無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多媒體課件的作用篇一
（一）、豐富的表現(xiàn)力。
多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界，還可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（二）、強(qiáng)大的吸引力。
通過(guò)多媒體課件，可以根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，不同內(nèi)容，利用多種媒體技術(shù)，以其聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
（三）、良好的`交互性。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師備課可以根據(jù)教學(xué)的需要來(lái)制作教學(xué)幻燈片和多媒體課件，也可查閱有關(guān)方面的資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的學(xué)習(xí)是在和計(jì)算機(jī)的交流對(duì)話中完成的，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。計(jì)算機(jī)按照學(xué)生的要求提供信息，同時(shí)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)做出判斷、調(diào)整或修改學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供新的教學(xué)信息。這種智能化的交互特征是傳統(tǒng)的教育媒體很難做到的。
（四）、省時(shí)高效。
多媒體技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的“黑板 + 粉筆”教學(xué)模式相比，有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它以其特有的文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等功能，使課堂教學(xué)更顯直觀生動(dòng)，更加容易突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達(dá)不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，在用到某一板書(shū)或板圖時(shí)，只需要用鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)即可，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。
（五）、實(shí)現(xiàn)資源共享。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個(gè)學(xué)生或教師能夠同時(shí)擁有無(wú)限的信息來(lái)源，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。
多媒體課件的作用篇二
淺談多媒體課件的作用
計(jì)算機(jī)的誕生為人類開(kāi)辟了嶄新的信息時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，它的應(yīng)用范圍從最初的國(guó)防科學(xué)計(jì)算擴(kuò)展到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。在信息技術(shù)融入到其他各個(gè)領(lǐng)域的同時(shí)，也融入到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，更新了教育教學(xué)觀念，改變了當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，形成了信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合。由此產(chǎn)生了相關(guān)的教育思想、理論、技術(shù)，形成了教育學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的新興學(xué)科——計(jì)算機(jī)輔助教育（cbe）。其中包含的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai ）(computer-assisted instruction)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是當(dāng)今世界教育技術(shù)發(fā)展的新趨向。cai的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行信息革命最有代表性的產(chǎn)物，它促使傳授知識(shí)不再只是通過(guò)簡(jiǎn)單形勢(shì)、單一渠道和一種層次的課堂教學(xué)，還可以通過(guò)多媒體、多渠道、多形式和多層次來(lái)完成。隨著cai的逐漸推廣和應(yīng)用，多媒體課件的制作越來(lái)越成為廣大教師所應(yīng)掌握的一種技術(shù)。在介紹制作多媒體課件之前，我們先來(lái)了解幾個(gè)相關(guān)名詞。
1. 多媒體（multimedia）。媒體通常是指?jìng)鬟f信息的載體。多媒體指將多種媒體進(jìn)行有機(jī)組合而成的一種新的媒體應(yīng)用系統(tǒng)，即多種媒體元素的統(tǒng)稱。在傳統(tǒng)教學(xué)中，使用的媒體是黑板、書(shū)籍、聲音（教師的語(yǔ)言）等，比較單一。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中經(jīng)常使用的媒體有：文字、圖形（靜止圖形、運(yùn)動(dòng)圖形）、圖像（靜止圖像、運(yùn)動(dòng)圖像）和音頻。
2. 多媒體技術(shù)（multimedia technology）。是指計(jì)算機(jī)綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種多媒體數(shù)據(jù)，進(jìn)行有機(jī)組合，使它們建立一種邏輯上的連接，集成為具有交互性的信息技術(shù)。
3. 多媒體課件（multimedia courseware）。是利用多媒體技術(shù)，針對(duì)具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件。
多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學(xué)型、練習(xí)型、模擬試驗(yàn)型、測(cè)試型和資料型。從總體上看，支持以學(xué)為主教學(xué)模式的cai在國(guó)際上應(yīng)用廣泛。我國(guó)目前應(yīng)用較多的還是針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學(xué)模式，以教師課堂教學(xué)的輔助手段出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一般是由教師控制，向?qū)W生展示。經(jīng)過(guò)多次的實(shí)際制作，我認(rèn)為多媒體課件的制作大致分為以下幾個(gè)部分。
一、選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)
選題應(yīng)根據(jù)cai的必要性和可行性來(lái)進(jìn)行。一般來(lái)講，課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語(yǔ)言不易描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。
選題的同時(shí)，還必須分析和確定課題實(shí)施所能達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。特別注意要發(fā)揮多媒體的特長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現(xiàn)功能，有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。
二、編寫(xiě)多媒體cai課件的腳本
腳本設(shè)計(jì)是制作cai課件的重要環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽(tīng)形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說(shuō)詞的撰寫(xiě)、音響和配樂(lè)的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。它的作用相當(dāng)于影視劇本。從多媒體課件的開(kāi)發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進(jìn)行。第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫(xiě)而成的。編寫(xiě)文字稿本時(shí)，應(yīng)根據(jù)主題的需要，按照教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和教育對(duì)象的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)有關(guān)畫(huà)面和聲音材料分出輕重主次，合理地進(jìn)行安排和組織，以完善教學(xué)內(nèi)容。第二步是編輯稿本的編寫(xiě)，編輯稿本是在文字稿本的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡(jiǎn)單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語(yǔ)言的特點(diǎn)反復(fù)構(gòu)思。編輯稿本是制作cai課件的直接基礎(chǔ)。
三、搜集素材
“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽(tīng)覺(jué)的和視覺(jué)的材料。需要根據(jù)腳本的要求準(zhǔn)備各種文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進(jìn)行加工處理，使素材更生動(dòng)。在獲取素材時(shí)通常有以下幾種方法：
1. 用數(shù)字照相機(jī)來(lái)采集畫(huà)面，再用相應(yīng)的軟件將其轉(zhuǎn)換為位圖，并進(jìn)行加工處理。
2. 在計(jì)算機(jī)中配置視頻采集卡，然后可將錄像機(jī)，視盤(pán)機(jī)或攝像機(jī)播放的視頻轉(zhuǎn)換為數(shù)字視頻，并通過(guò)視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號(hào)存為avi或mpeg各式的視頻文件。
3. 用圖形掃描以采集圖像和文字。
4. 捕獲計(jì)算機(jī)顯示屏中的圖像?？梢圆东@計(jì)算機(jī)顯示屏中的靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像。捕獲靜態(tài)圖像一種方法是按print screen鍵，將屏幕圖像放置到windows剪貼板中，再用圖像處理軟件將剪貼板中的圖像粘貼到畫(huà)布當(dāng)中；另一種方法是使用抓圖軟件hypersnap-dx pro和snagit等。捕獲動(dòng)態(tài)圖像可使用hypercam、snagit、camtasia和scrncam等動(dòng)態(tài)抓圖軟件。
