它是教學(xué)過程中的重要指導(dǎo)工具，可以幫助教師有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫應(yīng)該注重反思和總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教案編寫要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇一
走出門，就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個滿懷。早晨，好清爽!心里的感覺好清爽!
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，每一株樹都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的血液變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇二
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說成訪友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫好的東西整理出來，擴(kuò)展成一篇小作文。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇三
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄?/p>
(和學(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。)當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。(勾畫、理解有新鮮感的詞句)。
“山中訪友”寫的是什么呢?請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
(出示生字詞，正音，識記)。
三、再讀，讀出景。(通過語言文字看到畫面，享受大自然的美景)。
讀了課文，你有什么感受呢?選擇你喜歡的段落，讀出你通過語言文字看到的美景。(生本對話，讀文章想畫面，體會景美。)明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢?看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。(憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情)。
“友”是不是“友”呢?讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”?
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。(相機(jī)評價、指導(dǎo)，體會“情深”)。
3、“樹”一段：你從“這片”體會到什么?(是“我”常來的這片樹林，是我的知己。)。
4、走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎?“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友?(在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用)請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5、這山中的'一切，哪個不是我的朋友?即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6、此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎?友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7、大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。(配樂朗讀)。
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢?文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇四
本文是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。本文作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學(xué)習(xí)作者通過比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法，并積累語言。
本堂課是在實(shí)驗(yàn)室上的，由于座位設(shè)置，學(xué)生之間挨得很近。在課堂前十五分鐘，學(xué)生表現(xiàn)積極。本課文的朗讀方面，學(xué)生讀得比較流暢，在課堂上的'朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生聲音也很響亮，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)。
在朗讀本文開頭時，學(xué)生都能說出作者是帶著好心情來訪友的，但對于“他的耳畔是否恰逢鳥鳴聲聲？”這個問題，學(xué)生都不知所措，在我提醒“鳥語花香”之后，才有學(xué)生找出相應(yīng)語句。
開頭帶著好心情，回家又帶著好心情和好記憶，這叫——首尾呼應(yīng)。這個知識點(diǎn)學(xué)生都能說出來。
昨天我已經(jīng)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)單上寫好了山中的各類好友，這對于學(xué)生來說沒有難度，在回答時也比較積極。
“請大家仔細(xì)觀察大屏幕上的作者在山中訪友的幽徑上留下的一串腳印，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這個問題我沒有提，對于“對應(yīng)”這個知識點(diǎn)，以前沒有講過，在課堂上學(xué)生也只是一味的接收。下午的第二課時可以讓學(xué)生試著回答一下。
反饋：下午第二節(jié)課，我出示五個圈，并且引導(dǎo)學(xué)生找一找規(guī)律，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？一位男生很快就發(fā)現(xiàn)了山中的景物也是一一對應(yīng)的。
（一）老橋如舊，捕捉句詞對應(yīng)之美
對于這段話的教學(xué)，我的課堂效果沒有預(yù)期的好，可以說是差得遠(yuǎn)了。讓學(xué)生朗讀完這一段后，問學(xué)生“這是一座怎樣的老橋？”前兩位學(xué)生分別說的是“依然如舊、歲月悠悠”，第三位學(xué)生才說出了“德高望重”，但是學(xué)生對于這個詞語并不理解。本來就這一段話，可以通過教師解說，學(xué)生朗讀的方式進(jìn)行，可惜課堂上我說得太多，學(xué)生參與度太低，只是在需要朗讀的時候開口朗讀，并沒有深入思考。
本想用朗讀走進(jìn)老橋的春夏秋冬，后來在實(shí)際課堂中并沒有實(shí)施，覺得反復(fù)讀四遍還是太多，但不足的是還是我單方面講授老橋的古老。
下午這節(jié)課，我重新將前面講過提一遍，學(xué)生反應(yīng)也明顯比第一節(jié)課好，第五自然段讓學(xué)生反復(fù)朗讀多次，學(xué)生也都配合。
（二）人樹嬗變，領(lǐng)悟想象對應(yīng)之美
學(xué)生在讀完這一段話時，好像并沒有特別的感受出作者與大自然的親密。這里也運(yùn)用了想象，但是學(xué)生依舊說不出來，只能說出擬人。我對此教學(xué)也沒有太大把握，并不精彩。
本課的教學(xué)是本學(xué)期第一堂課，總體來說我上的并不好，對于本課的教案和我是暑假里很用心的去做的，但是課堂效果沒有預(yù)期的好。相對于早上在實(shí)驗(yàn)室里的課，今天下午學(xué)生在教室里表現(xiàn)好多了，我的課堂感覺也比在實(shí)驗(yàn)室里好，在做課堂總結(jié)時，學(xué)生基本上能說出要表達(dá)的意思，以及課文中一一對應(yīng)的關(guān)系。但是對于聯(lián)想和想象，本節(jié)課并沒有做過多的說明，在接下來的課文中會重點(diǎn)講。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇五
1、會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用畢業(yè)、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教學(xué)掛圖。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)情況。
四、說說課文講了一件什么事。
五、聯(lián)系有感情地朗讀課文，圈出作者在山中拜訪的“朋友”
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、作者在山中拜訪了哪些朋友?
