總結(jié)的過程中，我們可以結(jié)合他人的意見和建議，提升自己的思考能力。學(xué)會正確閱讀文章，對于提高語文水平很重要。寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。如何提高學(xué)習(xí)效率是學(xué)生們共同面臨的挑戰(zhàn)。下面是一些行業(yè)內(nèi)的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇一
項目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計的項目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時蘊含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項目學(xué)習(xí)設(shè)計是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時項目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際生活。
在設(shè)計項目學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，才能使項目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機》這節(jié)課時，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機，很少有機會了解到大型發(fā)電機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實效性，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。
2.2項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設(shè)計項目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實施。
2.3項目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項目學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計“制作一個氣體溫度計”的項目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計項目學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇二
眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。而且在日常教學(xué)實踐中也證明：如果學(xué)生對所學(xué)知識沒有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就無法激發(fā)出自身靈感。在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式中初中物理教材大都只有一些枯燥乏味的理論和實驗，而這種文字和圖形都比較抽象，對年齡較小的初中生而言，讓他們直觀地去理解文字和圖形體現(xiàn)出的內(nèi)在物理規(guī)律都是比較困難的。而且在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，物理教師大都采用簡單的“一張嘴、一支粉筆、一本書”進(jìn)行枯燥乏味的物理講解,這種理態(tài)的物理教學(xué)情境只會讓初中生對物理知識形成膚淺的理解。如果讓初中生在課堂教學(xué)中既能看到又可以聽到，再通過相互交流和討論，進(jìn)而用自己的思維理解和鞏固物理知識，教學(xué)效果將會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)。而多媒體技術(shù)可以為初中物理教學(xué)提供強大的文字、動畫、聲音和圖片教學(xué)手段，學(xué)生可以在物理教師的幫助和指導(dǎo)下利用視聽、觀察和人機交互對接收大量的物理教學(xué)知識，還可以獲得歡快愉悅的學(xué)習(xí)感受，于是學(xué)生參與教學(xué)的積極性被調(diào)動，最大限度地喚醒了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。
物理知識是對社會生活中物理現(xiàn)象的理論探索，是研究自然現(xiàn)象發(fā)生的內(nèi)在科學(xué)規(guī)律。而對于僅僅十二三歲的初中生而言，沒有豐富的生活閱歷，導(dǎo)致他們對于自然界和日常生活存在的物理現(xiàn)象，只能在思維中存在著粗淺的認(rèn)識。在這種較強科學(xué)性的理論知識學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常要學(xué)習(xí)和理解物質(zhì)排列規(guī)律和內(nèi)部構(gòu)成理論知識，這些理論知識都相對比較抽象，不可能在物理課堂上直接進(jìn)行原樣展示，導(dǎo)致中學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面理論知識時就相對困難。針對這種問題，初中物理教師可以充分利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)利用電腦展示靜態(tài)的圖片和文字，而且還可以制作動態(tài)的動畫短片和錄像片斷，以此來模擬物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其運動過程，將復(fù)雜的事物形象化，變抽象為直觀，從而使中學(xué)生在課堂教學(xué)中有身臨其境的感覺，幫助中學(xué)生進(jìn)行正確理解和科學(xué)記憶，培養(yǎng)中學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高他們的抽象性思維。
創(chuàng)造力是人類短力結(jié)構(gòu)中非常重要的組成部分，敏銳的觀察力和優(yōu)秀創(chuàng)造力是進(jìn)行科學(xué)探究的重要基礎(chǔ)。初中物理課堂教學(xué)是傳授已知的物理科學(xué)結(jié)論，中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，不僅僅要傳授物理知識給學(xué)生，而且更為重要的是要培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。而多媒體技術(shù)要可以將物理實驗過程生動形象的在物理課堂教學(xué)中動態(tài)展示出來，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使中學(xué)生可以認(rèn)真觀察，進(jìn)而有效鼓勵他們形成強烈的探究精神。例如在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，非常多的物理現(xiàn)象發(fā)生的時間都極短，甚至中學(xué)生還沒來得及完全看清楚時，該物理過程就已經(jīng)完成，導(dǎo)致中學(xué)生就很難理解其中的內(nèi)在本質(zhì)，給中學(xué)物理教學(xué)帶來一定的困難。例如，我們在講解“大氣的壓強”時，不能只是簡單的將理論講解一下，而應(yīng)該利用多媒體播放“馬德堡半球?qū)嶒灐变浵瘢缓筮M(jìn)行分組交流，幾分鐘之后再將錄像放慢播放，甚至可以用特寫鏡頭展示某一變化過程，從而使中學(xué)生發(fā)揮主體能動性，培養(yǎng)他們形成積極探索精神，進(jìn)而提高中學(xué)生的創(chuàng)造能力。
綜上所述，中學(xué)物理教師在物理教學(xué)中多方面應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅可以大大提高物理課堂教學(xué)效率，豐富物理教學(xué)手段，提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生探索物理世界的無窮奧秘奠定良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇三
摘要：隨著我國教育體制的逐步改革和完善，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位也受到了廣泛重視，隨之而來又會有新的問題出現(xiàn)，學(xué)生之間的差異性慢慢凸顯了出來。針對這類現(xiàn)象，逐漸出現(xiàn)了一種新型的教育理念—差異教育。教師把這種教學(xué)模式應(yīng)用于實際教學(xué)中，可以尊重學(xué)生之間的個體差異性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，從而減少不同學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。本文主要概述初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中，合理利用差異教育，結(jié)合實際案例和教學(xué)經(jīng)驗提出了對應(yīng)的教學(xué)策略。
數(shù)學(xué)課程作為初中教學(xué)中的核心學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生之間存在的差異性給予尊重和肯定，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少班級之間的整體差異性，讓全班同學(xué)共同進(jìn)步是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。差異教育作為一種新型的教學(xué)模式，教師要從學(xué)生之間的差異性為主要切入點，實行差異化的教學(xué)方式，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方式，改變自身存在的弊端，從而全面實行素質(zhì)教學(xué)。
一、有針對性地提出教學(xué)目標(biāo)。
教師提出的教學(xué)目的，是根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定的，也是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)預(yù)期結(jié)果的一種猜測。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師所有的教學(xué)活動和計劃，都要圍繞教學(xué)目的展開。對此，初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的差異性，制定教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)方案，照顧不同學(xué)生的差異、特點和性格。例如，以考察學(xué)生教材中課后習(xí)題為例，課后習(xí)題的主要目的是為了檢查學(xué)生對上課知識的理解程度，教師應(yīng)該對每個學(xué)生的答題情況進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生獨立解決最基礎(chǔ)的問題，對一些難度較高、層次較深的問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行解決。成績較好的.學(xué)生可以掌握，成績一般或較差的學(xué)生可以選擇放棄較難的題目，但要保證掌握基礎(chǔ)的理論知識。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以適應(yīng)每個初中生的差異性。教師要對每個學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)情況了解透徹，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對新理論知識的理解接受能力等，都要有清晰認(rèn)識，為學(xué)生制定合理的教學(xué)策略。
二、重視整體教學(xué)過程。
