心得體會(huì)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，并提出解決方案，對(duì)自身和他人都有積極的影響。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是許多人的關(guān)注焦點(diǎn)。以下是一些富有情感和啟發(fā)性的心得體會(huì)范文，希望可以給大家?guī)?lái)一些靈感和反思。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇一
微風(fēng)輕輕地掠過(guò)草坪，將風(fēng)的種子播撒在我的臉上，讓我感到一絲絲暖意。我靜靜地躺在草坪上，合上《愛(ài)的教育》，細(xì)細(xì)品味每一個(gè)細(xì)節(jié)。
我以前一直認(rèn)為小孩子可以理所當(dāng)然地受到父母的寵愛(ài)，就像小雞寸步不離地跟著母雞，母雞則時(shí)時(shí)刻刻地呵護(hù)著小雞?！澳鸽u孵卵，數(shù)周成雛，隨母出行，未嘗遠(yuǎn)離。母雞每得食，必先換其雛。如遇貓、犬，盡力護(hù)之?！?，可是現(xiàn)在我卻不這么認(rèn)為了。
正如書(shū)中的故事“小小抄寫(xiě)員”，一個(gè)名叫敘利奧的孩子的父親，因?yàn)榧彝ヘ毨?，迫于生?jì)，每晚要做一份抄寫(xiě)條子的兼職。這份工作非常辛苦，要每抄寫(xiě)500個(gè)條子才能掙三個(gè)里拉，因此爸爸日漸蒼老。于是敘利奧每天半夜12點(diǎn)偷偷地起床幫爸爸抄寫(xiě)，然后才悄悄地睡去?？墒?，睡眠哪兒能夠呢，他的成績(jī)與精力一天天差了下去，因此受到了爸爸的冷落與責(zé)備。終于在一個(gè)晚上，他抄寫(xiě)時(shí)不小心碰掉了一本書(shū)，他嚇了一跳，幸虧那時(shí)父母還在熟睡，他舒了一口氣。可不知什么時(shí)候，父親已經(jīng)悄悄地站在他的身后，看清了事情的真相。父親想起之前誤會(huì)兒子時(shí)對(duì)他的冷言冷語(yǔ)，父親萬(wàn)分的懊悔。此時(shí)敘利奧已經(jīng)累壞了，很快地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，而這個(gè)晚上是他三個(gè)月以來(lái)睡得最美的一次，等他醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)父親坐在床邊，一直陪著他。
愛(ài)就是溫暖的巢穴，父母就是那時(shí)時(shí)刻刻給予我們安全的鷹，我們是那羽翼未豐的幼崽。愛(ài)是壘砌溫暖的磚石，愛(ài)是相互的，我們要用愛(ài)溫暖我們身邊的每一個(gè)人。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇二
《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的，他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。
這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書(shū)中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教育，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇三
這是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)意大利小學(xué)四年級(jí)男孩安利柯的眼光，講述了從四年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年7月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感。這本書(shū)一出版就受到教育界的重視和歡迎,可以說(shuō)超過(guò)了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小，實(shí)則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛(ài)的美德永駐讀者心中。整部小說(shuō)以一個(gè)小學(xué)生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛(ài)去感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
在這本書(shū)里其中我最喜歡的是《賣(mài)炭者與紳士》還有《義快的行為》這兩節(jié)。第一節(jié)寫(xiě)了一個(gè)父親對(duì)他兒子諾琵斯的愛(ài),諾琵斯罵培諦的父親是個(gè)“叫花子”,諾琵斯的父親知道后,非要諾琵斯向培諦和他父親道歉,雖然培諦的父親一再拒絕,可諾琵斯的父親還是堅(jiān)持要讓諾琵斯道歉。從這里可以知道,諾琵斯的父親是一個(gè)多么正直的人啊,他用他的愛(ài)來(lái)熏陶他的兒子,讓他的兒子也變成一個(gè)關(guān)心別人,不取笑他人的人。第二節(jié)寫(xiě)的是一個(gè)墨盒砸到老師的事件,原因是克洛西被人欺辱,最后忍受不了了,就拿起墨盒向那些人扔去,沒(méi)想到扔到了剛從門(mén)外進(jìn)來(lái)的老師。最后卡隆要幫他頂罪,但老師知道不是他,讓肇事者站起來(lái),并沒(méi)給他處罰,聽(tīng)他講完事實(shí)后把那些人抓了起來(lái),但卡隆跟老師說(shuō)了些話,老師就不處罰他們了。這里就表現(xiàn)了卡隆他關(guān)心他人的一種高尚的精神,并且得饒人過(guò)且饒人,這是難得的一種為人處事。
當(dāng)我們?cè)陂喿x這本書(shū)時(shí)，可以慢慢思考些什么，這些思考使我們能夠深刻體會(huì)一下愛(ài)的教育。愛(ài)的教育并非易事，當(dāng)教師、父母能把握好這個(gè)度，那愛(ài)的教育則發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，而不正當(dāng)處理這愛(ài)的教育，這愛(ài)就有可能成為溺愛(ài)，盲目的愛(ài)，將會(huì)起到反作用。我想這是我們大家都不想看到的。所以，這些以日記形式的小故事表現(xiàn)給我們看。這些日記大人可以看，以了解孩子的心靈，小孩也可以看，感受同齡人的身心狀態(tài)，一切都因它沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)言，卻能帶來(lái)一些共鳴。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇四
