通過總結(jié)，我們可以找到問題的解決方法和改善策略，提高工作和學(xué)習(xí)效率。寫心得體會時，可以采用對比、分類、歸納等思維方式。通過閱讀他人的心得體會，我們可以獲得一些建議和啟發(fā)，幫助我們更好地整理自己的思路。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇一
1．寫作的早期訓(xùn)練。英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學(xué)方法的運(yùn)用角度而言，寫作訓(xùn)練都需要早期化。
2．隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，如學(xué)了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習(xí)慣等之后，這時可讓學(xué)生逐步增加寫作內(nèi)容。 做好“書面表達(dá)”這道題，學(xué)生應(yīng)該從以下幾方面人手：
一、充分準(zhǔn)備。打好基礎(chǔ)。
為了提高書面表達(dá)水平，平時應(yīng)加強(qiáng)閱讀，應(yīng)背誦一些句型、段落甚至短文。只要讀得多、背得多，就能出口成章，下筆成文。其實，用英文寫信，記日記等都是學(xué)生力所能及且行之有效的練習(xí)寫作的好方法。
二、仔細(xì)審題，明確要求。
對題目所提供的信息要認(rèn)真分析，明確要求，做到心中有數(shù)。要對所提供的信息加以分析、整理，使之更加具體化、條理化，為開始動筆做好準(zhǔn)備工作，還要搞清題目的要求，以便根據(jù)不同的題材、體裁，寫出不同格式，風(fēng)格各異的文章，此外，還要注意人稱、時態(tài)、地點等信息，避免出錯。
三、抓住重點。尋求思路。
根據(jù)題目所提供的信息，草擬提綱，尋求邏輯次序，確定如何下手，否則，語無倫次的文章將不會被人接受，也不可能得到高分。
四、遣詞造句，表達(dá)規(guī)范。
用詞要適當(dāng)，不可逐句把提示漢譯英，亦不可生拼硬湊，不要硬拿英語單詞到中文句子里去對號，否則寫出中文式英語，鬧出笑話。一般來講，寫作時，應(yīng)盡量選出你有把握的詞，盡量使用短句(簡單句)。如果有的單詞不會寫，有的思想不會用英語表達(dá)，你可以設(shè)法繞開，最好找一個同義詞、同義句，或近義詞、詞組短語來代替。要正確使用關(guān)聯(lián)詞，如and，or，but，so，because，since等，以便行文自然流暢。
五、修改潤色，錦上添花。
該交待的'內(nèi)容是否交待了，最后檢查所用時態(tài)、人稱是否符合要求，最后是否一致。
因此，要寫好一篇作文，不僅需要具有豐富的思想內(nèi)容，掌握扎實的詞匯、語法及修辭等方面的語言基本功，而且還需要掌握因不同思維方式和文化背景而形成的英語特有的篇章機(jī)構(gòu)模式 惟有這樣才能進(jìn)行最有效的書面交際活動。
總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，我們要注意取百家之長，多方面改進(jìn)教學(xué)的方法和技巧，同時也要根據(jù)自己教學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新課程要求，揚(yáng)長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇二
摘要：在備課中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，選擇合適的方法，以保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)課標(biāo)；史料；學(xué)生；教材。
隨著新課程改革的不斷深入，有效教學(xué)、高效課堂成為教育工作者的共識。但怎樣在教學(xué)中實踐，備課是其中的關(guān)鍵。
怎樣在備課中實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的方法和順序，以保證學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)課標(biāo)。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是由國家教育部統(tǒng)一頒布并在全國實行歷史教學(xué)的指導(dǎo)性文件，也是檢驗歷史教師完成教學(xué)任務(wù)優(yōu)劣的基本依據(jù)。因此，我們要深入、認(rèn)真地加以鉆研，并在研究的基礎(chǔ)上使之具體化，真正落到教學(xué)實踐的實處。因此，歷史教師備課的第一步便是深入鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。例如，近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展：（1）簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認(rèn)識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（2）了解民國時期民族工業(yè)曲折發(fā)展的主要史實，探討影響中國資本主義發(fā)展的主要因素。（3）探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位和作用。
二、鉆研教材。
歷史教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的具體化，它既是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)，又是學(xué)生獲得歷史知識的`基本來源和進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要工具。因此，較好處理教材、靈活駕馭教材、充分利用教材、開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。備課時一定要鉆研教材和新課標(biāo)，搞清楚本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，才能做到詳略得當(dāng)，避免平鋪直敘。
例如，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的教學(xué)思路總結(jié)如下：
知識目標(biāo)：（1）中華民族資本主義各階段發(fā)展的原因。（2）影響中華民族資本主義發(fā)展的主要因素。（3）民族資本主義在近代史上的作用。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：國家統(tǒng)一、民族獨(dú)立是民族工業(yè)迅速發(fā)展的前提。
教學(xué)重點：民族工業(yè)的初步發(fā)展和短暫的春天。
教學(xué)難點：影響民族工業(yè)發(fā)展的因素、民族工業(yè)的歷史地位。
明確教學(xué)目標(biāo)后，還要再認(rèn)真通讀教材，把握教材整體的框架結(jié)構(gòu)，并清楚教材上的全部基礎(chǔ)知識要點，然后再分析教材內(nèi)容的基本線索，找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、了解學(xué)生。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這種教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要教師改變以往的教育觀念和教育行為。過去我們學(xué)習(xí)時，教師更多注重知識體系的灌輸，而現(xiàn)在要求在課堂上尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異，把他們引導(dǎo)到知識的生成過程中來。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的授課中提出從民族資本主義的“短暫春天”的“短暫”，你能得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考問題。
四、用好史料。
史料要服務(wù)于教材，又互補(bǔ)于教材。恰當(dāng)?shù)剡x取史料，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力。史料有許多種：圖片、地圖、表格、柱狀圖、音頻、視頻、文字資料等。
例如，投影。
19辛亥革命的爆發(fā)，讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政。
府也大力倡導(dǎo)實業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭無暇東顧，還紛紛向中國大量訂購面粉，中國市場進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時機(jī)地大力擴(kuò)充。19日本提出“二十一條”后，國內(nèi)“抵制日貨愛用國貨”更是推動了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場。
思考2：這段期間促進(jìn)榮氏企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？
五、選好方法。
所謂“教學(xué)有法，教無定法”，課堂教學(xué)要精益求精，教學(xué)方法必須機(jī)動靈活。
情境式教學(xué)是近幾年較流行的教學(xué)方式，它對于集中學(xué)生的。
注意力和參與力有一定的優(yōu)勢。
自主學(xué)習(xí)式是另一種教學(xué)模式，更側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)內(nèi)容，可選擇不同的教學(xué)模式，但每一種模式中教學(xué)方法是否選好很重要。
一點。
啟發(fā)式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力滲入教學(xué)中。
例如，民族資本主義在中國近代歷史發(fā)展中的作用？啟發(fā)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的角度去思考、討論得出結(jié)論。
閱讀式，所用材料一定要短小精悍，切勿長篇大論，一定要注意問題的答案在材料中是否涉及，這樣既鍛煉學(xué)生閱讀材料、分析問題、理解問題的能力，又讓學(xué)生掌握教材知識點。
答案既在材料中，又是教材闡述的知識點。這樣的教學(xué)點不是學(xué)生死記硬背來的而是學(xué)生自己思考而來的，這要比拿來的印象更深刻。
六、精彩導(dǎo)課。
良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入是否能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，是一節(jié)課最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
導(dǎo)課的方式有多種，如，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式、懸念導(dǎo)入式、圖像導(dǎo)入式、歌曲導(dǎo)入式、詩詞導(dǎo)入式、故事導(dǎo)入式。
例如，必修2第10課《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)課，可以采用一段介紹榮氏家族的視頻導(dǎo)入，直接抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生求知的欲望。
歷史課改對歷史教師提出了更高的要求，特別是教師的備課之功更是保證學(xué)科課程目標(biāo)順暢實施并落實的關(guān)鍵所在。歷史教師只有在充分研究學(xué)科課程觀念和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，從靈活處理教材入手，高水平地完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，并注意處理好主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、繼承與創(chuàng)新、灌輸與啟發(fā)以及接受與探究等關(guān)系，才能較好地運(yùn)用備課技巧，達(dá)到教學(xué)事半功倍之效。
作者簡介：姓名：黃莉（1974.12―），女，大學(xué)本科，畢業(yè)于長春師范學(xué)院，研究方向：歷史教育，職稱：中教一級。
（作者單位貴州省貴陽市第六中學(xué)）。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇三
英語寫作作為初中英語學(xué)習(xí)的重點之一，是通過思考運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，是對學(xué)生要求最高的一環(huán)，但在現(xiàn)實中它卻處于英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。筆者從事初中英語教學(xué)多年，在培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣、興趣與能力方面，積累了一定的經(jīng)驗與心得，筆者將其。