5. 從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用ie直接下載或使用flashget、網(wǎng)際快車(chē)或網(wǎng)絡(luò)螞蟻等下載軟件來(lái)下載。
6. 使用相應(yīng)的軟件制作素材。
四、課件制作
制作課件是對(duì)已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進(jìn)行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過(guò)程。它不是簡(jiǎn)單的媒體組合，而是一個(gè)復(fù)雜的、需要非常強(qiáng)的動(dòng)手能力進(jìn)行藝術(shù)加工的過(guò)程。制作時(shí)一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖與色彩使用正確，要保證在運(yùn)行時(shí)平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強(qiáng)，利于學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，便于教師操作使用。制作時(shí)，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細(xì)致，熟練運(yùn)用各種軟件，及時(shí)排除各種可能出現(xiàn)的故障。
多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有authorware、powerpoint、flash、premiere、photoshop、cool3d、frontpage、dramware、方正奧思、幾何畫(huà)板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長(zhǎng)處。不同的教師會(huì)因?yàn)楦髯圆煌慕虒W(xué)需要和對(duì)不同軟件的熟悉程度，去選擇某一軟件進(jìn)行創(chuàng)作。如我們首先可以用cool3d做片頭字幕，用flash或gif編輯器動(dòng)畫(huà)，接著用premiere對(duì)所采集的音視頻或圖片素材進(jìn)行編輯，生成avi文件，再用powerpoint幻燈片模式或authorware、方正奧思進(jìn)行組合，這樣制作出來(lái)的課件更加生動(dòng)、直觀、可視性強(qiáng)，且具有一定的藝術(shù)性。
五、課件修改，調(diào)試運(yùn)行
最后，還應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)試、生成、組合、打包工作。同時(shí)，注意保留源文件，以備修改。在一切運(yùn)行正常的情況下，方可投入到實(shí)際使用。如在教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時(shí)反饋，加以修改，直至滿意為止。
多媒體教學(xué)通過(guò)圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解加深，學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多，思考就少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者。
另外，還有教師在制作課件時(shí)，存在“單一化”、“文字化”、“過(guò)量化”等現(xiàn)象，課件過(guò)于追求“系統(tǒng)性”，集板書(shū)、過(guò)程、練習(xí)為一體，形式單一。由于教學(xué)條件限制，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法完成的，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行模擬，是形象生動(dòng)的，但制作時(shí)應(yīng)注意課件制作必須具有科學(xué)性，不可以用模擬代替真實(shí)過(guò)程。
多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰，教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
多媒體課件的作用篇三
一、多媒體課件具有備課的功能
課件的制作與使用就是更為有利地輔助教師的教學(xué)，教師要是備好了課件，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中就可以按照課件來(lái)進(jìn)行授課了。課件能夠把教師所要備的內(nèi)容表達(dá)清楚的，如備課中要體現(xiàn)的：教材的研究、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)的方法、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)等工作。在制作多媒體課件的時(shí)候都要考慮進(jìn)去，這樣才能制作出適用的課件。課件的制作與使用是符合教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，做到層次分明、過(guò)渡自然。這樣，課件就具有了備課的功能。
二、多媒體課件有利于提高教學(xué)效率
我們所制作與使用的多媒體課件能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣在一定程度上能夠節(jié)省教師書(shū)在黑板上板書(shū)的時(shí)間，以便有更多時(shí)間進(jìn)行講解、與學(xué)生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對(duì)教學(xué)資源的控制范圍，并且為教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了幫助。
三、多媒體課件能提高教學(xué)效果
多媒體課件能呈現(xiàn)出形象的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激，能起到突出重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力的作用。生動(dòng)的畫(huà)面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象和理解;多媒體課件還能使教學(xué)內(nèi)容一目了然，使學(xué)生很自然的抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)。我在教學(xué)《七律 長(zhǎng)征》時(shí)，運(yùn)用了自己制作的課件，課件中呈現(xiàn)了作者作詩(shī)的歷史背景，這樣使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)中國(guó)的歷史進(jìn)行了解。課件對(duì)詩(shī)中的每一句都作出了詮譯，使學(xué)生對(duì)整篇文章更為理解。動(dòng)畫(huà)部分我剪用了電視劇《長(zhǎng)征》的片尾部分來(lái)再現(xiàn)紅軍爬雪山、過(guò)草地、飛奪盧定橋等，讓學(xué)生通過(guò)觀看畫(huà)動(dòng)來(lái)結(jié)合課文內(nèi)容更進(jìn)一步加深對(duì)課文的印象和理解。
四、多媒體課件清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通常有這樣的體會(huì)：在課堂教學(xué)中，有許多知識(shí)與內(nèi)容是講解所不能完成的，例如在講解比較抽象的知識(shí)、以及人類肉眼不能接觸的微觀世界等，為此講解時(shí)往往感到力不從心，而多媒體課件就解決了這個(gè)問(wèn)題。多媒體課件可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、逼真的展現(xiàn)出來(lái)。例如：如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師在課件中先出示了三次分蘋(píng)果圖：第一次出示4個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)?第二次出示2個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把2個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)?第三次出示1個(gè)蘋(píng)果，然后應(yīng)用課件把1個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，問(wèn)每份有幾個(gè)?教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件演示結(jié)果。通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)是人類在生產(chǎn)和生活實(shí)際中產(chǎn)生的，同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)的意義，積累了分?jǐn)?shù)的數(shù)感。
五、多媒體課件可以及時(shí)反饋教學(xué)效果
我們一堂結(jié)束后，最為關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)本堂課所授內(nèi)容的掌握與理解程度。多媒體課件所展示的課堂練習(xí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生將自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，教師就能更好更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
總之，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問(wèn)題也越來(lái)越多。怎樣才能合理的運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使多媒體真正的成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。
[多媒體課件在教學(xué)工作中的作用]
多媒體課件的作用篇四
幼兒園多媒體教學(xué)課件的作用
幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，另一方面，語(yǔ)言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過(guò)程，語(yǔ)言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無(wú)法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，為故事、兒歌等配上生動(dòng)形象的聲音和動(dòng)畫(huà)，為幼兒營(yíng)造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。
在語(yǔ)言活動(dòng)中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣；營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)說(shuō)能力。