炎熱的暑假，蝸居在家里讀了一部經(jīng)典名著——《愛(ài)的教育》，是意大利著名兒童文學(xué)作家德?亞米契斯的代表作。她給我?guī)?lái)了夏日的清涼和心靈的洗禮。
給了安利柯最真摯的友誼、最美好的回憶。當(dāng)然，還有慈愛(ài)的父母、令人尊敬的老師，他們給予了安利柯最無(wú)私的疼愛(ài)，教會(huì)他寬容與理解。我印象最深的是新每月故事中的一個(gè)小故事—《小抄寫(xiě)員》，也是小時(shí)候就學(xué)過(guò)的一篇小學(xué)課文。一位12歲的男孩朱利奧為了減輕父親的辛勞，幾個(gè)月以來(lái)都是半夜起來(lái)幫父親抄文件，從來(lái)沒(méi)有睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。而導(dǎo)致體力不支，功課也退步，并引起父親的多次責(zé)罵。他也曾想過(guò)停止抄寫(xiě)，他深知這樣的下去絕對(duì)不行。可是一到十二點(diǎn)，就有一種力量促使著他去做。不做，就像偷拿了家里幾塊錢(qián)似的。這股力量是什么?是一種責(zé)任感。最后父親終于發(fā)現(xiàn)了原因,心中充滿了無(wú)限的懊悔與慈愛(ài)，體會(huì)到了男孩的孝心與苦心。這就是一個(gè)僅僅12歲的男孩對(duì)父親、對(duì)家庭的愛(ài)。讓我十分震撼、敬佩與感動(dòng)。全書(shū)把愛(ài)的主題淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友之間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇五
書(shū)，是人類(lèi)的朋友;書(shū)，也是人類(lèi)的良師益友;書(shū)，更是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。許多青少年酷愛(ài)讀書(shū)，他們以書(shū)為友，以書(shū)為樂(lè)。而我就喜歡讀書(shū)，我讀過(guò)的書(shū)有很多，而我印象最深刻的，最喜愛(ài)的莫過(guò)于《愛(ài)的教育》這本書(shū)了，因?yàn)檫@本書(shū)真的讓我受益匪淺。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是以日記的形式來(lái)記述事情的，作者用的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象，它描寫(xiě)的事情貼近生活并且又給人以無(wú)限思考的空間，因此，它算得上一部膾炙人口的作品，所以，這部書(shū)很受人們的歡迎，當(dāng)然，我對(duì)這本書(shū)更是愛(ài)不釋手，情有獨(dú)鐘。
這本書(shū)由作者亞米契斯敘述了一個(gè)來(lái)自意大利小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生安利柯的日記。這部作品中，記敘了親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼、鄉(xiāng)國(guó)之感、社會(huì)之同情。讀完后，它不但能使人受益匪淺，學(xué)會(huì)做人的根本，而且還能讓人回味無(wú)窮。因?yàn)闊o(wú)論從哪個(gè)角度、哪個(gè)方面去看，作者亞米契斯都把那一種愛(ài)表現(xiàn)的淋漓盡致，大到一個(gè)國(guó)家，社會(huì)、民族之間的大愛(ài)，小到父母、朋友、師長(zhǎng)師生之間的小愛(ài)，總而言之，這本書(shū)在作者的筆下被描繪得既生動(dòng)又形象，將每個(gè)人都栩栩如生的刻畫(huà)了出來(lái)。
二年級(jí)的時(shí)候，哥哥就將它作為生日禮物送給了我。一開(kāi)始我就著迷上了這本書(shū)，慢慢的，我越來(lái)越喜歡這本書(shū)了。我發(fā)現(xiàn)，我可以在這本書(shū)中收獲了很多東西，從不懂到懂，從懂到深入的了解，隨著年齡的增長(zhǎng)，每讀一遍都會(huì)新的收獲，看得多，懂得多，悟得多，想得多，思的多。到現(xiàn)在再去體會(huì)那本書(shū)，我感覺(jué)更加的津津有味。每次閱讀到感人的篇目時(shí)，眼淚總是情不自禁的從眼睛滑落。
我記得曾經(jīng)有一個(gè)偉人說(shuō)過(guò)一句話：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，但書(shū)不可以一日不讀。”是啊，我們雖然是吃飯長(zhǎng)大的，但是，我們更是在書(shū)的陪伴下成長(zhǎng)的啊!
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇六
《愛(ài)的教育》這本書(shū)讓我受益匪淺，感慨萬(wàn)千。
這本書(shū)是通過(guò)對(duì)生活的樸素的描寫(xiě)，使人感到人類(lèi)多么需要相互關(guān)心、相互理解、相互幫助!它用樸素平淡的語(yǔ)言塑造出一個(gè)個(gè)貌似渺小卻很不平凡的人物。愛(ài)國(guó)少年、掃煙囪的孩子、賣(mài)炭人、老石匠、小石匠、小抄寫(xiě)匠等等這些平凡的人物在我心中激起一陣陣強(qiáng)烈的感情，他們都值得我和我的家人敬仰和學(xué)習(xí)!
勇敢的洛貝諦無(wú)力地垂下手和胳膊卻突然睜開(kāi)眼睛說(shuō)：“我的書(shū)包呢?”在昏暗的一個(gè)角落里，一個(gè)孩子正跪在墻角的一把椅子跟前寫(xiě)字;可萊諦在鋪?zhàn)永镆幻娑巡褚幻姹痴b語(yǔ)法?？吹某鏊麄儗?duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)!可現(xiàn)在的孩子呢?生活在無(wú)憂無(wú)慮的環(huán)境中卻把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件苦差事!讓他們干點(diǎn)家務(wù)就伸手要錢(qián)。這些與我們做家長(zhǎng)教育有一定的關(guān)系。
我發(fā)現(xiàn)小石匠的座椅上掉了一些石灰粉和碎屑，正要伸手去擦，父親立即使眼色制止了;潑來(lái)可西的父親迷途知返歸功于可愛(ài)的兒子;還有賣(mài)炭人與紳士等等這些父親的教導(dǎo)都是在課本里面學(xué)不到的精華。而現(xiàn)在的父親們則是用溺愛(ài)之后的大聲吼叫的教育方式，需要反思!
