人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一
對(duì)于世界的了解，同學(xué)們往往是從社會(huì)的知名人物或知名事件開始，本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較，找出三大人種的外形區(qū)別。因?yàn)槭澜绻谲?，有很多都是黑人和白人，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，充分了開發(fā)了品德教學(xué)資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計(jì)圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識(shí)到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻(xiàn)，人種無(wú)優(yōu)劣。
最后利用圖片展示各國(guó)文化，讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有不同人種的杰出人物做出巨大的貢獻(xiàn)，不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化，為我們打開了世界之窗，也會(huì)下節(jié)課世界文化起了一個(gè)鋪墊。
新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。世界地理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生遙遠(yuǎn)，本課我將課程知識(shí)與社會(huì)生活相鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探究，并結(jié)合必要的資料搜集與分析，幫助他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而形成正確的世界觀。
課前，我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力；課堂上，讓學(xué)生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；根據(jù)不同的涂色，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課后，要求學(xué)生搜集世界各國(guó)的文化遺產(chǎn)，以了解各人種的文化。
因?yàn)闆]有進(jìn)行試教，在教學(xué)內(nèi)容上的估計(jì)略有不足，學(xué)生的配合度比較高，所以課堂時(shí)間有結(jié)余，卻沒有更多的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，對(duì)品德課堂來(lái)說(shuō)，課外知識(shí)的深入有助于學(xué)生對(duì)課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個(gè)環(huán)節(jié)放的時(shí)間不足，過(guò)得稍稍快了些，比如同學(xué)們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說(shuō)一說(shuō)，再集體展示，猜測(cè)面貌不同的原因時(shí)和視頻出示后，也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說(shuō)完再由老師簡(jiǎn)單總結(jié)。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二
抱著讓學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)的愿望，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課，《找規(guī)律》（人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元） 是按數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求新增加的內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言，要透徹理解圖形中的循環(huán)排列的規(guī)律，不是易事。從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這節(jié)課基本上達(dá)到了我的預(yù)期效果。這堂課我比較滿意的有以下幾點(diǎn)：
本課我的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)和圖形的排列規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，只有來(lái)自學(xué)生感興趣的問(wèn)題，才能夠激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生探索的欲望。為此復(fù)習(xí)舊知，引入新課后，根據(jù)兒童喜歡小動(dòng)物的天性，先以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題，利用白板的拖拽功能依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”，吸引學(xué)生去觀察，讓學(xué)生去觀察不同的排列順序，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，來(lái)揭示出其中循環(huán)排列的規(guī)律。在鉆研教材和了解了白板的各項(xiàng)功能后，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我從課堂教學(xué)和技術(shù)支持兩方面做思考，在合理的地方用上合理的技術(shù)，讓兩者有機(jī)的統(tǒng)一，利用白板的功能更好的為我們的教學(xué)服務(wù)，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)跟著白板走的現(xiàn)象。俗話說(shuō)“好的開始是成功的一半”，這樣的設(shè)計(jì)分散了難點(diǎn)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言描述出其中復(fù)雜的循環(huán)排列規(guī)律，教學(xué)效果很好。
本節(jié)課中值得關(guān)注的地方，是我為學(xué)生營(yíng)造了大膽發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造設(shè)計(jì)的氛圍。例如 根據(jù)下列的排列，你能接著畫嗎？在學(xué)生畫后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫的？并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫？在交流中學(xué)生不但鞏固了知識(shí)而且加深了理解。又如當(dāng)我說(shuō)：“你能根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的循環(huán)排列規(guī)律，給a、b、c三個(gè)字母排列嗎？快來(lái)試一下吧。”話還沒等說(shuō)完，很多學(xué)生就開始動(dòng)手設(shè)計(jì)了，學(xué)生的積極性很高，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮是大大出乎我的意料的，是極其精彩的。有的學(xué)生都能自己總結(jié)出一行三個(gè)物體就三行一組循環(huán)一次，甚至能推想出一行5個(gè)、6個(gè)他們的循環(huán)規(guī)律。
