總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果？以下是一些權(quán)威專(zhuān)家的建議和指導(dǎo)，希望能夠幫助大家更好地解決問(wèn)題。
化學(xué)與日常生活論文篇一
摘要：世界人口劇增,人們生活水平快速提高的同時(shí),環(huán)境問(wèn)題也愈來(lái)愈嚴(yán)重,且已經(jīng)真真切切的擺在了我們面前,植被的不斷減少、水資源貧乏、大氣資源的不斷惡化、垃圾成山等等。環(huán)境問(wèn)題是人們?cè)谏a(chǎn)的過(guò)程中不合理地利用自然資源導(dǎo)致的,環(huán)境污染會(huì)給生態(tài)系統(tǒng)造成直接的破壞和影響,如土地沙漠化、森林破壞、溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等,這種不可扭轉(zhuǎn)的環(huán)境破壞現(xiàn)象是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)知識(shí)所造成的行為不當(dāng)?；瘜W(xué)作為一門(mén)中學(xué)課程,涵蓋了許多貼近生活的科學(xué)原理,而我們作為高中生、國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者,保護(hù)環(huán)境從自己做起應(yīng)是義不容辭的,對(duì)高中化學(xué)理論和環(huán)境污染的認(rèn)識(shí),將對(duì)祖國(guó)未來(lái)建設(shè)產(chǎn)生影響。那么,我們?cè)撊绾螌⒒瘜W(xué)知識(shí)在環(huán)保工程中進(jìn)行運(yùn)用呢?本文介紹了部分環(huán)境污染的情況,并說(shuō)明了一下個(gè)人的看法。
關(guān)鍵詞：化學(xué)知識(shí);環(huán)境保護(hù);具體運(yùn)用;。
一、利用化學(xué)知識(shí)了解環(huán)境污染的原因。
(一)酸雨的形成。
初中化學(xué)在講到酸時(shí)就有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),即:no2、so3等酸性氧化物與水化合形成有機(jī)酸,如果與水蒸氣融合散發(fā)于大氣中,則會(huì)形成酸雨。從國(guó)外的情況來(lái)看,曾經(jīng)有40年代英國(guó)倫敦的“酸雨”,有50年代美國(guó)某工業(yè)城市的“酸雨”;在我國(guó),80年代以來(lái),重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市也曾出現(xiàn)大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”等,這些都是較為嚴(yán)重的受災(zāi)情況。酸雨會(huì)銹蝕大部分由金屬制成的工業(yè)器械,使其壽命縮短;酸雨可以使河流、湖泊中的部分重金屬化合物溶出,這些有毒的重金屬元素被藻類(lèi)植物吸收,接著會(huì)進(jìn)入魚(yú)等水生動(dòng)物體內(nèi),最終就會(huì)危害人類(lèi)的健康。酸雨會(huì)造成土壤酸化,導(dǎo)致農(nóng)作物的出產(chǎn)率大大降低;酸雨也會(huì)使一些價(jià)值很高的古文物受到腐蝕。
(二)臭氧層空洞。
學(xué)習(xí)了“氧及其化合物”的知識(shí)后,教師可重點(diǎn)介紹“臭氧層空洞”。臭氧層空洞的形成,則是與氟利昂分解產(chǎn)生的氯原子有直接關(guān)系。氟氯代烷是致冷劑的主要成份,空調(diào)、電冰箱是我們家庭常用的電器,我們常說(shuō)的此類(lèi)電器采用的'制冷劑氟里昂化學(xué)名為氯氟烴。氯氟烴初始是在低層大氣中呈現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài),游蕩數(shù)十年的時(shí)間會(huì)進(jìn)入同溫層,最后直到穿出臭氧層。而穿出臭氧層就是臭氧層被破壞的開(kāi)始,氯氟烴在強(qiáng)烈紫外線的作用下迅速分解產(chǎn)生氯原子,由于氯原子極為活潑,可以說(shuō)是專(zhuān)門(mén)拆散臭氧分子的罪魁禍?zhǔn)?這些氯原子使臭氧層逐漸變薄,最終導(dǎo)致出現(xiàn)臭氧層空洞。
(三)水污染與重金屬污染。
中學(xué)范圍類(lèi)學(xué)到的水污染可分為無(wú)機(jī)污染物、有機(jī)污染物、水體富營(yíng)養(yǎng)化、赤潮與海洋污染等。我們高中常見(jiàn)的是水體富營(yíng)養(yǎng)化與赤潮與海洋污染。在人類(lèi)活動(dòng)的影響下,水體富營(yíng)養(yǎng)化出現(xiàn)的具體原因是氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大量進(jìn)入湖泊河水,氮、磷元素非常適合藻類(lèi)及其他浮游生物的繁殖,藻類(lèi)等在水體中含量變多會(huì)導(dǎo)致水體溶解氧量下降,不利于魚(yú)類(lèi)及其他生物的生存,而出現(xiàn)魚(yú)類(lèi)大量死亡的現(xiàn)象。
二、如何使化學(xué)知識(shí)在運(yùn)用中得到升華。
(一)學(xué)會(huì)舉一反三。
化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科,同時(shí)理論性又極強(qiáng),中學(xué)許多化學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)定性分析,即了解現(xiàn)象或結(jié)論,建立化學(xué)概念和規(guī)律,而要做到舉一反三就必須將定性和定量相結(jié)合,除了記住是什么,還要求弄清楚原理,而不是靠死記硬背,依賴(lài)?yán)蠋熯M(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。我們要學(xué)會(huì)鍛煉自己的理解力,理解后再記憶,將知識(shí)與生活融會(huì)貫通,舉一反三,深刻理解化學(xué)原理。
(二)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中做到環(huán)保。
化學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的,通過(guò)實(shí)驗(yàn)才會(huì)得出很多重大發(fā)現(xiàn)和研究結(jié)論。中學(xué)化學(xué)也有許多實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物或附帶產(chǎn)物或多或少會(huì)對(duì)我們的環(huán)境造成一定影響。因此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該極為注意環(huán)保知識(shí)。
例如,一氧化碳有劇毒,我們?cè)谶M(jìn)行一氧化碳還原金屬氧化物的實(shí)驗(yàn)時(shí),釋放的尾氣要進(jìn)行及時(shí)處理,可以在尾氣處放一個(gè)燃燒著的酒精燈,或是在尾氣排放處放一個(gè)氣球,也可以用導(dǎo)管通入水中,再用集氣瓶把尾氣收集起來(lái)。這樣做可以避免多余的一氧化碳排放到空氣中去,造成空氣的污染。又例如,在實(shí)驗(yàn)時(shí)取藥品杜絕用量過(guò)多,要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)規(guī)定的用量取用藥品,杜絕多多益善的想法,若某實(shí)驗(yàn)沒(méi)有規(guī)定藥品用量,我們就要取少量的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),防止浪費(fèi)化學(xué)藥品資源、減少產(chǎn)生的廢棄物,將污染環(huán)境降到最低。
化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切。例如,洗滌劑是含磷的化合物,對(duì)水污染有一定的影響,它廣泛應(yīng)用于我們清洗器具的生活方式中,農(nóng)藥也是富含磷元素的,因此,這兩類(lèi)物質(zhì)在我們的生產(chǎn)生活中就要注意減少排放。另外,垃圾的處理,垃圾的掩埋對(duì)土質(zhì)也是有極大的危害,關(guān)于處理垃圾的問(wèn)題,首先,我們可以采用可降解的材料作為日常生活用品,其次,我們生活中要養(yǎng)成對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)回收處理的習(xí)慣,少使用一次性用具。
(四)將化學(xué)知識(shí)多多進(jìn)行宣傳。
我們中學(xué)生作為一個(gè)對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)較多的公民,應(yīng)牢記環(huán)境保護(hù)人人有責(zé),從自身做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,節(jié)約每一滴水、每一度電、珍惜每一張紙,不亂扔垃圾,可以利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)向親人、朋友、同學(xué)解釋環(huán)境污染的原因、現(xiàn)狀及如何避免環(huán)境污染等,通過(guò)日常的影響,強(qiáng)化大家的環(huán)保意識(shí),使人人養(yǎng)成環(huán)保的習(xí)慣。
三、結(jié)束語(yǔ)。
作為新世紀(jì)的一代,我們要勤奮學(xué)習(xí),刻苦鉆研,在生活中應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí),變“為我學(xué)”成“為我用”,讓所學(xué)知識(shí)有用武之地,用先進(jìn)的化學(xué)原理和科學(xué)知識(shí)保護(hù)我們耐以生存生活的環(huán)境,這樣才能使所學(xué)知識(shí)活起來(lái),使知識(shí)在運(yùn)用中升華,為未來(lái)的環(huán)保工程貢獻(xiàn)一份保護(hù)力量。
參考文獻(xiàn)。
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化學(xué)與日常生活論文篇二
洗澡盡量不盆浴，而是淋浴。擦洗法液或沐浴露時(shí)要關(guān)水龍頭，不然會(huì)把水浪費(fèi)掉的。洗完后立刻關(guān)掉水龍頭。家中備幾個(gè)污水桶，將各種洗滌用水積攢起來(lái)用于沖洗廁所。
2、節(jié)約燃?xì)庖埠苤匾Ｔ鯓硬拍芄?jié)約呢？
養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。先將做飯的準(zhǔn)備工作（淘米洗菜等）做好，炒菜時(shí)，開(kāi)始下鍋時(shí)火要大些，火焰要覆蓋鍋底；菜熟時(shí)就應(yīng)及時(shí)調(diào)小火焰；盛菜時(shí)將或減到最小，直到第二道菜下鍋再將火焰調(diào)大。這樣既節(jié)約燃?xì)猓帜軠p少空燒造成的油煙污染。
3、拒絕這些“白色垃圾”。
盡量不用一次性餐盒、筷子、塑料袋，上街購(gòu)物自備布袋或筐子，養(yǎng)成不用餐巾紙而用小手帕的習(xí)慣。這樣一方面可以減少垃圾量，減輕垃圾處置的壓力；另一方面，也可以減少塑料制品的生產(chǎn)，節(jié)省大量的原料和電力、水資源。
這個(gè)工作比較難，因?yàn)橐呀?jīng)用了幾年一次性紙杯、餐具，要再轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，不但需要我們作大量宣傳、認(rèn)真執(zhí)行，在外出時(shí)，可自己帶上飯盒、茶杯、水壺等用具，避免使用一次性餐具。
4、珍惜紙張就是珍惜森林。
廢紙是我們生活中，浪費(fèi)最嚴(yán)重的資源。平時(shí)使用后的紙張，報(bào)紙，書(shū)刊，建議都進(jìn)行分類(lèi)，用過(guò)一面的紙可以翻過(guò)來(lái)做草稿紙、便條紙，或自制成筆記本使用；過(guò)期的掛歷可以包書(shū)皮。
在打印機(jī)旁備一個(gè)廢紙儲(chǔ)存箱，可以重復(fù)利用的打印紙一定重復(fù)利用，不能再利用的各種廢紙一定要交給專(zhuān)業(yè)人員，按照可回收的價(jià)值，進(jìn)行處理。
5、淘米水切勿隨意倒掉，可用來(lái)澆花、洗臉或洗碗，肥力、去污力溫和，又不污染水質(zhì)。喝不了的面條湯、水餃湯也有一定的去油污作用，可用來(lái)洗刷碗筷?？蓽p少洗潔精對(duì)水質(zhì)的污染。
6、慎用清潔劑，減少水污染，拒絕含磷洗滌劑，只用無(wú)磷洗滌劑。若時(shí)間允許、體力允許，盡量手洗衣服，既節(jié)電又節(jié)水。
7、買(mǎi)車(chē)要買(mǎi)小排量的環(huán)保型汽車(chē)，外出時(shí)若行李不太重，在有公汽可乘的路段盡量不開(kāi)車(chē)，若路途不太遠(yuǎn)應(yīng)提倡騎自行車(chē)或步行。
8、家中所有電器及辦公室的`電器使用完要隨手關(guān)掉電源，不要讓電器長(zhǎng)時(shí)間處于待機(jī)狀態(tài)?？照{(diào)溫度設(shè)定在24～28℃之間，買(mǎi)冰箱應(yīng)買(mǎi)省電型的，看電視音量要適中。
9、多用可重復(fù)使用的耐用品。
比如說(shuō)，用可重復(fù)使用的容器裝冰箱里的食物，而盡量不用一次性的塑料保鮮膜；使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時(shí)自帶水壺，減少塑料垃圾的產(chǎn)生；旅游或出差時(shí)，自帶牙刷等衛(wèi)生用具，不使用旅館每日更換的牙具等。
10、廢電池的處理。
在日常生活中，使用電池的地方愈來(lái)愈多。從電視機(jī)、vcd的遙控器，到學(xué)生們的隨身聽(tīng)，處處都要用電池。隨之而來(lái)，就發(fā)生了電池的處置問(wèn)題，建議把大家平時(shí)丟棄的廢電池一個(gè)個(gè)收集起來(lái)，最后送到有關(guān)工廠處置。
注意事項(xiàng)。
我國(guó)的水資源和石油、煤炭等相對(duì)匱乏，而環(huán)境污染卻相當(dāng)嚴(yán)重，讓我們行動(dòng)起來(lái)，提倡簡(jiǎn)單生活，避免奢侈浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，造福后代。
樹(shù)立環(huán)保小意識(shí)，一起行動(dòng)改變社會(huì)。
化學(xué)與日常生活論文篇三
化學(xué)對(duì)大眾來(lái)說(shuō)一直是個(gè)神秘而遙遠(yuǎn)的領(lǐng)域，實(shí)際上化學(xué)與人們的關(guān)系就像魚(yú)與水一樣，相濡相融，密不可分的。就拿汽水來(lái)說(shuō)吧，打開(kāi)會(huì)冒出好多氣泡，喝下去感覺(jué)很涼爽，這其實(shí)是二氧化碳的功勞。碘是人體必需的營(yíng)養(yǎng)元素，長(zhǎng)期缺碘可導(dǎo)致碘缺乏癥，食用加碘食鹽是消除碘缺乏癥的最簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)、有效的方法。加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀，人體中需要的碘就是碘酸鉀提供的，而碘酸鉀受熱、光照時(shí)不穩(wěn)定易分解，從而影響人體對(duì)碘的攝入，所以炒菜時(shí)要注意：加鹽應(yīng)等快出鍋時(shí)，且勿長(zhǎng)時(shí)間燉炒。
豆腐不可與菠菜一起煮。草酸鈣是人體內(nèi)不能吸收的沉淀物。菠菜、洋蔥、竹筍中含有豐富的草酸、草酸鈉，豆腐中含有較多的鈣鹽，如硫酸鈣等成分。上述物質(zhì)可以發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，生成草酸鈣沉淀等物質(zhì)。從醫(yī)學(xué)的觀點(diǎn)看：菠菜、洋蔥、竹筍等不要和豆腐同時(shí)混合食用，會(huì)生成草酸鈣的沉淀，是產(chǎn)生結(jié)石的誘因;從營(yíng)養(yǎng)學(xué)的觀點(diǎn)看，混合食用會(huì)破壞他們的營(yíng)養(yǎng)成分。
在炒菜時(shí)放點(diǎn)醋，不但能調(diào)味，而且可保持維生素c不被破壞。煮魚(yú)時(shí)放點(diǎn)醋，可使魚(yú)的肉嫩骨酥。因?yàn)榇啄芡~(yú)骨（主要成分是碳酸鈣）發(fā)生作用，生成易溶于水的醋酸鈣。如同時(shí)再加點(diǎn)酒（乙醇），酸與醇相互反應(yīng)生成具有芳香氣味的乙酸乙酯，使魚(yú)肉格外鮮美可口。酒、醋還可以除去造成魚(yú)腥的三甲胺。有的人為了使食物容易煮爛，喜歡隨意加一點(diǎn)堿，這是不好的，因?yàn)榫S生素遇到堿就會(huì)被破壞。
食物的酸堿性。研究發(fā)現(xiàn)，多吃堿性食物可保持血液呈弱堿性，使得血液中乳酸、尿素等酸性物質(zhì)減少，并能防止其在血管壁上沉積，因而有軟化血管的作用，故有人稱(chēng)堿性食物為"血液和血管的清潔劑"。一般地說(shuō)，大米、面粉、肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)、蛋類(lèi)等食物幾乎都是酸性食物，而蔬菜、水果、牛奶、山芋、土豆、豆制品及水產(chǎn)品等則都是堿性食物。注意科學(xué)飲食，改進(jìn)食結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)體育鍛煉，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，血管硬化可望得到延緩和逆轉(zhuǎn)。人體體液的酸堿度與智商水平有密切關(guān)系。在體液酸堿度允許的范圍內(nèi)，酸性偏高者智商較低，堿性偏高則智商較高?？茖W(xué)家測(cè)試了數(shù)十名6至13歲的男孩，結(jié)果表明，大腦皮層中的體液ph值大于7.0的孩子，比小于7.0的孩子的智商高出1倍之多。某些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳、智力發(fā)育水平較低的孩子，往往多屬酸性體質(zhì)。