教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中就要運用多種教學(xué)手段。例如，運用各種各樣的教學(xué)資源、教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和好奇心。由于學(xué)生的個體差異性，他們在解決同一類問題時，會有不同的結(jié)果。因此，教師可以把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生分析問題和解決問題的能力和技巧上。以此，作為教學(xué)核心，根據(jù)差異性進(jìn)行科學(xué)化分組，讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中主動參與溝通、與同學(xué)相互討論進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有自主思考的過程，從而實現(xiàn)全班共同進(jìn)步。處于小組內(nèi)部的成員，同學(xué)之間可以相互配合、相互影響，成績較好的同學(xué)可以帶動成績較差的同學(xué)一起進(jìn)步，互相幫助，解決一些他們無法獨立完成的題目。這種方法有利于提高成績較差的學(xué)生對知識的理解和轉(zhuǎn)換能力。由于課堂的限制，或者是教師講解的不足，有很多因素會影響學(xué)生理解一些抽象性的概念。這時，教師可以合理利用其他教學(xué)資源，運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，深入研究學(xué)生的個體差異，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和缺點。教師還要積極鼓勵學(xué)生，在每一節(jié)課中對所有學(xué)生實施最有效、能收獲最大益處的差異教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心和頭腦的全面發(fā)展。
三、加強學(xué)生的課后練習(xí)。
教師布置作業(yè)是對課堂知識的有效復(fù)習(xí)和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會給全班學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣，就無法顧及到學(xué)生的個體差異，可能會制約了有些學(xué)生能力的提高，又可能會降低了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大。教師可以在布置課后作業(yè)時，考慮學(xué)生的層次，而布置不同難度的作業(yè)，為不同程度的學(xué)生分配不同難度層次的練習(xí)作業(yè)，真正發(fā)揮作業(yè)的價值。這樣，不但幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)課上知識，還可以從根本上解決抄襲作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生，可謂一舉兩得。不同層次的作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身情況可以具體進(jìn)行分析，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)的效率。
四、結(jié)束語。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理化、科學(xué)化利用差異教學(xué)模式，增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，凸顯出教學(xué)的針對性，不斷縮減學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，逐步實現(xiàn)不同個體的共同提升和進(jìn)步，這是值得利用和學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，相關(guān)部門可以落實差異化教育，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也落實了對初中生的素質(zhì)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇四
教師在物理教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖，延伸教學(xué)主題的知識點，并對導(dǎo)圖進(jìn)行編排。初中物理實踐性教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能夠使教師打破以往的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中，積極自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生在自由、活躍的條件下，能夠放松心理狀態(tài)，盡可能地發(fā)揮自身的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)作型思維得到提高。
2.整合和聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容。
在繪制思維導(dǎo)圖時，學(xué)生能夠梳理自己所掌握的物理知識，根據(jù)知識的主次關(guān)系，按照順序進(jìn)行編排制作。物理是一門有著大量概念和規(guī)律的學(xué)科，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑦@些概念和規(guī)律聯(lián)系起來，完整地呈現(xiàn)出來。
物理教學(xué)中有時會出現(xiàn)漏講一些知識點的狀況，通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課，可以將知識點進(jìn)行有效的整合和梳理，制作出思維導(dǎo)圖。這樣在教學(xué)過程中，如果教師再出現(xiàn)漏講的情況，可以按照思維導(dǎo)圖及時地進(jìn)行調(diào)整。
1.通過實例闡述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。
在教學(xué)實踐中，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行物理教學(xué)，能夠使學(xué)生在更短的時間內(nèi)接受新的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。以《力》這一教學(xué)內(nèi)容為例，分析思維導(dǎo)圖的繪制過程。教師首先確定整個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，然后確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.確定中心知識點，繪制思維導(dǎo)圖。
在確立了教學(xué)主題后，根據(jù)教學(xué)主題知識點的概念和性質(zhì)，進(jìn)行示意圖的繪制，按照順時針的順序編排思維導(dǎo)圖。
3.進(jìn)一步拓展思維導(dǎo)圖。
在概念和性質(zhì)的知識點的繪制之后，要對其進(jìn)行知識的延伸拓展，將其對應(yīng)的知識點在思維導(dǎo)圖上繪制出來，并進(jìn)行分支，通過逐級的延伸和分支，就將《力》這一內(nèi)容中相關(guān)知識的思維導(dǎo)圖繪制出來了。
總之，在初中物理實踐性教學(xué)中，思維導(dǎo)圖起著重要的調(diào)動思維的作用，能夠發(fā)掘?qū)W生的大腦潛力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)效率。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇五
顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學(xué)，就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象、媒體特點，通過設(shè)計和選擇現(xiàn)代媒體，用多種媒體信息作用于學(xué)生，來達(dá)到比較優(yōu)化的效果的教學(xué)手段。
隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應(yīng)信息化的趨勢。信息化的本質(zhì)是傳達(dá)的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數(shù)學(xué)由于信息量的進(jìn)一步擴(kuò)大，就更迫切地要求一種新的教學(xué)手段，來提高我們的教學(xué)質(zhì)量。多媒體的必要意義就在于，社會的進(jìn)步要求合適的教學(xué)手段，知識的記憶要求高效的方法。
隨著國家對于教育投入的加大，我們的教學(xué)環(huán)境無論是硬件還是軟件，都有了很大改觀。加之大量的多媒體軟件，教學(xué)軟件的研發(fā)，使得我們的多媒體教學(xué)開展變得更加容易。
總的來說，多媒體教學(xué)通過豐富的媒介，能夠達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。只要有認(rèn)真的準(zhǔn)備，配套的軟件，多媒體教學(xué)的可操作性還是很強的。
既然多媒體教學(xué)有它的必要性和可操作性，那么我們應(yīng)該如何開展多媒體教學(xué)呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，我們一般需要完善的多媒體設(shè)施，還需要內(nèi)容豐富生動科學(xué)合理的教學(xué)課件。設(shè)施是基礎(chǔ)，教學(xué)課件的制作是重點。
1、硬件要求。
我們的多媒體教學(xué)要求有聲音和視頻的輸出工具，比如音響和銀幕等等。需要指出的是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該包括其他的輔助器具，比如幾何用演示模型等，這些看得見摸得著的器具，往往能讓教學(xué)更加直觀。
2、軟件要求。
多媒體教學(xué)的重點是課件的制作。可以說空間的制作決定了多媒體教學(xué)的效果。比如，在學(xué)習(xí)代數(shù)的移項、合并同類項中，如果能夠?qū)⒁苿雍秃喜⒌倪^程用多媒體的動畫變色等效果，往往可以得到動態(tài)直觀。關(guān)鍵是要做到要把豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到媒體形式中去，并且做到自然的切入。事實證明，多媒體課件運用好了，效果十分明顯。例如，在講解“點的軌跡”時，學(xué)生們可能無法理解軌跡的定義，或者說只記住了書本的定義，而沒有知識遷移的能力。這時候我們配合講解播放一個點的軌跡，并且運用軟件做出相關(guān)拓展，比如“點動成線、線動成面、面動成體”，這在黑板上或者僅憑口舌，是難以表述得清的。又比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的面積計算”這一知識點時，如果我們能以多媒體課件準(zhǔn)確演示從平面方形到立體圓柱的過度，那么學(xué)生自然就不難理解圓柱的表面積計算公式“表面積=底面周長*高”了。
值得注意的是，powerpoint作為一款使用便捷的多媒體軟件雖然較為普及，教學(xué)中也不要忽視了adobephotoshop，幾何畫板等工具的應(yīng)用?？偟膩碚f，軟件的選用要適合，比如對于動態(tài)內(nèi)容的表現(xiàn)，ppt可能不如幾何畫板。而有一些需要進(jìn)行空間圖形位移演示的，還需要更專業(yè)的軟件。不管什么軟件，總的目標(biāo)是孩子們學(xué)習(xí)知識更直觀，更有效率，記憶更加強化。不僅要有文字，還要有圖片、模型、聲音、視頻等等，總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動有趣的過程，而多媒體，則是學(xué)習(xí)趣味化的一個重要手段。
五、出現(xiàn)的問題和注意事項。
在中國掀起多媒體教學(xué)熱潮的時候，我們也不得不進(jìn)行冷靜的分析，總結(jié)一下出現(xiàn)的問題。大概來說，我們的問題主要是不少教學(xué)工作者把多媒體教學(xué)做成了一項應(yīng)付檢查、華而不實的形式。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，如果不注重課件的設(shè)計，很有可能這堂課就變成煎熬：老師講不下去，學(xué)生不知所云。所以，我們必須注意：
注重課件的制作，優(yōu)質(zhì)課件的交流。
注重和學(xué)生的互動，切勿把數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)變成老師和電腦的獨角戲。分清主次，不能濫用某一媒體方式，比如文字，聲音，圖像比例失調(diào)等。不能用多媒體取代教師作用。
