總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方案。怎樣選擇合適的語言，使總結(jié)更有說服力？沒有人能夠百分之百地做到完美，我們只需盡力而為就可以了。
奇妙的二氧化碳說課稿篇一
3、會用塊狀固體和液體反應(yīng)制取氣體方法；
任務(wù)—：讓學生課前檢測給學生五分鐘的時間完成二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)、二氧化碳實驗室制法：用的`原料稀硫酸和石灰石；收集方法：向上排空氣；驗滿方法：火柴根很快熄滅；二氧化碳的用途：作氣體肥料，可促進植物光合作用；工業(yè)和食品原料，可用于制純堿、尿素和汽水。滅火：二氧化碳即不能燃燒也不支持燃燒密度比空氣大。制冷劑可用于人工降雨。
任務(wù)二：根據(jù)分組實驗二人一組要求學生完成二氧化碳的制取和性質(zhì)的實驗報告單上表格：
在實驗過程中要要求學生完成實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)論；
任務(wù)四：黑板溫馨提示：
1：小心實驗、節(jié)約使用藥品；
2：實驗完畢時，用過的試劑倒在講臺桌的廢液缸中。其他垃圾放在教室后面兩個垃圾桶內(nèi)，并整理實驗儀器保持桌面清潔。
總而言之：邱小芳老師本堂課的亮點是以學本課堂的理念上，以學生為主體，老師來引領(lǐng)學生，實驗課也強調(diào)學生在實驗過程中的安全問題和節(jié)約使用藥品問題面俱到，學生上課也很輕松值得我學習。
奇妙的二氧化碳說課稿篇二
《二氧化碳的性質(zhì)》是九年級化學第六單元《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。課程中安排了豐富的實驗，通過實驗探究推導出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運用。學習本節(jié)課，可以進一步強化學生學習化學的科學方法，同時，它又是中考中常設(shè)計的內(nèi)容，因此，在初中化學中占有一定的地位。
本課時內(nèi)容比較貼近學生的生活，并且學生在現(xiàn)實生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識的了解，所以學習起來不會很難。又由于學生思維活躍，求知欲強，尤其對化學實驗充滿濃厚的興趣，但是學生對實驗的動手和分析能力弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用組成小組進行實驗探究來形成教學手段，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
1.知識與技能：
(2)能設(shè)計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)論。
2.過程與方法：
通過探究二氧化碳的性質(zhì)，是學生經(jīng)歷科學探究的基本過程，進一步培養(yǎng)學生的觀察、動手、分析實驗的基本能力。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過學習，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學生學習化學的興趣，拉進化學與生活的距離。
2.難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應(yīng)原理。
1.教學。
(1)情境引入法：通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生內(nèi)在的學習動機，促使學生主動學習意識。
(2)實驗探究法：本節(jié)課通過教師演示，學生動手操作分析實驗現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。
(3)問題討論法：在教學中恰當?shù)奶岢鰡栴}，并引導學生進行猜想和假設(shè)，通過討論完成探究實驗。
2.說學法。
為了培養(yǎng)學生自主的學習能力，我主要從以下幾方面指導學生進行學習：
(1)指導學生利用生活素材和實驗探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)。
(2)指導學生利用分析、對比的思維方式，使新知識與已有的知識發(fā)生聯(lián)系。
(3)引導學生定勢思維為發(fā)展思維，達到對知識的深層理解和運用。
1.導入新課。
我先說情景案例來激起學生的興趣：有一種物質(zhì)，農(nóng)民伯伯說它是植物的糧食；消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學家卻指責它是導致溫室效應(yīng)的罪魁禍首。謎底：是什么？進而引出新課，不僅可以吸引學生，更能活躍課堂氣氛。
2.新課講授。
我先展示一瓶新制的二氧化碳氣體，讓學生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方面進行回答。培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象能力。
探究二氧化碳的密度：我用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳氣體，讓學生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問學生，為什么在擁擠的人群里，蹲著比站著難受？為了拓展學生的思維，把化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應(yīng)用知識能力。
探究二氧化碳的水溶性：通過讓學生自己動手實驗（向預(yù)先準備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ{(diào)動學生學習興趣，從實驗中得到二氧化碳溶于水。引導學生分析為什么我們打開汽水瓶蓋會有氣體產(chǎn)生，氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學生對溶解性的理解。
3.師生互動。
我引導學生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳氣體的實驗，了解二氧化碳是否支持燃燒，從而得出二氧化碳的性質(zhì)：二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。
學生（猜想）：
(1)是co2？
(2)是h2o？
(3)是co2和h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？
學生操作實驗分析對比得出結(jié)論。這樣設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生經(jīng)歷“提出問題，進行猜想，設(shè)計方案，實驗探究，獲得結(jié)論，解釋交流”這一探究過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和形成科學探究的方法。（通過若干組實驗，此時，絕大部分的學生會因?qū)嶒灥贸龆d奮起來，掀起一個小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3==h2o+co2↑。培養(yǎng)實驗操作、實驗觀察能力以及書寫化學方程式能力。
學生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca(oh)2＝caco3↓+h2o反應(yīng)這一原理。并說明這是co2的一條重要性質(zhì)，可用于檢驗co2氣體。即時應(yīng)用，讓學生利用所學知識證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實驗驗證，以便使知識學以致用。
過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。要求學生通過剛學習的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實際，讓學生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學生思考這樣一個問題，二氧化碳有這么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫室效應(yīng)”這一熱點話題。培養(yǎng)學生樹立保護環(huán)境的意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。
4.小結(jié)作業(yè)。
讓學生說出本節(jié)課的收獲，從而了解學生對本節(jié)課掌握情況，及時強調(diào)、歸納、突出重點，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課外。
作業(yè)：課后練習3、4、5題。適量的作業(yè)能讓學生更好地復(fù)習鞏固課堂學習的內(nèi)容。
我設(shè)計的板書很全面，很有條例性，從多方面列出關(guān)于二氧化碳的性質(zhì)，讓學生一目了然，重點難點了然于心，更便于學生做筆記。
奇妙的二氧化碳說課稿篇三
知識目標：認識二氧化碳的主要物理和化學性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
情感目標：激發(fā)學生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
認識二氧化碳的主要物理和化學性質(zhì)。
：實驗探究、交流討論。
：指導探究、主持討論。
教師活動。
學生活動。
預(yù)測與對策。
