編寫(xiě)教案有助于教師提前思考教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方法。編寫(xiě)教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求。教案的編寫(xiě)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
山中訪(fǎng)友的教案篇一
１、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
２、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)同學(xué)類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
３、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
４、掌握本課８?jìng)€(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
１、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”，有了親身體會(huì)，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會(huì)顯而易見(jiàn)，那美麗的風(fēng)景會(huì)再次讓我們陶醉。
２、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪(fǎng)問(wèn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
１、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
２、解決生字詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，把課文讀通順。
３、“山中訪(fǎng)友”的“訪(fǎng)”什么意思？依照作者的敘述順序訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？請(qǐng)同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪(fǎng)問(wèn)了古橋，接著樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
４、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問(wèn)，感受到作者的那種愉快心情。）。
５、朗讀一二自然段，讀出作者滿(mǎn)懷的好心情。
１、帶著輕松愉快的心情，作者先訪(fǎng)問(wèn)那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
２、文中說(shuō)“那座古橋，是我要訪(fǎng)問(wèn)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？作者會(huì)對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
３、理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
４、朗讀，感受作者對(duì)老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
山中訪(fǎng)友的教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。
一、情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪(fǎng)我的幾個(gè)老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒(méi)有什么想問(wèn)我的？（引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動(dòng)：
1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)大山，去會(huì)一會(huì)我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個(gè)招呼吧?。ㄕ?qǐng)學(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來(lái)，作上記號(hào)）。
2、現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你都見(jiàn)到了我的哪幾位朋友？（師相機(jī)板書(shū)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟眯牡呐c這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個(gè)？（找一個(gè)或幾個(gè)知心朋友）說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）。
4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）。
5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進(jìn)行了心與心的交流，你們覺(jué)得這些“朋友”可愛(ài)嗎？為什么？那我們與這么多“可愛(ài)的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會(huì)）。
三、課后拓展：
1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說(shuō)了？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)充當(dāng)某一處景物，老師們到山中游玩，當(dāng)游客來(lái)到你們面前時(shí)，你們就用心向他們做自我介紹，看誰(shuí)把游客牢牢的吸引住。（事先準(zhǔn)備幾個(gè)寫(xiě)有景物名稱(chēng)的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準(zhǔn)備幾個(gè)空白卡片，讓學(xué)生自選景物）。
2、小組長(zhǎng)選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開(kāi)始游覽，走到哪兒，就請(qǐng)代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也讓游客感到了快樂(lè)。其實(shí)，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會(huì)從中感受到許多你以前從來(lái)沒(méi)有感受到的東西，不信的話(huà)，就試一試吧！
山中訪(fǎng)友的教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、游戲?qū)耄?/p>
（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句時(shí)，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫(huà)、理解有新鮮感的詞句）。
“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）。
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）。
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）。
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）。
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）。
五、明明是山水樹(shù)木、花鳥(niǎo)雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)。
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
山中訪(fǎng)友的教案篇四
設(shè)計(jì)理念:。
高年級(jí)的閱讀教學(xué),要注重"揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法."同時(shí),"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為",所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐,在讀中入情入境,在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):。
2.有感情地朗讀,背誦自己喜歡的部分.
3.感受作者所描寫(xiě)的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,親近自然的美好感情.
4.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.
教學(xué)重點(diǎn):。
1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)"山中朋友"的深厚感情.
2.學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法.
教學(xué)流程:。
一,游戲?qū)?和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲,一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句.)當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候,心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái),古往今來(lái),多少文人墨客,向往著山,迷戀著山,寄情于山.今天,讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人,散文家李漢榮先生,一起走進(jìn)他心中的山.
二,初讀,讀通順(勾畫(huà),理解有新鮮感的詞句)。
"山中訪(fǎng)友"寫(xiě)的是什么呢請(qǐng)大家靜下心來(lái),自由地朗讀課文,碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞,用筆畫(huà)下來(lái),借助字典解決,爭(zhēng)取讀得正確,通順.
(出示生字詞,正音,識(shí)記)。
三,再讀,讀出景(透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面,享受大自然的美景)。
讀了課文,你有什么感受呢選擇你喜歡的段落,讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景.(生本對(duì)話(huà),讀文章想畫(huà)面,體會(huì)景美.)明明是古橋,樹(shù)木,山泉,溪流……題目怎么是"山中訪(fǎng)友"呢看來(lái),"友"不是"友".