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇六
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因為它可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因為網(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點和遠(yuǎn)點嗎；你的明視距離、近點、遠(yuǎn)點分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計算機課的時間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強》一節(jié)的教學(xué)中，壓強是教學(xué)重點和難點，學(xué)生是第一次接觸，對壓強在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實驗，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實驗，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實驗受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運動》一節(jié)時，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時運用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實驗中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實驗器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實驗和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實驗總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時，用實驗演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費課程和免費服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個充滿活力的新境界。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇七
這種教學(xué)方法其實就是指在開展課堂教學(xué)時，由教師親自來操作實驗，當(dāng)然，有時教師為了能夠進(jìn)一步的增強該實驗的可信度，可以特意邀請同學(xué)來上臺輔助老師進(jìn)行物理實驗，或者老師只是從旁進(jìn)行一定指導(dǎo)進(jìn)而引領(lǐng)，而是由學(xué)生自己獨立完成。從其完成的形式來看，可以將演示實驗分為以下幾種類型：
1.導(dǎo)入新課的演示。這種類型的演示實驗一般都是在教師講授新課之前進(jìn)行的，它最主要的目的就是為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，并激發(fā)學(xué)生自身的求知欲，因此它往往具有發(fā)人深思以及引人入勝的特點。像在學(xué)習(xí)“大氣壓強”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先去做一次覆杯實驗，雖然一張紙在空氣當(dāng)中都無法實現(xiàn)自己漂浮，但卻能在一定作用力之下托住一杯水。而學(xué)生通過觀看這一實驗，在他們的頭腦中很容易引起矛盾沖突，進(jìn)而實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性以及主動性的目的。
2.建立概念的演示。這種類型的實驗常常用于教師傳授新課時，目的就是在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多感性的材料，進(jìn)而形成專業(yè)的物理概念并建立相應(yīng)的規(guī)律。這種實驗其特點就是自身的觀察對象相對突出，而且實驗條件較為明確。比如教師在演示“牛頓第一定律”實驗時，由于這個實驗意義非凡，它所倡導(dǎo)的“理想實驗”不僅在當(dāng)代的科學(xué)史上有著劃時代的意義，同時也能為物理中“慣性”概念的形成和確立提供所需的感性材料。伽利略曾經(jīng)利用斜面實驗得出一條結(jié)論“球在運動時，如果無法達(dá)到一定的高度，勢必會一直滾動下去”，而當(dāng)前初中教材中的內(nèi)容就指出，需要讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容重新再做次斜面實驗。這就從邏輯上給學(xué)生造成困擾，伽利略已經(jīng)在幾百年前通過實驗證明了：世界上不受外界作用力卻一直運動下去的物體是存在的那為什么還需要我們在重新做次實驗?zāi)?這時教師就需要結(jié)合教材提出一些新問題：雖然伽利略做的實驗已經(jīng)基本上解答了物體不受外力的情況下一直運動下去的原理，但卻沒有真正意義的回答一個物體再沒有受外界作用力的前提下，其運動狀態(tài)究竟是怎樣的。而通過這次試驗，能夠很好解決這一問題，同時也能讓學(xué)生更形象、更具體的觀察實驗過程，以增強學(xué)生所學(xué)的物理知識。
應(yīng)該說，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生試驗教學(xué)法也是非常重要的。這種教學(xué)方法其實就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)某些物理知識時，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)之下，由于學(xué)生獨立的完成物理實驗，并觀察現(xiàn)象得出結(jié)論的教學(xué)行為。這種教學(xué)方法不但能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的物理知識，同時也能有效的增強學(xué)生自身的實踐技能。而從其作用上看，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面就是讓學(xué)生自己動手親自完成物流實驗，并讓其認(rèn)真、細(xì)心的觀察物流現(xiàn)象，以實現(xiàn)規(guī)范和培養(yǎng)學(xué)生自身實驗技能以及實驗素養(yǎng)的目的。而另一方面就是通過這種使實驗，來幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固和加深自己所學(xué)的物理知識，并增強學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教師通過使用這種教學(xué)方法，能夠充分的調(diào)動和發(fā)揮每個學(xué)生自身的積極性以及創(chuàng)造性，進(jìn)而在實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果有效提升的同時，也增強了學(xué)生的綜合能力。例如在進(jìn)行“水沸騰”實驗時，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，獨立的完成這個實驗，教師只是從旁進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。而學(xué)生通過親自動手實驗，細(xì)心觀察，也認(rèn)識到了，水沸騰是首先要滿足兩個條件的：一個就是溫度首先要達(dá)到既定沸點，并知曉了水的沸點是100℃；另一個是需要吸收熱量。通過這種教學(xué)方法不但可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的觀察能力，同時也能更好的加深以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。
當(dāng)前現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾經(jīng)明確指出，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動中，教師除了要傳授理論知識之外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。所以基于這種背景，教師采用實驗教學(xué)法來開展物理教學(xué)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在調(diào)動學(xué)生自身積極性以及主動性的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提升。
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初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識物理。在物理教學(xué)中老師要運用一些實際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時老師要及時進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計劃地開展教學(xué)工作。使每一個學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身條件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對每一個學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇九
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學(xué)生會急切地想了解問題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實驗探究特色。
實驗是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實驗是在假設(shè)的前提下得到驗證或者是獲得反對假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實驗研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運用課堂上學(xué)到的知識，借助實驗課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機會讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡單的傳授知識，而是追求每一個學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補，進(jìn)而達(dá)到知識共享、理論完費、問?解惑，實現(xiàn)課堂教學(xué)相長與共同成長進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長時間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力是素質(zhì)教育的兩個支柱，以往的課堂教學(xué)中因為受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動,一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實驗、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和動手實踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長時間的保持學(xué)習(xí)的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個單元都可能是一個新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識當(dāng)做重點進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個讓學(xué)生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí)，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個要素，即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點到即可.
