六年級語文草原的教案（優(yōu)秀23篇）

編寫教案時要注重教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。教案的編寫是教師教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，以下是一些教案范例供大家學(xué)習(xí)和借鑒。

六年級語文草原的教案篇一

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

(媒體音樂，出示：欣賞圖片)。

(二)揭示課題。

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點的詞語。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結(jié)了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

2、交流并板書。(板書：池子、池水)。

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住(點課題“池”)池子及其中(點課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)。

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

(2)交流。

點評：“一畝”相當(dāng)于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)。

3、小結(jié)：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的`奇異的。(板書：對比)。

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句。

1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)。

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點，概括每層要點。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

2、巡視，(媒體出示答案)。

3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)。

(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。

1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)。

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實在太使人驚奇了——(男生讀)。

(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

(5)請學(xué)生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)。

還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然但是”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)。

(6)作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的。

——有的——有的——有的——。

(7)了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

(8)交流：

第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同)第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)。

(9)現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然。但是?！苯榻B池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

板書：

大大小小(對比)。

五彩池。

(奇異)池子：不同同一個。

池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同。

(鮮艷多彩)雖然但是池水不同成因。

六年級語文草原的教案篇二

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸......

得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

火神赫淮斯托斯很敬佩普羅米修斯，悄悄對他說:“只要你向宙斯承認(rèn)錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你?！?/p>

普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答:“為人類造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種!”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有了盡頭。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

有一天，的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山。他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》語文教案。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字，會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)重點。

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

教學(xué)難點。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、激趣導(dǎo)入。

1.師：通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生：《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

師：同學(xué)們積累的可真不少。

2.簡介“希臘”神話的特點。(出示課件2)。

你們知道神有什么特點嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長，比較拗口，注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

2.出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)。

指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)。

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4.學(xué)生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

5.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標(biāo)注出來。

6.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)。

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)。

2.指名答，注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)。

3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)。

5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下，再指名生說。)。

四、布置作業(yè)，思考問題。

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)設(shè)計。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)。

二、學(xué)習(xí)課文。

1.對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流，后全班交流)。

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)。

有感情地讀第1自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書：真正的英雄)。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)。

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書：勇敢的神)。

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)。

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書：善良的神)。

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書：值得敬佩)。

3.對別的神，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書：火神有正義感的神)。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書：大力神赫拉克勒斯有正義感)。

三、講述內(nèi)容。

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)。

1.按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加，師作引導(dǎo))。

3.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

四、總結(jié)拓展。

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。

部編版普羅米修斯教學(xué)反思。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程，我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個特色。

一、給學(xué)生開一扇窗，讓讀書興趣自然萌芽。

本組單元主題為“故事長廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話，意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點，我本著“有效”的原則，來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話到導(dǎo)入新課，由中國神話向外國神話過渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手，感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情。

本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法，來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時，采用品評想象，刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書，扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認(rèn)為是有效的。

三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越。

教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽樂聲，想象火種來到人間的“快樂”，理解“氣急敗壞”時，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動，本課的對話也是有效的。

在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機智不夠，對學(xué)生的點評還缺乏激勵、點撥，需要不斷改進(jìn)。

六年級語文草原的教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力，學(xué)會積累語言。

3、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點：學(xué)生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風(fēng)光，和蒙古同胞的熱情豪客，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。會品味積累語言。

教學(xué)過程：

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1.播放歌唱草原的歌曲，(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。)。

(學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。)。

3.作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題：草原。)。

4.即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

(1)草原的景色如何？

(2)草原的人們怎么樣？

(3)作者第一次來到草原有何感受？

二、讀課文，學(xué)課文。

(學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個別學(xué)生交流)。

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

(以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流)。

3.檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索。

1.認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，讀書時，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2.和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3.匯報交流結(jié)果，教師及時引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。(板書：風(fēng)景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。

四、精讀細(xì)品，品味草原之美。

1.作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3.匯報交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點導(dǎo)讀并理解以下語句：

(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

a.能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

(2)那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

a.翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？

c.輕聲讀讀這句話，看看這"翠色欲流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面？

(3)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

a.是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

b."奇麗"是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

(4)在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

a.閉上眼睛想象一下這樣的情景。

b.你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美。

1.通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？(播放草原的有關(guān)錄像資料)。

2.談一談，看完錄像的感受。

3.指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

六、由景及人，感受草原的另一番景象。

1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

2、自學(xué)課文的第二-五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

(1)、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來的？

(2)、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣？

3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報。

七、情感升華體會蒙漢情深。

1.多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。

2.讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3.全班匯報，教師相機點撥。

(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

4.讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

八、品味全篇總結(jié)寫法。

1.直抒胸臆。

2.精描細(xì)寫。

3.寫實質(zhì)樸不加雕琢。

九、回顧情境置留作業(yè)。

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認(rèn)真完成。

六年級語文草原的教案篇四

教材分析：

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個山村教師犧牲了僅有的一點自學(xué)時間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力。

1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點句，品味語言的質(zhì)樸美。

2．認(rèn)識、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語的意思。

3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

（二）過程與方法。

自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會感情，感受文字的優(yōu)美。

（三）情感態(tài)度和價值觀。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點：理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點：通過分析重點語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。

課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文，理清作者的寫作思路。

1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。

2．對照實物投影，學(xué)生解決疑難字詞。

3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會給課文分段落并。

總結(jié)。

段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會師生相互依戀。

出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會。請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點撥。）。

設(shè)計意圖：品味文中三次對月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會感情，感受語言美。

(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動著一河月亮。我們沿著長滿柳條的堤岸走著，時而走進(jìn)樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計意圖：此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動，你的生活里有過類似的情景嗎？請從一個細(xì)節(jié)入手寫一個片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。）。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對我們的生活，要處處體驗美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、布置作業(yè)。

1．整理精彩語句并作點評。

2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。

設(shè)計意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識，又能加深學(xué)生對文本主題的理解。

六年級語文草原的教案篇五

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映人眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯，周圍裏著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個半徑約為六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。

地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。

人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。

“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這是宇航員遨游太空目睹地球時發(fā)出的感嘆。

只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!

