初中歷史說課稿萬能(優(yōu)質(zhì)14篇)

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初中歷史說課稿萬能(優(yōu)質(zhì)14篇)
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商業(yè)是現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心,對于商業(yè)方面的總結(jié)有助于我們進(jìn)一步改進(jìn)商業(yè)策略。在總結(jié)當(dāng)中,可以運(yùn)用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容,使總結(jié)更直觀、易懂。掌握一些好的總結(jié)寫作技巧和方法,會讓你的總結(jié)更有說服力。

初中歷史說課稿萬能篇一

本節(jié)是人教版《地理》八年級上第一章第一節(jié)“疆域”中的第二課時,這節(jié)課是八年級學(xué)生學(xué)習(xí)中國地理的第一課中的核心內(nèi)容。了解中國的行政區(qū)劃,掌握我國省級行政區(qū)的名稱和分布,是今后學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ),將貫穿于中國地理學(xué)習(xí)的始終;省級行政區(qū)是我國行政管理的基本單位,對社會、經(jīng)濟(jì)活動、交往有重要的影響,是中學(xué)生未來工作和生活所必備的知識,因此,在整個中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎(chǔ)地位。本節(jié)教材分別從我國現(xiàn)行的三級行政區(qū)劃以及各省行政單位的名稱、簡稱、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比,新課標(biāo)教材更加精練,正文字?jǐn)?shù)減少,更多的內(nèi)容則是以活動教材的形式出現(xiàn),安排了多種形式的練習(xí),突出了學(xué)生動手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養(yǎng)。

接下來說一說我對學(xué)情的認(rèn)識。

中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看,初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn),抓住學(xué)生該特點,積極采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動參與的學(xué)習(xí)方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養(yǎng)學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。生理上,青少年好動,注意力易分散,愛發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點,一方面要運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認(rèn)識,我確定了如下三維教學(xué)目標(biāo)。

【知識與技能】。

1.知道我國現(xiàn)行三級行政區(qū)劃;

2.能夠說出省級行政區(qū)的全稱、簡稱和行政中心;

3.能夠識別一些重要省級行政區(qū)的輪廓形狀;

4.在我國空白政區(qū)圖上準(zhǔn)確填出34個省級行政區(qū)。

【過程與方法】。

通過讀圖、識圖、拼圖等活動,初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過了解香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)的設(shè)立,激發(fā)愛國主義情感,樹立民族自信心。

我確定本課的教學(xué)重點為:能都說出和找出34個省級行政單位的名稱和位置。

教學(xué)難點為:34個省級行政區(qū)的簡稱、行政中心及空間分布。

為了很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我在教法與學(xué)法的選擇上,充分考慮了學(xué)生的年齡特點,力求貫穿直觀性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則,體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。在教法上,我會多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,通過開展形式多樣的教學(xué)活動:學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等,加強(qiáng)師生互動交流,體現(xiàn)樂學(xué)樂教的教學(xué)思想。為了更好地落實學(xué)生作為主人的地位,在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中,我會用問題、游戲競賽、小組討論等方法引導(dǎo)他們探究新知,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。

下面我將重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程,包括導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個環(huán)節(jié)。

在新課導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)我采用的是溫故知新、復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法??鬃釉疲骸皽毓识隆薄;仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。在課堂的開始我會先進(jìn)行一個復(fù)習(xí),溫故前面所學(xué)的我國是一個海陸兼?zhèn)?、幅員遼闊的大國,并且利用上節(jié)課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會有什么不足”來引出本節(jié)課的課題,即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)而實行的省、縣、鄉(xiāng)三級行政區(qū)劃,這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區(qū)劃。

接著進(jìn)入課堂的第二個環(huán)節(jié):活動討論,新課教學(xué)。

首先我會用一個投遞包裹的實例來展示行政區(qū)劃的意義和作用。這個實例是這樣的:一位同學(xué)在網(wǎng)上買了個東西,地址如下三種寫法,哪個能成功投遞?(1)回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室;(3)北京市昌平區(qū)龍域西一路回龍觀新村小區(qū)2號樓1202室。顯然只有第三個地址可以投遞到。接著以感受行政區(qū)劃的意義和級別為過渡進(jìn)行承轉(zhuǎn)。

以學(xué)生生活中的實例入手,讓學(xué)生真切體會到我國三級行政區(qū)劃及其意義所在,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

接著我會以問題作為引導(dǎo),讓學(xué)生閱讀教材第7頁的正文部分。問題如下:

(1)我國共有多少個省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個?

(2)“自治區(qū)”是怎樣的的省級行政單位?看圖說出我國共有哪幾個自治區(qū)?

(3)“直轄市”是什么含義?看圖說出我國有哪幾個直轄市。

(4)“特別行政區(qū)”是怎樣的省級行政區(qū)?看圖說出我國的特別行政區(qū)有哪幾個。

學(xué)生通過閱讀教材并且結(jié)合自己的知識儲備,得出的答案為:我國有23個省、5個自治區(qū)、4個直轄市和2個特別行政區(qū),共計34個省級行政區(qū)劃。省級行政單位分為省、自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)四種。我國是個多民族的大家庭,為了尊重少數(shù)民族的生活習(xí)慣和宗教信仰,在少數(shù)民族聚居的地區(qū)實行民族區(qū)域自治政策?!白灾螀^(qū)”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方,是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個自治區(qū),分別是內(nèi)蒙古自治區(qū)、新疆維吾爾族自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和西藏自治區(qū)。直轄市,即中央直接管轄的市,我國有四個直轄市,分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規(guī)定——“國家在必要時可以設(shè)立特別行政區(qū)”。我國現(xiàn)在有兩個特別行政區(qū):香港和澳門。

在了解這些后,我接著用學(xué)習(xí)目標(biāo)對該部分內(nèi)容的要求作為承轉(zhuǎn)過渡,即掌握34個省級行政單位的全稱、簡稱和行政中心的名稱及在圖上的位置。

在這里我采用的是活動探究的方式。

首先是利用歌謠,兩湖兩廣兩河山,五江二寧福吉安,四市兩特藏二島,陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說出它們分別代表什么省級行政單位。以此來熟悉我國34個省級行政單位及其全稱。