四,三讀,讀出情(憑借語(yǔ)言體會(huì)友情,結(jié)合生活,體驗(yàn)友情)。
"友"是不是"友"呢讓我們?cè)賮?lái)讀課文,你從哪些段落能體會(huì)到"友情"。
1.學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭,體會(huì)"滿(mǎn)懷的好心情".
2.正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著"我",橋不僅僅是橋,在"我"眼里,橋變成了老朋友.誰(shuí)來(lái)讀第3段.(相機(jī)評(píng)價(jià),指導(dǎo),體會(huì)"情深")。
3."樹(shù)"一段:你從"這片"體會(huì)到什么(是"我"常來(lái)的這片樹(shù)林,是我的知己.)。
4.走入山中,又見(jiàn)知己,能沒(méi)有好心情嗎"我"帶著滿(mǎn)懷的好心情,發(fā)出由衷的感慨:這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友(在讀中訓(xùn)練句式,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用)請(qǐng)6位同學(xué)讀,讀出與老朋友打招乎時(shí)的"熱切".
5.這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友即使是一朵落花,一片落葉,一塊避雨的巖石.請(qǐng)大家自由朗讀6,7自然段,感受"我"與山中朋友之間濃濃的友情,體會(huì)"我"滿(mǎn)懷的好心情.
6.此時(shí),大家再看題目,"友"不是"友"嗎友確是友.引讀文章結(jié)尾,體會(huì)友情.
7.大自然是美的,多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感,正所謂"景語(yǔ)皆情語(yǔ)",讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林,欣賞大自然的美景,體會(huì)作者與大自然濃濃的友情.(配樂(lè)朗讀)。
五,明明是山水樹(shù)木,花鳥(niǎo)雨露,為什么在作者的眼里都變得含情脈脈,有情有義呢文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí).
山中訪(fǎng)友的教案篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、能力目標(biāo)：充分朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的技巧，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面。
3、情感目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達(dá)的思想感情，體味作者所表達(dá)的親近自然、感悟自然、熱愛(ài)自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
1、重點(diǎn)：抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫(xiě)，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、難點(diǎn)：能夠用心去體會(huì)大自然的美，并用心去感悟我們的周?chē)篮镁拔铩?/p>
1、導(dǎo)入：王國(guó)維在《人間詞話(huà)》中有一句話(huà)叫“凡景語(yǔ)，皆情語(yǔ)?！边@些景物在作家的筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，投身到大自然中，那時(shí)的景物又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？讓詩(shī)人李漢榮做我們的向?qū)?，我們到《山中訪(fǎng)友》吧！
3、聽(tīng)讀課文：
（1）圈劃字詞；
（2）用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容；并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完這篇課文的感受。
寫(xiě)“我”獨(dú)自一人在山中訪(fǎng)問(wèn)山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗親切神奇等等。
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅(jiān)韌的靈魂；
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)；
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲；
落葉——紋理——命運(yùn)的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人；
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥(niǎo)——伴我披月回家。
如果可以用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括（形容）作者給我們描繪的畫(huà)面，你會(huì)什么呢？
如果有同學(xué)講到第5小節(jié)時(shí)進(jìn)行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好，”寫(xiě)一段話(huà)，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫(xiě)出如此優(yōu)美的畫(huà)面呢？
童話(huà)般的世界。
從表面來(lái)看，作者運(yùn)用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫(huà)，而實(shí)際上是作者的好心情，作者的童心和對(duì)自然的熱愛(ài)之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話(huà)來(lái)概括文章：
7、通過(guò)學(xué)習(xí)，你覺(jué)得作者對(duì)人生有怎樣的.思考呢？學(xué)生思考.回答，只要能抓住其中一個(gè)景物的特點(diǎn)，展開(kāi)來(lái)談，并言之有理即可。
a.要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)。
b.做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當(dāng)中。
d.要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非。
e.永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫(xiě)了“我”獨(dú)自一人回歸自然的一次遠(yuǎn)足，更是一次心靈的回歸之旅，表達(dá)了作者親近自然、感悟自然、熱愛(ài)自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時(shí)，也體現(xiàn)了作者對(duì)精神境界的追求。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
（1）篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
（2）自由的聯(lián)想與神奇的想象；
（3）第一、第二人稱(chēng)的運(yùn)用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
1、抄寫(xiě)并解釋詞語(yǔ)。
2、假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法不限。
山中訪(fǎng)友。
李漢榮。
古橋樹(shù)林山泉溪流白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花雷陣雨老柏樹(shù)歸鳥(niǎo)。
童話(huà)般的世界。
比喻擬人聯(lián)想等手法好心情童心愛(ài)心。
（表面）（內(nèi)在）。
山中訪(fǎng)友的教案篇六
一、導(dǎo)入。
生：作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪(fǎng)問(wèn)一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī)。
生：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫(xiě)生。
……。
二，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點(diǎn)字詞）。
2、放映重點(diǎn)字詞，請(qǐng)一位同學(xué)認(rèn)讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪(fǎng)了那些朋友？