（小結(jié)并提出學習任務(wù)）幾位同學猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎？把你知道的歸納一下，填寫在學案上。
]你知道二氧化碳有哪些用途嗎？引入二氧化碳的奇妙變化（液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳—干冰）。
光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
通過此實驗，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞（連有導管、橡皮管和彈簧夾）并把導管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。
紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。
自己設(shè)計實驗方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
[交流討論]。
[思考、填寫]。
[觀看、了解相關(guān)知識]。
[實驗探究、觀察、思考、得出結(jié)論]。
實驗內(nèi)容：將汽水瓶中的氣體通入澄清石灰水中。
[觀察實驗現(xiàn)象、解釋原因]。
[提問、討論、解答]。
[分析信息]。
[設(shè)計并實施實驗方案]。
[總結(jié)出二氧化碳的又一條化學性質(zhì)：二氧化碳能和水反應(yīng)生成碳酸。]。
[用自帶的堿面和醋完成實驗、得出性質(zhì)]。
[觀察現(xiàn)象、說明二氧化碳滅火的原因]。
[交流討論、總結(jié)]。
[家庭實驗]。
有的學生可能聽說過這個故事，知道是山洞的下層充滿二氧化碳氣體的緣故。
學生根據(jù)已有的知識和日常生活經(jīng)驗，會知道自然界中二氧化碳的循環(huán)。
學生可能知道舞臺煙霧，人工降雨是怎么回事。
學生對于實驗原理，實驗操作不會有太大困難。但要得出二氧化碳有關(guān)性質(zhì)可能有些難度。
學生在學習了空氣中氧氣含量測定實驗的基礎(chǔ)上，解釋該實驗現(xiàn)象的原因不會有太大的難度。
學生的問題可能是：瓶子標簽上寫的是碳酸水，為什么不寫二氧化碳飲料？
對學生來說用“紫色石蕊試液檢驗酸”這一知識點是陌生的，需要教師的引導。
方案可能有：直接向碳酸飲料中滴紫色石蕊試液；把二氧化碳通入紫色石蕊試液。等等。
通過學生自主實驗、觀察教師演示實驗，學生能得出二氧化碳的相應(yīng)性質(zhì)。
該實驗生活氣息濃，趣味性強。
用故事導入??，能使每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學。在探究二氧化碳在水中的溶解性時，用學生愛喝的雪碧做探究實驗，使學生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系。整個課堂教學注重讓學生主動地體驗探究過程，在探究實踐中逐步養(yǎng)成終生學習的意識和能力。
在對課堂演示實驗中意外出現(xiàn)的失敗，教師要能機智的利用這一教學良機對學生進行“科學探究的過程就是從不斷的失敗走向成功的過程”的教育，更進一步提高課堂應(yīng)變能力。
奇妙的二氧化碳說課稿篇四
摘要：通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計方案、實驗驗證、得出結(jié)論的研究過程，培養(yǎng)學生的探究能力。
關(guān)鍵詞：二氧化碳、學習目標、實錄。
正文：
一、教材分析。
本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì)，從本節(jié)開始研究碳的化合物，碳的化合物有一氧化碳，二氧化碳，碳酸及碳酸鹽和有機化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的三氣之一，也是與生活實際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)，它的學習能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理，有利于鞏固舊知識、學習新知識，同時，又為以后學習酸堿鹽做了良好鋪墊。
二、學生分析。
學生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用石灰水檢驗co2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，是學生們不知道的，要求學生通過探究的方法進行學習，所以這節(jié)課重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法，通過這一節(jié)課的學習，學生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學習，讓學生了解生活中有化學，化學就在我們的身邊，培養(yǎng)學生用化學的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。
三、教學目標。
（一）知識與技能：
(二)過程與方法：
1、思考、交流、合作，訓練學生初步的探究能力。
2、有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。
2、提高學生的學習興趣，激發(fā)學生強烈的求知欲。
3、培養(yǎng)學生科學的`態(tài)度。
四、設(shè)計意圖。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導學生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當中。培養(yǎng)學生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時，還設(shè)計了訓練學生自主探究co2性質(zhì)的教學過程，為使學生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學的態(tài)度和世界觀。
五、教學環(huán)節(jié)。
六、教學實錄：
師：請同學們深深地呼出一口氣，它的主要成份是什么？
生：co2。
師：你對co2了解多少？
生：空氣中有co2，co2能滅火，汽水中有co2，光合作用需要co2等等。
生（1）：低蠟燭先熄滅，高蠟燭后熄滅。
生（2）：還應(yīng)該加上，蠟燭熄滅，低蠟燭先熄滅。
師：對，這位同學回答到位。（鼓勵）。
師：這一現(xiàn)象說明了什么？同學們可以討論一下。
生：說明co2不燃燒，并且co2的密度大。
生（2）：還應(yīng)說明co2不支持燃燒。
師：好，誰能完整地總結(jié)一下。
生：co2不支持燃燒，本身不燃燒，密度比空氣大。
師：好，co2的這個性質(zhì)，請同學設(shè)想一下，能干什么用？
生：滅火，滅火器。
師：好，請看一下錄像（滅火及滅火器）。
師：誰注意到哪種滅火器好？
生：干冰滅火器。
師：請開動你的大腦，干冰是什么物質(zhì)？還有什么用途？可以查書，交流。
生：干冰是固態(tài)的co2，可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺煙霧效果。
師：好，回答很完整，說明認真對待了，接著思考，用它做制冷劑有什么好處？
生：它由固體直接變成氣體，沒有殘留物，清潔、無污染。
師：好，回答很準確，再想co2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實際問題？集思廣益。（學生討論，教師循查，估計學生何時處理完）。
師：哪位同學來回答剛才的問題？
生：進入菜窖前的燈火實驗。
生：進入山洞時選擇火把比手電筒好。
師：為什么？
生：選擇火把能檢驗出co2含量多少，防止人因缺氧而窒息。
師：請同學們猜測，將兩支高低不同的燃著的蠟燭，用玻璃罩扣上，會有什么現(xiàn)象？（如圖）。
生：高的先熄滅。
生：低的先熄滅。
師：意見不統(tǒng)一，請注意觀察現(xiàn)象，并說明原因。
（如圖演示）。
生：高蠟燭先熄滅，原因不知道。
生：co2氣體受熱向上運動，故高蠟燭先熄滅。
師：好，高見，同學們同意嗎？這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象？
生：不知道。
師：森林大火可否用co2滅火。
生：（恍然大悟）不行。
師：喝汽水與喝水比，除了好喝外，有什么明顯的區(qū)別？
生：打嗝。
師：對，對此你有什么感想，有問題問我嗎？
生：為什么喝進去的是水，而出來的是氣？
生：這種氣是什么？能證明嗎？
生：這些氣體怎么制成汽水的？
師：這些問題問的好，咱們大家一起研究，逐一解決，誰有辦法？
生：假設(shè)汽水的氣體是co2，把汽水瓶上安裝一個導氣管，通入石灰水中，看是否渾濁就可以證明。
師：好，那么這些氣體怎么制成汽水的？汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系？（班級頓時活躍起來，人人參與尋找解決辦法）。
師：（介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家，學生桌上有準備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳），你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。（循回指導五分鐘后，停）。
師：誰來說一下，你怎樣證明的？
生：我們是先把石蕊試紙放入水中，發(fā)現(xiàn)顏色未變，再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳氣體中，也未發(fā)現(xiàn)變化，可是當把水倒入二氧化碳氣體中振蕩，再把石蕊試紙放水其中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅，我們又把石蕊試紙放水汽水中，發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅，因此我們認為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣，就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。