鋁一直被人們認(rèn)為是無(wú)毒元素，因而鋁制飲具、含鋁蓬松劑發(fā)酵粉、凈水劑等被大量使用。但近幾年的研究表明，鋁可擾亂人體的代謝作用，長(zhǎng)期緩慢的.對(duì)人體健康造成危害，其引起的毒性緩慢且不易覺(jué)察，然而，一旦發(fā)生代謝紊亂的毒性反應(yīng)則后果嚴(yán)重。防鋁中毒，生活中應(yīng)注意：
(1)、減少鋁的入口途徑，如少吃油條，治療胃的藥物盡量避免氫氧化鋁的藥劑。
(2)、少食鋁制品包裝的食品。
(3)、有節(jié)制使用鋁制品，避免食物或飲用水與鋁制品之間的長(zhǎng)時(shí)間接觸。
水垢的形成是因?yàn)樗腥芙庥刑妓釟溻}，一點(diǎn)也看不出來(lái)。但當(dāng)把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時(shí)，碳酸氫鈣在受熱后，逐淅分解，又轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓉?lái)的二氧化碳、水以及碳酸鈣。這些含有碳酸鈣的開(kāi)水到在茶壺或者熱水瓶?jī)?nèi)，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上，時(shí)間一長(zhǎng)，碳酸鈣結(jié)起，就成了“茶垢”。那么，為什么鹽酸能除掉碳酸鈣呢?這又是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，生成一種叫做氯化鈣的新物質(zhì)。氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒(méi)有了。這樣一來(lái)，“茶垢”就除掉了。用鹽酸除“茶垢”?？傻米⒁猓菏紫龋灰苯佑檬秩ツ?，最好用根銅絲纏著布條來(lái)擦洗，其次，鹽酸要配得稀一點(diǎn)，不能太濃，而且還不能太多，因?yàn)辂}酸有腐蝕性。除掉“茶垢”后，要用水認(rèn)認(rèn)真真地沖洗幾遍，才能把鹽酸除去;或者在茶壺里盛些水，放上幾只鐵釘，過(guò)幾天，那些殘存的鹽酸就沒(méi)有了。
海水中為何出現(xiàn)“赤潮”？近年來(lái)，我國(guó)渤海灣等近海海域中，曾出現(xiàn)大面積的紅色潮水，人們稱(chēng)這種現(xiàn)象為“赤潮”。赤潮不是潮汐現(xiàn)象，也不像“黑潮”那樣是海流運(yùn)動(dòng)，而是海洋中一種紅色的浮游生物在特定條件下過(guò)度繁殖的生物現(xiàn)象。為什么浮游生物能過(guò)度繁殖呢?原來(lái)大量涌進(jìn)海洋中的廢水、廢渣以及經(jīng)大氣交換進(jìn)入海洋的物質(zhì)中，有些含有氮、磷等元素，屬于植物生長(zhǎng)必需的營(yíng)養(yǎng)素。因此浮游生物大量急劇繁殖，就使大海穿上了“紅裝”。為了預(yù)防海洋赤潮現(xiàn)象，應(yīng)該控制含氮、磷等廢物，例如含磷洗衣粉的廢水等向海洋中排放，以保持海洋中的生態(tài)平衡。
為什么酒越陳越香？一般普通的酒，為什么埋藏了幾年就變?yōu)槊谰颇?白酒的主要成分是乙醇，把酒埋在地下，保存好，放置幾年后，乙醇就和白酒中較少的成份乙酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成的ch3cooc2h5(乙酸乙酯)具有果香味。上述反應(yīng)雖為可逆反應(yīng)，反應(yīng)速度較慢，但時(shí)間越長(zhǎng)，也就有越多的乙酸乙酯生成，因此酒越陳越香。
生活中處處充滿(mǎn)化學(xué)，只需稍加用心觀察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)“神奇”的化學(xué)一直在被我們熟練地應(yīng)用著。巧妙地運(yùn)用化學(xué)知識(shí)可以幫助我們解決生活中的許多問(wèn)題，同時(shí)可以讓我們的生活變得多姿多彩！
化學(xué)與日常生活論文篇四
摘要：物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí),應(yīng)注重物理學(xué)的實(shí)用性特質(zhì),不僅要掌握物理學(xué)的基本原理,更重要的是學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。高中物理光學(xué)知識(shí)在日常生活很多領(lǐng)域扮演著重要的角色,很多實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題都能用光學(xué)原理進(jìn)行解釋,本文就高中物理光學(xué)概念及其重要性進(jìn)行闡述,并著重利用光學(xué)知識(shí)解釋了彩虹形成原理、海市蜃樓等一些現(xiàn)象的形成原理。
關(guān)鍵詞：高中物理;光學(xué)概念;實(shí)際應(yīng)用;。
在高中物理課程中,光學(xué)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,其具體內(nèi)容主要有折射、衍射以及激光等相關(guān)知識(shí)。這些知識(shí)與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,掌握好光學(xué)知識(shí)不僅豐富了物理知識(shí)體系,更重要的是能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系,解釋實(shí)際生活中遇到的光學(xué)現(xiàn)象并加以利用,達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此,我們需要對(duì)高中物理光學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用進(jìn)行分析。
一、物理光學(xué)概念及其重要性。
(一)物理光學(xué)的概念。
在物理學(xué)中,光是一種電磁波,其傳播特性與電磁波相似,都需要通過(guò)電磁場(chǎng)傳播。人類(lèi)的眼睛對(duì)于大部分電磁波均沒(méi)有感應(yīng),卻能夠感應(yīng)到光產(chǎn)生的電磁波,這種感應(yīng)就是感光作用,因此,人類(lèi)眼睛可以感應(yīng)到的.電磁波就是可見(jiàn)光。光可以在多種介質(zhì)中傳播,例如空氣、水等,由于傳播介質(zhì)不同,光的傳播速度也會(huì)有所不同,在實(shí)際的傳播過(guò)程中,如果傳播介質(zhì)發(fā)生變化,光就可能發(fā)生彎折,不同頻率的光的彎折程度也存在一定的差異。
(二)物理光學(xué)的重要性。
物理是高中教學(xué)中的重要學(xué)科,其中光學(xué)是物理學(xué)科中的重要組成部分,與此同時(shí),我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到物理光學(xué)知識(shí),因此,光學(xué)知識(shí)是高中物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好高中物理光學(xué)知識(shí)能夠解釋實(shí)際生活中遇到的光學(xué)現(xiàn)象,并且可以利用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題,提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。
(一)彩虹形成原理。
在我們的生活中,雨過(guò)天晴以后經(jīng)常可以看見(jiàn)天空中出現(xiàn)的彩虹,并且在特定條件下還可能出現(xiàn)雙彩虹、晚虹等不同形式的彩虹。彩虹的形成原理可以通過(guò)高中物理光學(xué)中的“光的折射”相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋:太陽(yáng)光屬于符合光,是由不同顏色的光聚集而形成的,一般情況下,太陽(yáng)光直接傳播至我們的眼睛中,我們看到的是白色可見(jiàn)光。但是,在雨過(guò)天晴以后,空氣中會(huì)漂浮大量的小水滴,這些水滴的形狀為球形,在太陽(yáng)光照射到水滴后,會(huì)出現(xiàn)入射角度不同的現(xiàn)象,造成反射角度也有所不同。與此同時(shí),由于太陽(yáng)光的傳播介質(zhì)發(fā)生了變化,由空氣變化為水,因此太陽(yáng)光會(huì)發(fā)生折射。在這個(gè)過(guò)程中水滴相當(dāng)于三棱鏡,通過(guò)色散將太陽(yáng)光分散成多種顏色,就形成了我們看到的彩虹。
(二)海市蜃樓的形成原理。
海市蜃樓現(xiàn)象一般發(fā)生在沙漠地區(qū),也有可能發(fā)生在寬闊的海平面或柏油路上。形成這種現(xiàn)象的原因主要包括氣溫變化、光學(xué)條件等因素。沙漠中海市蜃樓現(xiàn)象形成的光學(xué)原理如下:在天氣晴朗的夏季,沙漠中的沙粒被陽(yáng)光直接照射,由于沙粒的比熱容必空氣高,地表溫度就會(huì)快速上升。與此同時(shí),由于空氣的導(dǎo)熱性相對(duì)較差,就會(huì)產(chǎn)生密度不同的“空氣層”,隨著位置的升高,空氣的溫度就會(huì)降低、密度減小。陽(yáng)光由上至下照射到這些“空氣層”中,就會(huì)產(chǎn)生折射,遠(yuǎn)處的景象就會(huì)投射到沙漠表面,形成海市蜃樓。
(三)宇宙膨脹地球上接收的光波頻率應(yīng)小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,原理。
在目前的天文物理學(xué)中,宇宙膨脹論是一項(xiàng)重要的理論,這種理論認(rèn)為,大部分星球都在不斷遠(yuǎn)離地球,宇宙正處在逐漸膨脹的過(guò)程中。得出宇宙膨脹論的主要依據(jù)是星球光譜數(shù)據(jù)。在我們的日常生活中,經(jīng)常會(huì)有這樣的感受:我們行走在公路上時(shí),如果對(duì)面行駛過(guò)來(lái)一輛救護(hù)車(chē),我們聽(tīng)到的聲音是越來(lái)越高的,而在救護(hù)車(chē)逐漸遠(yuǎn)離我們時(shí),我們聽(tīng)到的聲音則會(huì)越來(lái)越低,這種現(xiàn)象就是聲波的多普勒效應(yīng)。與聲音一樣,光也是一種波,因此,在光的傳播過(guò)程中也會(huì)有多普勒效應(yīng)。總所周知,宇宙中有很多與太陽(yáng)相似的發(fā)光天體,假設(shè)這些發(fā)光天體與地球之間的距離是不變的,那么根據(jù)多普勒效應(yīng),地球上接收的光波頻率應(yīng)與發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率相同。根據(jù)這個(gè)理論,如果一個(gè)發(fā)光天體遠(yuǎn)離地球,地球上接收的光波頻率應(yīng)小于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率,如果這個(gè)發(fā)光天體靠近地球,地球上接收的光波頻率則應(yīng)大于發(fā)光天體發(fā)出的光波頻率。但是,在研究宇宙的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn),一些發(fā)光天體的發(fā)出的光譜頻率都在向頻率低的紅光移動(dòng),也就是說(shuō)光譜頻率不斷降低,根據(jù)光波多普勒效應(yīng),我們可以得知,大部分的發(fā)光天體都在遠(yuǎn)離地球,并推斷出宇宙膨脹論。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之,在高中物理光學(xué)中的許多知識(shí)內(nèi)容與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。因此,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,高中生應(yīng)將教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),嘗試用光學(xué)原理解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象,這種聯(lián)系實(shí)際生活的學(xué)習(xí)方式不僅能更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且能夠有效提高學(xué)習(xí)的效率。不僅光學(xué)部分的內(nèi)容,在高中物理中還包括力學(xué)、電學(xué)等方面的知識(shí)內(nèi)容,同樣與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系,可以在這些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采用相同的學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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化學(xué)與日常生活論文篇五
摘要：高中物理知識(shí)來(lái)源于生活，也被用于生活實(shí)際。生活里，一個(gè)簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，也許就顯現(xiàn)出物理知識(shí)的魅力。將高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，需要注重培養(yǎng)高中生在生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力。本文分別從物理知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系和在生活里運(yùn)用物理知識(shí)這兩個(gè)方面進(jìn)行具體探究。讓高中生學(xué)以致用，在生活里快樂(lè)學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)。
關(guān)鍵詞：高中物理知識(shí)；聯(lián)系；生活實(shí)際；
高中的物理知識(shí)是立足于一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)源于日常生活，對(duì)我們高中學(xué)生的實(shí)際操作能力有一定的要求。但大多數(shù)高中生卻只能將書(shū)本上的知識(shí)學(xué)來(lái)應(yīng)付考試，無(wú)法解釋實(shí)際生活里的許多物理現(xiàn)象，也無(wú)法解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)把物理知識(shí)舉一反三運(yùn)用到生活里，在生活里發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)際樂(lè)趣。所以將高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際是一件舉足輕重的事。
一、高中物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。
（一）力學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。
高中物理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)的第一課堂與生活實(shí)際的第二課堂有機(jī)結(jié)合。[1]高中的物理力學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，生活處處皆力學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象。根據(jù)物理知識(shí)里面的重力而言，其是物理學(xué)里面的重要概念，貫穿整個(gè)力學(xué)的學(xué)習(xí)。由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力，且重力的方向一直是豎直向下。
具體而言，就拿地球倘若失去重力來(lái)說(shuō)，那么地球上的一切物體都將漂浮在空中，下雨天雨水也不會(huì)落在地上，我們將不再接觸地面。還比如說(shuō)我們熟知的蘋(píng)果因重力的吸引會(huì)從樹(shù)上落下，同樣，在一塊空地上將一個(gè)蘋(píng)果丟到地面，我們會(huì)觀察到蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)軌跡，是豎直向下的，這是每一個(gè)人都可以進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。盡管力學(xué)是比較簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，但親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)才更深刻。
（二）電學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。
就我們高中生而言，電學(xué)是相對(duì)較難并且也是極其重要的部分。簡(jiǎn)單的電流知識(shí)、關(guān)于電路的串聯(lián)并聯(lián)、電的輸出功率、電的電阻之類(lèi)的知識(shí)，都是與日常生活緊密聯(lián)系的。學(xué)好電學(xué)知識(shí)，對(duì)日常生活是極其重要也是有所幫助的。