總結(jié)。
如下，以供各位讀者參考，拋磚引玉。
一、高度重視，樹立信心，培養(yǎng)寫作興趣。
在具體的教學(xué)過程中，許多學(xué)生缺乏英語寫作興趣，一方面是因為寫作難度的加大，另一方面是當(dāng)前應(yīng)試教育的弊端所引起的學(xué)生對于英語寫作的漠視。筆者以為，英語與語文的教學(xué)有著相同之處，即實踐性與運(yùn)用性極強(qiáng)，而英語考試對于英語寫作的分值要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒能適應(yīng)社會對于英語寫作的要求。也就是說，中考試卷上的寫作所占分值過小，這在一定程度上造成了學(xué)生對其不夠重視，缺少了高度的重視，再去談培養(yǎng)英語寫作的興趣也就成了空談。所以筆者首先是呼吁有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大初中英語寫作分值的比例，重視初中英語寫作技能的培養(yǎng)。
有了教師對于英語寫作教學(xué)的極度重視，我們就要考慮提升學(xué)生英語寫作的興趣。以我個人之見，要培養(yǎng)學(xué)生英語寫作的興趣，首先就應(yīng)該讓學(xué)生樹立堅定的信心。低年級的學(xué)生在堅持連詞成句(復(fù)合句)、造句(復(fù)合句)、看圖寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)圍繞主題進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。再進(jìn)一步，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的寫作能力的技巧，譬如教師可以指導(dǎo)學(xué)生針對具體的教材文本，把每個單元的主題版塊中所涉及的詞語、句子、段落下來，加強(qiáng)背誦理解，然后讓學(xué)生對這些零散的材料進(jìn)行重新組裝，拼裝成一篇新的文章，在教師給予他們極大的肯定的同時，不但提升了學(xué)生的作文能力，而且在一定程度上還提升了學(xué)生的寫作信心。這樣長期堅持下去，我相信，學(xué)生在自己的學(xué)業(yè)考試中也一定會交出一篇好作文。
二、堅持寫英語日記。
為了消除學(xué)生對于英語寫作的恐懼，筆者在自己的教學(xué)實踐中也采取了多種多樣的教學(xué)措施，其中筆者以為最為有效而且極易操作的一項策略就是要學(xué)生養(yǎng)成堅持寫英語日記的習(xí)慣。由于初中學(xué)生所學(xué)知識有限，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。由于我們?nèi)粘Ｉ顔我豢菰?，學(xué)生寫語文日記的興趣都很低，那么我們可以針對我們英語學(xué)科的特殊性，讓學(xué)生用英語記錄我們?nèi)粘Ｉ畹膶υ捇蚧顒樱@樣學(xué)生就會感受到英語寫作以及生活中的莫大的樂趣，不但學(xué)習(xí)了英語專業(yè)知識，而且對于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)都有著一定的積極作用。此外，我還鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想想，在頭腦中構(gòu)思一些比較離奇古怪的故事，讓學(xué)生用簡單的英語記錄下來。這樣長期堅持下去，學(xué)生們的英語寫作能力就會在日復(fù)一日的日記寫作中逐漸提高。
三、搜尋訓(xùn)練素材，拓寬學(xué)生思維。
在平時的閱讀訓(xùn)練中，選一些簡單易懂的文章，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述、改寫、縮寫、仿寫；還可以給學(xué)生介紹一些幽默笑話、小故事，讓學(xué)生訓(xùn)練寫作或講述，這樣學(xué)生會很感興趣，從而大大提高學(xué)生的寫作技能。通過長時間的指導(dǎo)性訓(xùn)練，學(xué)生在實踐中不僅能熟練掌握已學(xué)過的基本句型的正確表達(dá)和靈活運(yùn)用，還能積累一些日常生活用語。教師要隨時留意給學(xué)生搜尋寫作素材，不放過任何一個訓(xùn)練的機(jī)會，見多才能識廣，熟練才能生巧。
四、采用師評、互評、組評多種批閱方式。
寫作訓(xùn)練中，無論是筆者前面談到的英語日記，還是平時布置的主題寫作，教師都應(yīng)當(dāng)要給予學(xué)生一定的技術(shù)指導(dǎo)及評析，因為沒有教師的評價，學(xué)生就沒有繼續(xù)堅持的動力與契機(jī)。本文中，筆者強(qiáng)調(diào)的是在具體的教學(xué)實踐中，由于教師業(yè)務(wù)的繁忙，不可能對每一位學(xué)生、每一本作業(yè)的批改都面面俱到、點滴不漏，況且，教師單方面的評價對于學(xué)生來講也是比較枯燥的。我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生寫作評價方面采取多樣的批閱方式。我們應(yīng)該在教師批閱的基礎(chǔ)之上，在學(xué)生具備了一定的寫作能力之后，讓學(xué)生進(jìn)行互評、小組評價、輔以教師的抽查評價，還要結(jié)合一定的獎勵方式，比如讓寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生做經(jīng)驗介紹，定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展評等活動，長此以往，學(xué)生們就像一個個小醫(yī)生，能診斷出句子的“病因”，并能夠去掉“病根”。通過互評、組評，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。隨著知識點的反復(fù)運(yùn)用和訓(xùn)練，學(xué)生做選擇題和完形填空題的正確率也大大提高了。
五、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。
注重培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。授課過程中，對于文本教材中的重點詞語，可以組織學(xué)生圍繞這個詞語展開聯(lián)系，并延伸成一定的語句段落。例如，在學(xué)完方位介詞后，我設(shè)計了一個練習(xí)幫助學(xué)生迅速熟悉了這些介詞，即隨機(jī)指出其中一個介詞，如介詞on，讓學(xué)生快速把英語書或別的東西放在桌上，引導(dǎo)他們說出myenglishbookisonthedesk，etc.又如在學(xué)習(xí)了數(shù)種顏色后，教師在課堂上讓學(xué)生找出自己在教室中最感興趣的一種顏色，并組詞成句，說出一段話來，等等。這樣的方式如果長期堅持下去，對于提升學(xué)生的英語寫作能力很有好處。
總之，英語寫作能力在初中英語教學(xué)過程中處于非常重要的地位，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校實際、學(xué)生實際，努力改善我們的教學(xué)策略，為培養(yǎng)學(xué)生良好的英語寫作能力做出自己的貢獻(xiàn)。
內(nèi)容僅供參考。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇四
[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與學(xué)科能力，形成健康價值觀。初中歷史多媒體教學(xué)的有效策略主要有：一是變抽象知識為形象展示，加深學(xué)生對基本史實的理解；二是變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；三是變凌亂史實為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實意識。
變抽象知識為形象展示，加深學(xué)生對基本史實的理解。
歷史學(xué)科本身具有趣味性和形象化的特點，但厘清基本史實的前因后果、弄清基本史實之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時，我們借助多媒體生動形象的優(yōu)點，有效促進(jìn)學(xué)生的理解，會起到事半功倍的效果。比如我們在與學(xué)生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時，不少課堂都是讓學(xué)生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進(jìn)行圈畫，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶完成這個知識點的教學(xué)。但如果我們通過多媒體用動態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實的理解，使歷史學(xué)習(xí)真正避免了死記硬背的套路，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
二、變知識灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
新課程改革下的初中歷史教學(xué)要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學(xué)時我們要盡量避免純知識化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識圖能力、史實比較能力、情感感悟能力等學(xué)科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時，完成新授課內(nèi)容的教學(xué)后，可呈現(xiàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、進(jìn)程、重要文獻(xiàn)、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強(qiáng)等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實比較表，以便加深對相關(guān)史實的進(jìn)一步理解，避免日后應(yīng)用時的張冠李戴。
三、變凌亂史實為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實意識。
初中歷史學(xué)習(xí)離不開一系列基本史實，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學(xué)生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學(xué)生就很容易將一些史實混淆了。因此，在初中歷史教學(xué)中我們需要增強(qiáng)學(xué)生的主干意識，運(yùn)用主干史實厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有秩序，思維有途徑。比如整個第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程，重大史實、重要影響、重要時間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個二戰(zhàn)進(jìn)程的基本史實。這時我們可以使用多媒體，用括號圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴(kuò)大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實關(guān)鍵詞語將眾多史實厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進(jìn)程。如果是在單元復(fù)習(xí)課中，我們也可以運(yùn)用多媒體將復(fù)習(xí)線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點帶面、層層鋪開，讓學(xué)生掌握具體史實的同時，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學(xué)科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復(fù)習(xí)點很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題，以及“特色會議”“特色政策”“特色理論”三個關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復(fù)習(xí)具體知識點，就能讓學(xué)生輕松地弄清史實的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)科能力，使其形成健康價值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學(xué)條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的方法，使初中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程資源，2008（6）.[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學(xué)中的作用[j].信息技術(shù)與應(yīng)用，2007（5）.（責(zé)任編輯龐丹丹）。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇五
