中升華。
古人曰:“學(xué)而不思則罔”,“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀,學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解,借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問題,如“為什么你們倆去的地方不一樣?”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流,明白:小雨點(diǎn)兒可以滋潤花草,大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長,理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著,我用語言銜接情境:說著說著,大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地,解下降落傘,讓我們看看有什么變化。在此,我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景,引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受,如:看到這么美的景色,你想說什么呢?如果你就是這里的一朵花,或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么?讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí),啟發(fā)學(xué)生想像:雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里?那里會(huì)有什么樣的變化?森林里的樹啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想?愛因斯坦說過:“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力是無限的,它概括了世上的一切,并推動(dòng)著進(jìn)步。”激發(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新,讓學(xué)生的思維因想像而開闊,越是聯(lián)想得豐富,對(duì)課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹,回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。
五、書寫訓(xùn)練。
1、用生字卡片檢查識(shí)字情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置,注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。
3、師范寫、生書空。
4、生描紅、臨寫,師巡視指導(dǎo)。
這三個(gè)字都是獨(dú)體字,重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則,寫的端正、勻稱。
六、趣味作業(yè),拓展延伸。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,學(xué)科間融合,校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此,在課文結(jié)束后,我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間,設(shè)置了兩道課外延伸題:
1、今天的旅行可真快樂!不過,我要請(qǐng)你們幫我查一查:我是怎樣變成天上的雨點(diǎn)兒的?
2、了解我,請(qǐng)做一做:種一盆花或觀察種子的成長過程。
七、板書設(shè)計(jì)。
板書是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式,對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí),我將把黑板交給學(xué)生,讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出雨后其它動(dòng)植物的變化,把板書進(jìn)行豐富,讓他們?cè)诋嬛蓄I(lǐng)悟有了雨水,世界變得更美的道理。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十五
1、科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點(diǎn),滋潤了萬物,花兒更紅了,草兒更綠了。這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。
2、說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):本課教學(xué)的重點(diǎn)是:識(shí)字、寫字和朗讀。難點(diǎn)是:通過讀課文,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
3、課時(shí)建議:根據(jù)教材內(nèi)容,本課可分兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,讀通讀順課文,粗知文章大意。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀感悟,使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
確立合理的教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵,而合理的教學(xué)目標(biāo)是符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,緊扣教材特點(diǎn),切合學(xué)生實(shí)際的。為此,我按知識(shí)和技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三條線,確立了以下教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)本課制定的知識(shí)和技能目標(biāo)為:認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字;正確、流利地朗讀課文。
(二)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)是:重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí),更強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到對(duì)知識(shí)的內(nèi)化,加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用。使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,達(dá)到學(xué)科間的綜合,并留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,第一學(xué)段(即一至二年級(jí))的孩子,在閱讀方面,要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命。由此,我確立的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為:了解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。我們的世界因?yàn)橛辛怂篮谩?/p>
如今,班上的學(xué)生已入學(xué)三個(gè)多月,學(xué)習(xí)了漢話拼音,能借助拼音讀通課文。但讀書時(shí)有唱讀、斷詞破句的現(xiàn)象,輕聲讀得較重,朗讀能力有利于提高。他們年齡小,記憶力較強(qiáng),但對(duì)語言文字的理解力還較差,有意注意的時(shí)間還較短,在自主合作、探究學(xué)習(xí)的過程中,老師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要。