例如，高中生所學(xué)的物理電流知識(shí)，這部分知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的。每家每戶(hù)都有電的存在，電線、手機(jī)充電等都離不開(kāi)電，而關(guān)于電的基本知識(shí)若是了解了，便對(duì)生活實(shí)際是有一定幫助的。新房裝修中電的功率要怎樣安排才算合理，怎樣才能最大程度減少電路故障以及由于其帶來(lái)的火災(zāi)等，這些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題都離不開(kāi)電，所以學(xué)好物理中關(guān)于電的知識(shí)，只會(huì)受益匪淺。其次，家里的電路設(shè)計(jì)也需要電學(xué)知識(shí)。電路設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的事情，不僅要綜合考慮電源總動(dòng)率，電路的串聯(lián)并聯(lián)還要考慮電阻等知識(shí)。倘若把電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)透徹后，對(duì)于那些電工設(shè)計(jì)的電路圖自己也會(huì)明白其中的道理，并能提出自己的意見(jiàn)。對(duì)于一些小的電路問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，也就會(huì)知道所出的故障在哪里了，便好對(duì)癥下藥，做力所能及的事。比如家中燈不亮了，自己若有電路圖便可試著分析故障的原因，解決問(wèn)題。
二、在生活里運(yùn)用高中物理知識(shí)。
（一）全方位參與，讓物理知識(shí)走進(jìn)生活。
作為當(dāng)代高中生，需要多參與生活里各種活動(dòng)，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用物理知識(shí)。例如，多參加高中物理知識(shí)競(jìng)賽，關(guān)注身邊的科技設(shè)計(jì)，多參觀科技展覽，在平日生活里，也可觀看一些關(guān)于物理知識(shí)的紀(jì)錄片和相關(guān)影片……這些都是高中生日常生活里可以參與的活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，我們可以充分調(diào)動(dòng)所學(xué)的物理知識(shí)，主動(dòng)加強(qiáng)其運(yùn)用。學(xué)會(huì)思考是何種高中物理知識(shí)原理的運(yùn)用，也會(huì)激發(fā)自我對(duì)此種物理知識(shí)的興趣。
高中生要學(xué)會(huì)做個(gè)生活里的有心人，這樣才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈有清晰的了解，并能輕松的舉一反三。[2]例如，有些高中生就特別善于運(yùn)用物理知識(shí)去制作小發(fā)明。在水龍頭處給水壺加水，想在接水的時(shí)候短暫離開(kāi)，卻又擔(dān)心水會(huì)溢出來(lái)。所以，可以做一個(gè)水滿(mǎn)提示裝置。首先用一根帶有泡沫塊的u形鐵條，再在鐵條兩端粘貼上一塊帶有兩條s形銅線的小木板，然后將電池和一個(gè)蜂鳴器連接，再把電線焊接到兩條銅線上，一個(gè)水滿(mǎn)提示裝置就做好了。使用這個(gè)水滿(mǎn)提醒裝置時(shí)，隨著水的注入，泡沫塊會(huì)慢慢升高，從而使頂端的鐵環(huán)接觸到銅線，接通蜂鳴器的電源，就能達(dá)到提示的效果。這是簡(jiǎn)單的物理發(fā)明，卻體現(xiàn)了物理知識(shí)走進(jìn)生活，并發(fā)揮了大用處。每個(gè)高中生都可以試著運(yùn)用物理知識(shí)去發(fā)明創(chuàng)造。
（二）學(xué)著和身邊的人探討物理知識(shí)。
家庭也是高中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要地方。對(duì)于高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，我們高中學(xué)生可以嘗試著和父母從一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，要學(xué)著給自己提問(wèn)，并給予機(jī)會(huì)去解答或是解決。例如，我們乘坐公交車(chē)時(shí)，自己和父母坐在一起，知道若是突然剎車(chē)，人的身子會(huì)往前傾，自己就可以告訴父母這是因?yàn)閼T性的作用，然后自己和父母就可以提前做好準(zhǔn)備，以免急剎車(chē)造成不必要的受傷。同時(shí)也可以運(yùn)用參照系的概念，去談到底是車(chē)動(dòng)還是樹(shù)動(dòng)。也可以和身邊的朋友探討物理知識(shí)，同樣有所幫助。
三、結(jié)語(yǔ)。
作為當(dāng)代的高中生，學(xué)習(xí)必定要符合時(shí)代要求。學(xué)習(xí)的樂(lè)趣要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去找尋，并要懂得將樂(lè)趣無(wú)限擴(kuò)大化，才會(huì)真正激發(fā)自我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。把所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這是對(duì)知識(shí)理解接受程度的一個(gè)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)高中生物理學(xué)習(xí)的能力要求，即學(xué)會(huì)在生活里運(yùn)用物理知識(shí)，爭(zhēng)做創(chuàng)新人才。高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使我們高中生將物理知識(shí)理解透徹，并能感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，才能更好學(xué)習(xí)，快樂(lè)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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化學(xué)與日常生活論文篇六
我們學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，很多人會(huì)發(fā)此刻我們化學(xué)現(xiàn)象在我們的身邊就有很多，只是以前我們不了解?；瘜W(xué)會(huì)設(shè)計(jì)到我們生活的各個(gè)方面，如果我們大家回家之后仔細(xì)鉆研一下，會(huì)感覺(jué)自我就處于一個(gè)化學(xué)的世界中。下頭就是小編為大家總結(jié)的一些生活中的化學(xué)，我們大家看看。
一、食醋去水垢。
水壺使用時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)構(gòu)成一層水垢，水垢的成分是碳酸鈣和氫氧化鎂。向水壺中倒入一些醋，浸泡一段時(shí)間水垢就溶解了，這是因?yàn)槭炒字械拇姿崮軌蚝吞妓徕}和氫氧化鎂反應(yīng)，使它們轉(zhuǎn)化成易溶于水的醋酸鈣和醋酸鎂，從而除去水垢。
(1)大家都吃過(guò)饅頭，饅頭松軟可口，這其中可少不了堿面的功勞。堿面的化學(xué)成分是碳酸鈉。面粉發(fā)酵產(chǎn)生的有機(jī)酸與碳酸鈉反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，從而使饅頭松軟多孔。如果面粉發(fā)酵不夠充分，產(chǎn)生的有機(jī)酸就少，這時(shí)能夠用小蘇打代替堿面，小蘇打的化學(xué)成分是碳酸氫鈉，等質(zhì)量的碳酸鈉和碳酸氫鈉相比，碳酸氫鈉消耗的酸少而產(chǎn)生的二氧化碳多，所以使用碳酸氫鈉能夠在有機(jī)酸較少的情景下產(chǎn)生足夠多的二氧化碳。
(2)在洗滌劑被很多使用之前，人們?cè)趶N房里用堿面去油污。油污的主要成分是一些油脂，碳酸鈉溶液呈堿性，油脂在堿性條件下能水解。
(3)在廚房中對(duì)能夠用煮沸的方法一些餐具的消毒，這是因?yàn)榧訜崮軌蚴辜?xì)菌和病毒的蛋白質(zhì)發(fā)生變性從而失去生理活性，這樣細(xì)菌和病毒就被殺死了。
(4)用來(lái)盛裝食品的塑料袋應(yīng)當(dāng)用聚乙烯塑料，不能用聚氯乙烯塑料，鑒別這兩種塑料的方法：取一塊塑料點(diǎn)燃，有刺激性氣味的是聚氯乙烯塑料，沒(méi)有刺激性氣味的是聚乙烯塑料。
(5)著著火的灶臺(tái)上，滴幾滴水在火上，火焰會(huì)突然旺一下，這是因?yàn)闋t灶中的鐵在高溫下與水蒸氣反應(yīng)生成了易燃的氫氣。
上頭的這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)知識(shí)相信大家看完之后就很了解了，期望大家能夠在以后的生活中多多發(fā)現(xiàn)，多多學(xué)習(xí)。
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化學(xué)與日常生活論文篇七
幼兒期是幼兒園語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙時(shí)期，并且這一階段所受的教育會(huì)對(duì)其一生都將產(chǎn)生重要的影響，所以做好這一時(shí)期的語(yǔ)言能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要。但目前學(xué)校對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育大多局限于唱兒歌、講故事等前篇一律的形式，長(zhǎng)此以往，不僅幼兒們覺(jué)得乏味，學(xué)習(xí)興趣不斷降低，從教的教師們也會(huì)感到試教的難度不斷提高，因?yàn)楹茈y使孩子們保持持久學(xué)習(xí)的興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。
所以，我們不能將對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)僅僅寄托在課堂教學(xué)的過(guò)程中，而應(yīng)更加重視結(jié)合幼兒的日常生活，通過(guò)循序漸進(jìn)、潛移默化的引導(dǎo)、教育方式實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
一、鞏固和提升傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育課的教學(xué)質(zhì)量。
在開(kāi)展教學(xué)工作之前，授課老師就需要明確宏觀上的本學(xué)期、微觀上的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，在制定的過(guò)程中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和幼兒園整體發(fā)展方針。此外，每節(jié)課老師需要在教案中呈現(xiàn)出細(xì)節(jié)化的教學(xué)內(nèi)容，例如采取唱歌的方式還是講故事的方式上課，要教會(huì)孩子們使用哪些詞匯、句式等進(jìn)行表達(dá)。表演游戲是豐富課堂的一種重要手段，他不僅具有突出的趣味性，而且集聲音、動(dòng)作、表情等表現(xiàn)形式于一體，對(duì)幼兒多元表現(xiàn)力的培養(yǎng)有極大優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以靈活運(yùn)用課本中的素材，改編成適合表演或做成其他好玩的游戲的方式豐富我們的教學(xué)活動(dòng)。這就要求教師們既要有認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，也要有扎實(shí)的教學(xué)技能。教師們充分重視備課這一環(huán)節(jié)，恰當(dāng)支配可獲得的教育資源，并結(jié)合具體情況綜合多種教學(xué)情況，只有這樣才可能實(shí)現(xiàn)理想的教育效果。
舉個(gè)例子，母親節(jié)來(lái)了，教師可以教會(huì)孩子們對(duì)母愛(ài)的認(rèn)知，對(duì)感恩的認(rèn)知，以及如何運(yùn)用語(yǔ)言向母親表達(dá)他們的愛(ài)和感恩。教師可以引導(dǎo)孩子們回家后要親媽媽一下，然后對(duì)自己的媽媽說(shuō)“媽媽我愛(ài)你”、“媽媽你真美”或者“媽媽?zhuān)x謝你的愛(ài)”等表達(dá)愛(ài)和感恩的話；也可以教孩子們唱兒歌――《世上只有媽媽好》或者組織孩子們專(zhuān)門(mén)為媽媽們集體表演一個(gè)兒童劇等。
日常生活相對(duì)于課堂學(xué)習(xí)要輕松自在的多，孩子們不會(huì)產(chǎn)生害怕老師而不敢表達(dá)、擔(dān)心在同學(xué)面前丟臉而不主動(dòng)表現(xiàn)的畏懼心理。教師們可以組織學(xué)生們參加各種形式的活動(dòng)，在輕松自在的氛圍中恰當(dāng)?shù)闹踩虢虒W(xué)內(nèi)容，比如以花為話題，讓孩子們觀察家里有什么花，選一種最?lèi)?ài)的花，說(shuō)出它是什么顏色、什么形狀、什么味道，看到花你想到了什么，或者分享你與花的小故事等等。這些素材都是來(lái)源于生活，對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)都是切實(shí)可感的，所以學(xué)習(xí)難度大大降低，能夠很好的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，最主要的是要求孩子們多觀察、多交流、多模仿以及多練習(xí)。馬克思哲學(xué)說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是認(rèn)知的源泉，而認(rèn)知最終還要回到實(shí)踐中去，所以孩子們由觀察、交流實(shí)踐獲得認(rèn)知，并通過(guò)模仿，練習(xí)形成自己的能力，最終會(huì)指導(dǎo)他們更好地適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。
三、以人為本，注重幼兒的共性和個(gè)性。
幼兒是語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，無(wú)論以何種方式、何種內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，都需要重視幼兒的主體地位，誘導(dǎo)、鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)和主動(dòng)表達(dá)，使其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，獲得熟練的表達(dá)技能。但需要注意的是，孩子們的身上同時(shí)存在著共性和個(gè)性，共性是日常教學(xué)重視比較多的部分，而個(gè)性特點(diǎn)就幾乎被幼兒園的班級(jí)式教育忽視掉了，這常常扼殺了幼兒的創(chuàng)造力和想象力等能力。早在幾千年前，孔子就提倡因材施教的教育理念，處于文明進(jìn)步的社會(huì)中的當(dāng)代教師們，更要注意觀察孩子們的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)各自的語(yǔ)言能力情況，實(shí)施差異的教學(xué)。
對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，可以布置一些高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：請(qǐng)他在課堂上用流暢的、富有感情的'語(yǔ)言為大家講一段童話故事，或是唱一首自己喜歡的兒歌；而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較差的，表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒，教師則要注重心理輔導(dǎo)，拉近與他們的距離、了解他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到親切關(guān)懷，帶給他們更多的勇氣，并提供合適的壞境氛圍，讓他們自信自由的說(shuō)話。這就需要教師對(duì)每個(gè)孩子的家庭背景，成長(zhǎng)背景有一定的了解，多于孩子及其家長(zhǎng)溝通，打開(kāi)孩子們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)他們主動(dòng)交流，使他們逐漸習(xí)慣用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
總之，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)幼兒今后的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，家長(zhǎng)和學(xué)校都需要重視這一點(diǎn)，做好語(yǔ)言能力的培養(yǎng)工作，將其滲透于幼兒日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教師要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓住生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，萌生表達(dá)的欲望，實(shí)現(xiàn)表達(dá)、交流行為，獲得語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)！
【參考文獻(xiàn)】。
化學(xué)與日常生活論文篇八
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提升，環(huán)境污染現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重?；ば袠I(yè)的發(fā)展也與人們的日常生活息息相關(guān)，而且對(duì)人們的生活環(huán)境也有著重大的影響?；瘜W(xué)工程節(jié)能中的綠色化學(xué)工程工藝對(duì)資源的合理利用、環(huán)境的保護(hù)都有著極大的促進(jìn)作用，也是未來(lái)化學(xué)行業(yè)發(fā)展應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：化學(xué)工程、綠色化學(xué)、工程工藝。
引言：