其次是分片法。讓同學(xué)們根據(jù)課本第7頁圖1.7“中國的省級行政區(qū)域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個省級行政區(qū)按照地理位置劃分的7個片區(qū):分別為東北三省、北部邊疆的自治區(qū)、黃河中下游的四省二市、長江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區(qū)及一個自治區(qū)、西南的三省一自治區(qū)及一市、西北三省二自治區(qū),需要學(xué)生完成的是將這些片區(qū)里包含的省級行政單位填寫出來。以此來掌握我國34個省級行政單位大致所處的地理位置。

第三是分類法。

首先是沿線分布。即以競賽的方式,分別讓學(xué)生在圖上按照逆時針方向,找出沿陸上疆界分布的省級行政單位;(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省、新疆維吾爾自治區(qū)、西藏自治區(qū)、云南省、廣西壯族自治區(qū))。

然后再按照逆時針方向,找出沿大陸海岸線分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、廣西壯族自治區(qū))。

其次是輪廓想象。即給出我國某些省區(qū)的輪廓圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想其像什么?比如:黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內(nèi)蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹,這些與該省區(qū)的動物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿,這些與該省區(qū)盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著的兵馬俑,這與該省區(qū)的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如:廣東省像小象的頭,山西省像平行四邊形,山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象,看看還有哪些省區(qū)像什么,從而幫助記憶。

第四是三字經(jīng)法——黑吉遼,內(nèi)蒙古,陜甘寧,青新藏,云貴川,晉冀魯,豫蘇皖,湘鄂渝,瓊粵桂,浙閩贛,京津滬,港澳臺。并且結(jié)合教材第8頁表1.2“中國34個省級行政區(qū)劃的名稱、簡稱和行政中心”,以此來掌握省級行政單位的簡稱。

然后讓學(xué)生在表中找出其簡稱不只一個的省級行政單位,如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省,并且記住其簡稱。

以上這些用這種活動探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面,學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認(rèn)真仔細(xì)的閱讀地理相關(guān)地理圖片,這也培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰(zhàn)性原則,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。

在鞏固提高這個環(huán)節(jié),我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位,最快實現(xiàn)將打亂的中國34個省級行政區(qū)拼完整的組為勝利者。利用兒時常玩的游戲形式,突破難點,讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識,可以培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,讓學(xué)生不僅能樂學(xué),還能掌握學(xué)習(xí)的方法,會學(xué)地理,愛學(xué)地理。

在課堂的最后,我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁“活動”中的第3小題作為作業(yè),即在圖中填入省級行政區(qū)域的簡稱和行政中心。以此結(jié)束了本節(jié)課的全部內(nèi)容。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節(jié)課所學(xué)的所有知識,起到一個檢測、鞏固的作用。

初中歷史說課稿萬能篇二

過渡語:教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源,首先我來談一談對教材的理解。

本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內(nèi)容,主要介紹了隨著西方列強(qiáng)不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略,爆發(fā)了拉丁美洲獨立運(yùn)動和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好地了解殖民地人民的反抗情況,體會殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。

過渡語:學(xué)生是課堂的主體,教師要對學(xué)情有所把握。

九年級的學(xué)生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段,已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎(chǔ),但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的綜合能力。

過渡語:結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的情況,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識與能力】。

了解拉丁美洲獨立運(yùn)動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。

【過程與方法】。

通過觀察《拉丁美洲獨立運(yùn)動形勢圖》,了解拉丁美洲獨立運(yùn)動的過程,掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】。

通過學(xué)習(xí)本課,體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。

過渡:教學(xué)目標(biāo)確定以后,我的教學(xué)重難點也就顯而易見了。

【重點】。

拉丁美洲獨立運(yùn)動和印度民族大起義的背景和過程。

【難點】。

印度民族大起義的影響。

過渡:為了突出重點、突破難點,我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學(xué)方法。

過渡語:接下來就進(jìn)入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié),說教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

過渡語:好的導(dǎo)入是成功的一半,因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。

我會在多媒體播放電影《解放者》片段,并提問電影中的人物是誰,有何稱號。在學(xué)生回答后繼續(xù)提問:玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。

【設(shè)計意圖】展示圖片有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

(一)拉丁美洲獨立運(yùn)動。

首先,我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片,提問學(xué)生,拉丁美洲的殖民形式是怎樣的,殖民地人民為何會爆發(fā)獨立運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生了解拉丁美洲獨立運(yùn)動爆發(fā)的背景。學(xué)生回答后我會進(jìn)行總結(jié):18世紀(jì)末19世紀(jì)初,拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下,備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響,爆發(fā)了獨立運(yùn)動。

接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運(yùn)動形勢圖》并提問:拉丁美洲獨立運(yùn)動代表人物是誰,獨立運(yùn)動是如何發(fā)展的。學(xué)生結(jié)合圖片及課本知識能夠回答出,學(xué)生回答后,我會強(qiáng)調(diào)玻利瓦爾和圣馬丁在運(yùn)動中的領(lǐng)導(dǎo)地位。

【設(shè)計意圖】通過展示圖片的形式,給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的歷史信息,幫助學(xué)生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。

(二)印度民族大起義。

針對這部分內(nèi)容,我首先會播放紀(jì)錄片《印度民族大起義》并請學(xué)生結(jié)合課本思考印度民族大起義的背景。學(xué)生回答之后,我會總結(jié)為:民族矛盾進(jìn)一步激化,這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。

接著,我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,并扮演戰(zhàn)地小記者,介紹起義過程和代表性人物。在學(xué)生介紹之后,我會引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到印度民族大起義最后以失敗告終。

印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點,所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請學(xué)生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論,討論問題為:印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學(xué)生討論結(jié)束后,師生共同總結(jié)出:沉重打擊了英國殖民者,迫使英國殖民者調(diào)整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀(jì)中期亞洲民族解放運(yùn)動的一個重要組成部分。

最后,我會通過總結(jié)的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。

【設(shè)計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對與印度民族大起義過程的學(xué)習(xí)印象。小組討論和史料分析相結(jié)合的方式,可以提高學(xué)生合作探究歷史的能力,培養(yǎng)論從史出、史論結(jié)合的史料實證能力。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。