《只有一個地球》語文教案。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能正確工整地書寫11個生字，理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文主要內(nèi)容，說出課文運用的說明方法，體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

3.聯(lián)系實際思考,“地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”這句話的含義，認(rèn)識精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。

教學(xué)重點。

把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點。

聯(lián)系實際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識“只有一個地球”，從而樹立起精心保護(hù)地球，保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識。

第一課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.通讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運用。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.宇航員拍攝的地球圖片。

學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后結(jié)合自己對地球的了解，同桌間相互交流。

2.引入新課，板書課題，(板書：只有一個地球)齊讀課題。

3.釋題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?

4.明確本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

(2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。

二、初讀課文、讀后交流。

1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。

4.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的，文章先講了地球的美麗與可愛，接下來又講了地球上資源有限，人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞，人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。

三、再讀課文，把握內(nèi)容。

1.根據(jù)板書的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生概括內(nèi)容后，老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。

四、朗讀課文，互相評價。

1.想一想，應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?

2.讀給同桌聽，然后相互評價。

3.指名一位同學(xué)讀給大家聽，師生評價。

第二課時。

教學(xué)目標(biāo)。

1.練習(xí)書寫生字詞語。

2.抓重點詞句，深入研讀課文。

教具準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程：

一、齊讀詩歌，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選)，讀后談自己的感受。

2.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課：那是一種心理的糾結(jié)，那是對人類愚昧無知的感嘆，那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空，也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!)。

二、圍繞感嘆，研讀課文。

1.地球的“美麗壯觀，和藹可親”

(1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。

學(xué)生齊讀：“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”

(2)聯(lián)系實際，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點。

補充資料：溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞，以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強的吸收作用，能吸收高強度紫外線的99%，從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞，紫外線便會增強，則全球氣候會變暖，人類生命健康堪憂。)。

2.地球的“渺小”

(1)在群星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。

(“宇宙”與“扁舟”對比，想象出地球的渺小。)。

(2)結(jié)合地球的一些實際數(shù)據(jù)，認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點。

半徑：約六千四百千米。

表面積：大約5.1億平方公里。

世界人口：截止到1月4日，全世界有70.57億人。

陸地面積：1.49億平方千米。

可供人類居?。杭s0.8億平方公里。

3.地球“自然資源有限”

(1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。

(2)聯(lián)系實際，人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn)，必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦，人類需要的工業(yè)原料就沒有了，進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。

4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”

(1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類服務(wù)的。何為“本來”?去掉“本來”，讀出地球的可愛;加上“本來”，讀出這句話的言外之意。

(2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實際展開會議與想象，體會地球“太容易破碎了”。

污水排放，亂砍濫伐，捕殺野生動物，廢氣排放，濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想，想到不堪的后果。

三、層層深入，得出結(jié)論。

1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?

(至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象，假如有移民基地，人們都去居住也是不可能的事情，進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。

2.展開想象，說說人類別無去處的結(jié)果?

3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法，列出保護(hù)地球切實可行的辦法。

四、書寫字詞，拓展練習(xí)。

1.正確工整地抄寫課后11個生字，15個詞語。

2.談?wù)剬Α叭绾稳ケＷo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。

《只有一個地球》教學(xué)反思。

《只有一個地球》是人教版六年級品德與社會下冊第二單元“人類的家園”的`第1課。我上的是這一課的第1課時，帶領(lǐng)學(xué)生完成前兩個部分：地球地奉獻(xiàn)、我們唯一的家園的學(xué)習(xí)。教材中編排這兩部分內(nèi)容的目的很明確，就是讓學(xué)生認(rèn)識到地球為人類的生存提供了許多資源，是我們?nèi)祟惖奈ㄒ坏募覉@。

本節(jié)課的教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，力爭創(chuàng)造高效課堂。

首先，我以談話的方式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，地球是宇宙的奇跡，生命的搖籃，人類共同的家園。了解她，對我們來說意義重大。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《只有一個地球》?！焙啙嵜髁?，直奔主題。然后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”部分。通過誦讀《我們田野》，讓學(xué)生感受地球的美麗與饋贈，再討論：地球還向我們提供了哪些資源?以此讓學(xué)生在交流討論中認(rèn)識到地球物產(chǎn)的豐富，這些資源與我們的生存與生活至關(guān)重要。學(xué)完了這一部分后，我話鋒一轉(zhuǎn)“沒有了這些資源，我們將無法在地球上生存，我們怎么辦?”轉(zhuǎn)入“我們唯一的家園”的學(xué)習(xí)。學(xué)生先通過課文中與師生交流的材料認(rèn)識人類至今沒有找到宜居的星球。后再了解“生物圈2號”實驗及其失敗的原因，感受到了，對我們?nèi)祟悂碚f，地球是我們不能離開的地方。到此，學(xué)生們自然有感而發(fā)，談感想時都是“地球?qū)ξ覀兲匾睒拥穆曇簟?/p>

教學(xué)中，我使用了多媒體投影儀這個設(shè)備，通過播放幻燈片來提高效率。我準(zhǔn)備了圖片，準(zhǔn)備了音樂，準(zhǔn)備了視頻??這樣做，豐富了課堂的容量。

但是也正是這次的運用，讓我認(rèn)識到了多媒體投影儀的不足。很多情況下，我們無法對課件的內(nèi)容進(jìn)行更改和補充，如果要改動或是增加，必須退出播放再進(jìn)行。課堂上一旦出現(xiàn)這種情況，勢必會影響教學(xué)的進(jìn)度。

其次，制作多媒體課件確實比較費時間。如果沒有現(xiàn)成的課件，再加上不熟悉課件的制作方法，這樣的上課方式難以廣泛使用。

怎么辦?