葉圣陶先生指出,“老師之為教,不在于全盤授與,而在相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功課彌深,乃為善教者也”。在此,本課我采用情境法、發(fā)現(xiàn)法、質(zhì)疑法、朗讀法,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)地探求新知,掌握一定的字形記憶方法,理解課文內(nèi)容的方法,讓學(xué)生舉一反三,形成能力,同時(shí),倡導(dǎo)從老師必要的牽引,到放手、到不生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語文課堂。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果發(fā)生興趣,就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。為充分激起學(xué)生閱讀、探究的興趣,教學(xué)開始,我先播放歌曲《小雨沙沙》,讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演,并說一說自己對(duì)這首歌的感受。
(二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字明確讀的要求,對(duì)一年級(jí)的學(xué)生一說,十分必要。這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,于是,在導(dǎo)入新課后,我馬上提了自讀要求:讀準(zhǔn)了音,讀通句子,標(biāo)出自然段。讀通全文后,我以多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀帶有拼音和去掉拼音的生字。反饋檢查時(shí),讓學(xué)生自由選擇讀。樣做的目的是尊重學(xué)生的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。第斯多惠說過“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們,去獨(dú)立掌握他們”。教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的,緊接下來,我就讓學(xué)生自主識(shí)字,先小組交流,再全班。
(三)自主探究,朗讀感悟。在第1自然段的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自讀,結(jié)合課件理解“數(shù)不清”和“飄落”,并依據(jù)課后作業(yè)的安排,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生用“xxx從xxxx”的句式練習(xí)說話。課文二至四自然段,是大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話,在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)恥,我激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋提問題的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑,用“為什么”提個(gè)問題,比如說,為什么小雨點(diǎn)要到有花有草的地方?為什么大雨點(diǎn)要到?jīng)]花沒草的地方?等問題在學(xué)生反饋時(shí)相機(jī)出示有關(guān)的句子,指導(dǎo)朗讀。并通過學(xué)生交流、小組討論等方式解疑,學(xué)生明白了,干旱的地方需要更多的水分,所以大雨點(diǎn)去了那兒,相信小雨點(diǎn)長大后,也會(huì)去幫大雨點(diǎn)的忙,使那兒長出更紅的花、更綠的草。讓學(xué)生感受到其中關(guān)心、友愛的情感。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,進(jìn)而取代了教師繁鎖的講解分析。之后,我又讓學(xué)生分角色朗讀,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,又一次得以張揚(yáng)。愛因斯坦說過,“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段,為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,用課件再現(xiàn)美景。媒體創(chuàng)設(shè)了情境,而情境又助燃了感悟。此時(shí),我抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生再讀:學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。此時(shí),不生的各種感官都沉浸在課文中,從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。
(四)書寫生字識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合,和寫字相結(jié)合,學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)好字,所以在最后環(huán)節(jié),我指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。本課的生字都是獨(dú)體字。教學(xué)時(shí),我注意指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置及筆畫高低長短,把字寫勻稱。
雨點(diǎn)兒的說課稿篇十六
《雨點(diǎn)兒》是人教版第一冊(cè)中的一篇科學(xué)童話,課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。這篇童話內(nèi)容淺顯,情節(jié)性強(qiáng),便于學(xué)生閱讀。
對(duì)于進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個(gè)月的孩子來說,如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段,給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點(diǎn)兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和閱讀很好的教材。
二、學(xué)情分析。
總的來看,這篇課文生字量挺大,但絕大部分都是常見字,認(rèn)讀的問題應(yīng)該不大。在朗讀方面,因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,孩子們接觸的大多是詩歌、韻文,這樣的童話還是第一次涉及,朗讀有一定的難度,需要用較充裕的時(shí)間,進(jìn)行多形式、多層次的訓(xùn)練,讓學(xué)生在心中有所感悟,在讀中感受學(xué)習(xí)語文的快樂。
針對(duì)以上情況,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。理解“數(shù)不清”,“飄落”,讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”等詞語。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
其中認(rèn)寫生字、讀懂課文是教學(xué)重點(diǎn),有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
(一)激發(fā)興趣,猜謎語導(dǎo)入新課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生的智力發(fā)展”。于是在上課伊始我采用了猜謎語導(dǎo)入法激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣:“小朋友,老師說一個(gè)謎語大家猜一猜好不好?千條線,萬條線,落到水里看不見。”(生:雨。師板書:雨邊寫邊說:你們瞧——這多像兩扇窗戶呀,下雨啦,雨點(diǎn)打在玻璃上,滴答、滴答、滴答、滴答)緊接著,我告訴學(xué)生:雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著莊稼,人們都很喜歡它。于是,大家給它取了個(gè)好聽的名字——雨點(diǎn)兒。這個(gè)過渡語讓學(xué)生初步了解雨水對(duì)植物的作用。因?yàn)椤坝挈c(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn),我通過范讀、創(chuàng)設(shè)情景和雨點(diǎn)兒打招呼等來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。同時(shí),我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,使大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒形象、直觀地展現(xiàn)在孩子們面前。