1、小結(jié):為了保證我本課的教學(xué)質(zhì)量,我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行回顧。

2、作業(yè):課下比較拉丁美洲獨立運(yùn)動和印度民族大起義有何異同,下節(jié)課分享。

【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè),能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,同時也可以幫助學(xué)生橫向?qū)Ρ葍纱笾趁竦厝嗣穸窢幍漠愅?,鞏固所學(xué)知識。

我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設(shè)計,這就是我的板書:

初中歷史說課稿萬能篇三

一、教材概述:

耐久跑是九年義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)體育教學(xué)大綱》規(guī)定的必修教材,是廣大青少年鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)行之有效的手段,對培養(yǎng)青少年堅韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)與勇往直前、奮發(fā)向上的精神有積極的作用。初中各階段跑的各項教材,應(yīng)側(cè)重于發(fā)展人體有氧耐力。實踐證明,耐久跑是各項跑的基礎(chǔ)。體育科學(xué)研究表明,初中階段是發(fā)展耐力素質(zhì)的最佳時期。因此,應(yīng)加強(qiáng)耐久跑的教學(xué)與練習(xí),并在此基礎(chǔ)上,促進(jìn)快速跑的教學(xué),逐步提高學(xué)生的快速奔跑的能力。

本次課的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生知道合理分配體力的方法,70%的學(xué)生途中跑時做到輕松自然,節(jié)省體力與加深呼吸克服“極點”現(xiàn)象,并使學(xué)生從戰(zhàn)勝困難中得到樂趣。

本次課的教學(xué)重點是如何正確分配體力,教學(xué)難點是如何克服“極點”。

希望通過本次課的教學(xué),使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的正確的跑的姿勢,輕松自然的跑完全程。

二、學(xué)情分析:

我們都有知道,學(xué)生喜愛上體育課是不爭的事實,但大多數(shù)學(xué)生害怕耐久跑也是不爭的事實,耐力差,怕苦、怕累、缺乏毅力,再加上我校沒有田徑場,在進(jìn)行耐久跑練習(xí)時有一定的難度。

三、教學(xué)過程:

在本次課的開始部分,通過游戲的方式進(jìn)行準(zhǔn)備活動,目的是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)耐久跑之前,有一個愉快的心情;調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,游戲的活動的強(qiáng)度不大,以免影響以后的學(xué)習(xí)。

基本部分由兩個教材組成,一個耐久跑,放在前半部分,另一個是柔韌性練習(xí),前一個教材強(qiáng)度大,后一個強(qiáng)度小,符合合理安排運(yùn)動量的原則。由于本次課是《耐久跑》的第一次課,為了使學(xué)生能克服畏難情緒,減少練習(xí)的枯燥感,我采用了越野跑的形式,由于我校的場地較小,但根據(jù)學(xué)校的地形特點,精心設(shè)計的跑的線路。其中有直線跑,有上坡跑,有繞障礙跑,避免單一地繞場跑圈。為了使大多數(shù)同學(xué)能順利完成全程跑的任務(wù),我對班級學(xué)生進(jìn)行了分組,能力較強(qiáng)的同學(xué)在一組,能力較差的同學(xué)在一組,且兩組同學(xué)的要求也不一樣,對較胖的同學(xué),我采取用一位成績較好的同學(xué)跟跑,進(jìn)行不斷的鼓勵,適當(dāng)?shù)臅r侯,拉他跑一段,讓他體會全程的感覺,符合區(qū)別對待的原則。

為了使同學(xué)們難知道合理分配體力的方法,我在不同的跑段,設(shè)置了不同的標(biāo)語,如:“勻速跑”、“放慢節(jié)奏”、“堅持住”“沖刺”等,每位學(xué)生在看見不同的標(biāo)語時,自覺調(diào)控節(jié)奏,合理的分配體力。

為了使同學(xué)們能克服“極點”現(xiàn)象,在“極點”到來的時候,我先用語言對他們進(jìn)行鼓勵,其次,讓他們放慢跑的節(jié)奏,加快呼吸,其他未進(jìn)行練習(xí)的同學(xué),在一旁吶喊助威,使他們順利渡過“極點”難關(guān)。

在基本部分的后半部分,采用的是柔韌素質(zhì)的練習(xí),通過柔韌素質(zhì)的練習(xí),進(jìn)行身體各部分肌肉的拉伸,實際上也是對耐久跑后的一種放松性練習(xí),這種教材搭配屬于放松性搭配,起到調(diào)整運(yùn)動量的功效。

課的結(jié)束部分,主要是調(diào)整學(xué)生的身心,使心率趨于平緩,采取的游戲形式的教學(xué)方法,這個游戲就是“反口令”練習(xí),課堂氣氛輕松活躍,身心也得到了調(diào)整。

四、教學(xué)流程設(shè)計:

五、教學(xué)方法:

示范法、完整法、分解法、講解法、評比法、榜樣法、啟發(fā)法、預(yù)防糾正法、重復(fù)法。

初中歷史說課稿萬能篇四

本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識,來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排,也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境-資源-人口這一主線,正確地闡明人地關(guān)系。

據(jù)此,根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。

認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。

達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。

通過對治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)要求,確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點。印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點亦為教學(xué)難點,因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點。

綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時,關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情,接著通過多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分,以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,通過演示,形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點。

在教學(xué)方法上,我通過多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀,符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習(xí)和資料,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。

讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因,理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習(xí)能力。

3.比較教學(xué)法:通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開拓學(xué)生的思維,加深對知識的理解與鞏固。

首先是前提測評:復(fù)習(xí)印度人口特點及印度的地形特點?

接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”,說說印度氣候有何特點?板書。這一部分內(nèi)容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)轉(zhuǎn)變。

下面師生共同總結(jié):印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩(wěn)定,有的年份多,有的年份少,水旱災(zāi)害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災(zāi)害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情,激發(fā)同情心。

印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng),南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害,印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢?下面我們一起來分析一下。

那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢?