師：通過探究不難知道，二氧化碳怎么制成汽水的。
生：一樣，說明碳酸不穩(wěn)定，受熱立刻分解，變成了二氧化碳和水。
師：好，根據(jù)剛才的討論，有誰會制汽水嗎？回家親自做一下好嗎？
生：有現(xiàn)象，出現(xiàn)渾濁了。
生：?。≡瓉硎翘妓徕}不溶于水形成的。
師：這一原理運用到生產(chǎn)生活中，你見過嗎？
生：裝過石灰水的玻璃瓶，放在空氣中，內(nèi)壁會變白。
生：石灰水在空氣中會有一層白膜。
師：好，知道嗎？砌墻用的是石灰漿，石灰漿在空氣中凝固后會有什么變化呢？
生：堅硬、牢固，因為碳酸鈣不溶于水。
師：好，非常好，通過這節(jié)課的學習，我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)？哪些用途？能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時間。
1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體，固體叫干冰；
1、二氧化碳本身不燃燒，不支持燃燒，不供呼吸；
3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。
師：好，總結(jié)得很到位，很全面，繼續(xù)努力，今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會引起溫室效應(yīng)，你有什么改善措施嗎？”
師：好，下課，同學們再見！
奇妙的二氧化碳說課稿篇五
聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。
能力目標。
學習通過實驗認識物質(zhì)性質(zhì)的方法；
提高實驗探究能力。
情感目標。
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環(huán)境保護意識。
教學建議。
知識講解指導。
1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探索式學習為主，讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質(zhì)。
3.對二氧化碳的化學性質(zhì)，在強調(diào)不可燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導。
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢？這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質(zhì)。
奇妙的二氧化碳說課稿篇六
氧氣、二氧化碳、氫氣是初中學生要求全面、系統(tǒng)認識掌握的三種重要氣體，學生在學習了氧氣的基礎(chǔ)上，進一步學習二氧化碳的性質(zhì)，對氧氣和氫氣的掌握起著鞏固和提高作用，也為學生今后學習c、co2、co、h2co3、caco3等物質(zhì)及其衍變打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前起后的紐帶作用。從研究方法看，這節(jié)采用學生共同參與的探究式教學方法對學生以后研究其他物質(zhì)具有指導意義。從教育目的看，它對自然界的生命活動，對整個地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于co2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究co2的性質(zhì)具有現(xiàn)實意義。所以本課的內(nèi)容是本章的重點，也是整個初中自然科學的教學重點。
本節(jié)知識程序是：探究co2的物理性質(zhì)——重點co2的化學性質(zhì)——co2對生活和環(huán)境的影響。
本節(jié)的重點：自主建構(gòu)co2的化學性質(zhì)。
2學生情況。
初二年級學者、學生大多數(shù)處在14—15歲的年齡段，正處在身心迅速成長的時期，大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟，學生生理、心理的發(fā)展以及學習環(huán)境的改變，使他們的思想處于一個急劇發(fā)展、變化的時期。他們對化學的興趣逐步由直覺興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。往往通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為次要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動。
針對學生的實際情況本節(jié)的突破方法：充分運用實驗，讓學生參與實驗、觀察現(xiàn)象、分析討論、得出結(jié)論。
3教學目標。
知識與技能：了解二氧化碳的物理性質(zhì)；理解二氧化碳的化學性質(zhì)，并能用化學方程式熟練表示二氧化碳的化學性質(zhì)；能解釋驗證二氧化碳的方法的原理，并學會操作；能初步通過自主探究獲取知識，并嘗試分析具體問題。
過程與方法：通過實驗，訓練學生實驗觀察能力和語言表述能力；通過探究活動過程，體驗化學方法的科學性。
初步認識：觀察——分析、討論——歸納、總結(jié)——理解、運用的科學方法過程。
情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設(shè)問題的情景，豐富學生的科學體驗，激發(fā)學生探究的興趣和學習的動機；通過大氣中二氧化碳的含量的增多對氣候的不良影響，來幫助學生初步樹立環(huán)保意識；對二氧化碳存在的辨證理解，幫助學生樹立應(yīng)用一分為二的科學觀念看待問題的方法。
本節(jié)課主要采用探究實驗分析法，“活動——建構(gòu)”模式的教學結(jié)構(gòu)。把教材演示實驗改為學生的分組實驗，讓學生親自參與，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。此外還采了比較法、討論法、對照法、練習法、查閱資料和讀書指導法等。
奇妙的二氧化碳說課稿篇七
今天聽了孫偉師的《二氧化碳的性質(zhì)與自然界中的碳循環(huán)》一節(jié)復(fù)xx課，本節(jié)課以清晰的教學流程幫助學生養(yǎng)成自主合作學xx的xx慣。授課過程基本上按照：自主學xx—小團隊（兩人）合作交流—小組交流———班級展示—教師歸納提升的流程進行。有利于引導學生養(yǎng)成良好的自主合作學xx的xx慣。
另外以表格和問題導學的形式引導學生進行自主學xx和合作交流。主要提出以下幾個能引發(fā)學生深刻思考的問題：
1、我們應(yīng)該如何正確全面的認識（從利弊兩個角度）二氧化碳？
3、如何用化學方法除去或利用大氣中多余的二氧化碳？
4、在低碳生活的今天，你能做什么呢？
5、今天你低碳了嗎？通過解決和交流這些問題，讓學生學會正確的認識二氧化碳的性質(zhì)和應(yīng)用以及自然界中的碳循環(huán)，認識到人類在自然界碳循環(huán)中的作用，養(yǎng)成低碳生活的xx慣。從課堂實施來看，這些問題能夠引導學生積極的深層次思考，通過小組的合作交流和完善基本上能解決這些問題，達到學xx目標。
奇妙的二氧化碳說課稿篇八
《光合作用釋放氧氣吸收二氧化碳》是北師大版初中生物第五章第1節(jié)內(nèi)容。本課時中的內(nèi)容之間相互聯(lián)系，前后連續(xù)性強，每個實驗在解決某個問題的同時，又發(fā)現(xiàn)和提出新問題，為整個光合作用提出新課題。因此，這些內(nèi)容適合學生自主學習，自主探究，能夠培養(yǎng)學生的科學探究和思維能力。
經(jīng)過前一課時的實驗學習、探究 ，學生已經(jīng)對實驗過程、實驗步驟、實驗注意
事項等比較熟悉。學生愿意也渴望重復(fù)科學家們曾經(jīng)走過的探索之路。他們有設(shè)計實驗的能力，也有自主分析的基礎(chǔ)，滿足學生的這一愿望，會使學生的學習興趣大增加。
知識目標：初步了解光合作用的原料和產(chǎn)物；通過實驗，加深學生對光合作用的認識，讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，提高他們的實驗?zāi)芰?、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
能力目標：鍛煉學生對試驗現(xiàn)象的分析討論能力;
情感、態(tài)度、價值觀：認識綠色植物園的光合作用對于整個生物界乃至整個自然界的意義。
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：
教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示
學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高
光合作用在教材中無疑是重點和難點，這個實驗做得好可以幫助學生牢固掌握這部分知識，可以培養(yǎng)學生的探究能力和綜合運用各科知識解決實際問題的能力，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的科學素養(yǎng)。但由于這個實驗較難，教師要注意在課前給予學生較多的引導和幫助，并請他們在課前做好相應(yīng)的準備。
奇妙的二氧化碳說課稿篇九