(二)初讀課文、自主識(shí)字。
朗讀是理解課文的重要方法,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,我遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀”的教學(xué)思路,以讀代教、以讀促教,讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,加深理解。我準(zhǔn)備分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué):
1.初讀階段:
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”這篇課文是他們遇到的第一篇較長的課文,朗讀有一定的難度。我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),圈字標(biāo)段,鼓勵(lì)學(xué)生自己試著初讀課文。初讀課文是識(shí)字的第一步,首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不丟字,不添字,同時(shí)滲透對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如:圈出來的字看著拼音多讀幾遍,也可以請(qǐng)教老師、同桌。這樣一來,學(xué)生讀課文的過程,也成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過程。
根據(jù)字不離詞,詞不離句的原則,我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”,到認(rèn)讀詞語“數(shù)不清”“云彩”“飄落”,繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來。”層層遞進(jìn),降低了朗讀的難度。
2.細(xì)讀階段:我準(zhǔn)備采用“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生突出重點(diǎn);采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,理解“數(shù)不清、飄落”等詞語是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。那么,如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?“呀,這么多可愛的雨點(diǎn)兒,我真想一個(gè)一個(gè)地認(rèn)識(shí)它們,快幫老師數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)雨點(diǎn)兒?”教室里,孩子們歡呼著:“一、二、三……”不一會(huì)兒,學(xué)生們?nèi)麻_了,“老師,我看得眼睛都花了,數(shù)不過來?!蔽也皇r(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們:“看來,雨點(diǎn)兒太多太多了,多得——數(shù)不清。”到此,我認(rèn)為學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”這個(gè)詞的理解是深刻的、立體的。緊接著,我又把語文學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密聯(lián)系起來:“你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎?”一下子打開了學(xué)生思維的空間,讓學(xué)生試著用“什么東西數(shù)不清?!钡木涫骄毩?xí)說話,并且要求學(xué)生盡量說完整的話,感受語言文字的魅力,以達(dá)到學(xué)語言、用語言的目的。這樣培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,可謂水到渠成了。在理解“飄落”這個(gè)詞時(shí),我沒有直白的告訴學(xué)生:飄落是輕輕的、慢慢地落下的意思。而是采取直觀地演示,幫助學(xué)生感悟和理解。緊接著我問:“孩子們,在生活中你們還見過哪些東西也會(huì)這樣飄落下來?”有人說,孩子的潛能是無限的,你給他們多大的空間,他們就能帶給你多大的驚喜。當(dāng)學(xué)生自己領(lǐng)悟了“數(shù)不清”、“飄落”等詞語的意思時(shí),他們的朗讀一定是到位的,也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中不自覺地運(yùn)用。
3.品讀階段:
低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語言文字,對(duì)于他們來講,正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑,因此,我選擇以讀為本,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語感。采用了多種形式讓學(xué)生感悟文本,理解文本。
愛因斯坦認(rèn)為:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!蓖陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。為此,我積極挖掘教材,確立第五自然段為發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生想象,雨娃娃到了哪些地方,那些地方有了什么變化?在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察書中的圖畫。教師范讀,抓住時(shí)機(jī),讓學(xué)生再讀課文,學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中,使凝固的語言文字變成了一幅幅鮮活的畫面。接下來,我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn):“沙沙沙,沙沙沙,雨點(diǎn)兒就要出發(fā)了,孩子們,現(xiàn)在就讓我們趕快變成小花、小草,共同感受雨點(diǎn)兒帶給我們的快樂吧!”“小花、小草們,雨點(diǎn)兒輕輕地落在你們的臉上、身上,你們感覺怎么樣呢?”“你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么呢?”生活化的情境,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣那么濃厚,思維那么活躍,朗讀那么到位,想想那么豐富,表演那么逼真,朗讀訓(xùn)練也就會(huì)扎實(shí)有效。而“讓學(xué)生懂得有了雨水的滋潤,才有了草長花開的美麗景象。我們的世界因?yàn)橛辛怂艜?huì)更加美好?!边@一教學(xué)難點(diǎn),也在不知不覺中得到了突破。
4、指導(dǎo)生字書寫:先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置,交流觀察所得,然后觀察教師范寫再學(xué)生臨寫,最后進(jìn)行反饋,再次練寫。葉圣陶說:教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。板書時(shí)教師規(guī)范的書寫,認(rèn)真的態(tài)度,良好的人文素養(yǎng)等將對(duì)學(xué)生將起到無聲的熏陶作用。
(三)、說板書設(shè)計(jì)。
我采用了圖文結(jié)合的方式,符合低年級(jí)學(xué)生的審美情趣。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/11760024.html】