在化學(xué)工程中，使用清潔生產(chǎn)技術(shù)、利用生物技術(shù)和創(chuàng)造環(huán)境友好型產(chǎn)品是促進(jìn)綠色化工實(shí)現(xiàn)的重要途徑，能夠有效的解決當(dāng)今生活中的能源短缺、環(huán)境污染等問(wèn)題。節(jié)能環(huán)保能夠更好的保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與自然環(huán)境和諧相處，將不可再生資源發(fā)揮出最大限度的積極作用。
綠色化學(xué)工程工藝又稱(chēng)為環(huán)境無(wú)害化學(xué)，是利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)防止環(huán)境污染的一門(mén)學(xué)科領(lǐng)域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學(xué)工程中化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造與應(yīng)用當(dāng)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，使化學(xué)產(chǎn)品在生產(chǎn)的過(guò)程中更具有環(huán)保的性能。所以綠色化學(xué)工程工藝也可以降低對(duì)人類(lèi)身體健康的危害，在整個(gè)生產(chǎn)反應(yīng)過(guò)程中都處于一個(gè)無(wú)害化工過(guò)程，所以也被稱(chēng)為綠色化工。
綠色化學(xué)工程工藝在全世界的使用范圍內(nèi)都取得了顯著的成績(jī)，主要表現(xiàn)在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)從源頭上就減少對(duì)污染物的生產(chǎn)和反應(yīng)，而不是污染物或者廢棄物產(chǎn)生之后在進(jìn)行凈化處理?；瘜W(xué)產(chǎn)品在進(jìn)行綠色環(huán)保設(shè)計(jì)中，也會(huì)做到將原材料的利用率實(shí)現(xiàn)最大化，減少不可再生資源的使用?；瘜W(xué)產(chǎn)品在進(jìn)行分析時(shí)候，主要是對(duì)生產(chǎn)效率的同時(shí)使用，降低原料和產(chǎn)品的有毒性。它還可以在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程中將有毒物質(zhì)利用溶劑進(jìn)行析出，盡量選擇使用無(wú)害產(chǎn)品。
2.1清潔生產(chǎn)技術(shù)。
清潔生產(chǎn)技術(shù)就是一種無(wú)毒無(wú)害的生產(chǎn)技術(shù)，這是一種綠色的化學(xué)工業(yè)技術(shù)，隨著工藝的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)在人們的實(shí)際生活中有了很多領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術(shù)的應(yīng)用范圍，更是涉及到了輻射加工技術(shù)和綠色催化技術(shù)的應(yīng)用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，在很多的生活領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了環(huán)保節(jié)能的保護(hù)效果。
2.2環(huán)境友好型產(chǎn)品。
環(huán)境友好型產(chǎn)品對(duì)于綠色化學(xué)工程工藝具有很大的促進(jìn)作用，在如今的生活生產(chǎn)中也得到了很多實(shí)際實(shí)例的使用。例如像空調(diào)制冷過(guò)程中一般都會(huì)涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會(huì)對(duì)大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會(huì)穿過(guò)云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會(huì)直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)如今世界的很多地區(qū)都已經(jīng)出現(xiàn)了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經(jīng)被侵蝕等現(xiàn)象。所以在空調(diào)制冷過(guò)程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產(chǎn)品，這樣才能有效的推動(dòng)節(jié)能環(huán)保的實(shí)施。例如無(wú)磷洗衣粉的使用就能夠減少對(duì)水資源的污染，使水資源可以進(jìn)行重復(fù)使用，也降低了對(duì)人體的傷害。這些產(chǎn)品的使用都是綠色化學(xué)工程工藝具體表現(xiàn)在實(shí)際生活中的事例，表明環(huán)境友好型產(chǎn)品是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)工藝的重要保障，也促使了我國(guó)化學(xué)行業(yè)的進(jìn)步。
在進(jìn)行綠色化學(xué)工程工藝的生產(chǎn)過(guò)程中，最重要的一個(gè)影響因素是原材料的選擇。在傳統(tǒng)的化學(xué)工藝生產(chǎn)過(guò)程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國(guó)的不再生能源才會(huì)大量的消耗。環(huán)境污染的現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重，污染物的排放量也大幅上升，最終導(dǎo)致我國(guó)環(huán)境污染現(xiàn)象日益嚴(yán)重。所以在今后的化學(xué)工程開(kāi)發(fā)中，要逐漸開(kāi)始運(yùn)用一些綠色環(huán)保、可再生的資源進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，例如蘆葦?shù)氖褂?，就可以促使在化學(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)化為酮、醇以及酸類(lèi)多種類(lèi)型的綠色環(huán)?；瘜W(xué)產(chǎn)品。在整個(gè)化學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，這種原材料既會(huì)產(chǎn)生一定含量的氫氣，也不會(huì)生成帶有有毒物質(zhì)的化學(xué)產(chǎn)品。所以在今后的化工工程生產(chǎn)過(guò)程中，綠色化學(xué)原料就需要得到廣泛的使用。
3.2強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)的選擇。
烴類(lèi)化學(xué)元素的在進(jìn)行選擇性氧化時(shí)會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的放熱反應(yīng)，在石油化工生產(chǎn)過(guò)程中也會(huì)經(jīng)常使用到。但是在化學(xué)反應(yīng)的生產(chǎn)過(guò)程中化學(xué)物有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被進(jìn)一步的氧化，會(huì)產(chǎn)出二氧化碳和水分子。所以在很多化學(xué)反應(yīng)中，這種類(lèi)型的化學(xué)反應(yīng)通常不會(huì)被使用到其中，因?yàn)橛袝r(shí)候生成物中還會(huì)存在分異結(jié)構(gòu)，就不會(huì)得到最終的產(chǎn)物。為了使化學(xué)工程的生產(chǎn)的過(guò)程更加簡(jiǎn)單化，一般會(huì)使用選擇性較高的試劑來(lái)進(jìn)行化學(xué)工藝的生產(chǎn)。因此還需要不斷加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的強(qiáng)化和選擇，使化學(xué)反應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類(lèi)在化學(xué)反應(yīng)和生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生不同的效果。
4結(jié)語(yǔ)：
本文講述了通過(guò)采用綠色化學(xué)原料、強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)的選擇、使用無(wú)毒無(wú)害催化原料和應(yīng)用綠色化學(xué)工程工藝來(lái)實(shí)現(xiàn)節(jié)能綠色化學(xué)工藝的開(kāi)發(fā)。使整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程都保持在低碳環(huán)保的環(huán)境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產(chǎn)技術(shù)相融合的產(chǎn)物，讓整個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程都能與自然環(huán)境融為一體，不斷地促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展與共存。
參考文獻(xiàn)：
化學(xué)與日常生活論文篇九
“綠色化學(xué)”是順應(yīng)“美麗中國(guó)”主題的學(xué)科發(fā)展方向，也是促進(jìn)化學(xué)學(xué)科得以可持續(xù)發(fā)展的重要抓手.當(dāng)下化學(xué)界對(duì)“綠色化學(xué)理念”的研究方興未艾，筆者作為一名奮斗在教學(xué)一線的髙中化學(xué)教師，也在思索著如何將綠色理念融人到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的健康、綠色的化學(xué)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓI(lǐng)著化學(xué)教學(xué)朝著更為綠色、環(huán)保、節(jié)能的方向發(fā)展，本文就該話題談幾點(diǎn)筆者的看法,望能有助于課堂教學(xué)實(shí)踐。
一、嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常都具有一定的危險(xiǎn)性，因此，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作應(yīng)該非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué),操作務(wù)必規(guī)范，那么,不規(guī)范的操作與“綠色理念”有怎樣的沖突呢？實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的微小差錯(cuò),都有可能造成不良的后果，輕則造成實(shí)驗(yàn)污染程度的加大，重則會(huì)導(dǎo)致安全事故.所以,嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作是有序開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。
嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作如何落到實(shí)處呢？
筆者認(rèn)為我們教師應(yīng)該注重學(xué)生最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，這不僅僅是口頭上的強(qiáng)調(diào)與疏導(dǎo),必須落實(shí)到實(shí)驗(yàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)的操作中去，只有嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作才能盡可能地減少安全事故的發(fā)生，有效減少污染物的排放，同時(shí)還能節(jié)約不必要的實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)。
例如，我們?cè)趯W(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真地檢查制備氣體裝置的密閉性是否符合要求,只有在確保合格的情況下才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如此做法可以有效避免在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中,氣體由泄漏造成的環(huán)境污染,也保證了實(shí)驗(yàn)的安全性，有效避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生人體的危害;在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有時(shí)需要聞氣體,這個(gè)時(shí)候，應(yīng)該提醒學(xué)生正確的操作方式，同時(shí)要求學(xué)生切忌太用力去吸氣;實(shí)驗(yàn)選擇容器的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的裝置圖，思考為什么不能選擇敞口容器的原因,繼而幫助學(xué)生樹(shù)立綠色實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。
二、基于綠色理念優(yōu)選反應(yīng)物。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn),幾乎所有的化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程中都會(huì)有一些污染環(huán)境的物質(zhì)生成,為了有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),有時(shí)不可避免造成污染時(shí)怎么辦？筆者認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候，我們教師應(yīng)該對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，思考有沒(méi)有對(duì)環(huán)境污染更小的反應(yīng)替代物，采取“兩害取其輕”的方式降低污染,當(dāng)然如果能夠找到綠色無(wú)污染的反應(yīng)物更好。
例如，高中階段，“氣氣的制取實(shí)驗(yàn)”，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式,會(huì)有大量的氯氣生成，就算教師有收集裝置對(duì)氯氣進(jìn)行收集起來(lái),但這些收集起來(lái)的氣氣最終還是會(huì)排放到空氣之中，造成污染的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到有效解決.怎么才能讓污染的排放減少呢？當(dāng)下有很多教師在實(shí)驗(yàn)試劑上進(jìn)行改進(jìn)，以醫(yī)用高錳酸鉀片（通常說(shuō)的pp片）作為反應(yīng)物與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)制取氯氣，這樣考慮的出發(fā)點(diǎn)是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使將其浸泡幾個(gè)小時(shí)，也無(wú)法做到完全溶解,如此一來(lái)，pp片是固體與濃鹽酸發(fā)生反應(yīng)的接觸面比起液體與液體的接觸而言,效果要差太遠(yuǎn)了，大大減弱了化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，借此減少氯氣的生成量,讓整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得相對(duì)而言環(huán)保一些。
由此可見(jiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)物,是實(shí)現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)的有效手段。
三、積極推廣微型實(shí)驗(yàn)。
與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比微型實(shí)驗(yàn)”能夠明顯減少藥品的消耗，自然也就減少了污染的排放，是一種基于低耗減排的綠色實(shí)驗(yàn)理念而開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)方式。
對(duì)于微型實(shí)驗(yàn)由于我們國(guó)內(nèi),尤其是高中老師研究并不深人,很多老師講微型實(shí)驗(yàn)片面地理解為“簡(jiǎn)單的減少試劑、藥品的用量”，其實(shí)不然，微型實(shí)驗(yàn)不僅僅包括微量藥品，還包括實(shí)驗(yàn)儀器等其他實(shí)驗(yàn)條件的的微型化，蕞終達(dá)到大幅降低實(shí)驗(yàn)成本和污染排放的綠色實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
微型實(shí)驗(yàn)有個(gè)問(wèn)題，那就是實(shí)驗(yàn)條件的微型化帶來(lái)反應(yīng)現(xiàn)象可觀察度不夠，怎么辦？筆者認(rèn)為為了提高實(shí)驗(yàn)的可視化，應(yīng)該借助于投影儀等工具對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大處理。