母親的耐心說(shuō)教讓我感到慚愧不已。大家都說(shuō)我的孩子是個(gè)聽(tīng)話的孩子，可是我高興的時(shí)候我倆還像是朋友，不高興的時(shí)候孩子就是我的出氣筒，把聽(tīng)話的孩子嚇得像是“潑來(lái)可西見(jiàn)到他爸爸時(shí)的樣子了。”幸虧惠子老師及時(shí)讓我看了這本書(shū)，拯救了我。
老師講課時(shí)嗓門(mén)很大，生怕最后一排學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音。我們的每個(gè)老師何嘗不是高尚的老師呢?惠子老師利用自己的休息時(shí)間除了吃飯就坐在電腦旁點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，有時(shí)半夜還在給家長(zhǎng)發(fā)短信，為了讓孩子們喜歡上語(yǔ)文，變著花樣的上作文課;費(fèi)盡心思的編出龍虎隊(duì)等等。王巖老師經(jīng)常指導(dǎo)家長(zhǎng)怎樣教育孩子，提醒家長(zhǎng)督促孩子別忘做作業(yè)，其實(shí)這些都是我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該主動(dòng)去做的呀。我時(shí)常覺(jué)得我和孩子特別幸福，遇到了惠子老師、王巖老師、英語(yǔ)楊老師這么有責(zé)任心、有愛(ài)心的老師!
這本書(shū)里還有太多太多的感動(dòng)，我不但要自己反復(fù)看，還要把它推薦給我身邊的人。讓大家都感受到愛(ài)，同時(shí)用愛(ài)感化他人。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇七
《愛(ài)的教育》是意大利作家德·亞米契斯根據(jù)他兒子的日記改編而成，它以時(shí)間為線索，講述了一個(gè)名叫恩里科的小男孩的成長(zhǎng)故事，記錄了他在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞。以愛(ài)貫穿整篇小說(shuō)，在樸實(shí)的字里行間，都把“愛(ài)”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦，感人肺腑。書(shū)中沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物，正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把我們帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到啟迪，受到感動(dòng)，引人深思。
作為一名父母的子女、兒子的母親、學(xué)生的老師三重角色的我，對(duì)書(shū)中父母形象的塑造，親子之愛(ài)的描述感受頗深，書(shū)中溫情的父母形象貫穿《愛(ài)的教育》始終:父親經(jīng)常到學(xué)校里去看“我”，領(lǐng)“我”參觀夜校和聾啞學(xué)校，在“我”生病時(shí)面色蒼白地守在床前，叫“我”在休假日招待朋友或去訪問(wèn)他們，帶“我”去拜訪他一年級(jí)的先生克洛賽諦....還有這樣一位母親，她的丈夫去了國(guó)外，至今未歸，家里貧窮的她只能靠賣(mài)菜來(lái)養(yǎng)活兒子，起早貪黑的工作，但是她很滿足。我想，母愛(ài)雖是不顧一切的付出，但是她換來(lái)的卻是永恒的愛(ài)，即使面臨災(zāi)難，她也會(huì)用她的愛(ài)和血肉筑起堡壘來(lái)保護(hù)兒女，沒(méi)有原因，這就是愛(ài)的本能：無(wú)私﹑偉大﹑永恒。
讀了《愛(ài)的教育》一書(shū)后，我認(rèn)為從書(shū)中親子之愛(ài)的形象對(duì)當(dāng)代教育有如下啟示：
一、要言傳身教。
無(wú)論你身為何種角色，父母或是教師，真正的愛(ài)是用自己的言行，去感染孩子，言傳身教、以身作則去喚醒一棵幼小的種子，用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)慢慢影響他，讓他生根發(fā)芽、枝繁葉茂。
在現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)家長(zhǎng)只重言教，輕視身教，在潛移默化中給孩子當(dāng)了反面教材。在文中，博蒂尼一次次用自己的行動(dòng)感染著恩里科，如《我父親的老師》章節(jié)中，父親用自己的行動(dòng)為我樹(shù)立了尊敬先生的好榜樣。在父親教育中，身教更重于言教。
又比如現(xiàn)實(shí)生活中我們經(jīng)常要求孩子好好讀書(shū)的，你讓孩子讀書(shū)，你閱讀了嗎？你讓孩子優(yōu)秀，你優(yōu)秀了嗎？現(xiàn)在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中專(zhuān)門(mén)編排了“親子閱讀”的內(nèi)容，我想目的也在此吧？真正的愛(ài)是一種精神的傳遞，讓他看到自己如何去愛(ài)別人和如何擁有愛(ài)，掌握讓自己幸福的本領(lǐng)，在將來(lái)可以更成功的尋找到自己的幸福和愛(ài)。
二、要正確引導(dǎo)。
要正確引導(dǎo)孩子，首先引導(dǎo)者要有正確的三觀，要有廣闊的胸懷，愿意傾聽(tīng)孩子的心聲，感受孩子的需求，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出內(nèi)心的想法，從孩子的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，從生活的點(diǎn)滴中教育，輕言細(xì)語(yǔ)耐心說(shuō)教，只有這樣才能真正做到心與心的溝通和交流，孩子才能真正感受到你的愛(ài)。記得兒子小學(xué)四年級(jí)時(shí)跟自己的班主任在班上爭(zhēng)辯，事后從同學(xué)口中聽(tīng)到此事后心中特別生氣和難受，作為孩子的母親同時(shí)又是教師的自己既傷心又生氣，傷心學(xué)生對(duì)教師的尊重在哪兒？生氣此事是自己孩子所為。當(dāng)時(shí)真想把孩子拉來(lái)暴打一頓，礙于周?chē)加型潞图议L(zhǎng)，按耐住自己的情緒，問(wèn)孩子為什么這樣。從孩子的表述中知道了事情的緣由：學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，有班級(jí)比賽，其它班級(jí)都在班主任的帶領(lǐng)下熱火朝天的練習(xí)，而自己班級(jí)的代理班主任沒(méi)有任何動(dòng)靜，擔(dān)心自己班級(jí)在比賽中落后，就當(dāng)著同學(xué)質(zhì)問(wèn)班主任，代理班主任在學(xué)生面前覺(jué)得太沒(méi)面子，兩人就爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)……，了解了此事后，自己內(nèi)心的火氣慢慢消失，但對(duì)于孩子的行為還是要正確引導(dǎo)。我首先表?yè)P(yáng)了孩子的集體榮譽(yù)感，然后跟孩子講了自己小時(shí)候的一件事，讓孩子深刻體會(huì)一日為師，終身為父（母），要學(xué)會(huì)并懂得尊重，并帶領(lǐng)孩子找到代理班主任（也是我的同事）親自跟老師道歉。此事時(shí)隔多年，對(duì)孩子、對(duì)自己、對(duì)當(dāng)時(shí)孩子的代理班主任都有很大的觸動(dòng)。特別讀了這本《愛(ài)的教育》后又勾起自己對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，我想這也是愛(ài)的一種體現(xiàn)吧！
三、要嚴(yán)慈相濟(jì)。