第一段全部刪掉，論文結(jié)構(gòu)調(diào)整
一、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性。（概念不清，到底是多媒體還是多媒體課件，如果是多媒體課件，你的大標(biāo)題要改動(dòng)）
1、多媒體課件能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
欣賞優(yōu)美的散文詩(shī)及兒歌，也是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言文字的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟及語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)，教師一般只能采用較為有聲有色的朗誦將作品介紹給幼兒，然后進(jìn)行講述使幼兒理解作品。再者就是借助圖片進(jìn)行教學(xué)。而這些方法都不能完整地表現(xiàn)出詩(shī)歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)。而制作了多媒體課件，效果就大相徑庭了。如詩(shī)歌《春雨》，首先，畫(huà)外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂(lè)詩(shī)朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長(zhǎng)出小綠芽；梨樹(shù)開(kāi)出了小白花；青青的麥苗慢慢地長(zhǎng)高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫(huà)面配以優(yōu)美的配樂(lè)詩(shī)朗誦，立刻將詩(shī)歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽(tīng)享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫(huà)面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過(guò)多媒體的操作，他們很快理解了詩(shī)歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問(wèn)下小雨了，有誰(shuí)在說(shuō)話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹(shù)、麥苗、小朋友。接著我又問(wèn)：他們是怎么說(shuō)的？同時(shí)，將一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說(shuō)出種子發(fā)芽、梨樹(shù)開(kāi)花、麥苗長(zhǎng)高、小朋友種瓜的詩(shī)句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩(shī)了。多媒體課件將詩(shī)歌意境、內(nèi)容和語(yǔ)言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過(guò)程中，用語(yǔ)言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。利用多媒體課件教學(xué)還能幫助幼兒擴(kuò)大眼界，理解語(yǔ)言，增長(zhǎng)詞匯。如大班散文欣賞《夢(mèng)》，由于幼兒對(duì)散文詩(shī)一般的語(yǔ)言理解不深，而“夢(mèng)”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又特別抽象，文中優(yōu)美的語(yǔ)句如果只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，因而達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，而借助多媒體課件，通過(guò)對(duì)幼兒提供多種信息，幫助幼兒理解語(yǔ)言，效果顯而易見(jiàn)。屏幕上做夢(mèng)的小姑娘，美麗盛開(kāi)的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽(yáng)光和優(yōu)美的音樂(lè)，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風(fēng)等詞匯的含義,色彩鮮明、形象生動(dòng)的畫(huà)面配以童趣的朗誦和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),都給幼兒留下深刻的記憶。可見(jiàn)，在多媒體課件的幫助下，幼兒能清晰地理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象及運(yùn)用。
2、多媒體課件能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
由于幼兒間存在著個(gè)體差異，所以在語(yǔ)言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說(shuō)會(huì)道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語(yǔ)，生來(lái)羞怯，看見(jiàn)外人不愿說(shuō)話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果語(yǔ)言活動(dòng)中教師沒(méi)有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說(shuō)會(huì)道的幼兒沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語(yǔ)言表達(dá)的憑借物，因此，運(yùn)用多媒體課件營(yíng)造一個(gè)豐富熱烈的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，成為一個(gè)必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《桃花船》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事，幼兒了解故事的梗概，故事中都有誰(shuí)，教師講幼兒聽(tīng)，幼兒不能主動(dòng)參與。而我運(yùn)用多媒體課件后，通過(guò)大背投呈現(xiàn)給幼兒整個(gè)故事的背景：秋天來(lái)了，小螞蟻看見(jiàn)桃樹(shù)上落下的花瓣落到水面上順?biāo)潞芟裥〈?，就?qǐng)蜜蜂、鼴鼠、山羊幫忙喊大象搖點(diǎn)花瓣下來(lái)做小船，好讓小螞蟻能坐在小船上游玩。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)不同的小動(dòng)物時(shí)，孩子們的積極性就來(lái)了。在我點(diǎn)擊畫(huà)面的同時(shí)，也點(diǎn)擊了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們情不自禁地喊：“小螞蟻?zhàn)闲〈瑔痹诖饲榫爸?，教師加以引?dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動(dòng)物、都做了些什么……形象生動(dòng)的畫(huà)面，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的主動(dòng)參與促進(jìn)了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。又如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示森林里的飛禽走獸參加選美的故事，一個(gè)個(gè)熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒的注意力集中起來(lái)，他們會(huì)情不自禁的參加到這場(chǎng)“選美大會(huì)”中，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表意見(jiàn)，選出自己心里最美的動(dòng)物，有的甚至互相爭(zhēng)論起來(lái)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片可以比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w課件通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式讓幼兒參與語(yǔ)言活動(dòng)，使他們的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、利用多種模式相結(jié)合的`課件，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我制作了一種集演示、操作、游戲?yàn)橐惑w的聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做的多媒體課件，讓幼兒跟隨電腦娃娃玩豐富多樣的游戲，在操作中感知，在游戲中學(xué)習(xí)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)《雪娃娃》這一活動(dòng)中，我首先播放課件，立刻呈現(xiàn)了一幅美麗的雪景圖：藍(lán)藍(lán)的天空，飄舞著潔白的雪花……一按鼠標(biāo)，被點(diǎn)到的小雪花便輕輕飄落下來(lái)，并發(fā)出“一片雪花”“兩片雪花”等讀音，孩子們興致勃勃地邊操作邊模仿。接著，強(qiáng)烈的動(dòng)畫(huà)效果、優(yōu)美的語(yǔ)言把孩子們帶入了美妙神奇的童話世界。隨后，孩子們和電腦娃娃玩起了“看看少了什么”的游戲。電腦娃娃給孩子們出題，孩子們幫雪娃娃尋找不見(jiàn)了的鼻子、眼睛、嘴等?！把┩尥奚倭耸裁矗俊薄把┩尥奚倭吮亲??！薄氨亲颖亲釉谀睦铮俊薄氨亲颖亲釉谶@里?！焙⒆觽兒碗娔X娃娃邊對(duì)話邊游戲，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我又將便于幼兒操作的多媒體課件內(nèi)容投放于區(qū)角活動(dòng)中，幫助幼兒進(jìn)一步理解、鞏固，增添趣味性和游戲性。如：為《獅子和老鼠》配上涂色游戲多媒體課件，提高幼兒美感；為《狐貍吃葡萄》配上拼圖游戲多媒體課件，鍛煉幼兒思維；為《我們的鞋子》配上簡(jiǎn)單的幼兒操作網(wǎng)頁(yè)，便于幼兒查看，這樣使多媒體課件能更好地發(fā)揮教育的功能。如果說(shuō)，課件內(nèi)容廣度的增加，為我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)提供了更大的空間的話，那么運(yùn)用形式的變化，也使語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的組織形式和效果上提到提高。
二、多媒體對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的作用
1、運(yùn)用多媒體教學(xué)使多種信息同時(shí)呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。