四、努力在實(shí)驗(yàn)中做到廢物利用。
在當(dāng)前建設(shè)節(jié)約型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的大背景下，“循環(huán)利用”是重要的是環(huán)保理念和減少污染的方法.那么，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們的綠色實(shí)驗(yàn)在想辦法減少污染物排放的同時(shí)，有沒(méi)有其他途徑呢？筆者在實(shí)踐中常常將“廢物的循環(huán)利用”作為綠色實(shí)驗(yàn)思考的一個(gè)方面，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)綠色課堂的有效實(shí)現(xiàn)。
例如，在“銀鏡反應(yīng)”中生成的銀，我們可以將其與稀hn03進(jìn)行加熱反應(yīng)生成agn03，如此一來(lái)生成物又可以用于下一次實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物品的循環(huán)利用。
除此以外，廢物利用也是節(jié)約消耗的一個(gè)重要方面,環(huán)顧我們的身邊,廢舊物品隨處可見(jiàn),這些物品有沒(méi)有價(jià)值了呢？是否可以用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究呢？筆者認(rèn)為有一些還是有價(jià)值的,經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的加工改造,也可以變成不錯(cuò)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具。
例如，“一次性針筒”經(jīng)過(guò)消毒處理后，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以用來(lái)替代量筒，塑料吸管更是隨處可見(jiàn)，我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以將其用來(lái)代替移液管等,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,借助于這些廢舊物品來(lái)自制實(shí)驗(yàn)儀器能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué),不僅滲透了環(huán)保的思維與理念，同時(shí)，將這些隨處可見(jiàn)、隨處可用廢舊物品拿來(lái)自制儀器還是一種意識(shí)上的滲透,能夠大大增加學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和提髙實(shí)驗(yàn)的便利性和可重復(fù)性,如果引導(dǎo)學(xué)生自制儀器,學(xué)生參與到制作過(guò)程之中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,學(xué)生的在選材和設(shè)計(jì)的過(guò)程中,是知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的過(guò)程，這是一個(gè)一舉多得的有效之舉。
五、妥善處理實(shí)驗(yàn)廢棄物。
從當(dāng)前高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身來(lái)看，有一些實(shí)驗(yàn)本身就是一定有污染的，這與實(shí)驗(yàn)手段和方法無(wú)關(guān)的,這時(shí)候怎么辦？筆者認(rèn)為“妥善地處理這些實(shí)驗(yàn)廢棄物”也是充分體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念的一個(gè)重要的方面，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，一定要正確地疏導(dǎo)學(xué)生，確保其能夠養(yǎng)成科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物的習(xí)慣與能力。
例如，在處理“實(shí)驗(yàn)廢液”時(shí)，要求學(xué)生按照要求將實(shí)驗(yàn)倒入專(zhuān)門(mén)的、對(duì)應(yīng)的廢酸槽或者廢堿槽，如果有些實(shí)驗(yàn)生成的廢液不能倒棄排放怎么辦？必須引導(dǎo)學(xué)生從其化學(xué)性質(zhì)出發(fā)，思考如何處理？是擱置一段時(shí)間,還是再添加其他化學(xué)藥品通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成污染小的生成物然后再進(jìn)行排放等等。
總之,筆者認(rèn)為作為教師，我們要努力把綠色化學(xué)理念自始至終地貫徹于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上養(yǎng)成環(huán)保意識(shí),形成環(huán)保能力。
化學(xué)與日常生活論文篇十
新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓數(shù)學(xué)課堂既充滿(mǎn)激情與活力，又讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣而精彩。但有的時(shí)候我們教師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改變自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛等；這需要教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，可采用設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的思考題或與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課堂活動(dòng)，組織學(xué)生討論、辯論。如講《觀察物體》時(shí)，老師可以叫學(xué)生從家中帶一些紙盒、乒乓球、圓形的物品等，上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去觀察各種物品，然后把看到不同的.形狀與圖案用示意圖畫(huà)出來(lái)。這樣既可以把問(wèn)題具體化、直觀地表示出來(lái)，又使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，更增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。總的來(lái)說(shuō)，在課堂創(chuàng)新教學(xué)中，教師要善于通過(guò)有效的調(diào)控，使參與課堂的學(xué)生人數(shù)盡量更多，參與的時(shí)間盡量更長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。
二、語(yǔ)言創(chuàng)新是動(dòng)力。
語(yǔ)言就像播種機(jī)，教師是傳播的使者。在教學(xué)過(guò)程中，老師要有意或無(wú)意地撒下一粒粒知識(shí)的種子，并讓每一粒種子都能在這同樣的大地里發(fā)芽，以至茁壯成長(zhǎng)。教師不僅用語(yǔ)言表達(dá)想學(xué)生傳授知識(shí)，而且用富有表情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，正所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”。尤其是對(duì)于部分雙差生，我們?cè)谡Z(yǔ)言的表達(dá)上更應(yīng)具有感染力，要多給予鼓勵(lì)和信心。在課堂上有時(shí)因教師缺乏對(duì)課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓教師成了是“主角”，好的學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生就成了“聽(tīng)眾”。
課堂上要該鼓勵(lì)就得及時(shí)鼓勵(lì)，該否定評(píng)價(jià)就要否定評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的否定評(píng)價(jià)要把握好時(shí)機(jī)和分寸，不要使學(xué)生產(chǎn)生自卑與失望，要切合實(shí)際，只有這樣學(xué)生才能更大膽更專(zhuān)注地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。所以在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍影響了課堂紀(jì)律，教師的語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生異樣的動(dòng)力?？傊?，新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，要求教師在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，使學(xué)生獲得有效的進(jìn)步或發(fā)展。從而引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)意向和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理上敞開(kāi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心扉。在教學(xué)過(guò)程中要采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式，教學(xué)手段先進(jìn)、適合，能讓學(xué)生易理解、易接受、易掌握。教學(xué)方法要靈活多樣，適合不同學(xué)生發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、記得牢。教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白、聽(tīng)全面。
化學(xué)與日常生活論文篇十一
在生活中我們常常看到這樣的場(chǎng)景：“媽媽?zhuān)銕臀?。”“老師，我不?huì)”?，F(xiàn)在的孩子越來(lái)越多的依賴(lài)于家長(zhǎng)和老師，我們的教育也迫切的提出了獨(dú)立性培養(yǎng)的迫切性。它不僅關(guān)系到孩子自身的成長(zhǎng)還關(guān)系到在未來(lái)社會(huì)生活中他們是否能夠適應(yīng)。
一、在思想上要明確認(rèn)識(shí)，高度重視。
等等，這些行為，其實(shí)都是孩子獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的表現(xiàn)。但由于孩子骨骼、肌肉等發(fā)育尚不完善，動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，因此常常會(huì)弄臟了衣服、損壞了東西，這是孩子成長(zhǎng)必然經(jīng)歷的過(guò)程，對(duì)此，家長(zhǎng)要有正確的認(rèn)識(shí)，在思想上要高度重視，從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，否則錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)機(jī)，等孩子的依賴(lài)性形成后再想補(bǔ)救，那就十分困難了。家長(zhǎng)和老師還可以從培養(yǎng)自理能力入手，逐步培養(yǎng)獨(dú)立性。
二、在行動(dòng)上要提供機(jī)會(huì)，大膽放手。
孩子的能力是在動(dòng)手操作的過(guò)程中和實(shí)踐中獲得發(fā)展的，沒(méi)有鍛煉的機(jī)會(huì)，孩子的獨(dú)立性培養(yǎng)也就無(wú)從說(shuō)起。因此，先必須解放孩子的手腳，為孩子提供各種各樣的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓孩子去做那些應(yīng)該做并且又是力所能及的事情。如：大班幼兒學(xué)習(xí)自己穿脫衣褲，學(xué)習(xí)收發(fā)碗筷、學(xué)擦桌子等。同時(shí)孩子的事應(yīng)盡量讓孩子自己去思考，決斷。如：孩子玩具應(yīng)放在什么地方？玩什么？與誰(shuí)玩？怎樣玩好？等等。另外還要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，讓孩子做家長(zhǎng)的小助手，如：幫媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)，自己收拾房間等，培養(yǎng)孩子的各種能力，只要孩子想做，愿意做，就要大膽放手，即使孩子做的不好也沒(méi)關(guān)系。
三、在方法上因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。
培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方法。孩子一開(kāi)始都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待，教師、家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)孩子的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。當(dāng)幼兒犯“錯(cuò)誤”時(shí)，一定要寬容對(duì)待，不要批評(píng)指責(zé)，不要說(shuō)一些傷害孩子的話：“你怎么那么笨，”“到一邊去，別搗亂，”要正面引導(dǎo)，以免打擊孩子嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)孩子表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)和老師一定要給予及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，為孩子樹(shù)立自信心，并愿意繼續(xù)去做，促使孩子進(jìn)一步做出努力。
四、孩子能做的事情督促孩子堅(jiān)持做。
孩子的獨(dú)立性不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，也不是孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的做幾件事就意味孩子具有獨(dú)立性。這是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷內(nèi)化的過(guò)程，它需要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)。因此，當(dāng)孩子掌握了一定的獨(dú)立技能、或表現(xiàn)出一些獨(dú)立行為之后，一定要注意及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)督促孩子不斷堅(jiān)持、反復(fù)練習(xí)，最后養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
五、對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?/p>
生活中，挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)：挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)挫折的態(tài)度。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中培養(yǎng)孩的獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。我們可以利用生活中的一些自然情境，讓孩子勇敢的面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是真正有效的挫折教育。比如：打針以后可以對(duì)孩子說(shuō)：“你真勇敢?！钡取Ｓ幸庾R(shí)的引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待生活中的不如意。并且學(xué)會(huì)想辦法積極克服挫折、戰(zhàn)勝挫折獲得成功的體驗(yàn)，能勇敢的面對(duì)各種困難。
六、家園攜手、共同教育。
許多家長(zhǎng)一面對(duì)孩子的生活大包大攬，不給孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，一面又總是抱怨孩子的依賴(lài)性太強(qiáng)，獨(dú)立性太差，怕孩子長(zhǎng)大后不能面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的未來(lái)社會(huì)。家庭是孩子成長(zhǎng)的最基本土壤，家長(zhǎng)則是幼兒的首任教師。在幼兒個(gè)性形成過(guò)程中起著非常重要的作用。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴(lài)思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。只有當(dāng)孩子充分感受到挫折帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問(wèn)題、克服困難。若這個(gè)過(guò)程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。