為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成訪(fǎng)友，表達(dá)了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說(shuō)為主）。
三，研讀賞析。
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（需要充分展開(kāi)）。
2、尋找文中最為優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，找到后，為大家讀一讀，且說(shuō)說(shuō)它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）。
四，拓展。
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語(yǔ)言，我們胸中也一定有許多的話(huà)要說(shuō)，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準(zhǔn)備好你們的眼睛和耳朵，展開(kāi)你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫(huà)面，來(lái)盡情的揮灑你的才華，激揚(yáng)你的文字吧！
5分鐘左右，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五，作業(yè)：
把寫(xiě)好的東西整理出來(lái)，擴(kuò)展成一篇小作文。
山中訪(fǎng)友的教案篇七
《山中訪(fǎng)友》是一篇極具情趣，頗有童話(huà)色彩的寫(xiě)景散文。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，教讀本課時(shí)，先創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)略課文詩(shī)化的意境，初步感受作者的情感；接著引導(dǎo)學(xué)生與文本交流，通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者的審美情感。在領(lǐng)悟xx本身及獲得美的享受和啟迪的同時(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)。
有感情地朗讀，品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
理解xx新奇的構(gòu)思，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
感受大自然的美妙，培養(yǎng)珍惜大自然、愛(ài)護(hù)大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
情景法、點(diǎn)撥法與誦讀法相結(jié)合教學(xué)手段。
多媒體教學(xué)。
教學(xué)課時(shí)。
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備。
1、導(dǎo)入：
有人說(shuō)，沒(méi)有朋友的人生是一片荒漠。
在春光明媚，草長(zhǎng)鶯飛，百花爭(zhēng)艷的時(shí)節(jié)出去踏青訪(fǎng)友，更有一番好心情，有時(shí)還會(huì)留下一個(gè)好記憶。因此，我特地為大家請(qǐng)來(lái)一位導(dǎo)游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導(dǎo)滿(mǎn)懷好心情帶我們到“山中訪(fǎng)友”。（課件顯示課題）2、播放課件《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生觀(guān)看。（提示學(xué)生于圖文并茂的朗讀中隨作者走進(jìn)自然，感受大自然的美好。——此環(huán)節(jié)設(shè)置目的：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生走進(jìn)文中所描繪的畫(huà)面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）。
1、快速閱讀課文，思考：
（1）作者滿(mǎn)懷好心情去山中拜訪(fǎng)的朋友是誰(shuí)？（學(xué)生答，師板書(shū)：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹(shù)、歸鳥(niǎo)等——本題主要是讓學(xué)生抓住作者所描寫(xiě)的景點(diǎn)，理清思路。）。
（2）作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”？（學(xué)生暢談看法，師再小結(jié)：作者訪(fǎng)問(wèn)的朋友是自然界的景物，不是人類(lèi)。文中運(yùn)用擬人手法，想像豐富，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫(huà)面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是讓人感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹(shù)，使樹(shù)與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢？——本題主要是引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)寫(xiě)作技巧。）。
2、找出自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（提示：可以從修辭方法、遣詞煉字、表達(dá)方式等方面說(shuō)說(shuō)喜歡的.理由?！谁h(huán)節(jié)意在讓學(xué)生于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。）學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（由第三人稱(chēng)變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。用第二人稱(chēng)，好象面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）。
（2）你把多少人馬渡過(guò)彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚(yú)影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫(xiě)出古橋鞠躬盡瘁為人類(lèi)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。）。
（3）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫(xiě)出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神。）。
（4）有許多鳥(niǎo)喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。（擬人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺(jué)特別的親切。）。
（5）我閉上眼睛，……被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
（想像手法，與樹(shù)融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然的感情。）。
（6）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫(xiě)出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神。）。
（7）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
山中訪(fǎng)友的教案篇八
1、有感情地朗讀課文，掌握文章主要內(nèi)容，背誦自身喜歡的局部。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)同學(xué)類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4、掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)課時(shí)】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，暑假里大多數(shù)同學(xué)都投入到了大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。巧合的是本學(xué)期的第一個(gè)單元就是“感受自然”，有了親身體會(huì)，再學(xué)習(xí)課文，大自然充盈的活力和生命的靈氣會(huì)顯而易見(jiàn)，那美麗的風(fēng)景會(huì)再次讓我們陶醉。
2、揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去訪(fǎng)問(wèn)他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