四、你是否有過類似的體驗(yàn)?
五、在理解的基礎(chǔ)上更深入地體會作者熱愛大自然的感情。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇六
：（）走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。
：（）心里的感覺好清爽!
：不騎車，不邀游伴。
：也不帶什么禮物。
（）就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
：那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。
：（）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方。
：（）你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
：（）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川。
：（）惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
：走進(jìn)這片樹林，每一株樹都是我的知己，向我打著青翠的手勢。
：（）有許多鳥喚我的名字。
：（）有許多露珠與我交換眼神。
：（）我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每—株樹都在看我。
：我閉上眼睛，（）我真的變成了一株樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)狻?/p>
：（）我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
：（）你好，山泉姐姐!
：你捧—面明鏡照我，是要照出我的渾濁嗎?
：（）你好，溪流妹妹!
：你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
：（）你好，白云大嫂！
：（）月亮的好女兒，天空的好護(hù)士，你潔白的身影，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍(lán)的笑容。
：（）你好，瀑布大哥!
：（）雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今。
：（）你好呀，懸崖爺爺!
：高高的額頭，刻著玄奧的智慧。
：深深的峽谷漾著清澈的禪心。
：抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧。
：我知道你們是些純潔少年，從來不說是非，你們津津樂道的，都是飛行中看到的好風(fēng)景!
：（）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
：（）拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。
：（）采一朵小花，插上我的頭發(fā)。
：（）此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。
：（）忽然下起雷陣雨。
：（）像有一千個俠客在天上吼叫。
：（）又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦。
：（）又感動人又有些嚇人。
：趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘。
：俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，（）螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
：（）雨停了。
：（）幽谷里傳出幾聲犬吠。
：（）云嶺上掠過一群歸鳥。
：（）我也該回家了。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇七
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近忙嗎?想輕松輕松嗎?今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎?出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的?(引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑)我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動：
1、現(xiàn)在就請同學(xué)們走進(jìn)大山，去會一會我的朋友吧!并用你手中的筆跟他們打個招呼吧!(請學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號)。
2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友?(師相機(jī)板書)。
3、請同學(xué)們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個?(找一個或幾個知心朋友)說一說你為什么喜歡他?(先自己思考，再小組交流)。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧?，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧!(同學(xué)們一一介紹)。
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎?為什么?那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎?(讓學(xué)生談感受、體會)。
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人!我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光!你們說了?現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位來充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。(事先準(zhǔn)備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個空白卡片，讓學(xué)生自選景物)。
2、小組長選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時也讓游客感到了快樂。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧!