這樣，通過重現(xiàn)已有的知識，再創(chuàng)設(shè)層層深入的問題，讓學生形成新的知識體系。這比把舊知識簡單重現(xiàn)，把新知識硬塞給學生的做法效果更為明顯。
教學過程中，多創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學生的好奇心，由好奇心轉(zhuǎn)化成強烈的求知欲，進而引發(fā)學生對問題進行探究的動力。通過多媒體課件的展示，加強了學生的參與意識，激發(fā)了學生的學習欲望。
通過這一節(jié)課教學，我深深體會到教師在教學中為學生創(chuàng)設(shè)問題情境是多么重要。只有問題情境創(chuàng)設(shè)得好，才能激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動求知，使每一名學生都能參與到教學中來。此外，問題的設(shè)置應(yīng)有啟發(fā)性、層次性。既要調(diào)動學生的學習興趣，又要使問題面向全體學生。一節(jié)課下來學生學得很輕松，教師也園滿地完成教學任務(wù)，真正達到了教學相長，使自己受益匪淺。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十
各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對本次說課，我將遵循新課程標準理念，輔于教育教學有關(guān)知識為指導，從說教材、說學情、說教學目標等七個方面展開說課。
一、教材分析。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學九年級上冊第六章課題二。本節(jié)課主要包括實驗室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學生之前已經(jīng)學習過二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我將引導學生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，為之后學習其它的相關(guān)實驗做鋪墊。
二、學情分析。
我所面對的是九年級的學生，他們擁有一定的知識基礎(chǔ)和認知經(jīng)驗。具有一定的分析問題解決問題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢，不斷的引導，讓學生能參與到我的課堂之中。
（過渡：基于我對教材和學情的分析，我確定我的教學目標如下。）。
三、教學目標。
1.能說出實驗室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實驗儀器。
2.通過合作探究，總結(jié)二氧化碳實驗室制取實驗的一般步驟，提高分析問題解決問題能力。
3.體會實驗與化學的密切聯(lián)系，進一步增強對化學的學習興趣。
四、教學重難點。
（過渡：教學是生命相遇、心靈相會的過程。本課的教學方法預(yù)設(shè)如下：）。
五、教學方法。
六、教學過程。
好的導入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學生。采取復(fù)習導入的形式回憶氧氣的實驗室制取方式，進一步提問實驗室中二氧化碳又該如何制取。引起學生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會請學生閱讀課本思考實驗室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學方程式該的'書寫。
首先，提問制取氣體的實驗儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會組織學生針對氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進行小組討論裝置的選用。引導學生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進行對比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學生分析問題、解決問題能力，又能突出重點、突破難點。
緊接著，我會在多媒體上展示多種實驗儀器，讓學生討論優(yōu)缺點，最后選擇最佳的實驗裝置。
最后，對于二氧化碳檢驗過程，學生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進行檢驗。至于檢驗是否盛滿，學生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來驗滿。
運用直觀的教學手段，建立宏觀的表象，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使知識化繁為簡，化未知為已知，從而突破重難點。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實驗室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個學生對本節(jié)課的掌握程度，采取隨機提問的方式進行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實驗儀器。
開放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗學生學以致用的能力，同時訓練邏輯思維能力。
七、板書設(shè)計。
最后介紹一下我的板書設(shè)計，采取提綱式的板書，本著直觀、簡潔、清晰、明了原則。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十一
新課程理念下，新型的教師只能是學習活動的組織者、引導者、合作者和參與者。教學中要盡可能地為學生提供觀察、操作、實驗、實踐的機會，教師要善于把握教學內(nèi)容和學生實際，準備充足的學習材料，悉心安排好實踐操作內(nèi)容。學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的空間，讓學生在自主、自由的活動中，探究學習，從而學有所得，學有所進。
在教學中，我反復(fù)設(shè)計教學過程。通過教學，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計的教學過程既有成功之處，也有需要改進的地方。
下面，談一談我對本課教學的課后反思。
1、體現(xiàn)了教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。
從學科特點、教學內(nèi)容、學生實際出發(fā)，設(shè)置教學情境，使學生積極主動地參與到對二氧化碳性質(zhì)的探究中來，把學生擺在主人的位置，進行自主、合作、探究學習。
2、體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程式教學理念。
從本節(jié)課的課堂效果來看，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為本，教學過程和教學結(jié)果并重。通過將演示實驗改為小組探究實驗，調(diào)整了教學方式和學習方式;通過師生互動調(diào)整了教學關(guān)系;通過分組討論、合作交流、培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，互幫互助的優(yōu)良品德。尤其是對現(xiàn)實生活問題的探究，既鞏固和升華了已有的知識和技能，以培養(yǎng)了學生運用化學知識和技能解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力;促進了學生主動、全面、和諧的發(fā)展。
3.體現(xiàn)了“用教材教而非教教材”
教師是學生學習資源的設(shè)計者，是學生學習過程中的親密伙伴。本課在導入部分，曾經(jīng)過多次修改，后確定引用“學生已有知識及生活常識中引出問題”為課堂切入點，引發(fā)學生產(chǎn)生問題，引出本課的學習任務(wù)，因地制宜地組織教學。本課設(shè)計了四方面的課外閱讀任務(wù)，有利于學生獲取對周圍的社會生活環(huán)境深刻、客觀的認識等。
4.本節(jié)課有以下不足之處。
過高地估計學生的實驗操作能力，在教學過程中，暴露了學生實驗操作訓練不過關(guān)的問題，致使探究實驗操作費時過長，使得教學計劃不能按時完成，反映出進行教學設(shè)計時對學生的分析、了解不夠。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十二
學習目標：
知識目標：認識二氧化碳的主要物理和化學性質(zhì)；了解二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對人類生活和生產(chǎn)的意義。
情感目標：激發(fā)學生的好奇心和探究欲；發(fā)揚善于合作、勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的精神。
學習難點：運用觀察、實驗等方法獲取信息，并對獲取的`信息進行加工。
學習方法：實驗探究、交流討論。
教學方法：指導探究、主持討論。
教學設(shè)計：
教師活動。
學生活動。
預(yù)測與對策。
[教師講解]（小結(jié)并提出學習任務(wù)）幾位同學猜得很對，是由于山洞的下層充滿二氧化碳氣體所致。你們還知道其他有關(guān)二氧化碳氣體產(chǎn)生和消耗的途徑嗎？把你知道的歸納一下，填寫在學案上。
[問題導入]你知道二氧化碳有哪些用途嗎？引入二氧化碳的奇妙變化（液態(tài)二氧化碳，固態(tài)二氧化碳―干冰）。
[播放錄像]光合作用，溫室效應(yīng)、二氧化碳滅火器、“干冰”的用途。
[創(chuàng)設(shè)問題]你知道打開汽水瓶或啤酒瓶時冒出的氣體是什么嗎？如何驗證？
通過此實驗，你還能得出二氧化碳具有哪些性質(zhì)？