2.3半富手段,激勵學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識的學(xué)習(xí)與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實際,針對社會熱點問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長見識和拓展課外知識.
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十
新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，希望我們教師擯棄傳統(tǒng)教的灌輸式教學(xué)模式，為此，對學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究成為了當(dāng)下重點課題、筆者在教學(xué)過程中也在不斷地思考怎樣的學(xué)習(xí)模式比較適合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，上世紀(jì)60年代，布魯納（jsbruner）“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（discoveryleanling）非常好，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律，整個教學(xué)過程，學(xué)生不僅僅習(xí)得了知識、規(guī)律，還在獲知過程中體驗了過程、發(fā)展了能力，有效促進(jìn)了學(xué)生自我教育能力的發(fā)展，最終實現(xiàn)教是為了不教的學(xué)習(xí)目標(biāo)、本文結(jié)合具體的教學(xué)實例，就發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，望能有助于課堂教學(xué)實踐。
1、保證了教學(xué)的質(zhì)量，由于是學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，所以有助于學(xué)生對知識的理解、記憶和長期保持。
2、長期地實施，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機向內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機有效轉(zhuǎn)化，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)力的正增長。
3、有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，因為發(fā)現(xiàn)是基于一定的認(rèn)知基礎(chǔ)才能發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)問題能力是在不斷發(fā)現(xiàn)的過程中能夠得以有效提升的。
下面筆者以《統(tǒng)計圖的選用》教學(xué)為例，就發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的課堂組織進(jìn)行分析。
1、教材分析。
分析教材是提高發(fā)現(xiàn)式課堂教學(xué)效果的首要環(huán)節(jié)，《統(tǒng)計圖的選用》這節(jié)課的內(nèi)容是《數(shù)據(jù)在我們周圍（一）》其中的一個章節(jié)，其本身就有“發(fā)現(xiàn)”的意味，教材在這節(jié)內(nèi)容的處理上也是從學(xué)生學(xué)過的幾個統(tǒng)計圖出發(fā)的、以我國四次人口普查的結(jié)果載體，幫助學(xué)生有效回顧扇形、條形、折線這三種統(tǒng)計圖的`相關(guān)知識，總結(jié)和提煉三種統(tǒng)計圖具有怎樣的特點、筆者認(rèn)為人口普查與學(xué)生的距離不是很遠(yuǎn)，而且人口眾多是我國的一大特色，可以將其作為一個應(yīng)用，但是教學(xué)資源可以進(jìn)一步擴(kuò)展，讓學(xué)生自己在課前在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)，整節(jié)內(nèi)容完全可以設(shè)置成與學(xué)生的生活有關(guān)，內(nèi)容也較為新穎的情境，有助于打開學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”的閘門，借助于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂組織，學(xué)生在課堂上經(jīng)歷“觀察、比較、分析、歸納、交流”這樣幾個環(huán)節(jié)來獲取信息，“理解三種統(tǒng)計圖的不同特點”。這一過程中有知識的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，最終還促進(jìn)學(xué)生統(tǒng)計觀念有效形成，學(xué)會了“根據(jù)具體問題的需要選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)”。同時還培養(yǎng)了學(xué)生大膽嘗試、自主探索的科學(xué)探究精神，遇到問題不武斷，而是學(xué)會了根據(jù)信息作出適當(dāng)?shù)耐茢嗯c決策。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
（1）課前發(fā)現(xiàn)生活課前，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，通過社會調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理。
（2）創(chuàng)設(shè)生活化情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)情境1：出示小明的身高折線統(tǒng)計圖。情境2：出示小明一天的時間安排條形統(tǒng)計圖、情境3：出示小明一天的時間安排扇形統(tǒng)計圖、結(jié)合上述3個情境設(shè)置如下幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，同時完成原有認(rèn)知的復(fù)認(rèn)。問題1：上述三個情境分別是什么圖？表示什么？你能得到什么信息？問題2：你從哪幅圖中，能清楚地讀出小明一天睡覺的時間以及小明睡覺的時間占全天的百分比？設(shè)計意圖：初步發(fā)現(xiàn)三種統(tǒng)計圖的特點，嘗試著從不同的統(tǒng)計圖中思考可以獲取怎樣不同的信息、在問題的探討過程中，可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，留足時間讓各個層次的學(xué)生都有溝通和交流的機會，充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的潛力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（3）“問題情境”驅(qū)動從統(tǒng)計表到統(tǒng)計圖的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生提供建國以來我國共進(jìn)行了5次人口普查的一張統(tǒng)計表，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)信息，創(chuàng)設(shè)問題情境驅(qū)動學(xué)生的認(rèn)知深化。
（4）處理自己課前發(fā)現(xiàn)的數(shù)據(jù)課前要求學(xué)生觀察生活，通過社會調(diào)查搜集到自己感興趣的問題進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、這個時候可以要求學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)并整理了的數(shù)據(jù)拿出來，接著以小組為單位制作適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖進(jìn)行組間的交流，比一比哪個小組制作的圖更清晰、明了、設(shè)計意圖：課前學(xué)生自主調(diào)查發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)，再通過處理數(shù)據(jù)這個環(huán)節(jié)，給學(xué)生時間主動地觀察、實踐與交流的平臺，學(xué)生運用知識、體驗與同伴合作、交流的樂趣，增加了發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十一
2.1實行小組互動學(xué)習(xí)模式：以前，我們認(rèn)為課堂上的互動只是老師和學(xué)生之間的事情，而對學(xué)生與學(xué)生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學(xué)生之間的互動進(jìn)行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿?。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的互動大多是會在學(xué)生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動，這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2實行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學(xué)成績情況進(jìn)行分組，但是要保證每個組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當(dāng)那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進(jìn)行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
2.3實行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實際生活中。
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計算家庭中水電費的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十二
摘要：在大力推行素質(zhì)教育的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念要求教師必須以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，使其在親身參與、合作探究、教學(xué)互動中主動獲得數(shù)學(xué)知識與技能。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；探究；發(fā)現(xiàn)；創(chuàng)新；技能。
初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材突出了對學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，所以真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、感悟升華，形成對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法，不斷獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能。而探究式教學(xué)模式恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生體會到探究知識的樂趣，充分發(fā)揮師生共同參與教學(xué)活動的作用，從而提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中對探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索和實踐。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