請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?完成p38頁的表,以說明印度的水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。

多媒體輔助教學(xué),師生共同總結(jié):我國也是季風(fēng)氣候,我國也同樣是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家,請結(jié)合我國的國情,討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害?大修水利工程,引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗。

印度以熱帶季風(fēng)氣候為主,降水季節(jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定,造成水、旱災(zāi)害頻繁,影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

轉(zhuǎn)承:印度的農(nóng)業(yè)。

1.由于水旱災(zāi)害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學(xué)們自讀課文。

在學(xué)生自讀課文之后,我通過啟發(fā)式提問,安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”,說說它有什么意義?它對我們的家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過展示師生共同總結(jié)。)。

3.接著通過討論棉花、黃麻、茶葉的`分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結(jié),通過多媒體展示結(jié)果。

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主,東部和南方沿海地區(qū)以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類,但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng),是很難習(xí)慣的。此外,無論在家庭還是餐館,印度人認(rèn)為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會有一杯涼水。

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家,都是發(fā)展中國家,人口壓力大,經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場,是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。

初中歷史說課稿萬能篇五

各位評委、各位老師:

上午好!今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面,我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。

1、教材的地位和作用:

春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》,下啟《第8—9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動,但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟(jì)利益,先后在各國掀起變法運(yùn)動,特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確立。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識與技能:

了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

(2)過程與方法:

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演,和“商鞅變法使秦國強(qiáng)大,最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

(3)情感態(tài)度價值觀:

生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說明我國勞動人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

通過學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

3、教學(xué)重點與難點。

本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運(yùn)動最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復(fù)雜的演變過程,它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。

1、有利因素:

本課面對的是七年級。

1、有利因素:

本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對事物充滿了好奇,有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

2、不利因素:

七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會,但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。”

學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1、導(dǎo)入新課。

秦國能夠抓住時代跳動的脈搏,在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力,并進(jìn)行政治變革,達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的。從而我導(dǎo)入了新課:

第7課《大變革的時代》【板書】。

2、講授新課。

一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】。

首先,通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解,需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多,而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多,通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。

講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后,再重點講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的兩個關(guān)鍵因素:經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。

二、著名的都江堰【板書】。

都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作,至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理,可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué),以此來說明都江堰的修建為秦國的強(qiáng)大提供了堅實的經(jīng)濟(jì)后盾。同時,通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的敬仰來對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。

三、商鞅變法【板書】。

在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候,我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品,保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解,來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治,發(fā)展封建經(jīng)濟(jì),先后在各國掀起了變法運(yùn)動。其中,秦國的商鞅變法最為徹底,效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強(qiáng)”的目的,從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度,為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

3、鞏固小結(jié)。

東周(春秋戰(zhàn)國)是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期,隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展,先進(jìn)生產(chǎn)工具(鐵器、耕牛)的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn),各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡,誰的變法最徹底,誰就可以成為最強(qiáng)的國家。

秦國通過較為徹底的商鞅變法,發(fā)展生產(chǎn),加強(qiáng)軍隊?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán),迅速進(jìn)入封建社會并強(qiáng)大起來,為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。

4、思維拓展。

讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強(qiáng)大起來,可是,他后來死與自己親自制訂的酷刑,他的死到底值不值?有什么啟發(fā)?”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系,犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗,不在于實施變法的人的生與死,而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的,充滿阻力的,但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神,才能與時俱進(jìn),順應(yīng)這個變革的時代,成為時代的弄潮兒!

1、設(shè)計中要注意前后聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析,認(rèn)識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價的時候,應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析,讓學(xué)生認(rèn)識到:改革求發(fā)展,改革求進(jìn)步,是社會發(fā)展的需要,是時代進(jìn)步的需要,甚至有時候還要付出生命的代價。

我的說課到此結(jié)束,謝謝!

初中歷史說課稿萬能篇六

各位評委、老師,您們好:

我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運(yùn)動》,根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念,我從以下幾個方面對本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。

1、本課在教材中的地位

本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運(yùn)動。中國地大物博,物產(chǎn)豐盈,在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代??墒堑浇瑓s飽受屈辱,在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強(qiáng)”的洋務(wù)運(yùn)動。這場運(yùn)動持續(xù)了幾十年,它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入,使中國由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運(yùn)動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識與能力

理解洋務(wù)運(yùn)動興起的原因和目的,記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運(yùn)動的起止時間,了解洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容,掌握洋務(wù)運(yùn)動中興辦的主要企業(yè),說出洋務(wù)運(yùn)動在中國近代化過程中的歷史作用。

(2)過程與方法

通過分析洋務(wù)運(yùn)動發(fā)生的原因及其目的,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力;通過組織課堂辯論,評價洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位,培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。

(3)情感態(tài)度價值觀

通過洋務(wù)運(yùn)動的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進(jìn)程,樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識;評價、辯論洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位,使學(xué)生樹立正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念,幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運(yùn)動留下的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

4、教材的重點、難點

重點:洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè),評價洋務(wù)運(yùn)動的歷史地位。

難點:洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我以問題為中心,以學(xué)生為主體,在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下,運(yùn)用多媒體,采用創(chuàng)設(shè)情景法,直觀演示法、整體教學(xué)法,誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。

根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動、思維敏捷的實際情況,我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法,從材料中獲取有效的歷史信息,深化對教材的整體認(rèn)識,把握洋務(wù)運(yùn)動發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運(yùn)動的巨大歷史作用,并提倡學(xué)生與教師互動,使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體,從而達(dá)到“學(xué)而思,思而疑,疑后悟”的目的。

1、設(shè)計理念

鑒于對《新課標(biāo)》的理解,教學(xué)要面向全體學(xué)生,高度尊重學(xué)生的個性,充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方式,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間,培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí),汲取智慧,提高人文素養(yǎng),應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

2、教學(xué)過程

在整個新課教學(xué)中,我以“自主學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新”為主線,對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計。

[ 引入新課]

在新課的引入中,我注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué):先創(chuàng)設(shè)一個重回洋務(wù)運(yùn)動的歷史現(xiàn)場,新穎別致的動畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力,而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問:“片中的曾國藩是什么時代的偉人?與他同一時代的人物還有那些?”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出:“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士,在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運(yùn)動”自然導(dǎo)入了本課主題。

[新課講授]