教會(huì)孩子面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝挫折、并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成、關(guān)鍵是要順其自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化的培養(yǎng)孩子的承受挫折的能力，讓幼兒明白生活有順有逆，有苦有樂(lè)，還孩子以生活本來(lái)面目，讓孩子認(rèn)識(shí)挫折，從而學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。
美國(guó)教育家杜威指出：“教育即生活”。教師與父母必須把教育與幼兒生活融為一體從“做中學(xué)”。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而改正。挫折教育也應(yīng)該讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也證明了這一點(diǎn)：個(gè)體通過(guò)親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過(guò)其它感官獲得的信息在大腦皮層中的痕跡要深，保持時(shí)間要長(zhǎng)。
在日常生活中教育契機(jī)隨處可見(jiàn)，關(guān)鍵在于要有效把握，使幼兒在循序漸進(jìn)中能力不斷提高，獨(dú)立性的發(fā)展有助于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和發(fā)展智力。
大連市旅順中心幼兒園。
魯美娜。
化學(xué)與日常生活論文篇十二
摘要：我們處在一個(gè)標(biāo)新立異、發(fā)展越來(lái)越快的時(shí)代，“慢設(shè)計(jì)”理念是對(duì)當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的一種反思,主張?jiān)诳炫c慢之間找到一個(gè)合理的平衡點(diǎn)，注重考慮人、社會(huì)、生態(tài)的全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)分析，總結(jié)產(chǎn)品運(yùn)用“慢設(shè)計(jì)”理念的具體方法，以引導(dǎo)人們減緩生活節(jié)奏，與產(chǎn)品進(jìn)行情感交流，最終養(yǎng)成一種環(huán)保生態(tài)的生活習(xí)慣，對(duì)未來(lái)慢設(shè)計(jì)理念的應(yīng)用實(shí)踐具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：慢設(shè)計(jì)；產(chǎn)品設(shè)計(jì)；慢生活。
一、“慢生活”理念的產(chǎn)生。
1986年由意大利人卡爾洛佩特里尼(carlopetrini)引起“慢生活”的開(kāi)端，是針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)興起的一種運(yùn)動(dòng)。其本質(zhì)是慢節(jié)奏生活，體味日常生活的細(xì)節(jié),關(guān)注生命的本質(zhì)、尊重自然、生活環(huán)境及傳統(tǒng)文化，享受真實(shí)生活的樂(lè)趣。引申到設(shè)計(jì)上就是崇尚綠色和自然環(huán)保，追求天然簡(jiǎn)樸的生活方式，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的“慢設(shè)計(jì)”理念。“慢設(shè)計(jì)”通過(guò)溫暖、簡(jiǎn)約的造型、豐富的文化內(nèi)涵達(dá)到返璞歸真的狀態(tài)。
二、“慢設(shè)計(jì)”對(duì)當(dāng)今生活的影響。
（一）“慢生活”對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)的影響。
當(dāng)代社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸、新鮮產(chǎn)品換代速度等不及用戶(hù)理解的時(shí)代，大眾逐漸失去了放下手中工作，放慢速度僅僅沉浸在自己思想中的藝術(shù)體驗(yàn)。當(dāng)代的人們仿佛放棄一切刺激，就會(huì)煩躁，就會(huì)恐慌，進(jìn)而放棄了深入思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維與“慢設(shè)計(jì)”理念的出發(fā)點(diǎn)相通，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維方式而言，基本思維框架“三才觀”就已經(jīng)辯證地認(rèn)為“天、地、人、萬(wàn)物之本也”，萬(wàn)事萬(wàn)物都是“天生之，地養(yǎng)之，人成之”的結(jié)果。古人認(rèn)為，與人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生聯(lián)系的一切事物，都必定受到天時(shí)、地利、人和的影響。而這三大要素的統(tǒng)一，不僅表現(xiàn)為時(shí)間對(duì)空間的統(tǒng)攝，也有人對(duì)自然的利用和平衡，同時(shí)也是研討一切具體事物所共同使用的理論原點(diǎn)。“慢設(shè)計(jì)”并不簡(jiǎn)單地反對(duì)“快設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)師的時(shí)間不是被愚蠢地剝奪，而是節(jié)省下來(lái)做更有意義的事情，更冷靜地來(lái)看待快與慢的相對(duì)關(guān)系。在當(dāng)代生活節(jié)奏過(guò)快的現(xiàn)實(shí)生活中，人們厭惡嘈雜，慢慢開(kāi)始渴望一種更接近自然狀態(tài)的生活方式。在此時(shí)提出“慢設(shè)計(jì)”理念具有非常積極的意義，通過(guò)“慢設(shè)計(jì)”理念的獨(dú)特方式來(lái)舒緩人們所受的壓力。
“慢設(shè)計(jì)”不是一種風(fēng)格，而是一種理念。它不是指設(shè)計(jì)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中一種耐心、謹(jǐn)慎、深思熟慮的態(tài)度，同時(shí)也增強(qiáng)了人們與作品之間的情感交流?！奥O(shè)計(jì)”主張?jiān)O(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)創(chuàng)作中應(yīng)處于一種平和、放松、隨性的感知狀態(tài)，即遵從內(nèi)心最率真的狀態(tài)。在這樣的.狀態(tài)下,“慢設(shè)計(jì)”的作品以一種令人驚訝又可親的形象展現(xiàn)出來(lái)，且其內(nèi)在意蘊(yùn)意味深長(zhǎng)?！奥O(shè)計(jì)”揭示了在日常生活中，我們常常錯(cuò)過(guò)或忽略的經(jīng)歷，包括對(duì)材質(zhì)的接觸和操作過(guò)程，以至于很容易忽視我們周邊事物的存在，更難以認(rèn)識(shí)到它們的變化。因而設(shè)計(jì)師對(duì)我們現(xiàn)有的生態(tài)價(jià)值提出了質(zhì)疑，開(kāi)始關(guān)注產(chǎn)品的感性情感經(jīng)歷。隨著時(shí)間的推移，每件產(chǎn)品都留下了使用者的明顯痕跡，人與物的交互關(guān)系就在緩慢的時(shí)間演變中產(chǎn)生。對(duì)產(chǎn)品的生活新體驗(yàn)，其層次之豐富含義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單純的功能和便利而用戶(hù)也更為珍惜這一經(jīng)歷。因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，每件物品都會(huì)低聲地說(shuō)出一段生活故事，它們含情脈脈，訴說(shuō)著它們與用戶(hù)共同度過(guò)的歲月，它們仿佛不是一個(gè)沒(méi)有生命的物體。在“破碎的白色”這一項(xiàng)目中，荷蘭設(shè)計(jì)師西蒙海登斯設(shè)計(jì)的陶瓷餐具可隨著時(shí)間的推移揭示使用者的個(gè)人痕跡。隨著人們的使用，光滑的白色的盤(pán)子、杯子和碗開(kāi)始微微裂縫，慢慢地揭示復(fù)雜的花型圖案。每個(gè)不同的物品上的不同的痕跡反映了該物品與使用者的關(guān)系，其涵蓋的意義遠(yuǎn)超出單純的功能性。西班牙工業(yè)設(shè)計(jì)師馬丁魯伊斯阿蘇阿設(shè)計(jì)的初衷就是合作，他設(shè)計(jì)的椅子，一組人坐在對(duì)方的膝蓋上,可以象征友誼，或者是一種依賴(lài)。在任何時(shí)刻,“椅子”可能崩潰，但它能很容易地被重新復(fù)制或允許更多的朋友加入。當(dāng)使用它的人與之共同創(chuàng)造出友好和趣味,這個(gè)設(shè)計(jì)對(duì)象即被賦予意義。
以日用陶瓷產(chǎn)品為例，日用陶瓷產(chǎn)品造型的設(shè)計(jì)過(guò)程是以決定產(chǎn)品的形態(tài)特征為目的的創(chuàng)造活動(dòng)。它的造型應(yīng)該是功能與美感的統(tǒng)一，科技與藝術(shù)的結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需求，利用不同的原材料、采用相配的工藝流程設(shè)計(jì)具有一定審美價(jià)值的日用陶瓷用品的造型樣式。德國(guó)本土設(shè)計(jì)創(chuàng)作的“風(fēng)趣”咖啡具（圖1），在形與體的一致性追求上別具一格，它清晰、精確、和諧的形式感受，表達(dá)了設(shè)計(jì)師對(duì)新時(shí)代深刻的體會(huì)，并將其轉(zhuǎn)化為特有的陶瓷藝術(shù)語(yǔ)言。國(guó)際品牌愛(ài)馬仕于推出的限量版咖啡具（圖2）以晶瑩光潔的白瓷為材料制成，造型秀麗，咖啡壺口線條呈波浪狀，有一種流動(dòng)的形式感，把手部分的曲線方向有所轉(zhuǎn)換，引起韻律的變化，產(chǎn)生一種跳躍的動(dòng)感，富有生動(dòng)的情趣，從固態(tài)靜止的造型中，表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命形式。人們經(jīng)常會(huì)依照自身所受的文化熏陶、生活體驗(yàn)，將一定的形態(tài)與相應(yīng)的情感相關(guān)聯(lián)，也可以說(shuō)是不同的形態(tài)有它各自的象征語(yǔ)言。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中就有觸景生情一說(shuō)，在日用陶瓷用品中所沉淀的情感也是通過(guò)每時(shí)每刻的日常生活細(xì)節(jié)來(lái)完成的。在圖3所示的這套日用陶瓷產(chǎn)品中就有充分的體現(xiàn)，它是由丹麥皇家哥本哈根陶瓷廠制作的唐草藍(lán)花茶、餐具。陶瓷餐具上采用鈷藍(lán)色的唐草手繪圖案，器形方面采用了西方傳統(tǒng)餐具的常見(jiàn)元素，主要體現(xiàn)在頂蓋的造型上，以及在形體主干部分的壓紋上。唐草元素的陶瓷產(chǎn)品已經(jīng)融入丹麥人的日常生活中，它寄托了丹麥人的豐富情感。當(dāng)?shù)氐牡溔藦男【蜕钤谟刑撇莸沫h(huán)境中，很多家庭以使用唐草餐具為榮。這一傳統(tǒng)圖樣已有兩百多年的歷史，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的裝飾風(fēng)格，但唐草圖樣和諧柔美、清閑雅致的特色一直傳承了下來(lái)。在延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)，設(shè)計(jì)師抓住時(shí)代的特征，依據(jù)慢設(shè)計(jì)原則設(shè)計(jì)出了符合現(xiàn)代人們審美需求和情感寄托的新一代產(chǎn)品。慢設(shè)計(jì)理念的日用陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)風(fēng)格并不約束在某一特定的范圍內(nèi)。慢設(shè)計(jì)理念的日用陶瓷產(chǎn)品應(yīng)該引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)日常生活的美好，觀察曾被大眾忽視的生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成健康、平衡的生活方式及正確的價(jià)值觀，回歸自然，回歸真我。
三、結(jié)論。
設(shè)計(jì)來(lái)源于生活，設(shè)計(jì)為生活服務(wù)。作為設(shè)計(jì)者放慢腳步，給自己時(shí)間去思考、去觀察，了解自己的處境，那么將會(huì)更清楚設(shè)計(jì)工作存在的意義。有了明確的想法之后做出更明智的選擇，而不是匆忙之中的草率決定。慢的力量在于把握節(jié)奏、維持平衡?！奥O(shè)計(jì)”理念引起了一個(gè)廣泛的公眾對(duì)話，這也預(yù)示著緩慢的積極影響正在傳播?！奥O(shè)計(jì)”的原則鼓舞和激勵(lì)了無(wú)數(shù)的創(chuàng)新思維。其應(yīng)用過(guò)程是高度的個(gè)人化反思過(guò)程，在設(shè)計(jì)工作中的運(yùn)用來(lái)詮釋設(shè)計(jì)師的身份、反思設(shè)計(jì)過(guò)程，以此評(píng)估設(shè)計(jì)工作所取得的具體成果并展望新的場(chǎng)景。這種認(rèn)真而持續(xù)的自我質(zhì)疑挑戰(zhàn)了設(shè)計(jì)師的潛能，并使我們認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的核心作用。
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化學(xué)與日常生活論文篇十三
隨著環(huán)境問(wèn)題日益突出，將綠色化學(xué)理念滲透到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化顯得尤為重要。本文就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑進(jìn)行探討。
實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵活動(dòng)，是溝通理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁，能夠幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)、發(fā)展技能。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)，給環(huán)境帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。因此，我們迫切需要以綠色化學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑。下面筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化途徑闡述幾點(diǎn)建議。
一、實(shí)驗(yàn)試劑的綠色化。
1.減少試劑用量和試劑濃度。通常情況下，學(xué)生都誤認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)藥品越多現(xiàn)象越明顯，且對(duì)用量沒(méi)有清晰的概念，因此往往超量使用藥品，不僅造成資源浪費(fèi)，還會(huì)增加廢棄物，造成環(huán)境污染。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一定要強(qiáng)調(diào)藥品用量，如試管取用溶液時(shí)，一般一個(gè)手指到兩個(gè)手指高的用量就可以了。減少試劑用量的一個(gè)有效辦法就是用小規(guī)格的實(shí)驗(yàn)儀器，如用小試管代替大使管，用點(diǎn)滴板代替試管。這樣試劑用量自然會(huì)大量減少。另外，教師需要對(duì)藥品濃度嘗試摸索，在保證實(shí)驗(yàn)效果的前提下，盡量降低藥品濃度。如在離子檢驗(yàn)時(shí)，離子濃度0.1%就已經(jīng)足夠了。
2.化學(xué)試劑回收和重復(fù)使用。化學(xué)試劑的回收和重復(fù)使用，是綠色化學(xué)理念下使用藥品的基本準(zhǔn)則，是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。如碘萃取實(shí)驗(yàn)后的萃取劑四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，應(yīng)該經(jīng)過(guò)濃氫氧化鈉溶液洗滌，分液處理后再循環(huán)使用;h2o2分解制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化錳固體廢棄物。有老師建議將半干的二氧化錳粉末沾在水泥球上，晾干后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)效果非常好，而且回收利用十分方便;鈉與水的反應(yīng)產(chǎn)生的氫氧化鈉溶液、粗鹽提純后得到的鹽都應(yīng)該回收起來(lái)再利用。通過(guò)重復(fù)利用化學(xué)試劑，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，避免浪費(fèi)。
3.用生活用品替代化學(xué)試劑。日常生活中，處處可見(jiàn)化學(xué)用品，用生活用品替代化學(xué)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于拉近學(xué)生和化學(xué)實(shí)驗(yàn)之間的距離、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在做碳酸鈉和碳酸氫鈉相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用食品加工中用的蘇打和小蘇打粉代替;用廢舊電池中的鋅皮制取氫氣;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、實(shí)驗(yàn)裝置的綠色化。