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇八
《山中訪友》，作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。這一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求挖掘本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)升有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好景物、優(yōu)美語言的體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮豐富的想象力，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。
我在導(dǎo)課時注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。上課時，首先出示文題，我以本文題目展開線索。因?yàn)檎n題是全文的立意之本，又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑情境這一獨(dú)特、鮮明的表現(xiàn)手法，是本文的文眼。所以我讓同學(xué)么們邊讀邊思考：
（2）作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
（3）從哪些描寫中可以看出我和山里的“朋友”有著深厚的感情？
讓同學(xué)們揣測文章的內(nèi)容，捉摩作者的寫作意圖，讓學(xué)生合理想象、表達(dá)，從而引入本課。學(xué)生談得豐富極了，有的認(rèn)為去訪問一位隱居的老人，有的認(rèn)為去訪問稀有動物，有的認(rèn)為去訪問某個建筑等等，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其合理想象、表達(dá)。
2、教學(xué)時，我注重學(xué)生的朗讀。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情，讓人越讀越愛步釋手。因此，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中感受語言的魅力。
收獲：學(xué)習(xí)了這一課，我們?yōu)樽髡邿釔鄞笞匀坏母星樗騽?，為流淌在字里行間的激情所感染。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇九
活動一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解并運(yùn)用詞語。 （完成目標(biāo)一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說一句話。
評價標(biāo)準(zhǔn)： 書寫正確，句子通順。（評價目標(biāo)一）
指導(dǎo)書寫
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評價標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評價目標(biāo)二）
評價標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，成功的體驗(yàn)對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運(yùn)的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的10次教學(xué)評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功，有幸運(yùn)，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
1、力求用“美”的課件感染學(xué)生：為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。
2、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
3、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
4、力求充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位：整個教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)行的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)交流中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。
5、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開始的，課堂小結(jié)以方舟的小詩結(jié)束，不僅結(jié)構(gòu)完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，不僅增強(qiáng)了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。
正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，你的課也可以“亮”起。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十一
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，書寫正確。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。
3.基于寫作
能寫簡單的自然景觀，能夠用多種修辭手法表達(dá)情感。做到語句通順。習(xí)作有一定速度。
《山中訪友》是人教版小學(xué)六年級第一單元第一篇課文，之所以放這里是因?yàn)橥ㄟ^ 作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲。
學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)生字詞，但要指導(dǎo)“瀑”的書寫,強(qiáng)調(diào)“唱和”的“和”的讀音。
2.基于閱讀
學(xué)生在以往的基礎(chǔ)上能夠了解散文特點(diǎn)。 但是讀得不夠深入。
3.基于習(xí)作
學(xué)生能夠把觀察到的自然景物描述出來并抒發(fā)簡單的感受，有一定的速度，但是語言不夠生動形象，感想不深入。
1．自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
2．在初讀課文的基礎(chǔ)上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛大自然的情感的方法來進(jìn)行練筆，書寫自己的真實(shí)情感。
1．通過互相提醒、教師板書、書空等方法學(xué)習(xí)生字；通過聯(lián)系上下文，同學(xué)幫助的方法，理解“德高望重”意思。
2．通過小組討論、指名回答等方式理解課文；通過范讀、指名讀、鏤空背誦、自由背誦，達(dá)到背誦喜歡的段落。
3．通過小組討論、自由寫作、班級展示等方法進(jìn)行練筆。
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中，通過此評價看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)活動
評價要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)
教師活動
自學(xué)并正確書寫8個生字；通過聯(lián)系上下文等方法，說出“德高望重”的意思，并運(yùn)用。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十二
作為一名教師，每個人都希望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的成功課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望成功的心理會更強(qiáng)烈一些。
面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點(diǎn)。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，成功的體驗(yàn)對許多人來說是何其的珍貴。我是個很幸運(yùn)的語文教師，在自己語文水平不是很高的情況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的１０次教學(xué)評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個成功，有幸運(yùn)，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：
１、力求用“美”的課件感染學(xué)生：
為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展示出教材的優(yōu)美之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展示林中朋友的美麗形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計(jì)中也突現(xiàn)“美”，主體部分設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。
２、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新鮮感：