興趣是最好的老師,是求知欲的向?qū)?，是情感、?dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學(xué)的研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒?duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計(jì)算機(jī)集文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽(tīng)、動(dòng)覺(jué)于一體。多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無(wú)聲的文字變成有聲有色、有動(dòng)有靜的形象化語(yǔ)言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)。一旦幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。我國(guó)古代教育家朱熹早就說(shuō)過(guò)“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！币虼?，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)以及靈活多變的方法，來(lái)實(shí)施幼兒聽(tīng)讀游戲，使幼兒在活動(dòng)中感到語(yǔ)言易學(xué)且愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
如我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)言游戲“鼠寶寶找朋友”，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動(dòng)、富有動(dòng)感的小動(dòng)物如:小鴨、小貓、小青蛙和聽(tīng)到逼真的動(dòng)物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動(dòng)物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動(dòng)物的名稱,將無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用跑、跳、爬、跪等動(dòng)詞，他們邊做動(dòng)作邊說(shuō)：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰(shuí)？是會(huì)跑不會(huì)跳的小鴨子？還是不會(huì)跑也不會(huì)跳的布娃娃？是會(huì)跳不會(huì)跑的小青蛙？還是會(huì)跪也會(huì)跳的小貓……形象生動(dòng)的畫(huà)面為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
2、營(yíng)造動(dòng)態(tài)情境，喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極性。
大班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說(shuō)會(huì)道，落落大方；有的沉默少語(yǔ)，膽怯害羞，見(jiàn)外人不說(shuō)話。這樣班級(jí)整體幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展不均衡，如果在語(yǔ)言活動(dòng)中沒(méi)有豐富的語(yǔ)言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡(jiǎn)單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
如：（神奇的手）一課，目的是教幼兒學(xué)說(shuō)一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體i課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景說(shuō)一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來(lái)，就連平時(shí)寡言少語(yǔ)的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭(zhēng)先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)聲情并茂，具有喜聞樂(lè)見(jiàn)的特點(diǎn)。多媒體技術(shù)用于語(yǔ)言活動(dòng)中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語(yǔ)言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、運(yùn)用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點(diǎn)，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)和朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟以及語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象，形成鮮明的畫(huà)面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體課件，則能以文字、聲音、動(dòng)畫(huà)三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。
例如：在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《月亮是快樂(lè)的奶奶》,幼兒對(duì)月亮笑臉的變化理解不到,于是,我利用多媒體,向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的藝術(shù)語(yǔ)言：晚風(fēng)輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳,湖水泛起漣漪,金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭，給整個(gè)大地灑上了一層金色。月亮奶奶戴著蘭色的頭巾,游走著看到一群活潑可愛(ài)的孩子正在高興地玩耍,笑得瞇上了眼睛；它繼續(xù)游走,看到了慈祥的媽媽正在給寶寶喂奶，孩子那紅撲撲的小臉,憨笑的睡樣,月亮奶奶笑彎了嘴；最后,她停留在了樹(shù)枝上,因?yàn)樗吹揭粋€(gè)餓漢身子斜靠在樹(shù)桿,已經(jīng)沒(méi)有力氣了,她立即變成了一個(gè)大圓餅……富有動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂(lè)，絢麗多采的畫(huà)面，突破了時(shí)空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語(yǔ)言和畫(huà)面進(jìn)行動(dòng)感的想象，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。
4、構(gòu)建想象空間，提高幼兒語(yǔ)言運(yùn)用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，我感到：語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，因此，幼兒在語(yǔ)言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開(kāi)拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的創(chuàng)造性。
例如，在大班我們?cè)O(shè)計(jì)了“奇妙的汽車(chē)”等活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)主題，通過(guò)不同的途徑方法自己先收集材料信息，有的幼兒從報(bào)刊雜志上裁剪下有關(guān)內(nèi)容，有的幼兒臨摹或自己創(chuàng)編繪畫(huà)，還有的幼兒到書(shū)店買(mǎi)回書(shū)籍。然后，大家在一起進(jìn)行交流和討論，暢談自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，當(dāng)我再利用多媒體展示了“21的汽車(chē)是什么樣子”時(shí)，引導(dǎo)幼兒想象 ，有的說(shuō)“會(huì)在太空中自由的奔馳”；有的說(shuō)“可以在海底遨游”；有的說(shuō)“輪胎可以自如的伸縮,外殼都是特制的塑料,那樣出車(chē)禍就會(huì)減少傷亡”……幼兒的回答如同百花齊放。豐富的動(dòng)感畫(huà)面,激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)引起了幼兒的聯(lián)想。
總之，幼兒園兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的不斷創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中巧妙合理的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大縮短了教育周期，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，是推動(dòng)幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動(dòng)、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命的活力。
多媒體課件的作用篇五
一、和諧美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的基礎(chǔ)
要想使一個(gè)課件的版面能給學(xué)生愉悅、親切的視覺(jué)美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過(guò)分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會(huì)大大減弱，就不會(huì)讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標(biāo)題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設(shè)計(jì)者在工作實(shí)踐中力求做到的。
（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個(gè)規(guī)定的面板內(nèi)進(jìn)行的，其比例是4:3，與顯示屏的長(zhǎng)寬比相吻合。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺(jué)沖擊最為逼真、強(qiáng)烈。因此，版面中各單元的長(zhǎng)寬比應(yīng)以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長(zhǎng)方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺(jué)，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種文雅、高尚的風(fēng)格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類的感覺(jué)器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一―――萬(wàn)有引力定律也會(huì)被我們的視覺(jué)系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺(jué)誤差，如高與寬完全相等的長(zhǎng)方體，其正方形的一面使人感覺(jué)并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對(duì)于課件版面來(lái)說(shuō)，重要的視覺(jué)中心，也有類似現(xiàn)象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺(jué)是顯得略低了一些，只有視覺(jué)中心才是舒服的，才能夠符合美學(xué)上的要求。