[演示實驗]在一個裝滿二氧化碳的集氣瓶中，注入少量水，迅速塞上單孔橡皮塞（連有導管、橡皮管和彈簧夾）并把導管另一端放入盛水的燒杯，打開彈簧夾。
[問題情景]我們同學每天都喝飲料，你對瓶子上的說明有哪些發(fā)現(xiàn)或有哪些疑問嗎？
[提供信息]紫色石蕊試液遇到酸性物質(zhì)會變紅，可用來檢驗二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]自己設(shè)計實驗方案，探究二氧化碳和水是否會生成碳酸。
[布置任務(wù)]按照課本p43圖2-21設(shè)計一個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并推測二氧化碳還有哪些性質(zhì)。
[演示實驗]把二氧化碳氣體慢慢倒入放有燃著蠟燭的燒杯中。
[家庭實驗]自制汽水：取一個洗刷干凈的汽水瓶，瓶里加入占80%容積的冷開水，再加入2g白糖和少量果味香精，然后加入2g碳酸氫鈉，攪拌溶解后，迅速加入檸檬酸，并立即將瓶蓋壓緊，使生成的氣體不能逸出而溶解在水里，將瓶子放置在冰箱中降溫。取出后，打開瓶蓋就可以飲用。
[交流討論]。
[思考、填寫]。
[觀看、了解相關(guān)知識]。
教學教案錄入：admin責任編輯：admin
奇妙的二氧化碳說課稿篇十三
尊敬的各位評委、大家好：
很高興能在這里就人教版義務(wù)教育教科書九年級化學上冊第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時二氧化碳的教學和大家一起交流我的教學思路和方法。下面我從教材分析、學情分析與學法指導、教學方法與手段、教學程序、板書設(shè)計等幾個方面進行展示和說明。
co2是化合物中氧化物的典型代表，與人類的生存和社會的發(fā)展關(guān)系密切，此前學生已學了氧氣及碳單質(zhì)的知識，co2的學習使學生對物質(zhì)的認識由單質(zhì)深入到化合物，對今后繼續(xù)學習其他化合物知識有著重要的指導意義，起著承上啟下的作用。本節(jié)課以學生身邊最熟悉的co2作為學習素材，通過豐富、生動的感性知識，使學生既能學習研究物質(zhì)及其變化的方法，初步認識物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系，又能從中體會到學習化學的重要性。
根據(jù)義務(wù)教育課程標準的要求、教材內(nèi)容以及初三學生的身心發(fā)展特點，確定本節(jié)課的三維目標為：
知識與技能：掌握二氧化碳的性質(zhì)，了解二氧化碳的用途；
過程與方法：通過對co2性質(zhì)的探究，讓學生體驗科學探究的基本過程和方法，初步學會歸納、概括、對比的科學方法；培養(yǎng)學生觀察、描述、分析實驗現(xiàn)象的能力及合作、交流和討論的能力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗“化學就在我們身邊”，提高解決實際問題的興趣和能力，增強安全意識。
教學重點：通過實驗探究掌握二氧化碳的化學性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進行總結(jié)歸納，落實知識，學會應(yīng)用。
教學難點：二氧化碳與水反應(yīng)的原理及科學探究能力的培養(yǎng)。
經(jīng)過前面的學習，學生已具備一定的化學基礎(chǔ)知識和學習方法，具有一定的實驗操作能力和強烈的探索，感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成就感。但他們的心理發(fā)展不夠成熟，認知水平有限，自主探究能力和綜合分析問題能力較弱，對問題的認識往往比較膚淺和片面，因此學生之間需要合作，互動交流，以實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，同時也需要教師的適時點撥和引導。
學法指導：主要體現(xiàn)了三個字“疑”、“探”、“用”。
疑：在教學中先讓學生自學，提出問題或疑惑。
探：通過學生自探，同桌合探，小組互探及師生共探等多邊互動形式，讓學生主動參與教學活動，感悟知識的發(fā)生、發(fā)展過程。
用：引導學生利用所學的知識，解決一些生活中相關(guān)的問題，做到學有所得，學以致用。
教學方法的選擇，既要注重學生知識的獲得，也要注重學生智力和能力的發(fā)展。根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，引導啟發(fā)法，實驗探究法，歸納總結(jié)法等方法進行教學，通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，讓學生自主探索、親身體驗、主動建構(gòu)知識，師生、生生間協(xié)作互動、平等對話。
教學手段：將現(xiàn)代信息技術(shù)（視頻、ppt課件）及傳統(tǒng)教學媒體（實驗、黑板等）與教學資源有機整合，以達到突出教學重點，突破教學難點，提高課堂教學效率的目的。
從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生了解化學與日常生活的密切關(guān)系，增進對科學探究的體驗，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力。
（1）打破教材編排順序，按情景、問題、探究的順序?qū)W習，以學生活動為邏輯主線，使學生在活動中獲取知識，發(fā)展能力。
（2）簡單改進教材中的實驗，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。
根據(jù)上述教學理念，我設(shè)計從以下五個環(huán)節(jié)進行教學：
首先用圖片引入課題，提出問題：為什么“我”有哪些用途？通過情景導入和設(shè)置問題懸念，激起學生的學習興趣和探究后，再及時提出學習目標，從而使學生思維積極迅速地進入到學習狀態(tài)中，此環(huán)節(jié)用時雖短，但卻是必不可少的一環(huán)。
對二氧化碳性質(zhì)和用途的認識是本節(jié)課的核心，采用三種方式進行。
1．自學課本，初步感知。讓學生課前先自學課本第117－120頁，并完成導學案上自主學習部分的練習，讓學生初步了解co2，課堂上再讓學生觀察正放在桌子上的一瓶co2,然后自己歸納總結(jié)出co2的物理性質(zhì)，這樣做的目的旨在培養(yǎng)學生自主學習能力及對知識的歸納能力。
2．實驗探究，深化認識。對二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃燒及是否與水反應(yīng)的學習，是讓學生先猜想，再通過教師演示實驗及學生分組實驗探究來驗證其猜想。
探究一：首先演示實驗和補充實驗，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃燒。然后對教材實驗裝置進行簡單的改進后教師再演示，因為這一實驗若按教材操作，成功率不高，甚至出現(xiàn)相反的現(xiàn)象，因此我用一個玻璃杯，然后把二氧化碳從背蠟燭的一面緩緩倒入，實驗這樣改進后，現(xiàn)象更加明顯，實驗成功率高，從而讓學生體會到二氧化碳密度比空氣大，能像水一樣傾倒，并再次證明了二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒。
探究二：co2與水的反應(yīng)是本節(jié)課的教學難點，我設(shè)計用控制變量的探究性實驗來突破。我把教材中實驗設(shè)計為師生合作分組實驗，首先由教師演示稀醋酸、鹽酸、硫酸使紫色石蕊紙花變紅實驗，認識紫色石蕊溶液遇酸變紅規(guī)律的后，讓學生往前面co2溶解性實驗后的礦泉水瓶中滴加紫色石蕊溶液，觀察到溶液變成紅色，引導學生思考：溶液為什么會變色，是什么使它變色？通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生進行大膽猜想，學生可能會有許多不同的猜想，這時再引導學生分析做出以下三種合理假設(shè)：假設(shè)一：水使石蕊變色；假設(shè)二：co2使石蕊變色；假設(shè)三：co2與水反應(yīng)后的生成物使石蕊變色。然后引導學生用控制變量的方法小組討論設(shè)計實驗方案，小組間匯報交流、評價改進實驗方案后依據(jù)方案分組進行探究，學生小組內(nèi)合作探究，交流、討論得出結(jié)論后讓學生代表上臺展示匯報實驗過程及結(jié)果。最后教師取出探究假設(shè)三這組實驗瓶中的紙花，用酒精燈烘干，向?qū)W生展示前后實驗中用到的五朵小花，對比觀察它們顏色的變化，師生共同收集證據(jù)，證明是假設(shè)三成立，得出是co2與水反應(yīng)后生成的碳酸使石蕊變色的結(jié)論，從而達到突破教學難點的目的。面向全體學生，讓學生親歷科學探究的方法與過程，體驗成功的快樂，培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?，在活動中學會與他人合作、交流和討論是新課標的基本理念，上述設(shè)計正是體現(xiàn)了這一基本理念。
探究三：將雪碧碳酸飲料振蕩后打開瓶蓋，觀察到冒出很多氣泡后，將氣體通入澄清石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提出問題：為什么碳酸飲料會產(chǎn)生co2？co2如何檢驗？從而明確co2與石灰水反應(yīng)的原理，得出co2檢驗方法，從生活走進化學。通過學生熟悉的碳酸飲料來探究物質(zhì)的性質(zhì)，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析推理能力。
3．介紹完二氧化碳的用途后，我又展開對二氧化碳的另一面的學習。用學到的知識去分析，再利用課件模擬燈火實驗，聯(lián)系生活實際，對學生適時地進行安全教育。在教學中我用兩段視頻讓學生從化學的角度認識自然界中碳的循環(huán)，以及國際上對溫室效應(yīng)的處理措施，和個人應(yīng)該如何做，讓學生的生活與社會聯(lián)系起來，增強學生的社會責任感。