有一個最好的辦法——使用電子白板上課。它可以隨時更改和補充教學(xué)內(nèi)容。方便快捷，避免白費了課堂上的寶貴時間。這種可以直接將與課堂教學(xué)相關(guān)的素材展示出來。它不需要每個人都學(xué)會專用的課件制作軟件了，要什么，就從資料庫中調(diào)用。沒有的，弄好放在資料庫，直接調(diào)用就可以。這樣的設(shè)備更是節(jié)省出了制作課件的時間。

那就從最簡單的電子白板操作開始吧。

六年級語文草原的教案篇六

（音樂、圖片）

生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師：你為什么喜歡這首詩？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

（配樂）

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進(jìn)酒

……

師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請你答答看?！?/p>

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發(fā)三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟(jì)滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥?，玉盤珍饈值萬錢。”

生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。”

生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。”

生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山。”

生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?/p>

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”

生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流?！?/p>

師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。

李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

矛盾的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！

嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！

六年級語文草原的教案篇七

1.展示課題《把耳朵叫醒》。

2.看了課題，你有什么想法或疑問嗎？

二、自讀課文，整體感知。

1.學(xué)生自由讀課文，借助詞典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把課文讀通順。

2.討論，說說課文的大意。

3.同學(xué)之間交流對詞語的理解。

三、檢查學(xué)生自讀情況。

1.同學(xué)們知道這篇課文講的是沃爾特·迪斯尼創(chuàng)作“米老鼠”因而成名的故事，也知道“米老鼠”的創(chuàng)作經(jīng)歷了一個非常艱難的過程。請你再用心讀讀課文，用課文中的幾個詞語來概括這個艱難的過程。

提醒學(xué)生讀書要注意一些關(guān)鍵的詞句，要注意自己的內(nèi)心體驗。

2.學(xué)生默讀課文，思考勾畫。

教師要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。

3.集體討論，說說自己找到的詞語，概括“米老鼠”的創(chuàng)作過程。

這個問題有一定的難度，因此，教師要給學(xué)生充足的自學(xué)時間并引導(dǎo)學(xué)生集體討論，互相補充，從學(xué)生的發(fā)言中選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。對學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力給予肯定。

這一過程可概括為：貧困潦倒—相依為命—舉步維艱—靈光乍現(xiàn)—蜚聲世界。

4.請生讀讀自己感受最深的語句，并談?wù)勛约旱捏w會。

（1）“雖然報酬很低，但他仍像抓住一根救命稻草似的，全力以赴，不敢懈怠?！?/p>

面對能改變自己命運的機會全力以赴，可見他非常努力，但僅有努力就能成功嗎？

（2）“他熄了燈，陷入空虛與無望的黑暗中，周圍靜得可怕，又似乎吵鬧不休?！?/p>

“靜得可怕”與“吵鬧不休”看似矛盾，實際正是作者狂躁與絕望情緒的生動寫照。

（3）“他想拉開燈趕走那只討厭的家伙，但疲倦的身心讓他干什么都沒勁，只好聽之任之。反正是失眠，他就去聽老鼠的叫聲，他甚至聽到它在自己床邊的跳躍聲?！?/p>

“聽之任之”“反正”這些詞語說明畫家最初是在無奈之下聽老鼠發(fā)出的聲音的。

（4）“漸漸地，他聽到了一種美妙的音樂，如一個精靈在這個寂寞的午夜與自己相伴?！?/p>

從“美妙的音樂”“精靈”“相伴”這些詞語可以看出作者在傾聽中對老鼠的態(tài)度和情感有了很大轉(zhuǎn)變，他在傾聽中發(fā)現(xiàn)了美，獲得了藝術(shù)的享受。

（5）“小老鼠使他的工作室有了生機，它成了他的朋友，他則成了它的觀眾，彼此相依為命。”

瞧！傾聽使年輕畫家在普通的老鼠身上找到了愛。

（6）“那一刻，靈光乍現(xiàn)，他拉開燈，支起畫架，畫出了一只老鼠的輪廓。”

（7）讀課文的后兩段，理解“原來，靈感只青睞那些愿意傾聽的耳朵”，“把耳朵叫醒，然后傾聽世界。相信總有一個聲音屬于成功”這兩句話的意思。

（8）結(jié)合自己對課文的理解，試著給課文另取個題目，并說說自己的理由。

只要我們用一顆熱愛生活的心去感受，用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用耳朵靜靜傾聽，就能發(fā)現(xiàn)在平凡甚至是窘迫生活中的愛與美，獲取成功的靈感。

六年級語文草原的教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）識記九個生字，理解字意，識記字形；正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。

（2）揣摩文中優(yōu)美語句，體會文中在表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。

（3）有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、過程與方法：

（1）熟練利用字典等工具書學(xué)習(xí)課文中生字新詞。

（2）有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及風(fēng)土人情。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛。

教學(xué)重點：

體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

教學(xué)難點：

（1）激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛之情。

（2）體會課文在表達(dá)上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

教學(xué)過程：

兩個課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢？（學(xué)生答，師生互動）。

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學(xué)們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生答，師生互動）。

看來同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學(xué)習(xí)我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學(xué)們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光。