（二）疏密的和諧俄國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之間存在著感覺(jué)上的細(xì)微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺(jué)：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺(jué)差別是人類眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類似的感覺(jué)：左半部分感覺(jué)輕松、流動(dòng)和自由，右半部分感覺(jué)緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運(yùn)動(dòng)是自然的，如閱讀、書(shū)寫(xiě)等，這種條件反射也帶到平面上來(lái)了。有時(shí)受內(nèi)容的制約，會(huì)感覺(jué)空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第11卷狹小的空間?？朔頂D最簡(jiǎn)單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺(jué)習(xí)慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊堋钡年P(guān)系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系決定著課件版面設(shè)計(jì)的深度和質(zhì)量。沒(méi)有空白，也就沒(méi)有了文字和圖片?？瞻拙秃孟窭L畫(huà)中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強(qiáng)主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設(shè)計(jì)元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉(zhuǎn)換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。
（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時(shí)也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學(xué)研究表明，色彩能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。[2]比如淺藍(lán)色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對(duì)立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應(yīng)控制應(yīng)用。色彩的亮度也會(huì)影響人的心理，暗色會(huì)使人覺(jué)得沉重，亮色會(huì)使人覺(jué)得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會(huì)產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，淡的會(huì)使人覺(jué)得柔和，深的會(huì)使人覺(jué)得強(qiáng)硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)。此外，色彩的和諧還要求各個(gè)元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設(shè)計(jì)中，標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配，標(biāo)題與標(biāo)題之間字體顏色的對(duì)比，正文文字的顏色與底紋顏色的對(duì)比，都有一個(gè)色調(diào)是否和諧的問(wèn)題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進(jìn)行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補(bǔ)色搭配，即采用強(qiáng)弱對(duì)比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實(shí)際操作中，標(biāo)題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會(huì)非常和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果，因此，課件版面中一種色塊應(yīng)出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應(yīng)、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機(jī)的整體。
二、韻律美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的亮色
優(yōu)美的藝術(shù)，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是外形，更是生命。如人類生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎(chǔ)的，正是由于這些千萬(wàn)次重復(fù)的動(dòng)作，人類獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對(duì)韻律的欣賞情結(jié)。但韻律不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設(shè)計(jì)亦然。這不僅是指版式設(shè)計(jì)流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補(bǔ)，又有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，使對(duì)抗的雙方統(tǒng)一起來(lái)，從而創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術(shù)情調(diào)。多媒體版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標(biāo)題的精心制作、正文的詳略得當(dāng)、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿靈性、詩(shī)意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地體現(xiàn)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強(qiáng)人們的視覺(jué)印象，使人獲得完美的視覺(jué)感受?？傊魏嗡囆g(shù)形式都離不開(kāi)韻律。從一定意義上講，韻律對(duì)藝術(shù)作品的成敗與高下起著決定性的作用。
三、立體美：形成多媒體課件版面視覺(jué)美感的重心
報(bào)章雜志的版式如果呈現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯(cuò)落有致，構(gòu)成立體美。多媒體課件版面的復(fù)雜程度雖然不及報(bào)章雜志，但也有部分版面是由多個(gè)元素構(gòu)成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對(duì)一個(gè)課件版面來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。它不僅直接體現(xiàn)老師的教學(xué)意圖，形成視覺(jué)中心，同時(shí)也能讓學(xué)生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強(qiáng)勢(shì)越大對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺(jué)中心。人們?cè)谛蕾p一個(gè)畫(huà)面時(shí)，都會(huì)遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供
全畫(huà)，產(chǎn)生總體印象后，視線便會(huì)迫不及待地停留在畫(huà)面上的某一處，即畫(huà)面的視覺(jué)中心―――畫(huà)面的強(qiáng)勢(shì)所在。然后，視線才會(huì)移動(dòng)，看遍全畫(huà)。之所以有這樣的次序，是因?yàn)閺难矍虻纳順?gòu)造看，只能產(chǎn)生一個(gè)視焦，欣賞作品的過(guò)程就是視焦移動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小的依次排列來(lái)加以引導(dǎo)，課件版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小依次排列所呈現(xiàn)的次序，叫“區(qū)序”?！皡^(qū)序”體現(xiàn)出一個(gè)課件版面的層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，從而構(gòu)成課件版面的立體性。色彩能更直觀地傳播視覺(jué)信息，可以吸引幾米之外的學(xué)生的眼球，形成課件版面強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)色彩關(guān)系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關(guān)系。另外，通過(guò)色彩明度的對(duì)比、純色強(qiáng)弱的對(duì)比，可以明確視覺(jué)層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中按老師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線的流動(dòng)形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長(zhǎng)短、圖片的大小以及字體、字號(hào)、線條、網(wǎng)紋也是體現(xiàn)版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對(duì)重要內(nèi)容或重要區(qū)域，以彩色突出強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，淡化其周?chē)纳史諊噜弮?nèi)容或不重要的版區(qū)不做彩色處理，形成中心內(nèi)容與其他內(nèi)容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關(guān)系上的顏色反差；背景和前文的對(duì)比盡量要大（絕對(duì)不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景），以便突出主要文字內(nèi)容，從而達(dá)到既突出顏色部分的強(qiáng)勢(shì)，又不失整體的清新俊秀之美的目的。