探究式教學(xué)模式要創(chuàng)設(shè)一種特殊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，情境中的問題要設(shè)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既不能太容易也不要很難，讓學(xué)生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要適合學(xué)生已有的知識水平和能力，又需要一番努力才能解決，找到對未知事物進(jìn)行探究的方向。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性，才能有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)智力的發(fā)展。所以問題情境所選擇的素材應(yīng)盡量來源于與學(xué)生實際密切的生活中，并且能反映一定的數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生在對實際問題的探索過程中，更好地提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
探究式教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師不要把教學(xué)課堂變成自己的表演舞臺，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生獨立思考和探索的愿望，設(shè)置的問題情境要具有挑戰(zhàn)性，提出具有一定思考度的系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。通過開展“學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴”“與同學(xué)分享你的想法”等活動鼓勵學(xué)生進(jìn)行互助交流，引發(fā)思維碰撞，在觀點沖突和解決中提高創(chuàng)新意識與實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的`混合運算”時，教師可以根據(jù)學(xué)生原有的“同類項概念”和“合并同類項法則”，設(shè)置以下問題：2-5x與10x是不是同類項呢？為什么？怎樣計算5x+（1－2x）？能否直接去掉小括號等疑問引起學(xué)生知識上的沖突，從而激發(fā)思維的自覺性和探究的主動性。
二、重視探究過程，培養(yǎng)參與意識。
探究式教學(xué)的過程需要學(xué)生親身的實踐和參與。要使學(xué)生逐步樹立參與意識，最有效的方法是讓他們真正投入到學(xué)習(xí)活動的全過程中。因為“純邏輯的思維不可能告訴我們?nèi)魏谓?jīng)驗世界的知識，現(xiàn)實世界的一切知識是始于經(jīng)驗并終于經(jīng)驗的”。例如在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，可以采用“調(diào)查―收集―整理―分析”的過程教學(xué)，設(shè)置一個調(diào)查和統(tǒng)計中小學(xué)生上網(wǎng)狀況的問題。目前，隨著電腦在城鎮(zhèn)居民生活中的普及，中小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)非常感興趣，可以讓他們調(diào)查本校中學(xué)生的上網(wǎng)狀況、同時對獲取這一狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這樣聯(lián)系學(xué)生生活實際設(shè)置問題，有利于吸引學(xué)生的參與度，便于全體學(xué)生參與其中，使學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中理解和掌握基本的統(tǒng)計知識與技能、統(tǒng)計思想和方法，從而提高數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能力。
三、升華探究感悟，提升學(xué)習(xí)能力。
通過積極主動地參與探究學(xué)習(xí)過程，調(diào)動學(xué)生主動獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，僅僅完成了某一部分教學(xué)內(nèi)容的知識目標(biāo)，要實現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)“感悟”，提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)完某一部分具體知識后教師要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計與之相關(guān)的問題，幫助學(xué)生搞好延伸和升華。讓他們嘗試運用所學(xué)的知識解決身邊的問題，把課本上的知識遷移到生活中加以運用，給學(xué)生個性的發(fā)展留下必要的空間，使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效性和有用性。
總之，在探究式教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換師生角色，大膽放手，充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供自主探究的舞臺，讓他們自主探究新知，把“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。
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（作者單位青海省湟中縣李家山中學(xué)）。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十三
（福建省石獅市第七中學(xué)）。
摘要：數(shù)學(xué)是一門需要很強的邏輯性思維和圖形空間形成能力的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生步入抽象教學(xué)理論的入門學(xué)科，對學(xué)生日后的成長都有著非常重要的作用。現(xiàn)在正處在信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，如何有效運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，來進(jìn)一步發(fā)展教育事業(yè)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討的重要課題之一。以此為出發(fā)點，簡單闡述了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)作為信息時代的結(jié)晶，其強大的信息交流能力推動各行各業(yè)的快速發(fā)展，這其中也包括教育行業(yè)，因此對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用成為當(dāng)下教學(xué)的重要課題之一。
1.充分提高課堂效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是很難順利開展的，因為學(xué)生第一次接觸這類比較抽象，并且專業(yè)性強的學(xué)科，加之傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過黑板板書來解釋抽象概念，學(xué)生不能準(zhǔn)確理解知識點，課堂效率大打折扣。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的運用，則很好地解決了這一難題，集中體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備引入課堂后，教師不需要再依靠耗時耗力的黑板板書來講解，只需要在課前做好相關(guān)的課件，通過多種形式的展現(xiàn)，學(xué)生就能容易地理解教師講解的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，大大提高了課堂效率。例如《不等式與不等式組》的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生第一次接觸不等式計算后難以理解這個概念，但是通過多媒體巧妙的等式與不等式計算的代入闡述，在節(jié)約課堂時間的同時，大大提高了課堂效率。
2.擺脫枯燥乏味課堂。
基于初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特色，需要學(xué)生對于部分專業(yè)理論、圖形圖像、公式概念有一個比較敏感和準(zhǔn)確的把握，這不僅僅利于學(xué)生日后在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，更能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。但是，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師以課本知識為重點，學(xué)生本身對于空間感的培養(yǎng)能力十分薄弱，只能憑借背誦學(xué)習(xí)，效率低下，課堂乏味。然而，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，則很好地彌補了傳統(tǒng)以書本作為知識傳播媒介所帶來的局限性，增強了關(guān)于學(xué)生對于圖形空間感和形象感的能力培養(yǎng)，課堂脫離了死板的教學(xué)模式，多媒體課件能夠從聽、說、看多個方面展開教學(xué)，充分增加了課堂趣味性，擺脫了枯燥乏味的課堂。以《幾何圖形初步學(xué)習(xí)》為例，幾何圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生空間感和形象感的要求較高，傳統(tǒng)的書本教材無法體現(xiàn)，而多媒體教學(xué)設(shè)備則通過圖像、動態(tài)圖畫的`展示，讓學(xué)生更易理解，自然也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的優(yōu)異之處確實在很大程度上推動了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，但是，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們在注重其優(yōu)勢的同時，也要看到在教學(xué)中存在的諸多問題，加以改進(jìn)。
1.在技術(shù)使用上參差不齊。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)逐步滲透到各行各業(yè)中，推動了各行各業(yè)的快速發(fā)展，然而，任何技術(shù)的產(chǎn)生都需要掌握者有熟練的操作技術(shù)。然而，教育事業(yè)中網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用上，對于技術(shù)的使用和掌握卻呈現(xiàn)出參差不齊的局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是由于新教師對于新技術(shù)的掌握得心應(yīng)手，因為他們年輕，也不受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，因此能夠快速熟練地將網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)應(yīng)用到課堂，取得良好的效果。而對于一些執(zhí)教年齡較長的老教師來說，已經(jīng)將傳統(tǒng)教學(xué)思維深入生活，因此接受新事物的能力遠(yuǎn)不如新教師來得快。例如《立體圖形與平面圖形》這節(jié)內(nèi)容，新教師能夠很快做出比較合理科學(xué)的ppt，多角度展示立體圖形與平面圖形的關(guān)系，但是老教師由于對多媒體技術(shù)的生疏，只能采用黑板作畫講解，學(xué)生的理解掌握程度有了明顯的區(qū)分。新課程教學(xué)改革雖然強調(diào)學(xué)生是課堂的主體，但是教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，仍然發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，所以，教師使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)能力的參差不齊，就在很大程度上局限了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，也阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉。