一、洋務(wù)派的產(chǎn)生

葉圣陶先生說過:教是為了不需要教,教師不但要教給學(xué)生知識,更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念,我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法,給學(xué)生放一段錄象,然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容,設(shè)計出如下問題:結(jié)合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的?他們的代表人物有那些?他們推動洋務(wù)運(yùn)動的目的是什么?如果你處在當(dāng)時的歷史條件下,你會怎樣做?通過情境再現(xiàn),學(xué)生從歷史場景中吸取信息,然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像,暢所欲言,既能深刻地理解歷史現(xiàn)象,又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物,……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻,勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運(yùn)動的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個目的,統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運(yùn)動,開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容。

二、洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容

在第二個子目錄的教學(xué)中,主要是講述洋務(wù)運(yùn)動中產(chǎn)生的企業(yè),我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求,我采用有利于加強(qiáng)學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者,讓學(xué)生直觀,形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè),加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后,我設(shè)計了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè),說明了洋務(wù)派是以什么為旗號?”在學(xué)生回答后,教師進(jìn)一步指出,隨著洋務(wù)運(yùn)動的深入發(fā)展,這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺,人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問:假如你是洋務(wù)派大員,你打算怎樣解決這種問題?過渡到洋務(wù)運(yùn)動第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中,歸納總結(jié)出洋務(wù)運(yùn)動不同時期的不同內(nèi)容,并探索不同時期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化:由“自強(qiáng)”發(fā)展為“自強(qiáng)和求富”并存。

三、洋務(wù)運(yùn)動的影響

對于洋務(wù)運(yùn)動的影響,我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景,讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計問題:“洋務(wù)運(yùn)動為什么沒有使中國富強(qiáng)起來?假如你是一個資本家,面對洋務(wù)企業(yè)的刺激,你會采取什么行動?你采取的行動會有什么作用?”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運(yùn)動給中國帶來的影響,培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息,并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問,我們應(yīng)從這場運(yùn)動中吸取什么教訓(xùn)?通過這個問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。

[小 結(jié)]

深入學(xué)習(xí)后,為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系,我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié),將教學(xué)回到整體,師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文,構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。

[知識鞏固與思維拓展]

為拓展思維,學(xué)以致用,在教學(xué)任務(wù)基本完成之后,我再提出兩個探究性課題,要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上,獨火器萬不能及?!銓@種看法有什么評價?2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期,正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí),請結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動的影響,談?wù)勀銓ξ覈鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的建議?!睂W(xué)生的思維碰撞,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說課稿萬能篇七

聽了康超老師的《撐起自我的保護(hù)傘》一課,我收獲了很多,這節(jié)課從整體上來說是一節(jié)很成功的示范課。他充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,并營造了一個輕松、愉悅的課堂氣氛,學(xué)生在交流中提高學(xué)習(xí)能力。我從以下幾個方面具體評價康超老師的這節(jié)課。

一、評導(dǎo)入部分。

康老師通過播放視頻以及背景音樂的烘托,創(chuàng)設(shè)了一種觸目驚心,哀傷的情境,讓學(xué)生在悲傷的氛圍中感受缺乏自我保護(hù)知識的慘痛后果,使學(xué)生深刻認(rèn)識到加強(qiáng)自我保護(hù)能力的重要性和必要性。接著他讓學(xué)生列舉其他的意外傷害,使學(xué)生意識到傷害無處不在,要提高自我防范意識。情境導(dǎo)入,更加讓學(xué)生意識到自我保護(hù)的重要性。

二、評教學(xué)過程。

1、在自護(hù)知識知多少的環(huán)節(jié)中,他創(chuàng)造性地使用教材,對其進(jìn)行取舍,聯(lián)系學(xué)生實際,準(zhǔn)備了一些生活中會遇到的問題,組織學(xué)生分組進(jìn)行探討,意在使學(xué)生了解掌握一些防災(zāi)自護(hù)的知識和方法,學(xué)會用知識守護(hù)生命。這是突破教學(xué)重難點的一個重要環(huán)節(jié),因此他精心組織學(xué)生分組討論,在生生互動、合作探究中,達(dá)到集思廣益,了解相關(guān)自護(hù)知識的目的,教師及時歸納和相關(guān)知識的展示便于學(xué)生更全面的掌握自護(hù)知識。最后在欣賞保護(hù)歌中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),這樣在輕松的氛圍中鞏固了知識并實現(xiàn)了知識的擴(kuò)展和遷移。

2、本節(jié)課的設(shè)計思路是把知識與學(xué)生的情感、社會現(xiàn)實、生活實際有機(jī)地結(jié)合在一起。從課堂氛圍的創(chuàng)設(shè),重點使學(xué)生掌握日常生活中自我保護(hù)的幾種方法和技巧:正確處理意外事故的方法和技能;正確對待網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑;正確面對陌生人的關(guān)心和幫助??傊?,要有自我防范意識,為自己的生命撐起保護(hù)傘。因此,要求我們必須冷靜判斷,理性分析,切忌麻痹大意和盲動,用智慧保護(hù)自己的生命不受侵害。

當(dāng)然,人無完人,上課也是一樣的,除了以上一些值得我學(xué)習(xí)的閃光點,同時也有一些不足:

1、教學(xué)過程中語言不夠精簡,給學(xué)生重復(fù)的話語多。

2、小組討論給予的時間不夠充分,所以學(xué)生沒有更好的討論出完整的答案。

初中歷史說課稿萬能篇八

春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》,下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》,是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動,但是,經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ),只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革,也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機(jī)勃勃的繽紛局面,也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。

教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田,私田主人改變了剝削方式,封建剝削方式出現(xiàn);新興地主階級產(chǎn)生,他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟(jì)利益,先后在各國掀起變法運(yùn)動,特別是以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確立。

了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況,掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。

通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因,培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力,提高學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論,讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義,使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。

課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻,或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示,使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性(特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義);通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演,和"商鞅變法使秦國強(qiáng)大,()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死,他為變法獻(xiàn)身值不值?"進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。

生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰,說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列,也說明我國勞動人民有著高度智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感,從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。

通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí),倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強(qiáng)調(diào)只要利用得當(dāng),就可以化害為利,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。