四、簡(jiǎn)潔美：多媒體課件版面視覺(jué)美感的最高境界
復(fù)雜的版面增加了學(xué)生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個(gè)有效手段。版面編排的一個(gè)主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡(jiǎn)單”。這不僅方便教師編排，更主要的是方便學(xué)生閱讀。因此，簡(jiǎn)潔應(yīng)以“易讀”為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度”。古人有詩(shī)云：清水出芙蓉，天然去雕飾?？梢?jiàn)美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應(yīng)力求適度、力戒奢華。一節(jié)課45分鐘，無(wú)論是對(duì)教師來(lái)講還是對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是至關(guān)重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設(shè)計(jì)課件版面時(shí)必須非常重視降低學(xué)生閱讀的“費(fèi)力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學(xué)生輕松閱讀。使課件版面簡(jiǎn)潔、易讀的一個(gè)重要途徑是文字、標(biāo)題的橫排。有些教師在一個(gè)課件版面之中喜歡采用橫豎兼有的排列方式，追求一種變化的美，但為了方便學(xué)生、尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最好采用橫排方式。線條的使用也可以幫助學(xué)生閱讀，干凈的直線是最能體現(xiàn)這種力量的手段。一般來(lái)講，花邊對(duì)文字閱讀有很大的干擾，故應(yīng)盡最大可能少用花邊。其次，還要把握好用色的“度”。簡(jiǎn)潔的色彩會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興奮之感又不至快速疲勞，以愉悅的心情完成閱讀。色彩可以通過(guò)視覺(jué)對(duì)大腦形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影響并不立刻消失，會(huì)形成視覺(jué)后像，使記憶效果大為改善。[3]有研究表明，色彩的記憶效果是黑白的3．5倍，也就是說(shuō)，在一般情況下，彩色版面較黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教師（高校的居多）擔(dān)心色彩搭配不當(dāng)，制作的課件僅比黑板多了幾幅彩照，這就有違使用多媒體的初衷。但大多數(shù)教師特別是中小學(xué)老師（女性居多）的色彩運(yùn)用則走入了另一個(gè)誤區(qū)：僅憑喜好在課件版面上隨意涂抹，標(biāo)題、正文五顏六色，色彩運(yùn)用毫無(wú)章法，課件版面上既無(wú)重心，也沒(méi)有主色調(diào)，就像在百貨公司瀏覽各種花色的面料一樣，這樣的課件極易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞。一個(gè)簡(jiǎn)約的課件版面應(yīng)謹(jǐn)慎而少量地運(yùn)用純色，多用復(fù)色和次純色，如粉綠、湖藍(lán)、鈷藍(lán)、淡黃等。100％的飽和度的純色如大紅、檸檬黃、翠綠、鮮藍(lán)等，鮮艷強(qiáng)烈、明確易記，具有一定的力度和硬度，運(yùn)用得當(dāng)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但純色在課件版面中的大量使用，也會(huì)使課件版面顯得過(guò)分刺眼、生硬，從而失去美感。此外，還應(yīng)多使用自然的色彩，盡量避免自調(diào)色彩，造成色彩渾濁。劉勰在《文心雕龍》中曾提出，“文附質(zhì)也”。[4]也就是說(shuō)，內(nèi)容是由形式?jīng)Q定的，形式服務(wù)內(nèi)容，無(wú)論形式有多重要，它都是為內(nèi)容服務(wù)的。看到美的形式就想拿來(lái)，不問(wèn)內(nèi)容是否需要，是多媒體版面設(shè)計(jì)初學(xué)者的通病。如果僅僅著重于形式的出奇，不管內(nèi)容需不需要，動(dòng)不動(dòng)就把一些花里胡哨的東西往上搬，學(xué)生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對(duì)內(nèi)容和內(nèi)涵的注意力，影響了內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。造成內(nèi)容為形式所累，受到形式的損害。產(chǎn)生這種結(jié)果，問(wèn)題不在形式，而在運(yùn)用形式的人。當(dāng)然沒(méi)有一個(gè)好的形式，也不可能更好地為內(nèi)容服務(wù)。這就要求形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，這樣的版面才是最好的版面?！蹲x者》美編高海軍在設(shè)計(jì)該雜志的版式時(shí)，總是先認(rèn)真地通讀全文。文字與美術(shù)是不能分開(kāi)的，只有兩者完美結(jié)合，才算是完整的版式設(shè)計(jì)。在很大程度上，文字的力量要用版式來(lái)體現(xiàn)，有時(shí)候文字所不能表達(dá)的東西要靠版式來(lái)完成。高海軍認(rèn)為，自己設(shè)計(jì)版式時(shí)，其實(shí)是在宣泄自己的“讀后感”。這對(duì)我們多媒體版面設(shè)計(jì)極具借鑒價(jià)值。多媒體課件的每一個(gè)版面就像一幅畫(huà)，應(yīng)有其獨(dú)特的神韻。因而，探求課件的版面美應(yīng)成為每一位教師的自覺(jué)追求。
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［4］周振甫.文心雕龍譯注［m］.人民文學(xué)出版社，1981：346．
[淺析多媒體課件版面設(shè)計(jì)]
多媒體課件的作用篇六
科技研究
當(dāng)前許多高校都在積極研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及其應(yīng)用，并相繼建起了虛擬現(xiàn)實(shí)與系統(tǒng)仿真的研究室，將科研成
果迅速轉(zhuǎn)化實(shí)用技術(shù)，如北京航天航空大學(xué)在分布式飛行模擬方面的應(yīng)用;浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行虛擬規(guī)劃、虛
擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用;哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機(jī)交互方面的應(yīng)用;清華大學(xué)對(duì)臨場(chǎng)感的研究等都頗具特色。
有的研究室甚至已經(jīng)具備獨(dú)立承接大型虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的實(shí)力。
虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如建造人體模型、電腦太空旅行、化合物分子結(jié)
構(gòu)顯示等，在廣泛的科目領(lǐng)域提供無(wú)限的虛擬體驗(yàn)，從而加速和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。
親身去經(jīng)歷、親身去感受比空洞抽象的說(shuō)教更具說(shuō)服力，主動(dòng)地去交互與被動(dòng)的灌輸，有本質(zhì)的差別。
虛擬實(shí)驗(yàn)利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以建立各種虛擬實(shí)驗(yàn)室，如地理、物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室等等，擁有傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室難
以比擬的優(yōu)勢(shì)： 1、節(jié)省成本通常我們由于設(shè)備、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等硬件的限制。
許多實(shí)驗(yàn)都無(wú)法進(jìn)行。
而利用虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，學(xué)生足不出戶便
可以做各種實(shí)驗(yàn)，獲得與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體會(huì)。
在保證教學(xué)效果的前提下，極大的節(jié)省了成本。
2、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)真實(shí)實(shí)驗(yàn)或操作往往會(huì)帶來(lái)各種危險(xiǎn)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，可以放心地去做各種危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。
例如：虛擬的飛機(jī)駕駛教學(xué)系統(tǒng)，可免除學(xué)員操作失誤而造成飛機(jī)墜毀的嚴(yán)重事故。
3、打破空間、時(shí)間的限制利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以徹底打破時(shí)間與空間的限制。
大到宇宙天體，小至原子粒子，學(xué)生都可以進(jìn)入這些物體的內(nèi)部進(jìn)行觀察。
一些需要幾十年甚至上百年才能觀察的變化過(guò)程，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以在很短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生觀察。
例如，生物中的孟德?tīng)栠z傳定律，用果蠅做實(shí)驗(yàn)往往要幾個(gè)月的時(shí)間，而虛擬技術(shù)在一堂課內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)。
虛擬實(shí)訓(xùn)基地
利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)訓(xùn)基地，其“設(shè)備”與“部件”多是虛擬的，可以根據(jù)隨時(shí)生成新的設(shè)備。
教學(xué)內(nèi)容可以不斷更新，使實(shí)踐訓(xùn)練及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。
同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使學(xué)生能夠在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演一個(gè)角色，全身心地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，這非常有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練。