二、初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文一遍。
2、解決生字詞，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，把課文讀通順。
3、“山中訪(fǎng)友”的“訪(fǎng)”什么意思？依照作者的敘述順序訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？請(qǐng)同學(xué)再次用心默讀課文，到文中去找答案。
首先訪(fǎng)問(wèn)了古橋，接著樹(shù)林、鳥(niǎo)兒、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，你能感受到什么？
（同學(xué)提出疑問(wèn)，感受到作者的那種愉快心情。）。
5、朗讀一二自然段，讀出作者滿(mǎn)懷的好心情。
1、帶著輕松愉快的心情，作者先訪(fǎng)問(wèn)那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，在心里讀，很快地讀。
2、文中說(shuō)“那座古橋，是我要訪(fǎng)問(wèn)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！痹谧髡哐劾铮瑯騼H僅是橋嗎？作者會(huì)對(duì)這位朋友說(shuō)些什么呢？在文中劃出有關(guān)句子。
3、理解“德高望重”，體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、朗讀，感受作者對(duì)老橋的贊美、敬佩和感激，作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。作者用擬人化的手法，把自身對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們讀者。
四、小結(jié)。
山中訪(fǎng)友的教案篇九
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
二、合作探究，品味賞析。
1、四人小組精讀課文，細(xì)細(xì)品味，合作探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂。
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)。
山泉——姐姐——照出我的渾濁。
小溪——妹妹—一唱和小詩(shī)。
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童。
瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今。
懸崖—一爺爺一一給人清凈、無(wú)雜念的心境。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，請(qǐng)說(shuō)明出處。
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非。
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲。
落葉——紋理——命運(yùn)的手相。
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性（尋找一份莢）。
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人。
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨。
螞蟻———小弟弟——患難兄弟。
歸鶴——伴我披月回家。
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
2、研讀質(zhì)疑：
3、帶著感情朗讀課文，去體會(huì)那“童話(huà)般的世界”。
三、語(yǔ)言品析，提升語(yǔ)感。
你認(rèn)為哪些語(yǔ)句描寫(xiě)最精彩，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)拓展。
五、教師小結(jié)，課外延伸。
《山中訪(fǎng)友》教學(xué)設(shè)計(jì)5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處。
1、教師小結(jié)：當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2、作業(yè)延伸。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪(fǎng)友的教案篇十
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
品味重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
學(xué)生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)。
導(dǎo)入。
師（過(guò)渡）同學(xué)們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學(xué)生回答，（學(xué)生回答的可能是人類(lèi)的朋友），教師引導(dǎo)學(xué)生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹(shù)林當(dāng)成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹(shù)林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪(fǎng)這些朋友。
教師板書(shū)課題，（同學(xué)們可以想象一下作者到底拜訪(fǎng)了那些朋友？）。
朗讀課文，感知內(nèi)容。
教師請(qǐng)兩名學(xué)生與自己一起范讀課文，其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀有什么不同？并且思考以下問(wèn)題。
1、作者在山中拜訪(fǎng)了哪些朋友？（用筆在文中做標(biāo)記）。
2、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生和教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生從語(yǔ)速、感情把握等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生討論問(wèn)題明確：作者要訪(fǎng)的是自然界的朋友，依次是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹(shù)、螞蟻、歸鳥(niǎo)。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
的確，作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”走進(jìn)山林，走訪(fǎng)了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)般的世界，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，可以說(shuō)是“以情觀(guān)山者情滿(mǎn)青山”了！
研讀賞析、
學(xué)生朗讀品味，四人小組討論明確。
著名的現(xiàn)代文學(xué)家林語(yǔ)堂曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游山，為尋真；玩水，以曠懷。”作者進(jìn)山訪(fǎng)友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問(wèn)候這些景物的同時(shí)，實(shí)際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語(yǔ)言。
師（過(guò)渡）同學(xué)們，作者懷著飽滿(mǎn)的情感，借助新奇的想象，用獨(dú)具特色的語(yǔ)言為我們展示了童話(huà)般的世界，大家喜歡這種寫(xiě)法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導(dǎo)學(xué)生選擇3、5段）。
學(xué)生比較后交流明確：用第二人稱(chēng)使文章語(yǔ)氣更親切，就象與朋友之間面對(duì)面的交流，語(yǔ)言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運(yùn)用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學(xué)生分析交流。擬人化的手法使語(yǔ)言更生動(dòng)形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗(yàn)反思。
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人。
想象訓(xùn)練。
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