通過學(xué)習(xí)商鞅變法,激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐,并理解改革是需要勇氣和毅力的,并不都是一帆風(fēng)順的。

本課的重點是商鞅變法的`主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運(yùn)動,是春秋戰(zhàn)國以來,封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運(yùn)動最大的歷史作用,在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中,秦國的商鞅變法效果最顯著,為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生,是一個復(fù)雜的演變過程,它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象,理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治,地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾,封建社會形成了。

本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈,對事物充滿了好奇,有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā),通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手,抽絲撥繭,逐層深入,使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且,廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料,具有一定的自學(xué)能力,這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。

七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí),還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限,對理性的知識較難領(lǐng)會,但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。

在歷史教學(xué)中,《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該"設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間;培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀,進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)。"學(xué)生歷史知識積累較少,要掌握較抽象的歷史概念,就必須運(yùn)用淺化機(jī)制,使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)中,真正成為學(xué)習(xí)的主體,逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

初中歷史說課稿萬能篇九

1.基礎(chǔ)知識。

使學(xué)生了解和掌握:黃埔軍校的建立;北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役;北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因;國民革命運(yùn)動失敗的原因;南京國民政府的建立。

2.基本技能。

通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》,概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力和合作意識;通過材料,分析國民革命失敗的原因,培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過課堂辨析說明題的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、口頭表達(dá)能力;通過搶答和小組競賽,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和應(yīng)變能力;通過課前搜集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)和自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合歸納能力等。

3.情感態(tài)度和價值觀。

通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因,使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益,作為自己的奮斗目標(biāo),并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命,激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時,使學(xué)生認(rèn)識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加,并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析,使學(xué)生認(rèn)識國民政府的反動本質(zhì),增強(qiáng)愛國、愛黨的情感。

初中歷史說課稿萬能篇十

備課思路:

第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課,在世界近代史上具有里程碑的地位。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)的確定,從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面分別確定為:知識目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史,包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治;革命的經(jīng)過;《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力,通過對克倫威爾的評價,培養(yǎng)學(xué)生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命,是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。

2、本課的教學(xué)重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看,應(yīng)該從當(dāng)時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析,概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導(dǎo)火線,也就是直接原因。

3、本課的教學(xué)難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學(xué)中,教師應(yīng)從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解,幫助學(xué)生認(rèn)識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風(fēng)順的,歷經(jīng)多次的反復(fù),最終才取得革命的成功。

4、教學(xué)方法采用區(qū)教研室歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法。首先對文藝復(fù)興和新航路開辟相關(guān)知識點的復(fù)習(xí),從文藝復(fù)興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生對本課所講知識有個初步的了解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,掌握好的學(xué)習(xí)方法。教師講解應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生預(yù)習(xí)情況有重點的講解,體現(xiàn)有針對性,不能平均使用力量,更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導(dǎo)-預(yù)-議-講-練五步教學(xué)法中的重點,也是課堂教學(xué)的精彩環(huán)節(jié),教師應(yīng)巧設(shè)問題,充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與知識的.形成過程,培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結(jié)歷史結(jié)論的能力。

5、練習(xí)是對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的一個檢查,練習(xí)的設(shè)計應(yīng)抓住重點,不能面面俱到,求多求全。教師要根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實際精心選編,力求事半功倍。

初中歷史說課稿萬能篇十一

我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分:“秦王掃六合”、陳勝吳廣起義、秦漢戰(zhàn)爭(自學(xué)內(nèi)容)。

秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一,結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短,但對后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要,我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線,增加了對秦朝的短暫的存亡的探討,以史為鑒,談對當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶,為現(xiàn)實服務(wù)。

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天,學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),而且他們對新事物也比較感興趣,對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少,同時對國家興亡的概念還比較模糊。

根據(jù)以上情況和大綱的要求,對本課我確定了如下目標(biāo):

1、知識目標(biāo):

(1)了解秦兼并六國和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實,探討統(tǒng)一國家建立的意義。

(2)認(rèn)識陳勝吳廣起義。

2、能力目標(biāo):

(1)通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會查找資料,搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會交流,培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。

(2)培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用,同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。

3、情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義,認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國,開創(chuàng)了我國歷史的新局面,對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展,做出了積極貢獻(xiàn)。

由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制,對理性的知識較難領(lǐng)會,所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學(xué)生認(rèn)識秦兼并六國的意義和對后世的影響。

秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中,最初秦國并不是最強(qiáng)的,但它后來為什么能統(tǒng)一中國,這是學(xué)生較難理解的。

根據(jù)要求和新課改的理念,我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式,這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代,信息更為廣泛,老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者,學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息,如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性,學(xué)會學(xué)習(xí),提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。

在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力:第一是分析問題的能力,通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實現(xiàn):第二是通過識圖繪圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。(展示課件)。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國,并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的.名字,然后指出是秦統(tǒng)一了六國,引入新課。

2、“秦王掃六合”,此目內(nèi)容既是重點,同時也是難點,所以應(yīng)當(dāng)花較多時間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進(jìn)行。

秦朝統(tǒng)一的歷史背景,由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容,在討論的基礎(chǔ)上,我可以適時的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨,商鞅變法增強(qiáng)秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強(qiáng)秦的進(jìn)攻等。

完成統(tǒng)一的過程,這個子內(nèi)容比較簡單,通過多媒體的演示,使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”,可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演,可以提高興趣。

秦朝的建立及其疆域范圍,我不僅僅是通過老師的演示,而是要求幾個同學(xué)到黑板上大概繪制,然后展示評比,可以彌補(bǔ)初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足,同時增強(qiáng)動手能力。

秦朝的統(tǒng)一,對中國歷史發(fā)展有什么作用?安排學(xué)生分組討論。通過討論,使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家,秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的,統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn),生活也相對安定。

3、陳勝吳廣起義。

首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡,從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多,從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。

其次起義過程,簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵,揭竿為旗”。

最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義,應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其首創(chuàng)精神。

4、楚漢戰(zhàn)爭。

楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容,只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時,簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍,意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。

5、練習(xí)鞏固:

我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是()。

a、夏朝b、西周c、商朝d、秦朝。

想一想:秦為什么能統(tǒng)一中國?秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用?