對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知作者的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實(shí)實(shí)在在的，真真切切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受作者對大自然的愛，同時揣摩作者的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛護(hù)、關(guān)心大自然中的一切。
３、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：
本課設(shè)計(jì)以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力、思維能力等也不同程度地得到了提升。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十三
教學(xué)設(shè)想:。
《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達(dá)了對大自然的熱愛之情。所以本文教學(xué)應(yīng)定位在理解課文的基礎(chǔ)上品味語言,以陶治學(xué)生心靈,使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：品析優(yōu)美的語言，體味新奇浪漫的想象美。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。
課時安排：一課時。
教學(xué)方法：朗讀法、研討法、情境法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
（投影：題目、作者）。
二、整體感知，交流探討：
播放配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀，提示學(xué)生注意生字讀音，并思考下列問題：
1.誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢？
2、作者都是怎樣稱呼它們的？
3、從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
4、作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？
5、作者是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。
學(xué)生可能有以下回答：（學(xué)生回答時可展示相應(yīng)畫面）。
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻(xiàn)的秉性。
（2）喜歡瀑布大哥。他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，他這種無私奉獻(xiàn)的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比。
豁達(dá)。
（4）喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
6、通過上面的討論，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
三、品味語言，想象情境：
1、這篇散文景美，情美，語言更美，可謂美妙絕倫，行云流水。請自由朗讀，勾畫你最喜歡的句子，細(xì)心品味，說說它好在哪里？（提示學(xué)生可從詞語的選擇、修辭手法、人稱變換、寫作手法等角度去品味。）。
學(xué)生可能有以下回答：
（1）我喜歡“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？你累了？”因?yàn)檫@段對古橋的描寫中，人稱由第三人稱變成了第二人稱。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。
（2）我喜歡“走進(jìn)這片樹林，每一棵樹都是我的知己，向我打著手勢……我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了想象的表現(xiàn)手法，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體，與自然界融為一體，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
（3）我喜歡“忽然下起了雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分，也做了一回患難兄弟。”因?yàn)檫@一段運(yùn)用了擬人、比喻、反問等修辭方法，具體、生動、形象，感情強(qiáng)烈。
（4）我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風(fēng)撞個滿懷。早晨，好清爽！心里的感覺好清爽！”因?yàn)檫@一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風(fēng)撲面的感受。同時，又運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭方法，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。
2、這樣一篇美文，你們認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？
學(xué)生討論后明確：帶著好心情，心里想著美好的畫面，讀得輕一些，美一些。
（學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段，要求學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會情感。）。
3、隨優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調(diào)朗讀這篇美文，進(jìn)入作者所描述的如詩如畫的童話世界中。（播放配樂畫面文字）。
四、總結(jié)拓展，探索實(shí)踐：
作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)了山林，探訪了“山中的眾朋友”，與他們互訴心聲，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情，好記憶。”
節(jié)假日，同學(xué)們也可以像作者一樣，不騎車，不帶禮物，哼著小曲兒，不過為了安全，可以邀幾個同伴，來一次真正的精神之旅，回歸自然，假日——我們出發(fā)吧——走進(jìn)大自然，與山川草木對話，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈，你生活中就多了一個朋友。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧。
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（重點(diǎn)）1、正確流利、有感情地朗讀課文。
（重點(diǎn)）2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
（難點(diǎn)）3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的.景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學(xué)過程。
一.通讀全文溫習(xí)內(nèi)容。學(xué)生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)。
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)。
老橋，鳥兒，露珠，樹，山泉，溪流，瀑布，懸崖，白云，云雀。
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔鄞笞匀?，熱愛大自然的一草一木，更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感。
二.討論問題2(題略，見前面)。
1.設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2.使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進(jìn)山看景說成‘山中訪友’？”的答案)。
3.表達(dá)了對大自然的熱愛之情。
三.質(zhì)疑問難。鼓勵學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生回答。
1.作者都是怎樣稱呼這些朋友的？從這些稱呼中可看出，文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？
小學(xué)六年級山中訪友的教案篇十五
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。
津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>
吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
梔子花：常綠灌木或小喬木，葉子對生，長橢圓形，有光澤，花大，白色，有強(qiáng)烈的香氣，果實(shí)倒卵形?；ü┯^賞。梔子花開在初夏，所以說“梔子花的氣息”間接地點(diǎn)明了作者訪友的時間是初夏。
歲月悠悠：年月久遠(yuǎn)，也可說成“悠悠歲月”。
俠客：舊時指有武藝、講義氣、肯舍己助人的人。
別有深意：另有一種深刻的含義。別：另外。
奧秘：奧妙神秘。
蘊(yùn)含：話語中有很深的奧秘。
清爽：清潔涼爽;輕松爽快;整潔。干凈;清楚，明白;清淡爽口。
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
湛藍(lán)：深藍(lán)。
禪心：佛教中指清靜，沒有雜念的心境。
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