4.聯(lián)系性質(zhì)，了解用途。co2的性質(zhì)學習完畢后，引導學生用性質(zhì)決定用途的化學學科學習方法，同時聯(lián)系生活實際，由學生自己說說二氧化碳的用途，說不完整的，再由多媒體展示，以增大知識容量，縮短教學時間。這樣既能使學生懂得學習二氧化碳性質(zhì)的實際意義，又以新的形式鞏固了新課內(nèi)容，加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生體會到化學與生活息息相關(guān)，從化學走進生活。
我設(shè)計了基礎(chǔ)題，鞏固題，提升題三個層次的習題讓學生根據(jù)自己的能力選擇當堂完成不同層次的練習，從而讓每個學生都學有所獲，然后師生共同對練習進行評價反饋，了解學生對所學知識的掌握情況，及時查缺補漏。
課堂練習反饋后，我先讓學生個人或小組討論總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，教師再進行補充完善，幫助學生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既能鞏固強化所學知識，又便于學生課后記憶，也培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)的能力。
讓學生課后通過圖書、互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查找資料，撰寫一篇關(guān)于co2氣體的功與過的小論文，制作“保護環(huán)境”的宣傳小卡片，呼吁大家保護地球、保護環(huán)境。通過開放性、實踐性的課外活動，既擴充學生的知識面，又促進學生將文本知識與生活實際緊密結(jié)合在一起，真正做到學有所得、學以致用。
好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。本課我采用了知識網(wǎng)絡(luò)式板書，這樣的板書設(shè)計重點、關(guān)鍵突出，簡單明了，有助于學生形成系統(tǒng)的知識體系，也便于課后進行復(fù)習和記憶。
二氧化碳（co2）
一、物理性質(zhì)：
二、化學性質(zhì)：
1、不能燃燒也不支持燃燒 滅火
2、不能供給呼吸
3、co2 + h2o = h2co3（不穩(wěn)定） 制碳酸飲料
4、co2 + ca(oh)2 = caco3↓ + h2o 檢驗co2
在這節(jié)課的教學中，我注重體現(xiàn)新課改的教學理念，把培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的科學素養(yǎng)放在首位，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，讓學生主動參與、樂于探究，體驗學習和成功的快樂。但是在教學中要注意抓住課堂生成資源，靈活調(diào)整教學思路，留給學生充分思考、探究、交流討論的時間和空間，用多樣化的評價方式，增強學生學習的自信心和主動性。
最后，我用陶行知所說的一句話來結(jié)束今天的說課，教師應(yīng)當把學習的基本自由還給他們，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的嘴，使他們能說。所以，我力求使和化學課堂教學成為學生想象探究的藍天，成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的晴空。我的說課完畢，謝謝！
奇妙的二氧化碳說課稿篇十四
各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是魯教版八年級第六單元第三節(jié)《大自然中的二氧化碳》第二課時《二氧化碳的制取和性質(zhì)》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的設(shè)計思路。
1、教材的地位和作用
2、教學目標：
1、學生能說出在實驗室里制取氣體的方法和設(shè)計思路。
2、通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
3、認識二氧化碳，掌握其重要的化學性質(zhì)，了解其物理性質(zhì)和主要用途。
4、懂得設(shè)計實驗來驗證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
5、學會對實驗中出現(xiàn)的成功或者失敗的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
2、初步獨立的進行科學探究活動，初步體驗化學實驗的方法的科學性。
1、通過實驗、問題的討論，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新、合作的科學品質(zhì)。
2、體驗探究成功樂趣，激發(fā)學生的求知欲，形成持續(xù)不斷的學習化學的興趣。
3、培養(yǎng)學生的問題意識以及思維的嚴密性。
4、從生活實際出發(fā)，讓學生感受到學有所用，生活中處處都有化學。
1、二氧化碳的制取
2、二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)
3、書寫制取二氧化碳及其性質(zhì)的化學方程式
1、學情分析：二氧化碳是學生熟悉的物質(zhì)，但學生還不能系統(tǒng)的了解二氧化碳在自然界所起的眾多重要作用，所以本節(jié)課要引導學生在更高、更深的層次上系統(tǒng)的認識二氧化碳。
2、教法的選擇
我在教學設(shè)計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。
在教學中多次采用學生討論交流、實驗探究、多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)搜索、知識競賽、互動教學等多樣化形式和科學的教學方法讓學生積極、主動地參與教學過程。培養(yǎng)學生分析問題能力、科學思維方法、表達和概括的能力；培養(yǎng)學生交流意識與協(xié)作精神；培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見的、生動活潑的教學活動中，高度調(diào)動學生的積極性、主動性，為教學目標的實現(xiàn)注入了精神動力。對實驗現(xiàn)象及生活現(xiàn)象的分析能做到由淺入深，培養(yǎng)學生的想象力和邏輯思維能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。在講授知識的同時，更重要的是要教給學生學習的方法。在學法上重在指導學生形成一個良好的思維習慣。本節(jié)課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設(shè)計中注重指導學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設(shè)計難易不同的問題，讓盡可能多的學生均得到最大的收獲。
我將本節(jié)課內(nèi)容分為四大環(huán)節(jié)來進行
新奇適當?shù)膶胧潜ＷC學生良好學習氣氛形成的重要方法。在這個環(huán)節(jié)我發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，搜集了多副關(guān)于二氧化碳在自然界中的作用圖片和有關(guān)“屠狗洞”的小故事視頻錄像等，從中暗示本節(jié)課要學習的內(nèi)容，從而也激起學生學習的渴望。
本環(huán)節(jié)我改變了以往“教師引導---學生思考并得出結(jié)論”的一問一答模式，我認為那不利于培養(yǎng)學生科學探究的思維，所以我在學生學過氧氣的實驗室制法的基礎(chǔ)上大膽的放手，給學生提供足夠多的儀器和藥品，讓他們以小組為單位探討出制取氣體的一般思路之后，親自動手隨意選擇可行的藥品進行實驗探究，初步按科學探究的一般方法得出實驗室制取二氧化碳所用的裝置、藥品以及收集方法。再通過各小組辯論的形式得出最好的方案。
在學生交流出各種實驗裝置時，教師組織學生針對每種裝置的優(yōu)缺點進行評價，采用靈活的多媒體課件讓學生在電腦上操作把一些基本元件（儀器）通過簡單的拖動組合成一套套實驗裝置，從中選擇出最好的供實驗所用。
而藥品的得一般很少小組能夠說出完整的理由，我們可以相互取長補短，最終通過3組小實驗得出結(jié)論：（1）大理石和稀硫酸（2）大理石和稀鹽酸（3）碳酸鈉粉末與稀鹽酸。
我設(shè)計本環(huán)節(jié)的根本意圖很明顯，讓學生真正做課堂的主人，參與到課堂活動中。
對于生活中常見的現(xiàn)象，學生不易產(chǎn)生探究沖動。尤其本環(huán)節(jié)實驗比較多，老師說一個學生做一個，重復(fù)多遍同樣的小環(huán)節(jié)就顯得本節(jié)課了無生機。為此我特意設(shè)計了一個角色扮演的活動情景：讓學生扮演成一名醫(yī)生，需要探究的解決的問題（即二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)有哪些）就是一個急癥病人。通過學生個體和集體的努力，讓學生在一種快樂、新奇的感受中找到解決病癥的藥方（即正確結(jié)論）。我將這一步分為疑難雜癥—專家坐診——把脈問藥—藥到病除四個小環(huán)節(jié)來進行。
1、疑難雜癥（4分鐘）
同學們非常熟悉碳酸飲料，我就以探究碳酸飲料為活動線，以獲得二氧化碳性質(zhì)（物理性質(zhì)或者化學性質(zhì)）為知識主線，將二氧化碳的性質(zhì)等知識搭上了趣味、愉悅、競爭的載體，再利用多媒體展示有關(guān)二氧化碳在自然界中的各種用途的圖片以及有關(guān)信息資料或者小故事等，讓學生以最快最準確的方式理解問題，為后面的猜想及探究方向做好了準備---即科學探究的提出問題階段。