板書：草原。

2、了解作者和寫作背景。

出示作者簡介課件：

老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒慶春，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1]中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。

老舍的語言俗白精致，雅俗共賞。幽默風(fēng)趣，是老舍作品語言的總體風(fēng)格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感。（字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:一碧千里的草原風(fēng)光，騎馬迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，贊美了草原的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸、熱情好客，以及蒙漢兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼。——課后揭示或作為問題讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中總結(jié)出）。

接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《草原》。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順；難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號；通過查字典、聯(lián)系生活實際解決生字詞。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)效果。

采用問答引導(dǎo)方式，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解。

字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。（字形、字音、注意點）。

詞：明朗：光線充足（多指室外）。

一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的范圍遼闊無邊。

茫茫：形容沒有邊際，看不清楚。

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。

勾勒：用線條畫出輪廓。

翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

境界：事物所達(dá)到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

奇麗：奇特而美麗。

無限：沒有窮盡，沒有限量。

灑脫：（言談、舉止、風(fēng)格）自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危險。

迂回：回旋，環(huán)繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

羞澀：難為情，態(tài)度不自然。

天涯：指極遠(yuǎn)的地方。

話斜陽：在夕陽下告別。

其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學(xué)生補充，教師幫助解釋。（例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。）。

3、教師提問：作者文中都寫了些什么？

預(yù)測：草原的美麗風(fēng)光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠(yuǎn)客設(shè)宴款待的情景等。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。

細(xì)讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什么為線索來寫作的。

通過自主學(xué)習(xí)，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容，老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案。

——作者按照參觀訪問的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰?，接著展示了遠(yuǎn)迎客人、激情相見、盛情款待、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文。描述了草原風(fēng)光美、蒙漢一家親的場面。

(預(yù)設(shè)板書：草原美景。

熱情迎接。

親切相見。

盛情款待。

依依惜別)。

四、精讀品析，草原美景。

1、請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什么樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢？畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子或詞語。

2、學(xué)生自主品讀，找出優(yōu)美詞句。

3、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時引導(dǎo)學(xué)生回答。

出示優(yōu)美例句：

（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

分析：一個“可愛”就足以間接表達(dá)了作者見到草原時的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至于想高歌一曲來表達(dá)自己此時的心情。

作者這里由景生情，直接表達(dá)了自己初見草原時的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪里都是綠的，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?（結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學(xué)生理解）。

（4）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而并不茫?！钡拇蟛菰屪髡吒械椒浅ｓ@嘆；而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服?！霸妇昧⑺耐笔且驗椴菰吧匀?，讓人恨不得一直看下去；“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達(dá)內(nèi)心的贊嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受。

句式：既。。。又。。。（并列關(guān)系）會用該句式造句。

4、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達(dá)了自己初見草原的驚喜和對草原風(fēng)光的贊嘆之情，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達(dá)了作者對草原美麗的自然風(fēng)光由衷的贊美。

板書：草原美景——風(fēng)光美。

5、師：同學(xué)們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心里吧。

五、深讀感悟，人情之美。

師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進(jìn)熱情好客的蒙古人民中吧。

請同學(xué)們自讀二到五自然段，讀后小組討論你的感受。

1、走進(jìn)草原，熱情迎接。

出示優(yōu)美例句：

（1）一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

問：“灑脫”是什么意思？（瀟灑、自由）。

可以換成哪些詞語？（自由自在、無拘無束、）。

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以）。

分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人向往的??！

（2）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

問：這句話給你有一種什么樣的感覺？（熱情好客）。

你都是從那些詞句感受到的？（“像被一陣風(fēng)吹來似的”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”）。

分析：“像被一陣風(fēng)吹來似的”“群馬疾馳”“襟飄帶舞”“像一條彩虹”

表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠(yuǎn)客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現(xiàn)了他們對于遠(yuǎn)客的重視和熱情。

該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。

（3）見到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

問：這是一種怎樣的情景？你在朗讀的時候是怎樣的心情？試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情。

板書：熱情迎接。

2、蒙古包外，親切相見。

請同學(xué)們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受？

學(xué)生朗讀分析。

出示例句：

（1）也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

分析：主人和客人相見的激動之情。

（2）你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。

分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達(dá)彼此的激動興奮之情。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

板書：親切相見。

3、蒙古包內(nèi)，盛情款待。

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準(zhǔn)備，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。

板書：盛情款待。

4、面對離去，依依惜別。

師：接下來，請同學(xué)們一起朗讀最后一段，看看描寫了怎樣的場景？你又是怎樣感受到的？

學(xué)生朗讀，學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)，分析情感。教師引導(dǎo)總結(jié)。

分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感。

板書：依依惜別。

出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

問：這句話是什么意思？你是怎樣理解的？

教師引導(dǎo)分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團(tuán)結(jié)友愛難舍難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書：人情美。

六、課堂總結(jié)，體會情感。

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美麗風(fēng)光，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景。讓我們感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會到兩族人民團(tuán)結(jié)互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團(tuán)結(jié)的美好祝愿。

文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。

板書設(shè)計：草原美景——風(fēng)光美。

熱情迎接。

親切相見。

盛情款待——人情美。

依依惜別。

七、作業(yè)布置。

1、有感情朗讀課文，體會情感，并背誦第一自然段。

2、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關(guān)于草原的小詩或者散文等，來描述下你眼里的草原風(fēng)光。

3、完成課后習(xí)題。

六年級語文草原的教案篇九

很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜，人們的生活痛苦極了。

洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時，一個名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。

禹離開了家鄉(xiāng)，一去就是十三年。這十三年里，他到處奔走，曾經(jīng)三次路過自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn)，采取疏導(dǎo)的辦法治水。他和千千萬萬的人一起，疏通了很多河道，讓洪水通過河道，最后流到大海里去。洪水終于退了，毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了，人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了，百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