【主要內(nèi)容】。
課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此，只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會生活、習(xí)俗，即社會史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識立體化的歷史,豐富生活常識?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點,幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識較強(qiáng)。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因為有了生命的氣息而鮮活起來。
3、適時適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅定的走向未來。
二、注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實踐中2許多有經(jīng)驗的老師都有其成功的經(jīng)驗，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動起來。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時，除了點明重點，點破難點之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點設(shè)疑點：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會的進(jìn)步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會明白這個問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時刻牽動他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
1、少講多學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點，以學(xué)定教，有的放矢，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，大大提高教學(xué)的有效性。
2、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。
4、運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時，競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求，以后的課堂教學(xué)多用這種形式。
5、適時適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時，深刻地認(rèn)識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認(rèn)識，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實踐活動。如實地考察、調(diào)查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。
參考文獻(xiàn)資料：
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初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇六
在新課程理念下有效的英語教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，以學(xué)生的運(yùn)用和交際為目的。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的聽，說，讀，寫真正地全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。有效的課堂教學(xué)在完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的同時，激發(fā)和培養(yǎng)并保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展、培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
因此，實施有效課堂教學(xué)是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)和廣大教師探索實踐的主要方向。然而教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。所以，作為教師，應(yīng)該把有效教學(xué)的“效”體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。
那么，該如何讓教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)英語的快樂呢?我認(rèn)為有以下的實施策略：
一、明確目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它是實現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。在教學(xué)中既要注重知識技能的培養(yǎng)，即讓學(xué)生親自參與活動，經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)的語言知識和語言表達(dá)方式解決實際問題的過程，感受中西方語言文化的不同。同時又要注重情感、態(tài)度與價值觀等目標(biāo)，即通過小組合作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力，在互相交流中共同進(jìn)步，獲得成功的體驗；教學(xué)目標(biāo)限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作，保證著課堂教學(xué)的有效推進(jìn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題
讓學(xué)生在“生動、具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念，在英語課堂教學(xué)中顯得尤為突出和重要。教師如能根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際，合理選取素材，模擬語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，一定能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，收到事半功倍的效果。教學(xué)中要真正實現(xiàn)師生互動，就必須精心設(shè)計教學(xué)情境，對于教學(xué)情境的選擇，我們應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，選擇的教學(xué)情境能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，或能成為新知識生成的感性材料，或能引起學(xué)生的求知欲，或能激發(fā)學(xué)生的情感；其次，教學(xué)情境盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，這樣的教學(xué)情境學(xué)生倍感親切；其三，教學(xué)情境是學(xué)生感興趣的主題，是學(xué)生喜聞樂見的，這樣的主題學(xué)生愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解，也有見解可發(fā)表。英語課堂只要學(xué)生能開口也樂于開口就有了成功的可能。因此，在一堂英語課中，我們要精心設(shè)置情境導(dǎo)入新課，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，不斷地設(shè)置新的教學(xué)情境。極大限度地誘發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主動性和積極性，讓學(xué)生多開口，努力營造一種學(xué)生興致盎然、躍躍欲試的濃厚的課堂教學(xué)氛圍，為新知識的學(xué)習(xí)和探究作好鋪墊。
“do you want to know my birthday? guess and if you are right i will give you a gift.”課堂氣氛一下子進(jìn)入高-潮，所學(xué)的月份和日期的表達(dá)被學(xué)生充分加以使用。之所以會出現(xiàn)這種情況主要就是因為我所引用的材料是鮮活的，也正是學(xué)生所關(guān)注的問樣的材料引入課堂學(xué)生就非常樂于參與互動。
可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗與體驗，在合作與對話中去實現(xiàn)學(xué)生知識的發(fā)展。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正參與課堂，學(xué)生不僅要口動、手動，而且要“心”動、情動，不斷提高學(xué)生參與課堂的程度。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，讓教學(xué)互動
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程。教學(xué)互動起源于問題，問題推動了教學(xué)互動，比如在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境后，就需要我們設(shè)計問題，通過對問題的討論來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
四、提高教師自身修養(yǎng)，讓課堂教學(xué)有效推進(jìn)
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初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇七
崔允漷教授在《有效教學(xué)理念與策略》一書中對“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出了有效教學(xué)的五個理念：1、“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”；2、“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”；3、“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”；4、“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”；5、“有效教學(xué)也是一套策略”。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗可謂獨(dú)樹一幟，經(jīng)過長達(dá)10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的《重建教學(xué)價值觀》《重建教學(xué)過程觀》《重建教學(xué)評價觀》，為我們英語課堂有效教學(xué)的研究提供了極為有價值的理論和實踐基礎(chǔ)。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
英語課堂教學(xué)的有效情況，顯然包括負(fù)效、無效、低效、高效這幾個層面。觀瞻目前初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，許多課堂屬于低效教學(xué)的范疇，不容樂觀。
在教方面：1、“穿舊鞋，走新路”，傳統(tǒng)、陳舊的知識本位與英語新課程理念格格不入；2、對教學(xué)內(nèi)容把握不當(dāng)或不精； 3、對教學(xué)目標(biāo)理解模糊或表述不清，且停滯或游離于預(yù)成的層面上；4、淡化或忽視學(xué)情分析，使教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)或分離；5、缺乏或弱化對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)評價的有效研究。
在學(xué)的方面：1、學(xué)生的主體地位不夠突出或被人為“湮滅”；2、學(xué)生的自主、合作、探究，被教師的主導(dǎo)特征的過度呈現(xiàn)而取代；3、“抄、背、默”幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“清規(guī)戒律”和制勝法寶，學(xué)不得法；4、學(xué)生的思維、想象時空被人為扭曲或窄化；5、課堂上毫無激情地、被動地聽教師的講解，機(jī)械地重復(fù)著昨天的“昨天的故事”。