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡量發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，以學(xué)生喜愛的小動(dòng)物切入主題后，以活動(dòng)的圖片在白板上依次排出前三隊(duì)，提問(wèn)：“第四隊(duì)?wèi)?yīng)怎樣排？”讓學(xué)生先猜猜再說(shuō)出自己這么猜的理由，在說(shuō)理由的過(guò)程中讓自己說(shuō)出今天學(xué)習(xí)的規(guī)律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下來(lái)，應(yīng)怎樣寫？”先故意讓學(xué)生猜錯(cuò)，再討論：這樣有沒有規(guī)律呢？它的規(guī)律是什么？從而讓學(xué)生加以掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一種師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。本節(jié)課下來(lái)，感覺到大多數(shù)時(shí)間學(xué)生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學(xué)習(xí)和探究中來(lái)。每當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生的意見不一致時(shí)，我及時(shí)組織學(xué)生相互交流，質(zhì)疑、爭(zhēng)論，直到意見統(tǒng)一。
我充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生進(jìn)行大膽地猜測(cè)與推理。教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種合理化推測(cè)我都給與了充分的肯定，用生動(dòng)、親切的語(yǔ)言給予積極的評(píng)價(jià)。尤其是潘越格同學(xué)我一再鼓勵(lì)她，使學(xué)生充分相信自己，增強(qiáng)信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能不斷品嘗成功的喜悅，學(xué)得輕松而有意義，愉快而有價(jià)值！
一、缺少了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的練習(xí)。
三、沒有給學(xué)生充足的思考的時(shí)間和空間，急于求成。
一、對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)再積極些。
二、自己的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練些，盡量讓學(xué)生多說(shuō)。
三、素材的選擇少一些，讓學(xué)生研究得透徹些。
四、練習(xí)的設(shè)計(jì)面廣些，關(guān)注到每一位孩子，讓每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三
寫在前面的話：不知不覺中，我們都與教學(xué)反思打起了交道。剛開始時(shí)，我只是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。不曾想一發(fā)不可收拾，竟欲罷不能。上完課后心里都忍不住回味一番，以訴之筆端為快。
前些年，我一直任教高年級(jí)語(yǔ)文，未能參加課改培訓(xùn)。初次教低年級(jí)語(yǔ)文，心里真不是滋味。一堂課之前不清楚到底要教會(huì)學(xué)生什么，一堂課之中提不起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂課之后又不知道布置哪些作業(yè)。哎！像只無(wú)頭蒼蠅，到處亂撞。
忽然，想起了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。細(xì)細(xì)讀來(lái)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)金鑰匙就在其中。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，還要充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的作用。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、理解課文的興趣。
看來(lái)，還是要多讀與教學(xué)有關(guān)的書籍，多方面了解低語(yǔ)教學(xué)，才能做到戰(zhàn)無(wú)不勝啊！
教學(xué)生寫生字的過(guò)程中，學(xué)生雖然上課時(shí)寫得有模有樣、認(rèn)真細(xì)致，可是課后寫在拼音本上的生字卻紕漏甚多。這可真得想想辦法！
是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中掌握得不牢？學(xué)生做作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真？細(xì)訪下來(lái)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)原因都有一些。
于是，生字教學(xué)中我說(shuō)的少了、精了，學(xué)生的交流多了，課后監(jiān)督、指導(dǎo)的次數(shù)增多了。
后來(lái)，情況似乎有所好轉(zhuǎn)。
經(jīng)過(guò)兩周的揣摩，我漸漸地知道，布置給學(xué)生的.作業(yè)，一定要做好“后勤”工作。不能只有布置、批改兩個(gè)環(huán)節(jié)。首先要做到的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)，并且布置完作業(yè)后還要監(jiān)督其完成，批改之后更要督促學(xué)生訂正、弄明白錯(cuò)誤所在，掌握學(xué)習(xí)方法，使作業(yè)的實(shí)效性增強(qiáng)。
兩個(gè)單元上完后，總覺得在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的作業(yè)量大，每天要做的作業(yè)有：寫生字、組詞、做練習(xí)冊(cè)，還要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)課文。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、做作業(yè)積極性不高，老師也不堪所累。尤其是學(xué)生一單元結(jié)束后對(duì)整體生字的識(shí)記、運(yùn)用能力令人擔(dān)憂。
如果用時(shí)下的要求 “一堂課中新授內(nèi)容不能超過(guò)1/3，學(xué)生課堂作業(yè)的時(shí)間不超過(guò)1/3，學(xué)生思維活動(dòng)時(shí)間不少于1/3?！?來(lái)規(guī)范自己，難度就更大。如果學(xué)生預(yù)習(xí)稍不到位，第一節(jié)新授課根本就完不成教學(xué)任務(wù)。真令人頭痛！
對(duì)于生字教學(xué)，已能摸出一些門道。采取的措施有：
1、促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文。
2、備課時(shí)將生字教學(xué)納入重點(diǎn)，揣摩識(shí)字寫字難點(diǎn)，便于上課時(shí)掌控。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、臨寫、識(shí)記的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流識(shí)字方法（如游戲法、猜字謎、拆分、找形旁聲旁等）。
4、用作業(yè)齊抓共管，將看拼音寫詞語(yǔ)這項(xiàng)任務(wù)消化在每一節(jié)新授課中。