學(xué)生四人小組交流后發(fā)言。
同學(xué)們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當(dāng)作我們的朋友來(lái)看待，我們才能真正地保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們美麗的家園。
作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們把剛才的想象寫(xiě)下來(lái)。
山中訪(fǎng)友的教案篇十一
《山中訪(fǎng)友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿(mǎn)童心和好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪(fǎng)友》給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪(fǎng)一位朋友，但讀到文章的第3段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
本文想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，有浪漫色彩。如：“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的思想變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長(zhǎng)出樹(shù)籽，被鳥(niǎo)兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！弊髡甙炎约合胂駷橐恢陿?shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如：“你好呀，懸崖?tīng)敔?！高高的額頭，刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起了歷代的隱士和高僧，你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？”想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話(huà)般的世界”。
《山中訪(fǎng)友》課文主要內(nèi)容1：《山中訪(fǎng)友》那篇課文讓我貫通到了大天然實(shí)諦。
那篇課文主要寫(xiě)了：作者帶著興奮的心境探訪(fǎng)山中“密友”，與伴侶互訴心聲，在作者眼里，山中的一花一草，一鳥(niǎo)一石，一草一木都是作者的好伴侶，都是富有死命的人。從而營(yíng)制了如詩(shī)如繪的世界，表達(dá)了作者對(duì)大天然的愛(ài)好。
讀了那篇課文，我對(duì)大天然有了好別的不雅面。仄時(shí)，我們只對(duì)哪些特天斑斕的大天然景物有愛(ài)好之情，而對(duì)那些仄凡的事物，則視而不睹?？勺髡邊s不一樣，每個(gè)大天然景物，都有著極端細(xì)彩的汗青，作者跟每個(gè)景物都有著密意厚誼，仿佛已和大天然融為一體了。
大天然的萬(wàn)物都是我們的好伴侶，他們都有本人獨(dú)特的中心。只要我們專(zhuān)心往跟大天然互換，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，原往，大天然是如斯斑斕。他不是只有我們能看到的好景，而是有很多很多，只是我們出有仔細(xì)腸往不雅不雅察，專(zhuān)心往和大天然交伴侶。
大天然，他是妙趣非命的，是妙趣非命的，是岌岌可危的!
《山中訪(fǎng)友》課文主要內(nèi)容2：這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
在敘述方式上，獨(dú)具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪(fǎng)一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟，原來(lái)作者要訪(fǎng)的是古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫(huà)面中，進(jìn)入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱(chēng)，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱(chēng)敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱(chēng)稱(chēng)呼，從而使情感表達(dá)得更加充分。
想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?shù)，使樹(shù)與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。”想象中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見(jiàn)，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)。同時(shí)，作者還采用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動(dòng)活潑，而且，也很好地表達(dá)了對(duì)山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺(jué)，你會(huì)強(qiáng)烈地感受到那種詩(shī)一樣的韻律和情懷，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者熱愛(ài)大自然的感情所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字，想想那充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的美好境界。
作為本組“感受自然”的第一篇課文，目的一是通過(guò)感受作者描繪的`境界，體會(huì)他一路上的好心情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)情感的方法，并積累語(yǔ)言。
本課的重點(diǎn)是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
走出門(mén)，就與含著露水和梔子花氣息的微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷。早晨，好清爽!心里的感覺(jué)好清爽!
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊·，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，以樹(shù)的眼睛看周?chē)臉?shù)，每一株樹(shù)都在看我。我閉上眼睛，想象自己變成了一株樹(shù)，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，我的手變成樹(shù)枝，我的血液變成樹(shù)汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?我親切的和他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧一面明鏡照我，是要重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿(mǎn)了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿(mǎn)寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，那都是命運(yùn)神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發(fā)，此刻就我一人，花不會(huì)笑我，鳥(niǎo)不會(huì)羞我，在無(wú)人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會(huì)兒女性。
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿(mǎn)世界都是雨，惟有我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在洞內(nèi)避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
山中訪(fǎng)友的教案篇十二
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
3.“感悟語(yǔ)言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”
二、方法與過(guò)程目標(biāo)。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類(lèi)似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪(fǎng)你的好朋友嗎?