乏方法的推敲和策略的研究，特別是對學(xué)情估計不足，以致課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。4、主體與主導(dǎo)關(guān)系不明。有的教師為了趕進(jìn)度、完成教學(xué)任務(wù)，只管自己的教，很少或幾乎沒有關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很累，但課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生沒有得到實實在在的進(jìn)步或發(fā)展。
二、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的主要特征
所謂“有效”，主要是指通過英語教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。根據(jù)課堂有效教學(xué)的理論和實踐研究成果，結(jié)合自己的英語課堂教學(xué)實踐，英語課堂有效教學(xué)主要有以下特征：
1、課堂——觀照學(xué)生的生活世界
有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。學(xué)生的生活世界指的是學(xué)生全部的生活，得以展開的背景和種種可能性?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個性多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。
2、課堂——給予學(xué)生的文化浸染
有效的課堂教學(xué)是全面促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展的樂園，所以要善于營造一種追求真理、崇尚學(xué)問的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接收文化的洗禮和熏染。
3、課堂——培養(yǎng)學(xué)生的智慧靈性
有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。
4、課堂——追求教與學(xué)的“諧振”
真正意義上的有效性教學(xué)，是學(xué)生與教師心往一處想、勁往一處使的多元化協(xié)作的結(jié)果。使“這一個”教師與“這一個”學(xué)生找到真正的“詩意地棲居”地，更好地協(xié)調(diào)、互補(bǔ)、匹配和共享，催化“學(xué)習(xí)共同發(fā)展體”的有效生成，使課堂成為師生生命共同成長的“樂園”。
三、中學(xué)英語課堂有效教學(xué)的策略
（一）有效設(shè)計
現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
1、教學(xué)期望——適當(dāng)
教學(xué)期望是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。過高或過低的教學(xué)期望都是不符學(xué)情的，往往導(dǎo)致全局的失敗。所以，教學(xué)期望要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)、要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點、要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計時，教師需要把握住教學(xué)的基點和訓(xùn)練的梯度。
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初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇八
自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進(jìn)行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教學(xué)大綱對學(xué)生的一個基本要求。那么作為教師，該如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生掌握英語寫作，采用什么樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生得到更好的寫作技巧呢。我認(rèn)為一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進(jìn)行準(zhǔn)備：（一）準(zhǔn)備階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學(xué)中是采用下列方法體現(xiàn)學(xué)生主體作用，指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U(kuò)大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達(dá)思想；然后，教他們?nèi)绾卧u品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學(xué)生完成的，能極有效地提高學(xué)生的寫作能力。教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)在決定學(xué)生該干什么，指導(dǎo)學(xué)生如何干，糾正學(xué)生的錯誤。
（二）寫作階段。
寫作階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫作實踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。
英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計的。
1.控制寫作（controlledwriting）。在這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作活動，自由寫作的機(jī)會較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫作技巧；還可以讓學(xué)生做一些語句排序、填空練習(xí)或解答問題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個有意義的故事。
2.引導(dǎo)寫作（guidedwriting）。在這一階段，學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學(xué)生一些有效的指導(dǎo)。教師可以和學(xué)生一起議定若干寫作提綱，然后讓學(xué)生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導(dǎo)寫作的范疇。
3.自由寫作（freewriting）。在這一階段，學(xué)生可以進(jìn)行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如myfavorite...等），讓學(xué)生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學(xué)生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學(xué)生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進(jìn)步。
（三）修改階段。
修改階段是反饋機(jī)制下的一個開放性過程，其教學(xué)目標(biāo)是通過師生信息互動，使學(xué)生的作文逐步完善。具體包括：學(xué)生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學(xué)生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然后對文章進(jìn)行多層面的修改。學(xué)生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評價?？雌磳懞驼Z法結(jié)構(gòu)；看表達(dá)的思想及表達(dá)方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改?！毙薷氖菍懞米魑牡那疤帷＝處熞髮W(xué)生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的格式布局、開頭和結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學(xué)生寫作時參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標(biāo)點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行當(dāng)面批改。因為面批更能體現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學(xué)生自信而且面批在提高學(xué)生書面表達(dá)能力上見效特別快。
作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學(xué)生寫新文章更能有效地提高學(xué)生的寫作能力。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇九
有效教學(xué)是指通過一段時間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，完成了教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展與全面發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無效？它不取決于教師教多少，而取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合結(jié)果。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與有效的學(xué)習(xí)過程并在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)和激勵，從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。
目前的課堂教學(xué)中存在一個非常突出和普遍的問題，那就是教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，然而學(xué)生并沒有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革必須面對的一個問題。如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個課題。特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行之時，討論新課程背景下課堂教學(xué)的有效性是十分迫切與必要的。
（一）、面向全體學(xué)生,注重學(xué)生全面發(fā)展。
1．教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異。
教師要全面地了解學(xué)生,承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨(dú)特性,這是實施有效教學(xué)的基本前提。問題的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能地讓學(xué)生都能主動參與,給他們創(chuàng)造成功的種種機(jī)會。
2．生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實踐相結(jié)合。
生物教學(xué)與我們的生活息息相關(guān),生物教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和自然現(xiàn)象緊密聯(lián)系,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察與生物有關(guān)的生活現(xiàn)象,探索隱藏在現(xiàn)象背后的生物規(guī)律。例如:使用加酶洗衣粉不應(yīng)用開水;發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化;清晨不宜在樹林中晨練;胰島素不能口服只能注射等問題以此來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理。
（二）、創(chuàng)設(shè)豐富有效的生物教學(xué)情景,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1．設(shè)置討論情境。討論情景的創(chuàng)設(shè)就是讓不同品質(zhì)的思維進(jìn)行碰撞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入探究，歸納出最佳思維過程?？梢宰寣W(xué)生分組討論，讓每個小組派代表將各自的結(jié)論展示給大家，大家共同討論結(jié)論的準(zhǔn)確性。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生興趣。