2.教學(xué)過程中不夠重視。
這一問題的出現(xiàn)，主要還是針對有一定教齡的老教師，由于對新技術(shù)的掌握“滯后”，老教師又沒有時間去專門研究新技術(shù)的使用，因此，為了保證課堂的進(jìn)度，老教師不得不采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，長此以往，逐漸對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生了一種無關(guān)緊要的心態(tài)。除上文所述觀點外，教育機構(gòu)對于教師對信息技術(shù)的培訓(xùn)不夠合理到位，使得教師即使想要掌握也無從學(xué)起，最后不得不敷衍了事，也是最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)無法良好應(yīng)用的重要原因。
3.網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)自身的缺陷。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)是時代快速改革發(fā)展的產(chǎn)物，是信息時代的結(jié)晶。然而，任何事物都是存在缺陷的，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)也不例外。這里單指在初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的缺陷。初中數(shù)學(xué)本身就是一門較為抽象的學(xué)科，也是學(xué)生的必學(xué)科目，因此，需要學(xué)生對于每一個知識點都重點掌握。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)雖然能夠在一定程度上帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是同時也將學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的注意力分散到了網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)本身，降低了課堂效率。與此同時，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用還存在地域分化，對于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)達(dá)城市的應(yīng)用率明顯高于偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，受經(jīng)濟(jì)條件影響，不少地區(qū)缺乏對網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的應(yīng)用和客觀條件，只能被迫采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。
任何技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用都需要一段磨合時間，將優(yōu)點逐漸放大，缺陷逐漸改善。因此，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際應(yīng)用中，我們要看到它的兩面性，既大力推廣，發(fā)揮它的優(yōu)勢，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，又要看到它的局限性，采取相關(guān)措施，盡量避免局限性對于教學(xué)的影響，最終實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十四
數(shù)學(xué)是研究客觀物質(zhì)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它具有概念抽象、邏輯嚴(yán)密和應(yīng)用廣泛的特性。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是：“使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會中每一個公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點?！倍嗝襟w集視聽于一體，用鮮明形象、圖文并茂、影音交融的演示，能促使學(xué)生的各種感官協(xié)調(diào)作用。結(jié)合數(shù)學(xué)的特性與多媒體的特點，為更好地達(dá)到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將多媒體應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師能夠正確、合理地選擇和恰當(dāng)運用多媒體時，能有效擴(kuò)充信息，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。有利于呈現(xiàn)過程，突出教學(xué)重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。有利于揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高效率地獲得數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)探究數(shù)學(xué)問題的能力，能發(fā)展學(xué)生思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實施。
(1)、運用多媒體，有效提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住時機，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。例如：在《幾何》的多邊形教學(xué)課中，將五星紅旗上的五角星投影出來，都是些美麗的幾何圖案，讓同學(xué)們知道祖國不但繁榮昌盛，就連祖國的象征標(biāo)志也美觀大方。在《直角三角形》一課的教學(xué)中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學(xué)生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀(jì)的建設(shè)者，我們的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要共同努力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十五
（湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)中心學(xué)校）。
摘要：合作學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中具有著重要的意義，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要采取具有針對性的措施，諸如做好優(yōu)質(zhì)分組、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境和教師要做好積極引導(dǎo)等，從而使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的作用。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；實施策略。
數(shù)學(xué)講求思維的縝密和邏輯的清晰，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中容易感到枯燥和乏味，容易使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性難以達(dá)到預(yù)期的目的。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是要注重教學(xué)的結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的過程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，從而為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課改中，小組合作學(xué)習(xí)法被越來越多的教師應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也得到了提升。
一、合作學(xué)習(xí)及其應(yīng)用的意義。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）于20世紀(jì)70年代在美國興起，并在70年代中期至80年代中期這一個世紀(jì)的研究探索中取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，它是一種富有創(chuàng)意和實效的'教學(xué)理論與策略。將合作學(xué)習(xí)方法引入到教育教學(xué)中使教育的功能得到了進(jìn)一步的提升，在實現(xiàn)素質(zhì)教育的過程中具有重要的意義。
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。采用小組合作學(xué)習(xí)方式使個人的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到集體的學(xué)習(xí)，每一個小組為了獲得更好的成績除了需要小組自身的努力外，還需要考慮到整個集體的情況。因此，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以使學(xué)生認(rèn)識到個人與集體之間的重要關(guān)系，通過長時間的磨合和交流，學(xué)生之間的合作能力會有一個很大的提升。
2.有利于提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于集體成績同每一個人的努力和成績有著緊密的聯(lián)系，因此，對于一些不愛學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的同組成員來講，為了能夠為小組的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，他們會主動或者在其他組員的監(jiān)督和激勵下轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而更好地參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.要做到優(yōu)質(zhì)分組。優(yōu)質(zhì)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提，在分組時教師需要考慮到不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)的差異性，從而使每個小組的成員在整體上達(dá)到平衡，以利于之后各小組之間的公平競爭。在分組的人數(shù)上，可以以四人一組，也可以以五人或六人一組，分組的同時要指定每組的組長，并按照周期輪流擔(dān)任。