3、出示課題《山中訪(fǎng)友》，學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪(fǎng)他的好朋友。
二、讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂(lè)道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容?
三、學(xué)習(xí)“出門(mén)”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門(mén)，與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
(1)自由地讀讀這句話(huà)，感受話(huà)中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
(2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”的寫(xiě)法及所包含的韻味。
(3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友。
(1)讀讀這句話(huà)，從什么地方最能看出作者的好心情?
“滿(mǎn)懷”是什么意思?與上一句的“滿(mǎn)懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿(mǎn)懷的?用“滿(mǎn)懷______”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
(2)帶著滿(mǎn)懷的好心情朗讀這句話(huà)。
四、再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯……)。
五、精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪(fǎng)他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫(xiě)在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪(fǎng)的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。(形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)。
(3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話(huà)的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)含有要寫(xiě)的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
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山中訪(fǎng)友的教案篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、?有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、?品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、?展開(kāi)想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入??新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
感悟內(nèi)容：
1、?作者在山中拜訪(fǎng)了那些“朋友”？作者都是怎樣稱(chēng)呼它們的？
2、?本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
研讀賞析：
你認(rèn)為文中的哪些語(yǔ)句令你有所感觸，請(qǐng)你找出來(lái)，與同學(xué)們一同交流一下。
（小組討論，全班交流，教師點(diǎn)評(píng)）。
合作探究：
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足該是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的“自然”則更是珍貴。在自然野地里筑起圍墻、柵欄，樹(shù)起表示“文明”“文化”的各種標(biāo)牌，由導(dǎo)游引來(lái)成百上千人踐踏、污染，這種地方不再是自然之地；在柏油馬路旁邊或在水泥地中間種上一片紅綠花樹(shù)，這種“保留地”也不是自然之地；帶著各種欲念進(jìn)入自然場(chǎng)地，拍張照片表示到此一游，這不是回歸；即使帶著畫(huà)家、詩(shī)人的眼光，心想“作品”，卻只是像旁觀(guān)者似的張望一下便回家“創(chuàng)作”起來(lái)，也不是真正的回歸。最重要的是端正或凈化心態(tài)與意向。人們啊，不妨一試，“不騎車(chē)，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪(fǎng)問(wèn)我的朋友”，面對(duì)山水林木飛禽走獸呼喚一回親朋好友，放下紅塵負(fù)載輕松自然地進(jìn)入精神涅境界，恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之為物抑或物之為我，這才是真正的回歸，或曰與自然同化。人生有一次這樣的回歸與同化，足以永銘心間。
山中訪(fǎng)友的教案篇十四
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。 ．
展開(kāi)想像，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。
整體感悟?qū)?新課
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。
板書(shū)課題：山中訪(fǎng)友
(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說(shuō)，即可。)
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
訪(fǎng)一位多年不見(jiàn)的住在山中的武林高手——切磋武藝；
訪(fǎng)一位隱居山中的詩(shī)人——煮茶論詩(shī)；
訪(fǎng)一位得道的僧人——禪悟人生；
訪(fǎng)山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物；
……
教師：可作者是怎樣說(shuō)的呢?