2．創(chuàng)設(shè)熱點情景。
新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系當(dāng)今世界科技新發(fā)展，要與社會實際、現(xiàn)代化技術(shù)和生產(chǎn)實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題緊密聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識對解決當(dāng)前出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題過程中的應(yīng)用價值。如：在“動物細(xì)胞工程”小結(jié)時，可先用多媒體課件展示克隆羊的培育過程示意圖，而后設(shè)問：多利綿羊的遺傳性狀與上述親代甲、乙、丙的那一只綿羊相似？為什么？多利綿羊的培育過程需要用到那項技術(shù)？學(xué)習(xí)“環(huán)境污染”時提出什么是沙塵暴？土地沙漠化的原因是什么？溫室效應(yīng)、酸雨是如何形成的？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（三）、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1．建立民主平等的師生關(guān)系。
學(xué)習(xí)活動中的學(xué)生需要的是“指導(dǎo)”或“幫助”，不是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”“唯師是從”的師生觀，努力營造民主和諧的活動氛圍，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，形成師生相互尊重、其樂融融、共享教學(xué)民主的現(xiàn)代型“師生觀”。
2．在探究中展示自主。
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生敢說、愛說、唱主角，激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，促使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學(xué)時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學(xué)們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學(xué)習(xí)這些知識？說說你的設(shè)想并作好記錄。根據(jù)學(xué)生的愿望、設(shè)計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學(xué)生認(rèn)真觀察的結(jié)果，得出結(jié)論并向全體同學(xué)匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負(fù)其責(zé)，并及時轉(zhuǎn)化角色，以促使小組內(nèi)同學(xué)的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達(dá)到學(xué)生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學(xué)力的學(xué)生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補(bǔ)，通過學(xué)習(xí)方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。
3．指導(dǎo)學(xué)法，提高效果。只有把教師的最優(yōu)化與學(xué)生的最優(yōu)化融合在一起，才能保證教學(xué)最優(yōu)化有一個完整的過程。這正如陶行知先生所說：“我以為好的先生不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)”。第斯多惠也指出，不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點淺潛的認(rèn)識。
（1）及時調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動、積極思維就會磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般吐露出來，這時不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是一個有目標(biāo)、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考與安排，但同時這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十一
摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程所提倡的一種較為先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法要求教師要創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。本文主要在論述合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的和要求探討初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的策略，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略。
新課改要求初中數(shù)學(xué)應(yīng)該建立“以學(xué)生為中心”的教育理念，積極倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作探究為主要形式的新的教學(xué)模式，通過營造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，更好的掌握和運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識。
一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點。
初中數(shù)學(xué)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法的過程中，教師應(yīng)該不僅要要注意合作學(xué)習(xí)的形式，更要注意合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)。所謂的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效率。如果教師在運(yùn)用的過程中缺乏理論學(xué)習(xí)或存在錯誤的情況，將直接影響到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果。因此，要想正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，必須審視初中數(shù)學(xué)課堂的特點和合作學(xué)習(xí)的特點。而合作學(xué)習(xí)的特點是共同學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以小組單位的基本學(xué)習(xí)形式，是教師利用教學(xué)動態(tài)因素即學(xué)生要素進(jìn)行互動式、主動式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式之下學(xué)生評價學(xué)習(xí)的效果是以團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，來達(dá)到教學(xué)目的`的教學(xué)活動。在這里所謂的合作不是簡單的指橫向的交流與互動，也包括基于良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的縱向的知識交流與互動，在合作小組當(dāng)中責(zé)任分工是正確進(jìn)行的基礎(chǔ)，互助性學(xué)習(xí)是最基本的方式。
二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的策略。
結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點和合作學(xué)習(xí)的要求，筆者認(rèn)為在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用過程中應(yīng)該注意以下幾點：
1、要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己在課堂上的角色。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的過程中，教師的角色定位直接影響合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的效果，教師應(yīng)該明白自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該明白自己不是課堂學(xué)習(xí)的執(zhí)行官，而是應(yīng)該作為一名組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)在合作小組里面，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該將自己的角色定位于一個參與者、發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、學(xué)習(xí)者，站在與學(xué)生平等的角度積極的參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，在平等的學(xué)習(xí)關(guān)系中構(gòu)建一種師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)關(guān)系，只有這樣才恩為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造以輕松愉悅的環(huán)境，才能為數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的創(chuàng)造良好的條件。
2、要學(xué)會設(shè)計合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
（1）課堂合作活動環(huán)節(jié)。
課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點內(nèi)容，教師在設(shè)計合作活動內(nèi)容的時候應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中明確體現(xiàn)出來。此外，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與課文內(nèi)容相切合，并且符合學(xué)生思維的特斯按，利于老師幫助學(xué)生開展活動。在活動內(nèi)容設(shè)計中還應(yīng)該設(shè)計合作學(xué)習(xí)效果匯報與反饋的環(huán)節(jié)，根據(jù)匯報與反饋的內(nèi)容教師進(jìn)行點評、評價和歸納，幫助學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解。
（3）恰當(dāng)?shù)慕淌趯W(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個合作學(xué)習(xí)的情境，在這個情境里教師向?qū)W生展示、說明合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是在課堂教學(xué)中并不是任何時間都能開展合作學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)，針對教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容合理的導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計上教師應(yīng)該在確定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所設(shè)計的數(shù)學(xué)問題必須適合小組合作學(xué)習(xí)的形式，層次要符合層次性、討論性的一般要求，難易程度上大于個個能力，而小于小組合力。一般來說在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己難以解決的問題、實踐性問題、規(guī)律性問題適合小組合作學(xué)習(xí)的形式。