《大禹治水》語文教案。

〔教學(xué)目標(biāo)〕。

1.初讀課文，認(rèn)識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

2.熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3.自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識。

〔教學(xué)重點〕。

了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔教學(xué)難點〕。

抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準(zhǔn)備〕。

1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料。

〔課時安排〕2課時。

〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕。

第一課時。

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題。

1.同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》(板書課題)學(xué)生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?)。

〔設(shè)計意圖〕。

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、自主讀文，獨立識字。

1.大禹為什么要治水?怎樣治水的?結(jié)果如何?請同學(xué)們走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2.有不認(rèn)識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會通過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4.學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

〔設(shè)計意圖〕。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次。

1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2.上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎?請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結(jié)果如何呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3.根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程;第三部分(5)些治水的結(jié)果——洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計意圖〕圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測。

1.請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2.檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。

〔設(shè)計意圖〕引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢?作者先寫什么?再寫什么?根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。

(設(shè)計意圖〕回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息。

1.今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進(jìn)這個遠(yuǎn)古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什么?能獲得那些信息?一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2.出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:。

(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

(2)文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰?他們什么關(guān)系?

(3)鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話?你從中體會到了什么?

(5)鯀和禹治水的結(jié)果如何?

3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計意圖〕。

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)。

2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3.全班交流，教師點撥提升：

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機指導(dǎo)朗讀。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、討論探究，升華情感。

1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學(xué)們小組討論。

2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

〔設(shè)計意圖〕。

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、拓展延伸，升華感情。

1.請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2.讀后交流體會。

〔設(shè)計意圖〕。

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

《大禹治水》教學(xué)反思。

《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，寶莉老師首先考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。我就在教學(xué)中以文本內(nèi)容和有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解，拓展延伸。

在教學(xué)第一自然段中，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的情景，讓他們直接感受當(dāng)時的狀況。并在視頻情境的渲染下，讓學(xué)生感受洪水給人們帶來的巨大災(zāi)難。這主要是為朗讀作好情感的鋪墊，再讓學(xué)生通過讀來釋放自己的感情。第一自然段的教學(xué)將畫面與音樂良種刺激融為一體，更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考，多方位想象，并且通過讀來表現(xiàn)起內(nèi)心感受，自然而然明白大禹治水的原因。

課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，教學(xué)中緊扣大禹治水的過程，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，使學(xué)生對“千辛萬苦”有形象的認(rèn)識。其次，抓住“開鑿了龍門，挖通九條河，壘起堤壩”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。這樣大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，寶莉老師出示了一處補白，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。使之感受到大禹舍小家顧大家的偉大。最后治水成功了，老百姓又過上了安定的日子。學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

在教學(xué)中，寶莉老師發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計多種形式，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，這與教師平時的教學(xué)是分不開的，要抓住字詞句對課文進(jìn)行滲透，讓學(xué)生自己去感悟，自主閱讀。只有多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生“樂于表達(dá)、會表達(dá)。

在這里，有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在想象補白部分，教師留給學(xué)生思考的時間不足，以致沒有達(dá)到預(yù)期效果;沒有擺脫教案的束縛，遵照教案流程走，課堂顯得有些生硬、被動;教師給予得較多，總是把自己的感受過多地加給學(xué)生。其實，應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，自想自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學(xué)提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多地提高。

六年級語文草原的教案篇十

我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難過的說道：“哥哥，小貓死了!”

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶!當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?/p>

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢?小貓呢?”查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也不見。心里便有些亡失的預(yù)警。

“三妹，小貓呢?”

她慌忙地跑下樓來，答道：“我剛才也尋了一遍，沒有看見。”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道;“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”

大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說;“可惜，可惜，這樣好的一只小貓。”

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會認(rèn)得歸途的。

午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小貓在門外，被一個過路的人捉去了。”

于是這個亡失證實了。三妹很不高興的咕嚕著道：“他們看見了，為什么不出來阻止?他們明曉得它是我家的!”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了進(jìn)來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。

這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

妻道：“張嬸，留心貓，它會吃鳥呢。”

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

一天，我下樓時，聽見張嬸在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠扳上都是血。是什么東西把它咬死的?”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸!你為什么不小心?”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護(hù)。

于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

三妹在樓上叫道：“貓在這里了?！?/p>

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓!又來吃鳥了?！蓖瑫r我看見一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的良心，都是針，刺我的良心的針!

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢?

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了!

自此，我家永不養(yǎng)貓。

《貓》語文教案。

教學(xué)重點：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。

2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。

3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。

4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。

教學(xué)難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教法：對話法情境法。

學(xué)法：默讀法圈點勾畫法。

課時：兩課時。

第一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課了解作者。

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)。

1、用一句話概括文章內(nèi)容。

2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?

3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?

4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?

5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。

第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。

第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。

第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。

四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：

1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：

(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

5、我的懷疑是正確的嗎?

事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!

6、案件定性：冤案!

7、案件反思：

教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!

明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。

五、拓展延伸：感悟。

六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。

第二課時。

一、導(dǎo)入課文。

二、合作探究。

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達(dá)效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。

2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點?