在我國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育中父親和母親大多是以嚴(yán)父和慈母的形象出現(xiàn)于公眾面前，以至于這種“棍棒底下出孝子的父親形象在人們的心中根深蒂固。
書(shū)中父親在知曉“我的學(xué)習(xí)成績(jī)退步有時(shí)候，讓我多向德羅西他們學(xué)習(xí)，從來(lái)不曾為我成績(jī)不好而打罵、責(zé)罰過(guò)。“分?jǐn)?shù)，不能反映孩子的全部；分?jǐn)?shù)也并不代表知識(shí)，更不是衡量子女學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)。不看重分?jǐn)?shù)，并不代表博蒂尼不看重知識(shí)，恰恰相反，他鼓勵(lì)恩里科多讀課外書(shū)?；〞r(shí)間和精力陪伴在孩子身邊，無(wú)疑是表達(dá)愛(ài)的方式。一個(gè)稱(chēng)職的父母應(yīng)該在孩子的童年時(shí)期給予孩子充分的愛(ài)和關(guān)懷，尊重和理解孩子，愛(ài)并不溺愛(ài)，嚴(yán)并不拷打，只有嚴(yán)慈相濟(jì)，方能塑造孩子健全的人格。
當(dāng)然，《愛(ài)的教育》是一個(gè)世紀(jì)之前的兒童文學(xué)作品，書(shū)中部分內(nèi)容難免帶有一定的時(shí)代烙印，現(xiàn)在已沒(méi)有人再把這本書(shū)當(dāng)成是教育的范本，但是書(shū)中所閃耀的“大道無(wú)形，大愛(ài)無(wú)聲”的光輝形象對(duì)我們現(xiàn)在的教育仍舊存在著很好的指導(dǎo)意義。最后，我想用大家比較熟悉的一首歌“讓世界充滿愛(ài)”結(jié)束我的感悟！
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇八
在閱讀完亞米契斯的《愛(ài)的教育》這本書(shū)后，我受益良多。這一個(gè)個(gè)小故事，讓我認(rèn)識(shí)了許多有愛(ài)的人物，被那些充滿愛(ài)的教育故事所感動(dòng)，被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈情感所震撼。在我們的教育中，愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。
《愛(ài)的教育》采用日記的形式，以孩子的口吻來(lái)寫(xiě)孩子的生活和思想，真實(shí)、富有親切感。書(shū)中描寫(xiě)了一個(gè)個(gè)貌似渺小，但實(shí)際上卻很不平凡的人物，例如賣(mài)菜婦女、賣(mài)柴人、鐵匠的兒子、老石匠的兒子、賣(mài)炭人的兒子、少年鼓手、父親的老師、帶病上課的教師等等。這些人物都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：對(duì)生活充滿愛(ài)，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)。
一、讓我們一起探尋：愛(ài)是什么。
作為教師，愛(ài)是什么？學(xué)生是花朵樹(shù)苗，教師的愛(ài)就是陽(yáng)光雨露，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要像陽(yáng)光一樣普照大地，要面向全體，又要尊重個(gè)體差異，因材施教。只有尊重幼兒，我們才能正確面對(duì)他們出現(xiàn)的種種問(wèn)題，才能在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，不是狂風(fēng)暴雨般地生氣惱怒，而是予以和風(fēng)細(xì)雨般地循循善誘。
尤其是面對(duì)班里一些內(nèi)向的，或者是特別調(diào)皮的孩子。我們更應(yīng)該做到多關(guān)注，多關(guān)愛(ài)。愛(ài)對(duì)一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后的成長(zhǎng)都有重要作用。同時(shí)，我們對(duì)孩子的愛(ài)，不應(yīng)是居高臨下的"平易近人"，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。
當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地獻(xiàn)給孩子時(shí)，孩子更會(huì)把我們當(dāng)作朋友。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。
二、心中有愛(ài)，眼里有光。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛(ài)孩子，跟孩子交往感到快樂(lè)，相信每個(gè)孩子都能成為好人，樂(lè)于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)與悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?！庇變簣@的孩子們都是天真可愛(ài)的，他們是心中充滿愛(ài)的。
望著孩子們那一張張純真的笑臉，仿佛我的困惑、煩惱與無(wú)奈都消失了，只想給予他們更多的愛(ài)。教育從愛(ài)開(kāi)始，從愛(ài)走向完美。做一名心中有愛(ài)的老師，用愛(ài)感染孩子，讓教育從愛(ài)開(kāi)始吧！
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇九
在這美麗的世間“愛(ài)”究竟是什么？在這本書(shū)里愛(ài)又是怎樣去體現(xiàn)的呢？它又帶給了我們什么教育的結(jié)晶呢？當(dāng)我第一次聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名時(shí)，這些問(wèn)題便如潮水般向我涌來(lái)。帶著這些未知的疑問(wèn)我走進(jìn)了《愛(ài)的教育》去探求我想要的答案。
《愛(ài)的教育》散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，無(wú)不訴說(shuō)著崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育，教育使愛(ài)在升華。由《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，愛(ài)是什么意大利一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。
書(shū)中的科萊蒂一邊忙著扛木柴，招呼顧客，一邊見(jiàn)縫插針地復(fù)習(xí)功課，學(xué)著煮咖啡，照顧生病的媽媽?zhuān)谧鲞@一切的時(shí)候，他又是那么開(kāi)朗樂(lè)觀。當(dāng)他"替母親在背后墊好枕頭，整理好被子"的時(shí)候，我的眼睛濕潤(rùn)了。我為一個(gè)勤勞能干，樂(lè)觀好學(xué)，體貼父母的好孩子而感動(dòng)！這是多么難得的品質(zhì)啊科萊蒂所做的一切，現(xiàn)在哪個(gè)孩子能做到而現(xiàn)在的孩子大多是只知道索取不知道奉獻(xiàn)。家長(zhǎng)和教師的教育顯得尤為重要。