（4）應(yīng)該建立在充分的思考的基礎(chǔ)上。
在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)的過程只有建立在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這就要求在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的討論和探究當(dāng)中，在討論當(dāng)中進(jìn)行思考并發(fā)表自己對某一數(shù)學(xué)問題見解和認(rèn)識。合作討論只有建立在個人重根思考的基礎(chǔ)上，才能起到一點即通、恍然大悟的效果。
三、構(gòu)建多元化的合作學(xué)習(xí)評價體系。
科學(xué)的評價合作學(xué)習(xí)的效果是合作學(xué)習(xí)成功應(yīng)用的要點，在這一方面教師應(yīng)該根據(jù)評價的需要建立一個多元化的評價體系，主要包括個人評價與小組評價、自我評價與同伴評價、學(xué)生評價與教師評價。對于學(xué)生的評價應(yīng)該將過程和結(jié)果置于同等地位，在評價的過程中應(yīng)該以小組憑借和個人評價為主，教師的評講應(yīng)該置于次要地位，通過評價能夠起到督促、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的作用。
總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心組織合作學(xué)習(xí)活動，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性，調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的深入思考。
參考文獻(xiàn)：
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十二
一個精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們在課堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)?！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù)。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進(jìn)行的高效課堂教學(xué)改革——小組合作學(xué)習(xí)的今天，在有限的課堂講授時間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進(jìn)行深度思考并切實落實的問題。
l創(chuàng)設(shè)生動的情景引入。
創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個生動的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對那些學(xué)習(xí)缺乏動力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動力。
如在教學(xué)《汽化》一節(jié)時，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，老師拿出了一個裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學(xué)生們看到水再次沸騰時，一下子就議論開了，紛紛猜測是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時老師并沒有及時對學(xué)生解答，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來猜測其中的原因，并引導(dǎo)各小組看書討論。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們在課堂上從猜測開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答老師提出的各個子問題。學(xué)生對知識的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。
2用具體的.實驗引入。
在課堂上用具體的實驗來引入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實驗可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識，能夠在大腦中變抽象知識為具體的內(nèi)容，同時可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
教學(xué)《磁場》一節(jié)內(nèi)容時，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導(dǎo)線，同學(xué)們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學(xué)生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢利導(dǎo)要求學(xué)生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個小組的同學(xué)都提出了不同的意見。
又如在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時，我就做好充分的準(zhǔn)備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個直接站在雪地上，一個踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導(dǎo)問：他們對地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請學(xué)生們用手指同時抵住筆兩端，請說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高。
3由物理故事引入。
通過講述與本節(jié)課的物理知識有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識到化學(xué)知識與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細(xì)的聽這個故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。
比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時內(nèi)容時，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機(jī)，吻死一片豬”。學(xué)生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時，都聽得非常認(rèn)真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性起到了一定的作用。
4由最熟悉的生活現(xiàn)象引入。
由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)主動性的另一個有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后，他們會覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動起來。
比如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容時，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時都會感到頭疼，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？這些能夠貼近學(xué)生思維實際的物理現(xiàn)象，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。接著進(jìn)行實驗探究：浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計算公式。并設(shè)計計算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計算浮力。
總之，課堂教學(xué)引入對學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學(xué)設(shè)計，尤其是課堂引入，要聯(lián)系本學(xué)科的知識，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí)，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，又能引起學(xué)生的積極思維，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教與學(xué)的效率將會大大提高。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十三
學(xué)生特點教學(xué)策略課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動藝術(shù)化總結(jié)反思。
在我校，一個班級里占絕大多數(shù)的都是中、高考線下生。因而，面對這樣的學(xué)生群體――未來的幼兒教師，我們的英語教學(xué)直面巨大挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生實際，千方百計，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變空談為實干，主動地運(yùn)用了我們的教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
我在指導(dǎo)學(xué)生幼師英語學(xué)習(xí)活動的兩輪實踐中，有如下體會：
學(xué)生的受教育活動，包括課內(nèi)與課外兩個方面。其活動目的只有一個：多角度地調(diào)動學(xué)生的參與性，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造性，使活動藝術(shù)化，并通過班主任教育手段藝術(shù)化，作用于學(xué)生實踐，從而提高學(xué)生素質(zhì)。
美國的布盧姆（）等現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為：“只要采取恰當(dāng)?shù)慕逃呗?，并給予學(xué)生足夠的活動時間，95%的學(xué)生都能達(dá)到教育的。”我們的學(xué)生才十幾歲，正是受教育的年齡，只要我們有足夠的耐心，運(yùn)用我們的智慧，就能達(dá)到教育的目的。而要達(dá)到此目的，就必須給他們足夠的教育活動時間，并設(shè)法使其活動藝術(shù)化。因為藝術(shù)化就是創(chuàng)造、就是新奇、就是美、就是用形象來反映現(xiàn)實，但要比現(xiàn)實更具有典型性的`社會意識形態(tài)及活動。這既是重要的美學(xué)原理，又是重要的教育學(xué)原理。因此，策略可分兩步走：
一、課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化。
學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化，與教師教學(xué)活動的藝術(shù)化的表現(xiàn)和要求有所不同。在課堂上，學(xué)生最主要是在教師的感染和熏陶下，在精神上、心理上能進(jìn)入藝術(shù)界，能按照教學(xué)的高難度要求進(jìn)入學(xué)生角色、交際角色、欣賞角色、忘掉自我、投身自然，并達(dá)到一切藝術(shù)創(chuàng)作和表演都需要具備的心境。
我國古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好知者；好之者，不如樂之者?！币箤W(xué)生真正進(jìn)入所要求的學(xué)習(xí)角色，就要使學(xué)生不以學(xué)為苦，而以學(xué)為樂。為此，教師就要通過大量的實際活動，如：我們采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使學(xué)生感到學(xué)習(xí)活動充滿了新、奇、樂。再加上美化老態(tài)、美化語言、美化板書，運(yùn)用簡筆畫、運(yùn)用圖片、運(yùn)用貼近學(xué)生生活的情景會話，又使學(xué)生消除了學(xué)習(xí)活動中心理的消極暗示，如“笨”“拙”“不是學(xué)習(xí)的料”“外語難學(xué)”等等。而且，教師在教學(xué)中還要進(jìn)入教師的角色，對學(xué)生，對教學(xué)，對所教內(nèi)容、教得投入，教得生動，教得動人，學(xué)生便會身不由己或情不自禁地進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)角色。
二、課外學(xué)習(xí)活動的藝術(shù)化。