情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。

首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術(shù)表達(dá)效果。

《貓》作品鑒賞。

清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心情感，文筆細(xì)膩委婉，清新動人。

行文緊扣“貓”這一題目，細(xì)針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>

第二次作者家又抱養(yǎng)了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>

由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進(jìn)了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認(rèn)為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進(jìn)行了自我譴責(zé)。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖薄＿@就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達(dá)出來?？蓯壅咚廊?、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。

作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細(xì)的，感受是很真切的，從而在藝術(shù)表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術(shù)美感。

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六年級語文草原的教案篇十一

《草原》一課是北師大版小學(xué)四年級語文上冊教材第三單元中的一篇課文，是著名作家老舍先生以他親身經(jīng)歷和感受寫的一篇訪問記，《草原》教學(xué)設(shè)計。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。學(xué)生通過學(xué)習(xí)景美、人美兩部分，體會隱藏在文字背后的人文內(nèi)涵。透過文字使學(xué)生感受到環(huán)境與生命相互依存的關(guān)系，體會到蒙漢兩族人民的深情厚誼，感受到祖國是各民族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

1、學(xué)會9個生字，會認(rèn)3個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、迂腐、鞭子、疾馳、墨線、無際、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"的意思。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。

4、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。

1、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

2、理解"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。"的意思及在表達(dá)上的作用。

1、同學(xué)們你去過草原嗎？（指名回答）你知道草原是什么樣子的？（指名回答）。

2、那么草原到底是什么樣子的呢？今天我們一起走進(jìn)老舍先生寫的《草原》一課，一起感受一下草原的美景。

1、這篇課文是老舍爺爺寫的，關(guān)于老舍你知道多少呢？教師相機簡介作者老舍。

2、我們以前學(xué)過他的什么文章？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的老舍的文章。（《老北京的春節(jié)》、《鳥的天堂》等）。

3、老舍爺爺一生寫下了許多優(yōu)美的文章，是我國著名的語言大師，學(xué)習(xí)他的文章就是一種美的享受。

1、學(xué)生自由朗讀課文后。

2、草原在你的印象中是什么樣子？結(jié)合自己得到理解來談一談。（指名回答）。

3、課文主要講了一件什么事情？

（1961年夏天老舍先生訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過）。

4、本篇課文作者寫了草原哪幾個方面的情況？

（本文主要寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情，教案《《草原》教學(xué)設(shè)計》。）。

教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言并板書。

板書：風(fēng)光美、人情美。

5、課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？

（表現(xiàn)了作者對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）。

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

匯報交流。

自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作探究。

師：以小組為單位，學(xué)習(xí)你喜歡的部分。

（課件出示自學(xué)提示：第一部分：抓重點詞句理解草原的美麗景色。）。

2、鎖定重點，品讀感悟。

根據(jù)匯報內(nèi)容隨機出示相關(guān)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）景美部分：

在匯報第一部分時，可通過"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處青翠欲滴，輕輕流入云際"、"這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服…連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣"等句子引導(dǎo)學(xué)生理解品悟草原的美景。滲透環(huán)保教育。

課件演示，再現(xiàn)草原之美：通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）。

談一談，看完錄像的感受。

指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去。

學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。

（2）人美部分。

多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動場面。自學(xué)課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

﹙學(xué)生匯報，教師點撥﹚。

讓學(xué)生讀自己認(rèn)為最能表現(xiàn)出蒙古人熱情好客的句子，體會人情美，滲透民族大團(tuán)結(jié)的思想。

教師小結(jié)。

3、情感升華體會蒙漢情深。

4、讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。

1、依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。（板書：寫景--抒情，寫事--抒情）。

2、歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。（板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）。

（整個教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的"整體--部分--整體"的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認(rèn)識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個教學(xué)步驟的實施過程中可以明顯地看出來。）。

六年級語文草原的教案篇十二

本文語句優(yōu)美，富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設(shè)計時注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，以加深學(xué)生的直觀印象，用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結(jié)合的方式，更好地訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的掌握。

1、把課文讀通順、讀流利。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

把課文讀通順、讀流利。

弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。

1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。

2、注重圖文并茂，配以有關(guān)草原的圖片歌曲，讓學(xué)生了解草原。

3、利用榜樣示范法，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、教師范讀，出示多媒體課件。（草原美麗風(fēng)光的圖畫）。

你們想領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光嗎？下面讓老師帶著同學(xué)們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧！

（草原離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，教師配上美麗的多媒體圖畫，抒情的音樂，讓學(xué)生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。

二、學(xué)生初讀課文，感知內(nèi)容。

1、認(rèn)真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。

2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容？

（理解課文要在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學(xué)生充足的時間，真正地做到讓學(xué)生把課文讀通讀順。）。

三、再讀課文，理清層次。

1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否，讀得流不流利。

2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生更有興趣，檢查的力度更高，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。）。

四、指名讀帶生字的句子，理解重點的詞語。

（讀書百遍，其義自見。隨文識字的方法，把生字放在具體的語言環(huán)境中，更容易理解，而且沒那么枯燥。）。

五、寫生字。

1、請學(xué)生在黑板上范寫兩個容易寫錯的“澀”。

2、學(xué)生寫生字。（描紅、在生字本上寫一個）。

3、學(xué)生對照書本自己評析、同桌互相評析，推薦寫得好的讓大家欣賞，說明推薦的理由。

（為學(xué)生樹立榜樣，為學(xué)生提供鍛煉的平臺，激發(fā)學(xué)生寫字的欲望。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)プ约m自查，共同進(jìn)步。）。

六、質(zhì)疑、總結(jié)。

（“學(xué)貴有疑”，人們的進(jìn)步往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必然前提，閱讀也不例外，如能抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題，這是一種能力的表現(xiàn)，這種能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。）。

六年級語文草原的教案篇十三

師：請大家默讀課文第一段并畫出優(yōu)美的句子。(生讀，畫出好詞佳句)

師：再輕聲讀讀自己最喜歡的句子，并說說為

什么

(生讀品味好詞佳句)

(生觀看錄像片，觸景生情)

師：哪些

同學(xué)

生a：我來讀!羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

生b：這句話用了比喻，把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花。

師：真的太美了!我想和同學(xué)們一起再讀一讀這句話。(師生齊讀)

師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛想像草原的景色，再用比喻句來說說。

生甲：草原像瑪瑙，羊群像珍珠。

生乙：瑪瑙不是綠色，翡翠才是綠色。

生丙：草原不像翡翠那樣光滑。

師：草原那么廣闊，瑪瑙、翡翠能和它相比嗎?