（意圖）培養(yǎng)學生從身邊事物發(fā)現(xiàn)化學問題，增強探究的意識。
2、專家坐診（4分鐘）
通過交流活動，使學生在發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究方案的過程中進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的經(jīng)驗和認識，克服原先獨立探究方案中的片面性和局限性，最終完成對所學知識意義的完整建構(gòu)。
3、把脈問藥（8分鐘）
通過學生親自動手進行實驗探究，讓學生親自參與到知識的形成過程中，并學會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅。
4、藥到病除（2分鐘）
通過專家坐診的良好互動及把脈問藥的實驗探究，學生得出了正確的藥方，通過交流歸納總結(jié)出二氧化碳的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)—交流反思得出結(jié)論。
這種設(shè)計方法打破了以往教材沿襲著二氧化碳的物理性質(zhì)或者化學性質(zhì)一條一條往下驗證，而我變驗證性實驗為探究性實驗，讓學生自主探究得出各種各樣的性質(zhì)，最后讓學生將所獲得的性質(zhì)分成物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩類。學生真正參與了體驗獲得知識的過程。
生產(chǎn)生活實踐中二氧化碳的用途非常多，沒有必要當做重點給同學們講解，我先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗各抒己見，然后同學之間相互補充。教師最后以拓展升華的形式對同學們進行檢測，讓學生感受到生活與化學的緊密關(guān)系，知道二氧化碳是一把“雙刃劍”，它既可以造福于人類，又會因“溫室效應(yīng)”的加劇而給人類帶來災(zāi)難，體會到性質(zhì)決定用途。所以利用好、控制好二氧化碳是人類永恒的話題。
最后請同學們展開想象的翅膀，以自由發(fā)言的形式完成，暢談自己本節(jié)課的收獲。（2分鐘）
本節(jié)課按照新課標“從生活走進化學，從化學走向社會”這一教學宗旨，緊緊圍繞三維目標的達成展開一系列的科學探究活動，學生的綜合能力能夠得到很大提高。我的說課結(jié)束了，謝謝大家！
奇妙的二氧化碳說課稿篇十五
1.本課選自人教版九年級化學上冊六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學生學習了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實驗室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學課程標準》中第一個一級主題：“科學探究”的四個二級主題：增進對科學探究的理解、發(fā)展科學的探究能力、學習基本的實驗技能、完成基礎(chǔ)的學生實驗，該課題在初中化學中提高學生的探究能力、提高思維能力和實驗技能具有重要地位地位。
二、教學目標。
知識目標。
1.了解實驗室制取二氧化碳的化學原理；
2.初步學會實驗室制取并收集二氧化碳；
能力目標。
1.學會通過實驗原理，選擇、使用化學實驗儀器；
2.練習裝置氣密性檢驗和向上排氣法集氣等實驗基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實際的能力。
情感目標。
激發(fā)學生學習興趣和探究意識，培養(yǎng)合作精神。
三、教學重難點。
重點:實驗室制取二氧化碳的化學反應(yīng)原理、實驗裝置和制取方法。
難點：從實驗室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實驗室制取方法。
四、學情分析。
本年級學生聰明好學，有強烈的求知欲望和探索精神，合作意識強，在教師的正確引導下能夠合作達成本次教學目標。
五、教法分析（根據(jù)個人說課效率，適當截?。?。
1.激勵法：創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，激發(fā)學生求知欲望。
2.引導法：通過對教材和學情的正確分析，引導學生學習基本知識、掌握實驗基本技能。
3.探究法：采用探究式實驗教學法，培養(yǎng)學生思維能力和實驗?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過歸納總結(jié)，幫助學生消化吸收所學到的知識和技能。
六、學法指導（根據(jù)時間和個人說課效率，截取）。
1.指導學生合作學習，樹立合作意識。
2.指導學生探究學習，培養(yǎng)思維能力。
3.指導學生相互交流，互幫互學。
4.引導學生正確操作實驗儀器，提高實驗操作技能。
5.指導學生分析誤差，學會歸納總結(jié)，并從中獲得進步。
七、教學過程。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學生注意力，發(fā)學生探究學習積極性，我采用如下方式：同學們，我們在日常生活中哪些場景見到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢通過多媒體展示二氧化碳制作舞臺效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學習興趣。
我給出幾個原則，供同學們參考：
1:原料是否廉價易得；
2：操作是否簡便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過程是否綠色環(huán)保等。
通過同學們的探究、對比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會有什么問題。（在次環(huán)節(jié)，說出不用其他原料的原因。這是重要得分點）。
三：總結(jié)、歸納實驗室制取氣體的裝置、收集的方法。
教師引導學生回顧所學的制取氧氣的方法，指導同學們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對二氧化碳具體說一下，這是得分點）通過教師引導，以及學生小組探究學習，學生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會將答案直接告訴學生，這樣有利于學生思維能力、實驗?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
教師可引導學生回顧所學的二氧化碳的驗證方法，此處需要強調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學成分是什么？生成物是什么，讓學生知道驗證二氧化碳的真實原理。
驗滿的方法，學生可以通過小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達方式，重音凸顯）。
引導學生思考本實驗裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導學生將實驗裝置改進完善！
六：課堂練習。
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對二氧化碳的制取原理，及時復(fù)習、應(yīng)用，讓學生及時掌握基本知識，形成學習技能。
七：教學小結(jié)（適當截取，不需要都說，時間限制）。
臨下課前，利用幾分鐘的時間對本節(jié)課進行小結(jié)，可以從以下幾個方面入手：
1.對知識點進行梳理：學生感覺最直觀的就是所學的基本知識，對同學們掌握的知識點進行梳理會使學生有滿滿的收獲感。
2.對重點實驗技能、分析問題方法進行回顧：學生的思維能力、學習能力、實驗技能是逐步培養(yǎng)起來的，及時總結(jié)、回顧對學生成長有莫大好處。
3.對學生學習態(tài)度進行評價：及時表揚好的學習態(tài)度，批評不認真，課堂不積極思考問題等錯誤行為，對培養(yǎng)學生良好習慣有很大幫助！
八：對小組探究學習態(tài)度及能力進行評價（此環(huán)節(jié)，如果時間不允許，可以省略）。
教學結(jié)束后，分小組進行實驗評價，評價分為學生自評和教師評價。教師只評價實驗小組。評價等級分為a，b，c三個等級。
九、板書設(shè)計。
2.裝置的確定。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
3.檢驗和驗滿a．檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十六
親愛的各位老師，您們好！今天我要說課的題目是《二氧化碳》。下面我從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計、教學亮點這六個方面來講解。
我將從教材的內(nèi)容、地位與作用、教學目標以及教學重難點這3個方面來展開進行。
1、教材的內(nèi)容、地位與作用
本節(jié)課選自人教版初中化學九年級上冊第六單元課題3第一課時二氧化碳，主要介紹二氧化碳的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，二氧化碳與人的生命活動密切相關(guān)，同時又是生活中常見物質(zhì)。經(jīng)過前面氧氣、碳單質(zhì)及二氧化碳制取的學習，學生對二氧化碳有了初步的了解。在這個基礎(chǔ)上進一步學習二氧化碳，對碳單質(zhì)、二氧化碳的制取起到了鞏固作用，也為后續(xù)學習燃料及其應(yīng)用以及其他化合物打下基礎(chǔ)作好鋪墊。所以本節(jié)課在整個教材體系中起到承上啟下的過渡作用。
2、教學目標
根據(jù)“促進學生學習方式的改變，倡導多樣的學習方式，幫助學生學會主動學習、探究學習與合作學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的化學新課程特點，我確定了以下三維目標：