讓我們“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)描繪的那童話(huà)般的世界。 學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
感悟內(nèi)容
學(xué)生討論明確：
字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
研讀與賞析
精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：
古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂
樹(shù)林——知己——我變成了樹(shù)
山泉——姐姐——照出我的渾濁
小溪——妹妹——唱和小詩(shī)
白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童
瀑布——大哥——天生金嗓子，無(wú)回報(bào)地從古唱到今
懸崖——爺爺——給人清凈、無(wú)雜念的心境
云雀——弟弟——純潔少年，從不說(shuō)是非
石頭——敲擊——時(shí)間的回聲
落葉——紋理——命運(yùn)的手相
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份美)
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩(shī)人朗誦——感動(dòng)又嚇人
老柏樹(shù)——慈祥——恩澤、遮雨
螞蟻——小弟弟——患難兄弟
歸鶴——伴我披月回家女
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；‘要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良，用愛(ài)心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
合作探究：
[討論明確]
作者訪(fǎng)問(wèn)的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿(mǎn)童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的
學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程。
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語(yǔ)言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話(huà)般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然、對(duì)生活的那種深切的熱愛(ài)。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友——鳥(niǎo)類(lèi)；要淳樸善良；用愛(ài)心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。
山中訪(fǎng)友的教案篇十五
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無(wú)邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：
1．體會(huì)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)景狀物的手法，提高自己的.寫(xiě)作水平。
2．養(yǎng)成善于觀(guān)察的好習(xí)慣，做生活的有心人。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程中本課宜采用朗讀體會(huì)法、導(dǎo)讀法等。
（一）導(dǎo)入新課
師：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？
（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開(kāi)朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來(lái)看看作者李漢榮到山中訪(fǎng)問(wèn)了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）
（二）學(xué)習(xí)感知課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．提問(wèn)：
（1）作者訪(fǎng)問(wèn)的是些什么樣的朋友？
（2）作者為什么把看這些景物說(shuō)成是拜訪(fǎng)朋友？
（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪(fǎng)自己的這些朋友的？
此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛(ài)大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹(shù)，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿(mǎn)懷激情，滿(mǎn)懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
3．進(jìn)一步深入理解課文：
（1）作者是如何描寫(xiě)自己山中的朋友的？
（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)？
以問(wèn)題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對(duì)話(huà)式描寫(xiě)（充滿(mǎn)深情），在.寫(xiě)作中要注意仔細(xì)地觀(guān)察周?chē)氖挛?，掌?寫(xiě)作技巧，提高自己的.寫(xiě)作水平。
4．體會(huì)本文的語(yǔ)言特色：
（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。
（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹(shù)……
（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……
體會(huì)作者將要溢出來(lái)的滿(mǎn)懷的真誠(chéng)和喜悅。體會(huì)作者用語(yǔ)的親切，恰當(dāng)。全文是以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)的。對(duì)大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫(xiě)心中的贊歌，讀文章時(shí)，就好像我們?cè)诟门笥衙鎸?duì)面地?cái)⑴f般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會(huì)作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的.寫(xiě)作技巧。
5．回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛(ài)生命，感悟生活的真諦。
6．閉上眼睛，用心去聆聽(tīng)大自然的聲音。
教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂(lè)，如林濤、鳥(niǎo)鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿(mǎn)溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗(yàn)到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。
（三）拓展課文內(nèi)容
當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會(huì)大自然的語(yǔ)言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識(shí)。
（設(shè)計(jì)者 馬麗艷）
……
（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）
（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）
生2：“喂！小朋友，請(qǐng)不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說(shuō)：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見(jiàn)了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，還會(huì)捂住鼻子，說(shuō)我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”
師：同學(xué)們，對(duì)以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)）
生3：我們要保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。
生4：我們每個(gè)人都要起來(lái)加入“清理河流”這一行動(dòng)之中。
生5：……
生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩(shī)嗎？從前有座山，山上長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)。人們?yōu)橹赂唬仙娇撤?shù)。腰包漸漸鼓，山上光禿禿。”自從你向社會(huì)呼吁了要愛(ài)護(hù)森林以后，大家開(kāi)始植樹(shù)造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒(méi)有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問(wèn)候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛(ài)，我們會(huì)做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類(lèi)的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。
生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒(méi)有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對(duì)大家的感謝，我給大家變個(gè)魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚(yú)？看！像不像高聳的群山……再見(jiàn)了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪(fǎng)其他朋友了，再見(jiàn)！
（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來(lái)越活躍）
師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實(shí)也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠(chéng)地為我們的承諾而付諸行動(dòng)。（再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育）
山中訪(fǎng)友的教案篇十六
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1、通過(guò)入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
電腦課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