由于課外學(xué)習(xí)活動有其固有的特點，即形式多樣、內(nèi)容豐富、富有娛樂性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，因此，其藝術(shù)化的特點總是寓于各項學(xué)習(xí)活動之中。
（一）會話小組活動。
旨在訓(xùn)練“聽”“說”的能力。人數(shù)?？刂圃谑艘恍〗M，以保證學(xué)生都有充分的機(jī)會。內(nèi)容以感興趣的事或新身經(jīng)歷為主，設(shè)計會話的場合和情景應(yīng)多樣化、藝術(shù)化。
根據(jù)學(xué)生所學(xué)句型編寫的對話，學(xué)以致用。如：問候、介紹、購物、談?wù)撎鞖獾取?/p>
根據(jù)課文改寫的對話，會令學(xué)生耳目一新。
看圖或投影講故事，使學(xué)生興趣盎然。
開展會話游戲，學(xué)生備感活動氣氛之熱烈。
命題或即興發(fā)言，富于挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，并提高和美化了學(xué)生的口語能力。
（二）閱讀小組活動。
旨在一方面通過大量，有效地閱讀，鞏固，擴(kuò)大學(xué)生詞匯，增強(qiáng)其語感；另一方面，藝術(shù)化的閱讀活動，可使學(xué)生從各種讀物中獵取更豐富的知識，開闊眼界，提高英語文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣。
介紹圖書（讀物），是一種初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣既簡單又有效的學(xué)習(xí)活動。它可以是墻報的文字形式、談話式的內(nèi)容簡介或書評，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗誦。
設(shè)圖書角，是一種促使學(xué)生閱讀和培養(yǎng)讀書習(xí)慣的好活動。采取大家捐書，專人進(jìn)行管理的循環(huán)機(jī)制。教師要在尼項活動的量和時間上做明確要求，并可不定期地組織故事會、演講會等，以促使學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣。即便搞寫作競賽，這樣的活動，學(xué)生也會言之有物，而且得到再創(chuàng)作的藝術(shù)享受。
（三）表演小組活動。
旨在大大渲染外語學(xué)習(xí)的氣氛，特別是音樂、表演與學(xué)生的情感息息相關(guān)，對其吸引力極大。此活動藝術(shù)化的開展，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、能力培養(yǎng)，對豐富其想象力，提高其思維和記憶力，都起著極大的促進(jìn)作用。
唱英語歌曲。若安排得當(dāng)，會使它在教學(xué)中發(fā)揮非凡的效力：課前唱首歡快的歌，可振奮學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；上課之中唱首含有actionwords的歌，邊唱邊做動作，可驅(qū)除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞；課后唱首教學(xué)內(nèi)容改編的歌，其藝術(shù)化的效果可以使學(xué)生忘掉自我，猶如陶醉在學(xué)習(xí)活動的“仙境”之中。
角色和短劇表演。表演，既是一種藝術(shù)，又是一種有很強(qiáng)交際性的言語實踐活動。此活動的藝術(shù)化，旨在符合學(xué)生活潑、好動、善于模仿和喜歡交際的特征，同時也是適應(yīng)英語教學(xué)的需要。教師應(yīng)充分利用這一點，讓學(xué)生在此項活動中施展其表演才能，并借助天然景物、簡易的道具、巧妙的化裝、適當(dāng)?shù)囊魳放渲?、通過身臨其境的藝術(shù)角色的表演，去領(lǐng)悟各種語言情景、去理解各種不同的語言表達(dá)的作用、去實踐和鍛煉自己運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。
總之，兩輪教學(xué)實踐值得我總結(jié)反思。學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動，要達(dá)到藝術(shù)化效果，就離不開教師對其活動藝術(shù)化色彩和活動氛圍的艱苦營造，也離不開教師對其活動藝術(shù)手段和策略的精心謀劃，更離不開教師在教學(xué)實踐活動中，時刻對自己專業(yè)素質(zhì)的提升。
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初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十四
教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)?！眲?chuàng)設(shè)具體、生動的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。
對于創(chuàng)設(shè)情境在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣。
愛因斯坦說，興趣是最好的老師?！皩W(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。教師必須挖掘并把握教材中的智力因素，善于捕捉學(xué)生思維活動的動向，并加以引導(dǎo)，充分運(yùn)用疑問為發(fā)展智力服務(wù)。設(shè)疑是老師有意識地將“疑”設(shè)在學(xué)習(xí)新舊知識的矛盾沖突之中，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
課上要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲；還要抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境；課上要善于掌握有利時機(jī)，利用學(xué)生的好勝心，鼓動、誘導(dǎo)、點撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂，再從樂中引趣，從樂中悟理，變苦學(xué)為樂學(xué)；同時還要創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對成績不佳者，不輕易給他們扣上“差生”的帽子，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)遇到困難、挫折時，教師應(yīng)及時給予期望、信任和真摯的愛，讓他們樹立學(xué)習(xí)信心，取得化敗為勝的成功，對學(xué)生每一次積極的發(fā)言都應(yīng)用期待的眼神或適度的誘導(dǎo)進(jìn)行激發(fā)，用贊許的目光或適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)給予激勵。對學(xué)生的直覺猜想不要隨便扼殺，而應(yīng)正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽說出由直覺得出的結(jié)論。
一旦學(xué)生獲得了這種期望的信息，便會產(chǎn)生積極的“鼓勵”效應(yīng)，形成一種凝聚力和心理上的動力源，產(chǎn)生情感上的共鳴，形成學(xué)習(xí)的興趣。
三、思維能力的培養(yǎng)。
心理學(xué)研究表明：初中生的思維活動開始由形象思維向抽象思維過度，他們的思維活動越來越具有獨(dú)創(chuàng)性，并試圖解決問題。教師要利用這一心理特征，預(yù)設(shè)問題要循循善誘、層層設(shè)疑、步步為營、節(jié)節(jié)出新，最后水到渠成，恍然大悟，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，產(chǎn)生肯動腦、愛思維的良好品質(zhì)。自信才能自強(qiáng)，做不出是一回事，沒有去做又是另一回事?！皼]有思維和反思，學(xué)生的理解就不可能從一個水平升華到更高的水平”。
四、變式教學(xué)的作用。
變式教學(xué)是對教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識點內(nèi)在聯(lián)系的一種方法。通過一題多解、一題多變，多題歸一等變式訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力；同時常給人以新鮮感，能夠喚起學(xué)生好奇心和求知欲，能夠產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情，要通過變化條件或結(jié)論，啟迪學(xué)生的'思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。在教學(xué)過程中，不只重視計算結(jié)果，要針對教學(xué)的重難點，精心設(shè)計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題?，F(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，我們可以利用它切實培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，要讓學(xué)生注意克服思維定勢的心理，變中求進(jìn)，進(jìn)中求通，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間。
五、思想方法的滲透。
方程、數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、分類討論、函數(shù)等思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常用到的，它滲透到數(shù)學(xué)教與學(xué)的每一個方面，因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動自覺地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）建立適當(dāng)?shù)拇鷶?shù)模型（主要是方程、不等式或函數(shù)模型），（2）建立幾何模型（或函數(shù)圖象）解決有關(guān)方程和函數(shù)的問題。（3）與函數(shù)有關(guān)的代數(shù)、幾何綜合性問題。（4）以圖象形式呈現(xiàn)信息的應(yīng)用性問題。采用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的關(guān)鍵是找準(zhǔn)數(shù)與形的契合點。如果能將數(shù)與形巧妙地結(jié)合起來，有效地相互轉(zhuǎn)化，一些看似無法入手的問題就會迎刃而解。
在教學(xué)中思想方法的滲透，要挖掘教材提供的機(jī)會，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)與數(shù)軸，一對有序?qū)崝?shù)與平面直角坐標(biāo)系，一元一次不等式的解集與一次函數(shù)的圖象，二元一次方程組的解與一次函數(shù)圖象之間的關(guān)系等，都可以滲透思想。
教書育人，教無定法，只要教育者忠誠于教育事業(yè)，懷有為教育事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的愿望，強(qiáng)化教書育人的意識，積極探索教學(xué)規(guī)律，著眼于教育教學(xué)質(zhì)量的提高為出發(fā)點，相信會在有效教學(xué)的基礎(chǔ)上形成高效課堂，收到事半功倍的成效。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄧宗福和吳曉燕著：《中考數(shù)學(xué)專項練習(xí)》，中國人民大學(xué)出版社出版，。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十五
近半年來，我校實施了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。起初，學(xué)校要求我們英語教師用這種新模式開展教學(xué)時，我有著許多的不解。理科教師可以讓學(xué)生通過自學(xué)課本-嘗試練習(xí)-分組討論-質(zhì)疑-解決問題來完成教學(xué)任務(wù)。對于理科教師而言，將授課時間控制在14分鐘以內(nèi)是可以做到的，因為學(xué)生只要會做題就行了。而英語訓(xùn)練的是學(xué)生的聽、說、讀和寫四方面的能力?；久刻糜⒄Z課上，教師都要通過自己的語言與學(xué)生開展互動，領(lǐng)著學(xué)生操練每趟課必須掌握的知識。讓英語教師一堂課的說話時間控制在14分鐘以內(nèi)，我起初怎么也想不通。不知該如何實施，既不能讓自己的說話時間超過14分鐘，同時又能保證課堂的知識容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過半個月的備課，不斷地修改學(xué)案，挖空心思地設(shè)計課堂活動和自制教學(xué)用具，我成功地開創(chuàng)了英語語法課的自主學(xué)習(xí)模式。