我們知道，師生間發(fā)生矛盾，是正常的事情，教育事業(yè)是個(gè)神圣的事業(yè)，被喻為"太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)"，而教師則被喻為"靈魂的工程師"，而學(xué)生則被喻為"祖國(guó)的花朵"等。無(wú)論是老師打?qū)W生還是學(xué)生打老師，問(wèn)題存在的原因就是教育存在的師生間的關(guān)系問(wèn)題，我們不能不承認(rèn)現(xiàn)在的孩子不像以前的孩子那樣深?lèi)?ài)著他的老師。其原因有很多。但尊師重教的學(xué)生的道德觀念也是缺少的，怎么來(lái)解決這些問(wèn)題呢這就要求我們重新審視尊師和愛(ài)生這一傳統(tǒng)觀念，"教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"，愛(ài)是教育的靈魂，只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待，寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。教師要公正地對(duì)待學(xué)生。只有公正地對(duì)待學(xué)生，教師的愛(ài)才會(huì)產(chǎn)生出更大的力量，給每個(gè)學(xué)生的道德心靈帶來(lái)有益的影響。
作為一名普通的教師，此書(shū)引發(fā)了我對(duì)"愛(ài)"的一些思索。愛(ài)，是什么愛(ài)是教師人格力量的核心。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生卻很少和父母親交流，溝通。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。 "愛(ài)"是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……但還有更多的人能感受到樸實(shí)的愛(ài)，深厚的愛(ài)。那教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)用科學(xué)的思維方式又該如何來(lái)理解呢教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等，信任，理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧，愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的，真摯的情感關(guān)系。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重，合作，信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。
讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū)，一直在心底涌動(dòng)著的是融融的愛(ài)意，暖暖的感動(dòng)！書(shū)中幾乎涉及到了人世間所有高尚的愛(ài)，博大的愛(ài)。有父母與子女之愛(ài)，姐弟之愛(ài)，同學(xué)之愛(ài)，師生之愛(ài)；還有對(duì)弱者之愛(ài)，對(duì)不幸者之愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)之愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)之愛(ài)，對(duì)環(huán)境之愛(ài)，對(duì)大自然之愛(ài)；及至對(duì)人民的愛(ài)，對(duì)軍隊(duì)的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，是需要愛(ài)，需要尊重與理解的過(guò)程。相信我們的真誠(chéng)和良苦用心會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步的。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十
今天，我和爸爸共同讀了一本書(shū)《愛(ài)的教育》，深深地被小說(shuō)中的一個(gè)個(gè)平凡人物而又不平凡的思想品質(zhì)而感動(dòng)。
在這部作品里，作者借一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的口吻，用日記體的形式為我們描述了一個(gè)充滿愛(ài)心、充滿熱情的世界。
讀完之后，爸爸問(wèn)我，愛(ài)是什么？我托著下巴，思考了好一陣子，回答說(shuō)愛(ài)就是熱愛(ài)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母……，一口氣說(shuō)了好多。爸爸聽(tīng)了直點(diǎn)頭，又問(wèn)，你是怎么做的呢？是啊，我做的怎么樣呢，我細(xì)細(xì)回憶起來(lái)。
我想到《愛(ài)的教育》之父子情深這一章時(shí)，我被深深地感動(dòng)著，不由得想到了自己和爸爸之間深厚的父子之情。
敘利亞的父親是個(gè)鐵路雇員，收入很少，家里孩子又多，為了維持生活，晚上在家替人抄寫(xiě)文件。敘利亞看父親整天操勞著，很是關(guān)心，心里逐漸有了計(jì)劃。每天晚上趁父親睡了以后偷偷的起來(lái)，替父親抄寫(xiě)。替父親熬夜抄寫(xiě)的后果是經(jīng)常上課睡覺(jué)，學(xué)習(xí)也沒(méi)精神，后來(lái)竟累壞了身體，自然也受到了父親的責(zé)罵。為了能替父親分擔(dān)一些養(yǎng)家重?fù)?dān)，敘利亞默默地忍受著。
生在幸福家庭的我不用替父親分擔(dān)什么養(yǎng)家的重?fù)?dān)，現(xiàn)在的我已經(jīng)會(huì)做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活了，像掃地、倒垃圾、自己穿衣服。我玩心比較重，有時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，爸爸說(shuō)我還煩。父母最在乎孩子的學(xué)習(xí)好壞，搞好學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、也是對(duì)父母最好的回報(bào)吧！
敘利亞的父親終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)情的真相，心疼自己的孩子不但要受熬夜之苦，還要忍受自己的誤解、責(zé)罵和漠不關(guān)心，父親是多么的內(nèi)疚??！緊緊摟著自己心愛(ài)的孩子。敘利亞從前偶爾咳一下，父親也會(huì)急得四處求醫(yī)，后來(lái)由于熬夜，上課睡覺(jué)，在家也打瞌睡，睡眠不足，消瘦蒼白，臉色難看。愛(ài)之深恨之切的父親傷心、失望、責(zé)罵。玩心太重、活潑愛(ài)動(dòng)的我有時(shí)學(xué)習(xí)不用功，有時(shí)惹事生非，免不了被爸爸批評(píng)一通，可我一點(diǎn)也不恨爸爸，他這是“恨鐵不成鋼??！”
既然父母都希望自己的孩子成為棟梁之材，那么我們就更不能辜負(fù)他們的期望，加強(qiáng)鍛煉自己的身體，提高自己的品德修養(yǎng)，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能對(duì)得起父母那無(wú)限的愛(ài)！
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十一
當(dāng)我拿到這本書(shū)的時(shí)候，我并沒(méi)有馬上翻閱里面的內(nèi)容，而是被書(shū)名和一張圖片所吸引，而后進(jìn)入了一段深深的沉思：什么是愛(ài)?世間的愛(ài)有很多種：親情間的愛(ài)、友情間的愛(ài)、戀人間的愛(ài)，那么師生間的愛(ài)會(huì)是什么樣的呢?我的思緒被問(wèn)題所包圍。什么是愛(ài)的教育?顧名思義，從書(shū)名的字面意思理解：在教育的過(guò)程中一定存在著愛(ài),無(wú)論是教師對(duì)幼兒的愛(ài)，還是幼兒對(duì)教師的愛(ài)，之間一定存在著必然的關(guān)系。帶著這些疑問(wèn)，我迫不及待的打開(kāi)了書(shū)，開(kāi)始慢慢的品味其中的奧妙。