知識與技能方面：
（1）掌握二氧化碳的物理和化學性質(zhì)。
（2）了解二氧化碳對生活和環(huán)境的影響。
過程與方法方面：
（1）通過對二氧化碳氣體的觀察，歸納總結(jié)部分二氧化碳性質(zhì)，加強學生的觀察能力以及對知識的歸納總結(jié)能力。
（2）通過對二氧化碳性質(zhì)的實驗探究，培養(yǎng)學生的小組合作能力和初步的實驗探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀方面：
（1）通過實驗探究以及小組交流，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和合作能力。
（2）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣。
3、教學重難點
課程標準“降低難度，拓寬內(nèi)容——雙基要求降低，思維方法、技能加深，增加科學方法、sts內(nèi)容”的要求，我確立了以下教學重難點：
教學重點：二氧化碳的性質(zhì)和用途。
教學難點：二氧化碳與水反應(yīng)的化學原理。
本節(jié)課的授課對象是九年級學生，他們在第二單元“們周圍的空氣”課2“氧氣”的學習過程中已經(jīng)知道認識一個物質(zhì)需從該物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩個方面來學習，并且通過實驗探究的形式得知該物質(zhì)的化學性質(zhì)，所以本節(jié)課采用以往的模式學習二氧化碳。另外，通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的實驗技能和具備一定的化學知識積累儲備。好奇心、求知欲較強，對實驗探究有較濃厚的興趣，且具備了一定的實驗設(shè)計能力將對本節(jié)課的實驗操作起很好的幫助。但是學生的化學思維能力較差，分析能力比較薄弱，所以我將通過小組交流，實驗探究法，推理法等激發(fā)學生的學習化學的興趣。
教學過程是教師的教與學生的學兩個方面的相互作用，為了取得有效的教學效果，教師的教與學生的學兩者必須統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用了實驗探究法，小組交流，推理法，多媒體輔助法，問題探究法等教法學法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
展示碳酸型飲料，擰開瓶蓋使學生聽到飲料漏氣的聲音。引導學生思考問題“碳酸型飲料里面裝的氣體是什幺東西？”激發(fā)學生的學習興趣，引出新課內(nèi)容。
2、新課講授
（1）二氧化碳物理性質(zhì)
首先，利用學生的感性認識，提出問題“我們?nèi)祟惢蛘邉游锖粑笈懦龅臍怏w是什幺？”并且要求學生現(xiàn)場呼吸，觀察歸納總結(jié)呼吸排出二氧化碳的顏色、狀態(tài)以及氣味，培養(yǎng)學生觀察并能準確描述實驗現(xiàn)象的能力。并且重排教材內(nèi)容出現(xiàn)順序，強調(diào)二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，在一定條件下是液態(tài)或固態(tài)，從而引導學生學習干冰的知識。并且聯(lián)系生活，運動后喝碳酸型飲料是利用二氧化碳氣化帶走大量的熱的原理，并告誡學生喝太多碳酸型飲料不利于身體健康，讓學生了解到化學知識在生活和生產(chǎn)中的作用，激發(fā)學生學習化學的興趣。
接著，利用推理法：二氧化碳的相對分子質(zhì)量44大于空氣的相對分子質(zhì)量29，從而得出二氧化碳的密度比空氣大。緊接著演示“傾倒二氧化碳”的實驗，改進教材實驗，將二氧化碳倒入漏斗中，防止倒入二氧化碳過程中上層蠟燭先熄滅。學生在日常生活中認識到漏斗是倒水的工具，從而使學生從感性上認識二氧化碳的密度比空氣大。
演示“二氧化碳的溶解性實驗”。向裝滿二氧化碳氣體的軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，調(diào)動學生學習興趣，從瓶子變癟得到二氧化碳溶于水并講解二氧化碳的溶解性，從而引出碳酸型飲料的原理，將化學知識引入實際生活，打開學生思路，培養(yǎng)學生觀察和應(yīng)用知識的能力。
（2）二氧化碳化學性質(zhì)
引導學生回顧“傾倒二氧化碳”實驗，得出二氧化碳不支持燃燒，也不能燃燒的化學性質(zhì)并引出二氧化碳滅火器，進入深的礦井要進行燈火檢驗等。體現(xiàn)化學課程的應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)學生從化學視角看待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力。
接著引導學生探究二氧化碳溶于水的過程是否發(fā)生化學變化。將學生分成4個小組，小組合作交流，實驗探究。第一組在石蕊染成的紫花上噴灑醋酸；第二組在石蕊染成的紫花上噴灑水；第三組將石蕊染成的紫花放在二氧化碳氣體中；第四組將石蕊染成的紫花噴水后放入二氧化碳氣體中。并由各小組代表展示分析實驗結(jié)果。學生分析對比：水、co2不能使紫色石蕊變色，從而得出結(jié)論二氧化碳溶于水中生成碳酸的結(jié)論。并加熱第四組的紙花，觀察到紅花變紫色，說明碳酸不穩(wěn)定，易分解，h2co3=h2o+co2↑。從而培養(yǎng)學生的實驗操作、實驗觀察能力以及化學方程式書寫能力。
引導學生向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca（oh）2=caco3↓+h2o這一反應(yīng)原理，并且告訴學生這用于檢驗co2氣體。
由于物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。我要求學生聯(lián)系生活實際和所學二氧化碳的知識，總結(jié)歸納二氧化碳的用途，并派代表到講臺上分享自己的見解。最后，自然引出二氧化碳對生活和環(huán)境的影響，加強學生的環(huán)保意識，真正做到了“從生活到化學，從化學到社會”這一教學理念。
我的板書設(shè)計采用提綱式結(jié)構(gòu)，達到提綱挈領(lǐng)的作用，幫助學生抓住重點，加深學習印象，有利于學生掌握知識。
1、利用實驗探究和小組交流，激發(fā)學生的探究欲望。
2、改進實驗，取得更好的教學效果；重新調(diào)整教學順序，便于學生理解。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十七
教學目的。
知識目標通過實驗使學生了解鐵的物理性質(zhì)；掌握鐵的化學性質(zhì)；常識性介紹鐵生銹的'原因和防銹的方法。
能力目標培養(yǎng)學生觀察實驗?zāi)芰退季S能力。
思想目標對學生進行受國主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用的教育。
重點難點鐵的化學性質(zhì)。
教學方法講授與實驗、討論相結(jié)合。
教學用具儀器：試管、鑷子。
藥品：新鐵釘、鐵粉、細鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。
其它：投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個實驗。
課時計劃1課時。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐、進行識記。
激發(fā)學生的學習興趣。
我國鋼鐵發(fā)展簡史引入課題。
閱讀課本117~118頁。
對學生進行愛國主義教育。
新的細鐵絲、薄鐵片的樣品。
鐵的密度、熔點、沸點。
一、鐵的物理性質(zhì)。
觀察：純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導電、導熱性、學習鐵的物理性質(zhì)。
通過對鐵的實驗觀察，了解鐵的物理性質(zhì)。
課堂練習一（見附1）。
指導學生做練習。
做練習一。
鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識。
在已學過的知識中，哪些涉及了鐵的化學性質(zhì)？
上述瓜的條件、實驗現(xiàn)象、注意事項、化學方程式。
奇妙的二氧化碳說課稿篇十八
“二氧化碳”是學生經(jīng)常聽到、用到的詞匯，學生似乎十分熟悉它，但實際上學生對它并不了解。從課的開始就通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情景來導入，能很快地把學生的興奮點引向二氧化碳的性質(zhì)上來，再由問題情景設(shè)下懸念去引導學生進行性質(zhì)的猜想，激發(fā)學生的求知欲，使學生對本節(jié)課能保持較高的學習熱情，最后讓學生在老師的引導下進行分組實驗探究，交流討論等形式來得到結(jié)論，避免學生不求甚解，囫圇吞棗，只重實驗結(jié)論的弊病，也加強了學生間的合作交流，使學生真正體會到科學探究的樂趣，學生積極性高，參與面廣，可避免課堂教學變得沉悶、乏味。
通過密切聯(lián)系生活實際(如：人造云霧、人工降雨、滅火器、溫室效應(yīng)等)，使學生體會到化學科學對人類社會的'貢獻，樹立學生合理利用自然資源、保護環(huán)境的意識。實驗中應(yīng)允許失敗，切不可急于求成，挫傷學生的積極性。也有個別學生會對某些實驗提出改進意見(用醫(yī)用注射滴管經(jīng)加工后代替)，應(yīng)引起教師的重視，保護學生的創(chuàng)造性，不應(yīng)敷衍了事。如有學生就對“向石灰水中吹氣”這個實驗提出了改進意見。
本節(jié)課對于時間的把握還存在欠缺，若條件允許的話，應(yīng)通過多媒體的形式把學生的學案制成課件(如幻燈片)，探究完一個實驗就放映一個探究報告，可以節(jié)約一定的時間。
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