2.要創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境。對于初中數(shù)學(xué)課堂來講，許多學(xué)生反映課堂氛圍比較沉悶，而且很少有學(xué)生在課堂上積極對教師的教學(xué)進(jìn)行反饋，即使聽不懂也不會主動舉手提問。()此外，由于課堂教學(xué)的課時有限，教師教學(xué)無法保障兼顧到每一個學(xué)生，因材施教往往無法實現(xiàn)。
三、合作學(xué)習(xí)的效果評價。
從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進(jìn)步程度四個方面對合作小組和個人進(jìn)行評分評獎，并做好記錄，填寫在各小組的學(xué)習(xí)卡里，也可以用喜訊的形式在班上公布或向家長報喜，激勵學(xué)生再接再厲，更上一層樓。評價可分層次進(jìn)行：（1）學(xué)生的自我評價。個人有什么收獲、經(jīng)驗或教訓(xùn)，都可以在小組或班上進(jìn)行自我評價；（2）小組與小組之間的相互評價，促進(jìn)組內(nèi)的合作與組際之間的合理競爭；（3）教師對小組或個人的評價。一般以小組評價為主，個體評價為輔；評分可以分為“達(dá)標(biāo)分”和“進(jìn)步分”兩種，重在發(fā)展性的評價導(dǎo)向，鼓勵人人達(dá)標(biāo)，組組奪標(biāo)成功。
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十六
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機的融入體育教學(xué)中，確實提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點將德育教育融入進(jìn)體育活動中，在教學(xué)中要做到有計劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊列練習(xí)，卻對提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和自我防范意識；在教學(xué)過程中對體育器材的愛護(hù)使用，培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會公德意識；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、遵規(guī)守紀(jì)的意識。
在體育教學(xué)中，田徑項目是一項又臟又累的活動項目，很多學(xué)生不愿參加這項目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識。學(xué)高為師，身正為范，教師對于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生慢慢體會到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動性，即做教師的小幫手，又能督促和及時反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會，通過宣揚優(yōu)秀運動員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對在體育活動中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚或獎勵，從而調(diào)動其他學(xué)生參與鍛煉的主動性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評價體系中教師也要充分考慮評價的個體差異，尊重每一個學(xué)生，在具體實施中應(yīng)善于抓住時機，對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P或批評教育，避免出現(xiàn)評價滯后，從而達(dá)到德育教育的及時性。例如，有些同學(xué)主動在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對于這種學(xué)生教師要及時加以褒獎，號召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強教育的同時要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點，人無完人，每個人都有特長的一面，及時發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵和表揚要恰當(dāng)。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過參與比賽項目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為實際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會讓學(xué)生明白集體對個人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運動項目要求隊員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗，激發(fā)學(xué)生參與運動的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強集體意識的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。
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作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十七
隨著合作學(xué)習(xí)的廣泛實施，合作學(xué)習(xí)已對傳統(tǒng)灌輸式學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的沖擊。合作學(xué)習(xí)要求師生雙方的積極參與，對師生雙方均提出了較高的要求。盡管合作學(xué)習(xí)得到承認(rèn)，但對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識仍存在一定的誤區(qū)。本文從合作學(xué)習(xí)的定義出發(fā)，基于在實踐中存在的問題，初步地提出了運用原則，以求實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果，達(dá)到課標(biāo)的要求。應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)、完整的過程，不應(yīng)以一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，特定教學(xué)任務(wù)的達(dá)成為判斷標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)也是一個長期的過程需要教師和學(xué)生不斷在實踐中進(jìn)行思考、總結(jié)。
一、合作學(xué)習(xí)的含義。
合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)常采用‘組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)’的方法來分組。主要就某一授課點進(jìn)行小組討論，教師適時給予必要的指導(dǎo)。
二、合作存在的誤區(qū)。
1.形式優(yōu)于實質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是解決教學(xué)內(nèi)容存在爭議處、疑難處的有效途徑。許多一線教師都看到了它的優(yōu)勢，但優(yōu)勢的發(fā)揮要以具體情況為準(zhǔn)則。固定化的教學(xué)手段只能與設(shè)計意圖背道而馳，最終使合作教學(xué)成為得出特定結(jié)論的工具，而非起到引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主體驗、自主學(xué)習(xí)的目的。課堂表現(xiàn)為外表喧鬧而無明顯的教學(xué)意義和價值。
2.教學(xué)預(yù)設(shè)不足。合作學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)歷確定學(xué)習(xí)主題、劃分小組、明確目標(biāo)任務(wù)、確定分工職責(zé)、交流討論、得出結(jié)論、多元評價這一基本過程。任一過程的缺失，都會造成合作學(xué)習(xí)效果的削弱和品質(zhì)的下降。這要求教師在充足預(yù)設(shè)的前提下結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)選擇合適的討論話題，并經(jīng)過充足的準(zhǔn)備，運用明確、清晰的語言傳達(dá)合作目標(biāo)和任務(wù)，調(diào)動學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中，并在過程中進(jìn)行指導(dǎo)和評價，尊重表達(dá)的多樣性，最終使學(xué)生智力得到鍛煉，邏輯思維能力得到提高。對于合作學(xué)習(xí)的結(jié)論應(yīng)堅持結(jié)論的科學(xué)化、途徑的多樣化。使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高、能力得到提升、素養(yǎng)得到培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，它也是鍛煉學(xué)生品質(zhì)的重要過程。
3.目標(biāo)不明確。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)以目標(biāo)為導(dǎo)向，確定短期和長期的目標(biāo)，明確當(dāng)前教學(xué)環(huán)境在整個教學(xué)體系中的位置，明確當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與前后教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，使合作學(xué)習(xí)前后銜接，形成螺旋上升的過程，系統(tǒng)發(fā)揮其作用。
1.方式。合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用由發(fā)散到聚合的思考方式，使學(xué)生在開放的氛圍和廣闊的視野下探索。鼓勵學(xué)生擁有自己的見解，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)，使結(jié)果科學(xué)化、途徑多元化、評價體系健全化。應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴的形式，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)能力得以提升，素養(yǎng)得到鍛煉，使學(xué)習(xí)真正做到由自己出發(fā)，自己“做主”,對自己評價。
2.主題確定。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)實施主體和受體以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。主題確定應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生經(jīng)過合作交流能實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。