包括軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、教學(xué)技能、體育技能、汽車(chē)駕駛技能、果樹(shù)栽培技、電器維修技能等各
種職業(yè)技能的訓(xùn)練，由于虛擬的訓(xùn)練系統(tǒng)無(wú)任何危險(xiǎn)，學(xué)生可以不厭其煩地反復(fù)練習(xí)，直至掌握操作技能為止。
例如：在虛擬的飛機(jī)駕駛訓(xùn)練系統(tǒng)中，學(xué)員可以反復(fù)操作控制設(shè)備，學(xué)習(xí)在各種天氣情況下駕駛飛機(jī)起飛、降落，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟練掌握駕駛技術(shù)的目的。
虛擬校園
教育部在一系列相關(guān)的文件中，多次涉及到了虛擬校園，闡明了虛擬校園的地位和作用。
虛擬校園也是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育培訓(xùn)中最早的具體應(yīng)用，它由淺至深有三個(gè)應(yīng)用層面，分別適應(yīng)學(xué)校不同程
度的需求：簡(jiǎn)單的虛擬我們的校園環(huán)境供游客瀏覽 基于教學(xué)、教務(wù)、校園生活，功能相對(duì)完整的三維可視化虛擬校
園 以學(xué)員為中心，加入一系列人性化的功能，以虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)平臺(tái) 虛擬遠(yuǎn)程教育虛擬現(xiàn)實(shí)可為高
校擴(kuò)大招生后設(shè)置的分校和遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)提供可移動(dòng)的電子教學(xué)場(chǎng)所，通過(guò)交互式遠(yuǎn)程教學(xué)的課程目錄和網(wǎng)站，由
局域網(wǎng)工具作校園網(wǎng)站的鏈接，可對(duì)各個(gè)終端提供開(kāi)放性的、遠(yuǎn)距離的持續(xù)教育，還可為社會(huì)提供新技術(shù)和高等職業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
多媒體課件的作用篇七
多媒體課件是指教師或多媒體制作人員，根據(jù)腳本設(shè)計(jì)的內(nèi)容，制作出一套適合
教與學(xué)的，包含有大量多媒體信息的輔助教學(xué)系統(tǒng)。
通過(guò)多媒體課件，我們可以將一些平時(shí)難以表述清楚的教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)演示、情境創(chuàng)設(shè)、交互練習(xí)等，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生。
學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面參與，更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生信息獲取的渠道。
因此，多媒體課件輔助于教學(xué)，使教師和學(xué)生教與學(xué)的手段多樣化，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。
多媒體課件”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類
組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。
課件特點(diǎn)
豐富的表現(xiàn)力
多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界;還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn);對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。
這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。
良好的交互性
多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)腵教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化數(shù)學(xué)”
極大的共享性
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。
以網(wǎng)絡(luò)為載林的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。
多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。
1. 使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。
與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量;流式播放技術(shù)使得動(dòng)畫(huà)可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁(yè)瀏覽者焦急等待的情緒。
多媒體課件的作用篇八
多媒體課件設(shè)計(jì)與制作課后測(cè)試答案所有章節(jié)答案
1【單選題】(10分)
以下屬于課件制作工具的是?b
a. outlookb. powerpointc. wordd. photoshop2【單選題】(10分)
課件設(shè)計(jì)的基本原則不包括：b
a. 技術(shù)性b. 交互性c. 教育性d. 科學(xué)性3【單選題】(10分)
課件制作常見(jiàn)的誤區(qū)不包括：a
a. 缺少交互b. 書(shū)本搬家c. 亂用多媒體d. 導(dǎo)航不清4【單選題】(10分)
以下對(duì)多媒體課件內(nèi)涵的表述正確的是?b
a. 是圖片、文本、動(dòng)畫(huà)或者視頻b. 是一種計(jì)算機(jī)程序c. 是一種數(shù)據(jù)類型d. 是演示文稿5【多選題】(10分)
以下屬于課件制作素材加工工具的是：ad
a. flashb. authorwarec. photoshopd. powerpoint1【多選題】(10分)
多媒體素材主要包括哪些類型：abcd
a. 文本b. 聲音c. 動(dòng)畫(huà)和視頻d. 圖形和圖像2【多選題】(10分)
課件制作過(guò)程中可通過(guò)以下方式獲取文本：abcd
a. 鍵盤(pán)輸入b. 語(yǔ)音輸入c. 手寫(xiě)輸入d. 互聯(lián)網(wǎng)搜索拷貝粘貼輸入
借助文字識(shí)別軟件可以將圖片形式的文字轉(zhuǎn)化成文本
a. 對(duì)b. 錯(cuò)4【判斷題】(10分)
記事本軟件只能保存文本的字符信息，不能保存其格式信息
a. 對(duì)b. 錯(cuò)5【判斷題】(10分)
動(dòng)畫(huà)與視頻的最大區(qū)別在于：動(dòng)畫(huà)一般是通過(guò)軟件制作出來(lái)的，視頻是通過(guò)攝像機(jī)等工具拍攝的實(shí)景。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)1【單選題】(10分)
powerpoint演示文稿的文件擴(kuò)展名是?a. potb. pptxc. pptmd. ppt2【單選題】(10分)
powerpoint2016中可以通過(guò)( )工具將某一元素上的動(dòng)畫(huà)復(fù)制到另一元素。
a. 動(dòng)畫(huà)刷b. 動(dòng)畫(huà)效果選項(xiàng)c. 動(dòng)畫(huà)窗格d. 格式刷3【單選題】(10分)
頁(yè)面文本過(guò)多時(shí)，以下解決辦法不可行的是?
a. 提煉關(guān)鍵詞，繪制邏輯圖顯示b. 縮小字號(hào)顯示c. 提煉要點(diǎn)d. 分頁(yè)顯示4【多選題】(10分)
powerpoint2016的視圖主要包括：a. 普通視圖b. 瀏覽視圖c. 閱讀視圖d. 備注頁(yè)視圖5【多選題】(10分)
powerpoint課件中可通過(guò)( )等形式實(shí)現(xiàn)交互效果。
a. 對(duì)象b. 動(dòng)作按鈕c. 超鏈接d. 觸發(fā)器6【判斷題】(10分)
powerpoint2016可以對(duì)導(dǎo)入的視頻和音頻進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪切。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)7【判斷題】(10分)
我們可以通過(guò)開(kāi)發(fā)工具選項(xiàng)卡中控件工具箱里的其他控件項(xiàng)目(shockwave flash object)在演示文稿中引入swf動(dòng)畫(huà)文件。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)8【判斷題】(10分)
對(duì)于ppt中無(wú)法支持的視頻，可以通過(guò)格式工廠等工具進(jìn)行轉(zhuǎn)格式操作，就可以引入到演示文稿中了。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)9【判斷題】(10分)
powerpoint也可以繪制一些復(fù)雜圖形并創(chuàng)建立體效果。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)10【判斷題】(10分)
powerpoint中動(dòng)畫(huà)的使用主要包括切換和頁(yè)面內(nèi)元素動(dòng)畫(huà)兩大類，其中頁(yè)面內(nèi)元素動(dòng)畫(huà)又可分為進(jìn)入、退出、路徑三種。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)1【單選題】(10分)
在flash中，選擇橢圓工具，按住鍵盤(pán)上( )鍵并拖拽鼠標(biāo)，即可繪制圓形。
a. ctrlb. ctrl+shiftc. shiftd. alt2【多選題】(10分)
漸變動(dòng)畫(huà)包括( )、( )和動(dòng)作漸變。
a. 逐幀動(dòng)畫(huà)b. 骨骼動(dòng)畫(huà)c. 形狀漸變d. 顏色漸變3【判斷題】(10分)
flash動(dòng)畫(huà)與電影一樣，都是基于“幀”構(gòu)成的。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)4【判斷題】(10分)
在制作骨骼動(dòng)畫(huà)時(shí)，必須從第一幀到最后一幀逐幀修改幀中內(nèi)容，才能完成動(dòng)畫(huà)制作。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)5【判斷題】(10分)
遮罩層和被遮罩層是相互關(guān)聯(lián)的圖層，遮罩層可以將圖層遮住，在遮罩層中對(duì)象的位置顯示被遮罩層中的內(nèi)容。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)1【單選題】(10分)
以下課件制作工具中主要通過(guò)圖標(biāo)組織程序流程的是：
a. authorwareb. vbc. powerpointd. flash2【單選題】(10分)
以下哪種格式不屬于數(shù)字電影?