1.實(shí)驗(yàn)裝置的串聯(lián)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的串聯(lián)是指將多個(gè)實(shí)驗(yàn)系列化，組合在一起進(jìn)行，不僅可以避免有害氣體的溢出造成的環(huán)境污染，還會(huì)節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，使實(shí)驗(yàn)更加綠色化。如氯氣的準(zhǔn)備、除雜、干燥及其性質(zhì)(漂白性、強(qiáng)氧化性)的實(shí)驗(yàn);二氧化硫的制備及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn);乙烯的制取及其性質(zhì)實(shí)驗(yàn)均可以設(shè)計(jì)為串聯(lián)實(shí)驗(yàn)。另外對(duì)于這些有毒氣體的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)注意裝置的密封性和尾氣吸收。
2.實(shí)驗(yàn)裝置微型化。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)儀器和試劑微型化，是一種新的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑菍?shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。普通的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是在試管、燒杯中進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)藥品消耗量大，微型實(shí)驗(yàn)可以在濾紙上進(jìn)行鹵素元素的置換實(shí)驗(yàn)、可以在點(diǎn)滴板上進(jìn)行離子反應(yīng)和離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)、可以在w形管中進(jìn)行氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，微型實(shí)驗(yàn)不僅可以取得比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)更好的實(shí)驗(yàn)效果，而且操作簡(jiǎn)便快捷、節(jié)約資源，減少了廢棄物排放，有效彌補(bǔ)了很多學(xué)校課程資源不足的情況，使每個(gè)學(xué)生都能自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)技能。
3.用生活用品替代部分實(shí)驗(yàn)儀器。實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備是實(shí)驗(yàn)課堂重要的資源，如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，學(xué)生身邊的物品同樣是重要的實(shí)驗(yàn)器具。用日常廢棄物制作的小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，具有簡(jiǎn)便、直觀、藥品用量少等優(yōu)點(diǎn)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手技能和創(chuàng)新意識(shí)。如用一次性注射器代替量筒、裝藥片的塑料穴膜板代替點(diǎn)滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用礦泉水瓶代替燒杯進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。每學(xué)期可以舉辦“廢棄物在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的再利用”活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平、創(chuàng)新能力和環(huán)保意識(shí)。
三、實(shí)驗(yàn)廢棄物處理的綠色化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可避免地會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)“三廢”，即廢氣、廢水、廢渣，教師在每次學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，都應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的收尾工作，并在平時(shí)教學(xué)工作中不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)廢物處理的必要性和方法，師生共同努力建設(shè)綠色化實(shí)驗(yàn)室。
四、運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的研究空間。
現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，給學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求。作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，促進(jìn)信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的必然。仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是一種化學(xué)試劑零投入、廢棄物零排放的實(shí)驗(yàn)方式，為危險(xiǎn)性大、重污染的實(shí)驗(yàn)找到了更好的出路。如鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)、氯氣和氫氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)等，出于學(xué)生安全的考慮，教師一般不可能讓學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，在仿真實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只需要一臺(tái)電腦，就可以自主操作這些實(shí)驗(yàn)，而不需要死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。以鋰鈉鉀銣銫的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系實(shí)驗(yàn)為例，我們可以同時(shí)看到這五種金屬和水反應(yīng)的現(xiàn)象，方便對(duì)比，這是演示實(shí)驗(yàn)和教師播放視頻的時(shí)候不可能做到的事情。當(dāng)點(diǎn)擊同時(shí)演示的時(shí)候，我們可以看到銫與水反應(yīng)非常劇烈，發(fā)生了爆炸并能聽(tīng)到爆炸聲，銣反應(yīng)也非常劇烈，瞬間完成，其他幾種金屬反應(yīng)劇烈程度相對(duì)較小。整個(gè)過(guò)程非常逼真，使學(xué)生有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和堿金屬元素性質(zhì)規(guī)律會(huì)留下非常深刻的印象，彌補(bǔ)教師嘴上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的不足。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該首先樹(shù)立綠色化學(xué)觀念，積極探索新課改下化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的有效途徑，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和實(shí)驗(yàn)效果的雙贏，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能提高的雙贏，為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略輸送高素質(zhì)人才。
化學(xué)與日常生活論文篇十四
1972年，第二屆國(guó)際數(shù)學(xué)教育大會(huì)上成立了一個(gè)專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育之間關(guān)系的組織--hpm(historyandped^ogyofmathematics)0該組織的成立充分體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史的重要性。hpm研究的最終目的是通過(guò)數(shù)學(xué)史的運(yùn)用，提高數(shù)學(xué)教育的水平。例如，該組織十分強(qiáng)調(diào)探究式的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的工作。
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系進(jìn)行了一系列的研究，諸如對(duì)荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯?弗賴(lài)登塔爾的hpm思想進(jìn)行深入研究，并充分挖掘了其“再創(chuàng)造”的思想;再如，探討托普利茨?克萊因等諸多數(shù)學(xué)家的發(fā)生教學(xué)法思想,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)影響的研究;一些學(xué)者也在數(shù)學(xué)史教育價(jià)值的實(shí)踐探索及數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)等方面作了深入研究。本文僅就數(shù)學(xué)教育史在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期發(fā)揮數(shù)學(xué)史的最大教育價(jià)值。
(一)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不足，影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史發(fā)展過(guò)程的理解是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要組成部分。數(shù)學(xué)史素養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)之一，具備數(shù)學(xué)史知識(shí)的數(shù)學(xué)教師才能夠更好地架起學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，因此數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史教育理應(yīng)備受關(guān)注。但是，由于種種原因，數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的養(yǎng)成，卻對(duì)數(shù)學(xué)史的知識(shí)熱情不足，這在很大程度上影響了數(shù)學(xué)史教育功能的發(fā)揮。
(二)數(shù)學(xué)史的滲透浮于表面，不能體現(xiàn)教學(xué)思維過(guò)程。
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)史的融入存在“高呼聲，低實(shí)踐”的現(xiàn)象，有的只是為了用而用，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)史教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。例如，有的.數(shù)學(xué)史只是偶爾提及數(shù)學(xué)家故事，單純利用數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；有的人認(rèn)為，一提數(shù)學(xué)是就應(yīng)該看到人物、年代、史實(shí)等，而把數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程排除在數(shù)學(xué)史之外。
歷史發(fā)生原理為數(shù)學(xué)史運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)提供了重要的教學(xué)啟示。個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程與該概念的歷史發(fā)展過(guò)程相似。111這種基于數(shù)學(xué)史的“探究取向”的教學(xué)，便是利用數(shù)學(xué)史，在數(shù)學(xué)概念發(fā)展過(guò)程中的探索過(guò)程及數(shù)學(xué)思想方法形成過(guò)程，數(shù)學(xué)命題的解決過(guò)程等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
弗賴(lài)登塔爾對(duì)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育的研究，也體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”的思想。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)概念、公理及數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)等，包括數(shù)學(xué)問(wèn)題解決，不應(yīng)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，或僅是由結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出其他知識(shí)的方式，這種顛倒的教學(xué)法掩蓋了創(chuàng)造的思維過(guò)程，即學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該去重復(fù)人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程，而應(yīng)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。這種教學(xué)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)的過(guò)程，學(xué)生在接受這種再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，其實(shí)也在進(jìn)行著探究性活動(dòng)。當(dāng)然這種再創(chuàng)造，是有指導(dǎo)的再創(chuàng)造,在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著力于發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)數(shù)學(xué)史料進(jìn)行“再創(chuàng)造”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過(guò)程,充分體現(xiàn)其“探究取向”。
(一）數(shù)學(xué)史素材的選取。
充分挖掘數(shù)學(xué)史知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,可以更好地為學(xué)生提供更廣的視角和更寬闊的思路，在分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，尋找有關(guān)的數(shù)學(xué)史素材，而數(shù)學(xué)史料的選擇，要以探究為取向。
針對(duì)研究課題，要明確其教學(xué)目標(biāo)及要求，數(shù)學(xué)史料的引入具體在什么地方，以什么樣的方式來(lái)引入，以此來(lái)整理數(shù)學(xué)史料，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將其精髄融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中還原真實(shí)的數(shù)學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì)到最原始的數(shù)學(xué)發(fā)展，而不是來(lái)談數(shù)學(xué)史，達(dá)到學(xué)生對(duì)研究課題進(jìn)行探究的目的。比如在講授一些數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)名詞的由來(lái)時(shí)，其稱(chēng)謂往往與內(nèi)涵沒(méi)有任何關(guān)系，是分離的，這就需要我們?nèi)チ私怅P(guān)于數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的由來(lái),了解歷史有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,也能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，從而改變學(xué)生消極數(shù)學(xué)觀的狀態(tài)。.