3.尊重學(xué)生興趣。合作學(xué)習(xí)應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，使每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。尊重學(xué)生的不同意見，教師應(yīng)充當(dāng)背后的“導(dǎo)演”要有對合作學(xué)習(xí)總進(jìn)程的整體規(guī)劃，并適時做出指導(dǎo)，使教師和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的雙主體，應(yīng)注意主體間性，使學(xué)生和教師處于平等交流與合作的地位上。教師充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者、觀察者、反思者。學(xué)生也一樣。小組長應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)狀況、心理狀態(tài)、情緒情感，引導(dǎo)小組成員實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
4.分組依據(jù)。小組成員的確定應(yīng)充分考慮學(xué)生的個性。考慮產(chǎn)生的積極作用和消極影響。并建立輔助和配套機制應(yīng)對可能出現(xiàn)的教學(xué)問題。如優(yōu)等生歧視學(xué)困生，責(zé)任不明確，分工不具體的問題。使分組下的合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其意義和價值。教師應(yīng)密切觀察，留心小組內(nèi)的合作情況、任務(wù)完成方式、學(xué)生的積極性等。并對其做出引導(dǎo)。
5.多方互動。合作學(xué)習(xí)不僅存在于師生、生生之間。應(yīng)積極調(diào)動家長、社區(qū)人員的參與，爭取獲得其認(rèn)可。使合作學(xué)習(xí)成為家、校、社區(qū)三位一體的模式。
6.獎勵機制。合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和成長規(guī)律構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，實施應(yīng)經(jīng)過理論理解和分析、預(yù)設(shè)、運用、反思、再實施的過程。在此過程中需要教師和學(xué)生密切聯(lián)系。師生關(guān)系是合作學(xué)習(xí)是否取得良好效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)置一定的.獎勵機制和辦法，使學(xué)生在競爭中收獲樂趣，體驗合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)成果展示等。使學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。
四、基于實踐基礎(chǔ)上的反思。
合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式難免有不足，應(yīng)使其經(jīng)歷由低級到高級，由雛形到成熟的發(fā)展過程。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展點，并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、思維的完善。教師應(yīng)融合作學(xué)習(xí)于生活中，使學(xué)生形成敢于擔(dān)當(dāng)、樂于探索、團(tuán)結(jié)合作、敢于質(zhì)疑、樂于觀察發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事。
總結(jié)。
合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，有其獨特的地位和價值。應(yīng)結(jié)合最新研究成果，不斷推敲、琢磨其中的深刻內(nèi)涵，使合作學(xué)習(xí)不在某些區(qū)域成為表面文章。對合作學(xué)習(xí)的探討應(yīng)持續(xù)進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)適用于不同區(qū)域、不同規(guī)模和水平的學(xué)校。本文就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運用問題作出了初步的探討，以求能對合作教學(xué)運用中問題解決提供粗略思路。以此求教于同仁，力求共同促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，目標(biāo)的實現(xiàn)。
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初中數(shù)學(xué)知識在物理中的應(yīng)用論文篇十八
小學(xué)生貪玩,控制不了自己去學(xué)習(xí)而更喜歡玩樂,這導(dǎo)致如果課堂沒有吸引力,那么課堂走神就會影響效率。這個時候,老師要適當(dāng)提問,提醒學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。而且,學(xué)生的思維和注意力也由此得到增強。
1.2讓學(xué)生更想?yún)⑴c學(xué)習(xí)。
學(xué)生越參與課堂學(xué)習(xí),課堂的教學(xué)效果就越好。這個時候,提問就可以讓課堂上所有人的互動增加,而教學(xué)氣氛也由此帶動起來。顯而易見,這種教學(xué)能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們主動想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
1.3使課堂氣氛活躍起來。
眾所周知,數(shù)學(xué)不像語文、音樂等學(xué)科能給學(xué)生強烈的情感共鳴,它偏向于邏輯思維要求高。而小學(xué)生在這個時候邏輯思維不夠強,喜歡奇特新鮮的事物。假如能讓提問應(yīng)用到課堂上,這將有利于讓課堂氣氛“活”起來。
2提問式教學(xué)存在的問題。
2.1單調(diào)的模式。
老師喜歡一對一,所以這樣提問會導(dǎo)致學(xué)生被動意識更強,也就很難讓學(xué)生在提問中增加學(xué)習(xí)的興趣。在這種單調(diào)的模式下,學(xué)生往往不肯主動去學(xué)習(xí)接受數(shù)學(xué)知識,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率大大降低,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和對知識的掌握理解。
2.2沒有效果。
這些現(xiàn)象的存在都會影響課堂教學(xué)的效果:一是老師不注意被提問的學(xué)生,卻注意批評精神不集中的其他學(xué)生;二是老師提問不恰當(dāng),比如打斷學(xué)生思考,提出過易或過難的問題,導(dǎo)致學(xué)生不想積極回答,情緒消極。這些不良現(xiàn)象真的會產(chǎn)生嚴(yán)重的教學(xué)后果,就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高漲,因而害怕在課堂之上回答問題,影響數(shù)學(xué)課程的開展,也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
2.3忽略學(xué)生狀態(tài)。
理論上,學(xué)生回答提問好,老師就應(yīng)該表揚,否則就批評。但是事實上,往往老師不表揚表現(xiàn)好的學(xué)生,而對表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行批評。就這樣,學(xué)生積極程度大大減少,從而出現(xiàn)不良的畏懼狀態(tài)。久而久之,學(xué)生的狀態(tài)就會越來越低下,注意力也會越來越不集中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果越來越差,成績也就一落千丈了。
3.1使問題有一定的針對性,具備重點和難點。
很多時候,老師不能隨便提問,應(yīng)該看看如何能提高課堂教學(xué)的效率。老師應(yīng)該做到負(fù)責(zé)課程的全程靈活性和完整性。開始,老師可以讓相關(guān)問題給學(xué)生來個課前小餐點,吸引學(xué)生對于課堂教學(xué)的注意力。比如,老師可以設(shè)計一些簡單的題目“20+10”“50-34”“15+33”等去為學(xué)生來個鋪墊式的回顧。接下來,找出課程的重點和難點,就這兩個地方進(jìn)行有必要的提問,爭取讓學(xué)生思考和關(guān)注課堂的教學(xué)過程。比如,老師可以問學(xué)生“10+12是多少呢”“22-15是多少呢”“那么小朋友知道10+12-15是多少嗎”。還有,提問的內(nèi)容注意靈活和有目的,以便于課堂提問的.順利進(jìn)展。
3.2把握好提問的方式和時間,確保提問有效果。
在課堂上,提問的方法有很多:有啟發(fā)式提問法,就是老師通過某些有趣的問題啟發(fā)學(xué)生的思維;有比較式提問法,就是把兩種性質(zhì)的事物放在一起比較,引起學(xué)生對問題的興趣;有繞道式提問法,即老師讓學(xué)生間接深入課程的中心,從而由表及里地去回答問題;有開放式提問方法,就是老師采用多樣化方式使學(xué)生回答問題;有分合法,把一個非常具有挑戰(zhàn)性的大問題拆分,有秩序地帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在多種提問方式同時應(yīng)用的情況下,老師要注意把握好尺度,而且時間也要掌握恰當(dāng),因為只有這樣才能讓提問幫助課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果。比如,在數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)折點,或剛上課的時候,又或者上課20分鐘后學(xué)生的積極性降低了,老師都可以用合適的提問幫助學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)。
3.3讓提問明確有保障。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,問答并存向來經(jīng)久不衰。老師在備課的時候既要明確目標(biāo),也要注意提問的正確性,避免學(xué)生反應(yīng)出錯或不及時。而且與此同時,老師應(yīng)該在學(xué)生答對提問的時候注意表揚和鼓勵,這樣學(xué)生回答的積極性和主動性都會大大增加。不過若是回答錯誤,老師也要肯定一下他的主動行為和幫助他分析一下錯誤,這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就更加強大了。
4結(jié)語。
總而言之,為了尋求更好的教學(xué)方式,讓學(xué)生能擁有一個非常良好而且具有相當(dāng)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)大勢所趨,因為這樣會對學(xué)生的相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。不管怎么說,老師應(yīng)該仔細(xì)思考一下,如何在課堂提問這一方面做到讓師生之間的互動性大大提高,畢竟這樣能讓教學(xué)質(zhì)量達(dá)到很大的改善,讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣濃厚創(chuàng)造出來,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,提高教學(xué)的效率,讓教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。
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