《愛(ài)的教育》一書(shū)是以日記形式撰寫(xiě)的小說(shuō)，書(shū)里的每一個(gè)故事篇幅都比較短小，語(yǔ)言文字淺顯易懂，講述了一個(gè)名叫安利柯的小男孩的成長(zhǎng)故事，詳細(xì)地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)、父母、師長(zhǎng)、朋友的真摯的愛(ài)，有著一種感人肺腑的力量……這一切的一切永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。
起初開(kāi)始讀它的時(shí)候，我并沒(méi)有什么感覺(jué)，因?yàn)闀?shū)里的每一個(gè)字每一個(gè)句子都是那么的簡(jiǎn)單而頻繁，才讀了幾篇日記我就有些厭倦了。但是我每天都堅(jiān)持讀幾篇，誰(shuí)知我越讀越著迷，越讀越感動(dòng)，越讀越感概，也許這就是“愛(ài)”的魔力吧!這一篇篇雖然語(yǔ)句普通，但是內(nèi)涵深刻的故事，是讓我從心底發(fā)出由衷的贊嘆，贊嘆故事中人與人之間那份美好的“愛(ài)”。
在所有的日記故事中，最最令我難忘的是一個(gè)叫齊啟祿的小男孩，由于他的父親在那不勒斯市下船后突然生病，就此住進(jìn)了醫(yī)院。父親寫(xiě)信告訴了母親自己已經(jīng)回國(guó)及因生病入院的事。妻子得知后很是著急和擔(dān)心，但由于家里當(dāng)時(shí)的情況，不能分身，不得不叫大兒子前往看望父親。在醫(yī)院，孩子不但照顧父親，還一直照顧著一個(gè)外人，最后不但不和自己的父親回家，卻要堅(jiān)持照顧著那陌生人?？赐赀@個(gè)故事后，不經(jīng)讓我感概萬(wàn)分：愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛(ài)。然而又有多少人真的去感受去學(xué)習(xí)那種愛(ài)呢?!再請(qǐng)回過(guò)頭看看現(xiàn)實(shí)，作為一名普通的幼兒教師，愛(ài)孩子是每個(gè)教師的職責(zé)。在平日里，我的愛(ài)是如此的平凡：每天早晨，我都會(huì)得到孩子們最真誠(chéng)的笑臉和問(wèn)候，如果我哪天沒(méi)去上班，孩子們會(huì)反復(fù)念叨:周老師怎么還不來(lái)?周老師去哪了?每天午睡，我都會(huì)給孩子們講講小故事，讓他們可以在安靜的環(huán)境中，聽(tīng)著童話般的故事甜甜地入睡;每天放學(xué)，我都會(huì)和孩子們聊聊今天一天中，你覺(jué)得最開(kāi)心的事，孩子們都會(huì)滔滔不絕，哪怕是很小的事情，從他們的嘴里說(shuō)出來(lái)就是如此的開(kāi)心。正如高爾基所說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)誰(shuí);只有用愛(ài)，才能教育好孩子?！睈?ài)時(shí)刻陪我左右!
愛(ài)，無(wú)處不在!點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在身邊!
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十二
《愛(ài)的教育》，書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么帶著這個(gè)思考，去探尋一個(gè)未知的答案。
《愛(ài)的教育》采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長(zhǎng)的故事，建記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校，家庭，社會(huì)的所見(jiàn)所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國(guó)，父母，師長(zhǎng)，朋友的真摯的愛(ài)，有著感人肺腑的力量文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說(shuō)極力頌揚(yáng)的地方小說(shuō)記錄了長(zhǎng)輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱(chēng)寫(xiě)了他們嘔心瀝血的教子篇這本小說(shuō)在漫長(zhǎng)的歲月里，它陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)可以說(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)它用愛(ài)塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，同情人民的一切不幸與苦難這本書(shū)一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說(shuō)超過(guò)了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》有夏先生的推崇當(dāng)然是個(gè)原因，還有個(gè)更重要的原因，當(dāng)時(shí)有許多教師要求沖破封建主義的束縛，而這部小說(shuō)給他們塑造了一個(gè)可以讓他們仿效的模型。
愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形就總被我們忽略其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛(ài)，不說(shuō)操勞奔波，單是往書(shū)架上新置一本孩子愛(ài)看的書(shū)，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開(kāi)雙臂才能擁抱的深深的愛(ài)當(dāng)我們陷入困境，沒(méi)人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句:早點(diǎn)睡讀了安利柯的故事，我認(rèn)識(shí)到天下父母都有一顆深?lèi)?ài)子女的心安利柯有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。
如果說(shuō)愛(ài)是一次旅游，也許有人會(huì)有異議但愛(ài)正是沒(méi)有盡頭的，愉快的旅游就像生活，如果把生活看成一次服刑，人們?yōu)榱四骋惶煨虧M釋放，得到超脫而干沉重的活兒;那么這樣的生活必將使人痛苦厭倦反之，把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會(huì)很輕松，每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái)于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對(duì)于生活的愛(ài)讀《愛(ài)的教育》，我走入安利柯的生活，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)在感動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求。
轉(zhuǎn)眼間，我們離開(kāi)《愛(ài)的教育》所記載的那個(gè)年代已經(jīng)很久了，但是"愛(ài)"這種教育的方式卻永遠(yuǎn)不應(yīng)該遠(yuǎn)離我們，特別是遠(yuǎn)離我們這些教育戰(zhàn)線上的工作者我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰，用愛(ài)的泉水去滋潤(rùn)孩子們幼小的心靈，讓孩子們沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，自由，健康的成長(zhǎng)!