(二)基于史料的局部探究。
數(shù)學(xué)教師確定所選的數(shù)學(xué)史料后，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與史料有關(guān)的問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程中探究的需要。然而，對(duì)于這種探究式教學(xué)并不是針對(duì)所有所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，而是基于史料的局部探究。即是我們要明確數(shù)學(xué)史料是為教學(xué)服務(wù)的,探究的目的重在探究的過(guò)程和取得的成效，因此對(duì)一些知識(shí)的講授，有些環(huán)節(jié)需要實(shí)行“探究取向”的hpm教學(xué)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，采用一般的教學(xué)方式即可，無(wú)需用探究占用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量。
(三)探究性作業(yè)中數(shù)學(xué)史料的融入。
數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式主要有附加式、復(fù)制式、順應(yīng)式和重構(gòu)式。其中附加式和復(fù)制式是運(yùn)用數(shù)學(xué)史的最初級(jí)的層面，而順應(yīng)式與重構(gòu)式是對(duì)數(shù)學(xué)史材料進(jìn)行改編或編制數(shù)學(xué)問(wèn)題，重構(gòu)歷史發(fā)生過(guò)程，是深入挖掘數(shù)學(xué)史素材的體現(xiàn),能夠真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)史融合下的“探究取向”。而這種探究性并非只能夠融入數(shù)學(xué)史料的教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)中，也可將其融入到作業(yè)環(huán)節(jié)中。探究性作業(yè)也是新課程改革的一項(xiàng)新課題。數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練也不能只局限于解決常規(guī)問(wèn)題，應(yīng)有具有操作實(shí)踐的、來(lái)自生活實(shí)踐的結(jié)論不確定的、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題等，這就表明作業(yè)的訓(xùn)練應(yīng)具有方法的探究性，啟發(fā)學(xué)生利用已有知識(shí)去探究問(wèn)題的解決途徑，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供充分的空間。具有“探究取向”的作業(yè)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)探究性教學(xué)目的。
(四）基于實(shí)驗(yàn)共同體的反饋與修正。
弗賴(lài)登塔爾所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的再創(chuàng)造思想,要求數(shù)學(xué)教師在深刻理解數(shù)學(xué)史料融入的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘數(shù)學(xué)史料的精髓，尋找適合研究課題的具有探究佳的融和方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的“歷史重演”過(guò)程,充分體現(xiàn)其“探究取向”，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和文化價(jià)值、享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究的能力。
由于數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合需要很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，而一線教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力難以在短時(shí)間內(nèi)得到提高，常常使得數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合要么停留于知識(shí)的講解、不能夠從數(shù)學(xué)史的素材中挖掘、提煉探究取向數(shù)學(xué)教學(xué)的元素。因此，在現(xiàn)階段，要想使數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合做到實(shí)處，我們需要一種多種力量的結(jié)合,即，成立有一線教師與理論研究者共同組成的實(shí)踐共同體。這種實(shí)踐共同體，可以依托各級(jí)教學(xué)研究部門(mén)，高校學(xué)科教學(xué)論專(zhuān)業(yè)，也可以是各校共同組成的數(shù)學(xué)教育工作室。
實(shí)踐共同體能有效地幫助數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)教學(xué)，避免教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)，使數(shù)學(xué)史的應(yīng)用成為數(shù)學(xué)教育的一條途徑。通過(guò)反饋修正來(lái)提升一線教師的hpm教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性及探究能力。在設(shè)計(jì)一實(shí)施一反饋一修正的循環(huán)過(guò)程中，針對(duì)反饋中所反映出的具體問(wèn)題,進(jìn)行反思，提出修改意見(jiàn)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步改進(jìn)完善。
總之，數(shù)學(xué)教育研究表明，數(shù)學(xué)史可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材和教學(xué)思想，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會(huì)，是數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用的一個(gè)重要體現(xiàn)。
化學(xué)與日常生活論文篇十五
摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)時(shí)期的一門(mén)主要課程，是一種以抽象思維為主的學(xué)科。小學(xué)生還處于形象思維的年齡段，要想培養(yǎng)他們的抽象思維，需要教師采取一定的教學(xué)策略與教學(xué)方法。數(shù)形結(jié)合是一種比較好的教學(xué)方法，通過(guò)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與形象的圖形結(jié)合起來(lái)，可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生逐步具備抽象思維能力，能夠用數(shù)學(xué)思維來(lái)分析與解決問(wèn)題。本文從數(shù)形結(jié)合的涵義入手，結(jié)合筆者多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)結(jié)合思想的一些具體策略，以其為廣大一線數(shù)學(xué)教師提供一些實(shí)踐參考。
化學(xué)與日常生活論文篇十六
良好的道德素質(zhì)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的必要因素，是一個(gè)人全面發(fā)展的重要組成部分。抓好德育滲透是教育者肩上的重?fù)?dān)，教育者必須重視起來(lái)。教師的工作場(chǎng)所就是課堂，課堂是進(jìn)行德育的主途徑之一，是學(xué)校教育工作的靈魂。學(xué)生所接受的學(xué)校教育中德育占核心位置，而輸入的途徑便是通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行滲透。德育并不是思想政治課教師的專(zhuān)屬，而是全體教育工作者共同的責(zé)任。在各個(gè)學(xué)科均可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教小學(xué)數(shù)學(xué)已多年，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的德育有效地結(jié)合，教育效果很理想。
一、充分利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許許多多的德育素材，書(shū)中有許多精美的插圖及大量的應(yīng)用題，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以選擇具有德育的插圖及具有影響力的文字資料和數(shù)據(jù)材料，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科史料等知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”內(nèi)容的時(shí)候，其中就有這樣一個(gè)內(nèi)容“北京贏了”。我們數(shù)學(xué)教師就可以借此知識(shí)傳授之機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。先帶領(lǐng)小學(xué)生將計(jì)算完成，學(xué)生掌握了計(jì)算方法之后，教師就可以給學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的滲透。“同學(xué)們，在7月13日我們中國(guó)發(fā)生了一件令舉國(guó)上下齊歡騰的大事情，我國(guó)的首都北京終于申奧成功了！同學(xué)們，想不想知道當(dāng)時(shí)北京申奧成功后為什么全國(guó)人民會(huì)如此激動(dòng)的'？大家要記住，一個(gè)國(guó)家申奧成功，說(shuō)明這個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力強(qiáng)，國(guó)家體育水平高，具備較強(qiáng)的舉辦奧運(yùn)會(huì)的實(shí)力。大家都知道，我們國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平上升幅度很大，家庭生活水平也發(fā)生了較大的變化，住進(jìn)了繁華的都市，開(kāi)上了豪華的轎車(chē)，鄉(xiāng)村也似城市一般，道路整潔干凈。這些都是我們國(guó)家國(guó)力強(qiáng)大的表現(xiàn)。申奧的條件非常高，要求非常嚴(yán)，我們中國(guó)能爭(zhēng)取到奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)那是一件多么了不起的事情??！”聽(tīng)完教師的引述，學(xué)生們的情緒高漲，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而驕傲，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感自然而生。
二、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中潛在的思想教育因素，將社會(huì)主義公德教育貫穿其中。
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，能夠明顯體現(xiàn)德育的素材并不都是那么明顯，有許許多多的潛在因素，有待我們數(shù)學(xué)教師去挖掘。將社會(huì)主義公德教育貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中，使小學(xué)生受到社會(huì)主義公德教育。
乘坐公交車(chē)是我們現(xiàn)實(shí)生活中非常普遍的一種現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象，對(duì)于如何去乘坐公交車(chē)，如何體現(xiàn)坐車(chē)文明，是我們德育的一個(gè)內(nèi)容。例如，我們數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣一道“加減兩步計(jì)算應(yīng)用題”的題目：公交車(chē)上原有乘客42人，到了光明路站點(diǎn)下去18人，又上來(lái)了14人，這時(shí)公交車(chē)上有多少人？結(jié)合此習(xí)題就可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明乘車(chē)的社會(huì)主義公德教育。教學(xué)時(shí)，就可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“到了光明路站點(diǎn)時(shí)，有幾種上車(chē)的方法？上車(chē)方法有兩種，一種是先下后上，一種是先上后下。同學(xué)們思考一下，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，這兩種上車(chē)的方法哪一種比較好？為什么？給學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行文明行為習(xí)慣的教育，先下后上，這樣顧客都方便。否則，若是先上后下的話，車(chē)上人員增多，下車(chē)極為不便，耽誤時(shí)間不說(shuō)，還有一定的安全隱患?！?/p>
三、在訓(xùn)練小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。
在我們手中的數(shù)學(xué)教材中，有許許多多帶有規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，比如，幾何圖形的面積、體積的計(jì)算公式、簡(jiǎn)便運(yùn)算、運(yùn)算定律及一些性質(zhì)等，它們都具有規(guī)律性的內(nèi)容，我們教師就可以讓小學(xué)生自己去思考、探究它的本質(zhì)，從中摸索出數(shù)學(xué)規(guī)律。
例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形的面積”這節(jié)課的時(shí)候，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的任意的三角形。在上課的時(shí)候，讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的三角形來(lái)，進(jìn)行動(dòng)手操作，用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)圖形，并且進(jìn)行思維，這個(gè)新拼成的圖形和原來(lái)三角形之間有什么聯(lián)系？在獨(dú)立操作的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)我們學(xué)過(guò)的平行四邊形，依據(jù)平行四邊形于三角形之間的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到成功之后的那份快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生堅(jiān)信，只要我們有堅(jiān)定的信念，有不成功不罷休的精神，解決數(shù)學(xué)難題就不成問(wèn)題，數(shù)學(xué)規(guī)律就很容易被發(fā)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
武婷，郭艷春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課程中道德教育資源的滲透[j].科教文匯（上旬刊），（6）.
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