生1：草原像綠色的海洋，羊群像點點白帆。

生2：羊群像朵朵白色的浪花。

師：同學(xué)們想像真豐富，比喻貼切。我想再請一位同學(xué)說說自己最喜歡的'句子。

學(xué)生自主

學(xué)習(xí)

六年級語文草原的教案篇十四

1．引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。

2．了解認(rèn)識我國的名人，并向名人學(xué)習(xí)，樹立遠(yuǎn)大的志向。

3．積累詩句。

4．開一個“好習(xí)慣交流會”，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。

積累詞語、詩，自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

開交流會。

1．詞語卡片。

2．名人卡片。

3．學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

主教案。

一課時。

我們學(xué)過很多的詞語，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)把它們分成不同的類型，請你說說有哪些標(biāo)準(zhǔn)，可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標(biāo)準(zhǔn)。

1、“我會分”。

（1）出示“我會分”詞語卡片。

學(xué)生讀詞語，讀要求。

（2）可按感情色彩分為褒義詞，如：聚精會神……。

還可分為貶義詞，如：落荒而逃……。

（3）補充兩類詞語。

2、“我知道”。

（1）出示名人填卡片，明確要求。

（2）學(xué)生填空，交流。

（3）選擇其中一位，說說你對他的了解。

1.出示詩句卡片。

2.學(xué)生讀詩句。

3.討論交流：對詩句的理解、感悟。

4、學(xué)生背誦詩句。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

2．分組交流、講述。

3.小組代表交流。

4.。

將學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行歸納，與同學(xué)們共享。

學(xué)生對本次語文活動從多方面進(jìn)行、回顧，積累經(jīng)驗。

六年級語文草原的教案篇十五

回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。

2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3.積累成語，能理解并正確運用成語。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、交流平臺。

(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。

1.學(xué)生小組交流：

2.全班交流。

(二)聯(lián)系實際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

(三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

二、日積月累。

1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。

2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3.指名朗讀。

4.交流成語意思。

5.練習(xí)背誦。

6.交流課外收集成語。

7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。

三、成語故事。

1.談話導(dǎo)入。

2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。

3.運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受。

5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。

(三)。

新來的王老師。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。

2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。

3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)難點：寫讀后感。

四、教學(xué)過程：

1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。

4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。

課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。

課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。

5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。

課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。

6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

面對蔡林的變化：你想對王老師說：

7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。

8、拓展：鼓勵能激勵人上進(jìn)，有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動，才是通往成功的唯一出路。

9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

六年級語文草原的教案篇十六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。

1、體會祥子的性格特征。

2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。

了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。

理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。

查找祥子生活的社會背景。

一、介紹寫作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。

教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

（二）介紹寫作背景。

1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結(jié)。

二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。

（一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。

三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。

（一）學(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。

1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”

（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。

（一）教師導(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。

（二）想要了解祥子今后的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文草原的教案篇十七

把握課文內(nèi)容，體會作者流露出的欣悅之情。

把握本文的說明方法，體味語言特色。

放飛想象，展望未來。

把握課文內(nèi)容和說明方法，

體味本文的語言。

多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。

朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。

討論點撥法。以學(xué)生為中心，展開學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點撥。

延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對資料的搜集、整理、提升、概括的能力。

一、導(dǎo)語：

從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。

二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點勾畫，適當(dāng)時作批注。（投影字詞積累）。

2、齊讀課文一遍。

3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。

學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對話。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：

第1段：“鵲橋”——引入。

第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。

第3～13段：未來橋梁——作比較。

三、議一議，突破重難點。

1、默讀課文，思考：

a、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么說明方法？試加以具體分析。

b、未來造橋會有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？

學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點撥。

點撥：橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面（橋梁）。

2、小結(jié)：

作者運用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認(rèn)識。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好；造價便宜；講究實用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”?？傊髡吖P下的未來橋梁，是集實用性、方便性、美觀性于一身。

3、默讀課文，體味文章的語言特色。

學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。

4、小結(jié)：

口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊?，都為文章增色?/p>

四、拓展遷移，延伸教學(xué)。

1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實，并談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、請以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。

學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評價。

五、課堂小結(jié)。

嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢想。而今，嫦娥一號騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢幻?！耙环莞牛环菔斋@”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國明天更美好！

六、作業(yè)：

1、完成課后“思考與練習(xí)”三。

2、請以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。

六年級語文草原的教案篇十八

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動物的興趣；

學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明，生動形象細(xì)致的描寫。

同學(xué)們，你看過《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）

（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）

從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛之心，正是它構(gòu)筑了我們這個世界的和諧與美好。

看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識一下作者：（多媒體：作者簡介）

經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒有了，那我們就來一個課前熱身運動——

你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？

馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）

橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

你能理解下列詞語的意思嗎？

馴良 矯健 蟄伏

1、自由朗讀課文，了解說明對象的特征；

2、勾畫圈點，畫出文中運用擬人手法的句子；

3、生疑發(fā)問，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問題隨時圈記下來與周圍同學(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個）

1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？

明確：松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。

2、分組討論：

a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？

（2）你喜歡松鼠嗎？請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問題，經(jīng)過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質(zhì)疑，解疑）

a、為什么說松鼠最不像四足獸？

b、為什么說松鼠不是肉食類的動物？

c、第6自然段起什么作用？

4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語言）（寫作—交流—點評）

面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相

清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃

（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語言的準(zhǔn)確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