《愛(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些我想，"愛(ài)是什么"不會(huì)有明確的答案，但我已經(jīng)完成了對(duì)于愛(ài)的思考——愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量是教育中所不能缺少的。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十三
《愛(ài)的教育》它主要講：一個(gè)十二歲的小男孩安利柯在父母慈愛(ài)的教導(dǎo)下，通過(guò)自己的眼睛，看到別人的優(yōu)點(diǎn)。小主人公極富有同情心，喜歡幫助他人，是一個(gè)極富有上進(jìn)心的不可多得的少年，作者用日記的形式把家庭、社會(huì)、學(xué)校都建立在情感的基礎(chǔ)上，都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。
這本書(shū)充滿了兒童情趣的幽默語(yǔ)和十九世紀(jì)意大利引入勝的習(xí)俗風(fēng)尚，描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)上的一個(gè)個(gè)感人至深的故事。
這本書(shū)是一部流偉世界各地的名著，它是以日記方式來(lái)寫(xiě)的，每篇的篇幅不長(zhǎng)，但都有一個(gè)感人的故事。
《倫巴底的小哨兵》是一則老師在課堂上宣讀的故事，故事講述了一位流浪的小男孩給一支騎兵小隊(duì)當(dāng)哨兵，為了看清楚敵軍的情況，他不顧危險(xiǎn)，勇敢地爬上樹(shù)梢，最后為祖國(guó)獻(xiàn)出了自己的生命。故事宣揚(yáng)了普通的人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之心，從故事中，我感受到了勇敢和忠誠(chéng)，感受到了拳拳的赤子之心?！稅?ài)國(guó)》是一篇爸爸寫(xiě)給恩里科文章，爸爸在恩里科聽(tīng)了一個(gè)愛(ài)國(guó)故事以后，用這個(gè)故事的內(nèi)容教育、啟發(fā)恩里科。
《愛(ài)的教育》一書(shū)讓我受益匪淺：只要那個(gè)人是疼你的，是關(guān)心你的，是幫助過(guò)你的，那就是愛(ài)你的，無(wú)論何時(shí)何地，你都應(yīng)該將他們掛在心上。這又讓我想起了《感恩的心》里的一句歌詞：感恩的心感謝有你，伴我一生讓我有勇氣作我自己感恩的心,感謝命運(yùn)，花開(kāi)花落我一樣會(huì)珍惜。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十四
日記。
的形式(記錄一個(gè)學(xué)年十個(gè)月的日記)以孩子的口吻來(lái)寫(xiě)孩子的生活和思想。其中也有父母寫(xiě)給孩子的,我也稱(chēng)這部分為親子共寫(xiě)日記。這跟我們現(xiàn)在大部分孩子把日記鎖起來(lái)、藏起來(lái)不讓家長(zhǎng)看形成了鮮明的對(duì)比。我建議家長(zhǎng)和孩子都看這本書(shū)。
本書(shū)通過(guò)描寫(xiě)四年級(jí)小學(xué)生安里克身邊發(fā)生的各式各樣感人的小故事，反映了意大利中下層人民窮苦、樸實(shí)、友愛(ài)的品德。書(shū)中提倡愛(ài)國(guó)、勇敢、善良、寬大、無(wú)私和博愛(ài)等精神。我認(rèn)為作為一名老師，愛(ài)這種教育方式永遠(yuǎn)不應(yīng)該遠(yuǎn)離我們。去愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為他們每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰。
我非常欣賞書(shū)中提倡的幾種愛(ài)的教育方式，他沒(méi)有長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教，只是拿很簡(jiǎn)單的事實(shí)教育身邊人。比如說(shuō)：在愛(ài)國(guó)教育方面，校長(zhǎng)常常帶著學(xué)生去看路過(guò)的軍隊(duì)，向軍旗行禮。在助人方面,書(shū)中主人公的母親休息日常帶安利克去貧民窟送衣服、食物。父母樂(lè)善好施的行為教育安利克要從小幫助有困難的人。尊敬師長(zhǎng)方面、父親帶安利克去探望自己的小學(xué)老師親自給他上了一堂尊師課。在孝順體貼父母上，小抄寫(xiě)員代替父親深夜寫(xiě)訂單的感人故事，給我們上了一節(jié)愛(ài)的教育課。
讀了《愛(ài)的教育》深深體會(huì)到了不要忽略身邊細(xì)微的愛(ài)，用自己的愛(ài)來(lái)熏陶別人，讓愛(ài)在心中永駐。
學(xué)生愛(ài)的教育讀書(shū)心得體會(huì)篇十五
這段時(shí)間學(xué)校在搞蓓蕾讀書(shū)工程，我也參與了其中，買(mǎi)了一本師生版的《愛(ài)的教育》，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
《愛(ài)的教育》這本書(shū)很值得一看，尤其是對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，這本書(shū)更值得我們?nèi)プx，去學(xué)習(xí)?！稅?ài)的教育》的作者是意大利亞米契斯，他創(chuàng)作了許多反映教育教學(xué)的作品。
在《愛(ài)的教育》這本書(shū)里，作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記本的形式，講述了生活中一些通俗易懂的小故事，將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。他所倡導(dǎo)的愛(ài)的教育，包括熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、尊師愛(ài)生、體貼父母等人類(lèi)美好的精神和情感。這些小故事，通過(guò)孩子敘事的形式表述出來(lái)，讓人感覺(jué)特別熟悉與親切感人，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
這些日記形式的故事一篇篇都不是很長(zhǎng)，都是孩子在讀書(shū)期間每天發(fā)生的有趣，有意義的事，孩子只是很簡(jiǎn)單的將這些學(xué)習(xí)過(guò)程，教育過(guò)程如實(shí)地記敘著，但越是簡(jiǎn)單的東西越是可以表達(dá)很多的內(nèi)涵。因?yàn)槲覀冏x者看到小學(xué)生將他眼中的老師的教育方法，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心，對(duì)學(xué)生的幫助，以及同學(xué)之間互幫互助，友愛(ài)的情感用一些記敘性的文章記錄下來(lái)，將一些簡(jiǎn)單的情感表達(dá)其中，小學(xué)生雖小，但卻能深刻感受到老師“愛(ài)的教育”感受好與壞，感受愛(ài)與憎惡，這一切復(fù)雜的感受通過(guò)這一篇篇日記表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給我們讀者，引起我們讀者的一些思考，讓我們讀者能切身體會(huì)“愛(ài)的教育”，感受“童言無(wú)忌”。