一、“秦王掃六合”

a)秦統(tǒng)一的歷史背景。

b)秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立(公元前221年)。

c)秦統(tǒng)一的歷史意義。

二、陳勝吳廣起義:

(1)起義的原因。

(2)簡單的經(jīng)過(公元前209年)。

(3)項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo):a、巨鹿之戰(zhàn)b、秦朝的滅亡。

三、楚漢戰(zhàn)爭:(公元前206年—公元前202年)。

(1)性質(zhì):爭奪帝位。

(2)結(jié)果:劉邦建立漢朝,定都長安,史稱西漢。

最后,我再說明一下我的課件的設(shè)計思想。(結(jié)合課件簡單說明)。

以上就是我對本節(jié)課的分析和安排,請各位老師指教。謝謝!

初中歷史說課稿萬能篇十二

大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》,它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。

下面,我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時,是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課,屬于概括性的篇章,向?qū)W生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝時期,不僅是西漢強(qiáng)盛的一個頂點,也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。

課標(biāo)要求:

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實,評價漢武帝。

活動建議:組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求,我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容:

(二)教學(xué)目標(biāo)

1. 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò);掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。

2. 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物;

3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。

4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性,培養(yǎng)學(xué)生們維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。

而要完成這些目標(biāo),則要突出重點突破難點。

(三)教學(xué)重難點

1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)

確立依據(jù):首先,這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求;其次,本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò),時間跨度較大,涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容,本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛,而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛,所以,將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2、難點——罷黜百家,獨尊儒術(shù)

確立依據(jù):“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強(qiáng)中央集權(quán),促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生們來說是比較難以理解的,加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單,不利于學(xué)生們形成全面清晰的認(rèn)識,因而這一內(nèi)容是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點,也是教學(xué)的難點。

至于如何突出重點和突破難點,我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。

(一)學(xué)情分析

授課對象:初一學(xué)生們

優(yōu)勢:本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生們,這一年齡段的學(xué)生們思維較活躍,具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

不足:剛剛接觸歷史不久,還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法,所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

根據(jù)學(xué)生們的學(xué)情,我運(yùn)用了下列的教法、學(xué)法

(二)教法和學(xué)法

在教學(xué)過程中,除了談話法和講解法,對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生們表演歷史短劇的方式,加上多媒體的輔助,著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。

(一)導(dǎo)入新課 (3分鐘)

因為學(xué)生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞,所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念,讓學(xué)生們對本課內(nèi)容有一個大致的了解,明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí):那么,漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。

這樣的導(dǎo)入簡單直接,可以讓學(xué)生們在最短的時間內(nèi)集中注意力,并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。

(二)講授新課(34分鐘)

1.文景之治(10分鐘)

這一子目的內(nèi)容比較簡單,首先我會讓學(xué)生們閱讀教材,歸納文景之治的背景,即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格,與學(xué)生們一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生們回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容,還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外,表格內(nèi)容條理清晰,有助于學(xué)生們記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后,我會讓學(xué)生們試著用一句話定義“文景之治”,讓學(xué)生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí):漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮,為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ),也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。

2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)

這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生們閱讀小字部分,回答這一個問題:漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為,善于用人。

然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論,在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,至于經(jīng)濟(jì)方面的措施,將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí),這一點我會向?qū)W生們說明。在小組討論總結(jié)出答案后,我會給出我的答案。然后對學(xué)生們較難理解的推恩令和“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。

這樣做的好處在于,老師在學(xué)生們小組討論后給出答案,可以讓學(xué)生們在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處,加深理解。老師也可以根據(jù)學(xué)生們討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。

那么,對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表,直觀清晰,方便學(xué)生們理解認(rèn)識。

而“罷黜百家,獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容,我會讓學(xué)生們表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇,即由四個學(xué)生們分別扮演漢武帝,法家、道家和儒家的代表人物,分別說明自己的主張,由漢武帝選擇采用,扮演漢武帝的學(xué)生們要說明為什么這么選擇。

然后我會進(jìn)行小結(jié):罷黜百家,獨尊儒術(shù),設(shè)立太學(xué),大力推行儒家教育,是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想,實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生們的注意力,活躍課堂氣氛,還可以將教學(xué)難點簡單化,加上教師的進(jìn)一步總結(jié),讓學(xué)生們較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。

最后,我依舊會用語言過渡到第三子目的學(xué)習(xí):漢武帝的大一統(tǒng),使西漢進(jìn)入了鼎盛時期。但是,百余年后,西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝,定都在洛陽,歷史上稱為東漢。

3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)

這一子目內(nèi)容在教材中可以作為自主學(xué)習(xí)部分,所以我會將其進(jìn)行簡單處理。學(xué)生們在閱讀全文后,讓一名學(xué)生們試著對“光武中興”進(jìn)行簡單定義,還有一名學(xué)生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和口頭表達(dá)能力。

做好課堂總結(jié)有助于學(xué)生們理清本課的歷史發(fā)展線索,也有助于老師重新強(qiáng)調(diào)重點和難點。這里我將結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生們整理本節(jié)課的基本線索。

寫一寫:

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了對應(yīng)課標(biāo)要求“組織討論,比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”,因為課時的限制,我將其靈活處理,作為學(xué)生們課后自主學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

初中歷史說課稿萬能篇十三

過渡語:教材是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),下面我來談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>

本課是部編版人教版初中九年級下冊《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴(kuò)展》的第3課,與第2課俄國改革和第4課日本明治維新共同構(gòu)成了19世紀(jì)中期資本主義的發(fā)展表現(xiàn)。本課講授隨著美國獨立后資本主義的發(fā)展,美國南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱?nèi)戰(zhàn)的經(jīng)過,課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容,理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

過渡語:學(xué)生是課堂的主體,教師要對學(xué)情有所把握。

九年級學(xué)生已經(jīng)有了成熟的歷史學(xué)習(xí)方法,抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現(xiàn)代史,從時間上離學(xué)生比較近,但空間上還比較遠(yuǎn)。因此,教師教學(xué)時應(yīng)多補(bǔ)充史料,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

過渡語:根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求,及以上我對教材和學(xué)情的分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