明顯的效果：學(xué)生練習(xí)冊(cè)中的看拼音寫詞語(yǔ)對(duì)的更多了，學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生的朗讀能力提高了，教師可利用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。
通過(guò)反思前幾次單元測(cè)驗(yàn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，近來(lái)我主要在學(xué)生讀書、積累詞語(yǔ)上頗費(fèi)一番功夫。抓聽寫、練朗讀，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，邊學(xué)課文，邊識(shí)記字詞，積累運(yùn)用。并且在教室里新增了“我也會(huì)背”“我們愛學(xué)習(xí)！我們愛老師！”這兩個(gè)評(píng)比欄，貼上小紅旗、愛心，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)的樂趣
通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生拖欠作業(yè)的次數(shù)少了，聽寫時(shí)全對(duì)的次數(shù)多了。有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性。
新課已進(jìn)入尾聲。學(xué)生的寫字能力已有了一定的提高，但是在聽寫時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于字形、字音的掌握有待加強(qiáng)。因此，在這個(gè)星期中，我利用自習(xí)課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶、及時(shí)聽寫，讓學(xué)生日積月累，積少成多，贏在起跑線上。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，回顧這半年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我發(fā)現(xiàn)自己收獲真是不少。一是學(xué)生的識(shí)字和寫字能力都有了很大的提高；二是孩子們體驗(yàn)到了預(yù)習(xí)的樂趣，都能主動(dòng)地、有效地在課前讀通課文，識(shí)記生字；三是學(xué)生漸漸地喜歡積累好詞佳句，尤其喜歡背書和聽寫。接下來(lái)要做的就是要加大學(xué)生的課外閱讀量，讓他們愛上閱讀，善于閱讀。我打算下個(gè)學(xué)期初就在教室里增設(shè)一個(gè)圖書角，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本文作者運(yùn)用比擬的手法，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛與贊美。
本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)生字，在教學(xué)過(guò)程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析字形，利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，加一加，減一減，形聲字，順口溜這些方式識(shí)記，這些方法趣味性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。
“閱讀是一種個(gè)性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。
但是，在朗讀感悟過(guò)程中，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！敝劣跒槭裁聪矚g，孩子們卻說(shuō)不出來(lái)，這是我沒有預(yù)料到的。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒能通過(guò)多媒體輔助教學(xué)。
那么在我這節(jié)課當(dāng)中，就可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，然后根據(jù)學(xué)生的回答，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅。通過(guò)梨與燈籠，蘋果與臉頰，稻子與大海，高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美。接下來(lái)再讓孩子們讀，孩子們一定能讀出自己的感受了。
當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí)，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五
我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個(gè)性?？偟膩?lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
稱贊是一種美好的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于稱贊的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”等，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)稱贊給小刺猬、小獾帶來(lái)的快樂。
另一方面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領(lǐng)作用。在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人，體會(huì)被稱贊的美好感受。其中，孟祥帥、史學(xué)琪、張湘雨、王彤等學(xué)生的朗讀非常到位，從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。
以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。這樣做，既利于理解課文中的詞句，又助于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物的方法。使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問(wèn)題和不足。
1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。在通過(guò)看圖理解“粗糙”時(shí)，學(xué)生觀察的不夠細(xì)，更應(yīng)該從做工來(lái)理解。理解“一個(gè)比一個(gè)好”時(shí)，沒能結(jié)合課件來(lái)進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊，但是該讓學(xué)生去思考去感悟的地方?jīng)]有給予充足的時(shí)間。
2．應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合作交流，通過(guò)學(xué)生的討論交流來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。
3.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，要對(duì)一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)加以說(shuō)明。另外，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，一定要進(jìn)行寫字指導(dǎo)，這非常重要，在以后的教學(xué)中要引起注意。
4.分角色朗讀，不一定非要安排在最后，教學(xué)中進(jìn)行有時(shí)會(huì)更有效。
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