我在閱讀這本書(shū)時(shí)，常常思考這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)的教育并非易事，我們教師應(yīng)該怎樣去愛(ài)學(xué)生？怎樣充分運(yùn)用愛(ài)的教育“法寶”？我認(rèn)為：
因?yàn)槲覀兊某煽?jī)低下的學(xué)生，由于進(jìn)入民辦院校，一些人瞧不起他們，更不用說(shuō)關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，理解尊重他們了。把他們當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)作朋友。對(duì)成績(jī)低下學(xué)生的同情和理解，是愛(ài)他們的重要表現(xiàn)。我對(duì)那些因?qū)W習(xí)智力特別差的成績(jī)低下學(xué)生總是給于特別的關(guān)心愛(ài)護(hù)；對(duì)那些違犯紀(jì)律而抬不起頭、受到責(zé)罰而陷入孤立的學(xué)生給予同情；對(duì)那些因失敗產(chǎn)生心理挫折的學(xué)生給予同情；對(duì)那些因家庭經(jīng)濟(jì)困難而感到低人一等的學(xué)生給予同情。我們的教育學(xué)首先是人學(xué)；而教育者首先是一個(gè)人道主義者，對(duì)學(xué)生沒(méi)有同情心，決不是一個(gè)真正的教育者。所以，我認(rèn)為，教師更應(yīng)該對(duì)成績(jī)低下學(xué)生富有同情心和愛(ài)心，這是教育的前提和基礎(chǔ)。
關(guān)懷學(xué)生是教師的教育素養(yǎng)和責(zé)任心的具體表現(xiàn)。我們要關(guān)懷我們的學(xué)生，這關(guān)懷不止局限于對(duì)學(xué)生物質(zhì)生活和身體健康的關(guān)心，更重要的是關(guān)懷學(xué)生的內(nèi)心世界和學(xué)生的未來(lái)。我們用要心靈來(lái)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，感受他們的需要、了解他們的動(dòng)機(jī)、體會(huì)他們的歡樂(lè)和憂愁、理解他們的興趣和愛(ài)好。而《愛(ài)的教育》正是老師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與關(guān)心體現(xiàn)在教育教學(xué)中的點(diǎn)滴小事情上，才對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，起到了潛移默化的教育作用?？戳诉@本書(shū)，對(duì)我影響最大的就是：我能夠盡自己的最大努力在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心照顧每一個(gè)成績(jī)低下學(xué)生，讓他們從中感受到老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，從而激起他們刻苦學(xué)習(xí)，自立自強(qiáng)的精神。在我曾經(jīng)執(zhí)教過(guò)學(xué)生里，有一個(gè)非常調(diào)皮的成績(jī)低下學(xué)生，父母對(duì)他的一切很淡漠，甚至不管不問(wèn)的。
這個(gè)孩子從小仇視一切，無(wú)論是誰(shuí)和他說(shuō)話，他都不理睬。以前我對(duì)他的教育只是嚴(yán)厲的批評(píng)，他很少服從老師的教育。但是，我的一個(gè)很平常的愛(ài)的舉動(dòng)卻改變了他。他上課不再故意搗亂，學(xué)習(xí)肯努力了，成績(jī)逐漸上升。這讓我深刻地感悟到：從前我的嚴(yán)厲批評(píng)，我的多次說(shuō)服教育，都沒(méi)有改變他的行為，都沒(méi)有使他轉(zhuǎn)變，而僅僅是老師一次愛(ài)的行動(dòng)，卻徹底地改變了一個(gè)學(xué)生，可見(jiàn)，教師在生活中實(shí)際的、真心的去關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，卻讓一個(gè)差生迅速轉(zhuǎn)變?！稅?ài)的教育》這本書(shū)，它對(duì)教育的影響很大，是改變教育方式的指南。
尊重學(xué)生是教師熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)。尊重包括對(duì)學(xué)生人格的尊重和對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，二者是一致的。自尊心是學(xué)生心靈中最敏感的角落，是他們?cè)趯W(xué)校中參加各項(xiàng)集體活動(dòng)的重要內(nèi)驅(qū)力和主要的精神支柱。心理學(xué)研究認(rèn)為自尊心是人的一種自我意識(shí)的表現(xiàn)，是人們對(duì)自己在集體中的地位和作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候必須不折不扣地做到尊重學(xué)生，特別是在對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，可以用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和措辭指出他的錯(cuò)誤、指出他的缺點(diǎn)和不足、指出他的行為所造成的不良甚至是很壞的影響，但不能對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦來(lái)傷害學(xué)生的自尊心、侮辱學(xué)生的人格。
回顧我的教學(xué)過(guò)程，有過(guò)多少次對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，那是數(shù)也數(shù)不清了，但有一點(diǎn)可以肯定的是每次我都十分注意自己的用詞并時(shí)刻提醒自己不要失言傷害了學(xué)生的自尊心，即使是批評(píng)也是在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的前提下客觀地指出他的不足。《愛(ài)的教育》一書(shū)中，也有老師尊敬學(xué)生的事情，學(xué)生用充滿感情的語(yǔ)言表述了對(duì)老師的難忘和喜愛(ài)。我在教育中，時(shí)刻注意告誡自己：不要以為成績(jī)低下學(xué)生智力低下，在某些人的眼里隨便諷刺挖苦他們；不要以為他們沒(méi)有自尊心而隨意地批評(píng)他們，而要時(shí)刻注意保護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自尊心，讓他們?cè)谝粋€(gè)和諧平等的教育氛圍中健康成長(zhǎng)。
《愛(ài)的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，它用愛(ài)心為孩子創(chuàng)造了美好的世界，所以值得我們大家一看。更讓我欣喜的是：這本書(shū)在我們教育教學(xué)生涯中，起到了指導(dǎo)作用！
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