“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。我在開設(shè)這堂語法課前，大部分時間都是花在編寫學(xué)案上的。因為一份學(xué)案的好壞直接決定了一堂課能否順利且成功地開展。那么，什么樣的學(xué)案才能使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳的效果呢？我認(rèn)為，一份好的學(xué)案應(yīng)該具備以下幾個原則。
鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。因此，在編寫學(xué)案時，我很重視學(xué)案的布局。學(xué)案只有布局合理，才夠清晰，學(xué)生看得才不吃力。盡管我是英語教師，平時我的教案全是英語寫的。但我的這份學(xué)案是夾雜些中文的，尤其是題目的要求，包括活動的指令要求。有時簡單的中文要比深奧難懂的英文效果更好，畢竟學(xué)生本堂課的重點不是題目的要求和課堂活動的指令。學(xué)生沒必要將時間花在弄懂這些要求上。
一份好的學(xué)案應(yīng)該注意和強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變"授人以魚"為"授人以漁"。本堂課要求學(xué)生掌握什么事被動語態(tài)以及一般現(xiàn)在時和一般過去時這兩種時態(tài)的被動語態(tài)的構(gòu)成和運(yùn)用。本堂課都是圍繞學(xué)案，學(xué)生四人一組，通過觀察、討論總結(jié)語法知識，然后全班交流檢驗。整個過程中，我?guī)缀醵际恰皢“汀保瑢W(xué)生是課堂的主人，是課堂的參與者。
在編寫學(xué)案時，教師應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我所編寫的學(xué)案的第一部分是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和分組討論，內(nèi)容相對整份學(xué)案是最容易的，注意檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。但學(xué)案第二部分的活動環(huán)節(jié)難度很有梯度。活動共有三個環(huán)節(jié)：對話操練-拼圖成句-擲骰子。
1）對話操練比較簡單。學(xué)案中我給出了對話的模板以及供學(xué)生選擇的話題，學(xué)生只需兩人一組根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識模仿編個簡單的對話就可以了，對全體學(xué)生都沒有難度。
第2頁共3頁對對話操練有點難度，另外拼圖成句活動中的三個句子也是從易到難的。這既考查了學(xué)生知識掌握的情況，又要求學(xué)生組成員間的合作與交流。
3）擲骰子。我事先根據(jù)班級學(xué)生數(shù)量做了15個骰子。篩子的五個面上都分別寫上了一個動詞，還有一面畫的是笑臉（讓學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之中有點調(diào)節(jié)）。學(xué)生四人一組，輪流擲骰子，并用所選的動詞造一個含有被動語態(tài)的句子。擲骰子造句的難度又比拼圖成句大了許多，學(xué)生既要考慮句子的結(jié)構(gòu)和所要表達(dá)的句子的意思，還得考慮時態(tài)和語態(tài)。組內(nèi)其他三名成員邊聽邊幫其糾正所造句子的錯誤。
通過幾個月的實驗，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性被激發(fā)了出來。自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十六
高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點和難點,也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。
在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的課題研究以來，我們每個成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對以下幾點感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。
二、教學(xué)方法錦上添花。
教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個個身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價激勵事半功倍。
及時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價。教師不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評價及時。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時機(jī)是他們興致高，心里想做的時候?！彼栽谡n堂上，教師的激勵性評價應(yīng)該選擇在最佳時機(jī)，要及時。事過境遷的激勵性評價，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時，教師應(yīng)該及時給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評價應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯誤時，教師要及時指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點就更好了?！边@樣的評價語言，對學(xué)生既起到了激勵引導(dǎo)的作用，又不會傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！庇纱丝梢姡鳛榻處煂W(xué)生進(jìn)行評價必須帶有賞識的眼光，必須動情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會充滿自信，自我激勵，不斷地進(jìn)步。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十七
隨著新課改的逐漸深入，我校由點到面開始全面實施高效課堂教學(xué)模式。對我而言，高效課堂教學(xué)模式的實踐只有一年的時間。剛開始，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須實施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩嵤└咝дn堂教學(xué)的幾點感受：
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛相當(dāng)濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細(xì)那么每個教學(xué)單元要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯，閱讀，語言點，語言運(yùn)用和語法及復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時還編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要編制課件及教學(xué)設(shè)計，然后集體討論，經(jīng)學(xué)校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導(dǎo)學(xué)案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上會將共享的資源適當(dāng)調(diào)整，以到達(dá)自己課堂上最正確的教學(xué)效果?，F(xiàn)在翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺編制越來越標(biāo)準(zhǔn)，重，難點的'把握越來越準(zhǔn)確，課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學(xué)上就有多一份的效果。
自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，高效課堂的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動的學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能使學(xué)生獲得積極的，深層次的情感體驗，變要我學(xué)為我要學(xué)，給學(xué)生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學(xué)習(xí)能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都能得到開展的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學(xué)習(xí)小組，每組六名同學(xué)，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動，組外各組之間劇烈競爭，爭當(dāng)優(yōu)秀小組。一年來，效果確實不錯。
每節(jié)課都有學(xué)案反響這個環(huán)節(jié)，反響的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點及存在的問題。同時，又設(shè)有優(yōu)秀個人，書寫進(jìn)步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學(xué)生一種無形的鼓勵，學(xué)生對此十分關(guān)注。有時剛反響完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我〞這簡單的一句話，說明學(xué)案反響對學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動也是很大的。對平時學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會把這些學(xué)生定為進(jìn)步個人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時候，就會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的標(biāo)準(zhǔn)，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
高效課堂我更注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。〞而快樂的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，上課時，根底不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，如果教師不及時設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時表揚(yáng)鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個學(xué)生的開展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實踐時機(jī)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依賴?yán)蠋煹谋粍訉W(xué)習(xí)方式。
總之，如果高效課堂教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活潑課堂氣氛，為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng)造時機(jī)，同時還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度，對培養(yǎng)學(xué)生的健全人格起著關(guān)鍵的作用。我們在英語教學(xué)中，要充分利用這種教學(xué)模式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂趣。
初中英語有效教學(xué)策略心得體會篇十八
實踐了一段時間的有效課堂，看了相關(guān)的一些書本，對自己的教學(xué)反思如下：
一、切實加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預(yù)習(xí)的效果。
二、狠抓展示的精彩。
每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋。
課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索……。
四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉。
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
貴陽二十三中數(shù)學(xué)組舒鴻莉。
20xx年12月30。
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