（和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫(xiě)山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句時(shí)，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
“山中訪(fǎng)友”寫(xiě)的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺(jué)得新鮮或生僻的詞，用筆畫(huà)下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景。（透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景）
讀了課文之后，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過(guò)語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話(huà)，讀文章想畫(huà)面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹(shù)木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪(fǎng)友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開(kāi)頭，體會(huì)“滿(mǎn)懷的好心情”。
2、正是這滿(mǎn)懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3、“樹(shù)”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹(shù)林，是我的知己。）
4、走入山中，又見(jiàn)知己，能沒(méi)有好心情嗎？“我”帶著滿(mǎn)懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿(mǎn)懷的'好心情。
6、這時(shí)候，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂(lè)朗讀）
1、帶著感情通讀全文。
2、抄寫(xiě)生字，聽(tīng)寫(xiě)新詞。
山中訪(fǎng)友的教案篇十七
根據(jù)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！北菊n教學(xué)依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式和作者的感情色彩，在練筆時(shí)進(jìn)一步把握借景抒情的表達(dá)方式，讓自己的生活也添上詩(shī)一般的色彩。
【教材分析】
這是著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿(mǎn)好奇心的散文。作者“帶著滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪(fǎng)山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)寫(xiě)８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
４、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):感知“山里朋友”的特點(diǎn)感受作者探訪(fǎng)山中的“朋友”是的心情，揣摩與“朋友”互訴心聲的方式，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀，疏通生字詞，摘錄好詞好句；老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
【課時(shí)目標(biāo)】
1、把自己喜歡的段落熟讀成誦。
2、感受作者所描寫(xiě)的境界，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生親近自然，感受自然，熱愛(ài)自然的情懷。
一、重溫課文，走入新課
（一)欣賞佳句，積累語(yǔ)言
1、齊讀標(biāo)題，重讀“訪(fǎng)友”。
2、重溫課文內(nèi)容，作者訪(fǎng)了哪些“朋友”?他們各有什么特點(diǎn)？
3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子，帶著感情朗讀這些句子，去感知那如詩(shī)如畫(huà)的世界。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀精彩句、段。
（1）走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪(fǎng)友”充滿(mǎn)了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
（2）啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
（3）走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
（4）我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱(chēng)，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
（6）撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉?！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
（7）忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
（8）我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的.含義是稱(chēng)帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)法遷移，訓(xùn)練讀寫(xiě)。
反復(fù)誦讀以上句子，仿照你最喜歡的句子的表達(dá)方式，寫(xiě)寫(xiě)你所熟知的景物。
把此段改成小詩(shī)一首：
你好，清涼的山泉！
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，汩汩的溪流！
你吟誦著一首首小詩(shī)，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！
……
2、仿寫(xiě)：
你好，可愛(ài)的蝴蝶！
你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，
是_____________________
你好，漂亮的野花！
你________________,
是_________________.
你好，____________________！
_____________________,
________________________.
三、小結(jié)課文，課外延伸
1、在讀課題，說(shuō)說(shuō)為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？
2、在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話(huà)，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪(fǎng)友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎？和同學(xué)交流交流。拿出筆來(lái)把你的感受寫(xiě)下來(lái)。
山中訪(fǎng)友的教案篇十八
1、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。
2、與文本有效對(duì)話(huà)，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。
3、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈。
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過(guò)課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)。
課件展示小組學(xué)習(xí)
一課時(shí)
問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。
1、導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語(yǔ)文老師我嗎？
是一位經(jīng)常在山林中繪畫(huà)的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪(fǎng)這些朋友，去揭開(kāi)這個(gè)謎底，一起讀課題《山中訪(fǎng)友》。
2、欣賞美景、聽(tīng)配樂(lè)朗讀：
同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題一邊欣賞銀幕上的畫(huà)面，一邊在自然輕音樂(lè)中聆聽(tīng)課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪(fǎng)的那些朋友。
3、自讀課文：
學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會(huì)文中作者所表達(dá)的思想感情。
（老師也找出了文中的朋友，我們來(lái)交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）
老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對(duì)作者所表達(dá)感情的看法：即：表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見(jiàn)。
4、選讀，找出最喜歡的朋友
課件展示要求：找到一個(gè)好朋友。
以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)你們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
5、開(kāi)始表演：
小組代表到講臺(tái)上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當(dāng)評(píng)委，做評(píng)議。）選四至
圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵(lì)，形成良好課堂氣氛。
6、品讀課文：
師問(wèn)：找出文章中你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
（小組討論并選幾組回答）
7、說(shuō)一說(shuō)：
請(qǐng)你仿照下列句式說(shuō)一句話(huà)“我從-------身上悟到了-------------?！?/p>
例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅(jiān)韌?！?/p>
8、教師小結(jié)：
“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情。”以一種平常心，保持一個(gè)好的心情
來(lái)對(duì)待周?chē)娜撕褪?，你?huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)生活是如此的美好！
9、 課件展示作業(yè)要求：
請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的假日，不騎車(chē)，不帶什么禮物，就帶著滿(mǎn)懷的好心情，
不過(guò)可以幾個(gè)同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪(fǎng)問(wèn)一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂(lè)趣。
用200—300字的小短文記錄下自己親近自然時(shí)的感受。
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