a. movb. flvc. avid. mp33【判斷題】(10分)
authorware流程線上的圖標(biāo)可以通過(guò)著色面板進(jìn)行著色并加以區(qū)分。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)4【判斷題】(10分)
顯示在演示窗口中的圖像可通過(guò)顯示圖標(biāo)屬性面板進(jìn)行層次調(diào)整。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)5【判斷題】(10分)
可以通過(guò)顯示圖標(biāo)導(dǎo)入gif動(dòng)畫(huà)并實(shí)現(xiàn)播放效果。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)6【判斷題】(10分)
可以通過(guò)聲音圖標(biāo)為課件添加背景音樂(lè)。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)7【判斷題】(10分)
authorware中不能實(shí)現(xiàn)任何動(dòng)畫(huà)效果。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)8【判斷題】(10分)
利用authorware中的交互圖標(biāo)可以創(chuàng)建按鈕、熱區(qū)、菜單等11種不同類型的交互。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)9【判斷題】(10分)
課件制作結(jié)束之后一般都需要通過(guò)打包操作進(jìn)行封裝以便脫離原來(lái)的制作環(huán)境。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)10【判斷題】(10分)
制作課件時(shí)，要用到判斷圖標(biāo)的課件結(jié)構(gòu)一般都是分支型課件。
a. 對(duì)b. 錯(cuò)
多媒體課件的作用篇九
多媒體課件畢業(yè)論文
多媒體課件畢業(yè)論文
【摘要】多媒體技術(shù)充分利用計(jì)算機(jī)聲像技術(shù)的特點(diǎn)和對(duì)信息處理的能力，集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等功能于一體，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，能突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)效果，提高課堂效率。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中；生物教學(xué)；課堂作用
多媒體技術(shù)的發(fā)展迅速，在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已相當(dāng)普遍。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，具有形象性、直觀性、運(yùn)動(dòng)性、抽象性等特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)就是運(yùn)用圖片、文字、視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，能夠拓展課本知識(shí)體系，拓展教學(xué)空間，教學(xué)內(nèi)容變的簡(jiǎn)單易懂，有效的提高學(xué)習(xí)效率。
一、運(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是興趣。興趣是最好的老師。興趣的力量是巨大的。利用多媒體課件聲像并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí)，筆者精心制作了多媒體課件，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了許多鳥(niǎo)類繁殖行為圖片，并給一些圖片根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制成了配有文字說(shuō)明和音響效果的課件，學(xué)生看到如此美麗的鳥(niǎo)類行為，對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。利用多媒體技術(shù)還可以設(shè)計(jì)出帶娛樂(lè)性質(zhì)的課堂練習(xí)題，其練習(xí)效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)不可比擬的，他可以讓練習(xí)題化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，從而輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的。再如，講解《人體中的血管》時(shí)，運(yùn)用多媒體展示一幅復(fù)雜的“交通道路圖”，給學(xué)生同步講解人體內(nèi)的血管好比城市道路，有大有小，縱橫交錯(cuò)。并通過(guò)觀看“血液在血管中的流動(dòng)”的錄像，從感官空間思維上引起學(xué)生對(duì)“血管的形狀、大小、作用”及“自身的血液是怎樣經(jīng)血管流到全身各處”等問(wèn)題的好奇心，激發(fā)其探究新知的欲望。
二、運(yùn)用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率
所謂課堂效率是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、能力的培養(yǎng)和知識(shí)的增幅三者之和所達(dá)到的效果，也就是指在課堂有限的時(shí)間內(nèi)課堂教與學(xué)的最優(yōu)化，眾所周知，人們對(duì)知識(shí)的掌握是通過(guò)多種感官感知信息、接受信息和加工處理而獲得的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的板書(shū)、教具、教學(xué)掛圖的張貼、模型等等，往往占用了許多時(shí)間。而多媒體課件集語(yǔ)言、文字、靜止圖像和動(dòng)畫(huà)、視頻等多種多樣的信息于一體，使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，把知識(shí)的形成過(guò)程直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生以新奇、直觀、形象的感覺(jué)，不僅節(jié)省了時(shí)間，還豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示根對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸、葉片的結(jié)構(gòu)和綠色植物的蒸騰作用、地球上水循環(huán)的過(guò)程，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，形象、直觀的內(nèi)容使學(xué)生更能理解綠色植物通過(guò)根的吸收和葉片的蒸騰作用參與了生物圈的水循環(huán)。利用多媒體輔助教學(xué)，能省時(shí)省力，豐富課堂教學(xué)容量，使教學(xué)及課堂效果大為改觀。
三、運(yùn)用多媒體能夠幫助學(xué)生理解生理過(guò)程
生物學(xué)包括的內(nèi)容非常廣闊，時(shí)空跨度很大，小到動(dòng)植物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物：近到我們?nèi)吮旧?，遠(yuǎn)到世界各大洲，凡是有生物存在的地方，他都無(wú)所不在，這就為教師的教，學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了難度。而運(yùn)用多媒體，這些問(wèn)題就變得非常簡(jiǎn)單生動(dòng)了，利用多媒體可變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程加以宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀場(chǎng)面處理，對(duì)于瞬間變化過(guò)程作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，。如“家鴿”的.雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動(dòng)畫(huà)展示其過(guò)程，學(xué)生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進(jìn)行了兩次氣體交換。又如細(xì)胞的分裂、消化管的蠕動(dòng)、血液的流動(dòng)、白細(xì)胞的吞噬作用等等看起來(lái)一目了然。再如，組織學(xué)生在允許的時(shí)間內(nèi)觀察人類進(jìn)化的歷程、植物的生長(zhǎng)全過(guò)程、種子的萌發(fā)、是不可能的，而利用多媒體——網(wǎng)絡(luò)資源共享，僅用很短短的時(shí)間，就能完成幾天、幾年甚至幾百、幾千年的發(fā)展過(guò)程。再如了解人類的進(jìn)化，以往的教學(xué)是不可能的，但如果用現(xiàn)代多媒體，就變得非常簡(jiǎn)單了，多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。
四、運(yùn)用多媒體更易突出學(xué)生的主體地位
多媒體技術(shù)與課程的整合，是是現(xiàn)代教育改革的趨勢(shì)。在多媒體的幫助下，教師更好地貫徹新課標(biāo)的精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，其一教師有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，觀察學(xué)生的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，其二教師還可利用多媒體中的圖像的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)主體地位。例如，講血液循環(huán)的途徑時(shí)，用多媒體動(dòng)畫(huà)顯示血液循環(huán)途徑及血液的變化，讓學(xué)生識(shí)圖、對(duì)比，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，最后自己總結(jié)出血液循環(huán)的途徑：體循環(huán)和肺循環(huán)，以及循環(huán)過(guò)程中血液的變化。整節(jié)課幾乎由學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生學(xué)得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，教師僅引導(dǎo)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。五、利用多媒體進(jìn)行輔助補(bǔ)充，重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科與別的學(xué)科有很大的不同，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物學(xué)科重要的特征之一，好多規(guī)律或結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)研究的一般方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但生命活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法在課堂上完成并演示，從而教學(xué)效果，甚至更糟，如果運(yùn)用多媒體，情況大所不同，教學(xué)效果也很明顯。多媒體可以模擬許多現(xiàn)有儀器無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)或代替現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣可將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(zhǎng)或瞬間的生命過(guò)程變成可控、有序的演示過(guò)程。如種子的萌發(fā)的環(huán)境條件、肺內(nèi)的氣體交換、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化過(guò)程等，在課堂上無(wú)法完成，對(duì)于這些內(nèi)容可通過(guò)多媒體來(lái)完成，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。如：“種子的結(jié)構(gòu)”中，胚的四部分發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程，不易觀察，學(xué)生又缺少感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以讓學(xué)生看多媒體胚的發(fā)育，建立關(guān)于植物個(gè)體發(fā)育的動(dòng)態(tài)變化的概念，這樣不僅節(jié)約了教師的評(píng)述時(shí)間，而且學(xué)生也為其形式的新穎，畫(huà)面之精彩而耳目一新，輕輕松松地就把知識(shí)記牢了。綜上所說(shuō)，多媒體輔助教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代教育理論的集成者，它圖文并茂，畫(huà)面動(dòng)感，形象直觀，使學(xué)生視聽(tīng)同步，手腦并用，提高了課堂效率，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)生理過(guò)程的理解。但是多媒體的運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，要把握好多媒體運(yùn)用的“度”，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李久全.談多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用，甘肅教育，.
[多媒體課件畢業(yè)論文]
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/1170748.html】