【知識與能力目標(biāo)】。

知道內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實;了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。

【過程與方法目標(biāo)】。

通過合作探究林肯的歷史活動,學(xué)會評價歷史人物的方法。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】。

通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動,認(rèn)識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的關(guān)鍵,同時個人作用也是不可忽視的。

過渡:基于以上對教材、學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)的分析,我確立的重難點如下。

【重點】。

內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義。

【難點】。

理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

過渡:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生”“倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,基于此,我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學(xué)方法。

過渡語:接下來,我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的部分,以踐行前面對本課的分析與設(shè)計。本課的教學(xué)過程主要包含了三個環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、新課講授、小結(jié)作業(yè)。

過渡語:好的導(dǎo)入是成功的一半,因此我采取了時政新聞導(dǎo)入法。

我會在多媒體展示2020年美國明尼蘇達(dá)暴亂事件,提問學(xué)生美國黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國社會什么問題呢?這種問題是從什么時候顯現(xiàn)的呢?順勢導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過時政常識引發(fā)學(xué)生思考,快速集中注意力,從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

(一)國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。

我會引導(dǎo)學(xué)生自主讀教材和“美國南方種植園”圖文,在我事先下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中從社會經(jīng)濟(jì)條件歸納美國內(nèi)戰(zhàn)的背景。隨后我會引導(dǎo)學(xué)生讀教材和圖文史料,分析并交流美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學(xué)生明確后我會總結(jié)根本原因是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾,南北矛盾焦點是黑人奴隸制的存廢,導(dǎo)火線是1860年,林肯當(dāng)選為總統(tǒng),主張限制奴隸制的發(fā)展。

【設(shè)計意圖】通過導(dǎo)學(xué)案布置學(xué)生自主學(xué)習(xí),實現(xiàn)對重點的研學(xué)后教。

(二)過程。

這一部分我會引導(dǎo)學(xué)生先讀教材,分析內(nèi)戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭形勢。隨后播放美國電影《光榮戰(zhàn)役》片段,分析討論林肯對待黑人奴隸制態(tài)度的演變。

由于兩部法律在過程中起了重要作用,我會引導(dǎo)學(xué)生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節(jié)選提問:兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據(jù)學(xué)生回答我會進(jìn)行總結(jié):《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心,調(diào)動了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn),扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場上的被動局面。

【設(shè)計意圖】通過多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生對知識的理解更加直觀,對歷史課堂的興趣。

(三)內(nèi)戰(zhàn)的意義與林肯的.個人功績。

這一部分我會組織學(xué)生以歷史興趣小組為單位進(jìn)行8分鐘的討論:美國內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)和他的歷史意義。之后請小組代表進(jìn)行回答,幫助學(xué)生明確:美國內(nèi)戰(zhàn)實際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭,美國維護(hù)了國家統(tǒng)一,廢除了奴隸制,清除了資本主義發(fā)展的最大障礙,為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨后安排學(xué)生同桌合作探究美國獨立戰(zhàn)爭與美國內(nèi)戰(zhàn)的比較,并通過表格的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。接著我會舉辦一個歷史故事會,分享華盛頓的主要活動是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻(xiàn)?學(xué)生能認(rèn)識到華盛頓領(lǐng)導(dǎo)了美國獨立戰(zhàn)爭并取得了勝利,贏得了國家獨立;戰(zhàn)后建立了三權(quán)分立的聯(lián)邦政府,當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng),北美人民稱他為“合眾國之父”。林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻(xiàn),成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。從而與馬克思對于林肯的評價:“在美國歷史和人類歷史上,林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。

【設(shè)計意圖】通過小組討論和歷史故事會的方式,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,教師的適當(dāng)引導(dǎo)從而難點。

1.小結(jié):為了檢驗本課的教學(xué)效果,我將采用師生共同總結(jié)的方式。

2.作業(yè):課下搜集資料了解美國的種族問題在南北戰(zhàn)爭后有沒有徹底解決,美國的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。

【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè),能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí),加深對本課的認(rèn)識。

初中歷史說課稿萬能篇十四

1、詳略得當(dāng)。這一節(jié)課有兩框的內(nèi)容,如果力量平均分配,就是沒有重點。這一節(jié)課陳老師詳埃及,略兩河流域,從對人類的影響來講,埃及的金字塔等對現(xiàn)在存在著影響以及學(xué)生的熟悉程度相對于兩河流域的古代文明要大,所以這樣處理是合理的。古代埃及文明這部分的內(nèi)容重點落在尼羅河對古代埃及文明的影響,這是非常合理的,體現(xiàn)了得天獨厚的大河文明的主題。

2、論從史出,具有思想性。這節(jié)課的內(nèi)容是距離學(xué)生久遠(yuǎn),這樣的內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行想象,推測,然后展示實物或者材料進(jìn)行證實。這一節(jié)課中古代埃及進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需什么,由學(xué)生根據(jù)知識經(jīng)驗進(jìn)行推斷是水,那么古埃及有沒有水呢?通過文字材料《贊美尼羅河》進(jìn)行論證,這節(jié)課好多問題的解決都貫徹了論從史出的思想。

3、注重讀圖,提升能力。這節(jié)課主要特點從圖片中獲取信息。首先展示亞非地形圖,找出四大文明古國的位置,然后根據(jù)圖例分析地理位置的共同點——發(fā)源于大河。然后根據(jù)圖片,描述古代埃及的'生產(chǎn)情況。然后展示圖片:問:哪些自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)有關(guān),接著展示衛(wèi)星圖片,說明尼羅河泛濫的情況,經(jīng)過分析說明這與文明之間的關(guān)系。

4、條理清晰,點撥合理。這節(jié)課從分析自然條件農(nóng)業(yè)發(fā)展———村落城市興起———手工業(yè)商業(yè)發(fā)展——國家興起(文明的標(biāo)志)。學(xué)習(xí)埃及的自然環(huán)境,通過讀圖,以問題驅(qū)動,期間不斷給予點撥,在教師的啟發(fā)下,達(dá)到教學(xué)目的。

古人云:大禮不辭小讓。本節(jié)課如果能突出學(xué)生的主體,那么就更好了。

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