5、能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（a、準(zhǔn)確、生動的語言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說明方法。）

那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛的人類的朋友作點什么呢？

我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！

人民網(wǎng)20xx年9月

小學(xué)生畫哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境

取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境

本報訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時，一位小學(xué)生畫了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請到了救治中心，給他們上了生動的一課。

活動剛開始時，救治中心的王助理讓24位孩子們畫出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個孩子畫完后說：“我畫的是貓頭鷹，它正在哭，因為世界上最后的一棵樹也被人類砍掉了，它的鳥蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫起了個名字叫《期待》?！币粋€小姑娘說，這幅畫表達(dá)了她對地球的關(guān)心。

為了喚起人們保護(hù)動物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛心吧?。ü鎻V告、漫畫、表演……）

那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動的筆觸記下你喜歡的小動物吧！

六年級語文草原的教案篇十九

（2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時，爸爸走過來，經(jīng)他一點撥，我豁然開朗，真是（）。

（3）老師的話語像春雨一樣滋潤了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。

（4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。

2、將成語補充完整。

微波（）（）。

有（）一（）。

大洋（）（）。

（）梁（）棟。

古（）古（）。

不落（）（）。

（）（）龍蛇。

曲高（）（）。

（）（）白雪。

不同（）（）。

別（）一（）。

不解（）（）。

（）（）天日。

（）（）金星。

一反（）（）。

為（）（）為。

（）去（）來。

不再（）（）。

（）（）私語。

（）（）有神。

無（）（）對。

1、《伯牙絕弦》這個傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。

2、《月光曲》作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時也告訴人們，美好樂曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，使的表達(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。

六年級語文草原的教案篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能目標(biāo)】。

1．有感情地朗讀課文。

2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

3．結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

【過程與方法】。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

【情感態(tài)度價值觀】。

體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

教學(xué)重、難點：

難點：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

重點：結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

a．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

b．思考：課文講了一件什么事？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

3．自愿朗讀自己喜歡的段落。

三、再讀課文，回答問題。

說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。

四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說說自己的理由。

2．小組交流。

3．全班交流。

重點引導(dǎo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的.一個個事例中了解父親的品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。

（2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會“無言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達(dá)對“我”無言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。

（3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。

五、課堂延伸。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。

六、作業(yè)：

回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。

板書設(shè)計。

19、無言的父愛。

小時候生活無定。

很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習(xí)慣。

父親親手為我制作圣誕禮物。

用雙手傳達(dá)給我“無言的愛”

把最珍貴的財富給了我。

六年級語文草原的教案篇二十一

1．認(rèn)識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學(xué)生的審美能力。

讓學(xué)生準(zhǔn)備些關(guān)于草原風(fēng)情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學(xué)們分享。教師也準(zhǔn)備些與草原風(fēng)光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1．首先是教師在powerpoint上展示草原風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認(rèn)識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境中感受草原的美。

（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）。

3．作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。

4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測。

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們怎么樣？

（3）作者第一次來到草原感受。

二．朗讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

1．讓學(xué)生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來學(xué)習(xí)生字詞。

三．課文第一自然段分析：

2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學(xué)生找出課文第一自然段優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優(yōu)美詞句進(jìn)行分析，并向?qū)W生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服?！敝械倪@種境界包括那幾方面的內(nèi)容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）。

優(yōu)美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。流入云際?！?/p>

六年級語文草原的教案篇二十二

1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。

2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

重點：感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情。

難點：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。

：課件。

主教案。

一、情境導(dǎo)入：

1、錄像導(dǎo)入：

2、出示照片：

思考：簡單地說說你看到了什么？

二、看懂圖意，梳理方法：

1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動作。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當(dāng)時發(fā)生了什么？

會說些什么？想些什么？

提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。

3、梳理方法：

同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時發(fā)生了什么？他會說些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。

4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說一說。

5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目。

三、自由表達(dá)：

1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點、事件。

2、表達(dá)順序：

寫時可以按照看圖過程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時，轟炸后的順序?qū)憽?/p>

3、強調(diào)習(xí)作要求：

注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。

4、寫作文。

四、佳作欣賞：

1、佳作欣賞。

2、其他同學(xué)借鑒。

六年級語文草原的教案篇二十三

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對春雨的喜愛贊美之情。

誦讀古詩，識字、寫字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽——《小雨沙沙》，

2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。

4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機。(邊說邊貼小花小草)。

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。

6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。

7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場——指課題《春雨》。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。

2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯?請你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。

3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩去拼)這樣會讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。

三.小組合作，理解詩意。

1.字正腔圓!詩，會讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個好辦法，就是先弄清每個字的意思，然后把每個字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請一人讀)。

(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤，滋潤。)。

a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。

(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。)。

四、品味古詩，體會雨之“好”。

1、學(xué)到這里，你覺得這是一場怎樣的春雨?

2、在詩人杜甫眼中，這也是一場——好雨。(貼板書：好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗一番吧。

4、(出示：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。

5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機貼“知、乃”)。

6.誰來讀?

(預(yù)設(shè)：好雨知時節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。

10.有個字泄漏了你的'蹤跡呢，這個字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點來的時候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點聲音!“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示：潤物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對話互動2-3人)(貼雨點、蚯蚓)。

13.春雨的到來還滋潤了誰?(指名說，隨機讀。)。

14.小雨，面對大家的感謝，你想說什么呀?請你讀!(潤物細(xì)無聲。)。

16.此時此刻，讓我們再讀這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。

五、拓展下半首古詩。

1、(音樂未停)其實，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。

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